История - школы № 29 г. Хабаровска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 29
РЕКОМЕНДОВАНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО
__________ ___________
Зам. Директора по УВР
_______ _______________
Директор МБОУ СОШ № 29
__________ Л.Б. Лобастова
Подпись
Ф, И, О,
Протокол №_____ от
«___» ________ 201__г.
Подпись
Ф, И, О,
«___» ________ 201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По истории древнего мира
для 5АБВ классов
учителя первой квалификационной категории
Строгиной Светланы Валерьевны
2015- 2016 учебный год
Подпись
Ф, И, О,
Приказ № ______
от
«___» ________ 201__г
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка____________________________________________________________________стр.3-5
2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане ______________________________________стр.6
3. Содержание учебного предмета____________________________________________________________стр.7-21
3.1. наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий стр. 7- 12
3.2.требования к уровню подготовки обучающихся____________________________________________ стр.13-14
3.3.система оценки индивидуальных достижений______________________________________________ стр.15-19
3.4.критерии оценивания___________________________________________________________________стр.19- 20
3.5.формы и виды проведения промежуточной аттестации__________________________________________стр.20
4.Учебно-тематический план___________________________________________________________________стр.21
5.Календарно-тематическое планирование с планируемыми результатами изучения учебного предмета стр. 22-65
6.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса_____________________стр.65-67
7. Контрольно-измерительные материалы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Данная рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании РФ», Примерной программы основного
общего образования по истории (5-9 класс), авторской программы авторской программы курса истории Древнего мира
для учащихся 5 класса общеобразовательной школы (допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации).
Рабочая программа по Истории Древнего Мира составлена в соответствии с Законом Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ СОШ № 29 на 2015 – 2016 учебный год (ООП ООО), Программы развития
образовательного учреждения, Примерных образовательных программ по истории, образовательных потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей).
Примерная программа, как и Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, рассчитана на 68 учебных часов, в 5 классе и 2 учебных часа в неделю.
Программа курса по всеобщей истории для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования.
«История Древнего мира» — первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение истории в
основной школе.
Курс «История Древнего мира» закладывает историко-методологические и педагогические основы движения к
обусловленным этой целью предметным, метапредметным и личностным результатам общего исторического
образования, решая, соразмерно познавательным возможностям пятиклассников, общие задачи изучения истории в
школе:
— формирование ценностных ориентиров для гендерной, социальной, культурной самоидентификации в
современном мире;
— содействие в становлении научно-исторической картины мира и понимания значения истории и способов познания
прошлого для саморазвития личности, жизни и взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
— воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое
своей страны и родного края;
— формирование умений воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с
разными видами источников, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам
прошлого, конструктивно взаимодействовать с носителями иных взглядов и ценностей, руководствуясь принципами
историзма, многоперспективности, взаимосвязи и взаимообусловленности исторических процессов.
Решению этих задач способствует содержание курса «История Древнего мира», представленное обязательными
содержательными линиями и их аксиологическими акцентами:
Историческое время: начальный период всеобщей истории от выделения человека из мира животных и становления
«человека разумного» до образования и гибели древних цивилизаций как важный этап развития человечества и
многообразия культур. Историческое пространство: в культурно-географических границах Древнего мира, постоянно
расширявшееся за счет открытия новых земель и миграций людей в процессе их хозяйственной, политической и
культурной деятельности и изменявшее свою конфигурацию в связи с активными политическими процессами и
военными конфликтами. Историческое движение:
— эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, сыгравшая важную роль в историческом переходе от
первобытности к древним цивилизациям, их развитию и гибели;
— формирование первых нестабильных общностей людей и их трансформация в относительно постоянные
коллективы, разнообразие которых расширялось в процессе эволюции и взаимодействия древних цивилизаций;
— образование, развитие и упадок древних государств, их исторические формы и типы, обусловленные своеобразием
природно-климатических, экономических, политических и религиозных факторов, характер взаимоотношений власти и
общества в странах Древнего Востока и античного мира;
— познание человеком окружающего мира и себя в нем на основе мифологического сознания и научных открытий;
становление религиозных взглядов и представлений от язычества к многобожию и монотеизму; развитие науки и формы
образования детей в древних странах; особенности духовной и художественной культуры народов Древнего Востока и
античных
государств; вклад древних народов и цивилизаций в историко-культурное наследие человечества;
— формы взаимодействия и конфронтации людей, социокультурных общностей, государств, цивилизаций в разные
периоды истории Древнего мира, их ценностные основы и культурно-исторические последствия.
Сквозная содержательная линия, пронизывающая и связывающая все вышеназванные линии, — человек в истории. В
содержании курса по истории Древнего мира она акцентирует вопросы историко-культурного становления человека,
его отношений с природой, с другими людьми, социальными и политическими институтами древнего общества, борьбы
за личную свободу, гражданские права и достойную жизнь, способов самореализации.
Не менее важное значение в этом курсе отводится линии исторические источники и «ремесло историка». Пятиклассники
знакомятся со спецификой исторического познания и историей исторической науки, с выдающимися учеными и их
открытиями, учатся мыслить критически, работать с разнообразными первоисточниками, выдвигать свои версии ответов
на еще не разгаданные тайны прошлого.
Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2
часа в неделю. Программа содержит 55 тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно
требуется отдельный урок. Кроме того, отдельных 2 урока составляет Введение. Остающиеся 2 учебных часа отводятся
на повторение пройденного и контроль знаний учащихся.
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для
современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
Программа курса положена в основу школьного учебника для 5класса:
Ф.А.Михайловский. История Древнего мира. М.: Русское слово, 2013.
Материал учебника соответствует государственному минимуму содержания образования по всемирной истории.
Учебник входит в новую систему учебников «Инновационная школа».
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа по истории в
соответствии с учебным планом.
класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
2
70
2
70
2
70
2
70
3
105
кол-во
часов
в неделю
за год
Содержание учебного предмета.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является экспериментальным, находится на апробации.
Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования
состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма,
формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На
материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане —
основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом
человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом
исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, который
предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из
сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер.
Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая
за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупность хозяйственных, политических,
идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной)
цивилизации.
Структурно курс разделен на четыре части: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя
Греция; IV.Древний Рим. Каждая часть состоит из разделов, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие
школьным урокам.
Для усиления преемственности в изложении материала, акцентирования концептуальных положений и внутренних
логических связей в программе дается новая последовательность изучения учебного материала по истории Древнего
Востока.
Существующие программы имеют в основе монографический (или страноведческий) принцип изложения истории
Древнего Востока. При этом вначале изучается история Египта, затем история государств Западной Азии, заканчивая
Персидской державой, наконец отдельно– история Индии и Китая. Однако при такой последовательности изучения
материала остается за кадром общая картина развития древневосточного мира. История Древнего Востока предстает как
коллекция монографий по истории отдельных стран. Между тем учащимся важно представить общий ход развития
древневосточных цивилизаций.
Вместе с тем при изучении в 5 классе истории Древнего Востока как единого целого, в хронологической
последовательности были бы неприемлемы частые переходы от истории одной страны к истории других стран.
Учащиеся этого возраста еще не имеют отчетливых представлений об историческом процессе, к тому же история
Древнего мира содержит большей частью незнакомый для них материал. Названия древних стран и городов, личные
имена, научная терминология, даже счет лет до нашей эры — все представляет определенную сложность для
пятиклассников. Тем более неприемлемым было бы перемешивать историю народов Древнего Востока и историю
греков и римлян. Истории Древнего Востока, Греции и Рима должны изучаться по-прежнему раздельно, как части курса.
После изучения истории первобытного общества, которое осуществляется в рамках двух разделов, посвященных,
соответственно, стадиям присваивающего и производящего хозяйства, в первом разделе части II («Древний Восток»)
изучаются речные цивилизации Египта, Междуречья, Индии и Китая. Эти темы логически продолжают изучение
возникновения цивилизации на земле, начатое уроками по истории первобытного общества. При этом учащиеся сразу
получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций, усваивая понятие «Древний
Восток». Такая последовательность и группировка материала отчасти обусловлена тем обстоятельством, что, согласно
современному
учебному
плану,
изучение
истории
начинается
на
год
раньше
географии.
Предлагаемая
последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ.
В разделе «Древний Египет», чье историческое развитие имело достаточно изолированный характер, отрабатывается
понятие «культура». Данный раздел является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории
одной страны. Наступление железного века показано в следующем разделе на материале стран Западной Азии, а кроме того,
дается в темах заключительного раздела II части, посвященных истории Индии и Китая. Тем самым учащиеся получают
ясное представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир.
Изучение истории Древнего Востока завершается разделом, посвященным образованию великих держав в Индии, в
Китае и на Ближнем Востоке. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о
специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно закрепляют понятие «Древний Восток».
К тому же намного удобнее и логичнее переходить к изучению истории Древней Греции после изучения темы об
объединении Ближнего Востока под властью персов, а не после изучения всех цивилизаций Индии и Китая.
Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5 КЛАСС
Модуль 1.
Первая историческая эпоха
Вводная тема (2 часа)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема
датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом
времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть
всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (4 часа)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его
развитие к современному виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление
расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение
информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения:
взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и
искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства
к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и
торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и
расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль (1 час)
Модуль 2.
Цивилизации Древнего Востока (20)
Тема 2. Древний Египет (6 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные
граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение
фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта
(боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего
Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте,
расцвет могущества Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии (8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства,
свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия
«цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии
(Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей.
Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних
религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних
евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства.
Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и
общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги
и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности
их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и
конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая
письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (3 часа)
Модуль 3.
Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (6 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные
века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и
управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов.
Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности
древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.),
древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (8 часов)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и
Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет
афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и
роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 4.
Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3–4 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера,
устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на
эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (9 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и
плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные
легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую
державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской
республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (10 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль
рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие
античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей
Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности
христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение
христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией,
оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое
переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (2 часа)
Требования к уровню подготовки обучающихся:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей
истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том
числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических
объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или
исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших
памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад
древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока,
Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с
использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
Система оценки индивидуальных достижений
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей –
социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного
развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной
цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории, в котором вызревали современные народы, языки,
религии, государства, формы их взаимодействия и противостояния, а также феномен единства мира в многообразии
культур;
— яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры в
главных ареалах Древнего мира, а также с историей важных научных открытий;
— способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и
источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации,
аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов
далекого прошлого;
— представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом
историческом источнике для изучения прошлого;
— умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего мира, характеризовать их в контексте
конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций, определять их последовательность и
длительность, соотносить годы с веками и тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на
время «до нашей эры» и «наша эра»;
— умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические
объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на
элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;
— умения комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего мира (время, место, участники, причины и
следствия, характер событий и процессов), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях
признакам (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства и др.);
— умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты из истории Древнего мира, выявляя
их сходства и отличия по предложенным в задании вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах
своего исследования;
— умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп
Древнего мира, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментам подлинников и их современным реконструкциям, рассказывать о важных событиях, используя основные и
дополнительные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого;
— умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их
аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
— умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами,
характерными для цивилизаций Древнего Востока или Античности, раскрывать их существенные признаки, высказывать
суждения об их причинах и значении;
— умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с
принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника новыми сведениями
о мыслях, чувствах, ценностях людей в разные периоды истории Древнего мира;
— готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно
знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране, в том
числе на территории родного края и России.
Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с
задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с
одноклассниками и во взаимодействии с взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);
— готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины
многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;
— умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в
Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием,
представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные
работы: таблицы, сочинения, планы, схемы и др., презентации с использованием ИКТ, проекты);
— способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы,
выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с настоящим и
будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.
Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном
поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
— приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками
учебного курса и школьного обучения;
— освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
— опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
их изучения и охраны.
Критерии оценивания
В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования,
письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.
Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень
усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.
Система оценки достижений учащихся.
Оценка «5» дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения
и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические
неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины
объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.
Оценка «2» -определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем,
фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.
Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» -81 -100% выполненных заданий; «4» - 61 - 80%; «3» -41- 60%
соответственно.
Формы и виды проведения промежуточной аттестации
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ п/п
Тема
Кол-во
часов
1.
Промежуточная аттестация учащихся. Входной контроль
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9-10.
Жизнь первобытных людей
Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия
Индия и Китай в древности
Древняя Греция
Культурные достижения Древней Греции
Наследие Древнего мира
Промежуточная аттестация учащихся. Итоговый контроль
Древнейшие очаги цивилизации. Древний Восток. Античный мир
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
2
10
Учебно-тематический план
№
наименование раздела
Количество часов
п/п
Общее
Из них
Контрольные
работы
1
ВВЕДЕНИЕ
2ч.
2
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И
ИХ ОТКРЫТИЯ
6ч.
2ч
.
3
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
20ч.
2ч
4
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
20ч.
2ч
ДРЕВНИЙ РИМ
20ч.
2ч
2ч
2ч
70ч
10ч
5
6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИТОГО
Календарно – тематическое планирование
По Истории Древнего Мира, 5 класс
на 2015 – 2016 учебный год, 70 часов в год, 2 в неделю.
Повторительно - обобщающие работы: 10 в год.
Учебник: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа)
№ п/п
Тема,
раздел
Коли
честв
о
часов
Планируемые результаты изучения учебного предмета
предметные
метапредметные
личностные
коммуникативные;
регулятивные;
познавательные.
1-2
Введение
Р.К№1
Археология как
наука о
древности
2
Усвоение понятия
«всеобщая
история». Знание
периодизации
истории Древнего
мира. Первичные
представления об
археологии и
вспомогательных
исторических
дисциплинах.
Умение различать
письменные и
вещественные
исторические
источники. Знание
Познавательные УУД: умение работать с
текстом параграфа и выделять в нем
главное.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы
Познавательный
интерес к истории.
Понимание
важности
исторических
исследований для
жизни человека и
общества
Дата проведения
План
Факт
структуры
учебника и правил
работы с ним
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. (5 ч.)
3
Первые люди на
земле
1
Р.К.№2Древнекам
енный век в
Приамурье и
Приморье.
Открытия и
изобретения
древних
охотников
РК№3 Заселение
древнейшим
человеком
бассейна Амура.
4
Промежуточная
аттестация
учащихся.
1
Знание основных
этапов эволюции
человека и ее
причин .Умение
давать
характеристику
предшественника
м людей
современного
типа, их
антропологически
м особенностям и
образу жизни.
Умение
устанавливать
соответствие
между орудиями
труда и предками
человека, которые
их создавали
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
осуществлять смысловое чтение,
устанавливать причинно- следственные
связи. Личностные УУД: осознание
важности трудовой деятельности в жизни
людей. Уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и организовать выполнение
заданий учителя. Коммуникативные
УУД: умение воспринимать информацию
на слух, отвечать на вопросы учителя
Познавательный
интерес к истории.
Научные
представления об
эволюции человека
Знание основных
терминов и
понятий. Умение
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты.
Познавательный
интерес к
истории,
Входной
контроль
5
Искусство и
религия
первобытных
людей
РК№4 Расселение
«человека
разумного.
1
устанавливать
хронологическую
последовательность
Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений. Личностные УУД:
уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Понимание значения
коллективной трудовой деятельности для
развития личности. Регулятивные УУД:
умение определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы.
Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления перед
аудиторией
процессу
научного
познания.
Знание понятий
«религия»,
«искусство»,
«миф». Умение
приводить
доказательства
существования
религиозных
верований у
первобытных
людей.
Объяснение
причин
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
структурировать учебный материал,
готовить сообщения и презентации,
строить речевые высказывания в устной
форме. Личностные УУД: эстетическое
восприятие объектов искусства.
Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение планировать
выполнение заданий учителя,
представлять результаты работы.
Развитие навыков самооценки и само-
Познавательный
интерес к
первобытному
искусству,
осознание связи
искусства и
религии
возникновения
религиозных
верований
анализа. Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и сообщения
одноклассников, грамотно
формулировать вопросы
Глава 2. У истоков земледелия (3 часа)
6
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1
Знание и
различение
понятий
«присваивающее
хозяйство» и
«производящее
хозяйство».
Умение объяснять
преимущества
производящего
хозяйства по
сравнению с
присваивающим.
Описание жизни
и занятий людей в
родовой общине,
знание
организации
родоплеменной
власти
Познавательные УУД: умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
составлять конспект урока в тетради,
готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников и отвечать на
вопросы, развитие навыков выступления
перед аудиторией
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания. Понимание
роли труда и
творческих усилий
людей для развития
общества
1
Знание причин
перехода от
Познавательные УУД: умение работать с
текстом, структурировать учебный
Познавательный
интерес к истории,
Р.К№5 Первые
следы обитания
человека на
северо-востоке
Азии.
7
От
первобытности к
цивилизации
Р.К.№6 Приморье
и Приамурье в
эпоху неолита.
Счет лет в
истории
Р.К.»7 Искусство
неолитических
племён Приморья
и Приамурья
8
ПОУ по теме
«Первобытное
общество»
1
каменного века к
бронзовому,
объяснение
причини
следствий
появления
социального
неравенства
между людьми.
Умение
формулировать
определение
понятий
«первобытность»
и «цивилизация»
материал, составлять конспект урока в
тетради, устанавливать соответствие
между объектами и их характеристиками.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух,
строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении
работы
процессу научного
по знания.
Осознание причин
социального
расслоения
Знание основных
терминов и
понятий. Умение
устанавливать
хронологическую
последовательность
основных этапов
развития
первобытного
общества и давать
им краткую
характеристику.
Знание и умение
показывать на
карте районы
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты.
Умение сравнивать и делать выводы на
основании сравнений. Личностные УУД:
уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Понимание значения
коллективной трудовой деятельности для
развития личности. Регулятивные УУД:
умение определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы.
Развитие навыков самооценки и само-
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
вкладе
первобытного
общества в
историю и
культуру
человечества
расселения
первобытных
людей и районы
возникновения
земледелия.
Умение делать
выводы на основе
знаний о
достижениях
первобытных
людей
анализа. Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления перед
аудиторией
.
Глава 3. Цивилизации речных долин (6 часов)
9
Египет – дар
реки
1
Знание
природных
условий и
географического
положения
Древнего Египта,
условий и причин
возникновения
древнеегипетской
цивилизации,
особенностей
письменности
древних египтян.
Выделение
основных
Познавательные УУД: умение работать с
текстом и картой, структурировать учебный
материал, составлять конспект урока в
тетради, устанавливать причинно
следственные связи, строить речевые
высказывания. Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
Осознание значимости труда для достижения
поставленной цели. Эстетическое восприятие
объектов культуры. Применение полученных
знаний на практике. Регулятивные УУД:
умение определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Осознание роли
труда народных
масс в создании
цивилизации
10
Страна двух
рек
1
признаков
цивилизации на
примере Египта.
Приведение
примеров
достижений
цивилизации.
Умение
показывать на
карте Верхний и
Нижний Египет,
долину и дельту
Нила, Мемфис.
Умение работать
с историческими
документами
на вопросы, аргументировать свою точку
зрения
Знание
географического
положения
и природноклиматических
особенностей
Междуречья и
причин
возникновения
цивилизации.
Умения сравнивать
природные условия
и особенности
исторического
развития
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, устанавливать соответ ствие между
объектами и их характеристиками, проводить
сравнение объектов. Личностные УУД:
уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие
объектов культуры. Применение полученных
знаний на практике. Регулятивные УУД:
умение определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения.
Умение представлять результаты работы.
Познавательный
интерес к изучению
истории.
Представление о
Библии как
историческом
источнике
11
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
1
Древнего Египта и
Междуречья,
выделять сходство
и отличия.
Приведение
примеров
достижений
цивилизации.
Умение показывать
на карте
Междуречье,
Шумер, Тигр,
Евфрат. Умение
работать с
историческими
документами
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, отвечать
на вопросы, аргументировать свою точку
зрения
Знание причин
возвышения
Вавилона, роли
царя Хаммурапи в
истории
Древневавилонск
ого царства,
содержания
судебника царя.
Умение давать
характеристику
правлению царя и
его
законодательству.
Высказывание
аргументированн
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, отличать факты от мнений.
Развитие элементарных навыков
устанавливания причинно-следственных
связей между объектами и явлениями.
Личностные УУД: применение
полученных знаний в практической
деятельности. Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать устную и письменную
информацию, работать в группах,
Познавательный
интерес к изучению
исторических
источников
12-13
Индия и Китай
в древности
2
ого суждения о
значении законов
Хаммурапи.
Умение
показывать на
карте Вавилон и
границы
Древневавилонск
ого царства.
Умение работать
с историческими
документами
аргументировать свою точку зрения
Знание
географического
положения и
природноклиматических
особенностей
Древней Индии,
Древнего Китая и
причин
возникновения
цивилизаций.
Умения
сравнивать
природные
условия и
особенности
исторического
развития
Древнего
Познавательные УУД: умение
сравнивать и анализировать
информацию, делать выводы на основе
сравнений. Умение строить речевые
высказывания в устной и письменной
форме. Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие объектов
культуры. Применение полученных
знаний на практике. Регулятивные УУД:
умение определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее достижения.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа. Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников и
учителя, работать в составе творческих
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Осознание роли
труда народных
масс в создании
цивилизации
14
ПОУ по теме:
Цивилизации
речных долин
1
Египта,
Междуречья,
Древней Индии,
Древнего Китая.
Приведение
примеров достижений
цивилизации.
Умение
показывать на
карте
Инд, Хуанхэ,
Хараппу,
Мохенджо-Даро.
Умение работать
систорическими
документами
групп
Знание основных
терминов, понятий
и дат. Умение
давать
характеристику
цивилизаций
речных
долин, сравнивать
их между собой,
делать выводы на
основе сравнения.
Умение работать
с историческими
источниками. Приведение примеров
достижений
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты, делать
выводы на основании сравнений, работать с
тестами различного уровня сложности.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Понимание
значения коллективной трудовой
деятельности для развития личности.
Эстетическое восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
по знания.
Представление о
вкладе народов
первых
цивилизаций в
историю и
культуру
человечества.
Осознание
древних
народов. Знание и
умение показывать
на карте районы
возникновения
первых
цивилизаций
учителя и одноклассников, аргументировать
свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
необходимости
повторения для
закрепления знаний
Глава 4. Древний Египет (6 часов)
15-16
Фараоны и
пирамиды
2
Знание основных
вещественных и
письменных
источников
истории Египта,
вклада
Шампольона в
изучение
древнеегипетской
письменности.
Умение
характеризовать
систему
управления
Древнеегипетским
государством.
Описание
древнеегипетских
пирамид как
символов власти и
обожествления
фараонов
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
делать выводы на основе полученной
информации, устанавливать соответствие
между объектами и их характеристиками,
давать определения понятиям.
Личностные УУД: эстетическое
восприятие памятников культуры.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух,
строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Понимание
важности научных
исследований для
изучения прошлого
17
Жизнь в
Древнем Египте.
1
Знание условий
жизни и труда
земледельцев и
ремесленников, а
также занятий и
условий жизни
вельмож.
Умение объяснять
роль жрецов в древнеегипетском
обществе.
Объяснение
причин народного
восстания в Египте.
Умение работать с
историческими
документами
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
отличать
факты от мнений, делать выводы на основе
полученной информации. Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Применение полученных
знаний на практике. Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать
устную и письменную информацию,
работать в группах, аргументировать свою
точку зрения
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Понимание
важности изучения
исторических
источников
18
Завоевания
фараонов.
1
Знание завоеваний
фараонов. Умение
показывать на
карте
направления походов Тутмоса III,
места сражений и
границы Древнего
Египта в период
наивысшего
могущества.
Объяснение
сущности
религиозной
политики Эхнатона
и причин ее
провала.
Умение работать с
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
делать выводы, давать определения
понятиям, строить речевые высказывания
в устной и письменной форме.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Применение полученных знаний на
практике. Регулятивные УУД: умение
определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для
ее достижения, организовывать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать
свое мнение, адекватно аргументировать
Познавательный
интерес к изучению
военной истории и
истории
религиозных
верований.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
захватническом
характере войн
фараонов
19
Культура
Древнего Египта
1
Р.К.№9 Искусство
неолитических
племён Приморья
и Приамурья.
20
ПОУ по теме:
« Древний
Египет».
Страна
большого Хапи.
1
историческими
документами
Знание
определения
понятия
«культура».
Описание
памятников
древнеегипетской
культуры.
Выделение
существенных
признаков
древнеегипетской
живописи и
скульптуры. Знание
религиозных
верований
и мифов древних
египтян.
Приведение
доказательств
высокого уровня
научных
знаний в Древнем
Египте
свою точку зрения
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
давать определения понятиям, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: эстетическое восприятие
памятников культуры. Потребность в
справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовывать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников, строить
эффективное взаимодействие со
сверстниками во время выполнения
совместной работы
Познавательный
интерес к
изучению
искусства и
религии Древнего
Египта
Знание основных
терминов,
понятий и дат.
Умение давать
характеристику
Древнеегипетской
цивилизации.
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты,
делать
выводы на основании сравнений,
работать с
тестами различного уровня сложности.
Личностные УУД: уважительное
отношение
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
по знания.
представление о
вкладе древних
египтян в историю
и культуру
человечества.
Умение работать
с историческими
источниками.
Приведение
примеров
достижений
древних египтян.
Знание и умение
показывать на
карте границы
Древнеегипетског
о государства в
период его
наивысшего
могущества
к учителю и одноклассникам. Понимание
значения коллективной трудовой
деятельности для развития личности.
Эстетическое восприятие объектов
культуры.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа. Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
одноклассников, аргументировать свою
точку зрения. Развитие навыков
выступления перед
аудиторией
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Глава 5. Западная Азия в век железа (4 часа)
21
Финикийские
мореплаватели
1
Знание
географического
положения
и природных
условий Финикии,
а также
направлений
финикийской
колонизации.
Умение показывать
на карте
финикийские
города-государства
и их колонии.
Объяснение
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, давать определения понятиям,
устанавливать причинно-следственные
связи. Личностные УУД: эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение
организовывать выполнение заданий
учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа. Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
одноклассников, строить эффективное
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
вкладе древних
финикийцев в
историю и
культуру
человечества.
22
Древняя
Палестина
1
значения железного
века в истории
человечества.
Знание
особенностей
политического и
экономического
развития
финикийских
городов и вклада
финикийцев в
мировую
культуру
взаимодействие со сверстниками во
время выполнения совместной работы
Знание
географического
положения и
природных
особенностей
Палестины.
Умение показывать
на карте границы
древнееврейских
царств. Описание
основных событий
древнееврейской
истории. Знание
особенностей
религии древних
евреев,
ее происхождения,
развития и
коренного отличия
от религий других
древних
народов. Умение
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
делать выводы на основе полученной
информации. Личностные УУД: умение
применять полученные на уроке знания
на практике. Потребность в
справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения. Умение
представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух,
строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
вкладе древних
евреев в
историю и
культуру
человечества
евреев в
историю и
культуру
человечества
работать с
историческими
источниками
23
Ассирийская
военная держава
1
Знание
географического
положения и
природных условий
Ассирии, истории ее
завоеваний, а также
организации
управления
завоеванными
территориями.
Описание
ассирийской
армии, ее вооружения
и приемов ведения
войны и памятников
ассирийской
культуры.
Характеристика роли
исторических
личностей.
Умение показывать
на карте территорию
Ассирийской военной
державы
Познавательные УУД:
умение сравнивать и анализировать
информацию, делать выводы, давать
определения понятиям. Умение строить
речевые высказывания в устной и
письменной форме.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения,
представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать
свое мнение, адекватно аргументировать
свою точку зрения
Познавательный
интерес к изучению
военной истории.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
захватническом
характере войн
Ассирии
24
Победители
Ассирии
1
Знание
географического
положения и
природных условий
Нововавилонского
и
Мидийского
царств,
истории их
Познавательные УУД: умение давать
определения понятиям. Умение
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Личностные УУД: эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение планировать
выполнение заданий учителя,
представлять результаты работы.
Познавательный
интерес
к изучению
военной
истории.
Понимание
роли личности в
истории.
Представление о
возвышения.
Описание
памятников
архитектуры и
искусства
Вавилона.
Характеристика
роли исторических
личностей.
Умение показывать
на карте
территорию
Нововавилонского
царства и
Мидийского
царства
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения
вкладе
древних
вавилонян
в историю и
культуру
человечества
Глава 6. Великие державы Древнего Востока (4 часа)
25
Образование
державы
Маурьев в
Индии
1
Знание
особенностей
природных
условий Древней
Индии и занятий ее
населения, а также
истории
образования
и расцвета державы
Маурьев,
культурных
достижений и
религиозных
верований
древних индийцев.
Умение показывать
на карте
территорию
Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал,
давать определения понятиям.
Умение делать выводы
на основе полученной
информации, устанавливать соответствие
между объектами и их характеристиками,
готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение планировать
выполнение заданий учителя,
представлять результаты работы. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать
свою точку зрения, развивать навыки
Познавательный
интерес к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
закономерного
появления великих
держав в
процессе
исторического
развития.
Понимание роли
личности в
истории
26
Единое
государство в
Китае
Р.К.№10 Развитие
представлений об
окружающем
мире.
1
державы Маурьев.
Описание
памятников
древнеиндийской
культуры
Знание
географического
положения,
природных условий
и занятий
населения
Древнего Китая,
истории
образования
Циньской державы,
культурных
достижений и
религиозных
верований древних
китайцев.
Понимание роли
Конфуция
и его учения в
истории Китая.
Умение
показывать на
карте
территорию
Циньской державы,
Великую
Китайскую стену и
Великийшелковый
путь. Описание
памятников древнекитайской
культуры.
выступления перед аудиторией
Познавательные УУД: умение
давать определения понятиям,
сравнивать и делать выводы на
основании сравнений.
Личностные УУД: эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение
планировать выполнение заданий
учителя,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку
зрения
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Понимание
закономерного
появления великих
держав в
процессе
исторического
развития. Понимание
роли личности в
истории
Знание
изобретений
и открытий
древних
китайцев
27
28
Великая
Персидская
держава
ПОУ по разделу:
« Древний
Восток».
1
1
Знание
географического
положения
Персидской
державы, истории
ее образования и
внутриполитичес
кой истории.
Характеристика
деятельности царя
Дария I и его
реформ.
Умение
показывать
на карте
завоеванные
персами
территории и
границы
Персидской
державы
при Дарии I
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками
информации, строить речевые высказывания
в устной и письменной форме. Личностные
УУД: эстетическое восприятие объектов
культуры. Регулятивные УУД: умение
планировать выполнение заданий учителя,
представлять результат работы. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Знание основных
терминов,
понятий и дат.
Умение давать
характеристику
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты, делать
выводы на основании сравнений, работать с
тестами различного уровня сложности.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя, грамотно формулировать вопросы
Познавательный
интерес к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
закономерного
появления великих
держав
в процессе
исторического
развития.
Понимание
роли личности в
истории.
Толерантное
отношение
к истории и
культуре других
народов
Познавательный
интерес к истории,
процессу
научного
по знания.
великим
державам
Древнего
Востока.
Приведение
примеров
достижений
древних народов.
Знание и умение
показывать на
карте
границы великих
держав
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять результаты
работы. Развитие навыков самооценки и
самоанализа. Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргументировать свою
точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
Представление о
вкладе древних
народов в историю
и культуру
человечества.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления знаний
Раздел 3. Древняя Греция (20 ч.)
Глава 7. Древнейшая Греция.( 4 часа)
29
Греция и Крит в
эпоху бронзы
Р.К.№11 Переход
племён юга ДВ от
каменного века к
эпохе металла.
1
Знание
географического
положения и
природных условий
Древней Греции и
Крита, истории и
культуры Крита и
Ахейской Греции.
Умение показывать
на карте части
Греции и Крит, соотносить их
географическое
положение
с географическим
положением
государств
Древнего
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
сравнивать и анализировать информацию,
отделять главное от второстепенного,
делать выводы, давать описания объектов и
событий.
Личностные УУД: эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение планировать
выполнение заданий учителя, представлять
результаты работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать и
аргументировать свое мнение
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
по знания.
Представление о
древнейшей
цивилизации
в истории
Европы
Востока. Описание
памятников
истории
и культуры
цивилизации Крита
и Ахейской Греции.
Анализ
мифов, выделение в
их содержании
исторических
фактов
30
Поэмы Гомера
1
Знание
особенностей
периода «темных
веков» в истории
Древней Греции,
содержания поэм
Гомера и
основных
сведений о жизни
поэта. Умение
анализировать
содержание
отрывков из
поэм
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
сравнивать и анализировать информацию,
делать выводы, строить речевые
высказывания в устной и письменной форме.
Личностные УУД: эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение планировать
выполнение заданий учителя,
представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя,
высказывать свое мнение
31
Боги и герои
Эллады
1
Знание основных
древнегреческих
богов и связанных
с ними мифов.
Умение
описывать образы
Познавательные УУД: умение устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками, давать описание объектов
и событий, готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД: потребность в
справедливом
оценивании своей работы и работы
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
поэмах
Гомера как
исторических
источниках и
памятниках
мировой
литературы
Познавательный
интерес к
истории,
процесс у
научного
по знания.
богов и
анализировать
содержание
мифов,
раскрывать их
связь с условиями
жизни и
занятиями
древних греков
одноклассников. Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения, организовывать выполнение
заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух,
развитие навыков выступления перед
аудиторией
Представление о
культурноисторическом
значении мифов
Глава 8. Рождение античного мира (4 часа)
32-33
Греческие
полисы и
великая
греческая
колонизация
Р.К.№12 Переход
племён юга ДВ от
каменного века к
эпохе металла.
2
Знание причин
возникновения
греческих полисов,
а также причин
Великой
греческой
колонизации.
Описание
и общая
характеристика
типичного
античного полиса.
Умение показывать
на карте
важнейшие
греческие полисы и
основные
направления
Великой
колонизации
Познавательные УУД: умение выбирать
наиболее эффективные способы решения
поставленных задач, устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками, давать определения
понятиям.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения,
организовывать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на
слух,
строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении
Принятие
ценностей группы
или сообщества.
совместной работы
34
Афинский полис
1
Знание
географического
положения,
природных
условий и занятий
жителей Аттики,
истории
становления
демократии в
Афинах,
реформ Солона,
тирании
Писистрата и
реформ
Клисфена.
Умение
показывать
на карте
территорию
Аттики, давать
оценку реформам
и деятельности
афинских
политических
деятелей
Познавательные УУД: умение
преобразовывать информацию из одной
формы в другую, работать с текстом,
выделять в нем главное, структурировать
учебный материал, давать определения
понятиям.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения,
развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку
зрения, отвечать на вопросы
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
возникновении
первой в истории
демократии
35
Древняя Спарта
1
Знание
географического
положения,
природных
условий,
политического
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение
сравнивать
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного по-
устройства,
социальной
структуры и
занятий
населения Древней
Спарты. Умение
показывать на
карте
Пелопоннес,
Лаконию, Спарту.
Описание
спартанской армии
и спартанского
воспитания.
Сравнение
политического и
социального
устройства Спарты
и Афин
и делать выводы на основании
сравнений.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину
на уроке, уважительно относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение составлять
план для
выполнения заданий учителя. Развитие
навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения
знания.
Осознание роли
воспитания в
формировании
личности
Глава 9. Греко-персидские войны (2 часа)
36
Герои
Марафонской
битвы
1
Знание причин
греко-персидских
войн и основных
событий их
начального
периода, а также
значения победы
греков при
Марафоне.
Оценка личности
Мильтиада и его
роли в борьбе
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
давать описания объектов и событий,
устанавливать взаимосвязи между
событиями, приводить доказательства своим
утверждениям. Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя, анализировать
результаты своей работы. Коммуникативные
УУД: умение отвечать на вопросы,
формулировать вопросы для одноклассников,
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
героизме и
самоотверженности
как качествах,
способных
обеспечить победу
37
Персидское
нашествие на
Грецию
1
против
персидской
агрессии. Умение
показывать на
карте
направления
походов персов в
492 и 490 гг. до
н.э.
обсуждать вопросы со сверстниками,
высказывать аргументировать свою точку
зрения
Знание главных
сражений греков с
персами в период
персидского
вторжения
в Грецию. Оценка
личности
Фемистокла и его
роли в
борьбе против
персидской
агрессии.
Умение работать с
историческими
источниками.
Умение показывать
на карте
направление
похода войск
Ксеркса и
места важнейших
сражений
Познавательные УУД: умение выбирать
наиболее эффективные способы решения
поставленных задач, делать выводы
на основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
объектами, событиями и их
характеристиками.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения. Умение представлять
результаты работы.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух,
строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
героизме и
самоотверженно
сти
как качествах,
способных
обеспечить
победу
Глава 10. Могущество и упадок Афин (3 часа)
38
Расцвет
демократии в
Афинах
1
Знание о роли
39
Хозяйственное
развитие Греции
в V в. до н.э.
1
Знание
особенностей
рабовладения
в Древней Греции,
источников
рабства,
использования
Афин
в истории Древней
Греции, о расцвете
афинской
демократии при
Перикле и
создании Афинской
морской державы.
Оценка личности
Перикла и его роли
в развитии
демократии в
Афинах.
Понимание
ограниченности
афинской
демократии.
Сравнение
государственного
строя Афин с
политическим
устройством других
государств
Древнего
мира
Познавательные УУД: умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
структурировать учебный материал,
давать
определения понятиям, описывать
объекты и события.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Потребность в справедливом оценивании
своей
работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Навыки
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя
и отвечать на вопросы, работать в
группах,
обсуждать вопросы со сверстниками
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
по знания.
Представление о
демократии
как наиболее
прогрессивной
форме
правления
Познавательные УУД: умение работать с
текстом, выделять в нем главное,
устанавливать соответствие между
объектами и их характеристиками, давать
оценку событий.
Личностные УУД: способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
по знания.
40
Пелопонесская
война
1
рабского труда в
ремесле, положения
рабов.
Сравнение
рабовладения в
Древней Греции и
странах Древнего
Востока.
Описание
афинского
порта Пирея и
афинской торговли
Знание причин,
хода и итогов
Пелопоннесской
войны.
Оценка личности
Алкивиада и его
роли в войне.
Объяснение причин
поражения Афин в
войне и
оценка последствий
этого. Умение
показывать на
карте места
основных сражений
войны
действиях и по- ступках по отношению к
окружающим.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух и
отвечать на вопросы
Представление о
рабстве
как крайней
форме
эксплуатации
человека
человеком
Познавательные УУД: умение выделять
главное в тексте, грамотно формулировать
вопросы, работать с различными
источниками информации, готовить
сообщения, презентации и представлять
результаты работы.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя,
сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих групп,
развитие навыков выступления перед
аудиторией
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
по знания.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса, о
сочетании
объективных
и субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Глава 11. Греческая культура (3 часа)
41
Граждане,
ученые и атлеты
Греции
1
Знание определения
понятия
«классическая
культура».
Знание особенностей
системы воспитания
и обучения в
Познавательные УУД: умение давать
определения понятиям, описывать и
сравнивать явления и события, делать
выводы на основании сравнений, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: потребность в
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
42
43
Архитекторы,
скульпторы,
поэты Греции
Р.К.№13 Северовосточная и
островная часть
ДВ во II –I
тысячелетиях до
н.э.
2
греческих полисах.
Умение рассказывать
о развитии науки и о
научных
достижениях ученых
Древней Греции.
Описание
Олимпийских игр,
высказывание
суждений о их
значении для древних
греков и
современного мира
справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в
группах, обмениваться информацией с
одноклассниками, развитие навыков
выступления перед аудиторией
по знания.
Представление о
всемирноисторическом
значении
древнегреческой
культуры
Знание
особенностей
архитектуры,
скульптуры и
театра Древней
Греции.
Описание
архитектурных
памятников
Афинского
Акрополя,
выдающихся
скульптурных
произведений и
устройства
древнегреческого
театра. Умение высказывать суждение
о значении древнегреческой культуры
в мировой истории
Познавательные УУД: умение давать
определения понятиям, описывать и
сравнивать явления и события, делать
выводы на основании сравнений,
готовить сообщения и
презентации. Личностные УУД:
потребность в справедливом оценивании
своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать
в группах, обмениваться информацией с
одноклассниками, развитие навыков
выступления перед аудиторией
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
по знания.
Представление о
всемирноисторическом
значении
древнегреческой
культуры
Глава 12. Македонские завоевания (4 часа)
44
Возвышение
Македонии
1
Знание
географического
положения,
природных условий
и причин
возвышения
Македонского
царства при
Филиппе II, его
реформ и истории
подчинения
греческих полисов
Македонии. Оценка
личности Филиппа
II и Демосфена и их
роли в истории
Древней Греции.
Умение показывать
на карте границы
Македонского
царства, Херонею и
Коринф.
Умение работать с
историческими
документами
Познавательные УУД:умение
работать с текстом,
структурировать учебный
материал, давать определения
понятиям. Преобразовывать
информацию из одной формы в
другую. Проводить сравнение
событий и выделять их
существенные признаки.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам. Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение
определять цель урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения.
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и отвечать на
вопросы, высказывать свою точку
зрения
Познавательный
интерес к
истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в
истории.
Представление о
многофакторност
и исторического
процесса,
о сочетании
объективных
и субъективных
причин,
влияющих на
течение и исход
событий
45
Завоевания
Александра
македонского
1
Знание основных
событий и
сражений
Восточного похода
Александра Македонского.
Объяснение причин
побед македонской
армии над персами.
Оценка личности
Познавательные УУД: умение выбирать
наиболее эффективные способы решения
поставленных задач, делать выводы
на основе полученной информации,
устанавливать соответствие между
событиями, объектами их
характеристиками, описывать события и
давать им оценку.
Личностные УУД: потребность
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Понимание роли
личности в истории.
Представление о
многофакторности
исторического
46
Греческий
Восток
Александра и его
роли в истории.
Умение показывать
на карте
направления
походов
македонской
армии,
места важнейших
сражений и
границы
державы
Александра
Македонского
всправедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение определять
цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения,
представлять
результаты работы.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух,
строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками при выполнении
совместной работы
процесса,
о сочетании
объективных
и субъективных
причин,
влияющих на
течение и исход
событий
1
Знание причин
распада державы
Александра
Македонского и
образования
эллинистических
государств. Описание
Александрии
Египетской и ее
достопримечательост
ей. Умение
показывать на карте
границы
эллинистических
государств
и высказывать
суждения о
культурных
достижениях эпохи
эллинизма
Познавательные УУД: умение работать с
текстом и выделять в нем главное,
устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать понятия, готовить сообщения
и презентации.
Личностные УУД: потребность в
справедливом оценивании своей работы и
работы одноклассников.
Регулятивные УУД: развитие умения
планировать свою работу при выполнении
заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение
воспринимать информацию на слух, развитие
навыков выступления перед аудиторией
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
всемирноисторического
значения
эллинистической
культуры
1
Знание основных
терминов, понятий
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
Познавательный
интерес к истории,
Р.К.№14 Северовосточная и
островная часть
ДВ во II-I
тысячелетиях до
н.э.
47
ПОУ по разделу:
«Древняя
и дат. Умение
давать
характеристику
основных периодов
и условий
исторического
развития
Древней Греции, а
также вклада древних греков в
мировую культуру.
Умение
показывать на
карте территорию
древнегреческой
цивилизации и ее
основные центры
Греция».
сравнивать и анализировать объекты. Умение
сравнивать и делать выводы на основании
сравнений, работать с тестами различного
уровня сложности. Давать оценку событий.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять
результаты работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать
свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
процессу
научного познания.
Представление о
вкладе древних
народов
в историю и
культуру
человечества.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Раздел IV. Древний Рим (20 ч)
Глава 13. Образование Римской республики (4 часа)
48
Древнейший
Рим.
1
Знание
географического
положения,
природных условий
и занятий населения
Древней Италии.
Умение показывать
на карте территорию
Апеннинского
полуострова, остров
Сицилия, земли, населенные латинами,
этрусками, галлами.
Описание
памятников культуры
этрусков. Знание
политической
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
отличать главное от второстепенного, факты
от мнений и предположений,
структурировать учебный материал,
грамотно формулировать вопросы, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие объектов культуры. Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания
49
Республика
римских
граждан
1
50
Рим во главе
Италии
1
организации
и социальной
структуры Рима в
царский период.
Сопоставление
легенды о
возникновении Рима
с данными
археологических
раскопок
умение работать в составе творческих групп.
Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Знание причин и
характера борьбы
патрициев и
плебеев,
государственного
устройства
Римской
республики.
Описание прав и
обязанностей
римских
должностных
лиц (консулов,
диктаторов,
народных
трибунов) и
римских
жрецов (понтификов, авгуров,
фециалов). Умение
давать
характеристику
римской армии и
римской религии
Знание основных
событий и
характера
Познавательные УУД: умение осуществлять
поиск нужной информации, выделять
главное, структурировать учебный материал,
грамотно формулировать вопросы,
описывать и сравнивать события, делать
выводы на основании сравнений.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение планировать
свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в
группах, обсуждать вопросы со
сверстниками
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного познания.
Более подробное
представление о
системе
государственной
власти и
управления.
Толерантное
отношение к
религии других
народов
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
информации, сравнивать анализировать
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
51
ПОУ по разделу:
Образование
Римской
республики
1
римского
завоевания
Италии и созданной
римлянами
системы
управления
Италией.
Объяснение причин
побед Рима.
Умение
показывать на
карте территорию
Римской
республики после
побед в Италии
Знание основных
терминов, понятий
и дат. Умение
давать
характеристику
основных периодов
и условий
исторического
развития
Рима, а
также вклада древних римлян в
мировую культуру.
Умение
показывать на
карте территорию и
основные центры
информацию, отличать факты от
предположений, делать выводы, объяснять
причины событий.
Личностные УУД: способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к
окружающим.
Регулятивные УУД: умение планировать
свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников и учителя, высказывать свое
мнение
по знания.
Представление о
различном
характере войн и о
войнах Рима
как захватнических
научного
по знания.
Представление о
различном
характере войн и о
войнах Рима
как захватнических
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты. Умение
сравнивать и делать выводы на основании
сравнений, работать с тестами различного
уровня сложности. Давать оценку событий.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения, представлять
результаты работы. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников, аргументировать
свою точку зрения. Развитие навыков
выступления перед аудиторией
Познавательный
интерес к истории,
процессу
научного познания.
Представление о
вкладе древних
народов
в историю и
культуру
человечества.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье (2 часа)
52
Войны с
Карфагеном
1
Знание причин
военного
противостояния
Рима и Карфагена,
хода военных
действий в Первой
Пунической войне,
ее результатов и
значения.
Умение сравнивать
военные силы
соперников,
объяснение
необходимости для
римлян создания
военного флота.
Умение показывать
на карте
территории,
завоеванные Римом
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
давать описание событий, объяснять их
причины и значение, прогнозировать
развитие событий, готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД: способность выбирать
целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках по
отношению к окружающим.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих групп.
Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Познавательный
интерес
к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
войнах,
являющихся
захватническими с
обеих сторон.
Представление о
войне как
негуманном
способе
разрешения
конфликтов
53
Рим –
завоеватель
Средиземноморь
я
1
Знание завоеваний
римлян в
Восточном и
Западном
Средиземноморье,
а также
исторических
последствий
римских
завоеваний.
Умение показывать
на карте
государства,
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
давать описание событий, объяснять их
причины и значение, готовить сообщения
и презентации.
Личностные УУД: способность выбирать
целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках по
отношению к окружающим.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
по знания.
Представление о
захватническом
характере
римских
завоеванные
Римом.
Описание системы
управления
провинциями
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих
групп. Развитие навыков выступления
перед аудиторией
завоеваний
и роли
идеологии и
дипломатии
во внешней
политике
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье (2 часа)
54
Народные
трибуны –
братья Гракхи
1
55
Сулла – первый
военный
диктатор Рима
1
Знание причин
начала
гражданских войн
в Римской
республике,
содержания
законодательства
Гракхов,
исторического
значения их борьбы
с римской
аристократией.
Описание
личности Тиберия
и Гая Гракхов и
анализ их
деятельности
Знание причин и
Содержания
военной
реформы Гая
Мария,
причин
установления и
сущности
диктатуры Суллы.
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины событий и
их значение, прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп,
аргументировать свою точку зрения
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в
истории.
Осознание
справедливости
борьбы человека
за свои права
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины событий и
их значение, прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в
56
Восстание
Спартака
1
Умение давать
характеристику
правлению Суллы и
его реформам.
Описание
личности Мария и
Суллы и анализ их
деятельности
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп,
аргументировать свою точку зрения
истории.
Осознание
важности
государственных
преобразований
Знание
положения рабов
и причин
крупнейшего
восстания рабов в
Риме.Описание
гладиаторских
боев в
амфитеатрах,
сражений
восставших рабов
с римскими
войсками. Оценка
личности
Спартака как
вождя
восставших
рабов. Умение
показывать на
карте
направления
походов
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины событий и
их значение,прогнозировать развитие
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Понимание
событий. Личностные УУД:
уважительное отношение к учителю и
одноклассникам. Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение
заданий учителя. Коммуникативные
УУД: умение работать в составе
творческих групп, аргументировать
свою точку зрения
роли личности в
истории. Осознание
справедливости
борьбы человека за
свои права
восставших рабов
и места сражений
57
Цезарь –
повелитель Рима
1
Знание событий
борьбы
полководцев
за власть в Римской
республике.
Описание личности
триумвиров.
Умение давать
характеристику
правлению Цезаря
и его реформам.
Умение
показывать на
карте историкогеографические
объекты,
связанные с
гражданской
войной
49—45 гг. до н.э.
Познавательные УУД: умение работать
с различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины событий и
их значение, прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: умеорганизовать выполнение заданий
учителя.
Коммуникативные УУД: умение
работать в составе творческих групп,
аргументировать свою точку зрения
58
Падение
республики.
1
Знание основных
событий,
связанных с
падением
республики в
Риме. Описание
личности
Октавиана
и Марка Антония.
Умение
показывать
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по
памяти, давать определения понятиям,
строить речевые высказывания в устной
и письменной форме, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам. Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса,
о сочетании
объективных
и субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в
истории.
Представление о
многофакторности
на карте места
важнейших
сражений
заданий учителя. Развитие навыков
оценивания своей работы и работы
одноклассников.
Коммуникативные УУД: умение
слушать учителя и отвечать на вопросы,
работать в группах, обсуждать вопросы
со сверстниками
исторического
процесса,
о сочетании
объективных
и субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи (3 часа)
59
Император
Октавиан
Август
60
Цезари Рима
1
1
Знание
особенностей
правления
Октавиана Августа,
его внутренней и
внешней политики.
Характеристика
личности Августа.
Приведение
примеров
поэтических
произведений,
прославлявших
Августа.
Умение показывать
на карте границы
Римской империи
в период правления
Августа
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины событий и
их значение, прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие поэтических
произведений.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих
групп, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления
перед аудиторией
Познавательный
интерес к истории,
процесс научного
познания.
Понимание
роли личности в
истории.
Осознание
роли идеологии в
управлении
обществом
Знание
особенностей
правления
императоров
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации,
давать описание людей и событий, объяснять
причины событий и их значение,
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
61 -62
Жизнь в
Римской
империи
2
Нерона и
Траяна.
Характеристика
личности Нерона и
Траяна.
Формулирование
своего отношения к
ним. Умение
показывать
на карте
завоеванные
Траяном
территории
Знание
особенностей
римской
архитектуры, видов
архитектурных
сооружений
Рима. Приведение
примеров и
описание
памятников
архитектуры Рима
времен империи.
Знание
условий жизни и
занятий населения
в столице и в
провинциях.
Объяснение
причин вытеснения
труда рабов трудом
колонов
прогнозировать развитие событий, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих групп,
аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Понимание роли
личности в истории
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать
развитие событий, готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие памятников архитектуры.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих групп,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
по знания.
Представление о
всемирноисторическом
значении римской
культуры
63
Кризис
Римской
империи в III
веке
1
Знание
внутренних
и внешних
причин
и условий кризиса
империи.
Приведение
доказательств
кризиса империи.
Описание
деятельности
Аврелиана по
восстановлению и
укреплению
империи
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины событий и
их значение, прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение работать
в составе творческих групп,
аргументировать свою точку зрения
Познавательный
интерес к истории,
процессу
научного
по знания.
Представление о
существовании
системных
кризисов в
истории
64
Христианство
1
Знание условий
возникновения
христианства,
основных
исторических
сведений о жизни
Иисуса Христа.
Объяснение
причин и условий
распространения
христианства в
Римской империи, а
также становления
и укрепления
христианской
церкви
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, работать с текстом, выделять в
нем главное, структурировать учебный
материал.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие объектов
культуры.
Регулятивные УУД: развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Познавательный
интерес к
истории, процессу
научного по
знания.
Толерантное
Отношение к
людям различных
религиозных
убеждений
65
Императоры
Диоклетиан и
Константин
1
66
Падение
Западной
Римской
империи
1
Р.К.№15 Вклад
народов
Дальнего
востока в
развитие
мировой
культуры.
Знание
государственной
деятельности
и реформ
императоров
Диоклетиана и
Константина.
Характеристика
личности
императоров,
оценка их
деятельности.
Умение
высказывать
суждения о
причинах, целях и
результатах их преобразований.
Умение показывать
на карте новую
столицу Римской
империи
Приведение
доказательств
ослабления
и упадка Римской
империи и
усиления
натиска варваров на
ее границы.
Объяснение причин
ее распада на
Западную и
Восточную
империи
и падения Западной
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
давать определения понятиям, строить
речевые высказывания в устной
и письменной форме, готовить
сообщения и презентации.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя. Развитие
навыков оценивания своей работы и
работы одноклассников.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, работать
в группах, обсуждать вопросы со
сверстниками
Познавательный
интерес к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в
истории.
Представление о
значении
реформаторской
деятельности
в истории
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками
информации, давать описание людей и
событий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать
развитие событий, готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД: уважительное
отношение
к учителю и одноклассникам.
Эстетическое
восприятие памятников архитектуры.
Регулятивные УУД: умение организовать
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса,
67
Историческое
культурное
наследие
Древнего
мира.
1
Римской империи.
Умение работать
с историческими
источниками,
показывать на
карте направления
движения
варварских народов
и племен
выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих
групп, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления
перед аудиторией
о сочетании
объективных
и субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Знание основных
периодов и
событий
истории Древнего
мира. Умение
давать общую
характеристику
древних
цивилизаций и
государств
и показывать их на
карте. Оценивать
деятелей древней
истории.
Приведение
примеров
культурных
достижений
древних народов.
Представление о
практическом
применении
знаний,
полученных на
уроках
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации и
преобразовывать ее из одной формы в
другую, работать с текстом, выделять в
нем главное, структурировать учебный
материал.
Личностные УУД: уважительное
отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие объектов
культуры.
Регулятивные УУД: развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения.
Развитие навыков выступления перед
аудиторией
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний. Понимание
необходимости
приобретения
знаний в
области истории
истории
68
Промежуточна
я аттестация
учащихся.
Итоговый
контроль
69 - 70
ПОУ по
разделу:
«История
Древнего
Мира»
1
2
Знание основных
периодов и
событий
истории Древнего
мира. Умение
давать общую
характеристику
древних
цивилизаций и
государств
и показывать их на
карте. Оценивать
деятелей древней
истории.
Приведение
примеров
культурных
достижений
древних народов.
Представление о
практическом
применении
знаний,
полученных на
уроках
истории
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
работать с различными источниками
информации, структурировать
учебный материал, давать определения
понятиям, работать с тестовыми
заданиями разного уровня сложности.
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Потребность в справедливом оценивании
своей работы. Способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к
окружающим.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, работать
в группах, обсуждать вопросы со
сверстниками
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
по знания.
Представление о
вкладе древних
народов в
историю и
культуру
человечества.
Осознание
значения
всей эпохи
Древнего мира
во всеобщей
истории
Знание основных
периодов и
событий
истории Древнего
мира. Умение
давать общую
характеристику
Познавательные УУД: умение
воспроизводить информацию по памяти,
работать с различными источниками
информации, структурировать
учебный материал, давать определения
понятиям, работать с тестовыми заданиями
разного уровня сложности.
Познавательный
интерес
к истории,
процессу
научного
древних
цивилизаций и
государств
и показывать их на
карте. Оценивать
деятелей древней
истории.
Приведение
примеров
культурных
достижений
древних народов.
Представление о
практическом
применении
знаний,
полученных на
уроках
истории
Личностные УУД: умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Потребность в справедливом оценивании
своей работы. Способность выбирать
целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к
окружающим.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать
учителя и отвечать на вопросы, работать в
группах, обсуждать вопросы со
сверстниками
по знания.
Представление о
вкладе древних
народов в
историю и
культуру
человечества.
Осознание
значения
всей эпохи
Древнего мира
во всеобщей
истории
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
При реализации данной рабочей программы используется следующий учебно-методические комплект:
1. Ф. А. Михайловский. История Древнего мира. М.: Русское слово, 2013.
2. С. А. Жукова Рабочая тетрадь к учебнику Ф. А. Михайловского « Всеобщая история. История Древнего мира» 5
класс, Москва, «Русское слово», 2010г.
3. О. В. Арасланова, К. А. Соловьёв Поурочные разработки по истории Древнего мира, 5 класс, Москва, «Вако»,
2011г.
4. З. А. Камышанова, К. А. Камышанов «300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира»,
Ярославль, «Академия развития», 1998 г.
5. Компьютер, проектор, аудио колонки. Авторские ЦОРы и ЭОРы, контрольно-измерительные материалы для 5
класса, практические работы, тексты документов.
6. РК: Н. А. Ивенкова, Программа по древней истории Дальнего востока, , Хабаровск: Частная коллекция, 2001.
1.
Информационные ресурсы.
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru Российский общеобразовательный портал:
http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» :tp://www.ict.edu.ru
Министрство образования и науки РФ: http://mon.gov.ru
Портал Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Портал компании
«Кирилл и Мефодий»: http://www.km.ru
3.
Средства массовой информации образовательной направленности
Учительская газета: http://www.ug.ru
Газета «Первое сентября»: http://ps. 1 September.ru, http://dob. 1 september.ru
Большая перемена: сайт информационной поддержки ФЦПРО: http://www.newseducation.ru
Журнал «Преподавание истории в школе»:
Газета «Здоровье детей»: http://zdd.lseptember.ru
4. Издательства учебной литературы
Издательство «Просвещение»: http://www.prosv.ru Издательская фирма «Сентябрь»: http://www.direktoг.ru
5. Образовательные каталоги:
http://www.lib.com.ua/ - электронная библиотека
http://www.litportal.ru/ - электронная библиотека
http://www.aldebaran.ru/ - электронная библиотека
http://www.stydenty.ru/ - банк рефератов
http://www.author-edu.ru/ - Авторская Телекоммуникационная Мультимедийная Образовательная Среда
http://danur-w.narod.ru/ история в Интернете
http://www.alleng.ru/edu/social1.htm Образовательные ресурсы Интернета - история