методическое обеспечение программы по биологии 6

Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 6-9 классов является приложением к основной
образовательной программе основного общего образования МБОУ ВСОШ.
Сведения о программе:
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05 марта 2004 года и
программ:
1. Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. 6 класс. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы:
программы. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные.
//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: ВентанаГраф, 2008.
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье.//Природоведение.
Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008.
4. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (70 часов, 2
часа в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы:
программы. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Цель данной программы ─ развивать у школьников понимание величайшей
ценности жизни, ценности биологического разнообразия; сформировать у учащихся
определённый минимум знаний в той или иной области науки и научить использовать
накопленные знания в жизни. Вместе с тем программы максимально направлены на
развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и
воспитание у них экологической культуры.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в основной школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего
мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
2

создание условий для возможности осознанного выбора
индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами ребенка и потребностями региона.
Важнейшие особенности данных программ:

усиление внимания к биологическому разнообразию как
исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы россии
и бережному отношению к ней; добавлены к тому же материалы по изучению
биоразнообразия ивановской области;

усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о
взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических
систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и
общества;

изменение перечня практических работ и экскурсий в природу, с
ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и
развивающих практические и творческие умения учащихся в соответствие с
имеющимся оборудованием и местоположением школы.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в
деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой,
природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного
мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской
ответственности.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Выбор программ по биологии для 6-9 классов объясняется тем, что они
построены на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и
многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред
жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.
Место предмета в базисном учебном плане:
В базисном учебном плане вечерней школы на изучение курса биологии в основной
общей школе отводятся часы из вариативной и инвариативной частей. Рабочая программа
составлена из расчёта:
Очные классы:
6 класс 1 час в неделю (35 часов в год);
7 класс 2 часа в неделю (70 часов в год);
8 класс 2 часа в неделю (70 часов в год);
9 класс 2 часа в неделю (70 часов в год).
Заочные классы:
6 класс 1 час в неделю (35 часов в год);
7 класс 1 час в неделю (35 часов в год);
8 класс 1 час в неделю (35 часов в год);
3
9 класс 1 час в неделю (35 часов в год).
Индивидуальные группы:
6 класс 1 час в неделю (35 часов в год);
7 класс 1 час в неделю (35 часов в год);
8 класс 0,5 часа в неделю (17,5 часов в год);
9 класс 0,5 часов в неделю (17,5 часов в год).
Формы организации образовательного процесса и технологии обучения:
Формирование ключевых компетенций обучающихся достигается через систему
уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников; через лабораторные
работы, экскурсии и видео-уроки; систему особых домашних заданий и т. д.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные
уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования
умений, уроки контроля и коррекции знаний, уроки повторения изученного материала,
обобщающие уроки).
Используются технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, ИКТ,
здоровьесберегающие технологии.
Виды и формы контроля:
Согласно уставу и локальному акту МБОУ ВСОШ предусмотрены следующие виды и
формы контроля:





тестовый контроль (тематическое, итоговое тестирование),
административный контроль,
фронтальные и индивидуальные формы контроля,
приём зачётов 2 раза в год (по полугодиям) в заочных группах,
контрольные работы по итогам каждого полугодия в очных классах и
индивидуальных группах.
6 класс
Вид диагностики
Очная
обучения
Тесты
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Зачёты
форма Заочная
обучения
12
22
2
-
2
форма Индивидуальная
форма обучения
6
22
2
-
8
26
2
форма Индивидуальная
форма обучения
8
26
2
-
6
22
-
7 класс
Вид диагностики
Тесты
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Зачёты
Очная
обучения
форма Заочная
обучения
14
26
2
4
8 класс
Вид диагностики
Очная
обучения
Тесты
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Зачёты
16
6
9
2
-
форма Заочная
обучения
10
6
9
2
форма Индивидуальная
форма обучения
5
6
9
2
-
форма Заочная
обучения
форма Индивидуальная
форма обучения
4
9
2
-
9 класс
Вид диагностики
Очная
обучения
Тесты
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Зачёты
12
9
2
-
8
9
2
Содержание учебной программы.
Учебный план вечерней (сменной) общеобразовательной школы составлен для
очной, заочной и индивидуальной форм обучения, поэтому в разделе «Содержание»
количество часов по темам не указано.
6 класс.
Курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
1. Введение
Система живой природы. Многообразие живых организмов. Царства
органического мира. Место растений среди царств живой природы и их разнообразие.
Биология и ботаника как науки. Значение биологических знаний и знаний о растениях в
жизни человека.
Демонстрации:
Многообразие живых организмов
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов
уметь
объяснять роль биологии и ботаники в формировании современной картины мира,
деятельности людей и самого учащегося;
2. Общее знакомство с растениями
Признаки растений и их многообразие. Культурные и дикорастущие,
лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья,
5
кустарники. Кустарнички. Однолетние, двулетние и многолетние травы. Лекарственные и
декоративные растения.
Растение как живой организм. Строение и жизнедеятельность растений. Органы
растений. Особенности споровых, семенных и цветковых растений.
Условия
жизни
растений.
Экологические
факторы,
влияющие
на
жизнедеятельность растений. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная и
другие организмы. Особенности условий существования организмов в каждой среде.
Многообразие растений как результат их обитания в различных экологических условиях.
Сезонные явления в жизни растений. Фенологические наблюдения за растениями.
Осенние изменения в жизни растений и их значение.
Демонстрации:
Споровые, семенные, цветковые растения.
Органы цветкового растения
Лабораторные работы:
№ 1. Изучение органов цветкового растения.
№ 2. Распознавание органов цветкового растения.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов
уметь
объяснять роль биологии и ботаники в формировании современной картины мира,
деятельности людей и самого учащегося;
изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за сезонными изменениями в
природе
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения
анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.
3. Клеточное строение растений
Увеличительные приборы: лупа и микроскоп, правила работы с ними.
Приготовление микропрепаратов. Правила работы с биологическими объектами. Техника
безопасности при выполнении лабораторных работ.
Клетка как структурно-функциональная единица живого. Строение растительной
клетки. Разнообразие клеток растений.
Состав клетки. Роль органических и неорганических веществ в ней. Процессы
жизнедеятельности клетки и их зависимость от условий окружающей среды. Движение
цитоплазмы. Рост и деление клеток.
Понятие о тканях. Ткани растений: особенности строения в связи с выполняемыми
функциями. Одноклеточные и многоклеточные растения.
Демонстрации:
Результаты опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и
органических веществ.
Строение растительной клетки
6
Ткани и органы растительного организма
Лабораторная работа
№ 3. Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их
под микроскопом.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: клеток организмов растений
уметь
изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать биологические объекты;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани) и делать выводы на основе сравнения;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.
4. Органы цветковых растений
Семя
Семя и его функции. Внешнее и внутреннее строение семян. Разнообразие семян.
Строение семени двудольных и однодольных растений. Зародыш и запасающие ткани
семени.
Условия прорастания семян. Агротехнические приемы посева семян. Значение
всхожести, глубины посева для прорастания семени. Значение семени в природе.
Хозяйственное значение семян.
Демонстрации:
Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растения
Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды, тепла, воздуха для прорастания семян
Корень
Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых
систем: стержневые и мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
выполняемыми функциями. Зоны корня.
Роль корневых волосков в
жизнедеятельности растения.
Рост корня. Ветвление корней. Пикировка как агротехнический прием и ее
значение. Многообразие корней. Видоизменения корней и их значение.
Демонстрации:
Виды корней
Типы корневых систем
Побег
Строение и значение побегов у растений. Почка как зачаточный побег. Строение
вегетативных и генеративных почек. Развитие побега из почки. Рост побегов. Управление
ветвлением побегов.
Лист и его функции. Особенности внешнего строения листа. Листорасположение.
Листовая мозаика. Многообразие листьев.
Внутреннее строение листа в связи с выполняемыми функциями. Строение
покровной ткани и мякоти листа. Приспособления листа к фотосинтезу, испарению воды,
7
дыханию. Строение и работа устьиц. Световые и теневые листья. Видоизменения листьев.
Листопад.
Особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями. Рост стебля в
длину и толщину. Камбий и его роль в жизни растения. Причины образования годичных
колец.
Многообразие побегов. Видоизмененные побеги: клубень, луковица, корневище.
Удлиненные и укороченные, вегетативные и генеративные побеги. Побеги растений в
зимнее время.
Демонстрации:
Строение побега
Строение почки
Внешнее и внутреннее строение листа
Листорасположение
Многообразие стеблей
Внутреннее строение стебля
Цветок и плод
Цветок: строение в связи с выполняемыми функциями. Околоцветник и главные
части цветка. Особенности однополых и обоеполых цветков. Однодомные и двудомные
растения. Многообразие цветков.
Соцветия и их биологическая роль. Виды соцветий. Простые и сложные соцветия.
Цветение и опыление растений. Естественное и искусственное опыление.
Приспособления растений к опылению насекомыми, ветром, самоопылению. Совместная
эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод и его функции. Строение плода. Многообразие плодов: плоды сухие и
сочные, односемянные и многосемянные. Способы распространения плодов и семян.
Растение как целостный организм. Взаимосвязь органов растения. Зависимость
жизнедеятельности растения от условий окружающей среды.
Демонстрации:
Строение цветка
Соцветия
Многообразие плодов
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: семени, корня, листа, стебля, цветка, плода
уметь
объяснять: приспособление строения органа к выполняемым функциям, значение
видоизменений органов;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
структурные элементы органов растений;
сравнивать биологические объекты (органы растений)
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на строение
органов растений
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
8
5. Процессы жизнедеятельности растений
Минеральное питание растений. Роль корня в поглощении воды и веществ из
почвы. Корневое давление. Удобрения: их виды и значение для роста и развития растений.
Фотосинтез как основной способ получения органических веществ растением.
Автотрофные и гетеротрофные организмы. Роль листьев и хлорофилла в процессе
фотосинтеза. Приспособления растений к фотосинтезу. Значение фотосинтеза в природе.
Космическая роль зеленых растений. Дыхание растений и его значение. Приспособления
растений к осуществлению дыхания. Влияние окружающей среды на дыхание растений.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Водный обмен у растений. Испарение и
его значение. Зависимость интенсивности испарения от внешних условий.
Размножение растений и его биологическая роль. Способы размножения растений
и их биологическое значение. Споры и семена как приспособления к размножению и
расселению растений. Оплодотворение и его значение. Особенности оплодотворения у
цветковых растений.
Вегетативное размножение растений, его формы и биологическое значение.
Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Агротехнические приемы
вегетативного размножения культурных растений. Прививка. Размножение тканями.
Рост и развитие растений. Этапы индивидуального развития растений и
продолжительность их жизни. Влияние условий окружающей среды на рост и развитие
растений.
Демонстрации:
Роль света в процессе фотосинтеза
Испарение воды листьями растений
Лабораторные работы:
№ 4. Выявление роли света и воды в жизни растений.
№ 5. Размножение комнатных растений.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
уметь
описывать: сущность основных процессов жизнедеятельности растений
выявлять приспособления организмов к среде обитания
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
6. Отделы царства растений
9
Понятие о систематике растений. Классификация растений. Систематические
категории в царстве Растения. Вид как основная систематическая категория. Бинарные
названия видов.
Водоросли: условия обитания, строение, жизнедеятельность. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Зеленые, бурые, красные водоросли и их особенности.
Значение водорослей в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
№ 6. Распознавание водорослей разных отделов.
№ 7. Изучение внешнего строения водорослей.
Отдел Мхи: особенности строения и жизнедеятельности как высших споровых
растений. Печеночные и листостебельные мхи. Сфагновые мхи. Размножение и развитие
мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Охрана мохообразных растений.
Лабораторные работы:
№ 8. Изучение внешнего строения мхов.
№ 9. Распознавание растений отдела Моховидные.
Отдел Папоротникообразные: особенности папоротников,плаунов, хвощей как
высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Роль папоротников в
формировании биосферы. Значение современных папоротникообразных растений и их
охрана
Лабораторные работы:
№ 10. Изучение внешнего строения папоротников
№ 11. Распознавание растений отдела Папортникообразные.
Отдел Голосеменные: общая характеристика и
многообразие. Семенное
размножение хвойных растений. Значение голосеменных растений в природе и жизни
человека. Охрана хвойных лесов.
Лабораторные работы:
№ 12. Распознавание растений отдела Голосеменные растения.
№ 13. Изучение внешнего строения и многообразия голосеменных растений
Отдел Покрытосеменные: общая характеристика и многообразие. Значение цветковых
растений в природе и жизни человека. Особенности классов однодольных и двудольных
растений
Лабораторные работы:
№ 14. Распознавание растений отдела Покрытосеменные растения.
№ 15. Изучение внешнего строения и многообразия Покрытосеменных.
Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые,
Пасленовые, Сложноцветные.
Семейства однодольных растений: Злаковые и Лилейные.
10
Лабораторные работы:
№ 16. Определение принадлежности растений к классу Двудольные.
№ 17. Определение принадлежности растений к классу Однодольные.
№ 18. Распознавание важнейших сельскохозяйственных растений.
Демонстрации:
Строение мха
Строение папоротника, хвоща, плауна
Размножение сосны
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: признаки растений разных систематических групп
уметь
объяснять роль растений разных систематических групп в природе и деятельности
человека
распознавать и описывать: на таблицах растения разных отделов
сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием
информационных
технологий),находить
в
тексте
учебника
отличительные признаки основных систематических групп.
7. Историческое развитие растительного мира
Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира.
Многообразие растений как результат их эволюционного развития. Приспособительный
характер эволюционных изменений.
Основные этапы эволюции растительного мира на Земле.
Происхождение и многообразие культурных растений. Центры происхождения
культурных растений. Отбор и селекция растений.
Демонстрации:
Центры происхождения культурных растений
Сорта культурных растений
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
сущность биологических процессов: эволюционного развития растений
уметь
объяснять причины эволюционных изменений растений
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий).
11
8 . Царство Бактерии
Бактерии как древнейшая группа организмов. Распространение бактерий.
Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Отличие бактериальной клетки от
клетки растений. Прокариоты и эукариоты. Многообразие бактерий.
Значение бактерий в природе и жизни человека. Использование бактерий в
различных отраслях промышленности.
Демонстрации:
Клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений
9. Царство Грибы
Общая характеристика грибов. Питание, дыхание, размножение грибов Значение
грибов в природе и жизни человека.
Многообразие грибов: дрожжевые, плесневые, шляпочные грибы. Одноклеточные
и многоклеточные грибы. Сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты в царстве Грибы.
Приемы защиты растений от паразитических грибов. Микориза и ее роль в жизни
растений. Съедобные и несъедобные шляпочные грибы. Правила сбора грибов.
Профилактика отравлений грибами.
Демонстрации:
Многообразие грибов
Строение шляпочного гриба
Грибы-паразиты
Лабораторные работы:
№ 19. Изучение строения плесневых грибов
№ 20. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Отдел Лишайники
Особенности
строения,
жизнедеятельности,
размножения
лишайников.
Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Лишайники как биоиндикаторы.
Демонстрации:
Многообразие лишайников
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения разделов:
В результате изучения разделов ученик должен
знать/понимать:
признаки биологических объектов: клеток организмов растений, грибов и бактерий;
растений, и грибов своего региона;
уметь:
объяснять бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий).
распознавать и описывать: съедобные и ядовитые грибы.
10. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Характеристика
природного сообщества: видовой состав, местообитание, количество видов, ярусность,
12
устойчивость. Структура природного сообщества. Многообразие природных сообществ.
Особенности луга, болота, леса как естественных природных сообществ. Искусственные
природные сообщества и их отличие от
естественных. Культурные природные
сообщества (на примере парка, сада, поля). Зависимость искусственных сообществ от
человека.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Экологические группы растений. Особенности растений разных ярусов. Роль растений,
животных, бактерий, грибов в природном сообществе. Смена природных сообществ.
Причины, вызывающие смену природных сообществ. Роль смены сообществ в
формировании растительного облика планеты.
Роль человека в природе. Понятие растительных ресурсов. Рациональное
природопользование. Охрана растительных ресурсов. Красная Книга. Роль школьников в
сохранении растительного мира. Сохранение биологического разнообразия как залог
сохранения биосферы. Значение растений и растительности. Роль ботанических знаний в
сохранении устойчивого равновесия в биосфере.
Демонстрации:
Ярусность в растительном сообществе
Лабораторные работы:
№ 21. Выявление приспособлений растений к среде обитания.
№ 22. Распознавание наиболее распространённых растений Ивановской области.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать:
признаки биологических объектов: особенности природных сообществ своего региона
уметь:
объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды,
необходимость защиты
окружающей среды. Распознавать и описывать: наиболее распространенные растения
своей местности, культурные растения, опасные для человека растения;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать природные сообщества, естественные и искусственные сообщества
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий).
Требования к уровню подготовки учащихся на конец учебного года:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов, клеток
растений, грибов и бактерий;растений, и грибов своего региона;
13
организмов

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение
уметь:
 объяснять роль биологии в формировании современной картины мира,
деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию
растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей
среды, необходимость защиты окружающей среды.
 изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов;
наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
7 класс.
Курс «Животные».
Общие сведения о мире животных
Зоология — наука о царстве Животные. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
14
природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).
Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Лабораторная работа
№1.«Выявление приспособлений животных к среде обитания».
После изучения темы учащимся следует:
называть:
– основные отличительные признаки животных;
– основные таксономические единицы животного мира (царство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид);
– основные среды обитания и места обитания животных;
приводить примеры:
– животных и других живых организмов в природе, используя рисунки, фотографии и
другие пособия;
характеризовать: – черты многообразия животного мира;
обосновывать:
– взаимосвязи животных в природном сообществе;
– значение зоологии как системы наук о животных;
– роль животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;
распознавать:
– животных различных таксономических групп;
выявлять:
– черты сходства у животных и ранее изученных живых организмов;
применять знания:
– о строении и жизнедеятельности животных для их охраны;
делать выводы:
– о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царства животных от
царства растений;
– о необходимости охраны животного мира;
наблюдать:
– сезонные изменения в жизни животных, поведение домашних животных;
выполнять:
– правила по охране природных сообществ и поведения в природе;
– правила работы с учебным оборудованием, с текстом и рисунками;
продолжать развитие умений работать с учебником:
– ориентироваться в нём, выделять в тексте главные мысли, составлять план текста
параграфа;
– находить необходимые сведения для ответов на вопросы, объяснять значение
выделенных терминов.
1.Строение тела животных
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
15
Лабораторная работа
№2. «Строение клетки и тканей животных»
После изучения темы учащимся следует:
называть:
– органоиды растительной и животной клеток; виды тканей животных; органы,
системы органов;
характеризовать:
– структуру, функции органоидов клетки; функции каждого вида тканей; деятельность
органов и систем органов;
выявлять:
– черты сходства и различия растительной и животных клеток;
применять знания:
– о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма в
целом;
делать выводы:
– о клетке как целостной биологической системе; о взаимосвязи органов и систем
органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма; связь со средой обитания.
2. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой
процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
После изучения темы учащимся следует:
называть:
– общие признаки одноклеточных животных;
приводить примеры:
– представителей простейших;
характеризовать:
– особенности строения и процессы жизнедеятельности одноклеточных животных;
обосновывать:
– взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды
обитания;
распознавать:
– одноклеточных животных на рисунках и микропрепаратах;
выявлять:
16
– черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных
растений;
применять знания:
– о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий хранения
продуктов, профилактики заболеваний;
делать выводы:
– о клеточном строении живых организмов;
соблюдать правила:
– приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом.
3. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры.
Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
№3. «Распознавание животных типа Кишечнополостные»
После изучения темы учащимся следует:
называть:
– характерные черты многоклеточных животных;
характеризовать:
– особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как
низших многоклеточных;
обосновывать:
– взаимосвязи строения и жизнедеятельности многоклеточных животных на примере
кишечнополостных;
распознавать:
– представителей типа среди живых и фиксированных натуральных объектов, а также
на рисунках, фотографиях, таблицах и других пособиях;
выявлять:
– черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные
отличия;
применять знания:
– о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения здоровья
человека;
делать выводы: – об усложнении органического мира в ходе его развития;
объяснять результаты: – опытов с кишечнополостными животными;
4.Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (либо
17
бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения
и приспособления к паразитизму Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедетельность и значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы.
№4. «Распознавание животных типа Плоские черви»
№5. «Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания»
№6. «Распознавание животных типа Круглые черви»
№7. «Распознавание животных типа Кольчатые черви»
№8. «Определение принадлежности кольчатых червей к классам»
После изучения темы учащимся следует
называть:
– основные признаки плоских, круглых, кольчатых червей; черты приспособленности
паразитических плоских червей к жизни в других организмах;
характеризовать:
– особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм и
паразитических плоских, круглых и кольчатых червей; циклы развития паразитических
червей;
обосновывать:
– значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;
распознавать:
– представителей типа червей среди живых и фиксированных натуральных объектов, а
также на рисунках, таблицах, фотографиях и других пособиях;
выявлять:
– черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных;
– особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых и плоских червей;
– черты организации кольчатых, плоских и круглых червей;
применять знания:
– о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими плоскими
и круглыми червями;
соблюдать:
– правила профилактики заражения гельминтозными заболеваниями;
обосновывать:
– роль охраны природных сообществ в сохранении биологического разнообразия.
5. Тип Моллюски
Общая характеристика тина. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
18
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и
голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие, Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Места
их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение. Роль в биоценозах
и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмар и каракатица.
Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и
практическое значение.
Лабораторные работы.
№9. «Распознавание животных типа Моллюски»
№10. «Определение принадлежности моллюсков к классам»
№11. «Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания»
После изучения темы учащимся следует:
называть:
– отличительные признаки классов типа Моллюски;
приводить примеры:
– наиболее распространённых видов моллюсков;
характеризовать:
– особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их
обитания; общие черты представителей типа Моллюски;
обосновывать:
– значение Моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость
и основные меры охраны моллюсков;
распознавать:
– представителей типа в природе и в учебных пособиях;
наблюдать:
– за поведением моллюсков, процессами их жизнедеятельности.
6. Тип Членистоногие
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места
обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение.
Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения
и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры
защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с
неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды
насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки),
19
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые, наносящие вред лесным и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые — переносчики заболеваний чело века. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в
жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы.
№12. «Изучение внешнего строения членистоногих»
№13. «Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания»
№14. «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания»
После изучения темы учащимся следует:
называть:
– основные классы (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;
характеризовать:
– особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей типа
Членистоногие как одного из высокоорганизованных; общие черты представителей
классов и всего типа Членистоногие;
обосновывать:
– черты приспособленности членистоногих к средам обитания;
распознавать:
– изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях;
выявлять:
– черты сходства и различия классов и видов членистоногих;
применять знания:
– о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приёмов их охраны,
борьба с возбудителями заболеваний и вредителями сельскохозяйственных растений.
Тип Хордовые
Краткая характеристика типа хордовых.
7. Подтип Бесчерепные. Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и
особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Лабораторная работа
№15. «Распознавание животных типа Хордовые»
8. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика подтипа Черепные.
Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы.
Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела.
Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявления у рыб. Понятие о популяции.
20
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Значение их в происхождении
наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его
одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах.
Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы.
№16. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
№17. Определение принадлежности рыб к определенной систематической
группе
№18. Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания
9. Класс Земноводные, или Амфибии
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в
жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторные работы
№19. Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с
образом жизни.
№20. Выявление приспособлений земноводных к среде обитания.
10.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии Общая характеристика класса.
Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой
цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
11.
Класс Птицы Общая характеристика класса. Среда обитания птиц.
Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету.
Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов
чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися.
Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные
явления. Перелеты птиц.
21
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и
привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы,
их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы.
№21. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
№22. Выявление приспособлений птиц к среде обитания.
Экскурсия. Знакомство с птицами леса (или парка).
12. Класс Млекопитающие, или Звери
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств,
поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых
пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие
предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы.
№23.Изучение внешнего строения млекопитающего.
№24.Изучение внутреннего строения млекопитающего.
№25.Выявление приспособлений млекопитающих к среде обитания.
№26.Распознавание домашних животных.
После изучения темы учащимся следует:
называть:
– основные систематические и экологические группы рыб, земноводных;
пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;
приводить примеры:
– доказательства многообразия хордовых животных в природе;
– приспособленности птиц и млекопитающих к жизни в разнообразных условиях среды;
характеризовать:
22
– особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа бесчерепных
животных;
– особенности строения и жизнедеятельности рыб, земноводных; пресмыкающихся,
птиц и млекопитающих в связи со средой обитания;
обосновывать:
– черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными;
– черты приспособленности рыб к воде;
– значение земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни
человека, необходимость их охраны;
распознавать:
– рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих на (влажных препаратах),
таблицах, рисунках, фотографиях;
выявлять:
– черты сходства и различия у представителей различных видов рыб, земноводных;
пресмыкающихся, птиц
применять знания:
– для обоснования необходимости рационального использования рыбных ресурсов;
устанавливать:
– черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных и рыб,
пресмыкающихся и земноводных, птиц и пресмыкающихся, млекопитающих и
представителей других классов позвоночных животных;
делать выводы: – о родстве низших хордовых с позвоночными животными;
– о происхождении рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;
13. Развитие животного мира на Земле
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы
развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного
мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа
устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир — результат длительного исторического развития.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.
Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей
планете.
После изучения темы учащимся следует:
приводить доказательства:
– родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими;
применять знания:
– для раскрытия основных причин эволюции животного мира;
делать выводы:
– об историческом развитии животного мира.
8 класс.
Курс «Человек и его здоровье».
1. Введение Общий обзор организма человека
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об
особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую
природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы
23
изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье
окружающих.
Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и
экологические отличия человека от животных.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная
номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный,
системный, организменный.
Клетка и её строение. Органоиды клетки.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества.
Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в
рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением
энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация.
Свойства раздражимости и возбудимости.
Основные ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная
регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Органы, системы органов, организм.
Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторные работы:
1. Изучение микроскопического строения тканей.
2. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
После изучения темы учащимся следует:
знать: принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением
социальной среды;
характеризовать: науки об организме человека;
определять: сходство и отличия человека от животных;
иметь представление: о строении, химическом составе, жизнедеятельности клеток;
нервной и гуморальной регуляции
распознавать: ткани животных и человека;
называть: уровни организации организма;
2. Опорно-двигательная система
Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их
значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.
Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая
помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа
мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление,
его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и
образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние
тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня.
Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала
для детей и взрослых: сезонные виды спорта.
Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.
Лабораторная работа:
3. Изучение внешнего вида отдельных костей.
24
Практическая работа:
1. Выявление влияния
утомление мышц.
статистической
и
динамической
работы
на
После изучения темы учащимся следует:
знать: связь макро- и микростроения кости;
иметь представление: о химическом строении кости;
определять: типы соединения костей, нарушения осанки;
выявлять: особенности строения скелета, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью;
применять: сведения о травмах скелета для оказания мер первой помощи;
распознавать: основные группы мышц человека;
обосновывать: отрицательные последствия нарушения осанки и плоскостопия,
коррекцию этих нарушений.
3. Кровь и кровообращение
Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их
кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов.
Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов
воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция.
Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней.
Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы
иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы
повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации.
Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных
заболеваний.
Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы,
особенности строения.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по
сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония
и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца
и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние
мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные
сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.
Первая помощь при кровотечениях различного типа.
Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения
артериального давления и способы их использования.
Лабораторная работа:
4. Изучение микроскопического строения крови.
Практические работы:
2. Измерение кровяного давления.
3. Подсчёт пульса в покое и при физической нагрузке.
4. Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального
кровотечения.
После изучения темы учащимся следует:
знать: значение крови и её состав, строение сердца и сосудов;
25
иметь представление: о внутренней среде организма, о болезнях сердечно сосудистой
системы и их предупреждении;
характеризовать: иммунитет, органы иммунной системы;
обосновывать: принципы переливания крови;
распознавать: фазы сердечной деятельности, малый и большой круги кровообращения;
применять: знания для оказания первой помощи при кровотечениях.
4. Дыхательная система
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и
тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы.
Гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней
диагностики лёгочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха
от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в
воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние
территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого
человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная
ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека.
Дыхательная гимнастика.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца.
Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса,
демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.
Практическая работа:
5. Определение частоты дыхания.
5. Пищеварительная система
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный
экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный
тракт, пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в
переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав
желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока
поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ.
Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в
процессе пищеварения, их торможение.
Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения
региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для
местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для
подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и
переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.
Демонстрации. Торс человека;
Лабораторная работа:
5.«Действие ферментов слюны на крахмал, желудочного сока на белки».
После изучения темы учащимся следует:
знать: особенности строения органов пищеварения;
26
характеризовать: пищеварительные процессы в ротовой полости, желудке, кишечнике;
понимать: всасывание питательных веществ;
обосновывать: регуляцию пищеварения;
распознавать: симптомы аппендицита;
иметь представление: о заболеваниях органов пищеварения.
6. Обмен веществ и энергии.
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и
энергообразования.
Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и
заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с
энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение
норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона.
Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными
веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки.
Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.
Практическая работа:
6.Определение норм рационального питания.
7. Измерение массы и роста своего организма.
7. Выделение
Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы
мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании
гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая
загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных
напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового
возраста.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
8. Кожа
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи:
волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней.
Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста
заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату.
Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и
теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.
Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.
После изучения темы учащимся следует:
знать: стадии обмена веществ в клетке;
характеризовать: значение витаминов;
обосновывать: роль различных систем в удалении вредных веществ, образующихся в
организме;
выявлять: особенности строения органов выделения и кожи в связи с выполняемыми
функциями;
27
иметь представление: о заболеваниях, органов выделения и кожи;
уметь: определять нормы питания;
применять: полученные знания для оказания первой помощи при тепловом и солнечном
ударе.
9. Эндокринная система.
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система.
Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах
возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в
крови.
10. Нервная система
Значение нервной системы, её строение и функции.
Центральная и
периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной
системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы
и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы
головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших
полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры
коры.
Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с
гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы; коленный
рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга;
функции мозжечка и среднего мозга.
Лабораторная работа:
6. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).
После изучения темы учащимся следует:
знать: значение нервной системы, её части и отделы;
обосновывать: рефлекторный принцип работы, прямые и обратные связи;
характеризовать: железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
понимать: роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма;
выявлять: взаимосвязь нервной и гуморальной систем;
11. Органы чувств. Анализаторы
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и
взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры
больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при
повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного,
среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий
в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов
слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для
подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно
влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы
осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие
анализаторов.
28
Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.
Практические работы:
8. Изучение изменения размера зрачка.
12. Поведение и психика
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и
условное торможение. Явление доминанты.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая
деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана
окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение,
мышление.
Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды
зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные
отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.
Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека.
Способы выхода из стрессовой ситуации.
Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и её особенности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и
агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и
устойчивость экосистем.
Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка
динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.
После изучения темы учащимся следует:
знать: врождённые и приобретённые формы поведения;
обосновывать: торможение и его разновидности;
характеризовать: биологические ритмы: сон, его значение, фазы сна и сновидения;
понимать: особенности высшей нервной деятельности человека;
применять: полученные знания для организации отдыха на разных стадиях
работоспособности;
уметь: составлять режим дня.
13. Индивидуальное развитие организма
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль
биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Мужская половая система.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих
процессы полового созревания.
Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые
стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон ГеккеляМюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
29
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный
возраст.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым
путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и
трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и
нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.
Практическая работа:
9. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье.
После изучения темы учащимся следует:
знать: роль половых хромосом в определении развития организма;
характеризовать: строение мужской и женской половых систем;
иметь представление: о развитии яйцеклетки и сперматозоидов;
распознавать: календарный, биологический и социальный возраст человека;
выявлять: влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека;
применять: полученные знания для профилактики ЗПП, гигиены органов размножения.
9 класс.
Курс «Основы общей биологии».
1. Введение в основы общей биологии
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
природы.
2. Основы учения о клетке
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая
клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.
Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере
строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их
разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней
среды на процессы в клетке.
Лабораторные работы:
1. Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их
описание.
2. Изучение клеток бактерий.
Экскурсия 1.
Биологическое разнообразие вокруг нас
30
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению
(интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.
Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность
зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков
на онтогенез человека.
Лабораторная работа:
3.Изучение микропрепарата с делящимися клетками растений.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип,
фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная
изменчивость.
Онтогенетическая
изменчивость.
Причины
изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные
показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона.
Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных
заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически
модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.
Лабораторная работа:
4.Выявление изменчивости у организмов.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.
Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её
роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток
и тканей растений и животных.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира
Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных
организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.
Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
31
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав
атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние
человеческой деятельности на природу Земли.
Экскурсия 2.История живой природы местного региона (посещение местного
музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).
7. Учение об эволюции
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в
природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба
за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как
результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.
Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица
эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы. Ответственность каждого человека за
состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.
Лабораторная работа:
5.Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Экскурсия 3
Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.
8. Происхождение человека (антропогенез)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличия от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и
природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к
ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и
современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его
влияние на природу Земли.
Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и
устойчивость экосистем.
9. Основы экологии
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда –
источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
Основы закономерности действия факторов среды на организмы.
32
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на
примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы
организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические
связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции;
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура;
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа
устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы.
Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на
примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных
экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности,
сельского и лесного хозяйства Ивановской области, влияние на окружающую природу.
Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Ивановской
области.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и
поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии
биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития
природы и общества. Экологические акции, программы, направленные на сохранение
природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как
высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Ивановской области при
организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья
человека. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на
здоровье; способы их нейтрализации.
Лабораторные работы:
6. Составление схем передачи веществ и энергии
7.Изучение и описание экосистемы своей местности
8.Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
9.Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Экскурсия 4
Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды
Обобщение и повторение за курс 9 класса
Становление современной теории эволюции.
Клетка – структурная и
функциональная единица живого. Закономерности наследственности и изменчивости.
Взаимодействие организма и среды обитания. Биологическое разнообразие и его значение
в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и
экологических знаний для практической деятельности.
33
В результате изучения биологии на базовом уровне в 9 классе ученик должен:
Знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория гена,
эволюционная теория Ч. Дарвина); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия
и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере,
функциях живого вещества в биосфере); законов (расщепления, независимого
наследования Г. Менделя); правил (правило доминирования Г. Менделя);
закономерностей изменчивости;

особенности биологических процессов: матричное воспроизводство белков;
размножение; действие искусственного и естественного отбора; формирование
приспособленности; образование видов; круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

особенности строения биологических объектов: клетки; хромосом; вида и
экосистем (структура);

причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.
Уметь (владеть способами деятельности):

приводить примеры: наследственных и ненаследственных изменений, мутаций,
естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование
научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и
гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; значения генетики для развития
селекции и медицины;

приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых
организмов, эволюции, используя основные положения биологических теорий;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния
мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов;
влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов с
окружающей средой;

оценивать: последствия влияния мутагенов на собственный организм; этические
аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад
выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических
открытий;

аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем:
эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и
происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических
проблем и путей их решения;
выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; взаимосвязи организмов
в экосистеме (на отдельных примерах); мутагены в окружающей среде (косвенно);

34
сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами Ивановской
области;



правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать
элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум
и др.);
использовать различные источники (в том числе Интернет, средства массовой
информации) для получения необходимой информации о биологических системах
и применять ее в собственных исследованиях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и
сохранении собственного здоровья):

соблюдать и обосновывать меры профилактики вирусных и других заболеваний,
правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного
характера;

оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении
электрическим током, молнией; спасении утопающего.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
6 класс (очные классы)
№
Тема
Количество
часов
В том числе
Лабораторные
работы
1.
2.
Введение. Мир растений.
Общее знакомство с растениями.
1
1
2
3.
Клеточное строение растений
2
1
4.
Органы цветковых растений:
5.
Семя
Корень
Побег
Цветок и плод
Основные процессы жизнедеятельности
растений
Контрольные
работы
2
1
4
3
7
2
1
6.
Отделы царства растений:
Понятие о систематике растений.
Водоросли
Отдел Мхи
1
1
1
35
2
2
Отдел Папортникообразные
Отдел Голосеменные
Отдел Покрытосеменные
Семейства двудольных растений
Семейства однодольных растений
7.
8.
9.
10.
1
1
1
1
1
1
Историческое развитие растительного
мира
Царство Бактерии
2
2
2
3
2
Царство Грибы
Отдел Лишайники
Природные сообщества
1
2
2
2
1
Итого:
35
22
2
Примечание:
Лабораторные работы проводятся на уроке при изучении соответствующей темы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
6 класс (индивидуальные группы)
№
Тема
Количество
часов
В том числе
Лабораторные
работы
1.
2.
Введение. Мир растений.
Общее знакомство с растениями
3.
4.
Клеточное строение растений
Органы цветковых растений:
5.
Семя
Корень
Побег
Цветок и плод
Процессы жизнедеятельности растений
1
1
2
Контрольные
работы
2
1
2
1
4
3
7
2
1
6.
Отделы царства растений:
Понятие о систематике растений.
Водоросли
1
1
1
1
1
1
1
1
Отдел Мхи
Отдел Папортникообразные
Отдел Голосеменные
Отдел Покрытосеменные
7.
Семейства двудольных растений
Семейства однодольных растений
Историческое развитие растительного
мира
1
36
2
2
2
2
2
3
8.
Царство Бактерии
2
9.
Царство Грибы
Отдел Лишайники
Природные сообщества
1
2
2
2
10.
1
Итого:
35
22
2
Примечание:
Лабораторные работы проводятся на уроке при изучении соответствующей темы
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
6 класс (заочная форма обучения)
№
Тема
Количество
часов
В том числе
Лабораторные
работы
1.
2.
3.
4.
5.
Введение
Общее знакомство с растениями
Клеточное строение растений
Органы цветковых растений
Семя
Корень
Побег
Цветок и плод
Процессы жизнедеятельности растений
1
1
2
Зачёты
2
1
2
1
4
2
7
2
1
6.
7.
8.
Отделы царства растений
Понятие о систематике растений.
Водоросли
Отдел Мхи
Отдел Папортникообразные
Отдел Голосеменные
Отдел Покрытосеменные
1
1
1
1
1
1
1
1
Семейства двудольных растений
Семейства однодольных растений
Историческое развитие растительного
мира
Царство Бактерии
2
2
2
2
2
3
1
2
Царство Грибы
Отдел Лишайники
10. Природные сообщества
9.
1
2
2
2
1
Резервное время
Итого:
35
Примечание:
37
22
2
Лабораторные работы проводятся на уроке при изучении соответствующей темы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
7 класс (очные классы)
Тема
Кол-во часов
В том числе
лабораторные контрольные
работы
работы
1
Введение.
Общие сведения о животном мире
4
Тема 1. Строение тела животных.
Тема 2. Подцарство Простейшие.
Тема 3. Подцарство многоклеточные
животные. Тип Кишечнополостные.
3
4
1
2
1
Тема 4. Типы: Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви.
6
5
Тема 5. Тип Моллюски.
Тема 6. Тип Членистоногие.
4
9
3
3
1
Тема 7. Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные.
Тема 8. Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы.
Тема 9. Класс Земноводные.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии.
Тема 11. Класс Птицы.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или
Звери.
Тема 13. Развитие животного мира на
Земле.
1
1
6
3
4
4
2
8
2
10
4
3
1
Резервное время
2
Итого:
70
26
2
Примечание.
Лабораторные работы проводятся при изучении соответствующей темы урока.
38
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
7 класс (индивидуальные группы)
Тема
Кол-во часов
Введение.
Общие сведения о животном мире
Тема 1. Строение тела животных.
Тема 2. Подцарство Простейшие.
Тема 3. Подцарство многоклеточные
животные. Тип Кишечнополостные.
Тема 4. Типы: Плоские черви. Круглые
черви. Кольчатые черви.
Тема 5. Тип Моллюски.
Тема 6. Тип Членистоногие.
В том числе
лабораторные контрольные
работы
работы
1
1
3
2
1
1
1
3
5
2
4
3
3
1
Тема 7. Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные.
Тема 8. Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы.
Тема 9. Класс Земноводные.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии.
Тема 11. Класс Птицы.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или
Звери.
Тема 13. Развитие животного мира на
Земле.
1
1
3
3
2
2
2
4
2
5
4
2
Итого:
35
26
Примечание.
Лабораторные работы проводятся при изучении соответствующей темы урока.
1
2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
7 класс (заочные группы)
Тема
Кол-во часов
В том числе
лабораторные
зачёты
работы
Введение.
Общие сведения о животном мире
1
1
Тема 1. Строение тела животных.
Тема 2. Подцарство Простейшие.
3
2
1
39
Тема 3. Подцарство многоклеточные
животные.
Тип Кишечнополостные.
Тема 4. Типы: Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви.
Тема 5. Тип Моллюски.
Тема 6. Тип Членистоногие.
1
1
3
5
2
3
4
3
1
Тема 7. Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные.
Тема 8. Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы.
Тема 9. Класс Земноводные.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии.
Тема 11. Класс Птицы.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или
Звери.
Тема 13. Развитие животного мира на
Земле.
1
1
3
3
2
2
2
4
2
5
4
2
1
Итого:
35
26
2
Примечание.
Лабораторные работы проводятся при изучении соответствующей темы урока.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
8 класс (очные классы)
№
Тема
Количество
часов
В том числе
Лабораторные - Контрольные
практические
работы
работы
2
1.
5
2.
3.
4.
5.
Организм человек. Общий
обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхание.
Пищеварение.
8
9
7
8
2
4
1
2
6.
7.
8.
9.
Обмен веществ и энергии.
Выделение.
Кожа.
Эндокринная система.
3
2
3
2
1
1
40
10.
11.
12.
13.
Нервная система
Органы чувств и анализаторы.
Поведение и психика.
Индивидуальное развитие
организма.
5
5
7
1
1
6
1
1
Резервное время
Всего:
70
15
2
Примечание: лабораторные работы проводятся на уроках в процессе изучения
соответствующей темы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
8 класс (индивидуальные группы)
№
Тема
Количество
часов
1.
Организм человек. Общий
обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхание.
Пищеварение.
1
2
2
1
2
2
4
1
2
Обмен веществ и энергии.
Выделение.
Кожа.
Эндокринная система.
Нервная система
Органы чувств и анализаторы.
Поведение и психика.
Индивидуальное развитие
организма.
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2.
3.
4.
5.
В том числе
Лабораторные - Контрольные
практические
работы
работы
2
1
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1
1
1
Резервное время
Всего:
18
15
2
Примечание: лабораторные работы проводятся на уроках в процессе изучения
соответствующей темы.
41
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
8 класс (заочные группы)
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема
Количество
часов
Организм человек. Общий
обзор.
Опорно-двигательная система.
Кровь и кровообращение.
Дыхание.
Пищеварение.
Лабораторные практические
работы
2
2
5
3
2
4
2
4
1
2
2
1
2
1
3
3
3
1
4
1
зачёты
1
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Обмен веществ и энергии.
Выделение.
Кожа.
Эндокринная система.
Нервная система
Органы чувств и анализаторы.
Поведение и психика.
Индивидуальное развитие
организма.
1
1
1
Резервное время
Всего:
35
15
2
Примечание: лабораторные работы проводятся на уроках в процессе изучения
соответствующей темы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
9 класс (очные классы)
Тема
Кол-во уроков
В том числе
Лабораторные контрольные
практические
работы
работы
Тема 1. Введение в основы общей
биологии
3
Тема 2. Основы учения о клетке
Тема 3. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Тема 4. Основы наследственности и
изменчивости
9
2
4
1
10
1
Тема 5. Основы селекции растений,
животных, микроорганизмов
6
42
1
Тема 6. Происхождение жизни и
развитие органического мира
Тема 7. Учение об эволюции
4
8
Тема 8. Происхождение человека
Тема 9. Основы экологии
1
6
12
4
1
Тема 10. Обобщение и повторение за
курс 9 класса
6
Резервное время
2
Всего:
70
9
Примечание.
Лабораторные работы являются частью урока и проводятся при изучении
соответствующей темы урока.
2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
9 класс (индивидуальные группы)
Кол-во уроков
Тема
Тема 1. Введение в основы общей
биологии
Тема 2. Основы учения о клетке
Тема 3. Размножение и
индивидуальное развитие организмов
В том числе
лабораторные контрольные
работы
работы
1
2
2
1
1
Тема 4. Основы наследственности и
изменчивости
2
1
Тема 5. Основы селекции растений,
животных, микроорганизмов
2
1
Тема 6. Происхождение жизни и
развитие органического мира
1
Тема 7. Учение об эволюции
Тема 8. Происхождение человека
Тема 9. Основы экологии
2
2
2
1
4
1
Тема 10. Обобщение и повторение за
курс 9 класса
2
Резервное время
Всего:
1
18
43
9
2
Примечание.
Лабораторные работы являются частью урока и проводятся при изучении
соответствующей темы урока.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
БИОЛОГИЯ
9 класс (заочные группы)
Тема
Тема 1. Введение в основы общей
биологии
Тема 2. Основы учения о клетке
Тема 3. Размножение и
индивидуальное развитие организмов
Кол-во уроков
уроки
В том числе
лабораторные
зачёты
работы
1
4
2
2
1
Тема 4. Основы наследственности и
изменчивости
6
1
Тема 5. Основы селекции растений,
животных, микроорганизмов
3
1
Тема 6. Происхождение жизни и
развитие органического мира
2
Тема 7. Учение об эволюции
Тема 8. Происхождение человека
Тема 9. Основы экологии
4
3
6
1
4
1
Тема 10. Обобщение и повторение за
курс 9 класса
Резервное время
Всего:
Примечание.
Лабораторные работы являются
соответствующей темы урока.
4
35
частью
44
9
урока
и
проводятся
2
при
изучении
Требования к уровню подготовки обучающихся
на ступени основного общего образования
Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов Ивановской области;

знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах;

знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;

знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;

знание (понимание) особенностей организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных
последствия различных видов зависимостей для психофизического и
социального здоровья человека; общих и специфических методов сохранения и
постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов
зависимостей, разрушающих здоровье;

знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных
задатков к приобретению знаний, умений;
знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту
жительства;


знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной
деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

умение объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме.
45
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом
и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;

умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения
различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения
и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животных;

умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;

умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе
сравнения;

умение определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);

умение проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о
живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации
в регионе и по месту жительства;

умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье;
соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;

умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;

использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни;

участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

понимание ценности
возможностей;
адекватной
46
оценки
собственных
достижений
и




умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
понимание особенностей тендерной социализации в подростковом возрасте;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее
сохранении.
Учебно – методическое обеспечение
программы по биологии
6-9 классы
Основная литература.
Для учащихся:













И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных
учреждений. / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2009. -240с;
И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2009
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. Животные 7кл.
учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений под редакцией
профессора
В.С. Кучменко. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс Часть 1,2 –
М.:Вентана- Граф, 2010г.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 кл. учебник для учащихся 8
класса общеобразовательных учреждений. М:.Вентана – Граф, 2009г.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь. Часть
1,2. М.: Вентана- Граф,2010
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилов, Н.М.Чернова
Основы общей биологии
М.:Вентана-Граф, 2011
Т.А.Козлова. Основы общей биологии 9 класс: Рабочая тетрадь. - М.: ВентанаГраф, 2011.
Для учителя:
И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: ВентанаГраф, 2006;
В.С. Кучменко, С.В.Суматохин. Биология. Животные. Методическое пособие
7 класс. М.: Вентана – Граф, 2007 г.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс: Методическое
пособие для учителя М: Вентана – Граф, 2005г.
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Универсальные поурочные разработки по биологии
(Человек). «Вако» Москва 20051).
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой,
В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
47






Т.А. Дмитриева, С. В. Суматохин Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с:
6 ил. - (Дидактические материалы);
Е.Т. Бровкина, В.И. Белых Дидактические карточки – задания по биологии:
Животные. М.: Издательский Дом «Генджер», 1997.
А.И. Никишов. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс.- М.:
Дрофа, 2003.
В.С.Рохлов Дидактический материал по биологии. Человек: Книга для учителя. –
М.: Просвещение, 1997.
В.Н. Семенцова, В.И.Сивоглазов. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии.
8класс. «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2006.
И.Н.Пономарева, Л.В. Симонова, В.С.Кучменко. Биология: 9 класс. Методическое
пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2011
Дополнительная литература.
Для учащихся:




















И. И Акимушкин. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с 6
ил.;
Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги
СССР): Кн. 1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с: ил.;
В. И Артамонов. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с;
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев,
1995. -528с: ил.;
Н.М Верзилин По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. М.: Просвещение, 1994. - 218с;
Л. В.Гарибова, И. И Сидорова. Энциклопедия природы России. Грибы. - М., 1997. 350с;
Б. Н.Головкин. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с;
И. А. Губанов Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное
издание. -М.: 1996. -556с;
Н.Ф Золотницкий Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с: ил.;
Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М.:
Мысль, 1994. -381с: ил.;
В. С Новиков, И. А Губанов. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн.
для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с: ил.
В.Р. Дольник, М.А.. Козлов. Зоология.Учебник. – СПб.: «Специальная литература».
1996.
Животные. /Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ооо «Издательство Астрель
2003.
Красная книга Ивановской области.
Оливан. Зоология Позвоночные. Школьный атлас.- М.: «Росмэн», 1998.
Секреты природы /Пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест,1999.
Н. Сладков. Покажите мне их! Зоология для детей – М.: Росмэн.1994.
С.Ф. Старикович Замечательные звери: Рассказы.- М.: Росмэн. 1994.
С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология /Экология.Животные. Сборник заданий
и задач. Пособие для для учащихся основной школы.. – М.: Мнемозина,2000.
Энциклопедия для детей. Т.2.Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Главный
ред.М.Д. Аксенова.-М.: Аванта+,1998.
48





Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев. –
М.: ООО «Фирма Издательство АСТ» ООО «Астрель».1999.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. М.: ООО «Фирма
Издательство АСТ» ООО «Астрель». 2001.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. АвторБ.Ф. – М.: ООО «Фирма
Издательство АСТ» ООО «Астрель
Энциклопедия «Животные»
Энциклопедия «Растения».
Для учителя:











Е.Н.Дмитров Познавательные задачи по зоологии позвоночных..5-11кл. Тула
«Родничок»1999.
Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные. 6-7 кл. Вопросы. Задания. Задачи.-М.: Дрофа 2002г.
(Дидактические материалы).
Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов, Е.Т. Бровкина и др. учебные издания серии «Темы
школьного курса» издат. «Дрофа».
Л.М. Кудинова Олимпиадные задания по биологии 6-11классы. Издательство
«Учитель» Волгоград.2005.
Т.С. Сухова. Урок биологии. Технология развивающего обучения. Библиотека
учителя. Издательский центр «Вентана-Граф», 2001.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2010. - 112с;
В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к ЕГЭ. Биология. Животные. М.: Дрофа,
2010.
В.А. Шапкина .Биология. Животные. Пособие для учителя. М.: Дрофа, 2001.
В.Н.Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Человек.- М.: Дрофа 2004
И.Х. Шарова. Зоология беспозвоночных. Книга для учителя. М.: Просвещение,
1999.
Л.Г.Воронин, Р.Д. Маш. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене человека: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1983.
Материально – техническое
и информационное - техническое обеспечение.
Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной
деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных
ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных
пособий и таблиц, приборов и приспособлений, а также современных
геоинформационных систем, Интернет. При отборе средств обучения соблюдены
следующие условия: учтена специфика предмета и соответственно включены характерные
только для биологии средства; учтены достижения новейших информационных
технологий (мультимедиа, интерактивная доска, аудиовизуальные средства); особое
внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный
характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающей пособиями и оборудованием
все разделы и темы.
49
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
2.Печатные пособия: таблицы по ботанике, зоологии, человеку, генетике и карты,
имеющиеся в кабинете
3.Экранно-звуковые пособия (видеофильмы)
4.Транспаранты
5. Технические средства обучения:
 компьютер мультимедийный с пакетом прикладных программ (текстовых,
табличных, графических и презентационных), с возможностью подключения к
интернет: имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты,
приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими
колонками;
 Экран проекционный
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Барометр,
Весы учебные с разновесами
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ,
включая посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные
стекла и др.
Лупа бинокулярная
Лупа ручная
Микроскоп школьный ув. 300–500
7.Реактивы и материалы:
Комплект реактивов для базового уровня
8.Модели:
Модели объемные
Модели цветков различных семейств
Набор «Происхождение человека»
Набор моделей органов человека
Торс человека
Модели остеологические
Скелет человека разборный
Скелеты позвоночных животных
Череп человека расчлененный
Модели рельефные
Дезоксирибонуклеиновая кислота
Набор моделей по строению беспозвоночных животных
Набор моделей по анатомии растений
Набор моделей по строению органов человека
Набор моделей по строению позвоночных животных
Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
Митоз и мейоз клетки
Основные генетические законы
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Циклы развития паразитических червей (набор)
Муляжи
Плодовые тела шляпочных грибов
Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений
9.Натуральные объекты
50
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки
растений, экологические особенности разных групп
Влажные препараты
Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)
Строение глаза млекопитающего
Микропрепараты
Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)
Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)
Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)
10.Коллекции
Вредители сельскохозяйственных культур
Ископаемые растения и животные
Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания
11.Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
12. Экскурсионное оборудование
13. Специализированная учебная мебель
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология»
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный
комплекс.(электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «ВентанаГраф», 2007
Адреса сайтов в интернете.
http: // bio. 1 september. ru – газета «Биология» – приложение к «1 сентября»
www. bio. nature. ru - научные новости биологии
www. edios. ru - Эйдос – центр дистанционного образования
www. km. ru/ education - -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.
http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной
биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.
http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.
http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
51