Document 4245473

Пояснительная записка
Программа курса биологии для коррекционной школы (6—9 классов) составлена
на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой. Составитель программы по
биологии В.И. Сивоглазов.
Основой курса биологии для коррекционной школы 8 вида являются идеи
преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования;
соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям
развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного
характера образования , формирования у учащихся готовности использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач (ключевых компетенций).
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с
интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе, так и об
окружающем мире в целом.
Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:
1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма;
3. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
4. Применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и
обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о
своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному
организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа»(6 класс),
«Растения»(7 класс), «Животные»(8 класс), «Человек и его здоровье»(9 класс).
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных
свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых
явлениях неживой природы.
Биология как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:
Природа.
1.Вода.
2.Воздух.
3.Полезные ископаемые.
4.Почва
Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся, основные знания по
неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека. В
процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность,
речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные
отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой,
взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по
виду семейств и классов. Такое структурирование материала оказалось более доступным
для понимания детьми со сниженным интеллектом. В этот раздел включены практически
значимые темы, такие, как «Уход за комнатными растениями», «Обработка почвы в саду и
на учебно-опытном участке» и др.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и
бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах
растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее
распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных
растений.
В данной программе, предлагается изучение наиболее распространенных и большей
частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких
признаков их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень
кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих
значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел
дополнен темами, близкими учащимся, живущим в сельской местности
(«Сельскохозяйственные животные», Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию» и др.).
В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо.
Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на анализ
жизненных функций важнейших групп животных организмов (питание и пищеварение,
дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит учащимся с
недостатками интеллекта воспринимать человека как часть живой природы.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной
помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление,
наложить повязку и т.п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
В результате изучения курса учащиеся должны получить общие представления о
разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как
биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его
существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое
значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических
проблем.
В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников
коррекционной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения
систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного,
практико- и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования,
основанные на более сложных видах деятельности : объяснять, распознавать и описывать,
выявлять, сравнивать, определять. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач.
При обучении биологии важно ориентироваться на изложенные в программе требования к
его результатам, стремиться к тому, чтобы все учащиеся получили обязательную
общеобразовательную подготовку по биологии на необходимом уроке.
Содержание программы
ЖИВАЯ ПРИРОДА 6 класс (2 ч неделю)
Природа Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения.
Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы.
Для чего нужно изучить неживую природу. Планета, на которой мы живем, —
Земля.Форма и величина. Смена дня и ночи. Смена времен года.
 Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть, испарение при
нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды
растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и
нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и
использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности
сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.
Демонстрация опытов:
1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
2. Растворение соли, сахара в воде.
3. Очистка мутной воды.
4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
5. Определение текучести воды.
6. Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и
теплой воды, используемой для мытья посуды
и других целей.
 Воздух Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование
свойства упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Испарение воздуха
при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый
воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав
воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение.
Значение кислорода воздуха для дыхания ,в жизни животных и человека. Применение
кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа
при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар,
дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
1.Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь почва).
2.Обнаружение воздуха в какой-либо емкости.
3.Упругость воздуха.
4. Воздух — плохой проводник тепла.
5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодно
го — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени
свечи.

Полезные ископаемые Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые,
используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок,
глина. Горючие п о л е з н ы е ископаемые Торф. Внешний вид и свойства торфа:
коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и
использование Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет,
блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть.
Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть,
горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и
другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть.
Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные
ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и
использование. Полезные и с к о п а е м ы е , используемые для по лучения
металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства. Получение
черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств горючих полезных исконас мых: влагоемкость
торфа и хрупкость каменного угля.
1. Определение растворимости калийной соли.
Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и
различным изделиям из этих металлов.
Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в
топках, печах, плитах).
Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки
полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав
почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и
органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и
минеральные вещества — минеральная часть почвы. Песчаные и глинистые почвы.
Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду,
пропускать ее и удерживать.(сравнение песка и песчаных почв по водным
свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное
свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая
характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в
народном хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
1.Выделение воздуха и воды из почвы.
2.Обнаружение в почве песка и глины.
3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и
пропускать ее.
Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на
школьном учебно-опытном участке: боронование лопатой и граблями, вскапывание
приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
 характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой
почвы;
 некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел , воды, воздуха; расширение
при нагревании и сжатие npи охлаждении, способность к проведению тепла;
текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
 обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
 проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;.
7 класс
Растения, грибы и бактерии
(2 ч в неделю)
Введение
 Многообразие растений. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с
цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на
примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
 Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях
(зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды
сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
 Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы ). Размножение
семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести
семян. Правила заделки семян в почву.
 Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая).
Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней
(корнеплод и корнеклубень).
 Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование.
Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из
воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету.
Испарение воды листьями, назначение этого явления. Листопад и его значение.
Дыхание растений.
 Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения —
доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам растения и
органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и растительного организма со
средой обитания).
Лабораторные работы.
1.Органы цветкового растения.
2.Строение цветка.3. Строение семени фасоли. 4.. Строение зерновки пшеницы.
Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Практическая работа. Определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:
5.Условия, необходимые для прорастания семян.
6.Испарение воды листьями.
7.Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в
темноте).
8.Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением
плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие растений, бактерий и грибов Бактерии. Общее понятие. Значение в
природе и жизни человека. Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело,
грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Экскурсии в лес
(лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и
весной.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрасрастания
папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование
древесины хвойных и лиственных деревьев.
Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с
семенами).





Цветковые растения.
Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль).
Характерные различия (строение семян, корневой системы, жилкование листа).
 Однодольные растения Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности
внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание:
посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая
культура для данной местности.
-Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая
характеристика (цветок, лист, луковица, корневище)'Лук, чеснок — многолетние овощные
растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочнодекоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Лабораторная работа. Строение луковицы.
 Двудольные растения
-Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов),
петунья, дикий паслен, душистый табак.
Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые
травы.
-Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик,
абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины,
земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
-Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения.
Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.Особенности
внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.


Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.
Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание
приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на
участке.
Экскурсия — «Весенние работы в саду».
Обобщение по теме «Растение — живой организм».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп:
мхов, папоротников, голосеменных и цветковых, строение и общие биологические
особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий;
 некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее
распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
 разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы
предохраняться от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
 отличать
цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,
голосеменных);

приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
сложноцветных);
 различать органы у цветкового растения;
 различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев
(жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных
растений;
 выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;
 различать грибы и растения.
8 класс Животные(2 ч в неделю)
Введение
 Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к
условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие,
сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном
хозяйстве. Охрана животных.

Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных:
отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Черви. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание,
дыхание, способ передвижения. Демонстрация живого червя или влажного
препарата. Черви-паразиты(глисты).Вред глистов. Профилактика и борьба с
глистными заболеваниями.

Насекомые. Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук,
комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения
растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными
насекомыми.IIчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности
человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание.Способ передвижения.
Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними.
Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих
сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные. Общие признаки позвоночных животных: наличие
позвоночника (внутреннего скелета).
--Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука,
карп). Морские рыбы (треска, сельдь) Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство,
рыбоводство Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
--Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание на суше, и в воде).Лягушка.
Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение
лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и
размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана
земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
--Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся . Внешнее строение, питание,
дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся.
Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Демонстрация
влажных препаратов Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
--Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в
воздухе (ласточка, стриж).Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные
птицы (сова, орел).Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).Птицы, обитающие возле
жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана
птиц.Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца,
фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
--Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к
условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров
рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение
млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения,
нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
--Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний и вид и отличительные
особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение
грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
--Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между типами и кроликами. Образ жизни,
питание и размножение зайцем п кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение
кролиководства в народном хозяйстве.
--Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний
вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия
между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение
хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака.
Уход за ними. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни,
распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
--Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение.
Охрана морских зверей.
--Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих
животных и их охрана.
--Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных
животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные
(дикая свиньи) Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана
их. -Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь.
Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.
Корова: Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за
коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них
коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение
овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание овец: зимнее — на фермах
и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование
овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям
жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным
условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.
Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм
свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы
и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных
групп животных, признаки сходства и различия . Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и
исчезающие виды Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за
домашними. Практические работы на животноводческих фермах.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской
аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы:
участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащихся должны знать:

основные отличия животных от растений;

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных,
особенно тех, которые широко распространены и местных условиях; значение
изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых
объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных
животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для
сельских вспомогательных школ) или за домашними животными (птицы, звери, рыбы),
имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и
повадках).
9 класс Человек 2ч в неделю

Общий обзор организма человека. Общее знакомство с организмом человека.
Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон
(опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная,
нервная и органы чувств).Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека.
Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах,
растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц
человеческого тела. Работа мышц. 3начение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и
развития плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и
динамическую нагрузки на мышцы; СВОЙСтва декальцинированных и прокаленных
костей.

Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки
красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды.
Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение
крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.
Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на
сердце и сосуды Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца
млекопитающего.
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических
упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой
аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух.
Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания.
Необходимость чистого воздуха для дыхания. .Демонстрация опыта,
обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые
продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке,
кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и
глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3.
Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.

Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек
и их расположение в организме. Предупреждение
почечных заболеваний.

Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания,
выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и ги гиена кожи и
гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечных ударах, ожогах и обморожении.

Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, ).
Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и
никотина. Сон и его значение.

Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа
зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей
глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей
стране по охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение
по старости, болезни и потере трудоспособности.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса п о разделу «Человек»
Учащиеся должны знать:

названия, строение и расположение основных органов организма человека;

элементарное представление о функциях основных органов них систем;

влияние физических нагрузок на организм;

вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:

применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма
в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Освоение АООП общего образования, созданной на основе ФГОС, обеспечивает
достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов:
личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностными
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально
значимые ценностные установки.
Личностные результаты освоения адаптированной программы отражают:
1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мирв его
органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
5)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
6)овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
7)владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
8)способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
9)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
10)принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
11)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
12)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
13)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
14)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Предметные результаты освоения АООП общего образования вклю-чают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной
отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе
обучающегося в следующий класс, но рассматриваются, как одна из составляющих при
оценке итоговых достижений.
АООП
определяет
два
уровня
овладения
предметными
результатами:
минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не
является обязательным для всех обучающихся.
Уровни усвоения предметных результатов по природоведению
минимальный
достаточный
- единичные и обобщенные представления _обобщенные
об объектах и явлениях
представления
и
«предпонятия» об объектах неживой и
неживой и живой природы, организма живой природе, организме человека;
человека;
-осознавать
основные
-осознавать
основные
взаимосвязи
в
принципы природе, между природой и
объединения объектов в различные
человеком, в организме человека;
группы;
-знать способы самонаблюдения, описания
элементарную
-понимать
иерархию своего состояния, самочувствия;
изучаемых объектов и явлений;
-знать правила здорового образа жизни и
-знать правила поведения в отношении безопасного поведения,
основных изученных объектов и
использовать их для объяснения новых
явлений неживой и живой природы;
ситуаций;
-знать правила здорового образа жизни в -объяснять
объеме программы;
происходящие
явления
и
описывать состояние объекта и его
-взаимодействовать с объектами согласно -изменение в неживой и живой природе, в
усвоенным инструкциям при
организме человека;
их изучении и организации взаимодействия -пользоваться
в учебно-бытовых ситуациях;
дополнительными
источниками информации, в том числе
-описывать особенности состояния своего ЭОР (интернет, компьютерные учебноорганизма;
развивающие программы,
-находить информацию в дополнительных электронные справочники);
источниках (по заданию педагога);
-владеть
полученными
знаниями
умениями в учебных ситуациях;
-использовать
знания
и
умения
-описывать состояние функционирования
и органов, их систем, всего
организма (у меня колит в области сердца,
для когда я поднимаю портфель);
получения новой информации по заданию -самостоятельно или при
педагога;
минимальной
предварительной
(ориентировочной)
помощи
педагога
взаимодействовать с изученными
-
объектами с учетом имеющихся знаний;
-владеть сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых ситуациях,
-переносить
сформированные
знания
и
умения в новые ситуации,
-ориентироваться на имеющиеся знания и
умения с целью личной
предпрофессиональной ориентировки
Требования к уровню подготовки.
Личностные:
Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических
нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные:
Вступать и поддерживать коммуникация в разных ситуациях социального взаимодействия
(учебных, трудовых, бытовых).
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его. Признавать возможность
существования различных точек зрения и права иметь каждого свою точку зрения.
Аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию.
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию.
Установление аналогий, закономерностей, приинноследственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале,
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач.
Познавательные:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию.
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных
связей), на наглядном, доступном вер-бальном материале, основе практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач.
Использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие
доступные существенные связи и отношения между объектами и процессе.
Система оценки знаний:
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп
БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и 87
позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении
работы. Для оценки сформированности каждого действия можно
использовать, например, следующую систему оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его
смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при
необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя,
в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в
определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда
допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными
учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных
действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректирсами.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп
БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и 87
позволит делать выводы об эффективности, проводимой в этом направлении
работы. Для оценки сформированности каждого действия можно
использовать, например, следующую систему оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его
смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию учителя, при
необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя,
в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в
определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по
прямому указанию учителя;
4 балла ― способен, самостоятельно применять действие, но иногда
допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные
точные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными
учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных
действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировать.
Приложение 1 Календарно-тематическое планирование 6 класс
№
№
Дата
прове
дения
Тема урока
Общее
знакомство с
природой
1
1
Живая и
неживая
природа.
2
Для чего нужно
изучать
природу.
3
Твердые тела,
жидкости и
газы.
Вода.
2
4
Вода в природе.
5
Вода- жидкость.
6
Температура
воды и ее
замерзание.
7
Изменение
уровня воды при
нагревании и
охлаждении.
КолДеятельность
во
учащихся
часов
3
Знакомство с
новым прдметом.
Учебником,
рабочей тетрадью
Знать основные
отличия живой
природы от
неживой. Уметь
находить живую и
неживую природу.
Уметь
аргументированно
доказывать, для
чего необходимо
изучать природу.
Знать
отличительные
признаки твердых
тел, жидкости,
газов.
17
Знать, где
находится вода в
природе.
Уметь доказывать,
что вода –
жидкость.
Уметь определять
температуру воды.
Знать при какой
температуре
замерзает вода.
П Р Измерение
температуры
питьевой холодной
воды, горячей и
теплой воды для
мытья посуды и
других целей.
Развивать навыки
наблюдать над
проводимыми
опытами.
Оборудование и
ЦОРы
Учебник, рабочая
тетрадь.
Картины природы.
Картины природы.
Муляжи различных тел.
ЦОР Вода в природе.
ЦОРВода жидкость.
Лабораторное
оборудование.
Виды термометров.
Лабораторное
оборудование
8
Изменение
состояния воды
при замерзании.
9
Лед – твердо
вещество.
10
Превращение
воды в пар
11
Кипение воды.
12
Три состояния
воды в природе
13
Вода
растворитель
14
Водные
растворы и их
использование.
15
Водные
растворы в
природе.
16
Нерастворимые
в воде вещества.
17
Чистая и мутная
вода.
Развивать навыки
наблюдать над
проводимыми
опытами.
Развивать навыки
доказывать, что
лед твердое
вещество.
Развивать навыки
наблюдать. Уметь
приводить
примеры
применение пара в
жизни.
Развивать навыки
наблюдения над
проводимыми
опытами. Уметь их
объяснять.
Уметь объяснять
состояния воды в
природе. Развивать
навыки
составления
рассказа по
картине.
Развивать навыки
наблюдения над
проводимыми
опытами. Уметь
объяснять
полученный
результат.
Иметь
представление о
водных растворах.
Знать, где они
применяются в
быту.
Знать, где
находятся водные
растворы в
природе
Уметь проводить
опыты,
доказывающие о
нерастворимости
веществ.
Развивать умения
проводить опыты
получения чистой
воды.
Лабораторное
оборудование
Лабораторное
оборудование.
Картины зимы.
Лабораторное
оборудование.
Лабораторное
оборудование.
ЦОР Вода в природе.
Лабораторное
оборудование.
Поваренная соль, сахар.
Лабораторное
оборудование.
ЦОР Минеральные
воды.
Лабораторное
оборудование.
Песок, глина.
18
Питьевая вода
19
Использование
воды в быту,
промышленности
и сельском
хозяйстве.
Охрана вод.
20
Что мы узнали о
воде?
Воздух
3
21
Воздух вокруг
нас.
22
Воздух занимает
место.
23
Сжимаемость и
упругость
воздуха
24
Воздух -плохой
проводник
тепла.
25
Расширение
воздуха при
нагревании и
сжатие при
охлаждении.
Знать свойства
питьевой воды. Где
находится
питьевая вода. Как
она попадает к нам
в дома. Уметь
анализировать
рисунки учебника.
Знать, как
ЦОР Использование
используется вода воды.
в
промышленности.
Уметь находить в
учебнике ответы
на вопросы
учителя.
15
Развивать умения
проводить опыты
нахождения
воздуха.
Развивать
внимание при
проведении опыта.
Уметь давать
объяснение.
Развивать умения
наблюдать и дать
объяснения,
проводимым
опытам. Уметь
давать объяснения
применения в быту
данного свойства
воздуха.
Уметь объяснять,
где данное
свойство
используется в
быту.
Уметь давать
объяснения
проводимым
опытам. Развивать
наблюдения,
навыки связной
монологической
речи.
Лабораторное
оборудование.
Лабораторное
оборудование.
Лабораторное
оборудование.
Лабораторное
оборудование
Лабораторное
оборудование
Свойства
теплого и
холодного
воздуха.
Уметь приводить
Лабораторное
примеры
оборудование
отличительных
свойств теплого т
холодного воздуха.
27
Движение
воздуха в
природе
Уметь приводить
примеры движения
воздуха в природе.
28
Состав воздуха.
29
Кислород.
Уметь приводить
Лабораторное
примеры
оборудование
образования
углекислого газа и
кислорода.
Уметь приводить
примеры
образования
кислорода.
Уметь доказывать
ЦОР Кислород.
роль кислорода для
жизни растений и
животных и
человека.
26
30
Значение
кислорода в
жизни растений,
животных и
человека.
31
Состав воздуха.
Углекислый газ.
32
Применение
углекислого
газа.
33
Значение
воздуха.
Знать значение
воздуха.
34
Чистый и
загрязнённый
воздух.
Знать способы
очистки воздуха.
35
Охрана воздуха.
36
Воздух в нашей
жизни.
Полезные
ископаемые
4
37
Разнообразие
полезных
Знать основные
свойства
углекислого газа и
где он
применяется.
Знать применение
углекислого газа
ЦОР Ветер.
ЦОР Применение
углекислого газа.
ЦОР Применение
углекислого газа.
ЦОР Охрана воздуха.
Обобщить знания
по теме Воздух.
18
Знать, что
относится к
Коллекции полезных
ископаемых.
ископаемых. Что
такое полезные
ископаемые.
полезным
ископаемым.
38
Полезные
ископаемые,
используемые в
строительстве.
38
Гранит.
39
Известняки.
Уметь находить в
коллекции
полезных
ископаемые,
используемые в
строительстве.
Уметь определять
в коллекции гранит
Уметь находить
горную породу
Известняки.
40
Песок и глина.
41
Горючие
полезные
ископаемые.
Торф
Уметь составлять
классификацию
полезных
ископаемых
42
Каменный уголь.
43
Природный газ.
Нефть
Уметь находить в
коллекции
каменный уголь и
описывать его
свойства.
Знать
отличительные
свойства нефти.
44
Полезные
ископаемые,
используемые
для получения
минеральных
удобрений.
Знать полезные
ископаемые из
которых получают
минеральные
удобрения. Уметь
находит их в
коллекции.
Коллекции полезных
ископаемых
Коллекции полезных
ископаемых
Коллекции полезных
ископаемых.
Известняки.
Коллекции полезных
ископаемых
Коллекции полезных
ископаемых
Коллекции полезных
ископаемых
Коллекции полезных
ископаемых.
ЦОР Значение нефти.
Коллекции полезных
ископаемых
45
Калийная соль.
Коллекции полезных
ископаемых
Коллекции полезных
ископаемых
46
Фосфориты и
получаемые из
них
минеральные
удобрения.
47
Полезные
ископаемые,
применяемые
для получения
металлов.
Уметь давать
свойства полезных
ископаемых для
получения
металлов.
Коллекции полезных
ископаемых
48
Железные руды.
Вырабатывать
умения находить в
Коллекции полезных
ископаемых
49
Черные
металлы. Чугун
и сталь.
50
Медная и
алюминиевая
руда.
51
Медь и олово..
52
Полезные
ископаемые
Хабаровского
края и
вяземского
района..
53
Что мы узнали о
полезных
ископаемых.
Почва
5
коллекции
железные руды.
Знать
отличительные
особенности
чугуна и стали.
П.Р. Распознавание
черных и цветных
металлов по
образцам и
изделиям из этих
металлов.
Уметь находить
медную и
алюминиевую
руду.
Знать применение
меди и олова.
Знать полезные
ископаемые
Хабаровского края.
Вырабатывать
навыки
зарисовывать
обозначения
полезных
ископаемых.
Обобщить знания о
полезных
ископаемых.
Коллекция чугун и
сталь.
Коллекции полезных
ископаемых
Коллекции полезных
ископаемых
Карта Хабаровского
края.
Коллекции полезных
ископаемых
17
54
Почва-верхний
плодородный
слой,
образование
почвы.
Знать основное
свойство почвыплодородие.
ЦОР Почва.
55
Состав почвы.
Коллекция Почва.
56
Перегнойорганическая
часть почвы.
Знать основное
свойство почвыплодородие
Как образуется
перегной.
57
Песок и глина –
минеральная
часть почвы.
Коллекция Почва.
58
Минеральные
соли в почве.
Знать составные
части почвы.
П.Р. Различие
песчанных и
глинистых почв.
Уметь находить
опытным путем
минеральные соли
Коллекция Почва.
Коллекция Почва.
59
Различие почв
по их составу.
в почве.
Уметь различать
почву по составу.
Коллекция Почва.
60
Как проходит
вода в разные
почвы.
Уметь обращаться с
лабораторным
оборудованием
Лабораторное
оборудование.
61
Испарение воды
из почвы.
Уметь обращаться с
лабораторным
оборудованием
Лабораторное
оборудование
62
Весенняя
(предпосевная)
обработка
почвы.
Уметь проводить
несложную
обработку почвы.
Сельскохозяйственный
инвентарь.
П. Р. обработка
почвы.
63
Осенняя
(основная)
обработка
почвы.
Уметь проводить
несложную
обработку почвы
Сельскохозяйственный
инвентарь.
64
Охрана почв.
ЦОР Почва.
65.
Что мы узнали о
почве?
Знать, для чего
необходимо
охранять почву.
Знать основные
свойства почвы.
66
Весенние
работы на
пришкольном
участке.
Сельскохозяйственный
инвентарь
67
Весенние
работы на
пришкольном
участке.
Выполнять
несложную работу
по обработке
почвы.
П.Р. Обработка
почвы на
пришкольном
участке:
вскапывание и
боронование
лопатой и
граблями.
Выполнять
несложную работу
по обработке
почвы.
П. Р. Вскапывание
Дидактический
материал
Сельскохозяйственный
инвентарь
приствольных
кругов деревьев,
рыхление почвы.
68
Занимательный
урок по курсу
биологии за 6
класс.
Оборудование
Таблицы
1. Времена года. Солнечная система.
2. Времена года. Лето. Сообщество водоема.
3. Части тел животных. Круговорот воды в природе.
4. Природные явления. Луна.
5. Связи в живой природе. Земля.
6. Многообразие животных. Стороны горизонта.
7. Живая и неживая природа. Лето. Водоемы морей.
8. Времена года. Зима. Сообщество лес.
9. Времена года. Весна. Сообщество луг.
10. Времена года Осень. Формы земной поверхности.
11. ЦОР
12. Коллекции полезных ископаемых
13. Коллекция пород деревьев.
14. Гербарии.
15. Лабораторное оборудование
Литература.
Учебник Неживая природа –А.И. Никишов. Издательство «Просвещение» -2011 год.
Рабочая тетрадь А. И. Никишов. Издательство «Просвещение» -2011 год.
Приложение 2. Календарно-тематическое планирование 7 класс
№ №
1
1
Дата
Тема урока
прове
дения
1
Введение
2
Введение. Разнообразие
растений.
3
Значение растений
Цветок
2
4
Строение цветкового
растения.
5
Строение цветка.
Л Р Строение цветка.
6
Виды соцветий.
7
Опыление цветков
Плод
3
8
Плоды. Разнообразие
плодов.
9
Внешний вид и
строение семени
фасоли.
Л Р Строение семени
фасоли.
10
Строение зерновки
пшеницы.
Л Р Строение зерновки
пшеницы.
11
Условия прорастания
семян
12
Определение
всхожести семян.
П Р определение
всхожести семян.
КолДеятельность
во
учащихся
часов
Изучить
3
разнообразие
растений. Иметь
общее
представление о
цветковых
растений.
Изучить строение
4
цветка.
Уметь определять
виды соцветий.
Знать способы
опыления
цветков.
Оборудование и
ЦОРы
Гербарии
растений.
ЦОР
Разнообразие
растений.
Гербарий
цветковых
растений.
Гербарий
цветковых
растений
Гербарий
цветковых
растений
ЦОР Опыление
цветков.
7
Знать
разнообразные
виды плодов.
Уметь отличать
внешний вид
плодов.
Уметь
пользоваться
лабораторным
оборудованием
для проведения
лабораторных
работ.
Гербарии плодов.
Семена фасоли.
Лабораторное
оборудование.
Семена пшеницы.
Лабораторное
оборудование
ЦОР
Прорастание
семян.
Лабораторное
оборудование.
13
Правила заделки семян
в почву.
Корень.
4
14
Виды корней.
15
Корневые системы.
Корневые волоски.
16
Значение корня в жизни
растения.
17
Видоизменения корней.
Лист.
5
18
Лист. Внешнее
строение листа
19
Из каких веществ
состоит растение
20
Образование
органических веществ в
растениях
21
Испарение воды
листьями
22
Дыхание растений
23
Листопад и его
значение
Стебель
6
24
Стебель. Строение
стебля
25
Значение стебля в
жизни дерева
26
Разнообразие стеблей
Растение —
целостный организм
7
27
Взаимосвязь частей
растения. Связь
растения со средой
обитания.
4
Знать виды
корней. Изучить
корневые
системы. Знать
значение корня
для человека.
6
Знать внешнее
строение листа.
Иметь
представления об
образовании
органических
веществ в листьях
на свету. Знать
испарения воды
листьями.
Значение
листопада.
Почему меняются
листья осенью?
Гербарий
растений
Гербарий
корневой
системы.
ЦОР Корневая
система.
Гербарный
материал.
Лабораторное
оборудование
ЦОР Изменение
жизни растений
осенью.
3
Иметь
представление о
разнообразии
стеблей.
Уметь
анализировать
строение стеблей
по рис. учебника.
7
Уметь
устанавливать
связь растений со
средой обитания.
Учебник. Рабочая
тетрадь
ЦОР Значение
стебля.
Гербарный
материал.
28
Деление растений на
группы.
29
Мох как представитель
многолетних
травянистых растений.
30
Папоротникинецветковые растения.
31
Голосеменные хвойные
растения
32
Волшебный мир
растений.
33
Деление цветковых на
классы
Однодольные
покрытосеменные
растения.
8
34
Однодольные
покрытосеменные
растения. Общие
признаки злаковых.
35
Хлебные злаковые
культуры.
36
Выращивание зерновых
и использование злаков
в сельском хозяйстве.
37
Общие признаки
лилейных. Цветочнодекоративные
лилейные.
38
Овощные лилейные.
Строение луковицы.
40
Уметь приводить
примеры растений
по группам.
Развивать умения
находить растения
по группам в
гербариях.
Гербарный
материал.
Уметь различать
покрытосеменные
растения. Знать
общие признаки
злаковых.
Уметь различать
хлебные
злаковые.
Знать
биологические
особенности
выращивания
зерновых культур.
Знать общие
признаки
лилейных.
Уметь различать
овощные
лилейные от
дикорастущих.
Гербарий
растений.
Гербарный
материал. ЦОР
Мох.
Гербарный
материал.
Коллекция
Породы деревьев.
ЦОР
Разнообразие
растений.
Гербарий
растений.
Гербарий
растений.
Гербарий
растений.
Гербарий
растений.
Дикорастущие
лилейные. Ландыш.
Двудольные
покрытосеменные
растения.
9
Гербарный
материал.
6
Л.Р. Строение
луковицы.
39
Знать деление
растений на
группы.
Пасленовые.
Определение общих
признаков пасленовых.
Паслен.
25
Знать основные
признаки
двудольных
растений.
Гербарий
растений.
41
Строение клубня
картофеля.
Картофель.
Лабораторное
оборудование.
Л.Р. Строение клубня
картофеля.
42
Технология
выращивания
картофеля.
43
Овощные пасленовые.
Томат.
44
Овощные пасленовые.
Баклажаны и перцы.
45
Цветочно-декоративные
пасленовые.
46
Общие признаки
бобовых. Пищевые
бобовые.
Гербарий
растений
47
Фасоль и соя -южные
бобовые культуры.
Гербарий
растений
48
Покрытосеменные
растения.
49
Общие признаки
розоцветных.
Шиповник -растение
группы розоцветных.
50
Плодово-ягодные
розоцветные. Яблоня.
Груша.
51
Плодово-ягодные
розоцветные. Вишня.
Малина.
52
Плодово-ягодные
розоцветные.
Земляника.
53
54
Общие признаки
сложноцветных.
Пищевые
сложноцветные
Подсолнечник.
Календула и бархатцыоднолетние цветочнодекоративные
Знать приемы
возделывания
наиболее
распространенных
с/х культур нашей
местности.
Иметь навыки
обработки с/х и
культур и
плодовых
деревьев.
Знать общие
признаки
розоцветных.
Уметь отличать
культурные
растения от
дикорастущих.
Знать приемы
ухода за
плодовыми
деревьями.
Знать какую роль
играют
розоцветные и
сложноцветные
для человека.
Знать
отличительные
признаки
сложноцветных
Муляжи овощных
культур
Муляжи овощных
культур
Гербарий
растений.
ЦОР Розы.
Муляжи
плодовых культур
Картины
плодовых
культур.
Картины
плодовых
культур.
Картины
плодовых
культур.
сложноцветные.
55
Уход за комнатными
растениями. Перевалка.
Пересадка
56
Маргаритка и георгин многолетние цветочнодекоративные
57
Весенние работы в саду
и на учебно-опытном
участке
58
Весенняя обработка
почвы.
59
Растение - живой
организм.
60
Многообразие
растительного мира.
Многообразие
растений, бактерий и
грибов.
10
61
Строение и
особенности
жизнедеятельности
грибов.
62
Съедобные и
несъедобные грибы.
Ядовитые грибы.
63
Бактерии
65
Весенние работы в
саду.
Уход за плодовыми
культурами.
Владеть навыками
ухода за
комнатными
растениями
4
Владеть навыками с/х инвентарь.
выполнение работ
весной на
пришкольном
участке.
с/х инвентарь
Уметь
доказывать,
ЦОР
приводить
примеры, что
ЦОР
растения живой
Многообразие
организм.
растительного
мира
ЦОР Грибы.
Уметь различать
ядовитые грибы
от съедобных.
ЦОР Грибы.
Знать
особенности
строения грибов.
Различать грибы и
ЦОР Грибы.
растения.
Знать вред
бактерий и
способы
предохранения от
заражения.
с\х инвентарь.
66
Экскурсия. Весенняя
работы в саду.
Обработка почвы.
67
Уход за посевами и
посадками.
68
Обобщение знаний.
Растения-живой
организм.
Иметь навыки
выполнения
работ.
с/х инвентарь.
ЦОР Растения
живой организм.
Оборудование:
Таблицы по Естествознанию.
1. Живая и неживая природа.
2. Виды термометров.
3. Температура воздуха.
4. Части растений.
5. Плоды и семена.
6. Травянистые растения.
7. Ярусы леса.
8. Хвойные растения.
9. Грибы.
10. Дикие и домашние животные.
11. Питание диких и домашних и животных.
12. Ярусы леса.
13. Гербарии растений.
14. Муляжи плодов и овощей.
15. ЦОРы.
Литература.
Учебник – З.А. Клепинина Растения. Бактерии. Грибы. Издательство «Просвещение» 2011 год.
Рабочая тетрадь - З.А. Клепинина. Издательство «Просвещение» -2011 год.
Приложение 3. Календарно-тематическое планирование 8 класс
№ №
1
Дата
пров
е
дени
я
1
Тема урока
Многообразие животного
мира. Значение животных и
их охрана
2
Общие признаки
беспозвоночных животных,
общие признаки червей
3
Внешний вид дождевого
червя, образ жизни, питание,
дыхание, способ
передвижения.
4
Круглые черви — паразиты
человека.
2
Колво
часов
Деятельность
учащихся
Оборудовани
е и ЦОРы
1
Знать
разнообразие
животного мира.
Знать общие
признаки
беспозвоночных.
Места обитания.
Роль дождевого
червя при
образовании почв.
Отличительные
особенности
круглых червей,
приносимый вред
человеку. Меры
борьбы.
ЦОР.
Многообрази
е Животного
мира.
ЦОР
Беспозвоночн
ые.
Знать общие
признаки
насекомых. Их
отличительные
черты.
Знать
отличительные
особенности.
Иллюстрации
насекомых.
ЦОР
Дождевой
червь.
ЦОР
Паразиты
человека.
7
Насекомые
5
Общие признаки насекомых.
Внешнее строение и образ
жизни насекомых
6
Бабочка- капустница.
Внешнее строение, образ
жизни, питание, дыхание,
способ передвижения.
7
Яблонная плодожорка.
Внешнее строение, образ
жизни, питание, дыхание,
способ передвижения.
8
Майский жук. Внешнее
строение, образ жизни,
питание, дыхание, способ
передвижения.
9
Комнатная муха. Внешнее
строение, образ жизни,
питание, дыхание, способ
передвижения.
10
Медоносная пчела. Внешнее
строение, образ жизни,
питание, дыхание, способ
Какой вред
приносит с\х
культурам.
Уметь отличать
яблоневую
плодожорку.
Знать строение
Майского
жука.Знать
строение
медоносной
пчелы.
Иллюстрация
бабочки
капустницы.
Иллюстрация
Яблоневой
плодожорки
Коллекция
Майского
жука.
ЦОР
Медоносная
пчела.
передвижения.
11
Разведение тутового
шелкопряда. Значение
одомашненных насекомых в
народном хозяйстве и уход за
ними.
Знать значение
одомашненных
насекомых. Их
роль в народном
хозяйстве.
Иметь
представление об
общих признаках
Позвоночных
животных.
3
Рыбы (7ч)
12
Общие признаки
позвоночных животных.
Общие признаки рыб
13
Внешнее строение и скелет
рыб
14
Внутреннее строение рыб
15
Размножение рыб
16
Речные рыбы. Морские
рыбы.
17
Жизнедеятельность
аквариумных рыб, забота и
уход за ними.
18
Рыболовство и рыбоводство.
Рациональное использование
рыб.
Земноводные и
пресмыкающиеся
4
19
Общие признаки
земноводных. Среда
обитания и внешнее
строение лягушки
20
Внутреннее строение
земноводных
21
Размножение и развитие
лягушки
Знать
отличительные
признаки рыб.
Пресные и
морские рыбы.
Знать названия и
отличительные
особенности
некоторых видов
рыб.
Коллекция
тутового
шелкопряда.
Скелет рыбы.
Таблица
Строение
рыб.
ЦОР Рыбы.
ЦОР
Морские
рыбы.
Интеллектуал
ьная игра.
ЦОР
Интеллектуал
ьная игра
Рыбы
Амурского
бассейна.
6
Знать общие
ЦОР
признаки
Земноводные.
земноводных.
Уметь находить их
отличительные
Таблица
признаки.
Строение
лягушки.
Уметь находить
отличительные
черты
размножения рыб
и лягушек.
22
Общие признаки
пресмыкающихся. Среда
обитания и внешнее
строение пресмыкающихся
23
Внутреннее строение
пресмыкающихся
24
Размножение и развитие
пресмыкающихся
Птицы
5
Знать
отличительные
признаки
пресмыкающихся.
Уметь по
картинам
находить их.
25
Общие признаки птиц.
Особенности внешнего
строения птиц
26
Наблюдение за птицами,
обитающими в нашей
местности.
16
Знать
отличительные
особенности
строения птиц.
Уметь различать
хищных птиц.
27
Особенности скелета птиц
28
Особенности внутреннего
строения птиц
Роль птиц для
человека.
29
Размножение и развитие
птиц.
30
Птицы, кормящиеся в
воздухе
Знать навыки
ухода за
домашней птицей.
31
Птицы леса и их
особенности.
32
Хищные птицы и их
особенности.
33
Птицы пресных водоёмов и
болот.
34
Птицы , обитающие вблизи
жилья человека.
35
Нелетающие птицы и
особенности их
жизнедеятельности.
36
Птицы зимой. Значение птиц
в жизни человека.
37
Потомство птиц. Строение
яйца курицы.
38
Домашние куры.
Содержание, кормление и
Знать некоторые
виды домашней
птицы
ЦОР Змеи
разведение кур
39
40
Домашние утки и гуси.
Содержание, кормление и
разведение гусей, уток на
птицефермах.
Знать зимующих
птиц нашего края.
Птицы
Хабаровского
края , занесенные
в красную книгу.
Птицеводство. Выращивание
цыплят.
Птицы нашего края. Охрана
птиц.
Млекопитающие
6
41
17
Разведение домашних
кроликов.
Знать основные
требования ухода
за кроликами.
Живые
объекты на
подсобном
хозяйстве.
42
Особенности скелета и
нервной системы
млекопитающих .
Уметь давать
характеристику
скелета.
43
Внутренние органы
млекопитающих .
Изучить
внутреннее
строение по
таблице.
44
Общие признаки грызунов.
Внешний вид и
отличительные особенности .
45
Значение грызунов в
природе и жизни человека.
Знать
отличительные
особенности
типичных
представителей,
изученных групп.
Муляж
Строение
скелета
кошки.
Таблица.
Внутреннее
строение
млекопитающ
их.
ЦОР Болезни,
связанные с
Грызунами.
46
Разведение домашних
кроликов.
47
Общие признаки хищных
зверей. Внешний вид и
отличительные особенности.
Хищные звери Хабаровского
края.
48
Дикие пушные хищные
звери.
Образ жизни,
распространение и значение
пушных зверей.
49
Разведение норки на
зверофермах.
50
Домашние хищные звери.
Уход за ними.
Знать значение
изучаемых
животных в
природе, а также в
хозяйственной
деятельности
человека.
Уметь кратко
рассказывать об
основных чертах
строения и образа
жизни изученных
животных.
ЦОР породы
кроликов.
ЦОР Хищные
звери.
ЦОР Пушные
з0вери.
Картины
Домашних
животных.
51
Общие признаки
ластоногих. Отличительные
особенности,
распространение и значение.
52
Растительноядные животные
дикие и домашние. Общие
признаки растительноядных
животных.
53
7
Приматы.
55
Млекопитающие
Хабаровского края..
56
Сельскохозяйственные
животные.
57
Содержание коров на
фермах и выращивание
телят.
58
Сельскохозяйственные
травоядные животные: овцы
и их содержание.
60
Уметь проводить
несложный уход
за некоторыми
сельскохозяйствен
ными животными.
Дикие растительноядные
животные . Характеристика
животных,
распространение, значение
и охрана их.
54
59
УЦОР
Представител
и ластоногих.
Сельскохозяйственные
травоядные животные:
верблюды и их содержание.
Всеядные
сельскохозяйственные
животные — северные олени
и их содержание.
61
Домашние свиньи и уход за
ними. Выращивание поросят
62
Домашние лошади и их
содержание.
63
Экскурсия в
реабилитационный центр
животных в Кутузовку.
Уметь
рассказывать, о
своих питомцах
((их породах,
поведении и
повадках)
ЦОР
Представител
и
растительноя
дных.
ЦОР
Человекообра
зные
обезьяны.
ЦОР
Виртуальная
экскурсия по
зоосаду.
11
Знать породы
коров.
Современный
уход за коровами.
Знать основное
содержание овец.
Роль оленей для
народов севера.
Овладеть
навыками ухода за
домашними
животными.
Познакомиться с
работой
реабилитационног
о центра для
Иллюстрации
породы
коров.
Иллюстрации
породы овец.
ЦОР
Верблюд.
Иллюстрации
северный
олень.
Иллюстрации
породы
свиней.
64
Экскурсия в
реабилитационный центр
животных
животных
65
Экскурсия в
реабилитационный центр
животных
Уметь различать
животных и давать
им
характеристику.
66
П Р Уход за домашними
животными на школьном
скот дворе.
67
П Р Уход за домашними
животными на школьном
скот дворе.
68
Что мы знаем о животных?
Обобщение знаний.
Овладеть
навыками ухода за
животными.
Обобщить знания
за курс 8 класса
Оборудование:
Таблицы по Естествознанию.
16. Живая и неживая природа.
17. Виды термометров.
18. Температура воздуха.
19. Части растений.
20. Плоды и семена.
21. Травянистые растения.
22. Ярусы леса.
23. Хвойные растения.
24. Грибы.
25. Дикие и домашние животные.
26. Питание диких и домашних и животных.
27. Ярусы леса.
28. Гербарии растений.
29. Муляжи плодов и овощей.
30. ЦОРы.
Литература.
Учебник – З.А. Клепинина Растения. Бактерии. Грибы. Издательство «Просвещение» 2011 год.
Рабочая тетрадь - З.А. Клепинин
Приложение №4. Календарно-тематическое планирование 9класс
№
№
Да
та
про
ве
ден
ия
Тема урока
1
1
Введение
2
Место человека среди
млекопитающих.
Общий обзор организма
человека.
2
3
Строение клеток и тканей
организма.
4
Органы и системы органов.
3
Колво
часов
Деятельность
учащихся
2
Иметь
представление об
организме
человека.
Иметь
представле6ие о,
что организм
человека состоит
из клеток.
Знать черты
отличия и черты
сходства человека
от
млекопитающих.
2
Оборудовани
е и ЦОРы
Иллюстрации
человека и
млекопитающ
их.
Таблица.
Строение
растительной
и животной
клетки.
Таблица
Внутреннее
строение
человека.
Муляж.
15
Опорно-двигательная
система
5
Значение опорнодвигательной системы
человека. Скелет человека.
6
Состав и строение костей.
7
Виды соединения костей.
8
Скелет головы: череп.
9
Скелет туловища человека:
грудная клетка; тазовые
кости ; позвоночник.
10
Скелет верхних и нижних
конечностей.
11
Первая помощь при ушибах
вывихах и растяжениях.
Знать значение
опорнодвигательной
системы человека.
Знать основные
отделы скелета
человека.
Уметь оказывать
первую помощь
при ушибах,
вывихах,
растяжениях.
Иметь
представление о
вредном влиянии
Скелет
человека.
Таблица
Строение
костей.
Скелет
человека
Скелет
человека
Скелет
человека
Скелет
человека
ЦОР Первая
помощь при
ушибах и
12
Вредное влияние курения и
алкоголя на опорнодвигательную систему.
13
Первая помощь при
растяжении связок,
переломах костей,
растяжениях.
14
Значение и строение мышц.
15
Основные группы мышц
16
Работа мышц. Физическое
утомление.
17
Предупреждение
искривление позвоночника.
алкоголя и
курения на
человека.
Плоскостопие.
18
Значение физических
упражнений и правильного
формирования скелета мышц
19
Опорно-двигательная
система человека.
Обобщение знаний.
Кровеносная система
4
20
Значение крови и её состав
Л Р Микроскопическое
строение крови.
Иметь
представления о
работе мышц.
Таблица
Опорнодвигательная
система
человека.
Знать значение
физических
упражнений для
формирования
скелета мышц.
Таблица
Мышцы.
Иметь
представление об
осанке и методы
предупреждения
искривления
позвоночника и
плоскостопия.
ЦОР
Правильная
ли у тебя
осанка.
Знать значение
крови и
кровообращение.
Микроскоп.
Микропрепар
аты крови
Муляж
сердца. ЦОР
Работа
сердца.
Таблица
Кровообраще
ние.
Тонометр.
7
21
Строение и работа сердца
Иметь
представление о
работе сердца.
22
Кровеносные сосуды. Круги
кровообращения.
23
Л.Р.
Знать влияние
алкоголя и
курения на работу
сердца и
кровеносной
системы.
Подсчёт частоты пульса в
спокойном состоянии и при
физической нагрузке.
Измерение артериального
давления.
24
Предупреждение
заболеваний сердца и
сосудов
25
Вредное влияние курения и
употребления спиртных
растяжениях
Уметь оказывать
первую помощь
при
кровотечениях.
ЦОР Вредное
влияние
26
напитков на сердце и сосуды
курения и
употребления
спиртных
напитков на
сердце и
сосуды
Первая помощь при
кровотечениях.
Жгут. ЦОР
Оказание
первой
помощи при
кровотечения
х
Дыхательная система
5
27
Органы дыхания. Значение
органов дыхания.
28
Строение лёгких. Газообмен
в лёгких и тканях
29
Болезнь органов дыхания и
их предупреждения
30
Гигиена дыхания.
Искусственное дыхание
31
Повторение темы
дыхательная система.
Пищеварительная система
6
32
Значение и состав пищи.
Пищевые продукты.
33
Питательные вещества.
34
Витамины.
35
Органы пищеварения.
36
Ротовая полость. Зубы.
37
Изменение пищи в желудке.
38
Изменение пещи в
кишечнике. Печень.
39
Гигиена питания.
40
Уход за зубами и ротовой
полостью.
41
Предупреждение желудочно-
5
Знать органы
дыхания и их
строение.
Соблюдать
гигиену органов
дыхания.
ЦОР Органы
дыхания.
Таблица
Строение
органов
дыхания.
Знать
отрицательное
влияние никотина
на органы
дыхания.
ЦОР. Тихая
смерть.
Знать органы
пищеварения.
Значение
пищеварения.
Таблица
Пищеварител
ьная система.
Уме6ть
распознавать
испорченные
продукты.
ЦОР
Витамины.
13
Знать какую роль
играют витамины
для человека.
Владеть навыками
ухода за ротовой
полостью
Вредное влияние
Муляж
Строение
зубов.
ЦОР Гигиена
питания.
кишечных заболеваний.
42
Предупреждение
инфекционных заболеваний
и глистных заражений.
43
Пищевые отравления.
44
Повторение темы:
пищеварение.
Выделительная система
7
45
Значение выделения.
Строение почек.
46
Предупреждение
заболеваний органов
выделительной системы.
8
курения и алкоголя
на
пищеварительную
систему.
Знать симптомы
пищевого
отравления. И
оказывать первую
помощь при
отравлении.
ЦОР
Пищевые
отравления.
2
Знать строение
выделительн6ой
системы.
Предупреждение
почечных
заболеваний.
Таблица
Выделительна
я система.
Муляж
Строение
почек.
7
Кожа.
47
Значение и строение кожи.
48
Уход за кожей.
49
Волосы и ногти. Уход за
волосами и ногтями.
50
Закаливание организма.
51
Первая помощь при
тепловых и солнечных
ударах.
52
Первая помощь при ожогах и
обморожениях.
Нервная система
10
Знать , что кожа
выполняет
защитную
функцию для
человека.
Выполнять
гигиенические
требования к
одежде.
Проводить
профилактику и
уметь оказывать
первую помощь
при ожогах и
обморожениях.
ЦОР
Значение и
строение
кожи.
ЦОР.
Заболевание
кожи.
ЦОР
Закаливание
организма.
ЦОР
Оказание
первой
помощи.
8
53
Значение и строение
нервной системы.
Знать строение и
значение нервной
системы.
54
Головной и спинной мозг.
Стремиться
соблюдать режим
дня и гигиену
труда.
Таблица
Строение
нервной
системы.
Муляж.
Строение
головного
мозга.
55
Нервы
56
Значение нервной системы.
57
Режим дня, гигиена труда.
ЦОР Гигиена
труда.
58
Сон и его значение.
Знать значение
сна.
59
Вредное влияние курение и
алкоголя на нервную
систему.
Знать
отрицательное
влияние курение и
60
Обобщение знаний по теме
Нервная система.
Органы чувств.
11
61
Орган зрения.
62
Гигиена зрения.
63
Орган слуха.
64
Гигиена слуха
65
Орган обоняния.
66
Орган вкуса.
67
Обобщение знаний по теме
Органы чувств.
Охрана здоровья.
12
68
Охрана здоровья человека.
Система учреждений
здравоохранения в
Российской Федерации.
ЦОР Сон.
ЦОР Влияние
алкоголя на
нервную систему.
курение и
алкоголя на
нервную
систему.
Знать, что входит
в органы чувств.
Модель Глаза
человека.
Знать строение
органа слуха,
обоняния и вкуса.
Модель Ухо
человека.
6
1
Знать меры
предупреждения
нарушений слуха.
Соблюдать
ЦОР Органы
гигиену органов
чувств.
зрения.
Знать основные
меры,
принимаемые
правительством
для охраны
здоровья человека.
Знать учрежде6ий
здравоохранения в
Р Ф.
Оборудование
Таблицы по анатомии и физиологии человека.
2. Мышцы ( вид спереди)
3. Мышцы ( вид сзади)
5. дыхательная система
7. Выделительная система.
8. Нервная система.
9. Женская половая система.
10. Мужская половая система.
Таблицы по анатомии (человек)
1. Уровни организации. Череп.
2. Строение клетки. Система органов кровообращения.
3. Типы клеток. Цикл сердечных сокращений.
4. Скелет. Форменные элементы крови.
5 Лимфатическая система. Скелет.
6. Опорно-двигательная система. Органы дыхания.
7. Строение сердца. Система органов пищеварения.
8. Микробы. Вирусы. Оплодотворение. Эмбрион развития.
9. Выделительная система. Развитие ребенка.
10.Внутреннее развитие. Почки.
Муляжи.
1.
2.
3.
4.
5.
Скелет человека.
Орган зрения.
Орган слуха.
Модель сердца.
Набор позвонков.
Литература.
Учебник. Е.Н. Соломина Издательство «Просвещение» -2011 год.
Рабочая тетрадь - Е Н Соломина. «Просвещение»- 2011 год