Отражение психологического портрета личности
advertisement
Принято к печати в кн. – Материалы научной конференции «Учительученики».2008 Изд-во ГУВШЭ Предикторы профессионального роста А.Н. Лебедев, Т.И. Литвинова, Д.А. Абрамов Наша цель - разработка простой, надежной и, разумеется, валидной методики для расчета профессиональных склонностей человека в начале его жизненного пути. Выпускникам университета, молодым бакалаврам, магистрам предстоит выбор направления своей будущей деятельности. Каждому желательно знать как можно больше о своих возможностях, о перспективах своего дальнейшего профессионального роста в избранном направлении. Предикторы – наиболее информативные показатели профессиональных склонностей работника, возможностей его профессионального роста. Проблема Профессиональные требования к работнику, к его знаниям, физическим и психическим особенностям давно изучаются психологами. Свыше ста лет назад были разработаны первые психологические тесты, а методы инструментальных измерений в психологии даже еще раньше. Поражает изобилие всевозможных тестов. Учтем, что весьма трудоемка разработка каждого нового теста. Например, разработка теста для оценки того, насколько хорошо личностные особенности человека соответствуют требованиям избираемой им профессии юриста, психолога, учителя, журналиста, экономиста, политолога и т.п. Всюду и всегда важной остается диагностика нравственных устоев работника. Примечательно, что на вопрос «Что Вы больше всего цените в человеке?» - президент России В.В. Путин дважды с интервалом в один год ответил телезрителям: «Профессионализм и порядочность». Оба качества распознаются порой с недопустимым, увы, опозданием. В том-то и беда. В истории много ярких примеров. Возьмем для наглядности политиков. Было время, когда Гитлер своими выступлениями и первоначальными действиями, например, борьбой с коррупцией, безработицей вызвал восторг у населения Германии. Но он же стал и первопричиной краха германского рейха, ввергнув мир в очередную мировую бойню. Как предупредить подобное? И.П. Павлов называл войны «звериным» способом решения человеческих проблем. Ясно, что чем выше позиция лидера, тем больше общественная потребность возможно точнее рассчитывать его дальнейшие поступки, причем как можно раньше, своевременнее. Чем мудрее, нравственнее, дальновиднее профессионал, тем больше шансов у него должно быть для своего продвижения вверх. В 1 надежных механизмах именно такого продвижения, профессионального роста нужных ему людей, заинтересовано любое общество. Достаточно ли сильна современная психология в своем умении обоснованно, точно рассчитывать варианты профессионального роста работников разного ранга, предвидеть их будущие поступки? Пожалуй, что нет. Сегодня основное орудие психологов для такого расчета – тесты. Однако тесты, т.е. формализованные варианты беседы психолога с клиентом, имеют множество недостатков. Например, один из них - возможность заведомо лживых ответов части испытуемых. Лучше всего было бы обойтись вообще без тестов, т.е. без ответов испытуемого. С этой целью для диагностики личностных особенностей испытуемого можно использовать потенциалы электроэнцефалограммы (Э.А.Голубева, 2005, А.Н.Лебедев,2005) и другие объективные показатели (В.А. Жевнеров, А.Н.Лебедев,2006). Можно попытаться решить задачу и традиционно, с помощью тестов, но тестов иного рода, тестов нового поколения, не нацеленных специально для отбора на определенную должность, тестов, не чувствительных к тому, насколько истинны ответы испытуемого. По сути, ответы любого рода могут содержать ценную информацию о личности испытуемого. Важно уметь извлекать ее. В этом и состоял наш замысел – научиться извлекать информацию о профессиональных склонностях испытуемых из весьма размытых, весьма приблизительных численных самооценок своих личностных особенностей каждым испытуемым. Более того, научиться извлекать нужную информацию только из параметров электроэнцефалограммы, вообще без каких либо вопросов к испытуемому. Гипотеза. Мы исходим из того, что зависимость результатов тестирования от отношения испытуемого к процедуре уменьшается, если сам тест не целенаправлен, например, если первоначально тестовые задания не разработаны с целью отбора испытуемых на какую-то определенную должность, или, например, для обучения какой-то определенной специальности, профессии. Можно предположить, что оценки даже небольшого числа своих личностных качеств, так называемые самооценки, в своей совокупности, при всей своей неопределенности, размытости несут в себе информацию о многом, в том числе и о профессиональной направленности испытуемого, и о его текущем состоянии. Такова была наша первая гипотеза. Это предположение следовало проверить экспериментально, что и было нами выполнено первоначально. А затем в качестве информации о профессиональной направленности испытуемого мы обошлись и вовсе без тестов, используя для этого классическую электроэнцефалограмму, т.е. запись биоэлектрической активности головного мозга. Вторая наша гипотеза заключалась в том, что биопотенциалы отражают профессиональную направленность человека так 2 же, как и многие другие его личностные качества. Для такого предположения есть основания (А.Н.Лебедев,2005, Э.А.Голубева,2005). Методики 1. Информативность самооценок Испытуемые по первой нашей методике выставляли сами себе, разным своим психологическим особенностям, численные оценки. Оценки наподобие школьных, по пятибалльной системе, например, своей сообразительности, скромности, своему здоровью. Ясно, что такие оценки весьма субъективны. Каждый по-своему воспринимает задание выставить, например, оценку своей подтянутости, аккуратности, дисциплинированности. Одна из оценок, а именно, оценка своего желания «побездельничать» была включена нами в список специально, для контроля. Можно же пошутить. Но неожиданно она оказалась информативной в ряду других наиболее весомых оценок, как это можно увидеть ниже ( см. табл.2). Испытуемыми были, в основном, студенты ГУ ВШЭ, а также студенты- богословы и студенты-артисты московских вузов. Кроме того, на ответы нашего теста отвечали сложившиеся специалисты, учителя средних школ Кабардино-Балкарии. Эта часть работы была выполнена совместно с Институтом национальных проблем образования РФ (М.Н. Кузьмин, О.И. Артеменко и другие). Часть испытуемых отвечала на вопросы одной и той же анкеты дважды, с промежутком от нескольких недель до нескольких месяцев. Всего было свыше 500 испытуемых. В нашей работе принимали активное участие, кроме того, сотрудники и студенты ГУ ВШЭ и МГУ (И.К. Шеховцев, Ю.М. Стакина, С.О. Михалкин, Р.Ю. Насонов, Е.А. Мартынова, Н. Батюк, А.В.Петров и другие) Перечень вопросов мы взяли из предыдущей разработки, выполненной при участии одного из нас (Б.Г.Бовин,1997). В системе МВД РФ уже десяток лет используется надежный способ оценки личностных особенностей работника в сопоставлении с его профессиональными успехами. Руководитель подразделения в этом ведомстве, перемещая своих подчиненных по служебной лестнице, помимо традиционных служебных характеристик численно оценивает достоинства сотрудников по предложенному психологами списку. Подчеркнем, что именно руководитель отвечает на вопросы о своем подчиненном, а не сам подчиненный рассказывает о себе. Напротив, испытуемый по нашей методике, названной «Зеркало» (О.Г.Берестнева, А.Н.Лебедев, Е.А.Муратова, 2005), сам оценивает предлагаемое ему какое-то свое качество, например, свою сообразительность, в баллах, от единицы до пяти, как сказано выше. Пять баллов – качество ярко выражено, по мнению самого испытуемого. Один балл – совсем не выпажено. При затруднении испытуемый выставляет 3 любой иной знак вместо числа баллов, например, букву. Заметим, что такие случаи были исключительно редкими. Длина вектора (x) для какого-то конкретного личностного качества равна числу испытуемых. Число разных векторов (x), около 50, равнялось числу разных личностных качеств, указанных в списке, предъявленном испытуемому. Вектор (x) предварительно умножали ради удобства расчетов на 10, например, вместо трех баллов выставляли число 30. Вектор (y) той же самой длины, что и вектор (x), отражал конкретную профессию испытуемого. В большинстве это были студенты университета. Часть испытуемых работали учителями средней школы. Всего разных векторов (y) было тринадцать. Каждый состоял из бинарных оценок. Для удобства расчетов выбрали числа 1 и 99, а не привычные нуль и единицу. Цифра 99 выставлялась, если это был тот самый факультет, на котором учился студент, иначе ставилась альтернативная оценка, равная единице. Коэффициент корреляции R(xy) в каждой паре векторов (x,y) вычисляли по известной формуле Пирсона R(xy)=[(D(x)+D(y)-D(x-y)]/sqrt[D(x)*D(y)]/2, (1) в которой D(x) и D(y) - дисперсии оценок в каждом исходном векторе порознь, а D(x-y) - дисперсия оценок в векторе их попарных разностей, sqrt - знак извлечения квадратного корня, звездочка – знак умножения. Первоначальная задача заключалась в том, чтобы выяснить, связаны ли достоверно самооценки испытуемых с избранной ими профессией. Ответ не был очевидным. Избранные для самооценок качества не были изначально привязаны к каким либо профессиям. При составлении списка вопросов мы не изучали предварительно особенности профессии и не выделяли профессионально важные качества, как это принято (В.Д.Шадриков,1982). Последующая задача как раз и заключалась в поиске комбинаций самооценок, специфически связанных с каждой из тринадцати профессий, уже избранных нашими испытуемыми – студентами и состоявшимися специалистами. Для этого использовали методику множественных линейных регрессий (С.А. Айвазян и др. 1989, И.И. Елисеева, М.М.Юзбашев,1999, О.Г.Берестнева,А.Н.Лебедев,Е.А.Муратова,2005). 2. Информативность электроэнцефалограммы Проверка второй гипотезы проводилась без вопросов и без ответов испытуемых. Источником информации о личностных особенностях, в первую очередь о профессиональной направленности испытуемого, служили разнообразные характеристики биопотенциалов мозга, записанных в состоянии покоя испытуемого, при закрытых глазах. Активные электроды для отведения биопотенциалов накладывали по классической схеме Джаспера, называемой «системой 10-20». Индифферентный и заземляющий электроды размещали на мочках ушей и сосцевидных 4 отростках. Число отведений биопотенциалов, взятых для анализа, было равно шести (симметричные зоны в лобной, центральной и затылочной областях). Испытуемыми были студенты психологического факультета и состоявшиеся спортсмены, в том числе высокой квалификации, примерно того же возраста, что и студенты, в массе своей не старше 30 лет. Всего испытуемых было около тысячи. У части испытуемых электроэнцефалограммы записывались дважды с промежутком от нескольких дней до нескольких месяцев. Результаты 1. Информативность самооценок Комбинация из произвольно заданного небольшого числа разных самооценок (x), называемых предикторами, т.е. наиболее сильно связанных с вектором из оценок профессии (у) и вместе с тем наименее связанных между собой, служила для выработки уравнения множественной линейной регрессии. По найденному уравнению рассчитывали численную оценку элементов вектора (y), т.е. осуществляли прогноз профессиональных склонностей каждого испытуемого по небольшому набору предикторов, т.е. векторов (x). Уравнение (2) для расчета склонности к профессии журналиста y=PRO(JUR) служит примером диагностики профессиональной направленности по пяти самооценкам, отличающих профессию журналиста от остальных профессий. y=-13.53-0.14*(15G)+0.08*(45G)+0.19*(33G)+0.17*(20G)+0.15*(02G) (2) Содержание каждой самооценки (в круглых скобках с индексом G) раскрывается ниже в таблице 2. Здесь же заметим, что журналисты, как оказалось, отличаются сильнее всего от прочих испытуемых своим дружелюбием, раскованностью, увлеченностью. Они интересуются больше, чем остальные, искусством и заявляют о себе, что скромностью, мягко выражаясь, не отличаются. Всего подобных уравнений, вычисленных по самооценкам, тринадцать. Для каждого испытуемого по этим уравнением вычислены профили индивидуальных склонностей к той или иной профессии. В таблице 1 дан перечень профессиональных склонностей для одного из студентов факультета журналистики ГУ ВШЭ. 5 Таблица 1. Возможность (PRB,%) реализации (Балл, Оценка) прогноза (PRO) ряда профессиональных склонностей одного из студентов факультета журналистики и реальное значение выбранной им профессии (REAL) КОД PRB JUR 97 ART 93 MEN 85 PSY 77 EKO 77 BIZ 51 YUR 59 SOC 62 POL 65 LIN 69 BOG 71 GOS 82 UCH 92 PRO REAL Балл 10 99 97 16 1 93 18 1 85 17 1 77 14 1 77 5 1 49 5 1 41 3 1 38 5 1 35 15 1 31 2 1 29 5 1 18 1 1 8 Оценка Да Да Да Да Да Нет Нет Нет Нет Нет Нет Нет Нет Профессия Журналист Артист Менеджер Студент_психолог Экономист Бизнесинформатор Юрист Социолог Политолог Лингвист Священник Госуправленец Учитель В частности, вычисленное по формуле (2) значение профессиональной склонности данного студента к журналистике составляет округленно 10 единиц (PRO) PRO(JUR)= y=-13.53-0.14*40+0.08*50+0.19*50+0.17*50+0.15*50=10.3 (3) и, следовательно, вероятность (PRB) того, что избранная им профессия соответствует его личностным особенностям, весьма велика - 97%. Вместе с тем видно, что личностные особенности этого студента также с высокой вероятностью соответствуют профессиям артиста, менеджера и вовсе не соответствуют профессиям учителя, госуправленца, священника. Для каждой профессии выявлен свой специфический набор предикторов (см. ниже табл.2) Чем выше вычисленное по уравнению регрессии значение (y) для определенной профессии, тем в большей степени заданная этим вектором профессия соответствует личностным особенностям данного испытуемого, и наоборот. В таблице 2 можно видеть рассчитанный для выборки из множества испытуемых коэффициент корреляции (КорРегр) между вычисленными значениями (PRO) для вектора (y) и действительными бинарными 6 значениями этого вектора (REAL). Величина коэффициента служит мерой валидности предложенного способа диагностики профессиональных склонностей студента. Таблица 2. Предикторы, их вес, КорПред -коэффициент корреляции каждого порознь с признаком профессии, КорРегр – коэффициент корреляции прогноза профессиональной склонности с реальным выбором профессии Код Предикторы Вес КорПред КорРегр Код Профессия 44G 06G 11G 02G 18G Интерес к музыке Физическая сила Хорошая память Раскованность Податливость 57 26 06 06 05 +0.22 +0.19 +0.13 +0.13 +0.12 0.303 0.303 0.303 0.303 0.303 ART ART ART ART ART Артист Артист Артист Артист Артист 43G 35G 45G 39G 09G Интерес к математике Открытость Интерес к искусству Целеустремленность Сообразительность 44 20 17 10 09 +0.19 -0.14 -0.11 -0.07 +0.07 0.280 0.280 0.280 0.280 0.280 BIZ BIZ BIZ BIZ BIZ 40G 11G 10G 07G 41G Лидерские качества Хорошая память Остроумие Подтянутость,аккуратность Обучаемость 42 34 11 08 05 -0.15 -0.14 -0.12 -0.10 -0.10 0.202 0.202 0.202 0.202 0.202 BOG BOG BOG BOG BOG Священник Священник Священник Священник Священник 43G 09G 51G 36G 32G Интерес к математике Сообразительность Желание побездельничать Миролюбие Уступчивость 76 09 06 05 04 +0.25 +0.13 +0.08 -0.08 -0.08 0.287 0.287 0.287 0.287 0.287 EKO EKO EKO EKO EKO Экономист Экономист Экономист Экономист Экономист 17G 03G 33G 36G 19G Правдивость Подвижность Дружелюбие Миролюбие Добродушие 56 24 12 04 03 -0.15 -0.10 -0.13 -0.10 -0.12 0.187 0.187 0.187 0.187 0.187 GOS GOS GOS GOS GOS Госуправленец Госуправленец Госуправленец Госуправленец Госуправленец 15G 02G 20G 33G 45G Скромность Раскованность Увлеченность Дружелюбие Интерес к искусству 24 20 20 19 16 -0.09 +0.14 +0.12 +0.08 +0.10 0.205 0.205 0.205 0.205 0.205 JUR JUR JUR JUR JUR Журналист Журналист Журналист Журналист Журналист Бизнесинформатор Бизнесинформатор Бизнесинформатор Бизнесинформатор Бизнесинформатор 7 43G 36G 30G 08G 05G Интерес к математике Миролюбие Понятливость Здоровье Выносливость 86 07 03 02 01 -0.27 -0.09 -0.11 -0.10 -0.10 0.298 0.298 0.298 0.298 0.298 LIN LIN LIN LIN LIN Лингвист Лингвист Лингвист Лингвист Лингвист 43G 51G 34G 20G 38G Интерес к математике Желание побездельничать Застенчивость Увлеченность Покладистость 48 24 14 08 05 +0.18 +0.13 -0.08 +0.08 -0.09 0.268 0.268 0.268 0.268 0.268 MEN MEN MEN MEN MEN Менеджер Менеджер Менеджер Менеджер Менеджер 12G 06G 29G 31G 24G Внимательность Физическая сила Аккуратность Послушание Уравновешенность 42 28 18 08 03 -0.14 -0.11 -0.12 -0.09 -0.10 0.188 0.188 0.188 0.188 0.188 POL POL POL POL POL Политолог Политолог Политолог Политолог Политолог 18G 45G 33G 23G 08G Податливость Интерес к искусству Дружелюбие Сдержанность Здоровье 35 22 18 16 10 -0.09 +0.13 +0.10 +0.12 +0.11 0.244 0.244 0.244 0.244 0.244 PSY PSY PSY PSY PSY Студент психолог Студент психолог Студент психолог Студент психолог Студент психолог 43G 28G 06G 20G 03G Интерес к математике Осторожность Физическая сила Увлеченность Подвижность 42 28 11 09 09 +0.09 -0.10 -0.09 -0.09 -0.08 0.193 0.193 0.193 0.193 0.193 SOC SOC SOC SOC SOC Социолог Социолог Социолог Социолог Социолог 45G 15G 17G 21G 51G Интерес к искусству Скромность Правдивость Трудолюбие Желание побездельничать 36 21 19 12 12 -0.20 +0.23 +0.24 +0.24 -0.20 0.403 0.403 0.403 0.403 0.403 UCH UCH UCH UCH UCH Учитель Учитель Учитель Учитель Учитель 13G 14G 31G 40G 33G Откровенность Совестливость Послушание Лидерские качества Дружелюбие 36 34 24 04 02 -0.13 +0.06 -0.12 +0.06 -0.06 0.215 0.215 0.215 0.215 0.215 YUR YUR YUR YUR YUR Юрист Юрист Юрист Юрист Юрист Важно отметить, что всех испытуемых мы делили на две группы. Одну из групп (UCH,12%), обучающую, использовали для того, чтобы найти диагностические уравнения. По найденным уравнениям множественной линейной регрессии вычисляли значения векторов (y) для студентов второй, контрольной группы (CHK,12%). Так определяли профессиональные склонности испытуемых в контрольной, т.е. слепой выборке. 8 Коэффициент (КорРегр) корреляции между вычисленными значениями вектора PRO и действительными бинарными значениями вектора REAL служит мерой точности прогноза профессиональных склонностей во всей выборке(ALL,8%), в обучающей(UCH,12%) и контрольной(CHK,12%) выборках. Критическое значение коэффициента корреляции при общепринятом уровне значимости (5%) определяется объемом выборки. Например, для 268 испытуемых контрольной выборки (CHK,12%) критическое значение равно 0.12, или 12%. Критические значения указаны в скобках, в процентах, после названия колонок. В таблицах 2 и 3 можно видеть результаты расчета. Таблица 3 Коэффициенты корреляции между действительным значением избранной студентом профессии (Код) и тремя ее вычисленными значениями: по всей(ALL,8%) выборке испытуемых из 535 человек, в обучающей выборке (UCH,12%) из 267 человек и в контрольной ("слепой") выборке из 268 студентов(CHK,12%). Критические значения коэффициентов корреляции (0.08 и 0.12) при 5%-м уровне значимости отражены в заголовках колонок. Число предикторов для вычисления предрасположенности к той или иной профессии равно пяти. Код профессии UCH EKO MEN LIN PSY ART BIZ GOS BOG POL YUR JUR SOC ALL,8% 40 29 27 30 24 30 28 19 20 19 22 20 20 UCH,12% 38 27 22 31 17 33 31 17 20 15 21 26 25 CHK,12%. 42 29 28 28 27 27 25 17 17 15 14 13 13 Профессия Учитель Экономист Менеджер Лингвист Студент психолог Артист Бизнесинформатор Госуправленец Священник Политолог Юрист Журналист Социолог Таким образом, проверка первой гипотезы оказалась успешной. В самооценках испытуемых содержится достаточно информации для достоверной оценки профессиональной направленности испытуемого. Каждый испытуемый может воспользоваться вычисленным профилем своих профессиональных склонностей, подобным тому, что представлен в табл.1, на развилках своего жизненного пути, в моменты выбора перспектив своего дальнейшего профессионального развития. А работодатель, в свою очередь, получает дополнительную информацию о профессиональных склонностях очередного кандидата на престижную работу. В обоих случаях источником информации служат самооценки. 9 Но можно обойтись без каких либо самооценок, вообще. Речь идет об электрических потенциалах головного мозга человека. 2. Информативность электроэнцефалограммы Согласно второй проверяемой нами гипотезе вовсе не требуется знать какие либо ответы испытуемых для диагностики профессиональной направленности. Для этого достаточно знания индивидуальных особенностей биоэлектрической активности мозга испытуемых в стандартных, классических условиях регистрации электроэнцефалограммы. Параметры электроэнцефалограммы каждого из множества испытуемых, порядка тысячи, были сопоставлены со значениями избранной ими профессии. Это были школьники, студенты, учителя, молодые специалисты с высшим образованием в одной из торговых компаний, а также молодые люди, целиком посвятившие себя спорту, в том числе борцы, боксеры, гребцы, дзюдоисты, футболисты.. В этом разделе нашей работы принимали участие академик РАЕН Э.Г.Мартиросов из Российского Государственного Университета Физической культуры и его сотрудники из Московской Городской Федерации Спортивных Обществ (МГФСО). Мы выражаем нашу искреннюю благодарность Э.Г. Мартиросову и всем сотрудникам, принимавшим участие в этом разделе наших исследований. Результаты второй части наших исследований отражены в таблицах 4 и 5. Данные в таблицах говорят сами за себя. Точность объективной диагностики в случае предикторов-биопотенциалов оказалась, в целом, более высокой, чем в первом разделе нашей работы, в случае предикторовсамооценок. Таблица 4. Предикторы, их вес, КорПред -коэффициент корреляции каждого порознь с признаком профессии, КорРегр – коэффициент корреляции прогноза профессиональной склонности с реальным выбором профессии Код Предикторы Вес КорПред КорРегр Код Профессия Z07 ZS3 Z01 Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. Стд. отк. частоты,C3,Гц,[0.2/25.6] Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. 52 24 24 +0.33 +0.32 +0.30 0.436 0.436 0.436 BOR Борец классический BOR Борец классический BOR Борец классический 15F T1A R35 Кв.мкВ/Гц,[100*XI/XM],затылок справа Мощность тета1,4_5 Гц,лоб слева Коэф. корр. волн ЭЭГ,C3_O1,% 39 38 23 +0.20 +0.19 +0.17 0.297 0.297 0.297 BOX Боксер BOX Боксер BOX Боксер 55 33 12 +0.26 +0.25 +0.21 0.288 0.288 0.288 DZD Дзюдоист DZD Дзюдоист DZD Дзюдоист 64 18 18 +0.26 +0.22 +0.21 0.330 0.330 0.330 FUT FUT FUT Z07 Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. B1B Мощность,14_18 Гц,лоб справа LAO Мощность альфа слева,затылок,% B1B T1C B2F Мощность,14_18 Гц,лоб справа Мощность тета1,4_5 Гц,центр слева Мощность,19_24 Гц,затылок справа Футболист Футболист Футболист 10 D1C Z09 18E Мощность дельта,1_3 Гц,центр слева Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. Кв.мкВ/Гц,[100*XI/XM],затылок слева 92 07 00 +0.34 +0.27 +0.23 0.343 0.343 0.343 GRE GRE GRE Гребец Гребец Гребец AS3 AS1 AS2 Амп,абс,стд.от,MCV*10,С3,центр слева Амп,абс,стд.от,MCV*10,F3,лоб слева Амп,абс,стд.от,MCV*10,F4,лоб справа 62 38 00 +0.48 +0.47 +0.47 0.504 0.504 0.504 SHK SHK SHK Школьник Школьник Школьник Z11 Z10 ZZA Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. Мощность альфа ритма,в целом,% 69 31 00 +0.70 +0.64 +0.60 0.749 0.749 0.749 SPE SPE SPE Специалист Специалист Специалист ZZA Мощность альфа ритма,в целом,% LAC Мощность альфа слева,центр,% LDC Мощность дельта+бета слева,центр,% 97 03 00 -0.77 -0.70 -0.68 0.770 0.770 0.770 STU STU STU Студент Студент Студент Z09 Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. Z08 Мощность,кв. мкВ,Гц,отн. ед. LAO Мощность альфа слева,затылок,% 73 23 03 +0.33 +0.25 +0.20 0.365 0.365 0.365 VOL Борец вольный VOL Борец вольный VOL Борец вольный Далее были вычислены коэффициенты корреляции между действительным значением избранной профессии (Код) и тремя ее значениями, найденными по ЭЭГ параметрам: по всей (ALL,6%) выборке испытуемых, в обучающей выборке (UCH,8%) и контрольной ("слепой") выборке (CHK,8%) с равным числом испытуемых в каждой. Число предикторов для вычисления профессиональной предрасположенности по параметрам электроэнцефалограммы было равно трем. Перечни предикторов отображены в 5. Всего обработано 1229 записей ЭЭГ. Таблица 5. Коэффициенты корреляции между реальными и вычисленными по параметрам электроэнцефалограммы значениями профессии. Код профессии STU SPE SHK BOR VOL BOX DZD GRE FUT ALL,6%. 77 75 50 44 36 30 29 34 33 UCH,8% CHK,8%. 78 76 77 73 49 51 44 42 34 37 21 32 26 31 31 28 40 26 Профессия Студент Молодой специалист Школьник Борец классический Борец вольный Боксер Дзюдоист Гребец Футболист Критические значения коэффициентов корреляции (0.06 и 0.08) при 5%-м уровне значимости отражены в заголовках колонок. Таким образом, вторая наша гипотеза об отражении профессиональной направленности личности в параметрах электроэнцефалограммы также 11 подтверждена экспериментально. Даже наименьшие по величине коэффициенты корреляции между прогнозом и реальностью (для гребцов – 0.28, для футболистов – 0.26) в слепой выборке(CHK) втрое превышают свое критическое значение (0.08) при общепринятом в психологии 5%-м уровне значимости. Иными словами, вероятность безошибочной диагностики больше 95%. Можно утверждать, что электроэнцефалограмма – более важный сравнительно с самооценками и весьма перспективный источник информации о личности испытуемого. Главное преимущество – объективность, невозможность целенаправленных субъективных искажений результатов диагностики. Обсуждение На одну особенность обработки наших данных следует обратить внимание. Часть обрабатываемых сведений имела качественный характер. Данные о профессии испытуемых были представлены в бинарной форме. Остальные сведения были представлены либо порядковыми шкалами (субъективные оценки своих личностных качеств по пятибалльной шкале) либо шкалами интервалов (параметры электроэнцефалограммы). Учитывались только линейные связи. Но и при этих условиях удалось выявить достоверную зависимость искомой психологической характеристики – профессиональной направленности – от самооценок испытуемых и от индивидуальных особенностей биоэлектрической активности мозга. Все наши выводы проверены в слепых экспериментах, т.е. в условиях, когда диагностические уравнения вырабатывались на одной половине испытуемых, а точность прогнозов по этим уравнениям проверялась на второй половине испытуемых. Участница нашей разработки студентка А. А. Жеребцова по своей инициативе сумела записать самооценки многих испытуемых (не студентов!), находящихся в состоянии наркотической эйфории. Другой студент, С.О. Михалкин, также по своей инициативе, предложил по Интернету заполнить тест «Зеркало» тем несчастным, кто решил расстаться с жизнью, и быстро получил несколько десятков ответов из разных регионов России (С.О.Михалкин,2006). Мы сопоставили ответы обеих групп испытуемых с ответами студентов- психологов и спортсменов. Убедились в том, что наша методика отражает не только личностные особенности, профессионально важные, но также и эмоциональное состояние испытуемых в момент обследования. Получены соответствующие диагностические уравнения. Возможности метода оказались более широкими, чем мы первоначально предполагали. Аспирант Д.А. Абрамов вместе со студентом С.О. Михалкиным нашли предикторы профессиональной успешности у большой группы спортсменовборцов в их психометрических показателях, используя те же самые методические приемы расчета для прогноза спортивных достижений( Д.А. Абрамов, С.О. Михалкин,2006) 12 Участница нашей разработки Ю.М. Стакина(2006) доказала, что любознательность - важная личностная особенность, предопределяющая успехи студентов разных факультетов в обучении, и успешно защитила по этой тематике кандидатскую диссертацию. Еще один участник нашей разработки студент К.Ю. Балянин(2006), полностью потерявший зрение в результате неудачного лечения близорукости, выполнил трудоемкое исследование с участием большой группы незрячих испытуемых. Он доказал, что существуют профессии, отвечающие личностным особенностям, обусловленным слепотой. Инвалиды-слепые, работая в своих профессионально адекватных нишах, не только чувствуют себя уверенно, но и сами своим присутствием, своей работой и своим поведением благотворно влияют на психологический климат в коллективе. Инвалиды нравственно оздоровляют, облагораживают сообщество, в котором живут и работают. Благородство, дух взаимопонимания, взаимной поддержки свойственны таким коллективам. Студенты Р.Ю. Насонов(2006) и Е.Ю. Мартынова(2006) выявили по своей инициативе на разных факультетах ГУ ВШЭ несколько десятков наиболее благополучных студентов, отличников, активистов, творчески увлеченных людей и вместе с тестом «Зеркало» провели запись электроэнцефалограмм у этих же испытуемых. Выяснилось, что оба метода позволяют прогнозировать успехи студентов. Найдены предикторы успеха и в самооценках испытуемых, и в параметрах электроэнцефалограммы. В целом, как видим, диагностика личностных особенностей человека по объективным характеристикам (Э.А.Голубева,2005, А.Н. Лебедев,2005, В.А. Жевнеров, А.Н. Лебедев,2006) становится весьма перспективным направлением в психологии. Перспектива В свое время физики, химики, генетики достойно прошли свой отрезок пути. Нашли простые законы и константы, управляющие окружающим миром. Но душа человека и в 21-веке – все еще в потемках. Очередь за нейрофизиологами и психологами. Нужны строгие и всеобъемлющие законы, раскрывающие внутренний мир человека. Теперь выглядит вовсе не иллюзорной возможность предвидеть, рассчитывать по потенциалам головного мозга, без каких либо тестов вообще персональные особенности и будущие достижения любого конкретного человека, его поступки. Поступки благородные и низкие, полезные и опасные для окружающих. Реально создание прозрачных, приемлемых для всех фильтров, пропускающих вверх, к управлению обществом тех, кто действительно наиболее дальновиден и благороден, тех, кто в состоянии избежать безумных черных провалов типа мировых боен. Можно быть уверенным, что в результате развития нейронауки, нейробиологии станет более объективной, обоснованной, открытой, доступной многообразной проверке процедура поддержки наиболее достойных профессионалов в разнообразных сферах нашей жизни, в политике, экономике. Для каждого человека найдется своя наилучшая ниша для работы и творчества, 13 совпадающая и с его желаниями, возможностями, а с другой стороны - с насущными потребностями общества. К этой конечной и, надеемся, уже не столь отдаленной цели устремлены в ряду других и наши исследования. Заключение Разработана простая валидная и надежная методика для диагностики профессиональной направленности личности, облегчающая каждому нахождение своего места в быстро изменяющихся условиях нашей жизни и обеспечивающая тем самым успешный профессиональный рост в избранной сфере деятельности. Предикторами служат либо самооценки испытуемыми своих личностных особенностей, либо параметры фоновой электроэнцефалограммы. Литература Абрамов Д.А., Михалкин С.О. Прогноз спортивного мастерства по индивидуальным характеристикам психометрических показателей. В кн. Психология индивидуальности. Материалы Всероссийской конференции, Москва, 2-3 ноября 2006 г. Отв.ред. В.Д. Шадриков. Изд-во ГУ ВШЭ. Москва. 2006, с..25-27. Айвазян С.А., Бухштабер В.М. Енюков И.С. Мешалкин Л.Д. Прикладная статистика. Классификация и снижение размерностей. М. «Финансы и статистика»,1989, 607 с. Балянин К.Ю. Индивидуальность незрячего: фактор тревожности. Проблема успешной профессиональной реализации. В кн. Психология индивидуальности. Материалы Всероссийской конференции, Москва, 2-3 ноября 2006 г. Отв.ред. В.Д. Шадриков. Изд-во ГУ ВШЭ. Москва. 2006, с.78-80. Берестнева О.Г. А.Н. Лебедев, Е.А.Муратова. Компьютерная психодиагностика. Учебное пособие. Изд-во ТГПУ. Томск, 2005, 155 с. Бовин Б.Г., Киселева Е.А., Лебедев А.Н. и др. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. Отв. Ред. Б.Г.Бовин. М. Изд-во НИЦПМО МВД РФ.1997, 344 с. . с. 343-346. Голубева Э.А.. Способности. Личность. Индивидуальность. Дубна. "Феникс+", 2005 г., 430 с. Елисеева И.И., Юзбашев М.М. Общая теория статистики. М. «Финансы и статистика», 4-е изд. 1999, 480 с. Жевнеров В.А., Лебедев А.Н.. Законы обработки информации человеком. – 14 - Психология индивидуальности. Материалы Всероссийской конференции, Москва, 2-3 ноября 2006 г. Отв.ред. В.Д. Шадриков. Изд-во ГУ ВШЭ. Москва. 2006, с..222-225. Лебедев А.Н. Объективные оценки интеллекта человека, его профессиональных устремлений и порядочности. Там же с..25-27. Лебедев А.Н. . Нейронный код.- Психология, 2004, т.1, N3, с.17-36. Литвинова Т.И. Диагностика профессиональной направленности. - Психология индивидуальности. Материалы Всероссийской конференции, Москва, 2-3 ноября 2006 г. Отв.ред. В.Д. Шадриков. Изд-во ГУ ВШЭ. Москва. 2006, с. 360-364. Мартынова Е.Ю. Выявление предикторов академической успешности с помощью теста «Зеркало». – Там же. с.382-385. Михалкин С.О. Диагностика пресуицидального состояния на основе теста «Зеркало». Там же, с.88-391. Насонов Р.Ю. Тенденция быть успешным во всех сферах жизни как единый конструкт и его отражение в электроэнцефалограмме. Там же, с.397-400. Стакина Ю.М. Целостно-функциональный любознательности, Там же, с.480-484. подход к исследованию Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М. Наука, 1982. 15 Работа выполнена по гранту ГУ ВШЭ 2006-2007 гг. “Учитель-ученики” N 06-04-0031 «Личностные предикторы профессионального роста». Руководитель А.Н. Лебедев. Сведения об авторах Лебедев Артур Николаевич - доктор биологических наук, профессор, зав. кафедрой психофизиологии факультета психологии ГУ ВШЭ, главный научный сотрудник Института психологии РАН, чл..-корр. РАЕН Тел. дом. 532-03-13 E-mail: artleb@mail.ru Контактный адрес: artleb@mail.ru, раб.тел. 7-095 -771-32-34, д.т. 532-03-13 Литвинова Татьяна Ильинична – аспирант факультета психологии ГУ ВШЭ, тел. моб. 84951906022 Абрамов Денис Анатольевич – аспирант факультета психологии ГУ ВШЭ, т.д. 3098306. 16