Оценка «1 - Электронное образование в Республике Татарстан

яч
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новосуркинская основная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
Руководитель МО
_________ (Айкина Е.В.)
Протокол №___от
«___»________2012 г.
Утверждено
Директор школы
________(Григорьева О.В)
Приказ №___от
«___»_________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
по химии в 8 классе
учителя химии
Ильдуковой Феодосии Сендимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«___»_____________ 2012 г.
2012-2013 учебный год
яч
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по химии для 8 класса составлена на основе:
- Государственного стандарта основной общеобразовательной школы;
- примерной программы основного общего образования по химии;
- образовательной программы МБОУ «Новосуркинская ООШ»
- авторской программы для 8-11 класов под редакцией О.С. Габриеляна 13 издание М. дрофа 2008 г
- базисного учебного плана;
-учебного плана МБОУ «Новосуркинская ООШ» на 2012-2013 учебный год
- положения школы «О рабочей программе педагога»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач;
- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
- овладения умениями наблюдать химические явления, приводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул
веществ и уравнений химических реакций;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного
приобретения знаний в соответствии с возникшими жизненными потребностями;
-воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
-применение полученных знаний и умений для безопасного использования и минералов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде.
Согласно базисному учебному плану (БПУ) для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение химии отводиться 70 часов, из
расчета- 2 учебных часа в неделю
яч
Рабочая программа по химии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций за счет использования дифференцированного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, коллективной
системы обучения и применения дидактической многомерной технологии при структурировании знаний веществ , гомологического ряда веществ.
Общеучебная умения, навыки и способы деятельности:
Примерная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Неорганическая химия» на ступени основного образования на
базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, классификация полученных знаний, поиск информации в различных источниках ,
умений наблюдать и описывать полученные результаты, подводит элементарный химический эксперимент.
Программа построена с учетом межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения атомов, и биологии где дается
знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ
•
Ведущими идеями предлагаемого курса являются:
•
Материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
•
Причинно- следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
•
Познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
•
Объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактического материала химии элементов;
•
Конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте *
•
Законы природы объективны и познаваемы, знание законов дает возможность управлять химическими превращениями веществ, находить
экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнений;
•
Наука и практика взаимосвязаны: требования практики- движущая сила науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;
•
Развитие химической науки и химизации народного хозяйства служит интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический
характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.
яч
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
Знать:
•
Основные формы существования химического элемента ( свободные атомы, простые и сложные вещества)
•
Основные сведения о строении атомов элементов малых периодов,
•
Основные виды химической связи
•
Типы кристаллических решеток
•
Факторы, определяющие скорость химических реакций и состояние химического равновесия,
•
Типологию химических реакций по различным признакам
•
Сущность электролитической реакции
•
Названия, состав классификацию и состав важнейших классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации и
с позицией окисления- восстановления.
Уметь:
•
Применять следующие понятия: химический элемент, атомы, изотопы, ионы, молекулы; простое и сложное вещество; аллотропия;
относительная атомная и молекулярная массы, количества вещества, молярная масса, молярный объем, число Авогадро;
электроотрицательность, степень окисления, окислительно- восстановительный процесс; химическая связь, ее виды и разновидностям;
химическая реакция и ее классификация; скорость химической реакции и факторы ее зависимости; обратимость химической реакции, химическое
равновесие и условия его смещения; электрическая диссоциация. Гидратация молекул ионов ; ионы, их классификация и свойства; электрохимический
ряд, напряжений металлов.
•
Разъяснять смысл химических формул и уравнений; объяснять действие изученных закономерностей ( сохранения массы веществ при
химических реакциях); определять степени окисления атомов химических элементов по формулам их соединений; составлять уравнения реакций,
определять их вид и характеризовать окислительно- восстановительные реакции, определять по составу ( химическим формулам)
принадлежность веществ к различным классам соединений и характеризовать их химические свойства. В том числе и в свете электролитической
яч
диссоциации; устанавливать генетическую связь между классами неорганических соединений и зависимость между составом вещества и его
свойствами;
•
Обращаться с лабораторным оборудованием; соблюдать правила техники безопасности ; проводить простые химические опыты;
наблюдать за химическими процессами и оформлять результаты наблюдений;
•
Производить расчеты по химическим формулам и уравнениям с использованием изученных понятий.
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО ВИДАМ КОНТРОЛЯ
Вид контроля
1 четверть
Адиминистративный
контроль ЗУНОв
Количество
1
плановых
контрольных работ
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
итого
1
2
1
4
4
4
1
5
5
Практическая
работа
Других видов работ
Проектные работы
экскурсии
Содержание образовательной программы
№п/п
1
2
Наименование разделов и тем
Тема 1.Введение. Первоначальные
химические понятия
Тема 2. Атомы химических
элементов
Кол-во часов
План
6
10
фак
Из них
Практических работ
контрольных работ
1
яч
3
4
5
6
7
8
Тема 3 Простые вещества
Тема 4 Соединение химических
элементов.
Тема 5. Изменения, происходящие с
веществами
Тема 6. Растворы. Свойства
растворов электролитов
Резервное время
итого
7
14
3
1
1
13
1
1
17
1
1
2
70
5
5
Список учебно- методической литературы
Для учащихся:
1.О.С. Габриелян «Химия» 8 кл. ООО М. «Дрофа» 20008 г 2008 г.
2. Рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриелян «Химия» 8 кл. ООО Дрофа 2010 г.
Для учителей:
1.
О.С. Габриелян «Химия» 8 кл. ООО М. «Дрофа» 20008 г.
2.
Программа курса неорганической химии.
3.
Рабочие программы по химии. 8-11классы. Москва «ГЛОБУС » 20О9
4.
О.С. Габриелян, П.В. Решетов, И.Г. Остроумов «Задачи по химии и способы их решения» 8-9 классы ООО М. «Дрофа» 2007г.
5.
«Готовимся к ГИА. Химия»
6.
Журнал «Химия в Школе»
Календарно- тематическое планирование
№П\П
ТЕМА УРОКА
ТИП УРОКА
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
ИЗМЕРИТЕЛИ
ЭКСПЕРИМЕНТ
ПЛАН.
ФАК.
яч
(РЕЗУЛЬТАТ)
ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ (6 ЧАСОВ)
1.
Предмет химии.
Урок
формирования новых
знаний.
2.
Вещества.
Урок
формирования новых
знаний.
3.
Превращения
веществ. Роль
химии в жизни
человека.
Комбинированный
урок.
Химия как часть
естествознания. Химия –
наука о веществах, их
строении, свойствах и
превращениях.
Наблюдение, описание,
измерение, эксперимент.
Атомы и молекулы.
Химический элемент.
Простые веществаметаллы и неметаллы.
Сложные вещества (
органические и
неорганические)
Химическая реакция.
Знать определение
важнейших понятий:
простые и сложные
вещества,
химический элемент,
атом, молекула.
Различать понятия
«вещество» и «тело»,
«простое вещество»
и «химический
элемент».
Уметь отличать
химические реакции
от физических
явлений.
Использовать
приобретенные
знания для
безопасного
обращения с
веществами и
материалами,
экологически
грамотного
поведения в
окружающей среде,
оценки влияния
химического
Предисловие.
*1 ( стр. 5) упр. 1.
6.09
*1, упр. 3,8,9.
Демонстрации.
Образцы
простых и
сложных
веществ.
*1, упр. 6,7.
7.09
*2, упр. 2,4,5
Демонстрации.
Горение
магния.
*2,3 упр. 4,5
13.09
яч
4.
Периодическая
система химических
элементов. Знаки
химических
элементов.
Комбинированный
урок.
Периодическая система
химических элементов Д
И. Менделеева.
Группы и периоды
периодической системы.
Язык химии. Знаки
химических элементов.
5.
Химические
формулы.
Относительная
атомная и
молекулярные
массы.
Комбинированный
урок.
Химические формулы.
Закон постоянства
состава. Качественный и
количественный состав
вещества. Относительная
и молекулярные массы.
Атомная единицы массы.
6
Расчеты по
химической
формуле вещества.
Комбинированныйурок.
загрязнения
окружающей среды
на организм
человека.
Уметь определять
положение
химического
элемента в
периодической
системе.
Уметь называть
химические
элементы.
Знать знаки первых
20 химических
элементов.
Знать определение
химической формулы
вещества,
формулировку закона
постоянства состава.
Определять состав
веществ по
химической формуле,
принадлежность к
простым и сложным
веществам.
Уметь вычислять
массовую долю
химического
элемента по формуле
соединения.
*4, упр. 5.
Назовите
химические
элементы: водород,
хлор, магний.
Запишите знаки
химических
элементов:
кислород, натрий,
фтор.
*4, упр. 4. Выучить
знаки первых 20
первых элементов
периодической
системы.
14.09
*5, упр. 1-3.
Определить
качественный и
количественный
состав, тип
вещества по
формуле:
углекислый газ,
водород, глюкоза.
*5, упр. 3,4.
20.09
*5 повторить
Упр. 8
21.09
Вычисление
*5, упр. 7
относительной
молекулярной массы
вещества, массовой доли
элемента в химическом
соединении.
Установление простейшей
формулы вещества по
массовым долям
элементов.
ТЕМА 2. АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ ( 10 ЧАСОВ)
яч
7.
Основные сведения
о строении атомов.
Урок
объяснения
нового
материала.
Строение атома. Ядро (
протоны, нейтроны),
электроны.
8.
Ядерные реакции.
Изотопы.
Комбинированный
урок.
Изотопы.
9.
Строение
электронных
оболочек атомов.
Урок
объяснения
нового
материала.
Строение электронных
оболочек атомов 20
элементов периодической
системы химических
элементов Д.И.
Менделеева.
10
Периодический
закон и
периодическая
система химических
элементов Д .И.
Менделеева.
Комбинированный
урок.
Периодический закон и
периодическая система
химических элементов Д.
И. Менделеева.
Группы и периоды
периодической системы.
Уметь объяснять
физический смысл
атомного
(порядкового)
номера
химического
элемента.
Знать определение
понятия
«химический
элемент»
Уметь объяснять
химический смысл
номера группы и
периода, составлять
схемы строения
атомов 20
элементов
периодической
системы
химических
элементов Д. И.
Менделеева.
Знать
формулировку
периодического
закона.
Уметь объяснять
закономерности
изменения свойств
элементов в
пределах малых
периодов и главных
подгрупп.
Уметь
характеризовать
химические
элементы (от
*6, упр. 3,5.
*6, упр. 1,5
27.09
*8, упр. 1,2
*7
28.09
*8, упр. 1,2.
*8, упр. 1,2.
4.10
*9, упр. 1.
Дать характеристику
фосфора, натрия,
хлора и т.д., исходя
их положения в
периодической
системе.
*9, упр. 1 (стр.5355)
Дать
характеристику
серы, исходя из ее
положения в
периодической
системе.
5.10
яч
11.
Ионная связь.
Комбинированный
урок.
Строение молекул.
Химическая связь. Ионная
связь.
12.
Ковалентная
неполярная связь.
Комбинированный
урок.
Ковалентная неполярная
связь.
13.
Ковалентная
полярная связь.
Комбинированный
урок.
Ковалентная полярная
связь.
14.
Металлическая
связь.
Комбинированныйурок.
Металлическая связь.
15.
Повторение.
Урок
обобщения,
водорода до
кальция) на основе
их положения в
периодической
системе и
особенностей
строения их атомов.
Знать определение
понятий
«химическая связь»,
«ион», «ионная
связь».
Уметь определять
тип химической
связи ( ионная) в
соединениях.
Уметь определять
тип химической
связи ( ковалентная
неполярная) в
соединениях.
Уметь определять
тип химической
связи ( ковалентная
полярная) в
соединениях.
Знать определение
металлической
связи, объяснять
свойства металлов,
исходя их типа
химической связи,
находить черты
сходства и различия
ее с ковалентной и
ионной связью.
Выберите формулы
веществ с ионной
связью: хлорид
натрия, кислород,
сульфит кальция,
фтороводород.
*9 ( стр. 56-58) упр.
2.
11.10
*10, упр. 5.
*10, упр. 2,3.
12.10
*11, упр. 2.
*11, упр. 2,5.
18.10
*12, упр. 1.
*12, упр. 3.
19.10
Повторить * 4-12.
Подготовиться к
25.10
яч
16.
Контрольная работа
№1 по темам «
Первоначальные
химические
понятия», «Атомы
химических
элементов»
систематизации и
коррекции
знаний по
изученным
темам.
Урок
контроля.
контрольной
работе.
Повторить
изученные темы
26.10
ТЕМА 3. ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА (7 ЧАСОВ)
17.
Простые металлы.
Урок
объяснения
нового
материала.
Простые веществаметаллы,
18.
Простые вещества –
неметаллы.
Урок
изучения
нового
материала.
Простые веществанеметаллы.
19.
Количества
вещества.
Молярная масса.
Комбинированный
урок.
Количество вещества.
Моль. Молярная масса.
Знать общие
физические
свойства металлов.
Характеризовать
связь между
составом,
строением. И
свойствами
металлов.
Уметь
характеризовать
физические
свойства
неметаллов.
Понимать связь
между составом,
строением и
свойствами
неметаллов.
Знать определение
понятий «моль»,
молярный объем».
Уметь вычислять
Перечислить общие
свойства металлов.
На чем основаны
общие свойства
металлов?
Демонстрации.
Образцы
типичных
металлов.
*13
1.11
Охарактеризовать
физические свойства
неметаллов.
Демонстрации.
Образцы
типичных
неметаллов.
*14. Упр. 3
2.11
*15, упр.2а. 3а.
Демонстрации.
Химические
соединения
количеством
*15, упр. 2
15.11
яч
20.
Молярный объем
газов. Закон
Авогадро.
21.
Решение задач с
использованием
понятий
«количество
вещества»,
»молярная масса»,
« молярный
объем», «число
Авогадро».
Повторение.
22.
23.
Контрольная работа
№2 по теме
Комбинированный
урок,
Урок
обобщения,
систематизации и
коррекции
знаний по
изученной
теме.
Урок
контроля.
Молярный объем газов.
молярную массу по
формуле
соединения, массу
вещества и число
частиц по
известному
количеству
вещества ( и
обратные задачи)
Знать определение
молярного объема
газов. Уметь
вычислять объему
газа по его
количеству, массу
определенного
объема или числа
молекул ( и
обратные задачи)
вещества в 1
моль.
*16. Упр. 1,2.
Демонстрации.
Модель
молярного
объема газов.
*16. Упр. 5.
16.11
Повторить *15-16,
упр. 3 на стр. 82.
Упр. На стр. 85.
22.11
Повторить *13-16.
Подготовиться к
контрольной
работе.
23.11
Повторить
изученные темы
29.11
яч
«Простые
вещества».
ТЕМА 4. СОЕДИНЕНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ. ( 14 ЧАСОВ)
24.
Степень окисления
и валентность.
Урок
объяснения
нового
материала
Понятие о валентности и
степени окисления.
Составление формул
соединений по степени
окисления.
25.
Комбинированный урок.
Основные классы
неорганических
соединений- оксиды и
летучие водородные
соединения.
26.
Важнейшие классы
неорганического
соединения –
оксиды и летучие
водородные
соединения.
Основания.
Комбинованный урок.
Основные классы
неорганических
соединений- оснований.
27.
Кислоты.
Комбинированный урок.
Основные классы
неорганическихсоединений – кислоты.
Уметь определять
валентность и
степень окисления
элементов в
бинарных
соединениях,
составлять
формулы
соединений по
степени окисления.
Называть бинарные
соединения .
Уметь определять
принадлежность
вещества к классу
оксидов, называть
его, составлять
формулы оксидов.
Уметь определять
принадлежность
веществ к классу
оснований,
называть его,
составлять
формулы
оснований. Знать
качественную
реакцию на
углекислый газ,
распознавание
щелочей.
Уметь определять
принадлежность
вещества к классу
*17, упр. 1,2.
*17, упр. 1,2
30.11
*19, упр.2.
Демонстрации.
Знакомство с
образцами
оксидов.
*18, упр. 4,5.
6.12
*19, упр. 2
Демонстрации.
Знакомство с
образцами
оснований.
*19, упр. 4,5.
7.12
*20, упр.3.
Демонстрации.
Знакомство с
образцами
*20. Упр. 1.4.
выучить формулы
кислот 9 (таблица
13.12
яч
28.
Соли.
Комбинированный урок.
Основные классы
неорганических
соединений- соли.
29.
Кристаллические
решетки.
Урок изучения
нового
материала.
Вещества в твердом,
жидком и газообразном
состоянии.
Кристаллические и
аморфные вещества.
Типы кристаллических
решеток ( атомная,
молекулярная, ионная и
металлическая)
30.
Чистые вещества и
смеси.
Урок
объяснения
нового
материала.
Чистые вещества и смеси.
Природные смеси: воздух,
природный газ, нефть,
природные воды.
Химический анализ,
разделение смесей.
31.
Массовая и
объемная доли
Комбинированный урок.
Массовая и объемные
доли компонента смеси(
кислот, знать
формулы и
названия кислот.
Знать качественную
реакцию на
распознавание
кислот.
Уметь определять
принадлежность
вещества к классу
солей, составлять
формулы солей,
называть их.
Уметь
характеризовать и
объяснять свойства
и основании вида
химической связи и
типа
кристаллической
решетки.
Уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
приготовления
растворов
заданной
концентрации в
быту и на
производстве.
Уметь вычислять
массовую долю
кислот.
5 стр. 109)
*21..упр. 1-3г
Демонстрации.
Знакомство с
образцами
солей.
*21. Упр. 2.3.
Выучит названия
солей ( таблица 5
стр. 109)
14.12
Охарактеризовать и
объяснить свойства
хлорида натрия,
алмаза, кислорода,
воды, алюминия на
основании вида
химической связи и
типа
кристаллической
решетки.
Демонстрации.
Модели
кристаллических
решеток
ковалентных и
ионных
соединений.
*22.
20.12
*23. упр. 1-4
21.12
*24. Упр. 2-4
27.12
*24, упр. 1.
яч
компонентов смеси
( раствора)
32.
33.
34.
36.
37.
Решение расчетных
задач на
нахождение
объемной и
массовой долей
смеси.
Практическая
работа №1
«Знакомство с
лабораторным
оборудованием.»
Практическая
работа №2
«Правила
безопасной работы
в химической
лаборатории».
Повторение по теме
«Соединение
химических
элементов»
Контрольная работа
№3 по теме
«Соединения
химических
элементов»
раствора). Расчет ы.
связанные с
использованием понятия
«доля».
Расчеты, связанные с
использованием понятия
«доля».
вещества в
растворе.
Урок
практикум.
Лабораторная посуда и
оборудование.
Нагревательные
устройства.
Урок
практикум
Правила работа в
школьной лаборатории.
Правила безопасности.
Проведение химических
реакции при нагревании.
Уметь обращаться с
химической
посудой и
лабораторным
оборудованием.
Знать правила
техники
безопасности при
работе в школьной
лаборатории.
Урок
практикум
Приготовление раствора
с заданной массовой
долей растворенного
вещества.
Уметь готовить
растворы заданной
концентрации.
Урок-упражнение с
элементами
соревнования.
*24. Упр. 5.6.
28.12
стр. 175-180.
Стр. 175-180.
15.01
Стр. 174-175.
Стр. 174-175, 185.
18.01
Приготовить 120 г.
15%-ного раствора
сахара.
Повторить *24
упр. 7.
22.01
*17-24 повторить
25.01
Повторить
изученные темы
29.01
Урок
обобщения,
систематизации и
коррекции
знаний по изученным
темам.
Урок
контроля.
ТЕМА 5. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСХОДЯЩИЕ С ВЕЩЕСТВАМИ (13 ЧАСОВ)
яч
38.
Физические
явления.
Комбинированный
урок.
Способы разделения
смесей.
Очистка веществ.
Фильтрование.
Знать способы
разделение смесей
*25. Упр.3
39.
Практическая
работа №4
«Анализ почвы и
воды»
Комбинированный
урок.
Механический анализ
воды и почвы
Определить
прозрачность воды
40.
Химические
реакции.
Комбинированный
урок.
Химическая реакция.
Условия и признаки
химических реакций.
Классификация
химических реакций по
поглощению или
выделению тепла.
Уметь обращаться с
химической
посудой и
лабораторным
оборудованием при
проведении опытов
с целью очистки
почвы и воды
Знать определения
понятия
«химическая
реакция», признаки
и условия течения
химических
реакций, типы
реакций по
поглощению или
выделению
энергии.
41.
Химические
уравнения.
Комбинированный
урок.
Уравнение и схема
химической реакции.
Сохранение массы
веществ при химических
Знать определение
понятия
«химическая
реакция».
*27, упр.1-3
Дать определение
понятию
«химическая
реакция»,
перечислять
признаки и условия
течения химических
реакций, дать
определение экзо –и
эндотермическим
реакциям, привести
примеры.
Демонстрации.
Коллекции нефти
и продуктов ее
переработки.
Возгонка йода.
Лабораторные
опыты.
Разделение
смесей.
Демонстрации.
Горение магния.
Реакции,
иллюстрирующие
основные
признаки
химических
реакций.
Лабораторные
опыты.
Химические
явления (
прокалывание
медной
проволоки,
взаимодействие
мела с кислотой).
Демонстрация
опыта,
иллюстрирующего
закон сохранения
*25.
1.02
*25 повторить.
5.02
*26, упр. 1-6.
8.02
*27, упр. 3,4.
12.02
яч
реакциях.
4243.
Расчеты по
химическим
уравнения.
Комбинированный
урок.
Урок –
соревнование.
Вычисление по
химическим уравнениям
массу, объем или
количество одного из
продуктов реакций по
массе исходного
вещества и вещества,
содержащего
определенную долю
примесей.
44.
Реакции
разложения.
Комбинированный
урок.
45.
Реакции
соединения.
Комбинированный
урок.
46.
Реакции
замещения.
Комбинированный
урок.
Классификация
химических реакций по
числу и составу исходных
и получившихся веществ –
реакции разложения
Понятие скорости
химической реакции.
Катализаторы.
Классификация
химических реакций по
числу и составу исходных
и получившихся веществ –
реакции соединения.
Каталитические
реакции.
Классификация
химических реакций по
числу и составу исходных
и получившихся веществ –
реакции замещения.
Уметь составлять
уравнения
химических
реакции на основе
закона сохранения
массы веществ.
Уметь вычислять по
химическим
уравнениям массу,
объем или
количество одного
из продуктов
реакций по массе
исходного вещества
и вещества,
содержащего
определенную
долю примесей.
Уметь отличать
реакции
разложения от
других типов
реакций, составлять
уравнение реакций
данного типа.
Уметь отличать
реакции
соединения от
других типов
реакций, составлять
уравнения реакций
данного типа.
Уметь отличать
реакции замещения
от других типов
реакций, знать
условия течения и
массы веществ.
*28,упр. 1-3.
*29, упр. 1,4.
*30, упр. 2.
*31, упр. 1
*28, упр. 3,4.
*28, упр. 2,5.
15.02
19.02
Демонстрации.
Разложение
перманганата
калия.
Разложение
пероксида
водорода.
Электролиз воды.
Демонстрации.
Горение фосфора,
взаимодействие
образовавшегося
оксида фосфора с
водой.
*29, упр. 2,5.
22.02
*30, упр. 1,8.
26.02
Демонстрации.
Взаимодействие
разбавленных
кислот с
металлами.
*31. Упр. 1,2.
1.03
яч
Химические свойства
металлов –
взаимодействие с
растворами кислот и
солей.
47.
Реакции обмена.
Комбинированный
урок.
Классификация
химических реакций по
числу и составу исходных
получившихся веществ –
реакции обмена.
48.
Типы химических
реакций на
примере свойств
воды.
Комбинированныйурок.
Химические свойства
воды. Типы химических
реакций по числу
исходных и полученных
веществ.
49.
Повторение по
теме «Изменения,
происходящие с
веществами»
50.
Контрольная
работа №4 по теме
«Изменения,
Урок
обобщения,
систематизации
коррекции
знаний по
изученным
темам.
Урок
контроля.
умения составлять
уравнения реакций
взаимодействия
металлов с
растворами кислот
и солей, используя
ряд активности
металлов.
Уметь отличать
реакции обмена от
других типов
реакций, составлять
уравнения реакции
данного типа,
определять
возможность
протекания
реакций обмена в
растворах до конца.
Уметь составлять
уравнения реакций,
характеризующих
химические
свойства воды,
определять типы
химических
реакций.
*32. Упр. 1,,4.
*33. Упр. 1
Демонстрации.
Нейтрализация
щелочи кислотой
в присутствии
индикатора.
*32, упр. 3,5.
5.03
*33. Упр. 3.4.
8.03
*25-33 повторить.
12.03
Повторить
изученные темы
15.03
яч
происходящие с
веществами»
ТЕМА 6. РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ ( 17 ЧАСОВ)
51.
Растворение.
Растворимость
веществ в воде.
Урок
объяснения
нового
материала.
52.
Электролитическая
диссоциация.
Комбинированный урок.
53.
Основные
положения теории
электролитической
диссоциации.
Диссоциация
кислот, оснований,
солей.
Комбинированный урок.
Ионы. Катионы и
анионы.
Комбинированный урок.
Электролитическая
диссоциация кислот,
щелочей, солей в
водных растворах.
54.
Растворы. Процесс
растворения.
Растворимость веществ
в воде. Хорошо
растворимые ,
малорастворимые и
практически
нерастворимые
вещества.
Электролиты и
неэлектролиты.
Электролитическая
диссоциация. Сильные
и слабые электролиты.
Знать определения
понятия «растворы»,
условия растворения
вещества в воде.
Уметь пользоваться
таблицей
растворимости.
*34, упр. 1,2.
Демонстрации.
Растворение
веществ
различных
растворителях.
*34. Упр.3-6.
19.03
Знать определение
понятий
«электролит»,
«неэлектролит»,
«электролитическая
диссоциация»,
«сильный
электролит», слабый
электролит»,
понимать сущность
процесса
электролитической
диссоциации.
Знать основные
положения теории
электрической
диссоциации
Понимать сущность и
уметь составлять
уравнения
электролитической
диссоциации кислот,
солей, щелочей,
Знать определения
*35 упр. 1
Демонстрации.
Испытание
веществ и их
раствора на
электропровод
-ность
*35 упр. 2-5
22.03
*36
*36 ( стр. 198-200),
упр.1
2.04
*36 упр. 3-4.
*36 ( стр. 200-202),
упр.5,6.
5.04
яч
55.
Ионные
уравнения.
Комбинированный урок.
Реакции ионного
обмена.
56.
Упражнения в
составлении
ионных уравнений
реакций.
Комбинированный урок.
Реакции ионного
обмена.
57.
Кислоты в свете
теории
электролитической
диссоциации.
Комбинированный урок.
Классификация кислот,
и их химические
свойства в свете
теории
электролитической
диссоциации.
58.
Основания в свете
теории
электролитической
комбинированный урок.
Классификация
оснований, и их
химические свойства в
кислот, щелочей, и
солей в свете теории
электролитической
диссоциации.
Уметь составлять
уравнения реакций
ионного обмена,
понимать сущность.
Определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена.
Уметь составлять
уравнения реакций
ионного обмена,
понимать их сущность.
Определять
возможность
протекания реакций
ионного обмена.
Знать классификацию
и химические
свойства кислот.
Уметь составлять
уравнения реакций,
характеризующих
химические свойства
кислот в
молекулярном и
ионном виде.
Знать классификацию
и химические
свойства оснований.
*37, упр. 1-3
Демонстрации.
Нейтрализация
щелочи кислой
в присутствии
индикатора.
Взаимодействи
е сульфата
натрия и
хлорида бария,
карбоната
натрия и
соляной
кислоты.
*37. Упр. 4,5
*37 упр. 3,5
9.04
*37 упр. 5.
12.04
*38упр. 2,3.
Лабораторные
опыты.
Взаимодействи
е оксида
магния с
кислотами.
*38 упр. 4,5.
16.04
*39 упр. 2,3.
Лабораторные
опыты.
Взаимодействи
*39. Упр. 3,4
19.04
яч
диссоциации.
свете теории
электролитической
диссоциации.
59.
Оксиды в свете
теории
электролитической
диссоциации.
Комбинированный урок.
Классификация
оксидов, и их
химические свойства в
свете теории
электролитической
диссоциации.
60.
Соли в свете
теории
электролитической
диссоциации.
Комбинированный урок.
Классификация солей,
и их химические
свойства в свете
теории
электролитической
диссоциации.
61.
Генетическая связь
между основными
классами
неорганических
соединений.
Комбинированный урок.
62.
Окислительно-
Урок
Химические свойства
основных классов
неорганических
соединений.
Генетическая связь
между основными
классами
неорганических
соединений.
Классификация
Уметь составлять
уравнения реакций,
характеризующих
химические свойства
оснований в
молекулярном и
ионном виде.
Знать классификацию
и химические
свойства оксидов.
Уметь составлять
уравнения реакций,
характеризующих
химические свойства
оксидов в
молекулярном и
ионном виде.
Знать классификацию
и химические
свойства средних
солей .
Уметь составлять
уравнения реакций,
характеризующих
химические свойства
средних солей в
молекулярном и
ионном виде.
Уметь составлять
уравнения химических
реакций,
характеризующих
химические свойства
и генетическую связь
основных классов
неорганических
соединений.
Знать определения
е оксида
магния с
кислотами.
*40 упр. 1-3
Лабораторные
опыты.
Взаимодействи
е углекислого
газа с
известковой
водой.
*40 упр. 2,3.
23.04
*41 упр. 1,2.
*41 упр. 2,3.
26.04
*43. Упр. 2,1,7.
*42. Упр. 3,4
30.04
*43 упр. 6
*43 упр. 7.
3.05
яч
восстановительные
реакции
объяснения
нового
материала.
химических реакций
по изменению
степеней окисления
химических элементов.
Окислитель и
восстановитель.
Окисление и
восстановление.
63.
Упражнения в
составлении
окислительновосстановительной
реакций.
Урокупражнения.
Окислительновосстановительные
реакции . окислитель и
восстановитель.
Окисление и
восстановление.
64.
Свойства веществ
изученных классов
соединений в
свете
окислительновосстановительных
реакций.
Комбинированный урок.
Химические свойства
основных классов
неорганических
соединений.
понятий
«окислитель»,
«восстановитель»,
«окисление»,
«восстановление».
Уметь определять
окислители и
восстановители,
отличать
окислительновосстановительные
реакции от других
типов реакций по
различным темам,
расставлять
коэффициенты в
окислительновосстановительных
реакциях методом
электронногобалланса
.
Уметь расставлять
коэффициенты в
окислительновосстановительных
реакциях методом
электронного
балланса.
Уметь составлять
химические
уравнения,
характеризующие
химические свойства
основных классов
неорганических
соединений в
молекулярном и
ионном виде,
*43 упр. 7
*43 упр. 4-6
7.05
Составить уравнения
реакций,
характеризующих
химические свойства
серной кислоты,
гидроксида калия,
гидроксида меди /2/,
оксида натрия,
оксида серы (4),
сульфата меди \ 2/
Подготовиться к
практической
работе стр. 242243.
10.05
яч
65.
66.
67.
68.
69
70
Практическая
работа №5
Выполнение
опытов,
демонстрирующих
генетическую связь
между основными
классами
неорганических
соединений.
контрольная
работа по теме
«Растворы.
Свойства
растворов»
Повторение
Итоговая
контрольная
работа
Резервное время
Урок
практикум
Генетическая связь
между основными
классами
неорганических
соединений
рассматривать их с
позиций учения об
окислительвосстановительныхре
акциях.
Уметь обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности для
безопасного
обращения с
веществами.
Повторить. * 3443.
14.05
Урок контроля
17.05
Урок
обобщения
,систематизаци
я и коррекции
знаний по
изученным
темам
Урок контроля
21.05
24 05
28.05
31.05
яч
Критерии оценивания ответов и письменных работ по химии
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений,
характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и
предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К
ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна
ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Оценка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»:
яч
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основ¬ного содержания учебного материала или допущены су¬щественные ошибки, которые учащийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»:
• отсутствие ответа.
Оценка письменных работ
1.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами и оборудованием
Оценка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»:
яч
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка «1»:
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
2.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Оценка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущест¬венных ошибок в объяснении и выводах.
Оценка «3»:
• план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объясне¬нии и выводах.
Оценка « 1 »:
яч
• задача не решена.
3.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, за¬дача решена рациональным способом.
Оценка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существен¬ных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Оценка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассужде¬нии и в решении.
Оценка «1»:
•отсутствие ответа на задание.
4.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущест¬венных ошибок.
Оценка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущест¬венные.
яч
Оценка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содер¬жит несколько существенных ошибок.
Оценка «1»:
•работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной рабо¬ты необходимо учитывать требования единого орфографи¬ческого режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, го
яч
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новосуркинская основная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
Руководитель МО
_________ (Айкина Е.В.)
Протокол №___от
«___»________2012 г.
Утверждено
Директор школы
________(Григорьева О.В)
Приказ №___от
«___»_________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
по химии 9 класса
учителя химии
Ильдуковой Феодосии Сендимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«___»_____________ 2012 г.
2012-2013 учебный год
яч
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
-Рабочая программа по химии для 9 класса составлена на основе:
-Государственного стандарта основной общеобразовательной школы;
-примерной программы основного общего образования по химии;
-образовательной программы МБОУ «Новосуркинская ООШ»
-авторской программы для 8-11 классов под редакцией О.С Габриеляна 14- издание М. Дрофа , 2008 г.
- базисного учебного плана;
-учебного плана МБОУ «Новосуркинская ООШ» на 2012-2013 учебный год
- положения школы «О рабочей программе педагога»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Общая характеристика учебного предмета
Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в научное миропонимание, в воспитание и развитие учащихся; призвана вооружить учащихся основами
химических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего совершенствования химических знаний как в Старших классах, так и
в других учебных заведениях, а также правильно сориентировать поведение учащихся в окружающей среде.
В содержании данного курса представлены основополагающие химические теоретические знания, включающие изучение состава и строения веществ, зависимости их
свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях
получения веществ, материалов, энергии.
Фактологическая часть программы включает сведения о неорганических и органических веществах. Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было
объяснить на современном и доступном для учащихся уровне теоретические положения, изучаемые свойства веществ, химические процессы, протекающие в
окружающем мире.
Теоретическую основу изучения неорганической химии составляет атомно-молекулярное учение, периодический закон Д. И. Менделеева с краткими сведениями о
строении атомов, видах химической связи, закономерностях химических реакций.
яч
Изучение органической химии основано на учении А. М. Бутлерова о химическом строении веществ. Указанные теоретические основы курса позволяют учащимся
объяснять свойства изучаемых веществ, а также безопасно использовать эти вещества и материалы в быту, сельском хозяйстве и на производстве.
В изучении курса значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описанию их
результатов соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях.
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:
•
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
•
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций;
•
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения
знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
•
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
•
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
•
Ведущими задачами предлагаемого курса являются:
•
Материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
•
Причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
•
Познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
•
Объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактического материала химии элементов;
•
Конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов
и в химической эволюции;
яч
•
Законы природы объективны и познаваемы, знание законов дает возможность управлять химическими превращениями веществ, находить экологически
безопасные способы производства и охраны окружающей среды о загрязнений.
•
Наука и практика взаимосвязаны: требования практики – движущая сила науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;
•
Развитие химической науки и химизации народного хозяйства служат интересам человека, имеют гуманистический характер и призваны способствовать
решению глобальных проблем современности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков , универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Неорганическая химия» на ступени основного образования на базовом уровне являются:
сравнение объектов, анализ, оценка, классификация полученных знаний, поиск информации в различных источниках, умений наблюдать и описывать полученные
результаты, проводить элементарный химический эксперимент.
Программа построена с учетом межпредметных связей с курсом физики, где изучаются основные сведения о строении атомов, и биологии где дается знакомство с
химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Требования к уровню подготовки учащихся по неорганической химии9 класса:
Учащиеся должны уметь:
•давать определения и применять следующие понятия: сплавы, коррозия металлов, переходные элементы, амфотерность;
•характеризовать свойства классов химических элементов, групп химических элементов (щелочных и щелочноземельных металлов, галогенов) и важнейших
химических элементов (алюминия, железа, серы, азота, фосфора, углерода, кремния) в свете изученных теорий;
•распознавать важнейшие катионы и анионы;
•обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и
щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
•решать расчетные задачи с использованием изученных понятий.
яч
•использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки
информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по органической химии
Учащиеся должны знать:
• причины многообразия углеродных соединений (изомерию); виды связей (ординарную, двойную, тройную); важнейшие функциональные группы органических
веществ, номенклатуру основных представителей групп органических веществ;
•строение, свойства и практическое значение метана, этилена, ацетилена, одноатомныхи многоатомных спиртов, уксусного альдегида и уксусной кислоты;
• понятие об альдегидах, сложных эфирах, жирах, аминокислотах, белках и углеводах; реакциях этерификации, полимеризации и поликонденсации.
Учащиеся должны уметь:
•разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ, материальное единство и взаимосвязь органических веществ, причинно-следственную
зависимость между составом, строением, свойствами и практическим использованием веществ;
•составлять уравнения химических реакций, подтверждающих свойства изученных органических веществ, их генетическую связь;
выполнять обозначенные в программе эксперименты и распознавать важнейшие органические вещества.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для;
•безопасного обращения с веществами и материалами;
•экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
•критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
•приготовления растворов заданной концентрации
Сводная таблица по видам контроля
яч
Виды контроля
Административный
контроль ЗУНов
Количество плановых
контрольных работ
Практических работ
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
В год
Итого
1
1
1
3
3
1
2
2
5
5
Других видов работ
Проектных работ
экскурсий
Содержание образовательной программы
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование разделов и тем
Повторение основных вопросов курса 8
класса и введение в курс 9 класс
Тема 1. Металлы
Тема №2. свойства металлов и их
соединений
Тема 3. Неметаллы
Тема 4. Свойства неметаллов и их
соединений
Тема 5. Органические соединения
Тема 6 Изготовление моделей
углеводородов
Тема 7. Химия и жизнь
Тема 8. Знакомство с образцами
лекарственных препаратов
Резервное время
Итого
Кол- во часов
план
6
фак
Из них
Практических работ
15
1
1
23
1
1
11
1
1
1
6
1
1
2
68
5
Контрольных работ
1
1
1
3
яч
Список учебно- методической литературы
Для учащихся :
1.
О.С. Габриелян «Химия» 9 кл. ООО. М. Дрофа 2008 г
2.
Рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриелян «Химия» 8 класс ООО М. «Дрофа»
Для учителя:
1.
О.С Габриелян «Химия 9» ООО М. «Дрофа» 2008 г
2.
Программа курса неорганической и органической химии.
3.
О.С. Габриелян , П.В. Решетов, И.Г. Остроумов Задачи по химии и их решения. ООО М. « Дрофа» 2007 г
4.
Журнал «Химия в школе»
5.
О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, Е. Е. Остроумова «Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях 9 класс» Москва Дрофа 2004
6.
«Готовимся к Государственной итоговой аттестации. Химия» 2009г
7.
Контрольно- измерительные материалы, химия 9 кл., М. «ВАКО» 2012 г
8.
Рабочие программы по химии. 8-11 классы. 2011г. Издательство ГЛОБУС
9.
Н.И. Горковенко «Поурочное планирование уроков химии 9 класса по учебнику О.И Габриеляна.
Календарно-тематическое планирование
№
П/П
1.
ТЕМА УРОКА
Характеристика
химического
элемента на
основании его
положения в
ТИП
УРОКА
ЭЛЕМЕНТЫ
ДОПОЛНИТЕЛ
ЬНОГО
СОДЕРЖАНИЯ
ПОСТРОЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ КУРСА 8 КЛАССА И ВВЕДЕНИЕ В КУРС 9 КЛАССА ( 6 ЧАСОВ)
Комбинированный
ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ
Классификация
химических
элементов.
Хим. Элементы
главных
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Знать:
План характеристики
элемента;
Уметь:
Объяснять физический
ИЗМЕРИТЕЛИ
рабочая
тетрадь
стр. 4,5 №1
ЭКСПЕРИМЕНТ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
п.1, упр. 1-3
рабочая
тетрадь, стр.
8.9 №1
СРОКИ
ПЛ.
5.09
ФАК.
яч
периодической
системе
химических
элементов Д.И.
Менделеева.
подгрупп
периодической
системы
химических
элементов Д. И.
Менделеева
2.
Характеристика
химического
элемента на
основании его
положения в
периодической
системе
химических
элементов Д.И.
Менделеева.
Урок
закрепления
изученного (
урок
практикум)
3.
Переходные
элементы .
Комбинированный-
Классификация
химических
элементов. Хим.
Элементы
главных
подгрупп
периодической
системы
химических
элементов Д.И.
Менделеева.
Генетические
ряды.
Амфотерные
гидроксиды ( на
примере
гидроксидов)
цинка и
алюминия);
взаимодействие
смысл порядкового номера
химического элемента,
номера группы и периода, к
которым элемент
принадлежит в
периодической системе
химических элементов;
Объяснять закономерности
изменения свойства
элементов в группах и
периодах, а также свойств
их оксидов и гидроксидов.
Характеризовать (
описывать) хим. Элементы
по положению в
периодической системе Д.И.
Менделеева и строению
атомов.
Знать план характеристики
элемента, понятия
«генетическая связь» и «
генетические ряды.
Уметь составлять
генетические ряды металла,
неметалла и переходного
металла
Знать понятие
«амфотерность».
Уметь характеризовать
свойства оксидов и
гидроксидов цинка и
алюминия.
Получение и
характерные
свойства
основного и
кислотного
оксидов;
основания и
кислоты.
рабочая
тетрадь, стр.
12-13 №2,3
Свойства
гидроксидов
цинка или
алюминия и
реакции их
получения.
Рабочая
тетрадь , стр.14
№4
п.1
7.09
п.2 упр. 1-3
рабочая
тетрадь стр.
14 № 5
12.09
яч
4.
Периодический
закон и
периодическая
система
химических
элементов Д.И.
Менделеева
Комбинированный
5.
Свойства
оксидов и
оснований в
свете теории
электролитической
диссоциации
и процессов
окисления восстановления
Комбинированный
6.
Свойства кислот
и солей в свете
теории
электролитической
диссоциации и
процессов –
окисления.
Вводный
контроль.
Комбинированный
растворами
кислот и
щелочей
Периодический
закон и
периодическая
система
химических
элементов Д.И.
Менделеева
Знать формулировку
Рабочая
периодического закона Д.И. тетрадь стр.
Менделеева, значение
15, 16 №1,2,4
периодической системы и
периодического закона.
Уметь объяснять значение
периодического значения
для развития науки в целом;
Пользоваться с
периодической системой.
Знать определение оксидов
и оснований с позиции
теории электролитической
диссоциации
Уметь записывать
уравнения химический
реакций ионного обмена в
молекулярном и ионном
виде, составлять
электронный баланс для
окислительновосстановительных реакций.
Уметь записывать
уравнения химических
реакций ионного обмена в
молекулярном и ионном
виде, уметь составлять
электронный баланс для
окислительновосстановительных реакций
знать определения кислот и
солей с позиции теории
электролитической
диссоциации.
ТЕМА №1. МЕТАЛЛЫ (15 ЧАСОВ)
предсказания
Д.И. Менделеева для
германия,
скандия,
галлия.
п.3 упр. 1-3
рабочая
тетрадь
стр. 18 №
5,6.
14.09
п 35-43 по
учебнику 8
класса.
19.09
п. 35-43 по
учебнику 8
класса
21.09
яч
7.
Положение
металлов в
периодической
системе
химических
элементов Д. И.
Менделеева
Комбинированный
Характеристика
химических
элементовметаллов в
периодической
системе.
Строение
атомов.
8.
Химические
свойства
металлов.
Комбинированный
Свойства
простых
металлов.
9.
Общие понятия
о коррозии
металлов.
Сплавы, их
свойства и
значение.
Урок
изучения
нового
материала.
Коррозия
металлов.
Сплавы: черные
и цветные.
Знать что такое металлы,
особенности строения,
их строения.
Уметь находить металлы
в периодической
системе элементов;
Объяснять строение
атомов металлов, их
особенности,
металлические свойства
в связи со строением
кристаллической
решетки.
Знать химические
свойства металлов.
Уметь характеризовать
общие химические
свойства металлов;
Записывать уравнений
реакций (в том числе
окислительновосстановительны0
металлов с водой,
солями, кислотами,
уметь пользоваться
рядом активности
металлов.
Знать понятие
«коррозия», виды
коррозии, способы
защиты изделий от
коррозий. Сплавы.
Уметь объяснять
механизм коррозии;
Описывать свойства и
области и применения
металлических сплавов.
Рабочая тетрадь
Стр. 32, 33.
Коллекция
образцов
металлов.
п4(
читать),
упр. 1-3,
п.5 (
выучить)
упр.( 1-3)
п.6
рабочая
тетрадь,
стр. 34,
35.
26.09
Рабочая тетрадь,
стр. 38-40.
Взаимодействие
металлов с
неметаллами и
водой.
Взаимодействие
металлов с
растворами
кислот и солей.
Горение магний
и железо
П.8 упр.
1,3
Рабочая
тетрадь,
стр. 41,
42
28.09
Проверочная
работа по
химическим
свойствам
металлов.
Рабочая тетрадь
Стр. 36-37
Опыт по
коррозии
металлов и
защита их от
коррозии.
Коллекция
сплавов.
П.7 упр.17
Рабочая
тетрадь,
Стр. 38
№6.
П.10 упр.
2,6
Рабочая
тетрадь
Стр.47
3.10
Знать
определение
коррозии
металлов,
объяснять
процессы,
происходящие
при коррозии.
Уметь описывать
условия и
способы
яч
предупреждения
коррозии
металлов
посредством
различных
покрытий.
10.
Металлы в
природе.
Общие способы
их получения.
Комбинированный
Металлы.
Общие способы
получения
металлов.
11.
Общая
характеристика
элементов
главной
подгруппы
первой группы.
Комбинированный
Химические
элементы с
главных
подгрупп
периодической
системы
элементов Д.И.
Менделеева:
натрий, калий.
12.
Соединения
щелочных
металлов.
Комбинированный
Соединения
щелочных
металлов
13.
Общая
характеристика
элементов
главной
подгруппы
Комбинированный
Химические
элементы
главных
подгрупп
периодической
знать основные способы
получения металлов в
промышленности.
Уметь характеризовать
реакции восстановления
металлов и их оксидов.
Знать положение
щелочных металлов
периодической системе,
их строение зависимость
свойств от строения.
Уметь характеризовать
химические элементы
«натрий», «калий» по
положению
периодической системе
Д.И. Менделеева и
строение атомов.
Знать основные
соединения щелочных
металлов, их характер,
свойства их применение.
Уметь характеризовать
свойства оксидов и
гидроксидов щелочных
металлов
Рабочая тетрадь
Стр. 43-45
Коллекция руд.
Восстановлен-ие
металлов углем,
водородом.
Рабочая тетрадь,
стр. 48-49
Знать положение
металлов в
периодической системе,
их строение и свойства
Уметь характеризовать
Рабочая тетрадь,
Стр.56-57
Образцы
щелочных
металлов,
взаимодействие
их с водой,
кислородом и
неметаллами.
Образцы
оксидов и
гидроксидов, их
растворимость с
в воде
Образцы
природных
соединений
щелочных
металлов.
Распознавание
солей натрия и
калия по окраске
пламени
Образцы
щелочноземельных
металлов,
взаимодействие
Рабочая тетрадь.
Стр.51-53
Уметь составлять
Уравнения
химических
реакций на
основе их
химических
свойств натрия и
калия в
сравнении ( в
группе) с
другими
металлами.
Рабочая тетрадь,
Стр. 56 №10
П.9 упр.
1-5
Рабочая
тетрадь
Стр. 45
5.10
П.11 ( до
соединен
ий
щелочны
х
металлов
)
Упр. 1-2
10.10
П.11
Упр. 3-4
Рабочая
тетрадь
Стр. 54
12.10
П.12 ( до
соединен
ия
щелочны
х
17.10
яч
второй группы.
системы Д. И.
Менделеева:
магний,
кальций.
14.
Соединения
щелочных
металлов
Комбинированный
Соединения
щелочных
металлов.
15.
Алюминий, его
физические и
химические
свойства
Комбинированный
Химические
элементы
главных
подгрупп
периодической
системы
элементов Д.И.
Менделеева: алюминий
химические элемент «
магний», « кальций» по
положению в
периодической системе
Д.И. Менделеева и
строению их атомов;
Составлять уравнения
химических реакций ( в
том числе окислительновосстановительных)
Знать важнейшие
представителей
соединений
щелочноземельных
металлов .
Уметь на основании
знаний их химических
свойств осуществлять
цепочки превращений;
Характеризовать
свойства оксидов и
гидроксидов
щелочноземельных
металлов;
характеризовать
свойства оксидов и
гидроксидов
щелочноземельных
металлов.
Знать строение атома
алюминия, физические
свойства и особенности
химических свойств
Уметь характеризовать
химический элемент
алюминий по
положению в
периодической системе
Рабочая тетрадь
Стр. 59,60
Самостоятельная
работа
Рабочая тетрадь
Стр. 63-64
их с водой,
кислородом и
неметаллами.
Образцы
оксидов и
гидроксидов
этих металлов,
их
растворимость в
воде.
Образцы
природных
соединений
кальция
свойства
негашенной
извести.
Коллекция
изделий из
алюминия и его
сплавов.
Взаимодействия
алюминия с
растворами
кислот и
щелочей. Показ
металлов
) упр. 1,6
Рабочая
тетрадь
стр. 58
Знать способы
смягчения воды.
П.12 ( до
солей
щелочноземельны
х
металлов
). Упр 5,8
19.10
Рабочая тетрадь
Стр. 66 № 12,
13.
П.13 (до
соединен
ия
алюмини
я)
Упр. 3-4,
7
Рабочая
тетрадь
24.10
яч
16.
Соединения
алюминия.
Комбинированный
Соединения
алюминия:
амфотерность
оксидов и
гидроксидов
17.
Железо, его
физические и
химические
свойства.
Комбинированный
Железо как
элемент
побочной
подгруппы 8
группы.
элементов Д.И.
Менделеева и строению
атома;
Составлять уравнение
химических реакций с
водой, с гидроксидом
натрия, кислотой
Знать важнейшие
соединения алюминия,
амфотерный характер
оксида алюминия и
гидроксида алюминия,
области применения.
Уметь характеризовать
свойства оксида и
гидроксида алюминия
записывать уравнения
реакций с их участием..
Знать особенности
строения металлов Б –
подгрупп на примере
железа. Физические и
химические свойства
железа.
Уметь составлять схему
строение атома железа с
указанием числа
электронов в
электронных слоях,
уметь записывать
уравнения реакций
химических свойств
железа (окислительновосстановительных) с
образованием
соединений с
различными степенями
окисления железа.
механической
прочности
оксидной
пленки
алюминия.
Рабочая тетрадь
Стр. 68-69
Получение
гидроксида
алюминия и его
амфотерность.
Образцы
природных
соединений
алюминия.
Рабочая тетрадь
Стр. 70, 72
Образцы
сплавов железа.
Горение железа
в кислороде
хлоре.
Взаимодействие
железа с
растворами
кислот и
солей.опыты
показывающие
отношение
железа к
концентрированным веществам.
Стр. 65
Рабочая тетрадь
Стр. 69 №10
П.13
соединен
ия
алюмини
я упр.8
Рабочая
тетрадь
стр. 73.
26.10
П.13,14 (
до
соединен
ия
железа)
упр. 4,5
Рабочая
тетрадь
стр.73
31.10
яч
18.
Генетические
ряды железа (2)
и железа (3)
комбинированный
19.
Обобщение,
систематизация
и коррекция
знаний, умений
учащихся по
теме « Химия
металлов».
Урок
обобщения и
систематизация
знаний.
20.
Решение задач
на определение
выхода
продукта
реакции.
Комбинированный
21.
Контрольная
Урок
Оксиды и
гидроксиды
железа. Соли
железа.
Знатьхимические
свойства соединений
железа (2) и (3),
качественные реакции на
железа +2 и железа +3
Уметь составлять
генетические ряды
железа (2) и железа (3),
записывать
соответствующие
уравнения реакции.
Рабочая тетрадь,
стр. 73, №1,2
Знать строение атомов
металлов; химические
свойства и применение
щелочных металлов,
алюминия, железа,
кальция и их важнейшие
соединения.
Уметь давать
характеристику металлов
по положению в
периодической системе,
составлять уравнения
реакций с их участием.
Знать понятие «Доля»,
формулы для расчета
массовой и объемной
доли.
Уметь вычислять
массовую и объемную
доли выхода продукта
реакции, практический
объем или практическую
массу по заданной доле
выхода продукта.
Рабочая тетрадь,
стр. 76, 77, тест.
Решение задач
Контрольная
Получение и
свойства
гидроксидов
железа (3) и (2)
качественные
реакции на
железо +2 и
железо +3
Уметь
определять
соединения,
содержащие
ионы железа +2,
+3 с помощью
качественных
реакций. Уметь
осуществлять
цепочки
превращений.
Рабочая тетрадь,
стр. 75.
Рабочая тетрадь,
стр. 76,77
П.14. (
ряд
железа
+2,
рабочая
тетрадь
,стр. 75.
Упр.2 (а),
8
2.11
Рабочая
тетрадь,
стр. 76,77
14.11
Повторит
ь тему «
Металлы
».
Решение
задач по
образцу.
16.11
21.11
яч
работа №1 по
контроля
теме «
Металлы»
ТЕМА №2. СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ И ИХ СОЕДИНЕНИЙ ( 1ЧАС). ПРАКТИКУМ №1
22.
Практическая
работа №1.
Решение
эксперименталь
ных задач по
теме «
Получение
соединений
металлов и
изучение их
свойств».
Урок
практикум
Генетические
ряды
металлов.
Генетическая
связь.
Знать правила техники
безопасности. Признаки
генетического ряда
металлов.
Уметь осуществлять
цепочки превращений.
работа по теме «
Металлы»
Тетрадь для
лабораторных
опытов и
практических
работ, стр. 43-47
повторит
ь п. 4-14.
23.11
П. 15 упр.
1-5.
Рабочая
тетрадь,
стр. 81.
28.11
П.17, упр.
2-4
30.11
ТЕМА №3. НЕМЕТАЛЛЫ ( 23 ЧАСА)
23.
Общая
характеристика
неметаллов.
Комбинированный
Свойства
простых
веществ (
неметаллов)
знать положение
неметаллов в
периодической системе,
особенности строения,
основные соединения.
Физические свойства.
Уметьдавать
характеристику элементам
– неметаллам на
основании их положения в
периодической системе
химических элементов.
Рабочая тетрадь.
Стр. 78-80
24.
Водород.
Комбинированный
Водород, его
свойства.
Получение и
применение.
Знать строение, свойства и
способы получения
водорода.
Уметь объяснять его
положение в
Рабочая тетрадь,
стр. 81.
Ряд
электоотрицател
ьности. Модели
атомных
кристаллических
решеток на
примере
модификаций
углерода (
алмаза, графита)
и на примере
молекулярных
озона и
кислорода.
Состав воздуха.
Получение
водорода
взаимодействие
м активных
металлов с
яч
25.
Общая
характеристика
галогенов.
Комбинированный
26.
Важнейшие
соединения
галогенов.
Комбинированный
27.
Кислород.
Комбинированный
Химические
элементы
главных
подгрупп
периодической
системы
химических
элементов Д.И.
Менделеева:
хлор, бром,
йод. Строение
атомов
галогенов и их
степени
окисления
Галогеноводор
одные кислоты
и их соли.
Кислород, его
свойства.
Получение и
применение.
периодической системе;
давать характеристику
химического элемента
Д.И. Менделеева и
строению атома;
Составлять уравнения
окислительновосстановительных
реакций химических
свойств водорода.
Знать строение и свойства
галогенов.
Уметь составлять схему
строения атомов
галогенов с указанием
числа электронов в
электронных слоях.
На основании строения
атомов объяснять
изменения свойств
галогенов в группе,
записывать уравнения
реакций галогенов с
металлами, солями.
Знать свойства и состав
соединений галогенов.
Уметь характеризовать
свойства важнейших
соединений галогенов.
Знатьо значении
кислорода в атмосфере,
при дыхании, фотосинтезе.
Способы получения
кислорода.
кислотами.
Рабочая тетрадь,
стр. 82-83
Образцы
галогенов простых
веществ.
Взаимодействие
их с натрием.
Алюминием.
Вытеснение
хлором брома
или йода из
растворов их
солей.
Рабочая тетрадь,
стр. 86-87
Получение и
свойства.
Образцы
природных
хлоридов.
Качественная
реакция на
галогенид.
Уметь
записывать
уравнения
окислительновосстановител
ьных реакций
галогенов с
водой.
П. 18
Рабочая
тетрадь,
стр. 85
5.12
П.20, 19
упр. 1-6
Рабочая
тетрадь,
стр. 88,
89.
7.12
П.21. упр.
1, 2
12.12
яч
Уметьзаписывать
уравнения реакций
кислорода с простыми и
сложными веществами.
28.
Сера, ее
физические и
химические
свойства.
Комбинированный
Химические
элементы
главных
подгрупп
периодической
системы
химических
элементов Д.И.
Менделеева:
сера. Строение
атома серы.
Знатьстроение атома
серы, ее физические и
химические свойства.
Уметь характеризовать
химический элемент (
серу) по положению в
периодической системе
химических элементов
Д.И. Менделеева и
строение атома.
Записывать уравнения
реакций серы с металлами
и кислородом, другими
неметаллами.
Рабочая тетрадь,
стр. 90-91
Получение
пластической
серы.
Взаимодействие
серы с
металлами,
водородом и
кислородом.
Знать
физические и
химические
свойства
сероводорода,
качественные
реакции на
серы -2
П.22. упр.,
2,3,6
рабочая
тетрадь,
стр. 93.
14.12
29.
Оксиды серы ( 4
и 6) . Серная
кислота и ее
соли.
Комбинированный
Оксиды серы (4
и 6), серная и
сернистая,
сероводородна
я кислоты и их
соединение.
Уметь записывать
окислительновосстановительные
реакции химических
свойств оксидов, а также
знать их химические
свойства с точки зрения
теории электролитической
диссоциации кислотных
оксидов.
Рабочая тетрадь,
стр. 94, 95, 97-98
1.Получение SО2
и горением серы
и
взаимодействие
м меди с конц.
серной
кислотой.
2.
Взаимодействие
SО2 с водой и
щелочью.
3.
Обесцвечивание
красок с
помощью
оксидом серой.
Разбавление
сернистой
Уметь
записывать
уравнения
реакций
химических
свойств серной
кислоты
разбавленной
и
концентрирова
нной,
получение
промышленно
сти,
качественные
реакции на
оксид серы -2
Рабочая
П. 23,
оксиды
серы ( 4и
6 вал.)
упр. 1,2,5
Рабочая
тетрадь,
стр. 95, 99
19.12
яч
30.
Азот и его
свойства.
Комбинированный
Химические
элементы
главных
подгрупп
периодической
системы
химических
элементов Д.И.
Менделеева:
азот
31.
Аммиак и его
свойства.
Комбинированный
Аммиак и его
свойства.
Знать строение,
химические и физические
свойства азота.
Уметь составлять схему
строения атома с
указанием числа
электронов в электронных
слоях. Составлять
уравнения реакций с
участием азота и
рассматривать их в свете
окислительновосстановительных
реакций.
Знать состав и строение
молекулы, физические и
химические свойства
аммиака, получение и
области применения.
Уметь описывать свойства
и физиологические
действа аммиака на
организм.
Рабочая тетрадь,
стр. 101-102
Рабочая тетрадь,
стр. 104-05.
кислоты ( конц.)
. свойства
серной кислоты (
разб.) как
типичной
кислоты.
Качественная
реакция на
сульфат- ион.
Взаимоотношен
ие серной
кислоты ( конц.)
с медью.
Образцы
сульфатов.
Корни культур
бобовых
растений с
клубеньками.
Получение,
собирание и
распознавание
аммиака.
Растворение
аммиака в воде.
Взаимодействие
аммиака с
хлоровод-
тетрадь, стр.
96, №9, стр. 99,
100
П. 24.упр.
1-4
Рабочая
тетрадь,
стр. 103
21.12
П. 25 упр.
1-5
Рабочая
тетрадь,
стр. 106
26.11
яч
32.
Соли аммония и
их свойства.
КомбиниРрванный
Соли аммония.
Знать строение молекулы,
основных химические
свойства аммиака. Состав
солей аммония, их
получение и свойства.
Уметь
Рабочая тетрадь,
стр. 106-107
33.
Азотная кислота
и ее свойства.
Комбинированный
Азотная
кислота и ее
свойства.
Знатьособенности
химических свойств
азотной кислоты.
Уметь характеризовать
свойства азотной кислоты.
Рабочая тетрадь,
стр. 109, 110.
34.
Соли азотной и
азотистой
кислот. Азотные
удобрения.
Комбинированный
Соли азотной
кислоты.
Знать основные
химические свойства
Азотной кислоты (
взаимодействие с
металлами и
неметаллами), солей
азотной и азотистой
кислот и области их
определения.
Уметь составлять
уравнения реакции с их
участием.
Рабочая тетрадь,
стр. 112.
35.
Фосфор, его
физическиеи
химические
свойства.
Комбинированный
Химические
элементы
главных
подгрупп
периодической
Знать строение,
физические и химические
свойства фосфора.
Уметь составлять схему
строения атома фосфора с
Рабочая тетрадь,
стр. 113-114
родом.
Качественная
реакция на
NH4+получение
солей аммония.
Химическая
возгонка
хлорида
аммония.
Химические
свойства
кислоты как
электролита.
Взаимодействие
концентрирован
ной азотной
кислоты с
медью.
1.Знакомство с
нитратами и
нитритами с
образцами.
2.Знакомство с
коллекцией
азотных
удобрений.
3.Качественное
обнаружение
NО3и NO2, в том
числе и в с/х
продукции.
1.Получение
белого фосфора
из красного.
2.Воспломенени
е белового
Знать свойства
гидроксида
аммония,
качественную
реакцию на
катион
аммония.
Рабочая
тетрадь, стр.
108 №8
Рабочая
тетрадь. Стр.
111. № 7-8
П. 26.
Упр.1-5
рабочая
тетрадь,
стр. 107
28.11
П. 27 ( до
солей
азотной
кислоты).
Упр. 1-3
Рабочая
тетрадь
Стр. 111.
16.01
Уметь
приводить
примеры
азотных
удобрений.
П.27 упр.
6,7
рабочая
тетрадь,
стр.112
18.01
П. 28 ( до
кислотных
соединен
ий
фосфора)
22.01
яч
системы
химических
элементов Д.И.
Менделеева
36.
Соединение
фосфора.
Комбинированный
Соединение
фосфора:
оксида
фосфора (5) и
ортофосфорно
й кислоты.
37.
Углерод ,его
физические и
химические
свойства.
Комбинированный
Химические
элементы
подгрупп ПСХЕ
Д. И.
Менделеева:
углерод (
алмаз, графит).
указанием числа
электронов в электронных
слоях; записывать
уравнения реакций с
участием фосфора.
Знать
состав. Характер и
свойства оксида фосфора
(5) и фосфорной кислоты.
Уметь характеризовать
свойства оксида (5) и
фосфорной кислоты.
Знать строение
аллотропных
модификаций углерода, их
физические свойства;
химические свойства
углерода.
Уметь составлять схему
строения атома углерода с
указанием числа
электронов в электронных
слоях, описывать его
физические и химические
свойства.
Рабочая тетрадь.
Стр. 115, 116.
Рабочая тетрадь,
стр. 118, 119
фосфора
Упр. 1-3
Рабочая
тетрадь,
стр. 114
ДО 1. Получение
оксида фосфора
(5) горением.
2. Его
растворение в
воде.
ЛО Свойства
фосфорной
кислоты как
электролита.
2. Качественная
реакция наРО4.
3. Знакомство с
образцами
природных
соединений
фосфора и
коллекцией
фосфорных
удобрений.
ДО 1. Модели
кристаллических
решеток алмаза
и графита.
2.
адсорбционные
свойства
активированног
о угля:
поглощение им
растворенных и
газообразных
веществ.
П. 28 упр.
4-7
Рабочая
тетрадь.
Стр. 117
24.01
П. 28 упр.
1-6
Рабочая
тетрадь
Стр. 120.
29.01
яч
38.
Оксиды
углерода.
Сравнение
физических и
химических
свойств.
Комбинированный
Оксиды
углерода:
угарный и
углекислый газ.
39.
Угольная
кислота и ее
соли.
Комбинированный
Угольная
кислота и ее
соли.
40.
Кремний, его
физические и
химические
свойства.
Комбинированный
Химические
элементы
главных
подгрупп
периодической
системы
химических
элементов Д.И.
Менделеева:
кремний.
41.
Силикатная
Комбини-
Кремниевая
Знать строение и свойства
оксидов углерода
Уметь описывать свойства
и физиологическое
действие на организм
оксида углерода (2)и (4,
записывать уравнения
реакций с их участием.
Знатьсостав, свойства
угольной кислоты и ее
соли.
Уметь характеризовать
свойства угольной кислоты
и ее солей: карбонатов и
гидрокарбонатов.
Рабочая тетрадь.
Стр.121.
Знать строение,
физические и химические
свойства кремния.
Уметь составлять схему
строения атома кремния с
указанием числа
электронов в электронных
слоях. Давать
характеристику его
физических и химических
свойств.
Знать свойства и области
Рабочая тетрадь,
стр. 125, 126
Рабочая тетрадь,
стр. 122, 123.
Рабочая тетрадь.
3. Горение угля в
кислороде.
4.
Восстановление
меди из ее
оксидов углем.
ЛО получение,
собирание и
распознавание
углекислого
газа.
П. 29 ( до
угольной
кислоты),
упр. 1-3
Рабочая
тетрадь
Стр. 123.
31.01
ЛО 1.
Знакомство с
коллекцией
карбонатов.
2. качественная
реакция на СО3
2-.
3. переход
карбоната
кальция в
гидрокарбонат и
обратно.
Знакомство с
коллекцией
природных
соединений
кремния.
П.30 упр.
6-8
Рабочая
тетрадь,
стр.124
5.02
П. 31 ( до
применен
ия
кремния),
упр.1-4
Рабочая
тетрадь.
Стр.127.
7.02
Знакомство с
П.31, упр.
12..0
яч
промышленность.
рованный
кислота и ее
соли.
применения стекла,
цемента керамики.
Уметь объяснять
значимость соединений
кремния.
Стр.128, 29.
42.
Решение
расчетных задач
по теме «Химия
неметаллов»
Комбинированный
Количества
вещества.моля
рный объем.
Рабочая тетрадь,
стр. 128, 129
решение задач.
43.
Обобщение,
систематизация
и коррекция
знаний, умений
и навыков
учащихся по
теме « Химия
неметаллов».
Урок
обобщени
яи
системати
заций
знаний.
Основные
теоретические
вопросы по
теме
«Неметаллы».
Знать формулы,
выражающие связь между
количеством вещества,
массой и объемом.
Уметь вычислять
количества
вещества.объем или массу
по количеству вещества.
объему или массе
реагентов или продуктов
реакций.
Знать электронное
строение атомов
неметаллов. Их свойства и
свойства их соединений
Уметь применять эти
знания при выполнении
логических задач.
44.
Контрольная
Урок
Основные
Знать электронное
Контрольная
Рабочая тетрадь,
стр. 133-134.
коллекцией
изделий из
стекла, фарфора,
керамики,
цемента.
Знать
химические
свойства и
применение
серы, оксидов
серы (4), азота.
Аммиака,
азотной
кислоты.
Фосфора (5),
фосфорной
кислоты,
углерода,
оксида углерода
(4), угольной
кислоты,
кремния, оксида
кремния ( 5),
кремниевой
кислоты.
Рабочая
тетрадь, стр.
131-134
5-6
Рабочая
тетрадь
стр.130.
2
Повторить
п. 17-31.
14.02
Рабочая
тетрадь
стр. 131134;
подготовк
ак
контрольн
ой работе.
Повторить
П.17-31.
19.02
Повторить
21.02
яч
работа №2 по
теме
«Неметаллы»
контроля.
теоретические
вопросы по
теме «
Неметаллы»
строение неметаллов, их
работа по теме «
свойства и свойства
Неметаллы»
соединений.
Уметь применять эти
знания на практике.
ТЕМА № 4. ПРАКТИКУМ №2. СВОЙСТВА НЕМЕТАЛЛОВ И ИХ СОЕДИНЕНИЙ ( 2 ЧАСА)
45.
Практическая
работа №2
«Решение
эксперименталь
ных задач по
теме «
Получение
соединений
неметаллов и
изучение их
свойств»
Урокпрактикум
Генетические
ряды
неметаллов.
46.
Практическая
работа №3 «
Получение.
Собирание и
распознавание
газов (
углекислого газа,
аммиака)
Урокпрактикум
.
Способы
собирания
газов,
качественные
реакции на
газов.
Знать правила техники
безопасности,
генетические ряды
неметаллов.
Уметь обращаться с
химической посудой и
лабораторным
оборудованием.
Осуществлять цепочки
превращения с участием
неметаллов и их
соединений.
Знать правила техники
безопасности,
качественные реакции на
углекислый газ и аммиак.
Уметь получать, собирать
и распознавать углекислый
газ и аммиак.
п.17-31.
тетрадь для
лабораторных
опытов и
практических
работ, стр. 68-78.
Повторить
способы
получени
я,
собирани
яи
распознав
ания
газов.
Повторит
ь п. 25, 29
Повт. п.
17-31.
Тетрадь для
практических
работ.
26.02
28.02
ТЕМА № 5. ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ ( 11 ЧАСОВ)
47.
Предмет
органической
химии. Строение
атома углерода.
Урок
изучения
нового
материала
.
Органические
вещества.прич
инымногообра
зия
соединений
углерода .
Знать особенности
органических соединений,
основные положения
теории химического
строения А. М. Бутлерова.
Уметь объяснять
многообразие
органических соединений,
составлять структурные
Рабочая тетрадь.
Стр. 135-136
Образцы
синтетических
веществ.
Знать
основные
положения
теории
химического
строения
А.М.
Бутлерова.
П.32 упр.
1-3
рабочая
тетрадь,
стр. 137.
.5.03
яч
48.
Предельныеугле
водороды-метан
и этан.
Урок
изучения
нового
материала
.
Органические
вещества,
предельные
углеводороды: метан.
49.
Непредельные
углеводородыэтилен.
Комбинированный
50.
Понятие о
предельных
одноатомных
спиртах.
Глицерин.
урок
изучения
нового
материала
НепредельНые углеводороды:
этилен.
Реакция
горения,
присоединения водорода,
галогена,
галогеноводорода, воды.
Реакция
полимеризация
этилена.
Органические
вещества
.спирты (
метанол,
этанол), их
физиологическ
формулы.
Знать состав, изомерию и
номенклатуру алканов, их
свойства.
Уметь записывать
структурные формулы
важнейших их
представителей,
изомеров, гомологов.
рабочая тетрадь
стр. 138-139.
Знать состав, изомерию,
номенклатуру алкенов, их
химические свойства и
способы получения на
примере этилена.
Уметь называть изученные
вещества по тривиальной
и международной
номенклатуре;
Характеризовать
химические свойства
алкенов.
Рабочая тетрадь,
стр. 141.
Знать состав,
номенклатуру предельных
одноатомных спиртов и
глицерина, их свойства.
Уметь описывать свойства
и физиологическое
Рабочая тетрадь,
стр. 142-143.
Шаростержневая и
масштабная
модели молекул
алканов.
Горение метана
и др.
углеводородов,
обнаружение
продуктов
горения.
Отношение к
бромной воде и
раствору
перманганата
калия.
Получение
этилена. Горение
этилена.
Взаимодействие
его с бромной
водой и
раствором
перманганата
калия.
Образцы
метанола,
этанола,
этиленгликоля,
глицерина.
Качественная
Пространстве
н-ная
изомерия
(геометрическая)
П.33 упр.
1-3,
рабочая
тетрадь,
стр. 140141.
7.03
П.34
рабочая
тетрадь,
стр. 142.
12. 03
П. 35
упр. 2-3
рабочая
тетрадь,
стр. 144
14.03
яч
ое действие.
51.
Одноосновные
предельные
карбоновые
кислоты на
примере
уксусной
кислоты.
Урок
изучения
нового
материала
.
Органические
вещества.понят
ие о
карбоновых
кислотах на
примере
уксусной
кислоты.
52
Реакции
этерификации о
сложных эфирах
Урок
изучения
нового
материала
Реакция
этерификации.
53.
Жиры.
Урок
изучения
нового
материала
Биологически
важные
вещества:
жиры.
Физические и
химические
свойства.
Биологически
активные
вещества:
аминокислоты
и белки.
Состав,
строение
биологическая
роль белков.
54.
Понятие об
аминокислотах
белках. Реакции
поликонденсаци
и.
Урок
изучения
нового
материала
действие на организм
метилового и этилового
спиртов.
Знать состав, изомерию и
номенклатуру предельных
карбоновых кислот, их
свойства и применение.
Уметь называть изученные
вещества, записывать
уравнений реакций с их
участием.
Рабочая тетрадь,
стр. 145.
Знать состав. Свойства,
получение и применение
сложных эфиров.
Уметь называть изученные
вещества.
Знать свойства, состав,
получение и применение
жиров.
Уметь изученные
свойства.
Рабочая тетрадь,
стр. 156
Знать состав. Особые
свойства аминокислот и их
биологическая роль.
Уметь записывать
уравнения реакции
поликонденсации,
обнаруживать белки по
цветным реакциям.
Рабочая тетрадь,
стр. 159-160
Рабочая тетрадь,
стр. 157-158
реакция на
многоатомные
спирты.
Типичные
кислотные
свойства
уксусной
кислоты:
взаимодействие
её с металлом,
оксидом
металла,
основание и
солью
(карбонатом)
Получение
сложных эфиров:
синтез этилового
эфира уксусной
кислоты.
Образцы
твердых и
жидких жиров.
Доказательство
непредельности
у жидких жиров.
Доказательство
наличия
функциональных
групп в
растворах
аминокислот.
Цветные
реакции белков.
Растворение и
осаждение
белков.
Уметь
характеризов
ать основные
химические
свойства.
П. 36
упр. 2-3
Рабочая
тетрадь,
стр. 144.
19.03
рабочая
тетрадь, стр.
157, №8
П.з6
упр.1-3
21.03
П. 37
рабочая
тетрадь,
стр. 151.
2.04
Учет
характеризов
ать основные
химические
свойства.
4.04
яч
55.
Понятие об
углеводах.
Урок
изучения
нового
материала
56.
Полимеры.
Комбинированный
57.
Обобщение
знаний по
органической
химии.
Контрольная
работа №3 по
теме «
органические
соединения»
Урокобобщение
Биологически
активные
вещества:
углеводы.
Физические и
химические
свойства.
Глюкоза, её
свойства и
значение
Понятие о
полимерах.
Природные,
химические и
синтетические
полимеры.
Основные
классы
органически х
веществ.
Знать свойства,
классификацию, состав и
значение углеводов на
примере глюкозы.
Уметь записывать
уравнения реакций с
участием глюкозы
Рабочая тетрадь,
стр. 163.
Знать основные понятия
химии, ВМС,
классификацию
полимеров по их
происхождению.
Уметь называть изученные
вещества.
Знать основные классы
органических веществ.
Уметь принадлежность
веществ к различным
классам органических
веществ.
Рабочая тетрадь
стр. 168
Рабочая тетрадь,
стр. 169-181
Денатурация
белков.
Реакция
«серебряного
зеркала»,
взаимодействие
с гидроксидом
меди (2)
Образцы
природных и
химических
полимеров:
пластмасс и
волокон, их
распознавание.
Рабочая
тетрадь стр.
169-181.
П. 39
упр. 2-3
рабочая
тетрадь,
стр. 153.
9.04
П. 42.
Упр.3-4
рабочая
тетрадь,
стр. 168
11.04
Рабочая
тетрадь
стр. 169181
16 04
ТЕМА №6 ПРАКТИКУМ №3 ИЗГОТОВЛЕНИЕ МОДЕЛЕ1 УГЛЕВОДОРОДОВ. ( 1 ЧАС)
58.
Практическая
работа №4 по
теме «
Изготовление
моделей
углеводородов»
Урок
практикум.
Масштабные и
шаростержневые
модели.
Знать масштабные и
шаростержневые модели
углеводородов.
Уметь применять эти
знания на практике.
Тетрадь для
практических
работ.
Повторить
п. 32-42
18.04
яч
ТЕМА №7 ХИМИЯ И ЖИЗНЬ ( 6 ЧАСОВ)
59
Химия и
здоровье.
Лекарственные
препараты:
проблемы,
связанные и их
применением.
Урок
ознакомления с новым
материалом.
лекарственные
препараты.
Знать состав аспирина ,
солода, парацетамола,
фенацетина, их свойства
и действие на организм,
способы безопасного
применения.
Уметь объяснять их
влияние на организм и
безопасного
применения.
Демонстрация
лекарственных
трав.
История
развития
лекарственных
препаратов.
Антибиотики.
конспект
по тексту.
23.04
60.
Химия и пища.
Урок
ознакомления с новым
материалом.
Калорийность
белков, жиров,
углеводов в
жизни человека;
консерванты
пищевых
продуктов.
Демонстрация
различных
жиров
растительного и
животного
происхождения.
Синтетическая
пища.
Конспект
по теме.
25.04
61
Химические
вещества как
строительные и
поделочные
материалы.
Урок
ознакомления с новым
материалом.
Важнейшие
строительные и
поделочные
материалы.
Демонстрация
мела, мрамора,
известняка.
История
стекловарения
Конспект
по теме.
Повторить
п. 28 и 31.
30.04
62
Природные
источники
углеводородов.
Нефть и
природный газ.
Урок
ознакомления с новым
материалом.
Состав и
переработка
нефти.
Природный газ.
Знать биологическую
роль и значение жиров,
белков и углеводов в
жизни человека;
консерванты пищевых
продуктов. ( поваренная
соль, уксусная кислота)
Уметь объяснять их
роль и значение.
Знать состав, свойства и
области применения
важнейших
строительных и
поделочных материалов
( мел, мрамор,
известняк, стекло,
цемент)
Уметь применять эти
знания.
Знать основные
источники
углеводородов, их
состав, свойства,
области применения и
влияние н экологию.
Конспект
по теме.
2.05
Демонстрация :
коллекция «
Нефть и
нефтепродукты»
яч
63
Химическое
загрязнение
окружающей
среды и его
последствия.
Урок
ознакомления
с новым
материалом.
Химические
загрязнители
окружающей
среды.
64
Проблемы
безопасного
использования
веществ и
химических
реакций в
повседневной
жизни.
Урок
применения
знаний и
умений
Токсичные,
горючие и
взрывоопасные
вещества.бытовая
химия.
Уметь безопасно
пользоваться газом и
нефтепродуктами
Знать основные
химические
загрязнители,
последствия
загрязнения.
Уметь грамотно
использовать
химические вещества.
Знать правила ТБ при
использовании
токсичных, горючих и
взрывоопасных веществ.
Уметь грамотно
обращаться с
основными веществами.
Влияние
мировых цен
на нефть на
экономику
России.
Тестирование
по правилам
ТБ
Конспект
по теме.
705
Конспект
по теме.
9.05
Повторить
тему
«Химия и
жизнь».
14.05
ТЕМА №8 ПРАКТИКУМ №4 ЗНАКОМСТВО С ОБРАЗЦАМИ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ. ( 1 ЧАС)
65
Практическая
работа №5 «
Знакомство с
образцами
лекарственных
препаратов».
Урок
практикум.
66
Повторение
Обобщение и
систематизация
знаний по
курсу химии 9
класса
67
68
Резервное
время
Лекарственные
препараты.
Знать правила по ТБ.
Свойства аспирина,
солода, парацетамола.
Уметь применять эти
знания на практике.
Тетрадь для
практических
работ.
16.05
21..05
23.05
яч
Критерии оценивания ответов и письменных работ по химии
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий,
явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для
объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества,
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном
виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Оценка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся
не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»:
• отсутствие ответа.
Оценка письменных работ
1.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
яч
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием
Оценка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка «1»:
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
2.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Оценка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и
выводах.
Оценка «3»:
• план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка « 1 »:
• задача не решена.
3.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»:
яч
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Оценка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценка «1»:
•отсутствие ответа на задание.
4.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка «1»:
•работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
яч
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новосуркинская основная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
Руководитель МО
_________ (Айкина Е.В.)
Протокол №___от
«___»________2012 г.
Утверждено
Директор школы
________(Григорьева О.В)
Приказ №___от
«___»_________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
по биологии 9 класса
учителя биологии
Ильдуковой Феодосии Сендимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«___»_____________ 2012 г.
2012-2013 учебный год
яч
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе:
- Государственного стандарта основной общеобразовательной школы;
- примерной программы основного общего образования по биологии;
- образовательной программы МБОУ «Новосуркинская ООШ»
- авторской программы для 6- 9 классов под редакцией С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина М. Дрофа 2007 г.
- базисного учебного плана;
-учебного плана МБОУ «Новосуркинская ООШ» на 2012-2013 учебный год
- положения школы «О рабочей программе педагога»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов в год 2 часа в неделю на протяжении учебного года.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
яч
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:
Знать/ понимать:



Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток оорганизмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона.
Сущность биологических процессов : обмен веществ и превращения энергии, питание, развитие, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
размножение, наследственность и изменчивость , регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах.
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности поведения.
Уметь:





Объяснять : роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп). Роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды: зависимость собственного здоровья отсостоянии и окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, роль гормонов и витаминов в организме.
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты .
Распознавать и описывать : на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, опасные для человека растений и животных .
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов в среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о
живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
яч

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;


выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Реализация рабочей программы предусматривает подготовку учащихся к ГИА. Содержание программы, а также в порядок прохождения тем, их
структура в следующем порядке:


Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в систему уроков предусмотрены уроки зачет. Курс завершает урок обобщения и
систематизация знаний.
Система уроков сориентирована на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическому к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использование информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно- познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью с печатной основой: Н.И.Сонина Биология . Общие
закономерности. М. Дрофа 2008 г. В тетрадь включены вопросы и задания . Эти задания выполняются по ходу урока.
Сводная таблица по видам контроля
Вид контроля
Административный
контроль ЗУНов
Количество
1 четверть
1
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
итого
1
1
3
3
яч
плановых
контрольных работ
Практическая
работа
Других видов работ
1
2
2
3
8
8
теория
Практические
работы
Контрольные
работы
1
17
1
1
14
11
2
1
5
5
13
10
2
1
11
8
3
5
2
68
5
Содержание образовательной программы
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Введение
Раздел 1. Эволюция живого
мира на Земле.
Раздел 2. Структурная
организация живых
организмов.
Раздел 3. Размножение.
Индивидуальное развитие
организмов.
Раздел 4. Наследственность и
изменчивость организмов
Раздел 5. Взаимоотношения
организма и среды. Основа
экологии
Обобщение 5
Резервное время
итого
Кол-во часов
план
1
19
фак
8
3
яч
Список учебно- методической литературы
Для учащихся:
1. Мамонтов С.Г, Захаров В.Б,, Сонин Н.И, Биология . Общие закономерности. М. Дрофа 2007 г
2. Рабочая тетрадь к учебнику Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Н.И. Биология . Общие закономерности М. Дрофа 2010 г
Для учителя:
1.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. ООО М. Дрофа 2007 г.
2. Программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 кл. Биология 6-11 Кл. ООО М. Дрофа 2005 г.
3. Г. А .Воронина «Школьные олимпиады» Биология 6-9 классы М. «Айрис- пресс» 2008 г.
4. Методическое пособие к учебнику С. Г. Мамонтова, В.Б. Захарова , Н.И. Сонина . Биология . Общиезакономерности. М. Дрофа 2005 г
5. Контрольно- измерительные материалы. Биология 9 кл. М. ВАКО 2011 г.
6. Рабочая программа по биологии 6-11 кл. М. Издательство ГЛОБУС 2011 г.
7. Биология в таблицах и схемах . Издательство ВИКТОРИЯ ПЛЮС 2010 г.
8. Готовимся к ЕГЭ Биология Б.А. Садовченко, А.В. Кустовая ООО «Издательство» Москва 2012 г.
Календарно- тематическое планирование 9 класс
№
П/П
ТЕМА УРОКА
ТИП
УРОКА
ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ИЗМЕРИТЕЛ
И
ЭЛЕМЕН
ТЫ
ДОМАШНЕЕ
ДОПОЛ ЗАДАНИЕ
НИТЕЛЬ
НОГО
СОДЕРЖ
АНИЯ
СРОКИ
ПЛА ФАК.
Н
ВВЕДЕНИЕ ( ЧАС)
1.
Биология как
наука о живой
природе. Роль
биологии в
практической
деятельности.
Вводный
Основные понятия
Биология
Микология
Бриология
Альгология
Палеоботаника
Давать определение термину
Биология
Приводить примеры:
-практического применения
достижений современной
биологии;
Задания со
свободным и
кратким
развернутым
ответом.
стр. 3-5 повторить по
курсам «
Многообразие
живых организмов2 (
текс учебника стр. 56), «Живой
5.09
яч
Биотехнология
Биофизика
Биохимия
Радиобиология
Факты
Биология как наука
Процессы
Становление
биологии как науки.
Интеграция и
дифференциация.
-дифференциации и
интеграции биологических
наук.
Выделять:
Предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как
комплексную науку.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественно- научной картины
мира в практической
деятельности людей.
Высказывать свое мнение об
утверждении, что значение
биологических знаний в
современном обществе
возрастает.
организм» ( текст стр.
4-9)
2 ученикам
подготовить
сообщение 1)
свойства живых
организмов
2) уровни
организации жизни.
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА. ( 19 ЧАСОВ)
ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ( 2 ЧАСА)
2.
Признаки
живых
организмов.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
нового
материала.
Основные понятия
Жизнь
Открытая система
Наследственность
Изменчивость
Факты
Отличительные
особенности живых
организмов от
неживых тел: единый
принцип
организации. Обмен
веществ и энергии,
открытые систем ы,
реакция на
изменения
Давать определению
понятию
Жизнь
Называть свойства живого.
Описывать проявление
свойств живого.
Различать процессы обмена у
живых организмов и в
неживой природе.
Выделять особенности
развития живых организмов.
Доказывать, что живые
организмы- открытые
системы.
Задания №
4,3,6-8( раздел
1, глава 1)
Задание №9 (
раздел 1 гл. 10
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Гл. 1, стр. 7-11.
Вопросы к тексту к п.
№ 4-9.
Повторить по курсу 7
класса «
Классификация живых
организмов» на стр. 8.
Подготовить
сообщения о К. Линнее
( по желанию).
7.09
яч
3.
Естественная
классификация
живых
организмов.
Видовое
разнообразие.
Комбинированный
окружающей среды,
размножение,
развитие,
наследственность и
изменчивость,
приспособление к
определенной среде
обитания.
Обмен веществ,
процессы синтеза и
распада.
Особенности
развития:
упорядоченность,
постепенность.
Последовательность,
реализация
наследственной
информации.
Основные понятия
Таксон
Система
Иерархия
Факты
Уровни организации
живой природы.
Краткая
характеристика
естественной
системы
классификации
живых организмов.
Царства живой
природы.
Видовое
разнообразие.
Давать определению
Задания №1-7
термину таксон
( гл. 2, п. 1) в
Называть:
рабочей
-уровни организации жизни и тетради с
элементы, образующие
печатной
уровень;
основой.
-основные царства живой
природы;
-основные таксономические
единицы.
Характеризовать
естественную систему
классификации живых
организмов.
Определять принадлежность
биологических объектов к
определенной
систематической группе.
ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНСКИЙ ПЕРИОД ( 1 ЧАС)
Гл. 2 п.1. вопросы 1.3,4
к текступ.1.
Подготовить
сообщение о Ж.Б.
Ламарке ( по
желанию)
12.09
яч
4.
Предпосылки
возникновения
учения
Ч.Дарвина.
Комбинированный
5.
Учение Ч.
Дарвина о
естественном
отборе.
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Основные понятия
Эволюция
Искусственный отбор
Факты
Предпосылки учения
Ч. Дарвина:
достижения в области
в естественных наук.
Путешествие Ч.
Дарвина на корабле
«Бигль» . Учение Ч.
Дарвина об
искусственном отборе
как объяснение живых
организмов.
Давать определение
Представл П.2.,3,4 вопросы №1-3
Задания №1-7
понятию эволюция.
ения К.
к тексту п.3
( гл. 3 п.3)
Выявлять и описывать
Линнея.
Вопрос №2 к тексту
задания №1,3 ( Взгляды
предпосылки учения Ч.
п.4.
гл. 3 п.4)
Дарвина.
Ж.Б.
задания№1,2,5 Ламарка,
Приводить примеры
гл. 3 п.2 в
научных фактов, которые
факторы
рабочей
были собраны Ч. Дарвина
эволюции.
тетради с
Объяснять причину
печатной
многообразия домашних
основой.
животных и культурных
растений
Раскрывать сущность
понятий: теория, научный
факт.
выделять отличия в
эволюционных взглядах Ч.
Дарвина и Ж.Б. Ламарка.
ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА ( 3 ЧАСА)
Основные понятия
Наследственная
изменчивость
Борьба за
существование.
Процессы
Проявление в природе
борьбы за
существование.
Факты
Ч. Дарвин –
основоположник
учения об эволюции.
Наследственная
изменчивость и борьба
за существование –
движущие силы
эволюции. Формы
Давать определение
понятиям: наследственная
изменчивость, борьба з
существование.
Называть:
- основные положения
эволюционного учения Ч.
Дарвина;
-формы борьбы за
существование и приводить
примеры проявления.
Характеризовать сущность
борьбы за существование.
Задания 1-4
(гл. п.5) в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
П.5. стр. 24-26 вопросы
№3,4,6 к тексту.
14.09
19.09
яч
борьбы за
существование
:внутривидовая и
межвидовая, борьба с
неблагоприятными
физическими
условиями.
6.
7.
Учение Ч.
Дарвина о
естественном
отборе (
Продолжение)
Комбинированный
Основные понятия
Естественный отбор
Факты
Естественный отбор движущая сила
эволюции.
Процессы
Появление в природе
естественного отбора.
Закономерности
Положения учения Ч.
Дарвина.
Давать определения
задания №6-8
п.5. вопросы №1,2.5,7. 21.09
понятию
(гл.3 п.5)
Естественный отбор
задание №9 гл.
Характеризовать сущность
3. П.5) в
естественного отбора
рабочей
Устанавливать взаимосвязь тетради с
между движущими силами
печатной
эволюции.
основой.
Сравнивать по
предложенным критериям
естественный и
искусственный отбор.
Называть движущие силы
эволюции.
Формы
Комбиниро- Основные понятия
Давать определение
Задания №1-8
П.6 вопросы № 1-3
26.09
естественного
ванный
естественный отбор
основному понятию
( гл. 3 п. 6)
отбора.
Факты формы
Называть факторы внешней В рабочей
естественного отбора:
среды, приводящие к
тетради с
стабилизирующий и
отбору.
печатной
движущий. Условия
Приводить примеры:
основой.
проявления
- стабилизирующего отбора;
естественного отбора-движущей формы
изменение условий
естественного отбора
среды.
Характеризовать формы
Процессы
естественного отбора.
Естественный отбор.
Выделять различие между
стабилизирующей и
движущей формами
естественного отбора.
ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА ( 2 ЧАСА)
яч
8.
Результат
эволюцииприспособленност
ь организмов к
среде обитания.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний.
Экскурсия в
краеведчес
кий музей
или на
природу.
9.
Практическая
работа №1
«Выявление
приспособленност
и к среде
обитания.»
Урок
закреплени
я знаний
10.
Вид, его критерии
и структура.
Комбинированный
Основные понятия
Раскрывать содержания
Приспособленность
понятия
вида
приспособленность вида к
Мимикрия
условиям окружающей
Маскировка
среды.
Предупреждающая
Называть основные типы
окраска
приспособлений
Физиологические
организмов к окружающей
адаптации
среде.
Факты
Приводить
приспособительные
примерыприспособленнос
особенности растений
ти организмов к среде
и животных
обитания.
Закономерность
Объяснять относительный
Приспособленность
характер приспособленных
организмов к условиям признаков у организмов.
внешней средырезультат действия
естественного отбора.
Основные понятия
Выявлять и описывать
Адаптация (
разные способы
приспособленность
приспособленности живых
вида к условиям
организмов к среде
окружающей среды)
обитания.
Факты
Выявлять относительность
Приспособительные
приспособлений.
факты растений и
животных
Закономерность
приспособленность
организмов к условиям
внешней среды –
результат действия
естественного отбора.
ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ ( 3 ЧАСА)
Задания №1-3,6
( гл. 4.п.7)
Задания № 4,6,7
(гл. 4 п.8);
Задания №
1,3,5,7 ( гл. 4 п.
9)
Задания №4.5 (
гл.4 п.7)
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Основные понятия
Вид
Приводить примеры
видов животных и
Развити
е
приспос
обленно
сти
Гл.4 п. 7,8,9.
Вопросы к п. 7,8
28.09
Выполнение
практической
работы
«Выявление
приспособленно
сти к среде
обитания» и
выводы к ней.
П. 9 ( повторить )
Вопросы № 1-5 к п. 9.
3.10
Задания №1 ( гл.
5, п. 10)
Гл. 5 п.10 , записи в
тетради
5.10
яч
Виды- двойники
Ареал
Факты
Критерии вида:
морфологический
физиологический,
генетический,
экологический,
географический,
исторический
Совокупность
критериев – условие
обеспечения
целостности и единства
вида
растений.
Перечислять критерии
вида.
Анализировать
содержание определения
понятия « вид»
Характеризовать критерии
вида.
Доказывать
необходимость критериев
для сохранения
целостности и единства
вида.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания со
свободным
ответом
Вопросы №1,4 к
тексту.
Называть признаки
популяции.
Приводить примеры
практического значения
изучения популяции.
Анализировать
содержания определения
– популяция.
Отличать понятия вид и
популяция.
Преобразовывать текст
учебника в графическую
модель популяционной
структуры вида.
Приводить примеры
различных видов
изоляции
Описывать:
-сущность и этапы
географического
видообразования.
-сущность экологического
Задания № 4-5
( гл.5 п.10)
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Гл. 5 п. 10 вопрос
№6 к тексту п.10.
10.10
Гл.5 п. 11
Вопросы 1-4
12.10
11.
Популяция.
КомбинироВанный
Основные понятия
Популяция
Факты популяционная
структура вида.
Экологические и
генетические
характеристики
популяции.
Популяцияэлементарная
эволюционная
единица.
12.
Видообразование.
Комбинированный
Основные понятия
Микроэволюция
Факты
Географическое и
экологическое
видообразование.
Изолирующие
механизмы:
Задания № 4,59
(гл. 4.5 п.10)
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Роль
приплодии в
процессе
видообразовании
яч
географические
видообразования.
барьеры
Анализировать
пространственная
содержание определения
разобщенность,
микроэволюции.
поведение,
Доказывать зависимость
молекулярные
видового разнообразия от
изменения белков,
условий жизни.
разные сроки
размножения.
Процессы
Видообразование.
Закономерность
видообразованиерезультат эволюции
ТЕМА 1.6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ ( 3 ЧАСА)
13.
Биологические
последствия
адаптации.
КомбинироВанный
14.
Главные
направления
эволюции.
Комбинированный
Основные понятия
Биологический
прогресс
Биологический регресс
Макроэволюция
Факты
главные направления
эволюционного
процесса:
биологический
прогресс и
биологический
регресс.
Основные понятия
Макроэволюция
Ароморфоз
Идиоадаптация
Дегенерация
Факты
Главные направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация.
Давать определения
понятиям
Биологический прогресс
Биологический регресс
Раскрывать сущность
эволюционных
изменений,
обеспечивающих
движение группы
организмов в том или
ином эволюционном
направлении.
Задания №1-3 (
л. 6 п.12)
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Давать определения
понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация.
Называть: основные
направления эволюции
Описывать проявления
основных направлений
эволюции.
Задания №4-8,
11-12 ( гл.6 п.12)
Задания №1-2,57 (гл.6 п.12) в
рабочей тетради
с печатной
основой
Общие
закономерностиэволюции:параллелизм,
конвергенция,
Гл.6 стр. 59. Повторить
по курсу 6 класса
«Живой организм»
значение
многоклеточности,
полового процесса и
фотосинтеза для
эволюционных
преобразований по
курсу « Многообразие
живого организма»
17.10
Гл.6 п. 12.
Вопросы №1-6
Приводить примеры
дополнительных
источников
информации.
19.10
яч
Дегенерация.
Процессы
макроэволюция
Пути достижения
прогресса.
15.
Зачет №1 то теме
« Учение об
эволюции
органического
мира»
Урок
контроля ,
оценки и
коррекции
знаний.
16.
Современные
представления о
происхождении
жизни.
урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Приводить примеры
дивергенароморфозов и
ция,
идиоадаптаций.
необраОтличать примеры
тимость
проявления направлений
эволюции.
Различать понятия
микроэволюция и
макроэволюция
Объяснять:
-роль биологии в
формировании
современной естественнонаучной картины мира;
- сущность биологического
процесса эволюции на
современном уровне.
Тестовая контрольная работа или:.
Задания со свободными краткими развернутыми ответами.
Задание на соответствие.
Задание на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение сравнительной таблицы.
Задание на нахождение ошибок в приведенном тексте.
ТЕМА 1.7 ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ ( 2 ЧАСА)
Основные понятия
Гипотеза
Коацерваты
Пробионты
Факты гипотеза
происхождения жизни
А. И. Опарина.
Химический,
предбиологический,
биологический и
социальный этапы
развития
живойматерии.
Проблема
Давать определение
термину-гипотеза
Называтьэтапы развития
жизни.
Объяснять роль
биологии в
формировании
современной
естественно- научной
картины мира
Выделятьнаиболее
сложную проблему в
вопросе происхождения
жизни
Вопросы №57 к тексту
п.11
Представления о жизни
на Земле в
истории
естествознания
Гл.7 п. 14
Вопросы №1-4
Повторить п.11
24.10
26.10
яч
17.
Начальные этапы
развития жизни.
Эра древнейшей
жизни.
Комбинированный
18.
Развитие жизни в
Урок
доказательства
Высказывать свою точку
современной гипотезы зренияо сложности
происхождении жизни вопроса возникновения
Процессы
жизни.
Абиогенное
Характеризовать
происхождение живой основные представления
материи.
о возникновении жизни.
Основные понятия
Давать определения
Задания №1автотрофы,
основным понятиям:
8,10 ( гл. 7
гетеротрофы
автотрофы, гетеротрофы, п.15) в
Палеонтология
аэробы, анаэробы,
рабочей
Прокариоты
прокариоты.
тетради с
Эволюция
Описывать начальные
печатной
эукариоты
этапы биологической
основой.
Факты этапы развития эволюции.
жизни: химическая
Называть и
эволюция,
описыватьсущность
предбиологическая
гипотез образования
эволюция,
эукариотической клетки.
биологическая
Объяснять взаимосвязи
эволюция. Начальные
организмов окружающей
этапы биологической
среды.
эволюции.
Филогенетические
связи в живой
природе.
Процессы
происхождение
эукариотической
клетки.
Закономерности
Гипотезы
происхождения
эукариотической
клетки.
ТЕМА 1.8. Р АЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ( 3 ЧАСА)
Основные понятия
Давать определение
Влияние живых
организмов на состав
атмосфе-ры,
осадочных
пород: участие в
формированиипервичных
почв.
Эры и периоды
развития жизни.
Задания №1-8
Гл.7 п.15.
Ответить на вопросы
№1-4. Повторить
п.11 по курсу 7
класса повторить
материал о губках,
кишечнополостных
и плоских червях,
споровых и
голосеменных
растениях, рыбах,
земноводных
Гл. 8 п. 16,17.
31.10
2.11
яч
19.
протерозойскую и
палеозойскую
эры.
комплексного
применения
ЗУН
Развитие жизни в
мезозойскую и
кайнозойскую
эры.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
ароморфоз
Процессы развитие
жизни в протерозое и
палеозое
Факты растения и
животные протерозоя
и палеозоя.
Выход растений на
сушу в силуре.
Появление и эволюция
сухопутных растений (
папоротники,
семенные
папоротники,
голосеменные
растения. Появление
наземных животных.
Ароморфозы
протерозоя: появление
двухсторонней
симметрии тела,
внутреннего скелета я:
появление органов
растений, органов
воздушного дыхания у
животных.
Закономерности
Усложнение растений
и животных в процессе
эволюции.
Основные понятия
Ароморфоз
идиоадаптация
Факты
Растения и животные
мезозоя.
Появление в триасе
теплокровных
термину: ароморфоз
Приводить примеры:
-растений и животных,
существовавших в
протерозое и палеозое
Называть:
приспособления растений
и животных в связи с
выходом на сушу.
Объяснять причины
появления и процветания
отдельных групп растений
и животных и причины их
вымирания.
( гл.8 п.16)
задания №14,8,11-12, 15
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Ответить на вопросы
№1-4 к тексту П.16 и
вопросы №2,4,6 к
тексту п.17.
Повторить по курсу
класса материал о
рептилиях птиц, о
цветковых
растениях.
Давать определения
терминам: ароморфоз,
идиоадаптация.
Приводить примеры:
- растений и животных
существовавших мезозое
и кайнозое.
-ароморфозов у растений
задания №
1,2,4,8,9 гл.8 п.
18
задания 2,3,7
гл. 8 п. 19 в
рабочей
тетради с
печатной
Гл.8 п. 18,19.
Ответить на вопросы
№1-3 к тексту п.18 и
вопросы №1-5 к
тексту п.19 повторить
по учебнику 8 класса
тему «
Происхождение
14.11
яч
20.
Место и роль
человека в
системе
органического
мира. Эволюция
человека
Урок
комплексного
применения
ЗУН
животных.
Господство
голосеменных
растений. Появление
покрытосеменных
растений. Господство
динозавров и причины
их вымирания.
Изменение животного
и растительного мира в
палеогене, неогене
кайнозоя.
Процессы развитие
жизни в кайнозое и
мезозое.
Закономерности
усложнение растений
и животных в процессе
эволюции.
Основные понятия
Антропология
Антропогенез
Движущие силы
антропогенеза.
Факты
Происхождение
человека. Место
человека в живой
природе.
Стадии развития
человека.
Человеческие расы,
единство
происхождения рас.
Биологическая
природа и социальная
сущность человека.
и животных в мезозое
-идиоадаптация у
растений и животных в
кайнозое.
Объяснять причины
появления и процветания
отдельных групп растений
и животных и причины их
вымирания.
Объяснять причины
заселения динозаврами
различных сред жизни.
Выделять факторы,
которые в большой
степени определяют
эволюцию ныне живущих
организмов.
основой.
Давать определения
терминам: антропология,
антропогенез.
Называть признаки
биологического объектачеловека.
Определять
принадлежность
человеческого объекта
«Человек» к классу
млекопитающие, отделу
приматы.
Объяснять
принадлежность
биологического объекта
«Человек» к классу
млекопитающие, отделу
приматы.
Объяснять
Задания
№1,3,4,8,11.12
13,15,17
Гл.8. п.20
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Сообщения
учащихся.
человека»
Антинаучная
сущность
организма.
Гл.8 п.20
Вопросы к тексту
п.20.
Повторить по химии
понятие
«Химические
элементы», свойства
воды и строение ее
молекул.
16.11
яч
-место и роль человека в
природе;
-родство человека с
млекопитающими
животными;
-родство, общность
происхождения и
эволюция человека.
Перечислять – факторы (
движущие силы)
антропогенеза.
характеризовать стадии
развития человека.
Доказывать единство
человеческих рас.
Проводить
самостоятельный поиск
биологической
информации по
проблеме происхождения
и эволюции человека.
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ. ( 4 ЧАСА)
21.
Элементарный
состав клетки.
Неорганические
вещества клетки.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основные понятия
Микроэлементы
Макроэлементы.
Факты особенности
химического состава
живых организмов.
Микроэлементы и
макроэлементы, их
вклад в образование
неорганических и
органических веществ
молекул живого
вещества.
Давать определение
терминам:
микроэлементы,
макроэлементы.
Приводить примеры
макро- и микроэлементы.
Называть неорганические
вещества клетки.
Выявить взаимосвязь
между пространственной
организацией молекул
воды и ее свойствами.
Характеризовать
Задания №1-5
Гл.9 п.21.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Вопрос №3 к
тексту п.21.
Буферность.
Осмос
и осмотическое
давление;
осмотическое
поступление
молекул
в клетку.
Гл.9 стр.104-105 п.21.
Вопросы №1-4
Повторить по курсу 6
класса « Химический
состав клетки»
21.11
яч
22.
Органические
вещества клетки.
Углеводы.
Липиды.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
23.
Органические
вещества клетки.
Белки.
Комбинированный
Неорганические
вещества, их роль в
организме: вода,
минеральные соли..
Объект вода,
минеральные соли
живых организмов.
-биологическое значение
макро и микроэлементов.
-биологическую роль
воды;
- биологическое значение
солей неорганических
кислот.
Основные понятия
Углеводы
Липиды
гормоны
Факты
Органические
вещества, их роль в
организме: углеводы и
липиды.
Биологическая роль
углевода (
энергетическая,
строительный
материал,
информационная
функция)
Функция липидов:
образование энергии и
воды при окислении.
Низкая
теплопроводность.
Плотность меньше
воды, нерастворимость
в воде.
Объекты
Углеводы и липиды
живых организмов.
Основные понятия
Д
Белки
Приводить примеры
веществ, относящихся к
углеводам и липидам.
Называть
-органические вещества
клетки;
- клетки, ткани, органы,
богатые липидами и
углеводами.
Характеризовать
Биологическую роль
углеводов.
Классифицировать
Углеводы по группам
Задания
№12,13,15, 1617,19,22.
В рабочей
тетради с
печатной
основой
Давать определения
основным понятиям
Узнавать
Задания №
2,4,5 7-10
Гл.9 п. 22
Белки
простые и
сложные
Гл. 9. П.22
Стр. 109-111
Вопросы №1.5-9
Повторить по курсу
6 класса материал о
белках.
23.11
Гл.9 п.22
Стр. 107-109
Вопросы №-1-4
28.11
яч
Глобула
Гормоны
Ферменты.
Факты белкибиологические
полимеры. Уровни
структурной
организации:
первичная, вторичная,
третичная,
четвертичная.
Функции белковых
молекул ( структурная,
каталитическая,
двигательная,
транспортная,
защитная,
энергетическая)
Объекты
Молекула белка
24.
Органические
вещества клетки.
Нуклеиновые
кислоты.
Комбинированный
Основные понятия
Нуклеиновые кислоты
нуклеотид
Факты
Нуклеиновые кислотыбиополимеры ДНК,
пространственную
структуру молекулы
белка.
Называть:
- функции белков;
Продукты, богатые
белками;
0связь, образующую
первичную структуру
белка:
-вещество- мономер
белка.
Приводить примеры
Белков выполняющих
различную функцию.
Характеризовать
- проявление функции
белков;
-уровни структурной
организации белковой
молекулы.
Объяснять
-причины многообразия
функций белков;
-почему белки редко
используются в качестве
источника энергии.
Описыватьмеханизм
денатурации белков.
Определятьпризнак
деления белков на
простые и сложные.
Давать полное название
нуклеиновым кислотам
ДНК и РНК
Называть:
-нахождение молекулы
ДНК в клетке.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания №2627-29
Гл. 9 п.22.
В рабочей
тетради с
печатной
(протеины
протеиды)
денатурация
белков.
Повторить по курсу 6
класса материал о
нуклеиновых
кислотах.
П.22 стр.111-112.
Вопросы №11,12. По
курсу 8 класса тему «
Обмен веществ и
энергии»
30.11
яч
РНК. Пространственная -мономер нуклеиновых
основой.
структура ДНК-двойная кислот.
спираль. Нахождение
Перечислять виды
ДНК в клетке: ядро,
молекул РНК и их
митохондрии,
функции.
пластиды.
Доказывать, что
Виды РНК и
нуклеиновые кислоты –
нахождение
биополимеры.
:рибосомальные,
Сравнивать строение
транспортные,
молекул ДНК и РНК.
информационные.
Функции нуклеиновых
кислот.
Процессы.
Редупликация ДНК
Передача
наследственной
информации из
поколение в
поколение.
ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ. ( 3 ЧАСА)
25.
Обмен веществ и
превращение
энергии в клетке.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний.
Основные понятия
Ассимиляция
диссимиляция
Факты
Обмен веществ и
превращение
энергии- признак
живых организмов,
основа
жизнедеятельности
клетки. Ассимиляция
и диссимиляцияпротивоположные
процессы. Синтеза
белка и фотосинтез –
важнейшие реакции
Дать определение
понятиям:
Ассимиляция и
диссимиляция
Называть:
- этапы обмена веществ
в организме;
- роль ферментов в
обмене веществ.
Характеризовать
сущность обмена веществ
и превращения энергии.
Разделять процессы
ассимиляции и
диссимиляции.
Доказывать, что
Задание №1
Гл.10. п. 23
Задания №1-2
Гл.10 п. 24
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Транспорт
веществ через
клеточную
мембрану.
Пино- и
фагоцитоз.
П. 23 стр. 113.
Записи в тетради.
Повторить
фотосинтез по
учебнику 6 класса
«Живой организм»
Подготовить
сообщение о
фотосинтезе.
5.12
яч
26.
Пластический
обмен. Биосинтез
белков, жиров,
углеводов.
Комбинированный
обмена веществ.
Процессы
- обмен веществ.
ассимиляция и
диссимиляция –
составные части обмена
веществ.
Объяснять взаимосвязь
ассимиляция и
диссимиляция.
Основные понятия
Ген
Триплет
Генетический код
Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Факты
Обмен веществ и
превращение
энергии- признак
живых организмов,
основа
жизнедеятельности
клетки. Свойства
генетического кода:
избыточность,
специфичность,
универсальность
Процессы
Механизм
транскрипции,
механизм
трансляции.
Закономерности
Принцип
закономерности.
Реализация
наследственной
Давать определение
терминам: ассимиляция,
ген
Называть:
-свойства генетического
кода;
-роль и- РНК, т-РНК в
биосинтезе белка.
Анализировать
содержание
определений: триплет,
кодон, ген, генетический
код, транскрипция,
трансляция.
Объяснятьсущность
генетического кода.
Описыватьпроцесс
биологического
биосинтеза белка по
схеме
Характеризовать
-механизм транскрипции;
- механизм трансляции.
Составлять схему
реализации
наследственной
информации в процессе
биосинтеза белка.
Задания №3,
4, 5-10.
Гл. 10. П.23.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Фотосинтез,
Хемосинтез как
способы
питания.
П.23. записи в
тетради
Вопросы №1-5.
7.12
яч
27.
28
.
Энергетический
обмен.
Внутриклеточное
пищеварение.
Дыхание.
Практическая
работа №2
Комбинированный
Урок
комплексного
применения
информации в клетке
( биосинтез белков)
биосинтез углеводов
в клетке
Основные понятия
Гликолиз
Брожение
Дыхание
Факты дыхание.
Обеспечение клетки
энергией в процессе
дыхания.
Биологическое
окисление.
Результаты
преобразования
энергии.
Процессы
Этапы
энергетического
обмена.
Давать определение
Задания
понятию
№1,2,4,5.-8
Диссимиляция.
Гл. 10 п. 24.
Анализировать
Задания №9содержание
12,14.
определений терминов
Гл. 10, п. 24.
гликолиз, брожение,
В рабочей
дыхание.
тетради с
Перечислять этапы
печатной
диссимиляции
основой.
Называть:
- вещества- источники
энергии;
-продукты реакций этапа
обмена веществ;
- локализацию в клетке
этапов энергетического
обмена;
Описыватьстроение и
роль АТФ в обмене
веществ.
Характеризовать этапы
энергетического обмена.
Аргументировать точку
зрения. Почему в разных
клетках животных и
человека содержится
разное число
митохондрий.
ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК. ( 7 ЧАСОВ)
Основные понятия
Прокариоты.
Факты
Давать определение
термину прокариоты
Узнавать и различать
Задания
№2.4,5,6,8,9.
Гл.11 п. 25
Фотосинтез,
хемосинтез как
способы
получения
энергии.
Внутриклеточное
пищеварение и
накопление
энергии.
П.24. вопросы №14
Повторить
материал о
бактериях по
учебнику 7 класса
«Многообразие
живых
организмов»
12.12
Гл. 11 п. 25
Вопросы №1-5 к п.
25.
14.12
яч
29
.
«Прокариотически
е клетки.
Изучение клеток
бактерий»
ЗУН.
Клетки бактерий
(готовые
микропрепараты).
Строение
прокариот:
плазматическая
мембрана,
складчатая
фотосинтезирующа
я мембрана,
складчатые
мембраны,
кольцевая ДНК,
мелкие рибосомы,
органоиды
движения.
Объекты
Клетки прокариот.
Процессы
Спорообразование
у бактерий.
По немому рисунку
структурные компоненты
прокариот и эукариот
Распознавать по немому
рисунку структурные
компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать особенности
клеток прокариот.
Описывать по таблице
-строение клеток
прокариот;
-механизм процесса
спорообразования у
бактерий;
Объяснятьзначение спор
для жизни бактерий.
Доказыватьпримитивност
ь строения прокариот.
Использовать
практическую работу для
доказательства
выдвигаемых
предположений родстве и
единстве живой природы.
Вопрос №3 к
п. 25.
Выполнение
практической
работы
«Изучение
клеток
бактерий» и
выводы к
ней.
Эукариотическая
клетка.
Клеточная
мембрана,
цитоплазма,
органоиды
цитоплазмы.
Комбинированный
Основные понятия
Органоиды
цитоплазма
Факты
Строение и
функции клеточной
мембраны.
Цитоплазма
эукариотической
клетки. Органеллы
Распознавать и описывать
на таблицах основные
части и органоиды клеток
прокариот.
Назвать:
-способы проникновения
веществ в клетку;
-функции органоидов.
Приводить примеры
клеточных включений.
Задания №15, 11,!5
Гл. 11 п.26
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания по
рисунку 67
учебника
Фагоцитоз и
пиноцитоз.
Внутриклеточное
переваривание.
Гл.11 п. 26
Вопросы №1-4 к п.
26.
19.12
яч
30
.
Эукариотическая
клетка. Ядро.
КомбинироВанный
цитоплазмы, их
структура и
функции,
цитоплазматически
е включения их
значение в
метаболизме
клеток.
Объекты
Клеточная
мембрана:
двойной липидный
слой,
расположение
белков, рибосомы.
Аппарат Гольджи,
митохондрии.
Пластиды,
клеточное
включение.
Основные понятия
Прокариоты
Эукариоты
Хромосомы
Кариотип
Соматические
клетки
Гаплоидный набор
хромосом
Диплоидный набор
хромосом
Факты функции
ядра: деление
клетки, регуляция
обмена веществ и
энергии.
Расположение и
число ядер в
Отличить
-по строению
шероховатую ЭПС от
гладкой
-виды пластид
растительных клеток.
Характеризовать
органоиды клеток
эукариот по строению и
выполняемым функциям.
Учебнопознавательн
ая задача
проблемного
содержания.
Описывать механизм
пиноцитоза и фагоцитоза.
Узнавать по немому
рисунку структурные
компоненты ядра.
Описывать по таблице
Строение ядра.
Анализировать
содержание
предлагаемых в тексте
определений основных
понятий.
Устанавливать
взаимосвязь между
особенностями строения и
функций ядра.
Объяснять механизм
образования хромосом.
Определять набор
хромосом у различных
Задания №15,7.10
Гл. 11
П.27
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Механизм
образования
хромосом.
Г.11 п. 27
Вопросы №1-7 п.27.
21.12
яч
31
.
Практическая
работа №3
«Изучение клеток
растений и
животных»
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
клетках различных
организмов.
Состояния
хроматина:
хромосомыдеспира
лизованные нити.
Объекты.
Структуры ядра:
ядерная оболочка,
кариоплазма,
хроматин,
ядрышко.
Факты особенности
строения
растительной,
животной, грибной
клеток.
Объекты
Эукариотическиекл
етки растений и
животных.
организмов в гаметах и в
соматических клетках.
Распознавать и
распознавать на таблицах
основные части органоиды
клеток растений и
животных.
Работать с микроскопом,
изготовлять простейшие
препараты для
микроскопического
исследования.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и
описывать особенности
клеток растений и
животных.
Находить в тексте
учебника отличительные
признаки эукариот.
Сравнивать:
-строение клеток
растений, животных и
делать вывод на основе
сравнения;
-строение клеток эукариот
и прокариот и делать
вывод на основе этого
Выполнение
практической
работы
«Изучение
клеток
растений и
животных» и
выводы к
ней.
Повторить по
учебнику 6 класса
«Живой организм»
материал оделении
клеток.
26.12
яч
сравнения.
Использовать
лабораторную работу для
доказательства
выдвигаемых
предположений о родстве
и единстве живой
природы
Делать учебный рисунок.
32
.
Деление клеток.
Комбинированный
Основные понятия
Митотический цикл
Интерфаза
Митоз
Редупликация
Хроматиды.
Факты
Деление клетки
эукариот.
Биологический
смысл и значение
митоза( бесполое
размножение, рост.
Восполнение
клеточных потерь в
физиологических и
патологических
условиях.
Приводить примеры
деления клетки у
различных организмов.
Назвать:
-процессы, составляющие
жизненный цикл клетки
-фазы митотического
цикла.
Описывать: процессы,
происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять: биологическое
значение митоза.
Анализировать
содержание определений
терминов.
Понятие о
дифференцировк
е клеток
многоклеточн
ого
организма.
Митотически
й цикл:
интерфаза,
редупликаци
я ДНК; митоз,
фазы
митотическог
о цикла и
преобразова
ния
хромосом.
Задания №15гл.11
П.28.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
П.28
Вопросы 1-5
28.12
33
.
Клеточная теория
строение
организмов.
Урок
обобщения и
систематизаци
я знаний.
Основные понятия
Цитология
Факты
Клетка- основная
структурная и
функциональная
единица
организмов. Клетка
как биосистема.
Приводить примеры
организмов, имеющих
клеточное и неклеточное
строение
Называть
Жизненные свойства
клетки4
Признаки клеток
различных
Вопросы со
свободным
ответом №13 п. 29.
Задания
№1,3,5,6.
Гл. 11 п. 29.
В рабочей
тетради с
Нарушения и
строении и
функционирован
ии клеток- одна
из причин
заболеваний
организмов.
п. 29
подготовиться к зачету.
16.01
яч
Клеточное
строение
организмов как
доказательство их
родства, единства
живой природы.
Теория основные
положения
клеточной теории,
Т. Шванна, М.
Шлейдена.
34
.
Зачет №2 по теме
«Клетка»
Урок контроля,
оценки и
коррекции
систематических групп;
печатной
положения клеточной
основой.
теории.
Узнавать клетки
различных организмов.
Находить в
биологических словарях и
справочниках значение
термина теория.
Объяснять общность
происхождения растений
и животных
Доказывать, что клетка –
живая
структура.самостоятельно
формулировать
определение термина
цитология.
Давать оценку значению
открытия клеточной
теории.
Доказывать, что
нарушения в строении и
фукционировании клеток одна из причин
заболеваний организма.
Проводить
самостоятельный поиск
биологической
информации в тексте
учебника, находить
значение биологических
словарях и справочниках
для выполнения тестовых
заданий.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами
Повторить материал
о размножении
живых организмов
19.01
яч
знаний.
Задания на соответствие.
Задание на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в проведенном тексте.
по учебнику 6
класса «Живой
организм»
РАЗДЕЛ 3 РАЗМОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ ( 5 ЧАСОВ)
ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА)
35.
36.
Размножение.
Бесполое
размножение.
Половое
размножение.
Развитие половых
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Комбинированный.
Основные понятия
Размножение
Бесполое размножение
Вегетативное
размножение.
Гаметы
Гермафродиты.
Факты
Размножение. Половое и
бесполое размножение.
Бесполое размножениедревнейший способ
размножения. Виды
бесполого размножения:
деление клетки. Митоз,
почкование, деление тела,
спорообразование.
Давать определение
понятиюразмножение.
Назвать
-основные формы
размножения;
- виды полового и
бесполого
размножения.
-способы вегетативного
размножения
растений.
Приводить
примерырастений и
животных с
различными формами
и видами
размножений.
Основные понятия
Оплодотворения
Гаметогенез
Характеризоватьсущно
сть полового и
бесполого
размножения.
Объяснять
биологическое
значение бесполого
размножения.
Узнавать и описывать
по рисунку строение
половых клеток.
Задания №1-5
Гл.12 п.30. в
рабочей тетради
с печатной
основой.
Вопрос 33 к п.
30.
Задания №1,7 8
10,11.
Гл. 12 п. 30.
Гаметогенез.
Стадии
гаметогенеза:
Гл. 12, стр. 146,
п.30
Вопросы №105 к
п. 30ю по
желанию
учащихся
подготовить
сообщение о
генетических
заболеваниях,
связанных
снарушениям
деления клетки.
23.01
П. 31.
Вопросы №1-5
Повторить по
25.01
яч
клеток.
Оплодотворение.
37.
Онтогенез.
Эмбриональный
Мейоз
Конъюгация
Перекрест хромосом.
Факты половое
размножение растений и
животных, его
биологическое значение.
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Объекты
Половые клетки: строение,
функции.
Процессы образование
половых клеток
(гаметогенез) осеменения.
Оплодотворение.
Выделять различия
Задания 34-6
мужских и женских
Гл.23 п. 30
половых клеток;
В рабочей
Особенности бесполого тетради с
и полового
печатной
размножения.
основой.
Анализировать
содержание
определений основных
понятий
Объяснять
-биологическое
значение полового
размножения;
-сущность и
биологическое
значение
оплодотворения;
-причины
наследственности
изменчивости.
Использовать средства
интернета для
составления справки о
генетических
заболеваниях\.
Связанных с
нарушением деления
половых клеток.
Объяснять
эволюционное
преимущество
полового
размножения.
ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 ЧАСА)
Комбинированный
Основные понятия
оплодотворения
Давать определение
понятий:
Задания №!-4
Гл. 13 п. 32.
период
размножения,
период роста,
период
созревания.
Механизм мейоза.
Особенности
сперматогенеза
овогенеза.
Генетические
заболевания
связанные с
нарушением
деления половых
клеток.
основные
закономерности
учебнику 6
класса тему
«Развитие
организмов».
Гл. 13,п.32
Вопросы №1-6
30.1
яч
период развития.
38.
Онтогенез. Постэмбриональный
период развития.
Онтогенез
Эмбриогенез.
Факты рост и развитие
организмов. Онтогенез и
его этапы. Эмбриональное
и постэмбриональное
развитие организмов.
ПроцессыДробление.
Гаструляция. Органогенез.
Закономерности.
Закон зародышевого
сходства ( закон К. Бэра)
Комбинированный
Основные понятия
Постэмбриональный период.
Факты
Постэмбриональный период развития.
Формы постэмрионального периода
развития
Прямое и непрямое
развитие:
постэмбриональное развитие.
Полный и неполный
метаморфоз.
Биологический смысл
Онтогенез,
оплодотворения,
эмбриогенез.
Характеризовать
сущность
эмбрионального
периода развития
организмов;
-рост организма.
Анализировать и
оценивать
-воздействие факторов
среды на
эмбриональное
развитие организмов.
Использовать
приобретенные
знания при
профилактики вредных
привычек ( курение,
алкоголизм,
наркомания)
Называть: - начало и
окончание
постэмбрионального
развития;
-виды постэмбрионального
развития.
Приводить примеры
животных с прямым и
непрямым
постэмбриональным
развитием.
Определять тип
развития у различных
животных.
Характеризовать
Здания 37.9.12
Гл. 12 п. 32.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
дробления:
образование
однослойного
зародышабластулы.
Гаструляция;
закономерности
образования
двухслойного
зародыша –
гаструлы.
Первичный
органогенез и
дальнейшая
дифференцировка
тканей. Органов и
систем.
Воздействие
факторов
Повторить
окурсу 7 класса
развитие
земноводных,
насекомых,
рептилий,
птиц и
млекопитающих.
Задания
№1,2,4,6,7
Гл. 13, п. 33.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Воздействие
факторов среды на
постэмбриональное
развитие.
Вредные привычки,
их влияние на
состояния здоровья
человека.
Гл. 13. П. 33
Вопросы № 1-4
Подготовиться
к
тестированию.
1.02
яч
39.
Общие
закономерности
развития.
Урок
комплексн
ого
применен
ия ЗУН
развития метаморфозом.
Прямое развитие.
Процессы
Изменение организма при
постэмбриональном
развитии: рост, развитие
половой системы.
сущность
постэмбрионального
развития организмов.
Объяснять
биологическое
значение
метаморфоза.
Закономерности
Закон зародышевого
сходства ( Закон Э.
Геккель, К. Мюллер)
Давать определение
эмбриогенез
Называть:
-начало и окончание
постэмбрионального
развития;
-виды постэмбрионального
развития.
приводить примеры
животных с прямым и
непрямым
постэмбриональным
развитием.
Определять тип
развития у различных
животных
Характеризовать
-сущность
эмбрионального
периода развития
организмов;
-сущность
Задания №3,4.6
Гл. 13 п.33
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Вопросы «1-4 к
тексту п. 34.
Тесты разного
уровня.
Гл. 13. П. 34.
6.02
яч
РАЗДЕЛ 4 .
постэмбрионального
периода развития
организмов.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ. ( 13 ЧАСОВ)
ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ ( 6 ЧАСОВ)
40.
Основные понятия
генетики.
Гибридологически
й метод изучения
наследственности
Г. Менделя.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Основные понятия
Аллельные гены
Генетика
Ген
Генотип
Изменчивость
Наследственность
Фенотип
Чистые линии.
Факты
Наследственность и
изменчивость-свойства
организмов. Генетиканаука- о закономерностях
наследственности и
изменчивости.
Использование Г.
Менделем
гибридологического метода.
Процессы
Многогибридное
скрещивание.
41.
Законы Г.
Менделя.
Комбинированный
Основные понятия
Гомозигота
Гетерозигота
Давать определение
понятия генетика, ген,
генотип, фенотип,
аллельные гены,
гибридологический
метод.
Называтьпризнаки
биологических объектовгенов и хромосом.
Характеризовать
сущность биологических
процессов
наследственности
изменчивости.
Объяснять
-причины
наследственности и
изменчивости;
-роль генетики в
формировании
современной
естественно- научной
картины мира, в
практической
деятельности людей
- значение
гибридологического
метода Г. Менделя.
Приводить примеры
доминантных и
рецессивных признаков.
Задания
№1,4,6.76.
Гл. 14 п. 35.
Задания 31-4
Гл. 14 п. 36.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Гл. 14 п. 35, 36.
Вопросы №1-3
к п. 36.
8.02
Задания №1-6
Гл. 14. П 35.
В рабочей
П. 37. Стр. 176180
Записи в
13.02
яч
Доминантный признак
Многогибридное
скрещивание
Рецессивный признак
Факты
Наследственностьсвойство организмов.
Многогибридное
скрещивание.
Неполное доминирование.
Анализирующее
скрещивание
Цитологические основы
закономерностей.
Закономерности
Правило единообразия.
Закон расщепления.
Гипотеза чистоты гамет.
Соотношение генотипов и
фенотипов при неполном
доминировании: 1:2:1.
Соотношение фенотипов
при анализирующем
скрещивании: 1:1
42.
Законы Г.
Менделя
(продолжение)
Комбинированный
Основные понятия
Генотип
Дигибридное
скрещивание
Полигибридное
скрещивание
Воспроизводить
формулировки правила
единообразия и правила
расщепления.
Описывать:
Механизм проявление
закономерностей
многогибридного
скрещивания;
-механизм
-механизм неполного
доминирования.
Анализировать
содержание схемы
наследования при
многогибридом
скрещивании.
Составлять –
Схему многогибридного
скрещивания.
- схему анализирующего
скрещивания и
неполного
доминирования.
Определять
- по фенотипу генотип и.
наоборот фенотип.
- по схеме число типов
гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность
проявления признака в
потомстве.
Описывать механизм
проявления
дигибридого
скрещивания.
Называтьусловия закона
независимого
тетради с
печатной
основой.
Задания №7-8,
10 11, 12,-14.
16.
Гл. 14.п. 37.
В рабочей
тетради с
тетради.
Вопросы №111
Сцепленное
наследование
генов. Закон Г.
Моргана.
п. 37 стр. 180185
записи в
тетради.
Вопросы №1214.
15.02
яч
43.
Генетика пола.
Комбинированный
Фенотип
факты
условия проявления
закона независимого
наследования.
Соотношение генотипов и
фенотипов при
проявлении закона
независимого
наследования 9:3:3:1
Процессы
Механизм наследования
признаков при
дигибридном
скрещивании.
Закономерности
Закон независимого
наследования.
Основные понятия
Гетерогаметный пол
Гомогаметный пол
Половые хромосомы.
Факты
Наследственность
свойства организмов.
Соотношение 1:1 полов в
группах животных.
Наследование признаков у
человека.
Наследственные
заболевания, сцепленные
с полом.
Процессы расщепление
фенотипа по признаку
определенного пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом
Закономерности
наследования
Анализировать
-содержание
определений основных
понятий;
Схему дигибридного
скрещивания.
Составлять схему
дигибридного
скрещивания.
Определять по схеме
число гамет, фенотипов
и генотипов, вероятность
проявления признаков в
потомстве.
печатной
основой.
Задания по
рисункам к п.
37.
Давать определение
терминуаутосомы.
Называть
-типы хромосом в
генотипе;
-число аутосом и
половых хромосом у
человека и у дрозофилы;
Приводить примеры
Наследственных
заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять
-причину соотношения
полов 1:1;
-причины проявления
наследственных
заболеваний человека.
Определять по схеме
число гамет, фенотипов
Задания №1-7
Гл. 14. П. 39 в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания по
рисункам к п.
39.
Повторить
текст о мейозе.
Генетикапола.
Значение генетики
в медицине и
здравоохранении.
П. 39 записи в
тетради.
Вопросы к п.
Составить
родословную
своей семьи.
20.02
яч
Закон сцепленного
наследования.
и генотипов, вероятность
проявления признака в
потомстве.
44.
Генотип как
система
взаимодействующ
их генов.
Комбинированный
Основные понятия
Аллельные гены
Генотип
Доминирование
Фенотип.
Факты
Генотип- система
взаимодействующих генов
( целостная система)
Качественные и
количественные признаки.
Характер взаимодействия:
дополнение, подавление,
суммарное действие.
Влияние количества генов
на проявление признаков.
Процессы взаимодействие
генов и их множественное
действие
Давать определение
терминам
Приводить примеры
-аллельного
взаимодействия генов;
- неаллельного
взаимодействия генов.
Называть характер
взаимодействия
неаллельных генов
Описывать
Проявление
множественного
действия гена.
Задания №1-7
Гл. 14.п. 40 в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
П. 40 вопросы
№1-6
22 02
45.
Практическая
работа №4
«Решение
генетических
задач.»
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
Закономерности
Закономерности
наследования признаков
при моногибридном,
дигибридном,
анализирующем
Объяснять
-механизмы передачи
признаков и свойств из
поколения в поколения;
-возникновение отличий
от родительских форм у
Простейшие
задачи на
моногибридно
е
скрещивание,
неполное
Повторить
п.11.
27.02
яч
скрещивании; при
неполном
доминировании;
наследовании,
сцепленном с полом.
доминирован
ие,
наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
Выполнение
практической
работы
«Решение
генетических
задач»
ТЕМА. 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 ЧАСА)
46.
Наследственная (
генотипическая)
изменчивость.
Комбинированный
Основные понятия
Геном
Изменчивость
Мутации
Мутаген
Полиплоидия
Факты изменчивостьсвойство организмов.
Основные формы
изменчивости.
Виды мутации по
степени изменения
генотипа: генные,
хромосомные,
геномные.
Синдром Даунагеномная мутация
человека.
Виды мутагенов.
Характеристики
мутационной
изменчивости.
Комбинативная
изменчивость.
потомков.
Решать простейшие
генетические задачи.
Давать определение
терминам геном
изменчивость
Мутации
Мутаген
Полиплоидия
Называть
-вещество,
обеспечивающее
явление
наследственности;
-биологическую роль
хромосом;
-основные формы
изменчивости.
Различать
наследственную и
ненаследственную
изменчивость
Приводить примеры
генных, хромосомных
и геномных мутаций.
Называть
-виды
Задания №1-12
Гл. 15 п. 41.
В рабочей тетради с
печатной основой.
Эволюционное
значение
комбинативной
изменчивости.
Роль мутации в
эволюционном
процессе.
Опасность
загрязнения
природной
среды
мутагенами.
Вопросы №1-4
используя
СМИ,
подобрать
примеры
мутаций, их
использование
( по желанию)
1.03
яч
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости при
выполнении новых
сортов растений.
Процессы механизм
появления
полиплоидных
растений.
47.
Фенотипическая
(модификационная ) изменчивость
Комбинированный.
Основные понятия
Вариационная кривая
Изменчивость
Модификация
Норма реакции
Факты
Изменчивость свойство организмов.
Зависимость
проявления действия
генов от условий
внешней среды.
Ненаследственная
изменчивость.
ненаследственной
изменчивости;
-уровня изменения
генотипа, виды
мутаций.
-свойства мутаций.
Объяснять причины
мутаций.
Характеризовать
значение мутаций для
практики сельского
хозяйства и
биотехнологии
характеризовать виды
мутаций.
Использовать средства
интернета для поиска
биологической
информации о
наследственных
заболеваниях,
вызванных мутациями,
и мерах их
профилактики.
Давать определение
терминуизменчивость
Приводить примеры:
- ненаследственной
изменчивости (
модификаций)
-нормы реакции
признаков;
-зависимости
проявления нормы
реакции от условий
окружающей среды.
Анализировать
содержание
Задание №1-5 гл. 15. П.
42.
В рабочей тетради с
печатной основой.
П. 42.
Вопросы 1-4
6.03
яч
Характеристики
модификационной
изменчивости.
Процессы
Наследование
способности
проявлять признак в
определенных
условиях.
48.
Выявление
изменчивости
организмов.
Практическая
работа №5
Урок
комплексного
применения
ЗУН
49.
Зачет №4
«Наследственность
и изменчивость»
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний.
Факты
Проявления
наследственной и
ненаследственной
изменчивости.
определений основных
понятий.
Объяснять различие
фенотипов растений,
размножающихся
вегетативно.
Характеризовать
модификационную
изменчивость
Выявлять и описывать Выполнение
разные формы
практической работы «
изменчивости
Выявлениеизменчивости
организмов (
организмов»
наследственную и
ненаследственную)
Приводить
самостоятельный
поиск биологической
информации в тексте
учебник, а в
биологических
словарях и
справочниках ,
находить значение
биологических
терминов,
необходимых для
выполнения заданий
тестовой контрольной
работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами
Задания на соответствие.
Задания- незаконченные предложения
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
Повторить п.
35-37, 39-42.
8.03
Подготовить
сообщение о
Н.И. Вавилове
и центрах
происхождения
культурных
растений ( по
13.03
яч
желанию)
ТЕМА. 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ ( 3 ЧАСА)
50.
Селекция. Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Основные понятия
Селекция
Факты
Причины появления
культурных растений.
Предсказание
существования диких
растений с признаками,
ценными для селекций.
Процессы
Независимое
одомашнивание диких
растений в различных
центрах.
Объекты семейство
Злаковые.
Закономерности
Учение Н.И. Вавилова о
центрах происхождения
культурных растений.
Закон гомологических
рядов наследственной
изменчивости.
51.
Методы селекции
растений,
животных.
Комбинированный.
Основные понятия
Гетерозис
Гибридизация
Депрессия
Мутагенез
Порода
Сорт
Факты
Называть практическое
значение генетики.
Приводить примеры
пород животных и
сортов растений,
выведенных человеком
Анализировать
содержание
определений основных
понятий.
Характеризовать роль
учения Н. И. Вавилова
для развития селекции.
Объяснять
-причину совпадения
центров многообразия
культурных растений с
местами расположения
древних цивилизаций;
- значение для
селекционной работы
законов гомологических
рядов;
-роль биологии в
практической
деятельности людей и
самого человека.
Давать определение
терминам: порода, сорт.
Называть методы
селекции растений и
животных.
Приводить примеры
пород животных и
сортов культурных
Задания 1-7
Гл. 16. П. 43.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания №110.
Гл. 16 п.44.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Н.И. Вавилов и его
роль в науке.
Гл. 16 стр. 204205 п. 43.
Вопросы №1-4
15.03
Гл. 16. П. 44
Вопросы №1-7
подготовить
сообщение о
проблемах
биотехнологии
( по желанию)
20.03
яч
52.
Селекция
микроорганизмов.
Достижения и
основные
направления
современной
селекции.
Основные методы
селекции растений и
животных: гибридизация и
отбор.
Виды искусственного
отбора: массовый и
индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная,
межсортовая.
Искусственный мутагенез.
Основные понятия
Биотехнология
Штамм.
Факты основные
направления селекции
микроорганизмов.
Значение селекции
микроорганизмов для
развития с/х
производства,
медицинской.
Микробиологической и
других отраслей
промышленности
Процессы
Микробиологический
синтез.
КомбиниРованный
растений.
Характеризовать методы
селекции растений и
животных.
Давать определение
понятиям :
биотехнология, штамм.
Приводить примеры
использования
микроорганизмов в
микробиологической
промышленности.
Объяснять роль
биологии в практической
деятельности людей и
самого ученика.
Анализировать и
оценивать значение
генетики для развития
с/х производства,
медицинской.
Микробиологической и
других отраслей
промышленности.
Задания №14.
Гл. 16 п. 45
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Вопросы №14 к п. 45.
Гл. 16. П. 45.
Повторить
учение о
биосфере по
курсу
географии.
22.03
Гл. 17 стр. 216
п. 46 вопросы
3.04
РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ ( 11 ЧАСОВ)
ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА И ФУНКЦИИ ( 7 ЧАСОВ)
53.
Структура
биосферы.
Урок
изучения и
Основные понятия
Биосфера
Давать определение
понятию биосфера.
Задания
№с1-4 гл.
В. И. Вернадский –
основоположник
яч
54.
Круговорот
веществ в
природе.
первичного
закрепления
знаний.
Факты
Биосфера – глобальная
экосистема. Границы
биосферы. Компоненты и
свойства биосферы
Границы биосферы,
распространение и роль
живого вещества в
биосфере.
Условия жизни.
Теория
Учение В.И. Вернадского
о биосфере.
Комбинированный
Основные понятия
Биогеохимические циклы
Биогенные элементы
Микроэлементы
Гумус
Фильтрация
Факты круговорот
веществ и превращения
энергии в экосистеме.
Многократное
использование
биогенных элементов.
Трофический уровень.
Направления пока
вещества в пищевой сети.
Роль производителей,
потребителей и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах и
круговороте веществ в
природе.
Называть
-признаки биосферы;
-структурные компоненты
и свойства биосферы.
Характеризоватьживое
вещество, биокосное и
косное вещество
биосферы.
Объяснятьроль
биологического
разнообразия в
сохранении биосферы.
Анализировать
содержание рисунка и
определять границы
биосферы.
Называть вещества,
используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности
Описывать:
-биохимические циклы
воды. Углерода, азота,
фосфора;
-проявление физикохимического воздействия
организмов на среду;
Объяснять значение
круговорота веществ в
организме.
Характеризовать
-сущность круговорота
веществ и превращение
энергии в экосистемах4
-роль живых организмов в
жизни планеты и
обеспечении устойчивости
биосферы.
17. П. 48.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Описание
рисунков
учебника.
учения о биосфере
№5.6,8 п. 46
Задания 316 гл.17 п. 47
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания со
свободным
ответом.
Механическое
воздействие
организмов.
Очистка
природных вод
животнымифильтраторами.
Укрепление и
аэрация почвы.
Гл. 17 п47
Составить
схему
круговорота
воды, серы.
Углерода,
азота в
природе ( по
желанию)
5.04
яч
55
Экологические
факторы..
КомбиниРованный
56.
Биогеоценозы.
Биоценозы.
Видовое
разнообразие.
Урок
изучения и
первичного
Закрепления
новых
знаний.
Средообразующаядеятел
ьность организмов.
Процессы циркуляция
биогенных элементов.
Биохимические циклы
азота, азота, углерода.
Фосфора.
Почвообразование.
Образование гумуса.
Основные понятия
Экология
Абиотические факторы
Биотические факторы
Антропогенный фактор
Ограничивающий фактор
Факты
Экология- наука о
взаимосвязях организмов
и окружающей среды.
Среда- источник веществ,
энергии и информации.
Абиотические факторы.
Взаимодействие
факторов среды.
Основные понятия
Популяция
Биоценоз
Экосистема
Фактыэкосистемная
организация живой
природы. Естественные и
искусственные
экосистемы.
Структураэкосистем6биоц
еноз, экотоп.
Прогнозировать
последствия для нашей
планеты исчезновения
живых организмов.
Давать определение
терминам: экология,
биотические и
абиотические факторы,
антропогенный фактор
Приводить примеры
Биотических и
абиотических и
антропогенных факторов и
их влияние на организмы
Выявлять
приспособленность живых
организмов к действию
экологических факторов.
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов окружающей
среды.
Давать определение
терминам: биоценоз.
Биогеоценоз, экосистема.
Называть:
-компоненты
биогеоценоза;
-признаки биологического
объекта- популяции;
-показатели структуры
популяций ( численность,
плотность. Соотношение
Задания
31,7.9.11
Задания
№1
гл.17.п.52.
Задания
№4гл.17
п.51.
В рабочей
тетради ч
печатной
основой.
Задания 3!3,6 гл. 17. П.
52.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Вопросы
№3 п. 52.
Биоценозы.
Плотность
популяций,
биомасса
биоценозов.
Гл.17 п. 50-51
вопросы №1-7
к п.50 и
вопросы №1-4
к п.51
10.04
Гл.17. п.49 п.
52. Стр. 239243, вопросы
№2-3 к п. 49.
12.04
яч
Пространственная и
морфологические
структуры экосистемы.
Популяция- элемент
экосистемы.
Классификация наземных
экосистем. Свойства
экосистемы: обмен
веществ. Круговорот
веществ.
Видовое разнообразие –
признак устойчивости
экосистем. Факторы.
Определяющие видовое
разнообразие.
Объекты
Элементы биогеоценоза.
57.
Пищевые связи в
экосистемах.
Составление схем
передачи веществ
и энергии.
Практическая
работа №6
Урок
комплексног
о
применения
ЗУН
Основные понятия
Трофический уровень
Автотрофы
Гетеротрофы
Пищевая сеть
Пищевая цель
Поток веществ
Поток энергии.
Факты
Солнечный светэнергетический ресурс
экосистемы. Роль
автотрофов и
гетеротрофов.
Пищевые связи в
экосистемах.
Направления поток
вещества в пищевой сети.
групп по полу и возрасту.
-признаки и свойства
экосистемы.
Приводить примеры
Естественных и
искусственных сообществ.
Изучать процессы,
происходящие в
популяции.
Характеризовать
-структуру наземных и
водных экосистем4
-роль производителей,
потребителей.
Разрушителей
органических веществ в
экосистемах и круговороте
веществ в природе.
Объяснять причины
устойчивости экосистемы.
Давать определения
терминам: автотрофы,
гетеротрофы, трофический
уровень.
Приводить примеры
организмов разных
функциональных групп.
Составлять схемы
пищевых цепей.
Объяснять направление
потока веществ в пищевой
сети.
Характеризовать роль
организмов (
производителей.
Потребителей,
разрушителей
органических веществ)
Задания
№4-6, 8,9.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания по
рисункам
125,126
учебника.
Выполнени
е
практическ
ой работы
«Составлен
ие схем
передачи
веществ и
Правило 10 % .
пирамиды
численности и
биомассы.
Перевернутая
пирамида.
Гл. 17 п. 52.
Вопросы №4-7
17.04
яч
58.
Биотические
факторы.
Взаимоотношения
между
организмами.
Комбинированный
59.
Практическая
работа №7
«Изучение и
описание
Урок
комплексног
о
применения
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
продуценты.
Производители.редуцент
ы.
Объекты трофическая
структура биоценоза.
Процессы
Механизм передачи
вещества и передачи
энергии по трофическим
уровням.
Основные понятия
Конкуренция
Хищничество
Симбиоз
паразитизм
Факты типы
взаимодействия разных
видов: конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм
Основные понятия
Видовое разнообразие
Плотность популяций
Биомасса
-солнечный свет как
энергетический ресурс.
Использовать правило 10
% для расчета потребности
организма в веществе.
энергии» и
выводы к
ней.
Давать определение
терминам: конкуренция.
Хищничество, симбиоз,
паразитизм
Называть:
Типы взаимодействия
организмов.
Приводить примеры
разных типов
взаимодействия
организмов.
Определять отдельные
формы взаимоотношений
из содержания текста и
иллюстраций учебника и
дополнительной
литературы.
Характеризовать разные
типы взаимоотношений.
Анализировать
содержание рисунков
учебника.
Изучатьпроцессы.происхо
дящие в экосистемах.
Характеризоватьэкосисте
мы области (видовое
Задания
№1-3,5
6,8,9.
Гл. 17 п. 53.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Вопросы и
задания
№1-6 к
тексту и
рисункам п.
53.
Гл.17. п. 53.
Вопросы и
задания №1-6.
19.04
Выполнени
е
практическ
ой работы
Подготовить
сообщение о
ресурсах
Земли.
24.04
яч
60.
экосистем своей
местности.
Взаимодействия
разных видов в
конкретной
экосистеме»
ЗУН.
Взаимоотношения
организмов
Факты
Состояние экосистемы
своей местности.
Объекты
Любая экосистема своей
местности.
разнообразие.плотность
популяций, биомасса)
Определять отдельные
формы взаимоотношений
в конкретной экосистеме.
Объяснять:
-взаимосвязи организмов
и окружающей среды;
-типы взаимодействия
разных видов в
экосистеме.
Анализировать состояние
биоценоза.
Применятьна практике
сведения о структуре
экосистем, экологических
закономерностях для
правильной организации
деятельности человека и
обоснования мер охраны
природных сообществ.
ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК. ( 4 ЧАСА)
Природные
ресурсы и их
использование.
Комбинированный
Основные понятия
Агроэкосистема
Природные ресурсы
Факты классификация
природных ресурсов:
неисчерпаемые,
(возобновимые,
невозобновимые).
Агроэкосистемы.
Проблемы
рационального
природопользования.
Процессы
Стратегии
природопользования и
Давать определение
термину
агроэкосистема(агроценоз)
Приводить примеры:
-агроэкосистем;
-неисчерпаемых и
исчерпаемых природных
ресурсов.
Называть:
-признаки агросистемы.
Сравнивать экосистемы и
агросистемы и делать
выводы на основе их
сравнения.
Анализировать
«Выявление
типов
взаимодейс
твия разных
видов в
конкретной
экосистеме
» и выводы
к ней
Задания №13,5,6 гл. 18. П.
54.
В рабочей
тетради с
печатной
основой
Вопросы и
задания №3-6 к
тексту п. 54.
Сообщения
учащихся.
Виды
деятельности в
области охраны
природы:
экологический
мониторинг,
охрана лесов,
увеличение числа
заповедников,
охрана и
разведение
редких видов
растений и
животных,
экологическое
Гл. 18 п. 54.
Вопросы и
задания №1-6.
26.04
яч
их последствия.
61.
Роль человека в
биосфере.
КкомбинироВанный
Факты
Влияние человека на
биосферу.
Антропогенные
факторы воздействия на
биоценозы.
Факторы , вызывающие
экологический кризис.
Процессы
экологический кризис и
его последствия.
62.
Практическая
работа №8
«Последствия
деятельности
человека».
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
Факты
Последствия
хозяйственной
деятельности человека
для окружающей
среды:
-загрязнение воздуха в
городах,
промышленных зонах;
-загрязнение пресных
вод, Мирового океана.
-антропогенное
изменение почвы;
-радиоактивное
загрязнение биосферы
-влияние человека на
растительный и
Информацию и делать
вывод о значении
природных ресурсов в
жизни человека.
Раскрывать
сущностьрационального
природопользования.
Раскрывать роль человека
в биосфере.
Называть факторы (
причины), вызывающие
экологический кризис.
Высказывать
предположение о
последствиях
вмешательства человека в
процессы биосферы.
Предлагать пути
преодоления
экологического кризиса.
Называть антропогенные
факторы воздействия на
биоценозы.
Анализировать и
оценивать:
-последствия деятельности
человека в экосистемах;
-влияние собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы;
-роль биологического
разнообразия и сохранение
биосферы.
Объяснять необходимость
защиты окружающей среды.
Использовать
приобретенные знания в
образование,
международное
сотрудничество
Вопросы и
задания № 4-5 к
тексту п. 55.
Сообщения
учащихся.
Повторить п.
54.
Подготовить
сообщение о
последствиях
хозяйственной
деятельности
человека.
Подсчитать
суточное
потребление
воды семьей.
1.05
Вопросы и
задания №1-6 к
тексту п. 55.
Задания №6-12
гл. 18 п. 55.
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Выполнение
практической
работы «анализ
и оценка
последствий
деятельности
человека в
экосистемах»
Гл. 18. П. 55,56
Подготовить
сообщение
или
информационный буклет
об
экологических
проблемах,
связанных с
загрязнением
окружающей
среды.
3.05
яч
63.
Экологические
проблемы.
64.
Становление
современной
теории эволюции.
Урок
комплексного
применения
ЗУН
Урок
обобщения и
систематизация
знаний.
животный мир
-влияние собственных
поступков на живые
организмы.
Сохранение
биологического
разнообразия
Факты
Экологические
проблемы ( парниковый
эффект, кислотные
дожди, опустынивание,
сведение лесов,
появление «озоновых
дыр», загрязнение
окружающей среды»
Влияние экологических
проблем на
собственную жизнь и
жизнь других людей.
повседневной жизни для
соблюдения правил
поведения в окружающей
среде.
Называть:
-современные глобальные
экологические проблемы;
-антропогенные факторы.
Вызывающие экологические
проблемы;
Анализировать и оценивать
-последствия деятельности
человека в экосистемах;
- влияние собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы;
Прогнозировать
последствия экологических
проблем
вследствиеихнеразрешения.
Предлагать пути решения
глобальных экологических
проблем.
ОБОБЩЕНИЕ (5 ЧАСОВ)
Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов
путем естественного
отбора.
Современная теория
эволюции:
-движущие силы
эволюции;
-причины многообразия
и приспособленности
Объяснять основные
свойства живых
организмов как
результат эволюции
живой материи.
И выводы к ней.
Сообщения
учащихся
Памятки рекомендации,
Задание №5,9
Гл. 18 п.55.
Задания №1,2,6
Гл. 18.п.56
Сообщения
учащихся.
Мини - проекты
( информационные буклеты).
Памятки рекомендации.
Разноуровневые
тесты
Региональные и
локальные
экологические
проблемы, их
влияние на
собственную
жизнь и жизнь
других людей.
Повторить
материал глав
№2,3.-6
учебника
Повторить
материал глав
№№9-11
учебника.
8.05
10.05
яч
65.
Клеткаструктурная и
функциональная
единица живого.
Урок
обобщения,
систематизация
знаний.
66.
Закономерности
наследственности.
Изменчивости.
Урок
обобщения ,
систематизация
организмов к среде
обитания;
-понятие о
микроэволюции и
макроэволюции;
-основные направления
эволюции;
-пути достижения
биологического
прогресса;
-вид, его критерии,
популяция как
структурная единица
вида и эволюции;
Химическая организация
клетки.
Строение и функции
клеток.
Обмен веществ и
преобразование энергии
в клетке.
Закономерности
наследования
признаков. Открытие Г.
Описывать:
-химический состав
клеток;
-структуру
эукариотической
клетки;
-процессы,
протекающие в клетке.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями клеточных
структур.
Характеризовать роль
различных клеточных
структур в процессах,
протекающих в клетках
Объяснять рисунки и
схемы,
представленные в
учебнике.
Давать определение
законам Г. Менделя.
Называть
Вопросы к
текстам П. 21-27
Разноуровневые
тесты
Повторить
материал глав
№14-16
учебника
1505
Вопросы к
текстам п. 37,
41,42.
Повторить
материал глав
№17,18
17.05
яч
67.
Взаимодействие
организма и
среды обитания.
знаний.
Менделем.
Закономерности
изменчивости.
Прикладное значение
генетики.
Урок
обобщения,
систематизация
знаний.
Биосфера, ее структура и
функции. Биосфера и
человек.
Формы изменчивости
Объяснять
-механизмы передачи
признаков и свойств из
поколения в поколение
, возникновение
отличий у
родительских форм;
-необходимость
развития
теоретической
генетики для
медицины и с/х.
Составлять
родословные решать
генетические задачи.
Выявлять признаки
приспособленности
видов к совместному
существованию в
экосистемах
Анализировать
видовой состав в
биоценозах
Выделять отдельные
формы
взаимоотношений в
биоценозах.
Характеризовать
-биосферу как живую
оболочку планеты;
- пищевые цепи.
Объяснять
необходимость
применения сведений
об экологических
закономерностях для
правильной
Разноуровневые
тесты
учебника
Вопросы к
текстам п. 46-47,
52-53, 56
Разноуровневые
тесты
Подготовиться
к контрольной
работе.
22.05
яч
организации
хозяйственной
деятельности человека,
для решения
комплекса задач
охраны окружающей
среды и рационального
природопользования.
Проводить
самостоятельный
поиск биологической
информации в тексте
учебника,
необходимой для
выполнения задания
тестовой контрольной
работы, находить в
биологических
словарях и
справочниках значения
биологических
терминов.
68
Резервное время
Критерии и нормы оценок знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерности, теорий, взаимосвязей.
24.05
яч
2. Умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливатьмежпредметные связи ( на основе раннее приобретенных
знаний) и внутрипредметной связи , творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал ;умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;
формировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника, излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядное пособие,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при введении записей, сопровождающих
ответ; использовать для доказательства выводов из недочета, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи сопровождающие ответ, соответствует требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или выводах, обобщениях их наблюдений .
Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или более двух недостатков. Которые может исправить
самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделить главные положения в изучаемом материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике видоизменной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником ( правильно ориентируется, но работает медленно)
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематично, фрагментально, не всегда последовательно; показывает достаточнуюсформированность отдельных знаний и умений, слабо
аргументирует выводы и обобщение, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве и доказательства выводы и обобщения при их изложении; дает
нечетное определения понятий.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не успевает и не раскрывает основное содержание материала, не знает или не понимает значимую часть программного материала в пределах поставленных
вопросов, не делает выводы и обобщения.
яч
2. Имеет слабо сформированные неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе одного вопроса более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечения других
учащихся для анализа ответа .
Оценка «1» ставитсяв случае:
Примечание;
- по окончании устного ответа учащийся педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечения других учащихся для
анализа ответам
Критерии норма оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочета.
2. Соблюдает культуру письменной речи: правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится если ученик:
1.Выполняет письменную работу полностью, но дополняет в ней не более одной негрубой ошибки и не одного недочета и /или/ не более двух недочетов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при введении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет не менее половины работы
2. Допускает не более двух грубых ошибок или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более 3 негрубых ошибок, или не одной
негрубой ошибки и 3 недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии 5 недочетов.
3, Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменной работы.
яч
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Дает число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменной работы
Оценка «1» ставится в случае:
1.Ответа нет
Примечание:
- учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте;
- оценка с анализом работ доводится до сведения учащихся, как правило , на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в
знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно самостоятельно определяет цель данных работ, выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
объектов, измерений.
2 Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; приводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получении наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практически ( лабораторных) работ, правильно формирует выводы, точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, вычисления.
4. Проявляет организационно трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, закономерно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
яч
1.Выполняет практическую ( лабораторную) работу полностью при оценивании результатов на «5» , но допускает в вычислениях, измерениях 3 недочета или одну
негрубую ошибку и один недочет.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий, делает неполные выводы при обобщении.
Оценка»3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет работу не менее Чем на 50%, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по
основным , принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проверяет работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчете допускает в общей сложности не
более 2 ошибок( в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц и схем и т.д).не имеющих для данной работы принципиального
значения, повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении , в соблюдении техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью и объем
выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает 2 и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; и производит измерения, вычисления наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится, в случае :
1.Ответа нет
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
яч
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание:
Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
яч
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные
данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3
из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
-
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
яч
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Критерии и нормы знаний и умений обучающихся за проверочные тесты оценки
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных
ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных о
яч
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новосуркинская основная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
Руководитель МО
_________ (Айкина Е.В.)
Протокол №___от
«___»________2012 г.
Утверждено
Директор школы
________(Григорьева О.В)
Приказ №___от
«___»_________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
по природоведению 5 класса
учителя биологии
Ильдуковой Феодосии Сендимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«___»_____________ 2012 г.
2012-2013 учебный год
яч
пояснительная записка
Статус документа:
Рабочая программа по природоведению для 5класса составлена на основе:
- Государственного стандарта основной общеобразовательной школы;
- примерной программы основного общего образования по природоведению;
- образовательной программы МБОУ «Новосуркинская ООШ»
- авторской программы для 5 класса под редакцией Н.И. Сонина, А.А, Плешакова Природоведение , М. Дрофа 2005 г.
- базисного учебного плана;
-учебного плана МБОУ «Новосуркинская ООШ» на 2012-2013 учебный год
- положения школы «О рабочей программе педагога»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Согласно базисному учебному плану рабочая программа предусматривает обучение природоведению 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмоциональную направленность изучения природы с овладением младшими подростками
элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках природоведения
расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной
среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между
живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и с происходящими изменениями в окружающей
среде
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимся следующих целей



Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира с живой и неживой природы, об изменениях природной среды под
воздействием человека;
Овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формировать выводы.
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач.
яч


Воспитание положительного эмоционально- ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказания простейших видов первой медицинской помощи
собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Знать/ понимать:


О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии
человека на окружающую среду; об отдельных методах изучения природы .
Основные признаки царства живой природы; основные характеристик погоды; способы изображения Земли; факторы здорового образа жизни;
экологические проблемы своей местности и пути их решения.
Уметь:







Узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы, физических явлений, явлений превращения веществ, процессов
рельефообразования, почвообразования, приспособлений растений к различным способом размножения, приспособлений животных к
условиям среды обитания, приспособление растений и животных к жизни в природном сообществе, изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
Называть и показывать на карте материки, океаны, крупных географические объекты Земли и России ( равнины, горные страны, моря, реки);
указывать на модели положение Солнце и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи
звездной карты;
Объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года, возможные пути круговорота воды в природе ( по предложенной обобщенной схеме)
Описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать описании опыта
или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы.
Определять простейшего исследования, при которых с течением времени меняется только одна исследуемая величина, а все остальные
остаются постоянными4
Сравнивать природные объекты не менее чем при 305 признакам;
Описывать внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;
яч






Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
Находить информацию в справочных изданиях: атласах, картах, схемах строения организма человека, определителях растений и животных,
горных пород и минералов, в словаре, справочнике;
Работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать. Отвечать на вопросы по его содержанию, составлять простой
план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных явлений, наблюдений и опытов;
Использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3
минуты) и письменных рассказах ( из 50-100 слов)
Пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
Следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:




Для определения сторон горизонта с помощью компаса, полярной Звезды и местных признаков; использовать план или карту ( своей местности),
соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды;
Для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития (гибкости тела,
правильности осанки) для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
Для определение наиболее распространенной в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
Для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними
животными (по имеющейся информации, несложных особенностях и потребностях;
•
Для оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
•
Для определения ( на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрическо
Сводная таблица по видам контроля
Вид контроля
Административный
контроль ЗУНов
1 четверть
Количество
1
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
итого
1
1
3
3
яч
плановых
контрольных работ
Практическая
работа
Других видов работ
Проектных работ
экскурсий
1
6
6
теория
Из них
Практическая
работа
Контрольная
работа
3
13
14
15
16
1
3
2
Содержание образовательной программы
№
п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
Введение. Изучение природы
Вселенная
Земля
Жизнь на Земле
Человек на Земле
итого
Кол-во часов
план
3
15
18
18
16
70
фак
6
1
1
1
1
4
Список учебно- методической литературы
Для учащихся:
А. А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение 5 класс. М.ООО «Дрофа» 2005 год
Рабочая тетрадь к учебнику А. А. Плешакова, Н .И. Сонина Природоведение Дрофа 2010 г.
Для учителя:
1.А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение 5 класс, М.ООО «Дрофа» 2005 г.
2 Рабочая программа по учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина Издательство «Учитель» 2011 г.
3. Сборник задач для тематического контроля знания учащихся . Л.А. Бердичевская, Н .И .Сонин. Природоведение М. «КЛАССИК СТИЛЬ» 2005 г
яч
4.Природоведение. 5 кл. поурочные планы по учебнику А .А. Плешакова, Н .И .Сонина (авт. Сост Т. В .Козачек) –Волгоград Учитель 2003
Календарно- тематическое планирование 5 класс
№
П/П
ТЕМА УРОКА
ТИП
УРОКА
ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ
ЭЛЕМЕНТЫ
ТЕРБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПОДГОТОВКИ
СОДЕРЖАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ ( 3 ЧАСА)
ВИД КОНТОЛЯ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
СРОКИ
ПЛАН
1.
Введение. Науки о
природе.
Изучение
нового
материала
Естественные
науки:
астрономия,
физика. Химия,
геология.
Физическая
география,
биология,
экология.
Семья
биологических наук.
Знать, какие бывают
естественные науки, что
является объектом их
изучения, какова роль
науки в познании
природы; как можно
использовать знаний о
природных процессах и
явлениях в практической
деятельности.
Уметьработать с текстом
учебника4 совершать
логические операции;
сравнивать,
анализировать, обобщить
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания» на
стр. 150
учебника.
Стр. 146-149
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
стр. 151
4.09
2.
Методы изучения
природы.
Комбинированный.
Наблюдение,
эксперимент,
Растворение
веществ. Химическая
Знать основные методы
изучения природы
Вопросы в
рубрике
Стр. 152-157
7.09
ФАК.
яч
3.
Великие
естествоиспытатели.
Комбинированный.
измерение,
оборудование для
научных
исследований:
увеличительные
приборы,
измерительные
приборы.
Лабораторное
оборудование.
реакция. Единицы
измерения.
(наблюдение,
эксперимент измерение);
увеличительные и
измерительные приборы;
лабораторное
оборудование,
используемое для
научных исследований.
Уметь выполнять
несложные практические
работы. Фиксировать их
результаты в рабочих
тетрадях; пользоваться
простейшими
лабораторным
оборудованием,
измерительными
приборами.
«Подумайте»
На стр. 157.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
На стр. 156
учебника.
Карл Линней,
Чарльз Дарвин,
Владимир
Иванович
Вернадский.
Биосфера
Знать основных ученыхестествоиспытателей,
внесших наибольший
вклад в изучение
природы.
Уметь рассказать о
важнейших работах и
открытиях ученыхестествоиспытателей.
Устный опрос
Фронтальный
опрос
Индусы, шумеры,
греки.
Знать современное
определение Вселенной;
как представляли себе
Вселенную древние
индусы, шумеры, греки;
взгляды Пифагора на
форму Земли.
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
Стр. 16.
Стр. 158-163
учебника
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради
Стр. 86-88.
11.09
ВСЕЛЕННАЯ (15 ЧАСОВ)
4.
Вселенная. Как
древние люди
представляли себе
Вселенную.
Изучение
нового
материала.
Вселенная,
модель
Вселенной,
Пифагор.
Стр.4.
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
стр. 8 учебника
Вопросы и
задания в
14.09
яч
5.
Модель Вселенной
по Аристотелю и
Птолемею.
Комбинированный
Аристотель,
Клавдий
Птолемей.
6.
Николай Коперник,
его модель
Вселенной.
Комбинированный
Николай
Коперник
7.
Джордано Бруно и
Комбини-
Джордано Бруно,
Древняя Греция,
Древний Египет.
Телескоп.
Уметь самостоятельно
работать с учебником;
составлять рассказы;
сообщения, небольшие
рефераты
природоведческого
содержания, используя
материал учебника и
дополнительную
литературу.
Знать, какой вклад в
науку внесли Аристотель и
Клавдий Птолемей, в чем
заключались их взгляды
на строение мира.
Уметь сравнивать модели
Вселенной по Аристотелю
и Птолемею; излагать
материал; опираясь на
записи, но не читая их.;
формулировать вопросы и
отвечать на них.
рубрике
«Проверьте свои
знания» на стр. 8.
Самостоятельная работа в
рабочих
тетрадях.
Стр. 16-17.
Устный опрос.
Знать особенности
модели Вселенной,
созданной польским
астрономом Н.
Коперником; в чем
заключалось ее отличие от
модели Вселенной по
Аристотелю и Птолемею
Уметь сравнивать модели
Вселенной по Н.
Копернику с моделями
Вселенной по Аристотелю
и Птолемею.
Устный опрос
Самостоятельная
работа.
Знать, в чем заключались
Фронтальный
Стр. 5-9
учебника.
Вопросы в
рубрике
«Подумайте»
На стр. 8
Учебника.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания» на стр. 8
учебника.
Стр. 10-12
учебника.
Зарисовать
модель
Вселенной
Коперника.
18.09
Стр. 13-16.
25.09
21.09
яч
Галилео Галилей,
их роль в развитии
и пропаганде идей
Николая
Коперника.
рованный
Галилео Галилей.
8.
Солнечная система,
ее состав. Планеты
земной группы.
Комбинированный
Солнечная
система, спутники
планет. Планеты
земной группы:
Меркурий,
Венера, Земля,
Марс.
Космический
корабль, зонд.
9.
Планеты- гиганты (
Юпитер, Сатурн,
Ран, Нептун).
Планета- карлик –
Плутон.
Комбинированный
Планеты- гиганты:
Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун
Плутон.
заслуги Дж. Бруно в
развитии взглядов о
Вселенной; вклад в
изучения строения
Вселенной, внесенный Г.
Галилеем; современные
представления о строении
Вселенной.
Уметь самостоятельно
работать с учебником как
источником знаний и
извлекать из него нужную
информацию; совершать
логические операции;
сравнивать,
анализировать, делать
выводы.
Знать строение Солнечной
системы, названия,
строение, размеры и
другие характеристики
планет земной группы.
Уметь дать сравнительную
характеристику планет
земной группы, показать
на модели Солнечной
системы эти планеты и их
орбиты.
опрос
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
стр. 14 учебника
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр. 18-20
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания» на стр.
20 учебника
Вопросы в
рубрике
«Подумайте»
На стр. 20
учебника
Стр. 16- 19
учебника
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради
Стр. 20-22
28.09
Знать планеты - гиганты и
их характеристики:
размеры, наличие
атмосферы, поверхность,
удаленность от Солнца.
Уметь сравнивать
планеты- гиганты между
собой, а также с
планетами земной
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания» на стр.
26 учебника.
Самостоятельная
работа.
Стр. 22-23
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
Стр. 23-24
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
2.10
яч
группы.
10.
Спутники планет.
Комбинированный
Луна, Кольца
Сатурна, спутники
планет.
Полеты и высадка
на Луну.
Знать спутник Земли -Луну
и ее характеристики;
спутники других планет
Солнечной системы.
Уметь объяснять, что
собой представляет
поверхность Луны;
характеризовать Луну как
спутник Земли; сравнивать
планету Земля с ее
спутником, показать
особенности строения
спутников других планет
Солнечной системы.
11.
Астероиды.
Кометы.
Комбинированный
Астероиды,
кометы, строение
кометы: ядро,
пылевой хвост.
Газовый хвост.
Комета Галлея.
Знать, что астероиды
икометы- малые небесные
тела, входящие в состав
Солнечной системы.
Уметь
показать , в
чемзаключается
особенность строения
астероидов и комет.
12.
Метеоры .
Метеориты.
Комбинированный
Метеоры и
метеориты.
Тунгусский
метеорит
13.
Звезды. Солнцеближайшая к нам
звезда.
Комбинированный
Звезды, Солнце,
Солнечная
система.
Самостоятельная
работа
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр. 25-26
стр. 26 учебника.
Задание №1
Стр. 24-27.
учебника
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради.
Стр. 24.
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
стр. 26 учебника
Задание №2
5.10
Стр. 18. учебника
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания»
На стр.
32.учебника.
9.10
Знать, что собой
представляют метеоры и
метеориты, в чем
заключается их значение
для планеты Земля.
Уметь отличать метеоры
от метеоритов.
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
стр. 32.
Стр. 29 учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
Стр. 25-27
12.10
Знать что такое звезда;
каковы размеры и
природа Солнца как
Устный опрос
Самостоятельная
работа
Стр. 34.
учебника.
Вопросы и
16.10
яч
центра Солнечной
системы и ближайшей к
нам звезды.
Уметь указывать на
модели положение
Солнца и Земли и
солнечной системе;
самостоятельно работать с
текстом учебника и
извлекать из него нужную
информацию.
Вопросы в
рубрике «
Подумайте»
задания в
рубрике»
Проверьте свои
знания»
На стр. 39
учебника
14.
Многообразие
звезд.
Комбиниро
ванный
Звезды: гиганты,
сверхгиганты,
карлики.
Созвездия.
Звезды первой,
второй. Третьей
величины.
Знать. Что звезды –
гигантские пылающие
шары, находящиеся на
очень больших
расстояниях от нашей
планеты; многообразие
звезд и их характеристики.
Уметь показать на карте
звездного неба наиболее
яркие звезды, входящие в
состав созвездий.
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа.
Стр. 34-35
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
Стр. 27-28
19.10
15.
Созвездия.
Практическая
работа №1 «
Определение по
звездной карте
созвездий
Северного
полушария»
Практическая работа
Созвездия
Северного
полушария.
Мифы древней
Греции.
Знать, что с собой
представляют созвездия –
условные фигуры из ярких
звезд на ночном небе.
Уметь находить на
звездном небе и звездной
карте созвездия
Северного Полушария:
Большая и Малая
Медведицы, Дракон,
Кассиопея, Пегас, Орел,
Лира, Лебедь и др.
Самостоятельная
работа.
Фронтальный
опрос.
Повторить
стр.34-39
учебника.
23.10
16.
Галактики.
Изучения
Галактики.
Мифы Древней
Знать о множестве
Устный опрос
Стр. 40-45.
26.10
яч
Световой год.
нового
материала.
Млечный путь,
световой год.
17.
Обобщающий урок
по теме
«Вселенная».
Комбинированный
Вселенная,
солнечная
система, планета,
астероид,
метеорит, комета,
звезда, созвездие.
18.
Контрольная
работа. №1 по теме
«Вселенная»
Контрольная
работа
Греции.
галактик во Вселенной,
методы их изучения.: что
представляет собой
галактики Млечный Путь,
ее характеристики; знать
астрономическую единицу
длину- световой год;
каково положение
Солнечной системы в
нашей Галактике.
Уметь находить на ночном
небе Млечный Путь,
показать на карте
звездного неба видимые
галактики.
Знать современные
представления о строении
Вселенной, строении
солнечной системы и
планет, входящих в нее,
характеристику и отличие
небесных тел, а также
строение и
классификацию звезд.
Уметь использовать
дополнительные
источники информации
для выполнения учебной
задачи.
Знать основные этапы
развития взглядов людей
на вселенную; отличие
систем мира по Птолемею
и Н. Копернику; роль Дж.
Бруно и Г. Галилей в
развитии взглядов на
Вселенную; строение и
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях стр. 29
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа
Подготовиться к
контрольной
работе.
30.10
Тестовая работа
Повторить
2.11
яч
состав Солнечной
системы, астероидов,
комет, метеоров,
метеоритов; основные
типы звезд, созвездия
Северного полушария;
характеристику галактик
Уметь отвечать на
вопросы, совершать
логические операции:
сравнивать,
анализировать, обобщать
ЗЕМЛЯ ( 18 ЧАСОВ)
19.
20.
Как возникла
Земля. Гипотезы о
возникновении
Земли.
Изучение
нового
материала
Гипотезы о
возникновении
Земли И. Канта, Ж.
Бюффона, О.Ю.
Шмидта, Д.
Джинса
Знать сущность термина
«Гипотеза» ( научное
предположение);
гипотезы о
возникновении Земли Ж.
Бюффона, И. канта, О. Ю.
Шмидта, П. Лапласа;
современные взгляды на
возникновение Земли и
Солнечной системы.
Уметь сравнивать
гипотезы о
возникновении Земли
между собой, выявляя их
сильные и слабые
стороны по сравнению с
современными
представлениями о
возникновении
Солнечной системы.
Внутренне
строение Земли.
Комбинрованный
Ядро, мантия,
земная кора,
Знать о внутренних
оболочках Земли, о
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
Стр.34-36
Устный опрос.
Вопросы и
Стр. 50-55
учебника
вопросы в
рубрике
«подумайте» на
стр. 54 учебника
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания» на стр.
54 учебника.
13.11
Стр. 56-57
учебника
16.11
яч
рельеф. Движение
земной коры.
последовательности их
расположения,
характеристиках и роли в
процессах, происходящих
на поверхности Земли.
Уметь показать на модели
Земли расположение и
строение внутренних
оболочек Земли.
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания» на стр.
60 учебника.
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр.36-37
21.
Горные породы,
минералы,
полезные
ископаемые.
Практическая
работ №2
«Описание
минералов и
горных пород,
определение их
свойств»
Практическая
работа
Горные породы :
магматические,
осадочные
метаморфические;
минералы,
полезные
ископаемые
Полезные
ископаемые
области
Знать принципиальное
отличие горных пород от
минералов; суть термина
«полезные ископаемые»,
классификацию полезных
ископаемых
Уметь приводить
примеры горных пород и
минералов. Полезных
ископаемых, выполнять
несложные наблюдения и
практические работы;
фиксировать их
результаты в рабочих
тетрадях.
Самостоятельная
работа
Фронтальный
опрос
Стр. 58-59
учебника
20.11
22.
Вещества в
окружающем
мире.
Изучение
нового
материала
Тела, чистые
вещества, смеси,
простые и
сложные
вещества; твердые
и жидкие ,
газообразные
вещества.
Молекулы простых
и сложных
веществ.
Знать о многообразии тел
и веществ природы и их
простейших
классификациях;
перечислять агрегатные
состояния вещества.
Уметь характеризовать и
сравнивать различные
тела ( их форму, цвет,
размеры, состояние);
соотносить между собой
тело и вещество, их
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях на стр.
38-39.
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
23.11
яч
которого оно состоит;
приводить примеры тел,
состоящих их разных
веществ; делать выводы
об агрегатных состояниях
вещества.
23.
Явления в
окружающем
мире.
Комбинированный
Физические
явления:
тепловые,
механические,
световые,
электрические,
магнитные;
химические
явления.
Знать о многообразии
явлений в окружающем
мире, в чем заключается
особенность проявления
физических и химических
явлений, их значение в
природе и в жизни
человека.
Уметь объяснять и
приводить примеры
химических и физических
явлений, описывать
личные наблюдения и
опыты.
24.
Землетрясения.
Комбинированный
Землетрясение,
эпицентр. Очаг
землетрясения,
сейсмическая
активность
Знать, в чем заключаются
причины землетрясений,
что такое эпицентр и очаг
землетрясения.
Уметь показать на карте
мира и России
сейсмически активные
зоны, рассказать о
крупнейших
землетрясениях в истории
Земли.
Комбинированный
Вулкан, кратер,
жерло, очаг.
Магмы, лава,
конический и
25.
Вулканы
Вулканы Везувий.
Кракатау.
Знать причины и
продукты вулканической
деятельности, строение
вулкана.
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр.40
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
27.11
Стр. 62 учебника
30.11
Стр. 63 учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
4.12
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр. 41.
Устный опрос
Вопросы в
рубрике
«подумайте» на
яч
щитовой вулкан.
Вулканические
бомбы.
Уметь детально показать
последовательность
процессов при
извержении вулкана.
стр. 67 учебника
Стр. 41-42
26.
В царстве
беспокойной
Земли.
Комбинированный.
Действующие и
потухшие
вулканы.
Вулкан Тамбора
Знать причины и
продукты вулканической
деятельности, строение
вулкана.
Уметь показать на карте
зоны активной
вулканической
деятельности, рассказать
о крупнейших
извержениях вулканов в
истории земли.
Самостоятельная
работа
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания» на стр.
66 учебника.
Стр. 64-65.
учебника
7.12
27.
Суша планеты.
Изучение
нового
материала.
Материк,
континент, часть
света, архипелаг.
История
географических
открытий.
Знать общую
характеристику
материков.
Уметь называть и
показывать материки,
океаны, крупные
географические объекты
земли и России (равнины,
горные страны, моря,
реки)
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания»
На стр. 72
учебника.
Стр. 68-69
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр. 43-44
11.12
28.
Суша планеты.
Практическая
работа №3
«Обозначение на
контурной карте
материков
островов, крупных
вершин»
Практическая
работа.
Евразия, Африка,
Северная
Америка, Южная
Америка.
Австралия,
Антарктида
Острова.
Знать правила
заполнения контурной
карты.
Уметь обозначать на
контурной карте
материки,
острова,вершины.
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа.
Повторить
14.12
яч
29.
Атмосфера Земли.
Изучение
нового
материала.
Атмосфера, состав
атмосферы,
облака: перистые,
кучевые, слоистые
,ветер.
Кислород, азот,
углекислый газ.
Метеорология.
30.
Погода. Климат.
Комбинированный
Погода, климат
31.
Ураганы. Смерчи.
Комбинированный
Ураган, тайфун,
торнадо, смерч.
32.
Гидросфера Земли,
ее части. Мировой
Комбинированный
Гидросфера:
Мировой океан,
Знать состав воздуха.
Типы облаков;
закономерности
нагревания и охлаждения
воздуха над сушей и
водной поверхностью.
Уметь определить по
внешнему виду тип
облаков.
Фронтальный
опрос
Стр. 74 учебника
18.12
Знать содержание
понятий «погода»,
«климат»; влияние
климата. Погода на
состояние живых
организмов, здоровье
людей.
Уметь рассказать об
особенностях климата
региона.
Устный опрос
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
стр. 78
Стр. 75
учебника3
21.12
Знать причины
последствия ураганов и
смерчей в чем
заключается их влияние
на природу и жизнь
человека, в каких частях
земного шара
встречаются те или иные
разновидности ураганов и
смерчей.
Уметь показать отличие
ураганов и смерчей
между собой.
Знать составные части
гидросферы, особенности
Вопросы и
задания в
рубрике
«поверьте свои
знания»
На стр. 78
учебника
Стр. 76-77
учебника
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради
25.12
Самостоятельная
работа в рабочей
Стр. 80 учебника
Самостоятельная
28.12
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради
Стр. 45-46
яч
океан.
воды суши. Вода в
атмосфере.
распределения
гидросферы на
поверхности земли.
Сущность круговорота
воды в природе.
Уметь показать на карте
моря и океаны.
Окружающие материки,
объяснить роль
гидросферы и
круговорота воды в
природе в
перераспределении тепла
и влаги на поверхности
Земли.
тетради
Стр. 45-47
работа в рабочей
тетради
Стр. 45-47
33.
Воды суши.
Комбинированный
Реки, озера,
ледники,
подземные воды,
источники.
Реки, озера,
известные водоемы
и источники
области.
Знать источники пресной
воды, роль каждого из
них в круговороте воды;
как используется пресная
вода человеком, какие
существуют проблемы в
использовании пресной
воды.
Уметь логически мыслить
: абстрагироваться ,
анализировать,
сравнивать и делать
выводы.
Устный опрос
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания»
Стр. 84 учебника.
Стр. 80-81
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
Стр. 47-49
15.01
34.
Гидросфера Земли
Практическая
работа №4
«Обозначение на
контурной карте
океанов, морей,
омывающих
Практическая
работа.
Северный
Ледовитый океан,
Тихий океан
Бассейн стока рек в
океаны.
Знать: правила работы с
контурными картами.
Уметь правильно
обозначать на контурной
карте океаны, моря,
крупные реки, бассейны
стока рек в океаны.
Самостоятельная
работа.
Повторить
18.01
яч
35.
36.
Россию, крупных
рек.»
Уникальность
планеты Земля.
Контрольная
работа №2
«Планета Земли»
Комбинированный
Озон, озоновый
слой, вода, почва,
воздушная
оболочка Земли.
Контрольная
работа.
Ядро, мантия,
земная кора,
рельеф, горная
порода, минерал,
тело, вещество,
смесь, физические
и химические
явления, вулкан,
землетрясение,
континент,
архипелаг, погода,
климат,
гидросфера.
Озоновые дыры
Знать Земли в Солнечной
системе; значение Солнца
для жизни на Земле; о
вращении Земли вокруг
Солнца и вокруг
собственной оси;
значение атмосферы для
сохранения и
поддержания жизни на
нашей планете
Уметь показать роль
зеленых растений в
поддержании постоянства
газового состава
атмосферы, обеспечении
кислородом и
органическим
веществами всех живых
организмов.
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания»
Стр. 90 учебника
Стр. 80-91
учебника
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради стр. 4952
Подготовиться к
контрольной
работе.
22.01
Знать основные гипотезы
происхождения Земли и
Солнечной системы;
сущность землетрясений,
извержений, вулканов,
ураганов, смерчей; их
причины и поведение
людей в экстремальных
условиях ; особенности
Земли, обусловившие
существование на ней
жизни.
Уметь отвечать на
вопросы письменно и
устно; извлекать из
различных источников
Тестирование
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
56-57 стр.
Повторить
Стр. 92-94
учебника
24.01
яч
нужную информацию
ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ (18 ЧАСОВ)
37
Развитие жизни
на Земле.
Изучения
нового
материала
Эра, период,
каменноугольный период, юрский
период.
Геохронологическ
ая таблица
Знать историю
развития жизни на
Земле; вода- колыбель
жизни; древнейшие
водные растения и
животные; растения и
животные древних
лесов; происхождение
земноводных и
пресмыкающихся,
млекопитающих и
птиц, папоротников,
голосеменных и
цветковых растений.
Уметь работать с
дополнительной
литературой,
устанавливать
последовательность
этапов развития жизни
на Земле.
Вопросы в
рубрике «
Подумайте»
На стр. 101
учебника
Реферат на тему «
Динозавры»
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр. 58-59
29.01
яч
38
Животные
прошлого.
Динозавры.
Комбинированный
Трилобиты.стегоцефал
ы, ихтиозавр,
плезиозавр, птерозавр,
тиранозавр. и др.
Палеонтология
(ископаемые
остатки)
знать историческое
развитие растений и
животных на Земле;
переход организмов от
водного образа жизни
к наземному, их
постепенное
усложнение;
доказательства
развития растений и
животных
уметь отличать
различные виды
динозавров.
Устный опрос
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
Стр. 100
учебника
Стр. 98-101
учебника
31.01
39
Живые клетки.
Комбинированный
Клетка, растительная и
животная клетка,
многообразие клеток,
половые клетки
Р. Гук, микроскоп.
Знать историю
открытия клетки; роль
увеличительных
приборов в изучении
клеточного строения
растений и животных;
роль половых клеток в
размножении клеток.
Уметь показать
разнообразие клеток
организма и объяснить
их функции.
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа в
рабочих
тетрадях
Стр. 102103учебника
Вопросы в рубрике
«Подумайте»
На стр. 107
учебника
5.02
40
Строение клеток.
Комбинированный
Наружная мембрана,
цитоплазма, ядро,
вакуоль, хлоропласт,
митохондрия.
Деление клетки.
Знатьстроение и
значение главных
частей клетки(
оболочки, цитоплазмы,
ядра) и
дополнительных
частей
(Митохондрий,вакуоле
й, хлоропластов,
Фронтальный
опрос
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
Стр. 106
учебника
Стр. 104-107
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
стр. 60-62.
7.02
яч
лизосом)
Уметь показать
отличия животных
клеток от
растительных,
объяснить
особенности
жизнедеятельности
клетки.
41
Строение клетки
Практическая
работа №5
«изучение
устройства
светового
микроскопа и
рассматривание
клеток на готовых
препаратах»
Практическа
я работа.
Строение микроскопа.
42
.
Царства живой
природы.
Одноклеточные
организмы.
Изучения
нового
материала.
Царства живой
природы: Бактерии,
Грибы, растения,
Животные,
одноклеточные
организмы,
простейшие.
43
Многоклеточные
организмы
(Грибы, растения)
Комбинированный
Многоклеточные
организмы, грибы,
растения, мхи,
папоротники, хвойные,
цветковые.
Уникальные
растения и грибы
(книга рекордов)
Знать разновидности
клеток, их строение и
жизнедеятельность;
строение микроскопа и
правила работы с ним.
Уметь работать с
микроскопом,
рассматривать готовые
микропрепараты
клеток, сравнивать и
делать выводы.
Знатьцарства живой
природы: Бактерии,
Грибы, животные,
Растения; особенности
строения
жизнедеятельности
живых организмов.
Уметь работать с
дополнительной
литературой.
Самостоятельна
я работа
Повторить
12.02
Фронтальный
опрос
Вопросы в
рубрике
«Подумай»
На стр. 113
учебника
Стр. 108-109
учебника
Реферат, доклад:
птицы,
млекопитающие,
рыбы,
земноводные.прес
мыкающие
14.02
Знать особенности
строения и
жизнедеятельности
многоклеточных
организмов: грибов,
растений, животных;
Устный опрос
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
Стр. 109 учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр. 62-64
19. 02
яч
44
Практическая
работа №6
«Исследование
разнообразия
растений с
использованием
гербарных
материалов»
Практическа
я работа.
Гербарий
Растения области
и региона.
45
Беспозвоночные и
позвоночные
животные.
Комбинированный
Беспозвоночные и
позвоночные
Уникальные
животные (Книга
рекордов)
отличие грибов от
растений;
многообразие
растений: водоросли,
мхи, папоротники,
хвойные и цветковые;
многообразие
животных; насекомые,
ракообразные,
позвоночные.
Уметь показать
отличительные
особенности
организмов разных
царств и классов.
Знать особенности
внешнего строения
растений, основные
виды растений,
встречающихся в
области и регионе.
Уметь работать с
гербарным
материалом,
определить по
внешнему виду
название растений.
Стр. 112
учебника
Самостоятельна
я работа
Повторить
21.02
Знать разнообразие
животных, их широкое
распространение на
земном шаре; знать
беспозвоночных и
позвоночных
животных, их
многообразие,
отличительные
признаки; связь
Фронтальный
опрос
Устный опрос
Стр. 110-113
учебника
26.02
яч
животных с
растениями и другими
организмами.
Уметь самостоятельно
работать с текстом и
рисунками учебника, с
дополнительной
литературой.
46
Среды обитания
организмов.
Наземновоздушная среда.
Изучения
нового
материала
Среда обитания
организмов, наземновоздушная среда.
Птицы и
млекопитающие
области и региона
47
Водная среда.
Приспособленнос
ть организмов к
жизни в ней.
Комбинированный
Водная среда
Животные
водоемов области
и региона
Знатьмногообразие
сред обитания
организмов ( наземновоздушная, водная,
почвенная); их роль в
жизни организмов;
особенности наземновоздушной среды и
приспособленность
растений и животных к
жизни в ней.
Уметь объяснять
приспособления к
условиям среды.
Знать отличительные
особенности водной
среды от наземновоздушной; водных
животных,
особенностях их
строения и
жизнедеятельности,
обеспечивающие их
обитание в водной
среде;
распространение
растений в водной
среде на различной
глубине.
Фронтальный
опрос
Самостоятельна
я работа
Доклад, реферат:
водные животные
28.02
Устный опрос
Самостоятельна
я работа в
рабочих
тетрадях
Доклад, реферат:
животные почвы.
5.03
яч
Уметь объяснять
особенности внешнего
строения водных
животных
48
Почвенная среда.
Приспособленнос
ть организмов к
жизни в ней.
Комбинированный
Почвенная среда
Животные почвы
области и региона
Знать о почве- среде
обитания бактерий;
грибов; растений и
животных;
приспособленность
организмов к
почвенной среде.
Уметь показать
особенности строения
животных
49
Жизнь на разных
материках.
Комбинированный
Флора, фауна
материков
Красная книга.
Карта: растения и
животные Земли.
Знать особенности
растительного и
животного мира
Евразии на примере
России; своеобразие и
животный мир
Африки; растительный
и животный мир
Северной Америки, его
особенности; редкие
растения и животные
Южной Америки;
особенности растений
и животных Австралии
и Антарктиды.
Уметь показать
отличительные
Вопросы к
рубрике
«Подумайте» на
стр. 119
учебника
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания» на
стр. 118
учебника
Самостоятельна
я работа в
рабочих
тетрадях.
Фронтальный
опрос
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
На стр. 124
учебника
Доклад, реферат:
животные Африки,
Австралии, Америки
и др.
7.03
Стр. 120-125
учебника
Самостоятельнаяра
бота в рабочих
тетрадях
Стр.
12.03
яч
особенности видового
состава животных и
растений.
50
51
Природные зоны
Земли
Комбинированный
Тайга, тундра, степи,
саванны, пустыни.леса:
смешанные,
широколиственные,
влажные тропические
Карта: природные
зоны Земли
52
53
Жизнь в морях и
океанах
Комбинированный
Сообщества живых
организмов:
поверхности воды,
толщи воды, донное
,глубоководное (
планктон нектон,
бентос)
Большой
барьерный риф.
54
Контрольная
работа №3
Контрольна
я работа
Клетка, организм,
царства живой
Знать природные
зоны Земли;
расположение каждой
из природных зон на
планете; особенности
растительного и
животного мира в них;
причины ( условия)
распределения
растений и животных
на суше .
Уметь показывать на
карте основные
природные зоны
Земли
Знать о разнообразии
растений и животных
морей и океанов; о
распространении их в
прибрежной
мелководной части, о
взаимосвязях и
приспособленности
обитателей морей и
океанов к жизни в
разнообразных
условиях.
Уметьпоказать
особенности жизни в
разных сообществах
живых организмов.
Устный опрос
Вопросы и задания
в рубрике
«Подумайте»
Стр. 126-131.
14.03
19.03
Фронтальный
опрос
Вопросы к
рубрике
«Подумай»
На стр. 135
учебника
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте
свои знания»
На стр. 134
учебника
Стр. 132-135
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
21.03
2.04
Знать отличительные
черты живых
Самостоятельна
я работа в
Повторить стр. 136138 учебника
4.04
яч
«Жизнь на
Земле»
природы. Среда
обитания, природные
зоны Земли,
природные
сообщества морей и
океанов.
организмов, их
клеточное строение; о
средах обитания
организмов и их
приспособленности к
жизни в них;
распределении
растений и животных
на материках и в
океанах в важнейших
зонах Земли.
Уметь логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщить
рабочих
тетрадях.
ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (16 ЧАСОВ)
55.
Происхождение
человека.
Изучение
нового
материала
Дриопитеки,
австралопитеки
Археология
Знать предков человека,
среду их обитания и образ
жизни.
Уметь работать с
различными источниками
знаний( текстом учебника,
рисунками, таблицами),
извлекая из них нужную
информацию; проявлять
творчество и логически
мыслить
Фронтальный
опрос
Стр. 140-140-141
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
9.04
56.
Первые люди.
Комбинированный
Человек умелый,
Человек
прямоходящий,
Человек
разумный
(неандерталец,
кроманьонец)
Орудия труда,
антропология
Знатьо первых людях,
появившихся на Земле, их
образе жизни,
усложнении в строении и
поведении в процессе
исторического развития.
Уметь составлять
рассказы, обобщения
Вопросы к
рубрике
«Подумайте
На стр. 144
учебника
Вопросы и
задания в
рубрике
Стр. 142-143
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях.
Доклад: великие
путешественники
11.04
яч
57.
История
географических
открытий.
Открытие Америки.
Комбинированный
Христофор
Колумб
АмеригоВеспуччи
58.
Открытие
Австралии и
Антарктиды.
Комбинированный
ВиллемЯнсзоне,
Джеймс Кук,
Ф.Ф.
Белинсгаузен,
М.П. Лазарев
59.
Великие
путешественникипервооткрыватели
новых земель
Комбинированный
Марко Поло,
ФернанМагелан,
Васко де Гама,
Афанасий
Никитин, Витус
Беринг и др.
Кругосветное
путешествие
60.
Как человек
изменил Землю.
Изучения
нового
материала
Экологические
проблемы.
Загрязнение
Источники
загрязненной воды,
почвы и воздуха и
природоведческого
содержания, используя
материалы учебника
дополнительную
литературу
«Проверьте свои
знания»
На стр. 144
учебника
Знать историю открытия
Америки, маршрут
экспедиции Х. Колумба
Уметь показать значение
открытия Америки В
мировой истории.
Устный опрос
Стр. 158 учебника
16.04
Знать первооткрывателей
Австралии и Антарктиды,
время открытия этих
материков.
Уметь кратко
характеризовать заслугипутешественниковпервооткрывателей
материков
Знать, как люди
открывали земли,
причины и особенности
сухопутных и морских
маршрутов
путешественниковпервооткрывателей.
Уметь назвать имена 3-5
великих
путешественниковпервооткрывателей,
кратко охарактеризовать
их заслуги
Знать последствия
влияния человека на
природу; экологические
Фронтальный
опрос
Вопросы в
рубрике
«Подумайте» на
стр. 162 учебника
Стр. 158 учебника
18.04
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания»
Стр. 160-161
учебника
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
23.04
Устный опрос
Вопросы и
задания в
Стр.164-165
учебника
Самостоятельная
25.04
яч
почвы ( свалки),
воды и воздуха(
промышленные
и
радиоактивные
отходы)
области
проблемы, которые
необходимо решать в
данном этапе
Уметь логически мыслить
и оформлять результаты
мыслительных операций в
виде таблиц, схем,
выводов
Знать естественные и
вызванные деятельностью
человека источники
загрязнения атмосферы;
виды опасности для всего
живого. Таящиеся в
загрязнении атмосферы.
Уметь объяснять
причины возникновения
кислотных дождей, их
последствия и меры
предотвращения.
рубрике
«Проверьте свои
знания»
На стр. 172
учебника
работа в рабочих
тетрадях
Фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Стр.
Стр. 166 учебника
Доклад:
озоновые дыры
30.04
61.
Кислотные дожди.
Комбинированный
Загрязнение
атмосферы
Оксиды, кислоты.
62.
Озоновая дыра и
парниковый
эффект
Комбинированный
Парниковые
газы
Озон
Знать причины,
вызывающие разрушение
озонового слоя и
парниковый эффект, и
меры их предотвращения.
Уметь объяснить
последствия влияния
озоновых дыр на живые
организмы.
Устный опрос
Стр. 166-168
учебника
Вопросы в
рубрике
«Подумайте»
На стр. 168
учебника
2.05
63.
Жизнь под угрозой
Комбинированный
Биологическое
разнообразие,
питомники,
заповедники,
заказники.
Национальные
Красная книга
области, черная
книга.
Знать последствия
влияния деятельности
человека на живые
организмы; конкретные
примеры негативной
деятельности человека
Вопросы и
задания в
рубрике
«Проверьте свои
знания»
На стр. 172
Стр. 170-171
учебника
Вопросы в
рубрике
«Проверьте»
На стр. 172
7.05
яч
парки.
Ботанические
сады
64.
Опустынивание и
его причины.
Защита земель от
опустынивания.
Комбинированный
Опустынивание,
распашка
земель.
65.
Здоровье человека
и безопасность
жизни.
Изучение
нового
материала
Основы
безопасности
человека.
Здоровый образ
жизни. Первая
медицинская
помощь.
66.
Ядовитые растения
и животные.
Комбинированный
Скорпион,
гадюка, каракут,
Уметь рассказать о мерах,
предпринимаемых
человеком для
сохранения
биологического
разнообразия.
Ветровая эрозия,
крупнейшие
пустыни мира.
Первая
медицинская
учебника.
Знать сущность понятия
«опустынивание»,
причины опустынивания и
меры его остановки и
защиты земель от этого
процесса
Уметьпоказать на
физической карте
крупнейшие пустыни.
Самостоятельная
работа в рабочей
тетради
Стр.
Стр. 174-175
Учебника
9. 05
Знать. Что входит в
понятие «здоровый образ
жизни2, что такое
вредные привычки, их
разновидности и
воздействие на организм
человека; какие еще
опасные факторы влияют
на здоровье, что такое
закаливание,
рациональное питание,
польза физических
упражнений.
Уметь организовать свой
образ жизни с
минимальным
воздействием негативных
факторов на здоровье.
Самостоятельная
работа в рабочих
тетрадях
Доклад, реферат:
ядовитые
животные и
растения.
14.05
Знать меры оказания
медицинской помощи при
Фронтальный
опрос
Тексты из
тетради.
16.05
яч
борщевик,
бледная поганка
др.
помощь. Ядовитые
животные и
растения.
поражении ядовитым
животным или растением
Уметь узнавать (
определять) наиболее
распространенные
ядовитые растения, грибы
и животных своей
местности ( в том числе
редкие охраняемые
виды); определять
названия растений и
животных с
использованием атласа –
определителя.
67.
Охрана животных и
растений.
Комбинированный
Красная книга,
зеленая книга
Знать основные меры
сохранения
биологического
разнообразия видов и
природных сообществ
Уметь организовать меры
по охране редких
растений своей местности.
21.05
68.
Человек на Земле.
Комбинированный
Влияние
человека на
природу.
Знать о взаимосвязях в
природе. О правилах
поведения в природе.
Уметь доказывать
взаимосвязи в природе
между живыми
неживыми компонентами,
оказывать посильную
помощь в деле охраны
природы, вести
наблюдения за жизнью
природы.
Устный опрос
Текст из тетради
23.05
69.
Контрольная
Контрольная
Человек умелый.
Знать о происхождении
тестирование
Повторить
28.05
яч
работа №4
«Человек на
земле»
70.
работа
Человек
прямоходящий.
Человек
разумный.
Экологические
проблемы.
Биологическое
разнообразие.
Обобщающий урок
человека. Постепенном
освоении и открытии
новых земель. Влияние
деятельности человека на
окружающую среду.
Уметь логически мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщить
30.05
Критерии и нормы оценок знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывае глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений, и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главное положение, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, общения, выводы: устанавливать межпредметные связи ( на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметной связи , творчески при менять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии, делать собственные выводы; формировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника, излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники ; применять систему условных обозначений при введении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов
из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя. Имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи сопровождающие ответ, соответствует требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки недочеты; при воспроизведении изученного материала; небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях их наблюдений. Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя, подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
яч
2. Умеет самостоятельно выделить главные положения в изученном материале; на основание фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике видоизмененной ситуации. Соблюдать основные правила
культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником ( правильно ориентируется, но работает
медленно)
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематично, фрагментально, не всегда последовательно; показывает достаточнуюсформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдении, опытов или допускает ошибки при их изложении; не дает нечеткое определения понятий.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не успевает и не раскрывает основное содержание материала или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов. Не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе одного вопроса более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1.
Нет ответа.
Примечание:
- по окончании устного ответа учащихся объявляется краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка возможно привлечения других
учащихся ля анализа ответа.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные и контрольные работы
Оценка «5» ставится , если ученик:
1.Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочета
2. Соблюдает культуру письменной речи: правила оформления письменной работы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Выполняет письменную работу полностью, но дополнительно в ней не более одной негрубой ошибки и ни одного недочета и /или/ не более двух
недочетов.
2. Соблюдает культуру письменной речи: правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при введении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета, иле не более трех негрубых ошибок
или одной грубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочетов.
3. Допускает незначительное соблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ
Оценка «2» ставится, если ученик:
яч
1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Дополняет число ошибок и недочетов, превосходящие норму, при которой может быть выставлена оценка 3
3. Дополняет значительное несоблюдение основных норм культуру письменной речи, правил оформления письменных работ
Оценка «1» ставится, если ученик
1.Нет ответа.
Примечание:
- учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами если им работа выполнена в оригинальном варианте .
- оценки с анализом работ доводится до сведения учащихся, как правило на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях.
Критерии и нормы оценки и умения обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно и самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно , логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, и,
рисунки, чертежи, графики вычисления.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Выполняет практическую ( лабораторную )работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на «5», но допускает в
вычислениях, измерениях 2-3 недочета или одну негрубую ошибку и один недочет.
2. При оформлении работ допускается неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Выполнит работу не менее, чем на 50 %, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить верные результатаы и сделать выводы по
основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе работы проведения измерений, вычислений, наблюдений
допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проверяет работу в нерацональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями: или не более в отчете допускает в
общей сложности не более 2 ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц и схем и т.д) не имеющих для
данной работы принципиального значения, повлиявших на результата выполнения .
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1 Не определяет самостоятельно цель работы, не может без учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объем выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
яч
2.Допускает 2 и более грубые ошибки в ходе работы, которые не может исправить по требованию педагога; и производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно
Оценка «1» ставится, если ученик;
1.Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание:
Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи
отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
яч
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Критерии и нормы знаний и умений обучающихся за проверочные тесты оценки
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных
ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных о
яч
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Новосуркинская основная общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
Руководитель МО
_________ (Айкина Е.В.)
Протокол №___от
«___»________2012 г.
Утверждено
Директор школы
________(Григорьева О.В)
Приказ №___от
«___»_________2012 г.
Рабочая программа учебного курса
по биологии 7 класса
учителя биологии
Ильдуковой Феодосии Сендимировны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«___»_____________ 2012 г.
2012-2013 учебный год
яч
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе:
- Государственного стандарта основной общеобразовательной школы;
- примерной программы основного общего образования по биологии;
- образовательной программы МБОУ «Новосуркинская ООШ»
- авторской программы для 6- 9 классов под редакцией В.Б. Захарова, Н.И. Сонина М. Дрофа 2007 г.
- базисного учебного плана;
-учебного плана МБОУ «Новосуркинская ООШ» на 2012-2013 учебный год
- положения школы «О рабочей программе педагога»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии 2 часа в неделю 70 часов в
год.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

Изучение многообразии живых организмов и его системы, отражающей родственные отношения между организмами и историю органического
мира.
Задачи:





Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
Развитие у школьников понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия;
Понимания ценности знаний о своеобразии царств: Растений, Бактерий, Грибов и Животных в системе биологического значения в научной
картине мира и плодотворной практической деятельности человека;
Овладение умениями применять знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями и домашними животными.
яч
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:
Знать/понимать










Особенности жизни как формы существования материи;
Фундаментальные понятия биологии;
О существовании эволюционной теории;
Признаки биологических объектов: живых организмов: животных, популяций, экосистем и агросистем, животных своего региона;
Сущность биологических процессов: обмен веществ. Питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение. Регуляция
жизнедеятельности организма животных. Раздражимость. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
Особенности строении организмов животных разных систематических групп;
Основные группы прокариот, грибов, растений, животных, особенности из организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную
роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, пи охране окружающей среды. В ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровье человека.
Оказания первой помощи при укусах животных;
Соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Уметь:




Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство. Общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды.
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты за ростом и развитие
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и
описывать биологические объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов
животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасные для
человека животные;
Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания. Типы взаимодействия разных видов животных между собой и
другими компонентами экосистем;
яч





Сравнивать биологические объекты ( ткани, органы, и системы органов животных, представителей отдельных систематических групп) делать
выводы на основе их сравнения;
Определять принадлежность животных определенной систематической группе ( классификация)
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о животных ( в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Реализация рабочей программы предусматривает подготовку учащихся к ГИА. Содержание программы, а также в порядок прохождение тем, и их
структура в следующем порядке:


Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы
предусмотренные Примерной программой.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в систему урок предусмотрены уроки зачет. Курс завершает урок обобщения и
систематизация знаний•
Вид контроля
Административный
контроль ЗУНов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
итого
Количество
плановых
контрольных работ
Практическая
работа
Других видов работ
2
2
2
3
9
9
2
2
Проектной работы
Экскурсии
1
1
яч
Содержание образовательной программы
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
План
1
2
теория
фак
Из них
Экскурсия
1
2
1
2
3
Введение
Раздел 1. Царство Прокариоты.
Многообразие, особенности
строения и происхождения
прокариотических организмов
Раздел 2. Царство Грибы
5
4
4
5
6
7
Раздел 3. Царство Растения
Раздел 4. Животные 40
Резервное время
итого
16
40
2
70
13
33
Контрольная
работа
1
1
1
2
6
2
9
Список учебно- методической литературы
Для учащихся :
1.В.Б. Захарова, Н.И.Сонин Биология. Многообразие живого организма 7 класс. М. Дрофа 2006 г
2.Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина, В.Б.Захарова Многообразие живого организма Дрофа 2010 г
Для учителя:
1. В.Б.Захаров, Н.И. Сонин Биология. Многообразие живого организма 7 класс. М. Дрофа 2006 г.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 класс М. Дрофа 2005 год
3. Контрольно- измерительные материалы. Биология 7 класс. М.ВАКО 2012 г.
4. Журнал «Юный натуралист»
5. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику В. Б. Захарова, Н.И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов 7 класс
6. Журнал «Биология в школе»
Календарно- тематическое планирование
П
/
ТЕМА УРОКОВ
ТИП
УРОКА
ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ИЗМЕРИТЕЛИ
ДОПОЛНИ
ТЕЛЬНЫЕ
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
СРОКИ
ПЛАН.
ФАК.
яч
п
Введения ( 1 час)
1
Многообразие
живых
организмов
СВЕДЕНИЯ
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Царства живых
организмов: бактерии.
грибы, растения ,
животные
Классификация
организмов.
Основные положения
эволюционного учения Ч.
Дарвина.
Называть основные
царства живых
организмов
Перечислять факторы
эволюции.
Объяснять значение
классификации живых
организмов
Задание 1 на стр. 3 в
рабочей программе к
учебнику
Вирусы.
Основные
системати
ческие
категории.
Стр.
4.09
Кокки,
диплококк
и,
сарциныст
афилокок
ки,
бациллы
вибрионы
,
спириллы.
Паразиты
и
сапрофит
ы.аэробы
и
анаэробы.
Археобакт
ерии
Стр. 11-12
учебника до
слов « в
природе
бактерии
распростран
ены…»
6.09
Стр. 12-13
учебника
11.09
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Раздел 1. Царство прокариоты
Многообразие. Особенности строения и происхождения прокариотических организмов ( 2 часа)
2
3
Общая
характеристика
бактерий.
Многообразие и
значение
бактерий.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Строение бактериальной
клетки6 оболочка,
цитоплазма, ядерное
вещество, включения.
Питание, размножение,
образование спор.
Распознавать и
описывать строение
бактериальной клетки
Задание 5 на стр.4
рабочей тетради к
учебнику
Объяснять особенности
жизнедеятельности
бактерий.
Задание к немому
рисунку на стр. 17
учебника
Комбинир
ованый
Значение в природе и
жизни человека.
Бактерии разложения и
гниения, клубеньковые,
молочно- кислые.
Болезнетворные
бактерии.
Выделять особенности
строения и
жизнедеятельности
бактерий различных
групп.
Объяснять роль бактерий
в природе и жизни
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Задание 7 на стр. 4 в
рабочей тетради с
яч
Раздел 2 царство грибы ( 5 часов)
Тема 2.1. общая характеристика грибов ( 4 часа)
4.
Общая
Урок
Признаки царства
характеристика изучения
грибов.
грибов.
и
Строение грибов:
первичног грибница, плодовое тело.
о
Разнообразие грибовпо
закреплен способу питания:
ия новых
сапрофиты, паразиты.
знаний.
5
6.
Плесневые
грибы.
Шляпочные
грибы.
Комбинио
ванный
Комбиинр
ованный-
Особенности строения
плесневых грибов.
Плесневые грибы:
пеницилл, и мукор.
Дрожжи
Особенности строения
шляпочных грибов.
Мицелий. Микориза.
Шляпочные грибы
(съедобные и ядовитые).
человека.
печатной основой
Распознавать и
описывать внешнее
строение грибов,
основных органоидов
грибной клетки.
Задание 9 11 на стр. 5 в
рабочей тетради к
учебнику
Задания к немому
рисунку на стр. 27
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
задание 8 на стр. 5 в
рабочей тетради
учебника
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Называть способы
питания многоклеточных
грибов.
Выделять особенности
царства Грибы
Назвать значение
плесневых грибов в
природе и в жизни
человека.
Распознать и описывать
строение плесневых
грибов
Объяснять роль
плесневых грибов в
природе и в жизни
человека.
Приводить примеры
шляпочных грибов.
Распознавать и
описывать съедобные и
несъедобные грибы.
Объяснять роль
шляпочных грибов в
природе и в жизни
человека.
Выполнение
лабораторной работы
«Строение плесневых
грибов.
Стр. 20-22
учебника
13.09
Классы
Аскомице
ты,
Зигомицет
ы,
несоверш
енные
грибы.
Стр. 23
учебника
18.09
Класс
Базидиом
ицеты.
Стр. 23
учебника
20.09
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Выполнение
лабораторной работы «
Распознавание
съедобных и ядовитых
грибов»
Задания 14-17 на стр. 6 а
рабочей тетради к
яч
7
Зачет №1 по
Урок
темам
контроля,
«Царство
оценки и
Прокариоты.
коррекци
Царство
и знаний у
Грибы»
учащихся
Тема 2.2 Лишайники ( 1 час)
8
Лишайники
Комбинир
ованный
учебнику.
Вопрос 10 на стр. 27
учебника
Задание 13 на стр. 6 в
рабочей тетради к
учебнику
Тестирование или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки.
Лишайники- симбиоз
гриба и водоросли.
Условие жизни. Значение.
Питание, размножение.
Распознавать и
описывать строение
лишайников.
Объяснять роль
лишайников в природе.
Выделять особенности
строения
жизнедеятельности.
Задание 16 на стр. 6 в
рабочей тетради к
учебнику
Задание 20 на стр. 10 в
рабочей тетради к
учебнику
Задание 19 на стр. 10 в
рабочей тетради к
учебнику
Типы
слоевищ
лишайник
ов:
кустистые,
листовые,
накипные.
Повторить
25.09
Стр. 28- 32
учебника
27.09
Стр. 36- 37
учебника
2.10
Раздел 3. Царство растений. ( 16 часов)
Тема 3.1 Общая характеристика растений (1 час)
9
Общая
характеристика царства
Растения
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Признаки царства
растения. Высшие и
низшие растения .
Отделы высших растений.
Называть признаки
царства Растения.
Распознавать отделы
растений.
Различать и описывать
низшие и
высшиерастения
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Выполнение
лабораторной работы
№3 2 Распознавание
разных растений разных
отделов»
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
яч
Тема 3.2 Подцарство низшие растения ( 2 часа)
10
Строение и
Урок
Основные признаки
жизнедеятельн изучения
водорослей. Ризоиды.
ость
и
Слоевище, хроматофор.
водорослей.
первичног Процессы
о
жизнедеятельности.
закреплен Места обитания и
ия новых
распространение.
знаний.
11.
Значение и
многообразие
водорослей.
Комбинир
ованн
ый
Значение водорослей в
природе и в жизни
человека.
Отделы водорослей:
зеленые, бурые, красные.
Места обитания.
Давать определение
термину: низшие
растения.
Распознавать и
описывать строение
водорослей.
Распознавать тип
размножения у
водорослей.
Выделять признаки
водорослей.
Называть отделы
водорослей и места
обитания.
Распознавать водоросли
разных отделов.
Объяснять роль
водорослей в природе и
жизни человека.
Тема 3.3 Подцарство высшие растения ( 3 часа)
Задание 25 на стр. 12 в
рабочей тетради с
печатной основой
Выполнение
лабораторной работы
«Изучения внешнего
строения водорослей»
Задание к немому
рисунку на стр. 47
учебника
Задание 22 на стр. 11 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы 1-3 и 5 на стр.
46 учебника
Вопрос 4 на стр. 46
учебника
Выполнение
лабораторной работы
«Распознавание отделов
водорослей»
Задание 21 на стр. 11 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задание 26 на стр. 13 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы 6,8 на стр. 46
учебника
Фитоплан
ктон
Фитоплан
ктон.
Зеленые
водоросл
и:
улотрикс,
спирогира
.
Бурые
водоросл
и:
ламинари
я.
Красные
водоросл
и:
порфира
Стр. 38-39
учебника
4.10
Стр. 40-46
учебника.
9.10
яч
12.
13.
4.
Отдел
Моховидные.
Отдел
Плауновидные
и отдел
Хвощевидные.
Отдел
Папоротникови
дные.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия и
изучения
новых
знаний.
Комбированный
Комбиированный
Основные признаки
мхов. Появление органов
и тканей. Высшие
споровые растения.
Строение и
жизнедеятельность
Давать определение
термину: высшие
споровые растения.
Распознавать и
описывать строение
мхов.
Распознавать растения
отдела Моховидные.
Основные признаки.
Значение в природе и в
жизни человека.
Места обитания и
условия жизни.
Основные признаки
папоротников. Строение
папоротников.
Размножение. Значение в
природе и жизни
Распознавать растения
отделов Плауновидные и
Хвощевидные.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Выполнение
лабораторной работы
«Изучения внешнего
строения мхов»
Задание к немому
рисунку на стр. 55
учебника
Выполнение
лабораторной работы
«Распознавание отделов
Плауновидные и
Хвощевидные»
Задание 29 на стр. 16 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Объяснять роль в
природе и в жизни
человека.
Задание к немому
рисунку на стр. 61
учебника
Вопрос 4 на стр. 60
учебника
Сравнивать хвощи
плауны.
Называть места обитания
и условия жизни .
Распознавать растения
отделов
Папоротникообразные
Вопрос 1 на стр. 80
учебника
Вопрос 4 на стр. 66
учебника
Выполнение
лабораторной работы
«Распознавание
растений отделов
Гаметофит
, спорфит.
11.10
Стр. 56- 59
учебника
16.10
Стр. 62-65
учебника
18.10
яч
человека.
Распознавать и
описывать строение
папоротников
Папоротникообразные».
Задание к немому
рисунку на стр. 67
учебника
Выполнение
лабораторной работы
№8 « «Изучения
внешнего строения
папоротникообразных»
Задание 31 на стр. 16 в
рабочей тетради с
печатной основой
15
Экскурсия
Тема 3.4. Голосеменные растения( 2 часа)
16.
Отдел
голосеменные
растения
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Места обитания и
условия жизни. Строение
голосеменных растений.
Появление семян.
Размножение.
17.
Много образие
Голосеменных
Комбинир
ованный
Виды растений.
Значение в природе и
жизни человека
18.
Зачет потема «
Подцарство
Низшие
23.10
Давать определение
термину «голосеменные
растения»
Распознавать растения
отдела Голосеменные
растения
Описывать этапы
развития голосеменных
растений
Приводить примеры
голосеменных растений.
Распознавать и
описывать наиболее
распространенные
голосеменные растения
Задание со свободным
ответом
Выполнение
лабораторной работы
«Распознавание
голосеменных растений»
Задания к немому
рисунку
Вопрос 2 на стр. 74
учебника,
Выполнение
лабораторной работы
«Изучение строения и
многообразия
голосеменных растений»
Вопрос 9-10 на стр. 74
учебника.
Строение
мужской и
женской
шишки
Объяснять роль
голосеменных растений в
природе и в жизни
человека
Тестирование или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки
Стр. 68- 70
25.10
30.10
Стр. 70-73
учебника
30.10
Повторить
1.11
яч
Растения.
Подцарство
Высшие
растения.
Отдел Голо
семенные
растения»
Тема 3.5 Отдел голосеменные (цветковые)растения (6 часов)
19.
20.
21
Происхождени
е особенности
строения
покрытосемен
ных.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Систематика
отдела
покрытосемен
ные растения
комбинир
ованный
Свойства
Урок
Особенности строения
покрытосеменных
растений: жизненные
формы: деревья,
кустарники, травы.
Размножение.
Распознавать растения
отдела покрытосеменные
растения.
Распознавать и
описывать жизненные
формы покрытосеменных
растений
Признаки классов
Однодольные и
Двудольные
Признаки класса
Объяснять
происхождение
покрытосеменных
растений
Выделять особенности
покрытосеменных
растений
Называть классы
покрытосеменных
растений.
Распознавать и
описывать растения
Однодольные и
Двудольные
Сравнивать растения
класса Однодольные и
Двудольные.
Распознавать и
Выполнение
лабораторной работы «
Распознавание растений
отдела
Покрытосеменные
растения
Задания к немому
рисунку на стр. 87
учебника
Задание 37 на стр. 23
учебник в рабочей
тетради .
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Вопрос 1-3 на стр. 86
учебника
Стр. 76-81
учебника
13.11
Вопрос 8 на стр. 74
учебника.
Стр. 82-83
учебника
15.11
Стр. 82
20.11
Задание 38 на стр. 23
учебника в рабочей
тетради с печатной
основой
Вопрос 10 на стр. 74
учебника
Задание 39 на стр 27 в
яч
класса
Двудольные
растения
22.
Семейства
Однодольные
растения
23.
комплекс
ного
применен
ия ЗУн
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУн
Урок
обощения
и
ситематиз
ации
знаний.
24.
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и
учащихся
Раздел 4 Животные (34 часа)
Многообразие,
распространен
ие
покрытосемен
ных.
Зачет №3 по
темам «Отдел
Покрытосемен
ные растения»
Двудольные. Значение
растений основных
семейств класса
Двудольные
Признаки однодольных
растений.
Редкие и охраняемые
растения
описывать наиболее
распространенные в
данной местности
растения семейства
класса Двудольные
Определять
принадлежность
растений к классу
двудольные
Распознавать растения
семейств: Лилейные,
злаки
Определять
принадлежность
растений к классу
Однодольные.
рабочей тетради с
печатной основой
учебника
Задание к немому
рисунку на стр. 75
учебника
Задание 39 на стр. 27 в
рабочей тетради с
печатной основой
Выполнение
лабораторной работы «
Определение
принадлежности
растений к классу
Однодольных»
Объяснять причины
Задание со свободным
сокращения численности
ответом по выбору
редких охраняемых
учителя
растений
с/х растения: овощные,
Распознавать
Задание со свободным
плодово-ягодные,
важнейшие с/х растения.
ответом по выбору
масличные, зерновые,
Объяснять роль
учителя
комовые культуры
покрытосеменных
растений в природе и в
жизни человек.
Тестирование или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню
подготовки
Стр. 83
учебника
22.11
Подготовить
ся к зачету.
27.11
29.11
яч
25.
Общая
характеристика
Царства
Животные.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Признаки Царства
Животные. Типы
симметрии: лучевая и
двусторонняя
Приводить примеры
животных с различным
типом симметрии.
Выделять особенности
животных.
Сравнивать царства :
растения , грибы,
животные
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Стр. 92
учебника
4.12
Задание 53 на стр. 33 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы 3, 5.7 на стр.
100 учебника
Задание 59 на стр. 31 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Вопрос 1 на стр. 100
учебника
Стр. 94- 96
учебника
6.12
Стр. 97-99
учебника
11.12
Тема 4.2. Подцарство одноклеточные ( 2 часа)
26.
27
Общая
характеристика
простейших
Многообразие
и
значениепрост
ейших
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Общая характеристика
простейших как
одноклеточных
организмов.
Строение и
жизнедеятельность. Типы
питания. Способы
движения
Называть процессы
жизнедеятельности и их
значение.
комбинир
ованный
Среда обитания и
условия жизни. Типы
Саркожгутиносцы
Распознавать и
описывать строение
простейших
Определить
принадлежность
простейших к типам
Выделять особенности
одноклеточных животных
Сравнивать по заданным
критериям бактерии
Объяснять роль
простейших в природе и
жизни человека
Задание 51- 52 на стр 32
в рабочей тетради с
печатной основой
Задание к немому
рисунку на стр. 101
учебника
Задание 54 на 33 в
рабочей тетради с
печатной основой
Задание 55 на стр. 33 в
рабочей тетради с
печатной основой
Споровик
и
яч
Т
28.
Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные организмы ( 1 час)
Общая
характеристика
многоклеточны
х животных.
Тип Губки
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Признаки
многоклеточных
животных
Назвать признаки
многоклеточных
животных.
Объяснять
происхождение
многоклеточных
животных
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Тип Губки.
Среда
обитания.
особеннос
ти
строения.
Специализ
ация
клеток
Стр. 97-99
учебника
13.12
Стр. 108-111
учебника
18.12
Стр. 111-115
Подготовитс
я к зачету
20.12
Повторить
25.12
Тема 4.4 Двухслойные животные. Тип кишечнополостные ( 3 часа)
29.
Особенности
строения и
жизнедеятельн
ости
кишечнополост
ных.
30
Многообразие
и
распространен
ие
кишечнополост
ных. Роль в
природных
сообществах
31.
Зачет №4 по
темам
«Признаки
царства.
Одноклеточны
е животные,
двухслойные
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Комбинир
ованный
Признаки типа: лучевая
симметрия, наличие
кишечной полости,
стрекательные клетки,
двухслойный мешок.
Распознавать
животных типа
Кишечнополостных.
Объяснять роль
кишечнополостных в
природе и жизни
человека
Роль кишечнополостных
в природе и жизни
человека
Распознавать животных
типа кишечнополостных
Объяснять роль
кишечнополостных в
природе и в жизни
человека.
Сравнивать по заданным
критериям
кишечнополостных
Задание 61-62 на стр.36
в рабочей тетради с
печатной основой.
Задание к немому
рисунку на стр. 115
учебника
Вопрос 1 на стр. 144
учебника
Задание 66 на стр. 36 в
рабочей тетради с
печатной основой
Вопрос 14 на стр. 114
учебника
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Тестирование или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к уровню подготовки
яч
животные, тип
Кишечнополос
тные»
Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви. ( 2 часа)
32.
Общая
характеристик
Типа Плоские
черви.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Признаки типа Плоские
Черви: трехслойные,
животные, наличие
паренхимы, появление
систем органов(
пищеварительная,
выделительная, половая,
нервная)
Называть системы
органов плоских червей,
органы и их функции.
Распознавать животных
типа Плоские Черви.
Распознавать
последовательность
этапов цикла развития
печеночного сосальщика
Сравнивать строение
пресноводной гидры и
белой планарии
33.
Многообразие
и значение
плоских
червей.
Урок
обобщени
яи
системати
зация
знаний.
Ленточные черви.
Сосальщики. Среда
обитания и образ жизни.
Роль кишечнополостных в
природе и в жизни
человека.
Задание 70 на стр. 409 в
рабочей тетради с
печатной основой
Задание к немому
рисунку на стр. 121
учебника
Выполнение
лабораторной работы «
Распознавание Типа
Плоские Жизни»
Задание 68 на стр. 30 в
рабочей тетради с
печатной основой
Вопрос 1 на стр. 120
учебника
Выявлять
приспособление плоских
червей и паразитизму.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Задание 71 на стр. 40 в
рабочей тетради с
печатной основой
Задание к немому
рисунку на стр. 121
учебника.
Задание 659 на стр. 39 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Объяснять роль плоских
червей в природе и в
Вопрос 8 и 1й1 на стр.
120 учебник задание со
Распознавать и
описывать
паразитических плоских
червей
Стр. 116- 117
учебника
27.12
Стр. 118-120
учебника
15.01
яч
жизни человека
свободным ответом по
выбору учителя
Распознавать и
описывать животных,
принадлежащих к типу
Круглые Черви.
Выполнение
лабораторной работы «
Распознавание животных
типа Круглые Черви»
Задание 72 на стр. 41 в
рабочей тетради с
печатной основой
Задания к немому
рисунку на стр. 127
учебника.
Задание 73 на стр. 41 в
рабочей тетради с
печатной основой .
Вопрос 7 на стр. 126
учебника.
.Тема 4.6. Первичнополостные . Тип Круглые черви. ( 1 час)
34
Общая
характеристика
типа Круглые
черви.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Образ жизни.
Особенности строения.
Наличие полости.
Значение круглых червей
в природе и в жизни
человека.
Профилактика заражения
паразитическими
червями.
Распознавать
последовательность
этапов цикла развития
печеночного сосальщика.
Объяснять меры
профилактики заражения
Тема 4.7 Кольчатые черви ( 3 часа)
35.
Общая
Урок
характеристика изучения
типа Кольчатые и
черви
первичног
о
закреплен
Образ жизни.
Особенности строения.
Вторичная полость.
Появление замкнутой
кровеносной системы
Развивать и описывать
строение кольчатых
червей
Стр. 122- 25
учебника
17.01
Стр. 128-129
учебника
23.01
Вопрос 8-9 на стр. 126
учебника
Выполнение
лабораторной работы
Типа Кольчатые Черви»
Задание к немому
рисунку на стр. 132
учебника.
яч
ия новых
знаний
36.
Многообразие
кольчатых
червей.
комбинир
ованный
Образ жизни и
особенности строения.
Классы:
Малощетинковые,
Многощетинковые.
Значение полихет в
природе.
Выделять особенности
строения Кольчатых
червей.
Сравнивать строение
органов кольчатых и
круглых червей.
Определять
принадлежность
кольчатых червей.
Распознавать по
рисункам представителей
кольчатых червей.
Называть роль в природе.
Объяснять роль
кольчатых червей в
природе и в жизни
человека.
Сравнивать классы
кольчатых червей
37.
Зачет №5
Урок
потема «Типа
контроля,
Плоские черви. оценки и
Тип Круглые
коррекци
черви. Тип
и знаний
Кольчатые
учащихся
черви»
Тема 4.8 Тип Моллюски ( 2 часа)
38.
Общая
характеристика
тип Моллюски
Урок
изучения
и
первичног
Вопрос 1 на стр. 132
учебника
Задание 77 на стр. 42 в
рабочей тетради с
печатной основой
Выполнение
лабораторной работы
определение
принадлежности
кольчатых червей к
классам.
Задания к немому
рисунку на стр. 133
учебника.
Класс
пиявки
Распознавать и
описывать животных типа
Моллюски
25.01
Повторить
30.01
Стр. 134- 135
учебника
1.02
Вопрос 12 на стр. 132
учебника.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Вопрос 9 на стр. 132
учебника
Тестирование или письменная работа с заданиями с соответствующими требованиями к
уровню подготовки
Тип Моллюски: среда
обитания и образ жизни:
особенности строения (
мантия, отделы тела).
Стр. 122- 125
учебника
Выполнение
лабораторной работы «
Распознавать животных
типа Моллюски»
яч
о
закреплен
ия новых
знаний.
Строение раковины.
Называть системы
органов, органы и их
функции
Описывать стадии
развития моллюсков
Выделять признаки типа
Моллюски.
Сравнивать строение
моллюсков и кольчатых
червей
39.
Многообразие
и значение
моллюсков
комбинир
ованный
Многообразие и
практическое значение и
роль в природе
моллюсков.
Способы питания и
передвижение
Задание 79 на стр. 44, 82
на стр. 46 в рабочей
тетради с печатной
основой.
Задание 80 на стр.44 в
рабочей тетради с
печатной основой
Задания к немому
рисунку на стр. 142
учебника
Задание 83 на 46 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Вопрос 1 на стр. 142
учебника
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Определять
принадлежность
моллюсков к классам
Выявлять
приспособление
моллюсков к среде
обитания, образу жизни.
Объяснять роль
моллюсков в природе и в
жизни человека
Стр. 136-142
учебника
6.02
Стр. 144
учебника
8.02
Тема 4.9 Тип Членистоногие ( 7 часов)
40.
Происхождени
е
членистоногих
и особенности
организации.
Урок
изучения
и
первичног
о
Тип членистоногие
внешний скелет, отделы
тела, смешенная полость
тела
Распознавать животных
тип Членистоногие.
Распознавать и
Выполнение
лабораторной работы
«Распознавание
животных типа
Животных»
яч
закреплен
ия новых
знаний
41.
Класс
Ракообразные
42.
Экскурсия
43.
Класс
паукообразные
комбинир
ованный
Ознакомл
ение с
окружающ
ей
природой
комбинир
ованный
описывать внешнее
строение и многообразие
ч
Образ жизни и внешнее
строение ракообразных.
Системы внутренних
органов:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная
выделительная, нервная,
половая, органы чувств.
Многообразие и
значение
Объяснять
происхождение
членистоногих
Выделять признаки
животных тип
Членистоногих.
Называть системы
органов, органы и
функции.
Выявлять
приспособления
ракообразных к среде
обитания, образу жизни.
Распознавать на рисунках
и описывать строение
ракообразных
Выполнение
лабораторной работы
«Изучение внешнего
строения и
многообразия
животных»
Вопрос со свободны
ответом по выбору
учителя
Задание 88 на стр. 48 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задания к немому
рисунку на стр. 151
учебника
Стр. 145- 150
13.02
Задание 85- 86 на стр. 47
учебника в рабочей
тетради с печатной
основой
Задания к немому
рисунку на стр. 151
учебника
Вопросы 5-11 на стр. 150
учебника
15.02
Образ жизни и
особенности строения
паукообразных:
восьминогие, отсутствие
Распознавать и
описывать строение
паука
Задание 91 на ст р. 50 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задание к немому
Стр. 152-155
учебника
20.02
яч
усиков, органы дыхания
наземного типа, отделы
тела ( головогрудь,
брюшко)
системы внутренних
органов.
Поведение и особенности
жизнедеятельности.
Клещи .значение
паукообразных.
44.
Общая
характеристика
насекомых
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Образ жизни и
особенности внешнего
строения насекомых: три
отдела тела, три пары
ног, крылья у
большинства, органы
дыхания наземного типа.
Типы ротового аппарата:
грызуще- лижущий,
колюще- сосущий,
фильтрующий, сосущий
Выявлять
приспособление
паукообразных к среде
обитания, образу жизни.
Объяснять роль
паукообразных в природе
и в жизни человека.
Распознавать и
описывать строение
насекомых
Называть системы
органов, органы и
функции.
Выявлять
приспособленность
насекомых к среде
обитания, образ жизни.
Сравнивать
представителей классов
членистоногих
45
Размножение и
развитие
комбинир
Развитие насекомых с
неполным и полным
Приводить примеры
насекомых с различными
рисунку на стр. 157
учебника
Выполнить
лабораторную работу «
Выявление
приспособлений у
паукообразных к среде
обитания»
Задание 95 на 48 в
рабочей тетради с
печатной основой
Вопрос 10 на 156
учебника
Задание 97 на 51 в
рабочей тетради с
печатной основой
Вопросы 5-11 на стр. 166
учебника.
Задание к немому
рисунку на стр. 167
учебника
Задание 101 на стр.52
учебника в рабочей
тетради с печатной
основой
Выполнение
лабораторной работы
«выявление
приспособлений у
насекомых к среде
обитания»
задание 98 на стр. 51
учебника в рабочей
тетради с печатной
основой
Задание со свободным
ответом по выбору
Стр. 158- 162
учебника
22.02
Стр. 163
учебника
27.02
яч
насекомых
ованный
46.
Значение и
многообразие
насекомых
Комбинир
ованный
47.
Зачет №6 по
темам « Тип
Моллюски. Тип
Хордовые»
48.
Общая
характеристика
иглокожих.
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний у
учащихся
Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 час)
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
превращением.
типами развития.
учителя
Распознавать и
Задание 104 на стр. 53 в
описывать стадии
рабочей тетради с
развития с неполным
печатной основой
превращением
Многообразие
Приводить примеры
Задание со свободным
Первично
насекомых. Значение
редких и охраняемых
ответом по выбору
бескрылы
насекомых в природе и в
насекомых, обитающих в
учителя
еи
жизни человека.
своей местности
крылатые
Описывать
представителей отрядов
Задание 106 на стр. 54 в
насекомых.
рабочей тетради с
Объяснять роль
печатной основой
насекомых в природе и в
Вопрос 12 на стр. 166
жизни человека
учебника
Тестирование или письменная работа с заданиями , соответствующими требованиями к
уровню подготовки
Особенности строения и
представителей
иглокожих.
Распознавать строение и
представителей
иглокожих
Называть системы
органов, органы и
функции
Характеризовать тип
иглокожие
Тема 4.11 Тип Хордовые .Бесчерепные животные ( 1 час)
Задание 107 на стр. 56 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задание к немому
рисунку на стр. 173
учебника
Задание 108 на стр. 56
учебника в рабочей
тетради с печатной
основой.
Задание 109 на стр. 59 в
рабочей тетради с
печатной основой
Стр. 163-165
учебника
1.03
Повторить
6.03
Стр. 170-171
учебника
8.03
яч
49.
Признаки хордовых:
Называть подтипы типа
внутренний скелет,
хордовых и приводить
нервная трубка,
примерыпредставителей.
пищеварительная трубка, Распознавать животных
двусторонняя симметрия
тип Хордовые.
тела, вторичная полость
Местообитание и
внешнее строение.
Систем ы внутренних
Выделять признаки тип
органов. Роль в природе
Хордовые.
и в жизни человека
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы ( 2 часа)
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
50.
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
51.
Общая
характеристика
Тип Хордовые.
Подтип
Бесчерепные
Происхождени
е рыб.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
комбинир
ованный
Костные рыбы
Комбинир
ованный
Хрящевые рыбы: акулы и
скаты. Черты
примитивного строения.
Приспособления к местам
обитания.
Роль и значение человека
Общие признаки подтипа
Черепные: наличие
позвоночника и
разделение нервной
трубки на головной и
спинной мозг. Развитие
черепа, формирование
парных конечностей.
Особенности внешнего
Распознавать и
описывать
представителей хрящевых
рыб
Объяснять
происхождение рыб
Выявлять
приспособленность
хрящевых рыб к местам
обитания
Называть системы
органов, органы и их
функции
Определить
принадлежность костных
рыб к отрядам
Стр. 174175
учебника
13.03
Стр. 180-181
учебника
15.03
Стр. 182183; 176179
20.03
Выполнение
лабораторной работы
«Распознавание
животных типа
Хордовые.
Вопрос 1 на стр. 184
учебника
Выполнение
лабораторной работы «
Выявление
приспособлений рыб к
среде обитания»
Вопрос 11 на стр. 184
учебника
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Задание 112 на стр. 57 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задания к немому
рисунку на стр. 185
учебника
Выполнение
лабораторной работы «
определение
яч
строения. Роль плавников
в движении рыб.
Расположение и значение
органов чувств
Выявлять особенности
внешнего строения к
среде обитания
Объяснять роль костных
рыб в природе и в жизни
человека
принадлежности костных
рыб к отрядам»
Задание 110 на стр. 56 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы 13-14 на 184 стр
.учебника
Тема 4.13. Класс Земноводные ( 2 часа)
52.
53.
Общая
характеристика
Земноводных.
Многообразие
и роль
земноводных в
природе и в
жизни
человека.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
комбинир
ованный
Места обитания и образ
жизни. Признаки класса.
Внешнее строение.
Приспособления уобразу
жизни. Многообразие.
Отряды: Хвостатые и
Бесхвостые
Значение земноводных в
природе и в жизни
человека. Охрана
земноводных
Распознавать и
описывать строение
земноводных на примере
лягушки.
Выявлять особенности
внешнего строения
обитания, образу жизни
Многообразие отряды:
Хвостатые и Бесхвостые.
Значение земноводных в
природе и в жизни
человека.
Охрана земноводных
Определять
принадлежность
земноводных к отрядам
Бесхвостые и Хвостатые
Объяснять
происхождение
земноводных на основе
сопоставления рыб и
земноводных
Выявлять
приспособленность
земноводных к среде
обитания, образу жизни
Задание 119 на 61 в
рабочей тетради с
печатной основой
Стр. 186-192
учебника
22.03
Стр. 193
учебника
3.05
Выполнение
лабораторной работы «
Выявление особенностей
внешнего строения
лягушки в связи с
образом жизни»
Задание 126 на стр. 64
учебника в рабочей
тетради с печатной
основой
Выполнение
лабораторной работы
«Определение
принадлежности
земноводных к отрядам»
Выполнение
лабораторной работы
«выявление
приспособлений у
земноводных к среде
обитания» вопрос 14 на
стр. 194 учебника
яч
54.
Зачет №7
протема « Тип
Хордовые.
Класс
Земноводные
55.
Общая
характеристика
пресмыкающих
ся
Объяснять роль
земноводные в природе и
в жизни человека
Тестирование или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиями к
уровню подготовки
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний у
учащихся
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся ( 2 часа)
56.
Многообразие
и роль
пресмыкающих
ся в природе и
в жизни
человека
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
Комбинир
ованный
Особенности внешнего
строения приспособления
к жизни наземновоздушной среде:
покровы тела, наличие
век, отсутствие желез.
Происхождение
пресмыкающихся
Многообразие. Отряды:
Черепахи и Чешуйчатые.
Роль в природе и в жизни
человека.
Значение
пресмыкающихся в
природе и в жизни
человека
Отряды
пресмыкающиеся
выявлять
приспособления
пресмыкающихся к среде
обитания, образу жизни.
Доказывать, что
пресмыкающиеся имеют
более сложные строения.
Сравниватьпресмыкающи
хся и земноводных
Распознавать по
рисункам представителей
класса Пресмыкающиеся
Определять
принадлежность
пресмыкающиеся к
отрядам Чешуйчатые и
Черепахи.
Выполнение
лабораторной работы
«Выявление
приспособлений у
пресмыкающихся к
среде обитания»
Вопро2 на стр. 202
учебника
Задание 130 на стр. 65 в
рабочей тетради с
печатной основой
Задание 132 на стр. 66 в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задание к немому
рисунку на стр. 203
учебника
Выполнение
лабораторной работы «
Определение
принадлежности
пресмыкающихся к
отрядам» задание 131 на
стр. 65 у в рабочей
5.04
Стр. 196-200
учебника
10.04
Стр. 201
учебника
12.04
яч
Объяснять роль
пресмыкающихся в
природе и в жизни
человека
тетради с печатной
основой
вопрос 10 на стр. 202
учебника
Тема 4.15. Класс Птицы ( 4 часа)
57.
Общая
характеристика
птиц.
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
Общая характеристика
класса. Среда обитания
птиц. Особенности
внешнего строения.
Приспособленность к
полету.
Распознавать и
описывать органы и
системы органов у птиц.
Выделять особенности
строения птиц к полету
Доказывать, что птицы
совершенные животные
по сравнению с
рептилиями
Объяснять
происхождение птиц.
58
Экологические
группы птиц.
комбинир
ованный
Экологические группы
птиц по местам обитания:
птицы лесов, водоемов, и
их побережий , открытых
пространств.
Экологические группы
птиц по типу питания:
растительноядные,
Распознавать по
рисункам различных
экологических групп
Выявлять
приспособленности птиц
Задания к немому
рисунку на стр. 221
учебника
Стр. 313-317
учебника
17.04
Стр. 231 217
учебника
19.05
Выполнение
лабораторной работы
«Выявление
особенностей внешнего
строения птиц в связи с
образом жизни
Задание 16 на стр. 68 в
рабочей тетради с
печатной основой
Вопрос 6-13 на стр. 220
учебника
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Задание 142 на стр. 70 в
рабочей тетради с
печатной основой
Задание к немому
рисунку на стр. 221
учебника
Выполнение
лабораторной работы
яч
59
Роль птиц в
природе и
жизни
человека
60.
Зачет по
темам « Класс
Пресмыкающи
еся или Класс
Птицы»
61.
Общая
характеристика
комбинир
ованный
насекомоядные, хищные
и всеядные птицы
к среде обитания, образ
у жизни.
Охрана и привлечение
птиц. Роль птиц в
биогеоценозах и в жизни
человека.
Промысловые птицы, их
рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы.
Важнейшие породы
домашних птиц, их
использование
человеком
Тестирование
Распознавать домашних
птиц.
Приводить примеры
домашних и
промысловых птиц..
Признаки класса
млекопитающие. Образ
жизни и места обитания.
Особенности внешнего
строения. Строение кожи.
Шерстяной покров.
Железы млекопитающих
Называть системы
органов, органы и их
функции.
Объяснять роль птиц в
природе и в жизни
человека
«Выявлений
приспособлений у птиц к
среде обитания»
Выполнение
лабораторной работы
«Распознавание
домашних животных»
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
Вопрос 15 на стр. 220
учебника.
Стр. 218219
учебника
Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
учащихся»
Тема 4.16 Класс Млекопитающие ( 5 часов)
62.
Внутреннее
строение
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний
комбинир
ованный
Системы внутренних
органов млекопитающих.
24 04
26.04
Распознавать
представителей класса
Млекопитающие.
Объяснять
происхождение
млекопитающих.
Распознавать и
описывать органы и
Задание 15
1 на стр. 74 учебника в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задание к немому
рисунку на стр. 237
учебника.
Задание 160-161 на стр.
77 в рабочей тетради с
печатной основой
Задание 154-мм155 на
стр. 75 учебника в
Стр. 222223
учебника
1.05
Стр. 224228
3.05
1
яч
млекопитающи
х.
Особенности обмена
веществ.
63.
Размножение и
развитие
млекопитающи
х
комбинир
ованный
64.
Многообразие
млекопитающи
х
комбинир
ованный
65.
Зачет по теме
«Млекопитаю
щие»
66.
Общая
характеристика
вирусов
67.
Значение
Урок
контроля ,
оценки и
коррекци
и знаний
учащихся.
Раздел 5 Царство Вирусы ( 2 часа)
Урок
изучения
и
первичног
о
закреплен
ия новых
знаний.
комбинир
системы органов
рабочей тетради с
млекопитающих
печатной основой.
Выделять особенности
Вопрос 3 на стр. 236
строения млекопитающих учебника
Строение органов
Называть и описывать
Вопрос 13 на стр. 236
размножения.
органы размножения.
учебника
Вскармливание
Описывать развитие
Задание 156 на стр. 76 в
детенышей молоком.
детеныша
рабочей тетради с
Особенности развития.
млекопитающих.
печатной основой.
Внутренне развитие.
Объяснять особенности
Вопрос 14 на стр. 236
развития
учебника
млекопитающих.
Признаки отряда.
Определять
Выполнение
Значение в природе и в
принадлежность
лабораторной
жизни человека.
млекопитающих к
работы «Выявление
Меры по охране
отрядам.
приспособлений
млекопитающих
Выявлять
млекопитающих к среде
приспособления
обитания»
млекопитающих к среде
обитания, образу жизни.
Тестирование или письменная работа с заданиями с соответствующими требованиями к
уровню подготовки
учебника
Строение вируса.
Взаимодействие вируса и
клетки.
Распознавать и
описывать строение
вируса.
Выделять особенности
жизнедеятельности
вирусов
Стр. 242
учебника
17.05
Значение вирусов.
Объяснять роль вирусов
Стр.243
22.05
Задание к немому
рисунку на стр. 245
учебника
Вопрос 7-8 на стр. 244
учебника
Вопрос2 и 4 на стр. 244
Открытие
вирусов
стр.229
учебника
8.05
Стр. 230235
учебника
10.05
15.05
яч
68.
вирусов.
ованный
Вирусные заболевания.
Меры профилактики.
Многообразие
живых
организмов.
Урок
обобщени
яи
системати
зация
знаний.
Многообразие живых
организмов- результат
эволюции.
в жизни человека.
Характеризовать меры
профилактики вирусных
заболеваний.
Объяснять родство,
общность происхождения
и эволюцию растений и
животных
учебника
Задание со свободным
ответом по выбору
учителя.
учебника
24.05
Распредел
ение
летних
заданий
69
70
Резервное
время
29.05
31.05
Критерии и нормы оценок знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Показывае глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений, и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главное положение, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, общения, выводы: устанавливать межпредметные связи ( на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметной связи , творчески при менять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;
формировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника, излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники ; применять систему условных обозначений при введении записей, сопровождающих
ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
яч
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который
легко исправляет по требованию учителя. Имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи
сопровождающие ответ, соответствует требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
недочеты; при воспроизведении изученного материала; небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях их наблюдений.
Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, которые может
исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделить главные положения в изученном материале; на основание фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике видоизмененной ситуации. Соблюдать основные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником ( правильно ориентируется, но работает медленно)
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематично, фрагментально, не всегда последовательно; показывает достаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдении, опытов
или допускает ошибки при их изложении; не дает нечеткое определения понятий.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Не успевает и не раскрывает основное содержание материала или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов. Не
делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе одного вопроса более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик:
яч
1.
Нет ответа.
Примечание:
- по окончании устного ответа учащихся объявляется краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка возможно привлечения других учащихся ля анализа
ответа.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные и контрольные работы
Оценка «5» ставится , если ученик:
1.Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочета
2. Соблюдает культуру письменной речи: правила оформления письменной работы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Выполняет письменную работу полностью, но дополнительно в ней не более одной негрубой ошибки и ни одного недочета и /или/ не более двух недочетов.
2. Соблюдает культуру письменной речи: правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при введении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета, иле не более трех негрубых ошибок или одной
грубой ошибки и трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочетов.
3. Допускает незначительное соблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Дополняет число ошибок и недочетов, превосходящие норму, при которой может быть выставлена оценка 3
3. Дополняет значительное несоблюдение основных норм культуру письменной речи, правил оформления письменных работ
яч
Оценка «1» ставится, если ученик
1.Нет ответа.
Примечание:
- учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами если им работа выполнена в оригинальном варианте .
- оценки с анализом работ доводится до сведения учащихся, как правило на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в
знаниях и умениях.
Критерии и нормы оценки и умения обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно и самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях обеспечивающих
получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно , логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, и, рисунки,
чертежи, графики вычисления.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.Выполняет практическую ( лабораторную )работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на «5», но допускает в вычислениях,
измерениях 2-3 недочета или одну негрубую ошибку и один недочет.
2. При оформлении работ допускается неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Выполнит работу не менее, чем на 50 %, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить верные результатаы и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
яч
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе работы проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки,
неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проверяет работу в нерацональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями: или не более в отчете допускает в общей
сложности не более 2 ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц и схем и т.д) не имеющих для данной работы
принципиального значения, повлиявших на результата выполнения .
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по
требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1 Не определяет самостоятельно цель работы, не может без учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объем
выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.Допускает 2 и более грубые ошибки в ходе работы, которые не может исправить по требованию педагога; и производит измерения, вычисления, наблюдения неверно
Оценка «1» ставится, если ученик;
1.Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
яч
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание:
Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
яч
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные
данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3
из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
-
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Критерии и нормы знаний и умений обучающихся за проверочные тесты оценки
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
яч
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных
ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных о
яч
яч
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
яч
яч
яч