по курсу биологии основной школы

Муниципальное образовательное учреждение «Пепёлышевская основная общеобразовательная школа»
Принято:
На педагогическом совете школы
Утверждаю:
Директор школы ____________ /Рассохина
С.В./
Протокол № 1 от 25.08.2014
Приказ № 81 от 26.08.2014
Рабочая программа
по курсу биологии основной школы
Учитель: Устюгова Т.В.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программы составлены в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г).
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и
здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими,
актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в
формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню
подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов:
предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г) и программ:
1. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., КучменкоВ.С. «Биология.6 класс».- М.:Вентана-Граф 20013 класс.
\ Сухова Т.С., СтрогановВ.И. и др.Биология в основной школе. Программы 5-9 классы.-М., Вентана-граф, 2007./
2. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. «Животные. 7класс» (68 часов, 2 часа в неделю)
\ Сухова Т.С., СтрогановВ.И. и др.Биология в основной школе. Программы 5-9 классы.-М., Вентана-граф, 2007./
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Человек и его здоровье. 8класс» (70 часов, 2 часа в неделю)
/ Сухова Т.С., СтрогановВ.И. и др.Биология в основной школе. Программы 5-9 классы.-М., Вентана-граф, 2007./
4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. «Основы общей биологии.9 класс» (70 часов, 2 часа в неделю).
/ Сухова Т.С., СтрогановВ.И. и др.Биология в основной школе. Программы 5-9 классы.-М., Вентана-граф, 2007./
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го, 8-го и 9-го классов предусматривает обучение биологии в объеме
2 часа в неделю.
Программы по биологии для 6-9 классов построены на основе раскрытия свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности
разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.
Цель программ 6-9 классов – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе
с тем программы направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них
экологической культуры.
Важнейшие особенности данных программ:
 Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;
 Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой
природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же материалы по изучению биоразнообразия Пермского края.
 Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности
биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;
 Расширение перечня практических работ, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих
практические и творческие умения учащихся.
В 9 классе программа курса «Биология» предусматривает изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки в
их систематизированном, но рядоположенном изложении.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой
темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа
предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного
мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Кроме того, материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой
И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/)
Исходными документами для составления рабочих программ явились:
-Закон «Об образовании»
-Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»
-Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
-Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
-Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
-Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
-Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03.2004;
-учебный план МОУ «Пепёлышевская основная общеобразовательная школа» на 2014-2015 уч. год
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2006/2007 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 302 от 07.12.2005 г.;
Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных
учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).
6 класс.
Курс «Растения. ».
(34 часа. 1 час в неделю)
Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по биологии
и программы по биологии для 6 – ого класса «Биология – 6 (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники)»
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царства
растений в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие
понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом
разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой.
_ М.: Вентана – Граф, 2013.
1. Соответствие требованиям ФК ГОС:
Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностейю
задачи
Освоение знаний о живой природе и
присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности;
методах познания живой природы;
Овладение умениями применять
биологические знания для
объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности
организма; использовать
информацию о современных
достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и
риска
4 работать с биологическими
Содержание образования
Общее знакомство с растениями. Клеточное строение
растений.
Органы цветковых растений.
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Историческое развитие и многообразие растительного
мира на Земле.
Природные сообщества.
Общее знакомство с растениями. Клеточное строение
растений.
Органы цветковых растений.
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Основные отделы царства растений. Историческое
развитие и многообразие растительного мира на Земле.
Природные сообщества.
Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.
Внешнее строение корневища и клубня.
Приемы и способы деятельности
Наблюдение, слушание, запоминание,
выполнение действий по образцу,
сообщающая и эвристическая беседа,
дискуссия, самостоятельная работа,
проблемные задачи и задания,
самостоятельная работа репродуктивного
типа.
Инструктирование, самостоятельная работа,
сообщающая и эвристическая беседа,
проблемные задачи и задания, имеющие
практический характер, наблюдение,
слушание, запоминание, выполнение действий
по образцу.
приборами, инструментами,
справочниками.; проводить
наблюдения за биологическими
объектами, биологические
эксперименты.
Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и
творческих способностей. В
процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными
источниками информации.
Воспитание позитивного
ценностного отношения к живой
природе, культуры поведения в
природе;
Использование приобретенных
знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями,
оказание первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному
организму; для наблюдения правил
поведения в окружающей среде,
профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных
Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.
Строение растительной клетки. Строение семени.
Строение корня.
Строение почки.
Строение листа.
Строение стебля.
Внешнее строение корневища и клубня. Соцветия.
Вегетативное размножение растений. Одноклеточные
водоросли.
Отдел Мохообразные.
Папоротникообразные.
Отдел Голосеменные.
Условия жизни растений на Земле. Многообразие
стеблей и плодов. Водоросли.
Отдел Голосеменные.
Отдел Покрытосеменные. Многообразие и
происхождение культурных растений.
Природное сообщество. Приспособленность растений
Общее знакомство с растениями. Клеточное строение
растений. Органы цветковых растений. Основные
процессы жизнедеятельности растений. Основные
отделы царства растений. Историческое развитие и
многообразие растительного мира на Земле.
Природные сообщества.
Опыты и эксперименты, лабораторные
работы, виртуальные путешествия, Работа с
учебником, рабочими тетрадями,
дополнительной литературой.
Наблюдение, слушание, сообщающая и
эвристическая беседа, дискуссия,
самостоятельная работа, проблемные задачи и
задания, инструктирование.
Наблюдение, слушание, выполнение действий
по образцу, эвристическая беседа, дискуссия,
самостоятельная работа, проблемные задачи и
задания.
привычек.
Предметно - информационная
Деятельностно - коммуникативная
 иметь представления о нормах поведения в ситуациях,
 демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в
создающих угрозу жизнедеятельности человека;
общественных местах;
 Знать специфику экологической ситуации в регионе и по
 проявлять основные навыки самоорганизации в различных
месту жительства;
видах деятельности;
 Знать растительный мир Предуралья , особенности его
 участвовать в экологических акциях района, школы;
изменения под воздействием промышленного и
 ответственно относиться к природе и занимать активную
сельскохозяйственного развития Пермского края;
позицию в ее сохранении;
 Знать основные методы осуществления природоохранной
 владеть основными методами и способами отбора
деятельности, применяемые в мире, стране, регионе,
достоверной и необходимой информации о регионе;
конкретной местности;
 уметь использовать различные способы подачи информации
 Знать методы отбора достоверной и необходимой
при взаимодействии с другими людьми.
информации;
 Знать основные источники информации, обеспечивающие
активное самообразование и саморазвитие подростка
Ценностно - ориентационная
 осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;
 принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;
 понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
 сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;
 понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему
окружению, перспективам личного участия в развитии региона.
Тематический план изучения курса биологии в 6 классе основной школы по учебнику под редакцией И.Н. Пономарёвой при планировании 1
час в неделю (35 часов)
№ темы
Название темы
Количество часов
Практические и
лабораторные работы
1
2
3
4
5
6
Введение
Клеточное строение растений
Органы цветковых растений
Основные процессы жизнедеятельности растений
Основные отделы царства растений
Историческое развитие и многообразие растительного мира
Природные сообщества
2 часа
2 часа
8 часов
6 часов
8 часов
3 часа
5 часов
35часов
++++
+
+
6
Содержание по темам рабочей программы
Введение 2 часа
Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные.
Наука о расте6ниях – ботаника. Роль в природе и жизни человека. Жизненные формы растений: деревья. Кустарники, травы
Разнообразие растений. Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений
Семенные и споровые растения. Растение – живой организм (биосистема).
Тема 1. Клеточное строение организмов (2 часа)
Строение растительной клетки. Жизнедеятельность. Правила работы с микроскопом.
Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.
Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл.
Поступлении веществ в клетку, движение цитоплазмы
Деление и рост.
Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.
Функции основных видов тканей
Тема 2 Органы цветковых растений (8 часов)
Семя, его строение и значение. Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.
Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Значение семян для растений как орган его размножения и распространения
Лабораторная работа № 1 «строение семени фасоли»
Условия прорастания Раскрыть понятие «прорастание»практическое значение знаний об условиях прорастания
Корень. Внешнее и внутреннее строение. Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы. Ткани, образующие
корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста
(растяжения), зона всасывания, зона проведения.
Лабораторная работа № 2 «Строение коня проростка»
Побег. Строение и значение побега. Побег – сложный орган. Строение побега: стебель. Лист, почки .Строение почки Виды почек: пазушные,
верхушечные,; генеративные и вегетативные
Лабораторная работа №3 «строение вегетативных и генеративных почек»
Лист – часть побега. Значение листа для растения. Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и
функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев.
Стебель, его значение и строение. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у
надземных и подземных побегов.
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
Цветок, его строение и значение. Цветок как видоизменённый укороченный побег , развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль
цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок. Соцветие, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие
оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.
Плод. Разнообразие и значение плодов. Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и
семян. Значение плодов в природе и жизни человека.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)
Корневое питание растений. Вода как необходимое условие корневого питания . Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных
солей. Функции корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального питания. Типы удобрений и их
роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде.
Воздушное питание растений - фотосинтез. Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как
потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе.
Дыхание и обмен веществ у растений. Роль дыхания в жизни растения. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен
веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Размножение и оплодотворение у растений. Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножении: бесполое и половое. Бесполое
размножение – вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Достижения отечественного учёного Навашина С.Г..
Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование
вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.
Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»
Рост и развитие растений. Характерные процессы роста развития растений. Этапы индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и
развития от условий окружающей среды. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы:
абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.
Тема 4. Основные отделы царства растений (8 часов).
Систематика растений, её значение для ботаники. Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица
классификации. Название вида. Группа царства Растения. Роль систематики в изучении растений.
Водоросли, их многообразие в природе. Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные,
Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Моховидные , характерные черты строения. Классы: Печёночники, Листостебельные, их
отличительные черты. Размножение и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни человека.
Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого
размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни
человека.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли.
Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития
представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Особенности строения, размножения, развития. Сравнительная характеристика
покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая
приспособляемость к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм. Характеристика классов Двудольные и Однодольные
растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.
Семейства класса Двудольные. Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные.
Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.
Семейства класса Двудольные. Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе и жизни
человека. Исключительная роль злаковых растений.
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (2 часа)
Историческое развитие растительного мира. Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира.
Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений,
направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов
Многообразие и происхождение культурных растений. История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции.
Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.
Дары Нового и Старого света. Дары Нового (картофель, томаты, тыква) и Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан). История и центры
их появления. Значений растений и жизни человека
Тема 6. Природные сообщества (5 часов)
Понятие о природном сообществе- биогеоценозе и экосистеме. Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме), В.Н. Сукачёв о структуре
природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существование
природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в
природном сообществе.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном. Ярусное строение природного сообщества – надземное и подземное. Условия
обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ.
Разнообразие природных сообществ и их смена. Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и
культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Весенние явления в жизни растений. (экскурсия)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
- строение и функции клетки;
- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
- сведения о таксономических единицах;
- способы размножения бактерий, грибов, растений;
- основные этапы развития растительного мира;
- взаимосвязь растений с факторами среды;
- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, хозяйстве;
- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
- основные растения региона, особенности их возделывания.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
- ухаживать за растениями, выращивать их;
- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
- соблюдать правила поведения в природе;
- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения
для составления и заполнения таблиц и схем.






Перечень учебно-методического обеспечения
Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология 6 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Вентана-Граф» 2013
Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология: 6 класс: методическое пособие» .- М. ;Вентана-Граф 20134
Верещагина В.А., Клясникова Н.Л. «Растения Прикамья» учебное пособие . Пермь.;Книжный мир. 2001
Список литературы.
Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Дидактические карточки «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники »; М., «Школа-Пресс» 2001
Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Зачёты по биологии. Растения.Бактерии.Грибы.Лишайники.Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.-М.:Лист-Нью, 1999
 Степанов И.А. Тестовые задания по биологии .Ботаника. – М.,Новый учебник; 2003
 http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
 http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
 Ионцева А.Ю. Биология в схемах, терминах, таблицах./- Ростов н/Дону: Феникс; 2013
 Иванова Т.В. Тесты «Биология.6-11 классы».-М,: Олимп, Издательство АСТ; 2001
Календарно-тематическое планирование «Биология.6 класс»
№
Тема урока
Дата
1.
Наука о растениях –
ботаника. Мир
растений.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Введение
1–я
неделя
сентября
2
Разнообразие
растений.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
2–я
неделя
сентября
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
измерители
Ведение (2 часа)
Основные царства
П. 1; задания в конце
Приводить примеры
живых организмов:
значение ботанических
параграфа.
бактерии, грибы,
знаний.
растения, животные.
Называть основные
Наука о расте6ниях –
царства живых
.
ботаника. Роль в
организмов.
природе и жизни
Давать определение
человека. Жизненные
термину ботаника
формы растений:
Распознавать и
деревья. Кустарники,
описывать жизненные
травы
формы растений.
Объяснять роль растений
в природе и жизни
человека.
Признаки растений.
Высшие и низшие
растения. Основные
органы растений
Семенные и споровые
растения. Растение –
живой организм
(биосистема).
Распознавать и
описывать основные
органы растения
Сравнивать высшие и
низшие растения на
примере папоротников и
водорослей.
Доказывать, что
растение – живой
организм (биосистема).
П.2
Дополнительные
элементы
содержания
Культурные и
дикорастущие
растения.
Условия жизни
растений.
Абиотические и
биотические
факторы
3
Строение
растительной
клетки.
Жизнедеятельность.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
3–я
неделя
сентября
4.
Ткани
Комбинированный
урок.
4–я
неделя
сентября
5
Строение семени.
Уроки изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
5–я
неделя
сентября
Тема 1. Клеточное строение организмов (2 часа)
Правила работы с
П.3
Распознавать и
микроскопом.
описывать:
Строение клетки
- клеточное строение
кожицы лука:
кожицы лука, мякоти
оболочка, поры,
плода;
вакуоль, цитоплазма,
- деление клетки, рост
ядро.
Называть клеточные
Особенности строение
структуры и их значение.
мякоти листа.
Сравнивать по заданным
Хлоропласты,
критериям строение
хлорофилл.
клетки кожицы лука и
Поступлении веществ в клетки мякоти листа.
клетку, движение
Объяснять возможность
цитоплазмы
определения по внешнему
Деление и рост.
виду растения состояние
процессов его
жизнедеятельности.
Ткань. Виды тканей:
Задание со свободным
Распознавать и
покровные,
описывать строение и
ответом по выбору
механические,
функции тканей растений. учителя
проводящие, основные. Давать определение
П.4
Функции основных
термину ткань.
видов тканей
Объяснять последствия
для растения нарушения
человеком покровной
ткани.
Тема 2 Органы цветковых растений (8 часов)
Двудольные.
Назвать значение семян.
П.5
Однодольные.
Выполнение лаб раб
Давать определение
Строение семян:
терминам двудольные и
«Изучение строения
семенная кожура,
однодольные растения
семени фасоли»
семядоли, зародыш,
Распознавать и
Изменения ядра и
цитоплазмы при
делении.
Ксилема. Флоэма.
Двудольные и
однодольные
растения
Прорастание
семян: надземное
эндосперм.
Особенности
строения семян
однодольных и
двудольных растений.
Значение семян для
растений как орган
его размножения и
распространения.
6.
Условия простания
семян
Комбинированный
урок
1–я
неделя
октября
7.
Корень. Внешнее и
внутреннее
строение.
Комбинированный
урок.
2–я
неделя
октября
Раскрыть понятие
«проростание»
Условия проростания
практическое
значение знаний об
условиях проростания
Виды корней:
главный, боковой,
придаточные.
Функции корня.
Корневые системы.
Ткани, образующие
корень: покровная,
образовательная,
механическая,
всасывающая,
основная,
проводящая.
Зоны корня: корневой
чехлик, зона деления,
зона роста
(растяжения), зона
описывать по рисунку
строение семян
однодольных и двудольных
растений.
Устанавливать
соответствие между
частями семени и органами
проростка.
Сравнивать по
определенным критериям
семена двудольных и
однодольных растений. .
Объяснять влияние
условий среды на
проростание семян
Распознавать и
описывать:
- виды корней,
- зоны корня,.
Устанавливать
соответствие
Между видоизменениями
корня и его функциями
Сравнить по заданным
критериям типы корневых
систем.
Различать корневые
системы однодольных и
двудольных растений
и подземное.
П. 6
Условия
прорастания
семян: вода,
кислород воздуха,
температура.
П. 7
Лаб раб «Изучение
корней растения»
Способы
увеличения массы
корней у растения:
пикировка,
окучивание,
геотропизм.
8.
Побег. Строение и
значение побега.
Комбинированный
урок.
3–я
неделя
октября
9.
Лист – часть побега.
Значение листа для
растения.
Комбинированный
урок.
4–я
неделя
октября
всасывания, зона
проведения.
Побег – сложный
орган. Строение
побега: стебель. Лист,
почки.
Строение почки.
Виды почек:
пазушные,
верхушечные,;
генеративные и
вегетативные.
Функции листа.
Простые и сложные.
Жилкование.
Клеточное строение
листа: покровная
ткань (кожица,
строение и
расположение
устьиц). Столбчатая
и губчатая основные
ткани, проводящая
ткань жилок
(ситовидные трубки и
сосуды),
механическая ткань
(волокна).
Видоизменения
листьев –
Распознавать и
описывать на живых
объектах строение:
- побега;
- почки.
Доказывать, что почка –
видоизмененный побег.
Отличать вегетативную
почку от генеративной
почки.
Выполнение лаб. Раб.
«изучение почек
цветкового растения
П. 8
Придаточные и
спящие почки.
Листорасположен
ие.
Ветвление. Крона.
Кущение.
Прищипка.
Пасынкование.
Определение
названий деревьев
и кустарников по
строению почек.
Распознавать и
описывать по рисунку или
на живых объектах
строение листа.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать клеточное
строение листа.
Выделять условия жизни,
влияющие на
видоизменения листьев.
П. 9
№ 3.4 п. 9.
Разнообразие
листьев: с
прилистниками и
без, жилкование
(перистое,
параллельное,
дуговое), способ
прикрепления
(черешковые,
сидячие).
Световые и
теневые листья.
Приспособления
листьев к
факторам
освещенности и
влажности.
10.
Стебель. Внешнее и
внутренне строение.
Комбинированный
урок.
5–я
неделя
октября
11.
Цветок. Строение и
значение.
Комбинированный
урок.
2–я
неделя
ноября.
приспособления к
условиям жизни.
Функции стебля. Рост
стебля в толщину.
Внешнее строение
стебля.
Участки стебля: кора,
камбий, древесина,
сердцевина.
Клеточное строение
стебля: покровные
ткани стебля (кожица,
пробка);
механическая ткань
(лубяные волокна,
волокна древесины) и
проводящая ткань
(ситовидные трубки,
сосуды);
Видоизменения
побегов: корневище,
луковица, клубень
образовательная
ткань.
Строение цветка6
околоцветник
(простой, двойной),
чашечка, венчик,
пестик (рыльце,
столбик, завязь),
тычинка (тычиночная
нить, пыльник),
цветоложе,
Называть функции стебля.
Распознавать и
описывать на живых
объектах внешнее строение
стебля.
Устанавливать
соответствие между
функциями стебля и типами
тканей, выполняющими
данную функцию.
Объяснять взаимосвязь
стебля с другими органами
растения.
Доказывать, что
корневище, клубень,
луковица –
видоизмененные побеги
П. 10
Лаб работа «внешнее
строение корневища,
клубня,луковицы»
Распознавать и
описывать по рисункам:
- строение цветка
ветроопыляемых растений
и насекомоопыляемых
растений;
- типы соцветий.
Объяснять взаимосвязь
строения цветка и его
П. 11 задания к п.
Стебли по длине
междоузлия:
удлиненные и
укороченные
(розеточные); по
положению в
пространстве
(лежачие,
прямостоячие,
ползучие,
вьющиеся,
приподнимающие
ся, лазающие,
цепляющиеся).
Видоизменения:
суккуленты,
листообразные,
флагообразная
крона, колючки.
Годичные кольца;
значение их для
подсчета возраста.
Чечевички.
Обоеполые и
раздельнополые
цветки.
Однодомные и
двудомные
растения.
12.
Плод. Разнообразие
и значение.
Комбинированный
урок.
цветоножка.
опылителей.
Соцветия.
Выявлять приспособления
Виды соцветий:
растений к опылению на
кисть, метелка, колос, примере строения цветка и
початок, зонтик,
соцветий.
корзинка.
Сравнивать по заданным
Биологическое
критериям строение
значение соцветий.
цветков различных
Функции цветка.
растений.
Опыление.
3–я
Функции плода.
Задание со свободным
Давать определение
неделя
Виды плодов: ягода,
ответом по выбору
термину
ноября
костянка, яблоко,
покрытосемянные.
учителя.
орех, коробочка,
П. 12
Распознавать и
стручок, боб.
описывать по рисункам,
Повторить п.5-12
Сухие и сочные
коллекциям строение
плоды.
плодов.
Односемянные и
Приводить примеры
многосемянные
растений с различными
плоды. Способы
типами плодов.
распространения
Выделять приспособления
плодов: с помощью
для распространения
ветра, с помощью
плодов.
животных.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)
13.
Корневое питание
растений.
Комбинированный
урок.
4–я
неделя
ноября
Корневое питание
растений. Поглощение
воды и минеральных
веществ из почвы.
Нитраты: рост листьев
и стеблей.
Фосфор: ускоренное
созревание плодов,
холодостойкость.
Калий: рост подземных
побегов,
холодостойкость.
Описывать механизм
почвенного питания.
Объяснять роль и
механизм почвенного
питания в жизни
растений.
Объяснять влияние
удобрений на растения
П. 13 изучить текст и
рисунки
Подкормка:
норма, сроки
внесения. Правила
внесения
удобрений.
Удобрения;
органические и
минеральные.
14
Воздушное питание
растенийфотосинтез.
Комбинированный
урок.
1–я
неделя
декабря
Воздушное питание
растений. Космическая
роль зеленых растений.
Фотосинтез.
Локализация
процессов. Условия и
необходимые вещества
и продукты.
Описывать механизм
фотосинтеза,
передвижения
органических веществ.
Определять роль
органов растений в
образовании и
перераспределении
органических веществ.
Объяснять космическую
роль зеленых растений.
П.14 задания к
параграфу
Автотрофы и
гетеротрофы.
15.
Дыхание и обмен
веществ у растений.
Комбинированный
урок.
2–я
неделя
декабря.
Значение дыхания.
Опыты,
подтверждающие
дыхание растений.
Приспособления
растений для дыхания.
Описывать опыты,
подтверждающие
дыхание растений.
Выделять
приспособления растений
для дыхания.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Биологическое
значение
рыхления.
16.
Размножение и
оплодотворение у
растений.
Комбинированный
урок.
3–я
неделя
декабря
17.
Вегетативное
размножение
растений и его
использование
человеком.
Комбинированный
урок
4–я
неделя
декабря
18.
Рост и развитие
растений.
Комбинированный
урок.
3–я
неделя
января.
Использование энергии
растениями.
Взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза.
Размножение растений:
половое и бесполое.
Опыление и
оплодотворение у
растений.
Биологическое
значение полового и
бесполого
размножения.
Вегетативное
размножение. Его виды
и биологическая роль в
природе.
Использование
вегетативного
размножения.
Рост и индивидуальное
развитие.
Взаимосвязь роста и
развития в
Сравнивать по
заданным критериям
процессы фотосинтеза и
дыхания.
Описывать процессы
опыления и
оплодотворения
цветковых растений.
Выделять отличительные
особенности полового и
бесполого размножени1.
Отличать
оплодотворение от
опыления.
Приводить примеры
растений,
размножающихся
вегетативно.
Называть способы
вегетативного
размножения.
Распознавать и
описывать способы
вегетативного
размножения.
Наблюдать за развитием
растения при
вегетативном
размножении.
Распознавать и
описывать по рисунку
стадии развития растения
и их последовательность.
П. 15
П. 16 задания в конце
параграфа
П. 17
Выполнение лаб. Раб.
«Размножение
комнатных растений».
Прививка
черенком,
глазком. Методом
культуры тканей.
П. 18
Повторить п. 13-18
Суточные ритмы.
Сезонная
периодичность.
Возможность
жизнедеятельности
растения. Зависимость
от условий среды.
19
20.
21.
Систематика
растений, её
значение для
ботаники.
Урок изучения и
первичного
закрепления
Водоросли, их
многообразие в
природе.
Урок изучения и
первичного
закрепления
Отдел Моховидные.
Общая
характеристика и
значение
Урок изучения и
первичного
4–я
неделя
января
1–я
неделя
февраля
Выделять различия
между процессами роста
и развития.
Приводить примеры
гибели растений от
влияния условии среды.
Тема 4. Основные отделы царства растений (8 часов).
Понятие о систематике, Давать определение
П.19
о классификации
термину систеиатика,
Задания в конце п.
растений
классификация
Бинарная номенклатура Объяснять значение
Правила
бинарной номенклатуры
классификации
растений
Основные признаки
Задание со свободным
Давать определение
водорослей. Слоевище, термину низшие
ответом по выбору
ризоиды.
растения.
учителя.
Зеленые, бурые,
Распознавать водоросли П. 20
красные водоросли.
различных отделов.
Места обитания и
Объяснять роль
распространение.
водорослей в природе и
Значение водорослей в жизни человека.
природе и в жизни
Сравнивать по
человека
заданным критериям
одноклеточные и
многоклеточные
водоросли.
Основные признаки
П. 21 изучить текст и
Давать определение
мхов. Споровые
термину высшие
рисунки, задания в
высшие растения.
растения.
конце параграфа
Изменения в строении
Распознавать и
растений в связи с
описывать:
выходом на сушу.
- строение мхов,
управления
ростом растения.
Систематика,
классификация ,
бинарное название
«Цветение воды».
ХламидомонадаПр
едставители
водорослей.
Зеленые
водоросли:
улотрикс,спирогир
а. Бурые
водоросли:
ламинария.
Красные
водоросли:
порфира.
Гаметофит.
Печеночники.
закрепления новых
знаний.
Листостебельные мхи:
кукушкин лен и
сфагнум (на выбор).
- растения отдела
Мохообразные.
Выявлять
приспособления растений
в связи с выходом на
сушу.
Объяснять
происхождение наземных
растений на примере
сопоставления мхов и
зеленых водорослей.
22.
Плауны. Хвощи
Папоротники. Их
общая
характеристика
Комбинированный
урок.
2–я
неделя
февраля.
Основные признаки
папоротников.
Многообразие
папоротников.
Давать определение
термину высшие
растения.
Распознавать и
описывать:
- строение папоротников;
П. 22 изучить текст и
рисунки, задания в
конце параграфа.
Подготовить
презентацию о
разнообразии и роли
папоротников в
природе.
Плауновидные.
Хвощи.
23.
Отдел
Голосеменные.
общая
характеристика и
значение.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
3–я
неделя
февраля.
Голосеменные
растения. Особенности
строения голосеменных
растений: появление
семян, развитие
корневой системы.
Значение голосеменных
растений. Разнообразие
голосеменных: хвойные
растения (сосна, ель).
Давать определение
термину голосеменные
растения.
Распознавать растения
отдела Голосеменные
растения.
П. 23 изучить текст и
рисунки, задания в
конце параграфа
Фитонциды.
Хвойные
растения:
лиственница,
можжевельник.
Жизненные
формы: деревья,
кустарники,
лианы.
Описывать процесс
размножение сосны.
Распознавать и
описывать строение хвои
и шишек наиболее
представителей
голосеменных.
24.
25.
Отдел
Покрытосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
4–я
неделя
февраля
Класс Двудольные.
Сравнительная
характеристика
семейств.
Комбинированный
урок.
1– я
неделя
марта
Особенности строения
покрытосеменных
растений. Органы
цветкового растения.
Жизненные формы.
Признаки класса
Двудольные.
Значение растений
основных семейств
класса Двудольные
Сельскохозяйственные
Выделять
приспособления
голосеменных растений
для жизни в условиях
дефицита влаги.
Давать определение
термину
покрытосеменные
растения.
Распознавать растения
отдела Покрытосеменные
растения.
Распознавать и
описывать строение
цветкового растения.
Сравнивать по
заданным критериям,
используя данные
информационной
таблицы:
- покрытосеменные и
голосеменные растения;
- однодольные и
двудольные растения.
Распознавать и
описывать наиболее
распространенные в
данной местности
растения семейства
класса Двудольные.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Однолетние и
многолетние
растения.
П. 24 изучить текст и
рисунки, задания в
конце параграфа
П. 25 изучить текст и
рисунки, задания в
конце параграфа
. Подготовить
презентацию о
Признаки
семейств:
строение цветка,
тип соцветия, тип
плодов.
26.
27.
28.
Класс Однодольные.
Сравнительная
характеристика
семейств класса
Однодольные.
Комбинированный
урок
2–я
неделя
марта
растения: овощные,
плодово - ягодные,
масличные, кормовые
культуры.
Лекарственные
растения.
Признаки строения
растений семейств
Злаки и Лилейные.
Редкие и охраняемые
растения семейства
Лилейные.
Сельскохозяйственные
растения: зерновые,
кормовые культуры.
Лекарственные и
декоративные растения
Определять
принадлежность растений
к классу Двудольные.
разнообразии и роли
Розоцветных,
Мотыльковых,
Крестоцветных и
Паслёновых в жизни
человека
П. 26 изучить текст и
рисунки, задания в
конце параграфа
Распознавать растения
семейств: Лилейные ,
Злаки..
Определять
принадлежность растений
к классу Однодольные.
Объяснять причины
сокращения численности
редких и охраняемых
растений.
Доказывать
принадлежность
лилейных растений и
злаков к классу
однодольных.
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (3 часа)
Историческое
3–я
Понятие об эволюции
Называть основные
развитие
неделя
растительного мира как этапы эволюции
П. 27 выполнить
растительного мира. апреля
процессе усложнения
растительного мира.
задания в конце
Урок обобщения и
растений и
Выявлять основные
параграфа.
систематизации
растительного мира.
признаки, необходимые
знаний.
Приспособления к
для существования
условиям
растений на суше.
существования.
Объяснять процессы
жизнедеятельности
основных отделов
растений.
Многообразие и
1–я
Дикорастущие и
П. 28подготовить
Приводить примеры
Признаки
семейств:
строение цветка,
тип соцветия, тип
плодов.
Палеоботаника.
Риниофиты.
Реликтовые
растения.
Сельское
происхождение
культурных
растений.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
неделя
апреля.
культурные растения.
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Центры происхождения
культурных растений.
культурных и
дикорастущих растений.
Распознавать важнейшие
сельскохозяйственные
растения.
Называть центры
происхождения
культурных растений
Описывать
происхождение и
значение растений на
выбор.
Объяснять способы
расселения культурных
растений.
29.
Дары Нового и
Старого Света
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
2–я
неделя
апреля.
30.
Понятие о
природном
сообществебиогеоценозе и
экосистеме
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
3–я
неделя
апреля
История введения
картофеля в культуру в
Европе и России.роль
Великих
Географических
открытий в
распространение
культурных растений
Тема 6. Природные сообщества (5 часов)
Сообщество как
Объяснять
совокупность живых
общебиологические
организмов. Структура понятия «прир.
природного
сообщество, биогеоценоз,
сообщества.
экосистема»; роль
Внутренняя среда
круговорота веществ в
природного сообщества природе
Определять роль
каждого звена в
природном сообществе
сообщения с
презентацией о
введении в культуру
овощных растений
хозяйство.
Условия
выращивания
важнейших
сельскохозяйствен
ных растений,
связанные с их
происхождением.
П. 30 изучить текст и
рисунки параграфа;
знать основные
термины
приодное
сообщество,
биогеоценоз,
экосистема;
биотоп,круговорот
веществ в природе
Называть основные типы
природных сообществ.
31.
Приспособленность
растений к
совместной жизни в
природном
сообществе Урок
изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
32.
Разнообразие
природных
сообществ и их
смена
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
33.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение,
измерение,
экспиремент.
Весенние явления в
жизни растений.
(экскурсия)
.4–я
неделя
апреля
1–я
неделя
мая
Ярусное строение
Объяснять ярусное
сообщества, Надземные расположение растений
и подземные ярусы
как приспособление к
среде обитания
Описывть условия
обитания ,присущие
представителям разных
ярусов
Называть растения
разных ярусов
Понятие о смене
Называть причины
природных сообществ ; смены природных
причины их смены;
сообществ
влияние хозяйственной Распознавать и
деятельности на
описывать естественные
природные сообщества и искусственные
природные сообщества
Обосновывать
необходимость
сохранения многообразия
природных сообществ.
Понятие о методах
Приводить примеры
исследования объектов методов изучения
природы.
природы
Выполнять
исследовательскую
работу
Определять количество
ярусов в прир сообществе
Соблюдать правила
поведения в природе
П. 31 изучить текст и
рисунки параграфа;
Надземный и
подземный русы
биогеоценоз
П. 32повторить П. 3031
Выполнить одно
задание по выбору с.
159-173
Смена природного
сообщества
Естественное и
искусственное
природное
сообщество
Внешние и
внутренние
причины смены
прир. Сообщества
Повторить материал
за курс 6 класса
3435
Итоговый контроль
знаний по курсу
«Биология.6 клас»
2 – я и 3-я
неделя
мая.
Применять основные
виды учебной
деятельности для
формулирования ответов
к итоговым заданиям
Объяснять строение и
функции органов и
систем органов растений
Систематизировать и
обобщать знания по
темам курса
Излагать свою точку
зрения на необходимость
принятия мер по охране
растительного мира
Выбирать задание на
лето, анализируя его
содержание
Животные 7 класс
70 часов, 2 часа в неделю
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной
школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70
часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения
биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами
Интернет.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с
указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню
подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом
специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций,
видеофильмов и др.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению
учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать,
распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в
школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в
зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу
структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми
акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком,
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся
после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и
потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная
деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение
здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и
навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как
лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.М.Константинов. Биология.
Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа
с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и другие
структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки
навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и
навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня
обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения
умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический,
итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы
организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
7 класс
№
Кол-во часов
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
8
8.1
8.2
8.3
8.4
Общие сведения о мире животных
Строение тела животных.
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные
Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
Класс Земноводные, или Амфибии
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии
Класс Птицы
4
2
4
2
6
5
7
35
1
5
4
4
6
Лабораторные,
практические работы,
экскурсии
+
++
+
++
++
+
++
++
8.5
9
Класс Млекопитающие, или Звери
Развитие животного мира на Земле
Итого:
8
4
61+9
+
14
Животные
(70 часов, 2 часа в неделю)
Учебно-тематическое планирование
*Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
1.
Общие сведения о мире животных (4 ч)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние
животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место
и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе,
биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие
виды животных Уральского региона. Красная книга Пермского края.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция.
Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
2. Строение тела животных (2 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы
органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей
в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность
одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические
инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы
распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Пермского края.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
1.
Строение инфузории-туфельки.
4. Подцарство Многоклеточные животные
Тип кишечнополостные (2 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и
энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
2. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы.
Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл
развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека
и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни
человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение.
Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.
2. Изучение внешнего строения дождевого червя.
3. Тип моллюски (5 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных
классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение.
Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в
биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы
1. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
4. Тип членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание.
Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места
обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней.
Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного
насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые
(Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с
переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты.
Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое
значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомыхПермского края.
Лабораторные работы:
1. Изучение внешнего строения жука
2. Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.
5. Тип хордовые (28 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 ч.)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности
строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов
чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная
системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за
потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб
и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям
обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,
камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых
хозяйствах Суксунского района. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:.
1. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных.
Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение
земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Пермском крае.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Экскурсия. Разнообразие земноводных родного края (Виртуальная экскурсия)
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде.
Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в
природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
1. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.
Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (виртуальный краеведческий музей).
Класс Птицы (8 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.
Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и
приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц в Пермском крае. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в
биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы:
1. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
2. Изучение строение куриного яйца.
Класс Млекопитающие, или Звери (12 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов,
пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных на
Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Пермского края.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери.
Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана
млекопитающих.
Лабораторные работы:
1. Изучение строения скелета млекопитающих.
Экскурсия. Домашние и дикие звери (виртуальный музей).
6. Развитие животного мира на Земле (4 ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции.
Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и
общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении
многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и Пермского края.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)
и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО
России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или
рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для основной школы;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.
- Учебный план МОУ «Пепёлышевская основная общеобразовательная школа» на 2014-2015 уч. год
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред.
И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008
тетради с печатной основой:
В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2006.
а также методических пособий для учителя:
1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2007. – 68 с.
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера ( схемы, таблицы, модели и др.);
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися
содержания биологического образования);
Список литературы
- животные Прикамья, И.-Книжный мир.,Пермь.2002
- Резникова В.З., Животные Прикамья.И.-Книжный мир.2002
- Ионцева А.Ю. Биология в схемах, терминах, таблицах./- Ростов н/Дону: Феникс; 2013
- Иванова Т.В. Тесты «Биология.6-11 классы».-М,: Олимп, Издательство АСТ; 2001
- ЛернерГ.И. Уроки зоологии для старших классов.Тесты, вопросы, задачи_ М.:Лист-Нью 1998
- Степанов И.А. Тестовые задания по биологии.Зоология 7-8 класс:Книга для учителя.-М.: Новый учебник. 2003
- Степанов И.А. Тренажёр по зоологии: учебно-методическое пособие.- М.: Новый учебник, 2003
- http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным
дисциплинам.
- http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
биологическим
I ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
ЖИВОТНОМ МИРЕ
1
Зоология-наука о животных
дата
прове
д
Факт
ич
Тема урока
Кол.ч
асов
№
Прогнозируемые результаты ЗУН
4
1
2
Среды жизни и места обитания
животных. Взаимосвязь
животных в природе.
1
3
Классификация животных.
1
Сформировать у учащихся общие
представления о многообразии
животного мира, интерес к изучению
зоологии; ознакомит с основными
компонентами учебника и правилами
работы с ним.
Формировать понятие о средах обитания
и местах обитания животных; раскрыть
сложные взаимосвязи и
взаимозависимость животных в природе;
показать влияние деятельности человека
на природные сообщества.
Формировать представление о виде как
систематической категории и об
основных таксономических единицах
животного мира (царство, тип, отряд,
семейство, род, вид); раскрыть значение
животных в природе и жизни человека,
значение необходимости охраны
Лабораторные работы
Экскурсии
Контрольные работы
животного мира.
История развития зоологии.
Обобщение знаний по теме
«Общие сведения о мире
животных»
II СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ
5
Клетка. Ткани.
4
1
2
1
Органы и системы органов.
Обобщение знаний по теме
«Строение тела животных»
1
III ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ,
ИЛИ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
7
Тип Саркодовые и
Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые.
4
6
1
Обобщение, систематизация, проверка
знаний и умений учащихся по теме
«Общие сведения о мире животных»
Сформировать знания о единстве
органического мира на основе учения о
клетке, о сходстве и различии
растительной и животной клеток, о
взаимосвязи функций всех тканей
организма.
Сформировать знания об органе как
части организма, об организме как
целостной системе, о взаимосвязи
строения и функций систем органов, о
регуляции согласованной работы всех
органов и систем органов; обобщить
материал по уровням организации
животного мира.
Сформировать знания о единстве живого
на Земле и об отличительных
особенностях строения и образа жизни
одноклеточных животных, их
жизнедеятельности.
8
Класс Жгутиконосцы.
1
9
Тип Инфузории, или Ресничные.
1
10
Многообразие простейших.
Обобщение знаний по теме
«п/царство Простейшие»
1
IV П/ЦАРСТВО
МНОГОКЛЕТОЧНЫХ
ЖИВОТНЫХ. ТИП
КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ.
11
Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика. Пресноводная
гидра.
12
Морские кишечнополостные.
Обобщение знаний по теме
«П/царство Многоклеточные
животные»
2
V ТИПЫ: ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ И
КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ
13
Тип Плоские черви. Белая
планария.
6
1
1
1
Сформировать знания об особенностях
строения и жизнедеятельности
различных представителей
одноклеточных животных.
Сформировать знания об особенностях
строения и жизнедеятельности
различных представителей
одноклеточных животных.
Закрепить знания о многообразии и
классификации одноклеточных
животных, о мерах борьбы и
профилактики заражения
паразитическими одноклеточными
животными, о роли одноклеточных
животных в природе и жизни человека.
Изучить особенности внешнего строения
и образа жизни кишечнополостных в
связи со средой их обитания.
Сформировать знания о многообразии,
классификации и происхождении
современных кишечнополостных
животных, их роли в природе; обобщить,
систематизировать и закрепить знания и
умения по материалам темы «Тип
Кишечнополостные»
Раскрыть особенности внешнего
строения свободноживущих и
паразитических плоских червей и
Л/р №1 «Строение и
передвижение
инфузории-туфельки»
14
Разнообразие плоских червей:
сосальщики и цепни.
1
15
Тип Круглые черви. Класс
Нематоды.
1
16
Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые черви.
1
17
Класс Малощетинковые черви.
1
18
Обобщение знаний по теме
«Типы: Плоские, Круглые и
кольчатые черви»
1
VI ТИП МОЛЛЮСКИ
5
процессов жизнедеятельности в связи с
их образом жизни и средой обитания.
Раскрыть особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности паразитических
плоских червей; сформировать у
учащихся знания о циклах развития
паразитических плоских червей;
раскрыть основы классификации и
происхождения современных плоских
червей.
Раскрыть особенности строения,
процессов жизнедеятельности, образа
жизни и приспособленности круглых
червей к среде обитания.
Сформировать знания об особенностях
строения представителей типа
Кольчатые черви; о характерных чертах
строения и жизнедеятельности
многощетинковых червей, их образе
жизни; об эволюции животного мира на
примере представителей этого класса.
Рассмотреть строение кольчатых червей;
отметить усложнение их строения по
сравнению с плоскими и круглыми
червями; объяснить особенности
процессов жизнедеятельности кольчатых
червей.
Обобщить, систематизировать и
проверить знания учащихся о плоских,
круглых и кольчатых червях, мерах
профилактики заражения
паразитическими червями.
Л/р №2 «Внешнее
строение дождевого
червя»
Л/р №3 «Внутреннее
строение дождевого
червя»
19
Общая характеристика типа
Моллюски.
1
20
Класс Брюхоногие Моллюски.
1
21
Класс Двустворчатые моллюски.
1
22
Класс Головоногие Моллюски.
1
23
Обобщение знаний по теме «Тип
Моллюски»
1
VII ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
24
Класс Ракообразные
25
Класс Паукообразные.
7
1
1
Раскрыть особенности внешнего и
внутреннего строения, а также процессов
жизнедеятельности и образа жизни
моллюсков в связи с обитанием в
наземно-воздушной и водной среде.
Сформировать знания об особенностях
строения и жизнедеятельности
брюхоногих моллюсков, их
многообразии и роли в природе.
Сформировать знания об особенностях
строения и жизнедеятельности
двустворчатых моллюсков, их отличии
от брюхоногих моллюсков.
Сформировать знания об основных
классах типа Моллюски, о
происхождении современных моллюсков
и их значении; обобщить,
систематизировать и проверить знания
учащихся.
Обобщить, систематизировать и
проверить знания учащихся о
моллюсках, о их роли в природе и жизни
человека.
Раскрыть особенности внешнего
строения членистоногих в связи сих
образом жизни и средой обитания;
показать многообразие ракообразных,
особенности их строения,
обусловленные водным образом жизни.
Сформировать знания об особенностях
строения и жизнедеятельности
паукообразных в связи со средой их
обитания; раскрыть значение
Л/р №4 «Внешнее
строение раковин
пресноводных и
морских моллюсков»
26
Класс Насекомые.
1
27
Типы развития насекомых.
1
28
Пчелы и муравьи – общественные
насекомые. Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
1
29
Насекомые – вредители
культурных растений и
переносчики заболеваний
человека.
Обобщение знаний по теме «Тип
Членистоногие», «П/царство
Многоклеточные»
1
30
1
паукообразных в природе и жизни
человека.
Сформировать знания об особенностях
строения и процессах
жизнедеятельности насекомых в связи с
их образом жизни и средой обитания.
Сформировать знания об особенностях
размножения и развития насекомых;
обобщить систематизировать и
проверить знания учащихся об
особенностях строения и процессов
жизнедеятельности членистоногих.
Сформировать знания о биологических
особенностях медоносной пчелы и
тутового шелкопряда; раскрыть
практическое значение пчеловодства и
шелководства.
Раскрыть характерные биологические
особенности насекомых – вредителей с/х
растений и способы борьбы с ними.
Обобщить, систематизировать и
контролировать знания об особенностях
строения и процессов
жизнедеятельности членистоногих
животных; построение выводов об
особенностях внешнего строения
беспозвоночных разных типов в связи со
средой обитания и образом жизни, об
особенностях внутреннего стрения
беспозвоночных разных типов в связи с
выполняемыми функциями, об эволюции
беспозвоночных животных, их роли в
природе и жизни человека.
Л/р №5 «Внешнее
строение насекомых»
VIII ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП
БЕСЧЕРЕПНЫЕ.
31
Общие признаки хордовых
животных. П/тип Бесчерепные.
VIII.I. ПОДТИП ЧЕРЕПНЫЕ.
НАДКЛАСС РЫБЫ.
32
Подтип Черепные. Общая
характеристика. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика.
1
1
6
1
33
Внутреннее строение костной
рыбы.
1
34
Внутреннее строение и
1
35
Особенности размножения рыб.
1
36
Основные систематические
группы рыб. Класс Хрящевые
рыбы и Костные рыбы.
1
37
Промысловые рыбы. Их
рациональное использование и
охрана. Обобщение знаний по
теме «Надкласс Рыбы»
1
VIII.II. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ,
ИЛИ АМФИБИИ.
4
Сформировать знания об эволюции
животных как о процессе усложнения их
организации от беспозвоночных к
хордовым (на примере ланцетника).
Раскрыть особенности строения
представителей подтипа Черепные, или
Позвоночные; особенности строения
представителей надкласса Рыбы в связи
с обитанием в водной среде.
Раскрыть особенности строения скелета,
мышц и нервной системы рыб;
расширить и углубить понятия о
рефлексах, особенности строения
внутренних органов и обмена веществ в
связи с жизнью в воде.
Раскрыть особенности строения нервной
системы рыб;
Особенности размножения, развития и
заботы о потомстве у рыб.
Сформировать знания о многообразии и
систематических группах рыб, раскрыть
черты приспособленности рыб к жизни в
условиях водной среды.
Раскрыть значение рыб в природе и
жизни человека, обосновать
необходимость охраны рыб; обобщить,
систематизировать и проверить знания
по материалам темы «Надкласс Рыбы»
Л/р №6 «Внешнее
строение и особенности
передвижения рыбы»
Л/р №7 «Внутреннее
строение тела рыбы»
38
Внешнее и внутреннее строение
земноводных на примере
лягушки.
1
39
Строение и жизнедеятельность
систем внутренних органов.
1
40
Годовой цикл жизни
земноводных. Происхождение
земноводных.
1
41
Многообразие земноводных.
Обобщение знаний по теме
«Класс земноводные»
1
VIII.III. КЛАСС
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.
42
Внешнее строение и скелет
пресмыкающихся.
Раскрыть особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры
земноводных в связи со средой их
обитания и образом жизни.
Раскрыть особенности строения и
жизнедеятельности систем внутренних
органов в связи с жизнью земноводных
на суше и в воде.
Объяснить особенности размножения и
развития земноводных; формировать
знания о происхождении земноводных
от древних кистеперых рыб.
Раскрыть значение земноводных в
природе и жизни человека
Обобщить, систематизировать и
проверить знания о классе Земноводные
4
1
43
Особенности внутреннего
строения и жизнедеятельности
пресмыкающихся.
1
44
Многообразие пресмыкающихся.
1
45
Роль пресмыкающихся в природе
и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся. Древние
пресмыкающиеся. Обобщение
знаний по теме «Класс
Пресмыкающиеся»
1
Раскрыть образ жизни и особенности
внешнего строения пресмыкающихся,
связанные с наземным образом жизни.
Раскрыть особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности пресмыкающихся
как наземных животных.
Сформировать знания о многообразии
современных пресмыкающихся и
отличительных признаках отрядов.
Раскрыть значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека, важность их
охраны; обобщить, систематизировать,
проверить знания о классе
Пресмыкающиеся.
VIII.IV. КЛАСС ПТИЦЫ.
46
Общая хар-ка класса. Среда
обитания. Внешнее строение
птиц.
47
Опорно – двигательная система.
Скелет и мышцы птиц.
48
Внутреннее строение птиц:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная,
выделительная системы.
49
Размножение и развитие птиц.
8
1
50
Годовой жизненный цикл.
Сезонные явления в жизни птиц.
1
51
Многообразие птиц.
Систематические
Экологические группы птиц.
1
Значение и охрана
птиц.Обобщение знаний по теме
«Класс Птицы» (или экскурсия
«Знакомство с птицами леса»)
1
VIII.V. КЛАСС
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ,
ИЛИ ЗВЕРИ.
54
Общая хар-ка. Внешнее
строение. Среды жизни и места
12
52
53
1
1
1
1
1
Раскрыть особенности внешнего
строения птиц в связи с полетом.
Раскрыть особенности строения скелета
и мускулатуры птиц в связи с полетом.
Раскрыть особенности строения систем
внутренних органов птиц в связи с
полетом.
Раскрыть особенности размножения и
развития птиц.
Раскрыть особенности
жизнедеятельности птиц в различные
сезоны года.
Сформировать знания о многообразии и
систематических группах птиц
Сформировать знания об особенностях
строения и образа жизни птиц,
относящихся к разным экологическим
группам.
Изучение роли птиц в природе и
значения их в жизни человека,
обоснование необходимости их
охраны.Обобщение, систематизация и
проверка знаний учащихся о птицах.
(Выполнять правила по охране
природных сообществ и поведения в
природе.)
Изучить общие черты класса
Млекопитающие; сформировать знания
Л/р №8 «Внешнее
строение птицы.
Строение перьев»
Л/р №9 «Строение
скелета птицы»
обитания млекопитающих
Внутреннее строение
млекопитающих: опорнодвигательная и нервная системы.
Внутреннее строение
млекопитающих:
пищеварительная, дыхательная,
кровеносная и выделительная
системы.
Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой
жизненный цикл.
Происхождение и многообразие
млекопитающих.
1
59
Высшие, или Плацентарные,
Звери. Отряды: Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные
1
60
Отряд Хищные
1
61
Отряды: Ластоногие,
Китообразные
1
62
Отряды: Парнокопытные,
Непарнокопытные, Хоботные.
1
55
56
57
58
1
особенностей внешнего строения
млекопитающих и мест их обитания.
Сформировать знания особенностей
строения скелета, мускулатуры и
нервной системы млекопитающих.
Раскрыть особенности внутреннего
строения млекопитающих как
высокоорганизованных позвоночных
животных.
1
Раскрыть особенности размножения и
развития млекопитающих.
1
Ознакомить учащихся с современными
представлениями о происхождении
млекопитающих и биологических
особенностях первозверей и сумчатых.
Сформировать знания о многообразии
млекопитающих; раскрыть
биологические особенности
представителей отрядов Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные,
Хищные.
; раскрыть биологические особенности
представителей отряда Хищные
Сформировать знания о многообразии
млекопитающих; биологических
особенностях ластоногих и
китообразных в связи с их жизнью в
воде
Сформировать знания о многообразии
млекопитающих; биологических
особенностях,парнокопытных и
непарнокопытных, хоботных.
Л/р №10 «Строение
скелета
млекопитающих»
63
Отряд Приматы.Экологические
группы млекопитающих.
1
64
Значение млекопитающих для
человека.
Обобщение знаний по теме
«Класс млекопитающие»
1
65
X. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА
66
Доказательства эволюции
животного мира.
1
4
1
67
Основные этапы развития
животного мира на Земле.
1
68
Обобщение знаний по теме
«Животные»
Итоговое тестирование по теме
«Животные»
1
69
1
Сформировать у учащихся знания о
биологических особенностях
представителей отряда Приматы,
особенностях строения приматов как
наиболее высокоразвитых
млекопитающих.
Сформировать знания о значении
млекопитающих в жизни человека.
Обобщить, систематизировать и
проверить знания учащихся по теме
«Класс Млекопитающие»
Сформировать представления об
историческом развитии, причинах
многообразия и многочисленности
животного мира.
Сформировать знания о родстве и
происхождении основных типов и
классов животных, о прогрессивном
развитии животного мира.
Обобщить, систематизировать знания
учащихся по разделу «Животные»
Определить уровень подготовки
учащихся.
8 класс
Человек и его здоровье
(70 часов, 2 часа в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
 Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до
2010 года»
 Приказ Министерства образования РФ №127 от 11.05.1999 г. «О проблемах и перспективах развития естественно-математического
образования в общеобразовательных учреждениях РФ».
 Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
 Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312)
 Федеральный
компонент
государственного
стандарта.
Стандарт
среднего
(полного) общего образования по биологии (базовый уровень). - Сборник нормативных документов. Биология . -М.: Дрофа, 2004
 Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего
образования. Раздел «Биология».
 Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации
от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
 Программа курса «Человек и его здоровье» авторов А.Г. Драгомилов и Р.Д. Маш /Биология в основной школе: Программы. М.:Вентана -Граф, 2007.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой
природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система,
многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса
биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия
организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое
внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде. Курс биологии 8-го класса продолжает систематическое
изучение данной дисциплины в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.
Курс биологии 8-го класса определяет круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и
санитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы, которые учащиеся познают в
процессе изучения.
В результате обучения у школьников формируется научное представление о биосоциальной сущности человека и его организме как
разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эволюции живой природы и взаимодействия человека с окружающей средой. В процессе
изучения курса биологии учащиеся усваивают следующие основные понятия: место человека в живой природе; влияние природной и
социокультурной среды на становление человека; многоуровневая организация его организма (клетки, ткани, органы, системы органов);
взаимосвязь строения и функций органов и систем; обмен веществ; иммунная защита организма; связь организма со средой; экологические
взаимосвязи абиогенного, биогенного и антропогенного происхождения.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Преподавание курса биологии в 8-м классе осуществляется по программе «Человек и его здоровье» авторов А.Г. Драгомилов и Р.Д.
Маш, опубликованной в сборнике «Биология в основной школе». Программы. М. Вентана-граф. 2007г допущенном Министерством
образования Российской Федерации с использованием учебника Биология. Человек: учебник для 8-го класса общеобразовательных учреждений.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш - М.: Вентана-Граф, 2005
По школьному учебному плану на изучение биологии в 8-м классе выделено 70 часов, 2 часа в неделю, 20 лабораторные работы.
Формы организации занятий в основном традиционные, практикумы, лабораторные работы, зачеты, тестирование. Методы репродуктивные,
частично - поисковые, исследовательские. По окончании курса проводится итоговая контрольная работа
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать,
распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической
информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Учебно-тематическое планирование
№
Кол-во часов
Лабораторные,
практические работы
Название темы
1
Введение. Общий обзор организма человека
6
+
2
Опорно-двигательная система
10
++
3
Кровь и кровообращение
10
+++++
4
Дыхательная система
5
++
5
Пищеварительная система
7
+++
6
Обмен веществ и энергии. Витамины.
2
+
7
Мочевыделительная система
2
8
Кожа
4
9
Эндокринная система
2
10
Нервная система
6
++
11
Органы чувств. Анализаторы.
4
+++
12
Поведение и психика
5
+++
13
Индивидуальное развитие человека
6
Заключение. Обобщение знаний по пройденному курсу.
1
+
Итого:
68+2
23
*Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
1. Введение Общий обзор организма человека (5 ч.)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и
труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание
здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.
Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный,
тканевый, органный, системный, организменный.
Клетка и её строение. Органоиды клетки.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы
биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.
Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.
Основные ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Органы, системы органов, организм.
Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторные работы:
1. Просмотр под микроскопом различных тканей человека.
2. Опорно-двигательная система (9 ч.)
Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов.
Состав и строение костей.
Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика
мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета.
Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё
здоровье и здоровье окружающих.
Демонстрации. Скелет; строение сустава, мышц и др.
Лабораторные работы:
2.Определение нарушения осанки и плоскостопия.
3.Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.
3. Кровь и кровообращение (9 ч)
Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции
плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный
иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и
лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно
влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы
его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и
гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца.
Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.
Первая помощь при кровотечениях различного типа.
Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.
Лабораторные работы:
4.Сравнение крови человека и лягушки.
Практические работы:
1. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.
2. Опыты, выясняющие природу пульса.
3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
4. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.
4. Дыхательная система (6ч)
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция
дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых
концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и
здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная
ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких;
Практические работы:
5.Измерение обхвата грудной клетки.
6.Определение запыленности воздуха в зимних условиях.
5. Пищеварительная система (7 ч.)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота
пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа.
Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы.
Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.
Питание и здоровье. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в
организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового
возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой
помощи.
Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).
Лабораторная работа:
7.Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.
Практическая работа:
7. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.
8. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.
Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен.
Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национальнокультурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их
признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.
Практические работы:
9.Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль
почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний
почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний,
наиболее распространённых для подросткового возраста.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
8. Кожа (3 ч.)
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для
подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.
Демонстрация таблица строения кожи.
Практические работы:
10.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
9. Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов
на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.
Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом;
10. Нервная система (5 ч)
Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный
отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его
рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного
мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга;
Практические работы:
11.Выяснение действия прямых и обратных связей.
12.Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.
11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании
зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового
анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их
предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной
жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного
чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.
Практические работы:
13.Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.
14.Определение выносливости вестибулярного аппарата.
15. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.
12. Поведение и психика (6ч)
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы
головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный
экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.
Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида
зависимостей.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и
переключение.
Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.
Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и её особенности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние
окружающей среды и устойчивость экосистем.
Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии
установки.
Практические работы:
16.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.
17.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.
13. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Мужская половая система.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в
подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.
Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода.
Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя,
наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и
эффективные способы его сохранения.
Обобщение знаний по пройденному курсу (1).
Итоговый контроль и тестирование
Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе.
Знать:
 систематическое положение человека и его происхождение,
 особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,
 о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития организма
человека,
 об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
 приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,
 правила гигиены, сохраняющих здоровье,
 факторы, разрушающие здоровье человека,
Уметь:

распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ.труда на
организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

пользоваться микроскопом, ставить опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
Демонстрации: микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, черепа конечностей, строение сердца, почки человека, приемы
искусственного дыхания, измерения ЖЕЛ, оказание помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях.
Планирование составлено на основе : примерной программы по биологии федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования (2004 г.)
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов. Биология, методика для учителя М. Вентана-Граф, 2009 г.
2.
Учебник Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов Биология. Человек для 8−го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013
3.
О.А.Пепеляева. Поурочные разработки по биологии. Человек. «Вако». Москва 2005
4.
И.Д. Зверев Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М. Просвещение, 1978 г.
5
Список литературы.
1. Ионцева А.Ю.Биология в схемах, терминах, таблицах /-Ростов н/Дону: Феникс; 2013
2. Иванова Т.В Тесты.Биология.6-11 классы.-М,:»Олимп», «Из-во АСТ»,;2001
3. Степанов И.А. Тренажёр по курсу «Человек»: Учебно-методическое пособие- М.: Новый учебник, 2003
4.- http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным
дисциплинам.
5.- http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
биологическим
№
Содержание, тема
часы.
п/
п
Прогнозируемый результат
ЗУН
Лабораторные,
практические работы
I. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА.
ОБЩИЙ ОБЗОР
Введение. Науки об организме
человека.
6
1
Знать: Науки об организме человека: анатомия,
физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба.
Функции
санитарно-эпидемиологических
центров
(СЭЦ).
Ответственность
людей,
нарушающих
санитарные нормы
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала я.
2
Структура тела. Место человека
в живой природе
1
Знать: Строение
организма человека.
Структура
тела. Место человека в природе. Сходство и отличия
человека от
животных. Морфофизиологические
особенности
человека, связанные с
прямохождением, развитием головного мозга, трудом,
социальным образом жизни.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией,
понимать влияние физ. труда на организм, выявлять
причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
3
Клетка: строение, химический
состав и жизнедеятельность.
1
Знать: Клетка. Строение, химический состав, Л.Р.№1.Действие
жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез фермента каталазы на
и биологическое
окисление,
рост,
развитие, пероксид водорода
возбудимость, деление
1
Дата
поведени
я
Фактиче
ски
провед
КАЛЕНДАРНО−ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки, аппаратом организации усвоения
материала.
4
Ткани.
1
5
Системы органов. Организм
1 Знать: Уровни
организации организма. Орган и
П.Р. Получение
системы органов.
мигательного рефлекса и
Уметь: ставить опыты,
условий, вызывающих
работать с учебником: с текстом, рисунками,
его торможение
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
6
Регуляция функций организма
1 Нервная регуляция. Части и
отделы
нервной
системы.
Рефлекс, рефлекторная дуга,
процессы возбуждения и торможения. Гуморальная
регуляция. Роль эндокринных
желез
и
вырабатываемых ими гормонов.
10
II ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
7
Значение опорно-двигательной
1
Знать:
Ткани
животных
и
человека: Л.Р.№2. Клетки и
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. ткани под
Строение нейрона: тело,
дендриты,
аксон, микроскопом.
синапсы.
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Знать:
Значение
костно-мышечной
системы.
системы.Скелет
человека.соединения костей
соединение костей
Уметь работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
8
. Строение, состав костей.
1
Скелет, строение, состав и.
Л.Р.№3 "Строение
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных костной ткани".
привычек,
Л.Р.№4 Состав костей.
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
9
Скелет головы искелет туловища
1
Знать: Обзор скелета головы и туловища. Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных
привычек, работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки
.
1
0
Скелет конечностей
1
Знать: Обзор скелета конечностей Скелет поясов и
свободных конечностей
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
1
1
Первая помощь при травмах:
растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
1
Знать: правила оказания Первой помощи при травмах
скелета и мышц.
Уметь: оказывать первую помощь при несчастных
случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
1
2
Мышцы человека.
1
Знать: Типы мышц, их строение и значение. Обзор
основных мышц человека
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
П.Р. стр. 45
П.Р. стр. 46 об. П.Р.
органов, объяснять связь м/у строением и функцией,
понимать влияние физ. труда на организм
Знать: Динамическая и статическая работа мышц.
Энергетика мышечного сокращения. Регуляция
мышечных движений.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией,
понимать влияние физ. труда на организм
1
3
Работа мышц.
1
1
4
Нарушение осанки и
плоскостопия
1
Знать: Нарушение правильной осанки. Плоскостопие.
Коррекция.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией,
понимать влияние физ. труда на организм, выявлять
причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
1
5
Развитие опорно-двигательной
системы.
1
Знать: Развитие опорно-двигательной системы: роль Контрольная работа
зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии по теме: Опорноорганизма. Тренировочный эффект и способы его двигательная система
достижения.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией,
понимать влияние физ.труда на организм, выявлять
причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
1
Контрольная работа по теме
П.Р. « Проверяем
правильность осанки».
П.Р. « Есть ли у вас
плоскостопие?»
П.Р. « Гибок ли ваш
позвоночник?»
( выполняются дома)
6
«Опорно – двигательная
система»
III КРОВЬ.
КРОВООБРАЩЕНИЕ
10
1
7
Внутренняя среда. Значение
крови и ее состав.
1
Знать: Внутренняя среда: кровь, тканевая
жидкость, Л.Р.№5. "Сравнение
лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: крови человека с
плазма и клеточные элементы.
Их функции. кровью лягушки».
Свертываемость крови.
Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки, аппаратом организации усвоения
материала.
1
8
Иммунитет
1
Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы.
Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и
гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И.
Мечникова.
Изобретение
вакцин.
Лечебные
сыворотки. Классификация иммунитета
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
1
9
Тканевая совместимость и
переливание крови.
1
Знать: Тканевая совместимость и переливание крови.
I, II, III, IV группы
крови
—
проявление
наследственного
иммунитета. Резус-фактор.
Резус-конфликт как
следствие
приобретенного
иммунитета.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
2
0
Строение и работа сердца. Круги
кровообращения.
1
Знать: Сердце и сосуды — органы кровообращения.
Строение
и функции
сердца.
Фазы
сердечной
деятельности. Малый
и
большой
круги кровообращения.
Артерии,
капилляры,
вены.
Функции венозных клапанов
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
2
1
Движение лимфы
1
Отток лимфы. Функции лимфоузлов
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
П.Р. Кислородное
голодание
1
Знать: Движение крови по сосудам. Давление крови на
стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение
артериального давления. Перераспределение крови.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
организме
П.Р. Пульс и движение
крови
П.Р.
Определение
кровотока в сосудах
ногтевого
ложа
большого пальца руки
П.Р.
Рефлекторный
приток крови к мышцам,
включившимся в работу.
2
2
2
3
2
4
Движение крови по сосудам.
.Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов.
Предупреждение заболеваний
сердца и сосудов.
1
1
Знать: Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм
сердечной мышцы.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
Знать: Болезни сердечно-сосудистой системы и их
предупреждение
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
+++
П.Р. Доказательства
вреда курения
Выполняется дома
П.Р. Функциональная
сердечно-сосудистая
проба
усвоения материала.
2
5
Первая помощь при
кровотечениях.
1
2
6
Конотрольная работа по теме
«Кровь и кровообращение»
IV ДЫХАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
1
Знать: Способы остановки кровотечения; виды
кровотечений
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
5
1
Знать: Значение дыхательной системы, ее связь с
кровеносной системой. Верхние дыхательные пути.
Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные
бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие.
Пристеночная и легочные плевры, плевральная
полость.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
Строение легких. Газообмен в
легких и тканях.
1
Знать: Обмен газов в легких и тканях
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
Дыхательные движения
Регуляция дыхания
1
Знать: Дыхательные
движения. Нервная и Л.Р. №7 Дыхательные
гуморальная регуляции дыхания
движения
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, П.Р. Измерение обхвата
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
грудной клетки
усвоения материала.
(Выполняется дома)
Знать:
2
7
Значение дыхания .Органы
дыхания
2
8
2
9
Л.Р.№6 Состав
вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха
3
0
Болезни органов дыхания и их
предупреждения. Гигиена
дыхания.
1
Знать: Болезни
органов
дыхания, их
предупреждение.
Гигиена дыхания
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
3
1
Первая помощь при поражении
органов дыхания
1
Знать: Первая
помощь
при поражении
органов
дыхания. Понятие
о
клинической
и биологической смерти. Приемы искусственного
дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены
7
.
3
2
V ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
Значение и состав пищи.
Органы пищеварения
Зубы
1
Пищеварение в ротовой полости
и в желудке.
1
3
3
3
4
1
П.Р. Определение
запыленности воздуха в
зимнее время
Знать: Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и
питательные вещества. Органы пищеварения.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
П.Р. Местоположение
слюнных желез
Выполняется дома
Знать: Пищеварение в ротовой полости, желудке и
кишечнике. Строение органов пищеварительного
тракта и пищеварительных желез. Форма и функции
зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и
желудка.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Л.Р.№8 Действие
ферментов слюны на
крахмал
Л.Р.№9 Действие
ферментов
желудочного сока на
белки (выполняется
при наличии
оборудования)
Подготовительная часть
выполняется дома
3
5
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание питательных
веществ
1
3
6
Регуляция пищеварения.
1
3
7
Заболевания органов
пищеварения.
1
3
8
Контрольная работа по темам
"Дыхание. Пищеварение".
1
Всасывание питательных веществ. Строение и
функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
Симптомы
аппендицита. Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной
железы, роль желчи в пищеварении).
Знать: Регуляция пищеварения.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Заболевание органов пищеварения и их
профилактика. Питание и здоровье.
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены
Контрольная работа по
темам "Дыхание.
Пищеварение".
.
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
VI ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
ЭНЕРГИИ
Обменные процессы в организме.
Нормы питания.
2
Витамины
1
VII МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА
Строение и функции почек.
2
Предупреждение заболеваний
почек. Питьевой режим.
1
VIII КОЖА
Кожа. Значение и ее строение
4
1
1
1
Знать: Превращения белков, жиров и углеводов.
Обменные процессы в организме. Подготовительная и
заключительная стадии обмена. Обмен веществ и
энергии в клетке: пластический обмен и энергетический
обмен. Энерготраты человека: основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический
баланс. Определение норм питания. Качественный
состав пищи.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С,
О. Водорастворимые и жирорастворимые витамины.
Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А
(«куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга),
В (рахит). Их предупреждение и лечение.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Строение и функции почек.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой
режим.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные
рецепторы, потовые железы. сальные.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
П.Р. Функциональная
проба с максимальной
задержкой дыхания до и
после нагрузки
4
4
Нарушение кожных покровов и
повреждение кожи.
1
Знать: Нарушения кожных покровов и их причины.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
4
5
Роль кожи в теплорегуляции.
Закаливание. Оказание п.п. при
тепловом и солнечном ударах.
1
Знать: Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание.
Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.
Уметь: оказывать первую помощь при несчастных
случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
пользоваться микроскопом, ставить опыты,
4
6
Контрольная работа по теме:
Обмен веществ и энергии,
мочевыделительная система,
кожа.
1
I ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА
X
2
Знать: Железы внешней, внутренней и смешанной
секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и
развитии
организма.
Соматотропный
гормон
гипофиза, гормоны щитовидной железы.
Уметь: распознавать органы и их топографию,
системы органов, объяснять связь м/у строением и
функцией
Железы внешний, внутренней и
1
Болезни
4
щитовидной
железы:
базедова
болезнь,
Контрольная работа по
теме: Обмен веществ и
энергии,
мочевыделительная
система, кожа.
слизистый отек. Гормон поджелудочной железы
инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны
надпочечников, их роль в приспособлении организма
к стрессовым нагрузкам. Болезни, связанные с
гипофункцией (карликовость) и гигантизм
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
7
смешанной секреции.
4
8
Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма
1
4
9
X НЕРВНАЯ СИСТЕМА
Значение, строение и
функционирование нервной
системы
6
1
5
0
Автономный (вегетативный)
отдел нервной системы
1
5
1
Нейрогормональная регуляция
1
Знать: Прямые и обратные связи. Функция
автономного (вегетативного) отдела. Симпатический
и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная
(нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной
и эндокринной систем
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
5
2
Спинной мозг
1
5
3
Головной мозг: строение и
функции
1
Знать: строение спинного мозга
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: строение головного мозга
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы.
Рефлекторный принцип работы.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
. Знать: Строение и функции спинного мозга. Отделы
головного мозга, их строение и функции. Аналитикосинтетическая функция коры больших полушарий.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
П.К. Действие прямых и
обратных связей
П.К. Штриховое
раздражение кожи
П.Р. Функции
продолговатого,
среднего мозга и
мозжечка
Контрольная работа по
теме: «Эндокринная
система, нервная
система.»
Контрольная работа по теме:
«Эндокринная система,
нервная система.»
1
XI ОРГАНЫ ЧУВСТВ.
АНАЛИЗАТОРЫ
4
5
5
Как действуют органы чувств и
анализаторы
Орган зрения и зрительный
анализатор
1
Знать: Функции органов чувств и анализаторов.
Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в
отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение
глаз в черепе. вспомогательный аппарат глаза.
Строение и функции оболочек глаза и его оптических
сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный V
анализатор. Роль глазных мышц в формировании
зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
5
6
Заболевания и повреждения глаз
1
5
7
Органы слуха и равновесия. Их
анализаторы
1
Знать: Заболевание и повреждение глаз, профилактика.
Гигиена зрения
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены
Знать: Орган слуха. Положение пирамид височных
П.К. Проверьте ваш
костей в черепе. Строение и функции наружного, вестибулярный аппарат
среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка.
Выполняется дома
Звукопередающий
и
звуковосприни
мешочков
преддверия внутреннего уха и полукружных каналов
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
5
4
П.К. Сужение и
расширение зрачка
П.К. Принцип работы
хрусталика
Выполняются дома
5
8
Органы осязания, обоняния,
вкуса
1
Знать: Органы осязания, обоняния, вкуса, их
анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших
полушарий.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
П.К. Раздражение
тактильных рецепторов
П.Р. Перенастройка
динамического
стереотипа: овладение
навыком зеркального
письма
Выполняется дома
5
XII ПОВЕДЕНИЕ И
ПСИХИКА
5
9
Врожденные и приобретенные
формы поведения
1
Знать: Врожденные формы поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты, запечатление. Открытие И.М.
Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.
Павлова: открытие безусловного и условного торможения,
закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А.
Ухтомский.
Открытие
явления
доминанты.
Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы,
динамический стереотип, рассудочная деят Уметь:
распознавать органы и их топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и функцией
6
0
Закономерности работы
головного мозга
Биологические ритмы. Сон и его
значение
1
Знать: Биологические ритмы: сои и его значение, фазы
сна, сновидения. Воля, эмоции, внимание.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
6
1
Особенности высшей нервной
деятельности человека.
Познавательные процессы.
Воля и эмоции. Внимание
1
Знать:
Анализ
волевого
акта.
Качество
воли.
Физиологическая
основа
эмоций.
Внимание.
Непроизвольное и произвольное внимание. Способы
поддержания внимания.
П.Р. Изучение внимания
при разных условиях
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
6
2
Воля и эмоции. Внимание
Работоспособность. Режим дня
1
6
3
Контрольная работа по теме:
«Анализаторы, поведение и
психика» или тестирование
1
XIII ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
6
Половая система человека.
1
Наследственные и врождённые
заболевания.
1
Внутриутробное развитие
организма.
Развитие после рождения.
1
6
4
6
5
6
6
Знать: Особенности высшей нервной деятельности
человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней
речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль
трудовой деятельности в появлении речи и осознанных
действий.
Познавательные
процессы:
ощущение,
восприятие память, воображение, мышление Виды памяти,
приемы запоминания. Особенности мышления, его
развитие. Изменение работоспособности, борьба с
утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание,
устойчивая работоспособность, утомление. Организация
отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы
органов, объяснять связь м/у строением и функцией
Контрольная работа по
теме: «Анализаторы,
поведение и психика»
или тестирование
Знать: Наследственные и врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис,
гонорея). Внутриутробное развитие. Оплодотворение,
образование зародыша и плода. Закон Геккеля —
Мюллера и причины отклонения от него. Развитие
организма после рождения. Изменения, связанные с
пубертатном. Календарный, биологический и социальный
возрасты человека. Влияние наркогенных веществ на
здоровье и судьбу человека
Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных
О вреде наркогенных веществ.
1
привычек,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены
6
8
Психологические особенности
личности
1
Знать: Психологические особенности личности: темперамент,
характер, интересы, склонности, способности. Роль
наследственности и приобретенного опыта в развитии
способностей.
Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками,
аппаратом ориентировки, аппаратом организации
усвоения материала.
6
9
К.Р. «Индивидуальное развитие»
1
7
0
Итоговое тестирование
Обобщение изученного.
1
6
7
К.Р. «Индивидуальное
развитие»
Общая биоогия
68 часов, 2 часа в неделю
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федрального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министрства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательныхстандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» на основе программы И.Н. Пономаревой (Сборник программ по биологии для общеобразовательных школ,
гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2004 г. стр. 57-108).
Нормативные правовые документы
1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19
марта 2001 года №196.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года,
регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Учебный план МОУ «Пепёлышевская основная общеобразовательная школа» на 2014-2015 уч. год
Рабочая программа составлена:

на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для
общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2004 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
 в соответствии с учебником, включенным в федеральный перечень и рекомендованным Министерством образования и науки Российской
Федерации:
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/.-М.: ВентанаГраф, 2011
Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы
основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования
Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям школы и является логическим продолжением изучения
курса биологии 8 класса; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию
ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию
обучающихся
Курс «Биология» в 9 классе продолжает курс «Биология. Человек» в 8 классе. Он также завершает изучение предмета в рамках
основного общего образования, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию основ общей биологии.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем
необходимых экскурсий и ученических практических работ. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
отводит 68 учебных часов для обязательного изучения биологии в 9 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В том числе 6
лабораторных/практических работ.
Разделы соответствуют программе. Тема «Учение об эволюции» изучается перед темой «Происхождение жизни и развитие
органического мира», т.к. так лучше сохраняется логическая последовательность изучения материала. Экскурсии проводятся по усмотрению
учителя.
Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи раздела «Биология» (9 класс)
Обучения:
- овладение учащимися знаний о живой природе, основными методами ее изучения, общеучебными умениями;
формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции,
экосистемах;
- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
-обеспечить усвоение учащимися знаний по основам общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования,
способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков;
-
Развития:
-создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;
-положительного отношения к учёбе;
-умения ставить цели;
- развитие творческой личности учащихся, натуралистического интереса;
- стремление к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства,
биотехнологии, рационального природоиспользования и охраны природы;
Воспитания:
- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у
учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей;
- умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через коллективные формы деятельности;
- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения и природоохранной
сфере.
Формы организации образовательного процесса: Общеклассные формы: урок, практическая/лабораторная работа, экскурсия.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.
Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение
индивидуальных заданий, работа с обучающими компьютерными программами, дистанционные формы обучения.
Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации; практические — выполнение
практических/лабораторных работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (печатной и электронной), самостоятельные
письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.
Механизмы формирования ключевых компетенций:
Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную
деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях;
осуществлять самоконтроль.
Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться
информацией.
Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и
ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в
затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности
В результате учащиеся: овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного
общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и
владение коммуникационными средствами связи и др.); сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире
ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере
школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой
взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.
Виды и формы контроля: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по
практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов)
Учебно-тематическое планирование
№
Кол-во часов
Название темы
Лабораторные,
практические работы
1
Введение в основы общей биологии
3
2
Основы учения о клетке
9
+
3
Размножение и индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
5
+
4
Основы учения о наследственности и
изменчивости.
12
+++
5
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов.
5
6
Учение об эволюции.
11
7
Происхождение жизни и развитие органического
мира.
5
8
Происхождение человека (антропогенез)
6
9
Основы экологии
11
10
Заключение
1
Экскурсии
+
+
+
++
+
+
Итого:
68
7
Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
5
Содержание предмета
1. Введение в основы общей биологии (3 ч.)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии,
раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Особенность региональной флоры и фауны.
2. Основы учения о клетке (9 ч.)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.
Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений).
Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках.
Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их
структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных
растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа:
1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.
Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого
способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное
действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного
населения.
Лабораторные работы:
2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (12ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость.
Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения.
Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
84
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и
мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности
загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона.
Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых
форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.
Лабораторные работы:
3. Решение генетических задач.
4. Изучение изменчивости у организмов.
5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности
региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Пермского края.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности.
Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.
6. Учение об эволюции (11ч)
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.
Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный
и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер
приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма
существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов.
Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении
растительного и животного мира Пермского края. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость
экосистем.
Лабораторные работы:
6. Приспособленность организмов к среде обитания.
85
7. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория
возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая
гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании
первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение
суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Памятники природы Среднего Урала (ботанические, геологические).
8. Происхождение человека (антропогенез) (6ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные
особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных
факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции
человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на
природу Земли.
Основные способы взаимодействия человека с природной средой Пермского края. Ответственность каждого человека за состояние
окружающей среды и устойчивость экосистем.
9. Основы экологии (11ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни
на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на
организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические
группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность,
возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
86
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ
от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Исторические особенности
развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Среднего Урала, влияние на окружающую природу. Источники получения
информации об экологической ситуации в стране, Пермского края.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли.
Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль
биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы
и общества. Организации и учреждения Пермского края экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на
сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей ценности. Исторический опыт и
традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Пермского края. Основные факторы повседневной жизни, негативно
воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.
Лабораторные работы:
7. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места..
Экскурсии:
5. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды
Заключение (1ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и
экологических знаний для практической деятельности.
Итоговый контроль и тестирование.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
87
деятельности и поведения;
уметь
1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место
и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
6. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
7. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
8. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
2. оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
4. выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
5. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
88
Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный
Список литературы
1. Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф,
2008;
2. Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Природоведение. Биология. Экология 5 –
11 класс:
программы. - М.: Вентана- Граф, 2010.
3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/ Авт. –сос. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.-4-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.
4. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей/ авт.- сос. Г.И. Лернер- М.: «5 за знания», 2006.
5. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой
форме. Биология. 2010/ ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010.
6. А.В. Пименов, И.Н. ПименоваДидактические материалы к разделу «Общая биология 9 класс,10-11классы».- М.Издательство НЦ
ЭНАС-2004
7. Ионцева А.Ю. Биология в схемах, терминах, таблицах.- Ростов н/Дону: Феникс;2013
Медиаресурсы:
1. http://school185.ucoz.ru/index/resursnyj_centr_po_biologii_2/0-42
2. http://tana.ucoz.ru/dir/11
3. http://www.nvobrazovanie.ru/biolog
4. http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost-9-11-klass
5. http://festival.1september.ru/articles/410158/
6. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cfafb0ab-542f-43b1-9b26-9f0213b752e6/85313/?interface=pupil&class=51
89
90