«Утверждаю» ... Директор МБОУ «Вознесенская СОШ» ... Возрастная категория: 10-11 лет

Возрастная категория: 10-11 лет
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Вознесенская СОШ»
__________/А.В. Сибиряков/
«__4__»______09_____2013___г.
«Согласовано»
Зам. дир. по УВР
_________ /Г.А. Католикова/
«___4_»___09_______2013____г.
Рабочая программа по учебному предмету
«История»
(основное общее образование, 5 кл.)
Базовый уровень
Составил: учитель
истории
Коровкина Любовь Владимировна
первая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании педагогического совета № 1
от « 30 »___08_______2013 г.
2013-2014 учебный год
Рабочая программа курса «История Древнего мира» 5 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по курсу «история Древнего мира» в 5 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Рабочей программы «Всеобщая история». Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. СорокоЦюпы. 5-9 классы, авторская программа А.А.Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира», М., «Просвещение», 2011 г.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного
предмета «История Древнего мира» в 5 классе 2 часа в неделю.
Рабочая программа составлена из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.
В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических
занятий по учебнику, уроков обобщения.
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
 1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия
первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и
цивилизованные, на западные и восточные.
 3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки
современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
 4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
 5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.




Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно
изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни
– орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный
гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в
культуре – религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.


Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и
представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.


Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма,
конфуцианства, иудизма, христианства.
При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения
Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (грекоперсидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира
(разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Календарно-тематическое планирование для 5 класса ориентировано на использование:
Учебные пособия:
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свинцицкая История Древнего мира. М, «Просвещение», 2010 г.
Методические пособия:
1. О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М., «ВАКО», 2005г.
2. О.А. Северина История Древнего мира. 5 класс. Поурочные планы по учебнику «История Древнего мира» Волгоград, «Учитель – АСТ»,
2004г. Части 1,2.
3. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 5 класс, М., «ТЦ Сфера», 2004г.
4. Ю.Н. Лубченко, В.В. Михайлов История Древнего мира. 5 класс. Методическое пособие для учителя М., «АСТ издательство», 1998г.
5. Справочные материалы. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы М., «Дрофа», 1997г.
6.
7.
8.
9.
КИМ:
Л.И.Зверева, А.Е.Тувельман Древний мир. 5 класс. Краткие конспекты уроков для учителя истории. М., «ВЛАДОС», 2004г.
Н.Б.Крючкова Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие. М., «ТЦ Сфера», 2004г.
Г.А.Кулагина Сто игр по истории», М., «Просвещение», 1983г.
Л.П.Борзова «Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира 5 класс» М., Т.Ц. «Сфера» 2004 год.
М.Ю.Брандт «Тесты. История Древнего мира. 5 класс» М., «Дрофа», 2004 год.
Репин А.В. История Древнего мира. 5 класс Дидактические материалы. Саратов, «Лицей», 2007г.
Г.И.Старобинская Вопросы и задания по истории Древнего мира. 5 класс. М., «АРКТИ», 2004г.
Цветкова Г.А. Тематический контроль по истории. Древний мир. М., «Интеллект – Центр», 2004г.
А.И.Скороспелов Кроссворды для школьников. Ярославль, «Академия развития», 1997г.
Тесты методического пособия «О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс». М., «ВАКО», 2005г.
В.Н.Парфенов «Тесты по истории древнего мира» Саратов «Лицей», 2003г.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера:
Internet:
http://fcior.edu.ru/ (114 модулей, использование модулей может меняться в зависимости работы компьютерного класса).
CD:
1.
2.
3.
4.
5.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории. Древний мир.
«Всеобщая история 5 класс Древний мир» (Cordis Media)
Электронная библиотека «Просвещение» Курс «История. 5 класс»
Атлас Древнего мира. (Maris Multimedia)
Искусство Древнего Египта.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Название тем и
уроков
1.
1. Введение
2.
1.Древнейшие
люди.
3.
2. Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Цели изучения темы
Опираясь на знания
учащихся,
полученные в
пропедевтическом
курсе, подготовить их
к изучению
систематического
курса истории.
Подвести учащихся к
пониманию того, что
способность
трудиться поставила
древнейших людей в
более выгодное
сравнительно с
остальными
животным миром
положение, помогла
выжить.
Познакомить
учащихся с
расселением
первобытных людей
на земле.
Характеристика основных
Обратная связь
видов ОД учащихся (на
ЦОР
уровне УУД)
Раскрывать
значение Упражнения к
терминов
история,
век, уроку «История
исторический участник.
как наука»
- Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего
нужно знать историю.
- Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудия
труда.
- Сравнивать первобытного
и современного человека. Характеризовать достижения
первобытного человека, его
приспособление к природе.
- Изображать в рисунке
собственное представление о
первобытном человеке и его
образе жизни.
- Исследовать на
исторической карте и в
мультимедиаресурсах
географию расселения
первобытных людей.
- Называть и
охарактеризовать новые
изобретения человека для
Домаш.
задание
Кол-во
часов
1
Устный опрос
1
1
Устный опрос,
игра
«Переводчик»
(словарная
работа)
2
1
Дата
проведе
ния
охоты.
- Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
- Выделять признаки
родовой общины.
-характеризовать новые
способы охоты.
4.
3.Возникновение
искусства и
религии
Рассказать учащимся
о возникновении
искусства и
религиозных
верований у людей.
5.
4. Возникновение
земледелия и
скотоводства
Рассмотреть с
учащимися как
возникло земледелие
и скотоводство.
- Рассказывать о наскальной
живописи, версиях её
происхождения.
- Объяснить, как ученые
разгадывают загадки
древних художников.
- Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых группах.
- охарактеризовать
- Исследовать географию
районов первичного
земледелия на исторической
карте.
- Рассказать о переходе от
собирательства к
мотыжному земледелию.
- охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни людей
с появлением земледелия и
скотоводства.
- выделить и
прокомментировать
промыслы (лесные) и
освоенные древним
человеком ремесла.
- обозначить последствия
Решение
творческих задач,
Р.т В.1, задание 9,
с.11
3
1
Игра «Исправь
ошибки», устный
опрос.
4
1
6.
5. Появление
неравенства и
знати.
Подвести учащихся к
пониманию причин
появления
неравенства между
людьми.
7
6. Повторение.
Систематизировать
знания, полученные
учащимися по
данному материалу.
8.
Измерение
времени по годам.
Сформировать у
учащихся
представления о
хронологических
датах как части
исторических знаний.
появления гончарного и
ткацкого ремесел в жизни
общин.
- схематически изобразить и
прокомментировать
управление родовой
общиной и племенем.
- охарактеризовать
религиозные верования
человека.
- Раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник,
гончарный круг и т.д.
- находить на карте районы,
где предположительно
впервые появилась
металлургия;
-выявить и сравнить
признаки родовой и
соседской общин ;
- характеризовать изменения
отношений в общине с
выделением знати.
- Использовать электронные
ресурсы для виртуального
исторического путешествия;
-решать проблемные и
развивающие задачи с
использованием
мультимедиаресурсов.
- Решать ист.задачи и
проблемные ситуации на
счет времени;
- уметь определять ист.время
на ленте времени;
- осмыслить различные
Р.Т. в1. Задание
15 с.15, 16 с.16.
Устный опрос.
Кроссворд
«Сумей
прочесть».
5
1
1
Модуль «Ход
времени и счёт
лет в истории».
С. 28
1
9.
Государство на
берегах Нила.
Изучить
местоположение
и природные
условия
Древнего
Египта.
10.
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
Рассмотреть с
учащимися
жизнь и
деятельность
жителей Египта.
11.
Жизнь
египетского
вельможи.
Познакомить
учащихся с
жизнью
египетских
вельмож.
12.
Военные походы
фараонов.
Рассмотреть с
учащимися
причины
понятия: год, век, столетие,
эра, эпоха, исторический
период.
- Самостоятельно подготовить
тем.сообщение к уроку по выбору;
- характеризовать местоположение
Египта с помощью ист.карты и её
легенды;,
- установить причинноследственные связи природы и
занятий древних египтян.
Пон.: Нил, дельта, Египет, оазис,
ил, фараон
- находить и группировать
информацию по данной теме из
текста учебника, видеоряда
учебника, доп. источников к
параграфу, доп. литературы,
электр. изданий;
- комментировать понятия и
самостоятельно формулировать их;
- оценивать достижения культуры.
Пон.: вельможа, писцы, налоги,
каналы, амулет.
- учиться работать в малой группе
над общим заданием;
- выделять главное в части
параграфа , во всем параграфе;
- выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
Пон.: каменная гробница.
Устный опрос
6
1
Игры «Верно ли
это?»,
«Переводчик»
7
1
Устный опрос,
инд. Письменная
работа (тест)
8
1
9
1
- Работа с картой в малой группе по Инд. работа по
единому заданию;
карточкам
- исполнять роль в соответствии со
Разметь карту
военных
походов и
состояние
египетского
войска.
13.
14.
15.
Религия древних
египтян.
Искусство
древних египтян.
Письменность и
знания древних
египтян
своеобразием ист.персонажа в
инсценировке;
- подготовить сообщение о военных
походах Тутмоса III.
Понятия: бронза, пехотинцы, боевая
колесница, дротик, дышло, стрелок,
колесничий, наёмное войско.
Познакомить
- Характеризовать религию древних
учащихся с
египтян;
религиозными
- устанавливать связи между
верованиями
пантеоном богов и занятиями
древних египтян. древних египтян;
- творчески разрабатывать сюжеты
для инсценирования на уроке по
теме параграфа.
Показать
учащимся
достижения
искусства
Древнего
Египта.
Сформировать у
учащихся
представления о
достижениях
египтян в
«Древний Египет»
«Найди ошибки в
тексте», инд.
Письм. Работа
«Заполни
пропуски», тест.
Выполни задание:
помоги
художнику.
Пон.: храм, статуи, жрецы,
саркофаг, мумия.
- искать в сети интернет
Игра «Жили ли
информацию о находках археологов они?», устный
в гробницах древнеегипетских
опрос.
фараонов;
- подготовить презентации по
самостоятельно выбранной теме
(совместно с родителями);
- рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
Пон.: пирамида, сфинкс, обелиск,
колонна, скульптор.
-составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах;
- осуществлять поиск информации в
Интернете о процессе изготовления
папируса;
Творческая работа
- составление
«Поучения отца
сыну»
10
1
11
1
12
1
области
письменности.
16.
17
18.
Древнее Двуречье
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Финикийские
мореплаватели
Ознакомить
учащихся с
природой,
климатическими
условиями,
местоположение
м на карте
Древнего
Междуречья.
Показать
учащимся
достижения
Вавилонского
царства в период
правления
Хаммурапи»
Познакомить
учащихся с
важнейшими
открытиями и
достижениями
финикийцев в
области
- характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам.
Пон.: иероглиф, папирус,
астрономия, календарь, водяные
часы.
- Использовать элект. издание с
целью вирт. путешествия по музею;
- характеризовать природноклиматические условия Древнего
Двуречья;
- Прокомментировать письменность
Двуречья и выделить её особенные
признаки.
Пон.: Двуречье или Междуречье,
клинопись.
- Выделять основные понятия
параграфа, раскрывающие его суть;
- составлять кроссворд по теме
урока;
- характеризовать свод законов
Хаммурапи;
- объяснять , почему законы
Хаммурапи были объявлены как
законы богов.
Пон.: Вавилон, законы царя
Хаммурапи, ростовщик.
- рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и
занятиях её жителей;
- подготовить короткое сообщение
о достижениях финикийских
ремесленников;
-использовать ист.карту;
Игры
«Переводчик»,
«Испорченные
рукописи».
13
1
Устный опрос
14
1
Р.т в.1 задание 62
с.50
Игра «Три
направления»
15
1
культуры.
19.
Библейские
сказания
Показать
учащимся с
библейскими
сказаниями,
показать вклад
древних евреев в
мировую
культуру.
20.
Древнееврейское
царство
Показать
учащимся
историю
развития
древнееврейског
о царства.
21.
Ассирийская
держава
Показать
учащимся
причины
возвышения
Ассирии,
ассирийских
завоеваниях и
- определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
-Изучать по карте и тексту
учебника территории расселения
древнееврейских племен;
-объяснять значение принятия
единобожия древнееврейскими
племенами;
- проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог
дал такие же законы, как и древним
евреям;
- объяснять, почему библиянаиболее читаемая книга с
древности и до наших дней.
Пон.: Библия, Ветхий завет
- решать развивающие и
проблемные задачи;
- выделять в дополнительном тексте
к параграфу главное и
второстепенное;
- Уметь формулировать оценку
поступка (самсон, Давид);
- уметь обобщать информацию и
делать выводы о том, каким
представляли своего царя иудеи.
Пон.: израильтяне, Иерусалим,
жертвенник
- работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового
материала;
- перечислять достижения
ассирийцев в изоб.искусстве,
металлургии, военном деле;
Устный опрос, Р.т.
в 1 задание 61, с.
50
16
1
Устный опрос,
Инд. Работа – Р.т.
задание 72, с.61,
замени одним
словом выражение.
17
1
Устный опрос,
инд. Работа
«Заполни
пропуски»,
«Вставь
пропущенные
слова», «Что
18
1
гибели
государства.
22.
Персидская
держава «царя
царей»
23.
Природа и люди
Древней Индии.
24.
Индийские касты.
- находить аргументы к крылатой
фразе «Рукописи не горят»;
- определять причины падения
Ассирийской державы.
Пон.: железо, таран, держава.
- работать с ист.картой и допол.
Источниками по вопросу
расширения территории державы;
- систематизировать учебную
информацию о достижениях
персидских царей;
- рассказывать кратко легенды о
персидских царях.
Познакомить
учащихся с
политической
историей
создания
Персидской
державы и её
государственноадминистративн
ым устройством. Пон.: персы, держава «царя царей»
Познакомить
- Рассказать о
учащихся с природой, местоположении индии,
занятиями,
особенностях её ландшафта
религиозными
и климата;
верованиями жителей - показывать на карте
Древней Индии.
основные географ. объекты
Древней Индии;
-Выделить ключевые
понятия, характеризующие
индийскую культуру и
историю;
- объяснить, каких животных
почитали индийцы и почему.
Показать учащимся
- составлять простой план
особенности
пунктов параграфа по
индийского общества выбору;
и религии.
- рассказывать о жизни и
обучении брахманов,
доказывать, что брахманыхранители знаний;
лишнее?»
Устный опрос,
Разгадай кроссворд
«Древние
цивилизации
Передней Азии»
19
Модуль
«Контроль.
Государства
Передней Азии»
Карта «»Индия в
древности»
20
Устный опрос,
дифференцирова
нная работа по
карточкам (5-6
чел.)
Р.т. в 1. Задание
86 с.72
21
1
1
1
25.
Чему учил
китайский мудрей
Конфуций.
Познакомить
учащихся с взглядами
китайского мудреца
Конфуция.
26.
Первый властелин Рассмотреть с
единого Китая.
учащимися процессы
объединения Китая в
одно государство.
27.
Повторительно-
Систематизировать
- сравнивать основные
положения брахманизма и
буддизма;
- подготовить сообщение о
Будде;
-перечислить достижения
древних индийцев.
Пон.: каста, буддизм.
- вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая;
- работать по специально
разработанным рабочим
картам в соответствии с
регламентом;
- определять и
формулировать особенности
китайской религии;
- объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости.
Пон.: Конфуций, дракон,
бамбук.
- рассказать об отношениях
Китая с соседями;
- объяснить причины
возведения Великой
китайской стены;
- выделять своеобразие
древней китайской
цивилизации;
- составлять кроссворд по
тематике урока.
Пон.: гунны, Великая
Китайская стена.
- выполнять задания на
Устный опрос,
тест (инд.)
22
1
Устный опрос
Игра «Китайские
иероглифы»
Разметь карту
«Древний Восток.
Индия. Китай»
23
1
Игра
1
обобщающий
урок.
28.
Греки и критяне.
29.
Микены и Троя.
30.
Поэма Гомера
«Илиада»
31.
Поэма Гомера
«Одиссея»
32.
Религия древних
знания, полученные
учащимися по
данному материалу.
понимание, осмысление
изученного материала;
- показывать на карте
известные города Древнего
Востока.
Познакомить
Показывать на карте
учащихся с
территории древнегреческих
географическими и
государств, места
природными
значительных событий ;
условиями Древней
- рассказывать об условиях
Греции, с древнейшим жизни и занятиях населения;
периодом греческой
- характеризовать верования
истории.
древних греков, объяснять
какую роль играли
Показать учащимся
религиозные культы в
взаимоотношения
греческом обществе.
греческих городов
между собой и
причины троянской
Пон.: Минотавр, лабиринт,
войны.
световые колодца.
«Рекламный
плакат»
Познакомить
учащихся с
содержанием поэмы
Гомера, памятником
мировой культуры и
важным историческим
источником.
Познакомить
учащихся с
содержанием поэмы
Гомера, памятником
мировой культуры и
важным историческим
источником.
Изучить культы
- Знать содержание поэмы.
Пон.: Ахиллесова пята,
троянский конь.
- Знать содержание поэмы.
Пон.: сирены.
Устный опрос
24
1
Игра «Верно ли
это?»
25
1
Устный опрос, тест
Расшифруй
послание «Начало
Илиады»
26
1
Устный опрос,
кроссворд.
Расшифруй
послание
«Приключения
Одиссея»
27
1
Р.т.В.2.задание 9
28
1
греков.
33.
Земледельцы
Аттики теряют
свободу.
34.
Зарождение
демократии в
Афинах.
Древняя Спарта.
35.
36.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного морей
37.
Олимпийские
основных
древнегреческих
богов и героев,
познакомить
учащихся с мифами о
них.
- Называть характерные
черты греческой религии.
Пон.: Олимп, Зевс, Аид,
Посейдон, Прометей.
Познакомить
- характеризовать
учащихся с
политический строй
населением Древней
древнегреческих городовАттики и процессами государств;
взаимоотношений
- объяснять значение
между ними.
понятий;
-рассказывать о том, как
Показать учащимся
процессы зарождения утверждались
демократии в Афинах. демократические порядки в
Афинах;
Познакомить
- давать сравнительную
учащихся с
характеристику
общественным и
общественно-политического
государственным
устройством Спарты, устройства Спарты и Афин;
- рассказывать каким было
сравнить их с
спартанское воспитание,
Афинским
определять свое отношение к
государством.
нему.
Показать учащимся
Пон.: Аттика, архонт,
процессы
ареопаг, долговой камень.
возникновения
спартанец, илот, Совет
греческих колоний и
их взаимоотношения с старейшин, лаконическая
речь, Олимпия, атлеты,
родиной.
стадион, состязания.
Познакомить
с.8, 14 с.12.
Разгадай
кроссворд
«Зарождение
древнегреческой
цивилизации».
Устный опрос,
Р.т.В.2. задание
10, 11 с.9
29
1
Устный опрос,
тест
30
1
Устный опрос,
дифференцирова
нная работа по
карточкам (5-6
чел.) Р.т. в.2.
Задания 17, с.13,
18 с. 14, 20 с. 15
31
1
Игра «Эстафета»
Р.т.в.2 задание 28
с.20
32
1
Игра «Древо
33
1
игры в древности.
38.
39.
40.
учащихся с историей
Олимпийских игр,
первыми
спортивными
традициями.
Победа греков над Показать героическую
персами в
борьбу греков против
Марафонской
персидской агрессии,
битве.
подвести учащихся к
пониманию причин
победы греков в
Марафонской битве.
Нашествие
Рассмотреть с
персидских войск учащимися
на Элладу.
нашествие персидских
войск на Элладу,
героизм греков и
причины поражения
персов.
В гаванях
афинского порта
Пирей
Показать учащимся
торговую жизнь
главного афинского
порта Пирей.
познания»
- Объяснить причины и
итоги войн, которые вели
древнегреческие
государства;
-характеризовать афинскую
демократию при Перикле;
- объяснять, что означало в
Древней Греции понятие
гражданин, приводить
примеры гражданских
поступков
Пон.: Марафон, фаланга.
Фермопильский проход,
триера.
- рассказывать о развитии
наук,образовании в Древней
Греции;
-представлять описание
произведений разных видов
древнегреческого искусства,
высказывая и аргументируя
свои оценочные суждения;
-объяснять , в чем состоит
вклад древнегреческих
обществ в мировое
культурное наследие;
Пон.: верфь, пошлина,
переселенцы,
вольноотпущенники.
Устный опрос,
тест
34
1
Устный опрос,
игра
«Переводчик»,
«Испорченные
рукописи».
35
1
Компьютерное
тестирование.
36
1
41.
В городе богини
Афины.
42.
В афинских
школах и
гимнасиях.
43.
В театре Диониса.
44.
Афинская
демократия при
Перикле.
45.
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
Познакомить
учащихся с главным
городом афинского
государства.
Показать учащимся
особенности обучения
детей в афинских
школах.
Познакомить
учащихся с историей
возникновения и
развития театра в
Афинах.
Углубить знания
учащихся об античной
демократии,
рассказать о расцвете
демократии в
правление Перикла.
Пон.: керамика, портик,
Совет пятисот, Агора,
Акрополь.
Игра «Жили ли
они?»
37
1
Пон.: педагог, стиль,
палестра, гимнасия.
Устный опрос.
38
1
Пон.: театр, орхестр, скене,
трагедия, комедия.
Исторический
«Блейф-клуб»
39
1
Пон.: оратор, тайное
голосование, стратег.
40
1
Рассмотреть с
учащимися причины
возвышения
Македонии и
подчинение ей
греческих государств.
- показывать на карте
направления походов и
территорию державы
Александра Македонского;
-объяснять причины распада
державы Александра
Македонского;
- составлять исторический
портрет (характеристику)
Александра Македонского;
- раскрывать значение
понятия эллинизм;
-называть и описывать
памятники культуры периода
эллинизма.
Пон.: междоусобная война,
Устный опрос,
«Реши задачи»
Разгадай кроссворд
«Эллинистический
период
древнегреческой
цивилизации».
Устный опрос
41
1
46.
Поход
Александра
Македонского на
Восток.
47.
В Александрии
Египетской.
48.
Повторительнообобщающий
урок.
49.
Древнейший Рим.
Познакомить
учащихся с
причинами похода
Александра
Македонского на
Восток и его
результатами.
Показать учащимся
основные достижения
науки и культуры,
собранные в
Александрии
Египетской.
Систематизировать
знания, полученные
учащимися по
данному материалу.
Изучить
местоположение и
природные условия
Италии, историю
возникновения Рима и
его развитие.
Македонское царство.
Пон.: держава Александра
Македонского.
Пон.: Фаросский маяк,
музей, библиотека.
Игра «Продолжи
рассказ»
Разметь карту
«Образование и
распад державы
Александра
Македонского»
Устный опрос,
инд. Тест
42
43
Игра «Брейн –
ринг»
- показывать на карте
Устный опрос
местоположение древнейших
государств на территории
Италии;
-рассказывать об условиях
жизни и занятиях населения
Древней Италии;
- раскрывать значение
понятий;
- объяснять, кому
принадлежала власть в
римской республике, кто и
почему участвовал в
политической борьбе;
-характеризовать верования
древних жителей Италии
Пон.: Аппенинский
1
1
1
44
.
1
50.
полуостров, латины,
весталка, ликтор, плебей,
патриций, сенат, плебс.
Завоевание Римом Познакомить
- раскрывать значение
Италии.
учащихся с
понятий;
причинами завоевания -использовать карту при
Римом Италии.
характеристике военных
походов Рима;
- характеризовать причины и
итоги войн Рима;
- рассказывать о
хозяйственной жизни в
Древнем Риме, положении
трудового населения, рабов.
51.
Устройство
Рассмотреть с
Римской империи. учащимися
государственное
устройство Римской
республики.
52.
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
Рассмотреть причины
войн Рима с
Карфагеном, их
результаты.
Пон.: республика, народный
трибун, консул, право вето,
галльские племена, сенатор,
пиррова победа.
Пон.: Марсово поле, Форум,
легион.
Пон.: Карфаген, Ганнибал.
Игра «Древо
познания»
45
1
Устный опрос,
тест
Разгадай
кроссворд
«Становление
Римской
цивилизации».
Устный опрос,
дифференцирова
нная работа по
карточкам (5-6
чел.) Р.т. в.2.
задание 64, 65
с.49
Разметь карту
«Вторая
Пуническая
46
1
47
1
53.
Установление
господства Рима с
Карфагеном.
54.
Рабство в древнем
Риме.
55.
Земельный закон
братьев Гракхов.
56.
Восстание
Спартака.
57.
Единовластие
Цезаря.
Показать учащимся
процессы
установления
господства Рима над
всем
Средиземноморьем.
Познакомить
учащихся с
причинами появления
в Риме большого
числа рабов и их
положении.
Пон: триумф, император.
Рассмотреть с
учащимися
деятельность братьев
Гракхов по
сохранению
свободных
земледельцев в Риме.
Подвести учащихся к
пониманию причин
начала восстания
Спартака, причин его
поражения,
познакомить с
героической
личностью Спартака.
Показать учащимся
процессы усиления
армии в Риме и её
роли в жизни
государства.
Пон.: югер.
война»
Устный опрос
48
1
«Путешествие»
по станциям
«Рассказкино»,
«Картово»,
«Задачкино»,
«Терминово»,
«Отгадайкино»
Модуль
«Реформы
братьев Гракхов»
49
1
50
1
Пон.: Спартак, восстание
рабов.
Устный опрос
Расшифруй
послание
«Начало самого
крупного
восстания рабов в
древнем мире»
51
1
- показывать на карте
владения Римской империи,
границы Западной и
Восточной частей империи
после её разделения;
-раскрывать значение
понятий;
Устный опрос,
игра
«Переводчик»
52
1
Пон.: имение, гладиатор,
амфитеатр.
58.
59.
60.
Установление
империи.
Рассмотреть с
учащимися причины
поражения
республики и
установление
империи, изучив
особенности
установления
Октавианом Августом
правления
Соседи Римской
империи.
Познакомить
учащихся с
взаимоотношениями
Римской империи с
соседними
государствами и
народами.
В Риме при
императоре
Нероне.
Показать усиление
императорской
власти, познакомить с
правлением и
личностями римских
-характеризовать
политическую жизнь в
Древнем Риме, её
участников, важнейшие
события;
- рассказывать, как
строились отношения между
Римом и провинциями.
Пон.: наёмная армия,
диктатор, гражданская
война.
Пон.: преторианцы,
император.
Устный опрос.
53
1
Пон.: германцы, славяне.
Тест
54
1
Пон.: Нерон, христиане.
Игра «Продолжи
рассказ»
55
1
61.
62.
63.
64.
императоров.
Первые христиане Познакомить с
и их учение.
возникновением
мировой
христианской религии
и образованием
христианской церкви.
Расцвет империи
Познакомить
во II веке.
учащихся с периодом
наивысшего расцвета
Римской империи во
II в.
«Вечный город» и Показать учащимся
его жители.
жизнь «вечного
города» и его
жителей.
Римская империя
при Константине.
Познакомить
учащихся с
изменениями
характера
императорской власти
при Константине и
признании
христианства
- -\объяснять, в чем
заключались предпосылки
распространения
христианства в Риме,
рассказывать о судьбах
первых христиан в Риме.
Пон.: колоны, «рабы с
хижинами», водопровод,
арка, бетон, баня.
Устный опрос
56
1
Устный опрос
57
1
- рассказывать о культурной
жизни в Древнем Риме;
-составлять описание
архитектурных памятников,
произведений
древнеримского искусства,
используя текст и
иллюстрации учебника;
- высказывать суждения о
вкладе древних римлян в
культурное наследие
человечества.
Работа в группах,
устный опрос.
58
1
Устный опрос
59
1
Пон.: Колизей, Пантеон,
термы, цирк.
- показывать на карте
направления переселений
варварских племен и их
вторжение на территорию
Римской империи.
Пон.: варвар, христианские
обряды, папа.
65.
Взятие Рима
варварами.
Итоговое
повторение.
Тестовый
контроль
67-68 Резервные уроки.
66
господствующей
религией.
Показать учащимся
признаки упадка
Риской империи в IVV вв. н.э.
Обобщить знания
учащихся по данному
курсу.
Пон.: готы, Аларих, вандалы,
античная культура.
Устный опрос
Разгадай
кроссворд
«Кризис и
падение Римской
империи».
Игра «Цветные
дорожки».
Итоговое
тестирование.
60
1
1