Целевые ориентиры дошкольного образования

Занятие 31
НАША ОДЕЖДА. СЕЗОННАЯ ОДЕЖДА.
ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА В. ЧАПЛИНОЙ «БЕЛКА»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : развивать устную речь; уточнить функциональную значимость
одежды в жизни людей: потребность в одежде присуща только людям; научить
дифференцировать одежду по сезонам; дать понятие о национальной одежде и
привести примеры.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу о потребностях человека, высказывает свою точку зрения;
выражает положительные эмоции (удивление, восхищение, радость) при
прослушивании рассказа В. Чаплиной «Белка»; рассуждает и дает адекватные
объяснения на поставленные вопросы; связанно и последовательно
пересказывает текст.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением одежды,
предметов по уходу за ней; белка, загадки про белку.
М у з ы к а л ь н о е с о п р о в о ж д е н и е : «Вальс с листьями» (муз. А.
Гречанинова).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Ребята, скажите, какие есть потребности и у человека, и у животного? (Еда,
питьё, жильё.)
– Назовите потребность, которая характерна только для человека, а у
животных такой потребности нет. (Одежда.) Почему? (Чтобы защитить своё
тело от жары и холода, от непогоды.) Отгадайте загадки.
Знает умник и невежда
Людям всем нужна … (одежда).
Если мёрзнут даже зубы,
Значит, надевайте … (шубы).
Дождик льётся не на шутку,
Надевают дети … (куртку).
Мы зимою по привычке
Надеваем … (рукавички).
2. Беседа об одежде.
– Сегодня мы будем говорить об одежде, какой она бывает, из чего её
изготавливают. А девизом занятия предлагаю взять пословицу: «Встречают по
одёжке, а провожают по уму». Как вы её понимаете? (Ответы детей.) А что же
такое одежда? Если мы откроем толковый словарь Ожегова, то узнаем, что
«одежда – это несколько предметов, которые покрывают тело». Из чего шили
одежду раньше? Из каких материалов шьют сейчас?
3. Чтение стихотворения.
Педагог читает стихи и демонстрирует рисунки с историей возникновения
одежды.
Итак, начинаем рассказ об одежде.
Расскажем о той, какой была прежде
И как изменилась
Сегодня она.
Шкуры носили далекие предки,
Недаром они были ловки и метки.
А каждый костюм добывался в бою
Предки ценили одежду свою.
Греция, Рим. Одеяние строгое,
Звались одежды хитоном и тогою,
В тогах атласных те, кто богаче.
Рабы одевались, конечно, иначе.
Знать при дворе называлась придворною
Носила костюмы с отделкой узорною.
Если б не эти костюмы, как знать,
Сумели бы знать отличить и узнать?
Одежда сама человека не красит,
Но славу её приумножат сторицей
Инспектор ГАИ, что дежурит на трассе,
И доктор, что в детской дежурит больнице.
Костюм космонавта, красивый без спору,
Придётся вам завтра, наверное, впору.
Но это мы вам обещаем в надежде,
Что честно вы трудитесь в школьной одежде.
– Мы узнали, из чего делают одежду, а теперь подумайте и скажите, какая
бывает одежда по назначению?
– Чем отличается одежда, в которой вы занимаетесь спортом, от той, в которой
вы идёте в гости?
– Значит, спортивная одежда нам нужна для занятий спортом, а чем она
отличается от нарядной одежды?
– Какой должна быть домашняя одежда?
– А ещё, ребята, одежда бывает сезонная. Почему на доске таблицы трёх
времён года?
– Зимой мы носим зимнюю одежду, летом – летнюю, а осенью и весной
демисезонную.
Динамическая пауза.
Моль, моль, моль – это вредная букашка,
Моль, моль, моль – усатый таракашка,
Моль, моль, моль – это маленький жучок,
Который поедает всё вдоль и поперёк
Моль, моль, моль – съела папины штанишки,
Моль, моль, моль – съела мамино пальто,
Моль, моль, моль – все поела в доме книжки,
Надела пальто и пошла в кино.
На слова «Моль, моль, моль» дети хлопают в ладоши или топают ногами.
– Как оберегать одежду от моли?
4. Игра «Будь внимателен».
На магнитной доске педагог прикрепляет картинки, на которых изображены
одежда и предметы ухода за ней.
– Картинки, которые вы увидите на магнитной доске, нужно разделить на две
группы.
– Какие это группы? (Одежда и предметы ухода за одеждой.)
– Как нужно ухаживать за одеждой?
– Для чего нужно ухаживать за одеждой?
– Как вы думаете, всегда ли одежда была такой, как сейчас?
– Для чего людям одежда?
– Почему люди начали создавать искусственные и синтетические материалы
для одежды?
– Почему современные люди не хотят постоянно ходить в национальной
одежде?
5. Разучивание и исполнение танцевальных элементов и движений.
«Вальс с листьями» (муз. А. Гречанинова).
6. Чтение рассказа В. Чаплиной «Белка».
– Отгадайте загадку:
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету
Он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.
(Белка.)
Воспитатель показывает картинку «Белка» и читает рассказ
о ней.
– Какое гнездо свила белка? (Белка устроила круглое, закрытое гнездо, а с
одной стороны лазейку оставила.)
– Что белка припасла на зиму? (Она насушила ягод, грибов.)
– Трудолюбиво запасает корма белка: собирает желуди и орехи, сушит грибы
(иногда до 1500 штук!), любит семена хвойных и лиственных деревьев, которых
в уральских лесах огромное количество. За день она может разгрызть до 200
сосновых и 130 лиственных шишек. Часто потерянные белкой семена весной
прорастают.
После анализа произведения дети пересказывают его по наводящим вопросам
воспитателя:
– Какие корма запасает белка?
– Сколько шишек разгрызает белка за день?
– Что происходит весной с семенами, которые теряет белка?
7. Рефлексия.
– Что нового вы узнали сегодня?
– О каком животном прочли рассказ?
– Чем занимается белка?
Занятие 32
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 8.
КОНСТРУИРОВАНИЕ «МАШИНЫ»
В и д ы детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская.
Ц е л и : учить считать предметы до 8; решать задачи в стихах; формировать
умение конструировать; развивать двигательную активность, координацию
движений; воспитывать коллективизм.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : имеет
элементарное представление о составе числа 8; удерживает в памяти при
выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр;
интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании
машин из строительного материала.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : счетный материал; строительный
материал.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Отгадайте загадки:
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
(Паук.)
– Сколько ног у паука? (8.)
Ты со мною незнаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я – … (осьминог).
– Сегодня будем учиться считать до 8.
2. Решение задачек в стихах.
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два под березой,
Один – у осинки,
Сколько их будет
В плетеной корзинке? (3.)
Три мохнатеньких щенка
Бегают, резвятся.
К шалунишкам два дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько тут всего друзей? (5.)
Пять щенят
Плюс мама-лайка.
Сколько будет?
Сосчитай-ка! (6.)
Шесть коробочек Сергей
Смастерил сестре своей,
Три коробочки сломалось.
Ну а сколько их осталось? (3.)
Три птички на ветке сидели,
Две птички вдруг улетели.
Сколько птичек осталось на ветке?
Подскажите нам, детки! (1.)
3. Подвижная игра «Смелее вперед!».
Дети делятся на две группы. Строятся в шеренгу и встают лицом к середине
площадки. На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в
противоположный бок и марширует на месте, а вторая шеренгой идет вперед.
На второй сигнал дети, которые маршировали на месте, поворачиваются и
ловят тех, которые шеренгой шли вперед. Последние быстро убегают на свои
места (за линию). Игра повторяется. Дети меняются ролями. Выигрывает та
группа детей, в шеренге которой меньше пойманных детей.
4. Конструирование машин из строительного материала.
Дети по своему замыслу строят машины из кубиков, кирпичиков, цилиндров,
пирамидок.
5. Рефлексия.
– До какой цифры мы считали?
– В какую игру играли?
– Что строили?
Занятие 33
ГРИБЫ. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
«НАРЯДНАЯ БАРЫШНЯ»
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная.
Ц е л и : научить различать съедобные и несъедобные грибы, познакомить с
особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила сбора грибов;
активизировать словарь: грибница, пластинки, губчатый, споры; продолжить
учить детей украшать элементами декоративной росписи (кругами, точками,
прямыми линиями и штрихами) силуэты кукол-барышень; воспитывать интерес
и эстетическое отношение к народному искусству; развивать глазомер, чувства
цвета, формы, ритма, пропорций; учить уверенно (без отрыва) проводить прямые
и волнистые линии, петли, спирали.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу о съедобных и несъедобных грибах, высказывает свою
точку зрения; с интересом разгадывает загадки; активно участвует в музыкальной
игре «Медведь»; интересуется изобразительной детской деятельностью
(декоративная роспись силуэтов кукол-барышень).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : заготовки с силуэтом кукол-барышень,
краски, кисти, салфетки бумажные, палитра, стаканчики с водой, образцы
элементов дымковской росписи; муляжи и иллюстративный материал;
засушенные грибы.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Отгадайте загадку:
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы –
Нет под шапкой головы.
– Мы поговорили сегодня о грибах. Их на свете очень много. 100 тысяч видов.
Какие грибы вы знаете?
2. Беседа о грибах.
– Многие думают, что гриб растёт сам по себе. Это не так. Под землёй есть
грибница, а от неё тянутся длинные тонкие нити к грибу. Значит, грибы
поодиночке не растут.
Вы знали об этом раньше? Так почему же грибы поодиночке не растут?
– Белый гриб, его ещё называют боровиком, растёт на вырубках, в хвойных
лесах, близ дорог; в глухомани его не встретишь. Шляпка у него мясистая,
упругая, светло-серая, желтоватая или бурая. Низ шляпки как губка – губчатый,
у молодого гриба – белого цвета, у зрелого – желтоватого с чуть зеленоватым
оттенком. А сам гриб действительно, на изломе, белый.
– Давайте вместе составим рассказ о белом грибе по плану: как выглядит, где
растёт, каков на вкус.
Дети по наводящим вопросам описывают белый гриб.
– Но растут в наших лесах и несъедобные, ядовитые грибы: бледная поганка
и мухомор. Самый опасный из ядовитых грибов – бледная поганка. Шляпка у неё
в центре как шар, по краям плоская, шелковистая, бледно-зелёного или серозелёного цвета. Ножка белая, длинная тонкая с кольцом наверху и оторочкой у
основания. Растёт она летом и осенью обычно в лиственных лесах, реже в
хвойных. Ну а мухомор вы ни с чем не спутаете: шляпка у него… (ярко-красная
с белыми крапинками), на ножке кольцо, как будто мини-юбочка. Мухомор – гриб
не такой простой. Людям есть его нельзя, а вот многим лесным жителям без него
не обойтись: их вкусы не совпадают с нашими. Мухоморами не брезгуют,
например, сороки и белки. А лоси проглатывают их целиком, иногда по
несколько штук за один раз. Зачем? Мухоморы для лосей – лекарство.
– Что общего между мухомором и бледной поганкой?
– Что ты сделаешь, увидев в лесу мухомор: пройдёшь мимо или собьёшь его
ногой?
– А знаете вы, что век у гриба недолог, несколько дней и всё. А вот грибница
– живые подземные нити, чьи узелки превращаются в грибы, – живёт до 100 лет.
А теперь решите логическую задачу: почему говорят, что маленький и старый
гриб грех срывать? (Маленький должен вырасти, а старый всё равно в пищу не
годится – пусть им лесные жители побалуются.)
– А теперь давайте вместе сформулируем правила сбора грибов. Собирать
можно только те грибы, которые ты знаешь наверняка, и только со взрослыми.
Чтобы не повредить грибницу, грибы надо аккуратно срезать ножом. Ядовитые
грибы лучше обходить стороной: людям они опасны, а животным могут
пригодиться. И ещё: деревья и грибы между собой дружат. Тонкие, белые,
похожие на паутину, нити грибницы тянутся к корням деревьев, срастаются с
ними и посылают дереву воду с растворёнными в ней минеральными солями.
Для настоящего грибника поход за грибами – радостная встреча с лесом,
приобщение к его красоте, его тайнам. Каждый гриб он осторожно срежет, да ещё
и полюбуется им, а потом только положит в корзину. Незнакомые и несъедобные
грибы не тронет. Сухую листву и мох не перевернёт, не разбросает. Настоящему
грибнику лес радуется как другу и грибов для него не пожалеет. Отправляясь за
грибами, не будем об этом забывать.
3. Музыкальная игра «Медведь».
Вдоль противоположных стен зала стоят стулья. Дети садятся на стулья
около одной стены. Читают четверостишие:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только четверостишие будет прочитано, все дети бегут к
противоположной стене и стараются занять свободные стулья, которых на
один меньше, чем участников игры. Тот, кто остается без стула, выбывает.
Потом убирают два стула. Все повторяется до тех пор, пока победитель не
займет последний оставшийся стул.
Один из ребят изображает медведя и ложится на землю. Остальные
играющие ходят вокруг него, делают вид, что рвут ягоды и грибы, и поют:
У медведя во бору
Грибы, ягоды я рву,
А медведь не спит,
Все на нас глядит!
Лукошко опрокинулось,
Медведь за нами кинулся!
По окончании песни «медведь» вскакивает и догоняет разбегающихся ребят.
Кого он первым поймает, тот становится новым «медведем», игра
повторяется.
4. Знакомство с дымковской игрушкой.
– Ребята, посмотрите, что я для вас приготовила (выставка дымковских
игрушек). Кто мне скажет, что это за игрушки? Как вы это определили?
– Есть в России город под названием Киров, а когда-то давным-давно он носил
название Вятка. Вот неподалёку от Вятки находится село, которое называется
Дымково. Это название село получило от того, что над крышами всех его изб
почти постоянно вьётся дымок. Дело в том, что основным промыслом жителей
Дымково является изготовление глиняных игрушек – кукол, музыкальных
инструментов, разных забав. Каждый день создавали мастера свои поделки и
высушивали их в печке – чтобы глина быстрее сохла. Вот откуда получило село
своё название. Самой известной дымковской игрушкой была женская фигура –
«Барыня-водоноска» и «Девушка в кокошнике». Они носили яркие расписные
юбки, украшенные оборками фартуки, жёлтые кофты и малиновые кокошники,
на шее были бусы. Наряды их были неповторимы, и мастера своим искусством
пытались это передать. Дымковская роспись славна тем, что она сказочно
красива, а узоры просты, цвета яркие и сочные.
– Ребята, давайте рассмотрим игрушки и скажем, какими элементами
украшены они, назовите их. (Круг, точка, прямая линия, кольцо, волнистая линия,
сеточка, мазок.) Давайте в воздухе их прорисуем. У меня есть одна знакомая
барышня (показывает дымковскую «Барышню»), она очень красивая, но, к
сожалению, сейчас грустит. Знаете почему?
– От того, что у неё нет подруг. Хотите ей помочь?
Воспитатель предлагает нарисовать детям барышень-подруг, раскрасить
заранее подготовленные силуэты.
Перед работой с детьми проводится пальчиковая гимнастика:
Мягкой кисточкой покрашу
Стульчик,
Стол
И кошку Машу.
Красят домик маляры
Для любимой детворы.
Если только я смогу,
То им тоже помогу.
Дети поочерёдно разминают пальчики сначала на одной руке, потом на
другой.
В конце занятия проводится анализ работ. Обязательно обращается
внимание на то, что все дети помогли барышне-гостье. Она стала весёлой и
радостной.
5. Рефлексия.
– О чем мы беседовали?
– Что вы узнали о грибах?
– В какую игру мы играли?
– Что мы рисовали?
Занятие 34
РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
«ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА». ЛЕПКА «МИШУТКА»
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : учить детей создавать сказочный образ, лепить фигуру медвежонка,
передавая форму частей, их относительную величину, расположение по
отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа
сказки; развивать воображение.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам
русской народной сказки «Царевна-лягушка»; умело поддерживает беседу,
высказывает свою точку зрения; активно участвует в подвижной игре
«Медвежата»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу
(лепка фигурки медвежонка).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : глина, дощечки; иллюстрации к сказке
«Царевна-лягушка»; картинки с изображением медведей.
Содержание
организованной деятельности дет ей
1. Организационный момент.
– Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Царевна-лягушка».
Внимательно её послушайте и подготовьтесь ответить на мои вопросы.
2. Беседа по сказке.
– Какие поступки совершил Иван-царевич?
– Какой Иван-царевич по характеру?
– Какой предстаёт перед нами царевна-лягушка, красавица Василиса
Премудрая?
– Можно ли царевну назвать трудолюбивой? Как в сказке об этом говорится?
Где кольнет иглой раз – цветок зацветает.
Где кольнёт другой раз – хитрые узоры идут.
Где кольнёт третий – птицы летят.
3. Подвижная игра «Медвежата».
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили,
Вот так, вот так
Головой своей крутили.
Руки на пояс, повороты головы вправо-влево.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так
Дружно дерево качали.
Ноги на ширине плеч, руки вверх, наклоны туловища вправо-влево.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили,
Вот так, вот так
И из речки воду пили.
Ходим, как медвежата, делаем наклоны вперед.
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали,
Вот так, вот так
Выше лапы поднимали.
Свободный танец.
Вот болотце на пути,
Как его нам перейти?
Прыг да скок, прыг да скок,
Веселей скачи, дружок.
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
Мишка с куклой громко топают,
Громко топают, посмотри.
И в ладошки звонко хлопают,
Звонко хлопают, раз-два-три.
К небу потянулись,
К земле нагнулись,
Покружились-покружились
И на травку повалились. Бух!
4. Лепка.
– Что произошло в избушке?
– Что увидели медведи, когда вернулись домой?
– Что почувствовал Мишутка, когда увидел, что стульчик его сломан, а обед
съеден?
Педагог предлагает вылепить такого Мишутку (удивленного, возмущенного),
уточняет форму и величину частей фигуры Мишутки, положение частей с
целью передачи настроения (мишка поднял лапы, развел их в стороны и др.).
Показывает приемы изображения головы: раскатать шар, оттянуть мордочку,
прищипнуть уши. В конце занятия все изображения рассмотреть, предложить
детям выбрать те, где яснее видно состояние Мишутки.
5. Чтение сказки «Три медведя». Показ теневого театра.
6. Рефлексия.
– Какую сказку мы читали?
– В какую игру мы играли?
– Кого вылепили из пластилина?
Занятие 35
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «ОСЕННИЙ ЛЕС».
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «КАК МЫ ИГРАЛИ
В ПОДВИЖНУЮ ИГРУ “МЕДВЕДЬ И ПЧЕЛЫ”»
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : развивать устную речь; обогащать словарный запас; развивать навыки
рисования красками.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
свои эмоции (интерес, радость, восхищение осенними красками природы и
грусть об уходящем лете) при прочтении стихотворения Е. Трутневой
«Осень»; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельности
(рисование иллюстраций к игре «Медведь и пчелы»).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : альбомные листы; акварель; картины
осени.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень»:
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах –
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Всё летит. Должно быть, это
Пролетает наше лето.
– О каком времени года говорится в стихотворении?
– Назовите осенние месяцы.
– Осень в сентябре и октябре какая? (Ранняя, золотая, разноцветная.)
– А в ноябре какая? (Поздняя, холодная, морозная.)
– Что такое листопад?
2. Игры.
«Подбери действие».
– Листья осенью что делают? (Желтеют, опадают, летают и т. д.)
– Давайте покажем, как листья летают. (Показывают руками.)
– Дождь осенью моросит, идёт и т. д. (Показывают пальчиками, как дождь
барабанит по стёклам.)
– Урожай осенью убирают. (Показывают, как выдёргивают морковь,
свеклу.)
– Птицы осенью улетают. (Показывают руками, как летят птицы.)
– Деревья осенью роняют листья. (Показывают, как деревья роняют
листья.)
– Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.
«Подбери признак».
– Листья осенью какие? (Жёлтые, красные, багряные, золотые.)
– Как можно сказать об этом одним словом? (Разноцветные.)
– Дождь осенью какой? (Холодный, моросящий.)
– Погода осенью какая? (Пасмурная, дождливая, хмурая, морозная.)
– Деревья осенью какие? (Ранней осенью – с разноцветными листьями,
поздней – голые.)
3. Подвижная игра «Медведь и пчелы».
Один ребёнок исполняет роль пчёлки-мамы, второй – медведя, а остальные
дети – пчёлы.
Полетели пчёлки (пчёлки летают)
Собирать с цветочков мёд (кружатся).
Мишка, мишенька идёт (медведь направляется к ним),
Мёд у пчёлок унесёт.
Пчёлки, домой!
Этот улей домик наш.
Уходи, медведь, от нас (пчёлки гонятся за медведем):
«Ж – ж – ж – ж!»
4. Рисование иллюстраций.
Воспитатель предлагает детям зарисовать их игру «Медведь и пчелы»,
показывает приемы изображения фигуры человека. Дети выполняют
иллюстрацию к подвижной игре.
5. Рефлексия.
– Какое стихотворение мы прочитали?
– В какие игры мы играли?
– Что нарисовали к игре «Медведь и пчелы»?
З а н я т и е 36
БЕСЕДА О ХЛЕБЕ. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ИЗ ОПЫТА
«МНОГО У БАБУШКИ С НАМИ ХЛОПОТ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л ь : уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно,
чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его
выращивающим; воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей
добру, дружбе, уважать старших, гордиться ими.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : знает о том,
как выращивают и выпекают хлеб; умеет поддерживать беседу, высказывать
свою точку зрения; эмоционально откликается на стихотворение Л. Квитко «Я с
бабушкой своею»; выражает восхищение при прослушивании музыкального
произведения «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Много ли хлеба ежедневно доставляют в детский сад? Много ли его
поступает в магазин? Сколько хлеба надо выпечь, чтобы накормить людей их
родного города (поселка)? Почему так много надо хлеба?
2. Беседа о хлебе.
– Вот я сказала «хлеб надо выпечь», – продолжает разговор педагог. – Да,
хлеб выпекают в хлебопекарнях, на хлебозаводах. А из чего пекут хлеб? Пекут
из муки, добавляя в нее дрожжи, сахар, соль и другие продукты. Но главный
продукт – мука. Хлеб бывает черный и белый. (Показывает.) Как получается
такой разный по виду и вкусу хлеб? Правильно, его выпекают из разной муки.
Белый хлеб – из пшеничной, черный – из ржаной. Откуда же берутся пшеничная
и ржаная мука? Из пшеницы и ржи.
Педагог показывает детям колосья ржи и пшеницы (можно поместить на
фланелеграфе рисунки – колоски, а рядом – изображения пакетов с мукой).
– Взгляните. Это пшеничные зерна, а вот пшеничная мука. Есть между ними
разница? Значит, чтобы получить муку, зерна надо размолоть. А еще раньше –
добыть их из колючих колосков, то есть обмолотить колоски.
Посмотрите на эту картину: вот идут по хлебному полю (так говорят: хлебное
поле) комбайны. Они скашивают рожь или пшеницу и одновременно
обмолачивают зерно, которое поступает в бункер. Когда бункер наполнится
зерном, подъезжает грузовая автомашина, и зерно с помощью специального
устройства пересыпают в ее кузов.
Комбайны продолжают работать, а машины с зерном идут на приемные
пункты. Там зерно взвешивают, определяют его качество, решают, куда это зерно
дальше отправить. А отправить его можно на мельницу или на элеватор.
Элеваторы – это специальные сооружения для длительного хранения зерна. На
элеваторах зерно может храниться несколько лет, до тех пор пока оно
не потребуется, пока не придет время заменить его зерном нового урожая.
Поняли, что такое элеватор? Не забыли, куда везут машины хлеб с полей?
Из зерна, поступившего на мельницы, мелют муку. Ее отправляют в
хлебопекарни и в магазины. В хлебопекарнях пекут хлеб для продажи населению.
В магазине муку покупают все, кто захочет, кто собирается печь пироги, блины,
булочки и другие вкусные изделия.
«Хочешь есть калачи – не сиди на печи» – так гласит русская народная
пословица. (Педагог повторяет пословицу.) Вы догадались, о чем идет речь?
– Правильно, хочешь калачей – трудись! А теперь проследим путь хлеба к
нашему столу с самого начала. Весной, вспахав поля, хлеборобы – запомните,
дети, это слово – засевают их пшеницей и рожью. Из зерна вырастают колосья, в
них созревают новые зерна. И тогда выходят на поля мощные машины –
комбайны. Комбайны скашивают и обмолачивают пшеницу (рожь), загружают ее
в кузова машин, а машины отправляются на приемные пункты. С приемных
пунктов зерно поступает на мельницы и элеваторы. С мельниц оно идет в
хлебопекарни. Там выпекают душистые караваи и буханки пшеничного и
ржаного хлеба.
Педагог читает стихотворение Я. Дягутите «Каравай».
Вот лежит каравай
У меня на столе.
Черный хлеб на столе –
Нет вкусней на земле!
– Итак, сегодня вы узнали, легка ли дорога хлеба к нашему столу. Как вы
думаете, легка? Чтобы на нашем столе всегда был свежий душистый хлеб с
хрустящей корочкой, трудятся люди, много людей. Хлеборобы засевают зерном
поля, выращивают хлеб и обмолачивают его. Шоферы доставляют зерно с полей
на элеваторы и мельницы, мукомолы мелют его, пекари выпекают хлеб. Ваша
семья может купить столько хлеба, сколько потребуется. Однако хлеб надо
беречь, не оставлять недоеденные куски, не выбрасывать их. Когда вы будете
есть хлеб, вспомните, сколько человеческого труда вложено в каждую буханку
ржаного хлеба, в каждый каравай пшеничного.
3. Развитие голоса и слуха: «Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долиновой).
4. Чтение стихотворения Л. Квитко «Я с бабушкой своею».
Воспитатель читает стихотворение:
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то лечат,
То что-то мастерят.
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказки сновидения
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете.
И нет добрее рук.
– Бабушка… У каждого из нас с этим словом связаны воспоминания о своём
далеком детстве. Мы помним добрые глаза, тёплую улыбку и ласковые руки,
которые гладили нас по головке или протягивали удивительно вкусный пирожок.
Первую колыбельную песню в своей жизни, первую сказку многие из нас,
конечно, услышали из уст своих бабушек.
А сколько известных всему миру людей воспитали бабушки! Александра
Сергеевича Пушкина вырастила его бабушка Мария Алексеевна Ганнибал,
Михаила Юрьевича Лермонтова – Елизавета Алексеевна Арсеньева.
Сколько тепла, внимания, любви и ласки отдают своим внукам наши бабушки!
Они очень добрые и мудрые, учат нас только хорошему – доброте, вежливости.
Бабушки прожили долгую жизнь, много испытаний выдержали они. К их советам
надо внимательно прислушиваться. У некоторых бабушек неважное здоровье,
поэтому не мешает им почаще помогать. Даю вам, ребята, домашнее задание:
тем, у кого бабушка живет в деревне или другом городе, сегодня же постараться
написать письмо, а у кого бабушка дома – не забывать поблагодарить ее за обед,
а когда нужно – обязательно помочь. И стараться делать так каждый день, без
напоминаний и просьб.
– Я вам загадаю загадку, а вы отгадайте ее.
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье? (Бабушка.)
Кто дом поутру прибирает,
Обед приготовит нам? (Бабушка.)
С внучатами кто играет,
Успеет и тут, и там? (Бабушка.)
Чьи волосы снега белее,
Но нет нам её милее? (Бабушка.)
– Расскажите о своих бабушках, чем они занимаются дома, какие у них
заботы?
5. Рефлексия.
– О чем мы беседовали?
– О ком прочитали стихотворение?
– Какое отношение к бабушке вызвало у вас стихотворение?
З а н я т и е 37
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ ДО 9.
ПТИЧКА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
В и д ы детской деятельности: игровая, конструктивная, двигательная,
коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Ц е л и : учить выполнять счет предметов до 9; изготавливать игрушки из
природного материала.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : имеет
элементарное представление о составе числа 9; удерживает в памяти при
выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время
подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при
изготовлении птицы из природного материала.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : счетные палочки; картинки с
изображением птиц; ягоды шиповника; пластилин; сухие листья; 9 игрушек, 9
пластмассовых стаканчиков.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель обращает внимание детей на несколько игрушек и
пластмассовых стаканчиков.
– Игрушки решили попить сок из этих стаканчиков, но не знают, хватит ли их
на всех. Давайте посчитаем игрушки и стаканчики.
2. Счет предметов.
– Сосчитайте игрушки. (Дети считают с помощью воспитателя до 9.)
Игрушек 9. Если мы уберем одну игрушку, сколько игрушек останется? (8.) Если
убрать еще одну игрушку, сколько будет? (7.) Теперь к 7 игрушкам прибавьте
одну – сколько стало игрушек? (8.) Сколько игрушек будет, если к 8 игрушкам
прибавить еще одну? (9.) Всего 9 игрушек. Теперь сосчитайте стаканчики. (Дети
насчитывают 8 стаканчиков.) Всего восемь стаканчиков. Хватит ли стаканчиков
всем игрушкам? (Ответы детей.) Возле каждой игрушки поставьте один
стаканчик. Хватило? (Нет.) Игрушек 9, а стаканчиков 8. Чтобы стаканчиков
стало 9, что нужно сделать? (Добавить один стаканчик.)
Воспитатель достает один стаканчик и ставит его перед игрушкой.
3. Игра «Покажи столько же».
Дети выкладывают на стол столько счетных палочек, сколько точек на
карточке у педагога. Количество точек должно быть от одного до девяти.
4. Подвижная игра «Птички в гнездышках».
Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты. Это и есть
«гнездышки». По сигналу взрослого все «птички» вылетают на середину
комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, «разыскивая корм»,
снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу «Птички, в
гнездышки!» малыши должны возвратиться на свои места. Важно, чтобы дети
действовали по сигналу, улетали от «гнездышка» как можно дальше и
возвращались бы только в свое «гнездышко».
Эту подвижную игру для дошкольников можно проводить и на улице. Тогда
«гнездышком» станет начерченный на земле круг, в котором ребенок должен
присесть на корточки.
5. Изготовление птицы из природного материала.
Для изготовления туловища птички выбирают крупную ягоду шиповника
(лучше брать зрелую и свежую ягоду, а если использовать сухую, то нужно,
чтобы она была с гладкой поверхностью). Ягоду очищают от сухой травки и с
помощью шила накалывают ее на две веточки одинакового размера. Получились
туловище и ноги будущей птицы. Затем на тонкую веточку или спичку
накалывают ягоду шиповника меньшего размера – это голова и шея птицы.
Впереди ягоды вставляют маленькую палочку – клюв, для глаз прокалывают
заостренной веточкой небольшие отверстия, в которые вставляют семена яблока,
предварительно смазав их клеем или нанеся тонкий слой пластилина. Голову
птицы соединяют с туловищем с помощью палочки-шеи. Вместо лапок делают
подставку из плюски желудя, которую для устойчивости набивают пластилином.
Для крыльев и хвоста используют крылатки клена, которые втыкают в туловище
– ягоду шиповника (сбоку и сзади). Если по-разному расположить крылатки в
хвосте и на крыльях, придать голове разный наклон и изменить положение ног,
то получаются птицы разного вида.
6. Рефлексия.
– Что мы считали?
– Сколько мы посчитали игрушек и стаканчиков?
– В какую игру играли?
– Что изготовили из природного материала?
З а н я т и е 38
ЖИВОТНЫЕ В ПРИРОДЕ И ДОМА. РИСОВАНИЕ
ПО ОБРАЗЦУ «ДЕВОЧКА В НАРЯДНОМ ПЛАТЬЕ»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Ц е л и : познакомить с особенностями диких и домашних животных; научить
различать их и называть взрослых животных и их детенышей; формировать
представление о значении животных в природе и для человека; учить детей
рисовать фигуру человека, передавать форму платья, частей, их расположение и
соотношение по величине более точно, чем в предыдущих группах; продолжать
учить рисовать крупно, во весь лист; закреплять приемы рисования и
закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки
и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым
предметом.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу о животных и их детенышах, высказывать свою точку
зрения; выражает свое эмоциональное состояние после прослушивания рассказа
К. Д. Ушинского «Спор животных» и музыкального произведения «Тревожная
минута» (муз. С. Майкапара); с интересом разгадывает загадки.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением диких и
домашних животных и их детенышей; загадки о животных; простой графитный
карандаш, акварель, альбомные листы бумаги, кисти.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Ребята, сегодня мы с вами поговорим о животных. Кто из вас знает какихлибо животных? Назовите их.
– Кто знает, где живут животные?
– Животные, которые заботятся о себе сами, называются дикими.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением диких
животных.
– Животные, о которых заботится человек, называются домашними.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением домашних
животных.
– Многие домашние животные помогают человеку в его делах.
2. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных».
СПОР ЖИВОТНЫХ
Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше
любит.
– Конечно, меня, – говорит лошадь. – Я ему соху и борону таскаю, дрова из
лесу вожу; сам на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
– Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова. – Я всю его семью
молоком кормлю.
– Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.
Услышал хозяин этот спор и говорит:
– Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош
на своем месте.
Обсуждение прочитанного текста:
– Какую работу выполняет лошадь?
– Какую пользу приносит человеку корова?
– Как помогает человеку собака?
– Что ответил хозяин на спор животных?
– Как вы думаете, прав ли хозяин? Представьте, если бы не было лошади,
коровы, собаки?
– Назовите еще домашних животных, которых вы знаете.
– Какую пользу они приносят человеку?
– Где еще можно встретить животных, кроме природы и дома? (В цирке,
зоопарке, питомнике.)
3. Беседа о детенышах домашних животных.
– Все животные рождают детенышей и заботятся о них. Детеныши
большинства животных рождаются слабыми и беспомощными и первое время
находятся около матери. (Котята, щенята, лисята, бельчата рождаются
слепыми. Детеныш кенгуру живет в сумке у матери.)
– Я загадаю вам загадки в картинках. Буду показывать вам изображение
взрослого животного, а вы назовете его детеныша; если покажу детеныша, вы
назовете его родителя.
Педагог читает стихотворение А. Шибаева «Кто кем стано-вится»:
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
Взрослая … (собака).
Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал … (конем).
Бык, могучий великан,
В детстве был … (теленком).
Толстый увалень баран –
Толстеньким … (ягненком).
Этот важный кот Пушок –
Маленьким … (котенком).
А отважный петушок –
Кро-о-хотным … (цыпленком).
А из маленьких гусят
Вырастают … утки –
Специально для ребят,
Тех, кто любит шутки.
4. Отгадывание загадок.
Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц.)
Лапки цап-царапки,
Пара чутких ушей,
Я – гроза для мышей.
(Кошка.)
Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе под елкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не ходят звери.
(Еж.)
Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход.
(Бобры.)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Олень.)
– Послушайте стихотворение и дополните его:
По дорожке мимо дома
Шел козленок мой знакомый.
Я позвал его к себе,
Ну а он в ответ мне
(дети дополняют):
– Ме-е-е!
По дорожке мимо дома
Шел ягненок мой знакомый.
Крикнул я: – Иди ко мне! –
Ну а он в ответ мне
(дети дополняют):
– Бе-е-е!
По дорожке мимо дома
Шел теленок мой знакомый.
Закричал я и ему,
Ну а он в ответ мне
(дети дополняют):
– Му-у-у!
В. Лунин
5. Слушание музыкального произведения: «Тревожная минута» (муз.
С. Майкапара).
6. Продолжение работы по теме.
Воспитатель показывает рисунок, на котором изображена девочка в
простом, но красивом платье. Дети рассматривают, уточняют форму платья,
головы, рук, ног, их расположение и величину. Предложить детям определить
последовательность рисования простым карандашом: голова, туловище, ноги,
руки, платье, лицо, волосы. Затем изображение раскрашивается акварельной
краской.
7. Рефлексия.
– О каких животных мы с вами беседовали?
– Каких детенышей домашних животных вы знаете?
– Что мы рисовали?
З а н я т и е 39
ЧТЕНИЕ СКАЗКИ Н. ТЕЛЕШОВА «КРУПЕНИЧКА».
АППЛИКАЦИЯ «НАШ ЛЮБИМЫЙ МИШКА»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей,
правильно пepeдавая их относительную величину; закреплять умение
вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать
изображение, красиво располагать его на листе бумаги.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании сказки Н.
Телешовой «Крупеничка»; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками при проведении подвижной игры; интересуется
изобразительной детской деятельностью (аппликация медвежонка).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : бумага белая размером 1/2 альбомного
листа для фона, цветная – для вырезывания фигуры мишки.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
– Вы хотите услышать сказку «Крупеничка»? Кто из вас знает, что такое
крупеничка? Эту сказку написал Н. Телешов. Слушайте внимательно.
2. Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка».
После чтения сказки воспитатель рассказывает:
– Все мы любим гречневую кашу. Без нее трудно представить себе наш
рацион. А где появилась гречка, откуда она родом? Есть такая русская народная
сказка о Крупеничке. В сказке говорится о дочери царя. Царевна была очень
красивой. Когда девочка родилась, царь долго думал, как ее назвать, но ничего
не мог придумать. Тогда он решил выйти на перекресток дорог и спросить у
первой встречной женщины, как ее имя. Так и сделал. Незнакомка назвалась
Крупеничкой. И царевна получила это имя. Выросла девушка. Но вот на страну
напали чужеземцы. Красивую царевну они увезли в плен. Недолго жила
Крупеничка в плену – умерла от тоски по родному краю. Добрые люди привезли
ее на родину и похоронили. И с той поры на могиле Крупенички каждый год
вырастал розовый цветок. А потом там появлялись зерна, темные, как косы
девушки. В память о девушке и назвали зерна Крупеничкой. Каждый год русские
крестьяне в один и тот же день – двадцать шестого июня – угощали друг друга
гречневой кашей и пели песню про Крупеничку. Они верили в то, что
разбуженная песней красавица Крупеничка поможет вырастить хороший урожай
гречихи. И, поев, говорили: «Гречневая каша – кормилица наша».
3. Подвижная игра «Белые медведи».
П р а в и л а и г р ы . На краю площадки, представляющей собой море,
очерчивается небольшое место – льдина, на которой стоит водящий – «белый
медведь». Остальные «медвежата» произвольно размещаются по всей площадке.
«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» – и бежит ловить «медвежат». Поймав
одного «медвежонка», отводит его на льдину, затем ловит другого. Два
пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных
играющих. В это время «медведь» отходит на льдину. Поймав кого-нибудь, два
«медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился
между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!» «Медведь» подбегает,
осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных также
берутся за руки и ловят остальных «медвежат».
Когда будут переловлены все «медвежата» – игра заканчивается. Побеждает
последний пойманный игрок, который и становится «белым медведем».
Пойманный «медвежонок» не может выскальзывать из-под рук окружившей его
пары, пока его не осалил «медведь».
4. Выполнение аппликации.
Воспитатель предлагает рассмотреть игрушечного мишку, спрашивает о
форме частей его тела, об их величине и расположении, уточняет приемы
вырезывания деталей: круги (голова, два уха) вырезают из квадрата; овалы
(туловище, четыре лапы) – из прямоугольников.
Дети рассказывают о порядке выполнения аппликации и приступают к
работе.
5. Рефлексия.
– Какую сказку мы читали?
– Что вы узнали о Крупеничке?
– В какую игру мы играли?
– Что вы изобразили на аппликации?
З а н я т и е 40
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ «БАБУШКИНЫ ЗАБОТЫ».
ПОТЕШКИ И СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ЗДРАВСТВУЙ, ЭТО Я!»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Ц е л и : развивать устную речь детей; формировать умение изображать
человека; воспитывать коллективизм и уважение к взрослым.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
эмоционально тонко чувствует музыкальные произведения Г. Гладкова и Е.
Гомоновой; проявляет уважение к взрослым; имеет элементарное представление
о геометрических фигурах; умеет делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : потешки о животных; фотографии
бабушек; простой карандаш; альбомные листы.
М у з ы к а л ь н о е с о п р о в о ж д е н и е : песня «Точка, точка, запятая...»
(муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Кима), песня «Бабушка моя» (муз. и сл. Е. Гомоновой).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Слушание песни «Бабушка моя» (муз. и сл. Е. Гомоновой).
1. Самые красивые
Кто растит цветочки?
Самые красивые
Свяжет кто носочки?
2. Самые весёлые
Фартучки сошьёт.
Самые весёлые
Песенки поёт.
Бабушка, бабушка,
Бабушка моя.
Бабушка, бабушка,
С праздником тебя!
3. Самые любимые
Пирожки печёт.
Самые любимые
Книжечки прочтёт.
2. Беседа о бабушке.
– Как зовут вашу бабушку? Что умеет делать бабушка? Расскажите о ее
заботах. Как бабушка заботится о вас? Какую работу она выполняет по дому? Как
вы должны относиться к своей бабушке? Как и в чем вы помогаете ей? Что вы
любите делать вместе с бабушкой?
– Относиться внимательно и помогать надо не только своей бабушке. Не
забывайте проявлять милосердие к одиноким, больным, престарелым людям. Вы
должны им помогать.
3. Динамическая пауза. Чтение и инсценирование потешек про
животных.
***
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
***
Собака на кухне
Пироги печет.
Кот в углу
Сухаpи толчет.
Кошка в окошке
Платье шьет.
Курочка в сапожках
Избушку метет.
***
Коза-хлопота
День-деньской занята:
Ей – травы нащипать,
Ей – на речку бежать,
Ей – козляток стеречь,
Малых деток беречь,
Чтобы волк не украл,
Чтоб медведь не задрал,
Чтобы лисонька-лиса
Их с собой не унесла.
Воспитатель предлагает
охарактеризовать героев.
детям
инсценировать
любую
потешку,
4. Выкладывание изображения из геометрических фигур.
Звучит песня «Точка, точка, запятая...» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Кима).
Воспитатель показывает, как из геометрических фигур изобразить человечка.
Дети по образцу выкладывают фигуру человечка из предложенных
геометрических фигур.
5. Рефлексия.
– О ком мы сегодня беседовали?
– Какие потешки читали, какую инсценировали?
– Что у вас получилось из геометрических фигур?