Бюджетное образовательное учреждение Кичменгско

Бюджетное образовательное учреждение
Кичменгско-Городецкого муниципального района
«Кичменгско-Городецкая средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
учебного предмета
«История»
5-9 классы
Разработана:
Большаковой А.А., учителем истории и обществознания, высшей кв. кат.
Большаковой Н.В., учителем истории и обществознания, первой кв. кат.
Лобовой В.А. учителем истории и обществознания, первой кв. кат.
Большаковым С.А., учителем истории и обществознания, первой, кв. кат.
Кичменгский Городок
2014г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 5 - 9 классов (базовый уровень) составлена в
соответствии с основными нормативными и инструктивно-методическими документами
Министерства образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в российской Федерации» от
21.12.2012г. № 273-ФЗ,
2. Фундаментального ядра содержания общего образования
3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010
г. № 1897, (далее - ФГОС ООО),
4. Примерной основной образовательной программы основного общего образования. Основная
школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
5. Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Цели изучения «Истории» в основной школе
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
1. формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
2. овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
3. воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
4. развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
5. формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Методы и формы работы с учащимися:
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что
позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития
человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить
динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются:
1. деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей,
компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
2. компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы
по истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений,
развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у
учащихся основной школы;
3. дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся,
с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от
фронтального к индивидуальному;
4. личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как
осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
5. проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным
закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые
придают
обучению
поисковый
и
исследовательский
характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате
выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие.
Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности
мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и
неисчерпывающий)принцип развивающего обучения.
Содержание
курса
по
истории
конструируется
на
следующих
принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует
изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и
формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом
социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление
того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и
возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные
возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует
традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации,
соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации,
системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания, межкурсовых и
межпредметных
связей.
В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы
обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания,
тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа.
Структура курса и последовательность изложения материала. Примерная программа
учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает
изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во
взаимосвязи с общим курсом Отечественной истории рассматривается также региональная и
локальная история.
Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной
аттестации обучающихся.
Вид контроля
Тестирование
Итоговый тест
Исторический диктант
Предполагаемые результаты учебного предмета «История России. Всеобщая история»
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, в том числе и на территории нашего края, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности и на
территории нашего края, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; в том
числе и на территории нашего края,
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства; образования княжеств на территории нашего края, соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать
историческую
карту
как
источник
информации
о
территории,
об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.; показывать
древнейшие поселения на территории края, торгово — ремесленные центры, границы края на
различных этапах его развития.
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах
на Руси, Вологодском крае
и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя нашего края, на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших
в
средневековых
обществах,
религиозных
воззрений,
представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной, истории нашего края и
всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси, Вологодского края и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной, истории края и всеобщей истории
Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать
сопоставительную
характеристику
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
политического
устройства
государств
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной, истории края и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России, истории края и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России, края и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,
колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной, края и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России, крае
и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени, истории нашего края;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России, края и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономи-ческое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались
общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи,
характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и
других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и
изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и
художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые
события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей
эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития
России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в
ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и
других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические
ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI
в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичес-кое и политическое
развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,
электронных материалах, систематизи-ровать и представлять её в виде рефератов,
презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в
ХХ — начале XXI в.
2. Характеристика предмета «История»
В современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития
общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в
стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,
глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей
различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему
образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться
в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно
применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в
том
числе
в
полиэтнической,
поликультурной
среде
и
др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на
сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они?
Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих
цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный
предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде,
соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся
информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию
истории,
но
усиливает
ее
значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта
людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с
общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль»
гуманитарного
знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности
является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных
событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение
истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации
диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России, мира, региона, края, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства,
техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы
смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества;
основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и
светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие
духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем
и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания,
преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории.
Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические
эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Приведенные положения составляют основу примерной программы по учебному предмету
«История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История»
для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего
приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю
родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества,
при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических
эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания
поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса
«История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской
истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками
исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания и уважения ими других людей и культур.
3. Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного
предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3
часа в неделю.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
1. Подготовка учащихся к жизни в современном обществе, включающая в себя:
а) восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны,
края и других стран, своей этнической, религиозной, культурной общности.
б) освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути различных народов.
2. Воспитание патриотических чувств подростков на основе изучения исторического прошлого
предшествующих поколений.
3. Изучение истории различных народов для правильного осмысления событий сегодняшнего дня.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории:
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Планируемые результаты изучения учебного курса.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе
и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и
культуры).
6. Содержание учебного курса.
5 класс.
Предмет
История
Учебник
Михайловский Ф.А. Всеобщая история.
История древнего мира: учебник для 5
класса
общеобразовательных
учреждений.- М.: ООО «Русское слово
– учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС.
Инновационная школа)
Авторская программа
Программа
курса
«Всеобщая
история. История древнего мира». 5
класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский.
– М.: ООО «Русское слово – учебник,
2012.
–
40
с.
–
(ФГОС.
Инновационная школа)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель и задачи курса
История Древнего мира — первый учебный курс, с которого начинается систематическое
изучение истории в основной школе. В 4 классе учащиеся получили общее представление об
истории в рамках курса «Окружающий мир». В 5 классе они приступают к изучению всеобщей
истории, осваивая ее первый, и самый продолжительный, период.
Именно с 5 класса начинается реализация главной цели изучения истории в современной школе
— «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности».
Указанная главная цель основного общего исторического образования конкретизируется
применительно к курсам всеобщей истории с учетом специфики изучаемого периода.
Цель изучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости
периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым
культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания.
Эта общая цель определяет и задачи курса «Истории Древнего мира»:
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом,
политическом и культурном аспектах развития древних обществ;
— формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и
способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном
поликультурном мире;
— формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе
работы с разными видами источников и учебными материалами;
— развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно
представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;
— воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных
народов;
— формирование
ценностных
ориентиров
для
культурной,
этнонациональной
самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней
истории.
Общая характеристика курса
На материале древней истории начинается формирование системных исторических знаний, в
более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся.
Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об
истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и
терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к
историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть
представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и
акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное
понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития»
(следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности
хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или
обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации.
В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий:
исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии
соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.
Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия
первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел
состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки.
Курс открывается вводным уроком, материал которого расширяет и углубляет знания,
полученные учащимися в 4 классе в курсе «Окружающий мир». На уроке объясняются понятия:
история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические источники, археология,
этнография.
Урок «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что
соответствует давней методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести
учащихся к пониманию исторической перспективы проще, когда им уже известны важнейшие
события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события
обозначаются как происшедшие какое-то время тому назад, а счет лет до нашей эры не
используется. Для истории первобытного общества эта разница несущественна, поскольку точные
даты отсутствуют, речь идет о больших временных отрезках — в миллионы, сотни тысяч и тысячи
лет.
Не считая двух указанных уроков, имеющих самостоятельное значение, важнейшей
дидактической единицей содержания программы служит тематический блок — комплекс уроков,
объединенных общей темой и проблемной целевой установкой. В рамках темы, рассчитанной на
3—5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок
учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной
деятельности.
Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока,
посвященных соответственно стадиям присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1
изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории человечества — палеолит и мезолит
(в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают
представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о
влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству
и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится.
Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях
производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о
переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового
века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и
железного века.
В целях усиления преемственности в изложении материала, акцентирования концептуальных
положений и освещения истории древних цивилизаций в контексте единого мира в программе
дается иная, чем в других программах и созданных на их основе учебниках, последовательность
изучения учебного материала по истории Древнего Востока.
В преподавании истории Древнего Востока утвердился и стал традиционным монографический
(или страноведческий) принцип изложения материала, при котором вначале изучается история
Древнего Египта, затем история государств Западной Азии и, наконец, история Древней Индии и
Древнего Китая. Однако при этом вне поля изучения остается общая картина развития
древневосточного мира, получается что-то вроде коллекции монографий по истории отдельных
стран. В результате история Древнего Востока предстает как совокупность последовательного
возникновения и гибели причинно почти не связанных между собой отдельных цивилизаций.
Отсутствует и логичный переход к следующему разделу курса: историю Древней Греции
приходится изучать после изучения истории Древнего Китая. Между тем учащимся важно
представить развитие цивилизаций Древнего мира как единый исторический процесс.
Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с
изучения возникновения древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3).
При изучении жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками
цивилизации. Теперь их знания конкретизируются. Параллельно учащиеся получают
представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций от Египта до
Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения
материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой
ранней стадии их развития.
Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно
изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного,
развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован
таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в
хронологической последовательности. На уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке
15 — период Среднего царства, на уроке 16 — период Нового царства, хотя названия периодов
египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящен изучению культуры Древнего Египта. Он
является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при
изучении первобытного мира вводятся только понятия «искусство» и «религия»).
В структурном построении программы есть еще одна концептуальная установка. Два первых
тематических блока раздела «Древний Восток» посвящены эпохе бронзы (III — II тыс. до н. э.), а
две следующие — эпохе железа (I тыс. до н. э.). Благодаря такому расположению материала
отражен общий процесс распространения древних цивилизаций и более четко выделены новые
культурные достижения древних народов, обусловленные наступлением железного века.
Представление
о
всемирно-историческом
значении
начала
обработки
железа,
революционизировавшего мир, учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а
кроме того, на материале заключительной темы раздела, на уроках, посвященных истории Индии и
Китая.
Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии,
в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и
Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этих
стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным
завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно,
поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории
персов. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о
специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают
понятие «Древний Восток».
В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная
последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание здесь уделено
событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории культурного развития
античного мира.
История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация
— полисная в своей основе и существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих
полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и получили развитие две культуры —
древнегреческая и древнеримская. Период поздней Римской империи IV—V вв. рассматривается
как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской
культуры.
Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не
распадается на отдельно развивавшиеся цивилизации. Так, государственность везде начинается с
малых форм (номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем — Греции, Рима), а
заканчивается в рамках истории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе
государственного) развития повсюду образованием великих держав (Персидского царства,
державы Маурьев, Циньской империи, державы Александра и эллинистических держав, Римской
империи). История религиозного развития человечества тоже проходит один и тот же путь — от
повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в
Западной Азии, буддизм в Индии, конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).
Место курса в учебном плане
На изучение истории Древнего мира в 5 классе предусматривается 68 учебных часов — из
расчета 2 часа в неделю.
Программа содержит 56 урочных тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения
которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение.
Остающиеся
II учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по
следующей схеме: 1 час — на повторение I раздела, 4 часа — на повторение II раздела (в первой
половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного материала),
по 3 часа — на повторение III и IV разделов. Дополнительно в конце года, при наличии учебного
времени, учителю предлагается провести два занятия, посвященные повторению материала всего
курса и контролю знаний учащихся.
При распределении учебных часов между частями курса Программа исходит из приоритетного
значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
Требования к результатам обучения
Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического,
политического и культурного аспектов развития древних обществ;
— усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для
раскрытия сущности и значения исторических событий, явлений и процессов;
— умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку,
высказывая при этом собственные суждения;
— применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять
синхронность и диахрон-ность событий;
— умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней
историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого
периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и
конкретизируя ими информацию учебника;
— способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру.
Метапредметныерезультаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в
себя:
— умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте
учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
— овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
— умение организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы,
последовательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы;
— способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к окружающим;
— умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно
использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:
— формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира;
— развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других
народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
— воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного
отношения к историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.
Основное содержание курса «История Древнего мира» (68 ч)
ЧАСТЬ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ РАЗДЕЛ I.
СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА
Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах
истории человечества — палеоли те и мезолите (в школьном курсе сами термины не
употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная
деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево,
кость,
шкуры);
в)
основные
занятия
людей
в
условиях
присваивающего
хозяйства(собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и
религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в
историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в
древности.
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, человек разумный, каменный век, охота,
собирательство, искусство, религия, миф.
Учебное оборудование: карта полушарий.
Тема 1. Первые люди на земле
Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших
людей, их отличие от животных и современных
людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. Человек
разумный.
Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников
Расселение людей по земле. Первые люди на территории нашего края. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие каменный век. Каменный век на
территории края. Орудия каменного века. Орудия каменного века на территории края. Великое
оледенение. Ледник на территории края. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных.
Животный мир на территории края. Основные занятия населения края, жилища. Потепление на
земле. Изобретение лука и стрел,топора, плота и лодки.
Тема 3. Искусство и религия первобытных людей
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений.
Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы. Первобытные верования жителей нашего края.
РАЗДЕЛ II. ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ
Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого
общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении
термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к
скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б)
дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение
гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к
стадии цивилизации и основные ее признаки.
Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община,
мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.
Учебное оборудование: карта полушарий.
Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и
скотоводства
Образование родовых общин. Племя. Организация родо-племенной власти. Вожди и советы
старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия — из
собирательства. Мотыжное земледелие. Появление земледелия и скотоводства на территории
нашего края. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество. Основные орудия
труда и ремесла жителей края.
Тема 5. От первобытности к цивилизации
Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие бронзовый век. Появление обмена, денег,
торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской.
Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.
Эпоха освоения металлов на территории края.
Повторение и проверка знаний
Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие
Древний Восток.
Тема 6. Счет лет в истории
Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие дата. Обозначение
дат на линии времени.
ЧАСТЬ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН
(19
Ч)
РАЗДЕЛ
III.
Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и
закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5,
завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо
всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях
возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на
историческое развитие общества; г) о значении строительства иррига оружений, о преобразовании
речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного
неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте
государственности, о возникновении письменности.
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний
Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н.э.)», карта «Рост территорий
государств в древности».
Тема 7. Египет — дар Нила
Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы
Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность
египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.
Тема 8. Страна двух рек
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы
Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты).
Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильга-меше. Сказание о потопе.
Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие
памятника, его структура. Понятие закон. Вавилонское общество по законам Хаммурапи.
Значение законов Хаммурапи.
Тема 10. Индия и Китай в древности
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном.
Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки.
Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ — «река,
надрывающая сердце». Первые государства в Китае.
Повторение и проверка знаний
Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие
Древний Восток.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, т.е. времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о
развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие
культура. Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.
Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема П. Фараоны и пирамиды
Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления
египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная
деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.
Тема 12. Жизнь в Древнем Египте
Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленни ки. Жизнь
простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль
в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание
Египта гик-сосами.
Тема 13. Завоевания фараонов
Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта.
Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление
Египта.
Тема 14. Культура Древнего Египта
Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в
области математики, астрономии, медицины. Понятие культура.
Повторение и проверка знаний
Понятия история и культура (на материале Египта).
РАЗДЕЛ V. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н.Э. (4 ч).
В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано
значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают
представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о
важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита,
Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела
позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и
Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема 15. Финикийские мореплаватели
Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Си-дон,
Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена.
Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его
особенности и значение.
Тема 16. Древняя Палестина
Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство
Давида и Соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.
Тема 17. Ассирийская военная держава
Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных
стран. Ниневия и библиотека Ашшурбана-пала. Гибель Ниневии.
Тема 18. Победители Ассирии
Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона.
Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Ми-дийцы
и персы в Древнем Иране.
Повторение и проверка знаний
К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная
характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.
РАЗДЕЛ VI. ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав.
Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания
географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в
Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру.
Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к
истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм,
буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III
век н.э.)»; карта «Рост территорий государств в древности».
Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии
Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств.
Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Ма урьев при
царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Тема 20. Единое государство в Китае
Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации.
Причины и условия объединения страны. Завоевания ЦиньШихуана и его правление. Борьба с
гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения
древних китайцев.
Тема 21. Великая Персидская держава
Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за
власть в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при Дарий I.
Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли.
Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии
древневосточных государств.
ЧАСТЬ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ РАЗДЕЛ VII. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ
В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных
условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными
мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием
поэм Гомера и религией древних греков.
Опорные понятия и термины: мифология и религия,бронзовый век, аристократия, баси-лей.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».
Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы
Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Ос тров
Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой
Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Тема 23. Поэмы Гомера
«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание
поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель
Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова
сирен. Возвращение к Пенелопе.
Тема 24. Боги и герои Эллады
Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах
и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
РАЗДЕЛ VIII
РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА
Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в
истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении
античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее
важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела
позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о
многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся
также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал
раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос,
демократия, олигархия, тирания.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в
VIII - VI веках до н.э.».
Тема 25. Греческие полисы и Великая колонизация
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия
«греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой
греческой колонизации.
Тема 26. Афинский полис
Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет
долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций
аристократии и победа демоса.
Тема 27. Древняя Спарта
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение
илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие
«олигархия». .Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.
Повторение и проверка знаний
Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской
державы.
РАЗДЕЛ IX
ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ
В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой
против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое
воспитательное значение.
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».
Тема 28. Победа греков над персами в Марафонской битве
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель
персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское
сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.
Тема 29. Персидское нашествие на Грецию
Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск
Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во
главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы».
Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная
победа греков.
РАЗДЕЛ X
МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН
В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии,
ее
всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской
морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы
рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и
Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.
Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство,
стратеги, стратег-автократор, союзники.
Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»
Тема 30. Расцвет демократии в Афинах
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами.
Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм.
Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение
афинской демократии и ее ограниченный характер.
Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.
Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик.
Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр
международной торговли.
Тема 32. Пелопоннесская война
Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская
экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-ав-тократор.
Битва при Аргинусских островах. Ли-сандр и победа спартанцев. Итоги войны.
РАЗДЕЛ XI. ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность
созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально
обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение
человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах
расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об
активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о
гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и
обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гимнасий, Олимпийские
игры,атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра,
скене.
Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.
Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции
Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в
Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель.
Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты.
Виды спортивных состязаний.
Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие
скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, По-ликлет. Греческий театр, его происхождение и
устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил,
Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Повторение и проверка знаний
Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
РАЗДЕЛ XII. МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (3 Ч)
В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с
жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей завоеваний
Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве
районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается).
Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение
истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.
Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».
Тема 35. Возвышение Македонии
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II.
Македонская фаланга. Оратор Демосфен и егоборьба против македонской агрессии. Установление
власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя
Филиппа и приход к власти Александра.
Тема 36. Завоевания Александра Македонского
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с
Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед
греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.
Тема 37. Греческий Восток
Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава
Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности
Александрии. Маяк на острове Фарос. Ар хитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека.
Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.
Повторение и проверка знаний
Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.
ЧАСТЬ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
РАЗДЕЛ XIII. ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях
Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об
установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э.
римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью
Рима. В разделе углубляется понятие «государство».
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н.э.)».
Тема 38. Рим под властью царей
Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем.
Римские цари, сенат и народное собрание.
Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.
Тема 39. Республика римских граждан
Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание
народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация
римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.
Тема 40. Рим во главе Италии
Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром.
Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.
РАЗДЕЛ XIV. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ
В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в Ш-Н
вв. до н.э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя
политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати.
Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф,
наемная армия.
Учебное оборудование: карта «Римская республика III—I вв. до н.э.».
Тема 41. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война.
Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков
(«воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамиль-
кара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова. Тема 42.
Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения
римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка
войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства
Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н.э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение
державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование
провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской
знати. Триумфы римских полководцев.
Повторение и проверка знаний
Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.
РАЗДЕЛ XV. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ
Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний.
Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель
реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла — первый военный дикт атор Ри ма
Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий
Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на
свободное население Италии. Диктатура Сул-лы. Проскрипции.
Тема 46. Восстание Спартака
Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля.
Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших
рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная
попытка переправы на Сицилию. Красе' во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность
Спартака.
Тема 47. Цезарь — повелитель Рима
Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование
триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и
Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в
мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Тема 48. Падение республики
Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря.
Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия
и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта.
Падение республики.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
РАЗДЕЛ XVI. РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ
В разделе изучается период Ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его
преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров,
императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Учебное оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы,
альбомы по истории культуры Древнего Рима.
Тема 49. Император Октавиан Август
«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената.
Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в
Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и
его поэма «Энеида».
Тема 50. Цезари Рима
Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший император»
Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в
начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.
Темы 51—52. Жизнь в Римской империи
Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы,
особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях
империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи.
Жизнь в деревне. Римский колонат.
РАЗДЕЛ XVII. ПОЗДНЯЯ
ЦИВИЛИЗАЦИИ
РИМСКАЯ
ИМПЕРИЯ
И
ЗАКАТ
АНТИЧНОЙ
Тема 53. Кризис Римской империи в III веке
Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеман-нов.
Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами,
отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи».
Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Тема 54. Христианство
Христианство — мировая религия. Исторические условия возникновения христианства.
Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение
Тема 55. Императоры Диоклетиан и Константин
Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его
реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в
Константинополь («Новый Рим»).
Тема 56. Падение Западной Римской империи
Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание
готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную
и Восточную. Деятельность Стилихо-на. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие
гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение
Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний
Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян
в
мировую
культуру.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА». 5 КЛАСС (68 ч)
№ Тема Кол Тип Целевая
урока
- урок установка
а
уро
ка
во
часо
в
Элемент
ы
содержан
ия
Планируемые результаты (в соответствии с
ФГОС)
предметные
1 Увлека
тельны
й
мир
истории
1
Изучение
новог
о
материала
Формирован
ие
представлен
ий
об истории
как
науке,
изучающей жизнь
и
деятельност
ь людей в
прошлом, ее
общественном
значении, а
также об
исторических
источниках
как основе
исторически
х знаний
2 Первы
е
люди
на
Земле
1
Изучение
новог
о
материала
Формирован
ие
представлений об
этапах
эволюции
человека и
значении
трудовой
деятельност
ив
выделении
человека из
мира
животных
Текущий
контроль
метапредмет личностные
ные
Введение (1ч)
История, Усвоение понятия
Познавательные Познавательархеологи «всеобщая история». УУД.
ный интерес
я,
Знание периодизаумение работать с к истории.
этнографи ции истории
тексПонимание
я,
Древнего мира.
том параграфа и важности
исторических
письменн Первичные
выделять
исследований для
ые
представления об
в нем главное.
жизни человека и
и
археологии и вспо- Личностные
общества
веществен могательных истори- УУД'. умение
ные
ческих дисциплинах. соблюдать
источдисциплину на
Умение различать
ники.
уроке,
письменные и веГеродот
уважительно
щественные истори- относиться к
ческие источники.
учителю и
одноклассникам.
Знание структуры
Регулятивные
учебника и правил
УУД'. умение
работы с ним
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя
и отвечать на
вопросы
Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
Древнейш Знание основных
Познавательные Познавательие
этапов эволюции че- УУД.
ный интерес
люди, пер- ловека и ее причин. умение работать с к истории.
вобытные Умение давать харак- разНаучные
теристику предшест- личными
представления об
люди.
венникам людей сов- источниками
эволюции человека
Авсременного
типа,
их
тралопите
информации,
антропологическим
ки,
осущест«человек особенностям и об- влять смысловое
умелый», разу жизни. Умение чтение,
«человек устанавливать
устанавливать
прямоходя соответствие между причинноорудиями труда и
щий»,
следственные
«человек предками человека, связи.
разумный которые их создаЛичностные
».
вали
УУД. осознание
важности
Охота и
трудовой
собирател
деятельности в
ьжизни людей.
ство.
Уважительное
Чарльз
отношение к
Дарвин.
учителю и
Первы
одноклассникам.
е люди на
Регулятивные
территори
УУД: умеи нашего
ние определять
края.
цель урока и организовать
Каменный
выполнение
век
на
заданий учителя.
территори
Коммуникативны
е УУД: умение
и
края.
воспринимать
Орудия
информацию на
каслух, отвечать на
менного
вопросы учителя
века
на
территори
и
края.
Ледник
на
территори
и края
Дата проведения (план/
факт)
3 Откры
тия и
изобре
тения
древни
х
охотни
ков
4 Искусство и
религи
я
первобытны
х
людей
Комбинирован
ный
Формирован
ие
представлен
ий
о
расселении
людей на
земле, об
условиях
жизни,осно
вных
занятиях и
орудийной
деятельност
и «человека
разумного»
в условиях
резкого
изменения
климата на
планете.
Каменный
век, присваивающ
ее
хозяйство,
орудия каменного
века,
Великое
оледенени
е
Знание условий
жизни и основных
занятий первобытных людей в
условиях до и после
Великого оледенения. Различение на
рисунках и таблицах
изображений орудий
труда первобытного
человека. Умение
показывать на карте
территории, заселенные первобытными
людьми. Объяснение
причин освоения
первобытными
людьми новых территорий
1 Комбинирован
ный
Формирован
ие
представлен
ий
о духовном
развитии
первобытного
человека,о
начальной
связи искусства
и
религии
Искусство
,
религия,
боги,
идол,
колдун,
шаман,
обряд,
магия,
миф.
Первобытн
ые
верования
жителей
нашего
края.
Знание понятий «религия», «искусство»,
«миф». Умение приводить доказательства существования
религиозных верований у первобытных
людей. Объяснение
причин возникновения религиозных
верований
1
Познавательные
УУД:
умение работать с
различными
источниками
информации,
строить
речевые
высказывания
в устной и
письменной
форме.
Личностные
УУД: осознание
важности
трудовой
деятельности в
жизни людей.
Уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение
планировать
выполнение
заданий учителя,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД: умение
слушать учителя,
грамотно
формулировать
вопросы
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
структурировать учебный
материал, готовить
сообщения
и презентации,
строить
речевые
высказывания в
устной форме.
Личностные
УУД. эстетическое
восприятие
объектов
искусства.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
выполнение
заданий учителя,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД.
умение слушать
Понимание
важности
трудовой деятельности и
коллективного опыта как
необходимых
факторов развития
человеческого
общества
Познавательный интерес
к первобытному искусству, осознание связи
искусства и
религии
учителя и
сообщения
одноклассников, грамотно
формулировать вопросы.
5 Возни
кновени
е
земледелия
и
скотоводств
а
1 Изучение
новог
о
материала
Формирован
ие
представлен
ий
о возникновении скотоводства и
земледелия
как
грандиозно
м
скачке в
истории
первобытного
общества
Производя
щее
хозяйство,
родовая
община,
племя, вождь,
старейши
на,
мотыжное
и плужное
земледели
е,
скотоводство,
ремесло.
Появлени
е
земледели
я
и
скотоводс
тва
на
территори
и нашего
края.
Основные
орудия
труда
и
ремесла
жителей
края.
Знание и различение
понятий «присваивающее хозяйство»
и «производящее
хозяйство». Умение
объяснять преимущества производящего хозяйства по
сравнению с присваивающим. Описание
жизни и занятий людей в родовой
общине, знание организации родоплеменной власти.
Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч)
Познавательные ПознавательУУД.
ный интерес
умение работать с к истории,
текспроцессу
том, выделять в научного
нем главпознания.
ное, составлять
Понимание
конспект
роли труда и
урока в тетради, творческих
готовить
усилий людей
сообщения и
для развития
презентаобщества
ции.
Личностные
УУД. уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам. Потребность
в справедливом
оценивании
своей работы и
работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД'. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя
и одноклассников
и отвечать на
вопросы, развитие навыков
выступления
перед аудиторией
6 От
первобытности
к
цивил
изации
1
Комбинирован
ный
Формирован
ие
первоначаль
ных представлений о
цивилизаци
и и ее
основных
признаках
Бронзовы
й
век,социальное
расслоени
е,
соседская
община,
обмен,
торговля,
деньги,
цивилизац
ия. Эпоха
освоения
металлов
на
территори
и края.
Знание причин перехода от каменного
века к бронзовому,
объяснение причин
и следствий появления социального
неравенства между
людьми. Умение
формулировать определение понятий
«первобытность» и
«цивилизация»
7
Повто- 1
рение
и проверка
знаний
Повторительнообобщающий
Обобщение Понятия
уроков
и
систематиза 1—6
ция
знаний
8
Счет
Изу-
Формирован Хронолог Знание истории раз-
1
Знание основных
терминов и понятий.
Умение устанавливать хронологическую последовательность основных
этапов развития первобытного общества
и давать им краткую
характеристику.
Знание и умение
показывать на карте
районы расселения
первобытных людей
и районы возникновения земледелия.
Умение делать выводы на основе знаний
о достижениях первобытных людей
Познавательные
УУД. умение работать с
текстом,
структурировать
учебный
материал,
составлять конспект урока в
тетради, устанавливать
соответствие
между объектами
и их
характеристиками
. Личностные
УУД. уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
при выполнении
работы
Познавательные
УУД.
умение
воспроизводить
информацию по
памяти,
сравнивать и
анализировать объекты.
Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании сравнений.
Личностные
УУД'. уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Понимание значения коллективной
трудовой
деятельности для
развития
личности.
Регулятивные
УУД'. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя
и одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания.
Осознание причин
социального
расслоения
ПознавательТестирова
ный интерес
ние.
к истории,
процессу
научного познания.
Представление о
вкладе первобытного общества в
историю и культуру
человечества
Познаватель-
лет
в истории
чение
новог
о
материала
ие
представлен
ий
о
хронологических
датах
как части
исторических
знаний, а
также
изучение
счета лет в
истории
ия,
год, век,
тысячелетие,
эра, дата
вития представлений
людей о счете времени. Знание основных
хронологических
понятий и терминов.
Определение
последовательности
и длительности исторических событий.
Умение решать элементарные хронологические задачи
УУД.
умение работать с
текстом учебника,
давать определения
понятиям.
Личностные
УУД. уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Применение
полученных
знаний на
практике.
Регулятивные
УУД'. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения.
Умение
представлять
результаты
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
при совместном
выполнении
работы
Раздел П. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч) Тема 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
Познавательные
9 Египет 1 Изу- Формирова Еосударст Знание природных
— дар
чение ние
во,
условий и географи- УУД. умение
Нила
новог представлен фараон,
ческого положения работать с тексо
ий о
рельеф,
Древнего Египта,
том и
мате- причинах и папирус, условий и причин
картой,структуририала условиях
иероглиф возникновения древ- ровать учебный
вознеегипетской циви- материал,
никновения
лизации, особеннос- составлять
цивилизаци
тей письменности
конспект урока в
и в Древнем
древних египтян.
тетради, устанавЕгипте
Выделение основных ливать причиннопризнаков цивилиследственные
зации на примере
связи, строить
Египта. Приведение речевые
примеров достиже- высказывания.
ний цивилизации.
Личностные
Умение показывать УУД. потребность
на карте Верхний
в справедливом
и Нижний Египет,
оценивании своей
долину и дельту Ни- работы и работы
ла, Мемфис. Умение одноклассников.
работать с историОсознание значическими докуменмости труда для
тами
достижения
поставленной
цели.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Применение
полученных
знаний на
практике.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы, аргументировать свою
ный интерес
к истории,
процессу научного познания.
Понимание
важности счета лет
в истории
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания. Осознание роли труда
народных масс в
создании цивилизации
точку зрения
10 Страна 1
двух
рек
11 Вавилонски
й
царь
Хамму
рапи и
его законы
1
Комбинирован
-ный
Формирован
ие
представлен
ий об
условиях и
причинах
возникновения второй
древнейшей
цивилизаци
ив
Междуречье
Город-государство,
шумеры,
зиккурат,
клинопись
Знание географического положения и
природно-климатических особенностей Междуречья и
причин возникновения цивилизации.
Умения сравнивать
природные условия и
особенности исторического развития
Древнего Египта и
Междуречья, выделять сходство и отличия. Приведение
примеров достижений цивилизации.
Умение показывать
на карте Междуречье, Шумер, Тигр,
Евфрат. Умение работать с историческими документами
Практичес
кое
занятие
Формирован
ие
представлен
ий
об истории
Древневавилонского
царства, а
также о законах
Хаммурапи
как
важнейшем
историческо
м
источнике.
Приобщени
е
учащихся к
интерпретац
ии
историческо
го
источника
Закон, государство,
социально
е
неравенст
во,
раб.
Хаммурап
и
Знание причин возвышения Вавилона,
роли царя Хаммурапи в истории
Древневавилонского
царства, содержания
судебника царя. Умение давать характеристику правлению
царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения
о значении законов
Хаммурапи. Умение
показывать на карте
Вавилон и границы
Древневавилонского
царства. Умение работать с историческими документами
Познавательные
УУД. умение
работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать
ее из одной
формы в другую,
устанавливать
соответствие
между объектами
и их
характеристиками
, проводить
сравнение
объектов.
Личностные
УУД. уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры. Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения.
Умение
представлять результаты работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы, аргументировать
свою точку
зрения
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации и
преобразовывать ее из
одной
формы в другую,
отличать факты от
мнений. Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинно следственных
связей между
объектами и
явлениями.
Личностные
УУД. применение
полученных
знаний в
практической
деятельности.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
Познавательный
интерес к изучению
истории.
Представление о
Библии как историческом источнике
Познавательный интерес
к изучению
исторических
источников
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
устную и
письменную
информацию,
работать в
группах,
аргументировать
свою точку
зрения
12 Древнейши
е
цивилизаци
и
Индии
и
Китая
13 Повто- 1
рение
и проверка
знаний
1
Комбинирован
ный
Формирован Гадательн Знание географичесие
ые
кого положения и
представлен надписи природно - климатиий
ческих особенностей
об истории
Древней Индии,
Древнего Китая и
ранних
причин возникновецивиния цивилизаций.
лизаций
Умения сравнивать
Индии
природные условия и
и Китая
особенности
исторического
развития Древнего
Египта, Междуречья,
Древней Индии,
Древнего Китая.
Приведение примеров достижений цивилизации. Умение
показывать на карте
Инд, Хуанхэ, Хараппу, Мохенджо-Даро.
Умение работать с
историческими документами
Познавательные
УУД.
умение
сравнивать и анализировать
информацию,
делать выводы на
основе
сравнений.
Умение строить речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Личностные
УУД. уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры. Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать
одноклассников и
учителя, работать
в составе
творческих групп
Знание основных
Познавательные
терминов, понятий
УУД.
и дат. Умение давать умение
характеристику ци- воспроизводить
вилизаций речных
информацию по
долин, сравнивать
памяти,
их между собой,
сравнивать и
делать выводы на
анализиоснове сравнения.
ровать объекты,
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Осознание
роли труда народных масс в
создании цивилизации
Повторительнообобщающий
Обобщение Понятия
уроков
и
систематиза 9—12
ция
знаний
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о вкладе
народов
Тестирова
ние
Умение работать
с историческими
источниками. Приведение примеров
достижений древних
народов. Знание и
умение показывать
на карте районы возникновения первых
цивилизаций
14 Фараоны и
пирам
иды
1
Изучение
новог
о
материала
Тема 4. Древний Египет (5 ч)
Формирова Восточная Знание основных
ние
деспотия, вещественных и
представлен фараон,
письменных исий об
пирами- точников истории
историчес- ды,
Египта, вклада Шамких
мумия,
польона в изучение
источниках саркофаг, древнеегипетской
древнеегипе вельможи, письменности. Уметской
чиновник ние характеризовать
истории, о и, писцы. систему управления
государстве Жан
Древнеегипетским
нной власти Франсуа государством. Опии
Шампо- сание древнеегипетуправлении льон,
ских пирамид как
в Древнем Хеопс,
символов власти и
Египте
Микерин обожествления фараонов
делать
выводы на
основании
сравнений,
работать с
тестами
различного уровня сложности.
Личностные
УУД. уважительное
отношение
к учителю и
одноклассникам.
Понимание
значения
коллективной
трудовой
деятельности
для развития
личности.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение определять
цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя
и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
первых цивилизаций
в историю
и культуру
человечества.
Осознание
необходимости повторения для
закрепления
знаний
Познавательные
УУД. умение
работать с различными
источниками
информации,
делать выводы на
основе полученной
информации, устанавливать
соответствие
между объектами
и их
характеристиками
, давать
определения
понятиям.
Личностные
УУД. эстетическое
восприятие памятников
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения.
Коммуникативны
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания. Понимание важности
научных
исследований для
изучения прошлого
15 Жизнь 1
в
Древнем
Египте
Комбинирован
ный
Формирован
ие
представлен
ий
о жизни
разных
слоев
населения
Древнего
Египта,
быте и
занятиях
египтян
Шадуф,
жрецы,
гиксосы.
Ипусер
Знание условий
жизни и труда
земледельцев и ремесленников, а также
занятий и условий
жизни вельмож.
Умение объяснять
роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение
причин народного
восстания в Египте.
Умение работать с
историческими документами
16 Завое- 1
вания
фараонов
Комбинирован
ный
Формирован
ие
представлен
ий
о периоде
египетских
завоеваний
и роли
жречества.
Углубление
знаний
учащихся
по истории
древнеегипе
тской
религии
Тутмос III,
Хатшепсу
т,
Эхнатон
Знание завоеваний
фараонов. Умение
показывать на карте
направления походов
Тутмоса III, места
сражений и границы
Древнего Египта в
период наивысшего
могущества.
Объяснение сущности религиозной
политики Эхнатона и
причин ее провала.
Умение работать с
историческими документами
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
отличать факты от
мнений, делать
выводы на основе
полученной
информации.
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
устную и
письменную
информацию,
работать в
группах,
аргументировать
свою точку
зрения
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
делать выводы,
давать определения понятиям,
строить речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Личностные
УУД. умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
организовывать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
Познавательный интерес
к истории,
процессу научного
познания. Понимание важности
изучения
исторических
источников
Познавательный интерес
к изучению
военной истории и
истории религиозных
верований.
Понимание роли
личности в истории.
Представление о
захватническом характере войн
фараонов
17 Культу
ра
Древнего
Египта
18
Повто- 1
рение
и проверка
знаний
1
Комбинирован
-ный
Формирова
ние
первичных
представлений о
понятии
«культура»,
об
изобразител
ьном
искусстве,
религии и
научных
знаниях
египтян
Культура,
живопись,
скульптур
а, боги
Египта
Повторительнообобщающий
Обобщение Понятия
и
уроков
систематиза 14-17
ция
знаний
Знание определения
понятия «культура».
Описание памятников древнеегипетской культуры.
Выделение существенных признаков
древнеегипетской
живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и
мифов древних
египтян. Приведение
доказательств высокого уровня научных
знаний в Древнем
Египте
Знание основных
терминов, понятий
и дат. Умение давать характеристику
Древнеегипетской
цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение
примеров достижений древних египтян. Знание и
умение показывать
на карте границы
Древнеегипетского
государства в
период его наивысшего могущества
слушать одноклассников и
учителя,
высказывать свое
мнение,
адекватно
аргументировать
свою точку
зрения
Познавательные
УУД. умение
работать с различными
источниками
информации,
давать
определения
понятиям,
готовить
сообщения и
презентации.
Личностные
УУД. эстетическое
восприятие
памятников
культуры.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение
организовывать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя
и
одноклассников,
строить
эффективное
взаимодействие
со сверстниками
во время
выполнения
совместной
работы
Познавательные
УУД.
умение
воспроизводить
информацию по
памяти,
сравнивать и
анализировать объекты,
делать выводы на
основании
сравнений,
работать с
тестами
различного уровня сложности.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Понимание
значения
коллективной
трудовой
деятельности для
развития
личности.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
Познавательный
интерес к изучению
искусства и религии
Древнего Египта
Познавательный интерес
Историчес
к истории,
кий
процессу
диктант.
научного познания.
Представление о
вкладе древних
египтян в историю
и культуру человечества.
Осознание
необходимости повторения для
закрепления знаний
19 Финикийски
е
мореплаватели
1
20 Древня
я
Палестина
1
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Тема 5. Западная Азия в век железа (5 ч)
Изу- Формирова Железный Знание географиПознавательные Познавательчение ние
век,
ческого положения УУД.
ный интерес
новог представле пурпур,
и природных усумение работать с к истории,
колония
о
ний
ловий Финикии, а
разпроцессу
также направлений личными
научного познания.
мате- об истории
финикийской коПредставление о
риала и
источниками
лонизации.
Умение
вкладе древних фикультуре
информации и
показывать на карте
никийцев в
Финикии
финикийские горо- преобисторию и культуру
да-государства и их разовывать ее из человечества
колонии. Объясне- одной формы в
ние значения желез- другую, давать
ного века в истории определения
человечества. Зна- понятиям,
устанавливать
ние особенностей
причиннополитического и
экономического раз- следственные
вития финикийских связи.
Личностные УУД.
городов и вклада
эстетическое
финикийцев в
мировую культуру восприятие объектов культуры.
Регулятивные
УУД. умение
организовывать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
строить
эффективное
взаимодействие со
сверстниками во
время выполнения
совместной
работы
Ком- Формирова Иаков, Мо- Знание
Познавательные Познавательбини- ние
исей, Саул, географического
УУД.
ный интерес
рован представле Давид,
положения и
умение работать с к истории,
процессу научного
ний
Солоприродных особен- разпознания.
ный об истории мон,
ностей Палестины. личными
Представление о
Голиаф
Умение показывать источниками
и
вкладе древних
на карте границы
культуре
информации,
древнееврейских
Древней
делать выводы на евреев в
царств.
Описание
Палестины.
основе получен- историю и
основных
событий
Углубление
ной информации. культуру чедревнееврейской
знаний о
Личностные УУД. ловечества
истории. Знание
Библии как
умение применять
истоособенностей рели- полученные на
рическом
гии древних евреев, уроке знания на
ее происхождения, практике.
источнике и
развития и коренно- Потребность в
памятнике
го отличия от рели- справедливом
мигий других древних
ровой
народов. Умение ра- оценивакультуры
ботать с историчес- нии своей работы
кими источниками и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения.
Умение
21
Асси- 1
рийска
я
военна
я
держав
а
22
Побед
ители
Ассирии
23
Повторение
и проверка
знаний
Комбинирован
ный
Формирова
ние
представле
ний
о причинах
возвышения
Ассирии
как военной
державы, ее
завоеваниях
и причинах
гибели
Таран.
Синаххери
б,
Ашшурбан
апал
Знание географического положения и
природных условий
Ассирии, истории ее
завоеваний, а также
организации управления завоеванными
территориями. Описание ассирийской
армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской
культуры. Характеристика роли исторических личностей.
Умение показывать
на карте территорию
Ассирийской военной державы
1
Комбинирован
ный
Формирова
ние
представле
ний
о развитии
государств
Западной
Азии после
падения
Ассирийско
й военной
державы.
Изучение
истории и
культуры
Нововавилонского
и
Мидийског
о царств
Изразцы.
Навуходон
осор, Киаксар,
Астиаг
Знание географического положения и
природных условий
Нововавилонского и
Мидийского царств,
истории их возвышения. Описание
памятников архитектуры и искусства
Вавилона. Характеристика роли исторических личностей.
Умение показывать
на карте территорию
Нововавилонского
царства и Мидийского царства
1
Повторительнообоб-
Обобщение Понятия
и
систематиза уроков
ция
знаний
19-22
Знание основных
терминов, понятий
и дат. Умение да-
представлять результаты работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
Познавательные
УУД.
умение
сравнивать и анализировать
информацию,
делать выводы,
давать
определения
понятиям. Умение
строить речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать одноклассников и
учителя,
высказывать свое
мнение, адекватно
аргументировать
свою точку зрения
Познавательные
УУД. умение давать
определения
понятиям. Умение
сравнивать и делать
выводы на
основании
сравнений.
Личностные УУД.
эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
выполнение
заданий учителя,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку зрения
Познавательные
УУД.
умение
воспроизводить
информацию по
Познавательный интерес
к изучению
военной истории.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
захватническом характере войн
Ассирии
Познавательный интерес
к изучению
военной истории.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
вкладе древних
вавилонян в
историю и культуру
человечества
Познавательный интерес
к истории,
Тестировн
ие.
щающий
24
Обра- 1
зовани
е
державы Маурьев в
Индии
25 Едино
е государств
ов
Китае
1
памяти,
вать характеристику сравнивать и
процессу
анализиисторическому раз- ровать объекты,
научного познания.
витию государств
делать выводы на Представление о
Западной Азии в
основании
вкладе древних
условиях железного сравнений,
народов Западной
века. Умение
работать с
Азии в историю и
работать с
тестами
культуру
историческими
различного уров- человечества.
источниками. При- ня сложности.
Толерантное
ведение примеров
Личностные УУД. отношение
достижений древних уважительное
к истории и
народов Западной
отношение к
культуре других
Азии. Знание
учителю и
народов. Осознание
и умение показывать одноклассникам. необходимости повЭстетическое вос- торения для
на карте границы
древних государств приятие объектов закрепления знаний
культуры.
Применение
полученных
знаний на
практике.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
Изу- Формирова Джунгли, Знание особенПознавательные Познавательние
УУД.
чение представле варна, рад- ностей природных умение
ный интерес
ний
структурировать
новог о развитии жа,
условий Древней
учебный
к истории,
о
брахман,
материал, давать
мате- Древней
шудра,
Индии и занятий ее определения
процессу
Индии
будпонятиям.
риала в железном дизм.
населения, а также Умение делать
научного
вевыводы
ке и об
Ашока,
истории
Коммуникативны
образоГау-тама образования и
е УУД. умение
вании
(Будда)
расцвета державы
слушать учителя и
державы
Маурьев,
одноклассников,
Маурьев
культурных
аргументировать
достижений и рели- свою точку
гиозных верований зрения, развивать
древних индийцев. навыки
Умение показывать выступления
на карте территорию перед аудиторией
державы Маурьев.
Описание памятников древнеиндийской культуры
Ком- Формирова Арбалет. Знание географиПознавательные Познавательный
бини- ние
Конфуций, ческого положения, УУД. умение
интерес к истории,
рован представле Цинь
природных условий давать определе- процессу научного
-ный ний о
Шиху-ан, и занятий населения ния понятиям,
познания.
развитии
Лю Бан
Древнего Китая, ис- сравнивать и
Понимание
Древнего
тории образования делать выводы на закономерного
Китая в
Циньской державы, основании
появления великих
железном
культурных
сравнений.
держав в процессе
веке и об
достижений и
Личностные УУД. исторического
образовани
религиозных
эстетическое
развития. Пои Циньской
верований древних восприятие объек- нимание роли
империи, а
китайцев. Понима- тов культуры.
личности в истории
также о
ние роли Конфуция Регулятивные
достижения
и его учения в исто- УУД. умение
х
рии Китая. Умение планировать
древнекита
показывать на карте выполнение
йской
территорию Цинь- заданий учителя,
культуры
26 Велика
я
Перси
декая
держав
а
27
1
Ком- Формирова Сатрап,
бини- ние
сатрапия,
представле
ний
рован о
маг, дарик.
политическ
ой
Кир Велиный истории
создания
кий,
Персидской Камбиз,
державы и Крез,
ее государ- Гаума-та,
ственноДарий I,
адмиВалтасар
нистративн
ом
устройстве
ской державы, Великую Китайскую стену и Великий
шелковый путь.
Описание
памятников древнекитайской культуры.
Знание изобретений
и открытий древних
китайцев
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку зрения
Знание географичес- Познавательные Познавательный
кого положения
УУД. умение
интерес
работать с разПерсидской держа-
личными
источниками
к истории,
вы, истории ее образования и внутриполитической истории.
Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ.
Умение показывать
на карте завоеванные персами территории и границы
Персидской
державы при Дарий
I
информации,
строить речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Личностные
УУД'. эстетическое восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
выполнение
заданий учителя,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя,
грамотно
формулировать
вопросы
Познавательные
УУД.
процессу научного
познания. Понимание закономерного
появления великих
держав в процессе
исторического
развития.
Понимание роли
личности в
истории.
Толерантное
отношение к
истории и культуре
других народов
Повто- 1
Пов- Обобщение Понятия
и
Знание основных
рение
терминов, понятий
и про-
тори- систематиза уроков
ция
тель- знаний
24-26
верка
но-
знаний
обобщающий
умение
воспроизводить
и дат. Умение даинформацию по
памяти,
вать характеристику сравнивать и
анализивеликим державам ровать объекты,
Древнего Востока. делать выводы на
Приведение приосновании
меров достижений сравнений,
древних народов.
работать с тесЗнание и умение
тами различного
показывать на карте уровня
границы великих
сложности.
держав
Личностные УУД.
уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД'.
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания.
Представление о
вкладе древних
народов в историю
и культуру человечества.
Осознание
необходимости повторения для
закрепления знаний
Историчес
кий
диктант.
умение слушать
учителя
и одноклассников,
аргументировать свою
точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
28
Греция 1
и Крит
в эпоху
бронзы
29
Поэмы 1
Гомера
30
Боги и 1
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)
Тема 7. Древнейшая Греция (3 ч)
Изу- Формирова Фреска.
Знание географичесние
чение представле Минос,
кого положения и
ний
новог о
Тесей,
природных условий
о
географиче Арисмате- ком
адна, Эгей, Древней Греции и
положении
Агамемно Крита, истории и
риала и
природных н, Парис
культуры Крита и
условиях
Ахейской Греции.
Древней
Умение показывать
Греции.
на карте части
Изучить
Греции и Крит, содревотносить их геогранейший
фическое положение
период
с географическим
греческой
положением госуистории
дарств Древнего
Востока. Описание
памятников истории
и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ
мифов, выделение в
их содержании исторических фактов
Ком- Формирова Баси лей.
ние
бини- представле- Гомер,
Ахилрован ний о
лес,
поэмах
Гектор,
ный Гомера как Патрокл,
памятниках Одиссей,
мировой
Пенелопа
культуры и
важных
историческ
их
источниках
Знание особенностей периода
«темных
веков» в истории
Древней Греции,
содержания поэм
Гомера и основных
сведений о жизни
поэта. Умение анализировать содержание отрывков из
поэм
Ком- Формирова Боги и бо- Знание основных
Познавательные ПознавательУУД.
умение работать с ный интерес
различными
к истории,
источниками
информации,
сравнивать
и анализировать
информацию,
отделять главное
от
второстепенного,
делать выводы,
давать описания
объектов и событий.
Личностные УУД.
эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
выполнение
заданий учителя,
представлять
результаты
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать одноклассников и
учителя,
высказывать и
аргументировать
свое мнение
Познавательные
УУД'. умение работать с
различными
источниками
информации, сравнивать и
анализировать
информацию,
делать выводы,
строить речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Личностные УУД.
эстетическое
восприятие объектов культуры.
Регулятивные
УУД. умение
планировать
выполнение
заданий учителя,
представлять
результаты
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать одноклассников и
учителя,
высказывать свое
мнение
Познавательные
процессу
научного познания.
Представление о
древнейшей
цивилизации в
истории Европы
Познавательный интерес
к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
поэмах Гомера как
исторических
источниках и
памятниках
мировой литературы
Познаватель-
герои
Эллад
ы
31
32
бини- ние
гини,
рован представле сатир,
-ный ний
нимфа
об
основных
древнегрече
ских богах
и героях, а
также о
связанных с
ними
мифах
Греческие
полис
ы
и
Великая
греческая
колони
зация
1
Афин-
1
Изучение
новог
о
материала
Формирова
ние
представле
ний
о греческих
полисах,
причинах и
условиях
их
возникновения, а
также
об
основных
направлени
ях
греческой
колонизации
Ком- Формирова
ние
древнегреческих
богов и связанных с
ними мифов.
Умение описывать
образы богов и
анализировать
содержание мифов,
раскрывать их связь
с условиями жизни
и занятиями древних
греков
УУД. уменый интерес
ние устанавливать к истории, процессу
научного познания.
соотПредставление о
ветствие между
культурнообъектами и их
характеристиками историческом
, давать описание значении мифов
объектов и
событий, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения,
организовывать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, развитие навыков
выступления перед
аудиторией
Тема 8. Рождение античного мира (4 часа)
Полис, Ан- Знание причин воз- Познавательные Познавательникновения гречес- УУД. уметичность, ких полисов, а также ние выбирать
ный интерес
причин
Великой
акнаиболее эфгреческой
колонирополь,
фективные
к истории,
зации. Описание
агоспособы решеи общая характера,
ния поставленных процессу
ристика типичного задач,
амфора,
античного полиса.
гражданин, Умение показывать устанавливать
научного
соответствие
на карте важнейшие
аристократ греческие полисы и между объектами познания.
основные направле- и их ха,
демос, ти- ния Великой коло- рактеристиками, Понимание
низации
давать
определения
необходимости
ран, варвар
понятиям.
знаний о полисах
Личностные УУД. для дальнейшего
потребность в
изучения истории
справедливом
Древней Греции и
оценивании своей Древнего Рима
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения,
организовывать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
при выполнении
совместной
работы
Ареопаг,
Знание географиПознавательные ПознавательУУД.
ский
бини- представле
ний
рован об
Афинской
ный полисной
демократии
и
полис
о процессе
ее
возникнове
ния
33
Древня 1
я
Спарта
34
Повто-
Комбинирован
-ный
Формирова
ние
представле
ний об
общественном и
государственном
устройстве
Спарты
и про-
Пов- Обобщение
и
тори- систематиза
ция
тель- знаний
верка
но-
рение
1
архонт, ре- ческого положения, умение
преобразовывать
форма,
природных условий информацию из
фила,
одной
демократи и занятий жителей формы в другую,
Аттики,истории
работать с
я
текстом, выделять
в нем
становления демок- главное,
ратии в Афинах,
структурировать
реформ Солона,
учебный
тирании Писистрата материал, давать
и реформ Клисфена. определения
Умение показывать понятиям.
на карте территорию Личностные УУД.
Аттики, давать
умение соблюдать
оценку реформам и дисциплину на
деятельности афин- уроке,
ских политических уважительно
деятелей
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения, отвечать
на вопросы
Илот, оли- Знание географиПознавательные
гархия,
ческого положения, УУД. умение
гоплит,
природных условий, работать с разлаконизм политического уст- личными
ройства, социальной источниками
структуры и занятий информации,
населения Древней преобразовывать
Спарты. Умение
ее из одной форпоказывать на карте мы в другую и
Пелопоннес, Лако- анализировать.
нию, Спарту. Опи- Умение
сание спартанской сравнивать и
армии и спартанско- делать выводы на
го воспитания. Срав- основании
нение политичессравнений.
кого и социального Личностные УУД.
устройства Спарты умение соблюдать
и Афин
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
составлять план
для выполнения
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД.
умение слушать
учителя
и одноклассников,
аргументировать свою
точку
зрения
Понятия
Знание основных
Познавательные
УУД.
уроков
терминов, понятий умение
воспроизводить
31-33
и дат. Умение даинформацию по
памяти,
вать характеристику сравнивать и
ный интерес
к истории,
процессу научного
познания. Представление о
возникновении
первой в истории
демократии
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания. Осознание роли
воспитания в
формировании
личности
Познавательный интерес
к истории,
процессу
Тест.
знаний
обобщающий
Тема 9 . Греко — персидские войны (2 часа)
35 Герои 1
Изу- Формирова Триера.
ние
Марачение представле Дарий I,
ний
фонновог о причинах Мильтиад
о
греской
мате- коперсидских
битвы
риала войн и
героической
борьбе
греков
против
персидской
агрессии
греческим полисам,
их политической и
социальной организации. Знание и
умение показывать
на карте территории,
населенные греками,
направления греческой колонизации,
важнейшие полисы
греческого мира
Знание причин
греко -персидских
войн и основных
событий их начального периода,
а также значения
победы греков при
Марафоне. Оценка
личности Мильтиада
и его роли в борьбе
против персидской
агрессии. Умение
показывать на карте
направления походов персов в 492 и
490 гг. до н.э.
анализировать объекты.
Умение
сравнивать и
делать выводы на
основании сравнений, работать с
тестами
различного
уровня сложности.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи, необходимые для ее
достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения.
Овладение навыками выступлений
перед аудиторией
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
давать
описания
объектов и
событий,
устанавливать
взаимосвязи
между событиями, приводить
доказательства своим
утверждениям.
Личностные УУД.
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы
и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение организовать
выполнение заданий
учителя,
анализировать
результаты
своей работы.
Коммуникативны
е УУД.
умение отвечать
на воп-
научного познания.
Представление о
вкладе древних
народов в историю
и культуру человечества.
Осознание
необходимости повторения для
закрепления знаний
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о
героизме и
самоотверженности как
качествах,
способных
обеспечить
победу
36 Пер- 1
сидско
е
вторжение
в
Греци
ю
Комбинирован
ный
37 Расцве 1
т
демократии
в
Афина
х
Изучение
новог
о
материала
росы,
формулировать
вопросы для
одноклассников, обсуждать
вопросы со
сверстниками, высказывать и
аргументировать свою точку
зрения
Формирова Фемистокл Знание главных сра- Познавательные
ние
,
жений греков с пер- УУД.
представле Леонид,
сами в период пер- умение выбирать
ний
Эврибиад, сидского вторжения наибоо
Ксеркс
в Грецию. Оценка
лее эффективные
кульминаци
личности Фемисспосотокла и его роли в
бы решения
онном
борьбе против пер- поставленпериоде
сидской агрессии.
ных задач, делать
греко-перУмение работать с выводы
сидских
историческими ис- на основе
войн,
точниками. Умение полученной
показывать на карте информации,
связанном с
направление похода устанавливторжением
войск Ксеркса и
в
вать соответствие
места важнейших
Грецию
между
сражений
войск
объектами,
Ксеркса
событиями и
их
характеристиками
.
Личностные УУД.
уважительное
отношение
к учителю и
одноклассникам.
Применение
полученных
знаний на
практике.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения.
Умение
представлять
результаты
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
Тема 10. Могущество и упадок Афин. (3 часа)
Формирова Остракизм, Знание о роли Афин Познавательные
ние
стратег,
в истории Древней УУД. умение
представле- метек.
Греции, о расцвете работать с текний о
Перикл
афинской демокра- стом, выделять в
расцвете
тии при Перикле и нем главное,
демократии
создании Афинской структурировать
в Афинах в
морской державы.
учебный
правление
Оценка личности
материал, давать
Перикла и о
Перикла и его роли определения
создании
в развитии демокра- понятиям,
Афинской
тии в Афинах.
описывать
морской
Понимание ограни- объекты и содержавы
ченности афинской бытия.
демократии. Срав- Личностные УУД.
нение государствен- уважительное
ного строя Афин с отношение к учиполитическим
телю и
одноклассникам.
Потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о героизме и самоотверженности
как качествах,
способных
обеспечить победу
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
демократии как
наиболее
прогрессивной
форме правления
устройством других
государств Древнего
мира
38
Хозяй- 1
ственное
развитие
Греции
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован об
античной
ный экономике
и
античном
рабстве
вV
веке
до н. э.
39
Пело- 1
поннесска
я
война
Источники Знание особенносрабства,
чернофигурны
е
и
краснофигурные
вазы,
торговля
тей рабовладения
в Древней Греции,
источников рабства,
использования рабского труда в ремесле, положения
рабов.
Сравнение рабовладения в Древней
Греции и странах
Древнего Востока.
Описание афинского
порта Пирея и афинской торговли
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован о причинах,
хоный де,
результатах
и значении
Пелопоннесск
ой войны
Перикл,
Знание причин,
Никий,Алкив хода и итогов Пелоиад,
поннесской войны.
Лисандр
Оценка личности
Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и
оценка последствий
этого. Умение показывать на карте
места основных сражений войны
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение заданий
учителя.
Навыки
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы, работать в
группах,
обсуждать
вопросы со
сверстниками
Познавательные
УУД.
умение работать с
текстом, выделять в
нем
главное,
устанавливать
соответствие
между объектами и их
характеристиками, давать
оценку
событий.
Личностные УУД.
способность
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к
окружающим.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух и отвечать на
вопросы
Познавательные
УУД.
умение выделять
главное
в тексте, грамотно
формулировать
вопросы, работать
с различными источниками
информации,
готовить
сообщения, презентации и
представлять
результаты
работы.
Личностные УУД.
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы
и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя,
сделать выводы
по результатам
работы.
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о рабстве как
крайней форме эксплуатации человека
человеком
Познавательный интерес
к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса,
о сочетании
объективных и
субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп,
развитие навыков
выступления
перед аудиторией
Тема 11. Греческая культура. (3 часа)
40 Гражда 1 Изу- Формирова Классичесние
не,
чение представле кая
учений
культура,
ные и
новог о единстве гимнасий,
о
атлеты
мате- древнегрече философия
с,
атом,иппод
Греции
риала кой
культуры, ром.
развивавше Гиппократ,
йся в
Демокрит,
независимы Аристотел
х полисах. ь, Флегий,
Изучение Ми-лон
особенностей
древнегреческог
о
воспитания
и
образовани
я, а также
развития
науки и
физической
культуры
41
Архи- 1
текторы,
скульпторы
и
поэты
Греции
Знание определения Познавательные
УУД.
понятия «классиумение давать
определеческая культура».
ния понятиям,
описывать
Знание особеннос- и сравнивать
явления и
тей системы воспи- события, делать
тания и обучения в выводы на
греческих полисах. основании
Умение
сравнений,
рассказывать о
готовить
развитии науки и о сообщения и
научных достижени- презентации.
ях ученых Древней Личностные УУД.
Греции. Описание
потребность в
Олимпийских игр, справедливом
высказывание суж- оценивании своей
дений о их значении работы и работы
для древних греков одноклассников.
и современного
Регулятивные
мира
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в группах, обмениваться
информацией с
одноклассниками, развитие
навыков выступления
перед
аудиторией
Ком- Формирова Фронтон, Знание особеннос- Познавательные
ние
УУД.
бини- представле дорически тей архитектуры,
умение давать
ний
е,
определерован об
ионически скульптуры и театра ния понятиям,
архитектуре е,
описывать
,
ный изобразител коринфски Древней Греции.
и сравнивать
ье
явления и
ном
колонны, Описание архитек- события, делать
искусстве
выводы
и театре
ансамбль, турных памятников на основании
Древсравнений,
готовить
ней Греции трагедия, Афинского Акрокомедия, поля, выдающихся сообщения и
орхестра, скульптурных
презентации.
скене.
произведений и
Личностные УУД.
Фидий,
устройства
потребность в
Мирон,
древнегреческого
справедливом
Поли-клет, театра. Умение вы- оценивании своей
Праксказывать суждение работы и работы
ситель, Эс- о значении древне- одноклассников.
хил,
греческой культуры Регулятивные
Софокл,
в мировой истории УУД. умение
Еврипид,
организовать
Аристофан
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в группах, обмениваться
информацией с
одноклассниками,
развитие навыков
выступления
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания.
Представление о
всемирно-историческом
значении
древнегреческой
культуры
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
всемирно-историческом
значении
древнегреческой
культуры
Повто- 1
перед аудиторией
Познавательные Познавательтестирован
УУД.
ие
терминов, понятий умение
ный интерес
воспроизводить
и дат. Умение давать информацию по к истории,
памяти,
характеристику
сравнивать и
процессу накульанализитурному развитию ровать объекты.
учного познания.
Древней Греции.
Умение
Представление о
Приведение присравнивать и
вкладе древних
меров достижений делать выводы на народов в историю
древних греков в об- основании срав- и культуру челасти культуры.
нений, работать с ловечества.
Различение на ритестами
Осознание
сунках и фотографи- различного
ях памятников куль- уровня сложтуры Древней
ности.
Греции
Личностные УУД.
уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
необходимости повобъектов
торения для
культуры.
закрепления знаний
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения.
Овладение навыками выступлений
перед аудиторией
Тема 12. Македонские завоевания (4 часа)
Македонск Знание географиПознавательные Познавательный
ая фаланга, ческого положения, УУД. умение
интерес к истории,
фиприродных условий работать с текпроцессу научного
липпик.
и причин возвыше- стом,
познания.
Филипп II, ния Македонского
структурировать Понимание роли
Демосфен, царства при Филип- учебный
личности в
Александр пе II, его реформ и материал, давать истории.
истории подчинения определения
Представление о
греческих полисов понятиям.
многофакторности
Македонии. Оценка Преобразовывать исторического
личности Филиппа информацию из
процесса, о
II и Демосфена и их одной формы в
сочетании
роли в истории
другую.
объективных и
Древней Греции.
Проводить
субъективУмение показывать сравнение
на карте границы
событий и выМакедонского
делять их
царства,
существенные
признаки.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Применение
полученных
знаний на
практике.
Херонею и Коринф. Регулятивные
ных причин,
УУД'. умеУмение работать с ние определять
влияющих на
цель
историческими до- урока и ставить
течение и исзадачи,
необходимые для ход событий
кументами
ее достижения.
и про-
Пов- Обобщение Понятия
и
тори- систематиза уроков
ция
тель- знаний
40-41
верка
но-
знаний
обобщающий
43 Возвы- 1
шение
Македонии
Изучение
новог
о
материала
42
рение
Формирова
ние
представле
ний о
возвышени
и
Македонско
го царства и
реформах
царя
Филиппа II
Знание основных
44
Завое- 1
вания
Александра
Македонско
го
45
Греческий
Восток
1
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
отвечать на
вопросы,
высказывать свою
точку зрения
Ком- Формирова Александр, Знание основных
Познавательные
ние
УУД.
бини- представле Дарий III событий и сражений умение выбирать
ний
наиборован о
Восточного похода лее эффективные
завоеваниях
спосоный греко-макеАлександра Маке- бы решения
поставлендонских
донского. Объясне- ных задач, делать
войск
выводы
и
ние причин побед
на основе
образовани
полученной
и
державы
македонской армии информации,
Александра
над персами. Оценка устанавливать
Макеличности Алексан- соответствие
донского
дра и его роли в ис- между
тории. Умение пока- событиями,
зывать на карте на- объектами и их
правления походов характеристиками
македонской армии, , описывать
места важнейших
события и давать
сражений и границы им оценку.
державы
Личностные УУД.
Александра
потребность в
Македонского
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
воспринимать
информацию на
слух, строить
эффективное
взаимодействие с
одноклассниками
при выполнении
совместной
работы
Ком- Формирова Эллинизм. Знание причин рас- Познавательные
ние
УУД.
бини- представле- Селевк
пада державы Алек- умение работать с
текрован ний о
Никатор, сандра Македонстом и выделять в
распаде
нем
Птолемей, ского и образования главное,
ный державы
Александра Сострат,
эллинистических
устанавливать
МакеЭратосфен государств. Описа- причинно донского и , Аристарх ние Александрии
следственные
расСаЕгипетской и ее
связи,
пространен мосский
достопримечатель- формулировать
ии
ностей. Умение
понятия, готовить
греческой
показывать на карте сообщения и
культуры в
границы эллиниспрезентации.
странах
тических государств Личностные УУД.
Древнего
и высказывать суж- потребность в
Востока
дения о культурных справедливом
достижениях эпохи оценивании своей
эллинизма
работы и работы
одноклассников.
Регулятивные
УУД. развитие
умения
планировать свою
работу при выполнении заданий
учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса, о
сочетании
объективных и
субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Познавательный интерес
к истории,
процессу научного
познания.
Понимание
всемирно-исторического
значения эллинистической
культуры
46
47
Повторение
и проверка
знаний
Начало 1
Римской
истории
1
воспринимать информацию на
слух, развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Повто Обобщение Понятия
Знание основных
Познавательные
и
уроков 28- терминов, понятий УУД.
рител систематиза 45
и дат. Умение давать умение
ьция
характеристику ос- воспроизводить
новных периодов и информацию по
нознаний
условий историобобпамяти,
ческого развития
щаюДревней Греции, а сравнивать и
щий
также вклада древ- анализиних греков в миро- ровать объекты.
Умение
вую культуру.
Умение показывать сравнивать и
на карте территорию делать выводы на
основании
древнегреческой
сравнений,
цивилизации и ее основные работать с тестами различного
центры
уровня
сложности.
Давать оценку
событий.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД'. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (22 ч)
Тема 13. Образование Римской республики (3 ч)
Изу- Формирова Ликтор,
Знание географиПознавательные
ние
УУД.
чение представле сенат,
ческого положения, умение работать с
ний
патриразновог о
ций,
природных условий личными
о
географиче плебей.
источниками
смате- ком
Эней,
и занятий населения информации,
положении Амуотличать
лий,
Древней Италии.
главное от
риала и
природных Ромул,
Умение показывать второстепенного,
условиях
Рем,
на карте территорию факты от мнений
Италии,
Сервий
Апеннинского
и предположений,
истории
Туллий,
полуострова,остров структурировать
возникнове ТарСицилия, земли, на- учебный
ния Рима и квиний
селенные латинами, материал,
его разГордый,
этрусками, галлами. грамотно
витии в
Порсе-на, Описание памятни- формулировать
царский
Муций
ков культуры этрус- вопросы, готовить
период
Сцевола
ков. Знание полити- сообщения и
ческой организации презентации.
и социальной струк- Личностные УУД.
туры Рима в
уважительное
царский период.
отношение к учиСопоставление
телю и
легенды о возодноклассникам.
никновении Рима
Эстетическое
Познавательный интерес к истории, процессу
научного познания.
Представление о
вкладе древних
народов в историю
и культуру человечества.
Осознание
необходи-
мости повторения для
закрепления знаний
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания
тестирован
ие.
с данными археологических раскопок
48 Респуб
лика
римск
их
гражда
н
1
Комбинирован
-ный
Формирова
ние
представле
ний о
причинах
борьбы
плебеев с
патрициями
и об
историческом
значении
победы
плебеев.
Изучение
устройства
и
аристократи
ческого
характера
Римской
республики
Консул,
диктатор,
народный
трибун,
легион,
понтифик,
авгур,
фециал
Знание причин и
характера борьбы
патрициев и
плебеев,
государственного
устройства Римской
республики.
Описание прав и
обязанностей римских должностных
лиц (консулов, диктаторов, народных
трибунов) и римских
жрецов (понтификов, авгуров, фециалов). Умение давать
характеристику римской армии и римской религии
49 Завоевание
Римом
Итали
и
1
Комбинирован
-ный
Формирова Форум.
ние
Бренн,
представле Пирр
ний об
истории завоевания
Знание основных
событий и характера
римского завоевания
Италии и созданной
римлянами
римлянами системы
Италии и
организации
ее
управления
Италией.
Объяснение причин
управления
побед Рима. Умение
Римом
показывать на карте
территорию
Римской республики
после побед в
Италии
восприятие
объектов
культуры. Применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп.
Развитие навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
УУД. умение
осуществлять
поиск нужной
информации,
выделять главное,
структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать
вопросы,
описывать и
сравнивать
события, делать
выводы на
основании
сравнений.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
планировать свою
работу при
выполнении
заданий учителя,
делать выводы по
результатам
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в группах, обсуждать
вопросы со
сверстниками
Познавательные
УУД. умение
работать с различными
источниками
информации,
сравнивать
и анализировать
информацию, отличать
факты
от
предположений,
делать выводы,
объяснять
причины событий.
Личностные УУД.
способность
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к
окружающим.
Регулятивные
УУД. умение
планировать свою
работу при
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания. Более
подробное
представление о
системе
государственной
власти и
управления.
Толерантное
отношение к
религии других
народов
Познавательный
интерес к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о различном характере войн
и о войнах Рима как
захватнических
выполнении
заданий учителя,
делать выводы по
результатам
работы.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать одноклассников и
учителя,
высказывать свое
мнение
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 часа)
50 Первая 1
Изу- Формирова Гамилькар, Знание причин воние
война
чение представле Гай
енного противостос
ний
ФламиКарфановог о причинах, ний,
яния Рима и Карфао
Ганнимате- характере, бал
гена, хода военных
геном
риала ходе и
действий в Первой
результатах
Пунической войне,
Первой
ее результатов и знаПунической
чения.
войны
Умение сравнивать
военные силы
соперников,
объяснение
необходимости для
римлян создания
военного флота.
Умение показывать
на карте территории,
завоеванные Римом
51 Война
с
Ганнибалом
1
Комбинирован
-ный
Формирова
ние
представле
ний о
причинах,
характере,
ходе и
результатах
Второй
Пунической
войны
Ганнибал,
Квинт Фабий
Максим,
Гай Теренций
Варрон,
Публий
Корнелий
Сципион,
Тит Ливии
Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных
действий во Второй
Пунической войне,
ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала,
его роли в истории
войны. Умение
работать с
историческими источниками, описывать ход войны и ее
основные сражения,
показывать на карте
поход Ганнибала в
Италию, места важнейших сражений,
территории, завоеванные Римом
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
давать описание
событий, объяснять их
причины и
значение,
прогнозировать
развитие событий,
готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
способность
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к
окружающим.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение заданий
учителя. Развитие
навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп.
Развитие навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
УУД. умение
работать с различными
источниками
информации,
отличать факты от
предположений,
давать описание
событий,
объяснять их
причины и
значение,
прогнозировать
развитие событий,
готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
способность
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к
окружающим.
Применение
полученных
знаний на
практике.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
Познавательный интерес
к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
войнах,
являющихся
захватническими с
обеих сторон.
Представление о
войне как негуманном способе
разрешения
конфликтов
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
войнах,
являющихся
захватническими с
обеих сторон.
Представление о
войне как негуманном способе
разрешения
конфликтов
52
Рим — 1
завоеватель
Среди-
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован о
завоеваниный ях римлян в
земно-
Повто- 1
ций Катон ном и Западном
Восточном
и
Западном
Средиземномор
ье и об
исторических
последствиях
римских
завоеваний
морья
53
Провинция Знание завоеваний
.
Марк Пор- римлян в Восточ-
Средиземноморье, а
также исторических
последствий римских завоеваний.
Умение показывать
на карте
государства,
завоеванные Римом.
Описание системы
управления провинциями
Знание основных
и про-
Пов- Обобщение Понятия
и
тори- систематиза уроков
ция
тель- знаний
47-52
верка
но-
знаний
обобщающий
характеристику
государственному и общественному строю
Рима, завоевательным войнам Римской республики.
Описание исторических деятелей истории Рима. Знание
и умение показывать
на карте расширение
границ Римской
рение
терминов, понятий
и дат. Умение давать
республики в ходе
завоевательных войн
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп.
Развитие навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
давать описание событий,
объяснять их причины
и значение,
готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
способность
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к
окружающим.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп.
Развитие навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
УУД.
умение
воспроизводить
информацию по
памяти,
сравнивать и
анализировать объекты,
делать выводы на
основании
сравнений,
работать с
тестами
различного уровня сложности.
Личностные УУД.
способность
выбирать целевые
и смысловые
установки в своих
действиях и поступках по
отношению к
окружающим.
Регулятивные
УУД. умение определять
цель урока и
ставить задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
захватническом
характере римских
завоеваний и роли
идеологии и
дипломатии во
внешней политике
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания.
Представление о
вкладе римлян в
развитие военного
искусства.
Осознание
необходимости
повторения для
закрепления
знаний
Тест.
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
республики в ходе Регулятивные
закрепления
УУД. умезавоевательных войн ние определять
знаний
цель урока и
ставить задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Тема 15 Гражданские войны в период Римской республики. (5 часов).
54 Народ- 1 Изу- Формирова Гражданск Знание причин нача- Познавательные Познавательние
ая
УУД. уменые
чение представле война.
ла гражданских войн ние работать с
ный интерес
ний
различнытрибуновог о борьбе
Тиберий
в Римской республи- ми источниками к истории,
о
риминфорны —
мате- ских
Гракх, Гай ке, содержания зако- мации, давать
процессу
крестьян
описание
братья
риала за землю
Гракх
нодательства Грак- людей и событий, научного
под
объясруководство
хов, исторического нять причины
познания.
Гракхи
м Гракхов
значения их борьбы событий и их
Понимание роли
с римской аристок- значение,
личности в
ратией. Описание
прогнозировать
истории. Осознание
личности Тиберия и развитие событий. справедливости
Гая Гракхов и
Личностные УУД. борьбы человека за
анализ их
уважительное
свои права
деятельности
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп,
аргументировать
свою точку зрения
55 Сулла 1
Ком- Формирова Проскрип- Знание причин и
Познавательные Познаватель—
ние
УУД.
первы
бини- представле ции,
содержания военной умение работать с ный интерес
й
ний
вольноразвоенрован о военной отпущенни реформы Гая Мария, личными
к истории,
рек.
источниками
ный
ный форме II в. Югурта,
причин установинформации,
процессу
до
давать
дикн.э.,
Гай
ления и сущности
описание людей и научного
превратив- Марий,
событатор
шей
Луций
диктатуры Суллы.
тий, объяснять
познания.
римское
Корпричины
Рима
гражданско нелий
Умение давать хасобытий и их
Понимание
е
Сулла,
значение,
ополчение в Митридат рактеристику прав- прогнозировать
роли личносразвитие
профессиолению Суллы и его событий.
ти в истории.
56
Вос-
1
стание
Спарта
ка
нальную
армию, а
также об
установлен
ии в
Риме
военной
диктатуры
реформам.
Описание
личности Мария и
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован о
положении
ный рабов и
крупнейшем
восстании
рабов в
Древнем
Риме
Гладиатор, Знание положения
Суллы и анализ их
деятельности
амфитеатр. рабов и причин
Спартак,
крупнейшего вос-
Марк
Красе,
Помпей
стания рабов в Риме.
Описание гладиаторских боев в амфитеатрах,
сражений
восставших рабов с
римскими войсками.
Оценка личности
Спартака как вождя
восставших рабов.
Умение показывать
на карте направления походов
восставших рабов и места
сражений
57
Цезарь
—
повели
тель
Рима
1
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован о
государстве
нный ной
деятельности
Цезаря как
важной вехе на пути
Рима к
империи
Триумвира Знание событий
т.
Марк
борьбы полководцев
Красе,
Гней Пом- за власть в Римской
пеи, Гай
Юлий Цезарь, Гай
Кассий,
Марк Брут
республике. Описание личности
триумвиров. Умение
давать
характеристику
правлению Цезаря и
его реформам.
Умение показывать
на карте историко географические
объекты, связанные
Личностные УУД.
уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Осознание
Регулятивные
УУД. умение организовать
выполнение заданий
учителя.
Коммуникативны
е УУД.
умение работать в
составе
творческих групп,
аргументировать свою
точку
зрения
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
давать
описание людей и
событий, объяснять
причины
событий и их
значение,
прогнозировать
развитие
событий.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение организовать
выполнение заданий
учителя.
Коммуникативны
е УУД.
умение работать в
составе
творческих групп,
аргументировать свою
точку
зрения
Познавательные
УУД'.
умение работать с
различными
источниками
зований
информации,
давать описание
людей и событий,
объяснять
причины событий
и их значение,
прогнозировать
развитие событий.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к
процессу научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса, о
сочетании
важности
государственных преобра-
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личности в истории.
Осознание
справедливости борьбы
человека за
свои права
Познавательный интерес
к истории,
58
Паде-
1
ние
республик
и
59
Император
Октавиан
Август
1
с гражданской
учителю и
войной 49—45 гг. до одноклассникам.
н.э.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение заданий
учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп,
аргументировать
свою точку зрения
Ком- Формирова Амнистия, Знание основных со- Познавательные
ние
УУД.
бини- представле империя. бытий, связанных с умение
ний
воспроизводить
рован о заключи- Марк
падением республи- информацию по
Антопамяти,
ний, Окта- ки в Риме. Описание давать
ный тельном
этапе
виан,
личности Октавиана определения пограждански Клеопатра и Марка Антония.
нятиям, строить
х
Умение показывать речевые
войн,приве
на карте места важ- высказывания в
дшем к
нейших сражений
устной и
установписьменной
лению
форме, готовить
империи
сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
оценивания своей
работы и работы
одноклассников.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
отвечать на
вопросы, работать
в группах,
обсуждать
вопросы со
сверстниками
объективных и
субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Познавательный интерес
к истории,
процессу научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса,
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 часа)
Изу- Формирова Преториан Знание особенПознавательные Познавательние
УУД.
чение представле ская
ностей правления
умение работать с ный интерес
ний
гвардия,
разновог о первом
титул «це- Октавиана Августа, личными
к истории,
о
римисточниками
мате- ском
зарь».
его внутренней и
информации,
процессу
имперадавать
Октавиан внешней политики. описание людей и научного познания.
риала торе
Августе и Август,
Характеристика
событий,
Понимание роли
особенност Публий
личности Августа. объяснять
личности в
ях его
КвинПриведение припричины событий истории. Осознание
правления тилий Вар, меров поэтических и их значение,
роли идеологии в
Меценат, произведений, про- прогнозировать
управлении общеВергилий, славлявших
развитие событий, ством
Гораций
Августа. Умение
готовить сообпоказывать на карте щения и
границы Римской
презентации.
империи в период
Личностные УУД.
правления Августа уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
поэтических
произведений.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
60
Цезари
Рима
1
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован о характере
и
ный усилении
Нерон,
Знание особенносТраян, Корне- тей правления имлий Тацит ператоров Нерона и
Траяна. Характерис-
императорс
кой власти
на примере
правлений
Нерона и
Тра-яна
6 1 - Жизнь 2
62
в Римской
империи
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован об условиях
ный жизни в
Римской
империи.
Ознакомлен
ие
со
знаменитыми
памятниками и
сооружениями
Древнего Рима
тика личности Нерона и Траяна. Формулирование своего
отношения к ним.
Умение показывать
на карте завоеванные Траяном территории
Акведук,
атрий,
термы,
колон.
Знание
особенностей
римской архитектуры, видов архитек-
Каракалла турных сооружений
Рима. Приведение
примеров и
описание
памятников архитектуры Рима времен
империи. Знание
условий жизни и занятий населения в
столице и в провинциях. Объяснение
причин вытеснения
труда рабов трудом
колонов
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
давать
описание людей и
событий,
объяснять
причины событий
и их значение,
прогнозировать
развитие событий,
готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
давать
описание людей и
событий, объяснять
причины
событий и их
значение,
прогнозировать
развитие
событий, готовить
сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
уважительное
отношение
к учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
памятников
архитектуры.
Регулятивные
УУД. уме-
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания.
Понимание роли
личности в истории
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о всемирно-историческом значении римской
культуры
ние организовать
выполнение заданий
учителя.
Коммуникативны
е УУД.
умение работать в
составе
Тема 17. Закат античной цивилизации. (4 часов)
Знание внутренних
63 Кризис 1 Изу- Формирова Гений.
Римско
чение ние
Аврелиан и внешних причин и
й
новог представле
условий кризиса
импер
о
ний о
империи. Приведеии в III
мате- кризисе
ние доказательств
в.
риала Римской
кризиса империи.
империи в
Описание деятельIII в.
ности Аврелиана по
Изучение
восстановлению и
деятельност
укреплению импеи по выходу
рии
из кризиса
императора
Аврелиана
64 Христ
ианство
65
Импе- 1
раторы
Диоклетиан
и
Константин
1
Комбинирован
-ный
Комбинирован
-ный
Формирова
ние
представле
ний о
возникновении
христианства и
образовании
христианской
церкви
Формирова
ние
представлений о государственно
й
деятельност
ии
реформах
императоро
в
Диоклетиан
аи
Константин
а
Язычество,
христианство,
Евангелие,
апостол,
трапеза,
епископ,
патриарх,
Знание условий возникновения христианства, основных
исторических сведений о жизни Иисуса
Христа. Объяснение
причин и условий
Тетрархия,
диадема.
Диоклетиа
н,
Константи
н,
Елена
Знание государственной
деятельности и
реформ императоров
Диоклетиана и
Константина. Характеристика личности
императоров, оценка
их деятельности.
Умение высказывать
суждения о
причинах, целях и
результатах их преобразований.
Умение показывать
на карте новую
столицу Римской
империи
Познавательные
УУД. умение
работать с различными
источниками
информации,
давать описание
людей и событий,
объяснять
причины событий
и их значение,
прогнозировать
развитие событий.
Личностные УУД.
уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп,
аргументировать
свою точку зрения
Познавательные
УУД. умение
работать с различными
источниками
информации и
преобразовывать
ее из одной
формы в другую,
работать с
текстом, выделять
в нем
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Представление о
существовании
системных
кризисов в истории
Познавательные
УУД. умение
работать с различными
источниками
информации,
давать описание
людей и событий,
объяснять
причины событий
и их значение,
прогнозировать
развитие событий.
Личностные УУД.
умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
отвечать на
вопросы, работать
в группах,
обсуждать
вопросы со
сверстниками
Познавательный
интерес к истории,
процессу научного
познания.
Понимание роли
личности в
истории.
Представление о
значении реформаторской
деятельности в
истории
Познавательный
интерес к
истории,процессу
научного познания.
Толерантное
отношение
66
Паде-
1
ние Западной
Римской
Ком- Формирова
ние
бини- представле
ний
рован о признаках
ный ослабления
и
упадка Рим-
импе-
Повто-
Атилла,
империи и усиления
Флавий Аэций натиска варваров на
ской
империи
и причинах
ее распада
и падения
Западной
Римской
империи
рии
67
Вандализм Приведение доказа.
Феодосии тельств ослабления
I,
Аларих,
и упадка Римской
ее границы. Объяснение причин ее
распада на
Западную и
Восточную империи
и падения Западной
Римской империи.
Умение работать с
историческими
источниками,показывать на карте направления движения
варварских народов
и племен
Знание основных
и про-
Пов- Обобщение Понятия
и
тори- систематиза уроков
ция
тель- знаний
60-67
верка
но-
ных событий исто-
знаний
обобщающий
рии Рима периода
империи. Умение
давать
характеристику
правлению римских
императоров. При-
рение
1
терминов, понятий
и дат, а также основ-
ведение примеров
достижений древних
римлян. Знание и
умение показывать
на карте границы
Римской империи в
различные периоды
ее истории
Познавательные
УУД.
умение работать с
различными
источниками
информации,
давать
описание людей и
событий, объяснять
причины
событий и их
значение,
прогнозировать
развитие событий,
готовить сообщения и
презентации.
Личностные УУД.
применение
полученных знаний на практике.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД. умение
работать в составе
творческих групп,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
перед аудиторией
Познавательные
УУД.
умение
воспроизводить
информацию по
памяти,
сравнивать и
анализировать объекты и
события, делать
выводы на
основании
сравнений,
работать с
тестами
различного
уровня
сложности.
Личностные
УУД'. уважительное
отношение к
учителю и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
определять цель
урока и ставить
задачи,
необходимые для
ее достижения,
представлять
результаты
работы. Развитие
навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД. умение
слушать учителя и
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения. Развитие
навыков
выступления
Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о
многофакторности
исторического
процесса, о
сочетании
объективных и
субъективных
причин, влияющих
на течение и исход
событий
Познавательный интерес к
истории,процессу научного познания.
Представление о
вкладе древних
народов в историю
и культуру
человечества.
Толерантное
отношение к людям
различных
религиозных
убеждений.
Осознание
необходимости повторения для
закрепления знаний
Тест.
68
Повто- 1
рение
Кор- Обобщение См. уроки
и
рек- систематиза 1-68
ция ция знаний
по
зна- курсу
«История
ний Древнего
мира»
Знание основных
периодов и событий
истории Древнего
мира. Умение давать
общую характеристику древних цивилизаций и
государств
и показывать их на
карте. Оценивать
деятелей древней
истории. Приведение примеров культурных достижений
древних народов.
Представление о
практическом применении знаний, полученных на уроках
истории
перед аудиторией
Познавательные
УУД.
умение
воспроизводить
информацию по
памяти,
работать с
различными
источниками
информации,
структурировать
учебный
материал, давать
определения
понятиям,
работать с
тестовыми заданиями разного
уровня
сложности.
Личностные УУД.
умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к учителю
и одноклассникам.
Потребность
в справедливом
оценивании своей работы.
Способность
выбирать целевые и смысловые
установки в своих
действиях и
поступках по
отношению к
окружающим.
Эстетическое
восприятие
объектов
культуры.
Регулятивные
УУД. умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Развитие навыков
самооценки и
самоанализа.
Коммуникативны
е УУД умение
слушать учителя и
отвечать на вопросы, работать в
группах,
обсуждать
вопросы со
сверстниками
Познаватель-
Итоговый
тест
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о вкладе
древних
народов в
историю и
культуру человечества.
Осознание
значения
всей эпохи
Древнего мира во всеобщей истории
УМК :
1Ф.А. Михайловский «История Древнего мира» (М.: Русское слово, 2012).
2 Е.В.Пронина . История Древнего мира. 5 класс. Проверочные работы.- Саратов, 2012.
3 О.В.Арласанова . Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего мира. – М., 2010.
4.Ф.А.Михайловский Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира « 5 класс М.»Русское слово» 2012 год.
Справочная литература:
1. Энциклопедия «Мифы народов мира» (Олимп 2000г.)
2. Оксфордская иллюстрированная энциклопедия «Всемирная история» (М. Весь мир, 1999г)
3. Школьная энциклопедия «История Древнего мира» (М. Олма-пресс,2003г)
4. Нейл Филипп «Мифология» (М. Росмэн, 2005г)
ИКТ:
1. Электронное пособие «История Древнего мира» 5 класс
2. Электронное пособие «Всеобщая история» 5- 6 классы
Наглядный материал:
1.Исторические карты «Древний мир», «Древняя Греция», «Завоевания Александра Македонского», «Древний Рим», «Рост Римского государства»,
«Древние Индия и Китай».
Содержание курса «Всеобщая история.
История Средних веков»
6 класс
(28 часов)
Введение: Средние века: понятие и хронологические рамки. 1 час
Раннее Средневековье 9 часов
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».
Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во
Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть
императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура.
Повторение изученного 1 час
Вершина Средневековья. 12 часов
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы:
цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и
их творения.
Повторение изученного 1 час
Страны Востока в Средние века. 4 часа
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Европа накануне Нового времени (1)
Итоговое повторение: Историческое и культурное наследие Средневековья. (1)
Содержание курса «История России с древнейших времен до конца 16 века».
6 класс.
Введение
РАЗДЕЛ 1
ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ
Материал раздела даёт учащимся представление о народах и государствах, существовавших на территории нашей страны до образования
Древнерусского государства. В четырёх темах раздела характеризуются: а) заселение просторов нашей Родины первобытными людьми и их жизнь
в каменном, бронзовом и железном веках; б) античное наследие отечественной истории, представленное греческими колониями Северного
Причерноморья и эллинистическими государствами этого региона; в) скотоводческие народы юга европейской России и их государственные
образования; г) происхождение славян и заселение ими территории Восточно-Европейской равнины, общественный и хозяйственный уклад их
жизни, религиозные верования.
Опорные понятия и термины: родовая община, скотоводы, земледельцы, каменный век, бронзовый век, железный век, племена, античные полисы,
кочевники, каганат, готы, гунны, авары, хазары, булгары, восточные славяне, варяги, кровная месть, родовой строй, язычество, волхвы.
Персоналии: Геродот, Митридат, Евпатор, Прокопий Кесарийский, Нестор.
Тема 1. Первобытные жители нашей страны
Появление древних людей на территории нашей страны и их расселение.
Люди каменного века. Влияние природных условий и географического фактора на жизнь разных племён. Племена скотоводов, земледельцев,
охотников и рыболовов. Родовой строй.
Древнейшие поселения на территории нашей страны, края, района в период каменного века. Следы ледника на территории Вологодского края.
Охотники на мамонтов — первые люди на территории края. Люди бронзового и железного веков. Выделение языковых семей, положивших
начало народам нашей страны.
Эпоха освоения металлов на территории нашего края.
Тема 2. На окраинах античного мира
Появление античных колоний в Северном Причерноморье. Греческая колонизация Крыма и черноморского побережья Кавказа. Государственный и
общественный строй, хозяйственная жизнь античных поселений. Возникновение и история Бос-порского царства и других эллинистических
государств в этом регионе.
Племена степной зоны Восточной Европы. Скифы. Их общественное устройство, хозяйственная жизнь, культура. Скифское царство. Влияние
античной культуры на племена юга европейской России.
Тема 3. Кочевые племена на территории России IV— V века
Великое переселение народов. Аварский каганат. Булгары. Волжская Булгария. Хазары. Хазарский каганат. Государственный строй, хозяйство,
религия.
Тема 4. Восточные славяне в VI— XII веков
Первые свидетельства о славянах. Происхождение славян. Их расселение. Разделение славян на три ветви.
Появление славян на территории нашей страны, края. Славяне и финно — угры на территории Вологодского края. Складывание новой системы
расселения. Древний город Белоозеро и другие торгово — ремесленные поселения. Восточнославянские племена по данным русских летописей.
Родовой строй восточных славян. Их хозяйственная жизнь. Возникновение первых русских городов. Торговля. Быт славян.
Языческая религия славян.
РАЗДЕЛ II
ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IX-XII ВЕКА
В разделе изучается история Древнерусского государства до начала удельного периода. Материалы этого раздела имеют очень важное значение,
поскольку в них изложены фундаментальные для дальнейшей русской истории события, такие, как образование Русского государства и принятие
христианской веры.
Учащиеся получают представление о следующих проблемах: а) причины, сам процесс и этапы образования Древнерусского государства; б)
значение христианизации Руси и её этапы; в) культурное развитие древнерусского государства; г) причины княжеских усобиц и распада Руси на
самостоятельные княжества.
Опорные понятия и термины: государство, дружина, дань, купцы, города, торговые пути, полюдье, варяги, печенеги, усобица, воевода, посадник,
митрополит, епископ, священник, монастырь, смерды, бояре, вотчина, тиуны, вече, уделы, письменность, кириллица, летопись, зодчество,
иконопись.
Персоналии: Кий, Рюрик, Аскольд и Дир, Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир, Святополк, Ярослав Мудрый, Борис и Глеб, Ярославичи,
Владимир Мономах, Феодосии и Антоний Печерские, Иларион, Константин (Кирилл) и Мефодий, Алим-пий, Агапит.
Тема 5. Образование Древнерусского государства
Предпосылки создания государства у восточных славян. Легенды о древних славянских князьях. Новгород и Киев — два центра ранней русской
государственности. Кий и его братья. Князья славянский племён.
Славяне и варяги. Путь «из варяг в греки». Призвание варяжских князей. Рюрик. Аскольд и Дир. Поход Олега на Киев и объединение северных и
южных русских земель. Происхождение названия «Русь».
Тема 6. Русские князья времён язычества
Олег. Подчинение различных племён Киевскому государству, походы на Византию, первый международный договор Руси.
Игорь. Походы на Византию. Древнерусская дружина. Полюдье. Внутренняя политика — борьба с древлянами.
Правление Ольги. Внутреннее обустройство Руси. Крещение Ольги и попытки христианизации восточных славян.
Святослав. Война с Хазарией, походы в Болгарию и Византию.
Тема 7. Князь Владимир и крещение Руси
Сыновья Святослава. Первая усобица. Владимир — объединитель и создатель державы Рюриковичей. Личность князя Владимира. Выбор веры
Владимиром. Крещение Руси. Значение этого. события для русской истории. Внутренняя политика князя. Укрепление южных границ Руси.
Оборона от печенегов. Распространение христианства на территории нашего края. Смена погребального обряда.
Отношения с соседними странами. Расцвет Русского государства при Владимире.
Тема 8. Киевская Русь при Ярославе Мудром
Семья Владимира и раздел Руси. Усобица сыновей Владимира. Святополк Окаянный. Гибель Бориса и Глеба. Укрепление в Киеве Ярослава
Мудрого.
Личность Ярослава. Его войны с братом Мстиславом и печенегами. Последний поход Руси на Византию. Международные связи Руси.
Колонизация северных окраин Древней Руси в 11 — 12 веках.
Тема 9. Преемники Ярослава и борьба за киевский престол
Раздел Руси Ярославом. Братья Ярославичи. Война с половцами в 1068 году. Мятеж 1068 года. Новый виток усобиц. Разделение Рюриковичей на
несколько ветвей.
Любечский съезд князей. Юридическое оформление распада Руси. Восстание 1113 года. Княжение Владимира Мономаха. Личность Владимира
Мономаха как правителя и полководца.
Тема 10. Общественный строй Древней Руси
Древнерусская народность. Категории русского населения: общинники-земледельцы,
вотчинники и др.
Развитие городов и ремесла. Торговля. Городское самоуправление. Быт жителей Древней Руси.
Тема II. Православная церковь в Киевской Руси
Формирование церковной организации. Юридическое и каноническое положение Русской церкви. Церковь в государственной жизни страны.
Двоеверие. Православие и повседневная жизнь русских людей.
Возникновение монашества. Феодосии и Антоний Печер-ские. Киево-Печерский монастырь.
Тема 12. Культура Киевской Руси
Язык древнерусской народности, его место среди других славянских языков.
Возникновение славянской письменности и её появление на Руси. Первые памятники русской книжности.
Первые литературные и публицистические произведения. Первые жития. Начало русского летописания.
Устное народное творчество. Былины. Письменная культура народа: берестяные грамоты.
Развитие русской иконописи, фрески, мозаики, декоративно-прикладного искусства.
Повторение и проверка знаний
РАЗДЕЛ III
РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII - НАЧАЛЕ XIII ВЕКА
Материалы раздела призваны познакомить учащихся с предпосылками и причинами распада Киевской Руси на отдельные княжества, с
политической историей наиболее значительных из этих русских земель, с их географическими и природными особенностями, населением,
экономическим развитием, политическим устройством, культурой. Обращается внимание на внешнюю политику русских княжеств в связи с
историей половецкого народа. Учащимся предлагается оценить положительные и отрицательные стороны удельной системы на Руси.
Опорные понятия и термины: уделы, княжеские династии, раздробленность, усобицы, города, князья, бояре, вотчинники, вече, степняки.
Персоналии: Мстислав Великий, Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Галицкий, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод
Большое Гнездо, Тугоркан, Кончак.
Тема 13. Удельный период русской истории
Причины, сущность и последствия удельной системы на Руси. Распад древнерусского государства на княжества по отдельным ветвям династии
Рюриковичей.
Самостоятельное государственное развитие русских земель. Княжеские усобицы. Русская церковь как хранительница единства русских земель.
Последствия раздробленности.
Тема 14. Южная Русь
Киевское княжество. Наследники Владимира Мономаха. Борьба за киевское княжение в XII — начале XIII века. Киевское княжество перед
монгольским нашествием.
Черниговское княжество. Новгород-Северское княжество. Поход Игоря на половцев в 1185 году и «Слово о полку Игореве».
Половцы. Их хозяйство, общественное устройство, религия, культура и быт.
Отношения русских князей с половцами. Влияние половцев на политику русских княжеств и жизнь русских людей.
Тема 15.Юго-Западная Русь
Особенности географического положения региона и хозяйственного развития. Сильное боярство и борьба князей с ним. Возникновение
Галичского княжества. Ярослав Осмомысл.
Обособление Волынской земли. Князь Роман Мстиславич — объединитель Галичской и Волынской земель. Внешняя политика юго-западных
русских земель. Князь Даниил Романович — король Руси. Его наследники. Культура Галицко-Волынской Руси.
Тема 16. Новгородское государство
Территория, природные условия, население и хозяйство Новгородской земли. Особенности её государственного устройства. Вече. Посадник,
тысяцкий, архиепископ. Положение князя в Новгороде.
Отношения Новгорода с другими государствами. Торговые связи. Развитие ремесла. Новгород как крупнейший городской центр Европы. Культура
Новгородской Руси.
Владения Великого Новгорода на территории края.
Тема 17. Владимиро-Суздальская Русь
Географические и природные особенности края, население, хозяйственная жизнь.
Возникновение Ростово-Суздальского княжества. Начало борьбы ростово — суздальских князей за земли края. Первые письменные данные о
Гледене. «Данные «о начале Вологды». Юрий Долгорукий. Основание Москвы и других городов.
Андрей Боголюбский — основатель Владимирской Руси. Поход на Киев в 1169 году. Укрепление княжеской власти.
Подъём Владимиро-Суздальской Руси при Всеволоде Большое Гнездо.
Культура Северо-Восточной Руси.
Край в составе Владимиро — Суздальского княжества.
РАЗДЕЛ IV
РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ
В разделе содержится большой фактический материал, охватывающий историю соседних с Русью государств — Монгольской империи и Золотой
Орды, Ливонского ордена, Великого княжества Литовского. Учащиеся получают представление об исторических процессах международного
масштаба, к которым оказались причастны и русские земли. В процессе изучения материалов раздела привлекаются знания учащихся по всеобщей
истории Средневековья, расширяется их общеисторический кругозор. Подчеркивается географическое положение Руси на стыке Запада и Европы.
Показаны не только завоевательные походы на Русь, но и особенности положения русских земель в период ордынского ига и в составе Литовского
государства, последствия иноземных нашествий, разделение исторических судеб восточных славян.
Учащиеся ориентируются на сравнение государственного и общественного строя западных и восточных стран и на изучение тех изменений,
которые произошли в русской жизни под влиянием этих государств и культур.
Опорные понятия и термины: нашествие, завоевание, монголы, ордынцы, татары, иго, хан, улус, ярлык, баскак, украинцы, белорусы, литовцы,
шляхта, рыцари.
Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил черниговский, Александр Невский, Биргер, Узбек, Гедимин, Ольгерд, Витовт, Ягайло.
Тема 18. Монгольское нашествие на Русь
Монголы, их происхождение, образ жизни и формирование государства.
Чингисхан. Начало монгольских завоеваний. Захват Средней Азии. Поход Джебе и Субедея. Битва на Калке. Монгольское нашествие на Русь.
Поход монголов в Западную Европу. Последствия монгольского нашествия на Русь. Наш край в годы ордынского ига. Участие жителей края в
сражении на р. Сити.
Тема 19. Натиск с Запада
Прибалтика в XI — XII веках. Природа, население, хозяйство, религия.
Крестовый поход в Прибалтику. Ливонский орден. Шведский поход на Русь. Невская битва. Александр Ярославич. Ледовое побоище. Его значение
для русской истории.
Тема 20. Русские земли под властью Золотой Орды
Образование Золотой Орды. Территория. Население. Хозяйственный уклад. Государственный строй.
Установление ордынской власти на Руси. Её формы. Сопротивление ордынской власти западных русских княжеств. Политика Александра
Невского в отношениях с Ордой. Русские князья в Орде. Религиозное сопротивление: Михаил Черниговский. Северо-Восточная Русь под властью
Орды. Ордынская дань и баскаки в крае. Противостояние орде. Хозяйственная жизнь в Вологодском крае в 13 — 15 вв.
Тема 21. Великое княжество Литовское и русские земли
Литовские племена и образование Литовского государства. Присоединение русских земель к Литве. Формирование украинского и белорусского
народов. Великое княжество Литовское и Русское. Литовские князья и их отношения с русскими князьями. Грюнвальдская битва. Уния с Польшей
и образование Речи Посполитой.
Повторение и проверка знаний
РАЗДЕЛ V
ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) каковы были причины укрепления Московского и Тверского княжеств среди других северо-восточных
русских земель; б) каким образом и какими методами проходила борьба за лидерство на Руси; в) какую роль в этом процессе сыграла Русская
православная церковь; г) каким образом происходил распад Орды и формирование новых народов; д) как постепенно формировалась единая для
всего Русского государства культура.
Учащиеся ориентируются на понимание процессов централизации и образования единого Русского государства.
Опорные понятия и термины: объединение, централизация, княжества, крестьяне, дань, иго, набеги, ордынцы, татары, митрополия, монашество,
уния, ереси.
Персоналии: Михаил тверской, Даниил Александрович, Иван Калита, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, Тамерлан, Василий 1, Василий II,
Юрий галичский, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, митрополиты Петр, Алексей, Иона, Сергий Радонежский, Феофан Грек, Андрей Рублёв,
Афанасий Никитин.
Тема 22. Возвышение Москвы
Владимиро-Суздальская Русь после нашествия. Возникновение Тверского и Московского княжеств. Причины их укрепления. Князь Даниил
московский. Борьба Москвы и Твери за главенство среди северо-восточных русских земель. Князь Михаил Ярославич тверской. Политическая
раздробленность края. Новгородские земли — волости Вологда и Заволочье.
Иван Калита и его политика. Превращение Москвы в религиозный центр Руси. Экономический подъём Московского княжества.
Тема 23. Москва на подъёме
Сыновья Ивана Калиты. Дмитрий Донской. Усиление Москвы среди прочих русских земель. Пути приобретения Москвой первых земель в крае,
войны с Новогородом. Переход волостей Сямы, Тошни и ряда других
Начало борьбы с Ордой. Битва на Боже. Куликовская битва. Нашествие Тохтамыша на Русь. Значение Куликовской битвы. Участие жителей края в
Куликовской битве. Подвиг белозерцев.
Тема 24. Кризис Московской Руси
Василий 1 и его политика.
Война за московский стол между Василием II и его родственниками, её причины, ход и итоги. Край в годы феодальной войны второй четверти 15
века. Василий Темный в Вологде и белозерских монастырях. Дмитрий Шемяка под Вологдой и в Устюге.
Закат ордынского могущества со второй половины XIV века. Усобицы в Золотой Орде. Причины её распада. Возникновение Казанского и других
ханств. Отношения татарских ханств и Руси.
Тема 25. Русская православная церковь во второй половине XIII — середина XV века
Положение Русской церкви при ордынской власти. Перенос митрополии из Киева во Владимир, а затем в Москву. Деятельность митрополитов
Петра и Алексия. Монашество. Сергий Радонежский и его последователи. Флорентийская уния и отношение к ней Русской православной церкви.
Установление автокефалии. Митрополит Иона. Край в составе Новгородской и Ростовской епархий. Первые монастыри и городские церкви в крае.
Активизация монастырского строительства. Стефан Пермский. Сподвижники и ученики сергия радонежского в крае. Святые Волгодского края.
Тема 26. Русская культура во второй половине XIII — середина XV века
Литература XIV — XV веков. Книжность. Развитие письменности. Летописание. Исторические повести. «Хождение за три моря» Афанасия
Никитина.
Возрождение каменного зодчества. Строительство Московского Кремля. Иконопись: Феофан Грек, Андрей Рублёв.
Формирование общерусских основ быта и культуры населения. Библиотеки монастырей. Летописание Устюга, Кирилло — Белозерского
монастыря. Вологды. Сказания, жития святых. Деревянное храмовое зодчество. Начало каменного строительства в крае. Архитектурные
памятники. Иконописание. Дионисий Глушицкий.
РАЗДЕЛ VI
СОЗДАНИЕ МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА
В разделе содержится фактический материал, рассказывающий о создании Московского царства: а) окончательное объединение русских земель
московскими великими князьями; б) ликвидация ордынского господства и борьба с наследниками Золотой Орды; в) создание централизованного
государственного управления; г) установление полной независимости Русской православной церкви; д) формирование культуры единого
Московского царства.
Учащиеся знакомятся не только с позитивными сторонами процесса создания централизованного государства, но и с особенностями русского
самодержавства, превратившегося при Иване Грозном в тиранию. Особое внимание уделено новой государственной, общественной,
экономической и идеологической системе Русского государства.
Опорные понятия и термины: царство, Боярская дума, земский собор, приказы, уезды, сословия,'боярство, дворянство, вотчины, поместья,
слободы, посады, тягло, стрельцы, крепостное право, барщина, оброк, казачество, патриаршество, книгопечатание, парсуна.
Персоналии: Иван III, Василий III, Марфа Борецкая, хан Ax-мат, Софья Палеолог, Иван Грозный, Сильвестр, Адашев, князь Курбский, Стефан
Баторий, Ермак, Федор Иоаннович, Борис Годунов, Аристотель Фиораванти, митрополиты Макарий и Филипп, патриарх Иов, Дионисий, Иван
Федоров, Андрей Чохов.
Тема 27. Конец удельной эпохи
Создание Иваном III единого и независимого Московского государства.
Ликвидация Тверского великого княжества. Присоединение Новгорода и Вятки. Окончательное включение новгородских земель края в состав
единого русского государства. Конец ордынской власти. Стояние на реке Угре. Взятие Казани Иваном III. Поход Ивана III на Кокшеньгу и Вагу.
Ликвидация Заозерского и Кубенского княжеств
Присоединение Василием III Пскова и Рязани. Войны с Литвой за Смоленск и другие русские земли.
Тема 28. От великого княжества — к царству
Формирование единого русского народа. Централизация государственной власти. «Судебник» 1497 года. Формирование новой системы
государственного управления. Образование сословной культуры русского общества. Новые государственные символы. «Государь Всея Руси». Идея
«Москва — Третий Рим». «Сказание о князьях Владимирских».
Усиление международного престижа Московского государства.
Социально — экономическое развитие края в 16 веке. Основные формы землевладения. Основные категории крестьян.
Тема 29. Иван Грозный — первый русский царь
Венчание Ивана Грозного на царство. Начало русского самодержавия.
Личность Ивана Грозного, её противоречивость. Реформы «Избранной рады». Государственное управление:
земские соборы, Боярская дума, приказы. «Судебник» 1550 года. Система кормлений в крае. Губная и земская реформы.
Тема 30. Внешняя политика России при Иване Грозном
Основные задачи внешней политики того времени. Борьба с татарскими ханствами. Взятие Казани. Ликвидация Астраханского ханства. Ливонская
война: её причины, ход и итоги. Начало освоения Сибири. Поход Ермака.
Тема 31. Опричное лихолетье
Крах «Избранной рады». Введение опричнины. Опричный террор. Разорение Новгорода. Край в годы опричнины. Вологда — одна из опричных
резиденций Ивана Грозного. Строительство в Вологде кремля, церквей и Софийского собора. Опричные репрессии в крае: земельные
конфискации, ссылка. Казни.
Отмена опричнины, её результаты для русской истории. Внутренняя политика последних лет правления Ивана Грозного. Семейная жизнь царя.
Правление Федора Иоанновича.
Тема 32. Русская православная церковь в конце XV-XVI веке
Нестяжатели и иосифляне. Отношение церкви и государства. Ереси.
Стоглавый собор 1551 года. Митрополит Макарий. Митрополит Филипп, противодействие политике опричнины. Учреждение патриаршества.
Тема 33. Русская культура в конце XV-XVI веке
Письменность и книжность. Летописание. Исторические повести. Начало книгопечатания. Иван Федоров.
Архитектура, иконопись, Дионисий и фрески Ферапонтова монастыря. Иконописные памятники края. Быт населения края. Декоративноприкладное искусство. Литейное дело. Андрей Чохов.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Учебно — методическое обеспечение:
Пчелов Е.В. История России. 6 класс, Русское слово, М., 2012, 2013
Стрелова О.Ю. Программа курса «История России» для 6-7 классов, Русское слово, М., 2012 г.
Гевуркова Е.А. «Текущий и итоговый контроль по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс», Русское слово, М.,
2013 г.
Агафонов С.В. «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Книга для учителя», Русское слово, М., 2013 г.
Стрелова О.Ю. «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Рабочая тетрадь», Русское слово, М., 2013 г.
Мультимедиа:
Мультимедийное приложение к учебнику Пчелова Е.В. История России. 6 класс, Русское слово, М., 2012, 2013
Дополнительная литература:
1.Повесть временных лет, СПБ, 1999 г.
2. Татищев В.Н. «История Российская», М., 2003 г.
3. Карамзин Н.М. «История государства российского», М., 2010 г.
4. Соловьёв. С.М. «История России с древнейших времён», М., 2001 г.
5. Ключевский В.К. «Курс русской истории», М., 2009 г.
6.Скрынников Р.Г. Русская история IX-XVII веков, СПб., 2006 г.
7. Нефёдов. С.А.История России с древнейших времён до 1917 г. Факторный анализ. 2 тт., т.1, М.2010
8. Пчелов Е.В. Рюрик. М., 2010
10. Зализняк А. А. «Слово о полку Игореве»: взгляд лингвиста, М., 2008 г.
9. Гумилёв Л.Н.Древняя Русь и Великая степь, М., 1993 г.
10. Гумилёв Л.Н.От Руси к России, М., 1992 г.
11. Юрганов. А.Л. Категории средневековой русской культуры, М., 1998 г.
Рекомендованные фильмы:
1.Восточная Европа накануне образования Древнерусского государства:
«И на камнях растут деревья», реж. Станислав Ростоцкий, 1985 г., Норвегия – СССР
2.Древняя Русь: «Сказание о княгине Ольге», реж. Юрий Ильенко, 1983 г., СССР
3.Русь под ударами иноземных захватчиков: «Александр Невский», реж. Сергей Эйзенштейн, 1938 г., СССР
4.Русь под Игом Золотой Орды: «Орда», реж. Андрей Прошкин, 2012 г., Россия
5.Образование централизованного русского государства: «Андрей Рублёв», реж. Андрей Тарковский, 1966 г., СССР
6.XVI век: «Иван Грозный», реж. Сергей Эйзенштейн, 1944 г., СССР
7. Путешествие Афанасия Никитина в Индию: «Хождение за три моря», реж. Василий Пронин, Ходжа Аббас, 1958 г., СССР-Инди
Основное содержание курса «История Нового времени» 7 класс
Раздел 1. Мир в начале Нового времени
Понятие «Новая история», хронологические рачки Новой истории. Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В.
да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Света.
Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф.Дрейк. Эпоха
Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигь-ери. Э Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство
Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVIXVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур и
развитие товарного производства. Торговые компании. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI—XVII вв. Утверждение
абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская
империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Раздел II. Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Раздел III. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютону Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. ILL
Монтескье. Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро. Художественная культура XVII—XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный
абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за
независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции.
Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж.Дантон. М.
Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория.
Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление
Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами.
Империя Цинь. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
РАЗДЕЛ 1 СМУТНОЕ ВРЕМЯ
Раздел посвящен периоду между пресечением московской династии Рюриковичей и восшествием на престол первого царя из династии
Романовых. Эту эпоху традиционно называют в историографии Смутным временем. Материал раздела даёт представление о причинах и
предпосылках Смуты, об основных событиях Смутного времени — переворотах и войнах, народных движениях, иноземных вторжениях. Большое
внимание уделено личностям наиболее ярких деятелей Смуты. Учащиеся узнают о путях выхода страны из кризиса, о восстановлении государства
и последствиях «великого разорения».
История Смутного времени позволяет понять, что даже в самые сложные и тяжёлые годы, когда перед страной стояла угроза потери
независимости, представители разных сословий народа смогли объединиться для возрождения государственности.
Основные понятия и термины: Смутное время, самозванство, междуцарствие. Семибоярщина, ополчение, «прелестные письма». Земский собор.
Персоналии: Борис Годунов, Лжедмитрий 1, Марина Мнишек, Василий Шуйский, патриарх Гермоген, Иван Болотников, Лжедмитрий II, Филарет
Романов, Прокопий Ляпунов, Иван Заруцкий, князь Дмитрий Трубецкой, Козьма Минин, князь Дмитрий Пожарский, Иван Сусанин, Михаил
Романов.
Тема 1. В преддверии Смуты
Экономические и политические причины Смуты. Кризис власти. Нарастание противоречий в обществе.
Проблема престолонаследия. Гибель царевича Дмитрия. Пресечение московской династии Рюриковичей.
Избрание Бориса Годунова на царство. Его политика. Опала Романовых. Ссылка Романовых на Север. Великий голод. Причины самозванства.
Тема 2. Лжедмитрий 1
Легенда о спасшемся царевиче Дмитрии. Личность первого самозванца. Отрепьев в Речи Посполитой.
Начало похода Лжедмитрия 1. Неудачи и успехи. Смерть Бориса Годунова. Царь Федор Борисович. Гибель династии Годуновых. Лжедмитрий 1 —
московский царь.
Политика Лжедмитрия 1, её противоречивый характер. Причины недовольства новым царём. Заговор Василия Шуйского. Гибель Лжедмитрия 1.
Свержение Лжедмитрия I и ссылка поляков в города Севера.
Тема 3. Царь Василий Шуйский
Избрание Василия Шуйского царём. «Крестоцеловальная запись». Личность царя Василия. Его политика.
Болотников. Причины его движения. Основные цели и задачи болотниковцев. Участники движения и его характер. Ход войны Болотникова с
царём Василием Шуйским. Лжепётр. Причины поражения Болотникова. Разгром движения.
Тема 4. Лжедмитрий II
Появление Лжедмитрия II, происхождение и личность самозванца. Его поддержка поляками. Состав участников его движения. Тушинский лагерь.
Вера народа в «доброго» и «справедливого» царя. Появление новых самозванцев. Борьба с тушинцами: восстание 1608 г., героическая оборона
Устюжны.
Договор России со Швецией. Начало открытого вторжения войск Речи Посполитой на территорию России. Осада Смоленска. Князь М.В. СкопинШуйский. Поражение царских войск у Клушино.
Тема 5. Междуцарствие
Свержение царя Василия Шуйского. Семибоярщина. Договор о призвании на русский трон польского принца Владислава. Гибель Лжедмитрия II.
«Ворёнок». Развал Семибоярщины.
Роль Русской православной церкви в отпоре врагам. Деятельность патриарха Гермогена. Формирование Первого ополчения. Деятельность «Совета
всей земли». Начало освобождения Москвы. Развал Первого ополчения. Результаты его деятельности. Авантюра Лжедмитрия III. Присяга «Совета
всей земли» новому «царю».
Тема 6. Второе ополчение и освобождение Москвы
Положение России. Захват шведами Новгорода. Угроза потери независимости. Возникновение Второго ополчения. Личности князя Пожарского и
Кузьмы Минина. Освобождение Москвы.
Земский собор для выборов царя. Основные кандидаты и группировки. Избрание Михаила Романова на царство.
Судьба Михаила Романова во время Смуты. Подвиг Ивана Сусанина. Приезд Михаила в Москву и его венчание на царство. Начало династии
Романовых.
Борьба за освобождение края от польско — шведскх интервентов. Разорение Белозерска, Волгды. Оборона Кирилло — Белозерского монастыря,
Великого Устюга, Кичменгского — Городка. Социально — экономические последствия Смутного времени для края.
Повторение и проверка знаний (1 час)
РАЗДЕЛ II
РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ
В разделе рассматривается история России при первых царях династии Романовых- Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче. Учащиеся
приобретают знания по следующим проблемам: а) пути преодоления Смуты и возрождения российского государства; б) основные направления и
задачи внешней политики России и пути их реализации; в) внутриполитическая ситуация, законодательство, народные движения; г)
экономическое развитие; д) раскол в Русской православной церкви; е) развитие русской культуры, новые тенденции в ней.
Основные понятия и термины: Земский собор, Боярская дума, приказы, дьяки, подьячие, воеводы, стрельцы, раскол, старообрядцы, мануфактура,
приписные крестьяне, всероссийский рынок, казаки, землепроходцы, ясак.
Персоналии: Михаил Федорович, патриарх Филарет, Алексей Михайлович, патриарх Никон, протопоп Аввакум, Богдан Хмельницкий, Степан
Разин, Семен Дежнев, Иван Москвитин, Ерофей Хабаров, Симон Ушаков.
Тема 7. Правление Михаила Федоровича
Пути выхода страны из кризиса. Объединение государства. Территориальные потери.
Экономическое положение. Развитие торговли. Земские соборы. Деятельность патриарха Филарета. Личность Михаила Федоровича.
Смоленская война. Азовское взятие. Основные результаты внешней политики при Михаиле Федоровиче.
Тема 8. Царь Алексей Михайлович
Личность царя.
Причины Соляного бунта, состав участников. Последствия бунта — начало работы над новым Уложением.
Разработка и принятие Соборного Уложения 1649 года. Его основные положения. Значение царской власти. Окончательное оформление
крепостного права. Положение посадских. Соборное Уложение — свод законов нового Московского царства.
Тема 9. Россия в XVII веке
Территория страны. Население. Города. Административно-территориальное деление.
Государственное управление. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Приказы. Местное управление. Армия. Стрелецкое войко. «Полки
нового строя».
Положение сельского хозяйства. Ремесленное производство. Складывание всероссийского рынка. Торговля. Развитие промышленности.
Мануфактуры. Приписные крестьяне.
Социально — экономическое и политическое развитие края в 17 веке.
Тема 10. Присоединение Украины к России
Положение украинцев в Речи Посполитой. Национальные и религиозные отношения. Казачество. Запорожская Сечь, её самоуправление. Гетман
Богдан Хмельницкий. Причины его выступления. Борьба Хмельницкого с Речью Посполитой.
Обращение к России. Переяславская Рада. Присоединение Украины к России и его условия.
Война с Речью Посполитой. Война со Швецией. Политика украинских гетманов. Результаты войны с Речью Посполитой. Значение вхождения
Украины в состав Московского царства.
Тема II. Раскол в Русской православной церкви
Причины церковных реформ. Никон, его личность. Сущность и ход проводимых им реформ.Возникновение старообрядчества. Личность
протопопа Аввакума. Деятельность старообрядцев. Соловецкое восстание. Дальнейшая судьба старообрядчества. Церковь и монастыри края в 16
веке. Проявление церковного раскола на территории края.
Тема 12. Народные волнения в 1660-1670-е годы
Медный бунт. Его причины, характер, участники. Донское казачество. Его жизнь, занятия и порядки.Степан Разин, его личность.
Начало движения Разина. Его ход, характер, движущие силы. Цели восставших. Разинское движение в Поволжье. Подавление восстания. Его
место в истории России.
Тема 13. Сибирь в XVII веке
Территория и климатические условия. Народы Сибири, их занятия и быт.
Начало колонизации Сибири. Её причины, участники этого процесса. Формы зависимости народов Сибири от России. Ясак. Система управления
Сибирью. Значение освоения Сибири для России и для сибирских народов.
Иван Москвитин и открытие русскими Тихого океана. Экспедиция Семена Дежнева и Федота Попова. Исследования Камчатки В.В. Атласовым.
Освоение Приамурья и Приморья В.Д. Поярковым и Е.П. Хабаровым. Значение открытий русских землепроходцев.
Тема 14. Просвещение и литература в XVII веке
Распространение грамотности среди различных слоев населения. Значение книгопечатания. Рукописная книга. Столбцовое делопроизводство в
приказах. Система образования. Буквари, грамматики. Училища. Славяно-греко-латинская академия.
Традиционные и новые жанры литературы. Хронографы и летописи. Исторические сказания и повести. Народно-бытовые повести. Поэзия.
Симеон Полоцкий. Первая газета «Куранты». Зарождение русского театра при Алексее Михайловиче.
Тема 15. Культура и быт в XVII веке
Основные черты русской архитектуры XVII века. Деревянное зодчество. Дворец в Коломенском. Каменное строительство. Теремной и Потешный
дворцы. «Московское барокко».
Появление реалистических черт в иконописи. Новые направления изобразительного искусства. Деятельность Симона Ушакова. Парсуны.
Повседневная жизнь различных слоев общества. Одежда. Пища. Дома. Семья. Труд и отдых.
Культура края в 17 веке.
Повторение и проверка знаний
РАЗДЕЛ III ЭПОХА РЕФОРМ ПЕТРА 1
Материалы данного раздела рассматривают сложный и переломный исторический период, когда преобразования, начатые Петром 1, затронули
практически все сферы жизни тогдашнего общества. В темах раздела охарактеризованы реформы в области экономики и государственного
управления, военного дела и культуры, быта. Показано сопротивление проходившим изменениям, представлена сложность и неоднозначность
реформа-ционного процесса.
Внимание учащихся обращено на следующие вопросы: а) причины и предпосылки петровских преобразований; б) пути и методы проведения
реформ; в) значение реформ Петра 1 в истории России.
Основные понятия и термины: местничество, стрелецкие бунты, реформы, абсолютизм, флот, гвардия, рекруты, подушная подать, ревизия,
губернии, коллегии, Сенат, Синод, Табель о рангах, ассамблея.
Персоналии: Федор Алексеевич, царевна Софья, Петр 1, царевич Алексей Петрович, Екатерина 1, Ф.Я. Лефорт, Ф.Ю. Ро-модановский, А.Д.
Меншиков, Б.П. Шереметев, Карл XII, П.А. Толстой, Демидовы, К.А. Булавин.
Тема 16. Наследники Алексея Михайловича
Семья Алексея Михайловича. Правление Федора Алексеевича. Внешняя и внутренняя политика. Уничтожение местничества. Династический
кризис. Стрелецкие бунты. Правление царевны Софьи. «Вечный мир» с Речью Посполитой. Крымские походы.
Тема 17. Начало правления Петра 1
Жизнь Петра в Преображенском. Формирование его личности. Военные забавы. Немецкая слобода. Влияние европейцев. Переворот 1689 года.
Сподвижники Петра. Азовские походы и строительство флота в Воронеже.
«Великое посольство». Петр в Голландии и Англии. Стрелецкий бунт 1698 года. Расправа со стрельцами.
Тема 18. Начало Северной войны
Складывание антишведской коалиции. Начало Северной войны. Личность Карла XII. Поражение под Нарвой.
Преобразование армии. Рекрутская система. Создание регулярных частей. Первые победы.
Основание Петербурга.
Тема 19. Перелом в войне
Разгром Карлом XII армии Августа II. Карл поворачивает на Украину. Измена гетмана И.С. Мазепы. Битва при Лесной.
Полтавское сражение. Военное искусство Петра 1. Разгром армии Карла XII. Значение Полтавской победы. Захват Прибалтики. Прутский поход
Петра.
Тема 20. Конец Северной войны
Вторжение в Финляндию. Морские победы России. Ништадтский мир. Его значение. Превращение России в империю. Принятие Петром
императорского титула. Каспийский поход и его результаты. Северная война и Вологодский край.
Тема 21. Государственные преобразования Петра 1
Причины петровских реформ. Их ход, методы проведения. Учреждение Сената. Образование коллегий. Упразднение патриаршества и учреждение
Синода. «Генеральный регламент». Формирование системы абсолютизма. Образование губерний. Местные органы власти. Введение подушной
подати. Ревизии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Система российских сословий. Вологодский край в эпоху Петра 1. Областные реформы
Петра 1 и административно — территориальное деление края.
Тема 22. Экономика при Петре 1
Экономический подъём и его причины. Рост мануфактурного производства. «Берг-привилегия». Работные люди. Приписные и посессионные
крестьяне. Характер труда на промышленных предприятиях.
Новые порты и торговые пути. Рост внутренней и внешней торговли. Таможенный тариф. Политика протекционизма.
Тема 23. Народные движения при Петре 1
Причины народного недовольства в разных слоях общества. Восстание в Астрахани.
Положение казачества при Петре 1. Причины движения Булавина. Ход восстания, его разгром и последствия.
Тема 24. Преобразования в области культуры
Развитие системы образования. Начальное обучение. Подготовка специалистов. Введение гражданского шрифта, современных цифр, реформа
летосчисления. Новые учебные пособия. Газета «Ведомости». Первая публичная библиотека. Кунсткамера. Указ о создании Академии наук.
Новые веяния в живописи, скульптуре, архитектуре. Появление светской живописи. Творчество Ивана Никитина и Андрея Матвеева. Бартоломео
Карло Растрелли. Доменико Трезини. Архитектура петровского времени.
Изменения в быту. Новые обычаи. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Быт дворянства и быт других сословий.
Тема 25. Династия Романовых в первой четверти XVIII века
Семья Петра 1.
Личность царевича Алексея. Причины разлада с отцом. Сыск по делу об измене царевича. Его гибель.
Причины принятия «Устава о наследии престола», его сущность, последствия. Новый порядок престолонаследия — один из факторов
политической жизни последующей эпохи.
Повторение и проверка знаний
РАЗДЕЛ IV
РОССИЯ ПОСЛЕ ПЕТРА ВЕЛИКОГО
В данном разделе рассматривается период, условно именуемый в историографии эпохой дворцовых переворотов. Трудности изучения этого
периода обусловлены частой сменой лиц, стоявших во главе государства, и сложностью династической ситуации в то время. Учащиеся
ориентируются на освоение следующих проблем: а) причины и сущность государственных переворотов; б) внутренняя и внешняя политика в тот
период; в) развитие культуры и науки в середине XVIII века, достижения в этой области.
Особо выделяется значение петровских реформ как залог поступательного развития государства — изменения в этом развитии или, наоборот,
возвращение к петровскому наследию.
Основные понятия и термины: междуцарствие, временщик, фаворит, гвардейский переворот. Верховный тайный совет, кондиции, заговоры,
кабинет министров, регентство, Академия наук, Академия художеств.
Персоналии: Екатерина 1, А.Д. Меншиков, Петр II, Долгорукие, Анна Иоанновна, Э.И. Бирон, АннаЛеопольдовна, Иоанн Антонович, Елизавета
Петровна, И.И. Шувалов, М.В. Ломоносов, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, Ф.Г. Волков, Ж. Делиль, Л. Эйлер, В. Беринг, В.В. Растрелли.
Тема 26. Наследники Петра 1
Правление Екатерины 1. Положение Меншикова. Верховный тайный совет.
Правление Петра II. Падение Меншикова. Долгорукие. Смерть Петра II и пресечение рода Романовых.
Приглашение на престол Анны Иоанновны. Кондиции. Попытка ограничения самодержавия.
Тема 27. Правление императрицы Анны Иоанновны
Ликвидация кондиций и упразднение Верховного тайного совета. Восстановление самодержавия.
Окружение императрицы. Внутренняя политика. Кабинет министров. Заговор Волынского.
Внешняя политика. Вмешательство в войну за «польское наследство». Война с Турцией, возвращение Азова. Результаты внешней политики.
Тема 28. Брауншвейгекое семейство
Завещание Анны Иоанновны. Брауншвейгекое семейство. Иоанн Антонович. Регентство Бирона. Регентство Анны Леопольдовны.
Елизавета Петровна. Переворот 25 ноября 1741 года. Судьба Брауншвейгского семейства. Заточение и гибель Иоанна Антоновича.
Тема 29. Императрица Елизавета Петровна
Личность императрицы. Её влияние на политику страны. Внутренняя политика. Возвращение к «петровским традициям». Деятельность
Шуваловых и Разумовских.
Внешняя политика. Участие России в Семилетней войне. Победы русского оружия. Выход России из войны, её результаты.
Тема 30. Русская культура в середине XVIII века
Наука и просвещение. Петербургская Академия наук. Деятельность Ж. Делиля, Л. Эйлера и других учёных. «История» В.Н. Татищева. Основание
Московского университета. Географические открытия. Экспедиция Беринга и Чирикова. Великая Северная экспедиция.
Русская литература. Поэзия. А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаков-ский, А.П. Сумароков. Ф.Г. Волков и основанный им театр. Творчество В.В.
Растрелли. Основание Академии художеств.
Жизнь и труды М.В. Ломоносова. Многогранность его личности. Значение всего, им сделанного для российской и мировой науки и культуры.
Культура и быт края в середине 18 века.
РАЗДЕЛ V «ЗОЛОТОЙ ВЕК» ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ (8 часов)
Раздел посвящен эпохе правления Екатерины II. Существенное внимание в материалах раздела сосредоточено на основных направлениях внешней
и внутренней политики её царствования, отведено место и личности самой императрицы, её влиянию на политический, экономический и
культурный курс. •Важное значение имеют и темы, рассматривающие науку и культуру того времени, обогатившиеся многими выдающимися
открытиями и творениями. Учащиеся получают представление: а) о реформах в области внутренней жизни; б) о достижениях внешней политики;
в) о развитии науки и культуры.
Раздел заканчивается главой о правлении Павла 1, где основное внимание уделено, с одной стороны, непоследовательности его политики, а с
другой — военным подвигам А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.
Основные понятия и термины: просветители, Уложенная комиссия, Жалованные грамоты, ассигнации, народное восстание, народные училища,
барокко, классицизм.
Персоналии: Петр III, Екатерина II, Павел 1, А.В. Суворов, братья Орловы, Г.А. Потемкин, Ф.Ф. Ушаков, П.А. Румянцев, Е.И. Пугачев, А.Н.
Радищев, И.И. Ползунов, И.П. Кулибин, Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин, Д.С. Бортнянский, Ф.И. Шубин, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, А.П.
Лосенко, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский.
Тема 31. Император Петр III
Происхождение и личность Петра III. Его женитьба на Екатерине.
Правление Петра III: Манифесте вольности дворянства, выход России из Семилетней войны, попытка секуляризации. Причины недовольства
Петром III и его политикой.
Происхождение Екатерины II. Её жизнь в России. Переворот 1762 года. Свержение Петра III и его гибель.
Тема 32. Екатерина II — личность и эпоха
Личность императрицы. Влияние идей французских просветителей.
Первые годы правления. Уложенная комиссия и её работа. «Наказ» Екатерины. Роспуск Уложенной комиссии, её значение. Сподвижники
Екатерины. Принципы общения Екатерины с людьми, «работа с кадрами». Личность и дела Г.А. Потемкина.
Тема 33. Внешняя политика при Екатерине II
Задачи внешней политики. Война с Турцией 1768—1774 годов. Кючук-Кайнарджийский мир. Присоединение Крыма. Путешествие Екатерины в
Новороссию. Выход России к Чёрному морю.
Русско-турецкая война 1787—1791 годов. Взятие Измаила. Ясский договор и его условия.
Внутренний строй Речи Посполитой. Причины разделов Речи Посполитой. Первые два раздела. Война с Т. Костюшко. Взятие Варшавы. Третий
раздел Речи Посполитой. Земли, присоединённые к России.
Тема 34. Движение Е.И. Пугачева
Причины восстания. Фактор самозванства. Начало движения. Осада Оренбурга. Состав участников восстания. Внутреннее управление повстанцев.
Их цели, призывы, идеология. Отход на Урал. Новое наступление.
Взятие поволжских городов. Крестьянская война. Манифест Пугачева об отмене крепостного права. Причины поражения восстания. Арест
Пугачева, расправа над ним и его сторонниками. Значение Пугачевского движения.
Тема 35. Внутренняя политика Екатерины II
Причины реформ. Губернская реформа. Рост числа городов. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам.
Сельское хозяйство. Помещичье землевладение. Положение крестьян. Развитие промышленности. Торговая политика. Выпуск ассигнаций.
Влияние французской революции на события в России. Изменение политического курса. Последние годы правления Екатерины II.
Губернская реформа Екатерины II и Вологодский край. Появление новых городов — уездных центров. Утверждение гербов городов Вологодского
края. Общественная жизнь и общественная борьба в крае в 18 веке. Участие представителей края в работе Уложенной комиссии 1767 г.
Тема 36. Правление Павла 1
Личность императора. Противоречивость его характера. Новый закон о престолонаследии. Указ о трёхдневной барщине. Активность
законотворчества. Регламентация и усиление дисциплины. Положение в армии. Непредсказуемость действий Павла 1. Рост дворянского
недовольства. Переворот 1801 года.
Борьба с влиянием идей Французской революции. Вступление России в антифранцузскую коалицию. Военные победы Ушакова. Итальянский и
Швейцарский походы Суворова. Значение их побед. Полководческое искусство Суворова и Ушакова — вершина военного искусства России.
Тема 37. Просвещение и наука во второй половине XVIII века
Политика государства в области просвещения. Создание новых учебных заведений. Народные училища.
Русская наука и её достижения. Русские астрономы и их открытия. Развитие химии и медицины. Гуманитарная мысль. Князь М.М. Щербатов.
Русские механики-самоучки И.И. Ползунов и И.П. Кулибин, их изобретения. Вклад русских учёных в мировую науку. Первые школы и училища на
территории края. Первые труды по истории края.
Тема 38. Литература и искусство во второй половине XVIII века
Классицизм как направление в литературе и искусстве, его основные черты.
Литература. Творчество Г.Р. Державина. Русская драматургия того времени. Начало сентиментализма.
Российская Академия. Первый толковый словарь русского языка.
Русская опера. Другие музыкальные жанры. Творчество Д.С. Бортнянского. Русский театр. Крепостные театры. П.С. Ковалёва-Жемчугова.
Классицизм в архитектуре. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. Петербургское зодчество.
Э.-М. Фальконе, М.И. Козловский. Творения Ф.И. Шубина. Классицизм в живописи. А.П. Лосенко. Начало русского пейзажа — С.Ф. Щедрин и
Ф.Я. Алексеев. Портретное искусство. Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский. Основание Эрмитажа. Значение русской культуры второй
половины XVIII века. Живопись и иконопись. Художественные промыслы. Изразцовое дело в Великом Устюге. Великоустюжская чернь в 18 веке.
Новое в архитектуре края. Народное творчество в Вологодском крае.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Учебно — методическое обеспечение:
Ф.А. Михайловский «История Древнего мира» (М.: Русское слово, 2012).
Пронина Е.В. История Древнего мира. 5 класс. Проверочные работы.- Саратов, 2012.
Арласанова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по истории Древнего мира. – М., 2010.
Пчелов Е.В. История России. 7 класс, Русское слово, М., 2013.
Стрелова О.Ю. Программа курса «История России» для 6-7 классов, Русское слово, М., 2012 г.
Гевуркова Е.А. «Текущий и итоговый контроль по курсу «История России XVII-XVIII веков. 7 класс», Русское слово, М., 2013 г.
Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени конц 15 — 18 век. - М., 2012 г.
Мультимедиа:
Мультимедийное приложение к учебнику Пчелова Е.В. История России. 7 класс, Русское слово, М., 2013
Дополнительная литература:
1. Карамзин Н.М. «История государства российского», М., 2010 г.
2. Соловьёв. С.М. «История России с древнейших времён», М., 2001 г.
3. Ключевский В.К. «Курс русской истории», М., 2009 г.
4.Скрынников Р.Г. Русская история IX-XVII веков, СПб., 2006 г.
5. Нефёдов. С.А.История России с древнейших времён до 1917 г. Факторный анализ. 2 тт., т.2, М.2010
6. Гумилёв Л.Н.От Руси к России, М., 1992 г.
7.Скрынников Р.Г.Крушение царства (Смутные времена), М., 1995 г.
8.Боханов А.Н. Алексей Михайлович. Монарх эпохи Раскола., М., 2012 г.
9.Пётр Великий: pro et contra, СПБ, 2003 г.
10.Эйдельман Н.Я.Твой XVIII-й век. Любое издание.
11. Эйдельман Н.Я.Грань веков (Правление Павла I). Любое издание.
12.Краснобаев Б.И.Очерки истории русской культуры XVIII века.
Рекомендованные фильмы:
1.Смута: «Борис Годунов», реж. Сергей Бондарчук, 1986 г., СССР-Чехословакия
2.Раскол: «Раскол», сериал, реж. Николай Досталь, 2011 г., Россия
3.Петровские реформы: «Пётр I», реж. Владимир Петров, 1938 г., СССР
4.XVIII век: «Капитанская дочка», реж. Владимир Каплуновский, 1958 г., СССР
Ресурсы Интернета:
http://www.history-at-russia.ru/ - сайт устоявшихся научных представлений об истории России в контексте всеобщей истории.
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.
http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.
Основное содержание курса «История Нового времени» 8 класс.
Глава I. Реакция и революции в европейском и мировом развитии
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный
вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. X. Сан-Мартин.
Глава II. Становление национальных государств в Европе
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О.Бисмарк.
Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Глава III. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно - политические итоги.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма,
консерватизма. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тредюнионы.
Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX в.
Д. Ллойд Джордж Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX - начале XX веков.
Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Глава IV. Ведущие страны мира в середине 19 начале 20 века
Великобритания и её доминионы. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.
Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. США и страны
Латинской Америки. Доктрина Монро. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии.
Глава V. Восток в орбите влияния Запада
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг.
«Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм - идеология и политика. Мексиканская революция 19101917 гг.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Революции в Иране, Османской империи, Китае
Глава VI. Первая мировая война
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны. Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков.
Антанта и Центральные державы.
Глава VII. Наука, культура и искусство в 19-начале 20 века
Развитие культуры в XIX — начале XX в. Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже
XIX-XX вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в
художественной культуре XIX - начала XX в. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Основное содержание курса «История России XIX век» 8 класс.
Раздел I. Российская империя при Александре I 1801-1825гг.
Территория. Население. Территория и население Вологодского края в первой половине 19 века. Социально-экономическое развитие.
Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о «вольных хлебопашцах». Меры по развитию системы образования. Проект
М.М.Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ. Россия в международных отношениях
начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его
последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М.И.Кутузов,
П.И.Багратион, Н.Н.Раевский, Д.В.Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г.
на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг.
Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская
правда» П.И.Пестеля. Северное общество; Конституция Н.М.Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825) и на
юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Раздел II. Россия при Николае I 1825 – 1855 гг.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов. Социально-экономическое
развитие России во второй четверти XIX в Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселева. Начало
промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Экономическое и политическое развитие края в первой половине 19
века. Местное управление и самоуправление в крае. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830-1850-е гг. Социальные движения в крае. Охранительное направление Теория «официальной народности.
Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы и западники Революционно-социалистические течения. Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIXв.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя. Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники. Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети
школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния Основные стили в художественной культуре. «Золотой
век» русской литературы: писатели и их произведения. Становление национальной музыкальной школы. Театр. Живопись: стили, жанры,
художники. Архитектура: стили, зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Раздел III. Россия при Александре II 1855 -1881гг.
«Великие реформы» 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы,
радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.
Аграрные реформы 1860 — х гг. в крае и их последствия. Социально-экономическое развитие Вологодского края в пореформенный период.
Местное управление и самоуправление в крае.
Национальные движения и национальная политика в I860-1870-е гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного
переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России. Общественное
движение в России в последней трети XIX в. Общественно — политическая жизнь в крае во второй половине 19 века. Консервативные,
либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология, организации, тактика. Кризис революционного
народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Раздел IV. Правление Александра III 1881-1894 гг.
Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли
государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы. Разработка рабочего законодательства. Национальная политика. Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая
война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке.
Россия в международных отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие образования.
Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы.
Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись. Архитектура. Развитие и достижения музыкального
искусства. Место российской культуры в мировой культуре XIX в. Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского
транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни. Культура Вологодского края во второй половине 19 века.
Учебно — методическое обеспечение:
Учебники:
1. Н.В. Загладин «Всеобщая история. История Нового времени 19 — начало 20 века». - М.: Русское слово 2012г.
2. А.Н. Боханов «История России XIX век». - М: Русское слово, 2012г.
3. История Вологодского края XIX начала XXI века.. – Вологда, 2012
Справочная литература:
1. Школьная энциклопедия «История Нового времени XIX век» (М. Олма - Пресс, 2003г)
2. Школьная энциклопедия «История России XVIII – X IX века» (М. Олма-пресс,2003г)
3. Серия «Эрудит» справочник « История XV – XX веков» (М.Мир книг,2007г)
4. А.А.Данилов, Справочник школьника «История России IX- XIX века» (М.Дрофа 2002г.)
5. А.А.Данилов Справочное пособие «История России в таблицах IX- XIX века»
6. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2001 г.)
7. Справочник «1000 шедевров живописи» (М. АСТ, 2002 г)
ИКТ:
1.. Интернет- сайты: www.rushistory.ru, www.wikipedia.ru , www.istorya.ru, www.rus.edu.ru
Наглядный материал:
1. Исторические карты «Россия в первой половине XIXв», «Отечественная война 1812 года», «Россия во второй половине XIX века»,
«Территориальные изменения в конце XIX века», «Гражданская война в США», « Франко-прусская война», «Страны Западной Европы в XIXв »
2. Иллюстрации.
Основное содержание курса «Новейшая история ХХ век»
9 класс
(28 часов)
Часть 1. Мир в 1900-1945 году
Мир на рубеже новой эпохи. Понятие «Новейшая и современная история». Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая
мировая война и ее итоги. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США.
Нарастание социального напряжения. Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Пути исторического развития. 20-30 годы. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств.
Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения:
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал. «Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой
экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини.
Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в
Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании.
Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война. Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение
Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война
на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных
территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в
Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская
система. Создание ООН.
Часть II. Мир после Второй мировой войны и до наших дней
Международные отношения в годы «холодной войны». Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война.
Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и
причины ее срыва. «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к
смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». Евроатлантические страны. 1945-2009. Эволюция политической
идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К.
Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер.
Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в
Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии. Модернизация в Африке и Латинской Америке. Особенности
модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф.
Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития. Исламский мир. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и
Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Культура 20 века. Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной
картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм,
постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
Проблемы мирового развития. Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного
порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. Глобализация и ее противоречия. Глобальное
информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Основное содержание курса «История Отечества XX-XXI века» (40ч)
Раздел 1. Российская империя в начале XX века. 1900-1916гг.
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI в.
Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический
капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных
групп населения. Население и хозяйство Вологодского края в начале 20 века. Политическое развитие России в начале XX в. Власть и общество
края в начале 20 века. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость
преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С.Ю. Витте, П.А. Столыпин). Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и
политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели,
тактика, лидеры (Г.В. Плеханов, В.М. Чернов, В.И Ленин, Ю.О. Мартов).
Первая российская революция (1905— 1907): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление
российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П.Н.
Милюков, А.И. Гучков, В.И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная
жизнь в России в 1912-1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие
литературы: от реализма к модернизму. Поэзия «серебряного века». Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В.Рахманинов, Ф.И.
Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С.П.Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры. Культура и быт края в начале 20 века.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в
Европе Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий xoд войны. Человек на
фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.
Раздел II. Россия в годы революций и гражданской войны 1917-1921гг.
Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы.
Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова.
Политическая тактика большевиков, и приход к власти в октябре 1917 г.
Становление Советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В.И.Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания
Брестский мир: условия, экономические и политические последствия Эволюция экономической политика Советской власти: «красногвардейская
атака на капитал», политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Белые и красные мобилизация сил, военные лидеры,
боевые действия в 1918-1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зеленые». Интервенция Окончание и итоги
Гражданской войны. Причины победы большевиков. Революция и гражданская война в крае (1917 — 1920 гг.)
Раздел III. СССР в 1920 – 1930-е гг.
Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские
восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания.
Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика Советской
власти. Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве. Советская
модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты.
Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия. Общественно — политическое и экономическое
развитие края в 1917 — 1930 е гг.
Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппаратов, контроль над
обществом. Культ вождя. И.В.Сталин. Массовые репрессии, их последствия.
Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и
деревень.
Культура и духовная жизнь в 1920— 1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы
народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и
интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в
эмиграции. Культурное развитие края в 1917 — 1930 гг.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг.
Основные направления внешней политики Советского государства в 1920— 1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене.
Участие СССР в деятельности Лиги наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у оз.
Хасан и в районе р. Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в
конце 1939 — начале 1941 г. Война с Финляндией и ее итоги.
Раздел IV. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.
Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим
на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и
культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с Советской земли,
освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия
советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии. Вологодский край в годы Великой Отечественной войны.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г.К.Жуков, К.К.Рокоссовский,
А.М.Василевский, И.С.Конев, И.Д.Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
Раздел V. Советский Союз в 1945 – 1964гг.
Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Экономическое развитие
Вологодской области. Трудности в развитии сельского хозяйства в послевоенный период. Продолжение индустриализации. Машиностроение и
металлообработка. Строительство Череповецкого металлургического завода. Лесная промышленность. Судостроение. Легкая и пищевая
промышленность. Строительство Волго — Балта. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социальнополитического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период;
идеологические кампании 1940-х гг. Территория и население Вологодской области, района в 1945 — 1964 гг. Уровень жизни колхозников, рабочих,
служащих. Развитие системы социальной защиты трудящихся.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военнополитических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления
реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство. Выработка новых подходов во внешней
политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем).
Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М.В. Келдыш, И.В. Курчатов,
А.Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С.П. Королев, Ю.А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны.
«Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущева. Причины отставки Н.С. Хрущева.
Раздел VI. . СССР в 1960-е – начале 1980-х гг.
Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л.И.Брежнев. Экономическая реформа 1965 г. в стране, крае: задачи и результаты.
Экономика края. Мероприятия по подъему сельского хозяйства в Вологодской области. Роль личных хозяйств населения в производстве
сельскохозяйственной продукции. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление
позиций партийно-государственной номенклатуры.
Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.
Общественно — политическая жизнь и культура Вологодской области. Взаимодействие власти и населения. Повседневная жизнь города и села.
Состояние образования и здравоохранения. Театральное искусство.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между
СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток — Запад. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода
разрядки.
Раздел VII. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества.
Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М.С.Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской
многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизни людей в городе и селе. Индустрия и агропромышленный комплекс
области в годы «перестройки». Кооперативное движение. Начало рыночных реформ. Изменения культуре и общественном сознании. Возрастание
роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки. Общественная жизнь в крае в условиях перестройки и гласности.
Внешняя политика в годы перестройки: «новое политическое мышление», его воздействие на международный климат Снижение угрозы мировой
ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режиме в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги И
последствия осуществления курса «нового политического мышления».
Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и
движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и
распада СССР.
Раздел VIII. Российская Федерация в 1991 – 2010 гг.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти.
Б.Н.Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993). Экономические реформы 1990-х основные этапы и
результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. Законодательная и исполнительная власть в области после распада СССР.
Формирование системы местного самоуправления.
Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром регионами. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и
Балтии. Восточное направление внешней политики Русское зарубежье.
Отставка Б.Н.Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В.В.Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию
положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества.
Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Внешнеэкономические связи области. Переход к политике государственного регулирования рыночного
хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России
и Вологодской области.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества.
Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество и церковь. Воссоединение
Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью. Культурная сфера области в конце 20 — начале 21 века.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д.А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе.
Государственная политика в условиях экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с
терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.
Проблемы и перспективы развития Вологодской области в начале 21 века. Участие Вологодской области в решении глобальных проблем
современности.
8. Учебно — методическое и материально-техническое обеспечение обеспечение:
1. Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история XX век. 9 класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
2. Загладин Н.В. и др. «История Отечества XX – начало ХХI века». - М, 2012 г. .
3. История Вологодского края XIX начала XXI века.. – Вологда, 2009
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся компьютер, DVD-плеер,
телевизор, интерактивная доска и др.
9. Приложения.
Критерии оценивания
История
Исторические даты
Критерии
1.Умение определять
хронологический порядок
2.Умение соотносить даты
и события
3.Умение соотносить во
времени историческое
событие, происходящее в
других государствах
4.Умение применять для
раскрытия сущности и
значения исторических
событий.
Итого
Баллы
Самооце
нка
Оценка
учителя
3
2
2
3
10
Работа с картой
Критерии
Баллы
1.Умение читать
историческую карту с
опорой на легенду
2.Умение находить и
показывать на ней историкогеографические объекты
3.Умение описывать
положение объектов в
условиях изучаемого
периода
4.Умение анализировать и
обобщать на элементарном
уровне данные карты
дополняя и конкретизируя
ими информацию учебника
5.Умение соотносить карты
разных периодов.
Итого
Самооце
нка
Оценка
учителя
2
2
3
1
2
10
Решение исторических задач
Критерии
Баллы
1.Умение чертить ленту
времени
2.Умение обозначать на
3
2
Самооценк
а
Оценка
учителя
ленте времени даты,
исторические события
3.Умение соотносить год с
веком, тысячелетием
4.Умение решить
поставленную задачу
Итого
3
2
10
Понятия
Критерии
Баллы
1.Умение давать точное
определение
2.Умение соотносить
термин и его значение
3.Умение правильно его
применять.
Итого
Самооцен
ка
Оценка
учителя
4
3
3
10
Работа с документами
Критерии
1.Умение выделить
главное в документе
2.Умение разделить текст
на части
3.Умение определить
место и время события в
документе
4.Умение сравнивать
факты, события, явления
и давать им оценку
5.Умение высказывать
собственные суждения
Итого
Самооц.
Баллы
3
Оценка
учителя
2
2
1
2
10
Работа с текстом
Критерии
Баллы
1.Умение выделять
главное в тексте
2.Умение разделить текст
на части
3.Умение озаглавить части
текста
4.Умение работать с
2
2
2
1
Самооценк
а
Оценка
учителя
таблицами и рисунками
5.Умение работать с
терминами
6.Умение отвечать на
вопросы и задавать
вопросы по тексту.
Итого
2
1
10
Общее количество баллов — 10
отметка «5» - 9-10 баллов
отметка «4» - 7-8 баллов
отметка»3» - 4-6 баллов
отметка»2» -1-3 балла