Кто что ест?

Губкина Наталья Сергеевна
учитель начальных классов МКОУ
«Петропавловская СОШ»
Муромцевского района Омской области
Конспект урока
по учебнику «Окружающий мир. 3 класс» автор А.А.Плешаков
Тема: «Кто что ест?»
Целевые установки урока (планируемые результаты):
Предметные результаты:
 знать особенности питания разных животных;
 знать, что такое цепи питания.
Метапредметные результаты:
 принимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
 классифицировать животных по типу питания;
 моделировать цепи питания;
 обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов;
 использовать разные источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Личностные результаты:
 осознавать важность взаимосвязи в живой природе;
 осознавать роль хищников в природе;
 осознавать необходимость бережного отношения к природе.
1
Этап урока
Взаимодействие в образовательном процессе
/учебная ситуация
Определяется в зависимости
Действия педагога
Действия обучающегося
от планируемых результатов и Организует ситуации решения учебной задачи,
Решают учебную задачу, выполняют
содержания деятельности по
направленной на достижение планируемых
действия, направленные на достижение
их достижению
результатов, управление действиями обучающихся
планируемых результатов и осознание
по достижению этих результатов
ценности этих достижений
1. Самоопределение к
деятельности
Орг. момент
- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке
присутствуют гости. Поприветствуем их.
- Проверьте свою готовность к уроку и настроение.
Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
- Спасибо. Начинаем работу.
2. Актуализация знаний,
мотивация
- Так сложилось, ребята, что предыдущую тему Тема предыдущего урока: «Разнообразие
урока вы проходили не со мной. Поэтому мне животных»
хочется узнать, о чем вы говорили на прошлом
Ответы детей.
уроке, что нового узнали и чем занимались.
3. Постановка учебной задачи
Приветствуют учителя и гостей.
Настраиваются на урок.
- Спасибо за ответы. Как вы считаете, нужно ли еще Нужно.
что-то узнать про животных?
Живые организмы дышат, питаются,
- Ребята, перечислите признаки живых организмов. двигаются, растут, размножаются,
развиваются, умирают.
Спасибо.
- Как вы считаете, что необходимо для роста и Для роста и развития животного нужно
питание
развития животного?
- Как вы думаете, какова тема урока?
Ответы детей.
- Как ответим на вопрос «Кто?»? а на вопрос «Что Кто? – это животные, а Что ест? – тип
питания.
ест?»?
2
- Правильно. Кто? – это животные, что ест? – тип
питания.
- Молодцы, спасибо. А какова же цель урока? Мы узнаем, какие есть животные по типу
питания.
Помогите мне ее назвать.
4. Открытие детьми нового
знания
- Обратимся к шмуцтитулу раздела «Эта
удивительная природа» на с.35 учебника и
попробуем вместе найти на нем, чему же мы будем
учиться на данном уроке.
1) Назовите животных.
(Выставляю картинки с изображениями
животных)
Медведь, заяц, волк, синица.
- Как вы думаете, чем питаются эти животные?
Выбирают нужные формулировки
Читают названия животных.
Рассказы детей
Медведь ест и животную (муравьи, черви,
ящерицы, лягушки, мыши, суслики), и
растительную пищу (желуди, орехи, корни,
клубни и стебли растений)
Заяц ест травы, молодые побеги, тонкие
веточки, кору, семена, ягоды деревьев.
Волк – бобр, кролик, мышь, птицу. Стая – лось
или баран. Их называют санитарами леса, они
ловят больных, старых и неопытных животных.
Синица ловит на лету насекомых.
- Получилось, что разные животные питаются разной Животные могут питаться растениями,
животными, насекомыми, а некоторые пищей. Определите, какой пищей могут питаться
животными и растениями.
животные?
- А как мы назовем животных, которые питаются
растениями?
Растительноядные
- А животных, которые едят насекомых?
Насекомоядные
3
- Животные, которые питаются другими животными,
- это…
Хищники
- Какая группа животных осталась?
Остались животные, которые питаются и
растениями, и животными
Всеядные
- Как назовем эту группу?
- Перечислите группы животных по типу питания.
На доске схема. Прикрепляется по ходу беседы.
Растительноядные, хищники,
насекомоядные, всеядные
Животные
Хищники
1.
2.
Растительн
1.
2.
Насекомояд
1.
2.
Всеядные
1.
2.
- Приведите примеры разных групп.
(Записываю)
(Побуждаю детей назвать примеры животных всех
групп)
Дети называют
2) Работа с учебником.
- Подтвердите свое предположение текстом
учебника на с.94
- Ребята, чем же питаются животные?
Животные питаются растениями и
другими животными
- Поэтому….Закончите мысль.
…они связаны между собой в цепи
питания
4
- Какова задача на данном этапе урока? Чему вы
должны научиться?
Узнать, что такое цепи питания
Составлять цепи питания
- А зачем вам нужно это уметь?
Чтобы обнаруживать и моделировать
взаимосвязи в живой природе
- С чего должна начинаться цепь питания
и кто должен её продолжить?
Расположите правильно опорные слова:
На доске:
Растительноядные, насекомоядные, хищники,
всеядные, растения.
( На доску выносятся варианты, предложенные
учениками. Идёт их обсуждение )
5.
Первичное закрепление
(Применение алгоритма на
практике)
- Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания.
Правильно ли мы определили – с чего начинаются
цепи питания.
Физкультминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон
И два – наклон,
Зашумел листвою клен.
Учащиеся приходят к выводу: Растения –
первое звено в цепи питания, т.к. только
растения способны использовать энергию
Солнца, производить питательные
вещества (сахар, крахмал и др.) из
углекислого газа и воды. Растениями
питаются растительноядные животные.
Растительноядными питаются
насекомоядные и хищники.
Выполняют движения.
- Составим цепи питания. Я вам предлагаю такие
звенья: лось, осина, волк.
На доске: осина-лось-волк (запишу)
Фронтальная работа.
- А теперь составьте цепь питания белки, правильно
расположив картинки.
(выставляю картинки хаотично)
По желанию выходит к доске и правильно
составляет цепь
- Прочитайте текст в учебнике на с.95 «Кто как
приспособлен» и найдите примеры
Работа в паре. Взаимопроверка.
5
приспособленности животных.
6. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Работа в тетради на печатной основе (далее – ТПО)
№1 (с.43)
- Проанализируйте информацию о питании.
Назовите группы животных. Закрасьте кружок.
№4 (с.44). Составьте цепи питания, работая в паре.
Проверьте друг друга.
№3, ТПО. Найдите приложение. Вырежьте и
наклейте рисунки на месте пропусков.
7. Итог занятий. Рефлексия
деятельности
- Найдите в учебнике на с.164 задание №8 из раздела
«Проверь себя» и выполните его.
- Ребята, как вы считаете, нужно ли уничтожать
хищников? Прочитайте и докажите.
- Что нового узнали?
- Какие есть группы животных по типу питания?
- Как связаны животные между собой?
Работают в паре. Взаимопроверка.
Работа в паре с взаимопроверкой.
Индивидуальная работа.
Ответы детей.
С.97, читают, подтверждают ответы
текстом.
Называют.
Животные связаны между собой питанием
- Мы добились цели урока?
Мы научились составлять цепи питания.
- Чему научились?
Дом. з.
- Какие результаты получились?
-Что не получилось, над чем еще нужно работать?
Задание на самостоятельный
поиск информации
- Оцените свою работу на уроке с помощью листа
самооценки.
- Ребята, кто поставил смайлик на самой высокой
ступеньке лесенки?
6
Ответы детей
Рисуют смайлики в колонках таблицы.
Оценивают себя
(На доске - на ступеньках смайлики)
- Урок окончен. Спасибо за работу.
Домашнее задание. С.94-97, читать. Ответить на
вопросы «Проверь себя» и на с.97 №1,2
ТПО, с.44 №3,с.46 №6.
Лист самооценки
Знаю особенности
питания животных
Знаю, что такое цепи
питания
7
Умею моделировать
цепи питания