«Как виды и стратегии оценивания влияют на качество знаний

«Как виды и стратегии оценивания влияют
на качество знаний учащихся»
Цель:
Задачи
обучения:
Результат
обучения:
Основные
(ключевые)
идеи:
Тренингразминка:
«Знакомство»
Формировани
е групп:
«Солнышко»
«Уча других, мы учимся сами»
Ознакомление с модулем «Оценивание для обучения и Оценивание обучения» и
понять необходимость применения инструментов оценивания на практике
1.Расширить представление участников о формах оценивания и инструментах в
обучении и преподавании.
2. Научить применять инструменты оценивания на практике.
Познакомиться с целями, основными понятиями оценивания учащихся, нацелить
работу на практике с формативным оцениванием
диагностирование эффективности использования новых подходов в практике
учителей, совместное определение проблемных моментов в преподавании и обучении
Выявить проблемы существующей системы «оценивания» в школе.
Уточнить различия между формативным и суммативным оцениванием.
Узнают о различных формах оценивания,
целенаправленное применение различных технологий в процессе обучения.
Под оцениванием понимается процесс, происходящий после обучения и изучения.
Идея, что оценивание может быть неотъемлемой частью учебного процесса, требует
существенного изменения в наших взглядах, но это именно то, что оценивание для
обучения и подразумевает под собой. Совместная групповая работа может быть
использована для оценки умения организовывать само - и взаимооценивание
учеников.
Все стоят в кругу и коротко представляют себя: Имя и одно прилагательное
3 минуты
В корзинке полоски разных цветов: желтые, красные, оранжевые, розовые. Участники
берут по одной полоске и рассаживаются за тот стол, на котором лежит солнышко
такого же цвета.
Резюме коуча: Пусть ваше красивое солнышко согревает вас своим теплом и
помогает в тучении коучинг-сессии (приложение №1) .
3 минут
Составить слово из букв в конверте (приложение №2) «Оценивание».
 Резюме коуча: Как вы бы сформулировали тему нашего занятия?
Формулируют тему занятий. Знакомятся с целями и задачами
коучинг-сессии. 2 минуты
Вводное
задание
(выход на
тему):
Стратегия
«Мозайка»
Виды заданий: Подходы, используемые при выполнении данного задания
Составить определение оцениванию из слов в левой колонке
(приложение №3)
Стратегия
Резюме коуча: Оценивание – категория, используемая для
«В
именительном обозначения деятельности, направленной на систематическое
суммирование результатов обучения с целью принятия решений о
падеже»
дальнейшем обучении.
Выработайте
критерии
оценивания
совместной
работы.
Время
5 минуты
Работа в группе.
5 минут
Вырабатывают критерии оценивания совместной работы в группах.
Записывают, создают таблицы (правильность и четкость изложения
материала, культура изложения, поведение в группе, умение
сотрудничать, дополнения других групп)
27
Задание 1.
1 группа: Выявить проблемы существующей системы
«оценивания» в школе;
2 группа: Уточнить различия между формативным и
суммативным оцениванием;
3 группа:«Оценивание обучения и оценивание для обучения»
(приложение №4)
10 минут
Оценивание
задания:
приём
«Инсерт»
(рефлексия)
В процессе чтения осуществляется приём «чтение с пометками» или
«инсерт»
V
+
?
5 минут
Задание 2.
Заполните диаграмму Вена - сходство и различия формативного и
суммативного оценивания
Работа по группам с теоретическим материалом
Прием «Две звезды и одно пожелание» Экспертная группа
Оценивание
задания:
Я это знал Это для меня
абсолютно
новое
Это
противоречит
тому, что я знал
Я хочу знать об
этом больше
10 минут
3
Минуты
Задание 3.
Прием
«Вращающаяс
я мельница»
Определите примеры формативного и суммативного оценивания 10 минут
(приложение №5)
 Провести взаимоценивание по группам: участники встают и
передвигаются по часовой стрелке к другому столу, чтобы оценить
работу другой группы. Озвучивают результат.
 Высказывают свое мнение о полученном результате.
Оценивание
задания:
Задание 4.
Вопросы для
обсуждения в
парах.
Оценивание
задания:
методика
«расскажи
соседу»
Задание 5.
Сравнить
плюсы и
минусы
формативного
оценивания
по 5 бальной шкале оценивания
Экспертная
группа
3
Минуты
7 минуты
Методика «расскажи соседу» используется для выражения своих
мыслей вслух (приложение № 6)
Вопрос №1
Вопрос №2
1.Дайте определение понятию –оценивание?
1.Что являеться целью оценив
2.Как измениться отношение к обучению, если при 2.Выразите свое мнение, могу
выставлении оценки комментировать ее?
быть вовлечены в процесс оце
3.Докажите, что оценивание необходимо начинать с 3.Оцените
важность
ф
констатации
положительных
моментов,
чем
с оценивания.
отрицательных?
1группа: «Плюсы» или «И жизнь хороша, и жить хорошо…»
10 минут
2 группа: «Минусы» или «Баба Яга против…»
3 группа: «Обратная связь» или « Ты мне, я тебе…»
В ходе сравнения группы выявляют недостатки и ищут пути их
устранения. (приложение № 7)
Создать постер
Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для 2 мин
рефлексирования, синтеза, обобщения понятий и информации.
Приём:«Синквейн»
28
Задание 6.
Приём:
«Статья за
минуту»
Оценивание
задания:
Рефлексия:
Использованн
ая
литература:
В этом задании необходимо, чтобы вы рассмотрели степень 5 минут
важности форм оценивания, которую вы используете изо дня в день
при работе с классом.
Резюме коуча: Просим Вас быть честными – это ваш собственный
процесс развития. Важным является то, что вы решаете, в каких
областях вам необходимо развить вашу собственную практику в
Вашем собственном классе. Насколько вы согласны с вышестоящим
утверждением?
Напишите свой ответ ниже…«Отношение к
оцениванию за обучением в классе»
Прием
3 минуты
«Две звезды и одна рекомендация».
Рядом с вашим солнышком лежат конверты, в которых бантики 2 мин
черного, синего и красного цвета. Приклейте тот бантик к своему
лучику, который считаете нужным:
Красный бантик - если у вас на коучинге все получилось, и у вас
хорошее настроение;
Синий бантик - если вам не удалось на коучинге все правильно
выполнить, и вы не совсем довольны своей работой;
Черный бантик – у вас ничего не получилось, и вы недовольны
своей работой.
*Раздаточные материалы;
* Руководство для учителя. АОО «Назарбаев Интеллектуальные
школы», 2012 г;
* Интернет ресурсы;
*А.К.Мынбаева,
З.М.Садвакасова.
Искусство
преподавания:
концепции и инновационные методы обучения. Алматы 2013.
29