«Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты» кометах; Цель:

Урок на тему: «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»
Цель: создать условия для формирования у учащихся знаний о небесных телах: астероидах,
кометах;
Задачи:
 формирование системы знаний о Вселенной, и небесных телах.
 развивать наблюдательность, умение внимательно слушать, применять полученные
знания в нестандартной ситуации, развивать аналитико-синтетические способности
учащихся;
 формировать интерес к предмету, воспитывать аккуратность и трудолюбие через
аккуратное выполнение записей в тетрадях.
Тип урока (по ведущей дидактической цели): комбинированный
Оборудование: презентация Microsoft Power Point по теме урока и оборудование для ее
демонстрации.
I.
Организационный момент
II. Актуализация ранее изученного материала
Ребята, сегодня мы продолжаем открывать с вами тайны Вселенной. Многое нам уже известно,
но еще больше предстоит узнать, и я предлагаю отгадать несколько загадок о небесных телах,
входящих в её состав:
1) Эта желтая звезда
Согревает нас всегда,
Все планеты освещает,
От других звезд защищает. (Солнце)
2) Бегают вокруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они. (Планеты)
3) Крохотулечка-планета
Первой Солнышком согрета,
И проворна – год на ней
Восемьдесят восемь дней. (Меркурий)
4) Только Солнце и Луна
В небе ярче, чем она.
Да и горячей планеты
В Солнечной системе нету. (Венера)
5) На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери. (Земля)
6) То худеет, то полнеет,
Светит с неба, но не греет,
И на Землю лишь одной
Вечно смотрит стороной. (Луна)
7) Над планетой красной кружат
Каменюки Страх и Ужас.
Нет горы нигде на свете
Выше, чем на той планете. (Марс)
8) Великан-тяжеловес
Мечет молнии с небес,
Полосат он, словно кошка,
Жаль худеет понемножку. (Юпитер)
11) Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли. (Сатурн)
12) Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
И сквозь космоса тоску
Мчится, лежа на боку. (Уран)
13) На планете синей-синей
Дует ветер очень сильный.
Год на ней велик весьма Длится 40 лет зима. (Нептун)
У: А теперь назовите первые 4 планеты от Солнца и скажите, что их объединяет.? (Земная
группа)
Учитель природоведения: Слайд 1.
У: Что объединяет такие планеты, как Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун? (К какой группе
относятся эти планеты?) Слайд 2
(в ходе ответов раздаются смайлы, учащийся набравший более 5 смайлов- получает оценку
«5».)
III. Изучение нового материала.
У: Мы изучили такие важные небесные тела как планеты и их спутники, какие ещё небесные
тела входят в состав Солнечной системы? (Астероиды, кометы, метеоры, метеориты)
Тема урока: Астероиды. Кометы. (слайд 1)
Астероиды
1 января 1801 года итальянский астроном Джузеппе Пиацци в свой телескоп обнаружил
новое небесное тело, которое выглядело как планета, оно не испускало свет, но было намного
меньшего размера, чем известные планеты. Оно и подобные ему тела были названы астероиды.
Это небесные тела неправильной формы диаметром от одного до нескольких десятков
километров. Астероиды – это не звезды. Как и планеты, они не испускают собственного света и
обращаются вокруг Солнца. Поэтому их называют малыми планетами.(слайд 2)
Давайте запишем определение (Слайд 3)
В настоящее время обнаружено более 5 тысяч астероидов. И большинство из них находятся
между орбитами Юпитера и Марса. Это скопление называют – поясом астероидов.(слайд 4)
Происхождение астероидов еще не выяснено. Предполагают, что это остатки вещества, из
которого когда-то образовались планеты Солнечной системы.
Учебник стр. 46 Сравнительные размеры крупнейших астероидов. Назовите их. (слайд 5)
Исторически сложилось, что все астероиды носят женские имена, и им присваивается номер
который обозначает местоположение в солнечной системе. Один из крупнейших астероидов
солнечной системы носит название Церера – открыт он в 1915году,он имеет почти
сферическую форму как и планеты и всего в раз 5 меньше Луны.(слайд 6)
Если вы любите смотреть фантастические фильмы, возможно, вам знаком сценарий
столкновение нашей планеты с астероидом. Да это возможно. (слайд 7)
31 марта 2011 года, мимо Земли, на расстоянии всего 6500 километров над землей пролетел
другой астероид. Объект, под номером 2004 FU162, который достигал 5-10 метров в
поперечнике, сгорел бы, взорвавшись как огненный шар, если бы он врезался в атмосферу
Земли.
Проблема в том, что астрономы не его обнаружили только после прохождения этого
астероида мимо Земли. Ученые ошиблись в расчетах орбиты астероида на целых 20 градусов
из-за воздействия гравитации Земли.
Предыдущий рекорд, сближения астероида с Землей, был отмечен 18 марта 2011 года.
Объект под номером 2004 FH, пролетел мимо Земли на расстоянии примерно 40 тысяч
километров. Это был астероид большего размера (около 30 метров в диаметре). Астероид
такого размера при вхождении в атмосферу способен произвести взрыв, эквивалентный
взрыву одной мегатонны тротила.
Подведем итог: Что мы узнали о астероидах. (слайд 8)
Неправильной формы
Астероиды
Обращаются вокруг Солнца
Не испускают света
Малые планеты
Физ-минутка:
Сегодня в космос полетели встали сели встали сели, на планете приземлились, низко к грунту
наклонились. Ничего там не нашли потянулись и ушли.
Попробуйте определить с каким следующие небесные телом мы? (Слайд 9)
У: На ночном небе, среди привычных фигур созвездий вдруг появляется яркая новая звезда,
окруженная туманной оболочкой и украшенная длинным серебристым хвостом. От ночи к ночи
она медленно движется, меняет свой внешний вид. Просияв несколько недель или дней, слабеет
и пропадает среди звезд или исчезает в лучах Солнца. Это конечно не звезда, а яркая … комета.
Люди замечали их с незапамятных времен - летописи, исторические хроники, устные сказания
донесли до нас сведения об их появлении на небе в самых разных сторонах света. Яркие кометы
- это редкое событие - они появляются три-четыре раза в столетие. Издавна кометы пугали
людей. Их считали предвестниками различных бед, таких как эпидемии, голод, войны. Сейчас
мы знаем, что кометы – это часть Солнечной системы.
(Слайд 10). Кометы
Эти небесные тела получили свое название от греческого слова «кометес», что означает
«волосатая». (Слайд 11)
Главная часть кометы – ядро. Состоит из льда, замерзших газов и твердых частиц разных
веществ. По мере приближения к Солнцу, ядро нагревается и его вещества начинаются
испаряться. Вокруг ядра образуется оболочка, появляется длинный хвост (слайд 12). Он может
вытягиваться на миллионы километров и всегда направлен в сторону Солнца.
Со временем под действием солнечного тепла многие кометы полностью разрушаются.
Посмотрите в учебник и зарисуйте строение кометы стр. 43(слайд 13)
Комета Галлея — самая старая периодическая комета. Она наблюдалась 31 раз, причём
первый раз — в 446 до н. э. Комета Галлея обращается вокруг Солнца с периодом около 76 лет.
(слайд №14) приближается к Солнцу за один виток она обтаивает на 200 метров. В следующий
раз она появится над Землей в 2061 г.
Крупнейшие кометы конца 20 - начала 21 века - Хейла Боппа (слайд №15.16) , Ричарда
Уэста. Бывают случаи когда кометы сталкиваются с планетами, (слайд 17).
Насколько часто угрожающие Земле астероиды и кометы сталкиваются с ней. Специалисты
НАСА рассчитали, что объекты в диаметре 100-200 метров, сталкиваются с Землей с
периодичностью раз в 700-1000 лет. Объект такого размера взорвался в атмосфере Земли в 1908
году, в районе реки Подкаменная Тунгуска. Более крупные астероиды сталкивались с Землей в
прошлом несколько раз, и, конечно, когда-то нам предстоит пережить это снова.
Столкновение кометы с Землей в 22 веке
Что касается объектов ECC категории (кометы, пересекающие орбиту Земли), то опасение
вызывает комета 15Р/Финлея, которая приблизится к нашей планете 27 октября 2060 на
расстояние в 150 тысяч километров. В 1993 году астрофизик Брайан Марсден объявил, что
столкновения кометы Свифта-Туттля с Землей высока в 22-м веке. Предполагаемая дата
сближения Земли с этой кометой произойдет 11 июля 2126 года, а 14 августа комета будет
находиться на минимальном расстоянии от нашей планеты.
Если какое-либо событие (столкновение с другим объектом) за полтора века изменит
траекторию движения кометы Свифта-Туттля, она мог поразить планету с силой,
эквивалентной взрыву бомбы до 100 млн. мегатонн в тротиловом эквиваленте.
5. Закрепление. Рефлексия .(слайд 18)
Выполнение заданий по карточкам (дифференцированная форма контроля, на первом
месте № варианта, на втором - сложность)
Малые тела Солнечной системы
1-1
1. Назовите три самых крупных астероида главного пояса астероидов и приведите
их примерные размеры.
2. Какие периодические кометы вы знаете? Каковы примерные их расстояния от
Солнца?
Малые тела Солнечной системы
2-1
1. Где находятся орбиты большинства астероидов?
2. Как отличить при наблюдении комету без хвоста от обычной туманности?
3. Почему на астероидах отсутствует атмосфера?
Ответы:
МАЛЫЕ ТЕЛА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
1-1
Паллада
1
– 538 км, Веста – 526 км, Гигия – 450 км. Церера не является астероидом, с 2006
. года она отнесена к карликовым планетам.
Комета
2
Галлея период Т = 76лет, кометы движутся по вытянутым орбитам.
МАЛЫЕ ТЕЛА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
2-1
Между
1
орбитами Марса и Юпитера – главный пояс астероидов, за орбитой Нептуна – пояс
. Койпера.
Истинный
2
размер хвоста зависит от расстояния кометы до Солнца, видимый размер хвоста
. еще зависит от расстояния кометы до Земли. Комета движется на фоне неподвижных звёзд.
Астероиды
3
имеют малую массу и не могут удержать атмосферу.
6. Домашнее задание: с. 45-46, сообщения о Солнце, созвездиях.
Самоанализ открытого урока по теме «Астероиды, кометы».
Учитель: Ульянова Анна Викторовна
Дата: 13.10.2014г
На уроке присутствовали: зам. директора по учебной работе Степанова С.И.; зам. директора
начальной школы Гераськина Т.А.; зам. директора по воспитательной работе Ненашева Е.С.;
учителя начальной школы.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: презентация Microsoft Power Point по теме урока и оборудование для ее
демонстрации.
Цель: создать условия для формирования у учащихся знаний о небесных телах: астероидах,
кометах;
Задачи:
 формирование системы знаний о Вселенной, и небесных телах.
 развивать наблюдательность, умение внимательно слушать, применять полученные
знания в нестандартной ситуации, развивать аналитико-синтетические способности
учащихся;
 формировать интерес к предмету, воспитывать аккуратность и трудолюбие через
аккуратное выполнение записей в тетрадях.
Выбор структуры урока был сделан соответственно типу урока.
Этапы урока закрепления знаний:
1. Организационный. (приветствие, совместное определение темы и цели урока.).
2. Проверка домашнего задания. (опрос в игровой форме)
3. Сообщение темы и целей урока
4. Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала (или к
предстоящей работе). Фронтальный опрос.
5. Новый материал
6. Физминутка.
7. Проверка понимания учащимися нового материала.
8. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
На уроке использовала такие методы обучения .
По характеру познавательной деятельности:
 объяснительно-иллюстративный;
 репродуктивный;
 частично-поисковый.
По источнику знаний:
 словесный;
 наглядный;
 практический;
 работа с книгой.
По способу организации работы (методы управления:)
 работа под непосредственным руководством учителя;
 совместная работа;
 самостоятельная работа.
Стимулирующие методы:
 метод поощрения;
 взаимный контроль;
Всю работу на уроке я планировала, учитывая психологические особенности класса. В
данном классе дети работают активно, но есть проблемы в умении слушать друг друга и
фронтальном взаимодействии. Так же дети испытывают сложность в работе в группах.
Учитывая эти данные и хорошее освоение прошлых тем раздела, мной были сформированы цель
и задачи урока.
На первом этапе произошло приветствие, совместное определение темы и цели урока.
Опрос домашнего задания проводился в игровой форме. При опросе активизировалось
внимание класса путем рецензирования, исправления и дополнения ответов, продолжения их,
приведения примеров.
Изложение нового материала давалось в форме беседы с созданием проблемных ситуаций;
обращением к жизненному опыту учащихся, а также демонстрация презентации и записью
материала на доске в форме схем и таблиц.
Первичное закрепление стимулировало мыслительную деятельность учащихся,
закрепление нового материала проводилось параллельно с сообщением новых знаний, после
каждого фрагмента нового материала, мной задавался ряд проблемных ситуаций - которые
способствовали закреплению материала.
В ходе урока были учтены здоровье-сберегающие технологии – проведена физ. минутка,
связанная с темой урока.
Домашнее задание записывалось доске. Цель его - закрепить знания учащихся путем
самостоятельной работы во внеурочное время.
Думаю, удалось обеспечить высокую работоспособность учащихся в течении всего урока
благодаря смене видов деятельности, своевременно использованной физ. минутки и включение
игровых моментов. Психологическая атмосфера на уроке была благоприятная. На уроке мне
удалось реализовать поставленные цели и задачи.