Зона степей.

Зона степей.
Цель: создать условия для формирования у учащихся представления о
степной зоне России.
Задачи:
1. Создать условия для усвоения учащимися знаний о географическом
положении зоны степей России, особенностях природы, растительного и
животного мира степи, её экологических проблемах.
2. Содействовать развитию познавательной активности учащихся, связной
речи, логического мышления, внимания.
3. Создать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Оборудование: карта природных зон, учебник «Окружающий мир»
А.А.Плешаков, рабочая тетрадь, карточки-тесты (для опроса изученного
материала).
Ход урока
I. Организационный момент.
Дети (хором): Всем-всем добрый день!
-Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок!
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много.
- Мы продолжим путешествие по природным зонам нашей страны. В ходе
наших исследований мы познакомились с тремя зонами России. Назовите
зоны в порядке их изучения.
- Как вы думаете, почему изучение природных зон начинается с самой
северной зоны – зоны Арктики? (Чтобы проследить взаимосвязь живой
природы от положения солнца, сравнивая с более южными зонами.)
- А сейчас проверим свои знания по теме «Леса России». Поработаем с
тестом.
II. Проверка домашнего задания.
Индивидуальная работа по тестам.
1. Природная зона лесов состоит из …
а) пяти частей
б) трёх частей
в) двух частей
г) одной части
2.Самую большую территорию занимают…
а) смешанные леса
б) широколиственные леса
в) хвойные леса
3. Природные зоны России расположены так:
а) тундра, арктическая зона, зона лесов
б) арктическая зона, зона лесов, тундра
в) арктическая зона, тундра, зона лесов
4. В тайге растут…
а) пихты, ели, лиственницы
б) дубы, сосны, ели
в) берёзы, липы, лиственницы
5. Экологические проблемы лесной зоны связаны…
а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой
б) с неблагоприятными погодными условиями
в) с участившимися лесными пожарами
- А сейчас оцените себя. (Дети проверяют свою работу, сверяя с верными
ответами, записанными на доске, ставят отметку.)
- Передайте работы.
III. Работа над темой.
- Наше путешествие продолжается. Попробуйте догадаться, в какую зону мы
направляемся.
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор.
Необъятная гладь,
Неоглядный простор!
(Это степная зона России.)
- Верно, дорога нас зовёт в бескрайние степи или в зону степей.
- Поработаем в парах. Я покажу на карте зону степей, а вы, работая в парах,
попробуйте выполнить следующие задания:
1. Расскажите, где расположена зона степей.
2. Сравните площадь зоны степей с площадью зоны тундры, зоны лесов.
3. Подумайте, какой климат в степной зоне.
(Заслушиваются ответы детей.)
- Молодцы! Справились с заданием. Подведём итог вашей работе.
- Зона степей расположена южнее зоны лесов. Она тянется вдоль югозападной границы России. Её территория прерывается лесостепями. По
площади это небольшая зона. Она меньше зоны лесов и тундры. Зона степей
расположена в умеренном поясе, но ближе к Северному тропику (показать на
карте).
- В дальнейшем в изучении этой темы нам помогут наши «учёные».
Ученик 1: Зима короткая и тёплая, но бывают холода до -20, -30 градусов.
Весна короткая, с большим количеством влаги в почве. Весной степь
оживает, покрывается ковром тюльпанов и ирисов.
Там очень тёплое, продолжительное, засушливое лето. В июле +22 - +25
градусов, жара может достигать до 40 градусов.
Слайд
Часто дуют горячие сухие ветры – суховеи.
Иногда они переходят в пыльные бури. Дожди здесь редки. Обычно они
ливневые. Быстро проходит ливень, большая часть воды, не успевая напоить
почву, потоками стекает в низины и испаряется.
Ученик 2: Почвы в зоне степей очень плодородные.
Здесь растут разнообразные травянистые растения. Некоторые из них –
тюльпаны, ирисы – цветут весной, пока не наступила летняя жара и в почве
достаточно влаги. В этом проявляется их приспособленность к жизни в
степи. Но вскоре их надземные части отмирают, а в почве до следующей
весны остаются луковицы с запасом питательных веществ.
Совсем по-другому приспособились ковыль и типчак. Их листья узкие, чтобы
испарялось меньше влаги, корни уходят глубоко в землю, чтобы добывать
влагу.
- Какие ещё растения можно увидеть в степи? Посмотрите в дидактический
материал. (Житняк, тонконог, шафран, эстрагон, тысячелистник, перекатиполе.)
- Вспомните, в какое время года в степи расцветает много цветов? (Весной.)
- Почему? (Достаточно тепла, влаги.)
- Почему в степях плодородные почвы? (В степи растут травы. Каждый год
их отмирающие стебли и листья увеличивают плодородный слой.)
- Почему нет деревьев? (Влага отсутствует.)
- Деревья только около водоёмов.
Физкультминутка.
Представьте себе, что вы – растения степи. (Дети приседают.)
Ранняя весна. Пошёл дождик. (Постукивают друг друга кончиками пальцев.)
Растут цветы. (Поднимаются.)
Расцветают. (Поднимают руки вверх, качаются влево-вправо.)
Жарко. Солнце так и жжёт землю. (Вздыхают.)
Подул лёгкий ветерок, всё сильнее и сильнее. (Массируют друг другу спину.)
Началась пыльная буря. (Опускают вниз руки, качают ими.)
Вдруг всё стихло. (Садятся на свои места.)
- А сейчас узнаем о животных степи.
Ученик 3: В степях живёт множество насекомых: кобылки, кузнечики,
бабочки, пчёлы, шмели.
- Как различить кобылку и кузнечика? (Прочитайте об этом на с.118
(сверху).
Растениями и насекомыми кормятся птицы: степной жаворонок, серая
куропатка, журавль-красавка, дрофа – одна из самых крупных птиц нашей
страны. Дрофа довольно хорошо летает, но ещё лучше бегает на длинных
сильных ногах.
Птицы устраивают гнёзда прямо на земле. Как вы думаете, почему? (В степи
почти нет деревьев, сплошной ковёр из травы.)
В степной зоне много грызунов – сусликов, хомяков.
От жары и от хищников они могут спрятаться только в норах. Почему?
(Степь – открытое место. Высоких растений нет.)
Живут в степной зоне и пресмыкающиеся – ящерицы, степные гадюки.
- Какие ещё животные встречаются в степи, посмотрите в дидактическом
материале. (Тарантул, стрепет, степной лунь, степной жаворонок, сурок,
степная кошка, кулан.)
- Окрас у степных животных часто под цвет растительности. Почему?
(Чтобы хищники их не заметили.)
Ученик 4: Многим растениям и животным степной зоны грозит
исчезновение. Главная причина – в распашке степных земель. Люди
превратили степи в поля. Во время полевых работ погибают сами птицы и их
гнёзда.
Следующая причина: на нераспаханных участках степей пасут скот.
Неумеренный выпас приводит к разрушению почв, исчезают многие
растения, страдают дикие животные.
С давних пор люди охотились на степных животных. Одни из них совсем
исчезли, а другие стали редкими. Сейчас охота на редких животных
запрещена, но этот запрет часто нарушают браконьеры.
Другим бедствием в степи являются пожары. Причина – сухость и малое
количество осадков.
- В результате деятельности человека некоторые виды животных и растений
внесены в Красную книгу России. А чтобы узнать, какие это животные и
растения, прочитайте в учебнике 1 абзац на с 119. (Очень красивое растение
пион тонколистный.
На страницах Красной книги степной орёл, журавль-красавка, дрофа,
крупный кузнечик степная дыбка. )
- Вы познакомились с проблемами, возникшими в степи по вине человека.
Очень важная задача – сберечь сохранившиеся степи с их удивительным
растительным и животным миром. Как? Что для этого нужно делать?
(Прекратить распахивать степи.
Строго ограничить выпас скота.
Бороться с браконьерством.
- А ещё как? Прочитайте на с.120 последний абзац. (Создавать заповедники.)
- Что такое заповедник? (Заповедник – участок природы, где растения и
животные находятся в безопасности.)
IV. Закрепление изученного материала.
- А теперь проверим, как вы усвоили природную зону степей. Поработаем в
тетрадях. (Задания 1, 2, 5, 7.)
V. Подведение итогов урока.
- Вот и закончилось путешествие по бескрайним просторам степей. О чём вы
узнали? (Где расположена зона степей, какова природа степи, познакомились
с её экологическими проблемами, узнали о том, как сберечь растения и
животных этой природной зоны.)
VI. Домашнее задание.
- Читать с. 114-121, выполнить в тетради задания 4, 6.
«Художник в цирке»
4 класс
Цель урока: развитие эстетического отношения к жизни, интереса к
цирковому искусству.
Задачи:
1. Обучающие:
расширить представление детей о цирковом искусстве, о профессии артистов
цирка; раскрыть роль художника в создании образа клоуна (грим и костюм),
формировать представление об эмоциональном значении цвета для создания
образа;
2. Развивающие:
развивать умение рисовать человека в движении по памяти и представлению;
совершенствовать практические умения и навыки работы восковыми
мелками;
учить компоновать крупное изображение на листе бумаги, подчеркивая
при этом
отдельные детали, чтобы добиться большей выразительности.
3. Воспитательные:
привлечение детей к цирковому искусству как искусству перевоплощения,
лицедейству;
воспитывать уважение к труду цирковых артистов;
Оборудование: 1) для учителя – компьютер. мультимедийная презентация «
Художник в цирке. Веселые клоуны», схема последовательности
изображения человека в движении, картинки с изображением веселого,
грустного, удивленного клоуна
2) для учащихся – фломастеры, цветные карандаши, восковые мелки, бумага
формата А4, простой карандаш, ластик.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Создание эмоционального настроя детей на тему урока.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем и запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее
II. Актуализация знаний.
- На прошлых уроках мы познакомились с работой художника в театре. Чем
занимается художник в театре? (Оформляет сцену, готовит декорации,
рисует занавес, афиши, эскиз театральных костюмов)
III. Постановка темы и цели урока
(Рассказ учителя сопровождается показом презентации «Художник в
цирке».)
- Есть ещё одно зрелище, которое дети любят больше всего. Угадайте, что
это за зрелище?
Есть страна на белом свете,
Где сильны все и отважны.
Звери взрослые и дети –
Ловок там и весел каждый.
Обезьяны, попугаи, тигры,
Львы, слоны, медведи
Здесь танцуют и играют,
Ездят на велосипеде.
Посмотрите-ка: гимнасты,
Силачи и акробаты
Ловко ходят по канату, Тут артист и клоун каждый.
- Как называется эта страна? (Цирк)
- А кто из вас хоть один раз был в цирке?
- Великолепно, хорошо! Цирк любят взрослые и дети.
Рассказ из истории цирка.
Цирк - в переводе с латинского означает «круг». Во времена Древнего Рима
цирком называли длинную дорожку для состязаний в скорости.
Представление с наездниками, дрессированными зверями, акробатами и
клоунами, которое мы называем цирком, появи- лось много позже. Оно
возникло в 1768 году, когда отставной английский кавалерист Филипп
Астлей оградил канатом круглую площадку под открытым небом и стал
брать плату у желающих посмотреть на его мастерство в верховой езде.
Передвижные цирки-шапито появились около 1830 года и постепенно
превратились в грандиозные зрелища. Когда цирк прибывал в город, он
оповещал о себе уличным шес твием со слонами, духовым оркестром,
клоунами и артистами в костюмах верхом на лошадях. На народных русских
гуляньях и ярмарках нередко можно было увидеть высту пления бродячих
артистов-силачей, акробатов, канатоходцев, дрессировщиков, шпагоглотателей, фокусников. Первый русский стационарный цирк создали
братья Никитины, ведущие родословную из крепостных. Когда-то они
ходили с шарманкой и петрушечной ширмой по дворам. В 1873 году братья
купили собственный, как тогда говорили, шапиток. Так начиналось цирковое
искусство в России.
- Какие цирковые профессии вы можете назвать?
На доске слова: фокусник, жонглер, клоун, эквилибрист, гимнаст,
дрессировщик.
- Профессия фокусник, гимнаст, клоун,дрессировщик , я думаю, вам знакома.
А кто такой жонглер? Эквилибрист?
«Жонглер – фокусник, цирковой артист, который ловко подбрасывает и
ловит на лету различные предметы».
- Эквилибристика - упражнения, состоящие в искусстве сохранять
равновесие в самых трудных положениях, на проволоке, канате.
А как вы думаете, какая профессия в цирке считается самой сложной?
Правильно. А почему профессия клоуна считается самой сложной?
А давайте опишем представителя этой профессии (любимец детей, весельчак,
смешной, яркий…).
- А что можно сказать про внешний вид клоуна? (яркий, пестрый, красочный)
- Как вы думаете, кто делает костюмы цирковым артистам?
Есть такая профессия в цирке – художник по костюмам. Это он придумывает
одежду для артистов, старается сделать ее необычной, красочной
(обтягивающие, блестящие костюмы гимнастов, строгие или загадочные у
фокусников), а для клоуна – смешной, яркой.
- Какие цвета присутствуют в одежде клоуна? (светлые, солнечные и т. д.)
- Как одним словом можно сказать? (яркие)
- Какое настроение у вас становится, когда вы видите клоуна в такой одежде?
Да, оказывается с помощью цвета можно передать настроение.
Что еще использует художник для создания образа клоуна?
Художник помогает клоунам смешить зрителей. Он придумывает не только
необычный костюм для клоуна, но и грим, который делает его лицо очень
забавным.
3.Физминутка
(показать выражением лица настроение, которое показано на картинке).
IV. Творческая практическая работа.
Сегодня на уроке мы создадим образ самого смешного, яркого, радостного
клоуна.
1. Творческая практическая деятельность.
Анализ схемы человека в движении
Посмотрите на схему. Скажите, из каких частей состоит фигура клоуна?
(Голова, туловище, руки, ноги)
- Какую геометрическую фигуру напоминает голова? (Круг)
- Какую геометрическую фигуру напоминают туловище, руки, ноги? (Овал)
Посмотрим на соотношение размера головы по отношению к туловищу.
Голова должна быть не очень большой и не очень маленькой по отношению
к туловищу.
Руки не очень короткие и недлинные.
- Кто напомнит, с чего начинаем рисовать? (С расположения листа)
Так как клоун у нас стоит, его фигура больше вытянута вверх, поэтому лист
бумаги располагаем вертикально.
Фигура клоуна не должна быть маленькой, нам необходимо нарисовать ее на
весь лист бумаги.
Последовательность выполнения работы
1. изобразить фигуру клоуна в движении;
2. одеть фигуру в яркий костюм;
3. нарисовать на лице клоуна смешной грим.
V. Итог урока.
Рефлексия. - Похлопайте в ладоши, кто считает, что справился с
сегодняшним заданием, кто считает, что ему не хватило времени, пусть
погладит себя по голове и скажет: «Не унывай дружок, в следующий раз
непременно успею».
Клоун рыжий, клоун белый,
Клоун трус и клоун смелый,
Клоун Бом и клоун Бим,
Клоун может быть любым.
На проделки их глазея,
Мы кричим "Вот это да!"
Только клоуна-злодея
Не бывает никогда!
"Дикорастущие и культурные растения»
Оборудование:
Иллюстрации для сказки: Солнце, Туча, Василёк
Колосок пшеницы
Аудиозапись сказки «Голоса птиц и зверей»
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока.
- Ребята, что мы изучали на прошлом уроке и что вы повторяли дома?
Сегодня у нас урок необычный. К нам пришли много гостей – учителя из
разных школ и самый главный гость – хлебный колосок. Вместе с ним нас
сегодня ждут интересные задания и приключения. Давайте вместе с вами
попробуем сочинить сказку про хлебный колосок!
Колосок – это растение. А что нужно растениям для благоприятного
роста?(тепло, свет, вода, земля). Всё это нужно и хлебному колоску.
И мы отправляемся в гости к Солнышку за светом и теплом. Красное
солнышко даёт вам первое задание: распределить таблички с названиями
растений в 3 столбика.
Вспомним, на какие 3 группы можно разделить все растения? (деревья,
кустарники, травянистые растения)
РАСТЕНИЯ
Деревья кустарники травянистые растения
Распределим таблички с названиями растений по этим трём группам!
сосна
крыжовник репейник
яблоня сирень
помидор
берёза малина
одуванчик
- А сейчас разыгрываем пятёрку. Кто правильно ответит на вопрос, тут же
получает пятёрку! Среди этих растений есть такое, у которого есть другое
название. Что это за растение? (помидор)
С заданием Солнышка мы справились, а значит, тепло и свет для колоска
добыли.
Колоску нужна вода. За водой мы отправимся к дождевой тучке.
Тучка даёт задание: ответьте на вопрос – Что дают растения человеку?
(кормят, одевают, лечат, строительство, мебель )
Тучка довольна вашими ответами, и дождевая вода для колоска добыта!
Но вдруг откуда ни возьмись налетел Ветер-суховей и хочет унести тучку.
Нужно скорее успокоить ветер. Для этого выполним очень сложное задание:
надо распределить эти же таблички с растениями на 2 группы. Как вы
думаете, на какие?
Колосок мне подсказал, что есть растения, которые растут сами по себе, а
есть такие, которые человек сам высаживает, ухаживает за ними, собирает
урожай.
- Скажите, чем похожи и чем отличаются (показать картинки) сосна и
яблоня? (поставить по разным столбикам)
Растения, которые растут сами по себе, называют дикорастущими (открыть
табличку), а растения, выращиваемые человеком, называют культурными.
- Тема нашего урока сегодня: Дикорастущие и культурные растения.
3. Изучение нового материала.
Дикорастущие растения растут без вмешательства человека. Их никто не
холит, никто не лелеет. Они растут там, где условия для них подходящие. К
этим условиям они приспособились сами. А культурные растения сеет,
высаживает, выращивает и ухаживает за ними человек.
Откуда же взялись на земле культурные растения?
В древние времена все растения на земле были дикорастущими.
Первобытный человек собирал плоды, отбирал понравившиеся ему вкусные
семена, плоды, корни и сажал нужные растения поблизости от своего
жилища. Чтобы плоды вырастали крупнее и вкуснее, человек поливал
растения и ухаживал за ними. Растения менялись, привыкали к заботе о себе.
Так появились на земле культурные растения.
Обратимся к словарю. Слово культура в переводе с латинского означает
возделывание, обрабатывание.
- Так на какие две группы мы можем разделить все растения?
- Распределим оставшиеся карточки в 2 столбика!
Вы вернули дождевую тучку, и наш колосок не погибнет от засухи!
Физкультминутка.
Это кто такой садовник?(повороты в стороны, поднимая плечи)
Полил вишню и крыжовник, (руки вверх-вниз)
Полил сливы и цветы,(руки в стороны)
Вымыл травы и листы.(вращение плечами)
А как сумерки настали (приседание)
Нам по радио сказали, (встать)
Что и завтра он придёт (ходьба)
И польёт наш огород.
У колоска среди дикорастущих растений есть враги – сорняки васильки,
которые, несмотря на то, что очень красивы, могут погубить колосок.
Сорняки хотят послушать интересные истории про своих товарищей – про
дикорастущие травы.
Мы уже определили, что одуванчик – это дикорастущее растение.
Давайте мы все вместе послушаем сказку про Одуванчик.
(слушание отрывка из сказки «Лесная азбука»)
- Что интересного про одуванчик вы узнали из сказки?
Ребята, вы тоже приготовили рассказы о дикорастущих растениях. Давайте
мы вас послушаем.
4. Слушание сообщений учащихся о дикорастущих растениях.
Мать-и-мачеха
- Что интересного вы узнали о мать-и-мачехе?
- Что появляется у мать-и-мачехи раньше: цветы или листья?
Медуница
- Почему на медунице можно одновременно увидеть цветки четырёх
оттенков?
Ребята, дикорастущие цветы прислали вам письмо:
«Уважаемые дети!
Пожалуйста, будьте добры, не обрывайте зря цветы на лугу и в лесу.
Сорванные и собранные в букеты, мы быстро вянем и погибаем, не принеся
потомства. Пожалейте нас, не губите нас».
- Почему цветы просят не обрывать их?
Давайте будем учиться любоваться красотой цветов в природе, а не в вазе
потому что
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все – и я, и ты,
Если мы сорвём цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты!
Сорняки отпустили наш колосок, и в чистой земле он вырастет большим и
полным зерна.
- Ребята, наш колосок интересуется: а хлебные колосья – это дикорастущие
или культурные растения?
5. Сообщения учащихся о культурных растениях.
Пшеница
- Что нового узнали о пшенице?
Рожь
Гречиха
- Почему гречиху назвали гречихой?
- Почему гречневую кашу называют богатырской?
Значит, если вы хотите быть здоровыми и сильными, какая пища вам
поможет?
6. Беседа о хлебе.
Наш колосок остался очень доволен вашими рассказами. И он предложил
мне рассказать вам про то, без чего невкусна и несытна любая еда. О чём же?
Конечно, о хлебе.
- Для чего люди выращивают хлебные колоски?
- Что можно получить из колосков?
- Как нужно относиться к хлебным колоскам и к хлебу?
Многие профессии нужны для того, чтобы к нам на стол пришла булочка. Не
сразу рождается хлеб.
Сколько людей разных профессий вложили свой труд в одну буханку? (очень
много)
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил.
Вот он – хлебушко душистый.
Вот он – тёплый – золотистый!
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришёл!
В нём здоровье наше, сила,
В нём – чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе, -
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
- Почему о хлебе говорят – хлебушко?
Хлебом-солью встречают и провожают русские люди желанного заезжего
гостя и подносят хлеб-соль дорогому человеку в знак особого уважения.
Мы часто говорим о бережном отношении к хлебу. Но всегда ли мы помним
те случаи из жизни людей, которые заставили бы всех задуматься: какое это
богатство – хлеб!
Есть только одно слово, которое равнозначно слову “хлеб”. Это слово –
жизнь. В старину хлеб называли «жито», что означало «жизнь».
- Что может быть для человека важнее хлеба? Только вода и воздух.
- Что нужно человеку, чтобы выжить? (воздух, вода и хлеб)
Во время Великой Отечественной войны хлеба не хватало. Мужчины воевали
на фронте с фашистами, а старики, женщины и дети растили на полях хлеб.
После уборки дети ходили по полю и подбирали оставшиеся колоски, чтоб
ни один не пропал. Берегли каждое зёрнышко, ценили каждую хлебную
крошку.
В музее истории Санкт-Петербурга хранится кусочек заплесневелого хлеба
величиной с мизинец. Такой кусочек получали на сутки по специальным
хлебным карточкам жители осаждённого немцами города в зимние месяцы
блокады. А людям нужно было работать и выжить – назло фашистам, назло
бомбёжкам и обстрелу. Живой – значит победа!
А сейчас ежедневно в каждой семье выбрасывается хлеб. Прошу вас – берите
столько хлеба в обед, сколько можете съесть.
Помните, что в каждый самый маленький кусочек хлеба вложили свой труд
очень многие люди.
- А что делать, если вы не доели кусочек хлеба?
- А в нашем городе Рузе есть место, где люди пекут хлеб?
- Чьи мамы дома пекут булочки?
Значит, ваши мамы тоже вкладывают свой труд в приготовление хлеба, и вы
должны беречь их труд.
Физкультминутка для глаз.
- Мы рисуем колосок. Потом бублик. Теперь буханку.
7. Игра «Найди пару».
Колосок предлагает поиграть в игру «Найди пару» с культурными
растениями, разделить их на другие группы.
Я беру карточку с названием растения, например – пшеница, а вы выбираете
в пару название растения, которое похоже с пшеницей по использованию, по
месту выращивания и т.п. (Рожь – растёт в поле, делают муку ).
Каждый день вы едите хлеб. Его пекут из муки, а муку мелют из зёрен
пшеницы, ржи, ячменя, овса. Эти культурные растения называются
зерновыми.
(на доске открыть название столбика и прикрепить названия растений)
Выберите другие пары растений.
Груша и слива – фрукты, растут в саду. Называются плодовыми. К ним
относятся также фруктовые деревья, кустарники, травянистые растения с
плодами – фруктами и ягодами.
Лук и картофель – овощи. Культуры – овощные.
Лён и хлопок – из них делают ткань. Они – прядильные. Это очень ценные
растения. Из них вырабатывают ткань для постельного белья, полотенец,
трикотажа.
Тюльпан и нарцисс – для красоты. Это декоративные растения.
КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ
Зерновые
плодовые
овощные
прядильные
декоративные
пшеница
груша
лук
хлопок
тюльпан
рожь
слива
картофель лён
нарцисс
Понравилась игра?
8. Работа с учебником с.62-63.
Дома вы ещё раз прочитаете по учебнику, какие растения называют
дикорастущими, а какие – культурными.
9. Итог урока.
- Чем отличаются дикорастущие растения от культурных?
- Сегодня мы изучили дикорастущие и культурные растения, которые
человек выращивает для продуктов питания. Кто для себя сделал новые
открытия по этой теме?
- Что для вас было интересным на уроке?
- О чём вы будете помнить, гуляя по лесу или лугу?
- Изменилось ли после сегодняшнего урока ваше отношение к хлебу?
Урок окончен.