upload/images/files/7 класс-биология(3)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАЙСУГАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
учителей естественноматематического цикла:
_______/
/
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по учебновоспитательной работе:
____________/А.Б.Газизова/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Тайсугановская ООШ»:
_________/Г.А.Мавлетбаева/
«_____»___________2013г.
Приказ от
«______»________2013г.
№_________
«_____»___________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ для 7 класса
учителя биологии
Султангировой Гульзании Явдатовны
РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
ПРОТОКОЛ ОТ «______»_______2013г. №______
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по биологии
для 7 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего
образования по биологии, программой
основного общего образования по биологии для 7 класса
«Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина,
В.М. Пакуловой //Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2009//., Базисного учебного плана
РТ, учебного плана МБОУ «Тайсугановская ООШ» Альметьевского муниципального района РТ на 2012-2013
учебный год, Положения о рабочей программе МБОУ «Тайсугановская ООШ». Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:
пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения, критерии оценивания в7 классе, контрольно- измерительные материалы по
биологии для 7 класса и календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Биология. Животные», имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук:
анатомии, морфологии, физиологии, эмбриологии, экологии, систематики, зоогеографии, содержание которых
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью
специального цикла о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражая
родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между
органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется
нервной системой, что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение,
жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе
длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных;
что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, системы животного
мира, отражающей длительную эволюцию животных, изучение ведется от простейших к млекопитающим.
Цели обучения
Курс биологии в 7 классе направлен на достижение следующих целей:
 освоение знаний о строении, жизнедеятельности и сред образующей роли животных; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними
животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Место предмета « Биология » в Базисном учебном плане РТ и учебном плане МБОУ «Тайсугановская ООШ».
Общий объем часов, отводимых на изучение биологии в основной школе согласно действующему федеральному
базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет 245 часов.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное
изучение биологии в 7 классе 70 часов. В учебном плане МБОУ «Тайсугановская ООШ» на изучение предмета
«биологии » предусмотрено 70 ч. , программа рассчитана на 70 часов , из расчета 2 учебных часа в неделю.
Из общего количества часов, отводимых на изучение биологии в 7 классе на лабораторные работы отводится 9ч.
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует образовательной программе муниципального бюджетного образовательного
учреждения «Тайсугановская основная общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района
Республики Татарстан.






Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Работать с учебником: использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в
тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
анализировать и сравнивать,
обобщать и делать выводы,
объяснять явления и процессы,
мотивировать оценки,
высказывать нравственные, эстетические, экономические суждения о природе
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся»,
который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
 Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение
усвоенного содержания.
 В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
 В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.
Раздел II. Содержание тем учебного курса.
№
Содержание тем учебного курса
Количество часов в
примерной
программе
Количество часов
в рабочей
программе
1
Введение. Общие сведения о животном
мире
2
2
2
Многообразие животных
36
36
3
Эволюция
строения.
Взаимосвязь
строения и функций органов и их
систем у животных
12
12
4
Индивидуальное развитие животных
3
3
5
Развитие животного мира на Земле
3
3
6
Биоценозы
4
5
7
Животный
мир
и
деятельность человека
5
5
8
Обобщение
хозяйская
4
Резерв
5
-
Итого в 7 классах
70
70
Примечания
1ч из резерва
Из резерва
Содержание разделов учебного курса
Введение.
Общие сведения о животном мире (2 часа)
Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука
зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные систематические категории:
царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.
Правила работы в биологической лаборатории.
РАЗДЕЛ 1
Многообразие животных – результат эволюции (36 часа)
Простейшие.(2ч) Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение
Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.(34ч)
Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические
черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие червей.
 Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
 Лабораторная работа
Изучение внешнего строения ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей
заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей
заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.
 Лабораторная работа.
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие рыб.
 Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.
 Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие пресмыкающихся.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие птиц.
 Лабораторная работа.
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
 Экскурсия.
Изучение и многообразие птиц Белгородской области.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.
РАЗДЕЛ 2
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
(12 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания,
пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления
рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного
поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
 Лабораторная работа.
Изучение особенностей различных покровов тела.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
 Лабораторная работа.
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле (3часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов
как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
РАЗДЕЛ 5
Биоценозы (5 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на
организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к
другу.
 Экскурсии.
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и
селекция сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
 Экскурсия.
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Обобщение 4ч.
Раздел I I I. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса.
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
 основные черты сходства и отличия животных и растений;
 основные виды животных своей местности;
 связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания:
 сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;
 связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
 особенности индивидуального и исторического развития животных;
 роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды;
 значение животных в природе и жизни человека;
 законы об охране животного мира.
Уметь
 пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций
вопросов происхождения различных групп животных;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
 работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
 работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
 определять принадлежность животных к систематическим категориям;
 владеть языком предмета.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
 Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
 Оказание первой помощи при укусах животных.
 Выращивание и размножение домашних животных, уход за ними.
Раздел I V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебно – методический комплект.
1. Учебник - Биология. Животные. 7 класс, В.В.Латюшин, В,А, Шапкин/ перевод Г.С.Хафизова ;
ООО «Дрофа» , «Магариф» - 2009г.
Список дополнительной литературы для учителя:
1. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2008
2. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное
планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для
учителя. -М.: Дрофа, 2006.- 192 с.
Список дополнительной литературы для учащихся:
1) Энциклопедия для детей.
2) Журнал «Биология для школьников».
Интернет-ресурсы по курсу «Животные»
1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог
статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и
экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные
статьи.****
4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики,
рисунки, и другая познавательная информация.****
5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****
6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****
7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и
исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и
исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном
мире.****
10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о
хищных животных.
Раздел V. Критерии оценивания в 7 классе
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений
и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки
при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.
5.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение
оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик
 выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик






правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка
"3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов
Раздел V II . Контрольно- измерительные материалы по биологии для 7 класса
Лабораторная работа №1: Особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и образованием рефлексов.
Цель: выяснить особенности внешнего строения и процессов жизнедеятельности дождевого червя в связи с приспособлением
к внешней среде (форма тела, покров); наблюдение за передвижением; наблюдение за ответной
реакцией на воздействия внешних факторов. Формирование навыков самостоятельной работы с живыми объектами.
Оборудование: набор для препарирования (пинцет, скальпель, препаровальная игла), набор лабораторной посуды и
принадлежностей для демонстрационных опытов преподавателя по предмету биология (чашки Петри,
Фильтровальная бумага), лупа, барельефная модель «Внутренняя строения дождевого червя»,
лук, живой дождевой червь.
Порядок выполнения работы:
1. Рассматривание строения дождевого червя на барельефной модели.
2. Наблюдение за живым дождевым червем. Определяется строение и форма его тела, цвет и величина.
3. Находят переднюю часть дождевого червя и определяют, где находится его ротовое отверстие.
4. Определяется утолщенная часть тела дождевого червя, опоясанная беловатыми сегментами. Сравнивают с сегментами
задней части червя, а также находят анальное отверстие.
5. Определяется уровень влажности тела червя (сухой или влажный). Обсуждается значение такого покрытия для жизни в
земле.
6. Учащимся предлагается провести пальцем по брюшку червя (от головной части до конца тела).
7. С помощью лупы необходимо рассмотреть сегменты и строение имеющихся на них щетинок.
8. Положив червя на лист бумаги, а затем на стекло, наблюдать за движениями червя, прослушать издаваемые при этом
звуки. Результаты опытов сравниваются.
9. Пинцетом прикоснуться к различным частям тела червя. Результаты поясняются
10. К головной части червя приблизить кусочек луковицы (не прикасаясь ктелу). Результаты поясняются.
11.Данные, полученные в ходе наблюдений, соответствующие записи ирисунки заносятся в тетради.
Лабораторная работа №3.Изучение представителей отряда насекомых
Цель: изучить внешнее строение насекомых и их куколок на примере жуков, саранчи и тутового шелкопряда; сформировать
навыки самостоятельной работы с живыми объектами.
Оборудование: коллекция представителей отряда насекомых, коллекция тутового шелкопряда, набор для
препарирования (пинцет, препаровальная игла,
ножницы), лупа.
Порядок выполнения работы:
1. Взять в руки насекомое и осторожно провести пальцем по его брюшку и
спинке. Отмечается, что его тело покрыто прочным покровом, который
служит защитным панцирем от воздействие внешнего мира.
2. При помощи линейки определяются длина тела бронзовки.
3. Определяются части его тела.
4. Обращается внимание на органы, находящиеся в головной части насекомого.
5. С помощью лупы изучаются усики, определятся их количество, функции и
форма.
6. В головной части бронзовки находят глаза. Обращается внимание на их
строение и форму.
7. С помощью лупы рассматриваются ротовое отверстие, осязательные усики и
пластинкообразная верхняя губа, расположенная в передней части головного
отдела. А также 2 пары челюстей по бокам ротового отверстия.
8. Исследуются нижняя челюсть и пара ротовых придатков на нижней губе,
определяются их названия и функции.
9. Далее необходимо исследовать грудной раздел майского жука, сосчитать
пары передних и задних ножек. Изучить их строение.
10.Необходимо обратить внимание учащихся на то, что в грудном отделе
спинки жука видны плотные крылья и надкрылья. Если с помощью пинцета
приподнять верхнее крылышко, то можно рассмотреть пару перепончатых
крыльев.
11.В отделе брюшка определяются сегменты и их количество.
12.Необходимо найти небольшое отверстие – стигму. Определяются ее значение
и функции в жизнедеятельности насекомого.
13.Все полученные данные в ходе исследования анализируются, делаются
выводы и заносятся в тетради с соответствующими зарисовками. 14. В такой же последовательности изучаются этапы
развития у тутового
шелкопряда: яйцо-личинка-кокон-бабочка.
Лабораторная работа №4 . Изучение внешнего строения рыбы.
Цель: изучение строения рыбы в связи с водном образом жизни позвоночных;
формирование навыков самостоятельной работы при изучении живых объектов.
Оборудование: влажный препарат "Внутреннее строение рыбы", барельефная модель «Внутреннее строение рыбы», лупa.
Влажный препарат
Порядок выполнения работы:
1. Определяются головная и хвостовая части тела рыбы. Определяют месторасположение анального отверстия,
находящегося в хвостовой части тела. Зарисовать строение рыбы в тетради.
2. Рассматривается окраска тела рыбы, определяются ее различия в брюшной и спинной части тела.
3. Рассматривается чешуйчатое покрытие тела рыбы и определяется его значение.
4. При помощи лупы рассматривается строение и расположение чешуек. Чешуйки отдельно зарисовываются в тетради.
5. В головном отделе рыбы необходимо найти два маленьких носовых отверстия.
6. Внимание учеников обращается на глаза рыбы, расположенные по бокам головы. Для уточнения, носовые отверстия и
глаза необходимо показать и на барельефной модели рыбы.
7. Учениками определяется расположение жабр и устанавливается их функции.
8. Обратить внимание учеников на взаимосвязь между движениями рта рыбы и жаберных крышек..
9. На теле рыбы определяются органы чувств и боковая линия, которые зарисовываются в тетради.
10.На теле рыбы определяют парные (грудные и брюшные) и непарные (хвостовые и спинные) плавники.
11.В конце лабораторной работы все наблюдения обобщаются и записываются в тетради.
Лабораторная работа №6. Изучение внешнего строения птиц, пера и перьевого покрытия у птиц.
Цель: изучить строение перьевого покрытия птиц, закрепить знания о жизнедеятельности птиц, их способах
приспособления к полёту; отметить сходные и отличительные признаки птиц с пресмыкающимися и насекомыми;
закрепить навыки у учащихся самостоятельной исследовательской работы с живыми объектами.
Оборудование: микроскоп лабораторный, лупа, барельефная модель «Внутреннее строение птицы», скелет голубя,
раздаточный материал по скелету птицы, коллекция перья птиц, влажный препарат «Внутреннее строение птицы».
Порядок выполнения работы:
1. Ознакомление с внешним видом птицы, развернутым крылом и хвостовым отделом.
2. Сравнить отделы туловища птиц и пресмыкающихся, выявить их отличия.
3. Внимание учеников обращается на приспособленность птиц к полёту строение туловища и (в отличие от других
животных) наличие у птиц перьевого покрытия.
4. Рассматривается строение головы птицы, которое, в отличие от других частей тела, имеет наименьший размер. Также
рассматривается тонкий клюв с роговым покрытием, над- и подклювные части.
5. Рассматриваются длинная шея, туловище и расположенные на нём органы. Определяются их значение и функции.
6. Внимание учеников обращается на строение туловища, ног и крыльев птиц, измеряется размах крыльев,позволяющий
держаться на весу в полёте.
7. Рассматриваются лапки, ноготки птицы, роговые чешуйки ноготков на ногах. Опредиляется их значение при полёте
птицы.
8. Рассматриваются контурные перья на туловище, крыльях и хвосте птицы. Обращается внимание на их строение.
9. Под микроскопом у пера рассматриваются опахало, крючья (первые и вторые порядки).
10. С помощью лупы изучаются места соединения пуховых и контурных перьев. Перья сравниваются между собой.
11.Установить и обсудить, от чего зависит устойчивость птицы в полете.
12. Ноги птицы сравниваются с ногами других позвоночных животных.
13. Все данные и выводы, полученные в ходе выполнения лабораторной работы, заносятся в тетрадь.
ТЕСТЫ.
Тестовые задания по теме «Простейшие»
1. Кто открыл мир простейших животных?
А. Левенгук
Б. Аристотель
В. Ламарк
Г. Линней
2. Выберите правильные суждения:
A. Простейшие животные состоят только из одной клетки
Б. В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки
B. Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами
Г. Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту
3. Простейшие могут обитать:
А. В воде
Б. В почве
В. В живых организмах
Г. Во всех перечисленных средах
4. Количество видов простейших, известное к настоящему времени:
А. Менее 1 тыс.
Б. Около 7 тыс.
В. Около 70 тыс.
Г. Около 700 тыс.
5. Корненожки передвигаются с помощью:
А. Парных ножек
Б. Ложноножек
В. Ресничек
Г. Корней
6. Ложноножки представляют собой:
А. Скелетные образования
Б. Выпячивания цитоплазмы
В. Многоклеточные отростки
Г. Жгутики
7. Наружный или внутренний минеральный скелет имеют:
А. Только корненожки
Б. Только радиолярии
В. Корненожки и радиолярии
Г. Все простейшие
8. Минеральный скелет простейших не обеспечивает:
А. Поддержание формы тела
Б. Увеличение поверхности тела
В. Защиту организма
Г. Запасание питательных веществ
9. В период неблагоприятных условий простейшие:
А. Усиленно питаются
Б. Интенсивно размножаются
В. Превращаются в цисту
Г. Ведут обычный образ жизни
10. Все виды жгутиконосцев перемещаются с помощью:
А. Одного подвижного жгутика
Б. Двух подвижных жгутиков
В. Разного количества жгутиков
Г. Множества ресничек
11. Все виды жгутиконосцев питаются:
А. Как растения, т. е. только фотосинтезом с помощью хлорофилла
Б. Как животные, т. е. только готовым органическим веществом
В. На свету – как растения, а в темноте – как животные
Г. Разным видам жгутиконосцев свойственны разные способы питания: растительного, животного или смешанного
12. К кишечным паразитам животных и человека относятся:
A. Инфузория туфелька
Б. Трихомонада, лямблия и дезинтерийная амеба
B. Трипаносома, лейшмания и малярийный плазмодий
Г. Все паразитические простейшие
13. К паразитам крови животных и человека относятся:
A. Инфузория туфелька
Б. Трихомонада, лямблия и дезинтерийная амеба
B. Трипаносома, лейшмания и малярийный плазмодий
Г. Все паразитические простейшие
14. Органическое вещество в водоеме производит:
А. Пресноводная гидра
Б. Инфузория туфелька
В. Эвглена зеленая
Г. Амеба
15. Какая из перечисленных ниже болезней не вызывается паразитическими простейшими?
А. Малярия
Б. Грипп
В. Дизентерия
Г. Сонная болезнь
16. Какие из простейших имеют непостоянную форму тела?
А. Амебы
Б. Радиолярии
В. Инфузории
Г. Все простейшие
Тест «Общая характеристика типа «Членистоногие».
Часть А
1. Для членистоногих характерно размножение:
А – половое; Б – бесполое; В – вегетативное; Г - половое и бесполое;
2. Хитиновый покров:
А – служит наружным скелетом; Б – защищает мягкие части тела;
В – служит органом нападения;
Г – помогает процессу линьки.
3. Кровеносная система:
А – замкнутая; Б – незамкнутая; В – отсутствует; Г – имеют сердце
на спинной стороне тела.
4. Нервная система состоит из:
А – брюшной нервной цепочки;
Б – брюшной нервной цепочки с окологлоточным нервным кольцом и
отходящих от них нервов;
В – нервных клеток, разбросанных по всему телу;
Г - нервных клеток, собранных в два нервных ствола.
5. Членистоногие произошли от:
А – моллюсков; Б – плоских червей; В – древних малощетинковых кольчатых червей; Г – малощетинковых кольчатых
червей.
6. У всех членистоногих есть:
А – кожно-мускульный мешок, как у червей;
Б – отдельные пучки мышечных волокон, приводящие в движение отдельные сегменты и конечности;
В – хорошо развитая вторичная полость тела – целом;
Г – смешанная полость.
8. Внутренние органы членистоногих располагаются в полости тела:
А – первичной; Б – смешанной; В – вторичной.
Часть Б.
1. Опишите внешнее строение стрекозы.
2. Где обитают стрекозы, чем они питаются?
3. Чем отличается личинка стрекозы от взрослого насекомого?
4. Какое значение в природе имеют стрекозы?
Итоговый тест по теме «Хордовые»
1. Определите верное или нет высказывание
1. Шерстный покров отсутствует полностью у слонов.
2. Слой подкожного жира у медведя равен 1 метру.
3. Кукушка не высиживает свои яйца, а подкладывает в чужие гнезда.
4. Соколы, ястребы и крыланы – это ночные хищники.
5. К отряду непарнокопытных относят кабана и жирафа.
11. Вставьте пропущенное слово
1. Основу шерстного покрова млекопитающих составляет густой низкий пух, или …
2. Куполообразная мышца, отграничивающая брюшную полость от грудной, называется…
3.Летучие мыши ориентируются во время полета благодаря …
4.Способность организмов переживать неблагоприятные условия в состоянии, при котором резко
снижается обмен веществ, и отсутствуют видимые признаки проявления жизни - …
5….. – это поедание животными особей своего вида.
111. Выпишите номера верных утверждений, относящихся к млекопитающим
1.развит волосяной покров
2.развит перьевой покров
3. кожа покрыта чешуей
4.в коже нет желез
5.в коже много желез
6. дыхание с помощью жабер
7.дыхание с помощью легких
8.глаза имеют веки
9. глаза без век
10.теплокровные животные
11.вскармливание детенышей молоком, вырабатываемым в млечных железах
12.нет перегородки между грудной и брюшной полостями
13. между грудной и брюшной полостями есть перегородка – диафрагма
14. сердце трехкамерное
15. сердце четырехкамерное
16.развитая центральная нервная система
17. размножение откладыванием яиц
18.ребра только в грудном отделе телаИтоговый тест по те
Раздел V I. Календарно тематическое планирование уроков биологии.
Класс: 7
Учитель:
Г.Я.Султангирова
Количество часов в неделю: 2
Всего: 70
Административные контрольные работы: 1
Плановые контрольные работы: 6
Лабораторные контрольные работы: 9
Экскурсии: 3
Уроки с применением ИКТ: 26
Календарно – тематическое планирование
Требования к уровню подготовки
№
п/
п
1
2
3
Название раздела
(кол-во часов),
темы урока, тип урока
Введение. Общие сведения о
животном мире (2ч.)
Роль зоологии в истории и жизни
человека. Основные систематические
категории.
Правила работы в биологической
лаборатории.
Изучение и первичное закрепление
знаний
Наука зоология и ее структура.
Методы изучения животных. Сходство
и различия растений и животных.
Комбинированный
Раздел 1. Многообразие животных –
результат эволюции (36 часа)
Простейшие (2 ч).
Особенности строения и образа
жизни, многообразие простейших.
Изучение и первичное закрепление
знаний
Базовый уровень
содержания
Термины
Зоология
Описание животных как
биологических объектов.
Систематика животных.
Систематические категории.
Роль зоологии в практической
деятельности людей.
Простейшие - одноклеточные
организмы. Строение и
особенности их жизнедеятельности.
Термины
Циста
Органоиды движения:
ложноножки, жгутики,
реснички. Колониальные
организмы.
Планируемый
результат
Давать определения
терминам.
Перечислять методы
изучения зоологии,
систематические категории
животных.
Выделять признаки
классификации наук о
животных.
Сравнивать растения и
животных.
Описывать строение и
роль в природе и в
практической
деятельности.
Давать определения
терминов.
Узнавать по рисункам
представителей
простейших.
Дата проведения
Формы и
средства
контроля
Фронтальн
ый опрос
Индивидуал
ьный опрос
Практичес
кая часть
программ
ы
По плану
Домашне
е задание
§1
04.09
§2
06.09
§3
11.09
Факт
ическ
и
4
Биологические и экологические
особенности жгутиконосцев,
инфузорий. Паразитические
простейшие.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Систематические группы
простейших.
Простейшие – возбудители
заболеваний человека.
5
Многоклеточные животные.(34ч)
Тип Губки, тип Кишечнополостные.
Биологические и экологические
особенности. Значение.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Термины
Эктодерма
Энтодерма
Регенерация
Чередование поколений.
Особенности строения: кишечная
полость, лучевая симметрия,
нервная система.
Стадии развития: полип и медуза.
6
Тип Плоские черви. Многообразие,
особенности строения, значение.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Термины
Промежуточный хозяин
Окончательный хозяин
Особенности строения: кожномускульный мешок, системы
органов, двусторонняя
симметрия. Свободноживущие и
паразиты.
7
Тип Круглые черви.
Многообразие, особенности строения,
значение.
Комбинированный
Особенности строения:
двухслойные, наличие анального
отверстия.
8
Тип Кольчатые черви.
Класс Многощетинковые кольчецы.
Особенности строения и образа жизни.
Комбинированный
Термины
Олигохеты
Полихеты
Параподии
Анабиоз
Анализировать
содержание
информационной
таблицы.
Выделять особенности
жизнедеятельности.
Приводить аргументы,
доказывающие единство
животных и растений.
Узнавать по рисункам
представителей типов.
Описывать строение и их
роль в природе.
Объяснять усложнение
строения по сравнению с
простейшими.
Давать определение
терминам.
Подготовить сообщение
об использовании губок
человеком.
Узнавать по рисункам
представителей плоских
червей.
Давать определения
терминам.
Выделять причинноследственную зависимость
между образом жизни и
симметрией тела.
Узнавать по рисункам
представителей круглых
червей.
Перечислять
приспособления к
паразитизму.
Сравнивать строение
плоских и круглых червей.
Узнавать по рисункам
представителей кольчецов.
Описывать значение
кольчецов.
Давать определение
Демонстраци
я живых
инфузорий,
микропрепар
атов
простейших
§4
13.09
Демонстраци
я
микропрепар
атов гидры,
влажных
препаратов
медуз
§5 , 6
сообщения
18.09
Демонстраци
я: строение и
многообразие
плоских
червей.
§7
20.09
Индивидуал
ьный опрос
Демонстраци
я: строение и
многообразие
круглых
червей.
§8
25.09
Индивидуал
ьный опрос
Демонстраци
я: строение и
многообразие
кольчатых
червей.
§9
27.09
Индивидуал
ьный опрос
Индивидуал
ьный опрос
9
Классы кольчецов: Малощетинковые
и Пиявки.
Лабораторный
Гирудин
Кокон
Особенности строения:
сегментация тела, замкнутая
кровеносная система,
окологлоточное кольцо и
брюшная нервная цепочка.
Экологические особенности
(забота о потомстве).
10
Тип Моллюски. Многообразие,
биологические и экологические
особенности, значение.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Классы Моллюсков: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие.
Тип Иглокожие.
Комбинированный
Термины
Реактивное движение.
Особенности строения, среда
обитания, образ жизни.
11
12
13
14
Обобщение по темам:
«Простейшие»,
«Типы Плоские, Круглые, Кольчатые
Черви, Моллюски»
Обобщающий
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные.
Урок первичного усвоения и
закрепления,
лабораторный
Класс Паукообразные. Многообразие,
особенности строения, значение.
терминам.
Сравнивать строение
круглых и кольчатых
червей.
Объяснять характер
приспособления кольчецов
для перенесения
неблагоприятных условий.
Доказывать
принадлежность
представителей разных
классов к одному типу.
Узнавать по рисункам
представителей моллюсков
и иглокожих.
Описывать значение
моллюсков, механизмы
кровообращения,
движения.
Давать определение
терминам.
Сравнивать строение
брюхоногих и
двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски
- более
высокоорганизованные
животные, чем черви.
Находить черты сходства
иглокожих и
кишечнополостных.
Фронтальн
ый опрос
Л.р. №1
Изучение
внешнего
строения
дождевого
червя.
Индивидуал
ьный опрос
Демонстраци
я
разнообразны
х моллюсков
и их раковин.
Фронтальн
ый опрос
§10
02.10
§11
сообщения
04.10
§12, 13
09.10
Итоговый
контроль
Классы членистоногих:
Ракообразные, Паукообразные,
Насекомые.
Термины
Фасеточное (мозаичное) зрение.
Хитин
Партеногенез
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей
членистоногих.
Описывать значение
членистоногих.
Давать определение
11.10
Л.р. №2
Изучение
внешнего
строения
речного рака
Индивидуал
ьный опрос
§14 до стр.
59
сообщения
16.10
§14 до
конца
18.10
15
16
17
18
19
20
21
Клещи - переносчики возбудителей
заболеваний.
Комбинированный
Класс Насекомые. Общая
характеристика, особенности
строения, значение насекомых.
Лабораторный
Образ жизни: свободноживущие
паразиты.
Особенности строения и
экологии.
Одомашненные виды.
Отряды насекомых. Таракановые,
Прямокрылые, Уховертки, Поденки.
Комбинированный
Отряды Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
Насекомые-переносчики возбудителей
заболеваний.
Комбинированный
Отряды Чешуекрылые, Двукрылые,
Блохи.
Комбинированный
Отряд Перепончатокрылые.
Биологические и экологические
особенности общественных
насекомых.
Комбинированный
Названия отрядов насекомых.
Признаки отрядов: ротовой
аппарат, строение крыльев, тип
развития.
Значение насекомых.
Биоиндикация.
Вредители с/х растений.
Опылители, естественные враги
насекомых – вредителей,
переносчики заболеваний
человека.
Обобщение по теме: «Тип
Членистоногие»
Обобщающий
Тип Хордовые. Общая
характеристика. Класс Ланцетники.
Урок первичного усвоения и
закрепления
терминам.
Доказывать
принадлежность различных
классов к типу
Членистоногие,
прогрессивное развитие
членистоногих.
Объяснять характер
приспособления
членистоногих к среде
обитания.
Подготовить сообщения о
видах насекомых
Белгородской области.
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей отрядов
насекомых.
Описывать представителей
различных отрядов.
Давать определение
терминам.
Доказывать
принадлежность различных
насекомых к отрядам.
Сравнивать образ жизни
представителей различных
отрядов.
Объяснять особенности
строения в связи с образом
жизни.
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков
учебника.
Индивидуал
ьный опрос
Фронтальн
ый опрос
Индивидуал
ьный опрос
Л.р. №3
Изучение
представител
ей отряда
насекомых
§15
сообщения
23.10
Демонстраци
я коллекций
насекомых
Демонстраци
я коллекций
насекомых
§16
25.10
§17
30.10
Демонстраци
я коллекций
насекомых
Демонстраци
я коллекций
насекомых
§18
01.11
§19
сообщение
к уроку 22
13.11
Тестовый
контроль
Термины
Бесчерепные
Хордовые
Особенности строения: хорда,
Приводить примеры
представителей подтипа
Бесчерепные.
Перечислять черты
14.11
Демонстраци
я влажных
препаратов,
чучел
§20
до стр. 95
(Круглорот
ые)
20.11
нервная трубка,
пищеварительная система в виде
трубки, замкнутая кровеносная
система.
22
Надкласс Рыбы. Особенности
строения, образа жизни, значение.
Лабораторный
Термины
Позвоночные
Многообразие: Круглоротые,
Хрящевые рыбы,
Костные рыбы.
Признаки подтипа Позвоночные:
скелет головы, позвоночник,
совершенствование органов
чувств, сердце, органы дыхания.
Приспособления для жизни в
воде.
Значение.
23
Биологические и экологические
особенности хрящевых рыб.
Комбинированный
24
Костные рыбы. Многообразие,
особенности строения и образа жизни.
Комбинированный
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
Признаки класса: жаберные
щели, хрящевой скелет.
Признаки отрядов: форма тела,
строение хвостового плавника.
Образ жизни, среда обитания,
значение.
Отряды Костных рыб.
Признаки класса: жабры,
костный скелет, плавательный
пузырь.
Признаки отрядов: строение
плавников, размеры и строение
чешуи.
Промысловые рыбы.
приспособленности
ланцетника к жизни в воде.
Отличать ланцетника от
беспозвоночных.
Выделять характерные
особенности строения
хордовых.
Приводить примеры
представителей классов.
Описывать строение
биологического объекта
(живых рыб в аквариуме).
Давать определение
терминам.
Доказывать
принадлежность
круглоротых, хрящевых,
костных рыб к
позвоночным.
Объяснять особенности
приспособлений для жизни
в воде.
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков
учебника.
Приводить примеры
представителей классов.
Доказывать
принадлежность различных
представителей рыб к тем
или иным отрядам.
Выделять причинноследственную зависимость
между образом жизни и
особенностями строения.
Сравнивать классы
костных и хрящевых рыб.
Подготовить сообщения
об отрядах рыб.
Анализировать
содержание
различных
позвоночных
сообщение
Демонстраци
я: строение и
многообразие
рыб.
Л.р.№4
Выявление
особенностей
внешнего
строения рыб
в связи с
образом
жизни
§21
сообщение
21.11
Индивидуал
ьный опрос
§22
сообщение
27.11
Фронтальн
ый опрос
§23
28.11
25
Класс Земноводные. Особенности
строения, образа жизни.
Урок первичного усвоения и
закрепления,
лабораторный
Отряды Земноводных.
Среда обитания, образ жизни.
Признаки отрядов: форма тела,
строение конечностей, наличие
хвоста.
Представители, исчезающие и
охраняемые виды.
Значение.
26
Класс Пресмыкающиеся. Общая
характеристика. Особенности
представителей отряда Чешуйчатые.
Урок первичного усвоения и
закрепления, лабораторный
Отряды пресмыкающихся: Черепахи и
Крокодилы.
Комбинированный
Систематика пре смыкающихся
Термины
Покровительственная окраска
Многообразие Признаки
класса и отрядов
Значение
Исчезающие и охраняемые виды
Класс Птицы. Общая характеристика.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Лабораторный
Термины
Инкубация
Гнездовые птицы Выводковые
птицы
Типы перьев:
маховые, рулевые
Признаки
класса Среда обитания, образ
жизни
27
28
демонстрационной
таблицы и рисунков
учебника.
Приводить примеры
представителей отрядов.
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей
земноводных.
Объяснять адаптации
земноводных к жизни на
суше, в воде и в почве; их
происхождение от рыб.
Сравнивать земноводных
и рыб.
Находить различие в
развитии земноводных и
рыб.
Приводить примеры
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов.
Описывать значение
пресмыкающихся.
Выделять причинноследственную зависимость
между способом
передвижения и
особенностями строения.
Объяснять особенности
адаптации
пресмыкающихся к
наземному образу жизни и
к жизни в воде
Давать определения
терминам.
Описывать строение
биологического объекта
(коллекции перьев птиц).
Объяснять особенности
адаптации птиц к полету.
Доказывать
Индивидуал
ьный опрос
Демонстраци
я:
многообразие
земноводных.
Л.р. №5
Выявление
особенностей
внешнего
строения
лягушки в
связи с
образом
жизни.
§24
сообщение
04.12
Индивидуал
ьный опрос
Демонстраци
я: строение и
многообразие
пресмыкающ
ихся
§25
сообщение
05.12
§26
сообщение
11.12
§27 до
стр.136
сообщение
12.12
Л.р. №6
Выявление
особенностей
строения
птиц в связи
с образом
жизни
29
Особенности птиц отрядов Пингвины,
Страусообразные, Нандуобразные,
Казуарообразные, Гусеобразные.
Комбинированный
30
Отряды птиц: Дневные, Хищные,
Совы, Куриные.
Комбинированный
Отряды птиц: Воробьинообразные,
Голенастые.
Комбинированный
31
32
33
34
35
Экскурсия. Изучение и многообразие
птиц Республики Татарстан
Урокэкскурсия
Класс Млекопитающие. Общая
характеристика, многообразие.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Лабораторный
Многообразие млекопитающих.
Отряды Грызуны, Зайцеобразные.
Комбинированный
Отряды Китообразные, Ластоногие,
Хищные, Хоботные.
Комбинированный
Отряды птиц Систематика
птиц
Особенности строения
нелетающих, летающих,
водоплавающих, хищных,
лесных
и птиц
прибрежных мест обитания.
Признаки отрядов и
представители. Меры по охране.
происхождение птиц от
пресмыкающихся.
Приводить примеры
представителей отрядов
птиц.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов.
Определять тип птенцов.
Объяснять особенности
адаптации птиц к образу
жизни.
Сравнивать отряды птиц
между собой.
Описывать значение птиц.
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Подготовить сообщение о
птицах Белгородской
области.
§27
(стр.136138)
§28
сообщение
§29
сообщение
18.12
§30
25.12
Отчет
26.12
§31
15.01
Фронтальн
ый опрос
§32
сообщения
16.01
Индивидуал
ьный опрос
§33
сообщения
22.01
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Подклассы: Яйцекладущие
Настоящие звери Признаки
класса. Представители подкласса
яйцекладущих. Черты их
примитивного строения.
Распространение Признаки
отрядов Значение
Основные представители
Представители Белгородской
области
Редкие виды и их
охрана
Приводить примеры и
узнавать по рисункам
представителей класса
млекопитающих.
Выделять характерные
особенности
млекопитающих.
Доказывать, что
однопроходные - древние и
примитивные
млекопитающие.
Приводить примеры и
узнавать по рисункам
представителей отрядов
млекопитающих.
Описывать строение
зубов.
Характеризовать отряды
Фронтальн
ый опрос
Л.р. №7
Изучение
внешнего
строения
млекопитаю
щего
19.12
36
37
Отряды Парнокопытные,
Непарнокопытные.
млекопитающих.
Показывать взаимосвязь
между строением и средой
обитания, образом жизни.
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Готовить сообщение по
теме и формулировать
вопросы выступающему.
Комбинированный
Отряд Приматы.
Комбинированный
38
39
40
Обобщение по теме: «Хордовые»
Обобщающий
РАЗДЕЛ 2 Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных
(12 часов)
Покровы тела.
Урок первичного усвоения и
закрепления. Лабораторный
Опорно-двигательная система.
Комбинированный
41
Способы передвижения. Полости
тела.
Комбинированный
42
Органы дыхания.
Функции покровов тела
Основные виды покровов тела
Перечислять основные
функции покровов тела.
Находить черты сходства
в строении покровов
животных.
Термины
Опорные
структуры
Функции опорно-двигательной
системы.
Особенности
строения скелета позвоночных:
эволюционные усложнения,
приспособления к среде
обитания.
Давать определения
терминам.
Перечислять основные
функции опорнодвигательной системы.
Описывать по рисунку
строение скелета
позвоночных животных.
Обосновывать
приспособления опорнодвигательной системы к
различным условиям
обитания.
Перечислять виды и
способы передвижения.
Давать определения
терминам.
Объяснять характер
приспособления к
способам передвижения в
различных средах.
Давать определения
терминам.
Термины
Полость
тела
Виды движения:
амёбоидное, при помощи
жгутиков и ресничек, с помощью
мышц
Первичная, вторичная и
смешанная полости тела.
Термины
Диафрагма
Альвеолы
Пути
Тестовый
контроль
Фронтальн
ый опрос
§34
сообщения
23.01
§35
29.01
30.01
Л.р. №8
Изучение
особенностей
различных
покровов
тела
§36
05.02
Демонстраци
я скелетов
позвоночных
§37
06.02
Фронтальн
ый опрос
§38
12.02
Фронтальн
ый опрос
§39
13.02
43
Комбинированный
поступления кислорода
Газообмен у животных разных
групп: поверхность тела жабры,
лёгкие, двойное дыхание у птиц
Механизм поступления
кислорода
Органы пищеварения. Обмен веществ
и энергии.
Термины
Пищеварение
Ферменты
Питание
животных готовыми
органическими веществами
Строение, функции, значение
питания Типы животных в
зависимости способов питания:
травоядные, плотоядные,
всеядные, паразиты
Комбинированный
44
Органы кровообращения. Кровь.
Комбинированный
45
Органы выделения.
Комбинированный
46
Нервная система.
Комбинированный
Термины
Капилляры
Вены
Артерии
Венозная кровь Артериальная
кровь
Строение
крови Замкнутая и незамкнутая
системы кровообращения Круги
кровообращения Строение
сердца Функции крови
Пути удаления веществ из
организма Появления
выделительной системы
Органы выделения: канальцы,
почки, мочеточник, мочевой
пузырь
Термины
Раздражимость
Нервный импульс
Перечислять основные
функции органов дыхания,
механизмы поступления
кислорода.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
органов дыхания.
Доказывать преимущества
лёгочного дыхания на
суши над жаберным
дыханием.
Давать определение
терминам.
Перечислять основные
функции пищеварительной
системы.
Приводить примеры
животных, относящихся к
разным группам по
характеру потребляемой
пищи.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
пищеварительной системы.
Давать определение
терминам.
Перечислять основные
функции кровеносной
системы и крови.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
органов кровообращения.
Описывать механизм
кровообращения.
Перечислять функции
органов выделения.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
органов выделения.
Давать определение
терминам.
Перечислять основные
Фронтальн
ый опрос
§40
19.02
Фронтальн
ый опрос
§41
20.02
Фронтальн
ый опрос
§42
26.02
Фронтальн
ый опрос
§43
стр.227
до слов
27.02
47
Поведение животных
Комбинированный
48
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма животного.
Комбинированный
49
Органы размножения, продления рода.
Комбинированный
50
Обобщение по теме: «Эволюция
строения. Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем у
Рефлекс
Инстинкт
Функции, строение нервной
системы.
Строение нервной клетки.
Строение головного мозга.
Изменение нервной системы в
процессе эволюции.
Термины
Термины
Фасеточное зрение
Основные виды
чувствительности: равновесие,
зрение, осязание, химическая
чувствительность, обоняние,
слух.
Монокулярное и бинокулярное
зрение.Влияние среды обитания
и образа жизни на строение и
органы чувств.
Термины
Гермафродиты
Плацента
Матка
Размножение – свойство живых
организмов.
Строение половой системы
животных.
Усложнение строения органов
размножения в процессе
эволюции.
Внутреннее и наружное
оплодотворение.
функции нервной системы.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
нервной системы.
Описывать реакции
животных на воздействие
окружающей среды.
Приводить примеры
врождённых и
приобретённых рефлексов.
Давать определение
терминам.
Перечислять основные
функции органов чувств.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
органов чувств.
Показывать влияние
окружающей среды на
строение органов чувств.
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Давать определение
терминам.
Перечислять основные
функции органов
размножения.
Приводить примеры
животных – гермафродитов
и раздельнополых;
животных с внутренним и
наружным
оплодотворением.
Описывать строение
органов размножения.
Объяснять биологическое
значение гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь
строения органов
размножения и типа
развития животного.
Тестовый
контроль
«Развитие
нервной
системы…»
§43
до конца
05.03
§44
06.03
§45
12.03
13.03
51
52
животных».
Обобщающий
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие
животных (3 часа)
Способы размножения животных.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Развитие животных с превращением и
без превращения.
Комбинированный
53
Периодизация и продолжительность
жизни животных.
Лабораторный
54
РАЗДЕЛ 4
Развитие животного мира на Земле
(3часа)
Доказательства эволюции животных.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Термины
Оплодотворение
Почкование
Живорождение
Типы размножения: бесполое и
половое.
Механизмы бесполого и
полового размножения.
Особенности размножения и
развития хордовых животных.
Развитие во внешней среде и
внутри материнского организма.
Термины
Развитие без превращения
Метаморфоз
Биологическое значение развития
с метаморфозом.
Термины
Онтогенез
Периодизация: эмбриональный
период, формирование и рост
организма, половая зрелость,
старость.
Давать определение
терминам.
Описывать механизмы
бесполого размножения.
Отличать бесполое и
половое размножение.
Доказывать эволюционное
преимущество внутреннего
оплодотворения и развития
зародыша в материнском
организме перед
наружным.
Приводить примеры
животных с различным
типом развития иразличной
продолжительностью
жизни.
Сравнивать строение
взрослого животного и
личинки.
Выделять характерные
признаки периодизации.
Характеризовать
возрастные периоды
животных.
Объяснять различную
продолжительность жизни.
Анализировать
содержание
демонстрационной
таблицы и рисунков.
Термины
Палеонтология
Филогенез
Палеонтологические,
эмбриологические, сравнительноанатомические доказательства
эволюции.
Гомологичные органы
Рудиментарные органы
Давать определение
терминам.
Приводить примеры
доказательств эволюции.
Сравнивать рудименты и
атавизмы.
Приводить
доказательства единства
происхождения и
Фронтальн
ый опрос
Л.р. №9
Изучение
стадий
развития
животных и
определение
их возраста
§46
19.03
§47
20.03
§48
02.04
§49
03.04
55
Чарлз Дарвин о причинах эволюции
животного мира.
56
Комбинированный
Усложнение строения животных.
Многообразие видов как результат
эволюции.
Комбинированный
Атавизмы
Переходные формы.
Сходство в строении зародышей
животных.
Термины
Дивергенция
Формы изменчивости:
наследственная (неопределённая)
и ненаследственная
(определённая).
Ч. Дарвин о причинах эволюции.
Роль наследственности,
изменчивости, борьбы за
существование, естественного
отбора в эволюции.
57
РАЗДЕЛ 5
Биоценозы (5 часа)
Естественные и искусственные
биоценозы.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Термины
Биоценоз
Зоопланктон
Фитопланктон
Агробиоценоз
Естественные и искусственные
биоценозы.
Устойчивость биоценозов.
Структура биоценоза:
продуценты, консументы,
редуценты.
Ярусность: пространственная и
временная.
58
Экологические факторы и их влияние
на организмы.
Термины
Среда обитания
Экологические факторы:
биотические, абиотические,
антропогенные.
Прямое и косвенное воздействие
факторов среды.
Комбинированный
эволюции животных.
Приводить примеры
различных форм
изменчивости, борьбы за
существование и
проявления естественного
отбора.
Описывать процесс
видообразования.
Объяснять сущность
проявления борьбы за
существование; роль
дивергенции в процессе
видообразования.
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
различных биоценозов.
Описывать структуру
биоценоза водоёма и леса.
Находить различия между
естественными и
искусственными
биоценозами.
Аргументировать
целесообразность сложной
структуры консументов в
отличие от продуцентов.
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
различных сред обитания
животных; положительного
и отрицательного
воздействия человека на
природу.
Доказывать воздействие
животных на окружающую
среду.
Объяснять прямое и
§50
09.04
§51, 52
10.04
§53
16.04
§54
17.04
Фронтальн
ый опрос
59
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Цепи питания.
Комбинированный
60
61
62
Экскурсия «Изучение взаимосвязей
животных с другими компонентами
биоценоза»
Урок-экскурсия
Обобщение по темам: «Развитие
животного мира на Земле»,
«Биоценозы».
Обобщающий
РАЗДЕЛ 6
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека (5 часов)
Последствия деятельности человека в
биоценозах.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Термины
Цепи питания
Пищевая пирамида
Энергетическая пирамида
Продуктивность биоценоза.
Структура пирамид.
Экологические группы по
объектам питания.
Трофические связи (прямые и
косвенные).
Связи по отысканию
строительного материала.
Связи, способствующие
расселению видов.
косвенное воздействие
факторов окружающей
среды и взаимодействие
факторов.
Давать определения
терминам.
Объяснять изменение
численности и видового
разнообразия в пищевой
цепи.
Сравнивать
продуктивность
естественного и
искусственного
биоценозов.
Приводить примеры
прямых и косвенных
трофических связей,
экологических групп,
взаимодействия животных.
Фронтальн
ый опрос
§55, 56
23.04
Отчет
24.04
Тестовый
контроль
Термины
Промысел
Акклиматизация
Прямое и косвенное воздействие
человека на животный мир.
Рациональное использование
животных.
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
прямого и косвенного
воздействия человека на
животный мир; примеры
промысловых животных,
рационального
использования животных
на территории Республики
Татарстан
Объяснять вред
браконьерства.
Подготовить сообщения о
домашних животных (с
30.04
§57
сообщения
01.05
63
Одомашнивание. Искусственный
отбор и селекция.
Комбинированный
64
Законы России об охране животного
мира
65
Комбинированный
Охрана и рациональное использование
животного мира
Комбинированный
66
67
Экскурсия
«Посещение выставки домашних
животных»
Урок-экскурсия
Многообразие и особенности
беспозвоночных. Повторение.
Комбинированный
Термины
Одомашнивание
Разведение
Искусственный отбор
Селекция
Причины и факторы
одомашнивания.
Направленность отбора
животных человеком.
Термины
Мониторинг
Заповедник
Биосферный заповедник
Заказник
Памятник природы
Природный национальный парк
Законы России об охране
животного мира.
Система мониторинга.
Красная книга России,
Белгородской области.
использованием
современных
информационных
технологий).
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
направленности отбора
домашних животных.
Доказывать
продуктивность домашних
животных по сравнению с
дикими.
Подготовить сообщения о
заповеднике «Белогорье».
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
охраняемых территорий
России, Белгородской
области.
Раскрывать сущность
законов России об охране
животного мира.
Обосновывать
целесообразность
мониторинга.
Фронтальн
ый опрос
§58
сообщения
07.05
Фронтальн
ый опрос
§59
сообщения
08.05
Комбиниро
ванный
Фронтальн
ый опрос
§60
14.05
15.05
Термины
Среда обитания и образ жизни.
Особенности строения и
экологические особенности.
Характеристика классов (и
отрядов насекомых).
Значение.
Паразитические виды.
Переносчики возбудителей
болезней.
Давать определения
терминам.
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
беспозвоночных.
Приводить примеры
представителей
беспозвоночных.
Объяснять характер
приспособлений к среде
обитания.
Описывать значение
Комбиниро
ванный
Фронтальн
ый опрос
повторить
3 - 19
21.05
68
Многообразие и особенности
хордовых.
Повторение.
Комбинированный
69
70
Итоговое обобщение за курс
«Биология: животные. 7 класс».
Обобщающий
Заключительный урок по курсу
«Биология: животные. 7 класс».
Летние задания.
Итоговый
Термины
Среда обитания и образ жизни.
Особенности строения и
экологические особенности.
Классификация типа Хордовые.
Характеристика классов
хордовых.
Значение.
беспозвоночных в природе
и жизни человека.
Давать определения
терминам.
Узнавать по рисункам
представителей хордовых.
Приводить примеры
представителей хордовых.
Выделять характерные
особенности строения
хордовых.
Объяснять характер
приспособлений к среде
обитания.
Описывать значение
хордовых в природе и
жизни человека.
повторить
20 - 35
Итоговый
контроль
22.05
28.05
29.05