У Пети в аквариуме живет голец. Обычно он лежит без движения

Министерство образования и науки Российской Федерации
КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж №1
Им. М.Горького»
Сборник заданий исследовательского типа, направленных на формирование
познавательных универсальных логических действий на уроках окружающего мира
Сборник предназначен для студентов педагогического колледжа и учителей начальных
классов
Красноярск
2013
Составлен в соответствии
образовательного стандарта.
с
требованиями
федерального
государственного
Составители Коткина Е.А. - студентка 32 группы отделения «Преподавание в начальных
классах», Дьячкова Н.Е. - преподаватель естествознания с методикой преподавания.
Сборник заданий исследовательского типа, направленных на формирование
познавательных универсальных логических действий на естествоведческом материале.
01 апреля 2013г, г. Красноярск 2013, 14 с.
Аннотация
Методическая разработка представляет собой сборник, в который входят задания
исследовательского типа, направленные на формирование познавательных универсальных
логических действий на естествоведческом материале.
Рецензенты работы
2
Содержание
Аннотация ……………………………………………………………………………………….2
Введение ………………………………………………………………………………………....4
I. Задания исследовательского типы для первого класса по учебнику Е.В.Чудиновой ……5
 Задание №1. Раздел: Развитие тела человека ………………………….........................5
 Задание №2. Раздел: Живое и неживое ………………………………………………..5
 Задание №3. Что такое состояние? Погода …………………………………………....6
II. Задания исследовательского типы для второго класса по учебнику Е.В.Чудиновой …...8









Задание №1. Раздел: Что я знаю о воздухе? …………………………...........................8
Задание №2. Раздел: условия превращения воды ……………………..........................8
Задание №3. Раздел: Замечательные умения животных …………………………..….9
Задание№4. Раздел: Жизнь на подоконнике ………………………………………......9
Задание №5. Раздел: Замечательные умения животных ………………………….....10
Задание№6. Раздел: Измерение времени. Сезонные изменения в природе ……….10
Задание№7. Раздел: Из чего делают вещи …………………………………………..11
Задание №8. Раздел: Почему закрываются шишки ………………………………….11
Задание № 9. Раздел: Идет дождь. Подает снег ……………………………………...12
Заключение ……………………………………………………………………………………..13
Список использованной литературы ………………………………………………………....14
3
Введение
В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном
пространстве, необходимо создать благоприятные условия для ее реализации.
Современное общество выдвигает целый ряд требований к своим гражданам. В связи с
этим школа должна стать важнейшим фактором формировании новых установок.
Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает овладение
школьниками универсальных учебных действий как средством достижения успеха в
условиях динамичной реальности через реализацию исследовательской деятельности в
образовательном процессе.
Исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и
предполагающее наличие основных этапов, характерных для исследования в научной
сфере.
В учебно-исследовательской деятельности, как педагогической технологии, главная цель
– развитие познавательных универсальных учебных действий.
Актуальность проблемы формирования исследовательских умений младших школьников
обусловлена тем, что большинство учащихся не умеют формировать цели исследования,
строить предложения, планировать исследовательскую деятельность и проводить ее,
выдвигать гипотезы, анализировать результаты собственной деятельности, предоставлять
выводы работы и высказывать свою точку зрения.
Обучение не может быть успешным, если не ставиться задача, вооружить младших
школьников системой умений и навыков учебного труда. От сформированности этих
умений в значимой мере зависят обучаемость детей, темпы переработки и усвоения ими
учебной информации и в конечном итоге качество знаний учащихся.
Организация исследовательской деятельности младших школьников – серьезная, сложная
работа. Помимо того что исследовательская деятельность способствует развитию у
младшего школьника таких качеств, как самостоятельность, ответственность,
дисциплинированность, умение работать с различными источниками информации,
анализировать, делать выводы, она играет важную роль в формировании познавательных
универсальных логических действии.
Исследование легко включается в уже разработанную методику преподавания
окружающего мира, так как во многих образовательных программ авторы уделяют
большое количество времени на практическую деятельность детей, в том числе
исследовательская деятельность.
В данной методической разработке присутствуют задания исследовательского типа, с
помощью которых, у учащихся
формируются универсальные логические действия.
Материалы и форма заданий, которые дети выполняют в сотрудничестве с учителем,
подобраны с учетом возрастных особенностей детей.
4
Задания исследовательского типы для первого класса по учебнику Е.В.Чудиновой.
Задание №1. Раздел: Развитие тела человека.
Цель: Пронаблюдайте, что произойдет со свежим синяком или раной через определенное
количество времени.
1. Как ты думаешь, что произойдет через 4 дня со свежим синяком и царапиной?
Зарисуй (Не царапай себя и не ставь себе и другим людям синяков нарочно.
Раньше или позже ты их увидишь, тогда и выполнишь это задание). Зарисовывай
каждый день, как на самом деле они изменялись. В кружке поставь дату.
Синяк
Царапина
Синяк
Сегодня
Завтра
Послезавтра
Через 3
дня
Через 4
дня
Завтра
Послезавтра
Через 3
дня
Через 4
дня
Царапина
Сегодня
Запиши свои выводы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №2. Раздел: Живое и неживое.
Цель: Проведите опыт, что произойдет с луковицей через неделю в разной среде.
Посади три лукавицы в три разные среды так, как это показано на рисунке.
5
Обычная вода
Вода с
добавлением
удобрения
Сухая среда
Как ты думаешь, что с ними произойдет через неделю? Зарисуй свои предположения. В
кружке поставь дату.
Что на самом деле произошло через неделю? Зарисуй. В кружке поставь дату.
Запиши свои выводы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №3. Раздел: Что такое состояние? Погода.
Цель: Пронаблюдайте за изменениями погоды в течение недели.
Наблюдай, в течение недели, за погодой. Нарисуй на заготовках, что ты наблюдаешь
каждый день.
6
Первая неделя.
Понедельник
Вторник
Воскресенье
Поставь дату.
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
+
Оцени
свою
работу.
-
Продолжай наблюдения за погодой. Используй обозначения, о которых вы договорились в
классе.
П
Тепло (холодно)
Солнечно (облачно) Ветер
Вторая неделя. Поставь дату.
Сделайте вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7
Задания исследовательского типы для второго класса по учебнику Е.В.Чудиновой.
Задание №1. Раздел: Что я знаю о воздухе?
Цель: Пронаблюдать, что произойдет с газетой после удара по линейке.
Повтори эксперимент Саши.
А. На столе лежит линейка, на
линейке сложена в несколько
раз газета. Легкий удар по
концу линейки – и газета
взлетает в воздух.
Б. На столе лежит линейка, на
линейке развернутая газета.
Легкий удар по концу линейки –
и…
А
Б
Зарисуй результаты опытов.
Запиши результаты опыта (что видели?)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Запиши вывод из опыта (о чем это говорит?)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №2. Раздел: условия превращения воды.
Цель: Проведите опыт, какой платок, помещенный в разную среду, высохнет быстрее.
Сделайте вывод.
1. Намочи в воде и отожми три небольших куска ткани, например три одинаковых
носовых платка. Один положи на горячую батарею, второй повесь на спинку стула,
а третий, не расправляя, оставь лежать на столе. Какой платок высохнет быстрее?
Проверь свои предположения.
2. Выбери и запиши нужное слово.
Ткань высыхает, потому что вода, пропитавшая ткань, ______________________
(конденсируется, охлаждается, испаряется, кипит).
8
Вывод:
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Задание №3. Раздел: Замечательные умения животных.
Цель: Проанализируйте, когда нужен эксперимент, а когда нужно наблюдение.
На какие вопросы можно ответить с помощью наблюдения? Когда нужен эксперимент?
Запиши номера вопросов в две колонки таблицы?
Нужно наблюдение
1)
2)
3)
4)
5)
Нужен эксперимент
Когда случиться солнечное затмение?
Как паук делает паутину?
Чем вызывается листопад?
Связана ли быстрота реакции человека с возрастом?
Как появляются новые иголки у ели?
Сделайте вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание№4. Раздел: Жизнь на подоконнике.
Цель: Проведите наблюдение за поливом растения «Ванька мокрый». Как изменяется
состояние растения от нехватки воды. Сделайте вывод.
Одно из любимых в нашей стране комнатных растений – бальзамин, или «Ванька
мокрый». Его не зря так назвали. Признаки нехватки воды сразу отражаются на его
облике, листики становятся менее упругими и поникают. Но достаточно добавить в
горшок немного воды, и растение снова восстанавливает свой вид. Наблюдая за «Ванькой
мокрым», определи правильный режим полива этого растения (какое количество воды и
как часто нужно лить в горшок).
Дата
Полив
Состояние растения
9
Сделайте вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание №5. Раздел: Замечательные умения животных.
Цель: Пронаблюдать, как меняется состояние рыб в аквариуме под воздействием
погодных условий.
У Пети в аквариуме живет голец. Обычно он лежит без движения на дне. Вечером в среду
Петя заметил, что рыба завиляла длинным телом, начала сновать вдоль стенок. К утру
четверга голец заметался вверх – вниз, вправо – влево. Петя посмотрел за окно: ясная
погода сменилась пасмурной, полил дождь. Может быть, голец почуял приближение
дождя? Какие наблюдения нужно провести Пете, чтобы проверить свою гипотезу?
Достаточно ли это сделать одни раз? Составь план наблюдения.
План наблюдения
1) ___________________________________________________
2) ___________________________________________________
3) ___________________________________________________
4) ___________________________________________________
Сделайте вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание№6. Раздел: Измерение времени. Сезонные изменения в природе.
Цель: Пронаблюдать, как растения и насекомые реагируют на приход весны.
1. Говорят, что «почка набухла», если чешуи почки раздвинулись и в получившихся
щелях видны более светлые чешуйки или молодые листочки. Распускание
листовых почек происходит в тот день, когда из почек становятся видны зеленные
кончики молодых листочков.
В Подмосковье почки березы, как правило, начинают набухать 30 апреля. Если в
каком-то году это происходит раньше, то пришла ранняя весна, если – позже, то
весна поздняя. В других регионах набухание и распускание почек березы может
происходить в другое время.
Проведи наблюдение за набухание почек березы там, где живешь. Укажи дату начала их
набухания ______________.
Сравни дату, установленную тобой, с датой, указанной в тексте.
 Какой вывод можно сделать из этого наблюдения?
10
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Зарисуй то, что появилось из березовой почки
(что это: лист, цветок, ветка с листьями, другое?).
2. Известно, что первые мухи появляются в Подмосковье 8 апреля. Самое раннее их
появление было отмечено 19 марта 1928 г., а самое позднее – 23 апреля 1943 г.
Когда в этом году появятся мухи там, где ты живешь? Проведи наблюдение.
Дата появления первых мух в:
(число)
(месяц)
Вывод:____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Задание№7. Раздел: Из чего делают вещи.
Цель: Докажите что кефир это вещество.
Проведи наблюдение и определи: является ли веществом кефир?
Свежий кефир выглядит однородным. Налей кефир в прозрачный стакан и оставь на
два дня в комнате на столе. Зарисуй, что произошло. Запиши вывод.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Задание №8. Раздел: Почему закрываются шишки.
Цель: Проведите опыт, будет ли соленая вода выталкивать куриное яйцо.
Летом Сережа с родителями был на Мертвом море. Оказалось. Что в море невозможно
утонуть: вода «выталкивает» тело. Папа сказал, что в морской воде растворено много
соли. Дома Сережа решил проверить, будет ли соленая вода выталкивать куриное яйцо.
Сначала он убедился, что в чистой воде яйцо тонет и опускается на дно посуды. Затем он
добавляет в воду соль до тех пор, пока она не перестала растворяться. В этот раствор
Сережа опустил яйцо. Яйцо не утонуло, а расположилось ближе к поверхности воды.
А) Выбери и подчеркни в списке, что нужно было для эксперимента Сережи.
Небольшая стеклянная банка, ложка, весы, чистая вода, соль, часы.
11
Б) Какую гипотезу проверял Сережа? Отметь значком
Яйцо тонет в чистой воде.
В водном растворе соли яйцо тонет.
Соленая вода выталкивает яйцо.
Чем больше соли в воде, тем меньше тонет яйцо.
В) Подчеркни в тексте слова, указывающие на результат опыта.
Г) Сделал ли Сережа контрольный опыт?
_______(Да, нет). Говорится ли об этом в тексте? ________(Да, нет). Если - да, найди и
выдели эти слова.
Задание № 9. Раздел: Идет дождь. Подает снег.
Цель: Пронаблюдайте, что происходит с водой после охлаждения и нагревания.
1. Нарисуй, что будет, если воду охлаждать. Проверь это, поставь формочку с водой в
морозильник.
температура
?
2. Нарисуй, что будет, если воду нагревать. Проверь это, наблюдая за работой
электрического чайника.
температура
?
Сделай вывод:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12
Заключение
Уроки окружающего мира позволяют реализовать стандарт второго поколения.
(Чудинова, Козина, Занков).
Уроки окружающего мира вносят существенный вклад в формирование практически всех
универсальных учебных действий, если педагогический процесс будет построен как
поисковый, исследовательский и проблемный.
Исследовательская деятельность предполагает высокий уровень мышления и выражение
умения решать достаточно сложные проблемы, строить гипотезы, отбирать
доказательства.
Ученик испытывал радость умственного напряжения, преодоление интеллектуальных
трудностей, которые доставляет решение учебных задач. Исследование, проводимое
школьниками самостоятельно, именно в этом и может оказать им помощь.
Исследовательская работа – это один из эффективных способов, позволяющих помочь
маленькому ученику увидеть и оценить собственные учебные успехи, особенно в том
случае, если на уроке возникает такая ситуация, когда школьник оказывается в позиции
учителя. Он стремится передать другим ученикам свои знания, умения, навыки.
При выполнении данных заданий учащиеся научились формулировать цели исследования,
строить предложения, планировать исследовательскую деятельность и проводить ее,
выдвигать гипотезы, анализировать результаты собственной деятельности, предоставлять
выводы работы и высказывать свою точку зрения. Через исследовательскую деятельность
у учащихся развивается интерес к естествоведческому материалу.
Данная методическая разработка поможет учителям и студентам в подготовке на уроке
окружающего мира исследовательской деятельности.
13
Список использованной литературы
1) Федеральный государственный образовательный стандарт.
2) Козина Е.Ф. методика преподавания естествознания: Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений/ Е.Ф.Козина – М.: Академия, 2006.-496с.
3) Чудинова Е.В. Окружающий мир 2 класс: Методические рекомендации для
учителей/Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева. – М.:Вита – Пресс, 2002. – 96с.
4) Чудинова Е.В. Окружающий мир 1 класс: Методические рекомендации для
учителей/Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева. – М.:Вита – Пресс, 2002. – 96с.
14