Экологическое воспитание дошкольников через любовь к

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД
«ЗОЛОТАЯ РЫБКА»
Г. СЕМИКАРАКОРСК, РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
Представление педагогического опыта
«Экологическое воспитание дошкольников через любовь
к природе родного края»
Автор опыта:
Хатунян Елизавета Петровна
Воспитатель высшей категории
2014г.
Обобщение опыта по теме: «Экологическое воспитание дошкольников через любовь к природе
родного края»
Цель: воспитание основ экологической культуры дошкольников на материале природы
родного края.
Задачи:
1. Развитие эмоционально - чувствительной сферы лично как одного из компонентов
экологической культуры.
2. Раскрытие самоценности родной природы и развитии ребёнка, способности чувствовать и
осознавать себя её частью.
3. Обогащение жизненного опыта ребёнка пример; позитивного взаимодействия с
окружающей природой.
4. Раскрыть детям уникальность и неповторимость бога родного края.
5. Воспитывать охранительно - бережное и действенное отношение к природе родного края.
Материал существующих программ по экологии реализует общую стратегию непрерывного
экологического образования. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость
интенсивной просветительной работы по формированию людей экологического сознания, культуры
природопользования. А эта работа должна начинаться с детского сада – первого звена системы
непрерывного образования. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на
чувственном ее восприятии, а что может быть ближе, чем родная природа! Поэтому я строю свою
работу по экологическому воспитанию на основе воспитания любви к природе родного края, к
природе с которой ребенок соприкасается ежедневно, к природе которой постоянно восхищается. В
детском саду есть программа, написанная педагогами «Первые шаги в экологию родного края». В
составлении этой программы принимала участия и я (раздел «Природа и человек»). За годы работы
по экологическому воспитанию мною обобщен опыт работы, в нем отражена вся актуальность
вопроса.
Опыт работы обобщен по следующим направлениям:
1. Водные богатства родного края (река Дон, Сал, Стародонье)
2. Зелёный покров донского края
3. Животный мир
4. Почва и подземные богатства нашего края (полезные ископаемые)
5. Природоохранная деятельность
6. Приложение
Особую роль в своем опыте я отвожу сказке, рисованию, худ. слову, музыке, театру. Дети
более эмоциональны, чем рациональны, а поэтическое слово непосредственно воздействует на их
эмоции. При помощи стихов легче обьяснить, что всё движущееся и растущее вокруг нас требует к
себе бережного отношения. Поэтому каждое направление в опыте заканчивается экологическим
развлечением, праздником, театральным представлением. Призыв «Береги родную природу»
звучащий в стихах, песнях вряд оставит ребёнка равнодушным. В то же время, старшие дети уже
способны под руководством педагога вести простую исследовательскую работу и выполнять
отдельные экологические проекты. Поэтому мой опыт работы с детьми основан на реализации
экологических проектов:
1 .«Ходит капелька по кругу».
2. «Очаровательный сорняк».
3. «Жалобная книга природы».
4. «Красная книга Ростовской области»
15. «Земля - наш общий дом».
Ознакомление с родной природой начинается с создания развивающей среды.
Экологическое пространство на территории детского сада.
Огород. Педагогическое назначение – место, где дети обучаются трудовым операциям по
выращиванию овощных культур, экспериментальной деятельности. Для этого на территории огорода
расположена теплица.
Фруктовый сад. В ДОУ высажена вторая очередь фруктовых деревьев (первому саду 25 лет).
Сад имеет большое эстетическое, познавательное и природоохранное значение. Дети могут
наблюдать за деревьями, поведением птиц в разное время года.
Уголки красоты (цветники). На участке вместе с детьми высаживаем клумбу непрерывного
цветения, чтобы можно было наслаждаться красотой в течении всего лета. Высаживаем «цветычасы»
Экологическая площадка с фонтаном, флюгером, мини-лесопитомником, где мы с детьми
выращиваем саженцы из семени. Солнечные часы, птичий столб, уголок «нетронутой природы», что
позволяет нам с детьми наблюдать за ростом и развитием растений на территории, куда не
прикасается рука человека. Для ознакомления с неживой природой есть «Музей камней», уголок
полезных ископаемых нашего края. Все это позволяет мне ненавязчиво ввести детей в экологическое
пространство родной природы, заботиться о природных объектах, преображать их, заниматься
природоохранной деятельностью.
На территории детского сада большое разнообразие видов деревьев: береза, тополь, липа,
рябина, ива, каштаны, дуб, ясень и другие, что позволяет нам с детьми наблюдать за их сезонными
изменениями, сравнивать и сопоставлять.
Я увлеченно занимаюсь ознакомлением детей с русским фольклором, связанным с природой
и природными явлениями. В основе фольклорных праздников лежит тема любви и бережного
отношения к природе родного края: «Снова осень в городе у нас», «Масленица», « Сороки»,
«Березонька». У казаков есть еще много праздников и обрядов, доступных детскому пониманию
(«Не води коня на водопой», «Первоцветы»), которые учат добру, любви к родной природе.
Чтобы привлечь родителей к экологическому воспитанию детей я провожу конкурсы и
выставки: «Каждой пичужке своя кормушка», «Мы для птиц построим город, птичий город –
птицеград», конкурс плакатов на природоохраную тему.
Новая и интересная форма работы по экологическому воспитанию началась с организации
экологической тропы – специально оборудованного маршрута в природу. Была организована
экотропа на территории ДОУ и за его пределами. С детьми разработаны маршруты экотропы,
составили паспорт (описание), дети сами стали экскурсоводами и могли провести по ней гостей
детского сада и малышей.
Для того чтобы дать понятие детям природоохранная деятельность человека я организовала в
группе работу детской агитбригады «Зеленый патруль». Таким образом дети, стали сами
пропагандистами защиты природы в социуме. Агитбригада выступает перед младшими детьми, в
школе, на предприятиях по темам: «Сбереги лес от пожара», «Подари городу дерево», «Очистим лес
от мусора» и др.
Большое внимание в работе с детьми уделяла детской художественной литературе, а особенно
сказкам. Ведь недаром все сказки мира изображают природу, одухотворенной, где все взаимосвязано
и подчинено единым нравственным законам. Прекрасные образы сказок, легенд легко усваиваются
образным восприятием дошкольников. Недаром писал Сухомлинский: «Дети понимают идею лишь
тогда, когда она воплощена в ярких образах».
Большое внимание в воспитании экологической культуры я уделяю театрализованной
деятельности. В спектаклях, играя роль зайчика, лисички, дети имеют возможность примерить на
себя состояние животных во время пожара, выживание в загрязненном лесу или водоеме.
«В каморке Папы Карло» (спасем лес от пожара)
«Чудесное превращение Федоры» (вторая жизнь вещей)
«Приключение в весеннем лесу» (весна без огня)
В каждом спектакле находится и мне роль (Мальвина, Природа, Красная Шапочка). Каждый
спектакль снимается на видео (диск для ДОУ и каждого ребенка). Такая форма работы дает
возможность детям еще несколько раз просмотреть видео с родителями, обсудить его, таким образом
– повторить правила поведения в природе. В ДОУ создана видеотека праздников, развлечений,
спектаклей, выступление агитбригады. Такое совместное участие с детьми в спектаклях помогает
мне направлять их внимание на ведущую роль человека в спасении природы.
В детском саду живет кукла Экотоша – хранитель природы, который помогает детям
заботиться о природе родного края, путешествовать по маршрутам экологических троп.
Таким образом, формируется у ребенка осознанно-нравственные отношение к природным
явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Для определения показателей экологической воспитанности (диагностика), я использую
следующие методики:
Методика: «Экологический светофор» (в форме игры)
Цель: развивать:
• представления детей о рациональном взаимодействии человека с природой - допустимых и
недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности;
• умения оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит
вред природе, безобидно, полезно)
• расширять опыт ребёнка в экологически ориентированной деятельности.
(Проводится коллективно и индивидуально)
Оборудование: набор из цветных кружков для каждого ребёнка (цвета светофора); набор
карточек с изображением деятельности человека и описание деятельности.
Экологический светофор: Красный - запрещает действия, приносящие вред окружающей
среде и жизни людей. Жёлтый - предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести
вреда природе. Зелёный - разрешает и поощряет действия, помогающие растениям и животным.
Ход: воспитатель показывает картинку и зачитывает описание поступка человека на природе.
Участники игры оценивают этот поступок, подняв по сигналу ведущего один из кружков.
Чрезвычайно важное значение имеет наблюдение педагога за детьми по ходу выполнения ими
заданий игры.
Методика: «Радости и огорчения»
Цель: выявить место родной природы в системе ценностных ориентации дошкольников.
Методика опирается на проведение прогулок в лес, в парк, по территории детского сада.
Беседа с детьми по вопросам после прогулок.
• Что тебя больше всего порадовало во время прогулки в лес?
(когда во время прогулки ты сильнее всего чувствовал радость)
• Что тебя больше всего огорчило во время прогулки в лес? (когда во время прогулки в лес
ты сильнее всего огорчился?)
Схема анализа ответов
Ф.И.
Радости и огорчения
ребенка
Связанные с самим Связанные с другими людьми Эстетического характера,
собой
(друзьями, взрослыми)
связанные с природой
Методика: «Письмо зелёному другу»
Цель: определить готовность детей помогать родной природе, заботиться о ней; развивать у
них чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира.
Ход: Ребенок вводится в следующую ситуацию: «Представь, что где-то в глубине леса растёт
небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце
прилетает стайка птиц - потом суетятся и улетают. Это деревце рассказало по секрету, что ему
хочется иметь друга - человека, лучше ребёнка, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить
от него письмо...»
Дети не могут написать письмо, оно может быть составлено устно, коллективно.
Во время прогулки, экскурсии больше внимания уделяется общению ребёнка с растениями.
Конкретная природоохранная деятельность ребят - забота о своём друге. (Экологическая тропинка в
д/с)
Методика: «Лес благодарит и сердится»
Цель: выявить отношения дошкольников к родной природе и развивать представление детей о
правилах и нормах взаимодействия с нею.
Методика опирается на воспоминания детей после прогулок в лес. Дети восстанавливают в
памяти увиденные картины природы. Положительные и отрицательные примеры воздействия
человека на природу. Детям предлагается ответить на 2 вопроса:
• Как ты думаешь, за что лес мог бы сказать тебе «Спасибо»?
• За что лес мог бы рассердиться на тебя?
При анализе детских ответов следует обращать внимание на следующее:
1. Что преобладает в детских ответах «Лес благодарит»:
• Перечисление норм и правил поведения в лесу (например, «Лес скажет спасибо», если «мы
не будем рвать цветы, листья, ломать ветки, бросать мусор и т.д.)
• примеры практической, экологически ориентированной деятельности (например, «Лес
скажет спасибо» за то, что «мы соберём мусор или будем подкармливать птиц)
(II вариант - более высокий уровень экологической культуры детей, т.к. отражает активную
позицию хозяина и защитника природы)
2. Приводят ли дети в качестве примеров уже проделанную ими природоохранную работу.
3. Как часто в графе «Лес сердится» проявляются ответы, указывающие на бездействие детей
(например, «Лес сердится», если мы не кормим птиц, если не приходим очищать его от мусора и т.д.)
• Активная позиция ребёнка как позиция защитника родной природы. Оказание помощи
родной природе - норма поведения личности (в отличие от нормы «не причинять природе вреда»)
4. Какие экологические проблемы звучали в ответах детей как наиболее актуальные.
5. Какие нормы и правила взаимодействия с природой, какие нормы и правила
взаимодействия с природой, а также какие практические дела дети выдвигают на первый план.
Схема анализа ответов
Ф.И
«Лес благодарит»
«Лес сердится»
ребенка
Активная
Перечислить
Активная позиция Перечислить
позиция ребенка, нормы и правила ребенка,
нормы и
практическая
практическая
правила
деятельность
деятельность
Эти методики я использовала по всем разделам своего опыта. При анализе ответов детей я
обращала внимание на то, что преобладает в детских ответах.
Высокий уровень экологической культуры — отражение активной позиции заботливого
хозяина и защитника природы.
В приложении:
- анкеты для родителей.
- консультации для родителей и педагогов;
- маршруты экологических тропинок на территории детского сада и за пределами его;
- сценарии праздников и развлечений;
- сценарии выступления агитбригады «Зеленый патруль»;
- сценарии поставленных сказок и спектаклей;
- дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры;
- перечень детской художественной литературы;
- фоторепортажи о проделанной работе;
- конспекты занятий;
- творческие работы детей;
- проектная деятельность.