9. Наиболее точно скорость ветра можно определить с помощью

III педагогический марафон
руководящих работников
и специалистов образования
Крупского района
«Развитие образовательной среды
Крупского района
в условиях экономии и бережливости»
в Государственном учреждении образования
«Средняя школа №3 г. Крупки»
1
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация……………………………………………………………….
3
План проведения III педагогического марафона руководящих
работников и специалистов образования Крупского района «Развитие
образовательной среды Крупского района в условиях экономии и
бережливости» в Государственном учреждении образования «Средняя
школа №3 г. Крупки»………………………………………………………..
5
План проведения открытых уроков и мероприятий в учреждении
образования в рамках проведения III педагогического марафона
руководящих работников и специалистов образования Крупского
района «Развитие образовательной среды Крупского района в условиях
экономии и бережливости»………………………………………………….
8
Панорама открытых уроков и мероприятий………………………….
10
2
АННОТАЦИЯ
В проведенном с 7 по 11 октября 2013 года III педагогическом марафоне
руководящих
работников
и
специалистов
образования
"Развитие
образовательной среды Крупского района в условиях экономии и бережливости"
Государственное учреждения образования «Средняя школа №3 г. Крупки»
приняло самое активное участие.
В соответствии с планом, утвержденным приказом отдела образования,
спорта и туризма Крупского райисполкома, мероприятия в учреждении
образования проводились как на школьном, так и на районном уровнях. Они
были представлены самыми разнообразными формами: от мастер-классов и
круглых столов до педагогических чтений и творческих мастерских и ставили
своей целью повышение педагогического мастерства и профессиональной
компетентности педагогов.
В рамках проведения районных мероприятий марафона школа принимала
гостей из других учреждений образования 9 и 10 октября. 9 октября на базе
учреждения прошёл районный День библиотекаря. Чтобы показать весь спектр
работы библиотеки в решении проблем экономики, библиотекарь школы
В.Е.Кузборская подготовила интересную и содержательную выставку. Поиск
путей решения данных проблем участники мероприятия продолжили на мастерклассе по теме «Использование ресурсов школьной библиотеки в формировании
экономического мышления и бережливости у учащихся».
10 октября на базе учреждения образования прошел районный День
работников специального образования, представленный в форме ярмарки
педагогических идей «Использование современных педагогических технологий
в работе учителя-дефектолога». Учреждение образования «Средняя школа №3 г.
Крупки» является опорным учреждением образования Крупского района,
осуществляющем образовательную интеграцию детей с особенностями
психофизического развития, поэтому деловой обмен опытом по организации
работы в классах интегрированного обучения и воспитания и использованию
современных педагогических технологий был интересен и полезен всем
участникам данного мероприятия.
При проведении школьных мероприятий педагогического марафона были
задействованы все педагогические, информационные и образовательные
ресурсы учреждения образования. Своим опытом работы делились друг с
другом как учителя, имеющие большой опыт работы, так и молодые педагоги. В
3
рамках школьного педагогического марафона было проведено 6 открытых
уроков, 3 внеклассных мероприятия, педагогические чтения и дискуссии за
круглым столом.
Основная масса мероприятий была сконцентрирована в День учителя –
предметника и День классного руководителя. Тематика открытых уроков и
воспитательных мероприятий была разнообразна: «Влажность воздуха. Туман.
Облака», «Убеждающая речь», «Профессия моей мечты», «Условное
предложение», «Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке»,
«Изменение имени существительного по падежам (склонение)», «Решение задач
по теме «Горение»», «Экономия и бережливость: вопросы и ответы». Однако
все уроки и мероприятия объединяла воспитательная направленность на
формирование у учащихся экономического мышления и самосознания. Для
методической помощи классным руководителям в организации мероприятий
такой направленности руководителем методического объединения классных
руководителей Е.Л.Мишиной было организовано педагогическое чтение на тему
«Вопросы экономии и бережливости в практике воспитательной работы».
Увлекательно прошел День работника социально – педагогической и
психологической службы на тему «Физическое и психическое здоровье
обучающихся». Социальный педагог учреждения Т.И.Слепцова и педагогпсихолог Н.А.Шалак подготовили и провели для учащихся воспитательное
мероприятие «Нам этот мир завещано беречь» и тренинговое занятие
«Адаптация учащихся 10-х классов к новым условиям обучения», на которых
особое внимание было уделено воспитанию у учащихся бережного отношения к
своему физическому и психическому здоровью и формированию чувства
ответственности за свои поступки по отношению друг другу.
Завершающим и итоговым аккордом педагогического марафона стал День
управленца. В этот день за круглым столом администрацией школы были
подведены итоги проведения педагогического марафона в учреждении
образования и намечены дальнейшие шаги в направлении эффективного
развития учреждения в современных условиях экономии и бережливости.
Каждый из дней марафона явился итогом серьезной и плодотворной работы
педагогических работников учреждения образования, помог увидеть множество
талантливых и инициативных педагогов и распространить лучший
педагогический опыт.
4
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
III педагогического марафона
руководящих работников
и специалистов образования
Крупского района
«Развитие образовательной среды Крупского района
в условиях экономии и бережливости»
в Государственном учреждении образования
«Средняя школа №3 г. Крупки»
5
День марафона
Тема
мероприятия,
форма
проведения
«Формирование
экономического
мышления
учащихся
средствами
урочной и
внеурочных
занятий»
Панорама
открытых уроков
и мероприятий
Примечания
День
первый
07 октября 2013
(понедельник)
День учителяпредметника
День
второй
08 октября 2013
(вторник)
День работника
социальнопедагогической и
психологической
службы
«Физическое и
психическое
здоровье
обучающихся»
Мастерская
креативных идей
СППС
Ответственные по
УО:
Шалак Н.А.,
Слепцова Т.И.
День
третий
09 октября 2013
(среда)
День библиотекаря
«Использование
ресурсов
школьной
библиотеки в
формировании
экономического
мышления и
бережливости у
учащихся»
Мастер-класс
Районное
мероприятие на
базе учреждения
образования.
Ответственные по
УО:
Ярышкина И.П.,
Кузборская В.Е.
День учителя,
выполняющего функции
классного руководителя
«Создание
школьной бизнескомпании »
Педагогические
Ответственные по
УО:
Ярышкина И.П.,
Мишина Е.Л..
6
Ответственные по
УО
Бомберова Е.Э.,
Ходатович Ж.В.
чтения
День
четвертый
10 октября 2013
(четверг)
День работника
специального
образования
День
пятый
11 октября 2013
(пятница)
День управленца
7
«Использование
современных
педагогических
технологий в
работе учителядефектолога»
Ярмарка
педагогических
идей
Научнопрактическая
конференция
«Качество
дополнительного
образования
педагогических
работников:
проблемы, опыт,
перспективы»
Районное
мероприятие на
базе учреждения
образования.
Ответственные по
УО:
Щемель Т.Н.,
Благочинная О.В.
В рамках
проведения
районного
мероприятия
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
открытых уроков и мероприятий
в учреждении образования
в рамках проведения
III педагогического марафона
руководящих работников
и специалистов образования
Крупского района
«Развитие образовательной среды Крупского района
в условиях экономии и бережливости»
8
Дата
Время
ФИО педагога
07.10.
08.00. –
08.45.
Францкевич Т.А.
08.55. –
09.40.
11.05. –
11.50.
Еремкина О.Я.
Саковец Г.А.
Свидинская Л.Н.
13.00. –
13.45.
Ворона А.В.
Галина Г.Ф.
08.10.
09.10.
13.55. –
14.40.
Шалак Н.А.
13.55. –
14.40.
10.45. –
11.05.
Слепцова Т.И.
13.55. –
14.40
Жукова Т.Р.
Мишина Е.Л.
Форма проведения,
Тема
предмет
Открытый
урок, Влажность воздуха.
география
Туман.
Облака
Открытый
урок, Убеждающая речь
русский язык
Открытый
урок, Профессия моей мечты.
английский язык
Условное предложение
Открытый
урок, Танцевальность в
музыка
вокальной и
инструментальной
музыке
Открытый
урок, Изменение имени
русский язык
существительного по
падежам (склонение)
Открытый
урок, Решение задач по теме
физика
«Горение»
Тренинговое занятие Адаптация учащихся 10х классов к новым
условиям обучения
Воспитательное
Нам этот мир завещано
мероприятие
беречь
Педагогическое
Вопросы экономии и
чтение (для
бережливости в практике
классных
воспитательной работы
руководителей)
Классный час
Экономия и
бережливость: вопросы и
ответы
9
Класс
7А
11А
11А
3А
4В
8А
10Б
8В
-
9А
ПАНОРАМА
ОТКРЫТЫХ
УРОКОВ
И
МЕРОПРИЯТИЙ
10
УРОК ГЕОГРАФИИ
«Влажность воздуха. Туман. Облака»
7 класс
Учитель: Францкевич Татьяна Александровна
Цель:
сформировать представление учащихся о влажности воздуха.
Задачи:
Формировать знания учащихся о свойствах воздуха, атмосферных явлениях,
механизма образования облаков
Называть и показывать главную причину образования облаков. Определять
виды облаков, относительную, абсолютную влажность. Объяснять особенности
образования тумана.
Продолжить формирование интереса к изучению географии. Воспитывать
информационную культуру учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы организации учебной деятельности учащихся: фронтальная,
коллективная, групповая.
Оборудование: физическая карта мира, учебник, волосной гигрометр.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания (в тестовой форме – приложение 1).
III. Изучение нового материала.
Вспоминаем:
- В каких агрегатных состояниях может находиться вода?
- При каких условиях вода переходит из одного состояния в другое?
- Где более влажный воздух – над сушей или морем? Почему?
В атмосферном воздухе всегда имеется некоторое содержание влаги.
Влажность воздуха – это содержание в воздухе водяного пара.
Подумайте:
- От чего зависит влажность воздуха?
Запишите в тетрадь:
11
На влажность воздуха влияют:
1. температура воздуха;
2. наличие водных объектов;
3. сила и направление ветра и др.
Схема на доске:
Влажность воздуха
Максимальная
Абсолютная Относительная
Найдите в тексте учебника определения
Запишите в тетрадь:
Максимальная влажность – наибольшее количество водяного пара,
которое может вместить воздух при данной температуре – рис.26, с.35.
Прослеживается закономерность: чем выше температура воздуха –
тем больше водяного пара воздух может в себя вместить.
Абсолютная влажность – фактическое содержание водяного пара в 1 м³
воздуха.
Относительная влажность – отношение количества водяного пара,
находящегося в воздухе, к максимальной влажности, выраженное в процентах.
Измеряется влажность воздуха прибором гигрометром – рис.27, с.37.
Физкульминутка. (Обводим глазами контуры материков)
Посмотри на полушария,
Вспомни Африку с Австралией,
К ним потом прибавь уверенно
Антарктиду и Америку,
А не знать Европу с Азией –
Это просто безобразие.
Вот и части света названы
Все далекие и разные.
А сейчас, называем географические объекты, если объект находится в
южном полушарии встаем со стула, если в северном – садимся.
Австралия, Гренландия, Южная Америка, Уральские горы, Амазонка,
Байкал.
Фотографии тумана (приложение 2).
Подумайте:
- Какое метеорологическое явление здесь изображено?
- Каковы причины образования тумана?
- Для какой поры года возможно образование тумана?
12
- Какую страну с древности называют «Туманным Альбионом»?
Почему?
Туман – это скопление водяных капелек (ледяных кристалликов) в
приземных слоях воздуха.
Скопление капелек воды и кристалликов льда на значительной высоте над
земной поверхностью – облака.
Читаем текст §6, с. 37 – 38.
Заполняем таблицу:
Вид
Высота
Характерные особенности
облаков
образования,
мощность
Перистые
7 -10 км (в
Самые высокие облака в виде
умеренных широтах); тонких белых нитей, или белых
17 – 18 км (в
хлопьев, вытянутых гряд. Состоят из
тропических)
кристалликов льда.
Кучевые
Около 2 – 5 км
Имеют вид куполов, бугров,
башен ярко-белого цвета, обычно с
горизонтальным основанием.
Слоистые
Не выше 2 км
Серый,однородный на вид
облачный слой.
Степень покрытия неба облаками называется облачностью.
Определяется визуально – «на глаз» и оценивается в баллах (от 0 до 10).
Посмотрите в окно и попытайтесь определить степень покрытия неба
облаками.
IV. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Пригодятся ли вам в дальнейшем полученные знания?
- У каждого из вас на парте лежит фотография облака. Определите, к
какому типу облаков относится данная картинка. Поместите ее на доску,
согласно выбранного типа.
Домашнее задание: §6, вопр. 1- 5, с. 39.
13
Приложение
Проверочная работа по теме: «Атмосферное давление. Ветер»
Вариант 1.
1. Атмосферное давление – это:
а) сила, с которой воздух давит на поверхность Земли;
б) сила, с которой воздух давит на предметы, которые находятся на
поверхности Земли;
в) сила, с которой воздух давит на поверхность Земли, а также на все
предметы, которые
на ней находятся.
2. За нормальное атмосферное давление принято считать показания:
а) 760 мм рт. ст.;
б) 780 мм рт. ст.;
в) 660 мм рт. ст.
3. Атмосферное давление измеряют в:
а) ртутным термометром; б) барометром; в) спиртовым термометром.
4. При поднятии на высоту атмосферное давление:
а) уменьшается;
б) остается неизменным;
в)
увеличивается.
5. Самолет летит на высоте 3000 м. давление за бортом составляет 455 мм
ртутного столба.
Какое давление будет у поверхности земли:
а) 705 мм рт. ст.;
б) 805 мм рт. ст.;
в) 755 мм рт. ст.
6. За бортом самолета давление составляет 360 мм ртутного столба; у
поверхности Земли –
710 мм ртутного столба. На какой высоте летит самолет:
а) 3000 м.;
б)3500 м.; в)4000 м.
7. Ветер – это:
а) сила, с которой воздух давит на поверхность Земли, а также на все
предметы, которые
на ней находятся.
б) разница между наибольшей и наименьшей температурой;
в) горизонтальное перемещение воздуха.
8. Скорость ветра не измеряется:
а) в градусах;
б) в баллах;
в) в метрах в секунду.
9. Наиболее точно скорость ветра можно определить с помощью:
а) анемометра;
б) флюгера;
в) барометра.
10. Наиболее точно направление ветра можно определить с помощью:
а) анемометра;
б) флюгера;
в) барометра.
14
11. Ветер возникает из-за:
а) неодинаковой температуры земной поверхности и воздуха;
б) различного атмосферного давления в разных частях земной
поверхности;
в) одинакового атмосферного давления в разных частях земной
поверхности.
12. В каком случае скорость ветра будет выше:
а) в точке А давление составляет 775 мм рт. ст., а в точке Б – 770;
б) в точке А давление составляет 770 мм рт. ст., а в точке Б – 740;
в) в точке А давление составляет 760 мм рт. ст., а в точке Б – 750.
Вариант 2.
1. Сила, с которой воздух давит на поверхность Земли, а также на все
предметы, которые
находятся на поверхности Земли – это:
а) атмосферное давление;
б) амплитуда; в) средняя температура.
2. Показатель 760 мм ртутного столба считается:
а) повышенным;
б) пониженным;
в) нормальным.
3. Атмосферное давление не измеряют:
а) ртутным термометром;
б) ртутным барометром;
в)
анероидом.
4. При опускании на глубину атмосферное давление:
а) уменьшается;
б) остается неизменным;
в)
увеличивается.
5. Самолет летит на высоте 2000 м. Давление за бортом составляет 540 мм
ртутного
столба. Какое давление будет у поверхности Земли:
а) 640 мм рт.ст.;
б) 740 мм рт.ст.;
в) 840 мм рт.ст..
6. За бортом самолета давление составляет 310 мм рт.ст.; у поверхности
Земли – 710 мм
ртутного столба. На какой высоте летит самолет:
а) 3000 м.;
б) 3500 м.;
в) 4000 м.
7. Горизонтальное перемещение воздуха – это:
а) ветер;
б) атмосферное давление;
в) амплитуда.
8. Ветер направляется из:
а) областей низкого давления в области высокого;
б) областей высокого давления в области низкого;
15
в) более теплых областей в более холодные.
9. С помощью анемометра можно точно определить:
а) скорость ветра;
б) силу ветра;
в) направление ветра.
10. С помощью флюгера можно точно определить:
а) скорость ветра;
б) силу ветра;
в) направление ветра.
11. Скорость ветра измеряется в:
а) баллах;
б) градусах;
в) миллиметрах на сантиметр
квадратный.
12. В каком случае скорость ветра будет ниже:
а) в точке А давление составляет 775 мм, а в точке Б – 760;
б) в точке А давление составляет 770 мм, а в точке Б – 765;
в) в точке А давление составляет 760 мм, а в точке Б – 750.
16
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
«Убеждающая речь»
11 класс
Учитель: Еремкина Оксана Ярославовна
Цель урока:
ознакомить с особенностями убеждающей речи (задача речи, условия
реализации, доказательства, языковые средства),
обучить составлению текстов в стиле убеждающей речи,
содействовать воспитанию экологической культуры,
провести профориентационную работу среди выпускников .
Тип урока: урок-практикум.
Технология – развития критического мышления.
Оформление доски:
1. кластер «убеждающая речь»: задача—доказательность—подготовка—
языковые средства.
2.Кластер «Способы экономии»: дом—кухня—промышленность—новые
технологии.
3.Пословицы о бережливости:
Полено к полену - костёр.
Чтобы быть богатым, надо быть бережливым.
Всякий дом хозяином держится.
Лучше своё поберечь, чем чужое прожить
Где бережливость - там и богатство. Экономная жена два века живёт.
ХОД УРОКА.
1. Вызов.
- Вспомним материал прошлого урока. Повторим конспект или материал
правила на стр.38.
Задача вступления - привлечь внимание, поставить цели, обозначить
границы темы
Задача основной части - раскрыть основную мысль, использовать факты.
Приёмы построения основной части: от частного к общем, от общего к
частному, на основе сопоставления.
17
Задача заключения— логический итог, обобщение, закрепить впечатление
от речи. Приёмы: сжатый повтор главного содержания, пожелание, вывод.
Вступление учителя: Однажды вечером в России— самой близкой нам
соседней стране ( и самой богатой!) был проведён огромный по своим
масштабам, но очень простой в исполнении опыт. Дикторы телевидения
обратились к зрителям с просьбой выключить лишние электрические лампочки
и другие приборы, которыми они в данный момент не пользуются. Эффект
превзошёл все ожидания. Оказалось, что за вечер жители России, ничем не
ущемляя себя и не ухудшая
свой комфорт, сберегли энергию целой
электростанции. Давайте и мы сейчас повторим этот опыт хотя бы в масштабах
вашего класса: выключим лишний свет, закроем форточки, отключим вай-фай
и передачу данных на своих смартфонах. Наша страна не так богата, чтобы её
подростки бездумно транжирили электроэнергию. Даже если их родители за
неё платят…
Как вы уже поняли, наш урок посвящается убеждающей речи и
бережливости и экономии в нашей жизни.
2. Осмысление новой информации.
1) Чтение правила на странице 43-44.
Составление и запись кластера «Убеждающая речь»: задача (логически
аргументировать ), доказательность (факты, статистические данные, примеры),
подготовка ( план, систематизация материала, написание, репетиция),
языковые средства (тропы, пословицы, повторы начальных и конечных слов).
2) практическая работа по анализу текстов убеждающей речи. Вернёмся к
речи учителя.
3) исправление ошибок в текстах убеждающей речи.
4) составление текстов на заданную тему. Материал предлагается.
Учащемуся надо: 1.сочинить вступление. 2. Систематизировать материал.
Составить план. 3. Написать конспект. 4. Использовать тропы и стилистические
фигуры. 5. Составить заключение. Подобрать для него пословицу .
Выступления учащихся. Обсуждение каждого выступления по плану:
логика, точность, занимательность, учёт возрастных особенностей аудитории,
тропы, ораторские качества.
А) «Мы целиком зависим от энергии» . Она требуется для любой нашей
деятельности, любых машин и приборов. Основные источники энергии:
ископаемое топливо—на ТЭС вырабатывается 70% всего электричества;
падающая вода—20%, атомные ядра –10%. Производство энергии
сопровождается разрушением окружающей среды: океаны загрязняются
18
нефтью, идут кислотные дожди, содержание углекислого газа в атмосфере
повышается, озоновый слой разрушается. Выход один- экономить энергию!
Б) «Избежать кризиса» . С каждым годом мы расходуем всё больше
электроэнергии, газа, тепла, воды. Бытовой техники у нас всё больше. Самый
крупный потребитель топлива и энергии—коммунально-бытовое хозяйство.
20% всего электричества идёт на жилые дома! Месторождения исчерпываются.
Новые – в труднодоступных местах. Если использовать энергию рационально,
запасов топлива хватит на более долгий срок. Чтобы развивалось производство,
надо экономить энергию в быту.
В) «Электричество дорожает!» Как на нём сэкономить? Освещение
квартиры складывается из естественного и искусственного. Чтобы удешевить
искусственное, надо улучшить естественное:
стены и потолки красить в светлый цвет,
окна мыть ( запылённые поглощают до 30% света),
деревья перед окнами садить не ближе 5-и метров,
в нескольких местах квартиры – у письменного стола, кресла и т.п.-наладить зональное освещение ( настольные лампы, торшеры, бра) малой
мощности. И в комнате будет уютнее, и кошелёк потолще: подсчитано, что на
комнате в 20 кв.м. таким образом можно сэкономить до 200кВтч в год.
Г) «Суп быстрее не сварится», если будет даже кипеть ключом, ведь
выше 100 градусов вода всё равно не нагреется. Зато каждый литр выкипевшей
воды уносит около 0,6 кВт. То, что варится долго, надо ставить на маленькую
конфорку, нагретую до минимума, и обязательно накрывать крышкой.
Д) «Антинакипин -- средство экономии». Накипь- это твёрдый осадок
внутри чайника. У неё малая теплопроводность, поэтому вода в чайнике с
накипью нагревается медленнее. Кроме того, изолированный от воды слоем
накипи нагревательный элемент нагревается до высоких температур и быстро
выходит из строя. Можно использовать и уксус.
Е) « Не проходить мимо бесхозяйственности». Экономия энергии—дело,
касающееся всех . Плохо утепленное окно, дверь со щелями, кран текущий в
ванной —это источники потерь энергии. Взятые вместе, они значат очень
много.
Ж)
«Не допускать потерь тепла!» При работе электростанций, при
выплавке металла образуется много горячей воды и воздуха. Если пустить эти
«отходы» в дело , то ими должно покрыться от 30-ти процентов потребности
энергии для машиностроения.
19
З) в самом ближайшем будущем. На заправочных станциях ни капли
бензина. Вместо него в баки насосом закачивают водород и кислород.( Их
добывают из воды при помощи солнечной энергии. Вода пока в изобилии,
солнце бесплатное . Поэтому топливо будет дешёвое.) Атомный кислород и
водород взаимодействуют, производя электричество.
И) Дом будущего. Такие
уже есть! Солнечные панели на крыше и
стеклянная стена ,
поглощающая энергию солнца, дадут жителям тепло и
горячую воду. А источником электричества в будущем могут стать компактные
топливные элементы. Они будут устанавливаться в центральном энергетическом
узле дома.
К) Энергетика будущего -- биоэнергетика. Существуют проекты
крупномасштабного производства водорода с помощью бактерий: сине-зелёные
водоросли поглощают солнечный свет и быстро растут. Далее они служат пищей
для бактерий, в процессе деятельности которых из воды выделяется водород. В
принципе, плантация водорослей размером с наш город ( 17кв.км.) может
обеспечить энергией миллионный город.
3. «Рождение нового знания». Какова была тема нашего урока? (
убеждающая речь) .Обращаемся к кластеру: Какова задача убеждающей речи?
( аргументировать ).
Что нужно использовать в качестве доказательства? (факты).
Каковы требования к оратору ? (знание деталей, простота изложения,
точность)
Каковы языковые средства убеждающей речи? ( метафора, гипербола,
сравнение, повтор начальных и конечных слов, пословицы).
Какую государственную проблему мы сегодня обсуждали? В чём
убеждали слушателей в своих «убеждающих речах»? (экономить, беречь,
просчитывать, изобретать…)
Что нового из области науки узнали? ( биоэнергетика, дом будущего,
водород вместо бензина).
Какие профессии на себя «примерили»? ( руководителя государства—
«месторождения
исчерпываются!»; строителя—«стены в светлые тона!»,
озеленителя –« 5 метров от стены!»,мойщика окон—«грязные поглощают 30%
света», дизайнера—«Зональное освещение бережёт электричество!», домашней
хозяйки—« суп быстрее не сварится!»-- её секреты бережливости в
антинакипине и малом огне.
3. Рефлексия.
20
Какой вклад , пусть самый маленький, но сегодня, сейчас, в данный момент
мы можем сделать в рамках общегосударственной программы экономии и
бережливости?( выключить лишний свет, утеплить окна и двери, закрутить
текущий кран, убрать накипь в чайнике…) В экономии энергии нет мелочей!
А какой вклад, побольше, позначительней, мы обязаны сделать в будущем
как граждане нашей страны? ( выучиться, ввести новые технологии, провести
модернизацию в своей области, найти новые источники энергии).
Например, всё больше учёных и инженеров занимаются сейчас энергией
текущей воды, подводных течений, ветра, океанских приливов и отливов, тепла
земных недр, солнца .Много внимания уделяют атомной энергетике.
«Замахиваются» и на звёзды: изучают процессы, которые происходят в них и
снабжают их колоссальными запасами энергии, чтобы воспроизвести эти
процессы на Земле.
И тогда сэкономленная нами энергия достанется промышленности, и наша
страна станет богаче! Благодаря вам!
21
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
«Профессия моей мечты.
Условные предложения»
11 класс
Учитель: Саковец Галина Александровна
Цель: (прогнозируемый результат): предполагается, что к окончанию урока
учащиеся смогут рассказать о своей будущей профессии.
Задачи:
- развивать навыки речевого высказывания; активизировать употребление
условных предложений.
- способствовать развитию познавательной деятельности на уроке, умения
обобщать, анализировать.
- воспитывать культуру общения, содействовать профориентации
учащихся.
Оборудование: учебное пособие «Английский язык», 11 класс,
раздаточный материал.
ХОД УРОКА:
1. Приветствие.
Good morning, dear pupils! I think you are ready for the lesson. So, let’s
start. Today we continue speaking about different professions. The topic of our
lesson is “The job of your dream”.
2. Речевая зарядка.
First of all I want you to revise the lexical material on the topic. Let’s
remember the names of the most popular professions.
(Учащиеся называют профессии).
3. Активизация лексических и речевых навыков.
22
3.1. Now I give you cards. You should match the two lists to
make sentences describing what people do in these professions.
1) A hairdresser
a) makes food
2) A vet
b) flies planes
3) A carpenter
c) looks after air
passengers
4) A cook
d) cures sick animals
5) A pilot
e) makes things of
wood
6) A stewardess
f) cuts people’s hair
7) A militiaman
g) drives buses
8) A driver
h) looks after sick
people
9) A nurse
i) keeps order
10) A nursery school teacher
j) works on a farm
11) A waiter
k) serves people food
12) A clown
l) makes people laugh
13) A farmer
m) teaches small children
14) A postman
n) builds houses
15) A banker
o) brings newspapers
16) A builder
p) keeps a bank
3.2.
Read the descriptions of the professions and guess what they
are.
He studies the past.
He flies planes.
He drives a taxi.
He plays a musical instrument.
He cures sick people.
He does people’s hair.
He washes the floor in public places.
He sells thing in a shop.
He keeps and examines financial papers.
3.3. And now, pupils, say what is more important for a successful
career: personal or professional qualities?
Of course, both personal and professional qualities are important.
23
Now you should put the following qualities into two columns:
personal and professional qualities or knowledge.
Well-educated, imaginative, ability to work to tight deadlines, wellorganized, creative, responsible, persistent, telephone skills, teamwork
skills, competent.
4. Повторение
грамматического
материала.
Условные
предложения.
Now let’s remember Conditionals.
Work in pairs ( Grammar cards).
5. Релаксация.
Let’s have a rest. Now you’ll listen to the poem and the music. Close your
eyes, listen to it and think what this poem and music is about.
What do you associate this music and poem with?
6. Развитие навыков говорения.
Work with tables. ( Work in pairs).
- Say which job you would prefer and why?
- What encourages you in taking up a job?
- What is important about job?
Решение коммуникативной ситуации.
I’d like you to solve a problem. You are the boss of the company. You’ll
have to hire one of the two employees. One of them is a very efficient worker.
The other is not. But he is your close relative. What would you do?
P.1. If I were a boss I would never hire any of my relatives, instead of a
talented worker, because I wouldn’t start risking my business and I would offer
this job to the efficient employee.
P.2. I am in two minds. On one hand I would like to help my relative, but
on the
Other hand I wouldn’t like to run a risk.
You all understand that choosing a career is the problem of vital necessity for
many teenagers and most of them are afraid of facing the real world. Now read a short
interview and be ready to discuss it.
“Facing the real world”
– Have you already begun developing your plans for the future?
24
– It is very difficult to give a definite answer right now. But every time I am
asked the question “What do you want to be?” I feel nervous. I usually never tell the
truth and say “I haven’t the slightest idea” and try to sound mysteriously.
– But why?
– That makes other people feel more nervous than me.
– Have you ever turned to your parents for advice?
– Oh. My mother is convinced that I should follow in the footsteps of my father
and become a lawyer. My granny thinks that I should find a nice wealthy man to
marry. And my father says “Just do what makes you happy”. My uncle encourages me
by promising a job in his company. Being child I wanted to be like a cashier in the
supermarket with long hair, blue eye shadows and long fingernail moving the cash.
But my mother would say “You are not suitable for the job like that. You are too
smart”. It is very difficult to face the real world after being spoonfed with knowledge
at school. And the question “What do you want to be?” never used to be threatening
like now.
What if I choose the wrong thing and feel regret a mistake in future? Of course
like everyone I have some skills and interests and inclinations. But they seem to be
undeveloped and may not seem outstanding.
I realize that I should plan out the rest of my life and explore my choice from
every angle, but I have never thought more than six months ahead.
There is one thing I know I wouldn’t like to be “a square peg in a round hole”.
Questions for discussion:
1. What problems are involved in this interview?
2. Why is the girl afraid to enter the real world after being spoonfed with
knowledge at school.
3. What does the real world mean for her? And for you?
4. Why does her mother say that she is too smart to be a cashier?
5. Does it mean that a man doing a less prestigious work is a loser?
6. The girl doesn’t want to be a square peg in a round hole. Do you know
someone who is a square peg in a round hole?
7. What would you do if you were in the same situation? Give your piece of
advice.
P1. If I were in her situation I wouldn’t get lost trying to make a quick decision. I
would explore my choice from every angle before jumping into the work world.
25
P2. If I were in her shoes I wouldn’t turn to her parents for advice, because they
do not understand her, but I would speak to people I am familiar with, inquiring about
the occupations seem to me attractive, ask them about advantages and disadvantages
of the job. At least it would help me decide what professions I am not suited for.
P3. If I were in her place I would start with myself. I would make a list of my
interests, talents, and abilities. And then I would try to find out where my interest lie,
and take them into account.
P4. As for me I …
7. Подведение итогов. Рефлексия.
8. Домашнее задание.
Приложение 1
Card No. 1
Match the two lists to make sentences describing what people do in
these professions.
1. A hairdresser
a) makes food
2. A vet
b) flies planes
3. A carpenter
c) looks after air
passengers
4. A cook
d) cures sick animals
5. A pilot
e) makes things of
wood
6. A stewardess
f) cuts people’s hair
7. A militiaman
g) drives buses
8. A driver
h) looks after sick
people
9. A nurse
i) keeps order
10. A nursery school teacher
j) works on a farm
11. A waiter
k) serves people food
12. A clown
l) makes people laugh
26
13.
children
14.
15.
16.
A farmer
m) teaches small
A postman
A banker
A builder
n) builds houses
o) brings newspapers
p) keeps a bank
Card No.2
Read the descriptions of the professions and guess what they are.
He studies the past.
He flies planes.
He drives a taxi.
He plays a musical instrument.
He cures sick people.
He does people’s hair.
He washes the floor in public places.
He sells thing in a shop.
He keeps and examines financial papers.
Card No.3
Put the following qualities into two columns: personal and
professional qualities or knowledge.
Well-educated, imaginative, ability to work to tight deadlines, wellorganized, creative, responsible, persistent, telephone skills, teamwork
skills, competent,
Card No.4.
Read a short interview and be ready to discuss it.
“Facing the real world”
– Have you already begun developing your plans for the future?
– It is very difficult to give a definite answer right now. But every time I am
asked the question “What do you want to be?” I feel nervous. I usually never tell the
truth and say “I haven’t the slightest idea” and try to sound mysteriously.
– But why?
– That makes other people feel more nervous than me.
– Have you ever turned to your parents for advice?
27
– Oh. My mother is convinced that I should follow in the footsteps of my father
and become a lawyer. My granny thinks that I should find a nice wealthy man to
marry. And my father says “Just do what makes you happy”. My uncle encourages me
by promising a job in his company. Being child I wanted to be like a cashier in the
supermarket with long hair, blue eye shadows and long fingernail moving the cash.
But my mother would say “You are not suitable for the job like that. You are too
smart”. It is very difficult to face the real world after being spoonfed with knowledge
at school. And the question “What do you want to be?” never used to be threatening
like now.
What if I choose the wrong thing and feel regret a mistake in future? Of course
like everyone I have some skills and interests and inclinations. But they seem to be
undeveloped and may not seem outstanding.
I realize that I should plan out the rest of my life and explore my choice from
every angle, but I have never thought more than six months ahead.
There is one thing I know I wouldn’t like to be “a square peg in a round hole”.
Questions for discussion:
1. What problems are involved in this interview?
2. Why is the girl afraid to enter the real world after being spoonfed with
knowledge at school.
3. What does the real world mean for her? And for you?
4. Why does her mother say that she is too smart to be a cashier?
5. Does it mean that a man doing a less prestigious work is a loser?
6. The girl doesn’t want to be a square peg in a round hole. Do you know
someone who is a square peg in a round hole?
7. What would you do if you were in the same situation? Give your piece of
advice.
Card No.5
What encourages you in taking up a job?
In my childhood I was curious to
prestigious professions
learn how to get available…
professions, dealing with…
one particular career of…
future employment in…
In the past few years I’ve got
making a decision
especially interested in…
learning a trade
establishing myself in life
28
acquiring necessary skills in…
practical experience in…
steady (secure) job
I get along with different people
I’ll have good working conditions
I can get steady wages
It’s a family tradition to like it
to have a highly-paid job
to have a quick promotion
to be highly qualified
to be a good specialist in the field
And now the career sounds
interesting to me because (if)…
My ambition is…
What is important about job?
Taking a job one must think over
future employment
prospects
if it suits his/her interests
if it’s realistic goal
if he/she able to take it
Work satisfies someone if…
it’s not monotonous
The career is suitable…
he/she has a realistic idea of it
he/she takes an interest in it
he/ she is not antagonistic to the idea
of work
it gives promotion in the future if
he/she is good at it
As for me future job I am concerned
I can get practical experience
with (whether, if)
I can learn a trade first
I like the people around
the job is secure
it helps me to establish myself in life
my interests can be channeled into
work
Card No.6
29
Conditional I
If + Present Simple/Continuous, will + Simple/Continuous Infinitive
If I become a teacher, I will teach children.
Conditional II
If + Past Simple/Continuous,
would + Simple/Continuous Infinitive
If I were a poet, I would write beautiful poetry.
Conditional III
If + Past Perfect, would + Perfect Infinitive
If my dad hadn’t failed his exams to University, he would have become a
lawyer.
Make up sentences
1.
If I become a …., I’ll….
2.
If I wanted to become a …., I would….
I would have to be…
Card No.7
Conditional I
If + Present Simple/Continuous, will + Simple/Continuous Infinitive
If I become a teacher, I will teach children.
Conditional II
If + Past Simple/Continuous,
would + Simple/Continuous Infinitive
If I were a poet, I would write beautiful poetry.
Conditional III
If + Past Perfect, would + Perfect Infinitive
If my dad hadn’t failed his exams to University, he would have become a
lawyer.
Make up sentences
1.
If I become a …., I’ll….
2.
If I wanted to become a …., I would….
I would have to be…
30
УРОК МУЗЫКИ
«Танцевальность в вокальной и
инструментальной музыке»
3 класс
Учитель: Свидинская Людмила Николаевна
Цель урока:
расширить представления о характерных особенностях танцевальной
музыкальной речи
Задачи урока:
1) дифференциация понятий танец и танцевальность;
2) формирование представлений о специфике проявления
характерных особенностей танцевальности в вокальной и
инструментальной музыке;
3) совершенствование умений выразительного пения и
инструментального музицирования;
4) формирование слушательской культуры учащихся
Тип урока музыки:
урок углубления темы
Музыкальный материал:
песня И.Гайдна «Мы дружим с музыкой»; увертюра «Арагонская хота»
М.И.Глинки; песня Г.Металидзи «Лесной праздник»
Оборудование урока:
СД – проигрыватель, иллюстрации инструментов симфонического
оркестра, портрет М.И.Глинки, детские музыкальные инструменты.
ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Музыкальное приветствие.
Введение.
Цель: актуализация понятий танец и танцевальность
31
Позиция: слушатель
Информационный блок:
Учитель: Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с танцевальным
характером музыкальной речи. Сегодня мы продолжим эту тему и познакомимся
с особенностями танцевальной музыкальной речи в вокальной и
инструментальной музыке. (Актуализация знаний о танцевальности и ее
признаках).
Учитель: С древнейших времен и до наших дней люди танцуют на
праздниках или в свободное время. Много веков тому назад можно было
увидеть танцы и на сельских площадях и в пышных дворцовых залах. Танцев
очень много. Давайте вспомним некоторые из них.
Учащиеся: Вальс, полька, менуэт.
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним танцем.
Этап 1. «Ах, этот танец»
Цель: формирование представлений о специфике проявления характерных
особенностей танцевальности в инструментальной музыке.
Позиция: слушатель
Музыкальный материал: увертюра «Арагонская хота» М.И.Глинки,
иллюстрации инструментов симфонического оркестра.
Содержание этапа.
1.
Информационный блок: Михаил Иванович Глинка – один из
русских композиторов, который очень любил путешествовать. Во время
одного из путешествий по Испании, композитора очаровало исполнение
хоты. Свои впечатления он воплотил в симфоническом произведении.
Хота – это испанский народный танец. Его возникновение связано с
испанской провинцией Арагон. Танцуют хоту в парах. Сопровождается
исполнение танца звучанием ударных инструментов – кастаньет.
Кастаньеты – это испанский народный инструмент, состоящий из двух
деревянных дощечек, связанных кожаным шнурком.
Увертюра – обозначает открывать. Исполняет увертюру
симфонический оркестр.
2.
Слушание: увертюра «Арагонская хота» М.И. Глинка.
Учитель: Ребята, послушайте увертюру «Арагонская хота» и скажите, какое
настроение вызвало у вас звучание музыки? Что придает музыке
танцевальный характер? Какие средства музыкальной выразительности
использует композитор?
Выдвижение критериев: адекватность, полнота, глубина.
32
Прогностическая оценка:
Смогу ли я проследить за средствами музыкальной выразительности?
Смогу ли я догадаться, что придает музыке танцевальный характер?
Выполнение задания.
Самооценка. Оценка учителя.
3.
Создание ритмического аккомпанемента к произведению.
Позиция: композитор/исполнитель
Учитель: Ребята, а вы хотели бы побыть в роли композитора и создать
ритмический аккомпанемент к произведению? (Ответы учащихся).
Для этого нам понадобятся: маракас, бубен (1 часть – маракас, 2 часть –
бубен, 3 часть – маракас).
Выдвижение критерия: гармоничность.
Прогностическая оценка.
Выполнение задания. Взаимооценка.
Учитель: Мы исполнили произведение с музыкальными инструментами, а
теперь давайте чуть потанцуем. «Пульс» будут обозначать мальчики (притопы,
хлопки), а девочки будут выделять акценты щелчками.
Выдвижение критерия: согласованность, ритмичность.
Взаимооценка. Оценка учителем.
Итог. Учитель: Вы сами, через собственное исполнение почувствовали
яркость характера, особенность испанского танца. Какие особенности
танцевальности в инструментальной музыке мы выделили? (Ответы учащихся).
Этап 2. «Лесной праздник»
Цель: формирование представлений о специфике проявления характерных
особенностей танцевальности в вокальной музыке: совершенствование умений
выразительного пения и инструментального музицирования.
Музыкальный материал: песня «Лесной праздник» музыка Г.Металидзи,
слова А.Фаткина
Вспомогательный материал: детские музыкальные инструменты
Позиция: слушатель/исполнитель
Содержание этапа:
1.
Слушание песни «Лесной праздник» в исполнении учителя.
Осмысление содержания песни, анализ средств музыкальной
выразительности.
Учитель: О чем поется в песне? При помощи каких средств
выразительности музыка рисует картину веселого праздника в лесу?
33
2.
Разучивание песни по алгоритму.
Алгоритм разучивания.
1.
Пение мелодии: обратить внимание на точное исполнение
ритма.
2.
Чтение текста: уделить внимание правильному произношению
слов.
3.
Исполнение песни (всем классом, по рядам).
Выдвижение критериев: точность, согласованность, выразительность,
эмоциональность.
Прогностическая оценка: Сможем ли мы передать музыкальный образ
песни?
Исполнение песни.
Самооценка. Оценка учителя.
4.
Исполнение песни с использованием музыкально –
ритмической инсценировки.
Позиция: исполнитель/хореограф/режиссер
Учитель: Ребята, а можем ли мы сами создать картину лесного праздника?
Кто главные герои праздника? Создайте их образ. Придумайте
танцевальные движения к песне. (Элементы танцев хоровод, полька). Создайте
аккомпанемент к песне с использованием музыкальных инструментов.
Класс делится на группы: солисты, танцоры, музыканты.
Выдвижение критериев: согласованность, гармоничность,
эмоциональность.
Исполнение песни. Взаимооценка. Оценка учителя.
Итог урока.
Учитель: Мы познакомились с различными музыкальными примерами, где
сочетались песня и танец, и с большой музыкальной картиной танцевального
характера «Арагонская хота». Танец часто перерастает в танцевальность,
которая имеет свои особенности как в инструментальной так и в вокальной
музыке.
Рефлексия урока:
Чем вам запомнился этот урок?
Что нам удалось или не удалось? Работа с таблицей самооценки. Ребята
ставят в графе условные обозначения.
Я
Я могу
Я могу
Я могу
Я могу
знаю, что
определить
исполнить
придумать
передать
вокальная и черты
ритмический
движения,
танцевальный
34
иструмента танцевальности
льная
в музыке
музыка
может быть
танцевальн
ой
аккомпанемент,
передающий
танцевальный
характер
музыки
передающие
танцевальный
характер
музыки
характер
музыки при
пении
После завершения работы, учитель дает оценку деятельности учащихся на
уроке.
35
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
«Изменение имён существительных
по падежам»
4 класс
Учитель: Ворона Анастасия Васильевна
Цель:
познакомить учащихся с изменением имен существительных по падежам;
осуществить предварительное знакомство с названиями падежей, с падежными
вопросами; воспитывать у школьников бережное отношение к природе,
стремление к разумной экономии природных ресурсов в семье и социуме.
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент
Громко прозвенел звонокНачинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не скучайте!
Ребята! Необычный день у нас
И гостями полон класс.
И как гостеприимные хозяева,
Окажем им внимание!
Что гостям сказать нам надо?
(Видеть вас мы очень рады!)
- А сейчас улыбнулись друг другу и пожелали мысленно удачи.
2. Создание проблемной ситуации
36
- Давайте вспомним, слова какой части речи могут о себе так
сказать:«Давно живу я в мире этом, даю название предметам» (Имя
существительное)
- Прочитайте название раздела. Значение какого слова вам не совсем
понятно? Подберите к нему однокоренные слова.(склонять-ся, поклон,
склоненный).
- Судя по названию раздела, имя существительное склоняется, что это
значит?
3. Сообщение цели урока
- Сегодня на уроке вы познакомитесь с интересным явлением в русском
языке- изменением имен существительных по падежам (склонением).
4. Орфографическая разминка
У б_лотной мягкой коч_ки,
Под з_лененьким л_сточком,
Пр_таилась попрыгушка
Пучеглазая …(лягушка)
- Объясните написание пропущенных орфограмм.
- Назовите словарные слова.
- Определите род, число имен существительных.
5.Чистописание
Лягушка
г_л_вастик
в_доем
Г_л_вастики спешат превратиться в лягушат
- объясните написание пропущенных орфограмм.
6.Беседа учителя о пользе, приносимой лягушками и жабами по
уничтожению вредных насекомых.
7. Игра « 7 КВА»
1. _ _ ква _ _
Этот КВА научит читать.
2.КВА_
Этот жажду в жару утолять
3._ _ _ К _ ВА
Без этого конь лихой спотыкается
4. _ КВА_ _ _
В этом плавают рыбки.
5.К_ _ _ ВА
37
Эта дает молоко.
6.КВА_ _ _ _
Его чертим в тетрадке.
7._ _ КВА
Растет на грядке.
8.Работа с учебником
Наблюдение над изменением окончаний имен существительных; понятие о
склонении.
1.Упр. 87, с. 56.
- Прочитайте текст правильно, изменяя окончания имен существительных.
2. Упр. 88. С. 56.
- Поставьте вопросы к имени существительному вода. Выпишите его слова,
от которых ставили вопросы, выделите окончания.
Вывод. Имя существительное, отвечая на разные вопросы, сохраняет
лексическое значение, но изменяет форму, употребляется с разными
окончаниями, то есть изменяется по падежам, склоняется..
9.Физкультминутка
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкультпривет!
10.Беседа о рациональном, бережном отношении к воде. Правила
экономного использования воды.
3. Чтение правила.
Грамматическая сказка о падежах(Рассказ учителя)
4.Упр. 91, с. 58.
Формирование умения употреблять имена существительные в нужной
падежной форме.
11.Подведение итогов урока
1. – Как называется изменение имен существительных по падежам?
Сколько падежей в русском языке? Назовите падежные вопросы.
2. Игра «Найди лишнее»
- Назовите вопросы, которые не подходят к данным падежам.
И.П-кто? Что?
38
Р.П- кого? Что?
Д.П- кому? О чем?
В. П- кого? Чего?
Т.П- кем? Чем?
П.П-о ком? Чему?
12. Рефлексия
Ребята! Наша Земля из космоса выглядит голубой .Воды больше, чем суши.
На каждые 100 л. Воды приходится лишь 2 л. Пресной. Питьевая вода на земле
распределена неравномерно. Есть места, куда ее привозят на машинах в
цистернах. Представьте, огромное море воды, а на берегу люди берут воду из
цистерны и бережно несут ее, чтобы не расплескать ни капли. В таких местах
люди умеют беречь воду. У вас у каждого есть капелька, так давайте аккуратно,
чтобы не уронить, пополним всеми ими наш водоем, который нужен лягушкам и
жабам. И в будущем постараемся, чтобы наши капельки не вытекали зря.
13. Домашнее задание. Упр. 92, с 58.
39
УРОК ФИЗИКИ
«Решение задач по теме «Горение»
8 класс
Учитель: Галина Галина Францевна
«Чтобы согреть других, свеча должна сгореть»
М. Фарадей
Цель урока: углубить и систематизировать знания учащихся о количестве
теплоты, удельной теплоемкости и удельной теплоты сгорания топлива;
Задачи урока:
повторить физическое содержание закона сохранения энергии для
тепловых процессов;
развивать внимание, память; развивать умение самостоятельно работать;
воспитывать культуру общения, воспитывать уверенность в себе, в своих
знаниях; способствовать самореализации учащихся.
Педагогическая
технология:
элементы
ТИО
(технология
индивидуального обучения).
Форма организации урока: самостоятельная работа учащихся.
Оборудование: плакат «Восполняемые и невосполняемые полезные
ископаемые, индивидуальные карточки с заданиями с вопросами, свечи,
презентация, компьютер с проектором.
№
Этап урока
Время
Деятельность учителя
1.
Орг. Момент
Целеполагание
2 мин
Знакомит с темой
урока и целью
40
Деятельность
ученика
Ставят себе цель
ответить на
вопросы, решать
разноуровневые
2.
Актуализация
опорных знаний.
10 минут
3.
Самостоятельная 29минут
работа с
разноуровневыми
заданиями и
карточками.
4.
Итоги урока.
Рефлексия.
3 мин
5.
Индивидуальное
домашнее
задание
1 мин
Организует
повторение
пройденного
материала.
Объясняет ход
работы, раздает
карточки.
Консультирует
учащихся, оказывает
индивидуальную
помощь, проверяет
задания.
Подводит итоги,
анализирует таблицу.
Дает задание
задачи и достичь
той отметки,
которую желают
получить за урок.
Отвечают на
вопросы учителя,
повторяют
пройденный
материал.
Ставят перед
собой цель:
достичь той
оценки, какую
желают получить
Оценивают свои
собственные
достижения,
сравнивают
результат таблицы
с предполагаемым
результатом.
Желающие
записывают
задание
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент. Целеполагание.
- На прошлом уроке мы с вами рассмотрели «Горение. Удельная теплота
сгорания». Сегодня мы отработаем практические навыки при решении задач.
Для этого будем работать по карточкам. Чтобы получить «10», вы должны
успешно выполнить 7 заданий. Результаты своей работы будете заносить в
41
«Карту успеха». Оцените свои возможности, и на полях поставьте отметку,
которую вы сегодня желаете получить на уроке. В конце мы сравним и увидим,
смогли ли вы достичь поставленной цели. Но прежде, чем начать работу над
темой урока, давайте проверим себя, готовы ли мы к нему, всё ли было усвоено
на предыдущих уроках, имеются ли слабые места. Для этого проведём разминку
по изученному материалу.
II. Актуализация опорных знаний.
1.Что такое внутренняя энергия? Какова величина внутренней энергии,
содержащейся в каждом теле?
2.Какие виды топлива вы знаете? Откуда в топливе энергия?
3.Какие условия необходимы для сгорания топлива?
4.Что такое горение?
5.Сколько энергии выделяется при сгорании топлива?
6.Что называется удельной теплотой сгорания и в каких единицах она
измеряется?
III. Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями и
карточками. Решение задач.
Тепловые явления
1. Среди полезных хозяйственных советов часто встречается такой: если
вы храните картошку зимой на лоджии, чтобы картошка не замерзла, в ящик, где
она хранится, поместите электрическую лампочку и включайте её периодически
(например, на ночь). Зачем? Разве в темноте холоднее, чем на свету?
2. Рассчитайте, сколько газа необходимо было сжечь для нагревания воды,
которую использует ваша семья для мытья под душем в течение недели и в
течение года. При сжигании 1 м3 природного газа выделяется 35,5 МДж энергии.
Если вы живете в доме, где нет горячего водоснабжения, рассчитайте, сколько
электроэнергии вы тратите для нагревания воды для хозяйственных нужд.
3. В какой цвет необходимо покрасить радиатор отопления, чтобы в
квартире стало теплее?
4. Какого цвета должны быть трубы, используемые при прокладке
теплотрасс по поверхности земли?
5. Почему в инструкции к холодильнику рекомендуют незамороженные
продукты положить на верхнюю полку морозильной камеры, а уже замерзшие
переместить в нижнюю камеру для хранения?
6. При проведении теплоизоляции дома температура в помещении
увеличилась на 2°C. Какое количество теплоты нужно было бы затратить для
нагревания помещения на 2°C, если объем комнаты 54 м3
42
7. На умывание, мытье посуды, прием душа уходит в среднем до 500 литров
воды в сутки при температуре около 50°C. Рассчитать, какое количество
теплоты можно получить, если собрать эту воду в аккумулирующие емкости,
находящиеся при температуре окружающей среды в 20°C.
8. Две скважины диаметром 20 см соединены на глубине 25 км. В одну из
труб закачивают воду. Проходя через недра Земли, вода превращается в пар при
температуре 150°C и выходит на поверхность через вторую трубу. Определить,
какое количество теплоты выделяется при переходе пара в воду при температуре
20°C.
9. По данным Министерства природных ресурсов Республики Беларусь,
утепление окон приводит к уменьшению потребляемой энергии на отопление на
10%. В какую сумму обойдутся потери тепла при неутепленных окнах, если на
отопление квартиры площадью 60м2 требуется в среднем 0,45 Гкал энергии в
месяц, отопительный сезон продолжается 5 месяцев, тариф составляет 32460
руб./Гкал?
Эксперимент.
- Перед вами процесс горения свечи. Что вы можете сказать о строении
пламени? Чем отличаются зоны пламени? (экспериментальное подтверждение
ответа: спичка загорается быстрее во внешней зоне пламени).
– Почему средняя часть пламени ярко светится?
– О чём это говорит? (Фарфоровая чашка вносится в среднюю часть
пламени и покрывается копотью).
- Вещество, содержащееся в воздухе крупных городов в виде частиц копоти
и сажи, и вещество, присутствующее в средней части пламени, придающее
пламени красоту и жизнь, – одно и тоже. Как прекрасен этот процесс, при
котором такое невзрачное вещество, как уголь, делается таким сияющим!
Что же такое реакция горения?
Опыт: нальём в фарфоровую чашку немного спирта, подожжем его, а затем
плотно прикроем листом картона.
Вопрос: почему пламя гаснет, а бумага не горит?
Каждому виду реакции (медленное окисление, горение, взрыв)
соответствует свой рисунок. Чем эти реакции отличаются друг от друга?
Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями и карточками
(Приложение 1).
— А сейчас работаем по карточкам. На доске таблица, свои результаты вы
будете отмечать в ней, ставя против своей фамилии плюсики (например):
Карта «успеха»
43
IV. Итоги урока. Рефлексия
— Подведем итоги, выведем оценки по результатам таблицы. Сравните
ваши результаты с предполагаемой оценкой.
Пришлите мне SMS-ку.
SMS
1. Спасибо за….
2. Я узнал…
3. Хорошо, что…
4. Мне понравилось…
5. Наконец-то…
6. Меня удивило…
- Урок я хочу закончить словами великого английского учёного Майкла
Фарадея, исследовавшего явления, связанные с горением свечи: «Я могу только
выразить вам своё пожелание, чтобы вы могли с честью выдержать сравнение со
свечой, т.е. могли бы быть светочем для окружающих, и чтобы во всех ваших
действиях вы подражали красоте пламени, честно и производственно выполняя
свой долг перед человечеством».
V. Индивидуальное домашнее задание.
1. Повторить § 7,8, упр. № 5,
2.Творческое задание: сделать коллекцию образцов видов топлива;
Исследовать – какой вид топлива и с какой целью используют в нашей
местности.
Приложение 1
Задания на «6»
Вариант 1
1.В каких единицах измеряют удельную теплоту сгорания топлива?
2.Какое из тел- ведро воды или стакан с водой потребует больше энергии
для увеличения их температуры на 1 С?
3.Какое количество теплоты потребуется для нагревания стального бруска
массой 2 кг от 10 С до 110 С?
Вариант 2
1.В каких единицах измеряют удельную теплоемкость?
44
2.Три тела (алюминиевое, латунное и свинцовое ) одинаковой массы и
температуры поместили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты
получат они от воды? Почему? (таблица 1)
3.Какое количество теплоты потребуется для нагревания цинкового бруска
массой 1 кг от 20 С до 120 С?
Вариант 3
1.Какое топливо обладает наименьшей удельной теплотой сгорания?
(таблица 2)
2.Удельная теплоемкость цинка 400Дж/кг*С .Что это означает?
3.Какое количество теплоты выделится при полном сгорании нефти массой
2 кг С?
Вариант 4
1.Какое топливо имеет наибольшую удельную теплоту сгорания? (таблица
2)
2.Какое количество теплоты потребуется для увеличения температуры
стального бруска массой 1 кг для увеличения температуры на 1 С?
3.Какое количество теплоты потребуется для нагревания стального бруска
массой 2 кг от 10 С до 110 С?
Вариант 5
1.Какое вещество имеет наименьшую удельную теплоемкость? (таблица 1)
2.Удельная теплота сгорания бензина равна 4,4*107 Дж/кг. Что это
означает?
3.Какое количество теплоты выделится при полном сгорании природного
газа массой 2 кг С?
Задания на «8» (выполнить задание на «6» + «8»):
Вариант 1
1.При обработке алюминиевой детали на станке
температура ее
повысилась от 20 С до 120 С. На сколько при этом произошло увеличении
внутренней энергии детали, если масса ее 2 кг?
2. В каком случае выделится большее количество теплоты: при полном
сгорании древесного угля массой 2 кг или при полном сгорании сухих дров
массой 10 кг?
45
Вариант 2
1.Нагретый камень массой 5 кг, охлаждаясь в воде на 1 С, передает ей
количество теплоты, равное 2,1 кДж. Чему равна удельная теплоемкость камня?
2.Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 400 г пороха?
Вариант 3
1.Стальной молоток был нагрет для закалки до температуры 720 С, затем
быстро охлажден до температуры 10 С; при этом он отдал окружающей среде
298,2 кДж энергии. Определите массу молотка.
2.Смешали бензин 5 кг и керосин 2 кг. Какое количество теплоты
выделилось при полном сгорании этого топлива?
Вариант 4
1.Какое количество теплоты отдаст кирпичная печь массой 0,35 т, остывая
с изменением температуры на 50 С?
2.Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы выделилось 1,5*105Дж
энергии?
Вариант 5
1.Сколько нужно сжечь древесного угля, чтобы выделилось 17,4*10 5Дж
энергии?
2.Какое количество теплоты выделилось при охлаждении чугунной
болванки массой 32 кг, если ее температура изменилась от 1115 до 15 С?
Задания на «10» (выполнить задание на «6» + «8» + «10» ):
Вариант 1
1.Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы в латунной бочке
массой 12 кг нагреть воду объемом 19 л от температуры 21 С до температуры
кипения?
2.Сколько спирта надо сжечь, чтобы изменить температуру воды массой 2
кг от 14 С до 50 С, если вся теплота, выделяемая спиртом, пойдет на нагревание
воды?
Вариант 2
46
1.Сколько каменного угля нужно сжечь, чтобы получить столько же
энергии, сколько ее выделяется при полном сгорании бензина объемом 6 м3?
2.Какое количество теплоты потребуется, чтобы в алюминиевом котелке
массой 300 г нагреть 2 л воды от 20 С до кипения?
Вариант 3
1.Определите, на сколько изменится температура воды массой 2 кг, если вся
энергия, выделяемая при сгорании 10 г бензина, идет на нагревание воды?
2.Объем каменного угля 0,2м3. Какое количество теплоты выделяется при
полном сгорании угля? ( плотность 1350 кг/м3)
47
ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
«Давайте познакомимся»
10 класс
Педагог-психолог:
Шалак Наталья Анатольевна
Цель занятия:
способствовать успешной адаптации учащихся 10-х классов
Задачи:
создание условий для знакомства учащихся класса;
- создание доброжелательной атмосферы в классном коллективе;
- развитие творческой активности учащихся.
Материал:
мячик, листы бумаги для рисования, карандаши.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Игра «Снежный ком».
Каждый участник называет свое имя + качество характера, каждый
следующий участник повторяет имя и качество предыдущего, затем собственное
имя + качество.
Игра «Живая анкета».
Ведущий предлагает участникам вопросы и четыре варианта ответа. В
зависимости от выбираемого варианта ответа, все участники должны занять
место у одной из стен помещения.
1.Я родился:
- летом;
- осенью;
- зимой;
- весной.
48
2. Мое настроение сегодня похоже на …
- осеннее ненастье;
- занудную мыльную оперу;
- ситуацию, когда отменили урок;
- на поход в лес за грибами;
3. Больше всего мне нравиться проводить свое свободное время:
- в тусовке;
- на дискотеке;
- быть в тишине;
- смотреть телевизор или работать за компьютером.
4. Мне нравиться в других людях:
- раскрепощенность;
- доброжелательность;
- смелость, желание рисковать;
- способность постоять за себя.
5. Я считаю, что учеба в старшей школе мне нужна для того, чтобы:
- переждать тяжелое время;
- получить базу знаний;
- быть вместе с друзьями;
- чтобы не приставали родители.
6. Мне больше нравиться геометрическая фигура:
- квадрат;
- круг;
- треугольник;
- зигзаг.
Игра «Интервью».
Ведущий бросает мяч каждому из участников и задает вопросы:
- Твой любимый цвет?
- Твое любимое блюдо?
- Любимое имя (мужское или женское)
- Если бы тебе удалось поймать золотую рыбку, что бы ты у нее попросил?
- Какие три самые необходимые вещи ты возьмешь на необитаемый остров?
- У тебя есть сапоги скороходы, куда бы ты хотел попасть?
- Ты выиграл 1 миллиард долларов в лотерею, как бы ты распорядился
деньгами?
- Если бы ты был животным, кем бы ты хотел стать?
49
- Если бы ты мог для себя выбрать определенный возраст, сколько бы тебе
лет сейчас было?
- Какой подарок ты бы хотел получить на день рождения.
- Если бы у тебя была возможность провести один деть с любым человеком
(известная личность, родственник, друг), кого бы ты выбрал?
- Кем бы ты хотел стать в будущем?
- По какому предмету ты бы больше всего хотел получить «10»?
- Какую роль в кино ты хотел бы сыграть?
Игра «Угадай одноклассника».
Ведущий выходит за дверь. В это время группа определяет человека,
которого должен ведущий угадать при помощи вопросов закрытого типа (ответ
на вопросы «да» или «нет»).
Игра «Рисунок».
Класс делится на 2 группы. Первому человеку в группе называется предмет,
который должна изобразить группа на листе бумаги. Каждый человек рисует по
одному элементу. (варианты заданий: бабочка, дом, цветок, дерево).
Рефлексия занятия.
Ребятам предлагается по кругу ответить на вопросы:
- мое впечатление от занятия (понравилось, не понравилось);
- смог ли я полностью раскрыться на занятии;
- мое настроение сейчас.
50
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«Нам этот мир завещано беречь»
10 класс
Социальный педагог:
Слепцова Татьяна Ивановна
Цель:
- воспитание бережного отношения к природным ресурсам.
Задачи:
- формирование чувства ответственности;
- выявление творчески одарённых ребят
Реквизит: эмблема, костюм «Природы»
танцевальные костюмы
таблички «Экологические проблемы РБ»
листовки «Советы «бережливых»
плакат «Экономия и бережливость – главные факторы экономической
безопасности государства»
диск с фонограммами
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ:
1. Приветствие
2. Факты в цифрах
3. «Танец цветов»
4. Экологические проблемы РБ
5. Уроки Берегоши:- знакомство;- загадки;- тест.
6. Советы «бережливых»
7. Заключительная песня
Звучит музыкальное вступление.
Чтец 1. Я спешу сказать вам: «здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Чтец 2. Я спешу сказать вам: «благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Чтец 3. Я спешу сказать вам: «радости,
51
Удач, успехов и везенья!»
Чтец 4. Желает вам «Планета счастья»
Все: Прекраснейшего настроения!
Лирическая музыкальная заставк
Чтец 5. Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм,
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам!
Чтец 6. Всегда, в любое время суток,
Он нам открыт в жару и стынь.
Входя в него – будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!
Чтец 7. Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на руках.
Чтец 8. Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век,
На Земле уж «белых пятен» нету,
Чёрные сотрёшь ли, человек?
1. Сберечь богатство растительного и животного мира, сохранить его - в
наш век задача непростая.
2. Масштаб воздействия человека на природу стремительно возрастает. Всё
меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды.
3. Факты в цифрах.
4. Ежегодно в Беларуси образуется около 25 млн. тонн твёрдых
промышленных отходов и 2 млн. тонн бытовых. Для их захоронения в
республике уже занято более 30 млн. квадратных метров земель.
5. Подсчитано, что на каждого из нас в год затрачивается 20 тонн сырья и
при этом более 97% идёт в отходы.
6. Человечество, насыщая среду отходами своей жизнедеятельности,
начиная с углекислого газа, заканчивая радионуклидами, совершает процесс,
который, если не будет обращён вспять, скорее рано, чем поздно, приведёт к
глобальной катастрофе.
Фонограмма звуков природы
52
7. Прислушайтесь! И сквозь рёв моторов и транзисторов вы услышите
журчанье ручьёв, шелест трав, неповторимую звенящую тишину природы…
8. Протрите глаза! И вы увидите светлые очи озёр, ленты рек, ширь полей и
дали лесных просторов!
Исполняется «Танец цветов»
Учащиеся перестраивается по два.
В руках – таблички «Экологические проблемы»
1. Экологические проблемы современности: проблема исчерпаемости
природных ресурсов и рационального природопользования;
2. Проблема сохранения биоразнообразия
3. Проблема загрязнения атмосферы
4. Проблема загрязнения вод
5. Проблема эрозии и загрязнения почвы
6. Проблема энергетического кризиса
7. Заявляем наше «нет!» любым битвам с природой, всему, что грозит
биосфере Земли, угрожает людям, каждому человеку.
8. Мы заявляем «да!» миру и спокойствию, любви и уважению к природе,
осторожности и мудрости, экологической культуре, ресурсосберегающим,
экономичным и безотходным технологиям!
Выходят двое чтецов и Берегоша
Чтец 1. Про Берегошу рассказать ребятам мы решили,
Ведь Берегоша эконом и в этом его сила.
Что бережёт, расскажет вам: свет, тепло, водичку.
Кто научил тебя всему, иль это по привычке?
Берегоша. Дома учила мама, воспитатели – в детском саду,
Школа учить продолжает, всезнайкой я стал потому!
Чтец 2. Ура, Берегоша! Ты очень хороший:
Всезнайка и эконом.
Меня научи быть экономным,
Знать меру всегда и во всём!
Берегоша. Легко! Но вначале – загадки от Берегши!
Чтец 1. Самый чистый в мире транспорт,
Он полезен для людей,
Друг для взрослых и детей! (велосипед)
Чтец 2. Он с умом всё отбирает, чистой жидкость пропускает,
53
И с микробами всегда будет без него вода! (фильтр)
Берегоша. Без неё бы опустели океанов берега,
Ни дождей бы, ни метелей, и пропали б облака.
Хорошо, везде она, там – фонтан, а здесь – волна,
И прекрасно, что всегда в нашем доме есть … (вода)
А теперь несложный тест. На вопросы отвечайте «да» или «нет».
Чтец 1. Вы утеплили все окна и двери в квартире?
Берегоша. Вы закрываете на ночь занавески, чтобы удержать тепло?
Чтец 2. Вы не забываете закрывать двери в подъезде?
Молодцы, вам удалось сохранить тепло!
Берегоша. Выходи, ребята, смело
На святое нынче дело:
Будем землю очищать И цветами засаживать!
Под
музыку
выходит
вся
агитбригада.
Все: Советы бережливых!
Чтец 1. Выключай воду, пока чистишь зубы. Закрывай дно раковины
пробкой, когда моешь посуду. Не лей напрасно!
Чтец 2. Посоветуй родителям купить хороший фильтр для воды, ведь
продавцы воды продают её в бутылках в 1000 раз дороже, чем она стоит.
Фильтруй!
Чтец 3. Разогревай воду на газовой плите. Электрический чайник
потребляет энергии намного больше. Закрывай крышку, чтобы вода закипала
быстрее, а газ не тратился зря. Не будь чайником!
Чтец 4. В нашем городе установлены разноцветные контейнеры для
раздельного сбора мусора. Выбрасывай мусор только туда и, вместо того,
чтобы сгнить на свалке, он превратиться во что–нибудь полезное. Разделяй!
Чтец 5. Если в твоей комнате работает обогреватель, держи двери между
комнатами закрытыми! Береги тепло!
Чтец 6. Отключай от сети зарядное устройство для мобильного телефона.
Если устройство просто включено в розетку, оно уже потребляет энергию. Давай
отбой!
Чтец 7. Приучай себя не оставлять на ночь включённым телевизор,
видеоплеер, музыкальный центр, компьютер – даже в режиме ожидания они
потребляют электроэнергию. Выключай свет каждый раз, когда выходишь из
комнаты. Выключай!
Чтец 8. Не выбрасывай вещи, которыми не пользуешься. Одежду и игрушки
можно отдать в детский дом.
54
Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности
государства!
Под музыку выходит Природа
Природа. Каждый человек, является составной частью всего живого на
Земле. У нас есть удивительная возможность: развиваясь, не разрушать, а
создавать новое. У нас есть удивительная возможность управлять тем, что нас
окружает. Наш выбор –
Все: - в пользу Природы!
Звучит заключительная песня.
Я Природа сама, я жизни мастер,
Я могу подарить, всё в моей власти:
Гриб в лесу, на лугу, ромашку летом
И восход, и закат – ты помни это.
Это дар, а не дань моё уменье.
Только знай, ты и сам моё творенье.
Помни, я не раба, я жизни мастер,
Я – Природа сама, всё в моей власти!
Вырос человек и давно простился с детством,
Береги же всё, что дано тебе в наследство.
Ягоду в бору, и восход, и травы детства,
Береги же всё, что дано тебе в наследство!
Учащиеся с шарами выстраиваются вокруг Природы.
Природа: нам этот мир -
Все: завещано беречь!
Танцевальная группа исполняет композицию «Разноцветный мир».
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ
Сказки и рассказы о бережливости
Сказка о царе Салтане (на новый лад)
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
"Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
Люстра классная горела б.
День и ночь сиял бы свет
55
Очень долго, много лет".
"Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
Я б к колодцу не ходила,
Кран с водой установила.
Лихо бы лилась вода —
Подходи, бери всегда".
"Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица,
— Провела бы в каждый дом
Электричество, потом
Воду в каждую избу.
Газ, и свет, да и вода
Людям ведь нужны всегда.
Но при этом-то при всем
Счетчик надо в каждый дом".
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во все время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней, по всему,
Полюбилася ему.
"Здравствуй, красная девица, —
Говорит он, — будь царица,
Будь хозяйкой в нашем царстве,
В тридесятом государстве.
С экономною женой —
Полной чашей дом родной!"
Вопросы для обсуждения в группе:
Сколько девиц пряли под окном? (три);
Что предложила первая девиц для царства? (включить люстру);
А когда её люстра будет гореть? (день и ночь);
Что предложила вторая девица? (установить кран с водой);
Как долго лилась вода из крана? (всё время);
56
Что предложила третья девица? (провести свет, воду, газ в каждый дом);
А что она предложила установить в каждом доме? (счётчики);
Зачем нужны счётчики? (для того, чтобы рассчитывать расход воды, газа,
света);
Какая из девиц самая бережливая и экономная? (третья) Почему?;
А как вы бережёте воду, свет, тепло?
СКАЗКИ ОТ ТЕПЛОШИ
Новые приключения Колобка
Жили-были старик со старухой. И вот как-то раз попросил старик старуху:
Испеки ты мне старая, колобок румяный.
Да из чего испечь то? - удивилась старуха.
А ты помети по амбару, да по сусекам поскреби - авось и наскребёшь.
Так старуха и сделала: помела да наскребла горсти две муки, замесила тесто
на сметане, скатала колобок, испекла в жаркой печке и поставила на окно
остывать. Надоело Колобку на окне лежать, продуло его: и он и покатился за
советом к местным зверям.
Катится Колобок по дороге, а навстречу ему заяц:
Колобок, что ты здесь делаешь ?
За советом прикатился. Косой, скажи, что сделать, чтобы в доме было
тепло?
Заклей окна!
Спасибо косой.
И покатился Колобок дальше, заяц только его и видел. Катится Колобок по
тропинке в лесу, а навстречу ему серый волк:
Колобок куда катишься?
Скажи, серый, что сделать, чтобы в доме было теплее?
Утепли двери!
Спасибо, серый.
И покатился Колобок дальше, только волк его и видел. Катился колобок по
лесу, а навстречу ему медведь идёт, хворост, кусты к земле гнёт.
Колобок, ты что заблудился?
Нет, косолапый, ищу совета. Что сделать, чтобы в доме было теплее.
-Залатай дыры в стене и затопи печь.
-Спасибо, косолапый!
И покатился домой. Рассказал Колобок деду и бабе то, что ему звери
посоветовали.
57
Заклеили они окна, утеплили двери, залатали дыры в стене и затопили печь.
С тех пор живут они в тепле и не знают холодов. И всё потому, что
правильно используют тепло.
Вопросы для обсуждения в группе:
Почему Колобок ушёл из дома?
Какие советы по утеплению жилища дали Колобку заяц, волк и медведь?
Утеплены ли окна, двери у тебя дом
Назови источник тепла в твоём доме, (печь, батарея, камин)
.
58
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ
«Вопросы экономии и бережливости
в практике воспитательной работы»
Руководитель
методического объединения
классных руководителей:
Мишина Елена Леонидовна
14 июля 2007 была принята Директива № 3 Президента Республики
Беларусь «Экономия и бережливость – главные факторы экономической
безопасности государства».
Вопросы получения и использования энергии тесно связаны с состоянием
природной среды, экономическим и социальными аспектами. В соответствии с
указом Президента Республики Беларусь 2013 год объявлен годом
бережливости. Год бережливости станет логическим продолжением реализации
Директивы Президента Республики Беларусь от 14 июня 2007 года № 3
"Экономия и бережливость - главные факторы экономической безопасности
государства" в современных условиях.
Проведение Года бережливости будет способствовать решению задач
совершенствования организации производства, повышения производительности
труда, качества продукции и услуг за счет оптимизации расходов,
рационального
использования
ресурсов,
исключения
всякого
рода
необоснованных потерь. Мероприятия этого года направлены на воспитание у
каждого чувства хозяйственности, стимулирование экономии и бережливости в
повседневной жизни. Перед педагогами стоит важная задача: воспитать новое
поколение, которое, внедряя и используя современные технологии в различных
отраслях производства, в то же время будет понимать значимость экономии
энергоресурсов.
В настоящее время во всём мире происходит обострение экологического
кризиса, во многом обусловленного увеличением энергопотребления,
59
истощением невозобновимых природных ресурсов и загрязнением окружающей
среды отходами энергетических производств.
Экологическое образование в этой области может существенно изменить
менталитет людей и помочь улучшить ситуацию. Личные действия каждого из
нас приведут к экономии ресурсов и энергии, снизят нагрузку на нашу среду
обитания, сохранят природу для нас и будущих поколений. Экономия и
бережливость – главные факторы экономической безопасности государства.
В Республике Беларусь за истекшее десятилетие создана эффективная и
динамично развивающаяся экономика, ориентированная на неуклонный рост
благосостояния и повышение качества жизни граждан, защиту их материальных,
социальных и культурных интересов.
Последовательно осуществляется курс на инновационное развитие страны.
За годы независимости сформирована современная социальная инфраструктура.
В республике проведена большая работа по внедрению энерго- и
ресурсосберегающих технологий.
Вместе с тем в стране бездумное, порой бездушное отношение к природе
наносит ей невосполнимый урон, что неминуемо скажется на качестве жизни
последующих поколений. Бережное расходование тепла, электроэнергии,
природного газа, воды и других ресурсов не стало нормой жизни для каждой
белорусской семьи, каждого человека.
Принципы организации воспитательной работы
по экономии и бережливости
• Принцип наглядности. Все теоретические разработки должны быть
донесены до учащихся зримо и ярко, построены на убедительных и понятных
детям примерах.
• Принцип добровольности и активности. Каждый участник
образовательного процесса, будь то ученик или учитель, имеет право принимать
участие в акциях, привлекать к работе своих родных и близких.
• Принцип гласности. Каждый участник образовательного процесса имеет
право получать информацию о месте и роли своих действий в общем деле.
• Принцип прочности усвоения знаний. Знания, приобретаемые учащимися
в ходе воспитательных мероприятий, учебных занятий, должны способствовать
формированию принципиально нового мировоззрения.
60
• Принцип связи теории с практикой. Работа энергосберегающей
направленности не противоречит учебному процессу, а обогащает его, делает
знания школьников более прочными, практико-ориентированными.
• Принцип учёта возрастных особенностей учащихся. Работа с разными
категориями учащихся строится на знаниях их возрастных особенностей в
разные периоды становления личности: каждый ребёнок может выбрать ту
форму участия в общем деле, которая приемлема для него.
Рекомендуемые темы воспитательных мероприятий:
1.Электричество вокруг нас
2.Энергия в быту
3.Путешествие бережливых
4.Путешествие в страну Экономию
5.Возобновляемые источники энергии в Беларуси
6.Суд над бесхозяйственностью
7.Нетрадиционные источники энергии
8.Тёплый дом и тёплый класс
9.Папа, мама, я – энергосберегающая семья
10.Нужно всем нам научиться, проявив терпение, энергосбережению
11.Давайте экономить вместе
12.Мы – хозяева в классе и школе
13. Экономия воды дома
14. Экономия электроэнергии при рациональном использовании
компьютера
15. Как сэкономить электроэнергию при готовке пищи
16.Обыкновенная лампочка
17.Новости бережливых
18.Берегите вместе со всеми
Перед школой стоит важная задача – воспитать гражданина, которому
присущи высокая экологическая культура и культура энергопотребления. Этот
социальный заказ общества может реализоваться в рамках соответствующей
образовательной среды, которая базируется на методах, подходах, учитывающих
знания об энергопотреблении, энергосберегающих технологиях, наиболее
безопасных для окружающей среды и человека. Это поможет сегодняшним
школьникам, войдя во взрослую жизнь, все производственные вопросы решать
через призму экологического сознания с заботой о будущем страны
61
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Экономия и бережливость в нашей жизни»
9 класс
Классный руководитель:
Жукова Татьяна Романовна
Цель:
актуализировать знания учащихся об энергосбережении, учить бережному
отношению к энергоресурсам в повседневной жизни.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Учитель:
- Наш современный мир целиком зависит от энергии. Она требуется для
любой нашей деятельности, любых машин и приборов. Энергию для наших тел
мы получаем из еды. Тепловая энергия кипятит, согревает наши дома и
организмы. Основными источниками энергии в мире являются ископаемое
топливо, падающая вода и атомные ядра. Топливо можно сжигать, высвобождая
энергию, на которой движутся автомобили, самолеты и ракеты. Электрическая
энергия питает приборы, такие, как компьютеры, холодильники и т.д.
Суммарная мощность всех электростанций мира на сегодняшний день
превышает 2,9 млрд. кВт., а выработка электроэнергии составляет почти 13
трлн. кВт.•ч, причем З/5 всей электроэнергии в промышленно развитых странах:
более 25% — США, примерно 20% — в России, по 7% — в Японии и Китае, по
4% — в Германии и Канаде. Около 70% всей мировой электроэнергии сейчас
вырабатывается на ТЭС, около 20% — на ГЭС, несколько меньше — на АЭС и
менее 1% — на электростанциях других типов, но в некоторых странах
преимущество за ГЭС (Бразилия — 93%), за АЭС (Франция — 77%).
Производство и потребление энергии прямо связано с уровнем
технического развития региона и сопровождается разрушительным действием на
окружающую среду: океаны загрязняются нефтью, идут кислотные дожди,
содержание углекислого газа в атмосфере повышается, озоновый слой
атмосферы разрушается. Возможен и еще один аспект: все более широкое
62
строительство АЭС в малых странах в принципе может привести к
распространению по всему миру атомного оружия.
Сумеем ли мы избежать еще одного?
Выход пока один — экономить энергию!!!
Выступления учеников.
Ученик 1.
- Топливо и электроэнергию нужно расходовать экономно, не допускать
потерь. Нужно повысить уровень использования вторичных энергетических
ресурсов. Что это значит? При работе электростанций, при выплавке металла,
при охлаждении химического оборудования и станков образуется много горячей
воды или воздуха. Подсчитано, что если пустить эти "отходы" в дело, то ими
можно покрыть от 30 до 90% энергетической потребности черной металлургии,
нефтехимии и машиностроения.
Ученик 2.
- Экономия энергии — дело, касающееся всех, каждого из нас. Сколько
может израсходовать одна электрическая лампочка? Казалось бы, пустяк, капля
в море энергии. Что показал опыт, проведенный в один вечер? Дикторы
Центрального телевидения обратились к зрителям с просьбой выключить
лишние электролампочки и другие приборы, которыми в данный момент не
пользуются. Эффект превзошел все ожидания. Оказалось, что, выполнив
просьбу, жители нашей страны сберегли энергию целой электростанции.
Введение "летнего времени" сберегает каждый год четыреста поездов с углем.
Ученик 3.
- В экономии энергии нет мелочей. И не надо думать, что это дело ученых и
инженеров. Вклад в осуществление этой серьезнейшей задачи может внести
любой житель нашей страны. Нужно лишь не проходить мимо бездумного
растранжиривания энергии. Плохо утепленное с щелями окно, хлопающая в
подъезде дверь без пружины, текущий в ванной кран — все эти, казалось бы,
несущественные источники потерь энергии, взятые вместе, значат очень много.
Устанавливая электролампы и другие приборы с низким энергопотреблением,
мы можем сберечь электричество — а заодно уменьшить на счета за свет.
Ученик 4.
- Другой способ экономии — извлекать больше тепла из сжигаемого
топлива. Мы превращаем одни виды энергии в другие очень малоэффективными
путями. В большинстве случаев лишь малая часть энергии переходит в
полезную форму — остальное теряется.
63
Если использовать энергию рационально, запасов топлива хватит на более
долгий срок. Надо научиться извлекать больше энергии из меньшего объема.
Например, использовать на автомобилях топливный элемент. Автомобили могут
работать не на бензине, а на топливных элементах. Такой элемент больше похож
на батарею. Внутри него находятся два химических элемента — атомный
кислород и водород. Они взаимодействуют, производя электричество.
Солнечная энергия помогает разлагать воду на водород и кислород. Вода
имеется в изобилии, поэтому топливные элементы будут дешевы.
Типичный солнечный автомобиль преобразует около 15% энергии
солнечного света в движущую силу. Но солнечный свет — источник бесплатный
и не загрязняющий окружающую среду.
Ученик 5.
- Энергосберегающий дом будущего: солнечные панели на освещенной
стороне крыши и стеклянная стена, поглощающая энергию Солнца. По ночам
стекло затемняется, а по утрам снова становится прозрачным, поэтому не нужны
шторы. В будущем дома будут питаться энергией от солнечных батарей, но на
всякий случай подключатся к электросети. Любой избыток электроэнергии
будет возвращаться в местную сеть или использоваться для подзарядки
аккумуляторов. Специальная установка будет вырабатывать биогаз, сжигаемый
в кухонных плитах. Солнечные водонагреватели обеспечат дом горячей водой и
помогут в отоплении.
В будущем источником электричества в домах станут компактные
топливные элементы. Они будут устанавливаться в центральном энергетическом
узле дома. Через несколько недель их придется заменить — этим займется
техник из энергетической службы.
На заправочных станциях будущего не останется ни капли бензина! Вместо
него насосы будут закачивать в топливные элементы автомобилей водород и
кислород. А синтезированная в элементах вода будет использоваться.
Спутники на околоземных орбитах будут собирать космические лучи и
солнечное излучение, а затем передавать энергию в виде луча обратно на Землю.
Но сначала эту энергию нужно преобразовать в безопасную форму.
Ученик 6.
- Энергетика будущего — биоэнергетика. Солнечный свет сам по себе
может расщепить молекулу воды, если будет присутствовать подходящий
катализатор. Существуют проекты крупномасштабного производства водорода с
помощью бактерий. Процесс идет по схеме фотосинтеза: солнечный свет
поглощается сине-зелеными водорослями, которые довольно быстро растут. Эти
64
водоросли могут служить пищей для некоторых бактерий, в процессе
жизнедеятельности которых из воды выделяется водород. Исследования,
которые провели с разными видами бактерий российские и японские ученые,
показали, что в принципе всю энергетику города с миллионным населением
может обеспечить водород, выделяемый бактериями, питающимися синезелеными водорослями на плантации площадью всего 17,5 км2. По расчетам
специалистов МГУ водоем размеров с Аральское море может обеспечить
энергией почти всю нашу страну.
Учитель.
- А пока в мире все больше ученых и инженеров занимаются поисками
новых нетрадиционных источников, которые бы могли взять на себя хотя бы
часть забот по снабжению человечества энергией — энергией текущей воды,
подводных течений, ветра, океанских приливов и отливов, тепла земных недр,
Солнца. Много внимания уделяется развитию атомной энергетики. Ученые
ищут способы воспроизведения на Земле процессов, протекающих в звездах и
снабжающих их колоссальными запасами энергии. А сейчас мы с вами
поговорим об энергосбережении в быту.
1. Введение.
С каждым годом на бытовые нужды расходуется всё большая доля
электроэнергии, газа, тепла, воды; в огромных масштабах растёт применение
бытовой электрифицированной техники. Между тем, многие месторождения в
обжитых местах уже исчерпаны, а новые приходится искать и обустраивать в
труднодоступных районах Сибири и Дальнего Востока. Обходится всё это очень
недёшево. Поэтому именно экономия становится важнейшим источником роста
производства. Расчёты показали, а практика подтвердила, что каждая единица
денежных средств, истраченных на мероприятия, связанные с экономией
электроэнергии, даёт такой же эффект, как в два раза большая сумма,
израсходованная на увеличение её производства. На фоне экономического (и
энергетического) кризиса в нашей стране этот факт, как мне кажется, стоит
принять во внимание. Коммунально-бытовое хозяйство является на сегодня
крупным потребителем топлива и энергии: на его долю приходится около 20%
топливно-энергетических ресурсов. Потребление электроэнергии в жилом
секторе достигает сейчас более 100 миллиардов кВтч, или 8% всей
электроэнергии страны, что равно годовой производительности пяти Братских
ГЭС; из них около 40% расхода электроэнергии приходится на электробытовые
приборы, 30% расходуется на освещение и более 12% - на приготовление пищи.
Самыми крупными потребителями электроэнергии в коммунально-бытовом
65
хозяйстве являются жилые дома. В них ежегодно расходуется в среднем 400
кВтч на человека, из которых примерно 280 кВтч потребляется внутри квартиры
на освещение и бытовые приборы различного назначения и 120 кВтч – в
установках инженерного оборудования и освещения общедомовых помещений.
Внутриквартирное потребление электроэнергии составляет примерно 900 кВтч в
год в расчёте на «усреднённую» городскую квартиру с газовой плитой и 2000
Итак, потребность в энергии постоянно увеличивается. Электростанции
работают с полной нагрузкой, особенно напряжённо – в осенне-зимний период
года в часы наибольшего потребления электроэнергии: с 8.00 до 10.00 и с
17.00 до 21.00. И в это напряжённое время где-то столь необходимые для
производства киловатт-часы тратятся напрасно. В пустующих помещениях
горят электрические лампы, бесцельно работают конфорки электроплит,
светятся экраны телевизоров. Установлено, что 15-20% потребляемой в
быту электроэнергии пропадает из-за не бережливости потребителей.
Простота и доступность электроэнергии породили у многих людей
представление о неисчерпаемости наших энергетических ресурсов, притупили
чувство необходимости её экономии.
Между тем, электроэнергия сегодня дорожает. Поэтому старый призыв
«Экономьте электроэнергию!» стал ещё более актуальным. Посмотрим, как и за
счёт чего это можно сделать.
Освещение квартиры складывается из естественного и искусственного.
Любое из них должно обеспечивать достаточную освещённость помещения, а
также должно быть равномерным, без резких и неприятных теней.
В помещения, окна которых выходят на север и частично на запад и восток,
попадает лишь рассеянный свет. Для улучшения естественного освещения
комнат отделку стен и потолка
рекомендуется
делать
светлой.
Естественная освещённость зависит также от потерь света при попадании
через оконные стёкла. Запылённые стёкла могут поглощать до 30% света.
Наличие в настоящее время различных химических препаратов для чистки
стёкол позволяет без особых физических усилий содержать их в надлежащей
чистоте.
Значительное количество электроэнергии напрасно расходуется днём в
квартирах первых, а некоторых домах - вторых и третьих этажей. Причина
этому – беспорядочные посадки зелени перед окнами, затрудняющие
проникновение в квартиры естественного дневного света.
Согласно
существующим нормам деревья высаживаются на расстоянии не ближе 5 м от
стен жилого дома, кустарник – 1,5 м.
66
Искусственное освещение создаётся электрическими светильниками. В
современных квартирах широко распространены три системы освещения:
общее, местное и комбинированное.
При общем освещении можно заниматься работой, не требующей
сильного напряжения зрения. Светильники общего освещения обычно
являются самыми мощными светильниками в помещении, их основная задача –
осветить всё как можно более равномерно. Для этого обычно используют
потолочные или подвесные светильники, установленные в центре потолка.
Общую освещённость можно считать достаточной, если на 1 кв.м площади
приходится 15-25 Вт мощности ламп накаливания.
В одном или нескольких местах помещения следует обеспечить
местное освещение в учётом конкретных условий. Такое освещение требует
специальных светильников, устанавливаемых в непосредственной близости к
письменному столу, креслу, туалетному столику и т.п. Так, например,
достаточное освещение листа ватмана при черчении обеспечит светильник
с лампой накаливания мощностью 150 Вт на расстоянии 0,8-1 м. Штопку
чёрными нитками (что требует очень высокой освещённости) можно
выполнять при лампе мощностью 100 Вт на расстоянии 20-30 см. Для
продолжительного чтения рекомендуется светильник с лампой накаливания в
60 Вт.
Комбинированное
освещение
достигается
одновременным
использованием светильников общего и местного назначения, а также при
помощи светильников комбинированного освещения. К ним относятся
многоламповые светильники (например, люстры), имеющие 2 группы ламп,
одна из которых обеспечивает местное, а другая – общее освещение. Местное
создаётся световым потоком, направленным вниз (одна лампа накаливания в
100, 150, 200 Вт), а общее –световым потоком, рассеянным во всех
направлениях (несколько ламп в 15-40 Вт).
Наиболее рациональным является принцип зонального
освещения,
основанный на использовании общего, комбинированного или местного
освещения отдельных функциональных зон. Если при освещении этих зон
этих зон использовать лампы направленного света, настольные лампы,
торшеры, бра, то в квартире станет уютнее, а следовательно, и комфортнее.
Для такого зонального освещения подходят лампы в 1,5-2 раза менее
мощные, чем в подвесных светильниках. В результате на комнату 18-20 кв. м
экономится до 200 кВтч в год.
2. Экономия электроэнергии при приготовлении пищи.
67
Правильная эксплуатация бытовых электроприборов заключает в себе
большие резервы экономии электроэнергии.
Самыми энергоёмкими потребителями
являются
электроплиты.
Годовое потребление электроэнергии ими составляет 1200-1400 кВт. Как
же рационально пользоваться электроплитами?
Технология приготовления пищи требует включения конфорки на
полную мощность только на время, необходимое для закипания. Варка пищи
может происходить при меньших мощностях. Суп совершенно не обязательно
должен кипеть ключом: он от этого быстрее не сварится, потому что выше 100
0С вода всё равно не нагреется. Зато при интенсивном кипении она будет
очень активно испаряться, унося около 0,6 кВт*ч на каждый литр выкипевшей
воды. То, что должно вариться долго, следует варить на маленькой
конфорке, нагретой до минимума, и обязательно при закрытой крышке. Варка
пищи на малых мощностях значительно сокращает расход электроэнергии,
поэтому конфорки электроплит снабжают переключателями мощности.
Одним из условий улучшения работы электрочайника и посуды
является своевременное удаление накипи. Накипь – это твёрдый осадок на
внутренних стенках посуды, который образуется в результате многократного
нагревания и кипячения воды. Накипь обладает малой теплопроводностью,
поэтому вода в посуде с накипью нагревается медленно. Кроме того,
изолированные
от воды слоем накипи стенки посуды нагреваются до
высоких температур, при этом железо постепенно окисляется, что приводит к
быстрому прогоранию посуды. Для удаления накипи выпускают препарат
«Антинакипин». Можно использовать и уксусную эссенцию (1 часть эссенции
на 5-6 частей воды).
Ещё один весомый резерв экономии электроэнергии - использование
специализированных приборов для приготовлению пищи. Эти приборы
предназначены для приготовления отдельных видов блюд. Блюда
получаются лучшего качества, чем приготовленные на плите, а энергии
затрачивается меньше. Имея набор таких приборов, можно свести пользование
электроплитой к минимуму.
В набор могут входить электросковорода,
электрокастрюля,
электрогриль,
электротостер,
электрошашлычница,
электрочайник, электросамовар, электрокофейник.
Значительные удобства, экономию времени и энергии даёт применение
скороварок. Их использование примерно в три раза сокращает время
приготовления блюд и упрощает технологию. Расход электроэнергии при
этом сокращается в два раза. Эти преимущества скороварок обеспечиваются
68
её герметичностью и особым тепловым режимом - температура 120 0С
при избыточном давлении пара.
Неоспоримые преимущества имеют и микроволновые печи, получившие
в последнее время широкое распространение.
В
них
разогрев
и
приготовление продуктов происходят за счёт поглощения ими энергии
электромагнитных волн. Причём продукт подогревается не с поверхности, а
сразу по всей его толще. В этом заключается эффективность этих печей. При
эксплуатации микроволновой печи необходимо помнить, что она боится
недогрузки,
когда
излученная электромагнитная энергия ничем не
поглощается. Поэтому во время работы печи нужно держать в ней стакан воды.
3.Экономия электроэнергии при пользовании радиотелевизионной
аппаратурой.
Радиотелевизионная
аппаратура
–
значительный
потребитель
электроэнергии. Если считать, что в среднем телевизоры в наших домах бывают
включены 4 часа в сутки, то ежегодно расходуется около 30 миллиардов кВтч
электроэнергии. Для рациональной работы радиотелевизионной аппаратуры
надо создать условия для ее лучшего охлаждения, а именно: не ставить вблизи
электроотопительных приборов,
не
накрывать
различного
рода
салфетками, производить систематическую очистку от пыли, не устанавливать
в ниши мебельных стенок. Для улучшения качества изображения часто
используют стабилизаторы напряжения.
Стабилизатор
напряжения
предназначен
для
подключения
телевизионных приемников и другой радиоаппаратуры к электрической
сети,
напряжение которой заметным образом меняется в течение дня.
Стабилизатор автоматически поддерживает нужное напряжение питания.
Работает он от сети переменного тока, напряжением 127 или 220 В, давая
номинальное выходное
напряжение
220В. при выборе стабилизатора
необходимо иметь в виду, что суммарная мощность потребителя энергии,
подключенных к стабилизатору, не должна превышать мощности (значение
ее приводится в названии модели), на которую стабилизатор рассчитан.
Наибольшее распространение
получили феррорезонансные стабилизаторы
напряжения. Они поддерживают выходное напряжение с точностью +\- 1
%. К их недостаткам относится низкий коэффициент мощности, что ведет к
значительным потерям электроэнергии в стабилизаторе.
4. Экономия электроэнергии при пользовании электробытовыми
приборами
69
Холодильник – энергоемкий прибор. Поскольку холодильники
постоянно включены в сеть, они потребляют столько же , а то и больше
энергии, сколько электроплиты:
компрессорный холодильник - 250 – 450 кВтч, абсорбционный - 500 –
1400 кВтч в год.
Холодильник следует ставить в самое прохладное место кухни (ни в коем
случае не к батарее, плите), желательно возле наружной стены, но ни
вплотную к ней. Чем ниже температура теплообменника, тем эффективнее он
работает и реже включается. При снижении температуры теплообменника с 21
до 20 градусов, холодильник начинает расходовать электроэнергии на 6%
меньше. Ледяная «шуба», нарастая на испарители, изолирует его от внутреннего
объема холодильника, заставляя включаться чаще и работать каждый раз
больше. Чтобы влага из продуктов не намерзала на испарители, следует
хранить их в коробках, банках и кастрюлях, плотно закрытых крышками, или
завернутыми в фольгу. А регулярно оттаивая и просушивая холодильник
можно сделать его гораздо экономичнее.
Стиральные машины – наиболее экономичные с точки зрения
потребления электроэнергии
автоматические
машины,
включение
и
выключение которых производиться строго по программе. Они рассчитаны
на единовременную загрузку определенной массы сухого белья. Перегружать
машину не следует: ее мотору будет тяжело работать, а белье плохо
отстирается. Не следует думать, что загрузив бак машины лишь наполовину,
можно добиться экономии энергии и повысить качество стирки. Половина
мощности машины уйдет на то, чтобы вхолостую гонять воду в баке, а белье
чище все равно не станет.
Мощность утюга довольно велика – около киловатта. Чтобы добиться
некоторой экономии, белье должно быть слегка влажным: пересушенное или
слишком мокрое приходится гладить дольше, тратя лишнюю энергию.
Массивный утюг можно выключить
незадолго
до
конца
работы:
накопленного им тепла хватит еще на несколько минут.
Для эффективной работы пылесоса большое значение имеет хорошая
очистка пылесборника. Забитые пылью фильтры затрудняют работу пылесоса,
уменьшают тягу воздуха. Для их очистки надо обзавестись щетками двух
типов: плоской широкой и узкой длинной. Такими щетками легко удалять
пыль как с пылесборника, так и с матерчатых фильтров.
Если рассмотреть тепловой баланс жилища, станет ясно, что большая
часть тепловой энергии отопительной системы идет на то, чтобы перекрыть
70
потери тепла. Они в жилище с центральным отоплением и водоснабжением
выглядят так:
- потери из-за не утепленных окон и дверей – 40%;
- потери через оконные стекла – 15%;
- потери через стены - 15%;
- потери через потолки и полы – 7%;
- потери при пользовании горячей водой – 23%;
Повышенный
расход
электроэнергии
вызывает
применение
электроотопительных приборов (каминов, радиаторов, конвекторов и др.)
дополнительно к системе центрального отопления, в котором часто нет
необходимости, если выполнить простейшие мероприятия, а именно
своевременно подготовить окна к зиме;
привести в порядок до наступления холодов оконные задвижки;
покрыть полы толстыми коврами или половиками;
расставить мебель так, чтобы не препятствовать циркуляции теплого
воздуха от батареи;
гардины должны быть не очень длинными, чтобы не закрывать батареи
центрального отопления;
убрать лишнюю краску с батарей.
А теперь поговорим об экономном использовании воды.
Многие считают, что экономия воды это другая проблема, не относящаяся
к электроэнергии. На самом же деле, экономя воду, мы экономим
электроэнергию. Вода не сама приходит в наши многоэтажные дома.
Мощные насосы, приводимые в движение электрическими
моторами,
поднимают воду на нужную высоту. Этот расход энергии не отражается
на наших электросчетчиках, но величина его весьма ощутима.
Во многих странах Европы водомерные счетчики уже стали привычной
деталью квартир.
Советы по экономии воду очень просты. Это исправное состояние кранов
в ваннах, умывальниках и мойках; исправность унитазов; уменьшение
пользования ванной за счёт использования душа.
Подводя итоги, хотелось бы обратить внимание на следующее.
Экономия электроэнергии необходима в любое время года, месяца и дня. Но
особенно она значима в часы наиболее напряжённого режима работы наших
электростанций, так называемых утренних и вечерних часов максимума
нагрузки энергосистем. В ряде стран (например, в Англии) ни одна
рачительная хозяйка не включит стиральную машину в энергетические часы
71
пик. Её останавливает цена, которая резко увеличивается во время повышенной
нагрузки в энергосети.
Планеты, вращающиеся вокруг Солнца, имеют свои цвета. Венера яркобелая. Это цвет окутывающих облаков. Марс красноватый. Это цвет
марсианских песков. Нептун синеватый, это цвет его газов. А наша Земля на
снимках из космоса выглядит голубой. Это цвет ее океанов и морей. Их больше,
чем суши. И, может быть, нашу планету правильнее было назвать не Земля, а
Вода.
На каждые 100 л воды приходится лишь 2 л пресной. Неравномерно
распределена питьевая вода на Земле. Есть места, куда ее привозят на машинах в
цистернах. Представь такую картину: огромное море воды, а на его берегу в
поселке люди берут воду из машины-цистерны и бережно несут ее, чтобы не
расплескать ни капли. В таких местах люди умеют беречь воду. А умеешь ли ты
беречь воду?
Рефлексия занятия.
Правила, которые должен соблюдать каждый:
1. Обращай внимание, не течет ли зря вода из водопроводного крана дома, в
школе. Если ты заметишь такое, закрой кран. Запомни: если даже вода течет по
каплям, за месяц уходит зря 400 л воды, а если течет струйка толщиной со
спичку, то 500 л воды пропадает зря за сутки.
2. Бывает, мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К
примеру, ты моешь руки, умываешься под сильной струей. Прикрой немного
кран. Это не помешает умыться, а воды утечет меньше.
3. Научись чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для
этого не оставляй кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу
наливай воду в стаканчик и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень
удобно. А сколько воды ты сбережешь!
4. Ты хочешь охладить лимонад и держишь бутылку под холодной струей.
Не лучше ли поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь.
5. Если вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо сразу же
сообщить взрослым.
Если мы будем знать и выполнять правила экономного расходования воды,
мы поможем сберечь воду.
72