Легко ли быть ребенком, или как помочь ребенку вытерпеть детство
advertisement
Легко ли быть ребенком, или как помочь ребенку вытерпеть детство Здравствуйте, уважаемые родители. Тема нашего сегодняшнего разговора – «Легко ли быть ребенком, или как помочь ребенку вытерпеть детство». Вы наверняка знакомы с выражением: «Все мы родом из детства». Да, все мечты взрослых рождаются в детстве. Но и все комплексы взрослого человека, все его неудачи, его одиночество, его неудовлетворённость жизнью, его неумение контактировать с другими людьми, неумение дружить, сопереживать и любить – всё это корнями уходит в детство… Наша личность коренится в детстве, как дерево в почве. А почва эта зачастую сухая и совершенно неплодородная… Уважаемые родители, начать наш разговор хотелось бы с вопроса: как вам кажется, легко ли быть ребенком? Почему? Ответы родителей А вот как на этот вопрос ответили ваши дети: Выдержки из сочинений детей Скажите: ну, разве может быть легко тому, кто ничего за себя не решает в жизни? Кто лишён права голоса. Кто долгое время не может говорить словами, а говорит о своих нуждах только слезами. Но взрослые зачастую называют эту слёзную речь «капризом». Разве может быть легко тому, кто долгое время ничего не может сделать самостоятельно? Кто в полной зависимости от других людей – от их решений, их действий, их настроения. От их осведомлённости в вопросах воспитания или их невежества. Разве это – легко? Разве может быть легко человеку, которого насильно кутают, заставляют есть и спать по режиму? А если он сопротивляется, это опять же называют «капризом». Разве может быть легко человеку в клетке, сплетённой из жёстких прутьев «нельзя»? А единственная добродетель, которую от него ждут, называется ненавистным для всех детей словом – «послушание». Ненавистным для любого нормального ребёнка. «Слушайся маму и папу, дедушку и бабушку, няню, воспитательницу в детсаду, учителей в школе…» Разве это – легко? Слушайся – и не перечь. Слушайся – и повинуйся. Будь паинькой. Разве это – легко?! «Детство золотое» – миф, придуманный взрослыми. В действительности детство – самая трудная пора жизни. Так считают наши дети, и так думали мы сами, когда были детьми. Быт и бытие семьи часто складывается не только из взаимодействия между супругами – хотя взрослые задают основные правила, негласные нормы нередко создаются детьми. Однако в положении детей много уязвимого: не они решают, где им жить, когда ложиться спать, какие колготки носить, можно ли им приглашать друзей поиграть дома и как проводить лето. Конечно, взрослые стараются сделать так, чтобы чадо получило все самое лучшее, только трудность взаимопонимания связана с тем, что представления о лучшем у них часто не совпадают с детскими. Ребенок чаще всего живет в условиях, созданных и предложенных ему взрослыми, а если взрослый не угадал, то предлагаемая среда всякий раз может оказываться для ребенка недружественной. ВИДИМ ЛИ МЫ В РЕБЁНКЕ ЛИЧНОСТЬ? ПОНИМАЕМ ЛИ ЕГО УНИКАЛЬНОСТЬ? И ДОПУСКАЕМ ЛИ МЫСЛЬ, ЧТО БЫТЬ РЕБЁНКОМ – ТРУДНО?.. Ребенок – такой же полноценный человек, как и окружающие его взрослые: со множеством потребностей и желаний. Уже поэтому ребенок заслуживает уважения. Что значит «уважать»? Смотрим словарь Даля: «УВАЖАТЬ – ЭТО СЧИТАТЬСЯ С ЧЕЛОВЕКОМ, ПРИНИМАТЬ ВО ВНИМАНИЕ И СОБЛЮДАТЬ ЕГО ИНТЕРЕСЫ». Одна из форм НЕуважения, или даже насилия над ребенком – непризнание его личностных границ. У каждого человека есть своё психологическое пространство. Это как защитное поле, границы, которые человек защищает от чужого вторжения. Современный ученый Софья Кимовна Нартова-Бочавер выделяет 6 измерений нашего психологического пространства: это собственное тело, территория, личные вещи (артефакты), временной режим, социальные связи и вкусы (ценности). 1. Физическое тело – это физический комфорт человека, его пищевые привычки, удобство одежды, удобная поза, т.д. Язык телесности используется детьми неспецифически – через болезнь, которая, как и у взрослых, часто бывает смещенной формой протеста или несогласия. Дети не всегда чувствуют уверенность в том, что их тело принадлежит им: их кормят по режиму, установленными взрослыми, пищей, которая готовится взрослыми; их могут по собственному произволу повести к врачу, не считаясь с чувством стыдливости, или против желания записать в спортивную школу; их могут выпускать в туалет только на перемене; их могут мыть, причесывать, одевать, не стараясь быть бережными. Поэтому получается так, что право на свое тело реализуется детьми в форме болезни. Тело, втиснутое в не-свою оболочку, начинает сопротивляться. В наиболее неблагоприятных случаях отсутствие чувства «своего» приводит к тому, что это свое переживается как также принадлежащее другим. Например, нечто подобное происходило в группе обследованных девушек-подростков, задержанных из-за занятий проституцией. У них не было ничего личного, включая собственное тело. 2. Территория Жизнь каждого начинается с его дома. Это самая интимная территория; дом дает человеку ощущение безопасности и счастья, но он может стать источником травм, неспособности и нежелания иметь свою собственную семью и свое жилище. Существует точка зрения, что ребенку для счастливой жизни необходимо, чтобы в детстве у него были отдельная комната, брат или сестра, любимое домашнее животное. Наличие этих условий способствует тому, что многие психологические проблемы даже не возникают, а если возникают – то сразу решаются – комната дает уединение, младший брат – солидарность против родителей и тренинг толерантности, собака – утешение. Однако, ни к чему испытывать чувство вины, если у вас нет возможности решить трудный для россиян «квартирный вопрос», главное – чтобы ребенок понимал смысл происходящего и чувствовал, что его личные вещи, занятия и вкусы уважают. 3. Личные вещи Подразумевает уважение к личной распоряжаться которой может только он. собственности человека, Потребность детей иметь «свое» очень сильна. Поэтому отсутствие того, что ребенок еще, по мнению взрослых, не заслужил – игрушки, часов, ножика или авторучки, - приводит к уходам ребенка из дома или погружению в иллюзорные занятия. Дети начинают жить мечтами о том, как улучшится их жизнь, когда они станут взрослыми. Еще одна форма обретения чувства приватности – это иллюзии. Если нет желанной игрушки, ребенок может уйти в мир фантазий, где все нужное обретается легко. Поэтому, когда учитель жалуется, что ребенок «не здесь», имеет смысл поинтересоваться, а где же он в это время, что более важное и нужное он переживает во время обычного урока. Компьютерные игры, жизнь в социальных сетях, алкоголь, наркотики – еще один способ ухода от реальности в мир фантазий. 4. Привычки Детям необходимо знать о ближайших событиях в своей жизни – как долго ему еще находиться в постели, сколько времени осталось до конца урока, куда он поедет на выходные. Знание о том, что им предстоит, вносит определенность, дает чувство уверенности и покоя. С детьми обязательно нужно обсуждать то, что будет с ними происходить. Уважение к режиму жизни ребенка означает также, что он имеет право не только планировать будущие события, но и доводить до конца начатое дело. Непрерывность начатого, его завершенность – очень важное условие дружественности среды обитания человека, которое нельзя недооценивать. Почти сто лет назад известная российская исследовательница Б.В.Зейгарник своими экспериментами показала, что незавершенное действие создает психологическое напряжение. Чем больше дел незавершено, тем выше уровень напряжения. Недавно обнаружено, что значительное количество преступников, совершивших насильственные преступления, в детстве и юности страдали от того, что им не давали завершить начатое. 5. Социальные связи Право иметь друзей и знакомых, которые могут не одобряться близкими. Если подростку такое право предоставляется, он учится понимать людей, выбирать друзей, принимать личную ответственность за отношения с людьми. 6. Ценности Подразумевает свободу вкусов и мировоззрения. Личностные границы возникают у человека не сразу. Первые границы появляются уже в младенческом возрасте, внедрение для младенцев выражается в голоде, дискомфорте, яркости света, громкости звука, жесткости пеленок. На протяжении раннего и дошкольного возраста психологическое пространство включает также личную территорию и личные вещи. Соответственно, если насильно вытащить малыша из-под стола, где он прячется от взрослых, или отобрать у него любимую игрушку, это переживается им как удар по личности в целом. Начиная с дошкольного возраста, дети способны завязывать первые личные дружеские отношения, и запрет играть с кем-либо или, напротив, необходимость общаться с теми, кого привели взрослые, - это также разрушительное для ребенка воздействие. Примерно в это же время складываются временнЫе и режимные привычки ребенка: когда ему комфортнее играть, когда спать, когда гулять. Если заставлять ребенка жить по режиму, удобному взрослым, но не совместимому с его внутренним чувством, - это также может восприниматься как насилие. Уже до школы у детей формируются также и личные вкусы, предпочтения, ценности, - все то, что нередко становится поводом для конфликтов в подростковом возрасте. В младшем школьном и подростковом возрасте психологическое пространство продолжает расширяться по всем направлениям сразу. Появляется новая область конфликтов – ценности, что выражается в противоборстве «отцов и детей», сверхтребовательности подростков и юношеском максимализме. Появляются новые и «странные» знакомые, которые, по мнению подростков, хорошо их понимают. Типичные конфликты этого возраста – с родителями из-за друзей, с родителями из-за мнения учительницы, из-за интересов и увлечений. Чем больше свободы переживает маленький ребенок, тем проще ему совершить следующий шаг в развитии. Предоставляя человеку выбор в очень частной, совсем не важной на первый взгляд ситуации, мы наделяем его не только игрушкой или правом не ложиться в постель подольше, но также и опытом собственного влияния на мир, доверие к миру. Способность человека поддерживать свои границы целостными и не разрушаться под влиянием внешних провокаций называется психологической суверенностью. Мы считаем, что способствовать развитию суверенности детей – наша общая и важная задача. В этом году лицей вступил в эксперимент по развитию суверенности детей как ресурса психологической безопасности. Важно, чтобы семья и школа объединили усилия в интересах наших детей. Мы начали с исследования образовательной среды лицея в оценках учащихся, педагогов, родителей. Мы просим вас принять участие в этом исследовании, чтобы выявить проблемы и начать их решать. Анкета-опрос для родителей «Психологическая безопасность образовательной среды», можно раздать заранее, можно попросить ответить на вопросы дома. Анонимно, но указывая класс ВКЛЮЧИТЕ РОДИТЕЛЕЙ В ДИСКУССИЮ 1. Родители с пренебрежением относятся к 8-летнему сыну, если он начинает высказывать свое мнение во время семейного разговора. Они постоянно повторяют ему: «Ты еще мал, чтобы советовать», «Ничего еще е понимаешь в жизни», «Замолчи и не встревай» и т.д. Сын очень обижается после таких слов и молча уходит в свою комнату. В чем вы видите ошибку родителей? Чем впоследствии может обернуться такое поведение родителей? 2. Наводя порядок в комнате своего 10-летнего сына, мать выбрасывает многие его вещи, которые, по ее мнению, являются бесполезными и ненужными. Когда мальчик начинает противиться ее действиям, в ответ сыплются обидные слова. Мама считает, что она отвечает за порядок в доме и имеет право поступать так. Правильно ли поступает мама? Какие права ребенка нарушаются в этом случае? 3. Мальчик часто приносит из школы замечания в дневнике о том, что дерется с одноклассниками. Родители начинают бить ребенка за это. Чем вызваны постоянные драки мальчика? Каким поступкам родителей он подражает? Как должны поступать мамы и папы в подобной ситуации? 4. Новелла о мальчике и папе: «Так и существовали: ребенок все время ошибался, на то он и ребенок, а папа все время лишал его чего-то, на то он и папа. К семи годам оказалось, что ребенок никогда не бывал в театре, в цирке, в кино, в зоопарке. Сказок ему не рассказывали, книжек не покупали, игрушек не дарили, шоколадом не кормили. У него не было лыж, не было санок, не было коньков, не было мяча. Друзей у него тоже не было, по той же причине… Зато он без предупреждения стелил постель и без разговоров ложился спать. Во всем остальном он был дурак дураком». (А.С.Спиваковская. Психотерапия: игра, детство, семья.) Достигло ли папино воспитание желаемого результата? Такими ли мы хотим видеть своих детей? Рекомендации для родителей Уважаемые взрослые! Конечно, вы хотите, чтобы Ваш ребенок вырос самостоятельным, ответственным, с чувством собственного достоинства, с умением общаться, счастливым, наконец! Путь к этому – укрепление личностных границ ребенка. Психологическое пространство личности - Давайте ребенку больше свободы в принятии решений, право выбора. Уважайте его мнение. - Постарайтесь не заставлять его есть, когда ему не хочется, слишком рано укладывать спать, носить неудобную одежду, прическу, которая ему не нравится. - Дайте ребенку возможность стать полноправным хозяином хоть небольшого участка в вашем доме! Пусть у него будет своя территория. - Не стоит наводить порядок в вещах ребенка без его согласия, а тем более выбрасывать кажущиеся вам ненужными и бесполезными вещи. - Держите ребенка в курсе ваших ближайших планов: куда вы собираетесь отправиться на выходные, на каникулы, когда вы ждете гостей, т.д. Знание о том, что ребенку предстоит, дает ему чувство уверенности и покоя. - Давайте ребенку возможность доводить до конца начатое дело. - Предоставьте ребенку право выбирать друзей. - Уважайте ребенка, не уважайте и не критикуйте его вкусы и ценности. Чем больше свободы переживает маленький ребенок, тем проще ему совершить следующий шаг в развитии. Предоставляя человеку выбор в очень частной, совсем не важной на первый взгляд ситуации, мы наделяем его не только игрушкой или правом не ложиться в постель подольше, но также и опытом собственного влияния на мир, доверие к миру. Так поялвется способность человека поддерживать свои границы целостными и не разрушаться под влиянием внешних провокаций. Советуем прочитать: 1. Мария Романушко «Легко ли быть ребенком или Детство – самая трудная пора в жизни». – Москва, «Гео», 2012 год. Электронный ресурс: http://krotov.info/library/17_r/om/anushko_1.htm 2. С.К.Нартова-Бочавер «Жизненное пространство семьи: объединение и разделение». – Москва, «Генезис», 2011 год.
