По биологии 5

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ильинка
Хабаровского муниципального района Хабаровского края
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По биологии 5-9 класс
По новым стандартам
2-14 г.
Учитель
Фамилия: Кузнеделева
Имя: Елена
Отчество Юрьевна
Категория высшая
Стаж работы 30 лет
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биологии 5-9 классов составлена на основании Примерной программ по биологии, а также программы по
биологии для 5–9 классов авторы: и др. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования. Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и
коммуникативное развитие личности. Основные цели изучения биологии в школе:
• формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
• овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
• овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
• воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в
окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
• овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном
и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического
образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением
социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).
Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями
биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальныотношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную
группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование
ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний оживой природе; познавательных качеств личности, связанных с
овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры
как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных
особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с
учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Рабочая программа по биологии включает в себя следующие
содержательные линии:
1.многообразие и эволюция органического мира;
2.биологическая природа и социальная сущность человека;
3.структурно-уровневая организация живой природы;
4.ценностное и экокультурное отношение к природе;
5.практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Место курса биологии в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной
программой основного общего образования .
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч
в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8,
9 классах.
В соответствии с учебным общеобразовательным планом школы курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует
курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе
является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе.
Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Требования к уровню подготовки учащихся по биологии
Личностные результаты знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектом.
Метапредметные результаты овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками
биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов,
экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
• классификация— определение принадлежности биологических объектов к
Определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем
органов человека; на живых объектах и таблицах—органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека
растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их
функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния
факторов риска на доровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях,
ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
По классам:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
5–6 классы
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе
и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
7–9 классы
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения,
общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций,
которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои
собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит
личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих
взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных
ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных
уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным
предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим
интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной
образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья –
своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на
поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение
к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков,
постепенно учась и осваивая стратегию рационального
природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения
стратегией рационального природопользования.
· Использовать экологическое мышление для выбора стратегии
· Средством развития личностных результатов служит учебный
материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные
на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я
линия развития).
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
5–6-й классы
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
7–9-й классы
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной деятельности.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
· Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель.
· Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер).
· Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
· Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет).
· Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая
результат и способы действий.
· В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем,
графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от
адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды
чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое),
приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии
как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать
адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные
средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
5-й класс
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
–– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:
безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых
организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
6-й класс
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на
друга;
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания
и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека:
называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить
примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум –
называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
7-й класс
– определять роль в природе изученных групп животных.
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства
человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней,
насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых,
промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних
животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.
– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы
кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков,
членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в
т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые
(в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп
животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические
опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– характеризовать способы рационального использования ресурсов
животных на примере своего региона.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых
паразитическими животными.
8-й класс
– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и
постэмбриональном развитии человека.
– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном
организме;
– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм
– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь
эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их
биологическом источнике и социальном смысле).
– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и
объяснять их роль в его жизнедеятельности;
– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов
выполняют координирующую функцию в организме;
– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении
функций передвижения и поддержания функций других систем органов;
– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней
среды организма;
– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание,
выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;
– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее
постоянства (гомеостаза);
– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире,
и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной
системы;
– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной
смерти;
– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать
себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических
основ в природе человека и т.п.);
– характеризовать биологические корни различий в поведении и в
социальных функциях женщин и мужчин (максимум).
– называть основные правила здорового образа жизни, факторы,
сохраняющие и разрушающие здоровье;
– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций
организма (нарушение обмена веществ, координации функций);
– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
– оказывать первую помощь при травмах;
– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха,
правил рационального питания, поведения, гигиены;
– называть симптомы некоторых распространенных болезней;
– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
9-й класс
– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез),
образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза
многоклеточных;
– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных.
– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного
хозяйства;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной
чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации
борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства.
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства
живого и объяснять их;
– характеризовать основные уровни организации живого;
– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции
живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых
системах и их роль в процессах функционирования и развития живых
организмов;
– перечислять основные положения клеточной теории;
– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и
роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток
разных царств живых организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
– характеризовать материальные основы наследственности и способы
деления клеток;
– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты;
– объяснять основные физиологические функции человека и биологический
смысл их регуляции;
– объяснять биологический смысл и основные формы размножения
организмов;
– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их
влияния на организмы в разных средах обитания;
– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме,
биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте,
продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их
осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,
выделять цепи питания в экосистемах;
– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и
животных и объяснять причину этого явления;
– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические
основы, основные положения хромосомной теории наследственности;
– характеризовать природу наследственных болезней;
– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности
(свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора
Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях
эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч.
Дарвина, методы селекции и их биологические основы);
– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;
– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки
происхождения человека;
– характеризовать основные события, выделившие человека из животного
мира.
– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
– находить противоречия между деятельностью человека и природой и
предлагать способы устранения этих противоречий;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам.
– применять биологические знания для организации и планирования
собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей
семьи и благоприятной среды обитания человечества.
Содержание курса биологии
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.
Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных
царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни
человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры
профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности:
обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание,
удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов
жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие
растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники,
голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и
жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые
растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные
растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их
регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.
Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы
хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний,
вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции.
Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и
исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения.
Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучения строения птиц.
Изучение строение куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания
человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе
органического мира. Черты сходства и различия человека и животных.
Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов.
Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика
травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для
формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорнодвигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа.
Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции.
Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа
сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в
лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и
их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры
их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов
и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое
созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания.
Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное__
развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения,
употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения
зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и
кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система.
Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности
нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты.
Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.
Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер.
Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и
воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на
органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития.
Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.
Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение человека.
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического
состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их
роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная
оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии,
вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов.
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид —основная систематическая
единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда —источник веществ,
энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в
экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые
связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера
— глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых
микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Содержание программы
Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и
неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние
деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с попомощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи
лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов,
рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в
природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и
их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 3. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и
жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и
шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа.
Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и
корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище,
клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и
питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение
голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени;
получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание
растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян
растений и их посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов
зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на
человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с
растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Резерв времени — 2 часа.
7 КЛАСС (70 ч., 2 ч. в неделю)
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ»
Часть 1. Кто такие животные (7 ч.)
Сравнительный метод (3 ч.)
Цель науки – предсказание на основе опыта. Сравнительный метод. Сравнение по существенным и соответственным признакам.
Гомология – существенное сходство, унаследованное от предков. Признаки гомологии органов: сходный набор частей, сходное положение
органа среди других, наличие промежуточных форм. Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.
Систематика. Искусственная и естественная системы. Систематическая группа. План строения – комплекс органов с их
взаимосвязями, свойственных организмам определенной систематической группы. Основные систематические категории: вид, род,
семейство, отряд, класс, тип, царство.
Отличия животных от других организмов (3 ч.)
Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от процесса обмена веществ в клетке.
Разделение труда между органоидами. План строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания.
Существенные признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения,
подвижность, чувствительность, активный обмен веществ). Исключения из правила.
Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации признаков, отличающих животных от других групп
(способы питания, движения, поведение, роль в экосистеме).
Часть 2. Простейшие (4 ч.)
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия
простейших. Вода – среда активной жизни простейших.
Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании осадочных пород; роль
паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного
плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.
Лабораторные работы: Наблюдение инфузорий.
Часть 3. Низшие многоклеточные (8 ч.)
Преимущества и недостатки многоклеточности. Разделение труда между клетками и взаимозависимость клеток разных типов.
Координация функций клеток. Губки. Регенерация низших многоклеточных.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и появление настоящих тканей. Возникновение
кишечной полости и полостного пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность и жизненные
циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Чередование поколений. Теория происхождения коралловых
островов Ч. Дарвина.
Особенности размножения и жизненный цикл кишечнополостных. Многообразие кишечнополостных.
Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка, мезодермы, выделительной системы.
Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму.
Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры профилактики заражения.
Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.
Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Часть 4. Высшие многоклеточные (45 ч.)
Членистые и моллюски (15 ч.)
План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных.
Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев).
Тип кольчатые черви. Жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные
(ползающие, плавающие), роющие, сидячие. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе
почвообразования.
Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад
кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.
План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Сравнительный анализ
брюхоногих, двустворчатых и головоногих.
План строения членистоногих. Разделение тела на отделы при сохранении сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек.
Членистые конечности. Разделение функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.
Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков; брюхоногих (морские моллюски,
прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга
и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии
и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Тип членистоногие. Класс паукообразные. Приспособления к жизни на суше. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук,
клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи –
переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска
насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Жизненные формы насекомых (фитофаги,
хищники, паразиты, сапрофаги) на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков, двукрылых, чешуекрылых.
Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые-опылители. Насекомыефитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан,
фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления
вредителей.
Лабораторные работы: Наблюдение за дождевыми червями. Наблюдение за моллюсками. Наблюдение за дафниями и циклопами.
Внешний вид насекомого.
Тип хордовые (30 ч.)
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении
происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты
строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и
активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая
линия. Двухкамерное сердце. Почки.
Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный
наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни.
Класс костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб.
Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Особенности экосистемы океана. Промысловое значение рыб. Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых
рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение.
Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.
Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей:
неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб. Два круга
кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания.
Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Органы чувств земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности.
Характерные земноводные своей местности.
Класс пресмыкающиеся. Первые настоящие наземные позвоночные. Интенсификация легочного дыхания. Практически полное
разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа.
Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности.
Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы.
Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные
плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от
водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль
пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих.
Класс птицы. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Оперение и разнообразие его
функций. Строение и функции пера. Как птица летает? Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов
летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся
основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. Особенности дыхания птиц: легкие и воздушные
мешки. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и
птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и
журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, аистообразные и
фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные),
древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц
и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его функций. Вторичное небо, сложная
жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие
центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих.
Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание
детенышей молоком, обучение.
Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и
парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие).
Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана
зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.
Лабораторные работы: Скелет и покровы рыб. Потери тепла через поверхность. Скелет и покровы птиц. Зубная система и мех зверей.
Заключение (1 ч.)
Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых организмов. Широкое
распространение животных. Разнообразие типов животных и разнообразие в типе. Сложные и простые животные. Самые сложные: формы
поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек.
Часы по выбору учителя: 6 ч.
Содержание программы.
Биология. Животные
7 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и
различия животных и растений. Систематика животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
$k эволюционный путь развития животного мира;
$k историю изучения животных;
$k структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
$k определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
$k объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для
выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
$k давать характеристику методам изучения биологических объектов;
$k классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
$k наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
$k использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
$k применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)
Беспозвоночные животные.
Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе
и жизни человека.
Демонстрация
Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение представителей отрядов насекомых
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.
Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсии
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
$k систематику животного мира;
$k особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека;
$k исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны уметь:
$k находить отличия простейших от многоклеточных животных;
$k правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
$k работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
$k
распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
применять полученные знания в практической жизни;
распознавать изученных животных;
определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
наблюдать за поведением животных в природе;
прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
$k сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
$k использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
$k выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
$k абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
$k обобщать и делать выводы по изученному материалу;
$k работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
$k презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей различных покровов тела.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
$k
основные системы органов животных и органы, их образующие;
$k
особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
$k
эволюцию систем органов животных.
Учащиеся должны уметь:
$k правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
$k объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
$k сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
$k описывать строение покровов тела и систем органов животных;
$k показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
$k выявлять сходства и различия в строении тела животных;
$k различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;
$k соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
$k сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
$k использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
$k выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;
$k устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
$k составлять тезисы и конспект текста;
$k осуществлять наблюдения и делать выводы;
$k получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии
животного организма из различных источников;
$k обобщать, делать выводы из прочитанного.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без.
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
$k
основные способы размножения животных и их разновидности;
$k отличие полового размножения животных от бесполого;
$k
закономерности развития с превращением и развития без превращения.
Учащиеся должны уметь:
$k правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
$k доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
$k характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
$k показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
$k выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
$k распознавать стадии развития животных;
$k различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
$k соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
$k сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в
развитии животных с превращением и без превращения;
$k устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях
развития;
$k абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
$k составлять тезисы и конспект текста;
$k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
$k конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
$k получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни
организмов из различных источников.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
(3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
$k
сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
$k
причины эволюции по Дарвину;
$k
результаты эволюции.
Учащиеся должны уметь:
$k правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
$k анализировать доказательства эволюции;
$k характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
$k устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
$k доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
$k объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
$k различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
$k выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;
$k сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
$k конкретизировать примерами доказательства эволюции;
$k составлять тезисы и конспект текста;
$k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
$k получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из
различных источников;
$k анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;
$k толерантно относиться к иному мнению;
$k корректно отстаивать свою точку зрения
Раздел 6. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы.
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсии
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
$k признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
$k признаки экологических групп животных;
$k признаки естественного и искусственного биоценоза.
Учащиеся должны уметь:
$k правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
$k распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
$k выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
$k выявлять приспособления организмов к среде обитания;
$k определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
$k определять направление потока энергии в биоценозе;
$k объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
$k определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
$k сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
$k устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
$k конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;
$k выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
$k самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
$k систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
$k находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
$k находить в словарях и справочниках значения терминов;
$k составлять тезисы и конспект текста;
$k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
$k поддерживать дискуссию.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
(5 часов)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсии
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
$k методы селекции и разведения домашних животных;
$k условия одомашнивания животных;
$k законы охраны природы;
$k признаки охраняемых территорий;
$k пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)
Учащиеся должны уметь:
$k пользоваться Красной книгой;
$k анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;
Учащиеся должны понимать:
$k причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
$k выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
$k выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
$k находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
$k находить значения терминов в словарях и справочниках;
$k составлять тезисы и конспект текста;
$k самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
$k знать правила поведения в природе;
$k понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
$k уметь реализовывать теоретические познания на практике;
$k видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
$k проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
$k испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с
животными;
$k признавать право каждого на собственное мнение;
$k формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
$k проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
$k уметь отстаивать свою точку зрения;
$k критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
$k уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
Резерв времени — 4 часа
Содержание программы
Биология. Человек
8 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы наук, изучающих человека;
— основные этапы развития наук, изучающих человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником и дополнительной литературой.
Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны узнать:
— место человека в систематике;
— основные этапы эволюции человека;
— человеческие расы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять место и роль человека в природе;
— определять черты сходства и различия человека и животных;
— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.
Раздел 3. Строение организма (4 часа)
Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды
клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене
веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной
тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг.
Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение.
Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— общее строение организма человека;
— строение тканей организма человека;
— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и
динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных
мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение скелета и мышц, их функции.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять особенности строения скелета человека;
— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные
элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании
крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бациллои вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— компоненты внутренней среды организма человека;
— защитные барьеры организма;
— правила переливание крови.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма
(6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги
кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция
сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
— измерять пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде
рефератов, докладов.
Раздел 7. Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных
путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья. Жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при
удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.
Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости
легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и функции органов дыхания;
— механизмы вдоха и выдоха;
— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов,
докладов.
Раздел 8. Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и функции пищеварительной системы;
— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной
системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая
емкость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой
дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
— роль ферментов в обмене веществ;
— классификацию витаминов;
— нормы и режим питания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
— объяснять роль витаминов в организме человека;
— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать витамины.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие
в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и
паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация
Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— наружные покровы тела человека;
— строение и функция кожи;
— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 11. Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и
нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего
мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших
полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их
взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего
мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной
нервной системы при раздражении.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение нервной системы;
— соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 12. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— анализаторы и органы чувств, их значение.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должна уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
(5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения.
Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.
Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки.
Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа
колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
— особенности высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные особенности поведения и психики человека;
— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать типы и виды памяти.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
(2 часа)
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые,
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с
надпочечниками.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать железы в организме человека;
— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— жизненные циклы организмов;
— мужскую и женскую половые системы;
— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки органов размножения человека;
— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем,
ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— следить за соблюдением правил поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— осознавать значение семьи в жизни человека и общества;
— принимать ценности семейной жизни;
— уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Резерв времени — 6 часов.
Содержание программы
Биология. Введение в общую биологию
9 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии.
Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.
Демонстрацияи
Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— свойства живого;
— методы исследования биологии;
— значение биологических знаний в современной жизни.
Учащиеся должны иметь представление:
— о биологии, как науке о живой природе;
— о профессиях, связанных с биологией;
— об уровневой организации живой природы.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы,
липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой
Предметные результаты:
Учащиеся должны:
— знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
— иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни;
— получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических
веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.
Раздел 2. Клеточный уровень (14 часов)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные
положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты.
Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и
анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида
водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения клетки;
— особенности строения клетки эукариот и прокариот;
— функции органоидов клетки;
— основные положения клеточной теории;
— химический состав клетки.
Учащиеся должны иметь представление:
— о клеточном уровне организации живого;
— о клетке как структурной и функциональной единице жизни;
— об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;
— о росте, развитии и жизненном цикле клеток;
— об особенностях митотического деления клетки.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.
Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные
закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости организмов.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— сущность биогенетического закона;
— основные закономерности передачи наследственной информации;
— закономерности изменчивости;
— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
— особенности развития половых клеток.
Учащиеся должны иметь представление:
— организменном уровне организации живого;
— о мейозе;
— об особенностях индивидуального развития организмов;
— об особенностях бесполого и полового размножения организмов;
— об оплодотворении и его биологической роли.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)
Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за
существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость,
наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Экскурсии
Причины многообразия видов в природе.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.
Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.
Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Экскурсии
Биогеоценоз.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.
Раздел 6. Биосферный уровень (11 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального
природопользования.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства
эволюции.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсии
В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
— особенности антропогенного воздействие на биосферу;
— основы рационального природопользования;
— основные этапы развития жизни на Земле.
Учащиеся должны иметь представление:
— о биосферном уровне организации живого;
— о средообразующей деятельности организмов;
— о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
— о круговороте веществ в биосфере;
— об эволюции биосферы;
— об экологических кризисах;
— о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
— о доказательствах эволюции;
— о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны демонстрировать:
— знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать
необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить
свои действия с планируемыми результатами;
— формулировать выводы;
— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Резерв времени — 6 часов
Тематическое планирование и виды деятельности учащихся 5 класс.
№
Тема урока
Тип
урока
Содержание
1
Живой
организм и его
свойства
Урок
изучения
нового
материала
Свойства
живого,
приспособлен
ность
2
Экосистема –
совместное
«хозяйство»
Урок
изучения
нового
материала
Круговорот
веществ,
экосистема
Характеристика основных видов деятельности ученика
Личност.
Регулят.
Познават.
Коммун.
УУД
УУД
УУД
УУД
НАУКА О ЖИЗНИ
Осознавать Самостоятел Анализировать Самостоятел
единство и
ьно
, сравнивать,
ьно
целостность
обнаруживат классифициров организовыв
окружающего ь и
ать и обобщать ать учебное
мира,
формулирова факты и
взаимодейств
возможности
ть учебную
явления.
ие в группе
его
проблему,
Выявлять
познаваемости определять
причины и
и
цель учебной следствия
объяснимости деятельности простых
на основе
.
явлений.
достижений
Выдвигать
Строить
науки.
версии
логическое
Постепенно
решения
рассуждение,
выстраивать
проблемы,
включающее
собственное
искать
установление
целостное
самостоятель причинномировоззрение но средства
следственных
.
достижения
связей.
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Осознавать Самостоятел Анализировать Самостоятел
единство и
ьно
, сравнивать,
ьно
целостность
обнаруживат классифициров организовыв
окружающего ь и
ать и обобщать ать учебное
мира,
формулирова факты и
взаимодейств
возможности
ть учебную
явления.
ие в группе
его
проблему,
Выявлять
Виды
контроля
Работа с
учебнико
м
Работа с
учебнико
м
Дата
пла фак
н
т
3
Почему живые
организмы так
разнообразны
Урок
изучения
нового
материала
Причины
разнообразия
организмов,
роль
организмов в
экосистеме
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Работа с
учебнико
м
4
Входной
контроль
Урок
проверки
УУД
5
Систематика –
наука о
многообразии
Урок
изучения
нового
материала
Признаки
царства, над
царства,
империи
экологический цели.
риск
Составлять
взаимоотноше
план
ний человека и
решения
природы.
проблемы
Создавать
схематические
модели
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать
, сравнивать,
классифициров
ать и обобщать
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
Анализировать Организовыв
, сравнивать,
ать
классифициров взаимодейств
ать и обобщать
ие с
факты и
учителем
явления.
Тестир
ование
Работа с
учебнико
м
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
6
Биология и её
роль в жизни
человека
Урок
Значение
Осознавать
изучения
живых
единство и
нового
организмов для целостность
материала
человека
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Осуществлят
ь сравнение
и
классификац
ию
Составлять
план
решения
проблемы
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
Работа с
учебнико
м
7
Научные
методы
Урок
изучения
нового
материала
Наблюдение,
сравнение,
эксперимент
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Вычитывать
все уровни
текстовой
информации
Работа с
учебнико
м
8
Превращение
веществ
Урок
изучения
нового
материала
9
Бактерии –
разрушители
органических
веществ
Урок
изучения
нового
материала
ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Состав
Осознавать Самостоятел Анализировать Самостоятел
веществ.
единство и
ьно
, сравнивать,
ьно
Простые,
целостность
обнаруживат классифициров организовыв
сложные
окружающего ь и
ать и обобщать ать учебное
вещества.
мира,
формулирова факты и
взаимодейств
Органические возможности
ть учебную
явления.
ие в группе и
и
его
проблему,
Выявлять
с учителем
неорганически познаваемости определять
причины и
е вещества
и
цель учебной следствия
объяснимости деятельности простых
на основе
.
явлений.
достижений
Выдвигать
Строить
науки.
версии
логическое
Постепенно
решения
рассуждение,
выстраивать
проблемы,
включающее
собственное
искать
установление
целостное
самостоятель причинномировоззрение но средства
следственных
.
достижения
связей.
цели.
Создавать
Составлять схематические
план
модели.
решения
проблемы
БАКТЕРИИ
Форма
Осознавать Самостоятел Анализировать Самостоятел
бактерий,
единство и
ьно
, сравнивать,
ьно
строение,
целостность
обнаруживат классифициров организовыв
размножение окружающего ь и
ать и обобщать ать учебное
мира,
формулирова факты и
взаимодейств
возможности
ть учебную
явления.
ие в группе и
его
проблему,
Выявлять
с учителем
познаваемости определять
причины и
и
цель учебной следствия
объяснимости деятельности простых
на основе
.
явлений.
Работа с
учебнико
м
Работа с
учебнико
м
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
1
0
Наследственно
сть
Урок
изучения
нового
материала
Наследственно
Осознавать
сть, ДНК,
единство и
деление клетки целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Вычитывать
все уровни
текстовой
информации.
Умение
проводить
биологическое
исследование
Самостоятел Анализировать Самостоятел
ьно
, сравнивать,
ьно
обнаруживат классифициров организовыв
ьи
ать и обобщать ать учебное
формулирова факты и
взаимодейств
ть учебную
явления.
ие в группе и
проблему,
Выявлять
с учителем
определять
причины и
цель учебной следствия
деятельности простых
.
явлений.
Выдвигать
Строить
версии
логическое
решения
рассуждение,
проблемы,
включающее
искать
установление
самостоятель причинноно средства
следственных
Работа с
учебнико
м
. Оценивать
достижения
экологический цели.
риск
Составлять
взаимоотноше
план
ний человека и
решения
природы.
проблемы
связей.
Создавать
схематические
модели.
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Вычитывать
все уровни
текстовой
информации.
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
1
1
Бактерии в
организме
человека
Урок
изучения
нового
материала
Микробы,
профилактика
вирусных
заболеваний
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
1
2
Бактерии в
природе и
промышленно
сти
Урок
изучения
нового
материала
Вред и польза
от бактерий,
симбиоз
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
Работа с
учебнико
м
Работа с
учебнико
м
1
3
Наука о
жизни.
Бактерии.
Пров. Раб. №1
Урок
закреплен
ия УУД
Бактерии,
строение
организмов.
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
взаимодейств
ие в группе и
с учителем
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
Анализировать Самостоятел Контрольн
, сравнивать,
ьно
ая работа
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
1
4
Клетки
ядерных
организмов
Урок
изучения
нового
материала
Строение
клетки,
функции
органел
1
5
Грибы
Урок
изучения
Строение
грибов, их
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Создавать план
выполнения
проекта
КЛЕТКИ ЯДЕРНЫХ ОРГАНИЗМОВ
Осознавать Самостоятел Анализировать Самостоятел
единство и
ьно
, сравнивать,
ьно
целостность
обнаруживат классифициров организовыв
окружающего ь и
ать и обобщать ать учебное
мира,
формулирова факты и
взаимодейств
возможности
ть учебную
явления.
ие в группе и
его
проблему,
Выявлять
с учителем
познаваемости определять
причины и
и
цель учебной следствия
объяснимости деятельности простых
на основе
.
явлений.
достижений
Выдвигать
Строить
науки.
версии
логическое
Постепенно решения
рассуждение,
выстраивать
проблемы,
включающее
собственное
искать
установление
целостное
самостоятель причинномировоззрение но средства
следственных
. Оценивать
достижения
связей.
экологический цели.
Создавать
риск
Составлять схематические
взаимоотноше
план
модели.
ний человека и
решения
природы.
проблемы
ГРИБЫ
Осознавать Самостоятел Анализировать Самостоятел
единство и
ьно
, сравнивать,
ьно
Работа с
учебнико
м
Работа с
учебнико
1
6
Размножение
грибов
нового
материала
питание
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
м
Урок
изучения
нового
материала
Бесполое
вегетативное,
бесполое
споровое и
половое
размножение
грибов
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
Работа с
учебнико
м
1
7
Грибы в
биосфере и
жизни
человека
Урок
изучения
нового
материала
Функции
грибов
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Умение
проводить
биологические
исследования.
Работа с
учебнико
м
1
8
Растения
Урок
изучения
нового
материала
Строение
растительной
клетки,
функции ее
органелл
1
9
Водоросли
Урок
изучения
нового
материала
Слоевище,
виды
водорослей, их
значение
РАСТЕНИЯ
Осознавать Самостоятел
единство и
ьно
целостность
обнаруживат
окружающего ь и
мира,
формулирова
возможности
ть учебную
его
проблему,
познаваемости определять
и
цель учебной
объяснимости деятельности
на основе
.
достижений
Выдвигать
науки.
версии
Постепенно решения
выстраивать
проблемы,
собственное
искать
целостное
самостоятель
мировоззрение но средства
. Оценивать
достижения
экологический цели.
риск
Составлять
взаимоотноше
план
ний человека и
решения
природы.
проблемы
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Работа с
учебнико
м
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Работа с
учебнико
м
2
0
Бесполое
размножение
Урок
изучения
нового
материала
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели.
Вегетативное и
Осознавать
споровое
единство и
размножение целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Работа с
учебнико
м
природы.
2
1
Половое
размножение
Урок
изучения
нового
материала
Редукционное
деление,
гамета, зигота
2
2
Лишайники
Урок
изучения
нового
материала
Симбиоз
грибов и
водорослей,
функции
лишайников
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
проблемы
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Работа с
учебнико
м
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Работа с
учебнико
м
2
3
Бактерии,
грибы,
водоросли.
Пров. Раб № 2
Урок
закреплен
ия УУД
Строение и
отличительные
особенности
клеток
бактерий,
грибов и
водорослей.
Их значение в
природе и для
человека
2
Мхи
Урок
Внешний вид
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Оценивать
жизненные
ситуации с
точки зрения
безопасного
образа жизни
и сохранения
здоровья
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать
, сравнивать,
классифициров
ать и обобщать
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Самостоятел
Анализировать
Осознавать
Контрольн
ая работа
Самостоятел
Работа с
4
2
5
Ткани
изучения
нового
материала
мхов,
местообитание
и функции
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Умение
проводить
биологическое
исследование
учебнико
м
Урок
изучения
нового
материала
Виды тканей и
их функции
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
Работа с
учебнико
м
2
6
Наземные
растения
Урок
изучения
нового
материала
Испарение
воды, перенос
веществ по
растению
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Работа с
учебнико
м
2
7
Плауны,
хвощи,
папоротники
Урок
изучения
нового
материала
Современные
высшие
споровые
растения
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей. Умение
проводить
биологическое
исследование
Работа с
учебнико
м
2
8
Голосеменные
Урок
изучения
нового
материала
Плюсы
семенного
размножения,
развитие семян
на примере
сосны
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
Работа с
учебнико
м
2
9
Хвойные
Урок
изучения
нового
материала
Строение
стебля и
функции
частей стебля
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Работа с
учебнико
м
3
0
Цветковые
Урок
Для чего нужен
изучения цветок и плод.
нового
Формы
материала
цветковых
растений, их
значение
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение
. Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Работа с
учебнико
м
3
1
Повторение
Урок
закреплен
ия УУД
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
Самостоятел
ьно
обнаруживат
ьи
формулирова
ть учебную
проблему,
определять
цель учебной
деятельности
.
Анализировать Самостоятел
, сравнивать,
ьно
классифициров организовыв
ать и обобщать ать учебное
факты и
взаимодейств
явления.
ие в группе и
Выявлять
с учителем
причины и
следствия
простых
явлений.
Работа с
учебнико
м
Курс биологии
5 класс
достижений
науки.
Оценивать
экологический
риск
взаимоотноше
ний человека и
природы.
3
2
Обобщающий
урок и контр.
работа № 3
Урок
проверки
УУД
3
3
Работа над
ошибками
Урок
коррекци
Важнейшие
черты и
свойства
живых
организмов. Их
вклад в
существование
биосферы.
Органоиды
клетки и их
функции.
Применение
знаний о
растениях,
бактериях,
грибах в быту
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки.
Оценивать
жизненные
ситуации с
точки зрения
безопасного
образа жизни
и сохранения
здоровья
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Выдвигать
версии
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Анализировать
, сравнивать,
классифициров
ать и обобщать
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Выдвигать Анализировать
версии
, сравнивать,
Контрольн
ая работа
и УУД
№
1
1
Содержание
(Раздел, тема)
2
Введение.
Колво
часов
Деятельность
учителя
3
1
4
Задает проблемные
вопросы,
демонстрирует
таблицы, направляет
работу
обучающихся,
обобщает ответы
учащихся.
Биология –
1
наука о
строении,
процессах
жизнедеятельнос
ти, разнообразии
живых
решения
проблемы,
искать
самостоятель
но средства
достижения
цели.
Составлять
план
решения
проблемы
классифициров
ать и обобщать
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Тематическое планирование по биологии
6 класс
Деятельность ученика Планируемые образовательные результаты
Предметные
УУД:
Регулятивные, Познавательные,
Коммуникативные
5
6
7
Самостоятельно ищут Знание
П: умение работать с различными
ответы на
биологических источниками информации, отделять
поставленные вопросы наук и
главное от второстепенного. Умение
заполняют таблицу по объектов их
структурировать учебный материал,
результатам изучения. изучения.
давать определения понятиям,
Знание
самостоятельно составлять конспект
признаков
урока в тетради.
живых
Р: умение определять цель урока и
организмов,
ставить задачи, необходимые для ее
умение давать
достижения.
Личностные
8
Познавательный
интерес к
естественным
наукам. Понимание многообразия и
единства живой
природы на
основании
знаний о при-
организмов.
Признаки живых
организмов.
Царства живой
природы.
2
Глава 1. Общая 5
характеристика
царства
растений.
Царство
1
Растения. Общие
признаки
растений
3
Классификация
растений
1
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая беседа.
Выставление
аргументированных
оценок.
Готовность к занятию,
быстрое включение в
деловой ритм. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
им
характеристику
. Различение
объектов
живой и
неживой
природы.
Знание и
соблюдение
правил работы
в кабинете
биологии
Знание
основных
отличий
растений от
представителе
й других
царств живой
природы.
Понимание
значения
растений для
существовани
я жизни на
планете.
Различение на
рисунках и
таблицах
представителе
й царства
Растения.
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Готовность к занятию,
быстрое включение в
деловой ритм. Ученик
самостоятельно
Знание
принципов
современной
классификаци
К: умение воспринимать информацию
на слух, работать в составе творческих
групп
знаках живого
П: умение работать с различными
источниками информации, осуществлять
смысловое чтение, отделять главное
от второстепенного, определять
критерии для характеристики
природных объектов
Р: умение определять цель работы,
планировать этапы ее выполнения и
оценивать полученные результаты.
К: умение воспринимать информацию
на слух, работать в составе творческих
групп.
Понимание
уникальности
растений.
Осознание
значимости
растительных
организмов на
планете как
источников
органического
вещества и
кислорода
П: умение давать определения понятиям,
классифицировать объекты, определять
критерии для классификации объектов.
Р: умение организовать выполнение
Понимание
необходимости
систематизации
объектов для
4
Строение
цветкового
растения
1
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая беседа.
Выставление
аргументированных
оценок.
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
и, которая
распределяет
организмы по
группам на
основе их
сходства и родства. Умение
называть
таксоны
растений в
определенном
порядке.
Различение
критериев для
помещения
растения в
определенный
таксон
заданий учителя. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
К: умение слушать и задавать вопросы
учителю и одноклассникам
удобства их
изучения
Создает проблемную
ситуацию,
обращается к опыту
учащихся.
Предлагает
выполнить задания
по предложенному
алгоритму,
дифференцирует
работу обучающихся
по группам.
Самостоятельно ищут
ответы на
поставленные
вопросы,
отрабатывают
понятия, приводят
примеры.
Знание
определения
понятия
«орган».
Различение на
рисунках и
таблицах
вегетативных
и
генеративных
органов
цветкового
растения.
Знание
основных
функций
каждого органа
растения
П: умение работать с различными
источниками информации, готовить
сообщения и презентации,
структурировать учебный материал,
отделять главное от второстепенного,
строить речевые высказывания в
устной форме.
Р: умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять результаты
работы. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К: умение слушать учителя, грамотно
формулировать вопросы
Представление о
цветковом
растении как
сложном
организме,
состоящем из
органов, каждый
из которых имеет
определенное
строение и
значение
5
Растение
целостный
организм.
Многообразие
растений
1
Рассказывает,
демонстрирует
таблицы, опыты,
направляет
деятельность
обучающихся,
обобщает ответы,
дифференцирует
работу по группам
Отрабатывают
понятия темы,
сравнивают, приводят
примеры, работают в
группах по
предложенному
алгоритму, оценивают
знания собственные и
одноклассников
Знание
особенностей
различных
жизненных
форм
растений.
Умение различать их на
рисунках,
таблицах и в
природе,
называть
черты их
сходства и
различия.
Знание причин, по
которым
растения
разделяют на
однолетние,
двулетние и
многолетние.
Умение
приводить
примеры
дикорастущих
и культурных
растений
П: умение работать с текстом, выделять
в нем главное, структурировать
учебный материал, давать определения
понятиям, составлять конспект урока
в тетради. Р: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые
для ее достижения.
К: умение слушать учителя и отвечать
на вопросы
Понимание
важности согласованности
работы всех
органов для
организма как
единого целого.
Представление
о многообразии
растений в
природе. Понимание необходимости
охраны растительного мира
планеты
6
Условия
обитания
растений.
Значение
растений.
1
Создает проблемную
ситуацию,
обращается к опыту
учащихся.
Предлагает
выполнить задания
по предложенному
Самостоятельно ищут
ответы на
поставленные
вопросы,
отрабатывают
понятия, приводят
примеры.
Знание
факторов
среды,
оказывающих
влияние на
растения.
Умение
П: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и
анализировать объекты природы.
Развитие элементарных навыков
устанавливания причинноследственных связей. Умение
сравнивать и делать выводы на
Понимание
потребности
растений для
нормального
роста и
развития в
сочетании
алгоритму,
дифференцирует
работу обучающихся
по группам.
7
8-9
Глава 2.
Клеточное
строение
растений
4
Приборы для
изучения
растительной
клетки
1
Строение
растительной
2
Дифференцирует
работу по группам,
рассказывает,
демонстрирует.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию. Работа в
группах.
Мотивирует на
изучение нового
Самостоятельно ищут
ответы на
определять
степень
воздействия
какоголибо
фактора,
являющуюся
наиболее
благоприятной
для роста и
развития
растения.
Знание роли
растений в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека.
Знание
особенностей
устройства
различных
увеличительны
х приборов и
правил работы
с ними. Умение
определять
увеличение
лупы и
микроскопа.
Знание
основных
правил
приготовления
микропрепарат
а.
Знание
особенностей
основании сравнений.
Р: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Развитие навыков оценки и
самоанализа.
К: умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией
определенных
условий среды.
Осознание
значимости
растений в
природе и
жизни
человека,
необходимости
охраны
растений
П: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делать выводы на
основе полученной информации ,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками .
Р: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
К: умение воспринимать информацию на
слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками при
выполнении совместной работы.
Понимание
необходимости
приборов для
изучения
микроскопичес
ких объектов.
Принятие
решений.
П: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения
Осознание
единства живой
10
клетки
материала. Выявляет
опорные знания.
Дифференцирует
деятельность
учащихся.
Предлагает алгоритм
действий. Наблюдает
и корректирует
знания учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
поставленные
вопросы,
отрабатывают
понятия, приводят
примеры.
Химический
1
состав и
жизнедеятельнос
ть клетки
Постановка
проблемного
вопроса. Предлагает
учащимся
приготовить
микропрепарат листа
элодеи. Учитель
предлагает
учащимся вопросы
на закрепление
материала и
корректирует знания
учащихся.
Работают в парах и
готовят
микропрепарат.
Самостоятельно
работают с
презентацией и
материалами,
полученными от
учителя.
Обобщают
полученные знания,
отрабатывают
основные понятия
строения
клетки
растений.
Различение на
рисунках и
таблицах
частей клетки и
ее органоидов,
знание их
функций.
Умение
работать с
микроскопом,
изготавливать
микропрепарат
ы растительных
клеток.
Знание
химических
соединений,
входящих в
состав клетки
и
выполняемых
ими функций в
организме
растения.
Выделение
отличий в
процессах
жизнедеятельн
ости клетки
растений и
клеток
представителей
других царств
живой природы
поставленных задач, делать выводы на
основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками.
Р: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения. Умение представлять
результаты работы.
К: умение воспринимать информацию на
слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками при
выполнении совместной работы.
П: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делать выводы на
основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками,
проводить сравнение объектов.
Р: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
К: умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками при
выполнении совместной работы.
природы на
основе знаний о
клеточном
строении
организмов.
Представление
клетки как
микроскопическ
ой биосистемы.
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторных
работ
Понимание
взаимосвязи
объектов живой
и неживой
природы на
основании
знаний о
химическом
составе клеток.
Представление
о клетке
растений как
целом
организме,
обладающем
всеми
признаками
живого.
Принятие
правил работы в
11
12
Глава 3.
Строение и
функции
органов
цветкового
растения
28
Строение семени
1
Прорастание
семян. Условия,
необходимые
для прорастания
1
Рассказывает, задает
вопросы, организует
проведение
лабораторной
работы, анализирует
допущенные
ошибки,
корректирует знания
Отрабатывают умения,
необходимые для
выполнения
лабораторной работы,
самостоятельно
находят на вопросы,
сравнивают семена
Создает проблемную
ситуацию,
обращается к опыту
учащихся.
Предлагает
выполнить задания
по предложенному
алгоритму,
дифференцирует
работу обучающихся
по группам.
Самостоятельно ищут
ответы на
поставленные
вопросы,
отрабатывают
понятия, приводят
примеры.
Знание
особенностей
строения
семени как
будущего
растения.
Различение на
таблицах и
рисунках и
натуральных
объектов
основных
частей семени.
Значение
необходимост
и запаса
питательных
веществ в
семенах
растений
Знание
условий,
необходимых
для
прорастания
семени (тепло,
вода и воздух).
Умение
закладывать
опыты и
оценивать их
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Умение организовать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
П.: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач,
делать выводы на основе полученной
информации, устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками, проводить
сравнение объектов.
К.: умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы.
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
П.: умение работать с различными
источниками информации, сравнивать
и анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и письменной
кабинете
биологии во
время
проведения.
Лабораторных
работ
Понимание
роли семян в
размножении
голосеменных
и цветковых
растений.
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторной
работы
Понимание
необходимости
создания
условий для
успешного
прорастания
семян
результаты
13
Всхожесть
семян, правила
их посева
1
Дифференцирует
работу по группам,
рассказывает,
демонстрирует опыт
Обосновывают
необходимость
соблюдения сроков и
правил проведения
посевных работ,
выявляют условия,
необходимые для
прорастания семян
14
Значение семян
1
Демонстрирует
семена различных
растений,
комментирует,
предлагает
творческие задания
Сравнивают семена,
анализируют сходства
и различия семян,
обосновывают
важность семени
Элементарные
знания о
всхожести и
правилах
посева семян.
Умение
объяснять
причины
различной
глубины
заделки семян
разных
растений
Знание
значения
семян для
размножения
растений
1516
Внешнее
строение корня и
корневых
2
Обращается к опыту
обучающихся,
демонстрирует
Отрабатывают
основные понятия
темы, работают по
Знание о
главных
функциях
форме. Развитие навыков
самостоятельной и исследовательской
деятельности.
К.: умение слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою
точку зрения.
Р.: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
П.: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач,
делать выводы на основе полученной
информации, проводить сравнение
объектов.
К.: умение воспринимать информацию
на слух, отвечать на вопросы учителя
и одноклассников
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Развитие навыков самооценки
и самоанализа.
П.: умение воспроизводить
информацию по памяти, выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, готовить
сообщения и презентации.
К.: умение работать в составе
творческих групп, развитие навыков
выступления перед аудиторией.
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения. Умение представлять
Осознание
необходимости
элементарных
знаний о
всхожести и
правилах
посева семян
для получения
урожая
Понимание
важности
семян как
источника
ценных
питательных
веществ для
животных и
человека.
Понимание
сложности
строения корня
систем.
17
Внутреннее
строение корня.
Видоизменения
корней
таблицы, организует
проведение
лабораторной
работы, предлагает
сделать презентацию
к следующему
уроку, уточняет
ответы
1
Создает проблемную
ситуацию,
демонстрирует
муляжи, таблицы,
сравнивает, задает
вопросы
предложенному
алгоритму,
сравнивают виды
корней и корневых
систем, обобщают,
делают выводы,
оценивают знания
собственные и
одноклассников
корня, видах
корней и типах
корневых
систем.
Умение
различать на
таблицах и
рисунках виды
корней, типы
корневых
систем и зоны
корня. Знание
особенностей
строения и
функций
каждой зоны
корня.
Самостоятельно
Знание
находит ответы на
особенностей
поставленные
строения
вопросы, анализирует растительных
содержание различных тканей,
источников
входящих в
информации (учебник, состав корня.
муляжи, таблица,
Умение
презентация),
различать на
формулируют
таблицах,
понятия, оценивают
рисунках и
результаты своей
гербарных
деятельности.
материалах
видоизмененн
ые корни.
Понимание
причин
возникновения
видоизменени
й корней.
результаты работы.
П.: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач,
делать выводы на основе полученной
информации, устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками.
К.: умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы.
и корневых
систем на
основании
знаний
выполняемых
ими функциях.
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторной
работы
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы.
П.: умение воспроизводить
информацию по памяти, работать с
различными источниками
информации, делать выводы, давать
определения понятиям. Умение
строить речевые высказывания в
устной и письменной форме.
К.: умение слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою
точку зрения.
Понимание
причин
возникновения
видоизменений
корней на
основании
знаний о
функциях,
которые они
выполняют
18
Почвенное
питание
растений.
Значение
корней.
1
Рассказывает,
демонстрирует
анимационный опыт
«Передвижение
веществ в корне»,
задает проблемные
вопросы, обобщает
ответы
Определяют понятия,
выделяют
существенные
признаки почвенного
питания, объясняют
необходимость
пополнения запаса
питательных веществ
в почве, оценивают
вред внесенных
избыточных доз
минеральных
удобрений
19
Побег. Строение
и значение
побега
1
Рассказывает,
демонстрирует
побеги, таблицы,
опыты, направляет
деятельность
обучающихся,
обобщает ответы,
дифференцирует
работу по группам
Отрабатывают
понятия темы,
сравнивают побеги,
приводят примеры,
работают в группах по
предложенному
алгоритму, оценивают
знания собственные и
одноклассников
Знание
особенностей
строения
корня и тканей
его
образующих,
позволяющим
корням
выполнять
укрепляющую,
запасающую,
питательную
функцию, а
также являться
органом
вегетативного
размножения.
Знание о
минеральных и
органических
удобрениях.
Знание
строения
побега
растений.
Различение на
рисунках и
таблицах
частей стебля.
Уметь
определять
листорасполож
ение на
побегах.
Знание
отличий
вегетативных
Р.: развитие навыков самооценки и
самоанализа.
П.: умение работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, давать определения понятиям,
устанавливать причинно-следственные
связи.
К.: умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать
свою точку зрения.
Понимание
важности
корня и
корневых
систем для
нормальной
жизнедеятельн
ости растений.
Осознание
необходимости
внесения
удобрений в
почву для
улучшения
роста и
развития
растений.
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
П.: умение работать с различными
источниками информации, готовить
сообщения и презентации, сравнивать
и анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и письменной
форме.
К.: умение слушать учителя и
одноклассников, работать в составе
Понимание
сложности
строения
побега как
важного органа
растений.
20
Почки. Внешнее
и внутреннее
строение.
1
Организует
проведение
лабораторной
работы по заданному
алгоритму, уточняет
ответы, рассказывает
Выполняют
лабораторную работу,
обсуждают
результаты,
формулируют
понятия, делают
выводы
2122
Лист. Внешнее и
внутреннее
2
Задает проблемные
вопросы,
Самостоятельно ищут
ответы на
и
генеративных
побегов.
Сравнение
побегов по
строению и
расположении.
В
пространстве.
Умение
приводить
примеры
растений,
имеющих
прямые,
вьющиеся,
стелющиеся и
др. побеги.
Почка. Почки:
вегетативные,
генеративные,
верхушечные,
пазушные.
Почечные
чешуи. Конус
нарастания.
Побеговая
система.
Нарастание,
ветвление.
Знание
особенностей
творческих групп, развитие навыков
выступления перед аудиторией.
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
П.: умение воспроизводить
информацию по памяти, выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач, делать выводы на
основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками.
К.: умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы.
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
Представление
о важности
почек в
ветвлении и
нарастании
побеговых
систем
растений.
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторной
работы
Понимание
важности
строение.
23
Воздушное
питание
растений
(фотосинтез)
1
демонстрирует
таблицы, направляет
работу
обучающихся,
обобщает ответы
учащихся,
организует
проведение
лабораторной
работы
поставленные
вопросы, выполняют
лабораторную работу
и обсуждают ее
результаты, заполняют
таблицу по
результатам изучения
различных листьев
Создает
проблемную
ситуацию,
демонстрируе
т опыт по
выявлению
роли света и
воды в жизни
растений,
помогает
делать
выводы
Самостоятельно ищут
ответы на
поставленные
вопросы,
формулируют
понятия, делают
выводы,
преобразовывают
информацию,
оценивают результаты
своей деятельности.
внешнего
строения
листа.
Различение на
таблицах и
рисунках
простых и
сложных
листьев.
Умение
определять тип
жилкования
растений.
Знание
особенностей
клеток
растительных
тканей,
входящих в
состав листа.
Описание
строения
устьиц.
Знание
понятия
«фотосинтез»,
структур и
условий,
необходимых
для
протекания
фотосинтеза.
Умение
называть
вещества,
участвующие в
процессе
достижения, представлять результаты
работы.
П.: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач,
делать выводы на основе полученной
информации, устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками.
К.: умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы.
листьев для
нормальной
жизнедеятельн
ости растений.
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторной
работы
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы, организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
П.: умение сравнивать и анализировать
информацию, делать выводы, давать
определения понятиям. Умение
строить речевые высказывания в
устной и письменной форме. Развитие
навыков самостоятельной
исследовательской работы.
Представление
о фотосинтезе
как о процессе,
в результате
которого
образуются
органические
вещества,
являющиеся
источником
питания для
всех живых
существ, и
выделяется
24
2526
Роль листьев в
испарении и
дыхании
растений.
1
Рассказывает, задает
вопросы,
демонстрирует
таблицу,
микропрепарат с
помощью цифрового
микроскопа,
организует работу с
различными
источниками
информации,
уточняет ответы
Ищут ответы на
поставленные
вопросы, анализируют
различные источники
информации,
объясняют процессы,
дискутируют,
оценивают результаты
деятельности
Стебель.
Внешнее и
внутреннее
строение.
2
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
фотосинтеза, и
продукты этой
реакции.
Объяснение
роли устьиц в
процессе
фотосинтеза.
Приведение
доказательств
глобального
значения
фотосинтеза.
Знание
особенностей
строения
листьев,
обеспечивающ
их дыхание
растения и
испарение им
воды.
Объяснение
роли устьиц в
процессах
дыхания и
испарения
воды
листьями.
Сравнение
процессов
дыхания и
питания
растений.
Осознавать
единство и
целостность
окружающего
К.: умение слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою
точку зрения.
кислород,
который
накапливаясь в
атмосфере,
обеспечивает
дыхание.
Р.: умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять
результаты работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
П.: умение давать определения
понятиям. Развитие элементарных
навыков установления причинноследственных связей. Умение
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений. Развитие
навыков самостоятельной
исследовательской деятельности.
К.: умение слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою
точку зрения. Овладение навыками
выступлений перед аудиторией.
Осознание
взаимосвязи
растительного
и животного
мира на основе
знаний об
особенностях
питания и
дыхания
растений.
Р. Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности, Выбирать из
Представление
о сложности
строения
стеблей
27
Передвижение
воды и
органических
веществ по
стеблю.
1
Организовывает
взаимоопрос по
заранее
подготовленным
детьми тестовым
заданиям; выявляет у
учащихся знания и
умения.
Обобщающая
беседа;
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему
Итог урока:
Выставление
аргументированных
оценок. Разработка
схемы-рекомендации
по оценке устных
ответов учащихся
при взаимооценке.
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию
Обобщающая беседа.
Выставление
аргументированных
оценок.
занятию, быстрое
включение в деловой
ритм. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах по
решению
подготовленных
учащимися заданий.
Защита презентаций
подготовленных к
уроку.
мира,
возможности
его
познаваемости
и
объяснимости
на основе
достижений
науки. Умение
называть и
показывать
слои
древесного
стебля, умение
определять
возраст дерева
по годичным
кольцам.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию, быстрое
включение в деловой
ритм. Работа в группах
по решению
подготовленных
учащимися заданий.
Знание
особенностей
строения и
местоположен
ия сосудов и
сосудистых
трубок в
стеблях
растений.
Приведение
доказательств
движения
веществ по
стеблю и
объяснение
значения этого
предложенных и искать
самостоятельно средства достижения
цели. Составлять (индивидуально или
в группе) план решения проблемы. В
диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценки.
П. Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты
и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Составлять тезисы, различные виды
планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст
и пр.).
К.умение воспринимать
информацию на слух, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении
совместной работы.
Р. Умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять
результаты работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
П. Умение структурировать учебный
материал, давать определения
понятиям. Умение делать выводы на
основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками.
К. умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать
свою точку зрения.
растений на
основании
знаний о
функциях,
которые они
выполняют
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторных
работ.
Понимание
важности
разделения
токов
растворенных
веществ(органи
ческих и
минеральных)
в стеблях
растений.
2829
Многообразие
побегов.
Листопад
2
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая
беседа;. Выставление
аргументированных
оценок.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию. Работа в
группах.
30
Строением
значение
цветков
1
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию, быстрое
включение в деловой
процесса для
растений.
Знание
многообразия
видоизменени
й побегов.
Различение на
рисунках,
таблицах,
гербарных
материалах и
натуральных
объектах
надземных и
подземных
видоизмененн
ых побегов.
Объяснение
функций
видоизмененн
ых побегов.
Представление
о причинах
листопада у
растений
умеренных
широт. Знание
определения
понятия
«фотопериодиз
м»
Знание
особенностей
строения
тычиночных,
пестичных и
обоеполых
П. умение работать с различными
источниками информации, готовить
сообщения и презентации,
структурировать учебный материал,
грамотно формулировать вопросы,
осуществлять подбор критериев для
характеристики объектов.
Р. Умение планировать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков
самооценки.
К. умение строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы
Осознание
возможности
возникновения
у организмов в
процессе
исторического
развития
различных
приспособлени
й в связи с
изменениями
условий.
П. умение воспроизводить
информацию по памяти, выбирать
наиболее эффективные способы
решения поставленных задач, делать
выводы на основе полученной
информации, устанавливать
Представление
о цветках как
органах,
обеспечивающ
их половое
размножение
31
Соцветия, их
многообразие.
1
вопросов к нему.
Обобщающая беседа.
Выставление
аргументированных
оценок.
ритм. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая беседа.
Выставление
аргументированных
оценок.
. Готовность к
занятию, быстрое
включение в деловой
ритм. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
цветков.
Умение
различать на
рисунках,
таблицах,
муляжах и
натуральных
объектах части
цветка.
Объяснение
различий
между
однодомными
и двудомными
растениями.
Знание роли
соцветий в
жизни
цветковых
растений.
Выделение
существенных
признаков
простых и
сложных
соцветий.
Умение
различать на
рисунках,
таблицах,
гербарных
материалах,
муляжах и
живых
объектах
основные типы
соцветий,
соответствие между объектами и их
характеристиками, проводить
сравнение объектов.
Р. умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы.
К. умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы
покрытосеменн
ых растений.
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторных
занятий.
П. умение работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, давать определения понятиям.
Развитие навыков устанавливания
причинно-следственных связей.
Умение сравнивать и делать выводы
на основании сравнений.
Р. развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К.: умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать
свою точку зрения. Овладение
навыками выступлений перед
аудиторией
Познавательны
й интерес к
естественным
наукам.
32
Опыление.
Значение
опыления
1
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая
беседа; Выставление
аргументированных
оценок.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
33
Оплодотворение
Образование
1
Проверяет
присутствующих и
Дежурный ученик
подает данные о
приводить
примеры
растений,
имеющих
различные
соцветия
Знание
различий
процессов
перекрестного
опыления и
самоопыления.
Выделение
особенностей
строения
цветков
опыляемых
насекомыми и
ветром.
Различение на
рисунках,
таблицах,
гербарных
материалах и
натуральных
объектах
растения,
опыление
цветков,
которое
происходит
при помощи
насекомых и
ветроопыляем
ых растений.
Знание
определения
П. умение воспроизводить
информацию по памяти, сравнивать и
анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и письменной
форме.
Р. Умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения.
К. умение слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою
точку зрения
Понимание
важности
опыления для
размножения
растений.
Развитие
познавательног
о интереса к
естественным
наукам.
П.: умение работать с различными
источниками информации, сравнивать
Понимание
преимуществ,
плодов и семян
34
Разнообразие
плодов
1
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая
беседа;. Выставление
аргументированных
оценок.
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию, быстрое
включение в деловой
ритм. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая
беседа;. Выставление
аргументированных
оценок.
Готовность к занятию,
быстрое включение в
деловой ритм. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
понятия
«оплодотворен
ие»,
особенностей
строения
половых
клеток
цветковых
растений.
Умение, при
помощи
рисунков и
таблиц, давать
описание
процесса
двойного
оплодотворени
я. Объяснение
значения
двойного
оплодотворени
я для
цветковых
растений
Знание
принциов
классификаци
и плодов: по
количеству
семян, по
характеру
околоплодника
. Умение
различать на
рисунках,
таблицах и
натуральных
и анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и письменной
форме.
Р.: умение планировать выполнение
заданий учителя, представлять
результаты работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
К. умение слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою
точку зрения
которые имеют
цветковые
растения
благодаря
наличию у них
двойного
оплодотворени
я
П.: умение выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делать выводы на
основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками,
проводить сравнение объектов.
Р. Умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, организовывать
выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете, делать выводы по
Развитие
интереса к
естественным
наукам.
Принятие
правил работы
в кабинете
биологии во
время
проведения
лабораторных
занятий
объектах типы
плодов.
35
Распространение 1
плодов и семян
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая
беседа;. Выставление
аргументированных
оценок.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
36
Растение —
целостный
организм
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая беседа.
Выставление
аргументированных
оценок.
Готовность к занятию,
быстрое включение в
деловой ритм. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
1
Знание и
различение на
рисунках и
таблицах
плодов и
семян,
распространен
ие которых
происходит
при помощи
ветра, воды и
животных.
Умение
объяснять
причины
различий
способов
распространен
ия семян сухих
и сочных
плодов
Знание
органов
растений и их
функций,
умение
различать их
на рисунках,
таблицах и
гербарных
материалах.
Умение
результатам работы.
К.: умение воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы
П. умение воспроизводить
информацию по памяти, сравнивать и
анализировать информацию, делать
выводы, давать определения понятиям.
Умение строить речевые
высказывания в устной и письменной
форме.
Р.: развитие навыков самооценки и
самоанализа.
К.: умение слушать одноклассников и
учителя, высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою
точку зрения
П. умение преобразовывать
информацию из одной формы в
другую, работать с текстом, выделять
в нем главное, структурировать
учебный материал, давать определения
понятиям, составлять план конспекта
урока в тетради.
Р.: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее
достижения, развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Осознание
значения
многообразия
плодов и семян
для
распространен
ия цветковых
растений
Понимание
важности
согласованност
и работы всех
органов для
организма как
единого
целого.
37
Взаимосвязь
растений с
окружающей
средой
1
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Обобщающая беседа.
Выставление
аргументированных
оценок.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
уроку для других
учащихся класса.
Работа в группах
38
Строение и
функции
органов
цветкового
растения.
1
Проверяет
присутствующих и
готовность к
занятию.
Демонстрация
фильма и постановка
вопросов к нему.
Дежурный ученик
подает данные о
присутствующих на
уроке. Готовность к
занятию. Ученик
самостоятельно
готовит задания к
приводить
доказательства
необходимост
и каждого
органа для
нормальной
жизнедеятельн
ости растения
Объяснение
зависимости
растений от
условий
окружающей
среды. Знание
особенностей
строения и
функциониров
ания органов
растений,
произрастающ
их в
различных
условиях.
Умение по
внешнему
виду растения
определять
условия, в
которых оно
произрастало
Знание
особенностей
строения и
функциониров
ания
вегетативных
и
К. умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать
свою точку зрения, отвечать на
вопросы
П. умение работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую и анализировать. Развитие
навыков устанавливания
причинноледственных связей. Умение
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Р. умение составлять план для
выполнения заданий учителя. Развитие
навыков оценки и самоанализа.
К. умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать
свою точку зрения. Овладение
навыками выступлений перед
аудиторией
Осознание
взаимосвязанно
сти живой и
неживой
природы на
основании
знаний о
процессах
жизнедеятельн
ости растений.
Понимание
важности
приспособлени
й для
выживания в
различных
условиях
П. умение воспроизводить
информацию по памяти, давать
определения понятиям, строить
речевые высказывания в устной и
письменной форме, класифицировать
объекты, устанавливать
причинноследственные связи.
Развитие
интереса к
естественным
наукам
Обобщающая
уроку для других
беседа;. Выставление учащихся класса.
аргументированных Работа в группах
оценок.
39
Глава 4.
Основные
отделы царства
Растения.
20
Подцарство
Низшие
растения
(Водоросли)
Общая
характеристика
1
генеративных
органов
цветковых
растений.
Умение
различать
органы
растений на
рисунках,
таблицах,
гербарных
материалах и
натуральных
объектах.
Приведение
доказательств
взаимосвязанн
ости и
взаимозависим
ости органов
растения.
Объяснение
причин
возникновения
видоизменени
й органов.
Мотивация
Проводят наблюдения, Знание
учащихся на
используя
особенностей
изучение нового
увеличительные
строения и
материала.
приборы в процессе
жизнедеятельн
Дифференцирует
лаб.работы.
ости
деятельность
Описывают и
одноклеточны
учащихся по
сравнивают
хи
группам.
представителей
многоклеточн
Предлагает алгоритм одноклеточных и
ых водорослей
действий.
многоклеточных
как
Корректирует знания водорослей.
представителе
Р.: умение организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете.
К. умение работать в группах,
обсуждать вопросы со сверстниками.
Р: умеют организовывать выполнение
заданий учителя,
согласно установленным правилам
работы в кабинете, анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: умеют работать с текстом, выделять
в нем главное, структурировать
учебный материал, давать определения
понятиям, характеризовать объекты,
приводить доказательства
утверждениям, готовить сообщения и
Получают
представление
о водорослях
как наиболее
древних и
просто
организованны
х растениях.
Учатся
соблюдать
дисциплину на
40
Многообразие
водорослей, их
значение.
1
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Фиксируют
результаты
наблюдений, делают
выводы.
Соблюдают ТБ.
Осмысление
домашнего задания.
й царства
Растения.
Различение
водорослей на
рисунках и
таблицах.
Изучение
строения
водорослей
под
микроскопом.
Приведение
доказательств
древнего
происхождени
я водорослей.
презентации.
К: умеют отвечать на вопросы,
формулировать вопросы для
одноклассников, работать в группах,
обсуждать вопросы со сверстниками,
высказывать и аргументировать свою
точку зрения.
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассника
м.
Задает вопросы
исходя из опыта
учащихся.
Дифференцирует
деятельность
учащихся.
Направляет,
информирует
учащихся. Обобщает
знания и оценивает
деятельность
учащихся.
Корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Обосновывают роль
водорослей в водных
экосистемах, значение
фитопланктона.
Устанавливают
причины сокращения
водорослей в природе.
Применяют знания о
разнообразии и
значении водорослей в
практических
ситуациях, приводят
примеры их
использования
человеком.
Используют
информационные
ресурсы электронного
приложения для
подготовки сообщений
Знание
основных
таксонов
водорослей.
Различение на
рисунках и
таблицах
представителе
й различных
отделов
водорослей.
Сравнение
особенностей
строения
водорослей
различных
отделов.
Представление
о значении
водорослей в
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения. Умеют представлять
результаты работы.
П: умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делать выводы на
основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками,
проводить сравнение объектов.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы.
Получают
представление
о важной роли
водорослей в
природе и
жизни человека
как источника
питательных
веществ и
кислорода.
Осознают
необходимость
сохранения
чистоты вод
как условие
выживания и
распространен
ия водорослей.
Получают
знания для
41
Происхождение
наземных
растений.
1
42
Подцарство
Высшие
растения.
Отдел
Моховидные.
Особенности
строения.
Значение.
1
о практическом
значении водорослей.
Осмысление
домашнего задания.
Мотивирует на
Выявляют
изучение нового
характерные черты
материала.
псилофитов,
Информирует и
прогрессивные
направляет
признаки высших
учащихся. Обобщает растений. Сравнивают
и уточняет знания.
особенности строения
Корректирует знания водорослей и высших
учащихся.
растений, делают
Комментирует
выводы о связи их
домашнее задание.
строения со средой
обитания. Осмысление
домашнего задания.
Мотивирует на
изучение нового
материала.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Предлагает алгоритм
действий. Обобщает
работу учащихся,
Описывают внешнее и
внутреннее строение
мхов, выделяют их
существенные
особенности.
Выявляют
особенности строения
мхов на основе
наблюдений при
выполнении лаб.
природе и
жизни
человека.
Знание
особенностей
строения
риниофитов
первых
сухопутных
растений.
Знание
условий,
позволивших
растениям
выйти на
сушу.
Объяснение
причин
возникновения
тканей и
органов у
растений,
перешедших к
наземному
существовани
ю.
Знание
особенностей
строения
моховидных
растений на
примере
кукушкиного
льна и
сфагнума.
Различение
применения их
в практической
деятельности.
Р: выполняют задания учителя
согласно установленным правилам
работы в кабинете.
П: умеют работать с различными
источниками информации и из одной
формы в другую, давать определения
понятиям. Устанавливают причинноследственные связи между событиями
и причинами , которые их вызвали.
К: умеют слушать учителя и
одноклассников, высказывают и
аргументируют свою точку зрения.
Понимают роль
условий
наземновоздушной
среды обитания
в
формировании
первых
сухопутных
растений.
Эстетически
воспринимают
объекты
природы.
Р: умеют определять цель урока и
ставят задачи , необходимые для её
достижения. Умеют представлять
результаты работы.
П: приобретают навыки
самостоятельной работы,
умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делают выводы
на основе полученной информации.
Представляют
мхи как
наиболее
примитивные
высшие
растения.
Понимают
необходимость
воды для
размножения
43
Отдел
Папоротниковид
ные. Строение и
размножение.
1
анализирует ошибки.
Корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
работы. Формулируют
выводы о более
высокой организации
мхов по сравнению с
водорослями.
Соблюдают ТБ.
Мотивирует на
изучение нового
материала.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Предлагает алгоритм
действий. Выявляет
опорные знания.
Корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Определяют
представителей отдела
папоротниковидные.
Сравнивают
особенности строения
и размножения мхов и
папоротников. Делают
выводы о более
прогрессивном
строении
папоротников.
Фиксируют
результаты
наблюдений в виде
мхов на
рисунках и
таблицах.
Изучение
строения мхов
на гербарных
экземплярах.
Понимание
роли воды в
размножении
мхов.
Описание
процесса
смены
поколений в
жизненном
цикле мхов.
Знание
значения мхов
в природе и
хозяйственной
деятельности
человека.
Знание
особенностей
строения
папоротников.
Различение
папоротников
на рисунках и
таблицах.
Изучение
строения
папоротников
на гербарных
экземплярах.
Понимание
Приобретной исследовательской
деятельности.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной
исследовательской работы.
мхов.
Выполняют ТБ.
Удовлетворяют
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
в.
Получают
знания для
применения их
в практической
деятельности.
Р: развивают навыки оценки и
самоанализа, умеют анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: умеют работать с различными
источниками информации, сравнивают
и анализируют, делают выводы, дают
определение понятиям.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы.
Осознают
постепенность
усложнения
растений в
связи с
распространен
ием по
поверхности
суши.
Понимают
необходимость
воды для
размножения
папоротников.
схем и рисунков.
Соблюдают ТБ.
4445
Разнообразие
споровых
растений, их
значение.
2
Мотивирует на
изучение нового
материала.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Предлагает алгоритм
действий. Выявляет
опорные знания.
Корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Определяют
представителей
Хвощевидных и
Плауновидных на
натуральных объектах
и рисунках.
Устанавливают
особенности строения
и размножения
хвощей и плаунов в
связи с их средой
обитания.
Фиксируют
результаты
наблюдений в виде
схем и рисунков.
Описывают роль
древних вымерших
папоротникообразных
в образовании
роли воды в
размножении
папоротников.
Описание
процесса
смены
поколений в
жизненном
цикле
папоротников.
Знание
значения
папоротников
в природе и
хозяйственной
деятельности
человека.
Знание
особенностей
строения
хвощей и
плаунов.
Различение
хвощей и
плаунов на
рисунках и
таблицах,
изучение их
строения на
гербарных
экземплярах.
Знание
значения
споровых
растений в
природе и
хозяйственной
Выполняют ТБ.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения. Умеют представлять
результаты работы.
П: умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения задач,
делают выводы на основе полученной
информации.
Приобретают навыки самостоятельной
исследовательской деятельности.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками,
работают в составе творческих групп.
Представляют
зависимость
распространен
ия споровых
растений от
наличия вод
Удовлетворяют
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
в.
Получают
знания для
применения их
в практической
деятельности.
46
Отдел
1
Голосеменные.
Строение и
жизнедеятельнос
ть.
4748
Многообразие и
значение
голосеменных
растений.
2
каменного угля.
Называют виды
нуждающиеся в
охране. Соблюдают ТБ
Мотивирует на
Выявляют общие
изучение нового
черты семенных
материала.
растений. Объясняют
Предлагает алгоритм преимущества
действий. Выявляет
семенного
опорные знания.
размножения перед
Корректирует знания размножением с
учащихся.
помощью спор.
Комментирует
Называют виды
домашнее задание.
нуждающиеся в
охране.
Мотивирует на
изучение нового
материала.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Предлагает алгоритм
действий. Выявляет
опорные знания.
Корректирует знания
учащихся.
Комментирует
Приводят примеры
наиболее
распространенных
хвойных растений.
Реликтовых видов
голосеменных.
Устанавливают
взаимосвязь между
особенностями
строения и функциями
хвои.
Фиксировать
результаты
деятельности
человека.
Знание
особенностей
строения
органов
голосеменных
на примере
хвойных
растений.
Приводят
доказательства
наличия
прогрессивных
особенностей
строения,
жизнедеятельн
ости и
размножения
голосеменных
по сравнению
со споровыми.
Представление
о
распространен
ни и
разнообразии
голосеменных
растений.
Знание
особенностей
строения
представителе
й хвойных
растений и
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения. Умеют представлять
результаты работы.
П: умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения задач,
делают выводы на основе полученной
информации.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками,
работают в составе творческих групп.
Представляют
о
голосеменных
как о более
прогрессивных
представителях
растительного
мира по
сравнению со
споровыми
растениями.
Умеют
применять
полученные на
уроке знания
на практике.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения. Умеют представлять
результаты работы. Развивают навыки
оценки и самоанализа, умеют
анализировать результаты своей
работы на уроке.
П: умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения задач,
делают выводы на основе полученной
информации. Приобретают навыки
самостоятельной исследовательской
деятельности.
Представляют
о широком
распространен
ии
голосеменных
растений.
Удовлетворяют
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
домашнее задание.
49
Отдел
1
покрытосеменны
е. Особенности
их строения и
жизнедеятельнос
ти.
5052
Семейства
класса
Двудольные.
3
наблюдений и делать
выводы. Применять
знания о строении и
особенностях
размножения
голосеменных в
практической
деятельности.
Соблюдают ТБ.
различение их
на таблицах.
Знание
значения
голосеменных
растений в
природе и
хозяйственной
деятельности
человека.
Мотивирует на
Выявляют черты более Знание
изучение нового
высокой организации
особенностей
материала.
у покрытосеменных
строения
Предлагает алгоритм чем у голосеменных.
органов и
действий. Выявляет
Называют и
тканей
опорные знания.
сравнивают
покрытосемен
Корректирует знания представителей
ных растений.
учащихся.
разных классов
Различение
Комментирует
покрытосеменных
органов
домашнее задание.
растений. Применяют цветковых на
знания о движущих
таблицах и
силах эволюции.
рисунках.
Выделение и
сравнение
особенностей
строения
растений
класса
Однодольные
и Двудольные.
Мотивирует на
Описывают
Знание общих
изучение нового
отличительные
признаков
материала. Выявляет признаки растений
растений
опорные знания.
разных семейств
каждого
Дифференцирует
класса Двудольные.
семейства
деятельность
Приводят примеры
двудольныеучащихся по
культурных,
строение
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективное
взаимодействие с одноклассниками
при выполнении совместной работы.
в. Получают
знания для
применения их
в практической
деятельности.
Соблюдают ТБ.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения.
П: умеют работать с текстом,
выделяют в нем главное,
структурируют учебный материал,
дают определение понятиям.
Составляют конспект урока в тетради.
Преобразуют информацию из одной
формы в другую. Проводят сравнение
биологических объектов, выделяют их
существенные признаки.
К: умеют слушать учителя и отвечать
на вопросы. Аргументируют свою
точку зрения.
Представляют
преимущества
покрытосеменн
ых растений,
позволившие
им занять
господствующе
е положение в
современном
мире растений.
Выбирают
целевые и
смысловые
установки в
своих
действиях и
поступках по
отношению к
живой природе.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения,
умеют организовывать выполнение
заданий учителя,
согласно установленным правилам
работы в кабинете, анализировать
Понимают
важность
растений в
хозяйственной
деятельности
человека.
Удовлетворяют
5354
Семейства
класса
Однодольные
2
группам.
Предлагает алгоритм
действий. Наблюдает
и корректирует
знания учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
дикорастущих,
декоративных
растений и
охраняемых видов.
Применяют знания в
повседневной жизни.
Соблюдают ТБ.
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Предлагает алгоритм
действий. Наблюдает
и корректирует
знания учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Описывают
отличительные
признаки растений
разных семейств
класса Однодольные.
Приводят примеры
культурных,
дикорастущих,
декоративных
растений и
охраняемых видов.
Применяют знания в
повседневной жизни.
Соблюдают ТБ.
цветков,
соцветий,
плодов и
листьев.
Умение
различать
представителе
й разных
семейств на
таблицах и
гербарных
экземплярах.
Умение
объяснять
значение
растений
разных
семейств в
природе и
жизни
человека.
Знание общих
признаков
растений
каждого
семейства
однодольныестроение
цветков,
соцветий,
плодов и
листьев.
Умение
различать
представителе
й разных
семейств на
результаты своей работы на уроке.
П: Умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делают выводы
на основе полученной информации.
Устанавливают соответствие между
объектами и их характеристиками.
Приобретают навыки самостоятельной
исследовательской деятельности.
К: Умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективную работу
с одноклассниками при выполнении
совместной работы.
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
в Получают
знания для
применения их
в практической
деятельности.
Соблюдают ТБ.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения,
умеют организовывать выполнение
заданий учителя,
согласно установленным правилам
работы в кабинете, анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: Умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делают выводы
на основе полученной информации.
Устанавливают соответствие между
объектами и их характеристиками.
Приобретают навыки самостоятельной
исследовательской деятельности.
Понимают
важность
растений в
хозяйственной
деятельности
человека.
Удовлетворяют
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
в Получают
знания для
применения их
55
Происхождение
культурных
растений.
1
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Предлагает алгоритм
действий.
Корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Формируют
представления о
центрах
происхождения и
многообразия
культурных растений.
Называют основные
растения культурных
семейств. Усваивают
новые понятия.
Применяют знания в
повседневной жизни.
56
Историческое
1
Мотивирует на
Устанавливают
таблицах и
гербарных
экземплярах.
Умение
объяснять
значение
растений
разных
семейств в
природе и
жизни
человека.
Знание
центров
происхождени
яи
многообразие
сортов
культурных
растений по
Н.И. Вавилову.
Умение
показывать на
карте мира и
называть
растения.
К: Умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективную работу
с одноклассниками при выполнении
совместной работы.
в практической
деятельности.
Соблюдают ТБ.
Р: Умеют организовывать выполнение
заданий учителя, анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: Умеют работать с различными
источниками информации и
преобразовывать из одной формы в
другую. Работают с текстом,
выделяют в нем главное,
структурируют учебный материал,
дают определение понятиям.
Составляют конспект урока в тетради.
К: Умеют отвечать на вопросы,
формулируют вопросы для
одноклассников, работают в группах,
обсуждают вопросы со сверстниками.
Высказывают и аргументируют свою
точку зрения.
Знание
Р: умеют определять цель урока и
Понимают
важность
определения
центров
происхождения
для
селекционной
работы.
Осознают
необходимость
селекции для
обеспечения
населения
продуктами
питания.
Учатся
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассника
м.
Представляют
развитие
растительного
мира на Земле
(эволюция мира
растений).
57
Основные
отделы царства
Растения.
Обобщение
знаний.
1
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Предлагает алгоритм
действий.
Корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
филогенетические
связи между отделами
растений, делают
выводы об эволюции
растительного мира.
Используют
различные источники
информации для
подготовки и
презентации учебных
проектов. Описывают
характерные
особенности растений
различных
систематических
групп.
определения
понятия
«эволюция».
Умение
называть
главную
причину
эволюции
растений.
Приведение
доказательств
эволюции
растительного
мира.
ставить задачи, необходимые для её
достижения.
П: умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делают выводы
на основе полученной информации.
Устанавливают соответствие между
объектами и их характеристиками.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективную работу
с одноклассниками при выполнении
совместной работы.
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам. Наблюдает
и корректирует
знания учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Определяют и
классифицируют
представителей
царства растений.
Используют
различные источники
информации для
подготовки и
презентации учебных
проектов. Описывают
характерные
особенности растений
различных
систематических
групп.
Знание
особенностей
строения и
жизнедеятельн
ости
представителе
й основных
отделов
царства
Растения.
Приведение
доказательств
усложнения
растительных
организмов в
ходе
эволюции.
Р: Умеют организовывать выполнение
заданий учителя, анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: Умеют воспроизводить
информацию по памяти, давать
определение понятиям, строить
речевые высказывания, устанавливать
причинно-следственные связи.
К: Умение работать в группах,
обсуждать вопросы со сверстниками,
умение работать в группах.
постепенные
эволюционные
преобразования
в мире
растений.
Понимают роль
естественного
отбора в
процессе
исторического
развития
растений.
Удовлетворяют
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
в.
Понимают
важность
охраны
растительного
мира планеты
для сохранения
жизни. Умеют
соблюдать
дисциплину
уважительно
относиться к
одноклассника
м и учителю
Эстетически
воспринимают
объекты
природы.
Умение
сравнивать
растения
разных
отделов.
58
59
Резервное время 1
Глава 5.
12
Царства
Бактерии.
Царства Грибы.
Царства
1
Бактерии.
Особенности
жизнедеятельнос
ти.
60
Разнообразие
бактерий.
1
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Наблюдает и
корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Наблюдает и
корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Формируют
представления о
строении и
жизнедеятельности
бактерий. Различают
значение спор
растений и бактерий.
Описывают процесс
спорообразования.
Объясняют
способность бактерий
распространяться
повсеместно.
Знание
особенностей
строения и
жизнедеятельн
ости бактерий
. Объяснение
причин
способности
бактерий
заселять
любые среды
обитания.
Описание
процесса
спорообразова
ния.
Объясняют роль
Знают
бактерий в природе,
разнообразие
сравнивают
форм
автотрофные и
бактериальных
гетеротрофные,
клеток и
сапротрофные и
различают их
паразитические формы на таблицах.
бактерий.
Знают
Обосновывают
различие
биосферное значение
между
цианобактерий,
анаэробными и
бактерий
аэробным
азотофиксаторов.
типом
дыхания,
гетеротрофног
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения.
П: умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делают выводы
на основе полученной информации.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективную работу
с одноклассниками.
Осознают
микроскопичес
кие размеры
бактерий.
Представляют
бактерии как
одноклеточные
безъядерные
организмы.
Умеют
применять
знания на
практике.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения.
П: умеют делать выводы на основе
полученной информации,
устанавливают соответствие между
объектами и их характеристиками,
проводят сравнение объектов.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективную работу
с одноклассниками.
Представляют
высокую
приспособляемость
бактерий
к условиям
существования.
Удовлетворяют
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
в.
61
Значение
бактерий.
1
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Наблюдает и
корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
62
Разнообразие
грибов и их
значение.
1
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Наблюдает и
корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
ои
автотрофного
типов питания.
Узнают о значении
Знание
бактерий в природе и в отраслей
жизни человека.
народного
Раскрывают роль
хозяйства в
бактерий в
которых
круговороте веществ.
используются
Оценивают роль
бактерии.
профилактики в
Умение
борьбе с
приводить
болезнетворными
доказательства
бактериями.
важности
бактерий в
природе, их
участия в
круговороте
веществ.
Знание правил
личной
гигиены.
Формируют
представления о
строении и
жизнедеятельности
грибов. Различают
значение спор
растений, бактерий и
грибов. Описывают
процесс размножения.
Раскрывают роль
микоризы.
Знание
особенностей
строения и
жизнедеятельн
ости грибов.
Умение
различать на
таблицах и
муляжах
трубчатые и
пластинчатые
шляпочные
Р: развивают навыки оценки и
самоанализа, умеют анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: умеют воспринимать информацию
по памяти, работать с различными
источниками информации, давать
определение понятиям.
К: умеют слушать одноклассников и
учителя, высказывать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения.
П: Умеют работать с текстом,
выделяют в нем главное,
структурируют учебный материал,
дают определение понятиям.
Составляют конспект урока в тетради.
К: умеют слушать учителя,
высказывать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения.
Осознают
важную роль
бактерий в
природе для
круговорота
веществ.
Понимают
важность
соблюдения
правил личной
гигиены.
Способны
выбирать
целевые и
смысловые
установки в
своих
действиях и
поступках по
отношению к
своему
здоровью.
Понимают
причины
объединения
грибов в
отдельное
царство на
основании
знаний о их
сходстве как с
растительными
так и с
животными
грибы.
Приведение
доказательств
сходства
грибов с
представителя
ми царства
Растения и
Животные.
организмами.
Эстетически
воспринимают
объекты
природы.
63
Лишайники.
1
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Дифференцирует
деятельность
учащихся по
группам.
Предлагает алгоритм
действий. Наблюдает
и корректирует
знания учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Объясняют роль
грибов в природе,
сравнивают
гетеротрофные
(сапротрофные и
паразитические)
формы питания.
Различают ядовитые и
съедобные грибы.
Обосновывают
биосферное значение
грибов.
Знание
особенностей
строения
плесневых
грибов.
Умение
различать на
таблицах и
муляжах
ядовитые и
съедобные
грибы. Знание
правил
оказания
первой
помощи при
отравлении
ядовитыми
грибами.
Р: умеют определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для её
достижения.
П: умеют выбирать наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач, делают выводы
на основе полученной информации.
Приобретают навыки самостоятельной
исследовательской деятельности.
К: умеют воспринимать информацию
на слух, строить эффективную работу
с одноклассниками.
64-
Растительные
2
Мотивирует на
Формируют
Знание
Р: умеют определять цель урока и
Осознают
необходимость
оказания
первой помощи
при отравлении
ядовитыми
грибами.
Способны
выбирать
целевые и
смысловые
установки в
своих
действиях и
поступках по
отношению к
своему
здоровью.
Удовлетворяют
потребность в
справедливом
оценивании
своей работы и
работы
однокласснико
в.
Представляют
65
сообщества.
Многообразие и
смена
фитоценозов.
66
Охрана
растений.
Красная книга.
1
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Наблюдает и
корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание
представления о
строении и
жизнедеятельности
лишайников.
Умеют находить
отличительные
признаки лишайников.
Объясняют роль
лишайников в природе
и в жизни человека.
особенностей
строения
слоевища
лишайников и
разнообразия
его форм.
Умение
различать
формы
лишайников на
таблицах,
выделять
уникальную
особенность
строения
лишайника как
организма
симбионта.
Понимание
важности
лишайников в
природе и в
жизни
человека.
ставить задачи, необходимые для её
достижения.
П: Умеют работать с текстом,
выделяют в нем главное,
структурируют учебный материал,
дают определение понятиям.
Составляют конспект урока в тетради.
К: умеют слушать учителя, отвечать на
вопросы, высказывать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения.
лишайники как
особую группу
организмов,
сочетающую в
себе признаки
растений и
грибов.
Эстетически
воспринимают
объекты
природы.
Мотивирует на
изучение нового
материала. Выявляет
опорные знания.
Наблюдает и
корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание
Знают признаки
экосистем,
биогеоценозов.
Умеют объяснять
взаимосвязи
организмов и
окружающей среды;
анализировать и
оценивать последствия
деятельности человека
в экосистемах;
понимать сущность
Знание
определений
понятий
Р: развивают навыки оценки и
самоанализа, умеют анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: умеют делать выводы на основе
полученной информации,
устанавливают соответствие между
объектами и их характеристиками,
проводят сравнение объектов.
К: умеют слушать одноклассников и
учителя, высказывать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения
Осознают
взаимосвязь
растительных
организмов
друг с другом и
с окружающей
средой.
Способны
выбирать
целевые и
смысловые
установки в
«биогеоценоз»
,
« природное
сообщество»,
«фитоценоз»,
«ярусность».
Умение
называть
круговорота веществ и
превращения энергии
в экосистемах.
67
Царства
Бактерии.
Царства Грибы.
Обобщение
знаний.
1
фитоценозы на
основании
знаний о
преобладающе
й в них
растительност
и.
Объяснение
причин
возникновения
ярусности.
Значение
естественных
и
искусственных
причин смены
фитоценозов.
Мотивирует на
Называют и
Знание о
изучение нового
определяют редкие и
возрастающем
материала. Выявляет исчезающие виды
влиянии
опорные знания.
Красной книги по
человека на
Дифференцирует
рисункам и
природу.
деятельность
фотографиям. Знают
Объяснение
учащихся.
наиболее известные.
важности мер,
Предлагает алгоритм Особо охраняемые
позволяющих
действий. Наблюдает природные территории сохранить
и корректирует
( ООПТ) России и
растительный
знания учащихся.
своего края.
мир планеты.
Комментирует
Оценивают значение
домашнее задание.
Красной книги и
ООПТ. Используют
информационные
ресурсы для
подготовки учебных
проектов о сохранении
видового
разнообразия.
своих
действиях и
поступках по
отношению к
живой природе.
Р: развивают навыки оценки и
самоанализа, умеют анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: умеют воспроизводить
информацию по памяти. Делают
выводы, дают определения понятиям.
Готовят сообщения и презентации.
К: умеют слушать одноклассников и
учителя, высказывать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения.
Понимают
важность
охраны
растительного
мира планеты и
возможность
личного
участия в этом
процессе.
Осознают
необходимость
бережного
отношения к
живой природе.
68
Повторение и
обобщение.
1
6970
Резервное время
2
Мотивирует на
повторение
изученного
материала. Выявляет
опорные знания.
Дифференцирует
деятельность
учащихся.
Наблюдает и
корректирует знания
учащихся.
Комментирует
домашнее задание.
Выявляют черты
сходства и различия
Царств живой
природы. Различают
объекты живой
природы. Оценивают
значение грибов и
бактерий в природе и в
жизни человека.
Знают меры первой
помощи при
отравлениях и
заболеваниях.
Знание
особенностей
строения,
жизнедеятельн
ости и
распространен
ия
представителе
й
Царства
Бактерий и
царства
Грибы.
Приведение
доказательств
положительно
йи
отрицательной
роли грибов и
бактерий в
природе и в
жизни
человека.
Р: развивают навыки оценки и
самоанализа, умеют анализировать
результаты своей работы на уроке.
П: умеют воспроизводить
информацию по памяти. Делают
выводы, дают определения понятиям.
Готовят сообщения и презентации.
К: умеют слушать одноклассников и
учителя, высказывать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения.
Проявляют
познавательны
й интерес к
естественным
наукам.
Способны
выбирать
целевые и
смысловые
установки в
своих
действиях и
поступках по
отношению к
своему
здоровью.
Сквозные понятия
курса биологии,
развиваемые по мере
изучения предмета
Автотроф
Бактерии
Бентос
Биология
Вид
Выделение
Гамета (половая клетка)
Гетеротроф
Грибы
Деление клетки
Дыхание
Животные
Жизненный цикл
Изменчивость
Клетка
Консумент
(потребитель)
Обмен веществ
Оплодотворение
Орган
Органелла
Организм
Органы чувств
Охрана природы
Питание
Пищевая цепь
Планктон
ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ
Важнейшие понятия
Важнейшие понятия
Важнейшие понятия
6-го класса
7-го класса
8-го класса
Гаметофит
Зародыш
Корень
Лист
Опыление
Пестик
Плод
Побег
Почка
Пыльца
Семя
Семядоли
Систематическая группа
Систематическая
категория
Спорофит
Стебель
Тычинки
Цветок
Хлорофилл
Важнейшие
систематические
группы:
Бактерии
Грибы
Водоросли
Беспозвоночные
Биогенетический закон
Биологический прогресс
Гомологичные органы
Жабры
Жизненная форма
Зародышевые оболочки
Инстинкт
Красная книга
Общественные
насекомые
Паразитизм
Позвоночник
Позвоночные
Порода
План строения
Полость тела
Регенерация
Скелет
внутренний
наружный
Теплокровность
Трахеи
Хорда
Важнейшие
систематические
группы:
Анализатор
Вегетативная нервная
система
Витамины
Внутренняя среда
Высшая нервная
деятельность
Гигиена
Гомеостаз
Гормоны
Иммунитет
Мышление
Нейрогуморальная
регуляция
Опорно-двигательная
система
Пластический обмен
Половое созревание
Регуляция
Рефлекс
безусловный
условный
Рефлекторная дуга
Фермент
Центральная нервная
система
Энергетический обмен
Важнейшие понятия
9-го класса
Агроценоз
Ароморфоз
АТФ
Белки
Биогеоценоз
Биомасса
Биосинтез
Биосфера
Биоценоз
Борьба за существование
Видообразование
Вирус
Ген
Генетика
Генетический код
Генотип
Гибридизация
Дегенерация
Дивергенция
Доминирование
Естественный отбор
Законы Менделя
Идиоадаптация
Изоляция
Искусственный отбор
Клеточная теория
Конвергенция
Приспособление
(адаптация)
Продуценты
Прокариоты
Размножение
половое
бесполое
вегетативное
Растения
Редуценты
Рост
Симбиоз
Система органов
Систематика
Среда
Ткань
Фотосинтез
Эволюция
Экосистема
Эукариоты
Ядро клетки
Цитоплазма
Высшие споровые
растения
Голосеменные
Двудольные
Однодольные
Цветковые
(покрытосеменные)
растения
Земноводные (амфибии)
Кишечнополостные
Кольчатые черви
Круглые черви
Млекопитающие (звери)
Моллюски
Насекомые
Низшие хордовые
Паукообразные
Плоские черви
Пресмыкающиеся
(рептилии)
Простейшие
Ракообразные
Хордовые
Членистоногие
Круговорот веществ
Липиды
Мейоз
Мембрана
Митоз
Мутация
Наследственность
Норма реакции
Нуклеиновые кислоты
(ДНК, РНК)
Онтогенез
Охрана природы
Популяция
Порода
Правило экологической
пирамиды
Происхождение человека
(антропогенез)
Селекция
Сорт
Теория эволюции
Углеводы
Уровень организации
Фенотип
Фермент