Урок географии в 6 классе по теме «Атмосфера».

МКУОО ВСОШ № 2 г. Советская гавань
Разработка урока по географии
для участия в конкурсе
6 класс Тема 3. Атмосфера (12 уроков).
Урок № 41(1)
Тема урока: «Атмосфера и её строение».
Учитель географии
Сидоренко. Л. А.
2015г.
Тема урока: «Атмосфера и её строение».
1.
2.
1.
2.
Тип – урока: объяснение нового материала.
Цели:
Образовательная: сформировать представления об атмосфере, ее строении,
значении и методах изучения.
Развивающая: развить умение работать в заданном режиме, память,
логическое мышление, внимание.
Воспитывающая: совершенствовать такие качества личности, как
аккуратность, наблюдательность, уважение друг к другу, бережное
отношение к природе, развить умение выслушать товарища и
аргументировать текст, развить грамоту предмета речи.
Задачи
Объяснить значение атмосферы в жизни человека.
Научить видеть взаимосвязь воздушной оболочки Земли с окружающей
нас природой.
Оборудование:
учебник «Начальный курс географии» 6 класс автор Т.П.Герасимова, Н. П.
Неклюкова, Атлас по географии 6 класс, компьютер, мультимедиа установка
, учебные картины, видеоматериал, схема «Строение атмосферы», схема
«Состав воздуха», доска, тетради,
( линейка, карандаш грифельный,
примечание: учитель выдаёт перед уроком).
Структура урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Подведение итогов. Выставление отметок.
6. Информация о домашнем задании
Ход урока.
Организационный момент
Время: 1-2´. Учитель: - Ребята, здравствуйте. У вас на уроке сейчас должны
быть: тетради, учебники, атлас. Все это у вас должно лежать на краю стола.
Актуализация знаний
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами будем путешествовать по стране
Геознания. Мы с вами, уже побывали на таком интересном материке, как
Гидросфера, и для того, чтобы нам с вами достичь нового материка, мы
должны выяснить, как же они связаны между собой.
Время: 3-4´. Учитель: - Итак, мы все с вами знаем, что для того, чтобы
водоемы наполнились водой, им необходимо различное питание. Так,
давайте вспомним, с помощью чего могут питаться наши с вами реки?
Ученики: - снег, дождь, град.
Учитель: - А все это, как можно назвать одним словом?
Ученики: - осадки.
Учитель: - Правильно, а от, куда же они должны выпадать?
Ученики: - из неба, облаков.
Учитель: - Совершенно верно, из курса природоведения, вы должны
помнить. А как они переносятся облака?
Ученики: - по воздуху.
3.
Изучение нового материала
Учитель: - Молодцы! И вот, мы с вами оказались на неизвестном материке.
Путешествуя по - этому материку, мы узнаем очень много полезного,
занимательного. Прочтите в оглавлении учебника главные темы нашего
раздела и переходим на стр 105.
Пишу тему на доске. Ученики: - Первая тема: «Атмосфера и ее строение».
Я должен написать ее на доске заранее.
Учитель: Правильно. И сегодня мы с вами подробно изучим эту тему.
Время: 2-3´. Учитель: - Давайте, для начала посмотрим видео – ролик, об
этой оболочке Земли. (вкл. видео «Атмосфера», 3 минут).
Учитель: И как же называется эта географическая оболочка?
Ученики: атмосфера
Записывают в тетради. На доске пишу я. Учитель: Правильно.
Атмосфера – это воздушная оболочка земли. Давайте, мы с вами запишем
это определение к себе в тетрадь. Определение пишу на доске. Она
удерживается силой притяжения нашей планеты и поэтому не рассеивается в
космосе. Атмосфера участвует во вращении планеты. Наибольшие давление
и плотность атмосферы наблюдаются у земной поверхности, по мере
поднятия вверх давление и плотность уменьшаются.
Учитель: А интересно, как выглядит атмосфера из космоса. (Вкл. Видео
«Наша планета сьёмка с орбитальной стации», 3 минуты).
Время: 7-8´. Учитель: А теперь познакомимся с составом воздуха
атмосферы. Атмосфера состоит из смеси газов, в которой присутствуют вода
и твердые частицы. (учебник стр 105 раздел № 2 ). Чистый сухой воздух
состоит из 78% азота, 21% кислорода, 0,93% аргона, 0,03% углекислого газа.
Остальные газы составляют менее 0,1% объема атмосферы ( работа с
текстом).
Практическая работа
Учитель: Зарисуйте, пожалуйста, к себе в тетрадь таблицу « Строение
атмосферы», которую вы видите на доске. И по мере того, как ребята будут
использовать текст учебника стр 105-106, вы должны будете заполнять свои
таблицу ,используем рис.67. стр. 106.( опережающее обучение, 3 ученика) 8
балов
1. готовит ученик.
2.готовит ученик.
3,4,5, ученик.
№
слои
характеристика
атмосферы
1
тропосфера
2
3,4,5.
стратосфера
мезосфера,
термосфера,
экзосфера.
Учитель: - Деятельность человека очень тесно связанна с атмосферой,
поэтому учёные стараются узнать все её свойства. Мы посмотрим фрагмент
Метеостанция.
(Вкл. Фрагмент фильма «Метеостанция», 3 минуты).
Задание перед просмотром: какие приборы и инструменты используются при
наблюдении за погодой. Выпишите в тетрадь в ходе просмотра ролика.
4. Закрепление Вопросы на стр. 108.
Проверка записи в тетради. Анализ.
Учитель: - Используя Атлас : -Дополнительное задание. Если остается
время: - Какова высота горы, если у ее подножия температура +26° С, а на
вершине -10°С?
Так как с каждым км температура падает на 6 градусов, 26-(-10)=36/6 =6,
значит высота = 6 км.
5.
Подведение итогов. Выставление отметок.
Учитель: - Проверим то, что вы записали в тетради о значении Атмосферы.
- Итак, мы с вами целый урок пребывали на острове Атмосфера. Что мы с
вами узнали нового?
Ученики: перечисляют.
Время: 2-3´. Учитель: вот все эти знания нам понадобятся для изучения
темы: «Температура воздуха», которую мы будем проходить на следующем
уроке.
Время: 1-2´. Учитель: а теперь давайте запишем ваше домашнее задание.
6.
Д/З .§ 35, стр. 105-108, н/о (по желанию): сделать презентацию на
тему: «Состав атмосферы» с учителем информатики Владыкиной. Ю.
В. на факультативе, сходить в школьную библиотеку и поискать
материал по изучению атмосферы, первых полётах на воздушных шарах.
Приложение
Диск с фрагментами фильмов, использованных на уроке:
1. Метеостанция на Станции юных натуралистов.
2. Град размером с мяч для гольфа в Австралии.
3. Ночная съемка с МКС.
Самоанализ урока-исследования, проведенного в 6 классе МКУОО
ВСОШ № 2 г.Советская Гавань учителем географии – Сидоренко. Л. А..
Урок по теме «Атмосфера и её строение» с учётом очного планирования по
учебнику автор Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова за 6 кл. Это первый урок в
разделе «Атмосфера».
На уроке я поставил цель: создать условия для усвоения знаний о внешнем
строении Земли, выполнение практической работы
используя
информационно – коммуникативные технологии. Для реализации данной
цели были определены следующие задачи:
Образовательная: сформировать представления об атмосфере, ее строении,
значении и методах изучения.
Развивающая: развить умение работать в заданном режиме, память,
логическое мышление, внимание.
Воспитывающая: совершенствовать такие качества личности, как
аккуратность, наблюдательность, уважение друг к другу, бережное
отношение к природе, развить умение выслушать товарища и
аргументировать текст, развить грамоту предмета речи.
Данный урок хорошо вписался в планирование как урок объяснения нового
материала – исследование внешнего строения Земли с использованием
презентационного материала. Структура урока ориентирована не столько на
знания, сколько на деятельностный компонент в целом, на мотивацию,
желание учиться.
Урок состоял из 4 частей: психологический настрой, объяснение нового
материала, исследовательская работа, закрепления. Каждая часть имела свою
цель.
При в водной беседе все учащиеся включились в работу.
Объяснение нового материала базировалось на помощь класса.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволило
активизировать познавательную деятельность обучающихся, создало
положительный эмоциональный фон, что способствовало более успешному
усвоению материала.
Материал урока соответствовал требованиям программы. Прослеживались
межпредметные связи:
природоведения, информатики, литературы,
экологии, географии. Красной нитью на уроке проходила отработка умений
добывать материал самостоятельно. Каждый учащийся получал
индивидуальное задание.
На протяжении всего урока проходила исследовательская деятельность при
работе с учебником, разными источниками информации. При выполнении
практической работы в самостоятельной работе с учебником учащихся
учились выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
В течение урока давались задания как репродуктивного характера:
перескажи, повтори, вспомни, так и поискового характера: докажи, объясни,
оцените ответ товарища, сравни, найди ошибку. Использованы такие методы
познания как поиск информации, чтение, сравнение, наблюдение.








Хорошим фоном урока послужили средства обучения: - видео материалами,
использована групповая работа, фронтальная работа с классом.
На уроке удалось реализовать дидактические принципы доступности,
научности, индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.
Вовлечены в работу все учащиеся. Слабым учащимся при ответе
предлагались наводящие вопросы, в итоге ребята с желанием отвечали на
посильные вопросы, создавалась ситуация успеха.
На уроке мною были использованы следующие технологии:
ИКТ,
дифференцированного обучения.
При выполнении заданий опережающего характера, а также при изучении
нового
материала
учащиеся
выполняли
творческие
задания
исследовательского характера, поиск необходимой информации в Интернете,
пособиях.
Однако примечание: 1. В ходе практической работы с таблицей была
задержка, так как ещё не до конца отработаны навыки работы с текстом.
2. Слабая подготовка учеников.
Вывод.
Считаю, что учащиеся были мотивированы и вовлечены в поисковую и
исследовательскую деятельность.
Взаимодействие во время работы было активным и продуктивным.
Обучающиеся продемонстрировали хорошие результаты урока.
Урок
информационно-насыщенный,
технологичный,
дающий
возможность учащимся
развивать и применять свои творческие
способности.
На уроке внедрялись эффективные методы и приемы, способствующие
формированию социальных компетенций учащихся, связь с жизненными
ситуациями. Все задания полностью выполнены.
Структура урока оправдала себя на практике.
На уроке реализованы все поставленные задачи.
Рефлексия показала, что урок обучающимся понравился.
Урок цели достиг.