produkt chtenie

Урок по технологии продуктивного чтения Тюльнева О.М. ФМБОУ «Карьерская СОШ» - «Лопатинская ООШ»
Тема урока: Многообразие паукообразных, их роль в природе
Класс: 7
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые приёмы: чтение с остановками, комментированное чтение,
диалог с автором, словарная работа, смысловая беседа; приемы технологии
критического мышления: 6 шляп мышления, РАФТ
Средства обучения: учебник – Захаров, В.Б. Биология. Многообразие живых
организмов. 7 класс, таблица «Паукообразные», презентация «Пауки»,
видеофильм «Власть и сила пауков», тексты для продуктивного
чтения(http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/, ).
Цель урока: научиться
паукообразных;
выявлять
характерные
особенности
жизни
Задачи урока:
Предметные: умение давать характеристику паукам как членистоногим;
умение объяснять необходимость мер профилактики клещевого энцефалита и
болезни Лайма; умение устанавливать взаимосвязь строения паукообразных
с их образом жизни.
Метапредметные: умение вступать в диалог; умение составлять вопросы;
развитие мышления с помощью работы с разными источниками информации;
развитие пространственного воображения на примере работы с текстами и
картинками.
Личностные: содействие развитию взаимоотношений при работе в группе;
формирование положительной мотивации, адекватной самооценки
Ход урока:
1. Мотивационно-ориентировочная часть.
Получение предварительных знаний о Типе Членистоногие и Классе
Паукообразные. Составляют рассказ «Удивительные паукообразные».
Самостоятельная постановка целей и задач урока, с использованием
терминов и понятий, представленных на доске.
Проверка знаний. Решение теста.
1. Наука о паукообразных
А) Энтомология; В) Зоология; С) Карцинология; D) Ихтиология; Е)
Арахнология
1
Урок по технологии продуктивного чтения Тюльнева О.М. ФМБОУ «Карьерская СОШ» - «Лопатинская ООШ»
2. Тело паукообразных состоит из
А) Головы и туловища; В) Головогруди и брюшка; С) Головы, груди и
брюшка; D) Брюшных ножек и головы; Е) Головы и ноги
3. Когтевидные челюсти пауков называются
А) Педипальпы; В) Ризоиды; С) Ногти; D) Хелицеры; Е) Усики
4. Ногощуппальца пауков называются
А) Педипальпы; В) Ризоиды; С) Ногти; D) Хелицеры; Е) Усики
5. На брюшке паука расположены
А) Педипальпы; В) Хелицеры; С) Усики; D) Бородавки; Е) Жабры
6. Пауки дышат
А) Жабрами; В) Хитиновым покровом; С) Легочными мешками; D)
Зелеными железами; Е) Мальпигиевыми сосудами
7. Пищеварение пауков
А) Внутриклеточное; В) Внутриполостное; С) Внекишечное; D)
Кишечное; Е) Внутриполостное и внутриклеточное
8. Зрение у пауков
А) Мозаичное; В) Простое; С) Ночное; D) Дневное; Е) Отсутствует
9. Кровососущие паукообразные
А) Каракурты; В) Тарантулы; С) Крестовики; D) Клещи; Е) Циклопы
10.Ядовитые паукообразные
А) Скорпионы и тарантулы; В) Клещи; С) Дафнии и циклопы; D)
Крестовики и лангусты; Е) Креветки и зудни
11.Клещи отличаются от других паукообразных
А) Наличием усиков; В) Слитным телом; С) Ядовитыми железами; D)
Обитанием на суше; Е) Наличием хелицер
12.У паукообразных
А) 2 пары ног; В) 3 пары ног; С) 4 пары ног; D) 5 пар ног; Е) нет ног
13. Паутинная сеть необходима для
А) Убежища; В) Размножения; С) Ловли насекомых; D) Защиты от врагов;
Е) Защите от ветра
14.Вызывает у человека чесотку
А) Таежный клещ; В) Паутинный клещ; С) Зудень; D) Перьевой клещ; Е)
Собачий клещ
15.Многие паукообразные имеют
А) Нервную систему; В) Ядовитые железы; С) Хитин; D) Конечности; Е)
Глаза
Взаимопроверка. Выставление отметок.
2. Операционно-познавательная часть
Приступаем к работе над текстом о ядовитом пауке-каракурте.
1-й этап. Работа с текстом до чтения
Для начала просмотрим текст, попробуем его озаглавить. Обучающиеся
предлагают свои версии. Дадим небольшую характеристику того, о чем
2
Урок по технологии продуктивного чтения Тюльнева О.М. ФМБОУ «Карьерская СОШ» - «Лопатинская ООШ»
пишет автор, его отношению к теме рассказа. Предположим, кто такой автор
и чем занимается.
Обсудим возможность двух противоположных мнений до подробного
рассмотрения текста:
Пауки – интереснейшие животные,
их необходимо изучать
Пауки не могут заинтересовать,
вызывают лишь отвращение.
2-й этап. Работа с текстом во время чтения
Выделим смысловые части текста и озаглавим их.
Используя приемы чтение с остановками и комментированное чтение,
приступим к основной работе над текстом.
http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/
1 часть текста. «Встреча с хищником»
Владимир Ползиков держал дома даже каракурта, что, как оказалось, не так
уж и страшно:
"Будучи тринадцатилетним мальчишкой, страстно увлекаясь насекомыми,
ящерицами и всеми другими безумно интересными тварями, я поймал
маленького черного паучка с забавным красными пятнышком на нижней
стороне брюшка.(Как вы считаете, что последует дальше? Как автор
относится к «интересным тварям»?)
Крепко сжав его двумя пальцами, я понес драгоценную находку домой для
пополнения моей небольшой коллекции насекомых. Я тогда ничего не знал о
3
Урок по технологии продуктивного чтения Тюльнева О.М. ФМБОУ «Карьерская СОШ» - «Лопатинская ООШ»
каракурте и совсем не мог заподозрить в найденыше ядовитого
хищника.(Какие чувства возникли у автора? Что бы вы сделали на его месте?)
Пока я нес паука, мой большой палец обожгла сильнейшая боль. Я разжал
пальцы и выронил крошку, который затерялся в траве.(Что могло произойти
дальше? Повезло ли автору, что паук сбежал?) Мой палец на глазах опух, под
кожей появился багровый инфильтрат.
(http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%80%D
0%B0%D1%82)Через несколько дней инфильтрат рассосался, но встреча с
пауком помнилась мне болью в руке в течение недели. Как я позже прочитал,
красное пятно на брюшке является родоспецифичным знаком каракурта и его
«родственников». Так можно сказать, что мне "повезло" дважды. (Что имеет
в виду автор?)
Во-первых, я нашел каракурта в Подмосковье, а, во-вторых, ощутил на себе
действие яда этого паука. Дело в том, что, по распространенному мнению,
только взрослая самка каракурта способна прокусить кожу человека. Как я
понимаю сейчас, меня смог поразить укусом маленький каракурт примерно
на третьей-четвертой линьке…(В чем выражается удивление автора?)
2 часть текста. «Самка каракурта – черная вдова?»
Если самец внезапно и резко вторгнется на тенета самки, то она может его
просто съесть, спутав с добычей. Приблизившись на почтительное
расстояние, самец начинает процесс ухаживания, который я неоднократно
наблюдал в своих садках не только у каракуртов, но и у южноамериканских
«черных вдов». Самец, подрагивая всем телом, раскачивает паутину; самка,
как правило, не реагирует. Тогда, осмелев, самец пытается приблизиться, но
самка предостерегающе поднимает переднюю пару ног в воздухе…
Момент спаривания я ни разу не наблюдал, так как проходит он обычно
поздно ночью. За все время моих наблюдений бытующий миф о
непримиримости самок каракурта к мужскому полу так и не нашел
подтверждения. Допускаю, что это может происходить тогда, когда самка
набрала недостаточный вес для будущей беременности, и в идеальных
условиях садка я такого никогда не допускал…(Какие наблюдения
описывает автор? Какие догадки не подтвердились? Что будет с самцом
далее? )
Жизнь после спаривания теряет для самца всякий смысл. Он повисает в
уголке тенет самки и питается с ее стола, доедая остатки ее добычи. Проводя
все свободное время сжавшись на краю тенет самки, самец в течение неделидвух медленно угасает. Если я отсаживал самца в отдельный садок, то он
даже не плел тенет – протянет две-три ниточки и висит на них, не реагируя
даже на корм…(Жалеет ли автор самца? Как он хотел помочь ему?)
4
Урок по технологии продуктивного чтения Тюльнева О.М. ФМБОУ «Карьерская СОШ» - «Лопатинская ООШ»
Самка после спаривания усиленно питается, набирая массу, и откладывает
несколько кладок (чаще 3-6 яиц), которые тщательно пеленает задними
ножками в плотный кокон. В течение августа и сентября самка ухаживает за
коконами до тех пор, пока малыши не вылупятся из яиц. Затем молодежь
ждет первая линька, а самку – гибель, которая настигает ее осенью…(Как
описано отношение самки к паучатам? Как мы это понимаем?)
3 часть. «Прижечь – чтобы выжить»
Владимир Ползиков рассказывает и о ядовитости каракуртов. Он советует,
как и Мариковский, сразу же после укуса прижечь место поражения спичкой.
Проблема в том, что в первую минуту укуса боль незначительна, человек
может просто не понять, что его укусил каракурт. (Как вы думаете, что
может быть после этого?)
И только через 15-20 минут боль усилится, а позднее начнутся судороги.
Самое верное средство спасения – противокаракуртовая сыворотка. Ее
готовят, вводя малые дозы яда каракурта лошадям. Сыворотка содержит
белок, поэтому при ее введении человеку возможны сильные аллергические
реакции. Пить спиртное после укуса каракурта нельзя – оно ускоряет выход
яда из мягких тканей в общий круг кровообращения. Накладывать жгут тоже
нельзя. Больного следует уложить в тень, он должен как можно меньше
двигаться. Хорошо бы наложить на место укуса холодный компресс. (Как
спастись от яда каракурта?)
Проведем словарную работу, которая будет состоять в поиске незнакомых
слов, а также биологических терминов, касающихся паукообразных.
Незнакомые слова
Биологические термины
3-й этап. Работа с текстом после чтения
Попробуем сформулировать основную идею текста или совокупности его
главных смыслов. Что автор хотел бы донести до читателя? Какие мотивы
возникают у автора в связи с этим?
Обсудим возможность двух противоположных мнений после прочтения
текста:
Пауки – интереснейшие животные,
их необходимо изучать
Пауки не могут заинтересовать,
вызывают лишь отвращение.
5
Урок по технологии продуктивного чтения Тюльнева О.М. ФМБОУ «Карьерская СОШ» - «Лопатинская ООШ»
В рамках диалога с автором Какие пожелания вы сделаете автору? От его
лица запишите несколько пожеланий юным натуралистам.
К классу Паукообразные относятся не только пауки, но и еще 2
крупных отряда: Скорпионы и Клещи.
Клещи могут быть переносчиками опасных заболеваний – клещевого
энцефалита и болезни Лайма.
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7b16f137-0a01-022a-01c64ed87e1ce5ef/?from=79f17baa-95ce-4223-85b1-1673e0f21e25&
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BB%D0%B5%D1%89%D
0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D1%8D%D0%BD%D1%86%D
0%B5%D1%84%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%82
3. http://www.24farm.ru/parazitologiya/bolezn_laima/
Составляем правила - меры профилактики заболеваний.
Просмотр отрывка из фильма «Власть и сила пауков». Составим вопросы по
просмотренному отрывку.
3.Рефлексивно-оценочная часть.
Анализ работы на уроке осуществляется с помощью 6 шляп мышления.
Каждому обучающемуся выдается соответствующая шляпа. Обучающиеся
анализируют коллективную работу на уроке.
Информация о домашнем задании: с. 151-156, используя прием РАФТ
подготовить по теме: «Арахнофобия»
6