- Хранители Природы

Книга Природы: Весна
Знакомство с экосистемами в аспекте сезонных изменений
©Нигматуллин И.Ч., Лаборатория экологии КОДЦЭОиТ, март 2008
Весна – время пробуждения дикой Природы после долгой холодной зимы. Несмотря на то, что календарная весна начинается 1 марта, первые признаки её наступления можно заметить гораздо раньше – ещё в феврале зацветают лещина и подснежники, прилетают скворцы. Однако зима может вернуться даже в марте – с холодными
ветрами, снегами и морозами. Лишь после 21 марта, дня весеннего равноденствия, дни
становятся длиннее ночи, и приходит настоящее тепло.
Нет ничего интереснее для юного натуралиста, чем следить за стремительными
изменениями, происходящими в Природе весной. Можно наблюдать за тем, как расцветают первые цветы, или отмечать время пробуждения бабочек и шмелей, созерцать
прилёт птиц и строительство гнёзд или проникнуть в тайны, скрытые под водой, в ручье или пруду. Так или иначе, каждый хоть сколько-нибудь терпеливый исследователь
Природы будет вознаграждён – увлекательные открытия гарантированы!
Весна – лучшее время, чтобы хорошо узнать Природу своей местности. Если Вы
ещё не принимали участия в работе по теме «Книга Природой» осенью или зимой, это
не помешает Вам присоединиться к другим участникам сети «Хранители Природы» и
начать захватывающее знакомство с природными экосистемами и происходящими в них
сезонными изменениями. А тем, кто уже выбрал свой самый любимый уголок Природы
и начал его изучение в предшествующие времена года, останется только удивляться,
как он преобразится и как много новых организмов удастся здесь обнаружить.
Тема «Книга Природы» посвящена знакомству детей среднего школьного возраста с экосистемами своей местности: их разнообразием, особенностями, обитателями и
происходящими сезонными изменениями. Это возможно благодаря тому, что мы предлагаем Вам и Вашим ученикам вести «Книгу Природы» весь год – начиная с осени и заканчивая летом. Работая над созданием «Книги», ребята смогут проявить и развить
свои самые различные способности. Здесь потребуется вести наблюдения в Природе,
работать с литературой и Интернетом, делать рисунки и фотографии, писать очерки и
подготавливать большие информационные плакаты, а может быть Вы даже решите
снять видеофильм!
Если зимой главной проблемой юных исследователей была скудность Природы,
то весной, наоборот, сложно сосредоточить внимание на чём-то одном – так много интересных объектов и природных явлений сменяют друг друга как во время одной прогулки, так день ото дня.
I. Наблюдения в любимом уголке Природы
1. Первые цветы весны
Самое начало весны – наиболее подходящее время для знакомства с растениями, произрастающими в вашей местности. В это время их ещё не так много и дети смогут без труда научиться отличать их друг от друга. Наверняка на выбранном Вами для
изучения участке в изобилии встречаются такие раннецветущие растения как гусиный
лук, лютик-чистяк или ветреница, а по берегам ручья может быть удастся обнаружить
болотную калужницу. Обратите внимание ребят на то, что все эти растения – эфемероиды, то есть они цветут очень короткое время, до распускания листвы на деревьях. Интересным заданием будет ведение весеннего календаря цветов, на котором рядом с
каждым днём можно поместить изображение зацветшего растения.
Наблюдая за первыми весенними растениями, обратите внимание, как местные
условия, прежде всего экспозиция (ориентация склона относительно сторон света),
влияют на сроки цветения. Если на выбранном участке есть склоны, выберите для
сравнения южный и северный, и отмечайте сроки появления первых цветов и массового цветения одних и тех же видов сразу в двух местах.
Продолжайте наблюдения за растениями-первоцветами и после окончания их
цветения. Вы сможете увидеть, как быстро они вытесняются другими, более поздними
растениями. На примере лютика-чистяка легко проследить образование подземных
хранилищ питательных веществ, которые потребуются для того, чтобы растение могло
быстро развиться и зацвести с приходом весны. Клубеньки чистяка образуются сразу
после окончания цветения в пазухах листьев. Затем надземные побеги жухнут и отмирают, а клубеньки попадают в лесную подстилку или почву, где ждут наступления следующей весны. Помните, что лютик-чистяк ядовит!
2. Серёжки, пыльца и ветер
Ваше внимание, конечно, привлекут не только травянистые растения, но и деревья, многие из которых (например, ольха и лещина) цветут очень рано. Рассматривая
ветви обыкновенной лещины, можно увидеть длинные висячие серёжки – соцветия
мужских цветков, а также почки с маленьким пучком ярко-красных женских цветков.
Зацветая ещё в январе или начале февраля, лещина отцветает уже к марту. Повислая
берёза, имеющая коричневые мужские и маленькие зелёные женские серёжки, цветёт
гораздо позже – с апреля по май. Соцветия бука находятся на концах длинных висячих
стебельков, а дуба – расположены по всей их длине. Все эти деревья служат яркими
примерами ветроопыляемых растений. Достаточно слегка потрясти ветку с серёжками,
так чтобы они соприкасались, и можно увидеть облака пыльцы. Цветение в начале весны является важным преимуществом, поскольку листва ещё не распустилась и ничто не
препятствует свободному распространению пыльцы на значительные расстояния. Позже, летом и осенью, можно увидеть плоды, образующиеся на каждом из видов деревьев, и даже полакомиться некоторыми из них.
3. Мир пруда
Водоём – это целый мир для начинающих исследователей. Если на выбранном
вами участке есть пруд или протекает небольшая река, ваши наблюдения из наземного
мира могут дополниться не менее захватывающими наблюдениями из мира подводного.
Много интересного ждёт нас и на берегу – в переходной зоне сконцентрировано особенно высокое разнообразие живых организмов, хорошо иллюстрирующее так называемый опушечный, или краевой эффект: на границе двух экосистем (в так называемом
экотоне) встречается большее количество видов за счёт присутствия представителей
обеих экосистем, дополняющихся специфичными, свойственными только этой переходной зоне видами животных и растений. Например, в случае с водоёмом такими характерными экотонными видами являются тростник и другие прибрежные растения.
Для знакомства с подводными обитателями потребуется гидробиологический сачок, который можно смастерить самостоятельно, банки и лотки для сбора образцов, лупы и справочники для их определения. Изучая обитателей водоёма, постарайтесь разделить их вместе с учениками на различные группы. Бентос - животное население дна.
Планктон - парящие в толще воды коловратки и мелкие ракообразные. Нектон - активные пловцы, например, жуки-плавунцы и их личинки, водолюбы, клопы-гладыши. Нейстон - население пленки поверхностного натяжения, при этом некоторые животные,
например, клопы-водомерки обитают на ней сверху, а другие прикрепляются к ней
снизу или находятся от нее в непосредственной близости (личинки комаров и других
насекомых, некоторые ракообразные). Плейстон - организмы, одна часть которых погружена в воду, а другая находится в воздухе над пленкой поверхностного натяжения,
как, например, у жуков-вертячек.
Растения, соответственно, можно разделить на прибрежные (растущие не в воде,
а на сильно увлажнённых берегах, например, болотная калужница), плавающие
(например, кубышка, кувшинка и водокрас), полупогружённые (например, стрелолист)
и погружённые (например, элодея). Обратите внимание на то, что помимо высших водных растений, которые образуют цветы и семена, в водоёмах представлены водоросли
– как прикреплённые, так и свободно плавающие, многоклеточные нитчатые и одноклеточные, составляющие растительный планктон (фитопланктон).
Вы можете создать небольшую временную модель водоёма прямо у себя в классе. Для этого можно использовать большую стеклянную банку или пустующий аквариум
и организмы, отловленные во время похода на водоём.
Нарисуйте экосистему водоёма на листе ватмана, разместив обитателей в соответствующем слое и сделав подписи и информационные выноски.
Вы можете воспользоваться методами, предложенными в операции «Живой ручей», и определить качество воды в изучаемом водоёме. Помните, что для стоячих водоёмов (озёр и прудов) и крупных рек следует использовать не макроиндексацию, а
более универсальный (но менее точный) метод Майера, предложенный в дополнительных методических разработках по теме «Наше общее наследие».
4. Животные с двумя средами обитания
Особый интерес с точки зрения знакомства с различными экологическими связями в Природе представляют организмы, обитающие в различные периоды своего развития в разных средах. Объектами для наблюдений могут стать амфибии, а также стрекозы, подёнки и веснянки, комары и большое количество других видов насекомых.
Наиболее удачными являются первые два, поскольку они довольно крупные. Отловите
крупную личинку стрекозы и поместите её в маленький аквариум или банку. Позаботьтесь о пище – помните, что как личинки, так и взрослые стрекозы являются хищниками. Кроме того, над водой должен возвышаться торчащий из неё тонкий прутик, который понадобится личинке для превращения во взрослую особь.
Вы также можете собрать небольшое количество лягушачьей или жабьей икры
или отловить тритонов, которые отложат икринки на подводные растения. Это позволит
пронаблюдать весь процесс превращения – от икринки к почти взрослому организму.
Зарисовывайте разные стадии развития личинок и регулярно делайте записи.
Важно! Помните, что все организмы должны быть возвращены по окончанию
наблюдений в естественную среду обитания – туда, где они были отловлены! Будет
очень полезно, если это сделают те дети, которые их отлавливали.
5. Как устроен лес?
Весна – отличное время, чтобы познакомиться с внутренним устройством экосистемы леса. Важнейшей особенностью леса является его ярусность. Выясните, какие
растения преобладают в различных ярусах (напочвенном, травянистом, кустарниковом,
подлеске, нижнем и верхнем древесных ярусах). Пронаблюдайте, как распределены по
этим ярусам другие организмы, прежде всего животные. Включите результаты наблюдений в итоговую панораму ландшафта вашего любимого уголка Природы, которую Вы
привезёте на весеннюю конференцию в виде отчётного стенда.
6. Борьба за пространство
Весна – это ещё и время для большинства животных приносить потомство. Именно весной разворачивается скрытая от непосвященного взгляда борьба – соревнование
за пространство, территориальный участок. Такие территориальные участки существуют у многих животных – у большинства птиц, млекопитающих и даже у некоторых
насекомых (например, известные сражения жуков-оленей). Различные животные по
разному обозначают владение своим участком – голосом, когтями, мочой, пахучими
секретами специальных желез и т.д. Совершая прогулки в выбранном для наблюдений
месте, старайтесь отмечать такие сигналы. Наиболее вероятно, что вам удастся пронаблюдать территориальное поведение многих птиц.
С брачным периодом связано также строительство гнёзд и укрытий, выведение
птенцов и детёнышей. Важно объяснить детям, что нельзя беспокоить животных в период размножения, так как они могут бросить потомство. Ещё важнее то обстоятельство, что нельзя подбирать «выпавших из гнезда» птенцов или «бесхозных» детёнышей: первое время после того, как они покинут гнездо или убежище, иногда довольно
продолжительное, животные не способны передвигаться достаточно активно, но они
находятся под опёкой родителей, которые охраняют и кормят их. На практике выкормить птенцов или детёнышей очень трудно, и ещё сложнее (иногда почти невозможно)
вернуть их в дикую Природу.
7. Ночные тайны
Самым ярким событием в рамках работы над темой «Книга Природы» может
стать вечерняя экскурсия на место постоянных наблюдений. Это позволит проследить
не только те изменения, которые происходят от сезона к сезону, но и в течение суток.
С наступлением семерок одни цветы закрываются, а другие, наоборот, открываются.
Одни птицы умолкают до предрассветных часов, а другие только покидают свои дневные убежища. Ну и конечно, сумерки – это время, когда в небе царствуют летучие мыши. Отметьте те места, где вы слышали или видели сову, а утром под деревом, где она
сидела, попробуйте найти погадки. Разобрав их, вы сможете примерно определить рацион птицы.
II. Творческие задания
1. Подготовьте оригинально оформленный весенний календарь, в котором отметьте наиболее интересные наблюдавшиеся природные явления.
2. Создайте третью главу «Книги Природы», посвящённую весне. Составьте
её из наблюдений животных и растений, описанных детьми и оформленных в виде листа на каждый вид организма. Дополните наблюдения фотографиями, зарисовками, а
также литературными материалами и данными из Интернет.
3. Нарисуйте весеннюю панораму вашего любимого уголка. Хорошо, если это
тоже место и тот же ракурс, которые использовались осенью и зимой. На рисунке отобразите произошедшие сезонные изменения, разместите на нём встреченные весной организмы и краткую информацию о них. Добавьте фотографии и дополнительный текст,
и у Вас получится прекрасный стенд для участия в отчётной конференции!
4. Создайте местную Красную Книгу, посвящённую редким и требующим особого внимания грибам, лишайникам, растениям и животным вашего природного уголка.
Сопроводите описание каждого вида оценкой численности и картой распространения в
изученной местности.
III. Отчёт
Пожалуйста, подготовьте отчёт о вашей осенней работе над темой «Книга Природы» в форме очерка, в котором будет отражена вся проделанная работа. Формат
очерка приводится в приложении. Мы ждём отчёты до 15 мая текущего года в Лаборатории экологии КОДЦЭОТ по адресу: ул. Ботаническая, 2, каб.18, Калининград,
236006. Тел./факс: (4012) 46-44-86. Электронная почта: guideinfo@mail.ru
Форма отчёта
Отчёт о проведении акции «Книга Природы - Весна»
Пожалуйста, добавьте ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ (см. форму в Пособии «Хранители Природы»)
ОЧЕРК
Пожалуйста, дайте развёрнутое описание вашей исследовательской и
природоохранной деятельности в форме статьи в газету.
 Очерк должен составлять 1-3 стр. печатного текста.
 При составлении очерка Вам могут помочь вопросы и таблицы, приведённые ниже, но не ограничивайтесь ими.
 Помните, что Ваш очерк должен быть интересным и занимательным, вдохновлять других людей последовать вашему примеру! Постарайтесь приложить иллюстративные материалы – рисунки, фотографии и любые творческие результаты работы.
 Очерк будет опубликован в итоговом отчёте об акции.
 Где проводилась акция?
 Когда и в какие этапы была организована работа?
 Сколько человек приняло участие в наблюдениях и различных природоохранных акциях?
 Ученики каких классов участвовали в работе?
 Какое место вы с ребятами выбрали в качестве самого любимого, где вы проводили
постоянные наблюдения и природоохранную работу? Кратко опишите его, указав
названия и основные особенности экосистем.
 Сколько видов животных, растений, грибов и лишайников удалось обнаружить и
определить? Какие среди них самые обычные, распространённые?
 Были ли находки редких для вашей местности видов?
 В какой части исследованного участка было отмечено наибольшее видовое разнообразие? С чем это может быть связано?
 Приведите самые яркие впечатления детей о проведённых наблюдениях.
 Удалось ли построить пищевую сеть экосистемы? Какие выводы сделали ребята?
 Какие моменты в ходе весны на вашем участке вы посчитали ключевыми? Чем они
интересны? Отметили ли вы какие-нибудь особенности наступления весны в этом году?
 Каково воздействие человека на Природу вашего любимого места? Что нужно делать
дл его сохранения?
 Какие действия вы предприняли для улучшения экологической ситуации (какие акции провели?). Дали ли они результаты?
Приложите любые творческие результаты (сочинения, листовки, рисунки, фотографии, видеоматериалы и др.).
В своём отчёте не забудьте поблагодарить тех людей, которые помогали Вам.