Урок по теме «Что такое природное сообщество

МОУ СОШ № 5.
Конспект открытого урока
по окружающему миру по теме:
«Что такое
природное
сообщество»
учителя начальных классов
Парастаевой Т.Н.
г. Пугачёв.
Урок по теме «Что такое природное сообщество»
Форма: деловая игра (заседание клуба экологических проблем)
Тип: комбинированный
Цели:
1. Проверить и систематизировать знания детей по теме «Лес –
природное сообщество (разнообразие организмов, составляющих
сообщество, взаимосвязи)», сформировать у учащихся
представление о луге – как природном сообществе. Познакомить
учащихся с животным и растительным разнообразием лугов, их
приспособленностью к условиям обитания. Продолжить
формирование первичных экологических представлений
(взаимосвязи, цепи питания, природное сообщество).
2. Развивать познавательные интересы учащихся в области
естественных наук; умения устанавливать взаимосвязи в
окружающем мире и на этой основе делать обобщения, строить
речевые высказывания;
3. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе,
любознательность, контроль и самоконтроль в условиях работы в
группах; расширять кругозор.
Оборудование: таблички с названием команд «ботаники», «зоологи»,
«экологи», таблички с названиями растений, таблички с названиями
основных групп животных, карточки для составления цепей питания,
иллюстрированный материал по теме «Луг».
ХОД УРОКА
I. Орг. момент
-Сегодня на уроке мы проведём заседание клуба экологических
проблем. План работы заседания следующий:
1. Итоги работы по теме: «Лес – природное сообщество».
2. Исследование по теме: «Является ли луг природным
сообществом?»
3. Задание к следующему заседанию.
-Работать на уроке мы будем по группам: ботаники, зоологи, экологи.
-Что изучает каждая из наук?
II. Проверка д/з.
Переходим к п. 1 нашего плана работы.
а) задание группе ботаников:
-- Как располагаются в лесу растения?
– Расположите карточки с названиями растений по лесным этажам:
-сосна, орешник, ландыш, мох;
-берёза, калина, мать-и-мачеха, лишайник;
-дуб, крушина, герань лесная, белый гриб.
Вопрос. Как учёные называют лесные этажи?
б) задание группе зоологов:
– Записать представителей каждой группы животных из числа
обитателей леса
насекомые земноводные пресмыкающиеся птицы
звери
жук-короед лягушка
ящерица
сова
белка
гусеницы
уж
дятел
лиса
бабочки
гадюка
кукушка кабан
муравьи
сорока медведь
синица волк
Вопрос. Как влияет расположение растений в лесу по ярусам на среду
обитания животных?
Например: каждая птица имеет квартиру на своем этаже. На первом
и втором (травы, цветы, мох ) гнездятся рябчики, глухари, тетерки.
На третьем этаже (кусты и молоденькие деревья ) вьют гнезда
большинство певчих птиц: горихвостки, синицы, пеночки, зорянки.
Четвертый этаж (кроны больших деревьев) – жилье для дятлов, соек,
сорок, клестов. А на пятом этаже (верхушки елей, сосен, дубов)
селятся иволги, крупные хищные птицы: ястребы, совы, филины.
в) задание группе экологов:
– Составьте цепи питания :
листья дерева – гусеница – муравьи – медведь
кора дерева – жук-короед – дятел – ястреб
ягоды земляники – улитка – лягушка – уж – еж – лиса
Вопрос. Какие взаимоотношения складываются в природном
сообществе лес?
(открывается запись на доске)
Поедание растений животными.
Поедание животных животными.
Опыление растений животными.
Распространение семян растений животными.
Разложение отмерших частей растений и животных в почве
микробами.
6. Использование полезных веществ почвы растениями.
1.
2.
3.
4.
5.
(учащиеся приводят примеры к каждому пункту, участвуют все группы)
Вопрос. Могут ли животные жить без растений, а растения без животных?
(Нет. Они живут как бы семьёй, помогая друг другу.)
Вывод: Все обитатели леса взаимосвязаны, поэтому лес - природное
сообщество.
III. Физкультминутка.
IV.Первичное восприятие нового материала.
– Переходим к следующему вопросу нашего заседания. Цель работы –
установить, является ли луг природным сообществом.
Вопросы стр.учебника 128.
Чтение текста стр.127-129.
Вопрос. Что объединяет живые существа в природное сообщество?
Растения.
– Как правило, луга располагаются вблизи рек, ручьев и других
водоемов. Такие луга называются влажными.
Вопрос. Где на территории Саратовской области могут располагаться
влажные луга?
(Вблизи рек Волга, Большой и Малый Иргиз, а также искусственных и
естественных прудов и водохранилищ.)
– Встречаются луга и на более сухих землях, такие луга называются
сухими. Травяной покров влажного луга густой, расстилается пышный
цветочный ковер с сочными листьями. В более сухих местах
растительность имеет более плотные, жесткие листья и стебли, цветы
неяркие, корни ползучие.
Вопрос. Почему?
(Растения испытывают недостаток влаги.)
( Открывается таблица на доске)
Задание. Рассмотреть изображения растения и соотнести их с
таблицей, обосновав свой ответ.
Влажный луг.
Ромашка-поповник (нивяник)
Чемерица
Сухой луг.
Гвоздика-травянка
Тимофеевка луговая
Лютик
Колокольчик
Душистый горошек
Ежа сборная
Мятлик
– Все эти растения можно встретить на лугу и на территории
Пугачёвского района. Ведь в далеком прошлом территория нашей
области представляла собой сплошной травяной покров.
Животные.
– Крупные животные на лугу не живут.
Вопрос: Почему?
(Им негде прятаться)
– А вот мелких животных множество, и больше всего насекомых.
Вопрос: Какие представители насекомых могут встретиться на лугу?
Воспользуйтесь иллюстрацией учебника.
– На лугу обитает множество насекомых: бабочки
,
пчёлы,
шмели,
, стрекозы
Заглянем в почву, там бурлит жизнь: можно увидеть дождевых червей,
личинки насекомых. Жуки-навозники
уносят
помет животных в свои норы, а жуки-могильщики закапывают в почву
мертвых птиц и зверьков. Таким образом, почва на лугу обогащается
перегноем.
На лугу можно встретить жаб
и лягушек .
Вопрос: Как они приспособились к жизни на лугу?
(Прячутся в траве, питаются насекомыми, имеют защитную
окраску).
– Среди луговых птиц можно встретить коростеля
, белую трясогузку,
перепела
, чибиса.
.
Вопрос: Как вы думаете, чем питаются птицы луга? Где они устраивают
гнезда? Как приспособились к наземному гнездованию?
( Питаются насекомыми и семенами растений, устраивают гнезда
на земле, в траве и маскируют их, яйца имеют маскировочную
окраску)
– Можно обнаружить на лугу следы деятельности крота –
кротовины (выбросы земли), норки грызунов –
мышей
и полевок. А еще на лугу живет самое
маленькое млекопитающее – землеройка,
,
вес ее 3 грамма, а ест столько, что если бы мы ели, как она, то съедали
в день 100 кг.
Вопрос: Как млекопитающие приспособились к жизни на лугу?
(Обитают в норах, питаются насекомыми, растениями и их
семенами).
-На каком лугу животных больше?
– Мы познакомились с разнообразием растений животных луга.
IV. Зарядка для глаз.
V. Первичное закрепление.
а) задание группе ботаников:
– Перед вами рисунок клевера и пырея. Определить, где растение
сухого, а где влажного луга. Доказать свое мнение.
б) задание группе зоологов:
– Рассмотрите изображение кузнечика.
-Как он приспособился к жизни на лугу?
в) задание группе экологов:
Выбрать и назвать знаки опасности, грозящие природному сообществу –
луг.
Работа с учебником.
- Рассмотрите рисунки учебника и приведите примеры
взаимоотношений, которые мы выделили при изучении природного
сообщества лес, но уже для луга, подтверждая свои ответы текстом и
рисунками из учебника о страниц 127-132.
1. Поедание растений животными.
Поедание животных животными.
Опыление растений животными.
Распространение семян растений животными.
Разложение отмерших частей растений и животных в почве
микробами.
6. Использование полезных веществ почвы растениями.
2.
3.
4.
5.
- Отсюда мы можем сделать вывод: Луг – природное сообщество.
-Что же такое природное сообщество?
(В природном сообществе растения и животные создают вместе
общую среду обитания. Здесь они питаются, развиваются, прячутся,
охотятся, выводят потомство).
V. Домашнее задание:
– учить материал учебника по теме: «Что такое природное сообщество»;
– подготовить сообщения о животных и растениях луга (по группам).
VI. Рефлексия:
– Координаторы групп назовут и оценят результаты работы каждого
члена своей группы.