Вопросы и задания к тексту

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белоярская средняя общеобразовательная школа №1»
Томская область Верхнекетский район
Методическое пособие
«Формирование читательских
компетенций младшего школьника»
Составители: Коркина И.Ю., учитель начальных классов
Панова О.С., учитель – логопед
Сухарева М.А., учитель начальных классов
Таркина Т.И., учитель начальных классов
Белый Яр
2013г
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………….
3
Подготовительные упражнения
Гимнастика для глаз…………………………………….
4
Развитие речевого дыхания…………………………………
5
Развитие правильной дикции………………………………
8
Формирование скорости чтения
Беглость………………………………………………….
15
Правильность…………………………………………….
23
Формирование читательских компетенций
Осознанность…………………………………………….
32
Выразительность………………………………………….……..
35
Мониторинг читательских компетенций………………………………
39
Компьютерные тренинги для развития навыка скорочтения
(быстрого чтения)……………………………………………….……….
Использованные источники
2
83
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшим фактором, влияющим на успеваемость школьников,
является темп чтения: чем он выше, тем лучше успехи. Беглость чтения
влияет на качество запоминания материала: чем быстрее ребенок читает, тем
легче воспринимает прочитанное. Чтобы перейти к такому чтению
необходимо, чтобы ребенок начал видеть текст в виде слов, а не отдельных
букв. Постоянная работа на уроке с многочисленными упражнениями
приводит к тому, что ребенок перестает читать по слогам, начинает образно
воспринимать прочитанное. Но прежде чем осуществлять контроль за
уровнем
сформированности
навыка
чтения,
важно
наладить
всю
предшествующую работу так, чтобы каждый ученик смог справиться с
предложенным текстом. Ведь при методически верно выстроенной работе
ученик не только может достигнуть нужных показателей скорости, но и
превзойти их.
Для
формирования
читательских
компетенций,
необходимо
решить
следующие задачи:
1. увеличить объем слухового и зрительного восприятия;
2. развивать периферическое зрение;
3. формировать правильное речевое дыхание;
4. развивать правильную дикцию;
5. формировать устойчивое внимание;
6. формировать умения осознанно работать с текстом;
7. пополнить словарный запас ученика.
Для развития сознательного, беглого, правильного и выразительного
чтения используются специальные упражнения, которые включаются в
каждый урок чтения. Эта работа дает положительный результат, вносит в
урок оживление, делая его интересным и эмоциональным.
3
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Гимнастика для глаз
Приведем
несколько
упражнений,
которые
помогут
укрепить
глазодвигательные мышцы, сохранить упругость кожи век, задержать ее
старение1.Выполнять их следует примерно в течение 10 мин ежедневно.
1)
Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить 5-6 раз с
интервалом в 30с.
2)
Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.
3)
Вращать глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную
сторону.
Упражнения 2-3 рекомендуется делать не только с открытыми, но и с
закрытыми глазами. Выполнять их надо сидя, повторяя каждое 3-4 раза с
интервалом в 1 – 2 мин.
4)
Выполнять сидя. Быстро моргать в течение 1-2 мин. Упражнение
способствует улучшению кровообращения.
5)
Выполняется стоя. Смотреть прямо перед собой 2-3 с. Затем поставить
палец руки на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взор на кончик пальца
и смотреть на него 3-5 с. Опустить руку повторить 10-12 раз. Упражнение
снижает утомление глаз, облегчает зрительную работу на близком
расстоянии. Тем, кто пользуется очками, надо выполнять упражнение, не
снимая их.
6)
Выполняется сидя. Закрыть веки и нежно массировать их круговыми
движениями
пальца
в
течение
1
мин.
Упражнение
способствует
расслаблению мышцы и улучшает кровообращение.
Сайт Интегральная медицина XXI века (теория и практика)http://www.it-med.ru/library/t/tehnika.htm
1
4
Развитие речевого дыхания
(Модифицированная разработка авторов проекта)
Правильное речевое дыхание является основой звучащей речи2. Источником
образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких
через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Дыхание обеспечивает
нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной
громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и
интонационной
выразительности.Комплекс
упражнений
по
развитию
речевого дыхания.
1.Дети вращают кисти рук одну вокруг другой перед грудью. В это время
делают глубокий вдохи длительно произносят на выдохе гласный звук – как
будто наматывают на клубок длинную звуковую ниточку. Можно
посоревноваться, чья ниточка окажется длиннее.
2.Сделав полный вдох, на выдохе произносить сочетания слогов:
па, папа, па папа, па папапа ;
рара, рарору, рароруры, рарорурырэ;
жажажожожужу, жажажажожожожужужу.
3.Сделав полный вдох, проговорить на выдохе времена года, дни недели,
названия месяцев. Можно также посчитать в прямом и обратном порядке.
4. Произносить фразы с нарастающим количеством слов, отработка мягкой
атаки голоса, работа над слитностью произнесения слов во фразе3. Показать
картинку с зимним лесом. Учитель дает описание, дети на выдохе повторяют
каждую фразу.
Ах, красиво!
Микляева Ю.В. /Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением/ М.: Айрис-пресс/
2010г, 112 стр.
3
Сайт Логопед.ruhttp://www.logoped.ru/big.htm
2
5
Ах, как красиво!
Ах, как красиво и нарядно!
Ах, как красиво и нарядно в лесу!
Ах, как красиво и нарядно в зимнем лесу!
5.Произносить фразы с нарастающим количеством слов, отработка мягкой
атаки голоса, работа над слитностью произнесения слов во фразе.
Педагог читает детям стихотворение А.Барто4, произнося его построчно, а
дети вслед за взрослым повторяют на одном дыхании каждую фразу.
Уронили.
Уронили мишку.
Уронили мишку на пол,
Уронили мишку на пол, оторвали лапу.
Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу.
Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу. Всё равно его не брошу.
Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу. Всё равно его не брошу потому, что он хороший.
6.Сделать глубокий вдох и на выдохе рассказать сказку «Репка».
Посадил дед репку.
Выросла репка большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать.
Тянет - потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку.
Бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не могут!
Позвала бабка внучку.
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут - потянут, вытянуть не
могут!
Позвала внучка Жучку.
Барто А.Л. /Стихи/ Москва /Стрекоза/ 2008 г, 26 стр.
4
6
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут, вытянуть не могут!
Позвала Жучка кошку.
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку, тянут - потянут, вытянуть не могут!
Позвала кошка мышку.
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка
за дедку, дедка за репку, тянут - потянут - вытянули репку!
7
Работа над дикцией
(Модифицированная разработка авторов проекта)
Под дикцией понимается четкое, ясное и отчетливое произношение
всех звуков родного языка с правильной их артикуляцией при четком и
внятном произнесении слов и фраз 5 . Четкое и ясное произнесении слов
обеспечивается за счет правильной артикуляции каждого звука, и прежде
всего умения в процессе речи свободно и достаточно широко открывать рот.
При плохо открываемом рте звуки произносятся как бы сквозь зубы. Для
развития подвижности мышц нижней челюсти, умения достаточно широко
открывать рот в процессе речи используются специальные упражнения.
Занятия по отработке хорошей дикции проводятся ежедневно по 10-15
минут. Переход к следующему упражнению осуществляется только после
того, как будет достаточно четко отработано предыдущее.
Упражнения для развития подвижности нижней челюсти.
1. Свободно опускайте нижнюю челюсть до тех пор, пока между зубами
не будет промежуток в два пальца.
2. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные звуки:
а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а
я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я (расстояние между зубами в два пальца);
о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о
ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё (расстояние между зубами в один палец);
и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и (рот слегка открыт).
3. Произнесите гласные звуки с голосом:
а-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a
Блудов А.А., Белова Н.В /Лечение нарушений произношения у детей и взрослых/ СПб.: Наука и техника/
2009 г, 160 стр.
5
8
о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о
ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё (расстояние между зубами в один палец);
и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и (рот слегка открыт).
4.Слитно и протяжно произнесите несколько гласных звуков на одном
выдохе:
а-а-а-а-а-э-э-э-э-э
о-о-о-о-о-я-я-я-я-я
а-а-а-а-а-и-и-и-и-и-и-о-о-о-о-о
и-и-и-и-и-э-э-э-э-э-э-а-а-а-а-а
а-а-а-а-а-и-и-и-и-и-э-э-э-э-э-о-о-о-о-о-о и т.д.
Следите за тем, чтобы при произнесении звуков раскрытие рта было
достаточно полным.
5. Произнесите пословицы, поговорки, скороговорки, которые насыщены
гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта6.
Мал, да удал.
Два сапога - пара.
Нашла коса на камень.
Знай край, да не падай.
Каков рыбак, такова и рыбка.
Под лежачий камень вода не течет.
У ужа ужата, у ежа ежата.
6. Прочтите стихотворение, четко произнося звуки а, я.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
Сайт Судьба и здоровье http://s5s.ru/Dikcia.htm
6
9
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора...
Упражнения для развития подвижности губ.
Для развития губ полезно использовать следующие упражнения.
1. Растяните губы в улыбке без обнажения зубов.
2. Растяните губы в улыбке с обнажением зубов при закрытом рте.
3. Плотно сомкнутые губы вытяните вперед (как при свисте).
4. Вытяните губы вперед в форме трубочки.
5. Попеременно чередуйте вытягивание губ в трубочку с растягиванием их в
улыбке.
6. Поднимите верхнюю губу, обнажив верхние зубы, затем опустите нижнюю
губу, обнажив нижние зубы.
7. Протяжно произнесите гласные звуки (сначала без голоса, но с
подчеркнутой артикуляцией, затем с голосом).
и-и-и-и-и-и (губы растянуты в улыбке);
о-о-о-о-о-о (губы овалом);
у-у-у-у-у-у (губы трубочкой).
8. Произнесите согласные звуки (сначала беззвучно, затем с голосом):
с-с-с-с-с-с, з-з-з-з-з-з (губы растянуты в улыбке);
ш-ш-ш-ш-ш-ш, ж-ж-ж-ж-ж-ж (губы вытянуты вперед овалом).
9. Слитно и протяжно произнесите несколько звуков на одном выдохе:
10
и-и-и-и-у-у-у-у (губы сначала растянуты, затем принимают форму трубочки);
у-у-у-у-и-и-и-и (губы из формы трубочки переходят в форму улыбки);
о-о-о-у-у-у-и-и-и-и (округлены, трубочка, улыбка);
а-а-а-а-и-и-и-и-у-у-у-у-ы-ы-ы-ы и т.д.
с-с-с-с-с-с-ш-ш-ш-ш-ш (при произнесении звука с губы растянуты, при
произнесении ш вытянуты вперед);
з-з-з-з-з-з-ж-ж-ж-ж-ж (при произнесении з растянуть губы, при произнесении
ж вытянуть вперед).
10. При плотно сомкнутых губах образовывать взрыв при произнесении
звуков п, б (папа, баба, бублик, крупа, барабан, палка).
11. Закрепите четкость и ясность произношения звуков в словах:
ива, игра, утюг, урок, утиль, окунь, ослик, юла, юрист, юг, ёжик, ёлка, Ирина,
окулист, оборудование, сок, замок, колесо, шапка, школа, жук, живот, сушки,
солнышко, железо, папка, барабан, веник, велосипед, фуфайка, кофта.
12. Прочтите пословицы и поговорки. Следите за правильным положением
губ, за четкостью и ясностью произнесения слов и фраз.
Друг за друга стой и выиграешь бой.
От умного научишься, от глупого разучишься.
Капуста любит воду и хорошую погоду.
13. Прочтите вслух рассказ и проследите за тем, чтобы губы принимали
активное участие в произнесении звуков и слов.
Колокольчики.
Я очень люблю эти простые цветы - веселые колокольчики. Выйдешь из лесу
на нескошенный, заросший высокой травою луг и от радости ахнешь столько красуется всевозможных цветов, похожих на праздничный хоровод.
По всему зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветет
11
мышиный горошек. А выше всех, всех веселее - лиловые колокольчики. От
легкого дыхания теплого летнего ветра колышутся, кланяются, неслышно
звенят колокольчики, радостно приветствуя гостя. Все лето цветут,
неслышно звенят колокольчики, знакомые и милые цветы наших лугов и
лесов.
Упражнения для развития мышц языка.
Язык принимает активное участие в образовании большинства звуков
речи. От его работы во многом зависит отчетливость речи. Особые трудности
возникают при
произнесении
слов со
стечением согласных, когда
необходимо быстро переключить движение языка с одного положения на
другое. Для укрепления мышц языка, улучшения его подвижности и
переключаемости, перед тем как использовать упражнения в произнесении
звуков, слов и фраз со стечением согласных, четко отработайте следующие
движения.
1. Высуньте язык наружу и произведите им движения влево, вправо, вверх,
вниз.
2. Высуньте наружу язык и произведите круговые движения слева направо,
затем наоборот - справа налево.
3. При открытом рте и слегка высунутом языке сделайте его широким, узким,
чашечкой (кончик и боковые края слегка приподняты).
4. Слегка приподнятым напряженным кончиком языка "почистите" верхние
зубы с наружной и внутренней стороны, в направлении от внутренней
стороны зубов к наружной и наоборот.
Контроль за правильностью выполнения движений осуществляйте при
помощи зеркала. Добейтесь, чтобы все движения языком выполнялись легко
и свободно, без особого напряжения.
Упражнения в четкости произнесения слов со стечением согласных
звуков.
12
Прочтите вслух слова со стечением двух, трех и четырех согласных звуков:
вход, вложить, стул, поклажа, турист, карта, клумба, служба, хвост,
смахнуть, схватка, строитель.встретить, надсмотрщик, обмундирование,
острастка, метростроевец, дуршлаг, странствие, транскрипция.
Упражнения в четкости и ясности произнесения звуков и слов во
фразовой речи.
Для отработки четкости и ясности произнесения согласных звуков и слов
полезно использовать скороговорки, которые построены на сочетании
согласных звуков, трудных для произношения. Чтение скороговорок следует
начинать в замедленном темпе, отчетливо произнося при этом каждое слово
и каждый звук. Постепенно ускоряйте темп, но следите за тем, чтобы
четкость и ясность произнесения не снижалась.
Прочтите скороговорки.
Прохор и Пахом ехали верхом.
Галка села на палку, палка ударила галку.
От топота копыт пыль по полю летит.
У быка бела губа была тупа.
Водовоз вез воду из водопровода.
У Фени фуфайка, у Фаи туфли.
На семеро саней по семеро в сани уселись сами.
Цыпленок цыпли цепко цеплялся за цепь.
Пришел Прокоп - кипел укроп. Ушел Прокоп - кипел укроп. Как при Прокопе
кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Зажужжала пчела, дожужжалась паука.
Чешуя у щучки, щетина у чушки.
Сшит колпак не по-колпаковски, переколпаковать бы колпак, да
перевыколпаковать.
На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова - не руби дрова на
13
траве двора.
Корабли лавировали, да не вылавировали.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
Небольшие скороговорки произносите на одном выдохе. Соблюдайте
плавность и слитность их произнесения.
Дальнейшее закрепление хорошей дикции осуществляется прочтении вслух
поэтических и прозаических текстов. При этом первое время необходимо
продолжать следить за работой губ, языка, нижней челюсти, за отчетливым
произнесением гласных звуков (ударных и безударных), за четким
произнесением согласных, но не допускать при этом усиленного или
подчеркнутого их произнесения.
Памятка “Как разучивать скороговорку”
1.
Прочитай скороговорку медленно.
2.
Подумай, о чём говорится в скороговорке.
3.
Посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию, какой
согласный звук или сочетание звуков повторяется много раз.
4.
Повтори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить её.
5.
Теперь проговори скороговорку шёпотом несколько раз: сначала
медленно, потом всё быстрее и быстрее.
6.
Произноси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.
7.
Посоревнуйся с товарищами, кто быстрее без ошибок произнесёт
скороговорку.
14
ФОРМИРОВАНИЕ СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ
Беглость
(Подборка и препарирование текстов выполнена авторами проекта)
Чтение задом наперед
Упражнение
для
освоения
навыка
быстрого
чтения.Для
препарирования (перевертывания) используйте программу «Чтение задом
наперед»7.
- коношыМ, коношыМ, огечто у ябет сон окюлмеЗ - юлмеЗ лапок
-
ялДогечюлмезукроН - укроНлалед - ялДогечукрон бет тО - тОябет , сиЛ ,
ясьтатярп
- коношыМ , коношыМ , я ябет
екронакнелапс
- ьташуКьшечохаз
–
в янем у А - А у янем в
янем у А - А
у
янем
в
екронакчоводалк - коношыМ , коношыМ , а ьдев я юовтукронюорзар А я то ябет в кечоронто – и лыб
В. Бианки «Лиса и мышонок»
— Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?
— Землю копал.
— Для чего землю копал?
— Норку делал.
— Для чего норку делал?
— От тебя, Лис, прятаться.
— Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!
— А у меня в норке спаленка.
— Кушать захочешь — вылезешь!
— А у меня в норке кладовочка.
— Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разрою.
— А я от тебя в отнорочек — и был таков!
Компьютерная программа для препарирования тексов «Чтение задом наперед»
http://www.yugzone.ru/speedreading/back_words.html
7
15
У огондоакеволечлыбйошьлоб мод, а в емодалыбяашьлоб;ьчеп а яьмес у
оготэакеволечалыбяашьлобен
: окьлотмас ад анежадгоКалширпамиз ,
латскеволечьтипотьчеп
гёжс
мечеНолатсьтипот
и
,
а
в
нидоцясемесвиовсаворд
.
ондолохадгоТкеволечлатсьтамолровд
ьтипотмоселзиогоннамолзараровд
. адгоК
но
гёжсьсевровд
и
, в
емодзебытищазолатсёщееендолох , а ьтипот мечен . адгоТ но зелв ,
ламолзарушырк и латсьтипот ;йешырк в емодолатсёщееендолох , а
вордутен . адгоТкеволечлатсьтарибзарколотопзиамод , ыботчьтипот
А. Толстой «Большая печка»
У одного человека был большой дом, а в доме была большая печь; а семья у
этого человека была небольшая : только сам да жена.
Когда пришла зима, стал человек топить печь и сжёг в один месяц все свои
дрова. Нечем стало топить, а холодно.
Тогда человек стал ломать двор и топить лесом из разломанного двора. Когда
он сжёг весь двор, в доме без защиты стало ещё холоднее, а топить нечем.
Тогда он влез, разломал крышу и стал топить крышей; в доме стало ещё
холоднее, а дров нету. Тогда человек стал разбирать потолок из дома, чтобы
топить им.
Текст с перемешанными буквами
Текст с перемешанными буквами,возможно, читать только на большой
скорости. Если читать текст с перемешанными буквами по буквам, то, скорее
всего, содержание слов и текста останется скрытым. Если же скользить
взглядом по тексту, то понимание текста будет на высоком уровне.
Для перемешивания букв в словах используйте программу«Буквомиксер»8.
У
урчья
под
тсоукмлнемйькаиялотсгроокод.
В
хаикьмнеломадхилжикечвеиочл. И сёвылоб у нхиеаеоньмкл — и енбо, и
онелцс с айкктесиочоблкяо, и дызёзв.оТокльуерйчлзяасавын — кяони-роме и
8
Компьютерная программа «Буквомиксер» http://4maf.ru/bukvomixer.php или
http://www.magicspeedreading.com/rus/mix_letters.html
16
утск — рмидчеуйсле.В дмчемеру усел жлиииртвзяре — амырзКвядууазб,
икИрдн-взьер, да осогНро.
А. Толстой «Великан»
У ручья под кустом маленький стоял городок. В маленьких домах жили
человечки. И всё было у них маленькое — и небо, и солнце с китайское
яблочко, и звёзды.
Только ручей назывался — окиян-море и куст — дремучий лес.
В дремучем лесу жили три зверя — Крымзадвузубая, Индрик-зверь, да
Носорог.
Текст с перемешанными пробелами
Программу «Буквомиксер»9можно использовать для подготовки текста
с перемешанными пробелами.
Ли сас ж урав л емподружилис ь. Вот вздумалалисау гостит ь журавля, пошл
аз вать его к себе вгости:
- Приходи, куманек, приходи, д орогой! Уж ятебя угощу.
Пошел журавль названыйпир. Алисанаварилам а ннойкашиираз маз ала
потарелке. По дал а и п от че в ает:
- Покушай, г ол у б чик-кума н ек, - самастряпала.
Жур авль с тук-стук но с о м потарелке, с ту чал, стуч ал - ничегонепопа дает!
Ал исицалижетсеб едал ижет кашу, т ак в се с амаисъела. Ка шу съелаи говор
ит:
- Не обесс уд ь, ку манек! Большепот че ватьнеч ем.
Жур а вль е йот в ечает:
- Спас иб о, к ума, инаэт ом. При ходико мне вг ости.
Надругойден ь при х одит лиса кжуравлю, а онприготовилокрошку, на к ла
лвкувшинс уз кимгор л ышко м, постав илнастолиго вор и т:
- Кушай, кумушка. Прав о, боль шенечемп отче вать.
Лиса нача лав ертет ь сявокругкувшина. Ит а кзайдет, иэтак, илизнет е г о,
ипо нюхает-то - никак д о стат ь неможет: неле з етголо в авкувш ин.
А журавль кл ю етсебедаклюе т, покавсенесъе л.
- Н у, необессудь, ку м а! Больше нечемугощат ь.
Взяла л ису д осада. Думал а, ч то наестсянацелу ю неделю, адомойпош ла нес олонохлеб а л а. Какаук н у лось, т акиоткликнулось.
С т ех пор идружба у лис ы с ж уравлемвроз ь.
Компьютерная программа «Буквомиксер» http://4maf.ru/bukvomixer.php
9
17
«Лиса и журавль», русская народная сказка
Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла
звать его к себе в гости:
- Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу.
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по
тарелке. Подала и потчевает:
- Покушай, голубчик-куманек, - сама стряпала.
Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает! А
лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и
говорит:
- Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.
Журавль ей отвечает:
- Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наклал в
кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
- Кушай, кумушка. Право, больше нечем потчевать.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак, и лизнет его, и
понюхает-то - никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
- Ну, не обессудь, кума! Больше нечем угощать.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла несолоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось.
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
Текст вверх ногами.
Для подготовки текста используйте программу «Как перевернуть текст вверх
ногами»10.
10
Компьютерная программа «Как перевернуть текст вверх ногами»http://sadesign.ru/tools/flip/
18
˙ņоʞʎdvʎнхɐwоʞqvоɯʎɹǝƍɐнɐdoı
˙ɹǝvоvиɔоduɔоннɐɹʎuɔи – ¿dǝwиduǝжʞɐʞɐ –
¡ʎvоʞmʚиvɐɓεоuоıqw – ˙ɐdoıvɐεɐʞɔ – ¡wижǝƍ –
˙vʎнхɐɐdoı
¡ɐʚɓонʚоd – ˙ıqɔɐҺɐнvʎнʁvɹεʚ и ʁɔvиʚонɐɯɔоɹʎdɓʚɹǝvо – …oıɐнεʁɐ –
˙иʞиҺqvɐwиvинwоuɔʚʚǝɐҺʎvɔхıqнɔǝdǝɯниоɹонw
…ʁинɐεʁɯɔоɔоɹонɓоʁwǝdʚоʚ ¡ņɐҺʎvɔɯоʚɐ –
˙ʎɯʎниwoıʎɓжɐʞqɯɐʚıqɯиҺʎоʞqvоɯоɓɐн
˙ɯɐҺɐнεоɹонwɯʎниwqɯʁɔ-ǝɓ-
qɯʁuɐɓɹони – ˙ɐdoıvɐεɐʞɔоɯиʚоvǝɓ – ˙˙¡qɯɐǹɓɐʚɓɐε – оɯҺ –
˙жɐuиʞєqɔǝʚиʞɓоvʚqɯиεʎdɹоuvǝuɔʎɯʎниwqɯɐǹɓɐʚɓʚʁинǝmʎdʞǝvƍɐdоʞʁwǝ
dʚоʚ ‘нɐɯиuɐʞ ‘ʁɓʁɓņоwɐ –
˙ņоɹʎdɓʚɐɓоdоɹоɹонɓоεиʚоdижɐɔɔɐuиɯεǝʚǝdǝuɯǝжоwʞиҺɯǝvʁwǝdʚоɯєɐε –
˙ɐdoıvɐεɐʞɔ – ‘ɐɔɐҺvоuхıqvǝǹɔɐнʎ –
˙оɹоdоɯʚʎниʚоvоuиvɐʚıqεɐʞоuǝǹиvʎɐнıqɔɐҺ
¡ʁwǝdʚqɯɔǝǝmǝɔɐнʎ ‘ǝɯɔǝwʚоɹǝqɯиmǝdwǝжоwıqw –
˙ɹǝvоvɐεɐʞɔ – ‘ɐvɔиҺǝиmqvоƍqнǝҺоиvıqƍwɐɯоɯҺ ‘ʎwоɯоuʁɐ –
˙ɐdoıʁɔvɐʚıqɓʚɐduо – ‘иwɐʞƍоʞɔоɔvıqƍ но оɯҺʎwоɯоu ‘ɐdǝwиduvиmǝdǝнʁ –
˙иvɐʚиdɐʚоɹεɐd и иwɐɔɐҺɓоuǝǹиvʎɐниvʁоɯɔɐʞиҺqvɐwɐʚɓ
В. Осеева «Время» (рассказ)
Два мальчика стояли на улице под часами и разговаривали.
– Я не решил примера, потому что он был со скобками, – оправдывался Юра.
– А я потому, что там были очень большие числа, – сказал Олег.
– Мы можем решить его вместе, у нас ещё есть время!
Часы на улице показывали половину второго.
– У нас целых полчаса, – сказал Юра. – За это время лётчик может перевезти
пассажиров из одного города в другой.
– А мой дядя, капитан, во время кораблекрушения в двадцать минут успел
погрузить в лодки весь экипаж.
– Что – за двадцать!.. – деловито сказал Юра. – Иногда пять-де-сять минут
много значат. Надо только учитывать каждую минуту.
– А вот случай! Во время одного состязания…
19
Много интересных случаев вспомнили мальчики.
– А я знаю… – Олег вдруг остановился и взглянул на часы. – Ровно два!
Юра ахнул.
– Бежим! – сказал Юра. – Мы опоздали в школу!
– А как же пример? – испуганно спросил Олег.
Юра на бегу только махнул рукой.
Из системы И.Т.Федоренко и И.Г.Пальченко
Динамическое чтение
На доске, на экране или на карточках записан столбик слов из 5 -7 слов с
постепенным увеличением количества букв в словах11.
«Буксир»
а) Учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух,
стараясь успеть за учителем.
б) Учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается. Ученики
показывают слово, где остановился учитель.
« Ловушка»
Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет
некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
«Прыжки»
Чтение через слово.
«Фотоглаз»
Сайт UROKI.NET http://www.uroki.net/docnach/docnach174.htm
11
20
На доске столбик слов, которые ученики читают определённое время. Слова
закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова.
« Найди меня»
На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова.
Их нужно найти.
«Счёт слов»
На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают
слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос. На который они должны
ответить после окончания работы.
« Сканирование»
За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной
информации
«Решетка»
Берем лист бумаги размером 20 х 15см. Делаем разметку, вырезая на
расстоянии одного сантиметра «окошки», размером 1см.
Размеры решетки изменяются («окошки» и расстояния между ними
увеличиваются или уменьшаются) в зависимости от приобретения ребенком
читательского опыта.
21
22
Правильность
(Использованы упражнения из “Сборника текстов и упражнений по развитию
навыков техники чтения” Т.И. Кондраниной)
Упражнения на исправление искажений звукобуквенного состава12
1. Упражнения для развития четкости произношения:
Самолеты взлетают: у-у-у.
Машины едут: ж-ж-ж.
Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
Рядом ползет змея: ш-ш-ш.
Муха бьется в стекло: з-з-з-з.
2. Чтение шепотом и медленно:
ра-ра-ра – начинается игра,
ры-ры-ры – у нас в руках шары,
ру-ру-ру – бью рукою по шару.
3. Чтение тихо и умерено:
арка арца
арта арда
арла арча
арсааржа
Кондранина Т.И. /Сборник текстов и упражнений по развитию навыков техники чтения / М., Издатшкола/ 2009, 160 стр.
12
23
4. Чтение громко и быстро:
гарь – парь – жарь
дверь – зверь – червь
5. Прочитать стихотворения, четко выговаривая слова, обращая внимание
на произношение согласных звуков13.
А) Отработка звука Р:
Гром гремит на всю округу.
Грому рады – ровно другу.
С треском, с грохотом гремит,
Так, что все вокруг дрожит…
Ну и треск! Вот это гром!
Ох, гроза! Пожар кругом:
Так сверкнет вокруг вдруг ярко!
От грозы на небе жарко!
Гром народ благодарил:
Гром прохладу подарил!
Какой звук и сочетание звуков повторяются особенно часто? С какой целью
это сделал автор? Выписать слова с этими звуками и сочетаниями звуков
(вариант вопроса: какие звуки помогают передать веселое звучание сильного
дождя?)
Попробуем “картавить”: произнесем вместо звука Р звук Л. Сохранится ли
звуковой образ грозы?
13
Швайко Г.С. /Игры и игровые упражнения по развитию речи/ М., Айрис-Дидактика, Айрис-Пресс/ 2008,
176 стр.
24
Почему в конце стихотворения звук Р встречается меньше, а звук Л – чаще?
Б) Отработка звука Л:
Ливень льет! Ливень льет!
Пляшут капли в лужице.
Плот плывет! Плот плывет!
Плот по луже кружится.
Лягушонок влез на плот
И кричит: “Ура! Вперед!”
Плещут волны! Хлещут волны!
Заливают с головой.
Что мне волны! Самый полный! –
Не сдается рулевой.
Какой звук и сочетание звуков повторяются особенно часто? С какой целью
это сделал автор? Выписать слова с этими звуками и сочетаниями звуков.
(вариант вопроса: какие звуки помогают передать веселое звучание сильного
дождя?) Выписать слова с этими звуками в две группы:
Где этот звук произносится твердо
Где этот звук произносится мягко
Есть ли взаимосвязь между артикуляцией и образностью речи?
В) Отработка звуков С и Ш:
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья,
Под ветром тихим, кружась, шуршат.
Сухие листья, сухие листья,
25
Под ветром тихим сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?
Случайно ли, что в этом стихотворении так много звуков С и Ш? Какой
звуковой образ создают эти звуки? Усиливает ли этот звуковой образ
многократно повторяющийся звук Х?
Г) Отработка звука В:
Приятно было Ване в ванне,
Но сломался кран у ванны.
Чтобы новый кран ввернуть,
Мастера пришлось вернуть.
Долго кран пришлось винтить
Чтобы намертво ввинтить.
Обратите внимание на долгий и короткий звук В. Как на письме изобразить
долгий звук В? Записать слова с одной и удвоенной буквой В.
Д) Отработка парных звуков: Ш - Ж, З – С, Г – К:
Пешком шагали мышки по узенькой дорожке
От деревушки Пешки до деревушки Ложки.
А в деревушке Ложки у них устали ножки.
Обратно в Пешки мышки приехали на кошке.
И пели по дорожке, и щелкали орешки –
От деревушки Ложки до деревушки Пешки.
Пешком идти не близко, когда идешь обратно.
А на пушистой киске и мягко, и приятно.
Если кошке по пути – отчего не подвезти?!
26
Обратить внимание на подчеркнутые буквы. Какие звуки мы произносим?
Какой орфоэпический закон “заставляет” нас делать это? Сколько звуков Ш в
этом тексте? Сколько звуков С в этом тексте?
Попробуем говорить “по писаному”: лоЖки, ноЖки…
Ударение в словах.
Объяснить, какую роль играет ударение в приведенных парах слов.
При необходимости обратиться к орфоэпическому и толковому словарям.
рУки – рукИ, языкОвая – языковАя, пОлки – полкИ,
прОпасть – пропАсть, стрУны – струнЫ, парИть – пАрить,
моЮ – мОю, крУжки – кружкИ, хлОпок – хлопОк.
Чтение слов-перевертышей и предложений - перевертышей
(палиндромов) (Из опыта работы дефектологаМельникова)
Для начала предложите ребятам самые простые из них, затем — более
ложные, позднее — предложения14. Например:
 Боб, иди, тут, дед, тот, Ада, Анна, Алла, лакал, топот, шалаш, казак,
комок, заказ, летел, наган, доход, довод, тащат.
 Дом мод. Бел хлеб. Театр тает. Вижу — жив! Гори, пирог! Олесе
весело! А Лиза мазила. Хорошо, шорох. Анна! Барабан на!
 Домок, как комод. Коту тащат уток. На доме чемодан. Кит на море романтик. Лазил Дема, мед лизал. Ася, молоко около мяса. У лип Леша
нашел пилу. Мокнет Оксана с котенком. Нажал кабан на баклажан. А
роза упала на лапу Азора. Ишаку казак сена нес, казаку каши.
Сайт Мельников + Дефектологолия для Вас
http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/disgrafija_i_disleksija/uprazhnenija_vyrabatyvajushhie_u_detej_vnimanie
_k_slovu_i_ego_chastjam_kak_predposylka_pravilnogo_chtenija/11-1-0-69
14
27
В следующих примерах перевертышем является каждое слово, а смысл
высказывания тот же.
 Тот тут. Авось, сова тут. Алла рвала лавр. Иди искать такси. Иди Макар к
ракам. Лев ел волов.
В последнем задании перевертышем является каждая строчка.
Тонет енот,
То не енот,
То кот.
Регрессия.
Упражнения
распространенной
на
устранения
причиной
наличия
замедленного
повторов
чтения
15
.Чрезвычайно
является
то,
что
специалисты называют регрессией, попросту говоря - возвратное движение
глаз к уже прочитанному. Некоторые дети неосознанно, незаметно для себя
читают дважды не только отдельные слова, но и весь текст - как сложный,
так и относительно легкий. Понятно, что на это уходит время.
Рекомендации.Любая привычка - вещь очень устойчивая. Устранить ее
нелегко. Для преодоления привычки к возвратному повторному чтению
необходимы
регулярные
занятия
с
использованием
специального
упражнения - чтения с "окошечком", в котором вырез расположен справа.
Сайт АДАЛИН http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_07b.shtml
15
28
Окошечко, которое имеет вырез справа, по мере чтения будет закрывать уже
пройденный текст, заставляя взгляд читающего двигаться строго слева
направо. Тем самым оно не позволит ребенку возвращаться к словам,
которые он уже прочитал, и поможет устранить навык "двойного чтения".
Объясните ребенку, зачем вы используете такое "окошечко". Это поможет
юному читателю понять смысл и необходимость такой работы. Чтобы
преодолеть вредную привычку, нужно сформировать новую. Используйте
"окошечко" постоянно и при каждом удобном случае - например, при
выполнении домашних заданий. Не волнуйтесь, если видимый результат
появится нескоро: переучивание и формирование новой привычки достаточно длительный процесс.
Правила русского литературного произношения
Упражнения
на
устранение
нарушения
норм
литературного
произношения 16 . В русском литературном языке в силу определенных
звуковых законов (ассимиляции, диссимиляции, редукции) в словах
установилось
произношение
соответствующее
отдельных
написанию.
Пишем
звуков,
что,
кого,
их
сочетаний,
ходил,
учиться,
не
а
произносить надо [што], [каво], [хадил], [учицца] и т. д. Это и принято
считать
произносительной
нормой
литературного
языка,
которая
устанавливалась задолго до появления правил орфоэпии. С течением времени
выработались правила произношения, которые стали обязательными для
литературной речи.
Важнейшими
из
этих
правил
являются
следующие:
1. Гласные звуки произносятся отчетливо (в соответствии с их написанием)
только под ударением (поговорИли, хОдим, смЕлый, бЕлый, нОсим). В
безударном же положении гласные звуки произносятся по-разному.
2. Гласный о в безударном положении произносить следует как звук,
Сайт Видеотьютор по русскому языку http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/20-orfoepiya.html
16
29
близкий к а [вАда], [хАрАшо], [кАсили], [горАТ], а писать — вода, хорошо,
косили, город.
3. Безударные е, я надо произносить как звук, близкий к и [вИсна],
[пасИвная], [плИсать], [пИрИсматрели], а писать — весна, посевная,
плясать, пересмотрели.
4. Звонкие согласные (парные) на конце слов и перед глухими согласными в
середине слова должны произноситься как соответствующие им парные
глухие [дуП], [гораТ], [хлеП], [мароС], [дароШка], [гриПки], [проЗьба],
[малаДьба], [реСкий], а пишется — дуб, город, хлеб, мороз, дорожка,
грибки, просьба.
5. Звук г должен произноситься как взрывной, кроме слова Бог, которое
произносится с придыханием. На конце слов вместо г звучит парный ему
глухой к [друК], [книК], [сапоК], [моК], а пишется — друг, книг, сапог, мог.
6. Согласные с, з перед шипящими ж, ш, ч должны произноситься как
шипящие долгие [Жжечь], [Ж жаром], [беЖЖизненный], а пишется сжечь,
с-жаром,
безжизненный.
В
начале
некоторых
слов
счзвучит
как
щ[Щастье], [Щет], [Щитать], а пишется — счастье, счет, считать.
7. В некоторых словах сочетание чнпроизносится как [канеШНа],
[скуШНа],
[яиШНица],
[прачеШНая],
а
[сквореШНик],
пишетсяконечно,
[НикитиШНа],
скучно,
яичница,
[СаввиШна],
скворечник,
Никитична, Саввична, прачечная. В некоторых словах допускается
двоякое
произношение
—
булочная—[булоШНая],
молочный
—
[молоШНый], но пишется только булочная, молочный. В большинстве же
слов сочетание чн произносится в соответствии с написанием (вечный,
дачный, прочный, ночной, печной).
8.
Слова
что,
чтобы
произносить
следует
как
[што],
[штобы].
9. При стечении ряда согласных - рдц, стн, стл и др. обычно один из этих
звуков не произносится. Пишем:сердце, честный, лестница, счастливый, а
произносим
10.
[сеРЦе],
Окончания
-ого,
[чеСНый],
-его
надо
30
[леСНица],
произносить
[щаСЛивый].
как
ава,
ива
[краснАВА],[синИВА], [кАВО], [чИВО], а писать красного, синего, кого,
чего.
11. Окончания -ться, -тся (учиться, учится) произносятся как -цца[учиЦЦА],
[смеяЦЦА], [встричаЦЦА].
12. В начале слов буквы э - е пишутся в соответствии с произношением (этот,
эхо, эталон, эксперимент; ехать, ест, егерь).
В ряде иноязычных слов после согласных и и пишется е, хотя
произносится э (диета, гигиена, атеист, ателье, кашне, кофе, пенсне, партер),
исключения: сэр, мэр, пэр. После остальных гласных чаще пишется и
произносится э (поэзия, поэт, силуэт, маэстро, но: проект, реестр).
В ряде иноязычных слов после согласных, которые произносятся мягко,
пишется и произносится е (музей.техникум, академия, декан, декада,
одеколон, фанера, темпы).
В русских словах после ж, ш, ц произносится э, а пишется всегда е
(железо, даже, шесть, тише, целый, на конце).
13. Двойные согласные как в исконно русских словах, так и словах
иноязычного происхождения в большинстве случаев произносятся как
одинарные (т. е. без протяженности их).
Пишем: Россия, русский, одиннадцать, общественный, сделанный, аккорд,
аннулировать, аккомпанемент, ассистент, аккуратно, баллон, суббота, грамм,
грипп, класс, корреспондент, теннис и т. д., а произносим эти слова без
удвоения этих согласных, за исключением немногих слов, в которых и
пишутся и произносятся удвоенные согласные (ванна, манна, гамм и др.).
31
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Осознанность
(Из опыта работы Тимашева Н.В., учитель начальных классов МОУ
«Гимназия №1» г. Кувандык)
Для формирования осознанного чтения полезно использовать на уроке
работу с деформированными текстами и неоконченными рассказами17.
Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения
- словарная работа (чтение слов и объяснение их лексического значения);
- озаглавливание текста;
- деление текста на части, составление плана;
- определение темы текста, главной мысли;
- определение типа текста;
- подбор иллюстрации к тексту;
- по иллюстрации определить содержание текста;
- составление диафильма (текст делится на части и распределяется между
детьми; ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает
короткую подпись; все рисунки скрепляются друг с другом и используются
для краткого пересказа);
- выборочное чтение (найти в тексте описание героя, природы и др.)
- работа по вопросам учителя, учебника или ученика;
- чтение для подготовки к пересказу;
Сайт Тимашева Н.В., учитель начальных классов МОУ «Гимназия №1» г. Кувандык
http://nadijatim.ucoz.ru/publ/didakticheskij_material/kartoteka_uprazhnenij_po_razvitiju_tekhniki_chtenija/3-1-0-8
17
32
- упражнение «Пропущенное слово» (учитель читает текст и пропускает
одно слово – дети должны вставить слово, подходящее по смыслу);
- восстановление логической последовательности текста (статьи из журналов,
газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте);
- восстановление текста (небольшой текст пишется крупными буквами на
листочке,
разрезается
на
мелкие
кусочки;
группа из
2-3
человек
восстанавливает текст; задание можно усложнить, если в конверт положить
кусочки из других текстов или смешать несколько статей;
- распространение предложений;
- фантограммы (различные фантазии при работе с текстом):
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие: герой, время года,
место действия и др.; ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на них написаны 2-3 фразы (одни и те
же); это начало рассказа; дальше каждый продолжает по-своему, затем
рассказы записываются и определяются лучшие;
- составление кроссвордов по тексту;
- викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким;
- мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя;
- подбор загадок к словам из текста;
- подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста;
- составление ребусов к словам из текста.
Назови одним словом.
33
Чиж, грач, сова, ласточка, стриж, воробей;
шарф, варежки, пальто, кофта, брюки;
картофель, лук, капуста, огурец, помидор;
лошадь, корова, овца, свинья, коза;
липа, ель, сосна, берёза, клён;
зелёный, красный, синий, оранжевый, коричневый.
Какое слово лишнее и почему?
Минута, время, час, секунда;
дорога, шоссе, тропинка, путь;
Дмитрий, Антон, Роман, Сидоров;
гриб, ландыш, ромашка, василек;
груша, яблоко, банан, ежевика.
К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.
Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик.
Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела.
Ягоды: клюква, морошка, арбуз, яблоко, брусника, черника.
Экзотические животные: панда, волк, жираф, коала, белка.
Города: Россия, Москва, Орёл, Воронеж, Париж, Франция.
34
Выразительность
Упражнения на формирование выразительного чтения.
Упражнение 1. Составьте смысловую фразу. Например: «Помоги мне
вымыть посуду». Попросите об этом кого-либо, используя сочетания звуков:

пчи, пче, пча, пчо, пчу

чпи, чпе, чпа, чпо, чпу.
Упражнение 2. Произносите скороговорку «Купи кипу пик» с разными
смысловыми намерениями: приказать, попросить.
Трудно переоценить роль скороговорки в выработке хорошей дикции.
Сначала скороговорка внимательно прочитывается про себя, затем –
произносится беззвучно с подчёркнуто чёткой артикуляцией, потом –
медленно шёпотом, тихо, громче и, наконец, громко и быстро.
Упражнение 3. Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор,
эскалатор)18.
Упражнение4.«Окончания». Повышенное требование к четкости окончаний
слов. Упражнение длится не более 30 секунд.
Упражнение5. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики
повторяют его с той же интонацией.
Упражнение6. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз,
постепенно увеличивая темп и силу голоса.
Упражнение7. Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление и
ослабление голоса.
18
Сайт tebe-student.nazot.ru
http://tebe-student.narod.ru/uchebnie_distsiplini/russkii_yazik_i_literatura/vrch/uprazhneniya
35
Упражнение8.
Чтение-пение.
Выбирается
мотив
знакомой
песни
и
пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.
Упражнение9. Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие
должны угадать его настроение.
Упражнение10. «Голоса». Чтение текста, подражая чьему- либо голосу
(старушки, ребенка, слона и др.).
Упражнение11. «Замена». Чтение с изменением голоса героя (например,
слова кошки голосом мышки).
Упражнение12. Чтение по ролям.
Упражнение13. Чтение по ролям без слов автора.
Упражнение14. Инсценирование.
Упражнение15. Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый
«диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель
занимается с каждым «диктором».
Интонация
Компоненты интонации: сила голоса (громкость и логическое
ударение), паузы (логические и психологические), темп и ритм, мелодика,
эмоциональный тон, тембр.С помощью интонации предложениям придаётся
значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения. Интонация позволяет
передать эмоционально-смысловые оттенки текста, выражая состояние,
настроение автора (тревога, грусть, радость), его отношение к описываемому
(ирония, уважение, гордость, нежность).
Упражнение 1. При помощи некоторых упражнений учащиеся смогут быстро
понять важность правильного выбора интонации, её роль и суть при
чтении.Например:

Прочитайте текст, передавая радость (возмущение, гордость, печаль,
ненависть, нежность).
36

Прочитайте предложения, передавая вопросительную интонацию и в то
же время радость (страх, гордость, удивление, огорчение):
На улице гроза?
Сегодня будет контрольная работа?
В школе объявили карантин?
Упражнение
2.Берется
предложение
и
делается
разное
ударение
(вопросительное, восклицательное, утвердительное)
 Сегодня на улице холодно.

Я вам устрою.

Мне деньги нужны.

Я сам не местный.

Россия Вас не забудет.

Жизнь прожить не реку перейти.

Кавалерия атакует флот и побеждает.
Упражнение 3. Все слушатели пишут название речи и тезисы к ним. После
чего наугад выбирают и ярко эмоционально раскрывают тему.

Есть ли жизнь на Марсе.

Кому надо отдать деньги вкладчиков Сбербанка.

Даешь инвестиции в Южный Полюс.

Деньги надо хранить в китайских юанях.

Кто за нас, братцы.
Упражнение 4. Выделять ударением слова.
Если я этого достиг, то не благодаря, а вопреки тебе.
Прочитать отрывок из стихотворения.
Скрипка издергалась, упрашивая,
37
И вдруг разревелась,
Так по-детски,
Что барабан не выдержал:
«Хорошо, хорошо, хорошо!»
А сам устал,
Не дослушал скрипкиной речи,
Шмыгнул на горящий Кузнецкий
И ушел.
В.В. Маяковский
38
МОНИТОРИНГ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
(Вопросы и задания к текстам разработаны авторами проекта)
Прочитай текст.
Бианки В. «Голубой зверёк»
В густом лесу на горе было темно, как под крышей. Но вот вышла луна из-за
тучи, и сейчас же засверкали, заблестели снежинки на ветках, на елях, на
соснах и засеребрился гладкий ствол старой осины. У вершины её чернела
дыра
—
дупло.
Вот по снегу мягкими, неслышными прыжками подбежал к осине тёмный
длинный зверёк. Остановился, понюхал, поднял кверху острую мордочку.
Верхняя
губа
приподнялась,
—
мелькнули
острые,
хищные
зубы.
Это куница — убийца всех мелких лесных зверей. И вот она, чуть шурша
когтями,
бежит
уже
вверх
по
осине.
Вверху из дупла высунулась усатая круглая головка. Через миг голубой
зверёк уже бежал по суку, осыпая снег на ходу, и легко прыгнул на ветку
соседней сосны.
Но как ни легко прыгнул голубой зверёк, ветка качнулась, — куница
заметила. Она согнулась в дугу, как натянутый лук, потом выпрямилась — и
стрелой перелетела на качавшуюся ещё ветку. Куница понеслась вверх по
сосне — догонять зверька.
Нет никого в лесу проворней куницы. От неё не уйти даже белке.
Голубой зверёк слышит погоню, ему некогда оглянуться: надо скорее, скорее
спасаться. С сосны он прыгнул на ель. Напрасно зверёк хитрит, бежит по
другой стороне ели, — куница скачет по пятам. Зверёк забежал на самый
конец еловой лапы, а куница уже рядом — хвать зубами! Но зверёк успел
спрыгнуть.
С дерева на дерево неслись голубой зверёк с куницей, как две птицы среди
густых веток.
39
Прыгнет голубой зверёк, нагнётся ветка, а куница за ним, — ни на миг не
даёт передышки.
И вот уже не хватает у голубого зверька сил, уже слабеют лапки; вот
прыгнул и не удержался — падает вниз. Нет, не упал, уцепился по дороге за
нижнюю
ветку
—
и
вперёд,
вперёд
из
последних
сил.
А куница бежит уже поверху и высматривает с верхних ветвей, как удобнее
броситься вниз и схватить.
И вот на миг голубой зверёк остановился: лес прервался пропастью. Куница
тоже на всём скаку остановилась над зверьком. И вдруг кинулась вниз.
Прыжок её был точно рассчитан. Она всеми четырьмя лапами упала на то
место, где остановился голубой зверёк, но он уже прыгнул прямо в воздух и
полетел, — медленно, плавно полетел по воздуху над пропастью, как во сне.
Но всё было наяву, при яркой луне.
Это была полетуха, летяга — летучая белка: у неё между передними и
задними лапками натянулась свободная кожа, которая парашютиком держала
её в воздухе.
Куница не прыгнула вслед: она не может летать, она упала бы в пропасть.
Летяга повернула хвост и, красиво закруглив полёт, спустилась на ёлку по ту
сторону пропасти.
Куница щёлкнула зубами со злости и стала спускаться с дерева.
Голубой зверёк ускользнул.
Вопросы и задания к тексту
1. Где и когда произошла эта история?
А. Утром на лесной поляне
Б. В сосновом бору
ночью
В. Ночью в лесу на горе
Г. Днём в лесу
2. Чем питается куница?
 насекомыми
40
 веточками растений
 мелкими зверьками
 птицами
3. Почему голубой зверёк не мог убежать от куницы?
 Он не умел бегать по деревьям
 У него болела лапка
 Нет никого проворнее куницы
 Куница была хитрее зверька
4. Определи и расставь номера порядок микротем в тексте.
 Куница — убийца всех мелких лесных зверей.
 Белка - летяга
 В лесу
 Погоня
5. Какие чувства испытывает голубой зверёк?
 Грусть
 Тоску
 Страх
 Радость
6. Какие чувства испытывает куница? Докажи текстом.
 Грусть
 Страх
 Злость
 Радость
__________________________________________________________________
7. Как относится автор к происходящим событиям? Докажи текстом.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль
автора.
 Куница – вредный для природы зверёк.
41
 Все животные охотятся друг на друга.
 Побеждает тот, кто никогда не теряет силу духа.
 Всегда побеждает добро.
9. Объясни, как ты понимаешь выражение автора «…медленно, плавно
полетел по воздуху над пропастью, как во сне».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Что ты узнал о кунице из рассказа? Напиши развёрнутый ответ на
вопрос.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
42
Прочитай текст
Бианки В. «Как муха медведя от смерти спасла»
Повадился медведь на овсы. Каждую ночь приходит, да не столько съест
овса, сколько помнёт его и потопчет. Чистое разоренье
колхозу!
Колхозники к охотнику:
— Так и так, Сысой Сысоич, выручай.
Сысой Сысоич охотник старый, заправский. Он взялся за дело умело.
Овсы были в лесу. Сысой Сысоич выбрал опушку и сделал себе лабаз:
несколько жердинок на ветки положил, на чём сидеть. Днём ружьё почистил,
ствол смазал маслом: чтобы блестел под луной, видней было бы стрелять. И
ещё с вечера засел в засаду — на лабаз.
Отлично. Сидит на дереве, ждёт.
Вот смерклось. Пошли по лесу шелесты, шорохи, шёпоты. Всё кажется: вот
идёт медведь, тут сучком треснул, тут в овсе зашелестел. А темно, ничего не
видать.
Наконец взошла луна. Овсяное поле сразу заблестело серебряным озером. И
видит Сысой Сысоич: вот он, медведь! Прямо под ним лежит, колосья
лапами загребает и запихивает себе в пасть. Сладкое овсяное молочко сосёт,
чавкает от удовольствия, — так вкусно!
Вот ладно.
Сысой Сысоич тихонько поднимает ружьё и наводит его на зверя. И уж
совсем было нацелился, — вдруг летит что-то большое, чёрное — прямо
Сысой Сысоичу в глаза!
И село на ружьё.
Тут Сысой Сысоич понял: это муха.
43
Маленькая она, муха-то, а села перед самым носом, и кажется большущей,
как слон. Заслонила собой медведя от Сысой Сысоича.
Вот уж это неладно.
Сысой Сысоич на неё тихонько:
— Кышш!
Сидит муха.
— Ффф! — дунул на неё.
Муха сидит.
— Фффы! — дунул покрепче.
Муху снесло. Но только СысойСысоич стал целиться, муха опять тут как тут.
Вот уж совсем неладно.
Сысой Сысоич ещё крепче дунул:
— Ффыф!.
Слетела — и опять села на ствол. Такая упрямая, никак не прогонишь. Ух,
как рассердился Сысой Сысоич!
Вот уж это совсем из рук вон плохо.
Сысой Сысоич передвинулся вперёд сколько мог на своём лабазе, занёс над
мухой кулак… да как треснет по стволу!
Трах, бах, треск и гром! Ружьё стреляет, жердинки под Сысой Сысоичем
ломаются,
Сысой
Сысоич
летит
с
дерева
—
прямо
к
медведю.
Бедный зверь спокойно сосал вкусное овсяное молочко и совсем не ожидал
такого нападения.
Он так перепугался, что вскочил и, даже не взглянув, кто это кинулся на него
с неба, — сломя голову в лес.
Сысой Сысоич не очень расшибся и скоро поправился. Медведь больше на
овсы не приходил. А муха, которая спасла медведя от верной смерти,
неизвестно куда делась.
Вопросы и задания к тексту
1. Где и когда произошла эта история?
44
 Утром на лесной поляне
 В сосновом бору ночью
 Ночью в лесу
 Днём в лесу
2. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
3. Что такое лабаз?
 Дупло на дереве
 Нора в земле
 Мостик через реку
 Несколько жердин на дереве, чтобы на них можно было сидеть.
4. Какие чувства испытывал Сысой Сысоич, ожидая медведя? Докажи
текстом
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Объясни поведение мухи:
 Хотела спасти медведя
 Хотела позлить охотника
 Садилась без особой на то причины
 Была любопытной
6. Объясни, почему автор преувеличивает размеры мухи: «…вдруг летит
что-то большое, чёрное»?
__________________________________________________________________
7. Определи и расставь номера по порядку микротем в тексте.
 Гнев – плохой помощник.
 Надоедливая муха
 Чистое разоренье колхозу!
45
 В засаде.
8. Какие чувства испытывает автор, рассказывая нам о произошедшей
истории между мухой и охотнике?
 Злость
 Обиду
 Веселье
 Досаду
9. Объясните, как вы понимаете выражение «сломя голову»
__________________________________________________________________
Подберите антоним значению выражения «сломя голову»
 Быстро
 Медленно
 Долго
 Дружно
10. Продолжи историю, рассказав о случившемся далее с точки зрения
медведя.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
46
Прочитай текст
В. Бианки «Музыкант»
Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке. Он очень
любил музыку и старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но
старик и тем был доволен, что у него своя музыка. Мимо проходил знакомый
колхозник и говорит старику:
— Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ружьё. Из ружья у тебя лучше
выходит. Я сейчас медведя видел в лесу.
Старик отложил скрипку, расспросил колхозника, где он видел медведя. Взял
ружьё и пошёл в лес.
В лесу старик долго искал медведя, но не нашёл даже и следа его.
Устал старик и присел на пенёк отдохнуть.
Тихо-тихо было в лесу. Ни сучок нигде не треснет, ни птица голосу не
подаст. Вдруг старик услыхал: «Дзенн!..» Красивый такой звук, как струна
пропела.
Немного погодя опять: «Дзенн!..»
Старик удивился:
«Кто же это в лесу на струне играет?»
А из лесу опять: «Дзенн!..» — да так звонко, ласково.
Старик встал с пенька и осторожно пошёл туда, откуда слышался звук. Звук
слышался с опушки.
Старик подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево,
из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну
щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка
47
выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» — как струна
запела.
Медведь наклонил голову и слушает.
Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка.
Замолк звук, — медведь опять за своё: оттянул щепку и пустил.
Вечером знакомый колхозник ещё раз проходил мимо избы медвежатника.
Старик опять сидел на завалинке со скрипкой. Он пальцем дёргал одну
струну, и струна тихонечко пела: «Дзинн!..»
Колхозник спросил старика:
— Ну что, убил медведя?
— Нет, — ответил старик.
— Что ж так?
— Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?
И старик рассказал колхознику, как медведь играл на расщеплённом грозой
дереве.
Вопросы и задания к тексту
1. Где и когда произошла история с медведем?
 Утром на завалинке
 Вечером на завалинке
 Ночью в лесу
 Днём в лесу
2. Выпиши из текста предложение, которое доказывает, что в лесу было так
тихо, что даже не пели птицы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
48
 Небылица
 Сказка
4. Почему старик не стал стрелять в медведя? Объясни.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Каким образом появился у медведя «музыкальный инструмент?»
__________________________________________________________________
6. Какие чувства испытал старик, услышав в лесу странный звук?
 Радость
 Испуг
 Удивление
 Сочувствие
7. Объясни значение слова «медвежатник»
__________________________________________________________________
8. Определи последовательность частей, расставь номера
 Медведь - музыкант
 Да как же в него стрелять?
 Медвежатник учится играть на скрипке
 Странный звук
9. Почему автор использовал выражение «пиликал на скрипке»? Докажи
текстом
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
49
Прочитай текст
В. Бианки «Подкидыш»
Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых
скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики.
Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.
Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.
Но как это сделать?
Кто выведет мне его из яйца?
Кто вскормит?
Я знал неподалёку гнездо другой птички — пеночки-пересмешки. Она только
что отложила своё четвёртое яичко.
Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки чисто-голубое. Оно
больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те — розовые с чёрными
точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из
яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через
двенадцать. Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?
Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать
его рукой.
Когда я подошёл к берёзе, пересмешка слетела с гнезда. Она порхала по
ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не
трогать её гнезда.
Я положил голубое яичко к её малиновым, отошёл и спрятался за куст.
Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда, наконец, подлетела, не
сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое
голубое яйцо.
50
Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал
приёмышем.
Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца?
Когда утром на следующий день я подошёл к берёзе, с одной стороны гнезда
торчал носик, с другой — хвост пересмешки.
Сидит!
Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и
рядом с ними — голый слепенький птенчик каменки.
Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве
и сунула её в рот маленькой каменке.
Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего
подкидыша.
Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел
торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки.
Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить и высиживать
свои яйца.
Я скорей отходил прочь, чтоб не помешать ей в этом важном деле.
На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал:
«Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с
голоду».
Но нет, в гнезде лежала живая каменка. Она спала и даже не тянула вверх
головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что
покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.
Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой
своего тельца он грел её яички — высиживал ей птенцов.
Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её
птенцов.
Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах. И как раз к этому времени
выклюнулись птенчики из розовых яичек.
51
Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов и выкормила их
на славу.
Вопросы и задания к тексту
1. «Каменка» - это… Выбери нужный вариант ответа.
 изделие из камня
 птица
 животное
 камень
2. Каким образом у героя произведения оказалось яйцо каменки?
 нашёл в лесу под кустом
 принесли мальчишки
 отобрал у мальчишек
3. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
4. Как повела себя пересмешка, когда впервые увидела чужое голубое яйцо?
 сразу приняла его и уселась высиживать
 с недоверием разглядывала чужое голубое яйцо
 выкинула яйцо из гнезда
 не обратила на него внимания
5. Определи последовательность частей, расставь номера
 Благодарность приёмыша
 Как спасти яйцо?
 Пересмешка приняла подкидыша
 Примет ли пересмешка подкидыша?
6. Какие чувства испытывает герой в самом конце рассказа?
 грусть и обиду
 радость и недоверие
52
 страх и обиду
 радость и гордость
7. Выбери фразу, которая более точно отразит главную мысль автора.
 Как аукнется – так и откликнется.
 Друг познаётся в беде.
 Дорога помощь вовремя.
 Удивительное рядом!
8. Выбери правильное утверждение:
 Каменка не заметила появившегося яйца.
 Каменка высиживала яйцо, потому что пожалела подкидыша
 Подкидыш отплатил добром своей приёмной маме.
 Подкидыш ничем не отблагодарил свою приёмную мать
Объясни свой выбор.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Почему автор назвал рассказ «Подкидыш»? Напиши подробный ответ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
53
Прочитай текст
М.
Пришвин «Гаечки»
Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала
соринка. Тогда я заметил, что ветер несет на меня опилки, и они тут же
ложатся дорожкой в направлении ветра
Значит, в той стороне, откуда был ветер, кто-то работал над сухим деревом.
Я пошёл на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что это две
самые маленькие синицы, гайки - сизые, с чёрными полосками на белых
пухленьких щёчках, - работали носами по сухому дереву и добывали себе
насекомых в гнилой древесине. Работа шла так бойко, что птички на моих
глазах всё глубже и глубже уходили в дерево.
Я терпеливо смотрел на них в бинокль, пока, наконец, от одной гаечки на
виду остался лишь хвостик. Тогда я тихонечко зашёл с другой стороны,
подкрался и то место, где торчит хвостик, покрыл ладонью. Птичка в дупле
не сделала ни одного движения и сразу как будто умерла. Я принял ладонь,
потрогал пальцем хвостик - лежит, не шевелится; погладил пальцем вдоль
спинки - лежит, как убитая. А другая гаечка сидела на ветке в двух-трёх
шагах и попискивала. Можно было догадаться, что она убеждала подругу
лежать как можно смирнее.
- Ты, - говорила она, - лежи и молчи, а я буду около него пищать: он
погонится за мной, я полечу, и ты тогда не зевай.
54
Я не стал мучить птичку, отошёл в сторону и наблюдал, что будет дальше.
Мне пришлось стоять довольно долго, потому что свободная гайка видела
меня и предупреждала пленную:
- Лучше полежи немного, а то он тут, недалеко, стоит и смотрит.
Так я очень долго стоял, пока, наконец, свободная гайка не пропищала,
совсем особенным, голосом, как я догадываюсь:
- Вылезай, ничего не поделаешь, стоит.
Хвост исчез. Показалась головка с чёрной полоской на щеке. Пискнула:
- Где же он?
- Вон стоит, - пискнула другая. - Видишь?
- А, вижу! - пискнула пленница.
И выпорхнула. Они отлетели всего несколько шагов и, наверно, успели
шепнуть друг другу:
- Давай посмотрим, может быть, он и ушёл.
Сели на верхнюю ветку. Всмотрелись.
- Стоит, - сказала одна.
- Стоит, - сказала другая. И улетели.
Вопросы и задания к тексту
1. Что привлекло внимание героя к птичкам?
ответа.
 странные звуки
 опилки, попавшие в глаз
 герой увидел птичек случайно
55
Выбери нужный вариант
 птички сами прилетели к герою
2. «…Я принял ладонь, потрогал пальцем хвостик - лежит, не шевелится;
погладил пальцем вдоль спинки - лежит, как убитая…». Что произошло с
птичкой? Выбери вариант ответа.
 птичка от страха потеряла сознание
 птичка умерла
 птичке было неудобно поворачиваться в дупле, и поэтому она так тихо
лежала
 птичка притворилась, чтобы обмануть героя
3. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
4. Определи и расставь по порядку проходящих событий номера
высказываний
 Вылезай, ничего не поделаешь, стоит.
 Птичка в дупле не сделала ни одного движения и сразу как будто умерла.
 Работа шла так бойко, что птички на моих глазах всё глубже и глубже
уходили в дерево.
 Ветер принёс опилки
 Давай посмотрим, может быть, он и ушёл.
5. Выбери пословицу, которая наиболее точно выражает главную мысль
рассказа
 Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
 Старый друг лучше новых двух.
 Без беды друга не узнаешь.
 В дружбе правда.
6. Почему герой не уходил от дерева?
56
 Хотел поймать птичку.
 Интересно было наблюдать за поведением птичек
 Хотел помучить птичку
 Заблудился
7. Какие чувства испытывает автор, когда описывает поведение птичек?
 Радость
 Удивление
 Недоумение
 Восторг
Обоснуй свой выбор
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Что тебе стало известно об отношениях между некоторыми видами птиц?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Чему научила тебя эта история? Напиши развёрнутый ответ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Как эту историю могли бы рассказать птички своим друзьям? Напиши.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
57
Прочитай текст
М. Пришвин «Лесной доктор»
Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов.
Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы
услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров из
сухостойного леса для стеклянного завода. Мы побоялись за наше дерево,
поспешили на звук пилы, но было уже поздно: наша осина лежала, и вокруг
ее пня было множество пустых еловых шишек. Это все дятел отшелушил за
долгую зиму, собирал, носил на эту осинку, закладывал между двумя суками
своей мастерской и долбил. Около пня, на срезанной нашей осине, два
паренька отдыхали. Эти два паренька только и занимались тем, что пилили
лес.
- Эх вы, проказники! - сказали мы и указали им на срезанную осину. - Вам
велено резать сухостойные деревья, а вы что сделали?
- Дятел дырки наделал, - ответили ребята. - Мы поглядели и, конечно,
спилили. Все равно пропадет.
Стали все вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на
небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошел
червяк. Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал ее своим
клювом, понял пустоту, оставляемую червем, и приступил к операции
извлечения червя. И второй раз, и третий, и четвертый... Нетолстый ствол
осины походил на свирель с клапанами. Семь дырок сделал 'хирург' и только
на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину.
Мы вырезали этот кусок, как замечательный экспонат для музея.
58
- Видите, - сказали мы ребятам, - дятел - это лесной доктор, он спас осину, и
она бы жила и жила, а вы ее срезали.
Пареньки подивились.
Вопросы и задания к тексту
1. Где и когда происходили события рассказа?
 весной в горах
 осенью в лесу
 летом в лесу
 весной в лесу
2. Что привлекло внимание героев?
Выбери нужный вариант ответа.
 странные звуки
 звук пилы
 громкий стук
 весёлый смех
3. «…Стали все вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и
только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола
прошел червяк». Что дальше произошло с деревом? Выбери вариант ответа.
 Дерево высохло
 Дерево погибло
 Дерево теперь годилось только на дрова
 Семь дырок сделал 'хирург' и только на восьмой захватил червяка,
вытащил и спас осину.
4. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
59
5. «…- Эх вы, проказники! - сказали мы…» Объясните, почему герои так
назвали пареньков.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. «…Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже
поздно: наша осина лежала». Почему эту осину герои назвали своим?
 Они под ним любили отдыхать.
 Они сами его сажали.
 Они его приметили раньше, потому, что на нём было интересное дупло.
7. Определи и расставь по порядку проходящих событий номера
высказываний
 Экспонат для музея
 Опоздали.
 Лесной доктор
 Всё равно пропадёт.
8. Что произойдёт дальше? Придумай и запиши свою историю.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Чему научила тебя эта история? Напиши.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Что тебе стало известно о роли дятла в природе? Запиши.
60
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Прочитай текст
М. Пришвин «Журка»
Раз было у нас - поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её
проглотил. Дали другую - проглотил. Третью, четвёртую, пятую, а больше
тогда лягушек у нас под рукой не было.
- Умница! - сказала моя жена и спросила меня: - А сколько он может съесть
их? Десять может?
- Десять, - говорю, - может.
- А ежели двадцать?
- Двадцать, - говорю, - едва ли...
Подрезали мы этому журавлю крылья, и стал он за женой всюду ходить. Она
корову доить - и Журка с ней, она в огород - и Журке там надо, и тоже на
полевые, колхозные работы ходит с ней, и за водой. Привыкла к нему жена,
как к своему собственному ребёнку, и без него ей уж скучно, без него
никуда. Но только ежели случится - нет его, крикнет только одно: 'Фруфру!", и он к ней бежит. Такой умница!
Так живёт у нас журавль, а подрезанные крылья его всё растут и растут.
Раз пошла жена за водой вниз, к болоту, и Журка за ней. Лягушонок
небольшой сидел у колодца и прыг от Журки в болото. Журка за ним, а вода
глубокая, и с берега до лягушонка не дотянешься. Мах-мах крыльями Журка
и вдруг полетел. Жена ахнула - и за ним. Мах-мах руками, а подняться не
61
может. И в слёзы, и к нам: 'Ах, ах, горе какое! Ах, ах!" Мы все прибежали к
колодцу. Видим - Журка далеко, на середине нашего болота сидит.
- Фру-фру! - кричу я.
И все ребята за мной тоже кричат:
- Фру-фру!
И такой умница! Как только услыхал он это наше 'фру-фру', сейчас мах-мах
крыльями и прилетел. Тут уж жена себя не помнит от радости, велит ребятам
бежать скорее за лягушками. В этот год лягушек было множество, ребята
скоро набрали два картуза. Принесли ребята лягушек, стали давать и считать.
Дали пять - проглотил, дали десять - проглотил, двадцать и тридцать, да так
вот и проглотил за один раз сорок три лягушки.
Вопросы и задания к тексту
1. Кто такой Журка?
 собака
 мальчик
 летом в лесу
 журавль
 лягушонок
2. Что заинтересовало героев в журавле?
Выбери нужный вариант ответа.
 Чем питается журавль.
 Умеет ли журавль летать.
 А сколько он может съесть их?
 Останется ли журавль жить в семье героев произведения.
3. «…Раз пошла жена за водой вниз, к болоту, и Журка за ней». Что
произошло дальше? Выбери вариант ответа.
 Журка увидел других журавлей и улетел к ним.
 Журка так и остался сидеть на краю болота.
62
 Журка улетел на середину болота, погнавшись за лягушками
 Журка не отходил от хозяйки.
4. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
5. Определи и расставь по порядку проходящих событий номера
высказываний
 И стал он за женой всюду ходить.
 Да так вот и проглотил за один раз сорок три лягушки.
 А сколько он может съесть их?
 Ах, ах, горе какое!
6. Как герои рассказа относились к Журке?
 Терпели его присутствие
 Любили как собственного ребёнка
 Не хотели, чтобы журавль жил у них
 Обижали журавля
Обоснуй свой выбор, приведя доказательства из текста.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Что ты узнал о журавлях из рассказа? Напиши
63
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Как ты думаешь, что произойдёт дальше? Придумай и запиши
продолжение этой истории.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
64
Прочитай текст
М. Пришвин «Ёж»
Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже
заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если
бы вдали шёл автомобиль. Я прикоснулся к нему кончиком сапога - он
страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.
- А, ты так со мной! - сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.
Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья,
только вместо щетины на спине были иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа
в свою шляпу и понёс домой.
Мышей у меня было много. Я слышал - ёжик их ловит, и решил: пусть он
живёт у меня и ловит мышей.
Так положил я этот колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком
глаза всё смотрю на ежа. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у
стола, ёжик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе
наконец место под кроватью и там совершенно затих.
Когда стемнело, я зажёг лампу, и - здравствуйте! - ёжик выбежал из-под
кровати. Он, конечно, подумал на лампу, что это луна взошла в лесу: при
луне ежи любят бегать по лесным полянкам.
И так он пустился бегать по комнате, представляя, что это лесная полянка.
65
Я взял трубку, закурил и пустил возле луны облачко. Стало совсем как в
лесу: и луна и облако, а ноги мои были как стволы деревьев и, наверное,
очень нравились ёжику: он так и шнырял между ними, понюхивая и
почёсывая иголками задники у моих сапог.
Прочитав газету, я уронил её на пол, перешёл в кровать и уснул.
Сплю я всегда очень чутко. Слышу - какой-то шелест у меня в комнате.
Чиркнул спичкой, зажёг свечу и только заметил, как ёж мелькнул под
кровать. А газета лежала уже не возле стола, а посредине комнаты. Так я и
оставил гореть свечу и сам не сплю, раздумывая:
'Зачем это ёжику газета понадобилась?" Скоро мой жилец выбежал из-под
кровати - и прямо к газете; завертелся возле неё, шумел, шумел, наконец,
ухитрился: надел себе как-то на колючки уголок газеты и потащил её,
огромную, в угол.
Тут я и понял его: газета ему была как в лесу сухая листва, он тащил её себе
для гнезда. И, оказалось, правда: в скором времени ёж весь обернулся газетой
и сделал себе из неё настоящее гнездо. Кончив это важное дело, он вышел из
своего жилища и остановился против кровати, разглядывая свечу-луну.
Я подпустил облака и спрашиваю:
- Что тебе ещё надо? Ёжик не испугался.
- Пить хочешь?
Я встал. Ёжик не бежит.
Взял я тарелку, поставил на пол, принёс ведро с водой и то налью воды в
тарелку, то опять волью в ведро, и так шумлю, будто это ручеёк
поплёскивает.
66
- Ну, иди, иди,- говорю. - Видишь, я для тебя и луну устроил, и облака
пустил, и вот тебе вода...
Смотрю: будто двинулся вперёд. А я тоже немного подвинул к нему своё
озеро. Он двинется, и я двину, да так и сошлись.
- Пей, - говорю окончательно. Он и залакал. А я так легонько по колючкам
рукой провёл, будто погладил, и всё приговариваю:
- Хороший ты малый, хороший! Напился ёж, я говорю:
- Давай спать. Лёг и задул свечу.
Вот не знаю, сколько я спал, слышу: опять у меня в комнате работа.
Зажигаю свечу, и что же вы думаете? Ёжик бежит по комнате, и на колючках
у него яблоко. Прибежал в гнездо, сложил его там и задругим бежит в угол, а
в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот ёж подбежал, свернулся
около яблок, дёрнулся и опять бежит, на колючках другое яблоко тащит в
гнездо.
Так вот и устроился у меня жить ёжик. А сейчас я, как чай пить, непременно
его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко - выпьет, то булочки
дам - съест.
Вопросы и задания к тексту
1. Где герой произведения нашёл ежа?
 в лесу
 в поле
 на берегу ручья под кустом
 ёж всегда жил у героя
2. «Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой». Для чего
герой это сделал? Выбери нужный вариант ответа.
67
 Стало жалко ежа
 Чтобы ёж ловил мышей
 В подарок
 от скуки
3. «…Зажигаю свечу, и что же вы думаете?». Что увидел герой
произведения? Выбери вариант ответа.
 Ёжик убежал
 Ёжик ест яблоко
 Ёжик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко.
 Ёжик поймал мышку
4. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
5. Определи и расставь номера по порядку микротем.
 Озеро в блюдце
 Ежи любят бегать по лесным полянкам.
 Убежище под кроватью
 Живая находка
 Запасливый ёжик
 Подготовка гнезда
6. «…Скоро мой жилец выбежал из-под кровати - и прямо к газете;
завертелся возле неё, шумел, шумел, наконец, ухитрился: надел себе как-то
68
на колючки уголок газеты и потащил её, огромную, в угол…» Зачем ежу
понадобилась газета?
 ёжик посчитал её мусором и решил убрать
 так он играл
 он тащил её себе для гнезда
 из любопытства
Обоснуй свой выбор, приведя доказательства из текста.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Какие чувства испытывает автор, когда описывает поведение ёжика?
Отметь правильный ответ.
 Любопытство
 Радость
 Недоумение
 Удивление
Обоснуй свой выбор, приведя доказательства из текста.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль
автора. Отметь правильный ответ.
69
 Как аукнется – так и откликнется
 Нужно приучать лесных животных
 Удивительное рядом.
 Животные – наши друзья
Обоснуй свой выбор
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Что ты узнал из рассказа о жизни ежей?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________
10. Как ты думаешь, что произойдёт дальше? Напиши продолжение истории.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
70
Прочитай текст
М. Пришвин «Синий лапоть»
Через наш большой лес проводят шоссе с отдельными путями для легковых
машин, для грузовиков, для телег и для пешеходов. Сейчас пока для этого
шоссе только лес вырубили коридором. Хорошо смотреть вдоль по вырубке:
две зеленые стены леса, и небо в конце. Когда лес вырубали, то большие
деревья куда-то увозили, мелкий же хворост - грачевник - собирали в
огромные кучи. Хотели увезти и грачевник для отопления фабрики, но не
управились, и кучи по всей широкой вырубке остались зимовать.
Осенью охотники жаловались, что зайцы куда-то пропали, и некоторые
связывали это исчезновение зайцев с вырубкой леса: рубили, стучали,
гомонили и распугали. Когда же налетела пороша, и по следам можно было
разгадать все заячьи проделки, пришел следопыт Родионыч и сказал:
- Синий лапоть весь лежит под кучами грачевника.
Родионыч - в отличие от всех охотников - зайца называл не "косым чертом",
а всегда "синим лаптем"; удивляться тут нечему: ведь на черта заяц не более
похож, чем на лапоть, а если скажут, что синих лаптей не бывает на свете, то
я скажу, что ведь и косых чертей тоже не бывает.
Слух о зайцах под кучами мгновенно обежал весь наш городок, и под
выходной день охотники во главе с Родионычем стали стекаться ко мне.
71
Рано утром, на самом рассвете, вышли мы на охоту без собак: Родионыч был
такой искусник, что лучше всякой гончей мог нагнать зайца на охотника. Как
только стало видно настолько, что можно было отличить следы лисьи от
заячьих, мы взяли заячий след, пошли по нему, и, конечно, он привел нас к
одной куче грачевника, высокой, как наш деревянный дом с мезонином. Под
этой кучей должен был лежать заяц, и мы, приготовив ружья, стали все
кругом.
- Давай, - сказали мы Родионычу.
- Вылезай, синий лапоть! - крикнул он и сунул длинной палкой под кучу.
Заяц не выскочил. Родионыч оторопел. И, подумав, с очень серьезным
лицом, оглядывая каждую мелочь на снегу, обошел всю кучу, и еще раз по
большому кругу обошел: нигде не было выходного следа.
- Тут он, - сказал Родионыч уверенно. - Становитесь на места, ребятушки, он
тут. Готовы?
- Давай! - крикнули мы.
- Вылезай, синий лапоть! - крикнул Родионыч и трижды пырнул под
грачевник такой длинной палкой, что конец ее на другой стороне чуть с ног
не сбил одного молодого охотника.
И вот - нет, заяц не выскочил.
Такого конфуза с нашим старейшим следопытом еще в жизни никогда не
бывало; он даже в лице как будто немного опал. У нас же суета пошла,
каждый стал по-своему о чем-то догадываться, во все совать свой нос, тудасюда ходить, по снегу и так, затирая все следы, отнимать всякую
возможность разгадать проделку умного зайца.
И вот, вижу, Родионыч вдруг просиял, сел, довольный, на пень поодаль от
охотников, свертывает себе папироску и моргает. Вот подмаргивает мне и
подзывает к себе.
Смекнув дело, незаметно для всех подхожу к Родионычу, а он мне
показывает наверх, на самый верх засыпанной снегом высокой кучи
грачевника.
72
- Гляди, - шепчет он, - синий-то лапоть какую с нами штуку играет.
Не сразу на белом снегу разглядел я две черные точки - глаза беляка - и еще
две маленькие точки - черные кончики длинных белых ушей. Это голова
торчала из-под грачевника и повертывалась в разные стороны за охотниками:
куда они, туда и голова...
Стоило мне поднять ружье - и кончилась бы в одно мгновение жизнь умного
зайца. Но мне стало жалко: мало ли их, глупых, лежит под кучами!..
Родионыч без слов понял меня. Он смял себе из снега плотный комочек,
выждал, когда охотники сгрудились на другой стороне кучи, и, хорошо
наметившись, этим комочком пустил в зайца.
Никогда я не думал, что наш обыкновенный заяц-беляк, если он вдруг
встанет на куче, да еще прыгнет вверх аршина на два, да объявится на фоне
неба, - что наш же заяц может показаться гигантом на огромной скале!
А что стало с охотниками! Заяц ведь прямо к ним с неба упал. В одно
мгновение все схватились за ружья - убить-то уж очень было легко. Но
каждому охотнику хотелось раньше другого убить, и каждый, конечно,
хватил, вовсе не целясь, а заяц живехонький пустился в кусты.
- Вот синий лапоть! - восхищенно сказал ему вслед Родионыч.
Охотники еще раз успели хватить по кустам.
- Убит! - закричал один, молодой, горячий.
Но вдруг, как будто в ответ на "убит", в дальних кустах мелькнул хвостик:
этот хвостик охотники почему-то всегда называют "цветком".
Синий лапоть охотникам из далеких кустов только своим "цветком" помахал.
Вопросы и задания к тексту
1. Где происходило действие?
 в лесу
 в поле
 на берегу ручья под кустом
73
2. «Синий лапоть весь лежит под кучами грачевника». О ком идёт речь?
Выбери нужный вариант ответа.
 Старой обуви
 Охотнике
 Зайце
 Родионыче
3. «…- Гляди, - шепчет он, - синий-то лапоть какую с нами штуку играет.
Не сразу на белом снегу разглядел я …» Что увидел герой произведения?
Выбери вариант ответа.
 Заяц живехонький пустился в кусты.
 Синий лапоть весь лежит под кучами грачевника.
 Синий лапоть охотникам из далеких кустов только своим "цветком"
помахал.
 Две черные точки - глаза беляка - и еще две маленькие точки - черные
кончики длинных белых ушей
4. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
5. Определи и расставь номера по порядку событий в тексте.
 Синий лапоть охотникам из далеких кустов только своим "цветком"
помахал.
 Рано утром, на самом рассвете, вышли мы на охоту
 Синий лапоть весь лежит под кучами грачевника.
 Заяц ведь прямо к ним с неба упал
74
6. «…Родионыч без слов понял меня. Он смял себе из снега плотный
комочек …» Зачем он ему понадобился?
 решил помыть снегом руки
 решил снежком показать охотникам, где сидит заяц
 решил напугать зайца
 хотел пошутить
Обоснуй свой выбор, приведя доказательства из текста.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль
автора. Отметь правильный ответ.
 У страха глаза велики
 Нужно приучать лесных животных
 Удивительное рядом.
 Животные – наши друзья
Обоснуй свой выбор
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Что ты узнал из рассказа о жизни зайца?
75
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Как ты думаешь, что произойдёт дальше? Напиши продолжение истории.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Прочитай текст
М. Пришвин «О чём шепчутся раки»
Удивляюсь на раков - до чего много, кажется, напутано у них лишнего:
сколько ног, какие усы, какие клешни, и ходят хвостом наперед, и хвост
называется шейкой. Но всего более дивило меня в детстве, что когда раков
соберут в ведро, то они между собой начинают шептаться. Вот шепчутся, вот
шепчутся, а о чем - не поймешь.
И когда скажут: "раки перешептались", это значит - они умерли, и вся их
рачья жизнь в шепот ушла.
В нашей речке Вертушинке раньше, в мое время, раков было больше, чем
рыбы. И вот однажды бабушка Домна Ивановна со внучкой своей Зиночкой
собрались к нам на Вертушину за раками. Бабушка со внучкой пришли к нам
вечером, отдохнули немного - и на реку. Там они расставили свои рачьи
сеточки. Эти рачьи сачки у нас все делают сами: загибается ивовый прутик
кружком, кружок обтягивается сеткой от старого невода, на сетку кладется
кусочек мяса или чего-нибудь, а лучше всего кусочек жареной и духовитой
для раков лягушки. Сеточки опускают на дно. Учуяв запах жареной лягушки,
раки вылезают из береговых печур и ползут на сетки.
Время от времени сачки за веревки вытаскивают кверху, снимают раков и
76
опять опускают.
Простая это штука. Всю ночь бабушка со внучкой вытаскивали раков,
наловили целую большую корзину и утром собрались назад - за десять верст
к себе в деревню. Солнышко взошло, бабушка со внучкой идут, распарились,
разморились. Им уж теперь не до раков, только бы добраться домой.
- Не перешептались бы раки, - сказала бабушка.
Зиночка прислушалась.
Раки в корзинке шептались за спиной бабушки.
- О чем они шепчутся? - спросила Зиночка.
- Перед смертью, внученька, друг с другом прощаются.
А раки в это время совсем не шептались. Они только терлись друг о друга
шершавыми костяными бочками, клешнями, усиками, шейками, и от этого
людям казалось, будто от них шепот идет. Не умирать раки собирались, а
жить хотели. Каждый рак свои ножки пускал в дело, чтобы хоть где-нибудь
найти дырочку, и дырочка нашлась в корзинке, как раз, чтобы самому
крупному раку пролезть. Один рак вылез крупный, за ним более мелкие шутя
выбрались, и пошло и пошло: из корзинки - на бабушкину кацавейку, с
кацавейки - на юбку, с юбки - на дорожку, с дорожки - в траву, а из травы
рукой подать речка.
Солнце палит и палит. Бабушка со внучкой идут и идут, а раки ползут и
ползут.
Вот подходят Домна Ивановна с Зиночкой к деревне. Вдруг бабушка
остановилась, слушает, что в корзинке у раков делается, и ничего не слышит.
А что корзинка-то легкая стала, ей и невдомек: не спавши ночь, до того
уходилась старуха, что и плеч не чует.
- Раки-то, внученька, - сказала бабушка, - должно быть, перешептались.
- Померли? - спросила девочка.
- Уснули, - ответила бабушка, - не шепчутся больше.
Пришли к избе. Сняла бабушка корзинку, подняла тряпку:
- Батюшки родимые, да где же раки-то?
77
Зиночка заглянула - корзинка пустая.
Поглядела бабушка на внучку - и только руками развела.
- Вот они, раки-то, - сказала она, - шептались! Я думала - они это друг с
другом перед смертью, а они это с нами, дураками, прощались!
Вопросы и задания к тексту
1. Где и когда происходило действие?
 В лесу
 На реке днём
 Утром по дороге с реки
 Ночью
2. Как бабушка объяснила, почему шепчутся раки?
Выбери нужный
вариант ответа.
 Это их обычный звук
 Пугают человека шуршанием.
 Трутся друг о друга.
 Перед смертью друг с другом прощаются
3. «…За ним более мелкие шутя выбрались,». Замени выделенное слово
другим, подходящим по смыслу. Выбери вариант ответа.
 весело
 вместе
 тут же
 легко
4. Определи жанр произведения.
 Рассказ
 Стихотворение
 Небылица
 Сказка
5. Определи и расставь по порядку проходящих событий номера
высказываний
78
 Солнышко взошло, бабушка со внучкой идут, распарились, разморились.
 Я думала - они это друг с другом перед смертью, а они это с нами,
дураками, прощались!
 Там они расставили свои рачьи сеточки.
 Вот шепчутся, вот шепчутся, а о чем - не поймешь
6. Чем раки были удивительны для героини?
 Каждый рак свои ножки пускал в дело, чтобы хоть где-нибудь найти
дырочку.
 Сколько ног, какие усы, какие клешни, и ходят хвостом наперед, и хвост
называется шейкой.
 В нашей речке Вертушинке раньше, в мое время, раков было больше, чем
рыбы.
 Учуяв запах жареной лягушки, раки вылезают из береговых печур и
ползут на сетки.
7. « …Зиночка заглянула - корзинка пустая…» Куда исчезли раки? Докажи
текстом.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Что ты узнал о раках из рассказа? Напиши
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
79
8. Как ты думаешь, что произойдёт дальше? Придумай и запиши
продолжение этой истории.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
80
Диагностические таблицы мониторинга контролируемых читательских
умений
ФИ_______________________________________________________________
Проверяемые умения
Количество
баллов 0 - 3
Умение находить информацию в тексте, заданную в
форме прямого вопроса.
Умение находить информацию в тексте, заданную в
форме косвенного, завуалированного вопроса.
Умение делать самостоятельный вывод из
прочитанного текста
Умение находить в тексте доказательства,
подтверждение сделанному выводу
Умение понимать точку зрения автора
Умение пользоваться языковыми средствами при
анализе и построении текста
Умение создавать собственный текст
Умение делать прогноз
81
82
Общее количество баллов
Умение делать прогноз
Умение создавать собственный текст
Умение пользоваться языковыми
средствами при анализе и построении
текста
Умение понимать точку зрения автора
Умение находить в тексте
доказательства, подтверждение
сделанному выводу
Умение делать самостоятельный вывод
из прочитанного текста
Умение находить информацию в
тексте, заданную в форме косвенного,
завуалированного вопроса.
Умение находить информацию в
тексте, заданную в форме прямого
вопроса.
Фамилия, имя обучающегося
Сводная таблица мониторинга контролируемых читательских умений
Класс___________________________Дата проведения__________________
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТРЕНИНГИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКА
СКОРОЧТЕНИЯ (БЫСТРОГО ЧТЕНИЯ)
Курс скорочтения Сергея Михайлова19
Компьютерные упражнения (тренинги) на расширение (измерение) угла
зрения.

Упражнение на расширение угла зрения - вращающиеся цифры

Упражнение на расширение угла зрения - правильное запоминание
цифр

Таблицы Шульте - расширение угла зрения для вхождения в состояние
медитации и режим быстрого чтения.

Угол зрения и предустановка
Компьютерные упражнения (тренинги) на восприятие текста

Вращающиеся буквы

Разорви текст на полоски и попробуй прочитать

Перемешанные буквы

Тренинг на освоение навыка Скорочтения - Найди слово в тексте

Попробуйте читать без некоторых букв

Чтение короткими порциями (моргающий текст)

Деконцентрация и чтение
Чтение и ритм
19

Чтение под метроном

Чтение под метроном
Курс скорочтения Сергея Михайловаhttp://www.magicspeedreading.com/rus/lessons.html
83
Другие компьютерные тренинги на освоение навыка скорочтения:

Чтение пристрелкой

Чтение без коротких слов

Восприятие текста. Прочитай текст за одно мгновение

Восприятие текста. Прочитай текст, если в нем не хватает букв

Таблицы Шульте (вариация - изменение одного числа)

Таблицы Шульте (цифры расположены по горизонтали)

Таблицы Шульте (цифры расположены по вертикали)

Чтение задом на перед (наоборот)
84
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
1.
Барто А.Л. /Стихи/ Москва /Стрекоза/ 2008 г, 26 стр.
2.
Блудов А.А.,Белова Н.В/Лечение нарушений произношения у детей
и взрослых/ СПб.: Наука и техника/ 2009 г, 160 стр.
3.
Компьютерная
программа«Буквомиксер»http://4maf.ru/bukvomixer.php или
http://www.magicspeedreading.com/rus/mix_letters.html
4.
Компьютерная программа «Как перевернуть текст вверх ногами»
http://sadesign.ru/tools/flip/
5.
Компьютерная программа для препарирования тексов
«Чтение
задом наперед» http://www.yugzone.ru/speedreading/back_words.html
6.
Кондранина Т.И. /Сборник текстов и упражнений по развитию
навыков техники чтения / М., Издат-школа/ 2009, 160 стр.
7.
Курс скорочтения Сергея Михайлова
http://www.magicspeedreading.com/rus/lessons.html
8.
Микляева Ю.В. /Логопедический массаж и гимнастика. Работа над
звукопроизношением/ М.: Айрис-пресс/ 2010г, 112 стр.
9.
Сайт Тимашева Н.В., учитель начальных классов МОУ «Гимназия
№1» г.
Кувандыкhttp://nadijatim.ucoz.ru/publ/didakticheskij_material/kartoteka
_uprazhnenij_po_razvitiju_tekhniki_chtenija/3-1-0-8
10.
Сайтtebe-student.nazot.ru
http://tebestudent.narod.ru/uchebnie_distsiplini/russkii_yazik_i_literatura/vrch/upra
zhneniya
11.
СайтUROKI.NET http://www.uroki.net/docnach/docnach174.htm
12.
Сайт АДАЛИН http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_07b.shtml
85
13.
Сайт
Видеотьютор
по
русскому
языку
http://videotutor-
rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/20-orfoepiya.html
14.
Сайт
Интегральная
медицина
XXI
века
(теория
и
практика)http://www.it-med.ru/library/t/tehnika.htm
15.
Сайт Логопед.ruhttp://www.logoped.ru/big.htm
16.
Сайт Мельников + Дефектологолия для Вас
http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/disgrafija_i_disleksija/uprazhne
nija_vyrabatyvajushhie_u_detej_vnimanie_k_slovu_i_ego_chastjam_kak
_predposylka_pravilnogo_chtenija/11-1-0-69
17.
Сайт Судьба и здоровье http://s5s.ru/Dikcia.htm
18.
Швайко Г.С. /Игры и игровые упражнения по развитию речи/
М., Айрис-Дидактика, Айрис-Пресс/ 2008, 176 стр.
86