Document 4243976

Пояснительная записка
Рабочая программа по Биологии «Многообразие живых организмов»для 7 класса
В.Б.Захаров, Н.И.Сонинсоставлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года,
утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001г.
2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования,
основного общего образования, среднего (полного) общего образования по биологии,
утвержденного приказом Минобразования России №1089 от 05.03.2004
3.Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья7)
4.Авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX
классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных
документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).
5.Программыдля общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.
Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с., Программа допущена
Министерством образования и науки Российской федерации.
6.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательном
процессе, в образовательных учреждениях реализующих образовательные общего образования
и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год. Приказ Министерства
образования науки России от 31.03..2014 г. №253
7. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004.
УМК:
Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений.-М.:2010.
Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова, Н.И.Сонина Биология. Многообразие
живых организмов. -М.: Дрофа, 2011.
В курс биологии 7-го класса включен материал по сравнительной характеристике
основных групп живых организмов. Это позволяет обучающимся изучать объекты,
понимая их место в общей системе живых организмов.
Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже
высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых
случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с
процедурами нетривиального сравнения. Поэтому мы посчитали необходимым включить
в программу по биологии изучение сравнительного метода. В 7-м классе
соответствующие разделы дополняются.
Главной особенностью программы 6-го класса является последовательное
функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного
уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки
зрения их приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод
позволяет обучающимся не только узнать, но и понять принципы устройства и
жизнедеятельности биосистем разного уровня.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующихцелей:
освоение знаний о животных: их строении, поведении, среде обитания, через систему
разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии,
нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия, уроки – тесты, уроки – систематизации,
уроки – конференции.

овладение умениями применять биологические знания в повседневной жизни, работать с

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей


биологическими
животными.
приборами,
справочниками,
проводить
наблюдения
за
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережно
отношения к животным.
использование
приобретённых
знаний
и
умений
в
повседневной
жизнидля:соблюдение мер профилактики заболеваний вызванных животными,
бактериями, вирусами. Оказание первой помощи при укусах животных.
Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил безопасности и
предотвращение травматизма.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7класса
Обучающиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные
(простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере
биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание,
испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных
растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование
человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность
растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по
сохранению биологического разнообразия.
Обучающиеся должны уметь:
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по
выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по
проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения
инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать
растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии;
находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации
Тематическое планирование по биологии 7 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов УМК
В.Б.Захаров, Н.И.Сонин)
СОДЕРЖАНИЕ.
1.Введение - 3ч
Биология – наука о живых организмах.Причины многообразия организмов: различная
роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие
планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о
многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные
царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные.
2.Царство прокариот - 3ч
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение
и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы
ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни
(болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах,
полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).
3. Царство грибов - 4 ч
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.Грибы – гетеротрофы (сапротрофы).
Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль
мицелия в этом процессе. Размножение грибов.Роль грибов в биосфере и в жизни
человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей
местности.Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников.
Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение
лишайников.
4. Царство растений - 21 ч
Растения – автотрофы
Растения – производители. Экологическая роль автотрофов.Фотосинтез. Хлорофилл.
Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ
растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
Водоросли
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их
строение: слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.
Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный
цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль
многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.
Высшие споровые растения
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их
значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши
(иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов
(спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения
мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и
жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и
жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Голосемянные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри
спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в
биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Цветковые растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения
растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл
цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия –
средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их
функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение
семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и
минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений.
Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица,
корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле.
Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений.
Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение
розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков
на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений,
выращиваемые в своей местности.
5. Царство животные - 22ч
Беспозвоночные
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и
инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни
простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена,
грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в
образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности
позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии.
Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.
Сравнительный анализ планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых
червей. Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное
строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное
пищеварение. Нервная система. Плоские черви – ползающие животные. Появление
кожномускульного мешка. Выделительная система. Первичная полость тела круглых
червей. Сквозной кишечник.
Кишечнополостные.
Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных,
коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и
паразитических плоских червей.
Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический
прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами
вызываемых ими болезней.
Тип кольчатых червей. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых
червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в
питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе
почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и
головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и
недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в
мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря
полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая
нервная система. Членистоногие. Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение
функций отделов тела, мышц и конечностей.
Тип моллюсков. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых
моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик,
виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение
съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение
деревянных построек, повреждение урожая).
Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные
рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека
и питании промысловых животных.
Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ).
Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека
(пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита,
возбудители чесоток).
Класс насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых
аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным
превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые
(кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые
(комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи).
Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые – опылители. Насекомыефитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями.
Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей).
Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных
сообществ как причина появления вредителей.
6.Тип Хордовые - 13ч
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и
биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними
особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая
плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные
рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и
связанные с ними особенности образа жизни. Класс костных рыб. Важнейшие черты
строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых
рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Класс земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше.
Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз.
Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей
местности.
Класс пресмыкающихся. Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и
развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые
оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды.
Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные
формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные
пресмыкающиеся своей местности.
Класс птиц. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к
организации птиц. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Размножение и
развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита
птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы.
Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и
ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы,
водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки,
голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные
(гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные
(ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные).
Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и
рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных
птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающих.Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у
однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие,
выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные экологические группы
сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные,
непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны),
приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих
в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное
использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и
происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.
3. Строение. Инфекционные заболевания, вызванные вирусами.
№
п/п
Наименованиетемы
Всегоч
асов
1.
2.
3.
Введение
Царствопрокариот
Царствогрибов
3
3
4
Лабораторные
Контрольные/
работы
самостоятельные
работы
1
4.
5.
Царство растений
Царство животные
Беспозвоночные
21
23
4
4
1/1
6.
Тип Хордовые
13
3
1
7
Вирусы
1
ИТОГО
68
12
1/2
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 7 классе проводится 12 лабораторных работ:
 по теме «Царство Грибы»
 лабораторная работа № 1 «Строение плесневелого гриба мукора»
 по теме «Царство Растения»
 лабораторная работа № 1(2) «Изучение внешнего строения водорослей»
 лабораторная работа № 2(3) «Изучение внешнего строения мхов»
 лабораторная работа № 3(4) «Определение растений семейства Розоцветных»
 лабораторная работа № 4 (5) «Определение растений семейства Злаковых»
 по теме «Царство Животные»







лабораторная работа № 1(6) «Строение инфузории туфельки»
лабораторная работа № 2 (7)«Внешнее строение моллюсков»
лабораторная работа № 3(8) «Внешнее строение речного рака»
лабораторная работа № 4 (9) «Внешнее строение насекомых»
лабораторная работа № 5 (10) «Внешнее строение земноводного(лягушки)»
лабораторная работа № 6(11) «Внешнее строение птицы»
лабораторная работа № 7 (12) «Внутреннее строение млекопитающих»
Календарно-тематическое планирование биология 7класс
№
Темаурока
Колвочасов
Тип (вид) урока
I
Введение
3
1.
Мир живых организмов. Уровни
организации живого.
1
Тип: изучение нового
материала
Вид: объяснительный
2.
Ч. Дарвин и происхождение видов.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
3.
Многообразие видов и их
классификация. Живые формы
организмов.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
4.
Царство Прокариоты
Общая характеристика и
происхождение прокариот.
3
1
5.
Особенности строения,
1
Основные
ЗУН,соответствующие ГСО
Элементысодержанияобразования
З: о многообразии живых
организмов У: различать
уровни, давать
характеристику уровней
организации живых
организмов Н: приводить
примеры
З: о многообразии видов У:
объяснить механизм
образования видов Н:
приводить примеры
различных видов
З: о многообразии видов, о
науке систематике У:
объяснить по каким
признакам
классифицируются живые
организмы Н: приводить
примеры классификации
живых организмов
Мир живых организмов. Уровни
организации жизни. Основные
положения эволюционной теории
Чарльза Дарвина.
Особенностимногообразия,
строения,
жизнедеятельностирастений и
животныхВологодской обл.
Тип: изучение нового
материала
Вид: объяснительный
З: представителей царства
прокариот У: определить
внешние особенности
прокариот Н: определять
значимость прокариот в
жизни людей и жизни
организмов
Общая характеристика. Происхождение.
Полцарства: Архебактерии, Настоящие
бактерии и Оксифотобакте-рии.
Тип:
З: особенности организации
Подцарство Настоящие бактерии.
Систематика – наука о разнообразии
и классификации живых организмов
жизнедеятельности прокариот.
Подцарство: Настоящие бактерии и
Архебактерии.
6.
Подцарство Оксифотобактерии.
1
7.
Царство Грибы
Царство Грибы, особенности
организации грибов, их роль в природе,
жизни человека.
4
1
Отдел Настоящие грибы, особенности
строения и жизнедеятельности. Л/Р№1
«Строение плесневого гриба
1
8.
комбинированный
Вид: объяснительный
и жизнедеятельности
прокариот У: определять
представителей прокариот по
рисункам Н: определять
значение организмов в жизни
человека
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
ПодцарствоОксифотобактерии.
З: об особенностях
Особенности строения, питания, размОксифотобактерий У:
сравнивать с другими видами ещения. Роль в природе, жизни человека.
бактерий Н: определять
значимость
Оксифотобактерий
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
З: представителей царства
грибов, особенности
организации грибов У:
объяснить строение грибов
Н: определять значимость
грибов в жизни людей и
жизни человека
З: о представителях отдела
настоящие грибы У:
объяснить особенности
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Особенности строения бактериальной
клетки (размеры, форма). Передвижение,
типы обмена веществ, черты
приспособленности к переживанию
неблагоприятных условий жизни.
Размножение. Роль в природных
сообществах, жизни человека.
ПодцарствоАрхебакгерии. Особенности
строоения, жизнедеятельности
метанообразующих бактерия и
серобактерий. Роль в природе.
Общая характеристика царства.
Происхождение. Особенности строения
одноклеточных и многоклеточных грибов.
Отделы царства грибов. Отдел
настоящиегрибы. Классы: Зигомицеты,
Аскомицеты, Базидиомицеты,
Дейтеромицеты (несовершенные грибы).
Класс Зигомицеты. Среда обитания.
Особенности строения, питания,
размножения на примере мукора.
Практическое значение.
Вид: объяснительный
мукора». Инстр. по Т. Б.
Класс Аскомииеты. Многообразие
строения настоящих грибов
Н: сравнивать, анализировать видов. Распространение. Особенности
9.
Класс Базидиомицеты. Несовершенные
грибы.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
З: о представителях класса
Базидиомицеты У:
сравнивать, анализировать Н:
сравнивать особенности
строения с настоящими
грибами
10.
Отдел Лишайники.
1
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: объяснительный
З: представителей отдела
лишайников У: объяснить
особенности строения Н:
приводить примеры
значимости лишайников в
жизни животных
11.
ЦарствоРастения (2)
Общая характеристика Царства
Растения.
21
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
12.
Жизненные формы растений.
1
З: представителей царства
растений У: объяснить
особенности строения Н:
сравнивать с другими
представителями
(лишайниками)
З: жизненные формы
растений У: определить
особенности их строения Н:
приводить примеры
жизненных форм
13.
Подцарство Низшие растения
Общая характеристика.
4
1
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: смешанный
Тип:
З: особенности различных
комбинированныйВид: Н.Р. У: работать с учебником
смешанный
Н: определять основные
этапы размножения
строения, питания, размножения на
примере дрожжей. Практическое
значение. Грибы паразиты, черты
приспособленности к паразитизму.
Вред, наносимый культурным злакам.
Класс Базидиомицеты. Особенности
строения, жизнедеятельности на
примере шляпочных грибов. Многообразие видов. Роль в природе,
практическое значение,
Несовершенные грибы. Их
распространение.
Отдел Лишайники. Общая
характеристика. Многообразие видов.
Разнообразие формы тела.
Особенности строения, питания как
симбиотических организмов. Роль в
природе, практическоезначение.
Особенности строения клетки, тканей,
органов, питания. Фитогормоны и их
роль
в
регуляции
процессов
жизнедеятельности.
Подцарства:
Низшие и Высшиерастения.
Водоросли как древнейшая группа
растений. Общая характеристика.
Многообразие видов, особенности распространения, среды обитания. Отделы
14.
Размножение и развитие водорослей.
1
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: смешанный
15.
16.
Многообразие водорослей, их роль в
природе и практическое значение.
Л/Р№2
«Изучение внешнего строения
водорослей». Инстр. по Т. Б.
2
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
Подцарство Высшие растения
Общая характеристика подцарства
Высшие растения.
15
1
18.
Отдел Моховидные, особенности
строения, жизнедеятельности.
Л/Р№3«Изучение внешнего строения
мхов». Инстр. по Т. Б.
19.
Отдел Плауновидные, особенности
строения и жизнедеятельности, роль в
природе.
17.
З: особенности размножении
и развития водорослей У:
работать с учебником Н:
работать с дополнительными
источниками информации
З: о многообразии
водорослей У:
охарактеризовать
особенности строения
водорослей Н: определять
значение водорослей
водорослей: Зеленые водоросли, Бурые,
Красные водоросли, или Багрянки.
Отдел Зеленые водоросли.
Многообразие видов. Среза
обитания. Особенности строения,
жизнедеятельности одноклеточных
и многоклеточных форм. Роль в
природе
Отдел Бурые водоросли. Многообразие
видов. Распространение. Особенности
строения таллома. Роль в природе.
Практическое значение.
Отдел Красные водоросли (Багрянки).
Особенности строения,
жизнедеятельности. Сходство с
бурыми водорослями. Роль в природе,
практическоезначение.
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: смешанный
З: представителей
подцарства Высшие растения
У: давать характеристику
представителей Н:
распознать В. Р. по рисункам
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
1
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: смешанный
З: представителей отдела
моховидные У: давать
характеристику эитх
представителей Н:
сравнивать, анализировать
З: представителей отдела У:
охарактеризовать этих
представителей Н:
сравнивать В.Р. и
представителей Моховидные
Споровые растения. Общая
характеристика, происхождение.
Особенности строения,
жизнедеятельности
как наиболее сложноорганизованных по
сравнению с
низшими растениями.
Отделывысшихспоровыхрастений:
Моховидные, Плауновидные,
Хвощевидные, Папоротниковидные .
Отдел Моховидные. Особенности
строения, жизнедеятельности,
распространения, роль в природе.
Отдел Плауновидные. Особенности
организации, роль в природе,
практическое значение.
20.
Отдел Хвощевидные, особенности
строения и жизнедеятельности, роль в
природе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
21.
Отдел Папоротниковидные,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в природе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
22.
Повторительно-обобщающий урок
по теме: «Подцарство Высшие
растения».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: см. работа
23.
Отдел Голосеменные, особенности
строения и жизнедеятельности, роль в
природе.
1
Тип: изучение нового
материала
Вид: объяснительный
24.
Многообразие Голосеменных, их роль
в природе и их практическое значение.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
25.
Отдел Покрытосеменные, особенности
строения и жизнедеятельности, роль в
природе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
26.
Размножение Покрытосеменных
растений. Класс Двудольные.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
27.
Класс Двудольные, характерные
особенности растений семейства
Розоцветных. Л\р№4 «Определение
растений семейства Розоцветных».
Инстр. по т\б.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
Отдел Хвощевидные. Особенности
З: особенности организации
Хвощевидные У: определить строения, жизнедеятельности, роль в
природе.
представителей по рисунку
Н: сравнивать, анализировать
Отдел Папоротниковидные.
З: особенности организации,
Особенности строения,
папоротниковидных У:
сравнивать Н: делать выводы жизнедеятельности, происхождения,
распространения. Рольпапоротников в
о принадлежности
природе, ихпрактическоезначение.
представителей
З: обобщение и
систематизация У: проверка
ЗУНов Н: работать с
индивидуальными заданиями
Семенные растения. Отдел
З: особенности организации
Голосеменные.
Особенности
голосеменных У: сравнивать,
организации,
жизненные
формы,
делать выводы Н: работать с
многообразие
видов.
книгой
Рольголосеменных в природе и
З: о многообразии
ихпрактическоезначение.
голосеменных растений У:
работать с текстом учебника
Н: обобщать, анализировать
З: об особенностях строения
Отдел Покрытосеменные —
цветковые растения. Особенности
покрытосеменных У:
строения, жизнедеятельности
сравнивать с другими
покрытосеменных как наиболее
представителями Н:
сложных растений по сравнению с
обобщать, анализировать
З: о типах размножения
покрытосеменных У:
работать с рисунками в
учебнике Н: описывать типы
размножений
З: о многообразии растений
класса двудольных У:
определять растения
семейства Розоцветных Н:
сравнивать с другими
голосеменными.
Классы: Двудольные,
Однодольные, их основные семейства.
Многообразие видов, распространение,
роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
28.
Характерные особенности растений
семейства крестоцветных и
паслёновых.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
29.
Класс Однодольные растения,
характерные признаки растений ,
семейства Злаковых. Л\р№5
«Определение растений семейства
Злаковых». Инстр. по т\б.
Класс Однодольные растения,
характерные признаки растений,
семейства Лилейных.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
31.
Повторительно-обобщающий урок
по теме: «Прокариоты, растения».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: см. работа
32.
Царство Животные
Общая характеристика Царства
Животных.
36
1
33.
Подцарство Одноклеточные
Животные.
Особенности организации
одноклеточных, их классификация.
Л/Р№6 «Строение инфузории –
туфельки». Инстр. по ТБ.
1
30.
представителями царства
высшие растения
З: об особенностях строения
растений Крестоцветных У:
изучать, сравнивать растения
и обосновать их
принадлежность Н: обобщать
З: об особенностях строения
однодольных У: определять
растения семейства Злаковых
Н: обосновать их
принадлежность
З: особенности строения кл.
Однодольные У: определять
растения семейства
Лилейных Н: обосновать их
принадлежность
З: обобщение и
систематизация У: проверка
ЗУНов Н: работать с
индивидуальными заданиями
Тип: изучение нового
материала
Вид: смешанный
З: особенности организации
внешнего вида животных У:
узнавать изученные виды на
таблицах, рисунках Н:
применять свои знания на
практике
Общая характеристика царства.
Особенности строения, жизнедеятельности
животных, отличающие их от организмов
других царств живой природы. Подцарства:
Одноклеточные и Многоклеточные.
Систематикаживотных.
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности организации
одноклеточных У: объяснить
роль одноклеточных в жизни
организмов Н: соотносить
организмов к той или иной
группе
Общая характеристика одноклеточных, или
простейших. Многообразие видов. Основные
типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории,
Споровики.
Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие
форм саркодовых и жгутиковых, роль в
природе, жизни человека, его хозяйственной
34.
35.
Многообразие одноклеточных их
значение в биоценозах и жизни
человека.
Подцарство. Многоклеточные
Животные
Особенности организации
многоклеточных. Губки как
примитивные многоклеточные.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
З: о многообразии
одноклеточных У:
конкретизировать понятия Н:
обосновывать
принадлежность
одноклеточных
определённому типу
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: расширять знания о
животных, изучить
организацию
многоклеточных У:
конкретизировать основные
понятия темы н: объяснять
особенности организации
губок
З: особенности среды
обитания, строение,
жизнедеятельность
кишечнополостных У:
распознавать изученные
объекты по таблицам Н:
сравнивать особенности
одноклеточных и
многоклеточных
З: многообразие
кишечнополостных, класс
сцифоидные У: распознавать
кишечнополостных на
таблицах Н: обосновывать
особенности организации
кишечнополостных
36.
37.
Особенности организации
Кишечнополостных.
2
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
38.
Многообразие кишечнополостных,
значение в природе, в жизни человека.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
деятельности.
Тип Инфузории. Особенности строения,
жизнедеятельности, размножения как наиболее
сложноорганизованных по сравнению с
другими простейшими. Многообразие видов,
роль в природе.
Тип Споровики. Особенности организации
споровиков — паразитов человека и
животных.
Общая характеристика подцарства.
Особенности строения, жизнедеятельности
клетки многоклеточного организма, ткани,
органы, системы органов. Типы симметрии.
Тип Губки. Особенности строения губок
как примитивных многоклеточных.
Особенности строения, жизнедеятельности
кишечнополостных как двухслойных
многоклеточных с лучевой симметрией.
Бесполое и половое размножение.
Происхождение. Среда обитания.
Многообразие видов. Классы: Гидроидные,
Сцифоидные медузы, Коралловые полипы.
Особенности строения, жизнедеятельности.
Способы размножения, особенности
индивидуального развития. Роль в
природных сообществах.
Общая характеристика типа.
Происхождение. Основные классы.
Класс Ресничные черви. Особенности
строения, жизнедеятельности на примере
белой планарии как свободноживущей
формы. Многообразие видов, роль в
природе.
Класс Сосальщики. Особенности
строения, жизнедеятельности, размножения
и развития печеночного сосальщика,
связанные с паразитизмом.
Класс Ленточные черви. Особенности
строения, жизнедеятельности, размножения
и развития бычьего цепня, связанные с
паразитизмом.
Многообразие червей паразитов, черты
приспособленности к паразитизму.
39.
Особенности организации плоских
червей.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности строения,
жизнедеятельности плоских
червей У: распознавать
представителей по таблицам
Н: сравнивать, обобщать
Общая характеристика типа.
Происхождение. Особенности организации
на примере аскариды человеческой.
Многообразиевидов. Особенностистроения,
жизнедеятельности,
связанныесосредойобитания.
40.
Плоские черви – паразиты.
1
Тип:
комбинированный
Вид: видеосалон
41.
Тип круглые черви, особенности их
организации.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности строения,
жизнедеятельности
паразитических червей У:
распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности строения,
жизнедеятельности круглых
червей У: распознавать
представителей по таблицам
Н: сравнивать, обобщать
Общая характеристика типа.
Многообразие видов. Происхождение.
Основные классы: Многощетинковые
черви, Малощетинковые черви,
Пиявки.
Класс Многощетинковые.
Особенности строения,
жизнедеятельности как наиболее
сложноорганизованных животных по
сравнению с плоскими и круглыми
червями. Роль в природе, практическое
значение.
Класс Малощетинковые черви.
Особенности организации, размножения
на примере дождевых червей, их
приспособленность к жизни в почве.
Роль в природе, почвообразовании,
практическое значение.
Класс Пиявки. Особенности
организации, связанные со средой
обитания. Роль в природе,
жизничеловека.
42.
Особенности строения и
жизнедеятельности кольчатых червей.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности строения,
жизнедеятельности
кольчатых червей У:
распознавать представителей
Особенности строения,
жизнедеятельности моллюсков как
наиболее сложноорганизованных по
сравнению с кольчатыми червями.
43.
44.
Многообразие кольчатых червей.
Классы: Многощетинковые и
Малощетинковые.
2
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
45.
Особенности организации моллюсков.
Л./Р №7 «Внешнее строение
моллюсков». Истр. по ТБ.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
46.
Значение и многообразие моллюсков.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
47.
Особенности строения и
жизнедеятельности членистоногих.
Класс Ракообразные. Л. Р№8
«Внешнее строение речного рака».
Инстр. по ТБ
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
48.
Многообразие Ракообразных, их роль в
природе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
49.
Класс Паукообразные, особенности
строения и жизнедеятельности.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
50.
Многообразие Паукообразных, их роль
1
Тип: актуализация
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
З: о многообразии кольчатых
червей У: распознавать
представителей Н: работать с
дополнительными
источниками информации
З: особенности строения,
жизнедеятельности
моллюсков У: распознавать
представителей по таблицам
Н: сравнивать, обобщать
З: о многообразии
моллюсков У: распознавать
представителей Н: работать с
дополнительными
источниками информации
З: особенности строения,
жизнедеятельности
членистоногих У:
распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности строения,
жизнедеятельности
ракообразных У:
распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности строения,
жизнедеятельности
паукообразных У:
распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности строения,
Происхождение моллюсков. Основные
классы: Брюхоногие, Двустворчатые,
Головоногие. Черты
приспособленности к среде обитания.
Роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Особенности строения,
жизнедеятельности моллюсков как
наиболее сложноорганизованных по
сравнению с кольчатыми червями.
Происхождение моллюсков. Основные
классы: Брюхоногие, Двустворчатые,
Головоногие. Черты
приспособленности к среде обитания.
Роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Особенности организации членистоногих.
Происхождение. Многообразие вялое.
Основные классы.
Класс Ракообразные. Общая характеристика
класса. Многообразие видов. Среды обитания.
Низшие и высшие раки, их различия. Рать в
природе и практическое значение.
Особенности организации членистоногих.
Происхождение. Многообразие вялое.
Основные классы.
Класс Паукообразные. Общая
характеристика класса. Многообразие видов.
Особенности организации пауков, клещей,
связанные со средой обитания. Роль в природе,
жизничеловека, егохозяйственнойдеятельности.
в природе.
ранее усвоенных
знаний
Вид: смешанный
51.
Класс Насекомые, особенности
строения и жизнедеятельности. Л/ Л
Р№9 «Внешнее строение
насекомых». Инстр. по ТБ
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
52.
Размножение и развитие насекомых.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
53.
Многообразие насекомых, их роль в
природе и их практическое значение.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
54.
Особенности строения и
жизнедеятельности иглокожих, их
многообразие и роль в природе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
55.
Особенности строения и
жизнедеятельности Хордовых, их
многообразие и роль в природе.
Бесчерепные животные.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
56.
Подтип Позвоночные. Рыбы - водные
позвоночные животные.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
57.
Основные группы рыб, их роль в
1
Тип:
жизнедеятельности
паукообразных У:
распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности строения,
жизнедеятельности
насекомых У: распознавать
представителей по таблицам
Н: сравнивать, обобщать
З: особенности размножения
У: объяснить особенности
размножения Н: работать с
дополнительными
источниками информации
З: особенности строения,
жизнедеятельности
насекомых У: распознавать
представителей по таблицам
Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения,
жизнедеятельности
иглокожих У: распознавать
представителей по таблицам
Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения,
жизнедеятельности хордовых
У: распознавать
представителей по таблицам
Н: сравнивать, обобщать
З: особенности строения,
жизнедеятельности рыб У:
распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности организации
Особенности организации членистоногих.
Происхождение. Многообразие вялое.
Основные классы.
Класс Насекомые. Общая характеристика
класса. Среды обитания, многообразие видов.
Основные отряды насекомых с неполным и
полным превращением, особенности их
организации, роль в природе, жизни человека,
его хозяйственной деятельности.
.
Общая характеристика типа.
Происхождение. Многообразие видов.
Основные классы: Морские звезды, Морские
ежи, Голотурии. Особенностистроения, жизнедеятельности. Роль в природе,
практическоезначение.
Общая характеристика рыб. Хрящевые рыбы:
акулы и скаты. Костные рыбы. Особенности
строения, жизнедеятельности, размножения и
развития. Группы костных рыб: хрящекостные,
кистеперые, лучеперые и двоякодышащие.
Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания
природе и жизнедеятельности
человека.
комбинированный
Вид: смешанный
водных позвоночных, их
классификация У: узнавать
изученных хордовых Н:
объяснить особенности
строения связанное со средой
обитания
З: особенности строения
связанные с
жизнедеятельностью на суши
и размножению в воде У:
наблюдать, выявлять черты
приспособлений к среде
обитания Н: обобщать,
сравнивать, анализировать
З: особенности организации
пресмыкающихся, как
первых настоящих
земноводных У:
распознавать представителей
на таблицах Н: применять
свои знания на практике
58.
Класс Земноводные, особенности
строения, жизнедеятельности как
примитивных наземных позвоночных.
Л /Р№10 «Внутреннее строение
земноводного». Инстр. по ТБ
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
59.
Класс Пресмыкающиеся, особенности
строения, жизнедеятельности как
первых настоящих позвоночных.
1
Тип:
комбинированный
Вид: объяснительный
60.
Многообразие Пресмыкающихся, их
роль в природе и практическое
значение.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: о многообразии
пресмыкающихся У:
распознавать представителей
Н: работать с
дополнительными
источниками информации,
выявлять черты
приспособленности
организмов к среде обитания
61.
Класс Птиц, особенности организации
1
Тип: актуализация
З: особенности организации
Общая характеристика земноводных как
первых наземных позвоночных.
Происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности, размножения,
развития на примере лягушки. Основные
отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие.
Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в
природе, практическое значение.
Общая характеристика пресмыкающихся
как настоящих наземных позвоночных.
Происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности, размножения на примере
прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые,
Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов,
особенности строения, связанные со средой
обитания. Роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Вымершиегруппыпресмыкающихся.
Общая характеристика пресмыкающихся
как настоящих наземных позвоночных.
Происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности, размножения на
примере прыткой ящерицы. Основные
отряды современных пресмыкающихся:
Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи.
Многообразие видов, особенности
строения, связанные со средой обитания.
Роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Вымершиегруппыпресмыкающихся.
Общая характеристика класса.
и жизнедеятельности как
высокоорганизованных позвоночных.
ранее усвоенных
знаний
Вид: смешанный
птиц как
высокоорганизованных
организмов У: распознавать
представителей на таблицах
Н: применять свои знания на
практике
62.. Особенности организации птиц,
связанные с полётом.
Л/Р№11«Внешнее строение птицы».
Инстр. по ТБ
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности усложнения
организации птиц У:
выделить главные черты
усложнений Н: сравнивать
черты приспособлений с
представителями других
классов
63.
Экологические группы птиц, их роль в
жизни человека.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности строения,
жизнедеятельности птиц У:
распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
64,
65.
Класс Млекопитающие, особенности
строения, жизнедеятельности как
высокоорганизованных позвоночных.
Л/Р№12 «Изучение строения
млекопитающих» Инстр. по т. б.
2
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
1
Тип:
З: Систематика животных,
особенности организации
млекопитающих как
высокоорганизованных
организмов У: распознавать
представителей на таблицах
Н: применять свои знания на
практике
З: особенности организации
66.. Плацентарные млекопитающие,
Происхождение. Особенности
строения, жизнедеятельности птиц как
наиболее сложноорганизованных
позвоночных по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Сезонные изменения в
жизни птиц. Экологические группы:
птицы леса, степей и пустынь,
водоемов и побережий, болот,
дневные хищники, ночные хищные
птицы. Рольптиц в природе,
жизничеловека, егохозяйственнойдеятельности.
Общая характеристика класса.
Происхождение. Особенности
строения, жизнедеятельности птиц как
наиболее сложноорганизованных
позвоночных по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и
развитие. Сезонные изменения в жизни
птиц.
Экологические группы: птицы леса,
степей и пустынь, водоемов и
побережий, болот, дневные хищники,
ночные хищные птицы. Рольптиц в
природе, жизничеловека,
егохозяйственной
деятельности
Общая характеристика класса.
Происхождение. Основные подклассы:
Первозвери, или Однопроходные,
Настоящие звери.
Особенности организации
млекопитающих на примере
представления плацентарных как
наиболее высокоорганизованных
позвоночных. Особенности размножения,
развития. Экологические группы:
землерои, грызущие звери, авиабионты,
особенности строения,
жизнедеятельности, роль в природе и
практическое значение. Сумчатые и
Первозвери.
комбинированный
Вид: смешанный
плацентарных
млекопитающих как
высокоорганизованных
организмов У: распознавать
представителей на таблицах
Н: применять свои знания на
практике
З: обобщение и
систематизация
У: проверка ЗУНов
Н: работать с
индивидуальными заданиями
З. общую характеристику
вирусов, строение, история
открытия.
У. давать общую
характеристику,
распознавать представителей
на таблицах.
Н. Н: применять свои знания
на практике
67.
Повторительно-обобщающий урок
по теме: «Царство Животных».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: см. работа
68.
Царство Вирусы.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
хищные звери, гидробионты,
хтонобионты, хоботные, приматы. Роль в
природе, практическое значение.
Подкласс Первозвери. Общая
характеристика, распространение.
Особенности строения, размножения на
примере ехидны и утконоса. Особенности
организации сумчатых как наиболее
примитивных зверей по сравнению с
плацентарными. Распространение.
Редкиевиды и мерыихохраны
Общая характеристика вирусов.
История их открытия. Строение вируса на
примере вируса табачной мозаики.
Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы
— возбудители опасных заболеваний
человека. Профилактика заболевания
гриппом.
Тест по теме «Рыбы»
Цель: определить степень усвоения материала по теме.
Тематический тест по теме «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы» для учащихся 7 класса, состоит из 3 частей и включает 15
заданий. На его выполнение отводится 45 минут.
В зависимости от вида задания используются различные формы оценивания. За каждое правильно выполненное задание
под литерой А начисляется 1 балл.
Дихотомическая система оценивания используется при проверке заданий открытой формы с кратким ответом части В и
С.
Система оценивания тестов ориентирована на систему оценок заданий ЕГЭ.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
60-80% -оценка «4»
40-60% - оценка «3»
0-40% - оценка «2»
Вариант 1
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему
мнению, ответ.
А1. Рыбы – наиболее многочисленная группа животных в типе хордовых, насчитывающая число видов:
1)
2)
3)
4)
около 10 тысяч;
около 15 тысяч;
около 18 тысяч;
около 22 тысяч.
А2. Местообитание хрящевых рыб – это главным образом:
1)
2)
3)
4)
моря;
реки;
озера и пруды;
подземныеводы.
А3. Хвостовой плавник у костных рыб:
1) равнолопастной;
2) неравнолопастной;
3) у одних рыб равнолопастной, а у других – неравнолопастной.
А4. Через сердце рыбы проходит кровь:
1) венозная;
2) артериальная;
3) смешанная;
4) артериальная и венозная.
А5. Нервная система у рыб состоит из:
1)
2)
3)
4)
головногомозга;
спинногомозга;
нервов;
всеверно.
А6. Наиболее опасные для человека акулы:
1)
2)
3)
4)
гигантская и китовая;
китовая и белая;
белая и тигровая;
тигровая и гигантская.
А7. Среди хрящевых рыб преобладают:
1) хищники;
2) мирные;
3) паразиты.
А8. К костным рыбам относят:
1)
2)
3)
4)
латимерию;
белугу;
судака;
всеверно.
Часть В. Выберите три правильных ответа.
В1. Для хрящевых рыб характерны следующие признаки:
1) хрящевойскелет;
2) наличие хорды в виде узкого стержня;
3) хорда проходит через тела позвонков;
4) ребра длинные и охватывают тело с боков и частично с брюшной стороны;
5) все тело покрывают плоские костные чешуи.
В2. Окунь речной встречается в озерах, медленно текущих реках, прудах:
1)
2)
3)
4)
5)
Сибири;
СреднейАзии;
Австралии;
Африки;
Европы.
В3. Для скатов характерно следующее:
1)
2)
3)
4)
5)
они ведут чрезвычайно подвижный образ жизни;
тело их удлиненное, хорошо обтекаемое;
помимо жаберного им присуще и кожное дыхание;
их тело уплощено в спинно – брюшном направлении;
одни виды обитают на дне, другие – в толще воды.
В4. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. К каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими
буквами.
Представители:
Надотрятыхрящевыхрыб:
А) катран;
1) Акулы;
Б) морской кот;
2) Скаты.
В) акула белая;
Г) морской дьявол или манта;
Д) скат- орляк.
А
Б
В
Г
Д
В5. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. К каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими
буквами.
Представители:
Подклассыкостныхрыб:
А) латимерия;
1) Хрящекостные;
Б) протоптер;
2) Двоякодышащие;
В) белуга;
3) Кистеперые;
Г) сом;
4) Лучеперые.
Д) стерлядь.
А
Б
В
Г
Д
В6. Вставьте пропущенное слово (слова).
1) Процесс выбрасывания рыбами икры и семенной жидкости (молоки) называют …………
2) Характерный для рыб орган, воспринимающий направление движения воды, - это ……….
3) Наибольшего развития у скатов достигают …………………… плавники.
С1. Кишечник у хрящевых рыб более короткий по сравнению с костными рыбами. Чем достигается у хрящевых рыб
увеличение внутренней поверхности кишечника?
Вариант 2
Часть А
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему
мнению, ответ.
А1. В классе костных рыб число видов:
1)
2)
3)
4)
более 5 тысяч;
более 10 тысяч;
более 15 тысяч;
более 20 тысяч.
А2. В толще воды живут:
1)
2)
3)
4)
морскойкот и манта;
манта и скаты – орляки;
скаты – орляки и электрический скат;
электрический скат и белая акула.
А3. У акул хвостовой плавник:
1) равнолопастной;
2) неравнолопастной.
А4. Сердце у рыб:
1)
2)
3)
4)
однокамерное;
двухкамерное;
трехкамерное;
четырехкамерное.
А5. Спинной мозг рыбы заключен в спинномозговой канал, который образован:
1)
2)
3)
4)
теламивсехпозвонков;
«кольцами» верхнихдугпозвонков;
телами позвонков туловищного отдела и «кольцами» их верхних дуг;
«кольцами» нижнихдугпозвонков.
А6. Убивает добычу ударом тока:
1)
2)
3)
4)
акула – молот;
морскойкот;
скат – орляк;
электрическийскат.
А7. Среди хрящевых рыб преобладают:
1) мирные;
2) паразиты;
3) хищники.
А8. К костным рыбам относят:
1)
2)
3)
4)
белугу;
латимерию;
судака;
всеверно.
Часть В. Выберите три правильных ответа.
В1. У хрящевых рыб по сравнению с костными рыбами нет:
1)
2)
3)
4)
5)
печени;
жаберныхщелей в глотке;
плавательногопузыря;
жаберныхкрышек;
костей в составескелета.
В2. Отделы тела у окуня речного:
1) голова;
2) шея;
3) грудь;
4) туловище;
5) хвост.
В3. Для акулы характерны следующие признаки:
1) теловытянутое, хорошообтекаемое;
2) кожа богата железами, которые выделяют вещества, уменьшающие трение тела при плавании и обладающие антисептическими
свойствами;
3) у некоторых видов акул выделения желез ядовиты;
4) хвостовойплавникравнолопастной;
5) сердцетрехкамерное.
В4. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. К каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими
буквами.
Представители:
Надотрятыхрящевыхрыб:
А) акула молот;
1) Акулы;
Б) хвостокол;
2) Скаты.
В) мобула;
Г) катран;
Д) акула белая.
А
Б
В
Г
Д
В5. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. К каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими
буквами.
Представители:
А) латимерия;
Б) треска;
В) осетр;
Г) севрюга;
Д) рогозуб.
А
Б
1)
2)
3)
4)
В
Подклассыкостныхрыб:
Хрящекостные;
Двоякодышащие;
Кистеперые;
Лучеперые.
Г
Д
В6. Вставьте пропущенное слово (слова).
1) Самые крупные скаты (ширина тела до 7м) – это ……………..
2) Пилонос отнесен к надотряду Акулы, а рыба – пила – к надотряду …………….
3) Оплодотворение у хрящевыхрыб ………………….
С1.В каком году и где впервые был обнаружен представитель кистеперых рыб, которые ранее считали полностью
вымершими?
Ответы
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
Вариант
4
1
3
1
2
3
1
4
1
Вариант
4
2
2
2
3
4
3
4
2
Вариант
1
Вариант
2
В1
123
В2
125
В3
345
В4
12122
В5
32141
345
145
123
21122
34112
В6
1
2
Вариант Мантыилиморскиедьяволы Скаты
1
Вариант Нерестом
боковаялиния
2
3
внутреннее
грудные
С1.
Вариант Увеличение внутренней поверхности кишечника и замедление
1
прохождения пищи обеспечивается спиральным клапаном.
Вариант В 1938году; Индийский океан близ берегов Африки.
2
Итоговый тест по биологии 7 класс
Задание №1 - Выберите один правильный ответ
Вариант №1
1. Кто ввел в биологию систематические категории и двойные названия организмов?
А. Аристотель
Б. Ламарк
В. Линней
Г. Левенгук
2.Простейшие могу обитать:
А. в воде
Б. в почве
В. в живых организмах
Г. во всех перечисленных средах
3. Каким образом губки не способны защититься от врагов?
А. выделением ядовитых веществ
Б. выделением отпугивающего запаха
В. наличием острых минеральных игл
Г. перемещением в безопасное место
4. У каких моллюсков самая совершенная нервная система?
А. у всех двустворчатых
Б. у головоногих
В. брюхоногих
Г. у двустворчатых пластинчатожаберных
5.Тело членистоногих защищено:
А.хитиновым покровом
Б. стрекательными клетками
В. раковинами
Г. слизью
6. Все насекомые имеют ходильные ноги в количестве:
А. 1 пары
Б. 2 пар
В. 3 пар
Г. 4 пар
7. Полезны для сельского хозяйства истребители тлей:
А. божьи коровки
Б. скарабеи
В.майские жуки
Г. долгоносики
8.Органы чувств, характерные только для рыб:
А. слух
Б. зрение
В. боковая линия
Г. осязание
9.У пресмыкающихся трехкамерное сердце характерно:
А. для всех рептилий
Б. для всех, кроме черепах
В. для всех, кроме крокодилов
Г. для всех кроме змей
10. Какие млекопитающие рождают детенышей:
А. только первозвери
Б. только настоящие звери
В. только сумчатые
Г. все млекопитающие
Задание №2 - Вставьте пропущенное слово (Каждое слово 1 балла)
1. Основной систематической единицей в зоологии является _______.
2.Кишечнополостные имеют _____ симметрию тела.
3. Нервная система кольчатых червей представлена брюшной нервной цепочкой с выходом нервов в каждый сегмент тела, а на переднем конце имеется
____ _____ - примитивное подобие головного мозга.
4. Все хордовые животные имеют внутренний ____, в виде_____ (давшей название всему типу).
5.Сердце у всех рыб _____.
6. Лягушки ценны для биологической и медицинской науки в качестве _____ животных.
7. Самое крупное млекопитающее - _____.
8.Шейный отдел у млекопитающих состоит из _____ позвонков.
9. По характеру питания аскарида типичный ______.
10. Самые крупные артерии – это _____, а самые мельчайшие кровеносные капилляры - _____.
11. Вид, обитающий только в пределах определенной территории, является ее _____.
12. Первичную биомассу создают _____, использующие энергию ______; в биоценозах они являются _____.
13. Изъятие из природы части населения животных для получения нужной человеку продукции называется _____.
14. Природоохранная территория, где установлен строгий режим охраны, полностью запрещена любая хозяйственная деятельность человека, называется
______.
15. ________ - воспроизведение себе подобных.
Задание №3 Решите правильно или неправильно то или иное суждение
1.Простейшие были известны давно, еще до изобретения светового микроскопа.
2.Все кишечнополостные животные имеют стрекательные клетки.
3. Тело большинства моллюсков заключено в раковину.
4. Членистоногие – самый крупный по количеству видов тип животных.
5. Ноги насекомых находятся на груди и брюшке.
Задание №4 Распределите птиц по отрядам
(Каждая правильно распределенная птица -1 балл)
1- филин, 2- ястреб-тетеревятник, 3- большая синица, 4- цапля серая, 5-лебедь-шипун, 6- дрофа,
7 – скопа, 8– пингвин, 9- белый аист, 10- кряква,11 – ласточка береговая, 12 - белая куропатка.
А. Воробьинообразные
Б. Куриные
В. Соколообразные
Г. Голенастые
Д. Гусеобразные
Задание №5 К каким отрядам относятся изображенные на рис. млекопитающие?
Запишите под номером каждого животного, изображенного на рис. букву, соответствующую названию отряда, к которому это животное относится.
А. Насекомоядные
Б. Ластоногие
В. Хищные
Г. Рукокрылые
Д.Непарнокопытные
Итоговый тест по биологии 7 класс
Задание №1 Выберите один правильный ответ
1. Кто изготовил первый микроскоп?
Вариант №2
А. Аристотель
Б. Ломоносов
В. Линней
Г. Левенгук
2. Корненожки передвигаются с помощью:
А. парных ножек
Б. ложноножек
В. ресничек
Г. корней
3.Какой вид губок используется в медицине?
А. бадяга пресноводная
Б. губка сикон В. туалетная губка Г.корзинка Венеры
4. Моллюски дышат:
А. только жабрами
Б. только легкими
В. только через поверхность мантии
Г. всеми перечисленными способами
5.Самые крупные экземпляры членистоногих массой до 20 кг встречаются в классах:
А. ракообразных
Б. паукообразных
В. насекомых
Г. во всех классах
6. Тело насекомых подразделяется на:
А. два отдела
Б. три отдела В. четыре отдела
Г. большее число отделов
7. Многие двукрылые доставляют человеку много неприятностей, потому что они
(выберите неверный вариант ответа)
А. переносят инфекционные заболевания
Б. питаются кровью людей и других теплокровных животных
В. загрязняют пищевые продукты в помещениях
Г. нападают на летающих насекомых
8. Промыслового значения среди рыб не имеют:
А. карпообразные Б. кистеперые
В. осетровые
Г. сельдевые
9. Средняя температура тела у птиц равна:
А. примерно 30 градусам
Б. температуре тела человека
В. примерно 40 градусам
Г. примерно 45 градусам
10. Чем млекопитающие отличаются от других позвоночных животных?
А. наличием век, прикрывающих глаза
Б. наличием хвоста
В. пятипалыми конечностями
Г. наличием шерстного покрова у большинства видов
Задание №2 Вставьте пропущенное слово.
1. В отличие от растений, животные питаются ____ ____ веществами.
2. Клетки, обеспечивающие защиту кишечнополостных и обездвиживающие их живую добычу, называются ____.
3. Парные выросты тела многощетинковых червей, способствующих движению, называются ____.
4._____ - сохраняется у низших представителей типа и развивается только у эмбрионов остальных видов, во взрослом состоянии преобразуется в _____(
давшим название соответствующему подтипу).
5.Витамины D и Е содержит ценный пищевой продукт - _____ трески.
6. Глаза змей имеют _____ веки.
7. Самое крупное наземное млекопитающее ______.
8.Подвижные соединения костей образуют ______.
9. Транспортировку внутри организма всех необходимых для жизнедеятельности веществ осуществляет _____.
10. Биологически наиболее прогрессивно _____ размножение, обеспечивающее большее, чем, при _____ размножении, разнообразие признаков
потомства и, следовательно, лучшую приспособленность к меняющимся условиям жизни.
11. Процесс сохранения в природе особей, наиболее приспособленных к меняющимся условиям жизни, Ч. Дарвин навал ______ ______.
12. В биоценозе имеются ______ - организмы, питающиеся остатками умерших растений и животных. К ним относятся бактерии и _______.
13. Примерно 10 тыс. лет назад древние люди научились получать более надежный, чем охота, постоянный источник пищи, а также тягловую силу и
охрану от врагов благодаря ______ животных.
14. Природоохранные территории, где разрешены некоторые виды хозяйственной деятельности, если они не наносят вреда охраняемым объектам,
называются _____.
15. ______ - способность организма отвечать на действия раздражителей окружающей среды.
Задание №3 Решите правильно или неправильно то или иное суждение
1. Тело простейших состоит из одной клетки
2. Стрекательные клетки расположены по всему телу кишечнополостных, но больше их на щупальцах животных.
3. На щупальцах осьминогов расположены присоски.
4. К членистоногим относятся дождевые черви, раки, пауки, насекомые.
5. У всех насекомых тело состоит из головы, груди и брюшка.
Задание №4 Распределите млекопитающих по отрядам
(Каждое правильно распределенное животное -1 балл)
1 – кенгуру, 2 - еж, 3 – крыса, 4– выхухоль, 5– косуля, 6- кабан,
7- коала, 8 – утконос, 9 – белка, 10– кашалот, 11- морж, 12 – касатка.
А.Насекомоядные
Б. Сумчатые
В. Китообразные
Г. Грызуны
Д. Парнокопытные
Задание №5 К каким классам относятся изображенные на рис. животные типа: Хордовые?
Запишите номер каждого животного, изображенного на рис. соответствующее ему название класса, к которому это животное относится.
1
2
4
3
5