Тема: Цели: Образовательные: 1) дать понятия «цепь питания», «сеть питания»;

Тема: «ЦЕПИ И СЕТИ ПИТАНИЯ»
Цели:
Образовательные:
1) дать понятия «цепь питания», «сеть питания»;
2) рассмотреть классификацию цепей питания;
3) выяснить роль различных цепей питания.
Развивающие:
1) продолжить формирование умений работать с раздаточным материалом;
2) развивать интеллектуальные способности и творческое мышление учащихся.
Воспитательные:
1) продолжить формирование научного мировоззрения для понимания единства живой природы.
Оборудование: учебник Л.И.Шурхал, В.А.Самкова. Экология. Живая планета; рабочая тетрадь;
раздаточный материал с названиями животных и растений, формирующих определенные цепи
питания; рисунки и фотографии растений, птиц, млекопитающих, насекомых и других животных,
используемые при построении цепей питания; проектор, компьютер, мультимедийная презентация.
План урока
I.
Актуализация знаний.
II.
Изложение нового материала:
1. Понятие о цепи питания.
2. Виды цепей питания с их характеристикой.
3. Сети питания.
III.
Закрепление.
IV.
Домашнее задание.
Ход урока.
1.Оргмомент
2.Актуализация знаний.
Устная проверка ЗУН:
- Что такое сообщество живых организмов? Приведите примеры природных сообществ;
- Какие группы организмов входят в сообщества?
- Объясните, почему растения в сообществах называют производителями;
- К какой группе относят животных и почему?
- каково значение бактерий и грибов в сообществе?
-Письменная проверка ЗУН .Дидактические карточки.(Приложение№1)
3.Изложение нового материала.
Вступительное слово учителя:
В любом сообществе живых организмов все организмы – и производители, и потребители, и
разрушители связаны между собой и зависят друг от друга. Как вы думаете, какие наиболее
важные связи устанавливаются между живыми организмами и почему?
Действительно, в ряду экологических связей наиболее важными обычно называют пищевые связи,
или цепи питания, так как через них от одного организма к другому передаются вещества и
энергия. Какие бывают цепи питания и чем они отличаются, с этим материалом мы познакомимся на
сегодняшнем уроке (запись темы урока).
1. Понятие о цепи питания.
Все живые организмы на протяжении всей жизни нуждаются в энергии. Большая часть необходимой
энергии поступает в живые организмы с пищей, которая образуется за счет световой энергии.
Как высчитаете, какая группа живых организмов превращает световую энергию в пищу?
Правильно, производители. Что потом происходит с органическими веществами, созданными
растениями?
Действительно, их поедают травоядные животные, затем плотоядные и хищники. Так образуются
пищевые цепи, или цепи питания. Попробуйте сформулировать определение цепи питания.
Цепь питания – цепь, по которой от одного организма к другому передаются вещества и энергия.
Любая цепь питания состоит из звеньев. Причем, количество звеньев, как правило, не превышает 5-6.
Как вы думаете, почему пищевые цепи состоят не более чем из 5-6 звеньев?
Дело в том, что при переходе от одного организма к другому большая часть веществ и энергии
теряется, рассеивается в виде тепла. Каждое последующее звено получает лишь небольшую часть
энергии (правило 10%).
Первое звено в разных цепях питания может быть представлено либо живыми растениями, либо
мертвыми организмами или пометом животных, либо другими живыми организмами. В зависимости
от этого выделяют 3 типа цепей питания: цепи выедания, цепи разложения и паразитические цепи.
2. Виды цепей питания с их характеристикой.
Ученик на доске составляет схему видов цепей питания.
ЦЕПИ ПИТАНИЯ
ВЫЕДАНИЯ
РАЗЛОЖЕНИЯ
ПАРАЗИТИЧЕСКИЕ
Слово учителя: давать характеристику цепей питания мы с вами будем по следующему плану:
1) начальное звено в цепи;
2) последовательность всех звеньев цепи;
3) объяснения названия цепи питания;
4) примеры цепей питания данного вида;
5) роль в экосистеме.
Для построения примеров цепей питания используется раздаточный материал, который лежит у
каждого ученика на парте.(Приложение №2,№3) Оформлять результат работы будем в виде таблицы.
В четвертую колонку ребята вносят примеры цепей питания, которые у них получились при работе с
раздаточным материалом.
1. Цепи выедания (записываем в первой колонке таблицы).с.88,рис.51
Как вы считаете, какие организмы будут формировать первое звено в этих цепях питания.
Правильно, живые растения (запись во вторую колонку таблицы). Назовите последовательность
звеньев в данной цепочке питания, то есть, какие организмы будут на втором месте, какие на
третьем и т.д.
Учитель на доске записывает последовательность звеньев, а ученики вносят информацию в третью
колонку таблицы.
Производитель (продуцент) – травоядный потребитель – плотоядный потребитель – хищник .
Давайте подумаем и скажем, почему же данную цепь питания назвали цепью выедания.
Найдите информацию в учебнике «Экология, 5 класс» на стр. 89. Зачитайте:
«…Называются эти цепи питания так потому, что растения образуют органических веществ
значительно больше, чем того требуется для их жизни. «Излишки» создаваемых растениями
органических веществ используются животными…»
Слово учителя: для цепей выедания характерна следующая закономерность: размеры тела животных,
оставляющих эту цепь, увеличиваются по мере удаления от первого звена.
Давайте построим цепи выедания. Достаньте раздаточный материал из файла. Разложите на парте.
Небольшая подсказка: у каждого из вас должно получиться два примера цепи выедания. Одна цепь
лесного сообщества, а другая поля. Выберите названия организмов, которые, по вашему мнению,
должны составить цепи выедания (самостоятельная работа – 5 минут).
Проверка самостоятельной работы. Проверяются составленные цепи выедания. Демонстрируются
названные группы организмов на рисунках и фотографиях, а также в виде мультимедийной
презентации. Ученики вносят два примера, полученных в ходе работы с раздаточным материалом, в
4 колонку таблицы.
Как вы думаете, какова роль цепей выедания в экосистемах? Ученики высказывают
предположения. Правильный ответ зачитывается из учебника: «Преобразование органических
веществ, образованных в растениях». Вносят зачитанное в пятую колонку таблицы.
Примеры цепей выедания, составленных в ходе работы с
раздаточным материалом
лесная экосистема
желуди – сойка – ястреб-тетеревятник
желуди – желудевый долгоносик – певчий дрозд – ястреб-перепелятник
семена злаков – лесная мышь – сова – лиса
кора и древесина дуба – короед – пестрый дятел – ястреб-перепелятник
трава – заяц – лиса – орел
листья дуба – листорез – славка-черноголовка – ястреб-перепелятник
сок дуба – усач дубовый – соловей – канюк обыкновенный
орехи – белка – канюк обыкновенный
желуди – белка – лесная куница
ПОЛЕ, СТЕПЬ
Злаки – полевка – луговой лунь
Злаки – суслик – лисица – орел
Злаки – полевая мышь – степной хорек – балобан
Трава – полевка – ласка
Злаки – полевка – горностай – пустельга
2. Цепи разложения (запись в первую колонку таблицы).с.90,рис.52
Как вы считаете, какие организмы будут формировать первое звено в этих цепях питания.
Правильно, мертвые органические остатки, как растительные, так и животные (запись во вторую
колонку таблицы). Назовите последовательность звеньев в данной цепочке питания.
Учитель на доске записывает последовательность звеньев, а ученики вносят информацию в третью
колонку таблицы.
Мертвое вещество (детрит) – организм, питающийся детритом (детритофаг, падальщик) –
плотоядный потребитель – хищник.
Давайте подумаем и скажем, почему же данную цепь питания назвали цепью разложения.
Найдите информацию в учебнике «Экология, 5 класс» на стр. 90. Зачитайте:
«Цепи разложения составляют организмы, которые питаются мертвым органическим веществом
и при этом разлагают его».
Давайте построим цепи разложения. Подсказка: у каждого из вас получится пример одной цепи
разложения. Выберите названия организмов, которые, по вашему мнению, должны составить цепь
разложения (самостоятельная работа – 3 минуты).
Проверка самостоятельной работы. Проверяются составленные цепи разложения.
Демонстрируются названные группы организмов на рисунках и фотографиях, а также в виде
мультимедийной презентации. Ученики вносят пример, полученный в ходе работы с раздаточным
материалом, в 4 колонку таблицы.
Как вы думаете, какова роль цепей разложения в экосистемах? Ученики высказывают
предположения. Правильный ответ зачитывается из учебника: «Разложение мертвых органических
остатков до более простых соединений». Вносят зачитанное в пятую колонку таблицы.
Примеры цепей разложения, составленных в ходе работы с
раздаточным материалом
опавшая листва – дождевой червь – черный дрозд – ястреб-перепелятник
опавшая листва – дождевой червь – крот
навоз – жук-навозник – славка – ястреб-перепелятник
опавшая листва – дождевой червь – малиновка – канюк обыкновенный
3. Паразитические цепи (запись в первую колонку таблицы).
Как вы считаете, какие организмы будут формировать первое звено в этих цепях питания.
Правильно, живые организмы, и растения, и животные, и грибы (запись во вторую колонку
таблицы). Назовите последовательность звеньев в данной цепочке питания.
Учитель на доске записывает последовательность звеньев, а ученики вносят информацию в третью
колонку таблицы.
Живой организм-хозяин – паразит – паразит - паразит.
Давайте подумаем и скажем, почему же данную цепь питания назвали паразитической цепью.
Найдите информацию в учебнике «Экология, 5 класс» на стр. 91. Зачитайте:
«Паразитические цепи образуют организмы, которые живут за счет других организмов. Они
используют их в качестве среды обитания и источника пищи. Эти организмы называются
паразитами, а живой организм, за счет которого они живут, называют хозяином».
Слово учителя: для паразитический цепей характерна следующая закономерность: размеры тела
животных, оставляющих эту цепь, уменьшаются по мере удаления от первого звена.
Давайте построим паразитическую цепь. Подсказка: у каждого из вас получится пример одной
паразитической цепи. Выберите названия организмов, которые, по вашему мнению, должны
составить паразитическую цепь (самостоятельная работа – 3 минуты).
Проверка самостоятельной работы. Проверяются составленные паразитические цепи.
Демонстрируются названные группы организмов на рисунках и фотографиях, а также в виде
мультимедийной презентации. Ученики вносят пример, полученный в ходе работы с раздаточным
материалом, в 4 колонку таблицы.
Как вы думаете, какова роль паразитических цепей в экосистемах? Ученики высказывают
предположения. Правильный ответ зачитывается из учебника: «Преобразование органических
веществ». Вносят зачитанное в пятую колонку таблицы.
Примеры паразитических цепей, составленных в ходе работы с
раздаточным материалом
собака – блоха – простейшие – бактерии
человек – аскарида – бактерии
корова – печеночный сосальщик – бактерии
В ходе работы на уроке ученики в тетрадях составят таблицу
Цепи питания и их роль в экосистеме
Цепь
Начальное
Последовательпитания
звено
ность звеньев
Цепи
выедания
Живые
растения
Производитель –
травоядный
потребитель –
плотоядный
потребитель –
хищник
Примеры цепей
питания
Роль в
экосистеме
Желуди – сойка –
ястребтетеревятник
Семена злаков –
лесная мышь –
сова
Злаки – суслик –
лиса – орел
Преобразовани
е органических
веществ,
образованных
в растениях
Цепи
разложения
Мертвые
органические
остатки
Мертвое вещество –
падальщик –
плотоядный
потребитель хищник
Паразитическ
ие цепи
Живые
организмы
Живой организм –
паразит - паразит
Опавшая листва дождевой червь черный дрозд –
ястребперепелятник
Навоз – жукнавозник – славка
- ястреб
Собака – блоха –
простейшие бактерии
Разложение
мертвых
органических
остатков до
более простых
соединений
Преобразовани
е органических
веществ
3. Сети питания.
В природе все цепи питания не изолированы друг от друга, они сложно переплетаются и, соединяясь,
образуют пищевую сеть.
Демонстрация пищевой сети на рисунке 56 учебника (стр. 94) и мультимедийной презентации.
Задание: найдите в пищевой сети, представленной на рисунке 56 в учебнике различные цепи
питания. Назовите их звенья.
4. Закрепление.
Устный опрос по пройденному материалу.
1) Что такое цепь питания? Какие цепи питания вы знаете? Сколько звеньев образуют
цепь питания и почему?
2) Каковы особенности цепей выедания? Приведите примеры этих цепей для сообществ
Липецкой области.
3) Сравните паразитические цепи питания и цепи выедания. Какую роль они выполняют в
экосистеме?
4) В чем состоят особенности цепей разложения? Какова их роль в экосистеме?
5) Что такое «сеть питания»?
5.Рефлексия
6. Домашнее задание.
П.12. Составить цепи питания моря и пресного водоема.
Приложение №1
Карточка №1
1.К каким живым организмам можно отнести тополь серебристый?
а) потребители б) производители в) разрушители
2. Что используют для своего питания производители?
а) органические и минеральные вещества .
б) неорганические вещества и энергию света
в) только органические вещества
3.К каким живым организмам можно отнести лягушку озерную?
а) потребители б) производители в) разрушители
4. Что используют для своего питания потребители?
а) органические и минеральные вещества
б) неорганические вещества и энергию света
в) только органические вещества
5.К каким живым организмам можно отнести дождевого червя?
а) потребители б) производители в) разрушители
Карточка №2
Задание 1. Расселите животных по природным сообществам.
1.Лес.
2.Луг.
3.Водоем.
Список животных:
Кукушка
Пиявки
Белка
Кабан
Крот
Коростель
Щука
Ящерица
Лягушка
Бобр
Шмель
Перепел
Дятел
Еж
Цапля
Кузнечик
Карточка №3
1.Определите о каком природном сообществе идет речь?
Широко раскинули свои ветви могучие красавцы – дубы. Вот группа белоствольных березок словно
закружились в хороводе. А дальше, у полянки, осинки с дрожащими листочками соседствует с
елями. Макушки высоких и стройных сосен озарены заходящим солнцем. А вот кустарникам
орешника, калины уже недостает солнечных вечерних лучей. Недаром их называют … . Щедро дарит
он людям ягоды, грибы, лесные орехи. Да и его жители не прочь полакомиться его дарами.
2. К какой группе организмов можно отнести дождевого червя?
В темной норке под землей живет дождевой червь. Очень редко появляется он на дневной
поверхности и то лишь для того чтобы затащить в свою норку опавший листок или пожухлую
травинку. Этим и питается превращая органические вещества растительных остатков в перегной
почвы.
Карточка №4
Можно ли отнести стрекозу к потребителям, докажите?
Стрекозы и их личинки – хищники. Стрекозы охотятся в воздухе – хватают насекомых на лету.
Личинки живут в воде, здесь же добывают себе еду. Но не гоняются за добычей, а подкарауливают
её. У личинки стрекозы есть очень длинная губа с крючками на конце. Губа складывается. И пока
личинка подкарауливает добычу, губу не видно. А когда добыча оказывается близко, личинка
мгновенно выбрасывает губу на всю длину – словно выстреливает ею – и хватает головастика или
насекомое. Через 1 – 2 года личинка выходит из воды и превращается в стрекозу.
Приложение№2
Таблица: «Характеристика цепей питания».
Цепь
Начальное
Последовательност
питания
звено
ь звеньев
Примеры цепей
питания
Роль в
экосистеме
Приложение №3
+++