оригинальный файл 1.9 MБ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИСТОРИИ
Учителя истории Бесединой Е.В.
Статус документа
Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по
истории.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам
курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Пояснительная записка
Программа по истории предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования. Распределение часов в авторских (авторов учебников) рабочих программах не соответствует представленному в данной рабочей программе, в
связи с расхождением объёма учебного времени по федеральному компоненту. Данная рабочая программа составлено по базисному учебному плану в соответствии с объёмом учебного
времени (Федерального компонента).
По истории написаны линии учебников. По истории России для первого концентра, которые включены в Федеральный перечень: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С
древнейших времен до конца XVI в. Для 6 класса,. Конец XVI—XVIII век: Учеб. для 7 кл.— М., 2009г.; Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XIX век: Учеб. для 8 кл.
общеобразоват. учреждений.— М., 2004; Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России, XX век- нач.XXI века: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений.— 6-е изд., дораб. и доп.— М.,
2008г..
Программа является составной частью учебно-методического комплекта по отечественной истории для 6,9 класса, изданного в издательстве «Просвещение»: Данилов А. А., Косулина Л.
Г. История России, XX век: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений; Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по истории России, XX век. В 3 вып.; Данилов А. А., Косулина Л. Г.
Поурочные разработки к учебнику «История России, XX век»; История России, XX век: Хрестоматия/Сост. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.
По всеобщей истории учебники, которые являются одной содержательной линией: Вигасин А.А., Годер Г.И., История древнего мира. 5 класс. М., «Просвещение» 2009. : Агибалова
Е.В., Донской Г.М. История средних веков. 6 класс. М., «Просвещение» 2009. :ЮдовскаяА.Я.,Баранов П.А., История Нового времени. 1500-1800гг. 7 класс. М., «Просвещение» 2007г.;
Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история XIXв. 8 класс М., «Просвещение» 2004; Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Новейшая история зарубежных стран XX- начало XXI века
9 класс М., «Просвещение» 2009
Школьники на занятиях учатся ставить и решать познавательные проблемы: методами исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в
истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению
общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги,
существующих в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и дотопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные
образовательные программы, программы дополнительного образования); разным способам работы с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся
традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических
блоков.
Классы
5
6
Объем
учебного
времени
(федеральны
й
компонент)
350 часа
70 часов
70 ч.
7
70 ч.
8
70 ч.
9
70 часов
Разделы программы
История России
172
Всеобщая история
188
История Древнего мира
Средних веков 31
История России (с
древности до XV в.). 39
История России (XVIИстория Нового времени
начало XVIII вв.) 38
(XVI- XVIII вв.) 32
История России XIX век 38 История Нового времени
XIX век 32
Новейшая и современная
Новейшая и современная
история России –46ч.
история – 24 ч
На изучение отводится по 2 часа в неделю.5 класс - всеобщая история 1 четверть-18 часов; 2-14; 3- 20; 4-18;
6 класс-1 четверть-16 часов; 2-16; 3-20 ч; 4-18 часов.
7 класс-1 четверть-17 часов; 2-15 часов; 3 четверть-21 ; 4-17 часов.
8 класс-1 четверть-17 часов, 2-15, 3-21 час, 4 четверть-17 часов.
9 класс-1-17 часов, 2- 15 ч, 3- 21 час. 4-17 часов.
За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края». СМ.
программу по Истории Красноярского края.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных
форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся
о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей
истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне
освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их
возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».





Цели
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках
познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи,
определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства,
гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи
на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том
числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста,
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач
учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и
пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы
построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая
обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям
учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и
мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (10 ЧАСОВ)
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (60 ч)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей
страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее
завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и
изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта.
Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (31 ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба
церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и
гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества.
Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии.
Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.
Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (64 ч)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение
населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу.
Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение
мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик
XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.
Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.
Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств
в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая
империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 18701871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А.
Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение
социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его
особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция
1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов.
Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники.
Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой
мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту.
Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (24 ч.)
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в
Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм.
Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение
народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании.
Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах,
Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз.
«Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги
и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение
неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство.
«Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К.
Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе
конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че
Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй
половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные
процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие
человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в
условиях информационного общества.
ИСТОРИЯ РОССИЯ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в. (39 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных
условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые
народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с
Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития
нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и
утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и
северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497г. Местничество. Традиционный
характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской
народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – НАЧАЛЕ ХХ вв. (76 ч)
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы
50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское
побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров.
Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины
Смуты. Самозванство. В.Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики
страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление
городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства.
Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви.
Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого.
Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в.
Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские
землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга.
Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная
подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и
изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина.
Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России
Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические
экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном
искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение
Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва.
Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание
Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном
гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и
западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль.
Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного
русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности
временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX
в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в
Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское
строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и
общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.
К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации
народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И.
Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий.
Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация
нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка.
Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление
либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных
действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное
дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского
авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ (46 ч.)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на
национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его
роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социальноэкономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое
движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике
НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР
1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин.
Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и
национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое
соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийногосударственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х –
началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор
и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток.
Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе
войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в
освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид.
Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена
победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного
оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых
репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало
реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на
построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения
продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и
его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь
периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы
середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение
положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее
эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины
ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал
антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР.
Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных
противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной
войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 19921993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного
самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и
Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной
молодежной культуры.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ













В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления
и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
ЕЩЕ НАДО ДОБАВИТЬ 10 ЧАСОВ ПРОПЕДЕВТИКИ В НАЧАЛЕ ГОДА (ПО ПРОГРАММЕ МИНИСТЕРСТВА)
Учебно-тематическое планирование курса «история древнего мира».
Учебное пособие: Вигасин А.А., Годер Г.И., История древнего мира.
М., «Просвещение» 2005.
Методическая литература: Годер Г.И., Методическое пособие по истории древнего мира. М., «Просвещение» 2006.
Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний. История древнего мира. 5 класс, с CD диском. М.: Издательство «Глобус». 2010.
Номер
урока
1
Тема
ЦОР: CD диск История Древнего мира. М. «Просвещение» 2001 Уколова В.И.,
Маринович Л.П. (3,4 четверть)
5 класс, год 70часов. (32 час 1 полугодие, 38 часов 2 полугодие.)
Оборудование. ЦОР
Характеристика видов деятельности ученика
Д/з
дата
2
Раздел 1. Введение в историю (10час)
Что изучает история?
Периодизация мировой истории
3
Что такое исторические источники
Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о
истории, показывать на карте условные обозначения.
1.09
2.09
8.09
4-5
Письменные и вещественные источники
9.09-15.09
6-7
История на карте
8
Происхождение имён и фамилий
16.0922.09
23.09
9
Гербы, флаги, гимны государств
29.09
10
Что изучает история? (повторительно-обобщающий
урок)
30.09
Раздел II. Первобытный мир (5 ч.)
11
Первобытные
собиратели и
охотники.
Иллюстрация «древний человек»
DVD диск «Человек. История
развития»
12
Первобытные
земледельцы и
скотоводы.
Иллюстрация «древний человек»
DVD диск «Человек. История
развития»
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях
первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные
материалы.
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства,
открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.)для
развития человечества.
& 1,2
6.10
& 4, 5
7.10
13
Культура
первобытного
человека
14
Первобытный мир
(повторение и
обобщение
изученного
материала)
Картина «Живопись
древнекаменного века в пещере
Ласко»
DVD диск «Человек. История
развития»
&3
13.10
14.10
Раздел III. Древний Восток. (18ч.)
Карта «Древний Египет»
DVD диск «Древний Египет»
16
Древний Египет. (6
часов)
Государство на
берегах Нила
Как жили
вельможи,
земледельцы и
ремесленники в
Египте.
17
Военные походы
фараонов.
Карта «Древний Египет»
DVD диск «Древний Египет»
18
Религия древних
египтян.
Картина «Пирамида Хеопса»,
«Суд Осириса.
Древнеегипетский саркофаг»,
«Древнеегипетские статуи
Рахотепа с женой Нофрет, III
тысячелетие до н.э.»
DVD диск «Древний Египет»
Картина «Большой сфинкс в
Гизе» Картина «Применение
научных знаний в Древнем
Египте»
15
19
Культура Древнего
Египта.
20
Повторительнообобщающий урок
«Древний Египет»
Картина «Сельскохозяйственные
работы в древнем Египте»
DVD диск «Древний Египет»
Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах
Древней Месопотамии.
Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того
времени о мире.
Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях
(материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида,
папирус.
Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия,
положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления
страной.
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском
обществе.
Описывать предметы материальной культуры и произведения
древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных
достоинствах.
Показывать на карте древние города и государства Восточного
Средиземноморья Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского
алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).
Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные
материалы).
Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она
управлялась.
&6
20.10
& 7, 8
21.10
&9
27.10
& 10
28.10
&11,12
10.11
DVD диск «Древний Египет»
21
Древние государства
11.11
Карта «Междуречье и древний
Восток» ,картина « «Висячие
& 13
17.11
передней Азии
(6 часов.).
Древнее Двуречье.
Шумер и Аккад.
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
сады» Вавилона»
23
Финикийские
мореплаватели.
Карта «Междуречье и древний
Восток»
24
Библейские
сказания. Царство
Давида и Соломона.
Карта «Междуречье и древний
Восток»
25
Контрольная
работа за 1
четверть
Ассирия - военная
держава.
Персидская держава
«царя царей».
22
26-27
Карта «Междуречье и древний
Восток», картина «Ассирийс
кие рельефы из Ниневии»
Показывать на карте территорию Древней Индии.
Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй
Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).
Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.
Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о ее вкладе в
мировую культуру.
Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.
Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского
общества.
Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев,
высказывать суждения об их вкладе в. мировую культуру
Средиземноморья)
& 14
18.11
&15
24.11
&16,17
25.11
1.12
& 18,
&19
2.12
8.12
28-29
Древняя Индия и
Китай. (6 часов)
Древняя Индия.
Индийские касты.
Карта «Древний Восток. Индия.
Китай», картина «Древнейшие
города Индии. Мохеджо-даро»
& 20, 21
9-15.12
30
Культура древней
Индии.
&21
16.12
31
Древний Китай.
Картины «Ворота древнего
храма в Индии», «вход в древний
пещерный храм в Индии»
Карта «Древний Восток. Индия.
Китай»,
& 22
22.12
32
Конфуцианство.
& 23
23.12
33
Культурное
наследие
древневосточных
цивилизаций
Повторительнообобщающий урок
по теме: «Древний
Восток»
картина «Производство бумаги
в Древнем Китае»,
«Фантастическое отражение
природы и жизни людей в
религиозных верованиях и
зарождение научных знаний на
древнем Востоке»
12.01
34
Древнейшая Греция.
Греки и критяне.
Карта «Древняя Греция»,
картина «Труд в Древней
Греции»
13.01
Раздел IV Древнейшая Греция (18ч.)
35-36
37-38
Микены и Троя.
Поэмы Гомера
«Илиада » и
«Одиссея».
Поэмы Гомера
«Илиада » и
«Одиссея».
Карта «Древняя Греция»,
41
Тестирование за 1
полугодие
Религия древних
греков.
Зарождение
демократии в
Афинах.
Греческие колонии.
Карта «Древняя Греция»
42
Древняя Спарта.
Карта «Древняя Греция»
43
Греко-персидские
39
40
картина «На агоре в Афинах»
Показывать на карте территории древнегреческих государств, места
значительных событий.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.
Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли
религиозные культы в греческом обществе.
Характеризовать политический строй древнегреческих городов-государств
(Афины и Спарта).
Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация,
метрополия.
Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.
Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства
Афин и Спарты.
Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое
отношение к нему.
Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.
Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить
примеры гражданских поступков.
& 24, 25
19.01
20.01
& 26,27
26.01
27.01
& 28
2.02
&29, 30
3.02
Рассказывать о
& 32
09.02
Греции.
развитии наук, образовании в Древней Представлять описание произведений
& 31
10.02
разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.
& 34
войны.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Греко-персидские
войны.
Города Греции.
Возвышение Афин.
Афинская
демократия при
Перикле
Походы Александра
Македонского.
Походы Александра
Македонского.
Культура Древней
Греции.
Культура Древней
Греции.
Олимпийские игры
Древняя Греция.
(Повторение и
обобщение
изученного
материала)
Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное
наследие.
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра
Македонского.
Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.
Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также
эллинистических государств Востока.
Раскрывать значение понятия эллинизм.
Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма
Карта «Древняя Греция»
16.02
& 35
17.02
& 36, 37
24.02
& 40
01.03
Карта «Походы Александра
Македонского»
& 41
02.03
Карта «Походы Александра
Македонского»
& 42
09.03
&38
15.03
& 39
16.03
& 33
22.03
Карта «Древняя Греция»
23.03
Раздел V. Древняя Италия. (18 ч.)
53
Древняя Италия
54
Завоевание Римом
Италии.
55
Устройство Римской
республики.
Контрольная работа
за 3 четверть.
Пунические войны.
Война Рима с
Карфагеном.
Установление
господства Рима.
Рабство в древнем
Риме.
Земельный закон
56
57
58
59
Карта «Древняя Италия»
Карта «Римская империя»,
картина «Статуи Юпитера и
Октавиана Августа»
Карта «Римская империя»
картина «Колонна Трояна»,
Карта «Римская империя»
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях
жизни и занятиях населения Древней Италии.
Раскрывать значение понятий патриций, плебс,
республика. Объяснять, кому принадлежала власть в
Римской республике, кто и почему участвовал в
политической борьбе. Характеризовать верования
древних жителей Италии. Раскрывать значение понятий
консул, трибун, сенат, диктатор, легион. Использовать
карту при характеристике военных походов Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима.
Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме,
положении трудового населения, рабов.
Показывать на карте владения Римской империи,
границы Западной и Восточной частей империи после ее
разделения.
Раскрывать значение понятий император, провинция.
Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме,
ее участников, важнейшие события.
&44
05.04
& 45
06.04
&46
12.04
13.04
&47, & 48
19.04
& 49
20.04
& 50
26.04
60
братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
64
Единовластие
Цезаря.
Установление
империи.
Соседи римской
империи.
Нерон.
65
Первые христиане.
66
Расцвет империи.
67
Римская империя
при Константине.
Взятие Рима готами.
61
62
63
68
69
70
Карта «Римская империя»
Карта «Римская империя»
Рассказывать, как строились отношения между Римом и
провинциями.
Объяснять, в чем заключались предпосылки
распространения христианства в Риме, рассказывать о
судьбе первых христиан в Риме.
Показывать на карте направления переселений
варварских племен и их вторжений на территорию
Римской империи.
Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.
Составлять описание архитектурных памятников,
произведений древнеримского искусства, используя
текст и иллюстрации учебника.
Высказывать суждения о вкладе древних римлян в
культурное наследие человечества.
Выявлять примеры влияния античного искусства в
современной архитектуре и др.
картина «Амфитеатр Колизей в
Риме», «Помпеи- город- музей»,
«Конная статуя императора
Марка Авелия. Бюст
императора Каракаллы»
картина «Римские
водопроводы»
Карта «Римская империя»
Восточная Римская
империя при
Юстиниане.
Культурное,
политическое
наследие древнего
Рима (повторение и
обобщение)
&51
27.04
& 52
03.05
& 53
04.05
& 54
10.05
& 55
11.05
& 56
17. 05
& 57
18.05
& 59
19.05
& 60
24.05
& 58
25.05
Высказывать и обосновывать суждения о значении
наследия древних цивилизаций для современного мира
31.05
История средних веков
31 часа
№
урока
дата
тема
оборудование
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
/з
1
06.09
Введение (1ч)
Карта Европы.
Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники,
рассказывающие о средневековой эпохе
C. 5-11
Раннее Средневековье (8 часов)
2
07.09
3
13.09
4
14.09
5
20.09
6
21.09
7
27.09
8
28.09
9
04.10
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI –
VIII веках) (4ч.)
Древние германцы и
Римская империя.
Королевство франков и
Карта «Франкское
христианская церковь в VI
государство в V –
– VIII веках
середине IX века»,
таблица «Франкский
воин»
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
Феодальная
раздробленность.
Западная Европа в IX – XI
веках Культура Западной
Европы в раннее
Средневековье.
Тема II. Византийская империя и славяне в VI –XI
веках. (2 часа)
Византия при Юстиниане.
Карта «Византийская
Борьба империи с
империя и славяне»
внешними врагами.
Образование славянских
государств.
Культура Византии.
таблица «внешний вид
храма св. Софии.»,
«внутренний вид
храма св. Софии.»
Тема III. Арабы в VI-XI веках.(2 часа)
Возникновение ислама.
Карта «Арабы в VI-XI
Арабский халифат и его
веках», таблица
распад.
«Арабы в походе»
Культура стран халифата.
Картина «В
Альгамбре»
Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен,
территории варварских королевств.
Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.
Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье
(объясняя, какие источники об этом свидетельствуют).
Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа,
епископ, монах.
Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и
дополнительные материалы; высказывать суждение о том, почему его назвали
Великим.
Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее
Средневековье.
Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать
свое суждение о них. Показывать на карте территорию Византийской империи,
называть соседствовавшие с ней народы и государства.
Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика.
Объяснять, кто и как управлял Византийской империей.
Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями.
Составить исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.
Рассказывать о культуре Византии, представлять описание ее выдающихся
памятников.
Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период
раннего Средневековья.
Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен.
Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в
Арабский халифат.
&1
&2
&3
& 4, 5
& 6,8
Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат.
Объяснять причины и следствия арабских завоеваний.
Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой
культуры
Зрелое Средневековье (14 часов)
&7
&9
& 10
10
05.10
В рыцарском замке
Средневековая деревня и
ее обитатели
11-12
11.10
12.10
Формирование
средневековых городов
Горожане и их образ
жизни.
13
18.10
14
19.10
15
25.10
16
26.10
17
08.11
18
09.11
таблица «Феодальный
замок»,
«средневековый
рыцарь»
Картина «в хижине
бедного крестьянина»,
«Сдача оброка
феодалу», « Право
охоты феодала»
Картина
«Средневековый
город»,
«средневековая
ярмарка»
Тема VI. Католическая церковь в XI-XIII веках.
Крестовые походы. (2 часа)
Могущество папской
власти. Католическая
церковь и еретики.
Крестовые походы.
Карта «Европа в Xнач. XIII века.
Крестовые походы»,
таблица «Крестовые
походы»
Тема 6. Образование централизованных государств
в Западной Европе (XI - XV века). (5 часов)
Объединение Франции.
Карта «Европа в XIVXV вв.»
Что англичане считают
началом своих свобод
Столетняя война. Жанна д Карта «Европа в XIVАрк
XV вв.»Картина
«Вступление Жанны д
Арк в Орлеан»,
Жакерия. Восстание Уота
Карта «Европа в XIVТайлера.
XV вв.»Картина
«Жакерия»,
Восстание Уота
Тайлера
Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества
- рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства
источников). Раскрывать значение понятий феодал, сеньор, вассал, рыцарь,
сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые походы, еретик,
инквизиция.
& 11,12
& 13,14
Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе.
Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов.
& 15
Объяснять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит.
Систематизировать материал об образовании централизованных государств в
средневековой Европе.
Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а
какие - против.
Представлять характеристики известных исторических личностей (Жанны д'Арк, Яна
Гуса и др.), объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.
& 16
& 17,
18
& 19
& 20
Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе.
Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.
19
15.11
20
16.11
21
22.11
22
23.11
23
29.11
24
30.11
25
6.12
Усиление королевской
власти в конце XV века.
Реконкиста и образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
Тема VIII. Германия и Италия в XII – XV веках.
(2 часа)
Усиление власти князей в
Германии
Расцвет итальянских
городов.
Тема IX. Славянские государства и Византия в XIV
– XV веках.(3 часа)
Гуситское движение в
Чехии
Завоевание турками османами Балканского
полуострова.
Тема X. Культура Европы в XI-XV веках
(2 часа)
Образование и философия.
Средневековая литература
и искусство
Развитие науки и
Картина «в
образования. Культура
средневековом
раннего Возрождения в
университете»,
Италии.
таблица
«Средневековая
городская школа»
Показывать на карте направления наступления турок (османов на Балканах.
Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое
место в их жизни занимала религия.
Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах.
Объяснять значение понятий и терминов школа, университет, схоластика, эпос,
романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение.
Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их
назначение, художественные особенности и др.
Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития
европейского общества
& 21,22
& 23
& 24
& 25
& 26
& 27,28
& 29,30
Страны Востока в Средние века
4 часа
26-27
7.12
13.12
Средневековый Китай.
Япония.
Индия. Государства и
культура.
Карта «Индия и Китай
в средние
века»таблицы
«Сельскохозяйственн
ые работы в Китае»,
«Дворец Тэн Ванна в
Хунчжоу», «Пагода
«Красоты дракона » в
Шанхае, XV в.»,
«Художественные
Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок (турок) и территории
созданных ими государств.
Объяснять значение понятий хан, орда, сегун, самурай, каста.
Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века,
отношения власти и подданных, систему управления.
Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока (используя
свидетельства источников) Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (используя иллюстративный материал).
& 31,32
изделия
средневекового
Китая», «Сельская
школа»
таблица «Трехликий
Шива», «Слон,
несущий воина»,
«Мавзолей ТаджМахал в Агре»
28-29
14.12
20.12
30-31
27.12
28.12
Номер
урока
Государства и народы
доколумбовой Америки.
Африка.
Наследие Средних веков в
истории человечества.
(повторение и обобщение
материала)
дата
д/з
1
17/01
Стр.
4-7
Введение в предмет
«История России»
2
18.01
Cтр.
7-8
Происхождение и
расселение
восточных славян.
3
24.01
4
25.01
Стр,
9-13
&2
Восточные славяне в
древности
Соседи восточных
славян
5
31.01
&3
6-7
01.02
07.02
Ст29
-30;
Стр.
31-
тема
Формирование
древнерусского
государства.
Первые киевские
князья.
Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре,
верованиях народов Центральной и Южной Америки
& 33,34
Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о
значении наследия Средних веков для современного мира
История России. С древнейших времен до конца XVI века. (39 часов)
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
оборудование
Карта
«Расселение
восточных
славян» в
учебниках
Карта
«Восточные
славяне» в
учебниках
Таблица «первые
князья»
Тема 1. Русь Древняя (12ч.)
Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о
роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую
карту для объяснения своеобразия геополитического положения России
Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья,
Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых
племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные
условия, в которых они жили, их занятия.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.
Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.
Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города,
походы князей.
Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских
князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его
постулатах.
8
08.02
35
&5
9
14.02
&6
10
15.02
&7
11-12
21.02
22.02
&8
13
28.02
Владимир
Святославович.
Принятие
христианства.
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
Культура Древней
Руси.
Быт и нравы Древней
Руси.
Таблица «первые
князья»
Давать оценку значения принятия христианства на Руси.
Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в
конце X - первой трети XII в.
Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и
отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.
Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Рассказывать о развитии
культуры Древней Руси.
Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и
древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др.
Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в
древнерусский город». Систематизировать исторический материал. Высказывать суждения о значении
наследия Древней Руси для современного общества
Повторение по теме:
Русь древняя
Тема 2 Политическая раздробленность на Руси (7ч.)
14
29.02
&9
15-16
6.03
7.03
17-18
13.03
14.03
&
1011
& 12
19
20.03
20
21.03
Начало
раздробленности
Древнерусского
государства.
Главные
политические центры
Руси.
Нашествие монголов
на Русь.
& 14
Русь и Золотая орда
& 13
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
Тестирование за 3
четверть
Политическая
раздробленность на
Руси.
Карта
«Феодальная
раздробленность
Руси»
Карта «Борьба с
иноземными
захватчиками»,
Таблица
«Народное
восстание в
Киеве», «Оборона
города
Владимира»,
«Утро на
Куликовом поле»
Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних
веков.
Называть хронологические рамки периода раздробленности.
Раскрывать причины и последствия раздробленности.
Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.
Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития,
достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального
материала).
Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород».
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту,
отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать
повинности населения. Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и
картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище.
Составлять характеристику Александра Невского.
Систематизировать исторический материал; оценивать основные события и явления истории Удельной
Руси.
Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе
21
3.04
&15
22-23
4.04
10.04
& 16
(повторительнообобщающий урок
Русь и Литва
Культура русских
земель в XII-XIII вв
Тема 3. Русь Московская (14ч.)
24
11.04
& 17
Предпосылки
объединения русских
земель
25
17.04
& 18
26
18.04
& 19
27
24.04
& 20
28
25.04
& 21
29-30
& 22
33-34
2.05
5.05*
8.05
12.05
*
15.05
Москва-центр борьбы
с ордынским
владычеством.
Московское
княжество и его
соседи в конце XIVсер.XVв.
Создание единого
Русского государства
конец ордынского
владычества.
Московское
Карта
государство в конце
«Российское
XV- начале XVI в.
государство в
XVI веке»
Церковь и
государство
Реформы Избранной
Рады.
& 24
Внешняя политика
Ивана IV
35
16.05
& 25
Опричнина.
36
22.05
& 26
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в XIVXVI веках.
31-31
& 23
Карта
«Образование
Русского
централизованног
о государства» в
учебниках
Карта
«Российское
государство в
XVI веке»
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания
русских земель, территориальный рост Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.
Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.
Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы,
исторической карты.
Раскрывать значение Куликовской битвы.
Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия РадонежскогоПоказывать на исторической карте рост
территории Московской Руси.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной
войны.
Объяснять смысл понятия централизованное государство.
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.
Объяснять значение создания единого Русского государства.
Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления
страной.
Составлять характеристику Ивана III.
Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.
Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о
положении крестьян.
Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности.
Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.
Объяснять значение понятий ересь, «Москва - Третий Рим-».
Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.
Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в Х1У-ХУ вв.
Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры
изучаемого периода и их создателях.
Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных
альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием
регионального материала).
37-38
23.05
29.05
39
30.05
&
2728
Культура в XIV-XVI
вв.
Повторительнообобщающий урок
по теме: Русь
Московская
Новая история
7 класс 70 часов год (2 часа в неделю) 32 часа 1 п/г, 38 второе п/г.
оборудован Характеристики основных видов деятельности учащихся
ие
(на уровне учебных действий)
№
урок
а
дата
д/з
тема
1-2
2.09
Стр
4-7;
Введение. Технические
открытия.
5.09
Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о
Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире
&1
3
9.09
&2
Великие географические
открытия
4
12.09
&3
Абсолютизм в Европе.
5
16.09
&4
Дух предпринима
тельства преобразует
экономику
6-7
19.09
&5
Европейское общество.
Карта
«Географич
еские
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные
владения европейцев в Америке, Азии, Африке.
Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий
для Европы и стран Нового Света.
открытия»
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства,
капитализм.
Карта
«Европа в
XVI веке» в
учебниках
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в
раннее Новое время.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств
в Европе.
Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в
раннее Новое время.
Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм,
контрреформация.
Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.
Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли
в сознании и жизни людей.
Излагать основные события и итоги религиозных войн XVI— XVII вв.
Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и
аргументировать свое отношение к ним.
23.09
&6
Повседневная жизнь
8
26.09
&7
Высокое Возрождение.
Великие гуманисты
Европы.
9-10
30.09
& 8-9
Мир художественной
культуры.
& 10
Рождение новой
европейской науки
3.10
11
7.10
12
10.10
13
14.10
& 11
Начало Реформации в
Европе
14
17.10
& 12
Контрреформация в
Европе.
15
21.10
& 13
Королевская власть и
Реформация в Англии.
16
24.10
& 14
Религиозные войны и
укрепление абсолютной
монархии во Франции.
17
28.10
Повторение и обобщение
материала по теме:
начало нового времени
Повторительнообобщающий урок по
теме: реформация и
контрреформация .
Тема 2. Первые революции нового времени.(4ч.)
18
7.11
& 15
Освободительная война в
Нидерландах
Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской
истории.
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое
19
11.11
& 16
Революция в Англии.
20
14.11
& 17
Путь к парламентской
монархии.
21
18.11
& 1819
Международные
отношения.
22
21.11
время.
Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней
войны, значение Вестфальского мира Систематизировать материал по истории
Английской революции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.).
Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных
этапах борьбы.
Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая
свои оценки.
Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и
европейской истории.
Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие,
абсолютизм, меркантилизм, протекционизм.
Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе Х\Л1Х\/111 вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода.
Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их
подданных.
Повторительнообобщающий урок по
теме: Первые
революции.
Тема 3. «Эпоха Просвещения» (9ч.)
23
25.11
& 20
Великие просветители
Европы.
24
28.11
& 21
Мир художественной
культуры Просвещения.
25
2.12
& 22
На пути к
индустриальной эре.
26
5.12
& 23
Английские колонии в
Северной Америке.
27
9.12
& 24
Война за независимость.
Создание США.
Карта в
учебниках
Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.
Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека,
просвещенный абсолютизм. Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей
и их общественное значение (используя тексты исторических источников).
Составлять характеристики деятелей Просвещения.
Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость
(используя историческую карту).
Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости»,
конституция.
Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцовоснователей» США.
Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов
Америки.
28
29
12.12
16.12
& 25
& 26
& 27
Франция в XVIII в.
Причины и начало
Великой Французской
революции.
Великая Французская
революция. От монархии
к республике.
Великая Французская
революция. От
якобинской диктатуры к
18 брюмера Наполеона
Бонапарта.
30
19.12
& 28
Государства Востока
31
23.12
& 2930
Начало европейской
колонизации
32
26.12
Повторительнообобщающий урок по
теме: Эпоха
Просвещения.
Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.
Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме
периодизации, таблиц т. д.).
Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент, жирондисты,
якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.
Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их
участников.
Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем
заключалось их значение для того времени и для последующей истории.
Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать
суждения об их роли в революции.
Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения Х\/1-ХУ111 вв.,
объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего
развития.
Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.
Россия в новое время
№
урока
дата
д/з
тема
оборудование
38 часов
Характеристики основных видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
Россия на рубеже XVI-XVII вв.(4 часа)
Страна на переломе
веков
1
13.01
2
16.01
&1
Правление Бориса
Годунова.
3
20.01
&2
Смута
4
23.01
&3
Карта «Русское
государство в XVI
веке» в учебниках
Карта «Россия в начале
XVII века. Смутное
время»
Окончание Смутного
времени.
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Объяснять смысл понятий Смута,
самозванец, интервенция. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в.
Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под
предводительством И. Болотникова и др. Систематизировать исторический материал в
хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных
сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников
(возможны ролевые высказывания).
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Показывать на исторической
карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Второго
ополчения.
Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений
Тема 2 Россия в XVII веке ( 9 ч.)
5
27.01
&4
Новые явления в
экономике.
6
30.01
&5
Сословия
российского
общества.
7
3.02
&6
Политическое
развитие страны
8
6.02
&7
Церковный раскол
9
10.02
&8
Народные движения
Карта «Россия в начале
XVII века. Смутное
время»
Карта «Русское
государство в XVII
Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса всеобщей истории.
Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени
в России. Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения
России в XVII в. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса
всеобщей истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики
политического устройства России.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных
органов в системе управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России
в XVII в.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать ее данные для
характеристики изменений в социальной структуре общества.
веке»
10
13.02
&9
Внешняя политика
11
17.02
& 10
Культура в XVII веке
12
20.02
& 11
Сословный быт.
Обычаи и нравы
13
24.02
Карта «Русское
государство в XVII
веке»
Повторение «XVII
век в историческом
развитии России»
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об
окончательном закрепощении крестьян.
Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты
отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы
учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края).
Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.
Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме
высказывания в ролевой ситуации). Показывать территории и характеризовать масштабы народных
движений, используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России XVII в.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII
в.». Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в.; ход войн и
направления военных походов. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики
России в XVII в.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края,
города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем
заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для
сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в
ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)
Тема 3 Россия при Петре I ( 9 ч.)
14
27.02
& 12
Предпосылки
петровских
преобразований.
Карта «Русское
государство в XVII
веке»
Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже ХУИ-ХУШ вв.,
используя историческую карту.
15
2.03
& 13
Петр I.
Картина «Петр I»
16-17
5.03
& 14
Северная война
Карта «Русское
государство в XVII
веке»
12.03
& 15
16.03
16
Реформы Петра
IЭкономика России.
Картина «Постройка
Петербурга при Петре
I»,
20
19.03
& 17
Народные движения.
Карта «Русское
государство в XVII
веке»
21
23.03
Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.
Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях
Северной войны.
Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме
таблицы «Петровские преобразования»).
Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные
крестьяне.
Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.
Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и
др.) для характеристики социальной политики власти.
Давать оценку итогов социальной политики Петра I.
Показывать на исторической карте районы народных движений.
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.
Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.
Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.
Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.
Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из
исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).
9.03
18-19
Повторительнообобщающий урок
Россия при Петре I
22
2/04
23
6.04
& 1819
Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург». Составлять
характеристику Петра 1. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности
Петра 1. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра 1 для российской истории
Изменения в
культуре и быте.
Изменения в
культуре и быте.
Тема 4 Россия в 1725-1762гг. (4ч.)
24-25
9.04
& 2021
Дворцовые
перевороты.
13/04
26
16.04
& 22
Внутренняя политика
в 1725-1762 годах
Карта «Российская
империя в XVII веке»
27
20.04
& 23
Внешняя политика в
1725-1762 годах
Карта «Крымская
война».
28
23.04
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и
последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра 1. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.
Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны
Урок-конференция
«Россия в эпоху
дворцовых
переворотов»
Тема 5. Россия в 1762-1801 годах. (12ч.)
29
27.04
& 24
Внутренняя политика
Екатерины II
30
4/05
& 25
Крестьянская
война под
предводительством
Е.И.Пугачева
Карта «Крестьянская
война Е. Пугачева»,
картина «Восстание
под
предводительством
Е. Пугачева»,
«крепостные рабочие
везут пушки
Пугачеву»
31
7,05
& 26
Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIII века.
Карта «Российская
империя во второй
половине XVIII
века»
Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей
истории). Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного
абсолютизма в России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее
деятельности.
Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник
информации.
Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.
Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.
Пугачева.
Раскрывать причины восстания и его значение.
Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника,
дополнительные источники информации.
Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и
привилегий дворянства и высших слоев городского населения.
Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с
использованием материалов истории края).
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.
Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать
деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII
32-33
11.05
& 2728
Внешняя политика
Екатерины II
Картина «штурм
Измаила», Карта
«Российская империя
во второй половине
XVIII века»
Карта «Российская
империя во второй
половине XVIII
века»
14/05
34
18.05
& 29
Россия при Павле I
35
21.05
& 30
Наука и
образование.
36-37
25.05
& 3132
Художественная
культура.
25.05
*
38
28/05
Быт и обычаи
Повторительнообощающий урок
Россия в XVIIXVIII веках.
в., места сражений в Русско-турецких войнах.
Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.
Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова и оценивать их деятельность.
Характеризовать основные, мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.
Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных
источников.
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника,
художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного
наблюдения.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.
Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также
отдельных представителей отечественной истории XVIII в.
Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира
в XVIII в.
№
дата
д/з
тема
8 класс первое п/г 32 часа, НОВАЯ ИСТОРИЯ
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
оборудование
Тема 1. Становление
индустриального общества. (3ч.)
1
2.09
& 1-2
2
3-4
5.09
9.09
12.09
&3
&9-10
Индустриальная революция:
достижения и проблемы.
Индустриальное общество.
Общественно- политические учения
5
16.09
&11
Тема 2. Строительство новой
Европы.(7ч.)
Франция от республики к империи.
6
19.09
& 12
Европа в 1812-1815гг.
7
23.09
& 13
Англия
8
26.09
& 14
9
30.09
& 15
10
3.10
11
7.10
& 1617
& 18
Франция. От революции 1848г. к
новому политическому кризису
Франция: революция 1848г. и
Вторая империя.
Германия. Италия.
12
10.10
Война изменившая карту Европы.
Парижская коммуна.
Повторительно-обобщающий
урок по теме: строительство
новой Европы.
Тема 3. На рубеже XIX-XX вв.(6ч.)
Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполеона, Наполеоновские войны,
Священный союз.
Таблица
«Консерватизм,
Либерализм»
Карта «Европа в
период
наполеоновских
войн» в учебниках
Карта «Европа в
период
наполеоновских
войн» в учебниках
Карта «Европа в
1815-1849гг.»
Карта «Европа в
1815-1849гг.»
Карта «Европа в
1815-1849гг.»
Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона I, давать оценку
проведенным им преобразованиям.
Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с
использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается
материал из курса отечественной истории).
Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории
Франции и Европы).
Объяснять значение понятий фабричное производство, индустриализация, пролетариат,
консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы.
Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного
переворота.
Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего
движения.
Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право,
конституционная монархия, национальный вопрос.
Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического
течений в Европе первой половины XIX в.
Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине
XIX в., выявлять общие черты и особенности.
Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины
XIX в.
13
14
15
16
14.10
17.10
21.10
24.10
17
18
1920
21
22
23
24
25
28.10
7.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
2.12
& 19
& 21
&20
& 2223
& 24
& 2526
& 27
& 28
& 29
& 30
& 31
Германская империя.
Франция: Третья республика
Создание Британской империи
Италия. Австро-Венгрия
Тестирование за 1 четверть
США в XIX веке.
США. Период «организованного
капитализма». Латинская Америка.
Япония на пути модернизации.
Китай
Индия.
Африка.
Международные отношения.
Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, рабочее законодательство,
юнкерство, автономия, национализм.
Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во
второй половине XIX в., выявляя общие тенденции.
Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению
социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине XIX в.
Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя
особенности каждой из стран.
Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории
рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы
научно-популярных и справочных изданий).
Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство,
двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция,
Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США.
Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны
(1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.).
Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.
Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество,
империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм. Характеризовать
причины и последствия создания монополий. Объяснять, какую роль в жизни
европейского общества играли различные социальные движени Раскрывать значение
понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский
национальный конгресс.
26
5.12
&4
Человек в изменившемся мире:
материальная культура и
повседневность
27
9.12
&5
Наука: создание научной картины мира
Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии.
Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в
странах Азии.
Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.
Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки
европейскими метрополиями.
Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за
независимость.
Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от
колониальной зависимости. Показывать на карте колониальные владения европейских
государств в Африке. Характеризовать цели колониальной политики европейцев и
средства, использовавшиеся для достижения этих целей. Высказывать суждения о
последствиях колонизации для африканских обществ
Раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм,
демократизация культуры. Называть важнейшие научные открытия и технические достижения XIX в., объяснять, в чем их значение для своего времени и последующего
развития общества. Характеризовать основные стили и течения в художественной
культуре XIX в., раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений.
Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Интернете) для сообщений о
значительных явлениях и представителях культуры XIX в. Высказывать и обосновывать
оценочные суждения о явлениях культуры, творчестве отдельных художников
28
12.12
&6
2930
3132
16.12
19.12
23.12
26.12
& 7-8
1
13.01
&1
2
3
16.01
20.01
&2
&3
4
23.01
&4
5
27.01
&5
6
7
30.01
3.02
&6
&7
8
6.02
&8
9
10
11
10.02
13.02
17.02
&9
& 10
& 11
12
13
14
20.02
24.02
27.02
& 12
& 13
& 14
XIX век в зеркале художественных
исканий.Литература.
Искусство XIX века.
Заключение. Общая характеристика
стран в нач.XX в.
Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный
вопрос, пацифизм, колониальная им- Объяснять, в чем заключались интересы
великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX в.
Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX в. по сравнению с
предшествующим столетием
Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного
наследия Нового времени для современного мира
Россия в XIX веке 38 уроков
ТЕМА 1. Россия в 1 половине XIXв.(18ч.)
Внутренняя политика
Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к
Александра I
началу XIX в. (используя историческую карту).
Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики,
Внешняя политика в 1801-1812г.
положении отдельных слоев населения.
Реформаторская деятельность
Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в
СперанскогоМ.М.
начале XIX в.
Отечественная война 1812г.
Карта
Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип
« Отечественная
разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные
война 1812г.»
хлебопашцы.
Отечественная война 1812г.
Карта
Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала
Заграничный поход.
« Отечественная
XIX в.
война 1812г.»
Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.
Внутренняя политика АлександраI
Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.
Социально-экономическое развитие
Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.
страны
Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по
выбору).
Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для
российского общества.
Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой
четверти XIX в.
Общественное движение при
Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина.
Александре1.
Называть либеральные и консервативные меры Александра I.
Объяснять причины изменения его внутриполитического курса.
Выступление декабристов.
Давать характеристику личности и деятельности Александра I.
Внутренняя политика Николая 1
Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.
Социально-экономическое развитие в
Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные
20-50-е гг.
положения, определяя общее и различия.
Внешняя политика
Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского
Общественное движение.
движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу.
Крымская война.
Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать свое
отношение к ним и оценку их деятельности.
Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления,
осуществленных во второй четверти XIX в.
Оценивать их последствия.
Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов.
Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I.
Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине
XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).
Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту.
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселева, Е. Ф. Канкрина.
Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория
официальной народности, утопический социализм.
Характеризовать основные положения теории официальной народности.
Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России,
выявлять различия и общие черты.
Характеризовать основные направления внешней политики России во второй
четверти XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях - войнах с
Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги.
Составлять характеристику защитников Севастополя.
Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине
XIX в.
Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике
власти (с использованием материалов истории края).
15
2.03
& 15
Образование и наука
1617
5.03
9.03
& 17
Художественная культура
18
12.03
& 18
Быт и обычаи
19
16.03
20
21
22
23
19.03
23.03
2.04
6.04
& 19
& 20
& 21-22
& 23
24
2526
9.04
13.04
16.04
& 24
& 25-26
CD-R «XIX век.
Художественная
культура»
CD-R «XIX век.
Художественная
культура»
Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода.
Составлять описание памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе
находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и
достоинства.
Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его
творчестве (по выбору).
Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период,
представлять ее в устном сообщении, эссе и т. д.
Повторение темы « Россия в 1
половине XIX в.
Накануне отмены крепостного права
Крестьянская реформа 1861г.
Либеральные реформы 60-70гг.
Социально-экономическое развитие
страны.
Общественное движение.
Народничество.
Тема 2. Россия во 2 пол. XIX в. (16ч.)
Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.
Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной
реформ.
Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные
крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские
управы, мировой суд.
Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в
учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.
Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия,
привлекая информацию исторической карты.
Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского
общества в последней трети XIX в.
Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России,
используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по
истории края (устное сообщение, эссе и др.). Раскрывать существенные черты
идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-е гг.
Давать характеристику участников народнического движения, используя
материалы учебника и дополнительную литературу.
Излагать оценки значения народнического движения, высказывать свое отношение
к ним.
Характеризовать внутреннюю политику Александра III.
Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети
XIX в.
Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной
литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.
& 27
& 28
& 29-30
& 31
& 32-33
Внешняя политика Александра II
Русско-турецкая война.
Внутренняя политика.
Экономическое развитие.
Положение основных слоев общества.
& 34
Общественное движение в 80-90гг.
34
35
20.04
23.04
27.04
4.05
7.05
11.05
12.05
*
14.05
18.05
& 35
& 36
Внешняя политика Александра III
Просвещение и наука
36
21.05
& 37
Литература и изобразительное
искусство
37
25.05
& 38-39
Архитектура, музыка, театр. Быт.
38
28.05
27
28
29
30
3132
33
Повторительно-обобщающий урок.
Россия в XIX веке.
Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во
второй половине XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных
кампаниях.
Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе
балканских народов в 1870-е гг.
Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во
второй половине XIX в.
CD-R «XIX век.
Художественная
культура»
CD-R «XIX век.
Художественная
культура»
CD-R «XIX век.
Художественная
культура»
Характеризовать достижения культуры России второй половины XIX в.
Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для
памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий
экскурсии). Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской
культуры второй половины XIX в. (по выбору).
Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине
XIX в.
Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в.
Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в.,
используя материалы краеведческих музеев, сохранившиеся исторические
памятники.
Систематизировать и обобщать исторический материал.
Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных
событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.
Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс Новейшая история
зарубежных стран (24 часа)
№
урока
1
дата Д/З
Система уроков
2
3
Дидактическая
модель
обучения
Педагогические
средства
Вид деятельности
учащихся
5
6
7
4
Задачи. Планируемый результат
Компетенции
Учебно-познавательная
8
Информационная
9
Информационнометодическое
обеспечение
10
Раздел I . Страны Европы, Северной Америки, Азии в конце XIX - первой половине XX в.
1
2.09 & 1-2 Экономическое
и политическое
развитие стран
в начале XX века
2-4 5.09 &3-5
9.09
12.09
5
16.09 &6
Первая мировая
В0йна и ее итоги
Страны Европы
и США
в 20-е годы
Объяснительноиллюстративная
Вводная
лекция
Фронтальная
Адекватно понимать информацию. Знать понятия: империализм, эшелонная модель модернизации, индустриальное общество.
Характеризовать основные
направления социальноэкономического и политического
Извлекать информацию из различных источников
Сороко-Цюпа
Новейшая история
зарубежных стран.
XX век М.
Просвещение, 2009
Объяснительноиллюстративная
Лекция
с элементами проблемной
беседы.
Дискуссия
Групповая,
индивидуаль-
Излагать причины, ход, последствия и итоги Первой мировой
войны.
Анализировать статьи Версальского мирного договора.
Участвовать в дискуссии «Можно ли было странам Европы избежать Первой мировой войны?»
Составление
таблицы. Анализ
видеофильма
'
Репродуктив-
Проблемная беседа
Групповая,
индивидуаль-
Знать особенности экономического развития стран Европы
и США после I мировой
войны.
Выявить новые тенденции
в развитии европейских стран
и США, давать им оценку
Составление
плана
Карта «I мировая
война». Видеофильм «Первая
мировая война»
Сороко-Цюпа
Новейшая история
зарубежных стран.
XX век М.
Просвещение, 2009
Сороко-Цюпа
Новейшая история
зарубежных стран.
XX век М.
Просвещение, 2009
ная
/
ная
ная
6
19.0 & 7
9
1
Мировой экономический
кризис
2
3
Исследова-
Работа
Фронтальная,
Давать определения понятиям:
Создание
тельская
с текстом
источника
индивидуальная
7
экономический кризис, кейнсианство, рыночная экономика
8
Характеризовать причины и особенности мирового кризиса.
Предлагать пути выхода из кризиса
конспекта
4
5
США,
Великобритания, Франция
в 30-е годы
Репродуктивная
9-10 3.10 & 10-11 Тоталитарные
Репродуктивная
7-8 23.09 & 8-9
26.09
30.09
режимы
в 30-е годы.
Фашизм
11 7.10 & 12-13 Восток
& 14
в первой поло(cообще вине XX века
ния)
12- 10.10 & 15
13 14.10
Объяснительно-иллюстративная
Международные Репродуктивотношения
ная
в 30-е годы.
Вторая
мировая война
6
Лекция
с
элементами
проблемно
й
беседы
Пробле
мная
беседа
'
9
Сороко-Цюпа
Новейшая история
зарубежных стран.
XX век М.
10
Просвещение,
2009
Сороко-Цюпа
Новейшая история
зарубежных стран.
XX век М.
Просвещение, 2009
Групповая, индивидуальная
Знать особенности экономического развития европейских государств и США в 30-е годы.
Анализировать политику «Нового курса» Рузвельта и программы реформистских движений
в США и Великобритании
Составление
тезисов
Групповая, индивидуальная
Давать определения понятиям:
тоталитаризм, фашизм, милитаризм.
Находить и объяснять сходные
черты и различия итальянского,
германского и испанского фашизма.
Участвовать в разработке проекта «Фашизм в современном
мире»
Работа с
Энциклопедия для
историдетей, т. 1 . Всемирческими
ная история
справочниками и словарями
Работа Фронтальная,
с
индивидуальтекстом ная
Адекватно понимать информацию. Давать определения понятия: экспансия, модернизация,
реформы.
Объяснить особенности экономического и политического развития стран Востока
Извлекать
информацию из
различных
источников
Сороко-Цюпа, О. С.
Новейшая история
зарубежных стран.
XX - начало XXI
века / О. С. СорокоЦюпа. - М., 2004
Лекция Групповая, индивидуальная
с
элемент
ами
пробле
Знать причины, ход военных
действий и итоги Второй мировой войны
Составление
таблицы.
Карта «Вторая мировая война».
мной
беседы
1
3
4
14- 17.10 & 16
15 21.10
Вторая мировая
война и ее итоги
16
«Холодная
война». Военнополитические
Блоки
Завершение
эпохи индустриального общества. Становления
информационного общества
17
24.10 & 17
&18
28.10
Контрольное
тестирование за
1 четверть
5
6
Репродуктивная
Практикум
Работа
с учебником
7
Индивидуальная, парная
8
Анализировать основные события на Восточном и Западном
фронтах.
Участвовать в дискуссии «Можно ли было избежать Второй мировой войны?»
9
10
Знать понятия: «холодная война», «гонка вооружений», «военно-политические блоки».
На основе анализа документов,
объяснить причины и признаки
«холодной войны»
Называть основные черты и признаки индустриального и постиндустриального обществ.
Анализировать и выделять отличия постиндустриального общества от индустриального
Работа с историческими докуменТами
Сороко-Цюпа, О. С.
Новейшая история
зарубежных стран.
XX - начало XXI
века / О. С. СорокоЦюпа. - М, 2009
Извлекать информацию на основе
анализа рисунков,
схем
18-19 7.11 & 22-24 США,
11.11
Великобритания, Франция во
половине
21 18.11 & 27 второй
Преобразования
XX
века
и революции
в странах
Восточной
Европы.
1945-1999 гг.
20 14.11 & 26
Германия:
раскол и объединение
Репродуктивная
Проблемная беседа
Исследовательская
Работа
с текстом
и документами
Репродуктивная
Лекция
с элементами проблемной
беседы
22 21.11
& 28-30 Япония, Индия,
Китай в современном мире
Исследовательская
Работа
с текстом
23- 25.11
24 28.11
& 30
Глобализация
&
в конце XX века.
31(рефе Обобщение
раты)
Тест с разноуровневыми заданиями
Дискуссия
Групповая, индивидуальная
Знать особенности экономичеСоставление
ского и политического развития
таблицы
США, Великобритания, Франция
П мировой
войны.
Извлечение
Фронтальная, после
Давать
определения
понятиям:
Выявлять
новые
тенденции
индивидуальтоталитарный социализм, «шоко- информации
в вая
развитии
европейских
из исторических
ная
терапия»,
выделятьгосупричины
дарств
и США,
давать им
оценку
источников карт
кризиса
тоталитарного
социализма.
Объяснить главные направления
реформ
и «шоковой
терапии»
Групповая, ин- Знать
причины
раскола
и объСоставление
в
странах
Восточной
Европы,
дивидуальная
единения Германии.
тезисов
давать им оценку.
Анализировать
основные
Дискуссия «Реальный
социализм
направления
экономического
ииполитического
развития
его место в истории»
Германии
Групповая, ин- современной
Давать определения
понятиям:
Составление
дивидуальная
модернизация, реформы, народконспекта
ная революция.
Объяснить влияние европейского
опыта и традиций на политическое и экономическое развитие
стран Востока
Групповая, индивидуальная
Защита рефератов
Сороко-Цюпа, О. С.
Новейшая история
зарубежных стран.
XX
- начало XXI
«Политическая
века
/ О.второй
С. Сорококарта
поЦюпа.
- М,
2009
ловины
XX
века» в
учебниках
Энциклопедия для
детей, т. 1 . Всемирная история
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИСТОРИЯ РОССИИ (45 ч)9 класс
№ дата
Тема уроков
Дидактическая
модель
обучения
1
3
4
Педагогические
Вид деятельности
Задачи. Планируемый результат
Компетенции
Учебно-познавательная
средства
5
6
7
Информационно-методическое
обеспечение д/з
Информационна
я
8
9
1
2.12
Социально- Объяснительэкономическ но-иллюстраое
тивная
и
политическое
развитие
России
в начале XX
века
Вводная
лекция
Фронтальная
Давать определения понятиям:
геополитика, модернизация, индустриальное общество, самодержавие.
Анализировать модернизационные процессы в странах Европы,
США и России, объяснить причины отставания отечественной
экономики
2
5.12
Внешняя
Репродуктивполиная
тика. Русскояпонская
война
Лекция
с элементами проблемной
беседы
Групповая, индивидуальная
Знать внешнеполитические при- Работа с историоритеты России в начале XX века. ческой картой
Дискуссия по вопросам о целесообразности «маленькой победоносной войны» и путях выхода
из революционного кризиса
Данилов, А. А. История России XX - начало XXI в. / А. А. Данилов. -М.,2007. §4
3
9.12
Первая
Российская
революция
Фронтальная,
индивидуальная
Излагать причины, ход и итоги рос- Составление
сийской революции 1905-1907 гг. таблицы
Определять влияние Первой российской революции на общественное развитие страны
§5
4
12.12 Столыпинска Исследовая
тельская
аграрная
реформа
Групповая, индивидуальная
Давать определения понятиям:
Составление
отруб, хутор, отрезки, реформа. конспекта
Характеризовать положительные
и отрицательные итоги Столыпинской реформы, делать выводы
§6
Объянительно- Работа
иллюстратив- с историная
ческой
картой
Работа
с текстом
Извлекать
информацию
из различных
источников
§ 1-2, 3
5-6 16.1219.12
7
23.12
Россия в Первой
мировой войне
Репродуктивная
Повторение
по теме «Россия
в 1901-1916 гг.
Проблемная беседа.
Дискуссия
Групповая,
индивидуальная
Тест с разноуровневыми заданиями
Индивидуальная
Излагать причины, ход, итоги
Первой мировой войны. Определять роль России в данной войне.
Систематизировать материал,
составлять таблицу.
Участвовать в дискуссии «Можно
ли было европейским странам
избежать Первой мировой войны?»
Составление
таблицы
Карта «Первая
мировая война».
§9
Раздел II. РОССИЯ В ПОИСКАХ ПЕРСПЕКТИВ (7ч)
8-9 26.12
13.01
10-11 16.01
20.01
20.01
12 23.01
1
От Февраля
к Октябрю.
Становление
советской власти
Гражданская
война.
Репродуктивная
Проблемная беседа.
Индивидуальная,
групповая
Объяснительно-иллюстративная
Лекция
с элементами проблемной
беседы
Групповая,
индивидуальная.
Поисковая
Новая экономическая политика
Исследовательская
Работа
с учебником и документами
Индивидуальная
4
5
6
7
Характеризовать события февраля-октября 1917 г. Определять
сущность «двоевластия».
Анализировать первые декреты
советской власти
Знать периодизацию и основные
события Гражданской войны.
Критически анализировать различные подходы в освещении
событий Гражданской войны.
Участвовать в разработке проекта
«Красный и белый террор»
Составление
тезисов
Извлекать информацию из различных источников
Характеризовать причины перехо- Составление
да к НЭПу, сопоставить НЭП
таблицы
и политику «военного коммунизма».
Объяснить противоречия НЭПовской модели и перспективы
НЭПа, проводить аналогию
с современным рынком
8
9
Карта «Гражданская
война и интервенция в России».
§ 14-16
Данилов, А. А.
История России.
XX - начала
XXI в. -М., 2006.
§18
10
13
27.01
14 30.01
Внешняя политика России в
20-е годы
Репродуктивная
Практикум
Индивидуальная
Экономическая
система в 30-е
годы
Исследовательская
Работа с
текстом и
документами
Групповая,
индивидуальная
16 6.02
Политическая
система в 30-е
годы
Репродуктивная
Лекция с
элементами проблемной
беседы
Фронтальная,
индивидуальная
Социальная
система в 30е годы
Репродуктивная
Проблемная беседа
Групповая,
индивидуальная
17
10.02
Составление плана Данилов, А. А. История России XX начало XXI в. / А. А.
Данилов. -М., 2007.
§20
Повторение по
Тест с раз- Индивидуальная
теме «Россия в
ноуровнепоисках первыми заспектив»
даниями
РАЗДЕЛ III. СТАЛИНСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ (192&-1938 гг.) (10 ч)
3.02
15
Знать понятия: Коминтерн, международная изоляция, региональные конфликты. Уметь
анализировать документы,
различать факт, мнение, доказательство
Давать определение понятиям: индустриализация, коллективизация,
«великий перелом», колхоз.
Анализировать последствия индустриализации и коллективизации, давать оценку сталинскому
«Великому перелому»
Давать определение понятиям:
тоталитаризм, культ личности,
репрессии, конституция.
Характеризовать основные элементы тоталитаризма, анализировать причины и последствия
утверждения тоталитарного режима в стране
Характеризовать основные социальные группы советского общества. Определять изменения,
произошедшие в жизни рабочих и
крестьян за годы
индустриализации и
коллективизации
§ 23, 24
Извлекать информацию из исторических документов и
схем
Составление
конспекта
§25
Извлекать информацию из документов и схем
Данилов, А. А. История России XX начало XXI в. / А. А.
Данилов. -М.,2007.
§ 23-25
2
1
3
4
5
6
7
18
13.02
Внешняя политика СССР
в 30-е годы
Исследовательская
Работа
с историческими
документами
Групповая, индивидуальная
Указывать основные направления
внешней политики СССР в 30-е
годы.
Давать оценку «нового курса»
советской дипломатии, анализировать советско-германские
соглашения 1939 г.
Составление плана
19
17.02
Культура
20 - 30-х годов
Репродуктив-
Проблемные задания
Групповая, индивидуальная
Называть выдающихся деятелей
и достижения отечественной науки и культуры начала XX века.
Систематизировать материал,
составлять таблицу.
Подготовить сообщение о выдающемся представителе отечественной науки и культуры начала XX века
Поиск и выбор
нужной информа-
20
20.02
Повторение
по теме «Сталинская модернизация России»
ная
Тест с разноуровневыми за-
Индивидуальная
даниями
Р а з д е л I V . ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг. (4 ч)
8
§27
ции
§26
21
24.02
22- 27.02
2.03
23
24 5.03
Начало Великой
Отечественной
войны
Объяснительноиллюстративная. Репродуктивная
Лекция
с элементами проблемной
беседы.
Дискуссия
Фронтальная,
групповая, индивидуальная
Излагать причины и итоги Великой Отечественной войны. Знать
историческую карту.
Систематизировать материал,
составлять таблицу.
Участвовать в дискуссии по теме
«Можно ли было избежать Второй мировой войны?»
Составление таблицы. Анализ
видеофильма
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Курская битва
СССР на завершающем этапе
Второй мировой
войны
Семинар по теме
«Великая Отечественная война»
Карта: «Великая
Отечественная война, война
Видеофильм:
«Сталинградская битва».
§ 28, 29
§ 30, 32
§ 33, 34
Повтор.
§28-34
Раздел V . СССР В 1945-1953 гг, (3 ч)
25 9.03
Восстановление
экономики.
26 12.03
Политическое
развитие
27 16.03
Внешняя
политика
Исследовательская
Репродуктивная
Работа
с текстом
и документами
Индивидуальная, групповая
Практикум
Индивидуальная
Характеризовать состояние советской экономики после войны.
Находить изменения, произошедшие в послевоенные годы в экономике, политике, культуре, социальной жизни
Характеризовать изменения
в международном положении
СССР после П мировой войны.
Объяснить причины и характерные признаки «холодной войны»
Составление таблицы
§ 35, 36
Составление плана
§38
Раздел VI. СССР В 1953-60-х гг. XX века (7 ч)
28- 19.03
29 23.03
Политическое
Объяснитель-
Лекция
Фронтальная,
Давать определения понятиям:
Извлекать инфор-
и экономическое
развитие страны
но-иллюстративная.
с элементами про-
индивидуальная
ротация, реабилитация, «оттепель», расширенное воспроизвод-
мацию из различных источников,
Репродуктивная
1
2
блемной
беседы.
Дискуссия
3
«Оттепель» в духовной жизни.
Развитие науки
и образования.
Политика мирного сосуществования
Повторение
31 6.04
по теме: «СССР
в 50-х - середине
60-х гг. XX века»
Раздел VII. СССР в середине 60-х - 80-х гг. (3 ч)
ство, диссидент, паритет, разоружение, пацифизм.
Давать общую оценку экономических реформ Хрущева
4
5
33 13.04
34 16.04
34
Консервация
политического
режима.
Экономика
1
Объяснительно-иллюстративная.
Репродуктив-
развитого
ная
социализма.
Политика разрядки: надежды
и результаты
6
§39,40
7
Характеризовать политику мирного сосуществования.
Участвовать в дискуссии по теме
«Можно ли считать, что диссидентство выросло из хрущевской
«оттепели»?»
30 2.04
32 9.04
работать с историческими документами
Тест с разноуровневыми заданиями
Индивидуальная
Лекция
с элементами проблемной
Индивидуальная, групповая
беседы
Характеризовать особенности
политического и экономического
развития страны.
Объяснять причины отставания
8
§41
Создание письменных высказываний
экономики западных стран
в 70-80-х гг.
Оценивать характер отношений
СССР с другими странами.
Написать эссе «Почему у многих
людей в наши дни ностальгия
по застою?»
§43,44.
§ 45, 46
Раздел VIII. ПЕРЕСТРОЙКА В СССР (1985-1991 гг.) (4 ч)
35- 20.04
36 23.04
Реформа политической систе-
Репродуктив-
ная
Практикум
Групповая,
индивидуальная
Объяснять понятия: кадровая революция, перестройка, стратегия
Извлекать информацию из различных источников
§47
1
37 27.04
38 4.05
39 7.05
мы: цели, этапы,
итоги
5
6
7
4
Экономические
реформы
1985-1991 гг.
Диалектика
нового мышления
Раздел IX. РОССИЯ В КОНЦЕ XX НАЧАЛЕ XXI века (7 ч)
Российская
экономика
на пути к рынку
Объяснительно-иллюстративная
Лекция
с элементами проблемной
беседы
Фронтальная,
индивидуальная
40 11.05
Политическая
жизнь России
в 90-е годы
XX века
Репродуктивная
Практикум Групповая,
индивидуальная
41- 14.05
42ское
18.05
положение
Геополитическая
Исследовательская
Работа
с текстом
и документами
и внешняя политика России.
Россия на пороге XXI века
43 21.05
25.05
Россия в XXIвеке
44
45- Повторение 28.05, 29.05*
46
Групповая,
индивидуальная
ускорения, «новое мышление».
Определять цели и основные этапы политических
и экономиче8
ских преобразований в стране.
Давать определения понятиям:
«шоковая терапия», либерализация цен, инфляция, приватизация, рыночная экономика.
Давать оценку экономическому
развитию страны в 90-е годы,
выделить положительные результаты и появившиеся проблемы
в развитии экономики
Объяснять понятия: Конституция, референдум, многопартийность, фракция.
Характеризовать результаты политического развития страны в
90-е годы, определять обозначившиеся проблемы в политической жизни страны
Характеризовать основные направления внешней политики
страны в 90-е годы. Называть основные социально-экономические и политические преобразования в российском обществе
в 2000-2001 гг.
Определять положительные результаты и нерешенные проблемы
российской внешней политики.
Написать эссе: «Какие явления
в политике, экономике и культуре
говорят о возрождении России?»
9
10
§ 48, 49, 50
Составление конспекта
§51
Поиск и выбор
нужной информации из исторических источников §52
Данилов, А. А. История России XX начала XXI в. /
А. А. Данилов. М., 2007.
§ 55, 56
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
По ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (включая экономику и право)
Бесединой Е.В.
Структура документа
программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание
распределением учебных часов по разделам и темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его
основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются:
социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее
важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с
адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную
коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Курс «Обществознание» для 6-9 классов органически входит в предмет, изучаемый с 6 по 11 класс. В 6-9 классах мы работаем по учебнику Кравченко
А.И., Певцовой Е.А. Обществознание. издательство «Русское слово».
Классы
Объем
Распределение по четвертям
учебного
времени
(федеральны
й
компонент)
1
2
3
4
140
6
35 ч.
8
8
10
9
7
35 ч.
9
7
11
8
8 «А»
35 ч.
8
8
10
9
8 «Б»
35 ч.
8
8
10
9
9
33ч
9
7
9
9
Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе,
разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые
для выполнения основных социальных ролей.
Его содержание обеспечивает преемственность между основной и средней школой. Целый ряд теоретических положений изучается в нем на
пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и
процессов.
Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка,
вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности.
Курс «Обществознание» основной школы делится на два органически единых, но имеющих свою специфику концентра: 6—7 и 8—9 классы.
Программа, раскрывающая цели, задачи, содержание и формы работы в 6-7 классах по обществознанию, ориентирована на реализацию Стандарта
основного общего образования по предмету.
Важнейшими целями изучения курса в данных школьных параллелях являются:
— создание условий для развития личности подростка в период его социального взросления, формирования познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной информации, определения собственной жизненной позиции;
— воспитание у подростков общероссийской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
— освоение учащимися на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации;
— овладение обучающимися умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в рамках основных социальных ролей, характерных для
подросткового возраста;
— формирование у подростков опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений.
Курс «Обществознание» в 6—7 классах опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе
предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,
«География», «Мировая художественная культура». Курс «Обществознание» в 6-7 классах, выстраиваемый на основе данной программы, предполагает
широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.
Конкретность раскрытия многих вопросов курса, его практико-ориентированный характер делают принципиально важным активное использование
регионального компонента обществознания.
Основным содержанием курса в 6 классе является:
— знакомство учащихся на базе полученных ранее исторических представлений с сущностью общества, его происхождением и развитием, историческими
ступенями, которые прошло человечество;
— раскрытие взаимосвязи человека, общества и природы;
ознакомление учащихся с сущностью и основными проявлениями четырех сфер общественной жизни: экономической, социальной, политико-правовой и
духовной; - показ места ребенка в современном обществе, его взаимоотношений с родителями, друзьями, сверстниками, педагогами.
В 7 классе в основе содержания курса - раскрытие различных сторон жизни подростка. Подобный подход применен, учитывая, что школьники, которые
будут изучать данный курс, подошли к границе между детством и подростковым миром и им особенно важно получить поддержку в понимании проблем, с
которыми они сталкиваются в условиях переживаемого переходного возраста.
Содержание курса в 7 классе показывает жизнь подростка во всей ее многогранности. В ходе изучения обществознания в этом классе учащиеся узнают:
- сущность и задачи подросткового возраста, те трудности, которые подростки переживают, проходя его;
- психологический портрет личности;
- самооценку подростка;
- образ жизни подростка;
- взаимоотношение подростка с законом;
- социальную и жилую среду подростка.
Новое содержание обществоведческого образования, ориентированное на цели, сформулированные в Стандарте, предполагает изменение форм обучения,
внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся, получающих
общеобразовательную подготовку, позволяющую осуществлять разнообразную, социально одобряемую деятельность в современном российском обществе.
В 6—7 классах важно использовать доступные для учащихся формы и приемы работы для:
- обучения учащихся умению получать социальную информацию из разнообразных источников;
- формирования умения решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации;
- обучения давать оценку собственным действиям и действиям других людей с точки зрения нравственности и права.
Одним из направлений на пути решения названных выше задач является проведение системы практикумов, материал для которых заложен в учебнике и в
СМИ,
В содержании курса 8—9 классов сделан акцент на духовно-нравственное значение обществоведческих знаний, что обеспечивает определенный
воспитательный потенциал курса. Изучаемые понятия, представления, теории обращены на формирование гражданственности учащихся, чувства
сопричастности судьбам нашей Родины, российского патриотизма. В курсе достаточно полно представлены реалии российской истории и повседневности,
элементы народной культуры, характерные черты менталитета россиян. Помимо обучения знаниям об обществе, сложившимся в позитивной социологии,
учащиеся приобщаются к культуре, понимаемой в самом широком смысле. Среди непростых вопросов обществознания в курсе рассматриваются прежде
всего те, ответы на которые могут пригодиться в повседневной жизни гражданина.
В целом содержательно-методический материал курса разнообразен: это и основной учебный текст, и дополнительные тексты, и задания для
самостоятельной работы, и поурочный словарь. Среди дополнительного материала особое внимание учащихся должны привлечь высказывания мудрых людей,
фактические сведения по темам уроков. Они призваны расширить представления детей об изучаемых вопросах, снабдив их аргументами как «за» приведенные
утверждения, так и в некоторых случаях «против» них.
Цели.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой
культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных
ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста
социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный
час в неделю.
Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных
часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;

на исследование несложных реальных связей и зависимостей;

на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;

на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать,
объяснять, приводить примеры, оценивать, решать познавательные и практические задачи, осуществлять самостоятельный поиск социальной информации
и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (276 часов)
ПЕРВЫЙ ЭТАП (6 КЛАСС)
Обществознание (35 часа)
Человек и общество (7 час)
Что такое общество. Общество-целостный социальный организм.
Происхождение и развитие человека Человек- биосоциальное существо.
Исторические ступени развития общества. Общество аграрное, индустриальное, постиндустриальное.
Современное общество.НТР., Мировое сообщество.Человечество как сумма поколений.
Общество как форма совместной жизни людей. Человек, общество и природа. Природоохранная деятельность. Правила экологического поведения.
Экономическая сфера общества
(7 часов)
Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность ресурсов. Необходимость соотносить потребности с имеющимися ресурсами.
Товары и услуги. Рынок. Купля - продажа. Деньги и их роль в экономике.Что такое предпринимательство и бизнес?
Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Экономическая деятельность подростка.Заработная плата. Налоги как часть
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника. Труд сточки зрения закона.
Социальная сфера (4 часа)
Социальная структура общества. Семья, Правила и нормы поведения в обществе. Здоровье людей.
Политика и право (6 часов)
Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство. Государственная символика. Россия – федеративное государство.
Роль права в жизни общества и государства. Традиции, обычаи и право. Отличие права от иных правил поведения людей в обществе. Что такое закон. Конституция- Основной
закон страны. Права ребенка и их защита. Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности школьника . Право и правопорядок. Как защититься от несправедливости. Суд и
правосудие.
Духовная сфера
(4 часа)
Наука и образование. Наука в современном обществе. Труд ученого. Ответственность ученых за результаты своих открытий.
Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения. Образцы для подражания.
Образование, его значение в жизни людей. Образование и образованность. Необходимость самообразования. Право на образование. Мораль , идеалы
и ценности.
Ребенок в обществе (5 часов)
Ребенок в семье. Детство. Взаимоотношения детей и родителей. Ребенок в школе. Друзья и ровесники. Дружба. Верность.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
7 КЛАСС (35 ЧАСОВ)
Раздел I. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА (9 ч+1)
Тема 1. Переходный возраст
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане. Подростковый возраст — период перехода от
детства к подростковой жизни (юности). Физиологические и психологические изменения подросткового возраста.
Особенности подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста (период от 13 до 15 лет). Подростковый возраст — отрезок
жизни между детством и зрелостью.
Основные понятия темы: возраст; возрастная периодизация; подростковый возраст; тинэйджеры; юность.
Тема 2. Задачи и трудности подросткового возраста
Задачи подросткового возраста. Важнейшие особенности подросткового возраста: частичная принадлежность подростка к группе детей, частичная —
к группе взрослых. Задачи развития подростка: принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом; формирование новых и более зрелых
отношений со сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение эмоциональной независимости от родителей и других
взрослых; подготовка к трудовой деятельности; подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни; появление желания нести ответственность за себя и
общество; обретение системы ценностей и этических принципов.
Проблемы подросткового возраста.
Основные понятия темы: эмоциональная независимость, система ценностей
Тема 3. Быть взрослым
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в подростковом возрасте. Роль избранного идеала во
взрослении подростков. Противоречивость подросткового возраста. Особенности воспитания подростков.
Основное понятие темы: взрослый.
Тема 4. Физические изменения подростков
Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание. Факторы физических изменений подростков.
Проблемы питания подростков. Вопросы внешней привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении межличностных отношений.
Опасность недовольства собой как фактора, формирующего комплекс неполноценности. Самооценка. Неравномерность развития подростков.
Основные понятия темы: самооценка; комплекс неполноценности.
Тема 5. Психологический портрет личности: темперамент и характер
Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент; характер; способности; интеллект; чувства; эмоции.
Типы личности по темпераменту: сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик.
Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень характера.
Основные понятия темы: личность; темперамент; характер.
Тема 6. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию и логическому мышлению. Чувства человека:
собственно чувства; аффекты; эмоции; настроение; стрессовые состояния. Эмоции — низший, чувства — высший тип психических реакций.
Основные понятия темы: способности человека; интеллект; настроение; стресс; эмоции.
Тема 7. Самооценка подростка
Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной самооценки. Факторы влияния на самооценку
подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы самовоспитания:
самоприказ; самовнушение; самоободрение.
Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.
Тема 8. Выдающаяся личность
Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф. Ницше). Роль природных задатков для
формирования выдающейся личности. Становление выдающейся личности вопреки своей природе.
Одаренные дети. Умственная одаренность — биологически прирожденные качества. Возможность развития и угасания умственной одаренности.
Роль силы воли, трудолюбия и мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная среда (семейное воспитание,
школьное образование, влияние общества) в развитии умственной одаренности.
Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Основные понятия темы: выдающаяся личность; одаренность; одаренные дети.
Тема 9. Лидер и его качества
Лидер. Различные точки зрения на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов лидерства по С. Норткоту Паркенсону:
воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение.
Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие, — основа искусства
общения.
Основные понятия темы: лидер; искусство общения.
Повторительно-обобщающий урок «Личность подростка».
Раздел II. ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ (6 ч+1)
Тема 10. Социальная среда подростка
Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития личности, удовлетворения ее культурных потребностей,
контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда подростков. Промежуточное положение школы между двумя мирами подростков — ближним и
дальним. Степень доверия подростков различным кругам общения. Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим доверием подростков.
Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная зависимость от реакции окружающих.
Основное понятие темы: социальная среда.
Тема 11. Подросток в группе
Общество — совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые группы, или группы личного контакта.
Одновременное вхождение человека в несколько групп. Законы группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление. Конформизм как особая
форма поведения в ответ на групповое давление.
Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния группового давления.
Основные понятия темы: группа; конформизм; «значимые другие».
Тема 12. Межличностные отношения
Межличностные отношения — отношения в малой группе. Роль психологических качеств и нравственных норм в межличностных отношениях.
Важнейший закон межличностных отношений: как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе.
Взаимопонимание в межличностных отношениях.
Основные понятия темы: межличностные отношения; взаимопонимание.
Тема 13. «Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» — те, к кому испытываю симпатию, с кем постоянно общаюсь, кому доверяю; «они»—
кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и «они» — два разных полюса, две противоположности, существующие в единстве, противостоящие
друг другу, но и взаимодополняющие друг друга.
Опасность превращения в неприязнь, а затем — в конфликт или столкновение, отграничения от других. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные».
Различия между «своими» и «чужими».
Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»; «чужие»; «другие»; «иные».
Тема 14. Мир знакомых и незнакомых людей
Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в обществе знакомых или незнакомых людей
на характер человека, его образ жизни, привычки и речь. Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные отношения. Отношения с
незнакомыми как деловые (формальные) отношения.
«Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».
Основные понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».
Тема 15. Социальный портрет молодежи
Молодежь — большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие события, приходящиеся на молодежный
возраст: завершение общего образования; выбор профессии и получение профессионального образования; начало трудовой деятельности; вступление в
брак; рождение детей. Младшая (до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.
Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности современной молодежи. Влияние резкого
контраста материальной обеспеченности на ценности современной российской молодежи. Активное вхождение российской молодежи в новую экономику
и политическую жизнь. Рост влияния молодежи России как социально-политической силы. Самосознание молодого поколения как главного фактора
устойчивого развития России и в определенной степени движущей силы коренных преобразований в обществе.
Основное понятие темы: молодежь.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток в социальной среде».
Раздел III. ПОДРОСТОК И ЗАКОН (4 ч+1)
Тема 16. Юридические границы подросткового возраста
Наличие прав и обязанностей — юридическая характеристика человека. Деление подростков на две категории людей: малолетних (дети от 6 до 14
лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет).
Характеристика юридического положения несовершеннолетних с позиций законодательства Российской Федерации. Осуществление законных
интересов несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями, опекунами, попечителями.
Соотношение прав и обязанностей. Ответственность.
Основные понятия темы: права; обязанности; ответственность.
Тема 17. Подросток как гражданин
Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути приобретения и смены. Гражданин. Гражданские
(личные) права и свободы. Политические права граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление политических прав граждан.
Законодательные условия их проведения. Участие граждан в управлении государством.
Обязанности граждан Российской Федерации.
Основные понятия темы: паспорт; гражданство; гражданин; гражданские (личные) права и свободы; политические права граждан; обязанности
граждан.
Тема 18. Подросток и его права
Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии. Защита от экономической эксплуатации.
Право на отдых. Защита детства и материнства. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
Культурные права — права, призванные обеспечить доступность образования, свободу творчества и преподавания, участия в культурной жизни и
пользования учреждениями культуры.
Основное понятие темы: права ребенка.
Тема 19. Опасный путь преступной жизни
Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст наступления уголовной ответственности для несовершеннолетних.
Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы, учитывающиеся при назначении наказания несовершеннолетним. Принудительные меры
воспитательного воздействия. Организованная преступность. Рост строгости наказания за преступления, совершенные организованной группой.
Административные нарушения и меры административной ответственности.
Правила поведения несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.
Основные понятия темы: преступления; уголовная ответственность; административные нарушения.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток и закон».
Раздел IV. ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА (6 ч+1)
Тема 20. Подросток в обществе риска
Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период взросления. Влияние внешних препятствий,
ограничение собственной активности, собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как основа для роста риска у
подростков. Отличие положения подростка в обществе от положения взрослого.
Источники риска в жизни современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги; отрицательные последствия телепросмотров;
алкоголизм и наркомания.
Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм; наркомания.
Тема 21. Проблема одиночества
Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления одиночества в юности. Одиночество —
сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми. Положительная сторона одиночества — удовлетворение стремления к уединению.
Одиночество и связанная с ним депрессия. Сущность подростковой депрессии. Пути решения проблем подростковой депрессии.
Основные понятия темы: одиночество; подростковая депрессия.
Тема 22. Подростковая культура
Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая культура. Особенности подростковой
культуры. Выражение подростковой культуры через ценности, взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются в повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых.
Молодежная музыка. Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура.
Основные понятия темы: формальные группы; неформальные группы; подростковая культура.
Тема 23. Образ жизни
Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни, обычаях, вкусах. Отражение в образе жизни
элементов культуры, не только типичных для данной социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни — отражение как
характерных, так и отличительных черт поведения.
Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские купцы, английский стиль жизни, американский образ
жизни).
Основное понятие темы: образ жизни.
Тема 24. Досуг и отдых
Досуг и отдых — составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга: продолжительность, место и способ проведения,
структура.
Досуг и отдых в разные исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития общества и бытующих в нем традиций на формы
современного досуга у разных народов. Досуг как смена видов деятельности. Культурный досуг; его направленность на познание, духовное и эстетическое
развитие человека. Роль библиотек и музеев в развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в прошлом и сегодня.
История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурно-просветительские учреждения. Библиотеки массовые
(публичные) и специализированные (научные и технические). Работа одновременно в массовом и специализированном режимах наиболее крупных
библиотек. Личные (домашние) библиотеки.
Музеи как научные, исследовательские, просветительские учреждения. История возникновения и развития музеев. Типы современных музеев:
научно-просветительские, исследовательские, учебные. Различные профили музеев.
Свободное время у современных россиян. Характерная черта досуга россиян, переход от активного отдыха к пассивному.
Основные понятия темы: досуг; отдых; свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.
Тема 25. Спорт
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения. Зарождение современных видов спорта.
Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта. Проблема приобщения к спорту современных
подростков как путь сохранения и развития их здоровья.
Основные понятия темы: спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.
Повторительно-обобщающий урок «Образ жизни подростка».
Раздел V. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА (4 ч+1)
Тема 26—27. Город и село
Город — особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город. Римский форум. Средневековый город.
Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика современных российских городов.
Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость питания; жилищные условия; качество жилья; связь; образование; здравоохранение;
общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение; чистота воздуха и воды.
Появление мегаполисов.
Плюсы и минусы городской жизни.
Село. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни горожан и сельчан. Укрупнение сел. Появление сел городского типа.
Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков.
Основные понятия темы: город; урбанизация; мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны; город-спутник.
Тема 28—29. Мой дом, мое жилище
Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная.
Дом — человеческая среда обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы, определяющие выбор жилья. Эволюция жилища в
истории человечества.
Современное жилище. Требования к современному жилищу — дом, в котором созданы условия для гармоничного развития человека. Особенности
требований к современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения.
Взаимоотношения с соседями. Уровни взаимоотношений приблизительного знакомства; поверхностного знакомства; контактного знакомства;
глубокого знакомства.
Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.
Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания; соседи.
Повторительно-обобщающий урок «Подросток и его жилая среда».
8 класс. (35 часов)
Общество и человек (12 часов)
Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни и их
взаимосвязь. Общественные отношения и их виды.
Социальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества. Движущие силы общественного развития. Традиционное,
индустриальное, информационное общества.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и его проблемы. Глобализация. Причины и опасность международного
терроризма.
Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь.
Половозрастные роли в современном обществе. Феминизм и эмансипация. Особенности подросткового возраста
Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.
Познание мира и самого себя. Пути познания. Ограниченность человеческого знания. Самопознание.
Социализация индивида. Личность. Факторы ее формирования. Мировоззрение. Духовный мир человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни.
Жизненные ориентиры и ценности. Ценность человеческой жизни. Свобода и ответственность.
Экономическая сфера (11 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав потребителя. Международная торговля.
Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Реальные и номинальные доходы. Обменные курсы валют.
Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и государства в экономике.
Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда.
Заработная плата. Стимулирование труда.
Предпринимательство и его основные организационно-правовые формы. Издержки, выручка, прибыль. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Предпринимательская этика.
Рынок. Рыночный механизм. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие на спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Семейный бюджет. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценные
бумаги).
Сущность, формы и виды страхования. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем хозяйстве.
Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных условиях.
Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы. Борьба с безработицей. Профсоюз.
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки. Пенсии, пособия, дотации. Налоги,
уплачиваемые гражданами.
Социальная сфера (10 часов)
Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы.
Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Социальное
неравенство.
Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей карьеры. Высокий уровень мобильности как признак современного
общества. Социальное развитие России в современных условиях. Социальное страхование.
Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.
Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение. Роли человека в малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив.
Межличностные отношения. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения взаимопонимания.
Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.
Социальные нормы. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм
отклоняющегося поведения.
Семья как малая группа. Брак и развод. Неполная семья. Межличностные отношения в семье. Психологический климат в семье. Этика семейных
отношений. Семейный долг, забота о членах семьи. Отношения между поколениями.
Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Межнациональные
конфликты. Взаимодействие людей в многонациональном обществе. Межнациональные отношения в РФ.
9 класс (34 часа)
Политика и социальное управление (14часов)
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение властей.
Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления, территориально-государственное
устройство. Внутренние и внешние функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.
Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ. Местное
самоуправление.
Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ.
Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в
предвыборной борьбе.
Право (10 час)
Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.
Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы, указы, постановления). Система
законодательства. Правовая информация.
Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура правоотношений. Участники правоотношения. Понятие
правоспособности и дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Правомерное поведение. Признаки и виды правонарушений.
Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России.
Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации.
Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная система России. Конституционный суд РФ. Система судов
общей юрисдикции. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.
Международно-правовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность участников гражданских
правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности. Право собственности на землю. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Права потребителей. Жилищные правоотношения.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения начального и
среднего профессионального образования. Дополнительное образование детей.
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания привлечения и освобождения от
уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы
допустимой самообороны.
Сфера духовной культуры (10 час)
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор.
Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал. Патриотизм и гражданственность.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Ответственность ученого. Возрастание роли
научных исследований в современном мире.
Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта. Его значимость в условиях информационного общества. Возможности
получения общего и профессионального образования в Российской Федерации. Самообразование.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и
практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
 извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них
различных подходов и точек зрения;
 решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
 формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
 наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические,
культурологические знания;
 оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
 участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих
работ по обществоведческой тематике;
 конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
 совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной деятельности людей;
 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной
жизни);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
 самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;



реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Программно-тематическое планирование курса «Обществознание. 6 класс» (35 часов)
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Элементы
минимального
содержания
образования
Виды
учебной
деятельно
стиости
Планируемые результаты
освоения материала
Вид
контроля
Домашнее
задание
дата
1
1-2
3
Вводный
Урок
Что такое
общество
3
4
5
6
7
8
Структура и сущФронтальн
Знать: понятия
ности современного
ая
«общество»,
общества. Различ«страна», «госуные подходы к его
дарство»; сферы
определению. Пообщества (эконятие «общество» в различные истономическая, политическая, дурические эпохи: соотношение понятий
ховная, социальная), их ха«страна», «государство» и «общество».
рактеристику; что такое сообОбщество как социальный организм.
щество, организации, трудовые
Сфемы общества: экономическая,
коллективы, семья, школа
политическая, духовная, социальная; их
характеристика
Происхождени Комбини
Способность к прое и развитие
грессу
как
отличированны
человека
урокй
тельная черта человека. Изменение
образа жизни людей. Совершенствование орудий
Исторические Комбини Основные занятия: охота и собирательступени разви- ство. Огородничество: новые орудия
тия общества
рованны труда, новые технологии. Переход к
й урок
земледелию и скотоводству: причины и
последствия
Групповая
Знать: определения «прогресс», «орудия труда», «социальный прогресс», «технический
прог-
Знать об ос- новных занятиях
человека в первобытном обществе
9
Ответы на
вопросы
Работа
с текстом
по группам
10
11
5.09
§ 1.Ответить на
вопросы 1-3,составить
рассказ на тему
12.09
"Путешествие в
античное общество".
19.09
Изучить §2, ответить
на вопросы 1-4,
подготовить
сообщение
о различных мнениях
по вопросу
происхождения
Изучить
человека.§ 3,ответить 26.09
на вопросы 13,выполнить задание 3.
5
Современное
общество
Комбини Современное про- изводство, его отрованны личительные черты. Компьютер. Интерй урок - нет. Проблемы, связанные с современным
производством, с современными
средствами связи. Плюсы и минусы
использования со временных средств
производства
6
Человечес
тво как
сумма
поколений
Комбин
и
рованн
ый
урок
7
Человек,
общество,
природа
Комбини
Природа как основа возникновения и Понятий рованны жизнедеятельности человека и общества. ный
й урок Взаимоотношения человека и природы. диктант
Природоохранная деятельность. Правила
экологического поведения. Экологические прблемы
8
Повтори
тельно
обобщающий
урок «Человек
и общество».
Контрол Повторение темы: «Человек и
ьный
общество»
урок по
теме
9
Что такое
экономика
Комбини Экономическая сфера общества.
нирован Экономика как хозяйство.
ный
Производители. Потребители.
Экономика и её роль в жизни общества.
Экономические потребности и
возможности. Стадии развития капитализма. Бизнес
10
Рынок
Комбини Товары и услуги. Рынок. Купля продажа. Цена,
Знать, что такое товары и услуги,
рованны Деньги, их роль в экономике. Операции с спрос,
рынок, договор купли-продажи,
й урок- денежными средствами
предложени деньги и операции с деньгами
11
Что такое пред- Комбини
Мир бизнеса. Орга низация бизнеса.
Банк и его
Знать основные урока, стадии
принимательтв рованны Предприниматели. Менеджеры. Капитал роль в
развития капитализма развития капио и бизнес
й урок
жизни
тализма
современно
го ощества
Процесс роста на -селения на Земле.
Понятие «человечество». Поколение как
часть человечества. Современники,
предки и потомки. Конфликт поколений
Знать, что такое современное
производство, его отличительные
черты
Написать минисочинение «Я и
компьютер: плюсы и
минусы»
Знать процесс роста населения на
Земле, понятия «человечество»,
«культурное наследие»
Изучить § 5, составить 10.10
родословную своей
семьи.
Уметь объяснять взаимо связь
природы и общества; характеризовать экологические
проблемы. Знать способы защиты
природы, организации, реализующие эти задачи. Знать понятия и
термины
Работа с
документами
Знать материал темы«Человек и Тест
общество»
Знать, кто такие производители,
потребители,
предприниматели, менеджеры,
определение экономики.
3.10
Изучить § 6, составить 17.10
схему «Влияние
жизнедеятельности
человека на природу»
Подготовить
разработку
экологического
поведения
школьника (по
группам)
24.10
7.11
Изучить §
7,подготовить
сообщение
об одной из
профессий, связанных
с экономикой
Изучить:§ 8.
Подготовить
сообщение на тему
«История денег»
14.11
Изучить § 9. Написать 21.11
мини-сочинение на
тему «Экономи- ка
вокруг нас»
Комбин
ированн
ый урок
12
Домашнее
хозяйство
13
Экономическая Комбини Молодежная экономика.Карманные
деятельность
деньги.Возможные способы заработков
подростков
для подростков. Умение распоряжаться
деньгами
14
Труд с точки
зрения закона
15
Повторительно
-обобщающий
урок по теме
«Экономическая сфера»
16 Социальная
структура
общества
Урокпрактику
м
Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье.
Заработная плата. Налоги как часть
расходов семьи. Семейный бюджет:
Личный бюджет школьника
Отношение к труду в современном обществе. Право на труд. Трудовой договор. Нормы трудового права. Особенности труда несовершеннолетних.
Труд и отдых. Взаимосвязь прав и
обязанностей. Обязанности граждан. занности граждан. защита Отечества.
Забота о детях
Повторение темы
«Экономическая
сфера»
Знать основные определения урока;
знать, как формируются и
распределяются налоги; возможности организации труда ребенка
Знать, что та кое молодежная
экономика, кар манные деньги,
возможные способы подростковых
заработков
Трудовой
контракт
Для всех учащихся: § 28.11
10. Репродуктивный
уровень: в. 1-3.
Конструктивный
уровень: практикум, в.
1
Практикум
Знать, как от носятся к труду в
Работа с историсовременном обществе; что такое
ческим текстом
право на труд, трудовой договор,
нормы трудового права; особенности
труда несовершеннолетних, труд и
отдых, взаимосвязь
§11.
5.12
Для всех уча щихся: § 12.12
12, подготовка к тесту.
Репродуктивный
уровень: в. 1, 3-5.
Конструктивный
уровень: в. 2.
Творческий уровень:
практикум, в. 3
Тест
Сложное строение общества. Социальные
группы и их совокупность. Малые и большие
группы. Социальное неравенство. Богатые и
бедные. класс, прожиточный минимум,
абсолютная и относительная бедность
Творческий уровень:
синквейн «Деньги»
19.12
Уметь характеризовать социальные отношения, социальные
группы. Знать
понятия и
термины
Семья. Отношения в семье. Семья как фундамент
общества и малая социальная группа. Эволюция
семьи. Понятия, термины: семья, брак, развод,
малая социальная группа
Для всех учащихся: §
13. Репродуктивный
уровень: в. 1-4.
Творческий уровень:
практикум, в. 1
26.12
17 Семья
18- Правила и
19 нормы
поведения в
обществе.
Повторительнообобщающий
урок.
2021
Г осударст
во и его
граждане
Неполные семьи
1
Необходимость регулирования поведения людей.
Уметь характеПравила и нормы поведения в обществе. Мораль
ризовать основ.Религия. Право. Нарушение норм и его
ные нормы прапоследствия. ответственность человека за его
вовых основ
поступки.
брака; называть
основные нормы
этики семейных
отношений; характеризовать
семью как малую группу.
Знать понятия и
термины
Знать основные История понятия«гражданин». Гражданин и
Правила и
государство. Гражданство. Закон «О гражданстве».
нормы
Отличительные черты Российского государства
поведения в
обществе, меры
ответсвенности
за нарушение
общественных
норм.
Для всех учащихся: §
14,в. 1-3, 5.
Сделать таблицау«Обязанности
членов твоей семьи»
Знать историю Понятие права Ис точники права, ихотличительные
понятия «гражчерты. История права. Права и обязанности
данин»; опреденесовершеннолетних. Право на собственность.
ления граждаПраво на образование. Право и семья. Понятие
нина и гражданответственности. Преступление и уголовная
ства; что такое
ответственность
закон «О гражданстве»; отличительные черты
Российского
государства
Изучить § 16. Ответить
на в. 1-2. Творческий
уровень: продолжить
фразу «Признаками
государства являются...»
16.01
23.01
Изучить §
15,подготовитьсообщен 30.01
ия
6.02
13.02
22
Право на
службе
человека
23 Основной закон
страны
24 Права и
правопорядок
Возрастные рамки уго Знать понятия: Понятие «консти туция», ее значение в государстве.
ловной ответственно- право, источники Ис тория создания Конституции РФ.
сти
права, их отличительные
черты; историю
зарождения права, права и обязанности несовершеннолетних,
право на
собственность,
право на образование, понятия
ответственности,
преступления и
уголовной
ответственности
Основные права и
Знать
Необходимость ус тановления и сохранения
свободы
понятие«констит
порядка и законности в стране. Правопорядок,
уция» и значение законность и их взаимосвязь. Роль граждан в сокон ституции в
хранении правопорядка. Правоохранительные
государстве
органы (милиция общественной безопасности
Знать понятия:
правопорядок,
законность,
правоохранительные органы
(и их функции),
судебные органы, юридическая
защита; знать, в
чем состоит
необходимость
установления и
сохранения
Различные источ ники нарушения прав
граждан.Способы защиты прав. осторожность, сохранение докумен- тов, компромисс). Судебное
разбирательство. Принципы и порядок деятельности судов
в РФ
20.02
Изучить §17.ответить
на ь: в. 1-3. Творческий
уровень: минисочинение на тему
«Надо ли наказывать за
преступления?».
Опережающее задание:
сообщение на тему «В
каких ситуациях
подросток сталкивается
с законом?»
Изучить §
18,подготовить
сообщения.
27.02
5.03
Изучить § 19,: в. 1-3.
Конструктивный
уровень: практикум, в.
1-2 (работа по группам)
25 Как можно
защититься от
справедливости
Судебная система
прав
26
Повторительно- Повторение
обобщающий темы«Политика и право»
урок по теме «
Политика и
право»
27
Наука и
образование
Наука и научные знания.
Система наук. Естественные
науки. Обществен ные
науки. Методы
исследования. Опрос,
наблюдение, эксперимент,
измерение
28
Мораль
Мораль. Общест- венное
мнение и его влияние на
человека. Сходства и
отличия морали и права.
Представления о добре и зле
в разные исторические
эпохи. Право и добро
Фундамен- тальная
наука
Работа с документом
Знать
различные
источники
нарушения прав
граждан, способы защиты прав,
принципы и по
рядок деятельности судов в
РФ
§ 20,
12.03
Знать
Тест
материал темы
«Политика и
право»
Составить схему
«Судебная система»
19.03
Знать, что такое
наука и научные
знания, система
наук,естественны
е науки,
обществен ные
науки, опрос,
наблюдение,
эксперимент,
измерения.
Знать, что такое мораль, общественное мне
ние, его влияние
на человека;
сходства и отличия морали и
права, представления о добре и
зле в разные исторические эпохи, соотношение
права и добра
Кроссворд «В мире науки»
Изучить § 21 ,работать 2.04
с документом.,провести
исследование-опрос на
тему«Какие виды и
формы образованияполучают ваши
родственники и
знакомые?»
9.04
Изучить § 22. : практикум, в. 1. Творческий
уровень: в. 5
29
Идеал ценности Определение идеала.
Идеалист. Идеализация.
Герой как воплощение
идеала. Вечные идеалы.
Конкретные идеалы разных
поколений. Определение
ценностей. Вечные
ценности: истина, красота,
добро, справедливость,
Знать определения: идеал,
идеалист, идеализация, герой;
что такое вечные
идеалы,
конкретные
идеалы, определение ценностей; что такое
вечные ценности, ценности
Изучить § 23,
подготовка к тесту.
: в. 1,2, 4.
Конструктивный
уровень: практикум, в.
2. Творческий уровень:
в. 6
16.04
30
Повторительн Повторение темы
ообобщающий
урок
ДУХОВНАЯ
СФЕРА
ОБЩЕСТВА
Знать материал Контрольный тест по теме
темы
ДУХОВНАЯ
СФЕРА
ОБЩЕСТВА
Написать сочинение «
У каждого времени
свои герои»?
23.04
31
Ребенок в
семье-
Детство. Определе- ние
детства. Мир детства.
Отличие взрослых и детей.
Три стадии детства, их
характеристика. Ребенок в
обществе. Права ребенка и
их защита
Знать опреде
ления: «детство», «мир детства», отличие
взрослых и детей, три стадии
детства, их характеристику
Изучить § 24,ответить
на в. 3. практикум, в. 1
30.04
32
Взаимоотноше Права и обязанности
ния детей и
родителей и детей. Понятие
родителей.
воспитания. Воспитание
духовности как
специфическая черта
человеческого общества.
Влияние семьи и родителей
на ребенка. Атмосфера в
семье. Личный пример
родителей. Отличие в
восприятии детьми и
родителями друг друга.
Необходимые детям качества родителей
Знать основные
обязанности ро
дителей; знать о
том, как влияют
семья и родители на ребенка -
Изучить §
25,ответитьна в. 1,
2,5
7.05
Синквейн Семья»
33
Ребенок в
школе
34 Друзья и
ровесники
35 Итоговое
повторение
Права и обязанно- сти
школьника. Правомерное
поведение. Соблюдение и
нарушение установленных
правил. Доступность школы. Обязательное обучение.
Школа в информационном
обществе. Роль школы.
Воспитательная роль школы. Необходимость
хорошего образования.
Основные про- Последствия
нерешенных школьных
проблем. Пути разрешения
проблем
Понимание дружбыв разные
исторические эпохи. Роль
дружбы на всех этапах
жизни человека. Истинная
дружба. Старинная дружба.
Верность. Дружба в
подростковом возрасте, ее
изменения. Отличие дружбы
от товарищества и приятельства
Знать принципы обучения,
роль школы в
информационном обществе,
основные проблемы в школе,
причины проблем и пути их
разрешения
§ 26. Репродуктивный
уровень: в. 1-5.
Конструктивный
уровень: практикум, в.
3. Творческий уровень:
практикум, в. 1
Знать о роли
дружбы и товарищества на всех
этапах жизни человека, чем отличается дружба от
товарищества и
приятельства
Повторение курса
«Общество и его сферы»
К/р
Знать
материал темы
«Общество и
его сферы»
21.05
Изучить § 27,
подготовка к тесту.
Репродуктивный
уровень: в. 1, 2.
Творческий уровень: как
вы понимаете пословицу
«Не имей сто рублей, а
имей сто друзей»?
Для всех учащихся:
подго товка к итоговой
контрольной работе.
Творческий уровень:
мини-сочинение «Мой
лучший друг» («Моя
лучшая подруга»)
28.05
14.05
ПРОГРАММНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 7 КЛАСС» (35 часов)
№
п/п
Дата
Наименование
раздела
программы
Тип урока
Элементы
минимального
содержания
образования
Элементы
дополнительного
содержания
образования
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
Домашнее
задание
Тема урока
1-2
1-8.09
Комбинированный
урок
Определение возраста, понятия:
«тинэйджер», «подросток».
Система ценностей подростка.
Самоутверждение
Задачи и
трудности
подросткового
возраста
Комбинированный
урок
Быть взрослым
Комбинированный
урок
Определение подросткового
возраста. Задачи подросткового
периода. Принятие своей
внешности. Формирование
более зрелых отношений со
сверстниками обо-его пола.
Принятие мужской или
женской роли. Достижение
эмоциональной независимости
от родителей и других
взрослых. Подготовка к
трудовой деятельности.
Подготовка к вступлению в
брак и к семейной жизни. Пути
преодоления трудностей
подросткового периода
Взросление. Сложности
вхождения
в мир взрослых. Отличие
подростков от взрослых и друг
от друга. Возраст контрастов.
Подростковый оптимизм и
пессимизм, альтруизм
и эгоизм, подозрительность и
доверчивость. Особенности
воспитания подростков
Личность
подростка
(11 ч)
Переходный
возраст
3
15.09
4
22.09
Особенности
подросткового
периода
Знать определение возраста,
понятия: «подросток»,
«тинэйджер», особенности
подросткового периода;
иметь представление
о системе цен-ностей
подростка, знать пути
и возможности
самоутверждения
Знать место подростка в
обществе в различные
исторические эпохи;
уметь характеризовать
другие возрасты человека
Для всех учащихся: § 1.
Репродуктивный уровень: в.
1, 3.
Конструктивный уровень:
практикум, в. 1, 2
Знать понятия: взросление,
подростковый оптимизм,
подростковый пессимизм,
альтруизм, эгоизм; уметь
характеризовать особенности
воспитания подростков
Для всех учащихся: § 3.
Репродуктивный уровень:
в. 1–2.
Конструктивный уровень:
в. 4.
Творческий уровень:
практикум, в. 1
Для всех учащихся: § 2.
Репродуктивный уровень:
в. 1–3.
Конструктивный уровень:
практикум, в. 2
5
29.09
6-7
6.10
Физические
изменения
у подростков
Комбинированный
урок
Психологический
портрет личности
Комбинированный
урок
13.10
8
20.10
Самооценка
подростка
Комбинированный
урок
9
27.10
Выдающаяся
личность
Комбинированный
урок
10
10.11
Лидер и его
качества
Комбинированный
урок
Физические изменения в
подростковом периоде.
Усиление роста. Факторы,
влияющие
на рост. Акселерация.
Телосложение и его основные
типы. Неравномерность
развития подростков. Внешняя
привлекательность, ее влияние
на самооценку.
Понятие личности. Основные
характеристики личности.
Темперамент: сангвиник,
холерик, флегматик и
меланхолик. Характер.
Способности. Трудолюбие и
работоспособность. Интеллект.
Чувства
и эмоции. Стресс, причины его
возникновения у подростков
Составляющие психической
жизни человека: ум, воля,
чувства. Управление эмоциями.
Влияние семьи на самооценку
подростка.
Выдающиеся личности в
истории. Философы о
выдающихся личностях.
Одаренные дети и их
особенности. Факторы,
влияющие на развитие
выдающейся личности.
Воспитание выдающегося
человека. Признаки
выдающейся личности
Определение лидера. Роль
лидера в обществе. Основные
элементы лидерства:
воображение, знания, талант,
решимость, жесткость и
притяжение. Ораторский талант
как важный элемент лидерства.
Искусство общения. Лидер в
подростковой среде
Знать, какие физические
изменения происходят в
подростковый период; знать
определение понятия
«комплекс неполноценности»,
иметь представление о
путях преодоления
Для всех учащихся: § 4.
Репродуктивный уровень: в.
1–2.
Конструктивный уровень:
практикум, в. 2.
Творческий уровень:
составить правила, которые
помогут подросткам
Факторы
формирования
личности
Знать определения понятий:
личность, характер,
способность, интеллект,
чувство, эмоция;
знать основные
характеристики личности;
уметь характеризовать типы
темперамента
Для всех учащихся: § 5–6.
Репродуктивный уровень: в.
1, 3, 5 (§ 5) 1, 2
(§ 6).
Творческий уровень: минисочинение «Мне в моем
характере хотелось бы
избавиться от…»
Самопознание
Знать основные
составляющие психической
жизни человека, уметь
характеризовать уровни
самооценки;
Знать о выдающихся
личностях в истории, о
факторах, влияющих на
развитие выдающейся
личности
Для всех учащихся: § 7.
Репродуктивный уровень:
в. 1–4.
Конструктивный уровень:
практикум
Для всех учащихся: § 8.
Репродуктивный уровень:
в. 1–4.
Конструктивный уровень:
тест на
с. 62–63
Знать определения понятий:
лидер, формальный лидер,
неформальный лидер;
знать роль лидера в
обществе, иметь
представление об основных
элементах лидерства
Для всех учащихся: § 9,
подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень:
в. 1, 3, 4.
Конструктивный уровень:
практикум, в. 1.
Творческий уровень:
небольшое сообщение
об известных лидерах
11
17.11
12
24.11
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Личность
подростка»
Подросток
в социальной
среде
Повт.-обощ. урок
Повторение пройденного
материала
Социальная среда
подростка
Комбинированный урок
(8 ч)
Понятие
социальной
среды, ее
составляющие.
Бедные и богатые
семьи:
особенности
Знать материал раздела
«Личность подростка»,
основные понятия и термины
Синквейн «Личность»
Знать понятия: социальная
среда, бедность, богатство;
Для всех учащихся: § 10.
Репродуктивный уровень:
в. 1–2.Конструктивный
уровень: практикум,
в. 2, 3.
Творческий уровень: как вы
понимаете пословицу «Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу,
кто ты»?
Для всех учащихся: § 11.
Репродуктивный уровень:
в. 1, 3.
Конструктивный уровень:
в. 4.
Опережающее задание:
придумать ситуации,
раскрывающие особенности
межличностных отношений
Для всех учащихся: § 12.
Репродуктивный уровень:
в. 1, 3, 4.
Конструктивный уровень:
в. 5
13
01.12
Подросток
в группе
Комбинированный
урок
Определение группы, их
классификация. Человек в
группе. Законы группы.
Командный дух группы.
Групповое давление.
Конформизм
Знать определение группы,
уметь классифицировать
группы, уметь соотносить
самооценку и влияние группы
14
08.12
Межличностные
отношения
Ролевая игра
«Ситуация»
Знать определение
межличностных отношений,
уметь характеризовать
факторы, помогающие и
мешающие развитию
межличностных отношений
«Мы» и «Они»
15
15.12
Комбинированный
урок
Отношения в малой группе.
Определение межличностных
отношений. Факторы,
помогающие и мешающие
развитию межличностных
отношений. Взаимопонимание
– основа межличностных
отношений. Межличностные
отношения в подростковой
среде
Непосредственное окружение.
Понятие «Я». Понятие «Мы».
Понятие
«Они». Кто принадлежит к
группе «Мы». Кто принадлежит
к группе «Они». Знакомство.
Свои и чужие
16
22.12
Мир знакомых и
незнакомых
людей
Комбинированный
урок
Знакомые и незнакомые,
различия
в отношениях. Близкие
знакомые, их роль в жизни
человека. «Я» и «другие».
Знать понятия: «Я», «Мы»,
«Они»
Моральный
выбор
Знать понятие «моральный
выбор», уметь описывать
различия в отношениях со
знакомыми и незнакомыми
людьми
Для всех учащихся: § 13.
Репродуктивный уровень:
в. 1, 3.
Конструктивный уровень:
практикум, в. 2.
Творческий уровень:
продолжить фразу «Свои
отличаются от чужих…»
Для всех учащихся: § 14.
Репродуктивный уровень:
в. 1–3.
Творческий уровень:
практикум, в. 1, 2
17
12.01
18
19.01
19
26.01
Социальный
портрет
молодежи
Комбинированный
урок
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Подросток в
социальной
среде»
Юридические
границы
подросткового
возраста
Повт.-обобщ. урок
20
2.02
Подросток как
гражданин
21
09.02
Подросток
и его права
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
«Свои», их защита.
Родственность, солидарность
Понятие «большой группы».
Молодежь как большая группа.
Проблемы молодежи в
современном обществе.
Снижение общественной роли,
ухудшение здоровья,
безработица, меркантилизм.
Зрелость современной
молодежи. Российская
молодежь в обществе
контрастов. «Ненормальное»,
или аномальное, поведение.
Повторение пройденного
материала
Понятие юридических
отношений. Малолетние, их
права и обязанности.
Получение паспорта.
Несовершеннолетние, их права
и обязанности. Защита прав
ребенка. «Конвенция ООН о
правах ребенка». Законные
представители прав ребенка.
Ответственность за нарушение
прав
Подросток как гражданин.
Российское гражданство, пути
его получения. Гражданские
права и свободы. История
развития гражданских прав.
Основные конституционные
права и их характеристика.
Основные конституционные
обязанности
Права человека. Право на
жизнь. Право на жилище. Право
на труд и свободный выбор
профессии. Право на отдых и
досуг. Детство и материнство.
Право на охрану здоровья и
медицинскую помощь. Право
на образование. Умение
Гуманизм. Добро
и зло. Долг и
совесть
Правовая
информация
Знать определение большой
группы, уметь анализировать
проблемы молодежи в
современном обществе,
знать, что такое
«ненормальное», аномальное,
девиантное поведение
Для всех учащихся: § 15,
подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень:
в. 1–3, 5.
Конструктивный уровень:
в. 4.
Творческий уровень:
практикум, в. 2
Знать материал раздела
«Подросток в социальной
среде», основные понятия и
термины
Творческий уровень: эссе
«Ценности современной
молодежи»
Знать понятие «юридические
отношения», знать права
и обязанности детей и
подростков
Для всех учащихся: § 16.
Репродуктивный уровень:
в. 1–3, 5.
Творческий уровень: минисочинение «Как подросток
может пользоваться своими
правами»
Работа
с документом
Конвенция о
правах ребенка
Знать определение
гражданства, пути его
получения, знать основные
гражданские права и свободы
Для всех учащихся: § 17.
Репродуктивный уровень:
в. 1–4.
Творческий уровень:
сообщение на тему
«Гражданин – Отечества
достойный сын»
Знать определение «права
человека», знать основные
положения «Конвенции о
правах ребенка»
Для всех учащихся: § 18.
Репродуктивный уровень:
в. 1, 2.
Конструктивный уровень:
практикум, в. 2
Опасный путь
преступной
жизни
Комбинированный
урок
Повт.-обобщ. урок
22
16.02
23
21.02
24
28.02
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Подросток и
закон»
Подросток
в обществе риска
25
06.03
Проблема
одиночества
Комбинированный
урок
26
13.03
Подростковая
культура
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
пользоваться правами
Причины противоправного
поведения в подростковом
возрасте. Преступление.
Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Наказание
несовершеннолетних, его виды.
Проступки, ответственность за
их совершение. Задержание
подростка
правоохранительными
органами. Правила поведения и
права подростка при
задержании
Повторение пройденного
материала
Современное общество как
источник опасности. Поведение
подростка как источник
опасности. Необходимость
развития чувства безопасности.
Подростковые ситуации риска,
их характеристика. Источники
риска: повышенный уровень
шума, городской транспорт,
курение, алкоголизм,
наркомания, негативное
влияние фильмов о насилии
Подростковая нервозность,
раздражительность. Страхи.
Защитная агрессивность.
Одиночество. Одиночество
в современном
Формальные коллективы
подростков. Неформальные
коллективы подростков.
Подростковая культура, ее
особенности. Одежда
подростков. Молодежная
музыка. Увлечения. Система
ценностей. Место подростковой
Презумпция
невиновности
Знать причины
противоправного поведения в
подростковом возрасте,
знать понятия: преступление,
проступок, юридическая
ответственность,
юридическая
ответственность
несовершеннолетних
Для всех учащихся: § 19,
подготовка
к тесту подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень:
в. 1–4.
Конструктивный уровень:
практикум
Тест
Знать материал раздела
«Подросток и закон»,
основные понятия и
термины
Конструктивный уровень:
таблица «Подросток имеет
право…»
Уметь характеризовать
подростковые ситуации
риска, знать источники риска
Для всех учащихся: § 20.
Репродуктивный уровень:
в. 1, 2.
Конструктивный уровень:
в. 4.
Творческий уровень:
практикум, в. 2
Знать, что такое
подростковая нервозность,
раздражительность, защитная
агрессивность,
Для всех учащихся: § 21.
Репродуктивный уровень:
в. 1–2.
Знать, что такое формальные
и неформальные коллективы
подростков, знать
определение подростковой
культуры, уметь
характеризовать ее
особенности
Для всех учащихся: § 22.
Репродуктивный уровень:
в. 1–4.
Конструктивный уровень:
практикум, в. 1.
Творческий уровень:
провести опрос среди
одноклассников на тему
Подростковые
субкультуры
27
20.03
2829
3-10.04
30
17.04
3132
24.04
Образ жизни
Комбинированный
урок
Досуг, отдых,
спорт
Комбинированный
урок
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Образ жизни
подростка»
Повт.-обобщ. урок
Город и село
Комбинированный
урок
Мой дом,
мое жилище
Комбинированный
урок
8.05
3334
15.05
22.05
культуры в обществе. Значение
речевого поведения.
Понятие образа жизни. Образ
жизни человека, семьи, народа.
Факторы, влияющие на образ
жизни. Изменение образа
жизни со временем. Образ
жизни разных народов, его
характерные черты
Досуг и отдых – часть
повседневного образа жизни.
Понятие досуга. Основные
характеристики досуга:
продолжительность, место и
способ проведения. Различные
виды досуга. Культурный
досуг. Свободное время
россиян. Преобладание
пассивного досуга. Досуг и
отдых российских подростков.
Определение спорта. Спорт в
различные исторические эпохи.
Олимпийские игры. Спорт
в ХХ в: профессиональный и
любительский спорт. Молодежь
и спорт. Современные
молодежные виды спорта.
Пассивный образ жизни и его
отрицательные последствия
Повторение пройденного
материала
Город и село – две основные
среды обитания человека.
Отличительные черты
городской среды. Роль городов
в развитии общества,
особенности сельской среды.
Труд и отдых в городе и в селе
Понятие «социальное
пространство». Общественная
территория, поведение на
общественной территории.
Домашняя территория,
Знать понятие «образ
жизни», уметь
характеризовать факторы,
влияющие на образ жизни
Знать понятия: досуг, отдых,
спорт, знать различные виды
и основные характеристики
досуга
«Нравится ли вам
современная музыка?»
Для всех учащихся: § 23.
Репродуктивный уровень:
в. 1–2.
Конструктивный уровень:
в. 3.
Творческий
уровень: практикум, в. 2
Для всех учащихся: § 24–25,
подготовка
к тесту. Репродуктивный
уровень:
в. 1, 2, 4 (§ 24).
Творческий уровень:
сообщение о выдающихся
спортсменах нашей страны
Тест
Знать материал раздела
«Образ жизни подростка»,
основные понятия и термины
Вымирающие
деревни
Знать понятия: город, село,
знать отличительные черты
городской среды; уметь
характеризовать роль городов
в развитии общества,
особенности сельской среды
Творческий уровень:
сообщение по теме «Моя
любимая книга».
Опережающее задание:
работа над проектом «Город
будущего»
Для всех учащихся: § 26–27.
Репродуктивный уровень:
в. 1, 5.
Творческий уровень:
сообщение на тему «Их
именами названы улицы»
Знать понятия: социальное
пространство, общественная
территория, домашняя
территория, личное
пространство, социальное
Для всех учащихся: § 28–29,
подготовка
к итоговой контрольной
работе.
Репродуктивный уровень:
35
29.05
Итоговое
повторение
Повт.-обобщ. урок
поведение дома. Личное
пространство, социальное
пространство подростков.
Сосуществование людей.
Перенаселение и его
последствия. Понятие «дом».
Дом в жизни человека.
Эволюция жилища. Дом в
первобытном обществе. Дом в
античности. Дом в
Средневековье. Современное
жилище и его характерные
черты. Плюсы и минусы
городского
Повторение пройденного
материала
пространство подростков,
сосуществование людей,
перенаселение; знать
понятие дома, этапы его
эволюции, что такое
современное жилище; уметь
сопоставлять плюсы и
минусы городского жилья
Знать материал пройденных
тем
в. 1, 5, 6, 7.
Конструктивный уровень:
схема «К какой территории
относятся…»
(по в. 2).
Творческий уровень:
составить маршрут «Мои
любимые места в районе»
Календарно-тематическое планирование 8 класс (34 часа)
№
Тема
урока
Тип
урока
1-3 Что такое Урок изуобщество? чения
нового
материала
4
Человек,
природа,
общество
Элементы
содержания
Виды учебной
деятельности
Понятие общества,
Составление
его основные призна- конспекта
ки. Основные сферы
общественной жизни.
Взаимосвязь сфер
общественной жизни.
Мировое сообщество
КомбиПрирода как основа Решение
нирован- возникновения и жиз- познавательных
ный
недеятельности чезадач
урок
ловека и общества.
Взаимоотношения
природы, общества,
человека. Экологические проблемы. Как
защитить среду обитания человека
Планируемые
результаты освоения
материала
Вид контроля, измерители
Объяснять понятия: общество,
государство, страна, мировое
сообщество. Называть сферы
общественной жизни и давать
краткую характеристику. Объяснять взаимосвязь сфер
общественной жизни на
конкретных примерах
Практикум
Давать определения понятиям:
общество, природа, человек.
Объяснять понятие «природа» в
широком и узком смысле.
Объяснять взаимосвязь
человека, природы, общества,
иллюстрировать конфетными
примерами.
Составить словарик темы,
схему «Способы
защиты
природы»
Называть примеры негативного
и позитивного влияния
человечества на природу.
Анализировать проблемную
ситуацию. Знать способы
защиты природы, организации,
реализующие эти задачи
Домашнее
задание
Дата проведения
Изучить § 8 «А»
8 «Б»
1, ответить
№ 5, 7. Составить на вопросы,
схему «Сферы
выполнить
общественной
6,13,20.09 7,14,21.09
задания.
жизни»
Изучить § 27.09
2, ответить
на вопросы,
выполнить
задания.
28.09
5- Типология Комби6 обществ
нированный
урок
Современные
Участие в
подходы к
беседе
типологии обществ.
Доиндустриальное,
индустриальное
и постиндустриальное
общества.
Человечество в
XXI в. Основные
вызовы и угрозы.
Современный
мир и его проблемы.
Глобализация.
Причины и опасность
международного
терроризма
Знать, какие типы
обществ можно выделить
в зависимости от
различных критериев.
Уметь характеризовать
основные типы обществ,
сравнивать их.
Указывать характерные
черты
доиндустриального,
индустриального и
постиндустриального
обществ. Уметь
определить тип конкретного общества.
Давать определение
понятиям: типология
обществ, общественноэкономическая
формация, доиндустриальное,
индустриальное, постиндустриальное общество.
Перечислять основные
глобальные проблемы.
Характеризовать понятие
глобализации. Указывать
причины и опасность
международного
терроризма
Составить
схему
«Типы обществ».
Задание
группам:
«Человечество XXI
века:
проблемы и
пути их
решения»
Изучить § 3, ответить на вопросы,
выполнить задания.
4,11.10 5,12.10
7- Социаль8 ный прогресс и
развитие
общества
Урок изучения
нового
материала
Основные
закономерности
развития
общества. Закон
неравномерности
развития народов
и наций мира.
Социальный
прогресс. Реформа и
революция
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Объяснять сущность
закона ускорения
истории,
аргументировать свой
ответ конкретными
примерами. Знать
тенденцию
неравномерного развития
стран, народов, уметь
пояснять ее на конкретных примерах.
ПрактиИзучить § 4, ответить на
ческие
вопросы,подготовить сообщения..
задания на
определение
особенностей
общества.
Вариант №
7, проблема,
практикум
18.10
19.10
25.10
26.10
Составить
§5, вопросы, задания, проблема, практисловарик
кум
темы, разработать
памятку
«Как стать
личностью»
8.11
9.11
Пояснять сущность
социального прогресса
как совокупности
экономического,
технического,
культурного прогресса.
Уметь определять путь
развития общества
(реформа или
революция). Давать
определение понятиям:
закон ускорения истории,
прогресс, регресс,
реформа, революция,
историческая эпоха.
Формулировать ,и
обосновывать
собственную позицию по
вопросам темы
9 Личность
и социальная
среда
Комбинированный
урок
Личность.
Индивидуальность.
Человек. Что
оказывает влияние на
человеческую
личность
Составлени Различать понятия:
е словарика индивидуальность,
индивид, человек,
социальная среда,
личность, социализация.
Знать, какое влияние на
процесс становления
личности оказывает
природа, общество.
Объяснять роль
социальных норм в
воспитании и развитии
личности
10- Потреб11 ности человека.
Деятельность и ее
основные
формы
Урок
изучения
нового
материала
Человек и его
Участие в
потребности.
беседе
Сущность и иерархия
потребностей.
Потребности и наша
жизнь. Свобода и
ответственность.
Деятельность человека и ее основные
формы. Мотивы
деятельности, ее
структура
Понимать, что такое
потребности человека.
Анализировать различные
потребности человека. На
конкретных примерах
показывать роль потребностей
в формировании личности.
Уметь анализировать свои
потребности и выстраивать
пути их удовлетворения.
Давать определение понятиям:
потребность человека,
иерархия потребностей, деятельность.
Давать характеристику
основным формам
человеческой деятельности
(труд, игра, учение).
Характеризовать мотивы
деятельности, ее структуру
Понятийный
диктант, проблема. Вариант
№2,4
Изучить § 6,
15.11
ответить на
вопросы,подготовить 22.11
сообщения.
16.11
23.11
12 Социализация и
воспитание
13
Урок
изучения
нового
материала
Общение Комбинированный
урок
14 Человек
в
обществе
и
общество
в человеке
Урок повторения
и обобщения
Социализация: содержание и стадии
процесса. Воспитание и социализация,
сходство и
различие.
Воспитание в семье
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Характеризовать понятия:
социализация, воспитание.
Сравнивать воспитание и
самовоспитание. Уметь
анализировать собственные
поступки, поведение
окружающих
№ 1-3, 5, 9, про- Изучить § 7,
29.11
блема. Модели- ответить на
рование
вопросы,подготовить
ситуаций, их
сообщения
анализ
30.11
Понятие общения. Участие в
Виды общения.
беседе
Эмоциональная сторона общения.
Проблемы общения
Знать сущность и роль
общения в жизни людей.
Уметь анализировать разные
формы общения. Давать
определение понятиям:
общение, речевое и неречевое
общение, служебное,
повседневное, убеждающее,
ритуальное, межкультурное
общение. Сравнивать виды
межличностного общения.
Иметь навыки культурнограмотного общения в
деловых, бытовых и иных
жизненных ситуациях
Словарик темы, Изучить§ 8, Повтосхема «Виды
рить § 1-7
межличностного
общения»
6.12
7.12
Уникальность
человеческой
личности. Воспитание и
социализация.
Проблемы общения
и пути их решения
Анализировать позиции
исследователей по вопросу
взаимодействия и взаимовлияния общества и человека
Тестирование,
Решить
выполнение про- проблемны
блемных
задачи
задлний
13.12
14.12
15
Что такое
экономика?
Товари его
свойства.
1617
Урок
Что такое экономиизучения
нового
ческая наука. Струкматетура экономики. Осриала
новные виды ресурсов экономики. Что
важно знать предпринимателю. Производство и его сущность
Урок
обобщения и
закрепления
Характеризовать экономику, ее
структу-
Урок изучения
нового
материала
Изучить § 20.12
9, во-
21.12
ру, роль в жизни общества.
Понимать сущность
информационных, человеческих
ресурсов экономики и других
факторов производства. Знать, что
такое экономика.
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Деньги их виды ,
функция.
18- Спрос и предло19 жение
Понятий-
Спрос и
предложение как
факторы рыночной
экономики. Роль
маркетинга в
рыночной
экономике. Цена как
регулятор спроса и
предложения
Разъяснять сущность понятий:
экономические отношения,
экономика, инфляция, ресурсы,
наемный труд, капитал, менеджер,
предприниматель, фирма,
производство, промышленность,
отрасль, предприятие, цех. Уметь
определять должное поведение в
экономической сфере
предпринимателя, менеджера,
наемного работника. Уметь
определять отраслевую
принадлежность хозяйственных
единиц и их роль в развитии
общества. Решать творческие
задания по проблемам ориентации
человека в экономической жизни.
Описывать структуру экономики
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Знать, что такое спрос и
предложение, как они
взаимосвязаны в рыночной экономике. Объяснять на
конкретных примерах
взаимосвязь цены, спроса и
предложения. Давать
определение понятиям: спрос,
предложение, маркетинг,
товарный дефицит,
ный диктант. Вариант № 1-4, 7.
Составить схему
«Структура
экономики».
Словарик темы.
Задания группам:
разработать памятку предпринимателю: «Как
организовать
производство»
Тест. Вариант №
4, 5. Составить
график действия
спроса и предложения
Выполнить
задания.
27.12
28.12
17.01
18.01
§ 11,
24.01
25.01
вопросы,
задания.
Составить
словарик
темы
31.01
1.02
покупательная способность
20 Рынок, цена,
конкуренция.
Комбинированный урок
Контрольный срез
«Экономика»
21 Предпринимательство
Комбинированный урок
Мелкое
предпринимательство
и фермерское
хозяйство.
Рынок, его виды,
Составление Характеризовать рынок,
эволюция. Основные плана
рыночную экономику. Называть
функции цены.
основные функции цены.
Рынок, конкуренция,
Сравнивать понятия:
монополия
конкуренция, монополия,
олигополия. Объяснять процесс
увеличения или снижения цены
на товар. Давать определение
понятиям: обмен, рынок, цена,
конкуренция, монополия,
олигополия
Содержание и функции предпринимательства.
Предприниматель:
экономический статус, поведение.
Функции. Малый
бизнес и его роль в
экономике
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Приводить примеры
предпринимательской
деятельности, разъяснять ее
сущность.
Понятийный диктант. Составить
схему «Виды
рынка». Вариант
№ 6, 8,
практикум
Вариант № 1-4, 6, § 13,
14.02
практикум
выполнить
задания,
ответить на
вопросы.
Комбинирован
Способы воздействия государства на
8.02
15.02
Уметь анализировать тип
предпринимателя.
Знать определение модели
поведения предпринимателей в
экономической сфере.
Давать определение понятиям:
прибыль, предприниматель,
менеджер, риск, бизнесмен,
издержки, выручка. Высказывать
суждения о роли малого бизнеса
22 Роль государства в
экономике
§ 12,
7.02
вопросы,
задания,
подбор
материалов
СМИ
Участие в
Называть способы воздействия
Понятийный
государства на экономику Уметь диктант
Выполнить
задания по
теме на
рабочих
тетрадях.
Изучить§ 21.02
14,ответить
22.02
рованный
урок
23 Бюджет
государ-
экономических сис- беседе
тем. Налоги, их виды, значение
Составлени
е конспекта
Комбинированный Бюджет как финанурок
совый документ. Со-
ства и
ставление бюджета.
семьи
Долг и кредит. Дефицит бюджета и
социальные программы
ориентироваться в системе
налогообложения, анализировать
отдельные виды налогов. Уметь
разъяснять сущность понятий:
налогообложение, прямой налог,
косвенный налог, типы
экономических систем, социальная политика, акциз
Объяснять сущность
бюджета. Уметь
Составить
сравнительную
таблицу
«Государственное и
рыночное
регулирование
экономики»
на
вопросы,
выполнить
задания,
заполнить
таблицу.
Составление
бюджета
составлять личный или
семейный бюджет. Знать
отличительные особенности
Составление государственного бюджета, семьи, его анализ.
плана
способы решения проблем,
связанных с дефицитом
Вариант №1,2, 4,
государственного бюджета. 6, практикум
Уметь анализировать
информацию СМИ о мероприятиях правительства
Изучить§
по распоряжению деньгами.
15,записывать
Давать определение
тезисы.
понятий: бюджет,
стабилизированный бюджет,
положительное сальдо,
отрицательное сальдо,
государственный долг,
социальные программы
28.02 29.02
24 Труд,занятость,
Комбинированный урок
безработица
Труд: сущность, ви- Участие в
обсуждении
ды, значение труда. вопросов
темы
Рабочая сила и ры-
Называть нормы правового
регулирования
нок труда. Карьера и
досуг. Почему люди
теряют работу
«занятость». Уметь
анализировать социальные,
психологические проблемы
безработных, причины
безработицы
25 Заработная
Комбинированный Труд,
плата и
производственный и
стимулирование
непроизводственный
труда.
труд, категории
трудовой
деятельности, формы
вознаграждения,
безработица и ее
виды
26 Экономи- Итоговый
ческая
урок
сфера
общества
трудовых отношений.
Объяснять понятие
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Участие в
обсуждении
вопросов
темы
Знать:
- основные теоретические
положения раздела,
-основные понятия. [ Уметь
составлять таблицы, схемы, графики
Составление
6.03
резюме.
Выполнение
проблемных заданий. Составить Изучить§ 16
схему «Причины ,подготовиться
безработицы» к семинару.
Объяснять
причины и
сущность
безработицы,
анализировать
социальные,
психологические
проблемы
безработных
Понятийный диктант, тестирование, решение
экономических
задач
7.03
Повторить § 9- 13.03 14.03
15, подготовка
к семинару
Решить
проблемные
задания.
Работать над
ошибками.
20.03
21.03
27
Социаль- Урок изуная струк- чения
тура
нового
материала
Строение общества. Составление Объяснять сущность социальной
Социальный статус и конспекта
структуры. Характеризовать
социальная роль, их
социальную структуру, социальный
взаимосвязь. Состатус и социальные отношения.
циальная группа
Выделять в тексте оценочные
суждения о социальном статусе.
Разъяснять на конкретных примерах
социальную структуру общества.
Уметь анализировать социальный
образ, имидж личности. Объяснять
поступки человека в соответствии с
его социальной ролью
Составить схему
«Социальная
структура общества». Словарик
темы
Изучить§
3.04
17,ответить на
вопросы,
выполнить задания.
4.04
Составить таблицу «Критерии
социальной
стратификации»
Изучить § 18, 10.04
научиться
пересказывать
содержание.
11.04
Изучить§
17.04
20,
ответить на
вопросы,
выполнить
задания.
18.04
28 Социальная стратификация
Комбинированный урок
Социальная стратификация, ее критерии. Классы как
основа стратификации. Социальная
дифференциация
Составление Характеризовать социальную
плана
дифференциацию. Выделять в
тексте оценочные суждения о
социальной дифференциации.
Уметь анализировать положение
человека в обществе с использованием социологических понятий.
Давать определение понятиям:
социальное расслоение, страта,
доход, власть, престиж, класс, образ
жизни
29 Бедные и
богатые
Комбинированный урок
Бедность как экономическое, социальное, культурное явление
Участие в
обсуждении
вопросов темы
Знать, что такое бедность, ее типы. Словарик темы
Аргументировать свой взгляд на
бедность и возможные пути выхода
из нее. Давать определение
понятиям: бедность, доход, порог
бедности, прожиточный минимум,
абсолютная бедность, нищета
30 Этнос: нации и народности
Комбинированный урок
Этнос: понятие и
признаки. Факторы,
влияющие на образование этносов, их
роль в развитии общества.
Составление
конспекта
Племена, народности, нации
31 Межнациональные отношения
Комбинированный урок
Межнациональные
Участие в
отношения и их сущ- обсуждении
ность. Формирование вопросов темы
многонациональных
государств.
Этнические конфликты. Толерантность
32 Конфликты в обществе
Комбинированный
урок
Что такое конфликт. Составление
Виды конфликтов.
плана
Разрешение конфликтов
Знать термины: нация, этнос, племя,
народность. Приводить примеры
больших и малых социальных
групп, их взаимодействия.
Анализировать различные
этнообразующие факторы. Определять сходство и различия
между нацией и народностью.
Грамотно анализировать традиции и
обычаи разных народов,
уважительно относиться к их
культуре, жизни
Составить таблицу
«Признаки этноса». Моделировать
ситуации, анализировать их
Изучить § 24.04
21,
ответить на
вопросы,
выполнить
задания.
25.04
Характеризовать межнациональное
сотрудничество. Объяснять
причины межнациональных
конфликтов. Анализировать
конкретные межнациональные
конфликты. Давать определение
понятий: межнациональные
отношения, этноцентризм, расовая и
национальная нетерпимость,
толерантность
Понятийный диктант. Сообщения
по материалам
СМИ. Составить
схему «Причины
межнациональных
конфликтов»
Изучить § 8.05
22,
ответить на
вопросы,
выполнить
задания.
2.05
Называть основные социальные
нормы. Классифицировать
конфликты. Сравнивать пути
решения социальных конфликтов.
Характеризовать структуру
конфликта. Давать определение
понятий: конфликт, субъекты
конфликта, предмет конфликта,
виды конфликтов, конфронтация,
соперничество, конкуренция,
компромисс, посредничество,
переговоры,, арбитраж, применение силы
Анализ ситуаций.
Составить схему
«Виды конфликтов», словарик
темы
Изучить§ 15.05
23,
ответить
на вопросы,
выполнить
задания.
16..05
33
Семья
Комбинированный
урок
34- Общество Годовая
35 и его
контрольная
сферы
работа.
Участие в
обсуждении
вопросов темы
Изучить§ 22.05
24,
ответить
на вопросы,
выполнить
задания.
Тестирование
29.05
23.05
29.05*
30.05* 30.05
Планирование по обществознанию, 9 класс (35 часа)
№
Тема уроков
Содержание темы
Вид
деятельности
учащихся
1-2
Власть
Влияние: понятие,
формы, способы.
Власть:
А) понятие, история
возникновения и
развития;
Б) формы и методы.
Политическая власть:
А) пирамида
легитимности;
Б) разделение властей.
Понятия:
Влияние, сила, власть,
авторитет, господство,
диктатура, руководство,
гегемония, управление,
иерархия, легитимность,
оппозиция, разделение
властей
Групповое
выполнение
проблемного
задания.
3
Государство.
Государство - элемент
политической системы
общества. Причины
возникновения
государства. Признаки и
функции государства.
Суверенитет.
Понятия:
взаимовлияние общества
и государства: общество
делегирует часть прав
государству;
Термины: государство,
суверенитет, внутренние
и внешние функции,
политическая система,
монополии государства.
Групповая.
Планируемый
результат
Уметь
анализировать
конкретные
жизненные
ситуации,
связанные с
деятельностью
власти.
Знать понятия:
Влияние, сила,
власть, авторитет,
господство,
диктатура ,
руководство,
гегемония,
управление,
иерархия,
легитимность,
оппозиция,
разделение
властей
Знать причины
зарождения
государства, его
функции ( уметь
их
анализировать),
основные
признаки
государства.
Уметь анализировать виды
монополии
государства (
вариант:
объяснять
закономерности
развития
процессов).
Знать понятия:
Информационнометодическое
обеспечение
Тип урока
Контроль
Домашнее
задание
Дата
Тематическа
я лекция
Для всех
учащихся: знать
основные понятия
и термины.
Репродуктивный
уровень: § 1 (25),
вопросы 1-3.
Конструктивный
уровень: привести
примеры
легитимной и
нелегитимной
власти.
Творческий
уровень: написать
сочинение
«Я и власть»
1, 8.09
Комбинированный
урок
Для всех
учащихся: § 2
(26), в. 1,3.а
Творческий
уровень: минисочинение на
тему: «Мое
понимание
идеального
государства»
15.09
4-5
Национальногосударственное
устройство
Две тенденции в
межнациональных
отношениях.
Централизованное
государство.
Общенациональное
государство. Причины
распада национальных
государств.
Понятия:
многовариативность
государственного
строительства;
- повторения понятия
«межнациональные
отношения;
- новые понятия и
термины: Интеграция,
дифференциация,
сепаратизм,
централизованное
государство,
общенациональное
государство, империя.
Групповая.
6-7
Формы правления.
Формы правления:
понятие и виды.
Монархия и республика
- различные формы
правления. Демократия,
ее основные признаки.
Понятия:
Республиканская форма
правления, основанная на
демократии,
способствует наиболее
гармоничному развитию
Групповая.
государство,
суверенитет,
внутренние и
внешние функции,
политическая
система,
монополии
государства.
Знать
конкретные
факты,
подтверждаю-щие
процесс
объединения
наций и их
отделения.
Уметь:
- объяснить процесс
создания
централизованных
государств;
- объяснить причины
и особенности
распада
национальных
государств.
Знать понятия:
Интеграция,
дифференциация,
сепаратизм,
централизованное
государство,
общенациональное
государство,
империя.
Уметь:
- сравнивать две
формы правления:
республику и
монархию;
- разъяснить
сущность
демократической
формы правления;
- анализировать
политическую
систему государства.
Комбиниров
анный урок
Для всех
учащихся: знать
основные понятия
и термины.
Репродуктивный
уровень: § 3(27),
вопросы 1,3,5-7.
Конструктивный
уровень: таблица
«Формы
государственного
устройства»
Творческий
уровень:
проведения минисочинения
«Сепаратизм в
истории России:
основные вехи»
22.09
29.09
Тематическа
я лекция.
Для всех
учащихся: знать
основные понятия.
Репродуктивный
уровень: § 4(28),
вопросы 2,3
Конструктивный
уровень: называть
формы правления
и национальногосударственного
устройства
6,
13.10
личности;
Термины: монархия,
республика, демократия,
аристократия, тирания,
олигархия, охлократия,
импичмент, принципы
демократии.
8-9
Политические
режимы
1011
Гражданское
общество
и правовое
государство
Политический режим: понятие, типы
и формы политических
режимов.
Демократические и
недемократические
режимы. Политический
режим Российской
Федерации.
Понятия: статус
личности как субъекта
или объекта политики
определяется
политическим режимом
( вариант:
демократический
режим максимально
благоприятствует
развитию личности и
общества);
Термины: политический
режим; демократический,
недемократический
режимы; авторитарный,
тоталитарный режимы,
фашизм, деспотия,
тирания, либеральнодемократический режим
Понятие гражданского
общества.
Пути становления
гражданского общества.
Институт гражданства
(вариант: гражданин и
гражданство).
Групповая.
Групповая.
Знать понятия:
монархия,
республика,
демократия,
аристократия,
тирания,
олигархия,
охлократия,
импичмент,
принципы
демократии.
Уметь объяснять
особенности
политических
режимов
(аргументиро-вать
фактами
из всеобщей
истории и истории
России).
Знать понятия:
политический
режим,
демократический и
недемократически
й режимы;
авторитарный,
тоталитарный
режимы, фашизм,
деспотия,
тирания,
либеральнодемократический
режим.
Уметь:
- объяснять
сущность явлений,
процессов
(гражданское
общество,
правовое
Комбинированный
урок
Тест.
Комбинированный
урок
Разработка
проекта
«Я гражданин
РФ»
Древней Руси,
России XVIXIX вв., XX в.
(таблица на с. 38).
Творческий
уровень:
подготовить
сообщение о
эволюции форм
государства в
России (РФ)
Для всех
учащихся: знать
основные понятия;
§ 5 (29),
в. 1-4, 6.
Конструктивный
уровень: подбор
дополнительного материала,
в котором
отражены
особенности
политического
режима стран Зап.
Европы, России и
Азии ( групповая
работа)
творческий
уровень: ответить
на вопрос «Какие
препятствия на
пути к правому
государству
существуют
в современной
России?»
Для всех
учащихся:
основные
понятия, § 6
(30), в. 1-3.
Конструктивный
уровень: написать
20,
27.10
10.11
17.11
12
Голосование,
выборы,
референдум
Правовое государство и
его основные
признаки.
Понятия:
многовариативность
взаимосвязей общества
и государства (вариант:
гражданское
общество - основа
для правового
демократического
государства,
верховенство права);
- гражданское
общество, правовое
государство, гражданин,
гражданство
Основные формы
участия граждан
в политической
жизни страны. Голосование. Процедура выборов.
Референдум в
общественной жизни
страны.
Понятия: реализация
права граждан
на участие в
политической жизни
страны - важная
составляющая
гражданской политической культуры
(вариант: участие
каждого гражданина в
политической
жизни страны -основа
народовластия);
- активное
избирательное право,
пассивное избирательное право, избирательная
система, электорат,
референдум;
- собрания, митинги,
шествия, пикетирование,
предложение,
государство);
-формулировать и
отстаивать свою
позицию.
Знать понятия:
гражданское
общество,
правовое
государство,
гражданин,
гражданство
Индивидуальная
, фронтальная
формы работы.
Уметь:
- объяснить особенности форм
участия граждан
в политической
жизни страны;
- высказывать
суждения о поведении разных
социальных
групп в политической жизни
страны и крае.
Знать понятия:
активное избирательное право,
пассивное избирательное право,
избирательная
система,
электорат,
референдум;
- собрания,
митинги, шествия,
пикетирование,
предложение,
Заявление,
жалоба,
голосование,
свободные
выборы
предложение,
заявление
или жалобу.
Творческий
уровень: провести
миниисследование на
тему
«Перспективы
формирования
гражданского
общества в Российской Федерации»
Тематическая лекция
Для всех
учащихся:
основные
понятия, § 7
(31), в. 1,2,4,5.
Конструктивный
уровень:
объяснить, почему
в процессе
становления
тоталитарной
системы одним из
мероприятий
государственной
власти является
ограничение или
ликвидация права
граждан на выбор.
Творческий
уровень:
изобразить
структурно
основные
составляющие
политической
культуры
личности.
Опережающее
задание:
определить роль
и значение мно-
24.11
заявление, жалоба,
голосование, свободные
выборы.
1314
Политические
партии
Политическая партия и
ее основные признаки.
Роль политических
партий в обществе.
Функции политических
партий.
Особенности содержания
программ.
Классификация
политических партий.
Понятия: наличие
Легальной политической
оппозиции как
важнейший признак
демократии;
— политическая
партия, политическая
социализация граждан,
партийная система,
политическая программа;
- партии: парламентские
и массовые, правящие
и оппозиционные,
открытые и закрытые;
революционные,
реформистские,
реакционные и
консервативные; левые,
правые и центристские
партии;
многопартийность.
Индивидуальная
.
пикетирование,
предложение,
заявление,
жалоба,
голосование,
свободные
выборы.
Уметь:
- сопоставлять и
систематизировать
материал,
связанный с особенностями различных политических партий;
-формулировать и
отстаивать свою
гражданскую
позицию(вариант:
выявлять сходства
и различия
родственных
объектов
(партий)).
Знать понятия:
политическая
партия, политическая социализация граждан,
партийная система, политическая программа;
- партии:
парламентские и
массовые,
правящие и
оппозиционные,
открытые и
закрытые;
революционные,
реформистские,
реакционные и
консервативные;
левые, правые и
центристские
партии;
многопартийность
.
гопартийности
в политической
жизни страны
Семинар
Выступлени
я на
семинаре
Для всех
учащихся:
основные понятия:
политическая
партия, классификация политических партий;
§ 8 (32).
Репродуктивный
уровень: в. 3, 5.
Конструктивный
уровень: представить, что
Вы - лидер новой
партии; назовите
ее, дайте
ей характеристику по плану,
напишите программу партии
(по группам).
Творческий уровень: указать
достоинства
и недостатки
многопартийной
и однопартийной системы.
Обосновать свой
выбор
1,8.12
15
Политическая
жизнь
современной
России
Политическая система
современной России.
Внутриполитические
проблемы России и пути
их решения:
а) властные отношения,
социальная
иерархия и борьба за
власть;
б) национальные
отношения в России.
Проблема сепаратизма;
в) политическая культура
(объективный и
субъективный смысл).
Понятия: идеальная
модель политического
устройства России,
отраженная в
Конституции РФ
Групповая.
Знать термины:
политическая
система,
демократия.
Уметь:
- называть формы правления,
формы
национальногосударственного
устройства;
- объяснить роль
политики в жизни
общества;
- характеризовать
государство;
- приводить
примеры участия
граждан
в политической
жизни;
- высказывать
свое отношение к
достижениям и
проблемам
процесса модернизации России,
преобразованиям
в крае. Знать
понятия:
идеальная модель
политического
устройства
России, отраженная в Конституции РФ
Повторительнообобщающий
урок
16
Право, его
сущность
Право в системе
социальных норм. Права
Групповая.
Уметь
- объяснить
Вводная
лекция
Тест.
Для всех
учащихся:
определить форму
государственного
правления, форму
государственного устройства и
политический
режим
современной
России.
Конструктивный
уровень: сравнить
политическую
систему России с
политической
системой любой
другой страны.
Творческий
уровень: написать
рефераты по выбору:
1) «Пути повышения
политической
культуры
российских граждан».
2) «Политическая
культура жителя
области»; 3)
«Политическая
социализация
молодежи».
Опережающее
задание (групповое): подготовить сообщения о
политических
организациях и
движениях области, их целях и
задачах, программах деятельности
Для всех
учащихся:
15.02
22.12
17
и особенности
и обязанности. Нормы
права. Отрасли права.
Правовая культура.
Понятия: социальные
нормы, норма
права, отрасль права,
правовая культура
личности,
юриспруденция,
юридическая
ответственность,
обязанность,
нормативно-правовой
акт; международное
гуманитарное право
Закон и власть
Власть и закон: история
отношений.
Система высших
органов государственной
власти Российской
Федерации.
Принципы разделения
властей.
Понятия: Федеральное
собрание,
Правительство РФ,
Президент РФ, Совет
Федерации,
Государственная дума,
Конституционный суд,
Совет безопасности РФ,
суды общей юрисдикции, военные суды,
суд присяжных, истец,
ответчик, состязательность сторон, прокурор,
адвокат (адвокатура), арбитражный
суд, правоохранительные органы,
криминальная
Индивидуальная
.
особый статус
права в системе
социальный норм;
- сравнивать
нормы морали
и нормы права.
Знать понятия:
социальные
нормы, норма
права, отрасль
права, правовая
культура
личности,
юриспруденция,
юридическая
ответственность,
обязанность,
нормативноправовой акт,
международное
гуманитарное
право
Уметь:
- давать оценку
изученных политико-правовых
явлений;
-формулировать и
отстаивать свою
позицию по
поводу
необходимости
разделения властей;
- объяснять
сущность разделения властей.
Знать понятия:
Федеральное
собрание, Правительство РФ,
Президент РФ,
Совет Федерации,
Государствен-ная
дума,
Конституционный суд, Совет
безопасности
основные понятия
§ 9 (33).
Репродуктивный
уровень: в. 1,2,
5,6.
Конструктивный
уровень: составить
схему «Основные
понятия
темы: система
взаимосвязей».
Творческий
уровень:
написать
сочинение «Право
в моей жизни».
Опережающее
задание: составить схему «Органы власти и
управления»
Лекция с
элементами
беседы
Синквейн
«Закон
и власть»
Для всех
учащихся: §10
(34),вопросы
1,2,4, 5.
Конструктивный
уровень:
изобразить схему
иерархии высших
органов
государственной
власти.
Творческий уровень: раскрыть
изменение отношений между
властью и законом в истории
России XI-XX вв.
Составить таблицу. Объяснить
выбор периода
12.01
милиция, Федеральная
пограничная служба,
юрисконсульт
18
Конституция основной
закон государства
Конституция:
а) понятие, структура;
б) первые конституции и
их значение.
Правовой статус
человека и гражданина
России.
Проблема прав человека
в России.
Понятия: Конституция
РФ - правовая основа
политической и правовой
системы России;
гражданин РФ умеет
защитить свои
права и обязанности
Групповая.
1921
Право и
имущественные
отношения.
Правовая регуляция
имущественных
отношений:
а) субъекты и объекты
гражданского права;
Индивидуальная
.
Потребитель
РФ, суды общей
юрисдикции,
военные суды,
суд присяжных,
истец, ответчик,
состязатель-ность
сторон,
прокурор, адвокат (адвокатура),
арбитражный суд,
правоохранительные
органы,
криминальная
милиция,
Федеральная
пограничная
служба,
юрисконсульт.
Уметь:
- объяснить
особенности
правового статуса
гражданина
России;
-соотносить
правовой статус
жителя области
с правовым
статусом
гражданина
России.
Знать понятия:
Конституция
РФ, статус
гражданина
Уметь:
- называть
основные нормы,
регулирующие
имущественные
Комбинированный
урок
Тематическая лекция
Для всех
учащихся:
основные понятия
§ 11 (35).
Конструктивный
уровень: таблица
«Основные
конституционные
права».
Творческий
уровень:
подготовить
сообщение
на тему «Права,
записанные
в Конституции:
формальность
или действиительность?».
Разработать
проект Устава
своего учебного
заведения
Для всех
учащихся:
основные понятия;
§ 12(36), вопросы 1,2; §13
19.01
26.01
2.02
9.02
22
и его права
б) институт права
собственности;
в) сделки и договоры.
Права потребителя
в Российской Федерации.
Понятия:
имущественные
отношения, право
собственности, сделка,
договор, иск; права
потребителя,
исполнитель,
изготовитель, срок
годности,
Федеральный антимонопольный комитет
Труд и право
Предмет трудового
права.
Трудовой договор
(контракт): заключение и
прекращение.
Особенности
трудовых отношений в
области.
Труд
несовершеннолетних,
охрана труда
несовершеннолетних.
Понятия: трудовое
право, детских труд,
трудовой договор
(контракт),
безработный, льготы
и гарантии, трудовая
книжка, испытательный
срок,
время работы,
увольнение, время
отдыха, отпуск
Индивидуальная
.
отношения;
-характеризо-вать
институт права
собственности;
- приводить
примеры прав
потребителя и
способов их защиты.
Знать понятия:
имущественные
отношения, право
собственности,
сделка, договор,
иск; права
потребителя,
исполнитель,
изготовитель,
срок годности,
Федеральный
Антимонопольный комитет
Уметь:
- характеризовать трудовое
право как отрасль
права,
трудовой
контракт;
- характеризо-вать
правовой статус
несовершеннолетн
их в трудовых
отношениях;
- назвать: виды
трудовых
договоров,
условия
заключения и
прекращения
трудовых
отношений.
Знать понятия:
трудовое право,
детский труд,
трудовой договор
(контракт),
безработный,
(37), в. 1, 3.
Творческий уровень: подготовить мини-рассуждение на тему
«Почему
в РФ право
частной собственности на землю
имеют только
граждане?»
Комбинированный
урок
Для всех
учащихся:
основные понятия
§ 14 (38).
Конструктивный
уровень: § 14
(38), вопросы
2, 3
Творческий
уровень:
А) составить
трудовой договор
от своего имени,
оговорив все
необходимые
условия;
Б) составить
задачи (ситуации)
на нарушение
норм трудового
права в отношении несовершеннолетних.
Продумать
правовые пути их
решения
16.02
23
Правовые
основы брака
и семьи
Семейное право-отрасль,
регулирующая брачносемейные отношения.
Семья, жизненный
цикл семьи. Заключение
и расторжение брака.
Права и обязанности
супругов. Права
и обязанности родителей
и детей.
Понятия: брачный
контракт, правоспособность,
дееспособность, семья,
супруги, свидетельство о
браке, совместная
собственность, ЗАГС, ребенок, его права. Права и
обязанности
подростка
Групповая.
24
Правонарушения и
виды
юридической
ответственности
Преступление и его
состав. Признаки,
формы вины.
Основные виды
юридической
ответственности.
Уголовная ответственность. Особенности
наказания
несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы области.
Понятия: преступление,
состав преступления,
действие, ответствен-
Индивидуальная
.
льготы и
гарантии,
трудовая
книжка, испытательный срок,
время работы,
увольнение,
время отдыха,
отпуск
Уметь давать
правовую характеристику брачносемейных
отношений;
- приводить
примеры
правового
регулирования
семейных
отношений.
Знать понятия:
брачный контракт, правоспособность, дееспособность,
семья, супруги,
свидетельство
о браке, совместная собственность, ЗАГС,
ребенок, его
права
Знать, что собой
представляют проступки
и преступления,
совершаемые
людьми.
Уметь:
- анализировать
состав преступления и определять, является
ли содеянное
преступлением;
- давать оценку
изученным
Деловая
игра
Комбинированный
урок
Деловая
игра
Для всех
учащихся:
основные понятия;
§ 15 (39):
а) права и обязанности супругов;
б) права ребенка.
Конструктивный
уровень: а)§ 15
(39) вопросы 1,
2, 3, 6; б)
называть
правозащитные
организации.
Творческий уровень: а) § 15
(39), вопросы
4,5;
б) подготовить
сообщение
о защите прав
ребенка
Для всех
учащихся:
основные понятия
темы
§ 16(40),
вопросы: 2, 6, 8.
Конструктивный
уровень: § 16
(40), вопросы 3,
4, 9, таблица
«Виды правонарушений».
Творческий уровень: изобразить
модель государ-
1.03
15.03
ность и ее виды.
Бездействие, деяние, вина
и ее формы, проступок и
его виды. Презумпция
невиновности,
хулиганство,
обвиняемый, следствие,
следователь, суд,
наказание и особенности
наказания
несовершеннолетних,
приговор
25
Человек
и его права
Правовая система.
Право в современной
России.
Понятия: конституция,
закон, права человека,
преступление, уголовная
ответственность,
правоохранительные
органы, санкции,
Индивидуальная
, фронтальная
формы работы.
правовым
явлениям.
Знать, что такое
юридическая
ответственность и
какие виды
ответственности
существуют, что
представляет
собой принцип
презумпции
невиновности;
знать наказания,
которым могут
подвергаться
лица,
совершившие
преступления.
Знать понятия:
преступление,
состав преступления, действие,
ответственность
и ее виды. Бездействие, деяние,
вина и ее формы,
проступок и его
виды.
Презумпция невиновности,
хулиганство,
обвиняемый,
следствие,
следователь,
суд, наказание
и особенности
наказание несовершеннолетних, приговор
Уметь:
- обобщать
и систематизировать изученный
материал
по теме;
- вести дискуссию, отстаивать
свою позицию;
ства, в котором
не нарушается
закон. Привести
аргументы.
Повторительнообобщающий
урок
Тест.
Для всех учащихся: указать
тенденции развития правовой
системы современной России.
Конструктивный
уровень: составить таблицу
22.03
правосознание,
правовая культура,
отрасли производства,
суд, юридическое и
физическое лицо,
правоспособность и
презумпция
невиновности
26
Культура.
Культура: многозначность понятия. Что
такое культурный
комплекс? Культурное
наследие.
Понятия: культура,
общая культура,
элементы культуры,
артефакты, духовная и
материальная культура,
культурный комплекс;
этикет, культурное
наследие, культурные
универсалии
- сопоставлять
федеральные
и региональные
законы;
- реализовывать
имеющиеся права
и защищать
свои интересы.
Знать понятия:
конституция,
закон, права человека, преступление, уголовная
ответственность,
правоохранительные
органы, санкции,
правосознание,
правовая
культура, отрасли
производства,
суд, юридическое
и физическое
лицо,
правоспособность
и презумпция
невиновности
Индивидуальная
, фронтальная
формы работы.
Уметь:
характерное
или. духовную
жизнь человека
и общества;
- разъяснять
сущность понимания культуры у
различных народов.
Знать правила
этикета и то, как
они могут проявляться.
Уметь анализировать особенности некоторых
культурных
ценностей, объ-
прав и обязанностей граждан
РФ.
Творческий уровень: написать
реферат на тему
«Я - гражданин
России»
Вводная
лекция.
Для всех учащихся: основные
понятия темы, §
17(41), вопросы:
1,2,4.
Конструктивный
уровень:
составить схему
культурного
комплекса с
выделением
исходного элемента. Творческий
уровень: указать
тенденции развития этикета
с древних времен
5.04
27
Культурные
нормы.
Понятие культурной нормы.
Виды культурных
норм.
Мораль, ее основные
ценности, моральный
выбор.
Санкции в обществе.
Понятия: культурные
нормы, манеры, обычаи,
традиции,
обряды, ритуал,
привычки, мода,
этикет, нравы, мораль,
обычное право, санкции
яснять сущность
культурного
наследия.
Знать понятия:
культура, общая
культура,
элементы
культуры,
артефакты,
духовная и материальная
культура, культурный комплекс; этикет,
культурное наследие,
культурные
универсалии
Знать, что такое культурные
нормы и чем
они определяются.
Уметь анализировать привычки,
манеры людей,
знать их отличие
от традиций, обычаев;
- разъяснять
понятия вкусов,
увлечений людей,
обрядов и
церемоний,
ритуалов, нравов;
- разъяснять
понятие «мораль
общества».
Уметь объяснить назначение
тех или иных
санкций в обществе.
Знать понятия:
культурные
нормы, манеры,
обычаи, традиции,
обряды, ритуал,
привычки, мода,
до наших
дней (использовать для этого
материал учебника, с.130-134
(с. 270 - 274))
Лекция.
Для всех
учащихся:
основные понятия,
§18(42), вопросы 1,2, 5, 7.
Конструктивный
уровень: § 18
(42), вопросы
3,4.
Творческий уровень: написать
мини-сочинение
«Культура моей
семьи: традиции
и нормы».
12.04
этикет, нравы,
мораль, обычное
право, санкции
28
Формы культуры.
Элитарная, народная,
массовая культура; их взаимосвязь и
взаимопроникновение.
Субкультура.
Молодежная культура.
Контркультура.
Понятия: элитарная,
народная, массовая
культура, субкультура,
контркультура, доминирующая культура,
молодежная культура
Групповая.
29
Религия.
Религия:
многоплановость
понятия.
Виды религий.
Архаичные и мировые религии.
Свобода совести
и вероисповедания
в России.
Понятия: религия,
верование, миф,
мифология, тотемизм,
фетишизм, анимизм,
культ,
символ, мировые
религии. Культурный
символ, ислам,
христианство, буддизм
Групповая.
Знать сущность
основных форм
культуры и ее
разновидностей.
Знать особенности молодежной субкультуры.
Уметь анализировать формы
культуры (вариант: высказывать
суждения о
ценностях разных
видов и
форм культуры).
Знать понятия:
элитарная, народная, массовая
культура,
субкультура,
контркультура,
доминирующая
культура, молодежная культура
Знать что такое
религия;
- иметь представление о
фетишизме,
мифологии,
анимизме и их
проявлениях в
истории
человечества.
Знать некоторые
особенности
мировых
религий, уметь
сравнивать мировые религии,
выделять общие
черты и различия.
Тематическа
я лекция.
Комбиниров
анный урок
Для всех учащихся: § 19 (43),
вопросы: 1-3, 5.
Конструктивный
уровень: таблица
«Музыкальные
предпочтения».
Творческий
уровень: написать
сочинение от
имени одного из
сторонников той
или иной формы
культуры, обосновать свою
позицию.
Опережающее
задание: подготовить сообщения: а) о мировых
религиях и их
роли в обществе;
б) «Вера
и безверие»
Для всех учащихся: основные понятия,
§20 (44); в. 1,2.
Конструктивный
уровень: нравственные ценно-сти
мировых
религий.
Творческий уровень: написать
сочинениерассуждение на
тему: «Религиозная терпимостьнеобходимое
условие жизни
современного
общества»
19.04
26.04
30
Искусство.
Что такое культура?
Объекты и субъекты
художественной
культуры и искусства.
Влияние искусства на
современное общество.
Понятия: искусство,
художественная
культура, фольклор,
«свободное искусство»,
истина, красота, добро.
Индивидуальная
, фронтальная
формы работы.
31
Образование.
Образование важнейший институт
общества.
История образования.
Образование в современной России:
а) структура
современного
образования;
Групповая.
Знать понятия:
религия, верование, миф, мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм,
культ, символ,
мировые религии. Культурный символ,
ислам,
христианство,
буддизм
Знать, что такое
искусство и как
оно соотноситься
с художественной
культурой;
Уметь:
-пояснить, кто
является
субъектом
художественной
культуры;
-анализировать
произведения
искусства, определяя ценности,
которыми они
обладают.
Знать понятия:
искусство, художественная
культура,
фольклор, «свободное искусство», истина,
красота, добро
Знать, что
представляет
собой образование
как институт
общества
(вариант: образование составная часть
общечеловеческой
Комбиниров
анный урок.
Реферат.
Для всех
учащихся:
основные понятия,
§21 (45); в. 1-5.
Конструктивный
уровень:
составить
развернутый план
ответа на
вопрос:»Функции
искусства в
современной
России»
Творческий уровень: определить
свои критерии
красоты, добра ,
истины.
3.05
Комбиниров
анный урок.
Разработ-ка
проекта.
Для всех
учащихся: § 22
(46),
вопросы: 1, 2;
основные понятия.
Конструктивный
уровень: изобразить структуру
(схему) непре-
10.05
б) права и обязанности
участников учебного
процесса.
Понятия: образование,
начальное, основное,
среднее образование,
школа, устав школы,
юридический статус
ребенка, монастырские
школы,
профессиональные
школы
32
Наука.
Наука - самая
сложная область
интеллектуальной
деятельности.
Функции науки.
Классификация наук.
Особенности современной науки.
Ее структура.
Понятия: наука,
Российская Академия
наук, наука как
социальный институт,
виды научного знания,
университет, академия,
научноисследовательский
институт
Индивидуальная
, фронтальная
формы работы.
культуры).
Уметь
разъяснять:
- эволюцию
системы
образования с
древнейших
времен до наших
дней;
- особенности
правового статуса
ученика
современной
школы.
Знать понятия:
образование,
начальное,
основное, среднее
образование,
школа, устав
школы,
юридический
статус ребенка,
монастырские
школы,
профессиональные школы
Знать, что такое наука, каковы
ее функции в
обществе, какие
существуют
учреждения
науки; что собой
представляет
высшая школа,
какие виды
высших учебных
заведений есть в РФ.
Уметь:
осознанно
выбирать высшую
школу
для продолжения
обучения.
Знать понятия:
наука, Российская
Академия
рывного российского образования.
Творческий уровень: разработать проект:
«Образование
будущего» (вариант: «Мои
предложения
в Устав лицея,
гимназии, школы»)
Комбиниров
анный урок.
Для всех учащихся: основные
понятия темы, §
23 (47), вопросы
1,2, 4,6.
Конструктивный
уровень: изобразить структуру
научных учреждений РФ (в виде
схемы).
Творческий
уровень:
написать доклад
«Перспективные
направления в
развитии
российской
науки».
Опережающее
17.05
33
Духовная сфера
общества.
3435
Повтоительнообобщающий урок
Культура как
многоуровневое явление. Нормы и формы
культуры.
Духовная жизнь
человека.
Культура современной
России.
Понятия: культура,
мораль, искусство,
наука, религия,
образование, система
норм и ценностей;
культурный комплекс,
этикет; менталитет
россиянина
Индивидуальная
, фронтальная
формы работы.
наук, наука как
социальный институт, виды
научного знания,
университет,
академия, научноисследовательский
институт
Знать основные
понятия темы.
Уметь:
- сопоставлять,
сравнивать
уровни культуры в
разные периоды
истории России;
- систематизировать и обобщать материал
по теме «Духовная сфера общества».
Знать понятия:
культура, мораль,
искусство,
наука, религия,
образование,
система норм
и ценностей;
культурный
комплекс, этикет; менталитет
россиянина
задание: написать
реферат
по теме «Духовная жизнь края»
Обобщающи
й урок
Тест.
Для всех учащихся: «В чем
состоит духовная жизнь человека?».
Конструктивный
уровень:
сопоставить
культуру,
религию,
искусство и образование. Что
общего в этих
формах духовной сферы общества?
Творческий уровень: составить
таблицу «Духовная сфера
российского
общества», пояснить взаимосвязь и взаимозависимость
всех ее составляющих
24.05
30.05*
31.05