1. Что такое природа? - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС. Составлена на основе Примерной программы НОО и авторской программы
«Перспективная начальная школа»,/Программа по предмету «Окружающий мир» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова Сост. Р.Г. Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник . Региональной программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности»(начальная школа) Казань - 2007 .Используется
учебник «Окружающий мир», 2 класс О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова – М.: Академкнига/Учебник,
2013, вошедший в Федеральный перечень учебников 2014-2015 учебного года. В соответствии с учебным планом для 1 -2 классов МБОУ
«Верхнетакерменская ООШ имени Габделхая Сабитова» Мензелинского муниципального района РТ предмет изучается на базовом уровне в
объеме 2 часа в неделю. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по предмету окружающий мир для 2класса УМК
«Перспективная начальная школа»
Цели и задачи курса
Цели обучения:
Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и соци
ального, о человеке и его месте в природе и в обществе:
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему ми
ру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и ук
реплять здоровье.
Задачи:
систематизировать имеющиеся у детей представления об окружающем мире;
формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их
взаимодействии;
знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение и др.); социализировать ребенка'
развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, за
поминание, обобщение и др,), воспитывать внимательность, наблюдательность и лю
бознательность;
формировать самостоятельную познавательную деятельность; воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и
культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное
благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его
изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и
социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов
единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены
задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще культурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего
развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены
такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих
уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный
курс наряду с другими предметами начальной школы играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует
вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ. Согласно Федеральному базисному учебному
плану на изучение окружающего мира во 2 классе отводится 70 часов. В соответствии с учебным планом предмет изучается на базовом уровне в объеме 2
часа в неделю.
Общий объем учебного времени соответствует объему авторской программы.
Содержание учебного предмета
Человек и природа (51ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о
размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном
краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло,
вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные
грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных
взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их
краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество. Правила безопасного поведения (19ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения
новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная
помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных
мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества.
Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера;
основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на
охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День
Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные
Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля,
достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий,
Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая
культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание
помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила
поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при
выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения,
определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с
водой, электричеством, газом.
Часы распределены по основным разделам следующим образом
Раздел
Человек и природа
Человек и общество
Часы распределены по темам следующим образом
Тема
Количество часов
51
19
Количество часов
Раздел I. Человек и природа
Природа неживая и живая
Наша страна на карте и глобусе
Тело человека
Раздел II. Человек и общество
Значение труда для человека и общества
Правила безопасной жизнедеятельности
Родной край- частица Родины
Моя Родина
Родной край- частица Родины
Наша Родина- Россия, Российская Федерация
Повторение
Итого
45
5
1
1
6
1
3
2
3
3
70
Планируемые результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен
ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
сравнивать характерные для животных способы питания;
характеризовать роль грибов в жизни человека;
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
учиться работать со справочной литературой
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Учащиеся получат возможность научиться:
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Учащиеся научатся:
рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы
(Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Учащиеся получат возможность научиться:
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Система оценивания
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей
действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени,
проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик
должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск
ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать
выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и
осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым
ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких
проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести
самостоятельно практические работы.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса окружающего мира.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
80-100%
Отлично
60-80%
Хорошо
40-60%
Удовлетворительно
менее 60%
Неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется
полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания курса окружающего мира. Требовать от
учащихся определения, которые не входят в школьный курс окружающего мира – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав
учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной
мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся,
сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию окружающего мира как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная
начальная школа» для 2 классов (программа, учебники, рабочие тетради,
хрестоматии)
Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с
основным содержанием обучения.
Детская справочная литература
(справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире,
природе, труде людей…)
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с
Кол-во
Примечание
К
Библиотечный фонд сформирован на основе
федерального перечня учебников, допущенных
Минобрнауки РФ.
П
П
Д
Д
программой обучения
Плакаты по основным темам естествознания
Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников,
писателей, поэтов, композиторов)
Географические и исторические настенные карты
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по
предмету
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Интерактивная доска.
Цифровой микроскоп
Персональный компьютер
Сканер, принтер
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса
окружающий мир
Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения
Видеофильмы соответствующего содержания
Слайды соответствующего содержания
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для определения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками
Микроскоп
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в
соответствии с содержанием обучения.
Д
Д
Д
К
Ф
Ф
При наличии необходимых технических условий
Д
Д
Д
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Д
К
К
Д
Д
К/Ф
Размер каждого объекта не менее 5 см.
Оборудование для уголка живой природы: предметы ухода за растениями
Рельефные модели
Модель «Торс человека»
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, грибов, фруктов.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений.
Живые объекты ( комнатные растения)
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото,
игры – путешествия и т.д.)
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
1) Министерство образования и науки Российской Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/
2) Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/
3)
Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
4)
Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/
5)
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
http://katalog.iot.ru/
Д
Д/П
Д/Ф
Д
Д
П
Ф/П
Ф/П
Ф/П
Д
К
Д
Д
Д
К
П
П
К
В соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами
6)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного
плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию
в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные,
культурно-просветительские и познавательные материалы.
7)
Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
Электронная библиотека в виде структурированного модуля, с возможностью добавлять, рейтинговать и комментировать представленные материалы,
сортировать по предметным областям. Разработки уроков, внеклассных занятий, статьи, тесты, презентации, тренажеры и учебные фильмы.
8)
Меtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет
http://www.metodkabinet.eu/ Статьи и материалы по дошкольному, начальному и среднему образованию и воспитанию: библиотека
готовых
материалов по предметным областям.
9)
Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/
Календарно-тематическое планирование
Класс 2
Учитель: Авзалова Наиля Валиахметовна
Количество часов: всего70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 2, зачетов нет;
Административных контрольных уроков нет
Планирование составлено на основе примерной и авторской программы О.Н.Федотовой «Окружающий мир», утвержденной МО РФ, М.Просвещение 2012 г.
Учебник
Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова,
С.А. Трафимов, Л.А.Царева - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
Дополнительная литература
1. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 класс: тетради для самостоятельной работы №1
и №2 / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А.Царева - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
2. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафи
мова, С.А. Трафимов, Л.А.Царева - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
3. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 класс: методическое пособие для учителя / О.Н.
Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А.Царева - М.: Академкнига / Учебник, 2013
4.Итоговая комплексная работа наоснове единого текста, 2 класс / Чуракова НА - М.:
Академкнига/Учебник. 2013
5. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 2 класс. Методиче
ское пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В Мещерякова. - М.: Плане
та, 2013. - (Качество обучения).
№
Тема урока,
элементы
содержания
Тип
урока
Планируемые результаты освоения материала
Предметные
Метапредметные
Основные виды учебной
деятельности
Виды и
формы
контроля
Видеть
красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
Знакомство с УМК.
Работа со Словариком
(эколог, экология).
Работа в парах: работа с
письмом экологов:
-чтение по абзацам;
-вопросы для соседа;
-обмен мнениями по
ответам соседа;
-поиск ответа на вопрос
«Почему аист вернулся?»
(после ИКТ).
Разгадывание загадок.
Фронталь
ная
беседа
2.09
Способность
вести диалог на
основе
взаимного
уважения
Наблюдения: игра «День и
ночь».
Работа с учебником: ответы на
вопросы с опорой на картинки.
Выявление разницы между
опытами и наблюдениями:
-работа с учебником
-вывод.
Устный
опрос,
индивиду
альные
задания
4.09
Личностные
Дата
По По
пла факту
ну
Раздел I. Человек и природа (51 час) Природа неживая и живая(6 часов).
1.
Источники
информации об
окружающем нас
мире, или Где и как
найти ответы на
вопросы. Мир живой
и неживой природы.
Письмо экологов
школьникам.
Неживая и живая
природа.
Изучение нового
материала.
Соотносить
изученные
природные
объекты и
явления с их
описаниями
или
характерным
и свойствами
2.
Мир живой и не
живой природы.
Мишины вопросы
Неживая и живая
природа.
Экскурсия.
Различать
изученные
объекты и
явления
живой и
неживой
природы по
рисункам,
фотографиям
или схемам
Р-формулировать для себя
задачи в соответствии с целью
учебной деятельности
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-использовать речь для
регуляции своего действия
3.
Мир живой и
неживой природы.
Советы старших.
Неживая и живая
природа.
Комбин Различать
ированн изученные
ый урок. объекты и
явления
живой и
неживой
природы по
рисункам,
фотографиям
или схемам
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Способность
вести диалог на
основе
взаимного
уважения
4.
Осенние работы на
пришкольном
участке.
Растения родного
края, названия и
краткая
характеристика на
основе наблюдений.
Экскурсия.
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Опыт участия в
социально
значимом
труде
Узнавать
изученные
объекты и
явления в
ходе
непосредстве
нных
наблюдений в
окружающей
природе или
в составе
коллекций и
гербариев на
занятиях в
классе
Взаимосвязь живой и неживой
природы.
Разнообразие растений и
бережное отношение к ним.
Работа по группам: (конкурсы):
-«Лучшие знатоки правил
поведения во время экскурсии»;
-«Самые наблюдательные и
смышлёные»;
-«Лучшие знатоки природы»;
-«Кто живёт вокруг нас?».
Подведение итогов конкурсов,
награды.
Наблюдения явлений природы
по сезонам года.
Текущий.
9.09
Текущий.
11.09
5.
Книги - наши друзья. Комбин
Ищем ответы на
ированн
вопросы в
ый урок.
учебнике.
Природа- это весь
многообразный мир,
который окружает
человека и может
существовать без его
участия.
6.
Опыт и наблюдение.
Вещество это то, из
чего состоят все
природные объекты
и предметы.
Использовать
естественнон
аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Комбин Узнавать
Р- анализировать свои действия
ированн изученные
и управлять ими
ый урок. объекты и
П-устанавливать причинноявления в
следственные связи в
ходе
изучаемом круге явлений
непосредстве К-допускать возможность
нных
существования у людей
наблюдений в различных точек зрения, в том
окружающей числе не совпадающих с его
природе или
собственной, и
в составе
ориентироваться на позицию
коллекций и
партнёра в общении и
гербариев на
взаимодействии
занятиях в
классе
Человек и природа. Наша страна на карте и глобусе.(5 часов)
Принятие
Наблюдения явлений природы
социальной
по сезонам года.
роли учащегося
Текущий.
16.09
Опыт участия в
социально
значимом
труде
Текущий.
Индивид
уальный
опрос.
18.09
Наблюдения явлений природы
по сезонам года.
7.
Планеты и звёзды.
Наша страна на
карте и глобусе.
Модель
Земли.
Земля — планета,
общее
представление о
форме и размерах
Земли.
Глобус, как модель
Земли.
Изучение нового
материала.
Использовать
естественнон
аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
8.
Почему на
Земле день
сменяется
ночью?
Смена дня и ночи на
Земле. Вращение
Земли как причина
смены дня и ночи.
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Учебнопознавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
задачи
Работа в парах:
-обмен мнениями о планетах;
-работа со Словариком (м-л о
Солнце и Земле).
Введение понятия «модель»работа со Словариком+т. для
с/р.
Работа с пословицей «День и
ночь-сутки прочь.».
Работа в т для с/р.
Работа с хрестоматией: работа в
парах: ответы на вопросы по
содержанию и по названию.
Текущий
23.09
Р-учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
П-устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Учебнопознавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
задачи
Работа в парах:
-обмен мнениями о планетах;
-работа со Словариком (м-л о
Солнце и Земле).
Введение понятия «модель»работа со Словариком+т. для
с/р.
Работа с пословицей «День и
ночь-сутки прочь.».
Работа в т для с/р.
Работа с хрестоматией: работа в
парах: ответы на вопросы по
содержанию и по названию.
Текущий.
25.09
Звезды и
созвездия.
Звёзды и планеты
Солнце —
ближайшая к нам
звезда, источник
света и тепла для
всего живого на
Земле.
Комбин Проводить
ированн простейшую
ый урок. классификаци
ю изученных
объектов
природы на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Способность
находить
выходы из
проблемных
ситуаций
Работа в парах: обмен
мнениями о путешествиях.
Фронтальный опрос
«Почемучка» (методичка,
стр.36-37).
Работа с учебником:
-чтение текста по абзацам;
-ответы на вопросы.
Работа со Словариком
(созвездие).
Работа в парах: задания к
рисунку учебника.
Работа в т. для с/р.
Устный
опрос,
индивидуа
льные
задания
30.09
10. Планеты.
Звёзды и планеты
Комбин проводить
ированн простейшую
ый урок. классификаци
ю изученных
объектов
природы на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Способность
находить
выходы из
проблемных
ситуаций
Работа в парах: ответы на
вопросы о звёздах (обмен
мнениями).
Решение кроссвордов (т. для
с/р).
Работа со Словариком.
Работа в парах:
-учебник,
-т. для с/р,
Работа по группам:
игра «Да-нет» (методичка, стр.
40
Текущий.
2.10
9.
11. Движение
Земли
вокруг
Солнца.
Вращение Земли как
причина смены дня
и ночи Обращение
Земли вокруг Солнца
как причина смены
времён года. Смена
времён года в
родном крае на
основе наблюдений.
Обобще
ние
Различать в
описании
наблюдения
или опыта его
цель
(проверяемое
предположен
ие), ход
наблюдения
или опыта и
выводы
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-строить рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Принятие
социальной
роли
обучающегося
Работа в парах: ответы на
вопросы о звёздах (обмен
мнениями).
Решение кроссвордов (т. для
с/р).
Работа со Словариком.
Работа в парах:
-учебник,
-т. для с/р,
Работа по группам:
игра «Да-нет» (методичка, стр.
40
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
Тест
7.10
Способность
вести диалог на
основе
взаимного
уважения
Работа в парах:
установление связи живой и
неживой природы (учебник и
карточки с текстами
(методичка, стр.46).
Работа со Словариком
(горизонт, атмосфера,
кислород, углекислый газ).
Работа с учебником: движение
Земли вокруг Солнца (смена
времён года).
Работа в парах: рассказы по
картинкам.
Работа в т. для с/р: условия
жизни на Земле.
Работа с хрестоматией: работа в
парах: обмен мнениями.
Текущий.
9.10
Человек и природа. Природа неживая и живая .( 2 часа)
12. Неживая и живая
природа Земли. Как
связаны живая и
неживая
природа?
Неживая и живая
природа. Примеры
явлений природы:
смена времен года
Комбин Различать
ированн характерные
ый урок. свойства
изученных
объектов и
явлений
живой и
неживой
природы по
их названию
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
13. Условия жизни на
планете Земля.
Воздух — смесь
газов. Значение
воздуха для
растений, животных,
человека
Обобще
ние
Создавать на
основании
текста
небольшие
устные и
письменные
высказывания
на заданную
тему, по
заданному
вопросу
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Способность
вести диалог на
основе
взаимного
уважения
Работа в парах:
установление связи живой и
неживой природы (учебник и
карточки с текстами
(методичка, стр.46).
Работа со Словариком
(горизонт, атмосфера,
кислород, углекислый газ).
Работа с учебником: движение
Земли вокруг Солнца (смена
времён года).
Работа в парах: рассказы по
картинкам.
Работа в т. для с/р: условия
жизни на Земле.
Работа с хрестоматией: работа в
парах: обмен мнениями.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
Тест
14.10
Учебнопознавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
задачи
Правила поведения во время
проведения опытов (методичка,
стр.47).
Работа в т. для с/р.
Ответы на вопросы к текстам
хрестоматии – работа в парах.
Текущий.
16.10
Человек и природа. Природа неживая и живая. Свойства воздуха и воды.(4 часа)
14. Свойства воздуха.
Воздух – смесь
газов. Свойства
воздуха( не виден,
не имеет запаха;
летуч; занимает
форму любого
сосуда; легко
сжимается; является
условием горения
благодаря наличию
в нем кислорода)
Урокпроект.
Различать в
описании
наблюдения
или опыта его
цель
(проверяемое
предположен
ие), ход
наблюдения
или опыта и
выводы
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
15. Кому и для
чего нужна
вода?
Вода. Состояние
воды, ее
распространение в
природе, значение
для живых
организмов и
хозяйственной
жизни человека.
16. Вода и ее
свойства.
Свойства воды(
текуча; не имеет
цвета и запаха;
принимает форму
любого сосуда)
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Работа в группах: подготовить
общий ответ на вопрос «Что мы
уже знаем о воде?».
Кому и для чего нужна вода?
-работа с учебником
(текст и иллюстрации);
Текущий.
21.10
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Работа в группах: подготовить
общий ответ на вопрос «Что мы
уже знаем о воде?».
Кому и для чего нужна вода?
-работа с учебником
(текст и иллюстрации);
Текущий.
23.10
17. Обобщение по теме
«Свойства воздуха и
воды».
Свойства воды.
Воздух – смесь
газов. Свойства
воздуха.
Обобщение
знаний.
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Работа в группах: подготовить
общий ответ на вопрос «Что мы
уже знаем о воде?».
Кому и для чего нужна вода?
-работа с учебником
(текст и иллюстрации);
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
28.10
Использовать
естественно
научные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Человек и природа. Природа неживая и живая. Солнце, воздух и... растения (4 часа)
18. Солнце, воздух и...
растения (4
часа)Условия,
необходимые для
развития растений.
Растения. Условия,
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
19. Корень, стебель и
лист
Части растения
(корень, стебель,
лист, цветок, плод,
семя)
Изучение нового
материала.
Создавать на
основании
текста
небольшие
устные и
письменные
высказывания
на заданную
тему, по
заданному
вопросу
Комбин Различать
ированн характерные
ый урок. свойства
изученных
объектов и
явлений
живой и
неживой
природы по
их названию
Р-соотносить свои действия с
планируемыми результатами
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Работа в парах:
-обсуждение экологических
знаков;
-обмен мнениями по вопросам
учебника.
Работа в т. для с/р.
Текущий.
30.10
Р- соотносить свои действия с
планируемыми результатами
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способность к
оценке своей
учебной
деятельности
Повторить части растений.
Работа в парах:
-рассматривание листьев через
лупу;
-обмен мнениями при ответе на
вопрос учебника.
Работа с учебником: проверка
личных мнений.
Отгадывание загадок – т. для
с/р.
Игра «О чём это я?»
(методичка, стр.58).
Работа с текстами из
хрестоматии:
-чтение текстов;
-ответы на вопросы.
Фронтальн
ая беседа.
11.11
20. Питание растений
Условия,
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков
К-использовать речь для
регуляции своего действия
21. Обобщение по теме
ОбобИспользовать Р-анализировать свои действия
«Солнце, воздух, вода щение
естественнон и управлять ими
и... растения». Роль
знаний.
аучные
П-осуществлять анализ
растений в природе
тексты с
объектов с выделением
и жизни людей,
целью поиска существенных и
бережное отношение
и извлечения несущественных признаков
человека к
информации, К-использовать речь для
растениям.
ответов на
регуляции своего действия
Условия,
вопросы, для
необходимые для
объяснений
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
Человек и природа. Природа неживая и живая. Разнообразие растений (3 часа)
Учебнопознавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
задачи
Работа с текстом учебника:
-чтение текста;
-коллективное обсуждение
прочитанного;
-выводы и их запись
(методичка, стр. 59-60).
Игра «Мозаика».
Работа в т. для с/р.
Работа в парах:
Обсуждение и обмен мнениями
по вопросу «Смогут ли человек
и животные жить без
растений?».
Работа в т. для с/р.
Работа со Словариком (хвойные
растения, цветковые растения).
Работа в парах: обсуждение
составленных цепей питания.
Игра «Угадай-ка» (составление
таблицы групп растений).
Текущий.
13.11
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
Тест
18.11
22. Цветковые
и хвойные
растения.
Растения, их
разнообразие.
23. Папоротники, мхи и
водоросли.
Растения, их
разнообразие.
Изучение нового
материала.
Сравнивать
объекты на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
ОбобСравнивать
щение
объекты на
знаний.
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К- использовать речь для
регуляции своего действия
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
24. Обобщение
Р- анализировать свои действия
по теме
и управлять ими
«Разнообразие
П-проводить сравнение,
растений».
сериацию и классификацию по
Растения, их
заданным критериям
разнообразие.
К- учитывать разные мнения и
Растения родного
стремиться к координации
края, названия и
различных позиций в
краткая
сотрудничестве
характеристика на
основе наблюдений.
Человек и природа. Человек- часть природы. (1 час)
Учебнопознавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу и
способам
решения новой
задачи
Работа с текстами учебника и
хрестоматии.
Работа в т. для с/р.
Работа со Словариком (хвойные
растения, цветковые растения).
Работа в парах: обсуждение
составленных цепей питания.
Игра «Угадай-ка» (составление
таблицы групп растений).
Работа с текстами учебника
Работа в т. для с/р.
Работа со Словариком:
папоротники, мхи, водоросли,
органы растений.
Игра «Угадай-ка»
(продолжение составления
таблицы групп растений).
Текущий.
20.11
Устный
опрос,
индивидуа
льные
задания
25.11
Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные
растения родного края.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
Тест
27.11
25. Красная
книга
России.
Правила
поведения
на природе.
Красная книга
России, её значение,
отдельные
представители
растений и
животных Красной
книги. Правила
поведения на
природе. Посильное
участие в охране
природы. Личная
ответственность
каждого человека за
сохранность
природы.
Положительное и
отрицательное
влияние
деятельности
человека на природу
(в том числе на
примере
окружающей
местности). Охрана
природных богатств:
воды, воздуха,
полезных
ископаемых,
растительного и
животного мира.
Заповедники,
национальные
парки, их роль в
охране природы.
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р- анализировать свои действия
и управлять им
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Работа в т. для с/р.
Работа с текстом учебника:
чтение правил поведения на
природе и обсуждение их
(работа в парах).
Текущий.
2.12
Человек и природа. Природа неживая и живая. Культурные растения.
Продолжительность жизни растений (8 часов)
26. Для чего
люди выращивают
культурные
растения?
Дикорастущие и
культурные
растения( на
примере растений
своей местности)
Роль растений в
природе и жизни
людей. Бережное
отношение человека
к растениям.
Урокпроект.
Проводить
простейшую
классификаци
ю изученных
объектов
природы на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Установление признаков,
отличающих культурные
растения от дикорастущих.
Игра «Угадай-ка»
(разнообразие групп
культурных растенийсоставление таблицы: овощные,
зерновые, плодовые,
декоративные, лекарственные,
прядильные).
Работа с иллюстрацией
учебника:
-рассматривание;
-работа в парах: обмен
мнениями по вопросу «Откуда
берутся дикорастущие
растения?».
Работа в т. для с/р.
Текущий.
4.12
27. Какие части
культурных
растений
используют
люди?
Части растения
(корень, стебель,
лист, цветок, плод,
семя)
Комбин Проводить
ированн простейшую
ый урок. классификаци
ю изученных
объектов
природы на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
28. Можно ли
Комбин
все огородные растения ированн
высаживать
ый урок.
одновременно?
Растения родного
края, названия и
краткая
характеристика на
основе наблюдений..
Условия,
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода. Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
Использовать
естественнон
аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
Способность
находить
выходы из
проблемных
ситуаций
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способность
вести диалог на
основе
взаимного
уважения
Установление признаков,
отличающих культурные
растения от дикорастущих.
Игра «Угадай-ка»
(разнообразие групп
культурных растенийсоставление таблицы: овощные,
зерновые, плодовые,
декоративные, лекарственные,
прядильные).
Работа с иллюстрацией
учебника:
-рассматривание;
-работа в парах: обмен
мнениями по вопросу «Откуда
берутся дикорастущие
растения?».
Работа в т. для с/р.
Работа в парах : обмен
мнениями по вопросу «Можно
ли крапиву отнести к
культурным растениям?»
(использовать таблицу).
Работа со Словариком
(агроном, теплица).
Работа с текстом:
-выделение главных мыслей
(причин), относящихся к теме
урока.
Игра «Узнай, чьи это семена».
Устный
опрос,
индивидуа
льные
задания
9.12
Текущий.
11.12
29. Отчего
зависит
урожай
зерновых?
Условия,
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-читывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Способность
находить
выходы из
проблемных
ситуаций
30. Растения
сада.
Растения родного
края, названия и
краткая
характеристика на
основе наблюдений.
Наблюдение роста
растений, фиксация
изменений
Комбин Создавать на
ированн основании
ый урок. текста
небольшие
устные и
письменные
высказывания
на заданную
тему, по
заданному
вопросу
Р-анализировать свои действия
и управляя ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Видеть красоту
окружающего
мира,понимать
и любить
природу
Работа в парах: разложить
растения (или карточки с
названиями) по группамиспользование частей растения
в пищу.
Работа в т. для с/р.
Игра «Угадай-ка» (продукты
питания из зерновых культур).
Работа с текстами учебника и
хрестоматии (чтение и ответы
на вопросы).
Работа в парах: работа с
пословицами (объясни смысл
соседу):
-«В срок не вспашешь, не
заборонишь-того гляди, хлеб
проворонишь»;
-«Знай, хлебороб: снег-одеяло
для пшеницы, чем толще, тем
лучше ей спится».
Работа в парах:
-распределение растений (или
карточек с названиями) по
группам;
-обмен мнениями о выбранных
признаках деления;
-взаимоконтроль выполненной
работы.
Работа в т. для с/р.
Работа с учебником:
-чтение текста и ответы на
вопросы;
-работа с рисунком.
Работа с индивидуальными
карточками «Зачем?»
(методичка, стр. 76-77).
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
16.12
Текущий.
18.12
31. Сколько
живут
растения?
Наблюдение роста
растений, фиксация
изменений Растения
родного края,
названия и краткая
характеристика на
основе наблюдений.
Бережное
отношение человека
к растениям
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р- Умение анализировать свои
действия и управлять ими
П- Умение осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
Видеть красоту
окружающего
мира,понимать
и любить
природу
32. Размножение
растений своими
частями.
Условия,
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П_осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
Видеть красоту
окружающего
мира,понимать
и любить
природу
В результате работы составить
таблицу:
-однолетние,
-двулетние,
-многолетние растения.
Беседа об охране деревьевдолгожителей.
Комментированное чтение
текста учебника (сходства и
различия трёх групп растений в
таблице).
Работа в т. для с/р.
Работа с текстом хрестоматии:
определение возраста деревьев.
Игра «Займи своё место»
(продолжительность жизни
растений).
Работа с иллюстрацией:
способы размножения
растений.
Работа со Словариком (усы).
Работа по группам:
(чтение текстов из
хрестоматии):
«Стрень»,«Тюльпан»,«Чеснок»
(коллективное чтение и
подготовка к пересказу,
который озвучит один из
группы).
Устный
опрос,
индивидуа
льные
задания
23.12
Текущий.
25.12
33. Обобщение
ОбобСравнивать
Р-анализировать свои действия
по теме
щение
объекты на
и управлять ими
«Культурные
знаний.
основе
П-осуществлять подведение
растения.
внешних
под понятие на основе
Продолжительность
признаков
распознавания объектов,
жизни
или
выделения существенных
растений».
известных
признаков и их синтеза
Деревья,
характерных
К-учитывать разные мнения и
кустарники, травы.
свойств
стремиться к координации
Части растения
различных позиций в
Условия,
сотрудничестве
необходимые для
жизни растения
(свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение
роста растений,
фиксация изменений
Человек и природа. Природа неживая и живая. Грибы (3 часа)
Видеть красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
Рассказы детей о шляпочных
грибах.
Работа в т. для с/р.
Работа в парах:
-рассматривание рисунков в
учебнике;
-обмен мнениями по вопросу
«Чем питаются грибы?»;
-уточнение названий-вопросов
(хрестоматия).
Игра-имитация (лесные
загадки).
Игра «Веришь-не веришь»
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос.
Тест
13.01
34. Грибы.
Можно вырастить
грибы на
кусочке
хлеба?
Грибы: съедобные и
ядовитые
Наличие
мотивации к
сохранению
своего
здоровья и
здоровья
окружающих
Рассказы детей о шляпочных
грибах.
Работа в т. для с/р.
Работа в парах:
-рассматривание рисунков в
учебнике;
-обмен мнениями по вопросу
«Чем питаются грибы?»;
-уточнение названий-вопросов
(хрестоматия).
Игра-имитация (лесные
загадки).
Игра «Веришь-не веришь»
Фронтальн
ая беседа.
15.01
Урок проект
Проводить
несложные
наблюдения и
опыты,
следуя
инструкции и
правилам
техники
безопасности
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
35. Ядовитые и
несъедобные
двойники шляпочных
грибов.
Грибы: съедобные и
ядовитые (на
примере своей
местности)
Комбин различать в
ированн описании
ый урок. наблюдения
или опыта его
цель
(проверяемое
предположен
ие), ход
наблюдения
или опыта и
выводы
Р- Умение анализировать свои
действия и управлять ими
П- Умение осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
36. Как правильно
собирать грибы?
Правила сбора
грибов
Обобщение
знаний.
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Различать в
описании
наблюдения
или опыта его
цель
(проверяемое
предположен
ие), ход
наблюдения
или опыта и
выводы
Человек и природа. Природа неживая и живая. Животные (8 часов)
Наличие
мотивации к
сохранению
своего
здоровья и
здоровья
окружающих
Работа в группах:
-чтение текстов о грибахдвойниках;
-выполнение рисунков к
текстам;
-составление пересказа своего
текста;
-один из группы озвучивает
рассказ.
Работа с текстом учебника:
правила сбора грибов.
Работа в парах: задания к
тексту хрестоматии.
Рассказ учителя о признаках
грибного отравления и первой
помощи пострадавшему.
Работа в т. для с/р.
Правила сбора грибов.
Текущий.
Решение
кроссворд
ов
20.01
Текущий.
Заполнени
е
дневников
наблюдени
й
22.01
37. Разнообразие
животных.
Животные, их
разнообразие.
Условия,
необходимые для
жизни животных,
воздух, вода, тепло,
пища)
Урокпроект.
Использовать
естественнон
аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
38. Насекомые.
Насекомые,их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
Работа в парах: признаки живой
природы (игра «Что лишнее?»).
Работа с таблицей из учебника
«Группы животных»:
-отличительные признаки
каждой группы (см. ИКТ).
Игра-имитация «Рыба, птица,
зверь».
Работа в парах:
-чтение текстов в учебнике;
-пересказ прочитанного соседу.
Работа с Т.С. и Словариком.
Дополнение таблицы «Группы
животных» (см. ИКТ).
Работа в т. для с/р.
Работа с Оглавлением
хрестоматии (все группы
животных).
Отличительные признаки
насекомых (рисунок в
учебнике).
Работа в т. для с/р.
Игра с мячом «Насекомые»
(методичка, стр. 104).
Работа с иллюстрациями
(учебника):
питание насекомых
(составление таблицы:
всеядные, хищные,
растительноядные).
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
27.01
Текущий.
Заполнени
е
дневников
наблюдени
й
29.01
39. Рыбы.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
Работа с учебником:
отличительные признаки рыб.
Работа с т. для с/р.
Способы передвижения рыб
(наблюдения за аквариумными
рыбками).
Работа в парах: соотнесение
формы рыб с их названиями.
Игра-пантомима «Плаваюлетаю».
Работа в парах: работа с
текстами хрестоматии:
-«Что рыбы едят?»;
-«Как охотятся рыбы?»;
-обмен мнениями по
прочитанному.
Составление таблицы «Виды
рыб» (на основе способов
питания: растительноядные,
хищные, всеядные).
Работа со Словариком
(аквариум).Работа с иллюстрац.
учебника.
Фронтальн
ая беседа
3.02
40. Земноводные.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
Работа со Словариком
(температура, перепонка,
тропические леса).
Работа с текстом хрестоматии
«Чем земноводные отличаются
от амфибии?»
-признаки земноводных.
Работа в парах:
-составление рассказов по
рисункам учебника;
-объяснение друг другу
признаков сходства и различия
земноводных и животных).
Работа в группах:
-чтение текстов из хрестоматии
по цепочке:
-в своём тексте выделить
главную мысль, чтобы ответить
на вопрос в названии;
-один из группы рассказывает
классу.
Работа с текстом – все
земноводные-хищники.Работа в
т. для с/р.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
5.02
41. Пресмыкающиеся.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
42. Птицы.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть красоту
окружающего
мира, понимать
и любить
природу
Работа по группам
составление рассказовописаний по картинкам
учебника.
Работа с т. для с/р.
Рассказы детей по личным
наблюдениям и впечатлениям
«Пресмыкающиеся в нашем
крае».Чтение по цепочке и
ответы на вопросы к тексту
хрестоматии «Где змеи в наших
лесах зимой тепло
ищут?».Работа с
иллюстрациями учебника:
питание.
Беседа о правилах безопасности
в лесах, где водятся змеи
(советы записать).
Работа со Словариком (птицы).
Фронтальная беседа по
вопросам (Составление
таблицы «Виды птиц».
Работа в парах: обмен
мнениями о названиях перьев
(маховые, рулевые, покровные).
Работа в т. для с/р.
Игра «Не ошибись!» (Работа с
текстом хрестоматии «Что
птицы едят?» (разделить на
группы по питанию) Игра
«Мозаика» (по группам) Игра
«Угадай-ка» (названия птиц).
Текущий.
10.02
Фронтальн
ая беседа
12.02
43. Звери.
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные)
Комбин Сравнивать
ированн объекты на
ый урок. основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Видеть красоту
окружающего
мира,понимать
и любить
природу
44. Как животные
защищаются
Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их
отличия.Обмен
информацией между
животными в
природе.
Обобще
ние.
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Видеть красоту
окружающего
мира,понимать
и любить
природу
Сравнивать
объекты на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Человек и природа. Природа неживая и живая. Человек и животные (6 часов)
Игра «Цепочка» (названия
любых зверей): установление
общих черт.
Работа в т. с/р.
Игра «Маленькие-большие».
Самостоятельная работа:
-работа с иллюстрированным
Словариком-питание птиц;
-деление на группы (питание
птиц, названных в начале урока
по списку с доски.
Работа в парах: игра «Угадай, о
ком я говорю» (по рассказуописанию)
Игра-соревнование
«Почемучка»
Игра «Согласие»
Комментированное чтение
текста учебника
Работа в парах:
-рассказы по картинкам
учебника;
-обмен мнениями о способах
защиты животных.
Составление таблицы
«Способы защиты».
Игра «Кто больше?»
Работа в парах: чтение и
рассказывание текстов из
хрестоматиио теме.
Работа в группах: (у каждой
группы свой вопрос)обсуждение в группе, один из
группы отвечает для
всегокласса.
Работа в т. с/р.
Фронтальн
ая беседа
17.02
Проверочн
ая работа
19.02
45. Домашние
животные.
Роль животных в
природе и жизни
людей, бережное
отношение человека
к животным.
Домашние
животные
Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные.)
46. Живой
уголок.
Животные родного
края, краткая
характеристика на
основе наблюдений.
Урокпроект.
Сравнивать
объекты на
основе
внешних
признаков
или
известных
характерных
свойств
Комбин Использовать
ированн взаимосвязи
ый урок. между живой
и неживой
природой,
взаимосвязи в
живой
природе для
объяснения
бережного
отношения к
природе
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Сформированн
ость бережного
отношения к
природе,
понимание
важности ее
сохранения
Работа в парах: группы
домашних и диких животных
(разложить карточки).
Игра «Найди моё место
Работа в т. для с/р.
Работа в группах: составление
рассказов об одном из:
-всеядных д.ж.;
-растительноядных;
-хищных д. ж.
Текущий.
Решение
кроссворд
ов
24.02
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Сформированн
ость бережного
отношения к
природе,
понимание
важности ее
сохранения
Самостоятельное выполнение
заданий в т.с/р.
Текущий.
26.02
47. Урокэкскурсия
на станцию
юннатов.
Животные родного
края, краткая
характеристика на
основе наблюдений.
Экскурс
ия.
Использовать
взаимосвязи
между живой
и неживой
природой,
взаимосвязи в
живой
природе для
объяснения
бережного
отношения к
природе
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К-учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Сформированн
ость
убеждений в
необходимости
освоения
культурного
наследия
Работа с Т.С. и Словариком.
Работа в парах: выбор карточек
по темам:
-древний человек;
-современный человек;
-вывод: современный человек
может обойтись без диких
животных.
Работа в группах: составление
рассказа на тему «Зачем
человеку заботиться и охранять
диких животных?»
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
3.03
48. Значение
диких животных.
Роль животных в
природе и жизни
людей, бережное
отношение человека
к животным.
Комбин Использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Сформированн
ость бережного
отношения к
природе,
понимание
важности ее
сохранения
Тестирование
Работа в парах: выбор карточек
по темам:
-древний человек;
-современный человек;
-вывод: современный человек
может обойтись без диких
животных.
Работа в группах: составление
рассказа на тему «Зачем
человеку заботиться и охранять
диких животных?»
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
Тест
5.03
49. Человек в ответе не
только за тех, кого
приручил.
Роль животных в
природе и жизни
людей, бережное
отношение человека
к животным.
Комбин использовать
ированн естественнон
ый урок. аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Р- анализировать свои действия
и управлять ими
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Сформированн
ость бережного
отношения к
природе,
понимание
важности ее
сохранения
Работа со Словариком
(заповедник).
Работа в парах: рассказы друг
другу подготовленные рассказы
о заповедниках России.
Работа в т. для с/р.
Работа с текстами хрестоматии
(работа в группах): каждая
группа читает свой рассказ и
рассказывает для всего класса
Фронтальн
ая беседа.
Тест
10.03
50. Заповедники или
заказники родного
края. Обобщение по
теме «Человек и
животные».
Роль животных в
природе и жизни
людей, бережное
отношение человека
к животным.
Обобще
ние.
Р-анализировать свои действия
и управлять ими
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Сформированн
ость бережного
отношения к
природе,
понимание
важности ее
сохранения
Работа в парах:
- обмен мнениями по вопросу
учебника к тексту;
-обмен мнениями по вопросу
«Люди-тоже часть живой
природы?».
Человек-млекопитающиеся.
Работа в т. для с/р.
Коллективная работа с текстом
учебника: выяснение, чем
отличаются люди друг от друга.
Игра «Снежинка»
Проверочн
ая работа
12.03
Использовать
естественнон
аучные
тексты с
целью поиска
и извлечения
информации,
ответов на
вопросы, для
объяснений
Человек и природа. Тело человека.(1 час)
51. Про тебя.
Познай себя: знание
своего тела.
Зависимость жизни
человека от
природы. Общее
представление о
строении тела
человека. Системы
органов(органы
чувств), их роль в
жизнедеятельности
организма.
Изучение нового
материала.
Использовать Р- анализировать свои действия Понимание
различные
и управлять ими
единства и
справочные
П-проводить сравнение,
разнообразия
издания и
сериацию и классификацию по
природы,
детскую
заданным критерия
культуры
литературу о К-использовать речь для
человеке и
регуляции своего действия
обществе с
целью
извлечения
познавательн
ой
информации;
для ответов
на вопросы,
объяснений
Раздел II. Человек и общество (19 часов). Значение труда для человека и общества (1 час)
Работа со Словариком (сезон,
водохранилище, профессия); с
Т.С. (поколение).
Беседа об условиях,
необходимых для роста и
развития человека
(использовать рисунки
учебника).
Беседа о разнообразных
профессиях (включить обмен
мнениями в парах о профессиях
родителей).
Работа в т. для с/р.
Текущий.
17.03
52. Что умеет человек?
Комбин Использовать Р-самостоятельно
Профессий людей.
ированн различные
анализировать условия и
Зависимость жизни
ый урок. справочные
последовательность
человека от
издания и
достижения поставленной цели
природы,
детскую
П-проводить сравнение,
обеспечение его
литературу
сериацию и классификацию по
физического и
для создания заданным критерия
нравственного
собственных
К-использовать речь для
здоровья. Этическое
устных или
регуляции своего действия
и эстетическое
письменных
значение природы в
высказывани
жизни человека.
й о человеке
Освоение человеком
и обществе
законов жизни
природы
посредством
практической
деятельности.
Человек и общество. Правила безопасной жизнедеятельности (6 часов)
Работа со Словариком (сезон,
водохранилище, профессия); с
Т.С. (поколение).
Беседа об условиях,
необходимых для роста и
развития человека
(использовать рисунки
учебника).
Беседа о разнообразных
профессиях (включить обмен
мнениями в парах о профессиях
родителей).
Работа в т. для с/р.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
19.03
Понимание
единства и
разнообразия
природы,
культуры
53. Расти здоровым. Роль
физических
упражнений в
укреплении здоровья.
Личная гигиена
школьника.
Физическая культура,
закаливание, игры на
воздухе как условие
сохранения и
укрепления здоровья.
Личная
ответственность
каждого человека за
состояние своего
здоровья и здоровья
окружающих его
людей.
54. Питание и
здоровье.
Личная
ответственность
каждого человека за
состояние своего
здоровья и здоровья
окружающих его
людей
Комбин Понимать
ированн необходимос
ый урок. ть здорового
образа жизни
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Наличие
мотивации к
сохранению
своего
здоровья и
здоровья
окружающих
Комбин Использовать
ированн знания о
ый урок. строении и
функциониро
вании
организма
человека для
сохранения и
укрепления
своего
здоровья
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Наличие
мотивации к
сохранению
своего
здоровья и
здоровья
окружающих
Работа в парах; обмен
Текущий.
мнениями о будущих
профессиях.
Работа со Словариком (микробы, простуда).
Составление (дополнение)
схемы «Здоровье»
(использовать оглавление
учебника)-коллективная работа.
Беседа о бережном отношении
к зрению Работа в т. для с/р.
Работа с текстом учебника:
выбрать правила «Как
сохранить своё здоровье?».
Самостоятельная работа: работа
с индивидуальными
карточками-вопросами
«Почемучка»
Работа со Словариком
Текущий.
(витамины).
Работа в парах:
-рассматривание картинок
учебника;
-обмен мнениями по вопросу
«Как чело-век обеспечивает
себя пищей круглый год?».
Работа в т. для с/р.
Игра с мячом «Вкуснополезно».
Игра «Угадай-ка»
2.04
7.04
55. От кого зависит твой
режим дня?
Режим дня
школьника,
чередование труда и
отдыха в режиме
дня.
Комбин Использовать
ированн знания о
ый урок. строении и
функциониро
вании
организма
человека для
сохранения и
укрепления
своего
здоровья
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П- осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- использовать речь для
регуляции своего действия
Способность
вести диалог на
основе
взаимного
уважения
Работа в парах: обмен
мнениями по составленному
меню выходного дня.
Беседа м/с школы о
необходимости выполнения
режима дня.
Фронтальная беседа «От кого
зависит режим дня человека?».
Работа в т. для с/р.
В режиме-чередование труда и
отдыха.
Текущий.
9.04
56. Чистота залог
здоровья. Берегись
простуды! Личная
гигиена школьника.
Личная
ответственность
каждого человека за
состояние своего
здоровья и здоровья
окружающих его
людей
Физическая
культура,
закаливание, игры
на воздухе как
условие сохранения
и укрепления
здоровья.
Личная
ответственность
каждого человека за
сохранение и
укрепление своего
физического и
нравственного
здоровья.
Комбин Использовать
ированн знания о
ый урок. строении и
функциониро
вании
организма
человека для
сохранения и
укрепления
своего
здоровья
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П- осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Наличие
мотивации к
сохранению
своего
здоровья и
здоровья
окружающих
Викторина «Если хочешь быть
здоров».
Работа в парах: обсуждение
составленных расписаний и
выбор более правильного.
Работа со Словариком
(микроскоп).
Работа в группах: правила
личной гигиены (участники
составляют, а кто-то один
выступает перед классом); с
итогом работы-перечень правил
личной гигиены (записать в
тетрадь).
Работа в т. для с/р
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
14.0
4
57. Твоя безопасность на
улице. Основные
понятия дороги и
транспортных
средств.
Ценность здоровья..
Дорога от дома до
школы, правила
безопасного
поведения на
дорогах, на водоёме
в разное время года.
Комбин Соблюдать
ированн правила
ый урок. личной
безопасности
и
безопасности
окружающих
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Усвоение
правил
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях, в
транспорте
и на дорогах
Негативное
отношение к
действиям,
представляющ
им угрозу
жизни,
здоровью
Работа в парах:
-обсуждение составленных
обязанностей дежурных по
классу и составление единых;
-ответы на вопросы.
Работа с текстом учебника:
выяснение причин простудных
заболеваний.
Работа с т. с/р.
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
16.0
4
58. Твоя безопасность
дома. Если случится
пожар… Четыре
важных сигнала.
Обобщение по теме
«Человек разумный часть природы».
Правила пожарной
безопасности,
основные правила
обращения с газом,
электричеством,
водой. Номера
телефонов
экстренной помощи
Забота о здоровье и
безопасности
окружающих людей
— нравственный
долг каждого
человека
Комбин Знать правила
ированн безопасного
ый урок. поведения
дома.
Уметь:
- вызвать
помощь;
- вести себя в
нестандартны
х ситуациях.
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П- осуществлять подведение
под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Человек и общество. Родной край- частица Родины В родном краю(1 час).
Негативное
отношение к
действиям,
представляющ
им угрозу
жизни,
здоровью
Усвоение
правил
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях, в
транспорте
и на дорогах
Работа в парах: обсуждение
составленных советов.
Работа со Словариком
(террорист).
Работа с Т.С. (бдительность).
Работа с картинками -опасность
на улице.
Работа в группах: разыгрывание
ситуаций (методичка, стр.151).
Работа в т. с/р.
Закрепление знаний ПДД.
Работа со Словариком
(злоумышленник).
Работа в парах: обсуждение
составленных маршрутов
движения детей в школу.
Обсуждение предложенных
ситуаций о правилах поведения
дома.
Игра «Можно-нельзя»
(методичка, стр. 154).
Работа в т. для с/р.
Работа с текстом «Поливальная
машина»: найти все нарушения
Фронтальн
ая беседа
Проверочн
ая работа
21.0
4
59. Имя города,
Комбин Узнавать
села,
ированн (приводить
поселка.
ый урок. примеры)
Родной край —
достопримеча
частица России.
тельности
Родной город
столицы и
(населённый пункт),
родного края
регион (область,
край, республика):
название, основные
достопримечательно
сти; музеи, театры,
спортивные
комплексы и пр.
Важные сведения из
истории родного
края Особенности
труда людей
родного края, их
профессии.
Названия разных
народов,
проживающих в
данной местности,
их обычаи,
характерные
особенности быта.
Человек и общество. Моя Родина. (3 часа)
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
К-использовать речь для
регуляции своего действия
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
Способность к
общению и
сотрудничеств
у со
сверстниками,
детьми
младшего и
старшего
возраста.
взрослыми в
процессе
образовательно
й, общественно
полезной и
иных видов
деятельности
Работа со Словариком
(старожилы, промысел) и Т.С.
Беседа о возникновении
названия нашего города, о
названиях других населённых
пунктов.
Работа с т. для с/р.
Работа в парах:
задания в учебнике
Текущий.
Решение
кроссворд
ов
23.
04
60. История
Комбин
Московского
ированн
Кремля.
ый урок.
Москва — столица
России. Святыни
Москвы — святыни
России.
Достопримечательно
сти Москвы:
Кремль, Красная
площадь, Большой
театр и др.
Характеристика
отдельных
исторических
событий, связанных
с Москвой
(основание Москвы,
строительство
Кремля и др.).
Узнавать
(приводить
примеры)
достопримеча
тельности
столицы и
родного края
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Уважение к
родителям,
забота о членах
семьи,
принятие
семейных
традиций
Рассказ учителя об истории
Москвы.
Работа с текстом учебника:
чтение и ответы на вопросы.
Работа с т. для с/р.
Работа со Словариком (бор).
Текущий.
Индивидуа
льный
опрос
28.
04
61. Экскурсия в город..
Экскур- Соблюдать
Р- осуществлять контроль в
.ИТОГОВЫЙ
сия.
правила
процессе своей
Родной город.
личной
деятельности
Главные
безопасности П-проводить сравнение,
достопримечательност
и
сериацию и классификацию по
и населенного пункта.
безопасности заданным критерия
Знакомые школьнику
окружающих К-использовать речь для
профессии на примере
регуляции своего действия
своего населенного
пункта.
Наиболее важные и
яркие события
общественной и
культурной жизни
страны Охрана
памятников истории
и культуры
Личная
ответственность
каждого человека за
сохранность
историкокультурного
наследия своего
края.
«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»
62. Промежуточная
аттестация.
Тестирование.
Комбин Создавать на
ированн основании
ый урок. текста
небольшие
устные и
письменные
высказывания
на заданную
тему, по
заданному
вопросу
Р-осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Усвоение
правил
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях, в
транспорте
и на дорогах
Работа со Словариком (музей,
экскурсовод, цех, экспозиция).
Работа с текстом учебника.
Устный
опрос
30.
04
.
Итоговый
контроль
5.0
5
Человек и общество. Родной край- частица Родины. (2 час)
63. Экскурсия в город.
Краеведческий музей.
Экскурсия в
краеведческий музей
для знакомства с
некоторыми
особенностями быта
народов
регионов.Некоторые
яркие и важные
события из истории
родного региона.
Жизнь и быт
населения региона в
разные исторические
времена. Памятники
истории и культуры
региона, их охрана.
Экскурсия.
Соблюдать
правила
личной
безопасности
и
безопасности
окружающих
Р- осуществлять контроль в
процессе своей
деятельности
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критерия
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Усвоение
правил
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях, в
транспорте
и на дорогах
Работа со Словариком (музей,
экскурсовод, цех, экспозиция).
Работа с текстом учебника.
Устный
опрос
7.0
5
64. Общий дедушка
Комбин Различать
Р-самостоятельно
Семья и семейные
ированн реальные
анализировать условия и
традиции.
ый урок. исторические последовательность
Родословная. Имена
факты и
достижения поставленной цели
и фамилии членов
вымысел на
П-проводить сравнение,
семьи.
основе
сериацию и классификацию по
Семья — самое
имеющихся
заданным критериям
близкое окружение
знаний
К-использовать речь для
человека. Семейные
регуляции своего действия
традиции.
Взаимоотношения в
семье. Родословная.
Имена и фамилии
членов семьи.
Составление схемы
родословного древа,
истории семьи.
Духовнонравственные
ценности в семейной
культуре народов
России и мира
Человек и общество. Наша Родина- Россия, Российская Федерация. (3 часа)
Сформированн
ость
убеждений в
необходимости
освоения
культурного
наследия
Встреча с ветераном
Текущий.
12.
05
65. День Победы.
Праздник в жизни
общества как
средство укрепления
общественной
солидарности и
упрочения духовнонравственных связей
между
соотечественниками
Праздники и
памятные даты
своего региона.
Оформление плаката
или стенной газеты
к общественному
празднику.
66. День Конституции.
Праздник в жизни
общества как
средство укрепления
общественной
солидарности и
упрочения духовнонравственных связей
между
соотечественниками
Праздники и
памятные даты
своего региона.
Оформление плаката
или стенной газеты
к общественному
празднику.
Комбин Различать
ированн реальные
ый урок. исторические
факты и
вымысел на
основе
имеющихся
знаний
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Сформированн
ость
убеждений в
необходимости
освоения
культурного
наследия
Государственные праздники.
Фронтальн
ая беседа.
14.05
Комбин Различать
ированн реальные
ый урок. исторические
факты и
вымысел на
основе
имеющихся
знаний
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Сформированн
ость
убеждений в
необходимости
освоения
культурного
наследия
Признаки государства.
Государственные символы.
Государственные праздники.
Конституция-основной Закон
государства.
Права и обязанности
школьников.
Фронтальн
ая беседа.
19.05
67. Повторение
пройденного по теме
«Человек и общество»
Комбин Различать
ированн реальные
ый урок. исторические
факты и
вымысел на
основе
имеющихся
знаний
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Сформированн
ость
убеждений в
необходимости
освоения
культурного
наследия
Фронтальн
ая беседа
21.05
Повторение (3 ч)
68
Повторение.
Водоемы.
Практическая работа.
Комбин
ированн
ый урок.
Различать
реальные
исторические
факты и
вымысел на
основе
имеющихся
знаний
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Сформированн
ость
убеждений в
необходимости
освоения
культурного
наследия
Фронтальн
ая беседа
26.
05
69
Повторение.
Водоемы.
Практическая работа.
Комбин
ированн
ый урок.
Различать
реальные
исторические
факты и
вымысел на
основе
имеющихся
знаний
Р-самостоятельно
анализировать условия и
последовательность
достижения поставленной цели
П-проводить сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям
К-использовать речь для
регуляции своего действия
Сформированн
ость
убеждений в
необходимости
освоения
культурного
наследия
Фронтальн
ая беседа
28.
05
70
Повторение. «Человек
и общество».
Практическая работа.
Список литературы
1. Федеральный государственный стандарт общего образования.
2. Примерные программы на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования / Министерство
3.
4.
5.
6.
7.
8.
образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2010
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А.
Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г.
Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2012.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М:
Академкнига/ Учебник. 2012.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2012.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2012.
Электронное пособие «Поурочное планирование. Окружающий мир. 1-2 классы» издательство «УЧИТЕЛЬ» 2010
Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной
аттестации по окружающему миру
Тест №1 «Земля. Модель Земли»
____________________________
1. Как называется ближайшая к Земле звезда?
________________________________________
2. Почему Солнце нам кажется маленьким кружком?
____________________________________________________
3. Что такое глобус?
____________________________________________________
____________________________________________________
4. На снимке из космоса Земля окрашена цветами:
Голубой цвет – это ___________________________________
Коричневый цвет – это ________________________________
Белый цвет – это _____________________________________
5. Подпиши на глобусе его части
Тест №1
1 вариант _____________________________
1. Продолжи определение
Природа – это всё, что _____________________________
________________________________________________________________________________________________________
2. Определи время года по описанию
Дни становятся короче. Деревья роняют в лужи свои яркие наряды. Птицы улетают в тёплые края.
_____________________________________________
3. Приведи свои примеры
Живая природа – __________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Неживая природа – _________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Тест №2 «Неживая и живая природа»
1 четв 2 класс
1. Что такое природа? _________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
2. Допиши слова в схему
ПРИРОДА
3. Что относится к живой природе?
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Что относится к неживой природе?
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
4. Перечислите признаки живых существ.
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________________________
Тест № 3 «Свойства воздуха» 1 четверть 2 класс
1. Что такое воздух? Воздух – это смесь ______________
2. Какие условия необходимы для жизни на Земле?
____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2. Состав воздуха. Подпиши название газов


3. Перечисли свойства воздуха
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Тест № 4 «Свойства воздуха и воды» 1 четверть 2 класс
1. Какие условия необходимы для жизни на Земле?
_________________________________________________
2. Напиши названия двух газов воздуха, которые участвуют в дыхании.
_________________________________________________
3. Перечисли свойства воздуха
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4. Перечисли свойства воды
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Тест № 5 «Корень, стебель, лист»
2 четверть 2 класс
1. Какие условия необходимы для развития растений?
_________________________________________________
2. Подпиши части растения
3. Какой газ из воздуха берёт растение для дыхания? ______________________________________________
А какой выдыхает? ___________________________
4. Какие части растения участвуют в его дыхании?
 Корень
 Листья
 Стебель
Тест №7 «Культурные растения»
2 чет. 2 класс
1. На какие группы делятся все растения
Растения
1.____________
2.____________
3.____________
2. Чем отличаются дикорастущие растения от культурных растений?
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Приведите примеры:
Дикорастущие ________________________________________
_____________________________________________________
Культурные __________________________________________
_____________________________________________________
3. На какие группы делятся культурные растения?
Культурные растения
Тест № 10 Итоговый по теме «Грибы»
3 четверть 2 класс
№1. К живой природе относятся:
 ____________________________________________________
 ____________________________________________________
 ____________________________________________________
 человек
№2. Грибы бывают:
 ____________________________________________
 ____________________________________________
№3. Подпиши части шляпочного гриба
 
 



№4. Какие растения размножаются спорами так же, как грибы?
_______________________________________________________________________
№5. Чем питаются грибы?
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
№5. Выбери верное утверждение и подчеркни его.
А) Ядовитые грибы в лесу не нужны.
Б) Ядовитые грибы в лесу нужно уничтожать.
В) В лесу нужны все грибы: и съедобные, и ядовитые.
№6. Перечисли ядовитые шляпочные грибы
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________
Тест № 12 Тема «Земноводные»
3 четверть 2 класс
№1. В чём различие животных и растений?
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
№2. Перечисли группы животных
_____________________
____________________
_____________________
____________________
_____________________
____________________
_____________________
____________________
_____________________
____________________
№3. Назовите отличительные признаки земноводных?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
№4. На какие группы делятся земноводные по способу питания?
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________
Тест №17 «Берегись простуды!»
4 четверть 2 класс
1. Какие причины простуды ты знаешь?
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
2. Что становится причиной простуды?
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
3. Как себя чувствует человек, который простудился?
_________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
4. Почему надо опасаться простуды?
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
_____________________________________________________
5. Как можно уберечься от простуды?
_________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Тест №18 «Твоя безопасность на улице»
№1. Перечисли правила безопасного поведения на улице
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
№2. Перечисли правила безопасного поведения с животными
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№3. Перечисли правила перехода через дорогу
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
№4. Напиши названия дорожных знаков на с.82-83
_________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________
Итоговый тест для осуществления промежуточной аттестации по окружающему миру
2 класс
«Перспективная начальная школа»
1 вариант
1. Почему с космического корабля Земля кажется голубой?....................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Какую форму имеет Земля?.....................................................................................................
3. За сколько часов Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?.................................
4. Как называется звезда, которая всегда показывает направление на север?
……………………………………………………………………………………………………………….
5. Подчеркни слова, которые называют объекты живой природы?
Опёнок, кукла, муравей, облако, дуб, река, снег, черепаха, ромашка, автомобиль.
6. Подчеркни свойства воды.
Вода растворяет речной песок, чистая вода не имеет вкуса, вода имеет приятный запах, чистая вода бесцветна, вода растворяет соль.
7. Какой газ при питании зелёный лист усваивает из воздуха?.......................................................
8. Выбери и подчеркни названия деревьев.
Тополь, сосна, крыжовник, липа, тюльпан, сирень.
9. Выбери и подчеркни названия травянистых растений.
Одуванчик, чёрная смородина, подорожник, берёза, земляника.
10. Выбери и подчеркни названия лиственных растений.
Кедр, рябина, лиственница, черёмуха, дуб.
11. Выбери и подчеркни названия культурных растений.
Огурец, крапива, рожь, картофель, дуб, чеснок, ландыш, свёкла.
12. Как называется часть гриба, тонкие нити, которые тянутся от его ножки?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
13. Выбери и подчеркни названия несъедобных грибов.
Бледная поганка, сыроежка, маслёнок, подосиновик, желчный гриб, ложный опёнок,.
14. Подчеркни названия животных, которые относятся к земноводным.
Крокодил, утка, тритон, дельфин, лягушка, комар, жаба.
15. Подчеркни названия птиц.
Страус, летучая мышь, пингвин, сойка, пчела, толстолобик, поползень.
16. Какой город славится на весь мир льняными кружевами?.......................................................
17. Как называется основной закон России?......................................................................................
18. Подчеркни действия человека, которые вредят здоровью.
Курение, зарядка, длительная игра на компьютере, правильное питание, постоянное слушание музыки, малоподвижность, занятия
спортом, закаливание.
19. Что свойственно только человеку? Подчеркни.
Бегать, прыгать, плавать.
Изобретать средства передвижения.
Придумывать орудия труда.
Засыпать на зиму.
Ловить мошек на лету.
Писать письма, сочинять стихи.
20. Кем ты приходишься дедушке? Подчеркни.
Сыном, дочерью, сестрой, внуком, братом, внучкой.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Итоговый тест по окружающему миру.
2 вариант
«Перспективная начальная школа»
1. Как называется ближайшая к Земле звезда?..................................................................
2. Как называется линия, которая делит глобус на два полушария?......................................
3. Как называется естественный спутник Земли?......................................................................
4. За сколько дней Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?.....................................
5. Подчеркни слова, которые называют объекты неживой природы.
Гора, подъёмный кран, шмель, клевер, озеро, тарелка, туча, снег, стекло, дом.
6. Подчеркни свойства воздуха.
Воздух белого цвета, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи, прозрачный.
7. Какой газ поглощает растение при дыхании?.....................................................................
8. Подчеркни названия кустарников.
Шиповник, дуб, ромашка, ландыш, крыжовник, липа, подберёзовик, сирень.
9. Подчеркни названия травянистых растений.
Ландыш, крапива, берёза, ель, крыжовник, ромашка.
10. Подчеркни названия хвойных растений.
Лиственница, можжевельник, тополь, черёмуха, кедр, яблоня.
11. Подчеркни названия дикорастущих растений.
Пшеница, капуста, подорожник, василёк, липа, осока, просо.
12. Подчеркни названия съедобных грибов.
Сатанинский гриб, ложная лисичка, рыжик, опёнок, подосиновик, желчный гриб, сыроежка.
13. Как называется наземная часть грибов – шляпка и ножка?..................................................
14. Подчеркни названия животных, которые относятся к пресмыкающимся.
Ящерица, божья коровка, кузнечик, черепаха, жаба, крокодил, кабан, змея.
15. Подчеркни названия млекопитающих.
Гребенчатый тритон, муравей, налим, жаба, слон, мышь, ящерица, кошка, дятел.
16. Какой населённый пункт славится искусством росписи металлических подносов?
…………………………………………………………………………………………………
17. Перечисли государственные символы России.
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
18. Подчеркни действия человека, которые помогают сохранять здоровье.
Курение, зарядка, длительная игра на компьютере, правильное питание, постоянное слушание музыки, малоподвижность, занятия
спортом, закаливание.
19. Что свойственно только человеку? Подчеркни.
Ползать, плавать, прыгать.
Изобретать средства передвижения.
Сочинять рассказы и стихи.
Засыпать на зиму.
Ловить на лету мошек.
Делать запасы на зиму.
20. Кем ты приходишься бабушке? Подчеркни.
Дочерью, сыном, сестрой, братом, внуком, внучкой.