образовательная технология по предмету Экономическая

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
ТАШКЕНТСКИЙ ФИНАНСОВЫЙ ИНСТИТУТ
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ»
ТАШКЕНТ 2012
1
Джумаев Т.Д. «Образовательная технология по учебному предмету
«экономическая география » из серии «технологии обучения в
экономическом образовании»
Т.: ТФИ, 2012
Под общей редакцией
доктора экономических наук, профессора Б.Ю.Ходиева
Редакторы проекта:
Кандидат экономических наук Ф.М.Назарова
Кандидат экономических наук, доцент А.Б. Хайитов
Рецензенты:
Доктор экономических наук, профессор К.Н. Абиркулов
Доктор философских наук, профессор Н.Х. Хакимов
В книге опубликована образовательная технология по учебному
предмету «Экономическая география», спроектированная с учётом
правил технологизации обучения: дидактических принципов, способов
и регулятивов разработки технологий лекционных и семинарских
занятий, их существенных признаков.
Книга предназначена для преподавателей высшей школы и
образовательных учреждений системы дополнительного образования.
2
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
ТАШКЕНТСКИЙ ФИНАНСОВЫЙ ИНСТИТУТ
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Т.Д. ДЖУМАЕВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ»
ТАШКЕНТ 2012
3
СОДЕРЖАНИЕ
Ведение
Концептуальные основы образовательных технологий по учебному предмету «Экономическая
география»
Технология обучения на лекциях и семинарах
Тема 1. Предмет, методы и задачи курса «Экономическая география»
1.1 Технология обучения на вводно-тематической лекции
1.2 Технология обучения на семинаре по расширению и углублению знаний.
Тема 2. Закономерности, принципы и факторы развития и размещения производительных сил в
условиях углубления экономических реформ.
2.1 Технология обучения на тематической лекции
2.2 Технология обучения на семинаре по расширению и углублению знаний
Тема 3. География природно-ресурсного потенциала мира и стратегия развития человечества
3.1 Технология обучения на тематической лекции
3.2 Технология обучения на проблемном семинаре
Тема 4. Современная политическая и экономическая карта мира
4.1 Технология обучения на информационной лекции
4.2 Технология обучения на семинаре по развитию и решению проблемных задач и углублению
знаний по теме
Тема 5. География населения мира
5.1 Технология обучения на лекции-дискуссии
5.2 Технология обучения на семинаре по расширению и углублению знаний
Тема 6. География мирового хозяйства
6.1 Технология обучения на проблемной лекции
6.2. Технология обучения на проблемном семинаре
Тема 7. Региональные особенности территориальной организации экономики регионов и стран мира
7.1. Технология обучения на лекции-конференции
7.2. Технология обучения на семинаре по расширению и углублению знаний
Тема 8. Особенности развития и территориальной организации национальной экономики
Узбекистана
8.1. Технология обучения на информационной лекции с использованием метода "обучение сообща"
8.2. Технология обучения на семинаре по закреплению и углублению знаний
Тема 9. Методы экономико-географического анализа, обоснование и прогнозирование комплексного
развития и территориальной организации национальной экономики Узбекистана.
9.1. Технология обучения на лекции с разбором конкретной ситуации
9.2. Технология обучения на семинаре с использованием метода обучения "Кейс-стади"
Тема 10. Природно-ресурсный потенциал Узбекистана и пути его рационального использования и
охраны
10.1. Технология обучения на информационной лекции с использованием метода «обучение сообща»
10.2. Технология обучения на проблемном семинаре
Тема 11. Население и трудовые ресурсы Узбекистана и проблемы их рациональной занятости
11.1. Технология обучения на информационной лекции с использованием метода «обучение сообща»
11.2. Технология обучения на проблемном семинаре
Тема 12. Территориальная организация и размещение промышленности Узбекистана
12.1 Технология обучения на информационной лекции-визуализации
Технология обучения на семинаре по развитию навыков самоорганизации и углубления знаний по
теме
Тема 13. Территориальная организация и размещение сельского хозяйства Узбекистана
13.1 Технология обучения на информационно-тематической лекции с использованием метода
«обучение сообща»
13.2 Технология обучения на семинаре-дискуссии
Тема 14. Территориальная организация и размещение транспорта, инфраструктуры и
внешнеэкономические связи Узбекистана.
14.1 Технология обучения на информационно-тематической лекции с использованием метода
«обучение сообща»
14.2 Технология обучения на проблемном семинаре
Тема 15. Экономическое районирование и региональная экономика Узбекистана
15.1 Технология обучения на лекции-конференции
4
5
6
14
14
21
29
37
49
60
75
89
96
118
125
134
147
155
165
15.2 Технология обучения на заключительно - тематическом семинаре
ВВЕДЕНИЕ
Продолжающаяся в нашей стране коренная модернизация образовательной
системы в рамках Национальной программы по подготовке кадров требует
ускоренного внедрения в образовательный процесс новых способов и средств
обучения. В связи с этим Ташкентском Государственном Экономическом
Университете открыта и успешно работает Школа технологий обучения в
экономическом образовании, ежегодно проводятся семинары-тренинги. Они основаны
на реализации следующей педагогической идеи: преподаватель должен быть не
единственным источником знаний, а организатором процесса самостоятельного их
добывания студентами, консультантом и контроллером учебной деятельности.
В университете опубликована серия книг, посвященных различным аспектам
технологизации обучения в экономическом образовании. Поставлена задача
разработать образовательные технологии по всем учебным предметам. В этой связи в
данной книге разработана образовательная технология по учебному предмету
«Экономическая география». Она основана на правилах технологизации лекционных,
семинарских и практических занятий.
Структурно книга состоит из введения, концептуальных основ образовательной
технологии и технологий обучения на лекционных, семинарских и практических
занятиях курса.
В "Концептуальных основах" изложена актуальность и структура учебного
предмета «Экономическая география», содержание обучения данного учебного
предмета, обоснованы концептуальные положения, определившие выбор способов и
средств обучения, коммуникации, информации и управления образовательным
процессом.
Далее представлены технологии обучения на лекционных, семинарских и
практических занятиях.
В технологии обучения на лекциях применены следующие виды: вводная,
тематическая, проблемная, лекция-актуализация, лекция-конференция, лекциядискуссия, лекция с разбором конкретной ситуации, заключительная лекция.
В технологии обучения на практических занятиях представлены методы Кейсстади на семинарах - методы по формированию навыков применения полученных
знаний в процессе решения проблемных задач (проблемный семинар), по расширению
и углублению знаний и умений, а также по развитию навыков самоорганизации.
Данная образовательная технология по предмету «Экономическая география»
дает представление о модели технологии обучения, ей процессуальной структуре, о
правилах технологизации лекционных и семинарских занятий. Вся информация
максимально обобщена, упорядочена и изложена в сжатой форме - в схемах и
таблицах.
Настоящее пособие может служить методической основой для целостного и
системного преподавания основ технологизации обучения экономической географии в
экономическом вузе. Основная его цель - помочь преподавателю в проектировании и
планировании технологий лекций и семинаров по всем темам данного учебного
предмета.
Автор выражает глубокую благодарность ректору ТГЭУ профессору Ходиеву
Б.Ю., профессору Бекмурадову А.Ш., доценту Усманову Б.Б., доценту Хайитову А.Б.,
доценту Голиш Л.В. к.э.н. Назаровой Ф.И., коллективу кафедры «Экономика отраслей»
во главе с заведующим кафедрой профессором Салимовым Б.С. и его заместителем
5
профессором Хакимовым Н.Х. за оказанную организационную помощь, за добрые
советы, критические замечания и поддержку в подготовке данной книги к изданию.
1. Концептуальные основы по образовательной технологии
по учебному предмету «Экономическая география»
1.
Актуальность учебного предмета и структура обучения
В условиях независимости Узбекистана особую актуальность приобретает
научить студентов понимать мир, в окружении которого живёт наша страна, знать и
уметь оценивать происходящие в нём процессы, выбирать и сопоставлять критерии,
сравнивать масштабы параметров и явлений, отделить главное и общее от
второстепенного и частного. В связи с этим экономическая география занимает
ведущее положение среди других экономических наук, изучающих объективные
закономерности и своеобразие территориальной организации производительных сил
стран и регионов мира.
Экономическая география как отрасль фундаментальной науки изучает
объективные закономерности и своеобразие территориальной организации
общественного производства всего мира, различных стран и отдельных регионов. На
знании дисциплины «Экономическая география» основано понимание тех
территориальных социально-экономических процессов, которые происходят в
глобальном, региональном масштабе и в нашей стране. Научные исследования не
столько их объясняют, сколько опережают и определяют прогнозные сценарии
дальнейшего развития.
Экономическая география как наука занимает важное место в общенаучной и
профессиональной подготовке экономических кадров в нашей стране. Она
способствует формированию у будущих экономистов основополагающих понятий,
категорий и теорий экономической географии, адекватному восприятию новых
актуальных проблем, проникновению в сущность процессов и явлений, применять в
практической деятельности методы, идеи и знания экономической географии.
В каждом экономическом объекте, явлении и процессе экономическая география
рассматривает их внутреннюю территориальную структуру и внешние
территориальные связи, сравнительные преимущества и отличия, особенности и др. В
настоящее время, в связи с быстрым вхождением регионов в рынок приобретает
особую практическую значимость всесторонний учёт уровня насыщенности районов
производительными силами, социальной структуры, наличия сырьевой базы и
полезных ископаемых расстояния от высокоразвитых и столичных центров. Переход к
социально-ориентированному рынку в конкретном регионе нужно осуществлять в
контексте общих направлений формирования общегосударственного, областного
рыночного пространства.
Экономико-географические знания являются фундаментальной основой в
подготовке профессиональных экономистов в области территориальной организации
национальной экономики. В настоящее время специальное знание и практические
рекомендации
экономической географии необходимы для решения проблем
природопользования
и
охраны
природы, территориальной организации
экономики, устойчивого регионального развития и др.
В экономической географии широко применяются разнообразные научные
методы территориальной организации хозяйства, среди которых выделяются
6
отраслевой и районные подходы, а также разработка концепций развития территорий.
Среди основных факторов размещения хозяйства большое значение для развития
территориального разделения труда имеют дифференцированность природных
условий, территориальные особенности природных ресурсов и демографического и
экономического потенциала. Огромные природные богатства нашей страны и различия
природно-ресурсного потенциала пустынь, орошаемой равнинной зоны, гор оказывают
практически решающее воздействие на развитие национальной экономики. На
современном этапе они являются важным резервом, который должен быть использован
для создания фундамента развития обрабатывающих отраслей промышленности.
Экономическая география является экономической и географической наукой,
изучающей
объективные
закономерности
и
специфические
особенности
территориальной организации народнохозяйственного комплекса в соответствии с
общими, региональными, экономическими, техническими и природными условиями
страны.
Цель преподавания данной учебной дисциплины состоит в вооружении
студентов знаниями о закономерностях, факторах и принципах размещения
производительных сил в различных странах, об особенностях формирования и
развития региональных комплексов и территориальных систем, способствовать
формированию у будущих экономистов основополагающих знаний по теории и
методике экономической географии, применять их в практической деятельности.
Основными задачами данного курса являются:
• дать будущим специалистам знания по экономической географии и научить
их понимать мир, в окружении которого живёт наша страна;
• знать и уметь оценивать, сопоставлять глобальные, региональные проблемы и
проблемы Республики Узбекистан;
• анализировать и обобщать природные, социально-экономические процессы в
различных регионах и странах мира, а так же оценивать их, отделять главное и общее
от второстепенного и частичного;
•
показать возможности использования экономико-географических
территорий, методов и знаний в практической деятельности.
Общий объём часов по учебному курсу составляет 148 часов, в том числе
лекции - 40 часов, семинарские занятия - 40 часов, самообразование - 68 часов.
7
План распределения учебной нагрузки по видам занятий по предмету
«Экономическая география».
Всего
№
Наименование тем
1.
Предмет, методы и задачи экономической
географии
Закономерности, принципы и факторы
развития и размещения производственных сил в
условиях углубления экономических реформ
География природно-ресурсного потенциала мира и
стратегия развития человечества.
Современная политическая и экономическая карта
мира
География населения мира.
География мирового хозяйства
Региональные особенности территориальной
организации экономики регионов и стран мира.
Особенности развития и территориальной
организации национальной экономики
Узбекистана
Методы экономико-географического анализа,
обоснование
и прогнозирование
комплексного развития и территориальной
организации национальной экономики
Узбекистана.
Природно-ресурсный потенциал Узбекистана и пути
его рационального использования и охраны
Население и трудовые ресурсы Узбекистана и
проблемы их рациональной занятости
Территориальная организация и размещение
промышленности Узбекистана
Территориальная организация и размещение
сельского хозяйства Узбекистана
Территориальная организация и размещение
транспорта, инфраструктуры и
внешнеэкономической связи Узбекистана.
Экономические районирование и региональная
экономика Узбекистана
Всего:
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
2.
8
В том числе
Лекци Семин
и
ары
2
2
Самообр
азование
4
8
2
2
4
8
2
2
4
14
4
4
6
8
12
14
2
4
4
2
4
4
4
4
6
8
2
2
4
12
4
4
4
8
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
8
2
2
4
16
4
4
8
148
40
40
68
Содержание учебного предмета «Экономическая география»
Тема 1. Предмет, методы и задачи курса «Экономическая география».
Предмет, объект и содержание дисциплины экономической географии Основные
методы исследования и их использование. Особенности её развития и этапы
становления. Фундаментальные и прикладные направления основные принципы и
8
концепции. Место экономической географии в системе географических и
экономических наук. Значение экономической географии в подготовке экономистов
высшей квалификации. Основные задачи экономической географии в условиях
углубления экономических реформ.
Тема 2. Закономерности, принципы и факторы развития и размещения
производительных сил в условиях углубления экономических реформ.
Основные закономерности размещения производительных сил. Принципы
размещения производительных сил как категории региональной экономической
политики. Историческая изменчивость принципов, их специфика. Природные,
технико-экономические, социально-политические, рыночные факторы размещения
производительных сил. Совершенствование размещения производительных сил
регионов в новых условиях экономического развития.
Тема З. География природно-ресурсного потенциала мира и стратегия
развития человечества.
Понятие о природно-ресурсном потенциале. Ресурсообеспеченность мира и
отдельных регионов. География ресурсной базы человечества и их оценка.
Минеральные ресурсы. Ресурсы биосферы. Ресурсы гидросферы. Ресурсы атмосферы.
Ресурсная обеспеченность крупных регионов мира. Проблемы глобального
природопользования и стратегия развития человечества.
Тема 4. Современная политическая и экономическая карта мира.
Понятие о политической и экономической карте мира. Основные этапы
формирования и развития политической карты мира. Политическая и экономическая
карта после Второй мировой войны. Экономическое неравенство в современном мире.
Политико-географический облик мира. Современный этап международных отношений.
Многообразие стран современного мира. Количество и группировка стран. Типология
стран. Экономически развитые страны. Развивающиеся страны. Страны с переходной
экономикой. Государственный строй стран мира. Основные формы правления и
административно-территориального устройства стран. Цивилизационные регионы
мира. Цивилизация Востока. Цивилизация Запала.
Тема5. География населения мира
Рост численности населения. Воспроизводство „вселения их различи» в разных
странах и регионах. Демографическая политика стран мира. Качество населения как
новое комплексное понятие. Структура населения мира. Половозрастной состав и его
влияние на трудовые ресурсы. Показатель экономически активного населения.
Национальный и этнический состав населения мира. Расовое деление народов.
География религии мира Размещение и миграция населения. Городское и сельское
население мира. Урбанизация и реурбанизация, рост больших городов, городские
агломерации, мегалополисы. Сельское население. Рост численности населения и
проблемы решения продовольственной проблемы.
Тема 6. География мирового хозяйства.
Понятие о мировом хозяйстве, его зарождение, этапы развития. Понятие о
международном разделении труда. Международная экономическая интеграция.
Основные факторы неравномерного развития стран в мировом хозяйстве. Важнейшие
экономические группировки стран мира. Воздействие НТП на темпы роста,
отраслевую,
территориальную
структуру
мирового
хозяйства.
Развитие
9
международных экономических, торговых, технологических связей, интеграционных
процессов. Современная структура мирового хозяйства.
География промышленности мира. Современный уровень развития и
размещения промышленности в разных группах стран мира.
География сельского хозяйства мира. Влияние НТР на развитие и размещение
сельского хозяйства, агропромышленных комплексов. Развитие аграрных отношений и
агробизнеса. Проблемы решения продовольственной проблемы в разных регионах
мира.
Транспорт. Важнейшие морские, речные, сухопутные, воздушные пути мирового
значения. Значение восстановления и реконструкции «Великого шёлкового пути».
География важнейших международных экономических, научно-технических
связей, торговли, кредитно-финансовых отношений, международного туризма.
Тема 7. Региональные особенности территориальной организации
экономики регионов и стран мира.
Макрорегионы мира и их место в мире, различия между странами. Развитые
страны. Развивающиеся страны. Общая характеристика макрорегионов мира.
Субрегионы и страны Зарубежной Европы. Страны Азии Страны Африки. Страны
Северной Америки. Страны Латинской Америки/Австралия и Океания. Новые
независимые страны. Россия. Страны Закавказья Казахстан. Государства Центральной
Азии. Узбекистан и его соседи Меняющееся место Узбекистана па геополитическом
пространстве.
Тема 8. Особенности развития и территориальной организации
национальной экономики Узбекистана.
Узбекистан - новое независимое государство. Место Узбекистана мировой
экономике. Экономико-географическое положение, территория и границы.
Административно-территориальное деление. Особенности экономического развития на
современном этапе. Узбекская модель обновления и прогресса. Осуществление
программы
макроэкономической
стабилизации
и
глубоких
структурных
преобразований. Создание многоукладной экономики. Внедрение рыночных
механизмов хозяйствования и инфраструктуры. Территориальная организация
экономики и её компоненты. Региональная стратегия и региональные проблемы
Узбекистана.
Тема 9. Методы экономико-географического анализа, обоснование и
прогнозирование комплексного развития и территориальной организации
национальной экономики Узбекистана.
Общие положения. Методы анализа территориальной организации экономики.
Методы обоснования размещения отраслей экономики. Районирование потребления
произведённой продукции. Анализ структуры территориально-производственных
систем. Методы выявления и обоснования специализации и комплексного развития
экономических районов. Методы экономико-географического прогнозирования
территориальной организации экономики. Разработка целевой комплексной
программы социально-экономического развития регионов.
Тема 10. Природно-ресурсный потенциал Узбекистана и пути его
рационального использования и охраны.
Характеристика природных условий и ресурсов Узбекистана. Природные
ресурсы и их оценка. Особенности климатических условий и ресурсов.
Обеспеченность страны минеральными, земельными, водными, биологическими,
10
рекреационными ресурсами. Богатство и проблемы платности минерально-сырьевых
ресурсов. Особенности размещения природных ресурсов. Проблемы Арала, Приаралья,
основные направления и пути их решения. Необходимость развития международных
связей в решении экологических проблем региона.
Тема 11. Население и трудовые ресурсы Узбекистана и проблемы их
рациональной занятости.
Динамика численности, воспроизводства, плотности населения. Особенности
демографической ситуации, демографической политики. Структура населения, сё
влияние на трудовые ресурсы. Экономически активное население. Узбекистан многонациональное государство. Неравномерное размещение населения, его причины
и последствия. Территориальное перераспределение населения между районами
старого и нового орошения и освоения Городское и сельское население. Уровень и
темпы урбанизации. Проблемы эффективной занятости и повышение ировня
профессиональной квалификации трудовых ресурсов.
Тема 12. Территориальная организация и размещение промышленности
Узбекистана
Темпы и уровень развития промышленности. Современные тенденции
изменения отраслевой структуры. Природно-ресурсные предпосылки развития.
Особенности
развития
и
размещения
топливно-энергетической
промышленности. Проблемы использования нетрадиционных источников энергии.
Чёрная металлургия и её размещение. Цветная металлургия - отрасль мирового
значения, крупнейшие центры цветной металлургии.
Машиностроение. Основные отрасли, их качественное изменение и размещение.
Химическая промышленность. Производство минеральных удобрений, сульфатной
кислоты, синтетического волокна и пряжи, пластмасс, резинотехнических изделий.
Промышленность строительных материалов, цементная промышленность.
Стекольная промышленность.
Легкая и пищевая промышленность. Рост иностранных инвестиций в развитии и
реконструкции промышленности. Территориально-производственные комплексы,
перспективы их развития.
Тема 13. Территориальная организация и размещение сельского хозяйства
Узбекистана.
Реформирование сельского хозяйства. Формирование нового типа аграрных
отношений. Природно-ресурсные предпосылки. Современный уровень развития
сельского хозяйства и его отраслевая структура. Совершенствование специализации.
Особенности развития и структура растениеводства. Развитие и размещение
хлопководства. Достижение зерновой независимости.
Развитие животноводства, региональные отличия в его специализации.
Дальнейшее развитие сельского хозяйства в условиях углубления экономических
реформ. Проблемы развития и формирования современных форм организации
агропромышленного комплекса.
Тема 14. Территориальная организация и размещение транспорта,
инфраструктуры и внешнеэкономические связи Узбекистана.
Экономико-географические особенности формирования, развития и размещения
транспортной сети. Структура грузооборота отдельных видов транспорта. География
отраслей транспорта. Отраслевые структуры сферы услуг, её особые функции в
обществе. Сущность и состав инфраструктуры. Влияние инфраструктуры на развитие и
11
территориальные структуры хозяйства. Особенности географии социальной,
производственной, рыночной инфраструктуры. Туризм и отдых.
Развитие внешнеэкономических связей Узбекистана и его структура. География
внешней торговли. Структура внешнеторгового оборота. Экспорт и импорт.
Крупнейшие торговые партнеры. География международных кредитно-финансовых
услуг.
Тема 15. Экономическое районирование и региональная экономика
Узбекистана.
Значение экономического районирования. Факторы географической и
региональной
социально-экономической
специфики,
обуславливающие
территориальную дифференциацию национальной экономики. Регион как подсистема
национальной экономики и результат взаимодействия отраслевого и территориального
разделения труда. Необходимость экономического районирования. Критерии и
принципы районирования. Современная схема экономического районирования
Узбекистана. Регион - главный субъект экономических и политических отношений.
Специфика и приоритеты формирования и развития региональной экономики.
Проблемы территориальной организации национальной экономики. Экономикогеографическая характеристика экономических районов и вилоятов, проблем их
социально-экономического развития. Способы и методы устранения территориального
неравенства. Дотации, субсидии, трансферты. Региональная политика, современные
концепции и оценки их эффективности.
3.
Концептуальные положения разработки технологии обучения на
лекциях, семинарских, практических занятиях по учебной дисциплине.
Образовательная технология по предмету экономической географии
основывается, как и другие дисциплины, на определённой общей научной концепции
(концептуальность), включающей философское, психологическое дидактическое
социально-педагогическое и экономико-педагогическое обоснование образовательной
цели. При этом осуществляется конкретизация целей обучения в форме ожидаемых
учебных результатов и педагогических задач (см. Введение). Выбор оптимальных
способов и средств в достижении образовательных целей в экономическом вузе по
экономической географии определяется моделью обучения, которая состоит из
взаимосвязанной совокупности экономико-географических способов и средств
обучения, коммуникации, информации и управления. Они основаны на максимальной
формализации и полной управляемости процесса обучения.
Процесс обучения чётко структурируется: прописанная в технологической карте
учебного занятия цепочка педагогических и учебных действий, коммуникативных,
информационных и управленческих операций имеет вид технологического процесса и
выстраивается поэтапно, строго в соответствии с целевыми установками и заданными
условиями протекания учебного процесса.
Полная управляемость процессом обучения последовательно включает
следующие действия: проектирование - прогнозирование - обратная связь на основе
мониторинга и оценки, анализ и оперативное принятие управленческого решения. Они
позволяют обеспечить получение эффективного результата оптимальными по затратам
человеческими возможностями и по использованию техническими ресурсами.
Концептуальные положения разработки технологии обучения базируется на
следующих основных принципах:
1) Систематичность
12
2) Управляемость
3) Эффективность
4) Оптимальность
5) Воспроизводимость (возможность повторения)
Внедрение в практику обучения прогрессивных образовательных технологий
предусмотрены в Национальной программе по подготовке кадров Образовательная
технология - это «системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знании с учётом технических и человеческих
ресурсов и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм
образования» (ЮНЭСКО).
Главная
цель
экономического
образования
подготовка
высококвалифицированных кадров для отечественной экономики - базируется на
принципах гуманизма и имеет отчетливо выраженную ориентацию к
индивидуальности студента. Она выражается в усилении личностно ориентированного
обучения - развитие самостоятельной активной познавательной деятельности всех
участников образовательного процесса. Это означает как индивидуализацию и
дифференциацию процесса обучения (ориентация на уровень интеллектуального
развития личности обучающегося), так и учёт психолого-профессиональных и
личностных особенностей и способностей самого обучающего (преподавателя).
Основываясь на изложенных концептуальных положениях, исходя из цели,
задачи» структуры, содержания и объекта учебной информации по дисциплине
«Экономическая география» рекомендуются следующие способы и средства обучения,
коммуникации, информации и управления, которые в совокупности, в заданных
условиях и в установленное время позволяют достичь цели обучения, определённой
государственным образовательным стандартом по дисциплине:
• Методы и техника обучения: беседа, рассказ, объяснение, дискуссия, кейс-стади,
проблемный метод, обучающая игра, «мозговой штурм», метод практической
работы, инсерт, «учимся вместе», Линборд, демонстрация, лекция (с приглашением
эксперта, вводная, конференция, тематическая, визуализация, с разбором
конкретной ситуации, заключительная и т.д.), метод учебных проектов
• Формы организации обучения: фронтально-коллективная и групповая, основанные
на диалоге, полиглоте, общении, сотрудничестве и взаимном обучении
• Средства обучения: традиционные средства обучения (учебник, тексты лекций,
опорный конспект, кодоскоп), графические органайзеры, компьютерные и
информационные технологии
• Способы коммуникации: непосредственное взаимодействие со студентами на основе
оперативной обратной связи
• Способы и средства (информации обратной связи: наблюдение, блиц-опрос,
диагностика обучения на основе анализа результатов текущего, промежуточного и
заключительного контроля
•
Способы и средства управления: планирование учебных занятий в виде
технологических карт, определяющих этапы учебного занятия, совместные
действия обучающего и обучающихся по достижению поставленной цели,
контроль (текущий, промежуточный и итоговый) не только аудиторной работы, но
и самостоятельной, внеаудиторной работы
•
Мониторинг и оценка: планомерное отслеживание результатов обучения как в
процессе учебного занятия (оценка выполнения учебных заданий и тестов,
рейтинговая оценка учебной деятельности обучающегося в каждом учебном
занятии), так и на протяжении всего курса (оценка текущих, промежуточных и
заключительных результатов па основе рейтинговой оценки каждого
обучающегося).
13
II. Технология обучения на лекциях и семинарах учебному предмету
«Экономическая география»
Тема 1.
Предмет, методы и задачи курса «Экономическая география»
1.1 Технология обучения на вводно-тематической лекции.
Учебное время 2 часа
Формы учебного занятия
План лекций
Цель учебного занятия:





Педагогические задачи:
Объяснит сущность и содержание науки
Ознакомить с назначением и задачами
дисциплины, с ее ролью и местом в
системе учебных предметов
Охарактеризовать структуру, теорию и
методы учебного предмета
Объяснить значение и задачи учебного
предмета
Дать обзор рекомендуемой учебнометодической литературы.
Методы обучения
Формы обучения
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Количество студентов 25 человек
Вводно-тематическая лекция
1.Предмет, объект и содержание дисциплины
экономической географии
2.Основные методы исследования и их
использование
3.Особенности развития, фундаментальные и
прикладные направления, основные принципы и
концепции экономической географии
4.Место экономической географии в системе
географических и экономических наук
5.Значение и основные задачи экономической
географии
в
условиях
углубления
экономических реформ
Дать целостное представление о предмете,
объекте, теории и методах учебного предмета,
ознакомить
с
его
научно-прикладной
спецификой.
Как результат учебной деятельности, студенты
должны:
Формулировать назначение и задачи предмета
Ориентироваться
в структуре, теории
и
методах дисциплины
Раскрывать место экономической
географии
в системе географических и экономических наук
Объяснять значение экономической географии
с обоснованием развития и размещения
экономики
Называть основные учебно-методические и
научные литературные источники
Лекция. Инсерт. Мозговой штурм. Техника
Линборда
Фронтальная, коллективная работа
Текст лекций, компьютерные технологии,
графические органайзеры и т.д.
Аудитория типовая
Устный контроль блиц-опрос, учебное задание и
T.П.
14
Технологическая карта вводно-тематической лекции
Этапы работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное занятие
(20 минут)
Этап 2.
Основная часть
(50 минут)
Содержание деятельности
Преподавателя
1.1. Сообщает название учебного предмета. Дает о нём
первое
целостное
представление,
раскрывает
методические и организационные особенности работы в
рамках предмета.
1.2. Сообщает перечень тем, изучаемых по данному
курсу, даёт им краткие характеристики, увязывает с
семинарами и практическими занятиями. Знакомит с
рейтингом предмета и критериями оценки текущего,
промежуточного и итогового контроля. (Приложение 1).
Представляет
список
основной
литературы
и
комментирует его.
1.3. Называет тему, цель и результаты учебной
деятельности первого учебного занятия.
1.4. Предлагает придумать и ответить, с какими
понятиями студент уже знаком (Приложение 2). Назвать
понятие уже известное по данной теме. Записывает все
поступающие предложения на доске.
1.5. Сообщает, что данная работа будет закончена к
концу учебного занятия.
2.1. Предлагает ознакомиться с планом лекции,
перечнем ключевых понятий.
2.2. Проводит обзор основных теоретических положений
экономической географии (Приложение 3,4). Делает
выводы по каждому пункту плана лекции, акцентирует
внимание на особенно важных положениях.
2.3. Предлагает вернуться к перечню ключевых понятий
темы, представленных на доске. Совместно со
студентами уточняет их перечень, повторяющуюся
информацию, здесь же исключают (Техника Пинборд),
исключает не имеющие отношение к предмету,
добавляет необходимые ключевые понятия термины.
Этап 3.
Заключительнорезультирующий
(10 минут)
Студентов
Слушают.
Записывают.
Записывают.
Слушают.
См. УМК
Записывают
название темы.
Называют
понятия.
Читают в УМК
Слушают. По
ходу обзора
переносят
таблицу и схемы
обзора к себе в
конспекты
Обсуждают
каждое
ключевое
понятие
и
термины. Всю
информацию
структурируют.
Переносят
в
конспекты.
Задают вопросы
3.1. Делает заключительный вывод по теме,
последовательно комментируя результаты работы.
Сообщает о том, где в дальнейшем могут быть
использованы полученные знания и умения по данной
теме.
3.2. Анализирует и оценивает деятельность студентов и
степень достижения поставленной цели.
3.3. Даёт задание для самостоятельной работы См. УМК
(Приложение 5).
15
Приложение 1 (1.1)
Критерии оценки. Знание студента оценивается в целом по курсу «Экономическая
география» по следующему рейтинговому баллу:
45% - текущая оценка
40% - промежуточная оценка
15% - итоговая оценка
86-100% - 86-100 баллов - «отлично»
71-85% - 71-85 баллов - «хорошо»
56-70% - 56-70 баллов - «удовлетворительно»
Менее 55% - 55 баллов и ниже - «неудовлетворительно»
По каждому лекционному, семинарскому и практическому занятию студент получает
от 0,5 до 2 баллов.
Оценка результатов по рейтингу:
2,0 балла - «отлично»
1,5 балла - «хорошо»
1,0 балл - «удовлетворительно»
0,5 балла - «неудовлетворительно»
Приложение 2 (1.2)
Правила мозгового штурма
• Никакой взаимной оценки и критики!
Воздержись от оценки предлагаемых идей, если даже они фантастичны и невероятии всё дозволено.
Не критикуй - все высказываемые идеи равносильно ценные.
Не прерывай выступающего!
Воздержись от замечаний!
• Целью является количество!
Чем больше будет высказано идей, тем лучше: больше вероятности для появления
новой и ценной идеи.
Не огорчайся и не возмущайся, если идеи повторяются.
• Разреши воображению «бушевать»!
Не отбрасывай возникающие у тебя идеи, даже если они. ни твой взгляд, не
соответствуют принятым схемам.
Не думай, что эта проблема может быть решена только известными способами.
Приложение 3 (1.3)
Общая схема системы географических наук.
16
Приложение 4 (1.4)
Общая схема социально-экономической географии (СЭГ)
1. Экономическая география
1.1. География материального производства
1.1.1. География промышленности
1.1.2. Агрогеография
1.1.3. География транспорта
1.1.4. География строительства
1.1.5. География связи и коммуникаций
1.1.6. География природных ресурсов
1.2.География непроизводственной сферы
1.2.1. География торговли
1.2.2. География образования
1.2.3. География здравоохранения
1.2.4. География финансов
1.2.5. География культурных учреждений
1.2.6. География науки
1.2.7. География отдыха и туризма
1.2.8. География населения
1.3.Экономическая география мира, регионов, стран и районов, география мирового
хозяйства и т.д.
2. География населения и поселений.
2.1. Демогеография
2.2.География трудовых ресурсов
2.3.Этногеография
2.4.Геомкпстика
2.4.1. Геоурбанистика
2.4.2. Гсоруралистика
3. Социальная география
3.1 .География потребления
3.2.География культуры
3.3.География преступности
4. Политическая география
4.1. Электрольная
4.2. Геополитология
5. Эколого-экономическая география
6. Военная география.
Приложение 5 (1.5)
Задание для самостоятельной работы.
Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. Каковы основные особенности экономической географии как географической
науки?
2. В чём заключаются критерии географичности?
3. Каковы общие особенности экономико-географических объектов?
4. Выпишите определение экономической географии
5. Каков состав экономико-географических наук?
6. Каковы важнейшие тенденции в развитии экономической географии?
7. Укажите практическое значение экономической географии для национальной
экономики нашей страны.
17
1.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Создать мотивацию к сознательному
усвоению и закреплению знаний по теме
• Раскрыть основные положения теории и
методов науки
• Охарактеризовать научно-прикладное
значение дисциплины в решении проблем
территориальной организации экономики.
• Сформировать учебные навыки
самообразования и реферирования
• Развить умения работать с литературой,
формулировать вопросы и выделить
главное, аргументировать выводы
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 2 часа
Семинар по расширению и углублению знаний
1. Экономическая география как наука
2. Сущность и структура экономической
географии
3. Методология и методика экономикогеографического исследования
4. Значение и основные задачи
экономической географии в условиях
углубления экономических реформ
Закрепить и расширить знания по теме,
развить
навыки учета территориальных особенностей
экономики.
Как результат учебной деятельности студенты
должны уметь:
• Раскрыть содержание и сущность
экономической географии
• Дать развёрнутую характеристику основных
положений теории и методов
• Аргументировать функциональное значение
в решении территориальных проблем
экономики
• Владеть навыками самообразования и
реферирования
• Работать с литературой, формулировать
вопросы и выделять главное, обосновывают
выводы
Дискуссия, вопросно-ответная техника,
техника графических органайзеров, мозговой
штурм, беседа
Текст лекций, УМК, компьютерные
технологии, графические органайзеры учебные
материалы и т.д.
Фронтальная, коллективная работа, работа в
группах
Типовая аудитория
Технологическая карта семинара
Этапы работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное занятие
(15 минут)
Содержание деятельности
Преподавателя
Студентов
1.1. Сообщает тему занятия, цели и
Слушают.
планируемые учебные результаты,
обосновывает их значимость и актуальность.
1.2. Объясняет, что семинар проводится в виде
Слушают.
дискуссии с мелью углубления и расширения
знаний по теме.
1.3. Проводит блиц-опрос по ключевым
Отвечают на вопросы.
понятиям темы с целью актуализировать знания
18
Этап 2.
Основная часть
(65 минут)
студентов (Приложение 1)
1.4. Знакомит с порядком работы на семинаре,
показателями и критериями опенки
(Приложение 2).
2.1. Организует обсуждение вопросов плана
семинара. Обращает внимание на правила
работы, на порядок анализа и ответы на вопросы
(Приложение 2).
2.2. Делит студентов на группы и даёт им
задание: обсудить и проанализировать
содержание и сущность заданного вопроса.
Сформулировать основные положения и
выводы, подготовиться к презентации.
2.3. Организует презентацию, обсуждение и
взаимооценку выступлений групп.
Комментирует, корректирует ответы, особо
обращает внимание на выводы, сделанные в
процессе анализа ответов не вопросы.
2.4. Проявляет демократичность в
высказываемых суждениях, создаст условия
интеллектуальной раскованности, использует
доверительный тон общения.
2.5. Результаты обсуждения групповых
выступлений завершает выставлением баллов
членам малых групп.
3.1. Подводит итоги, обобщает результаты
Этап 3.
Заключительный учебной деятельности, объявляет оценки.
Отмечает значимость полученных знаний для
(10 минут)
будущей учебной и профессиональной
деятельности.
3.2. Дает общую оценку результативности
семинара.
3.3.Даёт задание для самостоятельной работы:
подготовить реферат (Приложение 4)
Обсуждают, задают
уточняющие вопросы
См. УМК
Обсуждают
содержание
выступлений,
дискутируют.
Выполняют работу но
подготовке ответов на
вопросы и готовят
материалы на
презентацию.
Группы выступают с
презентацией.
Остальные участники
активно участвуют в
дискуссии, задают
вопросы, оценивают.
Обсуждают
содержание и
сущность заданного
вопроса, уточняют,
задают вопросы.
Слушают,
записывают задание
для самостоятельной
работы.
Приложение 1 (1.2)
Вопросы для блиц-опроса:
1. Что изучает экономическая география?
2. Какими способами добывает знания об исследуемых объектах экономическая
география?
3. Какие задачи решает экономическая география?
4. Почему территориальность, комплексность, конкретность, глобальность
являются главными критериями географичности?
5. Что вы знаете о практическом значении экономической географии?
19
Приложение 2 (1.2)
Критерии оценки участников дискуссии
Критерии оценки в баллах
1. Содержание выступления (1.0):
• актуальность
• последовательность, логика и ясность
изложения
• четкая формулировка выводов
2. Новизна используемой информации (0.5)
3. Использование средства представления информации
(0.4)
4. Соблюдение регламента (0,1)
Итого:
Выступающие
Рецензенты выступления
Дополнения к выступлению (0,5)
Выявление сильных и слабых мест доклада (1,5)
Итого:
Участники дискуссии
Вопросы:
- количество (0,1 за каждый)
- по существу (0,3)
Дополнения (0,1)
Итого:
Приложение 3 (1.2)
Памятка участника дискуссии
1. Дискуссия является методом решения проблем, а не выяснения отношений.
2. Не говори слишком долго, чтобы дать возможность высказаться другим.
3. Взвешивай слова, произноси их обдуманно, контролируй эмоции, чтобы твои
разумные мысли достигли цели.
4. Стремись понять позицию оппонента, относись к ней уважительно
5. Возражай корректно, не искажая и не передёргивая смысла сказанного оппонентом
6. Высказывайся только по предмету дискуссии, не бравируй своей начитанностью и
общей эрудицией
7. Борись соблазном кому-либо угодить или досадить своим выступлением.
Приложение 4 (1.2)
Задание для самостоятельной работы
1. Каковы важнейшие тенденции в развитии современной экономической географии?
2. Ознакомиться с публикациями учёных в области экономической географии в
специальных географических журналах за последние годы и подготовить реферат.
20
Тема 2.
Закономерности, принципы и факторы развития и размещения
производительных сил в условиях углубления экономических реформ
2.1 Технология обучения лекции
Учебное время 2 часа
Форма учебного занятия
План лекции
Цель учебного занятия:
Педагогические задачи:
• Охарактеризовать закономерности,
принципы, факторы размещения
производительных сил (РПС).
• Ознакомить со спецификой
проявления РПС и учета их в практике.
• Объяснить принципы и факторы РПС
• Раскрыть особенности
совершенствования РПС в условиях
рыночной экономики.
Методы обучения
Формы обучения
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и опенка (М и О)
Количество студентов 25 человек
Тематическая лекция
1. Основные закономерности размещения
производительных сил.
2. Принципы размещения производительных сил
как категории региональной экономической
политики.
3. Факторы размещения производительных сил.
4. Совершенствование размещения
производительных сил регионов в новых условиях
экономического развития.
Сформировать знания о закономерностях,
принципах, факторах размещения
производительных сил.
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Давать развернутую характеристику
закономерностей, принципов и факторов
• Называть специфику проявления
закономерностей и направления их учета в
практике
• Формулировать принципы и факторы РПС
• Показывать направления совершенствования
РПС в условиях рыночной экономики
Лекция. Блиц-опрос. Метод «обучение сообща».
Фронтальная работа, работа в группах.
Текст лекций, компьютерные технологии,
графические органайзеры, экспертные листы и т.д.
Аудитория типовая с техническим оснащением.
Устный контроль, блиц-опрос, учебное задание,
беседа.
Технологическая карта лекции
Этапы работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное занятие
(20 минут)
Этап 2.
Содержание деятельности
Преподавателя
Студентов
1.1. Объявляет тему лекционного занятия,
Слушают.
цель и планируемые учебные результаты.
Записывают.
Раздаст текст лекций по данной теме.
1.2. Объясняет форму проведения занятия и
критерии оценки
1.3. Называет ключевые категории и
понятия по теме, список литературы для
самостоятельной работы, более глубокого
изучения темы и отдельных ев вопросов,
вопросы и задания для самопроверки
(Приложение 2).
2.1. Предлагает подумать и ответить на
Отвечают на вопросы.
21
Основная часть
(60 минут)
вопросы:
• В чем разница между категориями
«закономерности» (законы), «принципы» и
«факторы» РПС?
• Раскройте положения о том, что
закономерности относятся к регулированию
развития и размещения производительных
сил.
• Почему принципы можно рассматривать
как категории экономической политики?
• Как влияет НТК на развитие и
размещение производительных сил?
I (поводит блиц-опрос. По ходу направляет,
уточняет.
2.2. Разбивает студентов на 4 мини-группы
но произвольному принципу. Объявляет что
каждой группе предстоит стать
«экспертами» по одному из вопросов новой
темы и обучить всех остальных.
2.3. Раздаёт экспертные листы (Приложение
2) и организует работу в группах.
2.4. Объявляет о начале презентации.
Выступает в роли консультанта.
Комментирует, уточняет, вносит
коррективы.
2.5. По завершению презентации каждой
группе делает выводы по каждому вопросу,
концентрируя внимание студентов на
главном в содержании данного вопроса
темы.
3.1. Подводит итоги учебной деятельности,
Этап 3.
Заключительно- обобщает результаты взаимооценкн,
результирующий поощряет активных участников.
(10 минут)
3.2. Предлагает группам сообщить итоги
взаимооненкн. Комментирует результаты.
3.3. Отмечает значимость полученных
знании для будущей
профессиональной и учебной деятельности.
3.4.Даёт задание для самостоятельной
работы (Приложение 3)
22
Делятся на 4 группы по 67 человек
Работаю в группе сообща.
Читают и ищут в тексте
лекции
ответ
на
поставленный
вопрос.
Систематизируют
информацию.
Обмениваются мнениями.
Готовят
ответы
на
вопросы.
Оформляют
демонстрационный
материал.
Лидеры (члены) групп,
использую
демонстрационные
материалы,
сообщают
информацию,
содержащую ответ на
поставленный вопрос.
Оценивают выступления
других групп. Отвечают на
вопросы.
Слушают.
Группы сообщают
результат взаимооценки.
Слушают.
Записывают задание для
самостоятельной работы
Приложение 1 (2.1)
Показатели критерия оценки деятельности студентов на тематической лекции
«Закономерности, принципы и факторы развития и размещения производственных сил
в условиях углубления экономических реформ».
Лекционные занятия по рейтингу




1,5 — 2,0 балла — «отлично»
1,0 - 1,4 балла — «хорошо»
0,5 - 0,9 балла — «удовлетворительно»
0 — 0,4 балла — «неудовлетворительно»
Критерии оценки результатов работы экспертных групп
Критерии
Полнота информации
Иллюстрирование (графическое
представление) информации
Активность группы (дополнения,
вопросы, ответы)
Максимальная сумма балла
Максимальный
балл
1.0
0,6
Оценка результатов групп
1
2
3
4
0,4
2,0
Приложение 2 (2.1)
Экспертный лист №1
Характеристика основных закономерностей размещения производительных сил.
1) Определение и название закономерностей
2) Специфика проявления и характеристика закономерностей.
3) Учёт закономерностей в практике решения проблем размещения производительных
сил.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, и т.п.)
Экспертный лист №2
Принципы размещении производительных сил как категория экономической
политики.
1) Определение и перечисление принципов
2) Характеристика основных принципов
3) Учёт принципов в экономической политике государства.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, и т.п.)
23
Экспертный лист №3
Факторы размещения производительных сил.
1) Определение и перечисление факторов
2) Характеристика основных факторов
3) Учёт факторов в РПС.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, и т.п.)
Экспертный лист №4
Совершенствование размещения производительных сил регионов в новых условиях
экономического развития.
1) Учёт тенденций и факторов социально-экономического развития регионов.
2) Налаженное управление - главное условие успеха в решении проблем размещения
производительных сил регионов.
3) Основные направления совершенствования территориального разделения труда и
размещения производительных сил.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, и т.п.)
Приложение 3 (2.1)
1.
2.
3.
4.
Задание для самостоятельной работы:
Подумайте и ответьте на следующий вопрос: почему административнотерриториальное устройство страны может рассматриваться как фактор
регионального развития?
При ответе на первый вопрос постарайтесь использовать следующий тезис:
«Административно-территориальное деление страны как организующий
инструмент управления играет важную роль в регулировании хозяйственного
развития, социально-культурного строительства и осуществлении других функций
государства (правоохранительной, оборонной, безопасности и т.д.). Оно образует
территориально-организационную систему страны».
Как влияет Научно-технический прогресс на развитие всех регионов?
Что такое комплексное развитие и региональный хозяйственный комплекс?
2.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Время: 2 часа
Семинар по расширению и углублению знаний
1. Содержание и сущность понятий
«закономерности", «факторы» и «принципы»
размещения производительных сил.
2. Основные закономерности размещения
производительных сил и их проявления.
3. Принципы размещения производительных сил.
4. Факторы размещения производительных сил.
5. Проблемы совершенствования социальноэкономического развития регионов.
Закрепить и углубить знания по теме, развить
навыки
учета закономерностей, принципов, факторов в
24
Педагогические задачи:
• Систематизировать, закрепить
углубить знания по теме
• Умение анализировать знания по
теме
• Охарактеризовать
закономерности, принципы и
факторы.
• Сформировать проблемы и
научно-прикладные выводы
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
развитии
и размещении хозяйства.
Учебные результаты. Студенты должны:
• Раскрыть содержание и суть закономерностей,
принципов и факторов.
• Раскрыть содержание знаний по теме.
• Охарактеризовать специфику закономерностей,
принципов и факторов.
• Применять полученные знания в решении
учебных научно-прикладных задач
Дискуссия, техника графических органайзеров,
мозговой штурм, беседа, презентация
Текст лекций, компьютерные технологии,
графические органайзеры, учебные материалы.
Фронтальная, коллективная работа, работа в
группах
Аудитория типовая
Технологическая карта семинара
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение
в
учебное
занятие
(10
минут)
Этап 2.
Основно
й
(55
минут)
Содержание деятельности
преподавателя
студентов
1.1. Сообщает тему занятия, цели и планируемые учебные
результаты, обосновывает их значимость и актуальность.
1.2. Актуализирует знания студентов в форме беседы по
вопросам, предполагающим ответы (Приложение 1). В
процессе актуализации знаний выявляет достаточность
усвоенных студентами знаний, необходимых для
активного участия в деятельности по решению учебной
проблемы.
2.1. Ставит учебные задания (Приложение 2), обсуждает
со студентами пути и последовательность решений.
Объясняет, какие результаты ожидаются по завершению
работы. Сообщает о формах предоставления результатов
совместной деятельности в группах. Разъясняет критерии
оценки результатов каждого и группы в целом,
(Приложение 3),
2.2. Делит студентов на мини-группы. Раздаст задания
группам. Разъясняет, какими дополнительными
материалами можно пользоваться при выполнении
заданий. Разъясняет правила работы в группах
(Приложение 4)
2.3. Вывешивает инструкции по выполнению группового
задания на доске и обсуждает се со студентами.
2.4. Организует работу в группах, выступает в качестве
наблюдателя. Но при этом:
• Контролирует работающие группы, но не руководит
ими
• Обращает внимание на индивидуальную работу,
формирование навыков, необходимых для выполнения
конкретного задания. Задает открытые вопросы: «Почему
25
Слушают.
Записывают тему.
Отвечают на
вопросы.
Знакомятся с
учебным
материалом,
инструкцией.
Делятся на ми на
группы
Планируют работу
в группе.
Распределяют
вопросы задания
внутри группы.
Индивидуально
выполняют их.
вы так думаете?», «С чем по связано?», с целью узнать
насколько проделана работа по решению заданий.
• Комментирует ход работы студентов, даёт им
конкретную информацию, касающуюся оценки их
достижений. Делает конкретные замечания.
Этап 3.
Заключи
тельный
(10
минут)
3.1. Анализирует результаты работы групп.
3.2. Подводит итоги выполнения задания.
3.3, Делает вывод о достижении поставленной цели.
3.4. Напоминает о задании, данном на прошлой лекции по
теме 3 с применением техники Инсерт.
Обсуждают
индивидуальные
результаты.
Формируют
общий результат
групповой работы
по учебному
заданию и готовят
его к презентации.
Представители
групп сообщают о
результатах
работы. Каждая
группа задаёт
вопросы другой
группе для
взаимопроверки
Слушают
Приложение 1 (2.2)
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы для актуализации занятий.
Назовите основные закономерности размещения производительных сил.
Раскройте сущность специализации комплексного развития региона.
В чём различия и взаимосвязи закономерностей и принципов размещения
производительных сил?
Какой эффект даёт приближение производство к источникам сырья, топлива,
энергии и к районам потребления?
Какое влияние оказывает на размещение производства топливно-энергетический
фактор?
Приложение 2 (2.2)
Учебные задания
Группа 1
1. Закономерность рациональное, наиболее эффективное размещение производство
означает всемерную экономию затрат на производство продукции, размещение на
конкретной территории по возможности всех стадий производства, вплоть до
готового продукта. Необходимо аргументировать возможность учёта этой
закономерности. Какие из ниже перечисленных факторов имеют наибольшее
значение:
а) Разнообразие природных условий и ресурсов
б) Транспортные условия
в) Стоимость перевозок
г) Кооперирование и комбинирование производство
д) Внедрение прогрессивных и безотходных технологий
е) Охрана природы
26
2. Что означаете принцип первоочередного освоения и комплексного использования
наиболее эффективных видов ресурсов? Приведите конкретные примеры. Этот
принцип непосредственно связан с принципами рыночной экономики, поэтому при
ответе на этот вопрос необходимо учитывать: а) создание программно-целевых
территориально-производственных
комплексов
(Ангрен-Алмалыкский,
Навоийский и т.д.); б) безотходные технологии.
3. Какое влияние на рациональное размещение производительных сил оказывают
демографические факторы? Охарактеризуйте этот фактор с учётом следующих
особенностей: а) демографическая ситуация и прирост производства; б)трудовые
ресурсы и демографическая ситуация, квалификация кадров; в) демографическая
политика.
4. Закономерность выравнивания уровня экономического и социального развития
регионов является важным фактором ускорения темпов развития не только
наиболее отсталых территорий, но и страны в целом. Объясните это положение и
приведите примеры.
Группа 2
1.
Закономерность рационального территориального разделения труда между
регионами и в пределах их территорий является необходимым условием
эффективного размещения производства в условиях рыночной экономики.
Охарактеризуйте сущность и содержание данной закономерности с учётом
следующих особенностей: а) разнообразие природно-ресурсного потенциала;
б)различия уровня социально-экономического развития; в)рыночная специализация
экономики; г) Н необходимость экономических связей, обмениваться продукцией с
другими регионами. Высказывания подкрепите примерами.
2. Охарактеризуйте принцип «приближение производства к источникам сырья,
топлива, энергии и к районам потребления». Обоснуйте значение данного
принципа с позиций: а) сокращение и ликвидация дальних нерациональных
перевозок; б)снижение затрат труда в целом по всем стадиям производства;
в)повышение экономической эффективности.
Дополните следующие высказывания:
1) приближение энергоёмких производств к источникам топлива и энергии
особенно важно для отраслей ......
2) производство продукции отраслей ...... промышленности
приближается к районам потребления
3) ...... отрасли приближаются к районам, обеспеченным квалифицированными
трудовыми ресурсами.
3. Большую роль в рациональном размещении производительных сил страны играют
экономико-географические и экономические факторы. Уточните содержание этих
положений с использованием следующих особенностей: а)отрасли, тяготеющие к
источникам сырья; б)горно-геологические условия полезных ископаемых; в)
транспортный фактор; г)научно-технический прогресс; д)сочетание факторов
энергетического, сырьевого, водного, трудового, транспортного и т.д.
4. Принцип «использование экономических выгод международного разделения
труда» при его осуществлении обеспечит возможность полнее, рациональнее и
эффективнее развивать производительные сил и использовать свои ресурсы.
Разъясните содержание этого положения с учётом: а) двухсторонние
межправительственные соглашения; б) совместное финансирование и
строительство хозяйственных. объектов; в) создание совместных предприятий;
д)сотрудничество в финансовой и банковской системе; е)сотрудничество на
комплексной основе; ё) внешняя торговля.
27
Приведите конкретные примеры.
Группа 3.
1. Закономерность комплексное развитие хозяйство экономических регионов, всех
субъектов республики предполагает сочетание отраслей рыночной специализации,
имеющих
общегосударственное
значение,
отраслей
производства,
удовлетворяющих потребности населения, а также потребности ведущих отраслей
и отраслей инфраструктуры. Что это означает? Дайте характеристики этой
закономерности с учётом определений: а)комплексность хозяйства региона;
б)отрасли
рыночной
специализации;
в)территориально-производственный
комплекс. Приведите примеры.
2. Принцип «оздоровление экономической обстановки, принятие эффективных мер по
охране природы и рациональному природопользованию» требует комплексной
системы решения экологических и ресурсных проблем регионального развития. С
чем это связано? При ответе на это вопрос необходимо учитывать: а)преодоление
экономической безответственности за ущерб, наносимый природе, за выпуск
экологически грязной продукции, за разбазаривание природных ресурсов; б)для
оздоровления
экологической
обстановки,
достижения
эффективности
природопользования требуются экономические регуляторы (какие?). Приведите
конкретные примеры.
3. Охарактеризуйте влияние на размещение производительных сил фактора научнотехнического прогресса (НТП). При этом необходимо учитывать, что НТП
представляет собой непрерывный процесс развития науки, техники и технологии,
совершенствования предметов труда, форм и методов организации труда и
производства. Как влияет реализация достижений НТП на формирование
территориальных народнохозяйственных пропорций и воздействует на разделение
труда? Приведите примеры.
4. Опишите содержание следующей схемы:
Рис. 1. Система методологических и организационных основ развития регионов и
формирования региональной структуры национального хозяйства.
28
Приложение 3 (2.2)
Таблица оценки работы групп
Группа
Полнота,
четкость и
ясность
ответа
(1.0)
Наглядность
представляемой
информации
(0,5)
Активность
каждого
члена
группы
(0,5)
Общая сумма
баллов
Оценка
Приложение 4 (2.2)
ИНСТРУКЦИЯ
Правила работы в группах
Каждый должен слушать своих товарищей, проявляя вежливость и
доброжелательность; Каждый должен работать активно, совместно, ответственно
относиться к порученному заданию;
Каждый должен просить о помощи, когда она ему нужна;
Каждый должен оказать помощь, если его об этом просят;
Каждый должен принимать участие в оценке результатов работы группы;
Каждый должен чётко понимать:
• Помогая другим, учимся сами!
• Мы в одной лодке: или выплываем вместе, или утонем вместе!
Тема 3. География природно-ресурсного потенциала мира и стратегия развития
человечества.
3.1 Технология обучения на лекции
Учебное время 2 часа
Форма учебного занятия
План лекции
Цель учебного занятия:
Педагогические задачи:
• Ознакомить с географией природноресурсного потенциала мира
• Охарактеризовать и оценить
ресурсообеспеченность мира и его оценка
• Раскрыть географию ресурсной базы
человечества
• Сформулировать проблемы глобального
Количество студентов 25 человек
тематическая лекция
1. Понятие о природно-ресурсном
потенциале.
2. Ресурсообеспеченность мира и их оценка.
3. География ресурсной базы человечества
4. Проблемы глобального
природопользования и стратегия развития
человечества.
Сформировать знания о географии
природно-ресурсного потенциала мира
стратегии развития человечества.
Как результат учебной деятельности
студенты должны
уметь:
• Формулировать специфику и особенности
природно-ресурсного потенциала мира
• Характеризовать ресурсообеспеченность
мира
• Раскрывать географию ресурсной базы
29
природопользования и
Охарактеризовать стратегии развития
человечества.
Методы обучения
Формы обучения
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
человечества
• Формулировать проблемы глобального
природопользования и объясняют стратегии
развития человечества.
Лекция, «Спутник ожидания», блин-опрос.
Метод «обучение сообща», техника Инсерт
Фронтальная работа, работа в группах.
Текст лекций, компьютерные технологии,
графические
органайзеры.
Аудитория типовая.
Устный контроль, блиц-опрос. учебное
задание, беседа.
Технологическая карта тематической лекции
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение
в
учебное
занятие
(15
минут)
Этап 2.
Основно
й
(65
минут)
Содержание деятельности
преподавателя
студентов
1.1. Называет тему лекционного занятия и раздает
Слушают. Записывают.
текст лекций по данной теме. Комментирует основные
вопросы, ключевые понятия и термины, знакомит с
целью учебного занятия и планируемыми учебными
результатами.
2.1. Предлагает подумать и ответить на вопрос, о чём
пойдет речь на данном учебном занятии м указать в
«См место ключевых понятий и терминов, отметав их
порядковый номера списке (техника «Спутник
ожидания»)
2.2. Проводит блиц-опрос (Приложение 1). Ответы
записывает на доске, систематизируя их о помощью
студентов согласно плану лекции в форме кластера
(Приложение 1 - контрольный вариант
преподавателя). В процессе работы корректирует
ответы, уточняет, поправляет.
2.3. Раскрывает содержание всех вопросов учебной
темы. Объясняет и выводит на экран органайзеры,
раскрывающие содержание каждого вопроса!
2.4. Разбивает на 3 группы. Объясняет правила
оформления Т-схемы. Даёт задание сначала
индивидуально, в затем группе по одному вопросу
(Приложение 3). Раздаст большие листы бумаги и
организует работу в группах.
2.5. Объявляет о начале презентации результатов. В
ходе презентации вместе со студентами оценивает
полноту схемы, при недостаточности дополняет,
уточняет, поправляет ответы каждой группы
30
Делают отметки в
тексте
лекции.
Дают краткие ответы,
группируют их.
По ходу обзора
переносят
графические
органайзеры в свои
конспекты.
Каждый из участников
и каждая группа
составляет схему на
большом листе.
Лидеры групп
вывешивают на доске
Т-схему, комментирует
её (5 минут).
2.6. Предлагает заключительный вариант Т-схемы по
каждому заданию (вопросу) перенести в конспект.
Этап 3.
Заключи
тельный
(10
минут)
3.1. Подводит итоги. Обобщает. Концентрирует
внимание обучающихся на главных положениях темы.
3.2. Оценивает работу: называет лучших и тех, кто
недостаточно принимал участие в работе групп. Дает
рекомендации по увеличению эффективности
групповой работы.
3.3. Предлагает студентам проанализировать
содержание ключевых понятий и
терминов, конкретны материалов t комментируют
результаты.
З.4. Даёт задание для самостоятельной работы (I),
просит прочитать лекционный материал с
применением техники Инсерт (2) и заполнить Таблицу
Инсерт
Члены других групп
дополняют, исправляют
представленную Тсхему. Переносят
готовые Т-схемы в
конспекты.
Записывают задание.
Приложение 1 (3.1)
Приложение 2 (3.1)
Вопросы для самоконтроля и взаимного контроля
1. Почему взаимодействие общества и природы нужно рассматривать не как
биологическую, а прежде всего как общественную, социальную проблему?
2. В чём заключается рациональное использование невозобновляемых и
возобновляемых природных ресурсов?
3. Почему о ресурсообеспеченности нельзя судить только по размерам запасов?
31
4. Почему для решения экологических проблем необходимо международное
сотрудничество?
5. Какую роль играет географическая наука в решении проблем
природопользования и экологии?
Приложение 3 (3.1)
Учебные задания
Группа 1
1. Опираясь на свои знания и тексты лекций, приведите примеры стран с бедными
природными ресурсами, не достигших высокого уровня экономического и
социального развития. Сделайте вывод о роли ресурсообеспеченности в жизни
общества.
2. Пользуясь картой атласа, данными текстов лекций сравните обеспеченность
крупных регионов мира ресурсами речного стока. Приведите примеры стран,
наиболее и наименее обеспеченных ресурсами пресной воды.
3.
Используя данные средств массовой информации и других материалов,
приведите
по
нескольку
примеров:
а)положительных
результатов
природоохранной деятельности и осуществления экологической политики;
б)отрицательного воздействия антропогенных вмешательств в окружающую
природную среду.
4. На основе приобретённых знаний назовите причины следующего явления: во
второй половине XX века степень «очеловеченности» географической среды
резко возросла.
Группа 2
1. На основе анализа данных текста лекций рассчитайте, на сколько лет хватит
мировых общегеологических и разведанных запасов угля, нефти, природного газа,
железной руды при современном уровне их добычи. Объясните, какие проблемы
возникают в связи с этим?
2. Проанализировав карту мировых земельных ресурсов и данные текста лекций,
сравните обеспеченность отдельных регионов и стран пахотными землями.
Приведите примеры многоземельных и малоземельных стран. Объясните
причины таких различий.
3. Используя тексты лекций и карту минеральных ресурсов мира, проанализируйте
размещение топливных полезных ископаемых. Назовите страны, обладающие
значительными запасами угля, нефти, газа, крупнейшие их бассейны. Какие
выводы можно сделать на основе этого анализа?
4. На основе приобретенных знаний назовите причины следующего явления: при
разработке полезных ископаемых
наиболее
выгодно использовать их
территориальные сочетания.
Группа 3
1. Анализируя данные текста лекций и карты атласа, рассчитайте, какое количество
минерального сырья извлекалось из недр в 1900, 1980 и 2000 гг. из расчёта на
душу населения. Сравните 4 показателя, установите тенденцию и объясните ей
(Объём минерального сырья, которое извлекалось из недр Земли, составил /в
млрд. т/: 1900 г. - 12, 1950 г. - 60, 1980 г. - 120,2000 г. - 300).
2. Пользуясь текстом лекций и картой минеральных ресурсов Мирового океана в
атласе,
дайте
характеристику
этих
ресурсов.
Определите
районы
континентального шельфа и глубоководного ложа Океана, наиболее богатые
32
минеральными ресурсами. Можно ли на основе проведённого анализа наметить
перспективы развития морской горнодобывающей промышленности? При ответе
учтите положения о том, что Мировой океан является кладовой разнообразных
природных богатств.
3. Опираясь на карту лесных ресурсов и знания па экономической географии,
охарактеризуйте два главных лесных пояса планеты. Дайте оценку
обеспеченности отдельных стран, выделив страны очень богатые и очень бедные
лесными ресурсами.
4. На основе приобретённых знаний назовите причины следующих явлений: а)в
наше время «нагрузка» на землю возрастает, а обеспеченность земельными
ресурсами уменьшается; б)рост водопотребления создаёт реальную угрозу
возникновения дефицита пресной воды.
3.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Закрепить и углубить знания по теме
• Охарактеризовать ресурсные базы
человечества
• Раскрыть ресурсную обеспеченность мира
• Сформировать проблемы и определить
стратегии развития человечества
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 2 часа
Проблемный семинар
1. Природные ресурсы Земли и природноресурсный потенциал.
2. Ресурсная база человечества.
3. Ресурсная обеспеченность стран мира
4. Проблемы глобального
природопользования и стратегия развития
человечества
Обеспечение глубокого усвоения знаний по
теме их закрепление и развитие.
Учебные результаты. Студенты должны:
• проанализировать особенности содержания
темы.
• Охарактеризовать содержание основных
вопросов темы.
• Объяснить ресурсную обеспеченность мира.
• Применять теоретические знания в решении
проблем
Беседа, блиц-опрос, проблемный метод,
презентация мозговой штурм, техника
графических органайзеров.
Текст лекции, компьютерные технологии,
графические органайзеры, учебные материалы.
Фронтальная, коллективная работа, работа в
группах
Аудитория типовая
33
Технологическая карта проблемного семинара
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(15 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(55 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
учебные результаты, обосновывает их значимость и
актуальность.
1.2.
уст знания студентов по вопросам,
предполагающим содержательные ответы:
• Дайте объяснение понятиям «природа»,
«общество», «природные ресурсы», «природноресурсный потенциал»
- Почему природно-ресурсный потенциал
рассматривается как историческая категория?
- Как различаются природные ресурсы по характеру
их использований в отраслях хозяйства?
- В чем состоит содержание процесса управления
природно-ресурсным потенциалом?
D процессе актуализации знаний выявляет
достаточность усвоенных студентами знаний,
необходимых для активного участия в деятельности
по решению учебной проблемы.
2.1. Зачитывает студентам проблемные задачи
(Приложение 1)
2.2. Организует попытки формулирования
поставленных проблем. Анализирует и совместно со
студентами обсуждает предлагаемые варианты
формулировок проблем. Уточняет и корректирует
варианты формулировок и останавливается на одной
из них.
2.3. Разбивает студентов на 3 мини-группы и
предлагает совместно решить проблемную задачу.
2.4. Объявляет о начале презентации. В ходе
презентации комментирует, уточняет, поправляет.
2.5. Подводит итоги решения задач, выделяя
основные проблемы и пути их решения.
2.6. Вместе со студентами оценивает полноту
ответов, при недостаточности ответа сам даст ответ
на поставленный вопрос.
2.7. Предлагает каждому студенту зафиксировать
свои выводы по решению проблемы в таблице
(Приложение 2) и сдать преподавателю.
2.8. Формулирует заключительный вывод но теме
семинара.
3.1. Подводит итоги, концентрирует внимание
Этап 3.
Заключите студентов на главном.
льный
3.2.0тмсчаст важность проделанной работы для
(10 мин)
будущей профессиональной деятельности.
34
студентов
Записывают тему.
Отвечают на вопросы.
Высказывает свои
мнения.
Делятся на три группы.
Решают
представленную
преподавателем
проблемную задачу.
Проводят презентацию
результатов.
Слушают, делая
краткие пометки а
конспекты.
Высказывают свои
мнения по вариантам
решения проблемы.
3.3. Делает вывод о достижении поставленной цели.
3.4. Напоминает о задании данном на прошлой
лекции по теме 3 с применением техники Инсерт.
Приложение 1 (3.2)
Проблемные задачи
1. Природно-ресурсный потенциал современного человечества богат и
разнообразен, и в принципе он может обеспечить все разумные потребности
быстрорастущего населения Земли в течение не одного столетия. Однако, природные
ресурсы распределены по поверхности земного шара чрезвычайно неравномерно. Их
масштабы, виды и характер использования весьма различны в крупных регионах и
странах мира. Нет ни одного региона и не одной страны, которые были бы совершенно
«обделены» природными богатствами.
В связи со сказанным, возникает множество проблем. Как вы их себе
представляете? Сформулируйте и обоснуйте свой вывод.
Объясните свои выводы на основе ответов на следующие вопросы:
1) В чём заключаются изменения, происходящие в структуре мирового земельного
фонда?
2) В чём заключаются причины обострения водной проблемы человечества?
3) В чём заключается рациональное использование невозобновляемых и
возобновляемых природных ресурсов?
4) Какие крупные регионы мира обладают наиболее широким набором и
большими объёмами природных ресурсов?
5) Каковы различия обеспеченности мира и отдельных его регионов различными
видами минеральных ресурсов?
2. Человечество в целом, многие страны и народы в течение многих сотен и тысяч
лет нещадно эксплуатировали природные ресурсы, не считаясь с непреложным
экологическим требованием — «не навреди» - себе и последующим поколениям Земли.
Истощение многих видов ресурсов, деградация экосистем Земли, глубокие нарушения
природных процессов - всё это поставило перед человечеством сложнейшие проблемы
охраны природы и природопользования.
Какие проблемы возникают в связи с этим?
При определении проблем пользуйтесь следующими положениями:
1) Антропогенные загрязнения окружающей среды: причины и последствия.
2) Антропогенные изменения широко затронули географическую оболочку
планеты, способствуя не только прогрессу, но и росту загрязнения окружающей среды,
истощению природных ресурсов, обострению экологических проблем.
3) Количественное и качественное загрязнение окружающей среды.
4) Загрязнение литосферы, гидросферы, атмосферы и их последствия
3. Природопользование в современных условиях должно рассматриваться как
необходимая целенаправленная общественно-производственная деятельность. Её
главная задача заключается в обеспечении настоящего и будущих поколений людей
разнообразными ресурсами и окружающей средой определенного качества.
Природопользование должно быть нацелено на разумное воспроизводство природных
ресурсов, на сохранение равновесия между природой и обществом. Поэтому
совершенствование
природопользования,
проведение
научно
обоснованной
экологической политики - одна из важнейших задач, стоящих перед человечеством.
Какие проблемы возникают в связи с этим?
35
Предложите проблемные вопросы и ответы на них и обсудите и с сокурсниками.
При ответах используйте следующие идеи и пути решения проблем.
1) Географическая среда - необходимое условие для жизни людей, развития и
размещения населения и хозяйства.
2) Будущее человеческой цивилизации во многом зависит от осуществления
всемирной стратегии охраны природы и проведения продуманной национальной и
международной экологической политики.
3) Главные пути решения природоохранных проблем: а)создание разного рода
очистных сооружений, применение малосернистого топлива, уничтожение и
переработка мусора, рекультивация земель и т.д.; б)разработка и применение
принципиально новой природоохранной («чистой») технологии производства, переход
к малоотходным и безотходным производственным процессам; в)глубоко
продуманное, наиболее рациональное размещение так называемых «грязных»
производств, оказывающих отрицательное воздействие на состояние окружающей
среды (химическая, нефтехимическая, металлургическая, целлюлозно-бумажная
промышленность, тепловая энергетика, производства стройматериалов).
Результаты анализа и выявления проблем впишите в Таблицу 1 (Приложение 2).
Сформулируйте заключительный вывод по решению проблемной задачи и обоснуйте
его.
Приложение 2 (3.2)
Таблица 1
Формулирование проблемы (подпроблем) и выводов, принятие решений
Формулировка проблемы
Формулировка подпроблем
Заключительный вывод
Содержание решения,
направления
36
Выводы
Тема 4.
Современная политическая и экономическая карта мира.
4.1. Технология обучения на лекции
Учебное время 4 часа
Форма учебного занятия
План лекций
Цель учебного занятия;
Количество студентов 23 человек
Информационная лекция
1. Понятие о политической и экономической
карте
мира.
2. Основные этапы формирования и развития
политической карты мира.
3. Современная типологически классификация
стран
мира, основные типы и группы стран на
современной
политической карте мира.
4. Развитые и развивающиеся страны.
5. Группировка стран по формам правления.
государственному строю.
6. Роль и место отдельных групп стран в
современной
политической и экономической карте мира
Сформировать целостное представление о
современной
политической и экономической карте мира.
Как результат учебной деятельности студенты
должны уметь:
• Дают определение понятий: «политическая
карта
мира», «экономическая карта мира»
• Характеризуют особенности формирования и
развития современной политической и
экономической карты мира
• Рассказывают о специфике типологической
классификации стран мира
• Характеризуют группировку стран мира по
формам
правления и государственному строю
• Раскрывают роль и место отдельных групп стран
в
современной политической и экономической
карте мира.
Педагогические задачи:
• Раскрыть сущность и содержание
политической и
экономической карты мира
• Охарактеризовать основные этапы
формирование и
развития политической и экономической
карты мира
• Рассказать о современной
типологической классификации
стран мира
• Обменить особенности и различия
разлитых и
развивающихся стран
• Охарактеризовать группировку стран
по формам
правления и государственному строю
• Раскрыть роль и место отдельных групп
стран в
современной политической и
экономической карте мира.
Методы обучения
Лекция. «Думай - работай в паре - делись», блицопрос, техника графических органайзеров,
Синквейн.
Формы обучения
Фронтальная работа, работа в группах.
Средства обучения
Текст лекций, компьютерные технологии,
37
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
учебные материалы, графические органайзеры
Аудитория типовая
Устный контроль, учебное задание, беседа.
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Актуализац
ия знаний
(10 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые учебное результаты
учебного занятия и план его проведения
Раздаёт текст лекций и учебный материал (современная
политическая карта мира, номенклатура стран).
2.1. Задаст направляющий вопрос, предлагает разбиться на
пары, подумать самостоятельно, обсудить в парс и ответить:
1) Правильно ли утверждение: «Единство и целостность
мира в его многообразии»? Становится ли человечество
более «единообразным»?
2) Всегда ли экономической мощи страны и высокому
уровню жизни ее населения соответствует большая площадь
и численность населения. Приведите конкретные примеры.
3) Что общего у следующих стран: США, ФРГ,
Великобритания, Италия,
Япония?
4) Приведите примеры новых индустриальных стран
Проводит блиц-опрос.
3.1. Читает лекцию в соответствии с планом (первые три
Этап 3.
Информаци вопроса), использует учебные материалы (Приложение 1).
онный
(55 минут)
3.2. Даёт задание:
(1). Ознакомиться с номенклатурой стран мира в учебном
материале.
(2). Ознакомиться с текстом лекций. Обсудить в парах и
заполнить таблицу «Этапы формирования политической и
экономической карты мира».
(3). Прочитать учебный материал и текст лекций,
ознакомиться с картой по методу Инсерт и заполнить
таблицу «Типы стран мира».
3.3. Проводит блиц-опрос, организует вопроса об основных
этапах формирования политической и экономической карты
мира и современной классификационной типологии стран
мира. Обобщает высказывания и высказывает контрольный
вариант преподавателя.
4.1. Подводит итоги, делает обобщающие выводы, поощряет
Этап 4.
Заключител активных участников.
ьный
4.2. Даёт задание для самостоятельной работы: изучить
(10 минут) политическую карту мира и научиться показывать на карте
все страны мира
38
студентов
Слушают.
Записывают.
См. УМК
Объединяются
в пары.
Думают.
Обсуждают.
Отвечают на
вопросы.
Записывают.
Обсуждают.
Уточняют.
Задают
вопросы.
Выполняют
задание в
парах.
Зачитывают
результаты
работы из
таблиц.
Слушают.
Записывают
Технологическая карта лекции (2-е занятие)
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение
в учебное
занятие
(5 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Напоминает тему лекционного занятия, основные
вопросы. Проводит логическую связь с предыдущим
занятием. Напоминает поставленные вопросы и выводы по
их решению.
1.2. Сообщает цель, планируемые результаты учебного
занятия и план его
проведения
2.1. Раздаёт текст лекций и учебное задание (Приложение
Этап 2.
Актуализа 2).
ция
2.2.Дает задание разбиться на пары, подумать,
знаний
самостоятельно обсудить в
(10 минут) паре и ответить на вопросы: 1) Каковы с вашей точки зрения
отличительные черты развитых и развивающихся стран?
2)Чем отличаются страны мира по формам правления и
административно-территориальному устройству?
Проводит блиц-опрос.
3.1. Читает лекцию в соответствии с планом, обращает
Этап 3.
Информац внимание на основные понятия и их определения,
предлагает делать пометки в тексте лекций.
ионный
(55 минут)
3.2. Дает задание самостоятельно, го материалам лекции
изучить" развитые и развивающиеся страны, группировки
стран по формам правления, государственному строю, роль
и место отдельных групп стран в современной политической
и экономической карте мира (Приложение 2)
3.3. Проводит блиц-опрос по результатам работы в парах и
ответам "на" вопросы задания по технике Инсерт
(Приложение 3). организует коллективное обсуждение,
отмечает возникшие вопросы и противоречив стимулирует
размышление и борьбу мнений, поощряет активные
высказывания студентов, формирует обобщающий вывод.
3.4. Даст задание: «обдумайте, обсудите в парах и составьте
Синквейн по терминам «политическая карта мира»
(Приложение 4), группировка стран мира», «формы
правления», «формы административно-территориального
устройства»
4.1. Подводит итоги. Обобщает достигнутые учебные
Этап 4.
Заключит результаты. Поощряет активных участников. Отмечает
значимость полученных знаний для будущей
ельный
(10 минут) профессиональной и учебной деятельности.
4.2. Даёт задание для самостоятельной работы:
1) Проработать вопросы темы более глубоко, подготовиться
к семинару
39
студентов
Слушают.
Записывают.
Слушают.
Записывают.
Объединяются в
пары. Думают.
Обсуждают.
Отвечают на
вопросы.
Записывают,
обсуждают,
уточняют, залают
вопросы
Выполняют
задание в парах.
Выполняют
задание, отвечают
на вопросы,
записывают ответы
на вопросы в
тетради, заполняй
колонки таблицы
Инсерт. участвуют
в обсуждении.
Составляют
Сннквейн.
зачитывают
составленные
варианты.
Слушают.
Записывают
2) Написать эссе «Современная политическая и
экономическая карта мира и место Узбекистана в ней»
Приложение 1 (4.1)
Структурно-логическая схема содержания темы «Современная политическая и
экономическая карта мира».
Приложение 2 (4.7)
Учебное задание
№
1
2
3
4
5
6
Вопросы
Определите содержание ключевых понятий: суверенное государство,
экономически развитая страна, развивающаяся страна, региональный
конфликт, республика, монархия, унитарное государство, федеративное
государство, политико-географическое и экономико-географическое
положение, геополитика.
Используя учебные материалы, впишите в конспект:
1) Семь самых больших по территории стран мира
2) 11 стран мира с численностью населения более 100 млн. человек
3) Примеры полуостровных и островных стран, стран-архипелагов
4) Примеры внутриконтинентальных стран
Охарактеризуйте современную экономическую карту мира (положение стран
мира в системе экономических координат)
•
Развитые и развивающиеся страны
Постиндустриальные, индустриальные, аграрные страны (примеры)
Приведите примеры иллюстрирующие:
1) положительные явления в международных отношениях
2) конфликтные ситуации, которые приводят к их обострению
Охарактеризуйте основные формы правления и административнотерриториального устройства стран мира:
1) форма правления: республики, монархии (конституционные и
абсолютные)
2) формы административно-территориального устройства: унитарные
государства, федеративные государства.
Используя различные источники информации, приведите примеры важных
геополитических проблем, которые стоят перед миром в начале XXI века
40
Ответы
(новый этап международных отношений и его отражение на современной
политической и экономической карте мира).
Приложение 3 (4.1)
Техника «Инсерт»
Инсерт - это интерактивная система пометок в тексте для эффективного чтения и
мышления, для развития учебных умений работы с книгой, обеспечивающая
возможность студентам активно отслеживать свое собственное обучение в процессе
работы с текстом.
Процедура техники Инсерт спешит из следующих взаимосвязанных частей
1. Актуализация предыдущих знаний и постановка вопросов для пометок в тексте с
использованием «мозгового штурма»,
2
Индивидуальное чтение и разметка различных видов информации, которая
встречается в тексте.
Соотнесение и обсуждение итогов «мозгового штурма» с результатами чтения
Система пометок в тексте:

- подтверждает то, что я знаю;
+ - новая информация;
- - противоречит тому, что я знаю;
? - озадачило меня, мне нужна по этому поводу дополнительная информация.
Таблица Инсерт
Вопрос: С чем связано экономическое неравенство (экономическая карта) в
современном мире?
Варианты ответов

+
?
Приложение 4 (4.1)
Техника «Сннквейн»
Цель - дать характеристику политической и экономической карте мира.
Схема Синквейна
1 строка - понятие
2 строка - прилагательные, характеризующие это понятие
3 строка - глаголы, характеризующие функции этого понятия
4 строка - фраза, состоящих из слов, описывающих суть данного понятия
5 строка - синоним данного понятия
Пример:
1. Политическая карта мир»
2. Географическая карта земного шара
3. Показывает, изображает .
4. Все страны мира
5. Свод сведений о политической географии земного шара.
41
4.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Закрепить и углубить знания но теме
• Организовать процесс систематизации
учебных знаний
• Сравнения, обобщения и анализ
международных отношений и их
отражение на современной политической
и Экономической карте мира
• Развить коммуникативные навыки,
навыки работы в группе и с картой.
• Формирование умений правильно
понимать и оценивать положения и
процессы
• Формулирование соответствующих
выводов и вопросов по теме
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 4 часа
Семинар по развитию и решению проблемных
задач и углублению знаний по теме.
1. Влияние международных отношений на
политическую и экономическую карту мира:
а) политическая и экономическая карта мира после
Второй Мировой войны
б) современный этап международных отношений,
политическая и экономическая карта мира
2. Многообразие стран современного мира
3. Основные типы и группы стран мира
4. Экономическое неравенство в современном
мире:
а) экономическая карта мира
б) социально-экономические контрасты
человечества
5. Разнообразие форм организации государств
мира
6. Роль и место отдельных групп стран в
современной политической и экономической карте
мира: политическая география и геополитика
Формирование умений понимать проблемные
задачи и углубить знания по теме.
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Понимать, анализировать особенности и
специфику темы
• Называть причины и последствия происходящих
процессов
• Сравнивать обобщать, анализировать
международные отношения с позиций их влияния
на политическую и экономическую карту мира
• Называть отличия и взаимосвязи политической
и экономической карты мира, совместно работать
и с картой.
• Разъяснять положения и процессы
• Формулировать выводы по вопросам темы.
Метод проблемных заданий, презентация,
мозговой штурм, тестирование, блиц-опрос
Текст лекций, информационное обеспечение,
компьютерные технологии, графические
органайзеры, учебные материалы.
Фронтальная, индивидуальная, коллективная
работа, работа в группах.
Типовая аудитория
42
Технологическая карта семинара (1-е занятие)
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(3
минуты)
Этап 2.
Актуализа
ция
знаний
(7 минут)
Этап 3.
Работа в
группах
(20 минут)
Этап 4.
Презентац
ия
(30 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
студентов
1.1. Сообщает тему занятия, его цели, планируемые
результаты учебного занятия и план его проведения,
объявляет показатели и критерии оценки
(Приложений 1).
Слушают, записывают.
См. УМК
2.1. Проводит тестирование и его проверку
(Приложение 2).
2.2. Проводит разбор результатов тестирования,
обсуждение ошибок.
Индивидуально отвечают
на вопросы теста.
Обсуждают итоги
тестирования.
3.1. Делит студентов на 3 группы и раздает учебные
задания (Приложении 3). Объясняет какие
результаты работы ожидается по завершению.
3.2. Знакомит с правилами решения проблемных
задач с помощью мозгового штурма (Приложение 4)
4.1. Организует презентацию и взаимооценку
результатов работы. Комментирует, корректирует
ответы. Особо обращает внимание на выводы,
обобщения, сделанные в процессе выполнения
учебных заданий
5.1. Подводит итоги работы, выставляет оценки.
Выполняют задание.
Лидеры групп организуют
процесс решения заданий
и оформления листа
презентации.
Выступают с
презентацией.
Высказывают мнения,
задают вопросы,
оценивают другие группы.
Слушают, задают
вопросы.
Обсуждают порядок
работы следующего
семинара.
Этап 5.
Заключите
льный
5.2. Даёт задание для самостоятельной работы:
(10 минут) прочитать текст лекций по следующей теме для
проведения следующего семинара.
Приложение 1 (4.2)
Показатели и критерии оценки работы
Студент получает индивидуальный балл на уровне общего балла группы и добавляет к
нему результаты тестирования по 0,1 балла за каждый правильно
Группа
1 задание
2 задание
Правильный Обосновани Наглядность Обоснование Четкий ответ Общая сумма
(0,5)
(2.6)
ответ (0,4)
е (0,4)
(схема) (0,8)
(0.5)
1
2
3
Приложение 2 (4.2)
Тесты:
1. Политическая карта-это:
а) отражение территориально-политического деления
б) границы государств и зависимых территорий, столицы стран мира
в) крупные регионы и страны мира
43
г) географическая карта земного шара, материка или крупного региона на которой
отражено территориально-политическое деление
2. Политическая карта мира - это:
а) свод сведений о странах мира
б) страны, крупнейшие регионы и весь мир
в) географическая карта земного шара, на которой показаны все страны мира
г) размещение и территориальное сочетание стран мира.
3. Экономическая карта мира отражает:
а) социально-экономическое развитие стран мира
б) положение любой страны в мировой системе экономических координат
в) экономическую мощь стран мира
г) величину валового внутреннего продукта стран мира
4. Экономическая мощь стран мира определяется следующими основными
показателями:
а) величиной валового внутреннего продукта (ВВП)
б) уровнем социально-экономического развития
в) уровнем и качеством жизни населения
г) показателями ВВП на душу населения
5. Различия между странами по структуре народного хозяйства (структуре ВВГП
позволяет выделить следующие три основные группы стран мира:
а) развитые, развивающиеся и страны с переходной экономикой
б) высокоразвитые, среднеразвитые и слабо развитые страны
в) крупные, средние и мелкие страны
г) аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны
6. Социально-экономические контрасты человечества определяются индексом
человеческого развития (ИЧР). Этот синтетический показатель включает:
а) рейтинги высокоразвитых, среднеразвитых, слаборазвитых стран
б) средняя ожидаемая продолжительность жизни, ВВП в расчёте на душу населения
в) высокий, средний, низкий уровень ИЧР
г) контрасты современного международного сообщества и удельный вес бедного
населения
7. По характеристике уровня социально-экономического развития
народнохозяйственной эффективности экономики (по уровню производительности
труда) выделяются следующие 5 групп стран мира:
а) наиболее развитые, развитые, среднеразвитые, менее развитые, неразвитые страны
б) высокоразвитые, среднеразвитые, слаборазвитые, неразвитые, развивающиеся
страны
в) супергиганты, большие, средние, малые страны, микрогосударства
г) очень богатые, богатые, среднебогатые, бедные, беднейшие страны
Приложение 3 (4.2)
Учебные задания для работы в группах
Группа 1.
44
1-е задание. Ответьте верно или неверно следующее высказывание (ответ
обоснуйте): XX век - век коренных изменений политической и экономической карты
мира.
2-е задание. Методом мозгового штурма найдите ответ на проблемный вопрос:
Политическая и экономическая карта мира находится в постоянном развитии. Как
связаны эти характеристики с изменением общего числа стран мира, особенно
количеством суверенных государств?
Группа 2.
1-е задание. Ответьте верно или неверно следующее высказывание (ответ
обоснуйте): Мир человечества начала XXI века чрезвычайно многолик, мозаичен,
динамичен и в то же время - это единый мир.
2-е задание. Методом мозгового штурма найдите ответ на проблемный вопрос:
Экономическое неравенство в современном мире порождает социально-экономические
контрасты. Как это отражается на современной политической и экономической карте
мира?
Группа 3.
1-е задание. Ответьте верно или неверно следующее высказывание (ответ
обоснуйте): Замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери
говорил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля», - и значит пересесть из
него просто некуда. Мы - жители нашей планеты - вынуждены осознать своё единство
и единственность общей среды обитания.
2-е задание. Методом мозгового штурма найдите ответ на проблемный вопрос: Все
страны мира резко различаются по размеру занимаемой площади и численности
населения. Проанализируйте процесс изменения доли крупных регионов и государств с
численностью населения более 100 млн. человек в общем количестве населения
земного шара. Какие последствия для человечества могут иметь эти изменения?
Приложение 4 (4.2)
Этапы мозгового штурма и решение задачи.
1. Обдумайте индивидуально и запишите все шеи, пришедшие на ум, даже самые
фантастичные на индивидуальном листе.
2. Все без исключения идеи запишите на одни общий лист. Если идея повторяется, то
рядом с уже записанной делается отметка.
3. Проведите оценку идей.
3.1. Каждый участник получает пять оценочных баллов (пунктов). Он может отдать
их сразу все одной идее или разделить на две (2:3,1:4 и др.) или на три (2:1:2 и т.п.) и
т.д. Но без оценки собственной идем.
3.2. Все полученные баллы по каждой идее складываются.
3.3. Идеи ранжируются в порядке снижающегося общего балла (например, от 10 к I).
Побеждает идея, набравшая наибольшее количество баллов,
В спорных Случаях можно провести голосование.
4. По заверению мозгового штурма все записанные идеи могут быть
сгруппированы/разбиты на категории с целью разработки конструктивного решения
предложенной проблемы.
5. Формулируется общий ответ группы.
45
Технологическая карта семинара (2-е занятие)
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(3 минут)
Этап 2.
Актуализа
ция
знаний
(7 минут)
Этап З.
Работа в
группах
(20 мин)
Этап 4.
Презентац
ия
(30 мин)
Этап 5.
Заключите
льный
(10 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1.11азывает тему, цель, планируемые результаты
учебного занятия. Приводит логическую связь с
предыдущим занятием. Сообщает план проведения
семинара, объясняет показатели и критерии оценки
(Приложение 1).
2.1. Проводит тестирование и его проверку
(Приложение 5).
2.2. Проводит разбор результатов тестирования.
Выявляет достаточность усвоенных студентами знаний,
необходимых для активного участия в деятельности по
решению учебной задачи.
3.1. Делит студентов на 3 группы и раздаст учебные
задания
(Приложении 6).
Разъясняет методические указания по решению задания,
ожидаемые
результаты. Напоминает правила мозгового штурма и
работы в
группах.
4.1. Объявляет о начале презентации. В ходе
презентации комментирует ответы, подчеркивает
правильное решение, указывает на ошибки. Вместе со
студентами оценивает полноту ответов, при
недостаточности ответа сам дает ответ на поставленный
вопрос. Организует взаимооценку работы групп.
5.1. Подводит итоги учебной деятельности,
концентрирует внимание студентов на главном.
Отмечает важность проделанной работы для будущей
профессиональной деятельности.
5.2. Дает задание для самостоятельной работы
(Приложении 7).
студентов
Слушают,
записывают.
Индивидуально
отвечают на вопроси
теста.
Отвечают на
вопросы.
Выполняют задание.
Лидеры групп
организуют процесс
решения заданий и
оформления листок
презентации.
Группы выступают с
презентацией.
Остальные
участники активно
участвуют в
дискуссии, задают
вопросы, оценивают.
Слушают, уточняют.
Записывают задание
для самостоятельной
работы.
Приложение 5 (4.2)
Тесты:
1. Показателями уровня социально-экономического развития стран мира служат
прежде всего:
а) объём ВВП;
б) величина ВВП на душу населения;
в) производительность труда;
46
г) показатели интенсификаций экономики.
2.
а)
б)
в)
г)
Для развитых стран характерны:
рыночная экономика и максимально высокий уровень ВВП на душу населения;
рыночная экономика и преобладание в экономике отраслей сферы обслуживания;
высокий уровень продолжительности жизни;
высокий уровень потребления товаров и услуг;
3.
а)
б)
в)
г)
Для развивающихся стран характерны:
низкий уровень развития промышленности
аграрно-сырьевая направленность экспорта
высокая смертность и низкая грамотность
рыночная экономика и низкий уровень экономического развития
4.
а)
б)
в)
г)
Основные конкретные формы организации государственного строя это:
формы правления;
формы административно-территориального устройства;
республики, монархии;
королевство, федеративные республики;
5.
а)
б)
в)
г)
Основные формы территориально-политического устройства станы мира — это:
унитарные государства, федеративные государства;
штаты, области, провинции;
центр, субъекты федерации;
территории, располагающие собственными законами и органами власти;
Приложение 6 (4.2)
Учебные задания для работы в группах.
Группа 1.
1-е задание. Ответьте верно или неверно следующее высказывание ответ
обоснуйте:
Экономически развитые страны отличаются высоким уровнем экономического и
социального развития и соответственного ВВП из расчёта на душу населения. Однако,
эта группа стран отличается довольно значительной внутренней неоднородностью и в
её составе можно выделить несколько подгрупп. Какие?
2-е задание. Методом мозгового штурма найдите ответ на проблемный вопрос:
Республиканская форма правления распространена широко - 4/5 всех независимых
стран мира являются республиками. С чем это связано?
Группа 2.
1-е задание. Ответьте верно или неверно следующее высказывание ответ
обоснуйте:
Группу развивающихся стран образуют государства с рыночной экономикой и
низким уровнем экономического развития. Эта группа стран очень многочисленна и
неоднородна по составу.
2-е задание. Методом мозгового штурма найдите ответ на проблемный вопрос:
Монархическая форма правления имеет меньшее распространение: монархий в
мире 30. С чем это связано?
Группа 3.
1-е задание. Ответьте верно или неверно следующее высказывание ответ
обоснуйте:
47
Составной частью политической географии является геополитика, выражающая
государственную политику в первую очередь по отношению к границам страны и её
взаимодействию с другими, прежде всего соседними странами.
2-е задание. Методом мозгового штурма найдите ответ на проблемный вопрос:
Основные формы административно-территориального устройства стран мира унитарная и федеративная. Государственный строй любой страны характеризуется
также формой административно-территориального устройства (деления). В наши дни
проблема административно-территориального устройства во многих странах
приобретает вид важнейшей политической проблемы. С чем это связано?
Приложение 7 (4.2)
Задание для самостоятельной работы
1. Приведите несколько примеров развитых и развивающихся стран, относящихся
к различным подгруппам.
2. Охарактеризуйте различия между развитыми и развивающимися странами
3. Выясните, всегда ли большая экономическая мощь (величина ВВП) страны
соответствует высокому (или близкому к нему) уровню социально-экономического
развития, благосостояния населения. Приведите по 2-3 примера стран с выявленным
соответствием и несоответствием, дайте объяснение этим случаям.
48
Тема 5.
География населения мира.
5.1. Технология обучения на лекции
Учебное время 2 часа
Форма учебного занятия
План лекций
Цель учебного занятия;
Педагогические задачи:
• Охарактеризовать рост численности и
воспроизводства населения и
демографическую политику
• Раскрыть специфику размещения и
плотности населения
• Объяснить структуру населения мира.
• Охарактеризовать городское и сельское
население
• Изложить прогноз численности
населения, вопросы решения
продовольственной проблемы
Методы обучения
Формы обучения
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Количество студентов 25 человек
Лекция-дискуссия
1. Рост численности и воспроизводство
населения. Демографическая политика стран
мира.
2. Размещение и плотность населения мира,
причины и последствия неравномерного
размещения населения.
3. Структура населения мира.
4. Городское и сельское население мира.
5. Прогноз роста численности населения и
вопросы решения продовольственной
проблемы.
Сформировать целостное представление о
географии населения мира.
Как результат учебной деятельности
студенты должны
Уметь:
• Давать развернутую характеристику роста
численности и воспроизводства населения и
демографической политики
• Называть и характеризовать особенности
размещения и плотность населения
• Давать характеристику структуры
населения мира
• Характеризовать географию городского и
сельского населения мира
• Раскрывать особенности прогноза
численности населения и вопросы решения
продовольственной проблемы.
Лекция, дискуссия, блиц-опрос, мозговой
штурм.
Фронтальная работа, коллективная работа
Текст лекций, компьютерные технологии,
графические органайзеры
Аудитория типовая
Устный контроль, учебное задание, беседа.
Технологическая карта лекции
Этапы
работы,
время
Подготовит
ельный
Содержание деятельности
преподавателя
студентов
1. Подготавливает вопросы и промежуточные выводы
дискуссии (Приложение 1) и разрабатывает подготовительные
49
этап.
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(10 минут)
примеры и сравнения для поддержания дискуссии
(Приложение 2).
2. Проектирует последовательность организации проведения
лекции-дискуссии:
Определяет порядок включения вопросов для побуждения к
дискуссии;
Выделяет основные моменты, по которым необходимо
сделать обобщение и выводы;
Формулирует окончательные выводы.
1.1. Сообщает тему лекции, цели и планируемые учебные
результаты деятельности.
1.2. Объявляет, что лекция проводится и форме дискуссии и
сообщает особенности её проведения. Напоминает «Памятку
участником дискуссии».
2.1. Проводит краткий обзор специфики географии населения
мири, с
приведением основных понятий, структуры темы
(Приложение 3) и
основных показателей.
Высказывает свою точку зрения по характеристике географии
населения
мира и перспективам поста численности населения.
2.2. Предлагает студентам изложить сноб мнение по вопросам
темы лекции.
Коллективно обсуждают содержание вопросов темы и
соответствии с
планом лекции.
2.3. Регулирует процесс обсуждения
• Задает вопросы
• Проявляет заинтересованность в высказываниях.
• Внимательно следит за логикой развития обсуждения
• По ходу дискуссии обобщает отдельные ответы
участников, дополняет их. Правильные ответы одобряет,
ошибочные или неполные комментирует
• Уточняет основные положения темы, по которым делает
обобщение и выводы
2.4 Обсуждение вопросов темы завершает кратким
обобщением.
3.1. Подводит итоги обсуждения по содержанию учебной
Этап 3.
Заключител темы:
• Вкратце и без оценки выделяет и структурирует готовые
ьный
вопросы, при этом выделяя тс из них, которые совпадают с
(10 минут)
мнением большинства участников. Называет нерешенные
вопросы
• Формирует выводы, содержащие ответы на поставленные
в ходе обсуждения вопросы
• Дает общую оценку результативности лекционного
занятия
3.2. Даст задание для самостоятельной работы к
предстоящему по данной теме семинару.
1) прочитать текст лекций по теме 5;
2) законспектировать материалы рекомендованных учебников
и учебных пособий.
Этап 2.
Основная
часть
(60 минут)
50
Знакомятся с
памяткой,
задают
уточняющие
вопросы
Слушают
содержание
лекционного и
дополнительног
о материала
Высказывают
свои мнения.
Задают вопросы.
Участвуют в
дискуссии.
Участники
коллективно
обсуждают
содержание
вопросов темы.
Дискуссируют.
Отвечают
Слушают
Записывают
задание.
Приложение 1 (5.1)
Памятка участника дискуссии
1. Дискуссия является методом решения проблем, а не выяснения отношений.
2. Не говори слишком долго, чтобы дать возможность высказаться другим.
3. Взвешивай слова, произноси их обдуманно, контролируй эмоции, чтобы твои
разумные мысли достигли цели.
4. Стремись понять позицию оппонента, относись к ней уважительно
5. Возражай корректно, не искажая и не передёргивая смысла сказанного оппонентом
6. Высказывайся только по предмету дискуссии, не бравируй своей начитанностью и
обшей эрудицией
7. Борись с соблазном кому-либо УГОДИТЬ или досалить своим выступлением
Учебно-визуальные материалы
Приложение 2 (5.1)
Логическая схема содержания и структуры темы 5
51
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Приложение 3 (5.1)
Рост численности и воспроизводства населения, демографическая политика
Охарактеризуйте рост численности населения мира. С чем связаны очень быстрый
рост населения?
В разных регионах мира в наши дни население растет неодинаково: в одних
медленно, в других быстрей, а в третьих очень быстро. Как это связано с разным
характером воспроизводства населения мира?
Что такое воспроизводство (естественное движение) населения? От чего оно
зависит?
Каковы основные признаки и показатели первого и второго типа воспроизводства
населения?
Что такое демографическая политика? От чего зависит направление
демографической политики? Приведите примеры.
Охарактеризуйте теории демографического перехода как важную научную основу
демографической политики.
Какие показатели характеризуют качество населения?
Выводы:
(1). На протяжении почти всей истории человечества рост населения был
медленным, а ускорение наступило только в период нового, в особенности новейшего
времени. Это связано с улучшением социально-экономических условий жизни
населения и взаимоотношений между людьми в обществе и семье. Неодинаковый
характер роста численности населения в разных регионах связан с разным характером
воспроизводства населения.
(2). Воспроизводство населения - это совокупность процессов рождаемости,
смертности и естественного прироста, которые обеспечивают непрерывное
возобновление и смену людских показателей. Оно является биологическим процессом.
Но на него решающее воздействие оказывают социально-экономические условия
жизни людей, а также взаимоотношения между ними в обществе и семье.
(3). В самом упрощённом генерализированном виде можно говорить о двух типах
воспроизводства населения. Первый тип - демографический кризис -характеризуется
невысокими показателями рождаемости, смертности и соответственно естественного
прироста. Он получил распространение в первую очередь в экономически развитых
странах, где всё время растёт доля пожилых и старых людей: это уже само по себе
снижает показатель рождаемости и увеличивает показатель смертности. Второй тип демографический взрыв -отличается высоким и очень высоким показателем
рождаемости и естественного прироста и относительно низким уровнем смертности.
Он характерен, прежде всего, для развивающихся стран.
(4). Демографическая политика - это система административных, экономических,
пропагандистских и других мероприятий, с помощью которых государство
воздействует на естественное движение населения (прежде всего рождаемость) в
желательном для себя направлении. Она зависит от демографической ситуации в той
или иной стране. В странах первого типа воспроизводства населения преобладает
демографическая политика, направленная на повышение рождаемости и естественного
прироста; а в странах второго типа воспроизводства - на сокращение рождаемости и
естественного прироста населения (Китай, Индия и др.)
52
(5). Теория демографического перехода объясняет последовательность смены
демографических процессов. Сама схема такого перехода включает 4 сменяющих друг
друга этапа: 1) очень высокие показатели рождаемости и смертности и,
соответственно, очень низкий естественный прирост (охватывал почти всю историю
человечества, ныне он почти не встречается); 2) резкое сокращение смертности
(благодаря, прежде всего, успехам медицины) при сохранении традиционной высокой
рождаемости и возникновения демографического взрыва; 3) сохранение низких
показателей смертности, снижение рождаемости, обеспечение умеренного
расширенного воспроизводства и рост численности населения; 4) показатели
рождаемости и смертности совпадают, а это означает переход к стабилизации
численности населения.
(6). Качество населения как новое комплексное понятие учитывает экономические
(занятость, доход, калорийность питания), социальные (уровень здравоохранения,
средняя продолжительность жизни, безопасность граждан, развитие демократических
институтов), культурные (уровень грамотности, обеспеченность культурными
учреждениями печатной продукцией), экологические (состояние окружающей среды) и
другие условия жизни людей.
II. Размещение и плотность населения мира, причины и последствия неравномерного
размещения населения.
1. Какие причины влияют на размещение и плотность населения мира?
2. Можно ли по показателям плотности населения судить об уровне социальноэкономического развития той или иной страны?
3. Какое влияние оказывает миграция на размещение населения?
4. Охарактеризуйте виды миграции.
5. Какие главные центры притяжения трудовых ресурсов существуют в мире?
Выводы:
(1). Население мира размещается крайне неравномерно. Около 70% всех людей
проживает на 7% территории земной суши. Люди заселили и освоили в первую
очередь благоприятные для жизни и богатые различными ресурсами территории, где
они создали различные типы антропогенных ландшафтов. Однако с развитием
производительных сил значение природного фактора ослабевает. Соответственно
повышается роль социально-экономических факторов, всё в большей мере
определяющих современный рисунок размещения населения.
(2). Определённая численность и плотность населения - необходимые предпосылки
для развития каждой страны. Однако, не существует прямой зависимости между
плотностью населения и уровнем социально-экономического развития.
(3). Большое воздействие на численность, состав и размещение населения в
отдельных странах и во всем мире оказывает его перемещение, называемое миграцией
населения. Главная причина миграции - экономическая, но она называется также
политическими, национальными, религиозными, экологическими и другими
причинами.
(4). Миграция - это переселение людей либо из страны в страну (внешние
миграции), либо из района в район (внутренние миграции). Выезд людей из своей
страны на постоянное жительство называют эмиграцией, въезд в другую страну иммиграцией. Международные (внешние) миграции населения происходили всегда, но
особо массовый характер они приняли при капитализме. В настоящее время большие
масштабы приобрели трудовые миграции, когда люди уезжают в поисках нового места
приложения труда, лучшей жизни. Основной поток таких эмигрантов направляется из
развивающихся стран в экономически развитые страны. Их главная причина - большой
53
разрыв в уровнях жизни и заработной платы между экономически развитыми и
развивающимися странами. «Утечка умов», т.е. переманивание иностранных учёных,
инженеров, врачей и других специалистов высокой квалификации - новая форма
внешних миграций. Главные их поставщики - развивающиеся страны. «Утечка умов»
крайне отрицательно сказывается на экономике и культуре этих стран, где прослойка
интеллигенции и так малочисленна. Наряду с трудовыми миграциями сохраняются и
массовые миграции по политическим, этническим, экологическим и другим причинам
(формирование потоков беженцев). Внутренние миграции - это в основном
переселение из села в город, переезд на осваиваемые земли.
(5). Ныне в мире существуют три главных центра притяжения трудовых ресурсов:
1)3ападная Европа, где уже сложилась значительная прослойка рабочих иммигрантов
из стран Западной Азии, Северной Африки, Восточной Европы, СНГ; 2)США - из
стран Латинской Америки и Европы; 3) нефтедобывающие страны Персидского залива
- из Египта, Индии, Пакистана и других стран, в общей численности трудовых
ресурсов которых трудовые иммигранты намного перевешивают местное население.
Странами со значительной иммиграцией остаются так же Канада, Австралия, Израиль.
III. Структура населения мира.
1. Охарактеризуйте сущность и географические особенности полового, возрастного
состава населения мира и трудовых ресурсов. Какое население называется
экономически активным?
2. Каковы особенности этнолингвистического состава населения мира?
3. Определите, какие религии преобладают в отдельных крупных регионах мира.
Выводы:
(1). Для графического анализа возрастного и полового состава населения широко
применяется способ диаграммы: возрастно-половая пирамида. Мужское и женское
начала в природе равнозначны. Средняя продолжительность жизни у женщин обычно
на несколько лет больше , чем у мужчин. Соотношение женщин и мужчин по странам
мира существенно различается. Возраст является главным критерием при определении
основной производительной части населения - трудовых ресурсов. О степени их
вовлечения в производство свидетельствует показатель экономически .активного
населения ('МП). "МИ -но часть трудоспособного населения ; которая участвуем в
материальном производстве и непроизводственной сфере. Показатель ЭАН сильно
отличается по странам мира. В среднем в мире ЭАН составляет 49% всего населения, в
странах Европы, Северной Америки - 50-60%, в странах Азии, Африки* и Латинской
Америки - 40 -45%.
(2). Очень сложный состав имеет этническая структура человечества. Земной шар
населен множеством народов (этносов), которые находятся на различных стадиях
социально-экономического и культурного развития. Всего в мире насчитывается 4-5
тысяч народов. Классификация народов по численности свидетельствует, прежде
всего, об исключительно больших различиях между ними: от китайцев, которых уже
более 1,5 млрд. до племени веддов в Шри-Ланке, которое насчитывает менее 1 тыс.
человек.
Для того чтобы ориентироваться в этническом разнообразии мира, используется
классификация этносов, в которой наиболее крупной единицей является
этнолингвистическая семья (индоевропейская, китайско-тибетская, семито-хомитская
(афрозийская), алтайская, нигеро-кордофанская, дравидская, австронезийская,
уральская, кавказская). На нашей планете существует множество однонациональных,
многонациональных государств. В многонациональных и двунациональных странах
существует сложная проблема межнациональных отношений.
54
(3). На этническую мозаику «наслаивается» тесно связанная с ней
этноконфессиональная картина мира - география религий. Религия всегда составляла
важнейший элемент духовной культуры, она непосредственно участвовала в
формировании цивилизации. Влияние религий в современной жизни человечества
велико и многообразно, оно воздействует на все стороны жизни общества.
В зависимости от своего распространения и роли все религии подразделяются на
мировые и национальные. Наиболее распространённые из мировых религий: 1
Христианство (исповедует примерно 2,4 млрд. человек» Европа, Америка, Австралия);
2) Ислам (1,3 млрд. человек. Азия, Африка); 3)буддизм (500 млн. человек.
Центральная, Юго-Восточная, Восточная Азия). К национальным религиям относятся
индуизм (Индия), конфуцианство (Китай), синтоизм (Япония), иудаизм (Израиль) и др.
IV. Городское и сельское население мира.
1. Дайте определение понятия урбанизации.
2. Уровни и темпы урбанизации во всем мире и в отдельных его регионах.
3. Сельское население и его географические особенности.
Выводы:
(1). В наши дни размещение населения все более определяется географией
городов, которых на земном шаре насчитывается десятки тысяч. Урбанизацией (от латurbs - город) называется рост городов, повышение удельного веса городского
населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие вес более сложных сетей
и систем городов. Урбанизация - одна из самых важных составных частей социальноэкономического развития.
(2) Современная урбанизация как всемирный процесс обладает тремя общими
чертами, характерными для большинства стран: 1)быстрые темпы роста городского
населения, особенно и менее развитых странах; 2)концентрация населения и хозяйства
в основном в больших городах; 3) «расползание» городов, расширение их территорий
(города - городские агломерации - мегалополисы).
По уровню урбанизации все страны мира подразделяются на три большие группы:
1)высокоурбанизированные
(доля
городского
населения
свыше
50%);
2)среднеурбанизированные (от 20 до 50%); 3) слабоурбанизированные (ниже 20%).
Темпы урбанизации во многом зависят от её уровня. В экономически развитых странах
предпринимаются большие усилия по регулированию процесса урбанизации,
управлению ею.
(3). Около половины населения мира ещё живёт в сельской местности.
Существуют две главные формы сельского расселения: групповая и рассеянная. Их
распространение зависит от исторического, экономического развития, от зональных
особенностей природы.
V. Прогноз роста численности населения и вопросы решения продовольственной
проблемы.
1. Какое значение имеют прогнозы численности населения?
2. Как изменится география расселения людей?
3. Продовольственная проблема - как обеспечить продовольствием растущее
население Земли?
Выводы:
(1). Большое общественное значение имеют прогнозы развития населения,
изменения его численности и т.д. Такие прогнозы обычно составляются в нескольких
вариантах с учётом разных возможностей изменений показателей рождаемости и
55
смертности у новых поколений людей, эволюции социальной инфраструктуры,
благосостояния и культуры населения. Долгосрочные прогнозы ООН предсказывают
снижение показателей суммарной рождаемости и коэффициентов воспроизводства
населения до уровня простого замещения. Одновременно будет происходить
уменьшение смертности и рост средней продолжительности жизни, сократиться доля
людей в детородном (фертильном) возрасте; Во второй половине XXI века темпы роста
населения будут падать, и в начале XXII века на Земле окажется примерно 10-10,5
млрд. человек. На этом уровне можно ожидать стабилизацию численности
человечества.
(2). Существенно изменится география расселения людей. По средним прогнозам
на 2050 год население Земли составит около 9330 млн. человек, из которых 58% будет
жить в Азии и 22% - в Африке, а доля европейцев (включая Россию) сократится до 7%.
По числу жителей лидерами будут (в млн. человек): Индия - 1535, Китай - 1523,
Пакистан - 380, США - 350, Нигерия - 340.
(3). По данным ООН, почти 2/3 человечества проживает в странах, где ощущается
постоянная нехватка продукции. Вот почему продовольственную проблему следует
считать глобальной. В то же время для стран Севера явление голода и недоедания в
целом уже не характерно. Эти страны ныне производят и потребляют более 3/4
мирового продовольствия, хотя в них проживает менее 15% населения Земли.
Для решения продовольственной проблемы человечество должно полнее
использовать ресурсы растениеводства, животноводства и рыболовства. При том оно
может идти двумя путями: 1) Экстенсивный путь заключается в дальнейшем
расширении пахотных, пастбищных и рыбопромысловых угодий.
Этот путь требует очень больших затрат; 2)интенсивный путь заключается,
прежде всего, в повышении биологической продуктивности существующих угодий
(биотехнология, использование новых высокоурожайных сортов и новых методов
обработки почвы, дальнейшее развитие механизации, химизации, мелиорации и
пр.)
Расчёты показывают, что если бы достигнутый к настоящему времени во многих
развитых странах уровень сельского хозяйства был распространён на все страны мира,
можно было бы полностью удовлетворить потребности в продовольствии 10 млрд.
человек и даже больше. Следовательно, интенсивный путь является главным при
решении продовольственной проблемы человечества. Уже теперь он обеспечивает 9/10
всего прироста продукции земледелия.
Общие выводы по теме 5
Современные процессы роста, состав и размещение населения вызывает много
сложных проблем, некоторые из них носят всемирных характер, а некоторые
специфичны для стран различных типов. Наиболее важные - продолжающийся
быстрый рост населения, межнациональные отношения, урбанизация.
5.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 13-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Время: 2 часа
Семинар по расширению и углублению
знаний
1. Численность населения и его
воспроизводство.
2. Размещение и плотность, миграция
населения мире.
56
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Закрепить и углубить знания по теме
• Выработать навык самостоятельной работы
с первоисточниками и умение реферировать
• Сформировать навык систематизации
учебных знаний, обобщения, анализа
• Развить коммуникативные навыки
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
3. Структура и состав населения мира.
4. Городское и сельское население мира.
5. Проблемы прогноза численности
населения мира.
Закрепить и углубить знания по теме.
Как результат учебной деятельности
студенты должны:
• Дать определение основных понятий.
• Назвать главные особенности географии
населении мира
• Перечислить основные составные и
структурные части географии населения мира
• Назвать цель и особенности современной
географии населения мира
Обучение сообща, дискуссия, техника «коопкооп», презентация, техника графических
органайзеров, структурно-логическая схема
Текст лекций, компьютерные технологии,
учебные
Коллективная работа, работа в группах
Типовая аудитория
Технологическая карта семинара
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение
в учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(65минут)
Этап 3.
Заключит
ельный
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
учебные результаты, план его проведения.
студентов
Слушают, записывают,
задают вопросы,
уточняют.
1.2. Объясняет, что занятие будет проводиться с
применением технологии совместной работы в группах.
Напоминает правила работы в группе. Разъясняет порядок и
регламент работы (Приложение 1. 2)
2.1. Формирует разнородные no уровню обученности
Знакомятся с учебными
группы по 3-6 человек, группу экспертов дм контроля и заданиями, критериями
оценки результатов. Раздаёт учебные задания по
оценки, распределяют и
группам (Приложение 3). Разъясняет показатели и
выполняют общее
критерии оценки (Приложение 4), какими
задание, коллективно
дополнительными материалами можно пользоваться при формируют общий
выполнении задания (учебник, текст лекций, учебные
доклад.
материалы). Объявляет о начале работы и группах.
2.2. Организует презентацию и оценку результатов
Презентуют результаты
работы. Комментирует, корректирует ответы, особо
работы, отвечают на
обращает внимание на выводы, обобщения, сделанные в контрольные вопросы.
процессе выполнения задании.
Остальные участники
дополняют
выступление группы,
задают вопросы.
Эксперты оценивают
работу групп.
3.1. Подводит итоги работы групп, определяет команду- Представители группы
победителя, выставляет оценки.
экспертов объявляют
итоговые оценки
57
Слушают, уточняют,
(10 минут) 3.2.. Даст задание для самостоятельной работы:
прочитать текст лекций следующей темы с применением записываю задание для
техники Инсерт, выписать возникшие вопросы.
самостоятельной
работы.
Приложение 1 (5.2)
Порядок и регламент работ на семинаре
1. Выполнение заданий в группе и оформление листов презентации - 20 минут.
2. Выступление с презентацией результатов работы - 5 минут.
3. Коллективное обсуждение и оценка работы групп - 5 минут.
Задачи экспертной группы
1. В процессе самостоятельной работы групп, ознакомиться с их учебными заданиями
и составить один контрольный вопрос для каждой группы.
2. Тщательно следить за ходом и регламентом работы на семинаре, руководить
процедурными вопросами (предоставлять слово для выступления групп, дополнений
со стороны других участников).
3. Задать контрольный вопрос каждой группе после их презентации.
4. Произвести оценку работы групп.
5. Огласить итоги оценки работы групп.
Приложение 3 (5.2)
Учебные задания
Группа 1.
1-е задание - Тест
Ускорение численности населения мира наступило в период:
а) Средневековья;
б) Нового времени;
в) Новейшее время;
г) Нового и в особенности новейшего времени.
2-е задание. Охарактеризуйте качество населения как новое комплексное понятие. При
ответе используйте экономические, социальные, культурные, экологические
показатели и условия.
3-е задание. Сформулируйте краткий вывод: в чём состоят характерные черты
урбанизации для большинства стран?
4-е задание. Ответьте на вопрос: как обеспечить продовольствием растущее население
Земли?
Группа 2.
1-е задание - Тест
Первый тип воспроизводства населения – это ...... и он характерен для ...... стран
а) Демографический кризис, экономически развитые страны
58
б) Демографический взрыв, развивающиеся страны
в) Депопуляция, все страны мира
г) Высокий прирост населения, развивающиеся страны
2-е задание. Охарактеризуйте демографическую политику. При ответе учитывайте их
различия в разных странах мира.
3-е задание. Сформулируйте краткий вывод: в чём состоит сущность и содержание
теории демографического перехода? Из каких этапов состоит демографический
переход?
4-е задание. Ответьте на вопрос: каковы прогнозы численности населения в XXI-XXII
веках?
Группа 3.
1-е задание - Тест
Второй тип воспроизводства населения это - ...... и он характерен для ......
а) Демографический кризис, все страны мира
б) Демографический взрыв, развивающиеся страны
в) Быстрый рост населения, большинство стран мира
г) Низкие темпы роста населения, развитые страны
2-е задание. Охарактеризуйте состав и структуру населения мира. При ответе
используйте понятия: половой и возрастной состав, экономически активное население,
этнолингвистический и религиозный состав.
3-е задание. Сформулируйте краткий вывод: с чем связаны большие контрасты
размещения и миграции населения мира?
4-е задание. Ответьте на вопрос: как можно регулировать процесс урбанизации и
управления им?
Приложение 4 (5.2)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Задания, показатели и критерии оценки
1-е задание (0,3)
2-е задание:
Соответствие теме, наглядность (0,8)
Логика, ясность изложения (0,5)
3-е задание (0,5)
4-е задание:
Четкая формулировка выводов (0.5)
Соблюдение регламента (0,2)
Правильный ответ на контрольный вопрос (0,1)
Дополнение других (0,1)
Итого (3)
Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4
Максимальная итоговая оценка на семинаре — 3 балла:
59
2,2-3 балла - «отлично»
1,2-2 балла - «хорошо»
0,5-1,1 балла - «удовлетворительно»
0-0,5 балла - «плохо»
Тема 6.
География мирового хозяйства
6.1. Технология обучения на лекции
Учебное время 4 часа
Форма учебного занятия
План лекции
Цель учебного занятия:
Педагогические задачи:
• Ознакомить с особенностями географии
мирового хозяйства
• Охарактеризовать влияние НТР на географию
мирового хозяйства
• Объяснить специфику географии мирового
хозяйства
• Ознакомить с основными факторами
размещения мирового хозяйства
• Раскрыть отраслевую и территориальную
структуру мирового хозяйства
• Сформулировать проблемы, сложившиеся в
отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства и необходимость их
решения.
• Выделить подпроблемы:
• Необходимость всестороннего анализа, оценки
размещения отраслей промышленности,
транспорта и всемирных экономических
отношений с целью определения перспективных
направлений их развития
• Определить специфику решения отраслевых
проблем мирового хозяйства
• предоставить возможность использования
опыта в решении проблем мирового хозяйства в
Республике Узбекистан
• сформулировать заключительный вывод о
решении проблем развития и размещения
мирового хозяйства
Методы обучения
Формы обучения
Количество студентов 25 человек
Проблемная лекция
1. Мировое хозяйство, специфика его
формирования и развития.
2. Факторы размещения мировою хозяйства
3. Отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства.
4. География отраслей мирового хозяйства:
а) География промышленности
б) География сельского хозяйства
в) География транспорта
г) География важнейших всемирных
экономических отношений.
Сформировать знания о географии мирового
хозяйства путём выявления проблем и их
последующего решения.
Как результат учебной деятельности студенты
должны уметь:
• Дать развернутую характеристику общих
особенностей, мирового хозяйства
• Называть основные направления
воздействия НТР на мировое хозяйство
• Раскрывать специфику формирования и
развития мирового хозяйства
• Называть старые, новые и новейшие
факторы размещения мирового хозяйства
• Последовательно раскрывать особенности
отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства
• Называть необходимости эффективного
решения отраслевых и территориальных
проблем мирового хозяйства
• Для решения данной проблемы выделять с
подпроблемы
• Определять направления использования
опыта решения проблем для Республики
Узбекистан
• Формировать заключительный вывод по
проблеме.
Лекция, беседа, дискуссия, блиц-опрос,
техника графических органайзеров, Т-схема
Фронтальная работа, работа в группах.
60
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Текст лекций, компьютерные технологии,
учебные материалы, графические
органайзеры, карты и атласы.
Аудитория типовая
Устный контроль, учебное задание, беседа.
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Этапы
Содержание деятельности
работы,
преподавателя
время
Подготови Формулирует проблему, заключительный вывод - итог
оптимального решения проблемы. Формулирует
тельный этап подпроблемы, решение которых обеспечит решение
проблемы в целом. Для каждой подпроблемы
формулирует промежуточные выводы и проблемные
вопросы, содержание которых определяет способы и
средства се решения. Составляет перечень вопросов и
заданий для актуализации знаний студентов,
необходимых для участия в решении проблемы. Даст
задание: с использованием метода Инсерт изучить
рекомендуемую литературу по предложенному перечню.
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые учебное
Этап 1.
Введение в результаты учебного занятия и план его проведения в
форма проблемной лекции.
учебное
занятие
(5 минут)
2.1. Актуализирует знания студентов в форме беседы
Этап 2.
Актуализа (техника блиц-опрос) по заранее подготовленным
вопросам (Приложение 1).
ция
знаний
(5 минут)
Информац 3.1. Опираясь на актуализированные знания, па
логическую схему содержания и структуры темы
ионный
(Приложение 2.3), «вводит» студенток в проблему,
этап
(50 минут) которая будет решаться на занятии и формулирует с
(Приложение 4, подпроблема 1)
3.2. Организует попытки решения проблемы в парах,
чтобы с самого начале обеспечить принятия
поставленной проблемы студентами. Объясняет
особенности предстоящей деятельности (Приложение 5).
Анализирует и совместно со студентами обсуждает
предлагаемые идеи, решения, выявляет возникшие у
Них затруднение
3.3 Переходит к организации поиска способов решения
проблемы: формулирует первую проблему, а тем через
постановку проблемных вопросов и обсуждение ответов
на них подводит студентов к отысканию способов её
решения, т.е. первому промежуточному выводу.
Аналогично организует поиск способов решения
последующих проблем, завершающийся решением
проблемы в целом. В процессе занятия использует
методический материал «Вопросы и выводы» и другие
материалы. (Приложение 2, 3, 4)
61
студентов
Слушают.
Записывают.
Отвечают на
вопросы.
Записывают
проблемные
вопросы.
Разбиваются на
пары, обсуждают и
выдвигают
предложения по
поводу решения
подпроблемы.
Осознают, что
решение проблемы
сходу невозможно
Высказывают
мнения по поводу
решения проблем,
дискутируют,
анализируют,
делают выводы по
поводу
оптимального
способа решения
проблемы в целом.
3.4. Дает задание сформулировать и записать ответ на
проблемный вопрос. Проводит блиц-опрос.
Формулирует заключительный вывод по обсужденной
части темы.
Заключите 4.1. Для закрепления результатов обучения проводит
блиц-опрос.
льный
этап
4.2. Подводит итоги учебной деятельности, поощряет
(20 минут) активных участников (Приложение 6)
4.3. Дает задание для самостоятельной работы: написать
эссе на тему: «Главные направления развития
производства в эпоху ПТР»
Записывают
формулировки.
выработанные в
паре.
Решают тесты.
отвечают.
Слушают
Записывают задание
Технологическая карта лекции (2-е занятие)
Этапы работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(15 минут)
Этап 2.
Основная часть
(55минут)
Этап 3.
Заключительн
ый
(10 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Напоминает тему лекционного занятия,
основные проблемы. Проводит логическую
связь с предыдущим занятием. Напоминает
существующую проблему и формулировку
первой подпроблемы и выводы по его
решению.
2.1. Называет вторую подпроблему и
организует поиск способов её решение.
Ставит проблемные вопросы (Приложение 4)
2.2. Разбивает участников на 3 группы.
Рассаживает так, чтобы члены группы могли
работать сообща. Предлагает высказать идеи
по поводу решения второй подпроблемы,
опираясь на ответы по поставленным
вопросам. Наблюдает, координирует и
поощряет.
2.3. Объявляет о начале презентаций,
обсуждении отобранных идей решения
проблемы.
2.4. Организует оценку и выбор лучшей
альтернативы решения подпроблемы,
предложенной группами посредством
техники Дельфи (Приложение 5).
2.5. Опираясь на результаты опенки и
выбора, формулирует второй
промежуточный вывод.
2.6. Предлагает студентам сформулировать
заключительный вывод по решению
проблемы в целом. В ходе ответов
комментирует, уточняет, поправляет.
Формулирует заключительный вывод.
3.1. Подводит итоги. Отмечает
положительные моменты результата
групповой деятельности в ходе решения
проблемы.
3.2. Отмечает важность проделанной работы
62
студентов
Слушают, записывают.
1. Эксперты записывают
их.
2.2. Делится на группы.
Каждая группа выбирает
для фиксации оценки и
отбора оптимальных идей.
Высказывают идеи и
предложения по решению
полпроблемы.
3. Эксперты каждый
группы представляют
отобранный идеи по
решению подпроблемы.
4. Авторы этих идей
проводит защиту.
Ранжируют предложенные
идей по степени важности
(в рангах) и оценивают их
(в баллах). Составляют
сводный оценочный лист
(с записью на доске).
5. Слушают.
6. Высказывают свои
варианты формулировок
заключительного вывода
по решению проблемы.
Анализируют ошибки.
для будущей профессиональной и учебной
деятельности.
3.3. Даёт задание для самостоятельной
работы (Приложение 7)
Записывают задание для
самостоятельной работы
Приложение 1 (6.1)
Примерные вопросы для актуализации знаний.
№
Вопросы
1 Что означает понятие «мировое хозяйство»?
2 Почему революционный путь развития производства в эпоху НТР является
главным в мировом хозяйстве?
3 Чем отличается постиндустриальная структура экономики страны от
индустриальной и аграрной?
4 Что такое географическая модель мирового хозяйства?
5 Почему в эпоху НТР изменилось отношение между производственной и
непроизводственной сферами?
6 Что такое факторы размещения производительных сил? На какие виды они
подразделяются?
7 Почему фактор наукоёмкости следует относить к числу новых факторов?
8 Чем отличается отраслевая структура хозяйства развитых стран от
развивающихся стран?
9 Что характерно для так называемого колониального типа
территориальной структуры народного хозяйства?
10 Почему в эпоху НТР отраслями «авангардной тройки» стали
электроэнергетика, машиностроение и химическая промышленность?
11 Почему добывающую промышленность часто называют пионерной
отраслью?
12 Назовите основные общие проблемы размещения мирового хозяйства.
13 Какие проблемы существуют в развитии и размещении отраслей мирового
хозяйства?
14 Какое значение имеет изучение проблем мирового хозяйства для
Республики Узбекистан?
Ответы
Приложение 2 (6.1)
Логическая схема содержания и структуры географии мирового хозяйства
(общая характеристика)
63
Приложение 3 (6.1)
Логическая схема содержания и структуры географии отраслей мирового
хозяйства и международных экономических отношений
64
Приложение 4 (6.1.)
Формулирование проблем (подпроблем) и выводов, принятие решений
(заключений)
Формулировка проблемы: Проблема заключается в осознании мирового хозяйства как
единого организма, охватывающего все страны мира, и связанные с ним проблемы
совершенствования всемирных экономических отношений и перехода к устойчивому
развитию.
Формулировка первой подпроблемы: необходимость проведения всестороннего
анализа и оценки общей специфики географии мирового хозяйства.
1. Проблемные
вопросы для
решения
подпроблемы:
(1). Почему
возникла
необходимость
проведения
всестороннего
анализа и оценки
географии
мирового
хозяйства?
(2). С какой
проводится анализ
географии
мирового
хозяйства?
(3). Раскройте
порядок
проведения
географии
мирового
хозяйства
(4). Какие подходы
берутся за основу
при оценке
географии
мирового
хозяйства?
Решение
Цель анализа - осуществить систематизацию, сравнение,
обобщение и сделать научно-практические выводы по общей
характеристике географии мирового хозяйства.
Последовательность проведения анализа:
 выявление общих особенностей, их анализ и оценка;
 выявление отраслевых особенностей, их анализ и оценка
 выявление общей географии мирового хозяйства, отраслевой
географии мирового хозяйства; региональную географию
мирового хозяйства современного мира.
 мы изучаем мировое хозяйство;
 мы рассматриваем отраслевую и территориальную структуру
мирового хозяйства;
 мы знакомимся с факторами размещения;
 мы изучаем географию отраслей мирового хозяйства;
 мы знакомимся со всемирными экономическими
отношениями
 четкое определение основных понятий;
 применение текстовых, картографических и графических, а
также информационных материалов для сравнения, оценки и
доказательства отдельных положений и обобщений, научнопрактических рекомендаций;
 подготовка проблемного сообщение по географии мирового
хозяйства.
65
Выводы: мировое хозяйство стало единым организмом, вне которого не может
нормально развиваться ни одно государство, к какой бы общественной системе оно ни
принадлежало и на каком бы экономическом уровне ни находилось. Поэтому, при
развитии и размещении национальной экономики, Узбекистану необходимо
всесторонне учитывать поучительные тенденции развития и размещения мирового
хозяйства и его территориальную структуру - различия между группами стран.
Формулировка второй подпроблемы: необходимость проведения всестороннего
анализа и оценки основных отраслей мирового хозяйства и всемирных экономических
отношений.
2. Проблемные
вопросы для
решения
подпроблемы:
(1). Почему
промышленность
выступает первой
ведущей отраслью
материального
производства?
(2). Какие основные
хозяйственные
задачи выполняет
агропроизводство?
(3). В чём сущность
транспорта как
третьей отрасли
Решение
 В мировой промышленности занято примерно 500 млн.
человек. На долю промышленности приходится основная
часть валовой продукции материального ; производства.
Они отличаются сложностью состава отраслей т
производств и связей между ними. Развитие
промышленности стимулировали и стимулируют
развитие мировой торговли, транспорта, урбанизацию, что
привело к кардинальным изменениям в условиях и образе
жизни человечества
 Исключительная важность и приоритетность отрасли
определяется обеспечением человечества продуктами
питания и сырьём растительного и животного
происхождения. Необходимость его развития
определяется совокупностью причин, обусловленных, в
свою очередь, полифункциональной ролью
агропроизводства. В связи с этим возникает множество
проблем, требующих их решения:
1. необходимость снабжать продовольствием
человечество
2. необходимость укрепления сырьевой базы
промышленности.
3. сельское хозяйство выступает поставщиком рабочей
силы и капиталов для других отраслей экономики.
4. сельское хозяйство служит источником получения
валюты, причём в ряде стран основным.
 Без транспорта было бы невозможно преодоление
территориального разрыва между производством и
потреблением товаров и услуг, а также общение людей.
66
материального
производства?
(4). Как можно
охарактеризовать
современную
географию
всемирных
экономических
отношений (ВЭО)?
Велика роль мировой транспортной системы в повышении
адаптивности мирового хозяйства. Поэтому главной
проблемой является повышение качества транспортного
обслуживания.
 Систему ВЭО часто называет «кровеносной системой
мирового хозяйства». В наши дни формы ВЭО становятся
всё более разнообразными: мировая торговля,
международные финансово-кредитные отношения,
международное производственное сотрудничество,
международный туризм и др. Они своим развитием решают
множество общеэкономических проблем. Возникает
множество проблем географии ВЭО, которые требуют
целенаправленного их решения.
Выводы: География отдельных отраслей мирового хозяйства формировалась на
протяжении длительного времени под влиянием различных факторов. Она продолжает
изменяться и в наши дни, прежде всего под воздействием НТР и потепления
международного климата. Отдельные страны выступают как главные страныэкспортёры промышленной и сельскохозяйственной продукции и различных видов
услуг. Всё это выступает одновременно как результат и факто географического
разделения труда
В
условиях
современной
глобализации
хозяйственной
деятельности, мировое хозяйство вовлекает в свою орбиту
практически все виды экономической деятельности, оказывая на
них прямое или косвенное воздействие. При динамизме рыночных
зон сбыта трудно провести жёсткую устойчивую границу между
фирмами, компаниями, предприятиями, участвующими в
международном обмене или замыкающими свою деятельность на
внутреннем рынке. Для современной глобально-географической
системы мирового хозяйства характерна разностадийность: страны
Заключительный и регионы мира одновременно находятся во всех стадиях развития
вывод по
- постиндустриальный, индустриальный и до индустриальный.
проблеме:
Именно разностадийность во многом определяет общие черты
пространственной самоорганизации мирового хозяйства. Именно
отмеченные особенности следует учитывать в мирохозяйственных
связях и в развитии и размещении хозяйства Республики
Узбекистан. Рекомендуется студентам на основе приобретенных
знаний подготовить проблемное сообщение по географии мирового
хозяйства,
составить
краткий
реферат
по
географии
промышленности, сельского хозяйства, транспорта и всемирным
экономических отношений.
Приложение 5 (6.1)
Техника оценки и выбора лучшей альтернативы решения проблемы.
67
Приложение 6 (6.1)
Показатели критерия оценки деятельности студентов на проблемной лекции
«География мирового хозяйства»
Рейтинги лекционных занятий
В % соотношении
86-100
71-85
55-70
В баллах
2
1,7
1,4
Расшифровка
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
Критерии оценки
Ф.И.О.
Оценка
Знание
пройденного
материала
Баллы
%
0,8
40
Критерии
Активность
Предложения
(дополнения,
по решению Сумма баллов
вопросы,
проблемы
ответы)
0,6
0,6
2
30
30
МО
Сводный лист оценки альтернативных идей (в группах)
Группа
1-ая
Альтернативная идея
2-ая
3-ья
4-ая
1
2
3
…
n
Сумма
произведени
й
где У — участники обсуждения;
Р - ранговая оценка (от 1-го места - наиболее важное предложение. - до последнего
n-го - наименее важного, второстепенное предложение);
68
Б - оценка альтернатив в баллах (от 1-го высшего балла до 10-го низшего балла);
П - произведение Р×Б
Приложение 7 (6.1)
Самостоятельная работа (вопросы самоконтроля и взаимного контроля)
1. Почему революционный путь развития производства в эпоху НТР является
главным?
2. Чем отличается постиндустриальная структура экономики от индустриальной и
аграрной?
3. Что, прежде всего, отличает географическую модель мирового хозяйства?
4. Почему в эпоху НТР изменилось соотношение между производственной и
непроизводственной сферами?
5. Что характерно для так называемого колониального типа территориальной
структуры хозяйства?
6. Почему в эпоху НТР отраслями «авангардной тройку» стали электроэнергетика,
машиностроение и химическая промышленность?
7. Почему добывающую промышленность часто называют планерной отраслью?
8. Почему фактор неукоёмкости следует относить к числу новых факторов?
9. Какие из перечисленных ниже морских акваторий являются главными районами
добычи нефти и природного газа: Северное море, Балтийское море, Средиземное
море, Персидский залив, Аравийское море, Мексиканский залив?
10. Дайте определение понятиям: научно-техническая революция, мировое хозяйство,
международное географическое разделение труда, территориальная структура
хозяйства, региональная политика.
11. Какие сдвиги и почему произошли в структуре мирового топливноэнергетического баланса на протяжении XX века?
12. Почему особенно большой территориальный разрыв возник между районами
добычи и потребления нефти?
13. Почему на мировой карте машиностроения и химической промышленности
развивающиеся страны образуют почти сплошное «белое пятно»?
14. Каковы основные черты размещения зерновых и технических культур?
15. Какая связь существует между сохранением высокой доли добывающих отраслей в
структуре экономики развивающихся стран и их резким снижением в структуре
экономики развитых стран Запада? О чём она свидетельствует?
16. Можно ли утверждать, что крупный, особенно мировой, порт - это своеобразный
барометр, который отражает состояние экономики страны, да и мирового
хозяйства?
17. Назвать и показать на карте 10 главных стран-производителей чёрных металлов,
цветных металлов, автомобилей, сахарной свеклы, сахарного тростника, чая, кофе,
какао, хлопка-волокна и др. Составьте диаграмму: «Страны, занимающие первые
десять мест по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции».
18. Что такое система всемирных экономических отношений? Почему их называют
«Кровеносной системой» мирового хозяйства?
19. Охарактеризуйте географию мировой торговли.
20. Чем отличается структура и география международных финансово-кредитных
отношений?
21. С чем связан непрекращающийся туристический бум?
6.2. Технология обучения на семинаре
69
Количество студентов 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Создать мотивацию к сознательному
усвоению и закреплению знаний
• Систематизировать, закрепить и
углубить знания по теме
• Выработать навык самостоятельной
работы с учебной информацией,
систематизации учебных знаний,
сравнения, обобщения, анализа
• Сформировать навык решения
проблемных задач
• Стимулировать самостоятельное
решение проблемных задач,
формирование умения выработки оценки
альтернатив, формулирования
заключительного вывода.
Методы и техника обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 4 часа
Проблемный семинар
1. Мировое хозяйство - глобальная
географическая система.
2. Факторы размещения мирового хозяйства.
3. Отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства.
4. География отраслей мирового хозяйства:
а) География промышленности
б) География сельского хозяйства
в) География транспорта
5. География всемирных экономических
отношений.
6. Мировое хозяйство и экологические
проблемы.
Закрепить и углубить знания по теме,
сформировать
навык формирования проблем и решения
проблемных
задач.
Учебные результаты: Студенты должны:

Дать развернутую характеристику
основных понятий географии мирового
хозяйства

Перечислить теоретико-практические
особенности темы

Применить теоретические знания для
решения проблемных заданий

Исходя из полученных знаний, выделить
проблему и определить ход ее решения.

Произнести различных вариантов
предлагаемых решений и
сформулировать заключительный вывод.

Назвать направления развития и
размещения мирового хозяйства.
Беседа, блиц-опрос, проблемный метод,
презентация, мозговой штурм, техника
графических органайзеров.
Текст лекций, компьютерные технологии,
учебные материалы.
Фронтальная, коллективная работа, работа в
группах
Типовая аудитория.
Технологическая карта семинара (1-е занятие)
Этапы
Содержание деятельности
работы,
преподавателя
время
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
Этап 1.
Введение в учебные результаты, обосновывает их значимость и
актуальность.
учебное
70
студентов
Записывают тему.
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(55 минут)
1.2. Задаёт вопросы и задания, предполагающие
содержательные ответы:
- Охарактеризуйте мировое хозяйство как
географическую систему
- Как влияют на мировое хозяйство факторы
размещения?
- Что такое старые и новые факторы?
- Чем характеризуется отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства
- Какова роль региональной политики в сглаживании
территориальных диспропорций?
В процессе беседы выявляет достаточность усвоенных
студентами знаний, необходимых для активного участия
в деятельности ПО решению учебной проблемы.
2.1. Зачитывает студентам проблемные задачи
(Приложение 1). Организует попытки формулирования
поставленных проблем. Анализирует и совместно со
студентами обсуждает предлагаемые варианты
формулировок проблем. Уточняет и корректирует
варианты формулировок и останавливается на одной из
них.
2.2. Разбивает студентов на 3 мини-группы и раздаёт
учебное задание. Напоминает правила мозгового
штурма и оценки идей, знакомит с показателями и
критериями оценки работы в группах (Приложение 2, 3).
Объявляет о начале работы в группах.
2.3. Объявляет о начале презентации. В ходе
презентации комментирует, уточняет, поправляет.
Вместе со студентами оценивает полноту ответов, при
недостаточности ответа сам дает ответ на поставленный
вопрос. Подводит итоги решения проблемных задач,
отмечал трудности, возникшие в ходе его решения.
Предлагает каждому студенту зафиксировать выводы по
решению проблемы в таблице (Приложение 3) и сдать
преподавателю.
2.4. Формулирует заключительный вывод по теме
семинара.
3.1. Подводит итоги, концентрирует внимание студентов
Этап 3.
Заключите на главном. Отмечает положительные моменты
результата работы в группе в ходе решения проблемы.
льный
(10 минут) Достигнутые результаты в ходе обучения.
3.2. Отмечает важность проделанной работы для
будущей профессиональной деятельности
3.3. Даст задание для самостоятельной работы:
прочитать текст лекций следующей темы с
использованием метода Инсерт.
Отвечают на
вопросы.
Высказывают свои
мнения, делятся на
три группы.
Пытаются
сформулировать
проблему.
Решают
представленную
преподавателем
проблемную
задачу.
Проводят
презентацию
результатов
работы. Участвуют
в коллективном
обсуждении,
дискуссируют,
обосновывают
выработанные
решения проблемы.
Заполняют таблицу
и сдают работу.
Слушают.
Уточняют.
Записывают
задание для
самостоятельной
работы.
Технологическая карта семинара (2-е занятие)
Этапы
работы,
время
Содержание деятельности
преподавателя
71
студентов
Этап 1.
Введение
в
учебное
занятие
(15 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(55 минут)
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
учебные результаты, обосновывает их значимость и
актуальность. Проводит логическую связь с
предыдущим занятием.
1.2. Актуализирует знания студентов по вопросам,
предполагающим содержательные ответы:
• Охарактеризуйте промышленность мира как ведущую
отрасль материального производства.
• Чем отличается сельское хозяйство развитых и
развивающихся стран?
• Что вызнаете о географических различиях мировой
транспортной системы?
• Что такое всемирные экономические отношения?
В процессе актуализации знаний выявляет
достаточность усвоенных студентами знаний,
необходимых для активного участия в деятельности по
решению учебной проблемы.
2.1. Зачитывает студентам проблемные задачи
(Приложение 1)
2.2. Организует" попытки формулирования
поставленных проблем. Анализирует и совместно со
студентами обсуждает предлагаемые варианты
формулировок проблем. Уточняет и корректирует
варианты формулировок и останавливается на одной из
них.
2.3. Разбивает студентов на 3 мини-группы и предлагает
совместно решить проблемную задачу.
2.4. Объявляет о начале презентации. В холе
презентации комментирует,
уточняет, поправляет.
Этап 3,
Заключит
ельный
(10 мин)
2.5. Подводит итоги решения проблемных задач,
отмечал трудности, возникшие проблемы по
осуществлению полноты расчетов и удовлетворения
всех возникших трудностей при их решении.
2.6. Вместе со студентами оценивает полноту ответов,
при недостаточности ответа сам даст ответ на
поставленный вопрос.
2.7. Предлагает каждому студенту зафиксировать свои
выводы по решению проблемы в таблице (Приложение
2)
2.8. Формулирует заключительный вывод по теме
семинара.
3.1.Подводит итоги, концентрирует внимание студентов
на главном»
3.2..0тмсчает важность проделанной работы для
будущей профессиональной деятельности.
Записывают тему.
Отвечают на
вопросы.
Высказывает свои
мнения.
Делятся на три
группы. Решают
представленную
преподавателем
проблему.
Решают
представленную
преподавателем
проблемную
задачу.
Проводят
презентацию
результатов
работы.
Участвуют в
коллективном
обсуждении,
дискуссируют,
обосновывают
выработанные
решения проблемы.
Заполняют таблицу
и сдают работу.
Слушают.
Уточняют.
Приложение 1 (6.2)
72
Учебное задание
I. Проблемные задания.
Ситуация: География мирового хозяйства имеет свою специфику по разным
направлениям.
Задачи: Вам необходимо с учётом современного состояния разработать
перспективные и экономически целесообразные направления и сформулировать их
конкретные решения по одной из следующих проблем:
→ Учебное задание для 1-го занятия (по группам)
Группа 1.
1. Проблема учёта факторов развития и размещения мирового хозяйства
Группа 2.
2. Проблемы отраслевой структуры мирового хозяйства
Группа 3.
3. Проблемы территориальной структуры мирового хозяйства
→ Учебное задание для 2-го занятия (по группам)
Группа 1.
4. Проблемы развития и размещения промышленности стран мира.
Группа 2.
5. Проблемы развития и размещения сельского хозяйства стран мира и решение
продовольственной проблемы.
Группа 3.
6. Проблемы транспорта мира и всемирных экономических отношений.
II. Методические указания.
1. Этапы проведения проблемного анализа.
Первоначальный этап предполагает выделение основного существенного
содержания проблемы, её формулировку и определение объекта исследования.
Второй этап - диагностика проблемной ситуации – определение состояния
объекта, выделение существенных черт и подробная характеристика всех сторон
проблемной ситуации, чтобы выделить все параметры конкретной проблемы.
Диагностика включает три блока операций:
1) Описание реального состояния проблемы в соответствии с выбранными
параметрами;
2) Определение должного состояния проблемы по этим же параметрам;
3) Сравнение реального и должного состояний и определение причин,
направлений и способов решения проблемы.
Третий этап - выявить все возможные варианты разрешения проблемы,
сформировать поле альтернатив.
Четвёртый этап - провести оценку вариантов разрешения проблемы и выбрать
оптимальный набор решений.
2. Алгоритм решения
1. Сформулируйте проблему.
2. Проведите анализ ситуации.
2.1 .Сформулируйте цель.
2.2.0пределите главные параметры цели, которые необходимо достичь.
2.3.Назовите сферы законодательного или экономического воздействия со
стороны государства по обеспечению рамок выделенных параметров.
73
3.
4.
5.
6.
2.4.Перечислите, какие меры больше всего повлияют на решение проблемы,
обеспечивая оптимальный вариант.
Составьте перечень (поле) альтернативных решений по проблеме.
Проведите оценку выбранных альтернатив.
Заполните таблицу решения проблемы.
Четко сформулируйте итоговый вывод.
III. Таблица решения проблемы.
Формулировка проблемы: каковы
оптимальные направления ей решения.
Формулировка проблем
Заключительный вывод:
Содержание решения
Выводы.
Приложение 2 (6.2)
Система оценки и выбора лучших идей в мини-группах
1. Каждый участник получает 5 оценочных баллов (пунктов). Он может отдать их
сразу все одной идее или разделить на дне или разделить на две (2:3, 1:4 и др.) или
на три (2:1:2 и т.п.) и т.д. Но без оценки собственной идеи.
2. Все полученные баллы по каждой идее складываются.
3. Идеи ранжируются в порядке снижающегося общего балла (например, ОТ 10 к 1).
Побеждает идея, набравшая наибольшее количество баллов.
4. В спорных случаях можно провести голосование.
5. Выбранные приоритетные идеи участников формулируются в форме групповой
идеи.
Приложение 3 (6.2)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Группы
Оценка
Знание
пройденного
материала
Баллы
1,0
Показатели и критерии оценки
Активность
Предложения Сумма баллов
(дополнения,
по решению
вопросы,
проблемы
ответы)
0,5
1,5
2
1
2
3
Общая оценка работы группы
Группа
1
2
3
Общая сумма
баллов
Оценка (общая
сумма баллов
делится на 2)
1
2
3
Индивидуальная оценка студента равна обобщающей оценке работы группы.
Максимальная итоговая оценка на семинаре -3 балла: 2,2-3 балла - «отлично»
1,2-2 балла - «хорошо»
74
0,5-1,1 балла «удовлетворительно»
0-0,5 балла — «плохо»
Тема 7.
Региональные особенности территориальной организации экономики
регионов и стран мира
7.1. Технология обучения на лекции
Учебное время 4 часа
Форма учебного занятия
План лекции
Цель учебного занятия:
Педагогические задачи:
• Охарактеризовать региональные
особенности территориальной
организации экономик стран мира
• Раскрыть место макрорегионов в
мировой экономике
• Раскрыть территориальную
организацию экономики развитых и
развевающихся стран мира
• Объяснить причины и последствия
экономического неравенства стран мира
• Дать общую характеристику
макрорегионов мира
• Ознакомить с территориальной
организацией экономики соседних с
Узбекистаном стран
Допустимое количество студентов 25 человек
Лекция-конференция
1. Макрорегионы мира и их место в мировой
экономике.
2. Развитые страны и развивающиеся страны.
3. Причины и последствия экономического
неравенства стран мира.
4. Общая характеристика макрорегионов мира
5. Узбекистан и его соседи.
6. Меняющееся место Узбекистана на
геополитическом пространстве.
Сформировать знания о региональных
особенностях территориальной организации
экономики оран мира.
Как результат учебной деятельности студенты
должны уметь:
• Назвать главные отличия территориальной
организации стран мира
• Охарактеризовать место макрорегионов в
мировой экономике
• Перечислить различия территориальной
организации экономики развитых и
развивающихся стран мира
• Раскрыть причины и последствия
экономического неравенства стран мира
• Охарактеризовать макрорегионы мира
• Назвать специфики экономики соседних стран
• Охарактеризовать место Узбекистана на
геополитическом пространстве.
75
• Охарактеризовать место Узбекистана
на геополитическом пространстве.
Методы обучения
Формы обучения
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Лекция-конференция, дискуссия, презентация.
Коллективная работа
Текст лекций, информационное обеспечение,
учебные и наглядные материалы, подготовленные
докладчиками.
Аудитория типовая.
Устный контроль, учебное задание, беседа
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Этапы
работы,
время
Подготов
ительный
этап
Содержание деятельности
преподавателя
1. Предлагает перечень тем докладов, сообщений на
предстоящую лекцию (Приложение 1), схему
изложения содержания и структуру тем (Приложение
2, 3, 4, 5, б)
2. Объясняет их важность для усвоения учебной
дисциплины, для более полной ориентировки в
современной территориальной организации
экономики стран мира для будущей
профессиональной деятельности.
3. Представляет список рекомендованной
литературы для подготовки к лекции, ориентирует на
работу с периодической печатью,
4. Организует выбор тем, закрепление тем за
докладчиками и, определение оппонентов по каждой
теме, определение рецензентов.
5. Дает задание на составление подробного Плана
реферата по выбранной теме, консультирует.
6. Дает задание всем студентам проработать текст
лекций по теме, составить вопросы к докладчикам
(Приложение 2).
7. Знакомит с критериями оценки докладчиков,
рецензентов и оппонентов (Приложение 7).
Обсуждает с докладчиками структуру и стиль
выступления на лекции, роль ведущего, рецензентов,
экспертов, порядок и регламент выступлений.
8. Знакомится с содержанием подготовленных
рефератов: при необходимости ставит вопросы,
ответами на которые студент должен дополнить
76
студентов
Готовятся к лекции.
Оппоненты и рецензенты
прикрепляются за
докладчиками. Те, кто
выбрал тему
доклада/выступления
составляют план
реферата.
Прорабатывают
содержание лекционного
и дополнительного
материалов, составляют
вопросы к докладчикам.
Знакомятся с
критериями оценки,
порядком
и
регламентом
выступлений. Готовятся
к выступлению.
Оперативно вносят
изменения, уточнения,
дополнения
исходного материала.
Пишут реферат, готовят
наглядный материал к
докладу.
реферат.
Этап 1.
Введение
в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Информа
ционный
(60
минут)
1.1.Объявляет тему, цель, планируемые учебные
результаты учебного занятия, представляет ведущего.
1.2. Объявляет о проведении лекции-конференции в
форме дискуссии. Напоминает порядок проведения
дискуссии и критерии оценки докладчиков,
рецензентов, оппонентов. (Приложение 7)
2.1. Организует выступления студентов с
подготовленными докладами и сообщениями
2.2. Организует коллективное обсуждение
содержания докладов. Вместе с ведущими регулирует
процесс коллективного обсуждения:
- задаёт вопросы (Приложение 2);
- уточняет основные положения доклада;
- проявляет и, в высказываниях;
- внимательно следит за логикой развертывания
содержания материала;
- при возникновении потребности обсудить
излагающиеся материалы, останавливает докладчика
на некоторое время и переводит семинар в русло
коллективного обсуждения.
2.3. Обсуждение каждого доклада в целом завершает
кратким обобщением.
Слушают. Записывают,
задают вопросы,
уточняют.
Участник зачитывает
доклад. Рецензент
подчеркивает
положительные стороны
доклада, отмечает
слабые моменты.
Оппоненты высказывают
свое мнение, задают
вопросы.
Студенты коллективно
обсуждают содержание
доклада, дискутируют.
Эксперты оценивают
результаты дискуссии по
каждой теме.
Этап 3. 3.1. Подводит итоги, обобщает результаты, объявляет, Эксперты отмечают: 1
Подготовленность
Заключи- что полученные баллы будут выставлены в графе
тельный текущего контроля соответствующей темы. Отмечает докладчиков,
значимость полученных знаний для будущей
рецензентов,
(15
профессиональной и учебной деятельности.
оппонентов; 2)
минут)
суммируют
выставленные баллы и
объявляют результаты
опенки.
3.2. Даёт задание для самостоятельной работы
Слушают, уточняют.
77
(Приложение 8)
Записывают задание.
Технологическая карта лекции (2-е занятие)
Этапы
работы,
время
Подготови
тельный
этап
Содержание деятельности
преподавателя
С учетом проделанной большой подготовительной
работы на первом занятии преподаватель:
1. Определяет перечень тем докладов
2. Организует выбор тем для докладчиков и назначает
рецензентов по каждому выступлению.
3. Дает докладчикам задание на составление плана и
подготовку доклада.
4. Обсуждает план выступления с докладчиками.
5. Знакомиться содержанием подготовленных
рефератов. При необходимости дает рекомендации по
внесению дополнений и уточняет.
6. Обсуждает со студентами структуру и стиль
выступления.
1.1.Объявляет тему лекции. Представляет докладчиков и
Этап 1.
Введение в рецензентов, сообщает показатели и критерии оценки
(Приложение 7). Проводит связь с предыдущим
учебное
занятием.
занятие
(10 минут)
2.1. Предоставляет слово первому докладчику. Следит за
Этап 2.
Информац логикой развертывания содержания материала. Задаст
вопросы, делает отдельные замечания, уточняет
ионный
(55 минут) основное положение доклада.
2.2. Предлагает выступить рецензентам и задать
вопросы. Предлагает коллективно обсудить содержание
доклада, постепенно выстраивая занятие в форме
организованной дискуссии. Оценивает насколько
содержание понятно студентам (по содержанию
вопросов, задаваемых докладчику). Проявляет
демократичность и заинтересованность в
высказываемых суждениях, создаст условия
интеллектуальной раскованности, использует
доверительный тон общения.
2.3. Обсуждение доклада в целом завершает кратким
обобщением, фиксирует основные положения доклада и
результаты обсуждения (дискуссии)
2.4. Аналогично проводит обсуждение последующих
докладов.
3.1. Подводит итоги лекционного занятия, формулирует
Этап 3.
Заключи- заключение по теме, оценивает подготовленность
тельный докладчиков и участников лекции, их активность в ходе
(15 минут) дискуссии, проставляет опенки, ласт общую оценку
результатов лекции-конференции в целом.
3.2. Даёт задание для самостоятельной работы:
составить рефераты (Приложение 8).
78
студентов
Выбирают тему
доклада, готовятся к
лекции. Докладчики
составляют план
доклада, вносят в
него изменения,
уточняют,
дополняют. Пишут
выступления
(рефераты)
Слушают.
Записывают, залают
вопросы, уточняют.
Выступают с
подготовленными
докладами, отвечают
на вопросы.
Выступления
рецензентов, задают
вопросы.
Коллективно
обсуждают
содержание
докладов,
дискутируют.
Слушают, уточняют.
Записывают задание.
Приложение 1 (7.1)
Темы докладов на лекции
1-е занятие.
1. Макрорегионы мира и их место в мировой экономике.
2. Территориальная организация экономики развитых стран.
3. Территориальная организация экономики развивающихся стран.
4. Причины и последствия экономического неравенства стран мира.
2-е занятие.
5. Общая характеристика территориальной организация экономики стран
Зарубежной Европы и Африки.
6. Общая характеристика территориальной организация экономики стран Северной
Америки и Латинской Америки.
7. Общая характеристика территориальной организация экономики стран Азии,
Австралии и Океании.
8. Общая характеристика территориальной организация экономики стран СНГ и
геоэкономическое положение Узбекистана.
Приложение 2 (7.1)
Вопросы для обсуждения и формирования выводов
1 -е занятие.
Тема 1. Макрорегионы мира и их место в мировой экономике.
1. На какие макрорегионы делится мир? В чём выражается неповторимая
специфика и только им свойственная внутренняя структура природы,
населения, хозяйства?
2. Определите место макрорегионов в мировой экономике. Объясните,
например, такое положение: Западная Европа была и остаётся одним из
главных центров мировой политики и мировой экономики. Почему по
основным показателям экономики Африка заметно отстаёт от других
регионов? В таком же направлении проанализируйте место других
макрорегионов в мировой экономике.
3. Как природно-ресурсные, исторические, экономические условия и научнотехнический прогресс повлияли на уровень развития и территориальную
организацию экономики макрорегионов мира.
4. В чём выражается взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение и
изменения характера территориальной организации экономики между
макрорегионами мира?
Тема 2. Территориальная организация экономики развитых стран.
1. Есть ли чёткая грань между развитыми и развивающимися странами?
2. По каким показателям можно судить об уровне социально-экономического
развития экономически развитых стран?
3. Чем характеризуется территориальная организация экономически развитых
стран «большой семерки» и малых стран Европы?
4. Почему географическим центром «номер один» зарубежного мира по
прежнему остаются США? Свой ответ аргументируйте.
Тема 3. Территориальная организация экономики развивающихся стран.
1. Какие из характерных черт развивающихся стран являются наиболее
важными? Что объединяет эту группу стран?
2. Какие внутренние и внешние причины тормозят их социально-экономическое
развитие?
79
3. Чем характеризуются особенности территориальной организации их
экономики?
4. Как можно сгруппировать эти государства по уровню развития и структуры
хозяйства?
Тема 4. Причины и последствия экономического неравенства стран мира.
1. Какие различия в территориальной организации экономики имеют
постиндустриальные, индустриальные и аграрные страны?
2. Назовите ведущие страны мира по величине внутреннего валового продукта
(ВВП).
3. По уровню производительности труда страны мира делятся на следующие
группы: наиболее развитые, развитые, среднеразвитые, менее развитые,
неразвитые страны. Приведите примеры каждой из этих групп.
4. Что такое индекс человеческого развития? На какие группы подразделяются
страны мира по этим показателям? Приведите примеры.
2-е занятие.
Тема 5. Общая характеристика территориальной организация экономики стран
Зарубежной Европы и Африки.
1. Охарактеризуйте основные отличия территориальной организации экономики
стран Зарубежной Европы и Африки.
2. Зарубежная Европа - самый небольшой по территории макрорегион мира, но
роль его в мировом хозяйстве велика. Обоснуйте это высказывание.
3. Несмотря на огромный людской и природный потенциал, Африка продолжает
оставаться наиболее отсталой частью мирового хозяйства. В чём причина
такого положения? Ответ обоснуйте.
4. Охарактеризуйте Южно-Африканскую республику как страну с двойной
экономикой (с точки зрения места страны в Африке и уровня развития
экономики).
Тема 6. Общая характеристика территориальной организация экономики стран
Северной Америки и Латинской Америки.
1. Охарактеризуйте основные различия территориальной организации жономики
наиболее развитых стран Северной Америки и развивающихся стран
Латинской Америки.
2. Дайте общую характеристику хозяйств США и Канады.
3. В чем выражаются противоречия развития хозяйства (относительно высокий
уровень развития и кризисы) стран Латинской Америки? Что означает
характерная для многих стран особенность «две страны в одной стране»?
4. Охарактеризуйте Бразилию как страну - тропического гиганта.
Тема 7. Общая характеристика территориальной организация экономики стран Азии.
Австралии и Океании.
1. Охарактеризуйте основные отличия территориальной организации экономики
стран Азии и Австралии и Океании.
2. Зарубежная Азия (по отношению к странам СНГ) - самый большой по
численности населения макрорегион мира, и многие его экономические
проблемы связаны с демографическим взрывом. Огромные размеры
территории так же предполагают большие различия территориальной
организации экономики. Вам необходимо обосновать это утверждение.
80
3. Страна-материк Австралия играет заметную роль в Азиатско-Тихоокеанском
регионе. В чём это проявляется?
4. Охарактеризуйте Китай как страну-гиганта Востока и Японию как страну
очень высокого уровня развития.
Тема 8. Общая характеристика территориальной организация экономики стран СНГ и
геоэкономическое положение Узбекистана.
1. Охарактеризуйте СНГ как интеграционную структуру, осуществляющую
свою деятельность. В чём проявляются сходства и различия территориальной
организации экономики этих стран?
2. СНГ (Евразийский макрорегион) особый регион мира, и многие его
экономические, социальные, экологические проблемы связаны с переходной
экономикой. Вам необходимо объяснить это высказывание.
3. Российская Федерация (Россия) - крупнейшее и ведущее государство СНГ.
Чем это объясняется?
4. Охарактеризуйте геоэкономическое положение Республики Узбекистан как
страны внутриматериковых пустынь мира.
Внимание! При ответах на вопросы второго занятия обязательно используйте
логическую схему содержания и структуры макрорегионов мира, которая является не
только своего рода графическим оглавлением, но и по существу логическим
конспектом темы. Познакомившись с ней, вы будете лучше ориентироваться в
материале, который предстоит изучить. Большую помощь окажет вам использование
специальных тематических карт, географических атласов.
Приложение 2 (7.1.)
Логическая схема содержания и структуры характеристики стран Зарубежной
Европы
81
Приложение 3 (7.1.)
Логическая схема содержания и структуры характеристики стран Африки.
Приложение 4 (7.1.)
Логическая схема содержания и структуры характеристики стран Северной
Америки.
Приложение 5 (7.1.)
Логическая схема содержания и структуры характеристики стран Латинской
Америки.
Приложение 5 (7.1.)
Логическая схема содержания и структуры характеристики стран Азии,
82
Австралии и Океании.
Приложение 7 (7.1)
Показатели и критерии оценки участников дискуссии.
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Участники
Докладчики (Ф.И.О.)
1
2
3
4
1. Содержание доклада(2,5)
- соответствие теме (1,5)
- последовательность, логика, ясность изложения (0,5)
- чёткая формулировка выводов
2. Использованные средства представления информации
(наглядность) (0,9)
3. Соблюдение регламента (0,6)
Итого: (максимально 0,4)
Рецензенты (Ф.И.О.)
1
2
3
4
1. Характеристика доклада (0,3)
- выявление сильных мест доклада (1,2)
- выявление слабых мест доклада (1,2)
- соблюдение регламента (0,6)
Итого: (максимально 3,0)
Оппоненты/участники
дискуссии (Ф.И.О.)
1
2
3
4
1. Вопросы:
- количество (0,3 за каждый)
2. Дополнения
- количество (0,2 за каждый)
- по существу (0,3)
83
Итого (максимально 3,0)
Приложение 8 (7.1)
Самостоятельная работа
1 -е занятие.
Приглашение к ДИСКУССИИ.
■ Каким странам и регионам понадобился долгий исторический период, чтобы занять
ведущие позиции в мировой экономике, а каким - лишь несколько десятилетий? В чём,
по-вашему, причины социально-экономического взлёта этих государств?
■ Как вы считаете, наличие богатых экономических ресурсов - непременное условие
для высокого уровня жизни населения страны?
■
Во многих развивающихся странах в колониальный период развивались
преимущественно приморские районы. В настоящее время приморская концентрация
производительных сил стала чётко проявляться в странах Западной Европы, США,
Японии. Чем обусловлено такое размещение производства в первом и во втором
случаях?
2-е занятие.
Подготовьте краткий реферат по следующим темам:
1. Типологические особенности развитых и развивающихся стран.
2. Сравнительная характеристика трёх географических центров экономической мощи в
зарубежном мире: США, Западной Европы и Японии.
3. Сравнительная характеристика трёх «регионов слаборазвитости» в зарубежном
мире: Азии, Африки и Латинской Америки.
4. Характеристика геоэкономического положения Узбекистана и соседей первого
порядка (Казахстан, Киргизстан, Таджикистан, Туркменистан, Афганистан) и второго
порядка (Россия, Китай, Пакистан, Иран, Азербайджан).
7.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Время: 4 часа
Семинар по расширению и углублению знаний
1. Как лучше изучать территориальную
организацию экономики современного мира?
На какие крупные территориальные единицы
можно их подразделить?
2. От каких факторов зависит степень
внутреннего единства макрорегионов мира?
3. Развитые и развивающиеся страны. Где в
современном мире находится «полюсы»
бедности и богатства?
4. Причины и последствия экономического
неравенства стран мира.
5. общая характеристика макрорегионов мира.
Необходимость учета природной,
исторической, социально-экономической
84
специфики макрорегионов.
6. Соседние Узбекистану зарубежные
государства и неэкономическое положение
страны.
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
« Закрепить и углубить знания по теме
• Охарактеризовать факторы внутреннего
единства макрорегионов
• Раскрыть специфику развитых и
развивающихся стран
• Дать общий анализ причин и последствий
экономического неравенства мира
• Охарактеризовать макрорегионы мира
• Ознакомить с соседними странами и
оценить геоэкономическое положение
Узбекистана.
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Закрепить и углубить знания но теме.
Как результат учебной деятельности; студенты
должны:
• Назвать главные особенности
территориальной
организации экономики макрорегионов
• Дать развернутую характеристику факторов
внутреннего единства макрорегионов
• Анализировать различия развитых и
разминающихся стран
• Характеризовать причины и последствия
экономического неравенство стран мира
• Дать характеристику макрорегионов мира
• Характеризовать соседние страны и
оценивать геоэкономическое положение
Узбекистана.
Беседа, блиц-опрос, обучение сообща,
структурно-логическая схема, проблемный
метод, презентация
Текст лекций, компьютерные технологии,
учебные материалы.
Коллективная и фронтальная работа, работа в
группах
Типовая аудитория.
Технологическая карта семинара
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(65 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
учебные результаты, план его проведения.
1.2. Объясняет, что занятие будет проводиться с
применением технологии совместной работы в
группах. Напоминает правила работы в группе.
Разъясняет порядок и регламент работы (Приложение
1. 2).
2.1. Формирует разнородные по уровню обученности
группы по 3-6 человек, группу экспертов для
контроля и оценки результатов. Раздает учебные
задания по группам (Приложение 3). Разъясняет
показатели и критерии оценки (Приложение 4),
какими дополнительными материалами можно
пользоваться при выполнении задания (учебник,
85
студентов
Слушают, записывают,
задают вопросы,
уточняют.
Знакомятся с учебными
заданиями, критериями
оценки, распределяют и
выполняют общее
задание, коллективно
формируют общий
доклад.
текст лекций, учебные материалы). Объявляет о
начале работы в группах.
2.2. Организует презентацию и оценку результатов
работы. Комментирует, корректирует ответы, особо
обращает внимание на выводы, обобщения,
сделанные в процессе выполнения заданий.
3.1. Подводит итоги работы групп, определяет
Этап 3.
Заключител команду-победителя, выставляет оценки.
ьный
(10 мин)
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
прочитать текст лекций следующей темы с
применением техники Инсерт, выписать возникшие
вопросы.
Презентуют результаты
работы, отвечают на
контрольные вопросы.
Остальные участники
дополняют
выступление группы,
задают вопросы.
Эксперты оценивают
работу групп.
Представители группы
экспертов объявляют
итоговые оценки
Слушают, уточняют,
записываю задание для
самостоятельной
работы.
Технологическая карта семинара (2-е занятие)
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(65 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
учебные результаты, обосновывает их значимость и
актуальность.
1.2. Объясняет, что занятие является продолжением
предыдущего занятия, и будет проводиться с
применением технологии совместной работы в
группах. Напоминает правила работы в группе.
Разъясняет порядок и регламент работы (Приложение
I, 2).
2.1. Разбивает студентов на мини-группы, группу
экспертов для контроля и опенки результатов. Раздает
учебные задания по группам (Приложение 3)
Разъясняет показатели и критерии опенки
(Приложение -1), какими дополнительными
материалами можно пользоваться при выполнении
задания (учебник, текст лекций, учебные материалы).
Объявляет о начале работы в группах.
2.2. Организует презентацию и опенку результатов
работы. Комментирует, корректирует ответы, особо
обращает внимание на выводы, обобщения,
сделанные в процессе выполнения заданий.
86
студентов
Слушают, записывают,
задают вопросы,
уточняют.
Знакомятся с учебными
заданиями, критериями
оценки, распределяют и
выполняют общее
задание, коллективно
формируют общий
доклад.
Презентуют результаты
работы, отвечают на
контрольные вопросы.
Остальные участники
дополняют
выступление группы,
задают вопросы.
Эксперты оценивают
работу групп.
Этап 3.
Заключител
ьный
(10 мин)
3.1. Подводит итоги выполнения заданий, делает
вывод о достижении поставленной цели, определяет
команду-победителя, выставляет оценки.
3.2.. Дает задание для самостоятельной работы:
прочитать текст лекций следующей темы.
Представители группы
экспертов объявляют
итоговые оценки
Слушают, уточняют,
записываю задание для
самостоятельной
работы.
Приложение 1 (7.2)
Порядок и регламент работ на семинаре
1. Выполнение заданий в группе и оформление листов презентации - 20 минут.
2. Выступление с презентацией результатов работы - 5 минут.
Приложение 2 (7.2)
Задачи экспертной группы
1. В процессе самостоятельной работы групп, ознакомиться с их учебными заданиями
и составить один контрольный вопрос для каждой группы.
2. Тщательно следить за ходом и регламентом работы на семинаре, руководить
процедурными вопросами (предоставлять слово для выступления групп,
дополнений со стороны других участников).
3. Задать контрольный вопрос каждой группе после их презентации.
4. Произвести оценку работы групп.
Приложение 3 (7.2)
Учебные задания
1-е занятие.
Группа 1.
1 -е задание - Тест:
Макрорегионы мира - это:
а) группа стран разных континентов;
б) крупные историко-географические регионы;
в) общественно-экономические регионы;
г) компактные территории проживания этнически родственных народов
2-е задание. Охарактеризуйте особенности развития и территориальной организации
экономически развитых стран мира. При ответе используйте логические схемы
содержания и структуры характеристики стран мира по макрорегионам.
3-е задание. Как вы представляете экономическое неравенство в современном мире?
4-е задание. Сформулируйте краткий вывод: в чём состоят экономико-географические
особенности трёх географических центров мира: США, страны Западной Европы,
Япония?
Группа 2.
1 -е задание - Тест:
87
Положение о том, что большая группа стран образует как бы «каркас» мирового
хозяйства относится к:
а) странам Западной Европы и Японии;
б) странам Америки и Европы;
в) группе высокоразвитых государств мира;
г) странам Европы, Северной Америки, Азии.
2-е задание. Охарактеризуйте особенности развития и территориальной организации
экономики развивающихся стран. При ответе используйте логические схемы
содержания и структуры характеристики макрорегионов мира.
3-е задание. Как вы представляете уровень развития постиндустриальных,
индустриальных и аграрных стран?
4-е задание. Сформулируйте краткий вывод: Всё более активно заявляют о себе на
мировой арене новые индустриальные страны. Какие страны к ним относятся и по
каким признакам?
Группа 3.
1 -е задание - Тест:
К промышленно развитым странам относятся бывшие британские доминионы ......а так
же Израиль, эти страны:
а) Индия, Египет, Канада, ЮАР;
б) Канада, Новая Зеландия, Аргентина;
в) Канада, Австралия, Мексика, Панама;
г) Канада, Австралия, Новая Зеландия, ЮАР, Израиль.
2-е задание. Охарактеризуйте особенности развития и территориальной
организации, экономики стран с переходной экономикой.
3-е задание. Как вы представляете экономический потенциал ВосточноЕвропейского региона в составе Польши, Чехии, Словакии, Венгрии, Румынии,
Болгарии, государств Балтии?
4-е задание. Сформулируйте краткий вывод: одна из причин социально-экономической
отсталости развивающихся стран кроется в историческом запаздывании их развития.
Другая причина связана с их колониальным прошлым. Верно ли такое утверждение?
Обоснуйте свои выводы.
2-е занятие.
Группа 1.
1-е задание -Тест
В каких странах Западной Европы «делается» политическая и экономическая погода?
а) Франция, Норвегия, Бельгия, Великобритания;
б) ФРГ, Великобритания, Италия, Швеция;
в) ФРГ, Франция, Великобритания, Италия;
г) ФРГ, Франция, Великобритания, Швейцария.
2-е задание. Кратко охарактеризуйте особенности развития и территориальной
организации экономики Африки.
88
3-е задание. Обоснуйте следующее утверждение: США и в наши дни остаются
наиболее развитым государством мира.
4-е задание. Охарактеризуйте соседние Узбекистану зарубежные государства первого
порядка.
Группа 2.
1-е задание - Тест:
Макрорегион ... ... выделяется относительно более высоким уровнем развития,
занимая как бы промежуточное положение между развивающимися и экономически
развитыми странами. Этот макрорегион:
а) Азия;
б) Ближний и Средний Восток;
в) Латинская Америка;
г) Австралия и Океания.
2-е задание. Кратко охарактеризуйте особенности развития и территориальной
организации экономики Азии.
3-е задание. Обоснуйте следующее утверждение: Австралия - единственная страна в
мире, занимающая целый континент (с прилегающими островами)
4-е задание. Какие страны являются соседями Узбекистана второго порядка?
Охарактеризуйте их.
Группа 3.
1-е задание - Тест.
Две главные отрасли промышленности Западной Европы это:
а) Металлургическая и химическая;
б) Машиностроение и химическая промышленность
в) Металлургия и машиностроение
г) Энергетика и машиностроение.
2-е задание. Кратко охарактеризуйте особенности развития и территориальной
организации экономики Западной Европы.
3-е задание. Обоснуйте следующее утверждение: Современный Китай – мощная
индустриально-аграрная страна, занимающая важные позиции в мировом
хозяйстве.
4-е задание. Охарактеризуйте геоэкономическое положение Республики
Узбекистан.
Приложение 4 (7.2)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Задания, показатели и критерии оценки
Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа
4
1-е задание (0,3)
2-е задание:
Соответствие теме, наглядность (0,8)
89
Логика, ясность изложения (0,5)
3-е задание (0,5)
4-е задание:
Четкая формулировка выводов (0,5)
Соблюдение регламента (0,2)
Правильный ответ на контрольный вопрос (0,1)
Дополнение других (0.1)
Итого (3)
Максимальная итоговая оценка на семинаре - 3 балла: 2,2-3 балла - «отлично»;
1,2-2 балла - «хорошо»;
0,5-1,1 балла «удовлетворительно»;
0-0,5 балла - «плохо».
Тема 8.
Особенности развития и территориальной организации национальной
экономики Узбекистана
8.1. Технология обучения лекции
Учебное время 2 часа
Форма учебного занятия.
План лекции
Цель учебного занятия:
Педагогические задачи:
• Охарактеризовать Узбекистан как
новое независимое
государство
• Описать экономико-географические
положения и
особенности развития на
современном этапе
• Рассказать об узбекской модели
обновления и прогресса
и о территориальной организации
национальной
экономики
• Охарактеризовать региональную
стратегию и
региональные проблемы Узбекистана
Количество студентов 25 человек
Информационная лекция с использованием метода
«обучение сообща»
I. Узбекистан-новое независимое государство.
2. Экономико-географическое положение и
особенности
экономического развития на современном этапе.
3. Узбекская модель обновления и прогресса.
Территориальная организация национальной
экономики
и его компоненты.
4. Региональная стратегия и региональные проблемы
Узбекистана.
Ознакомить с особенностями развития и
территориальной организации национальной
экономики
и раскрыть их сущность.
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Характеризовать республику как новое независимое
государство
• Дать характеристику экономико-географического
положения и особенностей развития экономики.
• Назвать узбекскую модель и специфику
территориальной организации национальной
экономики
• Характеризовать региональную стратегию и
региональные проблемы Узбекистана.
90
Методы обучения
ФОРМЫ обучения
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Лекция, метод «обучение сообща», блиц-опрос,
техника графических органайзеров, таблицы, техника
Инсерт и «кооп-кооп», презентация и др.
Фронтальная и коллективная работа в группах.
Текст лекций, учебные материалы.
Аудитория типовая
Устный контроль, учебное задание, беседа.
Технологическая карта лекции
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение
в
учебное
занятие
(15
минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые учебное
результаты учебного занятия и план его
проведения.
Напоминает задание: прочитать текст лекций по
данной теме методом Инсерт. Предлагает назвать
ключевые понятия темы.
1.2. Предлагает подумать и ответить на вопрос:
«как связаны понятия: экономико-географическое
положение, национальная экономика,
территориальная организация экономики,
региональная стратегия». Проводит блиц-опрос.
1.3. Выясняет, какие вопросы появились у
студентов во время самостоятельного
ознакомления с текстом лекций. Фиксирует их на
лоске.
Этап 2. 2.1. Разделяет студентов на 4 мини-группы.
Основно Сообщает, что трем группам предстоит стать
«экспертами» но одному из вопросов и обучить
й
остальных. Одна группа получает задание
(70
коллективно ответить на вопросы, записанные на
минут)
доске
Раздает учебные задания в группы (Приложение 1),
знакомит с показателем-критерием опенки
результаты работы (Приложение 2). Объявляет о
начале работы я группах.
2.2. Объявляет о начале презентации. Выступает в
роли консультанта/арбитра, но итогам
выступления каждой группы обобщает
представленную информацию, концентрирует
внимание на главном. I) (включение предоставляет
слово для выступления группе, которая
коллективно искала отпеты на вопросы аудитории.
Далее обобщает вывод по теме.
Этап 3. 3.1. Подводит итоги учебной деятельности.
Заключи Предлагает группам сообщить итоги
тельный взаимооценки. Комментирует результаты.
(5 минут) Отмечает значимость полученных знаний для
будущего.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы.
1) Устно ответить на контрольные вопросы
91
студентов
Слушают. Называют
ключевые понятия.
Составляют предложение,
раскрывающее логическую
взаимосвязь основных
понятий.
Называют вопросы.
Работают в группах:
готовят ответы на вопросы
учебных заданий, результат
обязательно обсуждают
коллективно, оформляют
демонстрационный
материал (20 мин).
Лидеры групп вымешивают
листы на доске, объявляют
сущность своего вопроса и
представляют
подготовленную
презентацию. Члены других
групп обсуждают,
оценивают.
Слушают, сообщают итоги
взаимооценки
Записывают задание.
(Приложение 3)
2) Написать ЭССЕ на тему: «Особенности
территориальной организации национальной
экономики Узбекистана».
Приложение 1 (8.1)
Учебные задания
Экспертный лист №1
Место Узбекистана в мировой экономике
1. Узбекистан - новое независимое государство миря.
2. Место Узбекистана в мировой экономике.
3. Экономико-географическое положение и особенности экономического развития
на современном этапе.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера и др.).
Экспертный лист №2
Узбекская модель обновления и прогресса: экономико-географическая специфика.
1. Осуществление программы макроэкономической стабилизации и глубоких
структурных преобразований.
2. Создание многоукладной экономики, внедрение рыночных механизмов
хозяйствования.
3. Территориальная организация экономики и ее компоненты.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера и др.).
Экспертный лист №3.
Региональная стратегия и региональные проблемы Узбекистана.
1. Территориальная дифференциация уровней социально-экономического развития
регионов.
2. Региональная политика в условиях экономической реформы.
3. Направления региональной политики в регионах разного типа: стратегия
развития.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера и др.).
Приложение 2 (8.1)
Таблицы оценки работы групп
Каждая группа оценивает выступление других групп, суммируя баллы по
критериям (максимально присуждается 5 баллов по каждому критерию)
Группа
Чёткость и ясность
ответа
Наглядность
Массовость (активность
членов группы)
Общая сумма
баллов
1
2
3
Группа
Итоговый расчёт и оценка
Общие баллы для групп
1
2
3
4
1
92
5
6
2
3
Общая итоговая сумма баллов
Оценка (общая итоговая сумма
баллов, деленная на 5)
Приложение 3 (8.1)
Контрольные вопросы дли самопроверки и самооценки.
1. Как можно интерпретировать понятия «экономико-географическое положение»
и
«территориальная организация национальной экономики»?
2. В чём суть узбекской модели обновления и прогресса?
3. Что принесла современная экономическая реформа экономике Узбекистана?
Каковы ее важнейшие направления?
4. Перечислите основные факторы размещения экономики страны.
5. Что такое региональная стратегия?
8.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Систематизировать, закрепить
углубить знания по теме
• Выработать навык систематизации
учебных знаний, сравнения,
обобщения, анализа
• Развить навык работы в команде,
коммуникативные навыки
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 2 часа
Семинар по закреплению и углублению знаний.
1. Место Узбекистана в мировой экономике.
2. Оценка экономико-географического положение и
административно-территориального деления.
3. Масштабы и уровень развития хозяйства.
4. Основные черты территориальной организации
национальной экономики.
5. Региональная стратегия и региональные проблемы
Узбекистана.
Закрепить и углубить знания по теме.
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Знать особенности развития и территориальной
организации экономики страны;
• Дать определение основных понятий,
характеристику территориальной организации
экономики страны
• Назвать и охарактеризовать особенности развития
и территориальной организации экономики и
направления региональной политики.
Метод практических заданий, обучение сообща,
«кооп-кооп», презентация, тестирование.
Учебные пособия, компьютерные технологии,
учебные материалы.
Индивидуальная и коллективная работа в группах.
Типовая аудитория
Технологическая карта семинара
Этапы
работы,
время
Содержание деятельности
преподаватели
93
студентов
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(70 минут)
1.1. Сообщает тему занятия, его цели,
планируемые результаты учебного занятия и
особенности его проведения, объявляет
показатели и критерии оценки (Приложение 1).
Слушают, уточняют, задают
вопросы.
2.1. Делит студентов на 3 группы по
произвольному признаку и раздаст учебные
задания, напоминает правила работы в группах.
Сообщает, что выступающий с презентацией от
группы будет назначен преподавателем после
выполнения задания. Разъясняет, какими
дополнительными материалами можно
пользоваться при выполнении заданий (учебник,
текст лекций)
Организует работу в группах, выступает в
качестве наблюдателя:
• контролирует работающие группы, но не
руководит ими; - обращает внимание на
индивидуальную работу;
• задаст открытые вопросы, например: «Почему
вы так считаете?»
2.2. Объявляет о начале презентации. Назначает
представителей групп для сообщения о
результатах совместной работы. Организует
взаимооценку выступлений, комментирует и
подводит итоги проделанной работы.
Знакомятся с учебным
материалом, распределяют
вопросы и задания внутри
группы, индивидуально
выполняют их, обсуждают,
формулируют
коллективный ответ и
готовятся к выступлению,
оформляют листы
презентаций. Лидеры групп
проверяют усвоенность
темы всеми членами
группы, готовят вопросы
взаимного контроля.
2.3. Проводит индивидуальное тестирование.
Этап 3.
Заключите
льный (10
минут)
Представители групп
выступают с презентацией.
Остальные задают вопросы
для взаимопроверки уровня
знаний, оценивает
выступление и полноту
ответов групп.
Отвечают на вопросы
тестов
Обсуждают итоги
взаимооценок.
3.1. Подводят итоги взаимооценки, делает вывод
о достижении результатов учебной
деятельности. Отмечает значимость полученных
знаний и навыков на будущее.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
Записывают задание.
прочитать текст лекции по следующей теме 9 по
методу Инсерт.
Приложение 1 (8.2)
Показатели и критерии оценки работы на семинаре
Критерии взаимооценки работы групп Максимальн
ый балл
Ответ на вопрос
0,5
1
Активность группы (вопросы,
0,5
дополнения)
Итого
2
94
Группа 1
Группа 2
Группа 3
Индивидуальная оценка студента получается в результате суммирования оценки по
итогам работы группы (максимум - 2 балла) и оценки по итогам тестирования
(максимум - 1 балл).
Максимальная итоговая оценка на семинаре - 3 балла: 2,2-3 балла - «отлично»
1,2-2 балла - «хорошо»
0,5-1,1балла - «удовлетворительно»
0-0,5 балла - «плохо»
Группа
1
Общие баллы для групп
2
3
1
2
3
Общая итоговая сумма баллов по
каждой группе
Оценка (общая итоговая сумма баллов,
деленная на 3)
Приложение 2 (8.2)
Учебные задания
Группа 1.
1-е задание. Ответьте на вопрос: В чём состоит ресурсная основа национальной
экономики Узбекистана?
2-е задание. Составьте сравнительную характеристику различия региональных
хозяйственных комплексов рынков страны, а так же проблем мобилизации и
использование их природно-экономических ресурсов.
3-е задание. Составьте три вопроса для проверки знаний других групп.
Группа 2,
1-е задание. Ответьте на вопрос: в чём сущность общего экономического пространства
Узбекистана? Раскройте его с позиций единой системы денег, финансов, налогов, цен,
таможенной политики и т.д. и свободным перемещением товаров, капитала, рабочей
силы и информации.
2-е задание. Составьте сравнительную характеристику понятий: экономикогеографическое положение, территория, границы; узбекская модель.
3-е задание. Составьте три вопроса для проверки знаний других групп.
Группа 3.
1-е задание. Ответьте на вопрос: Узбекистан - своеобразный национальный комплекс
хозяйства и рынок, складывающийся под влиянием природы, населения и процессов
специализации, кооперации и интеграции в экономике. Дайте их краткую
характеристику.
2-е задание. Составьте сравнительную характеристику понятий: территориальная
организация экономики,
макроэкономическая стабилизация, региональная стратегия.
3-е задание. Составьте три вопроса для проверки знаний других групп.
Приложение 3 (8.2)
Тесты
95
1. Экономико-географическое положение означает:
а) положение на земной поверхности, определяемое в системе географических
координат (градусов, широты и долготы)
б) положение одних объектов относительно других, оказывающих на них
существенное влияние
в) расстояние от объекта до других объектов и их соседское положение
г) положение объектов в экономическом и социальном пространстве относительно
друг друга, а также относительно границ (государственных, административных
или иных)
2. Территориальная организация экономики означает:
а) совокупность процессов и действий по размещению предприятий материального
производства и нематериальной сферы, размещению населения,
природопользованию с учётом их отношений, связей, соподчинённости и
взаимозависимости, осуществляемых в соответствии с целями на основе
действующих районов
б) сочетание разнородных объектов в определённом месте, скрепленные
«вертикальными» связями
в) форма и конфигурация («рисунок») отдельных объектов, систем и комплексов
г) система пространственного сопряжения разных отраслей хозяйства и
одновременно разных типов социально-экономических сочетаний.
3. Размещение производительных сил означает как:
а) Система расселения населения, хозяйства
б) Распределение производительных сил на территории в соответствии с
природными, социальными и экономическими условиями отдельных районов
в) Локализация на поверхности земли объектов и их систем
г) Территориальная концентрация и деконцентрация производительных сил стран и
районов
4. К факторам, осложняющим экономическое и геополитическое положение
Узбекистана, относятся:
а) недостаточность водных ресурсов
б) преобладание пустынных пространств
в) внутриконтинентальное положение
г) отдаленность от Мирового океана
5. Региональная политика означает:
а) система целей и задач органов власти по управлению политическим,
экономическим и социальным развитием регионов и всей региональной
системы, а также механизм их реализации
б) сокращение чрезмерно глубоких различий в уровнях социально-экономического
развития регионов
в) достижение экономически и социально оправданного уровня комплексности,
рационализации структуры хозяйства
г) достижение в развитии регионов баланса между экономической и социальной
результативностью и создание устойчивой конкурентной экономики в каждом
регионе.
96
Тема 9.
Методы экономико-географического анализа, обоснование и
прогнозирование комплексного развития и территориальной
организации национальной экономики Узбекистана.
9.1. Технология обучения на лекции
Учебное время 2 часа.
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Изложить методы анализа
территориальной организации
экономики
• Объяснить методы обоснования
размещения отраслей экономики
• Раскрыть направления анализа
структуры территориальнопроизводственных систем и
районирования потребления
произведенной продукции
• Объяснить методы выявления и
обоснования специализации и
комплексного развития регионов
• Охарактеризовать методы
прогнозирования территориальной
организации экономики
• Объяснить методику обоснования
региональных целевых комплексных
программ
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Количество студентов 25 человек.
Лекция с разбором конкретной ситуации
1. Методы анализа территориальной организации
экономики.
2. Методы обоснования размещения отраслей
экономики.
3. Анализ структуры территориальнопроизводственных систем и районирование
потребления произведенной продукции.
4. Методы выявления и обоснования специализации
и комплексного развития экономических районов.
5. Методы прогнозирования территориальной
организации экономики.
6. Методика обоснования региональных целевых
комплексных программ.
Раскрыть методические основы анализа,
обоснования и прогноза территориальной
организации национальной экономики.
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Характеризовать методы анализа
• Обосновывать методы размещения отраслей
экономики
• Знать направления анализа структуры
территориально-производственных систем и
районирование потребления произведенной
продукции
• Раскрывать методы выявления и обоснования
специализации и комплексного развития регионов.
• Характеризовать методы прогнозирования
территориальной организации экономики
• Обосновывать методику региональных целевых
комплексных программ
Лекция, блиц-опрос, техника графических
органайзеров
Текст лекций, учебные материалы, раздаточный
материал (проект целевой программы),
компьютерные технологии, графические
органайзеры.
Фронтальная и коллективная работа в группах.
Типовая аудитория
Устный контроль, учебное задание, беседа
97
Технологическая карта лекции (1-е занятие)
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(10 минут)
ЭТАП 2.
Основная
часть (55
минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые учебное
результаты учебного занятия и план его
проведения. Задиктовывает основные вопросы,
ключевые понятия и термины.
Слушают. Записывают.
См. УМК
2.1. Раскрывает содержание методов анализа,
обоснования территориальной организации
экономики и ее отраслей, анализа структуры
территориально-производственных систем и
районирования потребления произведенной
продукции. (Приложение 1,2,3,4)
2.2. Разделяет студентов на три группы по
произвольному
признаку. Сообщает, что каждой группе предстоит
подготовить ответы к заданиям по обоснованию
территориальной организации экономики регионов.
Раздаст тексты заданий группам (Приложение 8,
пункт «а»).
Знакомит с показателями и критериями оценки
результатов работы (Приложение 9).
Организует работу в группах. Выступает в роли
консультанта.
Слушают, переносят
графические
органайзеры в
конспекты.
2.3. Объявляет о начале презентации. В ходе
презентации комментирует ответы, подчеркивает
правильное решение, указывает на ошибки. По
итогам выступления каждой группы обобщает
представленную информацию
Этап 3.
Заключител
ьный (15
минут
студентов
3.1. Подводит итоги. Оценивает результаты
групповой работы.
3.2. Делает заключение, концентрирует внимание
студентов на главном.
3.3. Оповещает о проведении кейс-стали на
предстоящем практическом занятии.
3.4. Дает задание для самостоятельной работы: (I).
Прочитать текст лекций по теме 9
(2). Начать самостоятельную подготовку к
решению кейс-стади, повторить и изучить
рекомендуемую литературу.
Делятся на группы.
Каждый член группы
сначала
индивидуально,
используя методы,
производит оценку
решаемых заданий.
Затем результаты
обязательно
обсуждаются в группах
и оформляются
демонстрационные
материалы. (20 мин)
Презентация (по 6 мин.
на группу). Лидеры,
групп излагают
усвоенный ими
материал, используя
демонстрационные
материалы, отвечают на
вопросы.
Записывают, слушают.
Зачитывают результаты
работы из таблиц.
Технологическая карта лекции (2-е занятие)
Этапы
работы, время
Содержание деятельности
преподавателя
98
студентов
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
ЭТАП 2.
Основная
часть (65
минут)
Этап 3.
Заключитель
ный (10
минут)
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план его
проведения. Проводит логическую связь с
предыдущей лекцией.
Слушают. Записывают. См.
УМК
2.1 Напоминает задание: самостоятельно
прочитать текст лекций. Предлагает назвать
ключевые понятия темы.
2.2. Раскрывает содержание методов выявления
и обоснования специализации и комплексного
развития регионов, методов прогнозирования
территориальной организации экономики и
объясняет методику обоснования региональных
целевых комплексных программ (Приложение
5.6,1).
2.3. Разделяет студентов на 3 мини группы по
произвольному признаку. Сообщает, что каждой
группе предстоит подготовить итоги на задания
по обоснованию территориальной организации
экономики регионов. Раздает задания группам
(Приложение 8. пункт «б»), знакомит с
показателями и критериями оценки результатов
работы (1 (Приложение 9)
Организует работу в группах. Выступает в роли
консультанта
Слушают, отмечают на
вопросы
2.4. объявляет о начале презентации.
Комментирует ответы, подчёркивает
правильное решение, указывает на ошибки. По
итогам выступления каждой группы обобщает
представленную информацию.
Презентация (по 6 минут на
группу). Лидеры групп
излагают усвоенный ими
материал, используя
демонстрационные
материалы, отвечают на
вопросы.
3.1. Подводит итоги. Оценивает результаты
групповой работы.
3.2. Делает заключение по теме. Концентрирует
внимание студентов на главном.
3.3. Даёт задание для самостоятельной работы:
Прочитать текст лекций по теме 10 с
применением метода Инсерт.
Записывают, слушают.
Слушают, залают вопросы.
Делятся на группы. Каждый
член
группы сначала
индивидуально. используя
методы, производит опенку
решаемых заданий. Затем
результаты обязательно
обсуждаются в группах и
оформляются
демонстрационные
материалы. (20 мин)
См. УМК
Приложение 1 (9.1)
Учебные материалы
Методы анализа и обоснования территориальной организации экономики
страны мира и районов
1. Задачи территориальной организации экономики страны решаются на трех
стадиях: научные исследования (разработка территориальных систем - прогнозов и
т.п.), текущее и перспективное государственное прогнозирование и планирование
(подготовка государственных прогнозов, комплексных планов, целевых программ и
т.д.), технико-экономическое проектирование (разработка проектов строительства,
расширения и реконструкции предприятий, схем и проектов районной планировки и
др.).
99
На стадиях научных исследований и государственного планирования
(прогнозирования) решение задач регионального развития в принципе должно
проходить три этапа обоснования: размещенческо-отраслевой, районно-комплексный
и. сводный (межрайонный, межотраслевой). Соответствующие три организационные
структуры
территориального
планирования
и
регионально-экономических
исследований и выполняют свою функциональную роль.
2. Для социально ориентированной рыночной экономики общим признаком
оптимального (наилучшего) размещения производства - критерием оптимальности —
теоретически является максимум народнохозяйственной эффективности, т.е.
наибольший возможный рост производительности общественного труда и
удовлетворения потребностей общества. Конкретной формой выражения этого
критерия (целевой функцией) на практике, как правило, выступает минимум
суммарных затрат при достижении намеченных (прогнозируемых) объёмов
производства по стране. При построении различных прикладных локальных моделей
для рыночной экономики приоритет отдаётся критерию получения максимальной
прибыли
3. Экономические методы исследования территориальной организации экономики
включают
конструктивные
расчёты
(балансовые,
технико-экономические,
нормативные) и экономико-статистический анализ (исчисление индексов,
корреляционный анализ, графоаналитический метод). Основные примеры разработка
территориальных
материальных,
синтетических,
межотраслевых
балансов,
определение сравнительной эффективности отдельных вариантов внутрирайонного
размещения предприятий и развития районных комплексов.
Эти приемы анализа различаются по степени точности: приближённые
(традиционные) и точные (новые) методы.
4. Обоснование размещения предприятия и рынка его продукции.
Предприятие отрасли хозяйства — первое звено формирования регионального
комплекса. Выбор местоположения предприятия означает его привязку к
определенному региону. Поэтому всестороннему обоснованию размещения и развития
объекта в регионе должно уделяться большое внимание на всех уровнях
хозяйствования и управления.
Выбор районной дислокации предприятий и отраслей первоначально намечается и
обосновывается в научных и государственных прогнозах развития и размещения
отраслей народного хозяйства и отраслей промышленности (отраслевых схемах). Во
многих
случаях
выбор
делается
предпринимателем-инвестором
или
товаропроизводителем, но отражается в документах по лицензированию и
квотированию, получает официальный статус от государства, оказывающего
воздействие на выбор регулирующими мерами.
Определение места строительства нового или расширения действующего
предприятия общегосударственного значения, помимо согласования с местной
администрацией, должно быть санкционировано республиканскими органами власти, а
регионального значения - областными органами. При этом учитываются экологические
последствия, перспективы использования данной территории (площадки) и её недр.
Результаты изучения вопроса оформляются актом выбора земельного участка для
размещения объекта, а в необходимых случаях и его санитарной (охранной) зоны.
100
Важнейшим
предпроектным
документом
служит
технико-экономическое
обоснование (ТЭО) целесообразности и хозяйственной необходимости проектирования
и строительства предприятия (сооружения)
недвижимого
имущества
Финансовокредитных
ресурсов и
ценных
Основных
бумаг и
фондов
Информации
и знаний
Капитала и
подрядных
работ
Труда
Средств
производства
Потребитель
ский
Рынкообразую
щие факторы
Таблица 1
5. Влияние различных факторов на формирование региональных рынков*
Типы региональных рынков
Климатические
+
+
+
+
+
Природно+
+
+
+
ресурсные
Демографические
+
+
+
+
+
Структурные
+
+
+
+
+
Транспортные
+
+
+
Расселенческие и
+
+
+
+
+
градообразующие
*Шнипер Р.И., Новоселов А.С. Региональные проблемы рынковедения. Экономический
аспект. –Новосибирск: Наука, 1993. – С. 195.
6. Метод производственно-сбытового зонирования.
Основной метод промышленного и сельскохозяйственного производственно
сбытового зонирования - определение экономических границ равных производственнотранспортных издержек по одноименной или взаимозаменяемой продукции с
последующей корректировкой балансами производства и потребления. Зонирование
перевозок устанавливает наивыгоднейшие зоны распространения продукции
отдельных источников, что приобретает значение в качестве ориентира рыночных
связей. Пункты равновеликой стоимости продукции разных источников образуют их
грузоразделы, а линии, соединяющие эти пункты, - границы оптимальных зон
распространения продукции. При этом о конкретных расчётах помимо издержек
производства принимается во внимание различная стоимость перевозки продукции по
видам транспорта, участкам дорог и направлениям (грузовым и порожним).
1. Рациональный радиус перевозки продукции Р рассчитывается по данным
приведённых затрат на производство её единицы в рассматриваемых пунктах (районах)
П1 и П2 с учётом расстояния между ними Д и транспортных затрат на 1 ткм при
перевозке продукции в направлении от первого пункта (района) ко второму T1 и от
второго к первому Т2, т.е.:
Р=(П2 – П1 + Т2 * Д) / (Т1 + Т2).
2. Географические границы товарного рынка выделяют территорию, в пределах
которой имеется экономическая возможность покупателя приобрести товар на
определенных условиях. Среди важных признаков - сопоставимый уровень цен на
товар и незначительные дополнительные издержки на транспортировку его от
продавца к покупателю. Объём рынка складывается из объемов поставок товара
101
местными производителями и его ввоза за вычетом вывоза. Доля продавца па рынке,
определяемая отношением реализованной им здесь продукции к объёму рынка,
свидетельствует о степени рыночной свободы, наличии или отсутствии продавцовмонополистов.
7. Региональные экономические прогнозы.
Государственное регулирование рыночной экономики опирается на информацию о
текущей хозяйственной конъюнктуре и на прогнозы разносрочного экономического
развития. Региональные экономические прогнозы - это система обоснованных
научных представлений о направлениях развития и будущем состоянии
экономики регионов и регионально-экономической структуры страны. Их
необходимость, особенно для средне- и долгосрочного периодов, вытекает из
долговременности территориальных проблем, из комплексного характера
(экономический, социальный, экологический и другие аспекты), большого влияния
макроэкономической политики на регионы. Региональные средне - и долгосрочные
проектировки в комплексных прогнозах (схемах) развития и размещения
производительных сил, схемах экономического и социального развития и финансового
состояния регионов и т.п. дают государству и регионам ориентиры, позволяющие им
лучше определить господствующие тенденции в формировании территориальной
структуры национальной экономики, примерные количественные параметры
социально-экономического развития, своё участие в общегосударственном и
межгосударственном территориальном разделении труда.
8. Анализ и прогнозирование развития региона,
Рис.1. Принципиальная схема работ по обоснованию перспектив развития региона (по
Б.М. Штульбергу)
Прогнозирование развития региона на перспективу строится на анализе и оценке
факторов и предпосылок долговременного характера (рис.1). Начинается оно с анализа
природных и хозяйственных условий и ресурсов. На характер комплексного развития
любого региона, его производственную структуру и специализацию влияют масштабы
освоения топливно-энергетических, минерально-сырьевых, почвенно-климатических
ресурсов, обеспеченность рабочей силой, капитальными вложениями. Районы,
располагающие крупными, разнообразными природными богатствами, трудовым и
производственным потенциалом, имеют особо благоприятные возможности для
развития своего хозяйства. Методы такого анализа освещены в учебниках по
экономической географии и региональной экономике.
102
Анализ предпосылок развития региона включает изучение и таких территориальных
особенностей, как состояние материально» производственного и научно-технического
потенциала, строительной базы, а также выгоды и недостатки экономикогеографического и транспортного положения. Эта группа региональных условий
приобретает особо важное значение при переходе к рынку. Необходимо оценить
возможности реализации территориального самофинансирования, установить,
достаточно ли будет собственных средств для капиталовложений в производственную
и социальную сферу, в инфраструктуру.
9. Методика обоснования региональных комплексных целевых программ. Важнейшим
прямым регулятором территориально-экономических процессов являются целевые
программы экономического, социального и иного развития регионов. Каждая
программа - это согласованный и увязанный по ресурсам, исполнителям и срокам
осуществления
комплекс
научно-исследовательских,
проектных,
производственных, социально-экономических, организационно-хозяйственных и
других целевых мероприятий, реализуемых при поддержке государства. Они
обеспечивают эффективное решение задач общенационального, межтерриториального
или важного регионального значения в области экономического, научно-технического,
социально-культурного и (иди) экологического развития региона - субъекта
Республики Узбекистан, экономического района, зоны, города и т.д.
1. Региональное целевое программирование является инструментом непосредственного
государственного воздействия на рыночную экономику той или иной территории,
обеспечивая сочетание принципов саморегулирования и целенаправленности в её
развитии. Программно-целевой метод хозяйственного и территориального управления
служит одним из важных средств активного влияния государства на социальноэкономический комплекс регионов, позволяя успешно решать как текущие, так и
стратегические задачи, в первую очередь - выравнивания региональных уровней
социально-экономического развития.
2. Новая сущность целевых программ состоит в том, что они воплощают в себе синтез
«жёсткого плана» и «свободного рынка», когда строго целенаправленная
хозяйственная деятельность осуществляется и стимулируется на коммерческой основе.
Поэтому организационные формы подготовки и реализации программ, а также методы
управления имеют свою специфику.
3. При подготовке региональных программ должны решаться важные методические
вопросы. Прежде всего, это относится к методике определения программной проблемы
(проблем). Задачи народнохозяйственного и территориального развития меняются,
финансовые и другие ресурсы ограничены. Поэтому необходим отбор программ, для
чего требуется тщательное изучение каждой программной проблемы, всестороннее, с
единых методологических позиций, научное обоснование целесообразности её
решения.
4. Критериями отбора программной проблемы следует считать:
о Особо важную её значимость для национальной экономики и региона, связь с
крупными структурными преобразованиями, повышением эффективности хозяйства и
уровня жизни населения, обеспечением экологической безопасности и рационального
природопользования и т.д. (приоритетность проблемы);
103
о Межотраслевой и многоплановый характер проблемы, наличие многих участков
решения и необходимость координации их действий (сложность и комплексность
проблемы);
о Принципиальная новизна и прогрессивность технических, организационных и
других
программных мероприятий, ожидаемые высокие народнохозяйственные
результаты (эффективность проблемы).
Приложение 2 (9.1)
Учебные задания
1-е занятие.
Группа 1.
1. Какие расчётные методы анализа и обоснования широко используются в решении
проблем территориальной организации экономики?
2. Охарактеризуйте специфику выбора местоположения предприятия.
3. Зачем нужны долгосрочные прогнозы территориальной организации экономики?
Группа 2.
1. Какие методы обоснования территориальной организации экономики относятся к
категориям приближённых и точных?
2. Охарактеризуйте производственно-сбытовое зонирование и определение товарного
рынка.
3. Как выбрать оптимальный вариант размещения и развития предприятия? Каким
образом и почему этот выбор сказывается на эффективность регионального комплекса?
Группа 3.
1. Каковы основные направления обоснования регионально-территориальной
структуры национального хозяйства?
2. Охарактеризуйте балансовые и оптимизационные расчёты размещения и развития
предприятий и отраслей.
3. Что такое единый товарный рынок и как определяются ареалы региональных
рынков?
2-е занятие.
Группа 1.
1. В какой последовательности осуществляется анализ и прогнозирование развития
региона? При ответе используйте следующие региональные схемы - прогнозы,
программы, проекты.
2. В чём состоит сущность и новая роль целевых комплексных региональных
программ?
3. Охарактеризуйте назначение регионально-экономических прогнозов, содержание и
особенности.
Группа 2.
1 Что закладывается в основу концепции формирования экономики региона?
2. Как определяется проблема, для решения которой разрабатывается региональная
целевая программа?
3. Назовите последовательные стадии обоснования регионального социальноэкономического комплекса.
Группа 3.
104
1. В чём заключается практическое значение установления отраслевых приоритетов в
региональном комплексе, какие методы для этого используются?
2. Какие важные методические вопросы решаются при подготовке региональных
программ? При ответе используйте следующие понятия: методика . определения
программной проблемы, определение целей, оценка эффективности программ.
3. Охарактеризуйте практику разработки региональных целевых программ в нашей
стране.
Приложение 3 (9.1)
Таблица оценки работы групп (max балл 4)
Критерии оценки
1
Группы
2
3
Владение учебной информацией по теме (1,0)
Умение работать в группе (0,5)
Умение убеждать (1,0)
Способность оценивать и аргументировать свою оценку (1,5)
Результат работы групп
Каждая группа оценивает вступление других групп,
суммируя баллы по критериям. Оценка, полученная группой,
определяет оценку каждого члена группы:
3,0-4,0 балла - «отлично»
1,9-2,9- «хорошо»
0,8-1,8 - «удовлетворительно»
0-0,7 - «плохо»
9.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Ознакомить с методами анализа
обоснования и прогноза
• Выработать навыки выявления
проблем, принятия экономически
обоснованных решений
• Развить умение обосновывать и
Время: 4 часа
фактическое занятие с использованием метола
обучения «кейс-стали»
1. Введение в кейс-стади.
2. Обсуждение вопросов:
анализ, обоснование, прогноз территориальной
организации национальной экономики;
региональные прогнозы и нелепые комплексные
программы.
3.Формулирование проблем и задач;
4.Разработка алгоритма решения.
5.Решение кейс-стади в группах
6.Презентация результатов и выбор лучшего
варианта.
Углубить знания по теме, сформировать умение и
навыки анализа, обоснования, прогноза
проблемных научно-практических направлений.
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Знать методы анализа, обоснования и прогноза
• Сформулировать проблему и алгоритм её
решения
• Определить последовательность конкретных
действий по решению проблемы, оценить
105
защищать выработанную точку
зрения, формировать культуру
дискуссии, принимать и оценивать
различные варианты решений.
различные варианты принимаемых решений и
обосновать оптимальный выбор
Методы обучения
Практическое занятие, дискуссия, блин-опрос
Средства обучения
Текст лекций, материалы кейса, учебные
программы, компьютерные технологии.
Фронтальная, индивидуальная и коллективная
работа в группах.
Типовая аудитория
Форма обучения
Условия обучения
Технологическая карта семинара (1-е занятие)
Этапы
работы,
время
Подготовит
ельный
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(I5 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(50 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
Определяет тему. Разрабатывает кейс-стади, ведет
подготовку информационного обучения, оформляет
кейс-стади, решает вопрос размножения кейса.
Раздает студентам не менее чем за 1-2 недели
материалы кейса для ознакомления.
1,1. Сообщает тему семинара, цель, планируемые
учебные результаты учебного занятия.
1.2. Проводит блиц-опрос с целью активизировать
знания студентов по теме (Приложение I).
1.3. Определяет назначение кейс-стади и его влияние
на развитие профессиональных знаний.
1.4. Знакомит с режимом работы на данном семинаре
и критериями оценки результатов (Приложение 2).
1.5. Раздаст студентам материалы кейса для
ознакомления (Приложение 3).
2.1. Организует обсуждение материалов,
содержащихся в кейсе, обращает внимание на
правила работы с кейсом, фокусирует внимание на
проблеме, определении задач, алгоритме ев решения.
Предлагает самостоятельно провести анализ
ситуации.
Обсуждают. Самостоятельно анализируют ситуацию.
Делятся на группы. Работают в группах. Готовятся к
анализу. Проводят совместный анализ в группах.
Определяют важнейшие аспекты ситуации, основную
проблему и способы её решения.
2.2. Разделяет студентов на группы по 5-6 человек,
назначает спикера. Организует обсуждение
результатов индивидуальных работ с кейсом в минигруппах. Предлагает подготовить лист анализа в
письменном виде.
2.3. Предлагает совместно обсудить И
проанализировать ситуацию, а также дополнительные
материалы, необходимые для решения кейса.
106
студентов
Слушают.
Отвечают на вопросы
Знакомятся.
Обсуждают, при
необходимости
дополняют.
Обсуждают.
Самостоятельно
анализируют
ситуацию.
Делятся на группы.
Работают в группах.
Готовятся к анализу.
Проводят совместный
анализ в группах.
Определяют
важнейшие аспекты
ситуации, основную
проблему и способы
ей решения.
2.4. Объясняет вторую часть кейс-стади информационную поддержку кейса.
2.5. Предлагает оформить результаты
взаимоприемлемого вариантов решения.
2.6. Объявляет о начале презентации и предлагает
выступить спикерам групп но итогам проделанной
работы по решению кейса. По ходу выступлений
спикеров задает уточняющие вопросы.
2.7. Организует взаимооценку предложенных
решений и выбор наиболее приемлемого варианта.
Этап 3.
Заключител
ьный
(15 мин)
3.1. Обобщает результаты групповой работы.
3.2. Комментирует предложенные решения.
3.3. Ещё раз подчеркивает знамение кейс-стади и его
влияние на развитие будущего специалиста.
3.4. Дает задание для самостоятельной работы:
повторить темы 8 и 9.
Оформляют
результаты групповой
работы.
Спикеры групп
представляют
варианты решения
ситуации, отвечают на
вопросы и уточняют
свои предложения.
Выражают отношение
к
вариантам решений,
предложенных
другими группами.
Дают оценку.
Слушают,
высказывают своё
мнение.
Технологическая карта семинара (2-е занятие)
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(15 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(50 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему семинара, цель, планируемые
учебные результаты учебного занятия. Проводит
логическую связь с предыдущим занятием.
1.2. Проводит блиц-опрос с целью активизировать
знания студентов по теме (Приложение 1).
1.3. Определяет назначение кейс-стади и его влияние
на развитие профессиональных знаний.
1.4. Знакомит с режимом работы на данном семинаре
и критериями оценки результатов (Приложение 2).
I.5. Предлагает обсудить проект показателей и
критериев оценки результатов оценки работы с
кейсом.
2.1. Организует обсуждение материалов,
содержащихся в кейсе, обращает внимание на
правила работы с кейсом, фокусирует внимание на
алгоритме решения и схеме кейса, проблеме, на
определении задач.
2.2. Предлагает самостоятельно провести анализ
ситуации.
2.3. Разделяет студентов на группы по 5-6 человек,
назначает спикера.
2.4. Организует обсуждение результатов
индивидуальных работ с кейсом в мини-группах.
107
студентов
Слушают.
Знакомятся.
Обсуждают, при
необходимости
дополняют.
Обсуждают.
Самостоятельно
анализируют
ситуацию.
Делятся на группы.
Работают в группах.
Готовятся к анализу.
Проводят совместный
2.5. Предлагает подготовить лист анализа в
письменном виде.
2.6. Предлагает совместно обсудить и
проанализировать ситуацию.
2.7. Предлагает оформить результаты
взаимоприемлемого варианта решения.
2.8. Объявляет о начале презентации..
2.9. Спикеры групп представляют вариант решения
проблемы, отвечают на вопросы и уточняют свои
предложения.
2.10. Проводит взаимооценку предложенных
решений.
Этап 3.
Заключител
ьный
(15 минут)
3.1. Обобщает результаты групповой работы.
Отмечает значимость полученных знаний для
будущего.
3.2. Комментирует предложенные решения.
3.4. Даёт задание для самостоятельной работы:
прочитать текст лекций темы 10.
анализ в группах.
Определяют
важнейшие аспекты
ситуации, основную
проблему и способы
ей решения.
Оформляют
результаты групповой
работы. Спикеры
групп представляют
варианты решения
ситуации, отвечают на
вопросы и уточняют
свои предложения.
Выражают отношение
к
вариантам решений,
предложенных
другими группами.
Дают оценку.
Слушают, записывают
задание.
Приложение 1 (9.2.)
Вопросы для актуализации знаний
1-е занятие.
1. В каком направлении должны учитываться масштабы, пропорции и
взаимосвязи экономики районов и центров при комплексном обосновании
территориальной структуры национальной экономики?
2. Как можно оценить эффективность вариантой размещения предприятий?
3. Что такое общественная и коммерческая эффективность вариантов
размещения предприятий и инвестиционного проекта?
4. Какая роль принадлежит балансовым расчетам при определении
размещения и развития предприятий и отраслей?
5. Что такое территориальный (межотраслевой) баланс? Верно ли
утверждение: балансы необходимы для анализа равновесия на товарном
рынке?
2-е занятие.
1. Прогнозирование развития региона на перспективу строится на анализе и
оценке факторов и предпосылок долговременного характера. Что к ним
относится?
108
2.
3.
4.
5.
Как влияют дешёвые многоцелевые ресурсы (топливо, вода, земля) на
размещение всего районного промышленного комплекса?
Что такое региональные промышленные экономические прогнозы?
Охарактеризуйте их значение.
Региональные программы выполняют новую роль как наиболее активная
форма прямого регулирования рыночной экономики. Почему?
Чем отличается план и программа, каковы взаимосвязи между ними?
Приложение 2 (9.2)
Показатели критериев оценки деятельности студентов на семинарском занятии
В %-ом выражении
86-100
71 -85
55-70
В баллах
2
1,7
1,4
расшифровка
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
Система оценки вариантов решения проблемы:
1. Каждый участник получает два оценочных балла. Он может отдать их сразу все
одному варианту решения или разделить на две (1:1, 0,5:1,5, и т.д.), не включая
оценку собственного варианта решения.
2. Все полученные баллы по каждому варианту решения складываются. Побеждает
решение, набравшее наибольшее количество баллов, В спорных случаях можно
провести голосование.
Таблица оценки вариантов решения проблемы.
(в баллах)
Участники
1
Альтернативные варианты решения проблемы
2
3
4
N
А
Б
В
N
Сумма
Приложение 3 (9.2)
КЕЙС-СТАДИ
На тему: «Методы экономико-географического анализа, обоснования и
прогнозирования комплексного развития и территориальной организации
национальной экономики Узбекистана».
1 -е занятие.
Тема: Методы изучения, обоснования и прогнозирования территориальной
организации экономики страны и её регионов.
Введение
Экономическая
география как отрасль фундаментальной науки изучает
территориальную
организацию
общественного
производства,
особенности
109
формирования территориально-производственной структуры хозяйства различных
стран и отдельных регионов. Экономическая география разработала и представила
концепцию
территориальной
организации
общественного
производства.
Территориальная организация не может быть одноразовым актом, это многолетняя
цепочка
взаимосвязанных
действий,
направленных
на
оптимизацию
взаимодействия человека и окружающей среды. Эффективность территориальной
организации
хозяйства
определяется
наличием
интегрального
эффекта
социального и экономического.
На стадии научных исследований решение задач территориальной организации
национальной экономики проходит три этапа обоснования: размещенческо-отраслевой,
районно-комплексный и сводный (межрайонный, межотраслевой). В этой связи
особую актуальность для решения задач кейс-стади приобретает умение правильно
анализировать и обосновывать размещение предприятия и рынка его продукции, и
принимать обоснованное решение о дальнейшем производстве определенного
количества и качества и товарной продукции.
Грамотно и наиболее научно-обосновано провести размещение предприятия и
рынка его готовой продукции является одной из сложнейших задач территориальной
организации национальной экономики. Для решения этой задачи в экономикогеографической и регионально-экономической литературе предлагаются разные
методы. Начало и завершение этой работы включает следующие этапы: а)выбор
местоположения предприятия; б)оценка эффективности вариантов его размещения;
в)производственно-сбытовое зонирование и определение товарного рынка;
г)балансовые и оптимизационные расчеты размещения и развития предприятий и
отраслей.
Предприятие отрасли хозяйства является первичным звеном формирования
регионального комплекса и территориальной организации национальной экономики в
целом. Поэтому решение проблемы на уровне предприятия позволяет учесть и
правильно попять общую специфику территориальной организации экономики как
отдельных регионов, так и страны в целом.
Данный кейс позволяет освоить методы анализа и обоснования размещения
предприятия на конкретной ситуации. Знания, полученные в период теоретической
подготовки, позволяют определить основные направления практической деятельности,
выделить проблему и наметить последовательность их решения.
Решение предлагаемого кейса позволь достичь следующих результатов:
о закрепить знания по изученной теме;
о отработать умения и навыки индивидуального и группового анализа проблем
и принятия решений;
о развить логическое мышление;
о овладеть навыками самостоятельного принятия решения;
о проверить уровень усвоения учебной информации.
1. Организационное обеспечение
1.1. Ситуация
Выбор местоположения предприятия означает его привязку к определенному
региону. Поэтому всестороннему обоснованию размещения и развития объекта в
регионе должно уделяться большое внимание на всех уровнях хозяйствования и
управления. Во многих случаях выбор районов дислокации предприятий отраслей
хозяйства делается предпринимателем-инвестором или товаропроизводителем, по
отражается в документах по лицензированию и квотированию, получает официальный
статус от государства, оказывающего воздействие на выбор регулирующими мерами.
При этом учитываются экономические и экологические, а также социальные
110
последствия, перспективы использования данной территории (площадки) и ев недр.
Проектом строительства предприятия уточняются место его размещения (в пределах
района или пункта) и технико-экономические показатели, учитываются имеющиеся
отраслевые схемы (прогнозы) размещения производства и другие материалы.
Задача отраслевого обоснования дислокации предприятия решается расчетным
путем, исходя из классификации отраслей промышленности по факторам размещения.
Непосредственное влияние на выбор вариантов размещения промышленного
предприятия (производственных мощностей) оказывает соотношение важнейших
технико-экономических показателей производства - его материалоемкости,
энергоемкости, трудоемкости и капиталоёмкости, с учетом также потребительского
фактора» который проявляется через транспортабельность продукции. Кроме того,
более или менее благоприятные условия для развития разных отраслей и производств в
тех или иных регионах сказывается на формировании соответствующих региональных
рынков (потребительский рынок, рынок средств производства, труда, капитала и
подрядных работ, информации и знаний, финансово-кредитных ресурсов и ценных
бумаг, основных фондов и недвижимого имущества и др.).
С учетом вышеизложенных ситуаций, вам необходимо определить различные
варианты формирования районных комплексов и выбирать из них наиболее
оптимальный вариант.
1.2. Проблема
Оценка различных вариантов формирования районных комплексов и определение
наилучшего варианта.
1.3. Задача
• определить стоимость 1т продукции отрасли в сравниваемых районах;
• рассчитать стоимость производимой продукции районов в соответствии с их
ресурсными возможностями;
• определить потребности в продукции районов для потребляющего района, при этом
учесть транспортные затраты на доставку продукции:
• по результатам расчётов провести анализ и сделать выводы о лучшем варианте
размещения;
• обосновать выводы об оптимальном варианте формирования районных комплексов.
1.4. Алгоритм решения
1.
Прежде всего подбираются критерии оптимальности, т.е. показатели,
характеризующие соотношение результатов и затрат производственной деятельности
на разных уровнях принятия решений (предприятие, отрасль, район, страна).
Методически конкретной формой выражения этого критерия (целевой функцией) на
практике, как правило, выступает минимум суммарных затрат при достижении
намеченных (прогнозируемых) объемов производства по стране. При выводах в
условиях рыночной экономики приоритет отдаемся критерию получения
максимальной прибыли и удовлетворения потребностей общества.
2. Для сравнения эффективности размещения отраслей и предприятий
промышленности применяется следующая формула:
Ц = (C + V) + m
где Ц - цена произведенной продукции;
С - себестоимость продукции;
V - амортизация;
m - нормативная прибыль.
111
(1),
3. В проектной практике выбор оптимального варианта размещения и развития
производится по минимуму приведённых затрат (при сравнении многих вариантов),
т.е. здесь капитальные затраты соизмеряются с текущими через коэффициент
эффективности капитальных вложений, который равен обратной величине срока
окупаемости капитальных затрат:
Зн = С + Ен × К (2),
Где Зн - приведенные затраты, т.е. суммарные издержки;
С - себестоимость продукции с учетом доставки потребителю (текущие
затраты);
К - капитальные вложения (единовременные затраты)
Ен - нормативный коэффициент эффективности капиталовложений.
[Нормативный коэффициент эффективности капиталовложений (Еи) обозначает
нижнюю границу
эффективности; по народному хозяйству в целом он
устанавливается не ниже 0,15 (обратная величина - срок окупаемости 6,6 года)].
4. Сравнительная эффективность разных вариантов размещения отрасли
(производства) устанавливается на основе расчета приведенных (формула 2), т.е.
текущих и сопоставимых единовременных затрат. Выбор оптимального варианта
размещения производится по минимуму приведенных затрат или по срокам
окупаемости капитальных вложений. Срок окупаемости строительства предприятия
рассчитывается путем деления выделенных капитальных вложений в тот или иной
вариант размещения на экономию текущих затрат. Для этих целей можно использовать
следующий пример: сроится завод мощностью 500 000 т, стоимостью продукции 60
000 сум за 1т, или общей стоимостью годовой продукции на 30 млрд. сум (60 000 × 500
000 = 30 000 000 000). Напомним, что здесь и выше, все используемые в примерах
данные имеют условный характер. Они приводятся для того, чтобы передать смысл
методики решения вопроса.
При общих необходимых затратах на сооружение завода - 200 млрд. сум,
издержки на его строительство в каком-то вилояте (например. Ташкентском) окупятся
через 6,6 лет (200 млрд. сум: 30 млрд. сум), в Ферганской долине с учетом
дополнительных затрат на сопряжённые нужды - через 7,2 года (100 млрд. сум + 1,15 ×
100 млрд. сум): 30 млрд. сум), соответственно в Самаркандском вилояте - через 7,5 лет
(100 млрд. сум + 1,25 × 100 млрд. сум) : 30 млрд. сум), в Сурхандарышском вилояте через 7,9 лет (100 млрд. сум + 1,36 × 100 млрд. сум): 30 млрд. сум), в районе города
Муйнака Республики Каракалпакстан - за 8,3 года (100 млрд. сум + 1,5 × 100 млрд.
сум): 30 млрд. сум)
5. Экономические параметры формирования районного комплекса и их варианты
охарактеризуйте на следующем примере:
1) Допустим, что стоимость 1 т продукции отрасли А в первом районе составляет
2 условных денежных единицы, во втором районе - 6 условных денежных единиц.
2) Стоимость 1 т продукции отрасли Б в первом районе составляет 4 условных
денежных единицы, а во втором районе - 9 условных денежных единиц.
3) Условимся, что каждый район может производить по состоянию ресурсов
всего 2 млн. т продукции.
4) Предположим, что должны быть удовлетворены потребности по 2 млн. т
продукции отраслей А и Б третьего (потребляющего) района, куда перевозка 1 т из
первого и второго районов обходится одинаково (поэтому транспортные затраты не
учитываются).
5) Общий вывод: при этих условиях самым выгодным вариантом является
второй, который предусматривает снабжение потребляющего района всей
112
продукцией А из второго района и всей продукцией Б из первого района (общие
затраты составляют 20 млн. условных денежных единиц). Однако при этом
суммарные отраслевые издержки по продукции отрасли А (12 млн. условных
денежных единиц) будут выше, чем если бы эта продукция полностью или частично
(1 млн.т) вывозилась из первого района (4 и 8 млн. условных денежных единиц).
Будут больше по сравнению с другими вариантами и общие затраты по первому
району (8 млн. против и 4 млн. условных денежных единиц).
6. Подготовьте конкретные ответы на поставленные задачи и задания , используя
выше приведенные основные и дополнительные материалы. Анализируя все
материалы, изложите ответы на основе собственных уточненных конкретных
материалов (конкретные предприятия, конкретные отрасли, конкретные районы
производства и потребления и т.д.), выберите свой вариант решения и обоснуйте
свой выбор.
2-е занятие.
Тема: Региональные прогнозы и региональные комплексные целевые программы.
Введение
Государственное регулирование рыночной экономики опирается на информацию
о текущей хозяйственной конъюнктуре и на прогнозы разнострочного экономического
развития. Региональные экономические прогнозы - это система обоснованных научных
представлений о направлениях развития и будущем состоянии экономики per ионов и
регионально-экономической структуры страны.
Их необходимость, особенно для средне- и долгосрочных периодов вытекает из
долговременности территориальных проблем, их комплексного характера
(экономический, социальный, экологический и др. аспекты), большого влияния
макроэкономической политики регионов.
Результаты долгосрочного регионального прогнозирования находят отражение в
составлении целевых комплексных программ развития регионов, экономических
районов и территориально-производственных комплексов. Каждая программа - это
согласованный и увязанный по ресурсам, исполнителям и срокам осуществления
комплекс научно-исследовательских, проектных,
производственных, социально-экономических, организационно-хозяйственных и
других целевых мероприятий, реализуемых при поддержке государства. Они являются
важнейшим регулятором территориально-экономических процессов и обеспечивают
эффективное решение задач общенационального, межтерриториального или важного
регионального значения в области экономического, научно-технического, социальнокультурного и (или) экологического развития региона - субъекта Республики
Узбекистан, экономического района, зоны, города и т.д.
Данный кейс-стади позволяет освоить методику разработки региональных
прогнозов и региональных целевых комплексных программ. Знания, полученные в
период теоретической подготовки, позволяют усвоить практику составления
вышеназванных разработок.
Кейс-стади направлен на углубление и закрепление знаний по теме, а также на
формирование умений и навыков анализа и решения проблемных ситуаций для
принятия научно-обоснованного решения в области региональных прогнозов и
региональных программ. В связи с этим вам необходимо разработать ход решения
задачи, решить её, предоставить вывод и предложение.
1. Организационное обеспечение
1.1. Ситуация
113
Региональные экономические прогнозы дают государству и регионам ориентиры,
позволяющие им лучше определять господствующие тенденции в формировании
территориальной структуры национальной экономики, примерные количественные
параметры социально-экономического развития, своё участие в общегосударственном
и международном территориальном разделении труда. В основном прогнозы имеют
индикативный (рекомендательный) характер.
Обоснование перспективных направлений совершенствования региональной
структуры национального хозяйства проводится исходя из стратегических целей и
задач с учётом влияющих на их реализацию факторов. Для этого вырабатывается
соответствующая система качественных и количественных характеристик
(формирование и эффективное использование производственного потенциала,
воздействие геоэкономического положения, состояние окружающей среды,
необходимость коренных организационно рыночных преобразований и т.д.).
Принимается во внимание разнотипность регионов страны, территориальная
дифференциация социально-экономических параметров.
Важнейшим научным регионально-прогнозным документом является схема
экономического и социального развития и Финансового состояния региона
(региональная схема).
Региональное
целевое
программирование
является
инструментом
непосредственного государственного воздействия на рыночную экономику той или
иной территории, обеспечивая сочетание принципов саморегулирования и
целенаправленности в ее развитии. Программно-целевой метод хозяйственного и
территориального управления служит одним из важных средств активного влияния
государства на социально-экономический комплекс регионов.
Следует отметить, что в последнее время в Узбекистане идет подготовка по
составлению долговременных региональных прогнозов и региональных программ.
Осуществление крупных программ регионального развития способно значительно
изменить многие стороны жизни региона и даже целого государства, однако, они
требуют огромных финансовых, трудовых, материально-технических средств. Поэтому
любая крупномасштабная программа нуждается в строгом научном и проектном
обосновании.
1.2. Проблема
Оценка и определение основных направлений региональных прогнозов и
программ.
1.3. Задачи
 Определить
назначение региональных
прогнозов,
их
содержание,
особенности и направления.
 Определить сущность целевой региональной программы и ее новую роль.
 Объяснить методику обоснования и практику разработки региональных
программ.
 Оценка общей эффективности специализации и комплексности хозяйства
региона.
 Определить оптимальное распределение ограниченных общерайонных ресурсов
между потребителями.
1.4. Алгоритм решения
1. Долгосрочная стратегия социально-экономического развития страны и её
регионов требует разработки региональных прогнозов. Система прогнозов
114
включает совокупность частных прогнозов, направленных на исследование
отдельных аспектов территориальной организации экономики и перспектив
развития отраслей материального производства и непроизводственной сферы.
Главная цель этого вида прогнозов - обоснование оптимальной
территориальной организации районной экономики, при которой бы
достигалась максимальная экономическая эффективность производства.
2. Разработка
целевых
комплексных
программ
развития
регионов
осуществляется в несколько этапов: 1) анализ состояния территориальной
организации
экономики;
2)определение
целей;
3исследование
территориальной и функциональной структуры и потенциала региона;
4)разработка вариантов программы; 5)оценка и выбор оптимального варианта
программы; 6)корректировка выбранного варианта; 7Оформление программы
в виде целостного документа.
3. Общая условная эффективность специализации и комплексного развития
региона выражается суммарной разностью затрат худшего (базового) и
лучшего (расчетного) вариантов но всем отраслям территориального
комплекса (на эквивалент). Эта эффективность может оцениваться также
временем (сроком) окупаемости капитальных затрат, которое сравнивается со
средним народнохозяйственным.
В хозяйстве любой страны, района, региона мира выделяются две функционально
неоднородные группы отраслей: специализирующие и обслуживающие.
Отрасли специализации играют ведущую роль в структуре хозяйства стран и
районов, определяют их место в территориальном (международном, межрайонном)
разделении труда. По этой причине отрасли специализации именуют также
профилирующими отраслями, отраслями международного (межрайонного) значения.
Критерием для отнесения отраслей хозяйства к категории специализирующих или
обслуживающих служат разные показатели. При всём разнообразии используемых для
этих целей показателей, каждый из них в той или иной мере отражает сущность какойлибо одной из двух сторон территориальной специализации: производственной или
обменной. Производственная характеризует уровень развития отрасли в стране, районе
(например, специализацию района определяют как отношение доли района в стране по
отрасли к доле района в общем населении страны):
,
где
- коэффициент специализации i-ой отрасли (I = 1, 2, 3,...", т) в r-ом районе
(r-1,2,3.....n);
- объём производства i-ой отрасли в r-ом районе;
- объём производства i-ой отрасли по стране в целом;
- численность населения в r-ом районе;
Н - численность населения страны. Отраслями специализации будут те, у которых
показатель C выше или равен единице (
≥ 1);
или специализацию района
определяют как отношение доли района в стране по отрасли к доле района в стране по
всей промышленности (сельскому хозяйству и т.д.):
,
115
где
- объём производства всей промышленной (сельскохозяйственной и др.)
продукции в r-ом районе;
Р - объём производства всей промышленной (сельскохозяйственной и др.)
продукции по стране в целом; или специализацию района определяют как отношение
доли отрасли в промышленности (сельском хозяйстве и т.д.) всей страны:
,
где
- коэффициент специализации i-ой отрасли в r-ом районе.
Обменная сторона специализации характеризует меру участия отрасли в
территориальном обмене, то есть в вывозе произведённой продукции (для этой цели
используют, например, такой показатель, как коэффициент межрайонной товарности,
представляющий собой отношение чистого вывоза продукции, т.е. за исключением
ввоза аналогичной продукции из других районов) к общему объёму её производства в
данном районе:
,
Где
- коэффициент специализации i-ой отрасли (i = 1, 2, 3, ..., m) и r-ом
районе (r = I, 2, 3.....n);
- вывоз продукции i-oй отрасли из r-го района;
- ввоз продукции i-ой отрасли в r-м районе;
- объём производства i-ой отрасли в r-ом районе.
Отраслями специализации будут те, у которых показатель будет выше 0,5 (ari
>0,5).
4. Выбор оптимального направления развития регионального хозяйственного
комплекса (промышленного узла, центра и т.д.) тесно связано с решением проблемы
оптимального распределения ограниченных общерайонных ресурсов между
потребителями.
Исходным моментом исследования служит анализ решения отраслевых задач,
согласно которым определенные предприятия намечается разместить в данном районе,
комплексе, узле и т.п. В случае, когда кого-либо общего ресурса, например воды, там
недостает, осуществляется перебор допустимых отраслевых вариантов, с тем чтобы
установить наиболее эффективных с народнохозяйственных позиций потребителей
лимитированного ресурса.
Пример. Согласно результатам решения отраслевых задач, в промышленном узле
эффективно разместить три предприятия разных отраслей (при 100%-ой мощности).
Однако, каждое из них при полной мощности расходуют все имеющиеся в узле
ресурсы воды - 1 м3/с. Имея эти данные, а также сведения о затратах по предприятиям
116
в зависимости от мощности (таб.1), необходимо из трёх предприятий выбрать одно или
сочетание нескольких предприятий меньшей, чем по отраслевым моделям, мощности.
Суть графического метода решения задачи состоит в том, что сначала ресурс
распределяется между двумя потребителями и строится кривая обобщающей суммы
затрат, а затем производится распределение между последующим потребителем и
совокупностью ранее рассмотренных потребителей.
Если нанести на график кривую суммарных затрат двух первых предприятий (по
прямой шкале) и кривую затрат третьего (по обратной шкале), то можно получить
оптимальное распределение всей и части воды между тремя потребителями.
Таблица 1.
Исходные данные примера
Мощность
предприятия, %
100
80
60
40
20
0
Расход воды
каждым
предприятием,
м³ /с
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0
Затраты предприятия в зависимости от мощности,
тыс. сум
1-е
2-е
3-е
10
11
14
15
20
21
20
21
23
25
28
32
30
35
36
37
40
41
Результаты расчетов (таб.2) показали, что оптимальным является распределение
воды только между двумя первыми предприятиями, а от строительства третьего
предприятия, намеченного отраслевой моделью, необходимо отказаться. При этом
первое предприятие надо ввести на 40%
мощности, установленной отраслевым решением, а второе - на 60%. Вследствие
этого произошло увеличение (приращение) первоначальных отраслевых затрат
предприятий (с 10 до 15 тыс. сум и с 20 до 22 тыс. сум), но суммарное приращение (37
тыс. сум) является минимальным. Тот же метод моделирования применим при
расширении и реконструкции действующих предприятий, связанных с приростом
мощностей.
Таблица 2.
Оптимальное распределение воды между двумя предприятиями
Общий
расход
воды, м/с
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0
Распределение ресурсов воды
предприятиям, м/с
1-е
2-е
0,4
0,6
0,4
0,4
0,4
0,2
0
0,4
0
0,2
0
0
Суммарные затраты предприятия, тыс. сум
1-е
15
15
15
21
21
21
2-е
22
25
28
25
28
32
оба
37
40
43
46
49
53
5. Еще раз внимательно изучите данные таблицы 1,2. Вспомните подобные
примеры для других ресурсов и проанализируйте ситуацию в разных районах,
составьте ход решения задачи.
6. На основе данных и материалов раздела «Алгоритм решения» подготовьте
итоговое заключение для принятия управленческого решения в сфере региональной
политики.
1.5. Советы и рекомендации
117
1. Сначала прочтите всю имеющуюся информацию, чтобы составить целостное
представление о ситуации. Читая, не пытайтесь сразу анализировать.
2. Ещё раз внимательно прочитайте информацию. Выделите те абзацы, которые
показались вам важными.
3. Постарайтесь охарактеризовать ситуацию. Определите, в чем её сущность, а
что второстепенно. Письменно зафиксируйте выводы - основную проблему и
проблемы ей подчинённые.
4.
Зафиксируйте все факты, касающиеся этой проблемы, и проследите
взаимосвязь между приведёнными данными.
5. Сформулируйте критерии для обоснования правильности предложенного
решения.
6. Попробуйте найти альтернативные варианты решения. Какие из них
наиболее приемлемы?
7. Разработайте перечень практических мероприятий по реализации вашего
решения.
1.6. Лист анализа ситуации
Название этапа
анализа
1.Анализ
ситуации
Содержание этапа анализа
1. Обзор заданной конкретной ситуации
и определение существенной для
решения задачи информации.
2. Констатация того, что имеет место в
ситуации: Что происходит? Каков
результат развития событий?
2.Формулирован Предложение, отражающее суть
проблемы
ие проблемы
3.Определение
участников
событий
4.Установление
хронологии
событий (в
практической
ситуации)
5.Выявленне
концептуальных
аспектов
Характеристика организаций, характер
(бизнеса) и специфические
особенности.
1. Структурирование информации.
2. Указание факторов и событий без
оценки и в обратном хронологическом
порядке: Что случилось? Что
происходит сейчас? Что ожидается?
Изложение концептуальных вопросов,
затрагиваемых в ситуации с точки
зрения участников.
6.Выяснение
альтернатив
решения и
выбор лучшей
альтернативы
1.Выявление возможных альтернатив
решения ситуационной задачи:
перечисление возможных направлений
действий.
2. Аргументация и оценка каждой
альтернативы.
3. Указание положительных и
отрицательных сторон.
4. Выбор лучшей из альтернатив
решения задачи.
118
Результат
анализа
Критерии оценки
Краткость
Максимальная
краткость: не более
9-10 слов
Максимальная
краткость
Ясность и точность
«Подкрепление»
фактами (лучше
словами из текста)
Ясность и точность
изложения,
аргументированнос
ть
выбора
7. Разработка
решений
Тема 10.
1. Разработка во всех деталях
конкретного решения (ход решения) по
осуществлению выбранного курса
действий.
2. Объяснение причины выбора курса и
его рациональности.
Ясность и точность
Природно-ресурсный потенциал Узбекистана и пути его рационального
использования и охраны
10.1. Технология обучения на лекции
Учебное время: 2 часа
Форма учебного занятия
Вопросы для обсуждения
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Охарактеризовать и оценить
природные ресурсы и условия
• Объяснить обеспеченность страны
различными ресурсами
• Раскрыть проблемы
рационализации природопользования
и охраны природы
• Охарактеризовать проблемы Арала
и Приаралья, а так же пути их
решения
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Допустимое количество студентов 25 человек
Информационная лекция с использованием метола
«обучение сообща»
1. Характеристика и оценка природных условий и
ресурсов.
2. Обеспеченность страны минеральными,
земельными, водными, биологическими,
рекреационными ресурсами
3. Проблемы рационального природопользования и
охраны природы.
4. Проблемы Арала и Приаралья, основные
направления и пути их решения.
Сформировать знания о природно-ресурсном
потенциала страны и о его рациональном
использовании и охране
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Давать характеристики природных условий и
ресурсов
• Называть степень обеспеченности страны
различными ресурсами
• Перечислять основные проблемы
природопользования и охраны природы
• Давать характеристику проблемы Арала и
Приаралья. а также пути их решения.
Лекция, метод «обучение сообща», блиц-опрос.
Текст лекций, учебные материалы, компьютерные
технологии.
Фронтальная и коллективная работа в группах.
Типовая аудитория
Устный контроль, учебное задание, блиц-опрос
Технологическая карта информационной лекции с использованием метода
"обучение сообща»
Этапы
Содержание деятельности
119
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(15 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(50 минут)
преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые учебное
результаты учебного занятия и план его
проведения.
1.2. Напоминает задание: прочитать текст лекций
по данной теме метолом Инсерт. Предлагает
подумать и ответить на вопрос: «Что нового вы
узнали по данной теме» Проводит блиц-опрос
1.3. Выясняет, какие вопросы появились у
студентов во время самостоятельного
ознакомления с текстом лекций. Фиксирует их на
доске.
2.1. Разделяет студентов на 4 мини-группы по
произвольному признаку. Сообщает, каждой
группе предстоит стать «экспертами» по одному
из вопросов и обучить остальных. Раздаст листы
бумага, маркеры, экспертные листы
(Приложение 2), комментирует их содержание.
Объявляет ожидаемые результаты и какими
материалами можно пользоваться в процессе
подготовки. Знаком с регламентом работы,
показателями и критериями учебной
деятельности (Приложение I). Объявляет о
начале работы в группах.
2.2. Организует презентацию и коллективное
обсуждение темы:
Выступает в роли консультанта /арбитра,
Задаёт дополнительные вопросы,
По завершению презентации каждой группы
организует взаимооценку, делает итоговый
вывод по изложенному вопросу темы,
концентрирует внимание студентов на главном.
2.3. С целью проверки усвоения знаний по теме
предлагает ответить на вопросы, записанные на
доске, задаст контрольные вопросы
3.1. Подводит итоги учебной деятельности,
Этап 3.
Заключител обобщает результаты взаимооценкн, поощряет
активных студентов. Отмечает значимость
ьный
(15 минут) полученных знаний для будущего.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
(Приложение 3).
студентов
Слушают.
Называют ключевые
понятия.
Формулируют вопросы.
Обсуждают содержание
задания, уточняют
планируемые результаты,
задают вопросы. Работают
в группах: коллективно
или разбившись на минигруппы, готовят ответы на
вопросы. Полученные
результаты обсуждают
коллективно. Оформляют
демонстрационный
материал.
Лидеры/члены групп
сообщают информацию,
содержанию ответ на
поставленный вопрос,
используют
демонстрационные
материалы, отвечают на
дополнительные вопросы,
оценивают выступления
других групп.
Отвечают на вопросы.
Слушают, сообщают итоги
взаимооценкн.
Записывают задание для
самостоятельной работы.
Приложение 1 (10.1)
Показатели критерия оценки деятельности студентов
Лекционные занятия по рейтингу
1,5 - 2,0 балла - «отлично»
1,0 - 1,4 балла - «хорошо»
0,5 - 0,9 балла - «удовлетворительно»
0 - 0,4 балла - «неудовлетворительно»
Критерии оценки результатов работы экспертных групп
120
Критерии
Максимальный
балл
Полнота информации
1.0
Иллюстрирование (графическое
0,6
представление) информации
Активность группы
0,4
(дополнения, вопросы, ответы)
Максимальная сумма балла
2,0
1
Оценка результатов групп
2
3
4
Приложение 2 (10.1)
Экспертный лист №1
Раскрыть характеристику и оценку природных условий и ресурсов в Узбекистане. Для
этого вам необходимо раскрыть следующие вопросы:
1. Природная специфика: пустыня, оазисы, горы. Необходимость адаптации к этим
условиям.
2. Природные ресурсы как первоисточник благосостояния общества.
3. Понятие «природные условия» и «природные ресурсы».
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера или т.п.)
1.
2.
3.
Экспертный лист №2
Оцените обеспеченность Узбекистана природными ресурсами.
Итого вам необходимо ответить на следующие вопросы:
Разнообразие и богатство природных ресурсов.
Ресурсная база страны и регионов.
Ресурсная обеспеченность страны и регионов.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера или т.п.)
Экспертный лист №3
Чем отличаются проблемы рационализации природопользования и охрана
природы. Для этого вам необходимо раскрыть на следующие вопросы:
1. Антропогенные воздействия на природную среду и их последствия.
2. Состояние среды обитания населения страны.
3. Экологическая политика и стратегия природопользования.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы или кластера т.п.)
Экспертный лист №4
Как возникли проблемы Арала и Приаралья? Охарактеризуйте направления и
пути их решения по следующей последовательности.
121
1. Общая характеристика Аральского региона.
2. Причины и последствия Аральской катастрофы.
3. Пути выхода из экологического кризиса и экологической катастрофы.
(Представить в виде таблицы, структурно-логической схемы, кластера или т.п.)
Приложение 3 (10.1)
Контрольные вопросы для самопроверки и самоконтроля.
1. Что следует понимать под категориями «пустыня», «оазисы», «предгорья»,
«горы»?
2. В чём состоят наиболее убедительные аргументы колоссальной роли
природного фактора в развитии многих отраслей материального производства
Узбекистана?
3. Попытайтесь дать самостоятельное определение понятию «природноресурсный потенциал»
4. В чём, по вашему мнению, заключаются современные тенденции в
использовании природных ресурсов в рыночных экономических условиях?
5. Попытайтесь разработать самостоятельно список возобновляемых и
невозобновляемых природных ресурсов. Оцените, хотя бы качественно,
обеспеченность ими Узбекистана.
10.2. Технология обучения на проблемном семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
План занятия.
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Создать мотивацию к сознательному
усвоению и закреплению знаний по теме
• Раскрыть особенности природноресурсного потенциала
• Охарактеризовать проблемы
природопользования и охраны природы
• Раскрыть причины и последствия
Аральской катастрофы
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Время: 2 часа
Проблемный семинар
1. Природная специфика Узбекистана и ев
характеристика.
2. Природно-ресурсный потенциал страны и
обеспеченность им.
З Проблемы природопользования и стратегия
развития страны.
4. Арал и Приаралье - очаги острого
экологического неблагополучия.
Закрепить и расширить знания по природным
условиям и природно-ресурсному потенциалу.
Как результат учебной деятельности студенты
должны уметь:
• Давать характеристику природной
специфики страны
• Характеризовать особенности природноресурсного потенциала
• Знать проблемы природопользования и
охраны природы
• Характеризовать причины и последствия
Аральской катастрофы.
Беседа, блиц-опрос, проблемный метод.
Текст лекций, компьютерные технологии,
учебные материалы.
Фронтальная работа, работа в группах
122
Условия обучения
Типовая аудитория.
Технологическая карта семинара
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(15 минут)
Этап 2.
Основная
часть
(55 минут)
Этап 3.
Содержание деятельности
преподавателя
студентов
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
учебные результаты, обосновывает их значимость и
актуальность.
1.2. Актуализирует знания студентов по вопросам,
предполагающим содержательные ответы:
(Приложение 3).
В процессе актуализации знаний выявляет
достаточность усвоенных , студентами знаний,
необходимых для активного участия в деятельности
по решению учебной проблемы.
2.1. Зачитывает студентам проблемные задачи
(Приложение 1). Организует попытки
формулирования поставленных проблем.
Анализирует и совместно со студентами обсуждает
предлагаемые варианты формулировок проблем.
Уточняет и корректирует варианты формулировок и
останавливается на одной из них.
Слушают.
2.2. Разбивает студентов на 3 мини-группы и
предлагает совместно решить проблемную задачу.
Раздает учебный материал, показатели и критерии
оценки (Приложение 4) Разъясняет методические
указания по решению проблемы, ожидаемые
результаты. Напоминает правила мозгового штурма,
выбора и оценки идей, работы в группах. Объявляет о
начале работы в группах.
2.3. Объявляет о начале презентации. В холе
презентации комментирует, уточняет, поправляет.
Подчеркивает правильное решение, указывает на
ошибки. Вместе со студентами оценивает полноту
ответов, при недостаточности ответа сам даст ответ
на поставленный вопрос.
Организует взаимооценку работы групп.
Делятся на три
группы. Решают
представленную
преподавателем
проблемную задачу.
Оформляют листы
презентаций.
Отвечают на вопросы
Слушают. Предлагают
формулировки
проблемы.
Высказывают свои
мнения.
Проводят
презентацию
результатов.
Слушают, делая
краткие пометки а
конспекты.
Обсуждают
варианты решения
проблемы. Проводят
взаимооценку.
2.4. Подводит итоги, выделяет возникшие проблемы и Слушают
трудности при
решении проблемы.
3.1. Подводит итоги, концентрирует внимание
студентов на главном.
Слушают, уточняют,
123
Заключител Отмечает положительные моменты результата
групповой деятельности
ьный
в ходе решения проблемы. Выставляет оценки.
(10 мин)
Отмечает важность проделанной работы дм будущей
профессиональной деятельности.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
ознакомиться с текстом
лекций по следующей теме 11 по методу Инсерт.
записывают задания
для самостоятельной
работы.
Приложение 1 (10.2)
Учебные задания
Группа 1.
1. Как характеризуются и чем отличаются друг от друга современные масштабы
освоения пустынь и гор Узбекистана?
План изложения ответа:
• освоение пустынных территорий;
• освоение горных территорий;
• образование антропогенных ландшафтов;
• экстенсивное и интенсивное освоение территорий;
• оценка освоения территории с позиции как сложного многопланового,
долговременного процесса (здесь сливаются и перекрещиваются экономические,
социальные, экологические и др. проблемы)
2. Как размещаются полезные ископаемые страны, как проявляется
проблема истощения минеральных ресурсов?
При ответе учтите нижеприведённые аспекты:
• размещение различных видов полезных ископаемых;
• топливно-энергетические, рудные, нерудные (химическое сырьё, строительные
материалы) полезные ископаемые;
• проблемы истощения минеральных ресурсов;
• безотходные и малоотходные технологии;
• минеральные ресурсы как важнейший источник разнообразного сырья для
экономики и проблемы их рационального использования.
3. В чём состоит содержание процесса управления природно-рссурсным
потенциалом?
План ответа:
• необходимость управления;
• разумное воспроизводство природных ресурсов;
• сохранение равновесия между природой и обществом; (Предстаньте ответы и виде
таблицы или структурно-логической схемы).
Группа 2.
1. В нашей стране осваиваются богатые природными ресурсами территории.
Можно ли считать, что территория равнинной орошаемой зоны является уже
полностью освоенной?
План ответа:
• различия в освоенности ресурсов страны;
• освоения новых пространств;
• особенности взаимоотношений человека и природы в XXI веке.
2. Земельные и водные ресурсы и их рациональное использование и охрана.
План ответа:
124
• земельные ресурсы - богатство страны;
• структура земельного фонда;
• площади обрабатываемых земель и деградация почв, охрана земель;
• водообеспеченность страны;
• пути преодоления дефицита воды.
3. Согласны ли вы с таким высказыванием: «Истинный прогресс возможен
только в единстве природы, общества и науки. Человеку не стоит брать функции
биосферы на себя, ему надо пытаться облегчить ей работу. Отношения людей с
природой должны быть основаны на доверии»? Аргументируйте свой ответ.
(Представьте ответы в виде таблицы или структурно-логической схемы).
Группа 3.
1. Охарактеризуйте ресурсную обеспеченность регионов Узбекистана. План
ответа:
• региональные природные ресурсы;
• территориальные сочетания природных ресурсов;
• ресурсная обеспеченность регионов и их проблемы;
• природно-ресурсные предпосылки развития регионов.
2. Биологические ресурсы, ресурсы нетрадиционной энергетики и их
использование
План ответа:
• растительный покров;
• животный мир;
• ресурсы нетрадиционной энергетики: солнца, ветра, земных недр;
• рекреационные ресурсы.
1. Стратеги природопользования и охрана природы в Узбекистане.
План ответа:
• создание устойчивых природных систем;
• повышение эффективности общественного производства;
• подъем качества и условий жизни населения и качества самого населения.
(Представьте ответы в виде таблицы или структурно-логической схемы).
Приложение 2 (10.2)
ИНСТРУКЦИЯ
Правила работы в группах
Каждый должен слушать своих товарищей, проявляя вежливость и
доброжелательность;
Каждый должен работать активно, совместно, ответственно относиться к
порученному заданию;
Каждый должен просить о помощи, когда она ему нужна;
Каждый должен оказать помощь, если его об этом просят;
Каждый должен принимать участие в оценке результатов работы группы;
Каждый должен четко понимать:
• Помогая другим, учимся сами!
• Мы в одной лодке: или выплываем вместе, или утонем вместе!
125
Приложение 3 (10.2)
Вопросы для актуализации знаний
1. Что означает группировка природных ресурсов по принципиальной
возможности и способу восстановления: природно-возобновляемые, антропогенновозобновляемые, невозобновляемые?
2. Что такое природно-ресурсный потенциал? Охарактеризуйте его с позиции
совокупности природных ресурсов, используемых в народном хозяйстве.
3. Что означают категории А, В, С, относящиеся к степени разведанности запасов
месторождений полезных ископаемых?
4. Как можно оценить природно-ресурсный потенциал Узбекистана с позиции
развития страны?
5. Охарактеризуйте стратегическое значение следующих составных частей
природно-ресурсного потенциала страны: географическое положение, размеры,
территориальные ресурсы, энергетические, минеральные, водные, растительные,
фаунистические и почвенные ресурсы.
Приложение 4 (10.2)
Таблица оценки работы групп
Группа
Полнота, четкость
и ясность ответа
(1.0)
Наглядность
представляемой
информации (0,5)
Активность
каждого
члена
группы (0,5)
Общая
сумма
баллов
Общая
сумма
баллов
1
2
3
Каждая группа оценивает выступление других групп, суммируя баллы по критериям.
Оценка, полученная группой, определяет оценку каждого члена группы:
1,5 - 2,0 балла — «отлично»
1,0 - 1,4 балла — «хорошо»
0,5 - 0,9 балла — «удовлетворительно»
0 - 0,4 балла — «неудовлетворительно»
Тема 11.
Население и трудовые ресурсы Узбекистана и проблемы их
рациональной занятости.
Учебное время 2 часа.
Форма учебного занятия
План занятия.
Цель учебного занятия
Количество студентов 25 человек.
Информационная лекция с использованием
метода «Обучения сообща»
1. Динамика численности, воспроизводства
населения и демографическая политика.
2. Структура и половозрастной состав
населения, их влияние на трудовые ресурсы.
3. Размещение населения.
4. Городское и сельское население.
5. Проблемы эффективной занятости и
повышения уровня профессиональной
квалификации трудовых ресурсов.
Сформировать знания о географии населения
и трудовых ресурсов Узбекистана.
126
Педагогические задачи:
• Объяснить динамику численности,
воспроизводства населения и
демографическую политику
• Раскрыть особенности структуры и
половозрастной состав населения, и их
влияние на трудовые ресурсы.
• Дать характеристику размещения
населения
• Охарактеризовать городское и сельское
население
• Объяснить проблемы эффективной
занятости и повышения уровня
профессиональной квалификации трудовых
ресурсов
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Как результат учебной деятельности студенты
должны уметь:
• Характеризовать динамику численности,
воспроизводства населения и
демографическую политику
• Перечислить особенности структуры и
половозрастной состав населения, их влияние
на трудовые ресурсы
• Характеризовать размещение населения.
• Дать характеристику городского и сельского
населения
• Назвать и характеризовать проблемы
эффективной занятости и повышения уровня
профессиональной квалификации трудовых
ресурсов.
Лекция, обучения сообща, техники: «коопкооп», инсерт, блиц-опрос, графический
органайзеры
Фронтальная, коллективная работа, работа в
группах.
Текст лекций, листы для презентации,
экспертные
листы, учебные материалы.
Аудитория типовая
Устный контроль, блиц-опрос, контрольные
вопросы, беседа.
Технологическая карта лекции
Этапы
работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(10 минут)
ЭТАП 2.
Основная
часть
(55 минут)
Содержание деятельности
преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые
результаты учебного занятия и план его
проведения.
1.2. Напоминает о задании самостоятельно
прочитать текст лекции по данной теме методом
Инсерт. Предлагает подумать и ответить, что
нового узнали по данной теме, мешать ключевые
понятия темы. Проводит блиц-опрос.
1.3. Выясняет, какие вопросы появились у
студентов во время самостоятельного
ознакомления с текстом лекций по методу
Инсерт, фиксирует их на лоске.
2.1. Разделяет студентов ни мини-группы по
произвольному признаку. Сообщает, что каждой
группе предстоит стать «экспертом» по одному из
вопросов темы и обучить других. Раздает листы
бумаги А32. маркеры, экспертные листы
(Приложение 2), комментирует их содержание.
Объясняет какие ожидаются результаты и какими
материалами пользоваться в процессе подготовки.
Знакомит с регламентом работы, показателями и
127
студентов
Слушают. Записывают.
Называют
термины
и ключевые понятия
Записывают название
темы.
Обсуждают содержание
задания, уточняют
планируемые результаты.
задают вопросы. Работают
в группах, коллективно
или разбившись на минигруппы, готовят ответы на
вопросы, в этом случае
студенты работают,
критериями оценки учебной деятельности
(Приложение I). Объявляет о начале работы в
группах.
Этап 3.
Заключита
льнорезультиру
ющий. (15
минут)
2.2. Организует презентацию и коллективное
обсуждение вопросов темы:
(1). Выступает в роли консультанта/арбитра;
(2). Задает дополнительные вопросы;
(3). По завершению презентации каждой группы
организует
взаимооценку, делает итоговый вывод по
изложенному вопросу
темы, концентрирует внимание студентов на
главном.
2.3. С целью проверки усвоения знаний по теме
предлагает ответить па вопросы, записанные на
доске, задает контрольные вопросы (Предложение
3). Проводит блиц-опрос
3.1. Подводит итоги учебной деятельности,
обобщает результаты взаимооценки, поощряет
активных участников. Отмечает значимость
полученных знаний для будущей
профессиональной и учебной деятельности.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы
(Приложение 3)
результаты обязательно
обсуждают коллективно.
Оформляют
демонстрационный
материал.
Лидеры/члены групп
сообщают информацию,
содержащую ответ на
поставленный вопрос,
используют
демонстрационный
материалы, отвечают на
дополнительные вопросы,
оценивают выступления
других групп.
Отвечают на вопросы.
Слушают, сообщают
итоги взаимооценки,
записывают задание для
самостоятельной работы.
Приложение 1 (11.1)
Показатели критерий оценки деятельности студентов
Лекционное занятие по рейтингу:
1,5-2 балла - «отлично»
1,0-1,4 балла - «хорошо»
0,5-0,9 балла - «удовлетворительно»
0-0,4 балла - «плохо».
Критерий оценки результатов работы экспертных групп.
Критерий
Макс, балл
1
Полнота информации
Иллюстрирование (графическое
представление информации)
Активность группы (дополнения, вопросы,
ответы)
Максимальная сумма баллов
Оценка результатов групп
2
3
4
1,0
0,6
0,4
2
Приложение 2(11.1)
Экспертный лист №1
128
Раскрывайте особенности динамики численности, воспроизводства населения,
демографической политики Узбекистана.
Для этого Вам необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Общие черты демографической обстановки.
2. Динамика численности населения.
3. Естественное воспроизводство населения
4. Демографическая политика.
(Представить в виде таблицы или структурно-логической схемы/кластера и др.)
Экспертный лист №2
Охарактеризуйте структуру и половозрастной состав населения, их влияние на
трудовые ресурсы.
Для этого вам необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Половозрастная структура населения.
2. Семейный состав населения.
3. Взаимосвязь половозрастной структуры населения с трудовыми ресурсами.
4. Рынок труда и занятость населения.
(Представить в виде таблицы или структурно-логической схемы/кластер и др.)
Экспертный лист №3
Какие факторы определили современный рисунок размещения населения?
Оцените заселенность территории страны.
Для этого Вам необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Размещение и плотность населения.
2. Заселенность территорий.
3. Формы расселения.
4. «Главная зона расселения» и очаговый характер заселения остальной территории
(Представить в виде таблицы или структурно-логической схемы/кластера и др.)
Экспертный лист №4
Охарактеризуйте городское и сельское население, и проблемы
эффективной занятости.
Для этого Вам необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Город и урбанизация.
2. Уровень урбанизации современного Узбекистана.
3. Многообразие типов сельского расселения и фермеризация кишлаков.
4. Рынок труда и занятость населения.
(Представить в виде таблицы или структурно-логической схемы/кластера и др.)
Приложение 3 (11.1)
Контрольные вопросы для самопроверки и самоконтроля
1. Каким образом демографические показатели отражают прошлую и нынешнюю
129
экономическую ситуацию в стране? Благодаря чему экономика может влиять на
биолого-психологическое поведение людей?
2. Что такое репродуктивное поведение населения? Перечислите его важнейшие
факторы. Какова величина суммарного коэффициента рождаемости, необходимого для
простого и расширенного воспроизводства населения Узбекистана.
3. В чем Вы видите наиболее существенное различие в таких, казалось бы,
созвучных терминах, как «расселение» и «население»?
4. В чем состоят принципиальные различия между городом и сельской местностью
в условиях Узбекистана, с одной стороны, и в странах Запада - с другой?
5. Почему для регионов Узбекистана характерна различная степень урбанизации
городов?
6. Назовите основные лимитирующие факторы развития фермерских хозяйств в
современном Узбекистане.
11.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
План занятия.
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Создать мотивацию к сознательному
усвоению и закреплению знаний по теме;
• Охарактеризовать
общие
особенности демографической обстановки.
• Проанализировать численность и
воспроизводство населения.
• Раскрывать причины и последствия
неравномерного размещения населения.
• Охарактеризовать проблемы городского и
сельского
населения.
• Проанализировать проблему трудовых
ресурсов и
рынок труда
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 2 часа
Проблемный семинар
1.
Общие особенности демографической
обстановки.
2.
Численность и воспроизводство
населения.
3.
Размещение населения.
4.
Городское и сельское население.
Урбанизация.
5.
Трудовые ресурсы и рынок труда.
Закрепить и расширить знания по теме,
развить новых решения проблемных задач
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Характеризовать географию населения и
трудовых ресурсов страны.
• Знать общие особенности роста
численности населения;
• Раскрыть особенности роста численности
населения;
• Знать причины и последствия
неравномерного размещения населения.
• Характеризовать проблемы городского и
сельского населения.
• Раскрыть содержание и сущность проблем
трудовых ресурсов и пути их решения.
Беседа, блиц-опрос, проблемный метод.
Текст лекций, компьютерные технологии,
учебные материалы.
Фронтальная работа, работа в группах
Типовая аудитория.
Технологическая карта проблемного семинара
Этапы
работы,
время
Содержание деятельности
Преподавателя
130
студентов
1.1. Сообщает тему занятия, его цели и планируемые
учебные результаты, обосновывает их значимость и
актуальность.
1.2. Актуализирует знания студентов по вопросам,
предполагающим
содержательные ответы:
(Приложение 3).
В процессе актуализации знаний выявляет
достаточность усвоенных ~
студентами знаний, необходимых для активною
участия в деятельности
по решению учебной проблемы.
2.1. Зачитывает студентам проблемные задачи
Этап 2.
Основная (Приложение 1). Организует попытки формулирования
поставленных проблем. Анализирует и совместно со
часть
(55 минут) студентами обсуждает предлагаемые варианты
формулировок проблем Уточняет и корректирует
вариант формулировок и останавливается на одной из
них.
2,2. Разбивает студентов на 3 мини-группы и
предлагает совместно решить проблемную задачу.
Раздаст учебный материал, показатели и критерии
оценки (Приложение 4). Разъясняет методические
указания по решению проблемы, ожидаемые
результаты. Напоминает правила мозгового штурма,
выбора и оценки идей, работы в группах. Объявляет о
начале работы в группах.
2.3. Объявляет о начале презентации. В ходе
презентации комментирует, уточняет, поправляет.
Подчеркивает правильное решение, указывает на
ошибки. Вместе СО студентами оценивает полноту
ответов, при недостаточности ответа сам даёт ответ на
поставленный вопрос. Организует взаимооценку
работы групп.
2.4. Подводит итоги, выделяет возникшие проблемы и
трудности при решении вопроса.
3.1. Подводит итоги, концентрирует внимание
3 ЭТАП.
Заключите студентов на главном. Отмечает положительные
моменты результата групповой деятельности в ходе
льный
решения проблемы. Выставляет оценки. Отмечает
(10 мин)
важность проделанной работы для будущей
профессиональной деятельности.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
ознакомиться с текстом лекций по следующей теме 12
по методу Инсерт.
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(15 минут)
Записывают тему.
Отвечают на вопросы.
Слушают. Предлагают
формулировки
проблемы.
Работают а группах:
решают
проблемное задание,
оформляют листы
презентация.
Презентуют результат
решения проблемного
задания. Обсуждают
варианты решения
проблемы, проводят
взанмооценку
Слушают.
Слушают,
уточняют,
записывают
задание для
самостоятельной
работы.
Приложение 1 (11.2)
Учебные задания
Группа 1.
1. Чем характеризуется демографическая обстановка в Узбекистане и какие
проблемы возникают в связи с этим?
План ответа:
• рождаемость и смертность, естественный прирост;
131
• продолжительность жизни населения;
• половозрастная структура населения;
• семейный состав населения.
2. Где живёт население Узбекистана?
План ответа:
• заселенность территории страны;
• освоение пустынь и предгорий и движение населения;
• главная зона расселения - равнинно-орошаемая территория;
• расселение и его система.
3. Как влияет фактор трудовых ресурсов на формирование территориальной
организации хозяйства?
План ответа:
• человек - двигатель прогресса, главная производительная сила общества,
производитель материальных благ;
• трудовые ресурсы - составная часть трудоспособного населения;
• занятость населения по отраслям экономики и по регионам.
• политика Узбекистана в области занятости.
(Ответы представить в виде таблицы или структурно-логической схемы).
Группа 2.
1. Какие изменения произошли за последние десятилетия в численности и
воспроизводстве населения Узбекистана? Верно ли, что население - индикатор
демографических процессов, происходящих в жизни общества?
План ответа:
• изменение численности наличного населения;
• общие коэффициенты естественного движения населения;
• распределение населения по возрастным группам;
• соотношение мужчин и женщин в общей численности населения.
2. Чем характеризуется процесс урбанизации в Узбекистане?
План ответа:
• основные особенности урбанизации;
• концентрация населения в крупных и крупнейших городах;
• развитие городских агломераций;
• Развитие урбанизации по регионам.
3. Какая демографическая политика проводится в Узбекистане?
План ответа:
• демографическая политика - управление воспроизводством населения;
• демографическая политика - система административных, экономических,
пропагандистских и других мероприятий;
• рождаемость и естественный прирост;
• качество населения.
(Ответы представить в виде таблицы или структурно-логической схемы)
Группа 3.
1. Какие изменения происходят в половозрастной структуре населения?
Происходит ли у нас процесс старение населения?
План ответа:
• соотношение мужчин и женщин;
• половозрастная структура населения;
• распределение населения по возрастным группам;
132
• динамика численности населения по основным возрастным группам;
• этапы старения и уровня старости (справка: лица в возрасте 60 лет и старше, %
ко всему населению:
1-й этап - менее 8%, демографическая молодость;
2-й этап - 8-12%, первое преддверие старости;
3-й этап - 10-12 %, собственно преддверие старости;
12% и более - демографическая старость.
12-14% - начальный уровень демографической старости;
4-ый этап - 14-16% средний уровень демографической старости;
16-18% - высокий уровень демографической старости;
18% и более - очень высокий уровень демографический старости.
2. Какие различия в уровне урбанизации наблюдается в регионах страны? С чем они
связаны?
План ответа:
• внутрирегиональные различия;
• наиболее урбанизированные регионы;
• самые низкие уровни урбанизации;
• коэффициенты интенсивности урбанизации справка: коэффициент следующей
формуле:
интенсивности урбанизации определяется
,где Ки - коэффициент интенсивности урбанизации,
Уoi - доля городского населения в исходном (базисном) году,
Уi - доля городского населения на конечную дату (конечную дату периода)
Допустим, нас интересует интенсивность урбанизации за период 1989 - 2000гг., тогда
наше выражение может принять вид:
З.Чем характеризуется сельская местность Узбекистана?
План ответа:
• сельские жители;
• кишлаки;
• фермеризация села;
• многообразие типов сельского населения и ближайшие перспективы села
(Ответы представить в виде таблицы или структурно-логической схемы)
Приложение 2 (11.2)
ИНСТРУКЦИЯ
Правила работы в группах
Каждый должен слушать своих товарищей, проявляя вежливость и
доброжелательность;
Каждый должен работать активно, совместно, ответственно относиться к порученному
заданию;
Каждый должен просить о помощи, когда она ему нужна;
Каждый должен оказать помощь, если его об этом просят;
Каждый должен принимать участие в оценке результатов работы группы;
133
Каждый должен чётко понимать:
• Помогая другим, учимся сами!
• Мы в одной лодке: или выплываем вместе, или утонем вместе!
Приложение 3 (11.2)
Вопросы для актуализации знаний
1. Чем характеризуется динамика численности населения Узбекистана и какие
факторы на неё оказали большое влияние?
2. Что такое естественное воспроизводство населения?
3. Кто включается в состав трудовых ресурсов?
4. Что такое экономически активное население?
5. Как развиваются городские агломерации в Узбекистане?
6. В чем проявляется многообразие типов сельского расселения?
Приложение 4 (11.2)
Группа
Таблица оценки работы групп
Полнота,
Наглядность
Активность
четкость и
представленной
каждого
ясность ответа
информации
члена группы
(1,0)
(0,5)
(0,5)
Общая
сумма
баллов
Оценка
1
2
3
Каждая группа оценивает выступления других групп, суммируя баллы по
критериям. Оценка, полученная группой, определяет оценку каждого члена группы:
1,5-2 балла - «отлично»;
1,0-1,4 балла - «хорошо»;
0,5-0,9-балла - «удовлетворительно»;
0-0,4 балла - «плохо».
134
Тема 12.
Территориальная организация и размещение промышленности
Узбекистана
12.1. Технология обучения на лекции
Учебное время 2 часа
Форма учебного занятия
План лекции
Цель учебного занятия:
Педагогические задачи:
Охарактеризовать темпы и уровень
развития промышленности, и изменение
её отраслевой структуры
• Объяснить особенности размещения
топливно-энергетической
промышленности
• Разъяснить размещение черной и
цветной металлургии
• Охарактеризовать специфику
размещения машиностроения и
химической промышленности
• Объяснить размещение легкой и
пищевой промышленности
Методы обучения
Формы обучения
Средства обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Количество студентов 23 человек
Информационная лекция-визуализация
1. Темпы и уровень развития промышленности, и
современные тенденции изменения отраслевой
структуры.
2. Размещения топливно-энергетической
промышленности.
3. Размещение черной и цветной металлургии.
4. Размещение машиностроения и химической
промышленности.
5. Размещение легкой и пищевой
промышленности.
Раскрыть основные особенности территориальной
организации и размещения промышленности
Узбекистана.
Как результат учебной деятельности студенты
должны
уметь:
• Характеризовать темпы и уровень развития
промышленности и изменения её отраслевой
структуры
• Назвать особенности размещения топливноэнергетической промышленности
• Характеризовать размещение черной и цветной
металлургии
• Объяснить специфику размещения
машиностроения и химической промышленности
• Характеризовать особенности размещения
легкой и пищевой промышленности
Лекция, мозговой штурм, категориальный обзор,
блиц-опрос, визуализация.
Фронтальная работа, работа в группах,
индивидуальная работа
Текст лекций, информационное обеспечение,
учебные материалы, графические органайзеры.
Аудитория типовая.
Устный контроль, блиц-опрос. Контрольные
вопросы, беседа.
135
Технологическая карта лекции
Этапы работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное занятие
(15 минут)
Содержание деятельности
Преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые учебные
результаты учебного занятия и план его проведения.
Раздает учебный материал, даёт устные инструкции по
пользованию учебным материалом.
1.2. Задает фокусирующий вопрос, проводит блицопрос.
2.1. Читает лекцию в соответствии с планом,
Этап 2.
Основная часть использует визуальные материалы (Приложение
1,2,3,4).
(55 минут)
2.2. Даёт задание:
1. Ознакомиться с приложением 1 «Факторы
размещения промышленного производства»
2. Проанализировать материалы приложения 2,
таблица 1 «степень влияния сырьевых, топливноэнергетических и трудовых ресурсов в районах
потребления готовой продукции на размещение
промышленности (баллы)».
3. Ознакомиться с Приложением 3, таблица 2
«технико-экономические показатели работы крупных
промышленных предприятий».
4. Проанализировать Приложение 4, рисунок 1
«отрасли с широким применением химических
технологий».
5. Прочитать текст лекций по методу Инсерт.
2.3. Проводит блиц-опрос, организует обсуждение
вопросов плана лекций (Приложение 5).
2.4. По завершению блиц-опроса и мозгового штурма
разбивает студентов на группы и раздает каждой
группе большие листы бумаги. Предлагает каждой
группе объединить фрагменты полученной
информации по основным частям прочитанной
лекции, составить структурно-логические схемы и
таблицы.
2.5. объявляет о начале презентации. Предлагает
группам дополнить таблицы и схемы.
2.6. Анализирует, дополняет схемы и таблицы.
Предлагает перенести окончательный вариант в
конспект.
3.1. Делает заключение по всей теме, концентрирует
Этап 3.
Заключительно- внимание студентов на главном.
результирующий 3.2. Оценивает работу групп. Комментирует
(10 минут)
результаты, поощряет активных участников.
136
Студентов
Слушают.
Задают вопросы.
Работают в
группах. Лидеры
записывают все
идеи
поступающие от
членов своих
групп на
больших листах.
Члены группы
вывешивают лист
на доске. Члены
других групп
дополняют
таблицы.
Переносят
таблицу в
тетрадь.
Слушают.
Записывают.
3.3. Дает задание для самостоятельной работы:
прочесть тексты лекций темы 13 с использованием
метода Инсерт
Приложение 1 (12.1)
Факторы размещения промышленного производства
137
Военностратегический
Научный
Экологический
Специализации,
кооперирование и
комбинирование
Потребительский
Природных
условий
Транспортный
Трудовой
Водный
Электроэнергетиче
сткий
Топливный
Отрасли
промышленности
Сырьевой
Факторы
размещения
Нефтедобывающая
Нефтеперерабатывающая
Газовая
Угольная
Теплоэлектроэнергетика
Гидроэлектроэнергетика
Атомная энергетика
Черная металлургия
Цветная металлургия (легких
металлов)
Цветная металлургия
(тяжелых металлов)
Машиностроение тяжелое
Машиностроение точное
Горно-химическая
Химия органического
синтеза и производство
полимеров
Лесная
Целлюлозно-бумажная
Лесная
Пищевая (сахарная)
Пищевая (кондитерская)
Факторы размещения промышленного производства.
Условные обозначения:
Факторы, которые имеют значение:
Решающее–
Большое–
Малое –
Незначительное –
Приложение 2 (12.1)
Таблица 1. Степень влияния сырьевых, топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов и районов потребления готовой продукции на размещение
138
Отрасли
промышленности
производства
и
1
Электроэнергетика
В том числе:
конденсационные
электростанции
теплоэлектростанции
гидроэлектростанции
Продолжение таблицы 1
1
Химическая
промышленность
В том числе:
синтетических смол и
пластмасс
химических волокон
синтетического каучука
Синтетических красителей
азотных удобрений
фосфатных удобрений
калийных удобрений
серной кислоты (из
природного сырья)
серной кислоты (из
отходящих газов)
хлора
соды
Чёрная металлургия
В том числе:
доменная металлургия
передельная металлургия
электрометаллургия
«малая металлургия»
Цветная металлургия
В том числе производство:
олова
меди
свинца
глинозёма
алюминия
титана
машиностроение
Сырьевые
ресурсы
Топливно
энергетич
еские
ресурсы
Трудовые
ресурсы
2
0
3
2
4
0
0
2
0
2
0
0
0
0
3
0
0
3
0
1
0
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
2
2
0
2
2
2
2
2
1
1
3
0
2
2
2
0
0
0
0
2
2
0
0
0
0
0
2
2
2
3
3
0
3
2
2
2
1
I
0
0
3
0
0
0
0
2
3
2
2
2
2
0
0
0
0
0
1
0
0
1
2
1
1
0
3
2
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
3
0
0
1
0
1
0
2
3
3
2
0
0
0
2
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3
3
0
0
0
2
0
0
1
0
0
3
139
Районы
Возможнос
потреблени
ти
я
налаживани
готовой
я
продукции
связей по
линии
коопериров
ания
5
6
2
0
В том числе:
Тяжелое машиностроение
локомотивостроение
судостроение
автомобилестроение
авиастроение
станкостроение
приборостроение
сельскохозяйственное
машиностроение
Промышленность
строительных
материалов
В том числе производство:
Цемента
Железобетона
Лесная промышленность
В том числе:
лесопиление
целлюлозно-бумажное
производство
гидролизное производство
Лёгкая промышленность
В том числе производство:
хлопчатобумажных
тканей
шелковых тканей
льняных тканей
швейное
обуви
Пищевая промышленность
В том числе производство:
мяса
Сахара
масла животного
масла растительного
рыбоконсервное
мукомольное
хлебопекарное
3
2
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
2
2
2
3
1
1
0
1
0
0
2
0
3
2
3
3
3
3
3
3
2
2
0
0
2
0
3
0
3
1
0
0
0
0
0
0
3
2
0
0
1
2
3
0
1
0
0
2
2
0
1
3
1
0
0
0
2
0
3
0
2
1
0
2
3
3
1
3
0
0
2
0
0
0
0
0
2
2
2
2
0
3
0
3
3
2
3
I
3
3
1
2
3
3
2
3
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
2
0
2
3
0
0
0
0
2
2
0
Примечание:
Шкала бальной оценки:
3 – решающее влияние;
2 – сильное влияние;
1 – слабое влияние;
0 – влияние практически отсутствует.
140
141
Приложение 4 (12.1)
Рис. 1. Отрасли с широким применением химических технологий
Приложение 5 (12.1)
Учебные материалы
1. Дифференциация отраслей промышленности по основным факторам
размещения.
Последние десятилетия ознаменовались заметным изменением роли факторов
размещения отраслей промышленности в развивающейся рыночной среде.
Специализация и кооперирование - две стороны одного и того же процесса
общественного разделения труда. Если специализация способствует дифференциации
производства, то кооперирование - его интеграции. Причем, чем глубже
специализация, тем, как правило, выше уровень производительности труда, хотя
возникает все большая и большая потребность в тесных связях по кооперированию
узкоспециализированных звеньев и видов производств. Это положение в равной мере
имеет как отраслевой, так и территориальный аспект. Выгоды рационального
кооперирования настолько велики, что для отдельных отраслей промышленности
условия связи между предприятиями по совместному выпуску готовой продукции
приобретает роль основного фактора. При прочих равных условиях, чем выше
техническая сложность промышленных изделий, выпускаемых индустрией, тем
больше необходимость в осуществлении тесных и надежных связей по линии
кооперирования производства. Поскольку повышение удельного веса технической
сложности продукции промышленности прогрессивная тенденция, за которой будущее всей индустрии, неминуемо и дальнейшее возрастание роли потенциальной
возможности налаживания тесных связей по линии кооперирования для всего
мирового индустриального производства, в том числе и Узбекистана.
Для каждой отрасли промышленности характерен свой набор и сочетание
влияющих на ее размещение. В современном Узбекистане из всего разнообразного
набора факторов размещения промышленности наибольшую роль играют:
- топливно-энергетический факте»;
- сырьевой фактор;
- тяготение к трудовым ресурсам;
142
- ориентация на районы потребления продукции;
- возможность налаживания тесных связей по линии кооперирования
производства.
Вам необходимо оценить степени влияния этих факторов на географию основных
отраслей и производств нашей страны. Для этого необходимо глубоко анализировать
материалы приложений 1,2,3,4.
2. Территориальная структура промышленности
Во второй половине XX столетия во всем мире заметно активизировался процесс
территориальной концентрации хозяйства. Авангардные позиции в этом процессе
принадлежали промышленности. Именно она послужила главным «толчком» в
формировании и развитии территориально-производственных комплексов (ТПК)
самых различных иерархических уровней и во многих случаях и сегодня остается
ядром, основой их формирования и дальнейшего развития.
Наиболее простой, первичной формой территориальной концентрации на самом
нижнем иерархическом уровне является локальная группа соседствующих друг с
другом промышленных предприятий, нередко располагающихся на одной и той же
промышленной площадке. В большинстве случаев между промышленными
предприятиями, входящими в состав такой группы, складываются тесные
производственные связи. Наглядным примером подобной группы промышленных
предприятий является Нефтеперерабатывающий завод (НПЗ), производства
органического синтеза и ТЭЦ (теплоэнергоцентраль). Подобную первичную форму
территориальной концентрации промышленности называют промышленной зоной.
Пространственная локализация на относительно ограниченной площади
нескольких промышленных зон представляет собой уже более высокий ранг
территориальной концентрации промышленности - промышленный узел.
Ареалы с высокой территориальной концентрацией промышленности узлов и
отдельных предприятий образуют следующий, более высокий ранг пространственной
организации отрасли - промышленные районы.
Базовые формы территориальной концентрации промышленности представляют
собой комплексы различных иерархических уровней.
Следует отметить, что чем выше уровень промышленного развития того или
иного района и чем выше показатель плотности промышленных объектов на единицу
площади, тем выше уровень территориальной концентрации его промышленности и в
большей мере «работает» рассмотренная принципиальная схема территориальной
структуры промышленности. Уже сегодня основная часть промышленной продукции
Узбекистана производится на территории промузлов и промрайонов, что
свидетельствует об определенной зрелости территориальной организации
отечественного производства. Для них характерна общая транспортная система и
инфраструктура, или общий источник подо- и электроснабжения и др.
Попытайтесь самостоятельно определить сформировавшиеся промышленные
зоны, узлы, районы, комплексы на территории страны.
3. Основные черты географии промышленности
Современная география отечественной промышленности сложилась, в основном,
под влиянием двух довольно устойчивых в течение длительного периода тенденций:
- расширения ареалов промышленности за счет ее продвижения на окружающую
равнинную орошаемую зону, на пустынную зону, в горную зону;
- концентрация индустриальных предприятий в промышленных узлах и
промрайонах.
Продвижение промышленности малоосвоенных или совсем не освоенных в
143
экономическом плане районов пустынь и гор было связано с освоением топливноэнергетических, рудных, водных и других ресурсов, что предопределило
преимущественное развитие на их территории различных отраслей добывающей
промышленности и первичной переработки добываемого топлива и сырья. Вместе с
тем низкая плотность населения этих районов, многопрофильный характер их
специализации и отсутствие достаточно крупных местных потребителей готовой
продукции являлось серьезным препятствием на пути развития здесь многих
трудоемких отраслей промышленности, а также производств, важным условием
размещения которых выступает потенциальная возможность налаживания тесных
связей по линии кооперирования производства с большим количеством смежников.
В равнинно-орошаемых зонах страны, сосредоточивающих основную часть
трудовых ресурсов, производственного потенциала Узбекистана и обладающих
полифункциональным индустриальным комплексом, напротив горной и пустынной
зоны, преимущественное развитие получили не топливо-, энерго-, сырье-, водо- и
трудоемкие производства, размещение которых сопряжено с реализацией тесных
связей по линии кооперирования производства. Обрабатывающая промышленность
здесь заметно преобладает над добывающей, и в основных районах высок удельный
вес верхних этажей промышленности, представленных более сложными в техническом
отношении производствами. Именно в этих районах находятся крупные комплексы
машиностроительных, химических и нефтеемких предприятий Узбекистана. В целом
почти до 90% промышленного потенциала страны сосредоточивает равнинноорошаемая зона.
Наиболее крупные промышленные узлы и почти все промышленные районы
сформировались в равнинно-орошаемой зоне Ташкентского, Ферганского,
Андижанского,
Наманганского,
Самаркандского,
Навоийского,
Бухарского,
Кашкадарьинского и др. вилоятов.
На обширных пространствах пустынь и гор промрайонов мало, и почти вое они
находятся на начальных стадиях развития.
В целом промышленные районы Узбекистана являются ядрами (основой
формирования) локальных, но мощных по своему экономическому потенциалу ТПК, а
промышленные районы с наиболее высокой плотностью промышленных предприятий
и промузлов выступает в роли крупных городских агломераций.
Промышленность Узбекистана имеет сложную отраслевую структуру. Она
состоит из топливно-энергетической, металлургической, машиностроительной,
химической, легкой и пищевой промышленности. Каждая из них имеет свою
специфику территориальной организации и размещения.
Таким образом, знакомство с территориальной организацией и размещением
промышленности Узбекистана дало нам общее представление о географии
промышленности страны в условиях рыночной экономики.
4. На данной лекции-визуализации подробно обсуждаются следующие
вопросы
1. Темпы и уровень развития промышленности.
2. Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры
промышленности.
3. География отраслей промышленности
а) топливно-энергетическая промышленность;
б) черная и цветная металлургия;
в) машиностроение;
г) химическая промышленность;
д) легкая и пищевая промышленность.
144
12.2 Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
План занятия.
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
• Систематизировать, закрепить и углубить
знания по теме
• Раскрыть значение, темпы и уровень
развития и отраслевой структуры
промышленности
• Охарактеризовать отрасли
промышленности
• Анализировать территориальнопроизводственные комплексы
• Раскрыть воздействия промышленности на
окружающую среду и проблемы охраны
природы
• Развить навык самостоятельного
реферирования и анализа экономикогеографической информации
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 2 часа
Семинар по развитию навыков
самоорганизации и углублению знаний по
теме
1. Значение промышленности в экономике
Узбекистана
2. Темпы и уровень развития и отраслевая
структура промышленности
3. География отраслей промышленности.
4. Территориально-производственные
комплексы
5. Промышленность и окружающая среда
Углубить знания по теме, развить навык
реферирования.
Как результат учебной деятельности
студенты должны:
• Знать сущность, содержание и специфику
знаний по теме
• Дать характеристику темпа и уровня
развития и отраслевой структуры
промышленности
• Раскрывать специфику отраслей
промышленности
• Знать территориально-производственные
комплексы
• Характеризовать проблему охраны
природы от вредных воздействий
промышленности
• Составить рефераты по соответствующим
материалам учебной литературы
Коллективное обсуждение, блиц-опрос,
самостоятельное реферирование,
тестирование.
Тексты лекций, учебные материалы, тесты.
Индивидуальная, фронтальная коллективная
работа.
Типовая аудитория.
Технологическая карта семинара
Этапы работы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное занятие
(5 минут)
Этап 2.
Индивидуальная
работа
Содержание деятельности
Преподавателя
Студентов
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые
Слушают.
результаты учебного занятия и планета
Записывают.
проведения
1.2. Проводит блиц-опрос.
Отвечают на вопросы.
2.1. Проводит индивидуальное
Отвечают на вопросы теста и
тестирование (Приложение 1)
сдают работы
145
(10 минут)
Этап 3. Основной 3.1. Объявляет, что далее будет
проводиться самостоятельная работа по
(60 минут)
углублению знаний по теме и развитию
навыков реферирования и анализа
экономико-географической информации.
3.2. Даёт задание составить, реферат по
географии промышленности
Узбекистана по материалу текста лекций
и учебного материала по следующим
темам
1) значение, уровень, структура
промышленности;
2) география отраслей промышленности;
3) территориально-производственные
комплексы;
4) промышленность и окружающая
среда.
3.3. Сообщает, что каждый студент
может выбрать две темы из
предлагаемых тем.
3.4. Проводит общую оценку 1-2-х
выполненных студентами работ
3.3. Объясняет методику выполнения
данного вида работ, вывешивает лист
оценки результатов, требования к
образцу (Приложение 2). Организует
самостоятельный анализ проведенной
студентами работы с образцом
3.6. Дает задание каждому студенту
применить эти критерии для оценки
своей работы, выявить ее сильные и
слабые стороны, провести самооценку.
3.7. Организует коллективное
обсуждение полученных результатов на
примере нескольких выполненных работ.
Проводит общую оценку обсуждаемых
работ.
4.1. Подводит итоги работы, выделяет
Этап 4.
Заключительный работы, успешно выполненные, а также
действия, при которых были допущены
(5 минут)
ошибки, намечает задачи по
дальнейшему совершенствованию
учебных навыков
4.2. Дает задание для самостоятельной
работы: выбрать тему реферата по теме
13 и выполнить реферирование
материала учебника на основе изученной
146
Выполняют задание по
реферированию.
Знакомятся с требованиями к
образцам, критериями оценки.
Выбирает тему. На основе
полученных знаний о
методике реформирования
проводят анализ
последовательности и состава
ранее выполненных действий
Каждый выделяет действия,
которые необходимо освоить,
чтобы повысить качество
своей работы в соответствии с
требованиями
Используя предложенные
критерии, самостоятельно,
более детально оценивают
свой результат по
выполнению данной работы
Коллективно обсуждают
работы
Задают вопросы, записывают
задания
методики и требование к образцу
Приложение 1 (12.2)
Тесты
1. Промышленный узел - это:
а) блок промышленных предприятий, имеющих между собой производственные
связи;
б) группа промышленных предприятий, имеющих похожие специализации;
в) группа промышленных предприятий, связанных между собой по
производственным связям
г) группа промышленных предприятий, имеющих интеграционные связи.
2. Территориально-производственный комплекс - это:
а) взаимосвязанное сочетание множества предприятий на определенной
территории;
б) взаимосвязанное и взаимообусловленное сочетание отраслей материального
производства на определенной территории;
в) форма территориальной организации хозяйства;
г) материально-техническая основа хозяйства определенной территории.
3. Промышленный комплекс — это:
а) основа промышленно-городской агломерации;
б) эффективная форма размещения промышленных предприятий;
в) сочетание взаимосвязанных промышленных предприятий на определенной
территории;
г) сочетание смежных промышленных предприятий на определённой территории.
4. Промышленный пункт - это:
а) поселение, возникшее при промышленном предприятии;
б) малый город с промышленными предприятиями;
в) крупное промышленное предприятие;
г) промышленный ареал.
5. Промышленный район - это:
а) исторически сложившийся регион с развитой промышленностью;
б) исторически сложившееся производственно-территориальное сочетание
промышленных предприятий, объединённых между собой многообразными
связями, общей инфраструктурой и др.;
в) группа предприятий различных отраслей промышленности в определенном
районе;
г) группа предприятий различных отраслей промышленности, образующих
комплекс района.
6. Промышленный центр - это:
а) организующий центр промышленности района;
б) поселок городского типа с промышленным предприятием;
в) город, в котором промышленность является главной градообразующей базой и
основной отраслью специализации;
г) промышленный центр окружающих районов.
147
Приложение 2 (12.2.)
Показатели и критерии оценки реферирования
Показатели
Оценки
Критерии оценки
№
2
Название
реферата
План
3
Введение
4
Заключение
5
Сноски по
приведенным
цифрам, цитатам
Наглядность
Список
литературы
Итого
1
6
7
8
Отражается содержание темы (о чем идет
речь?)
Включает 2-3 части, в названии которых
отражается содержание данной части
Отражает значимость данной темы в курсе
экономической географии
Кратко резюмирует информацию, отражает
главные выводы
Указывается источник информации,
страница
Таблица, график, схема
Указать информационные источники,
которые были использованы в реферате
Общий результат
Оценка
Оценка
исполнен исполнения
ия
(фактически
(максиму выполнено)
м),
балл
балл
0.1
0,4
0,2
0,4
0,2
2
Индивидуальная оценка работы студента на семинаре равна сумме оценки за тест
максимально 1 балл и самооценки за реферирование - максимально 2 балла.
Максимальная итоговая оценка на семинаре - 3 балла:
2,2-3 балла - «отлично»,
1,2-2,1 балла - «хорошо»,
0,5-1,1 балла - «удовлетворительно»,
0-0,5 балла - «плохо».
148
Тема 13.
Территориальная организация и размещение сельского хозяйства
Узбекистана.
13.1. Технология обучения лекции
Количество студентов 23 человек
Форма учебного занятия
Время: 2 часа
Информационная лекция с использованием
метода «обучение сообща»
План лекции.
1. Реформирование сельского хозяйства,
формирование нового типа аграрных
отношений.
2. Современный уровень развития сельского
хозяйства и его отраслевая структура.
3. География растениеводства.
4. География животноводства.
5. Проблемы формирования и развития
современных форм организации
агропромышленного комплекса.
Цель учебного занятия
Сформировать целостное представление об
особенностях территориальной организации
и размещении сельского хозяйства страны.
Педагогические задачи:
Как результат учебной деятельности
• Организовать условия взаимного обучения; студенты должны:
• Объяснить специфику проводимой аграрной • Организовывать условия взаимного
реформы и формирования нового типа
обучения;
аграрных отношений;
• Знать специфику проводимой аграрной
• Охарактеризовать современный уровень
реформы и формирования нового типа
развитие сельского хозяйства и его
аграрных отношений:
отраслевую структуру;
• Характеризовать современный уровень
• Дать характеристику географии
развития сельского хозяйства и его
растениеводства и животноводства;
отраслевой структуры;
• Охарактеризовать проблемы формирования • Знать географию растениеводства и
и развития современных форм организации
животноводства;
агропромышленного комплекса;
• Дать характеристику проблем
формирования и развития современных форм
организации агропромышленного комплекса;
Методы обучения
Лекция, обучения сообща, техника «коопкооп»,
Инсерт, блиц-опрос.
Средства обучения
Графические органайзеры, структурнологическая схема.
Форма обучения
Фронтальная, коллективная работа, работа в
группах.
Условия обучения
Типовая аудитория.
Мониторинг и оценка (М и О)
Устный контроль, блин-опрос, контрольные
вопросы, беседа.
149
Технологическая карта лекции.
Этапы,
время
Этап 1.
Введени
ев
учебное
занятие
(10
минут)
Этап 2.
Основно
й
(55
минут)
Содержание деятельности
Преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые результаты
учебного занятия и план его проведения.
1.2. Напоминает о задании самостоятельно прочитать
лекции по данной теме методом Инсерт. Предлагает
назвать ключевые понятия темы и дать им
определения. Проводит блиц-опрос.
1.3. Выясняет, какие вопросы появились у студентов
во время самостоятельного ознакомления с текстом
лекций по методу Инсерт. При этом фиксирует их на
доске, разделяет студентов на 3 группы по
произвольному признаку.
2.1. Сообщает, что каждый группы предстоит стать
«экспертами» по одному из вопросов темы, раздает
экспертные листы (Приложение 1), знакомит с
показателями и критериями оценки результатов
работы
(Приложение 2). Объявляет в начале работы в группах
2.2. Организует презентацию:
(1). Выступает в роли консультанта/арбитра;
(2). Использует для обсуждения, задает выступающим
лидерам или всей группе вопросы, выписанные по
итогам
обсуждения таблицы Инсерт.
(3). По завершению презентации каждой группой,
делает
выводы, концентрирует внимание студентов на
главном;
2.3. Задает вопросы с целью проверки степени
усвоения
учебного материала (Приложение 3).
Этап 3. 3.1. Подводит итого учебной деятельности, сообщает
Заключи результаты, поощряет активных участников.
тельный Отмечает значимость полученных знаний для будущей
(15мин) профессиональной и учебной деятельности.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы;
(1). Устно ответить на вопросы для самопроверки
(Приложение 4).
(2). Подготовиться к семинару-дискуссии по данной
теме.
Дает перечень докладов, назначает докладчиков,
рецензентов, оппонентов, напоминает порядок
150
Студентов
Слушают, записывают,
называют ключевые
понятия темы. Отвечают на
вопросы.
Обсуждают содержание
задания, уточняют
планируемые результаты,
задают вопросы. Работают
в группах (20 мин);
коллективно или
разбившись на минигруппы, готовят ответы на
вопросы (в этом случае
результаты обязательно
обсуждают коллективно),
оформляют
демонстрационный
материал.
Выступают с презентацией
(до 8 мин). Лидеры групп,
члены групп излагают
усвоенный ими материал,
используя
демонстрационные
материалы.
Отвечают на вопросы
Слушают, записывают
задание для
самостоятельной работы.
Выбирают тему докладов,
роли.
обсуждают порядок
проведения
дискуссии.
проведения дискуссии.
Приложение 1 (13.1)
Учебные материалы
Экспертный лист №1
1. Охарактеризуйте роль и место сельского хозяйства в экономике Узбекистана.
2. Каковы особенности развития и размещения технических - культур страны?
3. Каковы основные стратегические направление развития и размещения
промышленности Узбекистана на долгосрочную перспективу?
(Информационные материалы представьте в виде таблицы / структурно-логической
схемы/кластера и др.).
Экспертный лист №2
1. Кратко сформулируйте основные тенденции развития и размещения сельского
хозяйства Узбекистана за годы независимости.
2. Охарактеризуйте особенности современней географии растениеводства
Узбекистана.
3. В перспективу, каким отраслям сельского хозяйства будет отдано приоритет?
Прокомментируйте данное направление.
(Информационные материалы представьте в виде таблицы / структурно - логической
схемы / кластера и др.)
Экспертный лист №3
1. Охарактеризуйте территориальную структуру сельского хозяйства Узбекистана,
Назовите ведущие регионы. Объясните причины различий территориальной
дифференциации уровня развития сельского хозяйства страны?
2. Составьте характеристику географии животноводства Узбекистана.
3. Есть ли, на ваш взгляд, возможности повышения конкурентоспособности
сельского хозяйства страны. Проведите конкретные примеры.
(Информационные материалы представьте в виде таблицы / структурно-логической
схемы / кластера и др.)
Приложение 2 (13.1)
Группа
Показатели и критерии оценки (в баллах)
Суть вопроса
Вывод
Активность Сумма,
(полнота,
(раскрыта роль,
группы
баллов
правильность
значение
(дополнения,
раскрытия)
категории)
вопросы,
ответы)
(1,2)
(1,2)
(0,6)
(3,0)
Оценка 2-3«отл»
1 -2-«хор»
0,5-1-«уд»
1
2
3
Приложение 3 (1З.1)
Контрольные вопросы
1. В чем особенности сельского хозяйства как отросли экономики?
151
2. Определите основные направления и последствия изменения форм
собственности в связи с развитием аграрного сектора.
3. Какая роль принадлежит хлопководства в сельскохозяйственном производстве?
4. Охарактеризуйте роль зернового хозяйства в экономике страны?
5. Где находятся основные районы животноводства Узбекистана?
6. Охарактеризуйте значение, состав, состояние размещения легкой и пищевой
промышленности страны.
Приложение 4 (13.1)
Вопросы для самопроверки
1. В чем проявляются основные черты территориальной организации сельского
хозяйства?
2. Как дифференцируются отрасли сельского хозяйства по основным факторам
размещения?
3. Каковы особенности отраслевой структуры сельского хозяйства?
4. Назовите основные районы размещения каракулеводства.
5. Охарактеризуйте географию садоводства и виноградарства страны?
13.2. Технология обучения на семинаре-дискуссии
Количество студентов 15-30
Форма учебного занятия
План занятия
Цель учебного занятия.
Педагогические задачи:
• Закрепить и углубить знания по теме
• Объяснить направления реформирования
сельского хозяйства и формирования нового
типа аграрных отношений
• Раскрыть уровень развития, отраслевой и
территориальной структуры сельского
хозяйства
• Охарактеризовать географию основных
отраслей сельского хозяйства и их
перспективы развития и размещения;
• Сформировать новых характеристики,
аргументации, рецензирования,
оппонирования, выдвижения собственного
мнения, коммуникации, культуры научной
дискуссии по теме.
Методы обучения
Время -2 часа
Семинар - дискуссия
1. Реформирование сельского хозяйства,
формирование нового типа аграрных
отношений.
2. Современный уровень развития сельского
хозяйства, его отраслевая и территориальная
структура.
3. География основных отраслей сельского
хозяйства.
4. Перспективы развития и размещения
сельского хозяйства страны в условиях
углубления экономических реформ и
модернизации.
Закрепление, углубление и расширение
полученных знаний по теме.
Как результат учебной деятельности, студенты
должны:
• Знать специфику географии сельского
хозяйства
• Назвать и характеризовать направления
реформ сельского хозяйства и формирование
нового типа аграрных отношений
• Характеризовать уровень развития,
отраслевую и территориальную структуру
сельского хозяйства
• Дать характеристику географии отраслей
сельского хозяйства и перспектив их развития
и размещения
• Раскрыть смысл, сущность, содержания
территориальный организации и размещения
сельского хозяйства
Дискуссии, система докладов, техника вопрос ответного обучения, блиц-опрос
152
Средства обучения
Формы обучения
Условия обучения
Текст лекции, учебные материалы,
информационное обеспечение
Индивидуальная, фронтальная и коллективная
работа
Типовая аудитория
Технологическая карта семинара.
Этапы,
время
Подгото
вительн
ый этап
Этап 1.
Введени
ев
учебное
занятие
(5
минут)
Содержание деятельности
Преподавателя
1. Предлагает перечень тем докладов/сообщений на
предстоящий семинар:
1) Реформирование сельского хозяйства и
формирование нового типа аграрных отношений;
2) Отраслевая и территориальная структура сельского
хозяйства.
3) География основных отраслей сельского хозяйства.
4) Перспективы развития и размещения сельского
хозяйства страны в условиях углубления
экономических реформ и модернизации.
2. Объясняет их важность для последующего усвоения
учебной дисциплины.
3. Предоставляет список рекомендуемой литературы
для подготовки к семинару, ориентирует на работу с
периодической печатью.
4. Организует выбор тем; закрепление тем за
докладчиком; определение оппонентов и рецензентов
по каждой теме.
5. Дает задание докладчикам составить достаточно
подробный план реферата по выбранной теме,
консультирует.
6. Всем другим участникам дает задание проработать
содержание лекционного и дополнительного
материалов, составить вопросы к докладчикам.
7. Знакомит с критериями оценки докладчиков,
рецензентов и оппонентов.
8. Обсуждают с докладчиками структуру и стиль
выступления на семинаре, объясняет роль ведущего,
рецензентов, экспертов, порядок и регламент
выступлений.
9. Знакомится с содержанием подготовленных
рефератов, при необходимости ставит вопросы,
ответами на которые обучающийся должен дополнить
реферат.
1.1.Объявляет тему семинара, цели и планируемые
результаты учебной деятельности.
1.2.C целью актуализировать знания по теме, задает
фокусирующие вопросы. Проводит блиц-опрос.
1.3. Объявляет, что семинар проводится в форме
дискуссии с целью углубления и расширения знаний
по теме, представляет ведущего.
1.4. Объявляет порядок проведения дискуссии, раздает
таблицы «показатели и критерии оценки»
153
Студентов
Готовятся к семинару:
Оппоненты и
рецензенты
закрепляются за
докладчиками. Те, кто
выбрал тему доклада /
выступления составляют
план реферата.
Прорабатывают
содержание лекционного
и дополнительного
материалов, составляют
вопросы к докладчикам.
Знакомятся с
критериями оценки.
Готовятся к
выступлению.
Оперативно вносят
изменения, уточнения,
дополнения исходного
замысла. Пишут
реферат, готовятся к
выступлению.
1.Слушают, записывают.
2.Отвечают на вопросы.
3.Ведущий представляет
докладчика, оппонентов
и рецензентов,
экспертов.
4. Знакомятся с
памяткой и таблицами
показателей и критериев
Этап 2.
Основно
й
(65
минут)
(Приложения 1,2).
оценки. Задают
уточняющие вопросы.
2.1. Организует выступления студентов с
подготовленными докладами и сообщениями. При
этом:
• Внимательно следит за логикой развертывания
материала
• При возникновении потребности обсудить
излагающийся материал, останавливает докладчика на
некоторое время и переводит семинар в русло
коллективного обсуждения
Ведущий предоставляет
слово докладчику,
рецензентам, а затем
оппонентам. Рецензент
подчеркивает
положительные стороны
доклада. Оппоненты
высказывают своё
мнение, задают вопросы.
2.2. Организует коллективное обсуждение содержания
докладов, вместе с ведущим, регулирует процесс
коллективного обсуждения;
Учащиеся коллективно
обсуждают содержание
доклада, дискутируют.
2.3.0бсуждсние каждого доклада в целом завершает
кратким обобщением.
• Задает вопросы (Приложение 3);
• Уточняет основные положения доклада;
• Проявляет заинтересованность в высказываниях.
Результаты обсуждения
завершаются
выставлением баллов
докладчикам,
рецензентам и
оппонентам.
Эксперты:
Этап 3. 3.1. Организует подведение итогов семинара:
1) отмечают
Заключи -предоставляет слово экспертам;
-подводит итог по содержанию темы семинарского
подготовленность
докладчиков,
тельный занятия: вкратце выделяет основные моменты;
рецензентов и
(10мин) формулирует выводы, содержащие ответы на
поставленные в ходе обсуждения вопросы; дает общую оппонентов, их
оценку результативности семинара.
активности, в ходе
дискуссии:
2) объявляют итоговые
оценки.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы:
Записывают задание.
прочитать учебные материал по теме 14 с
применением техники Инсерт и заполнить 1 и 2
колонки таблицы 3/Х/У.
Приложение 1 (13.2)
Учебные материалы
Таблица 1.
Некоторые экологические показатели сельскохозяйственных растений
Сельскохозяйств Температура Температу Вегетац Сумма В какие сезоны Благоприятны
енные
созревания
ра ниже ионный температу преимуществен
е почвы
культуры
Мини опти которой период, ра период но нуждается в
ДНИ вегетации
воде
мальн мальн наступает
ая
ая поврежден
ие
154
Пшеница яровая 12-10 12-20
Пшеница озимая 12-10
Рожь озимая
12-10
-
Ячмень яровой 12-10 12-20
Кукуруза на
зерно
Рис
Лен-долгунец
10
16-23
12-15 20-25
12-10 12-19
Сахарная свекла 10
Подсолнечник 12-10 12-23
Хлопчатник
15-12 20-27
1. Зерновые
-6-8
80-120 1200-1700 Весна, вначале
Серозём
лето
-10-20
80-120 1150-1500
Весна,
серозём
начало лета
-20
80-120 1000-1250
Весна,
Подзолистая
начало лета
-6-8
60-100
950Весна,
Подзолистая
1450
начало лета
-2
120-160 2100-2900
Лето
серозём
-1
100-180 2200-3200
2.технические
-4-5
80-100 1200-1600
-4-6
-4-5
-1
лето
Весна,
начало лета
120-160 2000-2800
лето
100-140 1600-2300
лето
140-180 2900-4000 От весны до
осени
каштановая
Подзолистая
серозём
серозём
Лессовые,
серозём
Приложение 2 (13.2)
Рис. 1. Состав и структура хлопкового комплекса Узбекистана.
Приложение 3 (13.2)
Показатели и критерии оценки (в баллах)
1
1. Содержание доклада(2,5);
-соответствие теме (1,5);
-последовательность, логика и ясность изложения
(0,5);
-четкая формулировка выводов (0,5)
2. Использованные средства представления
информации (наглядность) - (0,9)
З.Соблюдение регламента (0,6)
Итого: (максимально 3,0)
155
Участники
Докладчики (ФИО)
2
3
4
1
Рецензенты (ФИО)
2
3
4
1 .Характеристика доклада (3,0)
- выявление сильных мест доклада (1,2)
- выявление слабых мест доклада (1,2)
2.Соблюдение регламента (0,6)
Итого: (максимально 3,0)
Оппонент/участник дискуссии (ФИО)
1
2
3
4
1. Вопросы:
- количество (0,3 за каждый)
2. Дополнения
- количество (0,2 за каждый)
- по существу (0,3)
Итого: (максимально 3,0)
1.
2.
3.
4.
5.
Приложение 4 (13.2)
Порядок и регламент проведения дискуссии
Ведущий объявляет тему доклада и предоставляет слово докладчику
Доклад продолжается 5 минут.
Рецензент выступает 2 минут.
Оппонент выдвигает свою точку зрения по теме доклада - 1-3 мин.
Коллективное обсуждение - 5-10 мин.
Приложение 5 (13.2).
Вопросы для обсуждения и формирования выводов
Тема 1. Реформирование сельского хозяйства и формирование нового типа аграрных
отношений.
1. В чём экономическая сущность проводимых аграрных реформ?
2. Каково влияние новых типов аграрных предприятий на территориальную
организацию сельского хозяйства?
3. В чем особенность современного этапа аграрных реформ?
4. Каково влияние рыночных отношений на перспективу развития сельского
хозяйства страны и ее регионов?
Тема 2. Отраслевая и территориальная структура сельского хозяйства.
1. В чём проявляется экономико-географическая специфика отраслевой структуры
сельского хозяйства?
2. По каким показателям определяется отраслевая структура сельского хозяйства?
3. Определите территориальную структуру сельского хозяйства и охарактеризуйте
её экономико-географическую особенность.
4. Перечислите основные регионы по производству основной сельскохозяйственной
продукции.
Тема 3. География основных отраслей сельского хозяйства.
1. Охарактеризуйте особенности и факторы размещения отраслей сельского
хозяйства.
2. Чем характеризуется развитие и размещение основных сельскохозяйственных
культур страны и их регионов?
3. Дайте характеристику кормовой базы животноводства и его главных отраслей.
4. Чем характеризуется география отраслей, перерабатывающих
сельскохозяйственное сырье?
Теме 4. Перспективы развития и размещения сельского хозяйства страны в
156
1.
2.
3.
4.
условиях углубления экономических реформ и модернизации.
Каковы пути дальнейшего развития сельского хозяйства?
Какие формы собственности наиболее оптимальны для нас?
В чём сущность программы устойчивого развития сельского хозяйства страны?
Как обеспечить продовольствием растущее население страны?
Тема 14.
Территориальная организация и размещение транспорта
инфраструктуры и внешнеэкономической связи Узбекистана.
14.1. Технология обучения на лекции
Учебное время 2 часа.
Форма учебного занятия
План лекции
Цель учебного занятия.
Педагогические задачи:
• Объяснить особенности формирования,
развития и размещения транспортной
сети
• Раскрыть сущность, состав и
географию
инфраструктуры
• Охарактеризовать туризм и отдых
• Объяснить развитие
внешнеэкономических связей
Узбекистана, их структуру и географию.
Методы обучения
Средства обучения
Формы обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
Допустимое количество студентов 25 человек.
Информационная лекция с использованием
метода «обучение сообща», таблица 3/Х/У.
1. Экономико-географические особенности
формирования, развития и размещения
транспортной сети.
2. Сущность и состав и география
инфраструктуры.
3. Туризм и отдых.
4. Развитие внешнеэкономических связей
Узбекистана, их структура и географические
особенности.
Сформировать целостное представление по теме.
Как результат учебной деятельности, студенты
должны:
• Характеризовать особенности формирования,
развития и размещения транспортной сети
• Объяснить сущность, состав и географию
инфраструктуры
• Знать географию туризма и отдыха
• Объяснить развитие внешнеэкономических
связей Узбекистана и их структуру и географию
Лекция, метод «обучение сообща», техника
инсерт, блиц-опрос, презентация, графический
органайзер: Таблица 3/Х/У.
Фронтальная, индивидуальная работа, работа в
группах
Текст лекций, информационное обеспечение.
Типовая аудитория
Устный контроль, беседа, блиц-опрос.
Технологическая карта лекции
Этапы,
время
Содержание деятельности
Преподавателя
157
Студентов
Этап 1.
Введение
в
учебное
занятие
(3
минуты)
Этап 2.
Актуализ
ация
знаний
(15
минут)
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые учебное
результаты учебного занятия и план его проведения.
Слушают, записывают.
2.1. Напоминает задание: прочитать текст лекции с
применением техники Инсерт и заполнить 1 и 2
колонки таблицы 3/Х/У.
Предлагает студентам, пользуясь сделанными ими
отметками в таблице 3/Х/У, ответить на вопрос: «Что
нового вы узнали по теме данного учебного занятия,
ознакомившись с текстом лекции?
Напишите ключевые понятия темы на доске»
2.2.Предлагает дать определение этим понятиям,
проводит блиц-опрос.
3.1.Разделяет студентов на 3 группы по
произвольному признаку.
Сообщает, что каждой группе предстоит стать
«экспертами» по одному из вопросов темы.
Раздает учебные задания (приложение 1), «Таблицы
оценки работы групп» и знакомит с показателями и
критериями оценки (приложение 5).
Объявляет о начале работы в группах
3.2. Объявляет о начале презентации. Выступает в
роли консультанта/арбитра, по итогам выступления
каждой группы обобщает представленную
информацию.
Слушают. Отвечают на
вопросы на основе
домашних записей в
таблице 3/Х/У.
Называют ключевые
понятия.
Дают определения
ключевым понятиям.
Работают в группах:
Этап 3.
готовят ответы на
Основная
вопросы учебных
часть
заданий, результаты
(50
обсуждают коллективно,
минут)
оформляют
демонстрационный
материал
Презентация: лидеры/
члены групп излагают
учебный материал,
используя
демонстрационные
материалы, отвечают на
вопросы.
Участники других групп
дополняют или
изменяют
представленную
информацию, оценивают
выступления.
4.1. Предлагает группам сообщить итоги
Сообщают баллы оценки
Этап 4.
взаимооценки.
выступлений.
Заключит
ельный
4.2. Дает задание заполнить 3 колонку таблицы 3/Х/У, Заполняют 3 колонку
(12
проводит блиц-опрос (Приложение 3, 4).
таблицы 3/Х/У,
минут)
зачитывают содержание
3 колонки.
4.3. Дает итоговое заключение, концентрирует
Записывают задание для
внимание студентов на главном, дает задание для
самостоятельной работы.
самостоятельной работы: ознакомится с текстом
лекции тема 15.
Приложение 1 (14.1)
Учебное задание
Группа 1.
1. Дайте определение понятий: транспорт, транспортные издержки, коэффициент
158
транспортной слагающей, транспортная система, структура грузооборота,
пассажирооборот, транспортный коридор.
2. В чем специфика географии автомобильного транспорта Узбекистана?
3. В каких формах осуществляется внешнеэкономическое сотрудничество
Узбекистана с зарубежными странами?
(Ответы представьте в виде таблицы или структурно-логической схемы кластера).
Группа 2.
1. Дайте определение понятий: инфраструктура, инфраструктурный комплекс,
инфраструктурные отрасли, связь, телекоммуникационная сеть, сфера
обслуживания, торговля.
2. В чем специфика географии железнодорожного транспорта Узбекистана?
3. Какие отрасли входят в состав в сферы услуг? Какие из отраслей сферы услуг
наиболее динамичны и почему?
(Ответы представьте в виде таблицы или структурно-логической схемы кластера).
Группа 3.
1. Дайте определение понятиям: иностранные инвестиции, внешнеэкономические
связи, внешняя торговля, международная кооперация производства, совместные
предприятия, свободные экономические зоны, кредитно-финансовые отношения,
экспорт и импорт.
2. Каковы особенности размещения трубопроводного транспорта Узбекистана?
3. Назовите главные направления географии внешней торговли Узбекистана. В чем их
специфика?
(Ответы предоставьте в виде таблицы или структурно-логической схемы кластера и
др.).
Приложение 3 (14.1)
Правила работы с применением техники Инсерт
1. Прочитайте текст.
2. Систематизируйте полученную информацию, проставив карандашом пометки на
полях:
 соответствует имеющимся знаниям (информации) о...;
+ является новой информацией;
- противоречит имеющимся знаниям о...;
? непонятная/требующая уточнения/дополнения информации.
Приложение 4 (14.1)
Правила работы с применением техники 3/Х/У
1. Прочитайте текст, используя технику Инсерт.
2. Полученную информацию индивидуально систематизируйте «разнесите» в
колонки таблицы соответственно сделанным в тексте пометкам.
Таблица 3/Х/У (Знаю/Хочу узнать/Узнал(а))
159
№
1
2
3
Вопрос темы
Знаю
Хочу узнать
Узнал(а)
Приложение 5 (14.1)
Таблицы оценки работы групп
Каждая группа оценивает выступление других групп, суммируя баллы по критериям
(максимально присуждается 3 балла по каждому критерию)
Группа
Четкость и
ясность
ответа
Наглядность
Краткость
выступления
(регламент)
Массовость
(активность
членов группы)
Общая
сумма
баллов
Общие баллы
Общие баллы
1
2
3
Итоговый расчет
Группа
Общие баллы
1
2
3
4
5
Общая итоговая
сумма баллов
Оценка (общая
итоговая сумма
баллов деленная
на 4)
Общие баллы
Общие баллы
-
-
Оценка:
2,2-3 балла – «отлично»;
1,2-2 балла – «хорошо»;
0,5-1,1 балла – «удовлетворительно»;
0-0,5 балла – «неудовлетворительно».
160
14.2. Технология обучения на семинаре
Количество студентов: 15-30
Форма учебного занятия
План занятия.
Цель учебного занятия
Педагогические задачи;
• Закрепить и углубить знания по теме и
выработать навык выявления и решения
проблем
• Объяснить особенности развития и
размещения отраслей транспорта
• Охарактеризовать географию
инфраструктуры
• Охарактеризовать географию
внешнеэкономических связей
• Закрепить навык анализа, выбора, оценки
альтернативных решений, формулировки
обобщающих выполов
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Время: 2 часа
Проблемный семинар
1. Экономико-географические особенности
развития и размещения транспорта
Узбекистана.
2. География отраслей транспорта
Узбекистана.
3. География инфраструктуры Узбекистана.
4. География внешнеэкономических связей
Узбекистана.
Закрепить полученные знания о
территориальной организации и размещении
транспорта, инфраструктуры,
внешнеэкономических связях Узбекистана
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Оценить и сравнить состояние отраслей
• Знать особенности развития и размещения
отраслей транспорта
• Охарактеризовать географию
инфраструктуры
• Знать географию внешнеэкономических
связей
• Сформулировать общие выводы
Проблемный метод, мозговой штурм,
дискуссия, техники; беседа, блиц-опрос.
Текст лекций, учебные пособия, учебные
материалы.
Фронтальная работа, коллективная работа,
работа в группах
Типовая аудитория.
Технологическая карта проблемного семинара
Этапы
работы,
время
Содержание деятельности
преподавателя
161
Студентов
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Актуализа
ция
знаний
(10 минут)
Этап 3.
Основной
(55 минут)
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые результаты
учебного занятия, обосновывает их значимость и
актуальность.
Слушают,
записывают.
2.1. Задает вопросы для проверки уровня усвоения знаний:
1.Что такое транспорт и инфраструктура?
2. Каково значением задачи внешнеэкономических связей
Узбекистана?
Проводит опрос.
3.1.3адает проблемные вопросы:
1. Каким образом территориальные масштабы
Узбекистана влияют на отраслевую структуру и
направления развития транспорта, инфраструктуры, сферы
обслуживания?
2. В чем вы видите связь между широким включением
Узбекистана в международное разделение труда и
превращением его в демократическое государство с
рыночным хозяйством?
3. Установите ведущих торговых контрагентов
Узбекистана (В рамках СНГ, Европы. Азии и др.)
Организует попытки формулирования ответа на
поставленные проблемные вопросы Анализирует и
совместно обсуждает предлагаемые ответы.
3.2. Разбивает студентов на 3 мини-группы и предлагает
каждой группе разработать собственную методику анализа
состояния развития размещения транспорта,
инфраструктуры и внешнеэкономических связей
Узбекистана.
Раздает учебный материал (Приложение 1).
Организует обсуждение содержанка проблемного
задания. Уточняет какие учебные результаты должны быть
достигнуты. Напоминает правила мозгового штурма,
работы в группах и методы оценки идей, знакомит с
регламентом, показателями и критериями оценки работы
(Приложение 2,3). Объявляет о начале работы в группах.
Консультирует, направляет ход решения.
Отвечают на
вопросы.
3.3. Объявляет о начале презентации.
В ходе презентации комментирует, уточняет, поправляет.
Организует коллективное обсуждение вариантов решения
проблемы, взаимооценку групп.
3.4. Подводит итоги дискуссии, оценивает полноту
ответов, при недостаточности ответов, сам формулирует
ответ, выводы. Предлагает каждому студенту
162
Высказывают
мнение.
Знакомятся с
содержанием
проблемного
задания,
регламентом,
показателями и
критериями
оценки.
Самостоятельно в
группах
выполняют
проблемное
задание,
оформляют листы
презентации.
Выступают с
презентацией
результатов
работы. Слушают,
высказывают
мнения по
вариантам
решения
проблемы,
формулировкам
Оценивают
работу
Фиксируют
выводы. Сдают
работы.
Этап 4.
Заключите
льный
(10 минут)
зафиксировать выводы по решению проблемы в таблице и
сдать преподавателю. Делает заключительный вывод по
теме семинара.
4.1. Подводит итога учебной деятельности, концентрирует
внимание студентов на главном, оценивает, поощряет
активных участников.
4.2. Отмечает значимость полученных знаний для будущей
профессиональной и учебной деятельности.
4.З. Дает задание для самостоятельной работы: подобрать
статистический материал по теме.
Слушают,
уточняют,
записывают
задание.
Приложение 1 (14.2)
I. Учебные материалы
Для использования при ответах на проблемные вопросы
1.
Инфраструктурный комплекс (сфера услуг)
ТРАНСПОРТ
КОММУНИКАЦИОННАЯ СИСТЕМА
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ
АВТОМОБИЛЬНЫЙ
МОРСКОЙ
РЕЧНОЙ
АВИАМТОННЫИ
ТРУБОПРОВОДНЫЙ
электронный
КАНАТНО-ПОДВЕСНОЙ
СВЯЗЬ
СФЕРА ОБСЛУЖИВАНИЯ:
ТОРГОВЛЯ И ОБЩЕСТВЕННОЕ ПИТАНИЕ
БЫТОВОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И ЖИЛИЩНОКОММУНАЛЬНОЕ ХОЗЯЙСТВО
НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО
ЗДРАВООХРАНЕНИЕ И ФИЗКУЛЬТУРА
СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ФИНАНСОВО-КРЕДИТНАЯ СФЕРА
Рис. 1. Состав инфраструктурного комплекса.
2.
Инфраструктурный комплекс объединяет отрасли хозяйства, производящие
разнообразные услуги (рис. 1).
Услуга - особый вид продукции, который потребляется не в виде вещи, а в форме
деятельности. По своему характеру, широте круга потребителей и периодичности
потребления услуги существенно различаются.
Инфраструктурный комплекс обеспечивает взаимодействие различных частей
народного хозяйства и отдельных территорий страны. С его помощью осу
межгосударственные связи. Входящие в него отрасли повышают производительность
труда за счет подготовки кадров более высокой квалификации, полноценного отдыха
трудящихся, сокращения потерь времени от болезней и т.д.
Социальное влияние комплекса ещё более значимо, так как оно формирует
духовный мир человека.
Услуги нужны для людей и должны оказываться там, где живут люди. Потому что
при организации системы обслуживания учитывают размещение населения.
3.
Инфраструктурный комплекс - подразделяется на две относительно
самостоятельные части: коммуникационную систему и сферу обслуживания (рис.1).
163
Коммуникационная система Узбекистана включает транспорт и связь,
основная задача которых - перемещение в пространстве информации, энергии, людей и
разнообразных веществ.
Транспорт образно называют кровеносной системой экономики. Его основные
задачи:
1. Обеспечение устойчивых связей между отдельными отраслями и районами
страны;
2. Своевременное и полное удовлетворение потребностей народного хозяйства и
населения в перевозках;
3. Повышение экономической эффективности его работы.
С помощью какого - либо одного вида транспорта, решить эти задачи
невозможно.
Поэтому в Узбекистане все виды транспорта взаимодействуют, дополняют друг
друга, образуя транспортную систему.
Транспортная система - совокупность всех видов транспорта, объединенных
между собой транспортными узлами, т.е. пунктами, в которых сходятся несколько
видов транспорта, и осуществляется обмен грузами между ними.
Транспорт оказывает огромное влияние на географию населения и хозяйства.
Населенные пункты тяготеют к транспортным путям под действием закона
экономии времени. Затраты рабочего и личного времени у людей, живущих вблизи
магистралей, намного ниже, чем в удаленных поселениях. Почему? Привести примеры.
Перемещение грузов по транспортным магистралям изменяет их стоимость. В
зависимости от доли затрат на транспорт в общей стоимости продукции отрасли и
предприятия размещаются по-разному (таблица 1).
4.
Таблица 1.
Влияние транспорта на размещение отраслей промышленности.
Решающее (доля
Существенное (10-25%,
Незначительное (3-5%,
транспортных расходов 35- ориентация, как на сырье,
ориентация на потребителя)
50%, сильное тяготение к
так и на потребителя)
сырью)
Черная и цветная
Молочная, мясная.
Точное машиностроение,
металлургия, основная
легкая промышленность.
химия.
5.
Структура сфера обслуживания
Наиболее часто из всех элементов хозяйственно- И социально-бытового комплекса к
сфере обслуживания относится:
♦ Жилищно-коммунальное хозяйство,
♦ Услуги по социальному обеспечению населения,
♦ Розничная торговля,
♦ Общественное питание,
♦ Бытовое обслуживание,
♦ Кредитно-финансовое обслуживание,
164
♦ Рекреационное обслуживание,
♦ Услуги связи для населения,
♦ Культурное обслуживание,
♦ Общественное воспитание и обучение детей (от яслей и детсадов до школ
включительно),
♦ Среднее специальное и высшее образование,
♦ Пассажирский транспорт
6.
7.
Таблица 2.
Дифференциация учреждений сферы обслуживания населения по частоте
пользования их услугами
Типы учреждений по
частоте пользования их
услугами
Повседневные
Периодически
Эпизодические
Частота пользования Примеры учреждений сферы
их услугами
обслуживания этого типа
Ежедневно или
почти ежедневно
Продуктовые магазины, детские сады,
школьные и др. учебные заведения,
пассажирский транспорт, Жилищнокоммунальное хозяйство и т.д.
Несколько раз в
Парикмахерские, косметические салоны,
месяц
прачечные, химчистки, кинотеатры,
предприятия общественного питания
низких классов, библиотеки
Нерегулярные
Специализированные магазины по
услуги несколько раз продаже предметов длительного
в год и реже
пользования, одежды и обуви и мастерские
165
и ателье по их ремонту, туристические
агентства и учреждения, театры, музеи,
рестораны.
8.
Таблица 3.
Классификация услуг по их характеру и видам
Материальные
Нематериальные
Характер услуг
Материализуемые в предметах
своего воздействия
Не материализуемые в предметах
своего воздействия
Необходимые
Вынужденно - необходимые
Виды услуг
Торговые, общественного питания,
жилищно-коммунальные, бытового
обслуживания
Транспорта и связи
Образования, культуры,
здравоохранения, физической
культуры
Государственного управления,
обороны, охраны общественного
порядка
Приложение 2 (14.2)
II. Учебный материал
1. Проблемное задание.
Вам необходимо разработать методику анализа и определения проблем предложенных
тем.
2. Методические указания: алгоритм действий.
1. Сформулируйте проблему в форме вопроса.
2. Сформулируйте основную задачу, решение которой позволит ответить на
проблемный вопрос.
3. Назовите основные критерии (признаки, направления анализа) по которым можно
охарактеризовать состояние отраслей.
4. Составьте перечень решений.
5. Коллективно проведите оценку выбранных параметров, установите очередность их
освещения.
6. На основе выбранных параметров оценки состояния транспорта, инфраструктуры,
внешнеэкономических связей сформулируйте и запишите в таблицу ряд подпроблем.
7. В колонке «содержание решения» запишите алгоритм (формулу, порядок) их
расчета, нахождения.
8. Заполните таблицу решения проблемы.
9. Сформулируйте и запишите промежуточные выводы, в которых раскройте
значимость описанного вами параметра для отраслей.
10. Четко сформулируйте итоговый вывод.
3. Таблица решения проблемы
Формулировка проблемы:
Формулировка подпроблем
1
Заключительный вывод
Содержание решение
Выводы
2
3
1
2
n.
166
Приложение 3 (14.2)
1.
2.
3.
4.
Порядок и регламент работы
Работа в группах по решению проблемы и оформлению листа презентации - 20 мин.
Презентация решения проблемы - до 8мии.
Коллективное обсуждение, формирование выводов - 10 мин.
Взаимооценка - 1 мин.
Приложение 4 (14.2)
Показатели и критерии оценки
Каждая группа оценивает выступления других групп, суммируя баллы по критериям.
Показатели и критерии оценки
Решение:
-правильная формулировка проблем и
подпроблем;
-соответствие содержания решения
формулировки проблемы и подпроблем;
-логика, ясность, краткость выводов.
-выступление:
-четкость и ясность ответа:
-активность каждого членов
группы(вопросы, дополнения).
Регламент
Общая сумма баллов
Максимальный балл 1 группа 2 группа 3 группа
1.2
0,4
0,4
0,4
1,4
1,0
0,4
0,4
3,0
Обобщающая оценка работы групп.
Групп 1 2 3 Общая
а
сумма
1
2
3
Оценка
(общая сумма, деленная на 2)
2,2-3 балла - «отлично»
1,2 - 2 балла - «хорошо»
0,5 - 1,1 балла - «удовлетворительно»
0 - 0,5 баллов - «плохо»
-
Тема 15. Экономическое районирование и региональная экономика Узбекистана
15.1. Технология обучения на лекции
Количество студентов: 25 человек
Форма учебного занятия
Время: 4 часа
Лекция-конференция
167
План занятия.
Цель учебного занятия
Педагогические залечи;
• Ознакомить с понятиями и целями
экономического районирования и
региональной экономики;
• Раскрыть содержание развития теории
экономического районирования;
• Охарактеризовать современную сетку
экономических районов;
• Рассмотреть проблемы территориальной
организации национальной экономики;
• Охарактеризовать экономические районы
и вилояты.
Методы обучения
Средства обучения
Форма обучения
Условия обучения
Мониторинг и оценка (М и О)
1 -е занятие (2 часа)
1. Значение и цели экономического
районирования
2. Развитие теории экономического
районирования
3. Современная сетка экономических районов
2-е занятие (2 часа)
4. Проблема территориальной организации
национальной экономики
5. Характеристика экономических районов и
вилоятов
Сформировать знания об экономическом
районировании и региональной экономике
Узбекистана
Как результат учебной деятельности студенты
должны:
• Дать определение понятий и знать цели
экономического районирования и
региональной экономики;
• Охарактеризовать содержание развития
теории экономического районирования:
• Перечислить современную сетку
экономических районов;
• Дать характеристику проблем
территориальной организации национальной
экономики;
• Знать характеристику экономических
районов и вилоятов.
Лекции - конференции, дискуссии, техника
презентации, блиц-опрос
Система докладов, наглядные материалы
(слайд, презентация докладчиков),
информационное обеспечение, лазерный
проектор
Коллективная, индивидуальная работа
Типовая аудитория.
Устный контроль, беседа блиц-опрос,
контрольное задание
Технологическая карта лекции (1-е и 2-е занятии)
Этапы
работы,
время
Подготовит
ельный
этап.
Содержание деятельности
преподавателя
(1) Предоставляет перечень тем докладов (Приложение
1) список рекомендуемой литературы для подготовки к
лекции, ориентирует на работу с периодической
печатью.
(2) Организует закрепление тем за докладчиками,
определение рецензентов и оппонентов по каждой теме.
(З) Дает задание докладчикам по составлению
достаточно подробного плана реферата по выбранной
теме, консультирует, знакомит с ролью ведущего,
рецензентов, с порядком и регламентом выступлений, с
168
Студентов
Докладчики
выбирают тему и
составляют и
согласовывают
план выступления.
Остальные
студенты
прорабатывают
содержание
лекционного и
показателями и критериями оценки.
(4) Дает задание асом студентам проработать
содержание лекционного и дополнительного
материалов, составить вопросы к докладчикам.
(5) Обсуждает с докладчиками структуру и стиль
выступления, вносит коррективы в содержание докладов
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Основной
(70 минут)
Этап 4.
Заключител
ьный
(5 минут)
1.1. Объявляет тему, цели и планируемые результаты
учебной деятельности.
Сообщает об особенностях учебного занятия, которое
будет проводиться как лекция-конференция.
Напоминает порядок проведения дискуссии, выводит на
экран (вывешивает) памятку участников дискуссии и
таблицы показателей и критериев оценки (Приложение
3).
2.1. Организует выступления студентов с
подготовленными докладами и сообщениями:
• Внимательно следит за логикой развертывания
содержания материала;
• При возникновении потребности обсудить
излагающийся материал, останавливает докладчика на
некоторое время и переводит семинар в русло
коллективного обсуждения.
Предлагает выступить рецензенту, задавать вопросы
оппонентам.
Проявляет демократичность, создает условия для
интеллектуальной раскованности, использует
доверительный тон общения.
2.2. Организует коллективное обсуждение содержания
докладов, регулирует процесс коллективного
обсуждения:
- задает вопросы (Приложение 3).
- уточняет основные положения доклада;
- проявляет заинтересованность в высказываниях.
Оценивает, насколько содержание темы понятно
студентам (по содержанию вопросов, задаваемых
докладчику, и по ответам на вопросы).
2.3. Обсуждение каждого доклада в целом завершает
кратким обобщением и предлагает провести
взаимооценку.
3.1. Подводит итоги учебной деятельностью, обобщает
результаты. Отмечает значимость полученных знаний
для будущего.
3.2. Дает задание для самостоятельной работы; эссе на
169
дополнительного
материалов,
составляют
вопросы к
докладчикам.
Докладчики вносят
изменения,
дополнения, пишут
реферат, готовят
наглядный
материал к
докладу.
Слушают.Записыва
ют.
Докладчик
зачитывает доклад.
Рецензентам, а
затем оппонентам
выдвигают свою
точку зрения по
оценке содержания
доклада.
Учащиеся
коллективно
обсуждают
содержание
доклада,
дискутируют,
задают вопросы,
высказывают
мнения.
Результаты
обсуждения
завершаются
выставлением
баллов
докладчикам,
рецензентам и
оппонентам.
Слушают.
Записывают.
тему «Экономические районы Узбекистана»
Приложение 1. (15.1)
Темы докладов на лекции
1-е занятие
1. Значение и цели экономического районирования.
2. Развитие теории и практики экономического районирования.
3. Административно-территориальное деление и экономическое районирование.
4. Современная сетка экономических районов Узбекистана.
2-е занятие
5. Региональная политика, экономическое районирование и проблемы
территориальной организации национальной экономики.
6. Экономико-географическая специфика и проблемы территориальной организации
развития экономики Ташкентского и Мирзачульского экономических районов.
7. Экономико-географическая специфика и проблемы территориальной организации
экономики Южного и Нижнеамударьинского экономических районов.
8. Экономико-географическая специфика и проблемы территориальной организации
экономики Ферганского и Зарафшанского экономических районов.
Приложение 2 (15.1)
Вопросы для обсуждения и формирования выводов
Тема 1. Значения и пели экономического районирования
1. Что такое экономическое районирование и экономический район?
2. Важнейшие принципы экономического районирования.
3. Дифференциация территориально-экономических образований: районы и
зоны.
Тема 2. Развитие тсопии и практики экономического районирования
1. Когда возникла идея экономического районирования?
2. Как менялась сетка экономических районов страны и чем они связаны?
3. Как изменяется характер прежних районообразующих факторов и появляются
новые?
Тема 3. Административно-территориальное деление Узбекистана и
экономическое районирование
1. В чем выражаются особенности современного административнотерриториального деления страны?
2. Какие функции выполняют административные районы?
3. Каковы направления совершенствования административно-территориального
деления?
Тема 4. Современная сетка экономических районов Узбекистана
1. На основе каких принципов выделяется сетка экономических районов?
2. На какие таксономические системы разделяются экономические районы?
3. Что такое макро- мезо- микрорайоны?
170
Тема 5. Региональная политика, экономическое районирование и проблемы
территориальной организации национальной экономики
1. Что такое региональная политика?
2. Каковы взаимосвязи региональной политики и экономического
районирования?
3. Каковы основные направления совершенствования территориальной
организации национальной экономики?
Тема 6. Экономико-географическая специфика и проблемы территориальной
организации экономики Ташкентского и Мирзачульского экономических районов
1. Охарактеризуйте значение экономики этих районов для Узбекистана.
2. Чем отличается их территориально-хозяйственный комплекс? .
3. Каковы проблемы и перспективы социально-экономического развития этих
районов?
Тема 7. Экономико-географическая специфика и проблемы территориальной
организации экономики Ферганского и Зарафшанского экономических районов.
1. Место районов в экономике страны и основные отрасли хозяйства.
2. Территориально-хозяйственный комплекс районов.
3. Предстоящие структурные сдвиги и насущные проблемы.
Тема 8. Экономико-географическая специфика и проблемы территориальной
организации экономики Южного и Нижнеамударьинского экономических районов.
1. Ресурсный потенциал и территориально-хозяйственный комплекс.
2. Процесс перестройки экономики.
3. Проблемы и перспективы социально-экономического развития районов.
Приложение 3. (15.1)
Показатели и критерии оценки участников дискуссии
Критерии оценки (в баллах)
1
Участники
Докладчики (Ф.И.О.)
2
3
4
1. Содержание доклада (2,5):
- соответствие теме (1,5);
- последовательность, логика и ясность
изложения (0,5);
- четкая формулировка выводов (0,5)
2. Использованные средства
представления информации (наглядность)
– (0,9)
3. Соблюдение регламента (0,6)
Итого (максимально 4,0)
Рецензенты (Ф.И.О)
1. Характеристика доклада (3,0)
- выявление сильных мест доклада (1,2);
- выявление слабых мест доклада (1,2);
- соблюдение регламента (0,6).
Итого (максимально 3,0)
Оппонент/участник дискуссии (Ф.И.О.)
1
2
3
4
1. Вопросы:
- количество (0,3 за каждый)
171
2. Дополнения
- количество (0,2 за каждое)
- по существу (0,3 за каждое)
Итого: (максимально 3,0)
15.2. Технология обучения на заключительно - тематическом семинаре
Количество студентов 15-30
Форма учебного занятия
План занятия
Цель учебного занятия
Педагогические задачи:
•
Усвоить и закрепить знания и
установить уровень усвоения знаний по
теме
•
Охарактеризовать значения, цели,
принципы и критерии, схемы
экономического районирования
•
Объяснить экономикогеографические особенности
экономических районов и вилоятов
•
Сформировать навык
самостоятельной работы с учебным
материалом, умение выделить главное,
систематизировать изученную
информацию, делать обобщения и
выводы, спрогнозировать развитие
ситуации
•
Организовать обзор основных тем и
ключевых понятий курса.
Время — 4 часа
Семинар по расширению и углублению знаний
(1-е занятие) и заключительный семинар (2-е
занятие)
1. Значение, цели и задачи экономикогеографического районирования Узбекистана.
2. Принципы и критерии районирования.
3. Схемы современного районирования
Узбекистана.
4. Региональные проблемы территориальной
организации экономики страны.
5. Экономико-географическая характеристика
экономических районов и вилоятов.
Закрепить и углубить знания и проверить уровень
освоения знаний по теме, провести обзор
ключевых терминов и понятий по курсу
«Экономическая география», систематизировать
и обобщить знания
Как результат учебной деятельности, студенты
должны;
•
Усвоить и закрепить знания по теме, выбрать
правильное определение основных терминов и
понятий
•
Характеризовать цели, принципы и критерии,
схемы районирования
•
Объяснить специфику экономики районов и
вилоятов
•
Назвать основные критерии и особенности
дифференциации территориальной организации
экономики районов и вилоятов
•
Найти верный ответ на вопросы по основным
разделам, чтобы выбрать верное определение
понятий.
172
Методы обучения
Средства обучения
Формы обучения
Условия обучения
Обучение сообща, мозговой штурм, техники:
беседа, категориальный обзор, презентация,
графические органайзеры, дискуссия
Текст лекции, учебный материал, листы бумаги,
визуальные материалы.
Индивидуальная, коллективная работа, работа в
группах
Типовая аудитория
Технологическая карта заключительно - тематического семинара(1-е занятие)
Этапы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Актуализа
ция
знаний
(15 минут)
Содержание деятельности
Преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель и вопросы для
обсуждения на семинарском занятии.
Сообщает об особенностях проведения
занятия.
2.1. Актуализация знаний студентов в
форме беседы, предполагающей
содержательные ответы:
1) В каких целях проводится
экономическое районирование?
2) В чем суть принципов и критериев
районирования?
3) На чём основана современная схема
районирования страны?
2.2. Сообщает, что дальнейшая работа будет
продолжена в мини-группах.
Напоминает правила составления кластера и
таблиц, проведения обзора материалов.
Знакомит с показателями и критериями
опенки. (Приложение 2).
3.1. Разбивает студентов на 3 мини-группы
Этап 3.
Информац по произвольному признаку, раздает темы и
дает задание:
ионный
(55 минут). 1) составить обзорную таблицу
2) провести обзор материалов по заданной
теме;
3) подготовиться к презентации результатов
работы оформить обзорную таблицу на
листах презентации;
4) сформулировать обобщающий вывод по
заданной теме.
Объявляет о начале работы в группах.
Консультирует в процессе выполнения
заданий.
173
Студентов
Слушают, записывают
Участвуют в беседе, отвечают не
вопросы.
Слушают правила составления
кластера и таблиц обзора
материалов, знакомятся с пока ни
елями и критериями оценки,
задают вопросы, уточняют.
Работают в группе:
- лидер группы организует
процесс обзора материалов;
- коллективно в процессе
мозгового штурма выделяют и
записывают понятия, связанные с
данной темой;
- выделяют взаимосвязи между
категориями, составляют
таблицу (кластер).
- структурируют информацию на
основе обобщающих признаков;
- оформляют обзорную таблицу
на листе презентации;
- формируют обобщающий
вывод.
3.2. Организует процесс презентации,
обсуждение и взаимооценку групп.
Делает обобщающее заключение по итогам
выступления групп.
4.1. Подводит итоги работы групп.
Этап 4.
Заключите Отмечает достигнутые результаты учебной
деятельности, поощряет активных
льный
(5 минут) участников.
4.2. Дает задание для самостоятельной
работы: прочитать текст лекции темы 15 с
использованием метода инсерт.
Подготовиться к заключительному
семинару.
Выступают с презентацией.
Коллективно обсуждают и
оценивают выступления групп.
Слушают. Записывают.
Технологическая карта заключительно - тематического семинара
(2-е занятие)
Этапы,
время
Этап 1.
Введение в
учебное
занятие
(5 минут)
Этап 2.
Основной
(70 минут)
Этап 3.
Заключите
льный
(5 мин.)
Содержание деятельности
Преподавателя
1.1. Сообщает тему, цель, планируемые результаты
учебного замятия и план его проведения.
1.2. Знакомит с регламентом и критериями оценки
работы на семинаре (приложения 4,5)
2.1. Предлагает подумать и ответить на вопрос: «С
какими понятиями, категориями вы ознакомились в
процессе изучения данного курса?» уточняет, что
принимаются ответы, содержащие от 1 до 4 слов, не
более. Проводит блиц-опрос.
2.2. Разделяет студентов на 3 группы, выводит на
экран/раздает структурно-логическую схему курса,
раздаст учебные материалы, объясняет, какие результаты
ожидаются по завершении учебной деятельности.
2.3. Объявляет о начале презентации. Комментирует,
уточняет, поправляет. По итогам выступления каждой
группы, организует обсуждение, выступает в роли
арбитра, оценивает представленную информацию, особо
обращает внимание на теоретическое обоснование
проведенной систематизации понятий.
3.1. Делает итоговое заключение, концентрирует
внимание студентов на слабых местах выступлений как
основе для более глубокого повторения перед итоговым
контролем. Даст советы и рекомендации по подготовке к
итоговому контролю.
Студентов
1.1. Слушают,
записывают.
Называют
ключевые
категории и
понятия.
Работа в группах:
заполняют таблицу,
готовят
обоснование.
Представители
групп излагают
подготовленный
группой материал,
обосновывают свой
выбор, отвечают на
вопросы.
Слушают,
записывают.
Приложение 1 (15.2)
Учебные материалы
1.
174
Рис. Районирование «сверху» и «снизу» (однородное и узловое районирование)
2.
Как можно районировать территорию?
Нельзя понять особенности и проблемы любой страны , не оценивая её
внутреннее территориальное разнообразие. Это особенно важно для Узбекистана,
контрастного по природе, историческим особенностям, расселению населения,
экономике. Без глубокого изучения порайонных (региональных) географических
особенностей невозможно решение сложных проблем и самих районов, и страны в
целом. Метод районирования - это деление страны на районы, отличающиеся друг от
друга природными, экономическими, историческими особенностями, условиями жизни
людей.
Районирование - важнейший метод географии - единственной науке, для
которой он является основным. Значение районирования для географии можно
сравнить с периодизацией эпох в геологии, хронологией в истории, периодической
системой элементов Д.И. Менделеева в химии, классификацией и систематикой в
ботанике.
В географии используют разные варианты районирования.
3.
Экономическое районирование - разделение территории страны на экономические
районы - служит важным инструментом регулирования территориального развития,
используемым в региональном планировании и управлении, в частности, при
разработке статистических отчетов и социально-экономических прогнозов, в
финансово-бюджетных расчетах, а также при обосновании административнотерриториального устройства и т.д.
В зависимости от целей экономического районирования, решаемых им задач,
различают две его разновидности - районирование интегральное (общехозяйственное)
и отраслевое (промышленное, сельскохозяйственное и т.д.). Интегральное
экономическое районирование - выделение общеэкономических районов разного
уровня (верхнего, среднего, низового), а так же экономических зон.
4.
Научное обоснование экономического районирования, направленное на
повышение эффективности развития и размещения производительных сил, требует
углубленного исследования многообразных обстоятельств и факторов, в том числе
учета сложившегося и перспективного размещения производства, формирования
175
территориальных хозяйственных комплексов. Наряду с этим объективными условиями
районообразования принимается во внимание новые задачи управления хозяйством.
5.
Под известное определение региона (района), как территории с общностью
природных, социально-экономических и иных условий, попадают любые
территориальные образования административного и экономического характера.
Экономический район - это целостная территориальная часть народного
хозяйства страны со своей специализацией и особой структурой производства и связей.
Применительно к регулируемой экономике данное определение дополняется
указанием на такие принципиальные отличия, как целенаправленность развития
хозяйства (на основе программ и планов, корректирующих рыночное
саморегулирование), его пропорциональность, комплексность и диверсификация,
активное и рациональное участие в общественном территориальном разделении труда.
Последнее и есть основа формирования всех экономических районов, способствующая
массовому и эффективному производству различных товаров и расширению ранка.
Приложение 2 (15.2)
1-е занятие.
Показатели и критерии оценки работы (в баллах)
Группы
Наличие
таблицы
(кластера)
0,5
Правильное
составление
таблицы
0,5
Критерии
Ясный, чёткий Сформулирова
ответ
нный вывод
0,5
0,5
Сумма
баллов
3
1
2
3
Максимальная итоговая оценка на семинаре - 3 балла:
2,2-3 балла - «отлично»
1,2-2 балла - «хорошо»
0,5-1,1 балла - «удовлетворительно»
0-0,5 балла - «плохо»
Группа
1
1
2
3
-
2
Общая оценка работы групп
3
Общая сумма
баллов
Оценка (общая сумма
баллов делится на 2)
-
Приложение 3 (15.2)
Вопросы для проведения категориального обзора материала темы
Группа 1. Значение, цели и задачи экономического районирования Узбекистана.
Группа 2. Принципы и критерии районирования.
Группа 3. Схемы современного районирования Узбекистана.
2-е занятие.
Приложение 4 (15.2)
Порядок и регламент работы на семинаре
176
1.
2.
3.
4.
5.
Тестирование - 30 мин.
Блиц-опрос - 5 мин.
Работа в группах - 15 мин.
Презентация группы - 5 мин.
Коллективное обсуждение и оценка работы группы - 2 мин.
Приложение 5 (15.2)
Критерии оценки (в баллах)
Индивидуальная оценка студента формируется в результате суммирования итогов
индивидуального тестирования (2 балла) и итогов работы группы (1 балл).
Максимальный балл за занятие - 3 балла.
Группа
Правильность
соотнесения
пастулатов (0,4)
Теоретически
верное
обоснование
(0,4)
1
2
3
177
Активность (0,2)
Общий балл
(1,0)