Как правильно подготовить ребенка к школе

Как правильно подготовить ребёнка к школе?
Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников. Часто
взрослые считают, что самое главное – научить ребёнка читать, считать
и писать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного
обучения. Когда начинаются школьные будни, ежедневные занятия в классе
и подготовка домашних заданий – то именно тут может сказаться, что
ребёнок не готов к такому сложному делу,
как регулярная работа на
уроках. Нет, с точки зрения педагогики он вроде бы хорошо подготовлен, но
проблемы у него иного порядка. Какими качествами должен обладать
младший школьник, чтобы его обучение проходило успешно? И в чём
состоит психологическая готовность ученика к школьному обучению?
Большинство учителей начальных классов обоснованно придерживаются
мнения, что научить ребёнка всему, что требуется в первом классе, не
составит труда, если у него будет сформирована психологическая готовность
к обучению, т.е. те психологические качества, которые позволяют перейти к
школьному обучению. Без этого ваш малыш учиться в школе не сможет. Ему
придётся срочно психологически «дозревать» уже в процессе обучения, а это
приведёт к стрессам и нервным срывам и у него, и у его родителей, что
скажется на развитии личности ребёнка в целом.
Комплексная
готовность к школе предполагает развитие не только
интеллектуальное, но и эмоционально-личностной сферы, а также требует
определённого уровня физической зрелости ребёнка. Очень часто у детей
6,5-7 годам не сформирована учебно-познавательная мотивация: обучение и
освоение нового обычно не является значимой целью при поступлении в
школу. Гораздо больший интерес для них представляет возможность завести
новых друзей, купить красивые школьные принадлежности, не спать днём,
гулять, когда многие дети ещё в садике, и вообще, пользоваться
привилегиями своего нового социального статуса. Детям в школе нравятся
самые разнообразные вещи: большие и красивые классы, вкусные булочки в
столовой, перемены, где бегают, тетрадки и дневники с мультяшными
героями на обложке, им льстит, что они почти взрослые и сами ходят в
школу. Эти данные из опроса первоклассников свидетельствуют о том, что
дети этого возраста психологически ещё являются дошкольниками, они ещё
не воспринимают школу так, как ожидают от них взрослые. Сразу возникают
риторические вопросы: что делать и как быть?
Казалось бы решение этих задач лежит на поверхности: надо дать
дошкольникам как можно больше знаний. И вот малышей начинают
перегружать скучными занятиями, отбивая тем самым охоту к дальнейшей
учёбе. И главная беда здесь заключается в том, что дети-дошкольники
недостаточно
занимаются тем, что им действительно
необходимо для
развития: в первую очередь они должны играть, рисовать и лепить. Если
ребёнок
много
занимается
такими
традиционно
детскими
видами
деятельности, как коллективная игра, рисование и конструирование, то он
приучается сосредотачиваться на задании. Сначала он учится контролировать
других ребят в своей группе: как это делают другие, а потом начинает
контролировать себя: как я это делаю. В ходе игровой деятельности у
ребёнка формируется мощный познавательный мотив. Ребёнок играет не с
игрушкой, он играет со своим знанием о мире. Игра предстаёт как
своеобразное практическое размышление ребёнка об окружающей его
деятельности. Игровой и познавательный мотивы сменяют друг друга
постоянно: новое знание провоцирует игру, а развитие игры требует новых
знаний. Если ребёнок 5-6 лет сидит за компьютером (не долго!), у
телевизора, много общается со взрослыми, то, конечно, его интеллект станет
развиваться быстрее. Но если он будет мало играть, то развитие его личности
начинает протекать более медленными темпами. А это очень плохо.
Отсюда следует, что если не так интенсивно развивается личность, то
медленно развивается саморегуляция поведения ребёнка. Я как учитель
отмечаю большие проблемы в отношении умения детей контролировать себя,
умения заставить себя сосредотачиваться на том, что надо делать, а не на
том, что хочется. К сожалению, сейчас в школу приходит масса детей,
каждый шаг которых нужно отслеживать. Это вынуждены делать и учитель
на уроке, и родители дома, чтобы ребёнок не отвлекался, чтобы доводил
начатое дело до конца.
Поэтому у ребёнка должны быть побуждающие мотивы, с которыми он
идёт в школу. У него должно быть особое отношение к школе, к учителю, к
сверстникам и к самому себе.
Когда ребёнок приходит в школу, он приобретает внешнюю, социальную
позицию школьника. Он сел за парту, значит теперь он ученик. Если 1
сентября спросить первоклассников хотят они учиться или нет, то
большинство из них скажет, что хотят. Но если узнать почему, то получим
удивительные для нас ответы. Ребята говорят: «Потому что надоело ходить в
детский сад», «Родители купили мне красивый портфель». В общем, будут
называть массу внешних причин. Но если мы говорим о психологической
готовности к школе, то имеем в виду, что ребёнок приходит в школу потому,
что хочет узнать что-то новое, научиться чему-то новому. У него должна
быть сформирована внутренняя позиция школьника.
Учитель должен быть для ребёнка авторитетом, требования которого
хочется выполнять. Школьник расстраивается и обижается на замечания
учителя – это дошкольная позиция. А если ребёнок психологически готов к
школе – то в ответ на замечание, он будет стараться исправить свои недочёты
и ошибки.
Проверьте, умеет ли ваш ребёнок:
- заниматься одним делом (не только интересным) в течение 20-30 минут;
- понимать и выполнять простейшие задания, например, нарисовать
мужчину, а не просто человека;
- рисовать узор по клеточкам, следуя инструкциям и не путая «право»,
«лево», «вверх», «вниз»;
- выделять сходство и различие предметов;
- ориентироваться в понятиях «больше - меньше», «раньше - позже»,
«сначала - потом»;
- запоминать короткие стишки (чем больше, тем лучше).
Если по каким-то пунктам вы ответили «нет», то это может говорить о
психологической неготовности вашего ребёнка к регулярному обучению в
школе. Позанимайтесь с ребёнком дома, пока ещё есть время. Пусть ваш
ребёнок больше общается с детьми, играет в игры с правилами,
пусть
больше рисует, конструирует из любых материалов, складывает мозаики,
пазлы, играет в кубики с буквами. Приобретите дидактические тетради и
вместе выполняйте задания.
А главное – поддержите в будущем первокласснике уверенность в себе,
обеспечьте ему необходимый «эмоциональный комфорт». Счастливые дети
лучше учатся, быстрее приспосабливаются к новым условиям, да и взрослым
с ними
во много раз легче.
Ведь основная задача родителей – помочь
ребёнку найти своё место в мире, принимая его таким, какой он есть, помогая
его развитию и не требуя невозможного. Помните об этом, готовясь к важной
вехе в жизни ребёнка – школьной жизни, и удачи вам и вашему ребёнку на
этом пути!