Сборник научных работ учащихся
advertisement
Интеллект без границ Сборник научных работ учащихся №1 Г. Сатка 2010 Наука облагораживает того, кто с ней соприкасается А. Пуанкаре. Важно не пропустить талант. Найти такого человека – это посильнее, чем найти бриллианты, алмазы и другие драгоценности. В. Челомей Делать Научная и учебно-исследовательская деятельность является одним из важнейших методов построения индивидуальной образовательной траектории учащихся и инструментом познания. Наряду с проектной деятельностью, активно внедряемой педагогами школы, в школе на протяжении последних лет активно действует НОУ, в рамках которого осуществляют работу секции: физико-химическая, лингвистическая, эколого-биологическая, историко-краеведческая, художественно-эстетическая, художественно-прикладная, «Мой первый доклад». Вся работа проводится в целях выявления и поддержки интеллектуально и творчески одаренных детей, содействия профессионально-ориентированному образованию учащихся. Предлагаемый вашему вниманию сборник содержит научные работы учащихся МОУ сош №11 с 2008 по 2010 года для других трудно, — это талант; делать то, что для таланта невозможно, — это гений. 2 Баба Яга. Кто ты? Автор : Прибытова Ольга 3 А класс Научный руководитель: Аюева В.П., учитель начальных классов 1. Основная часть. Баба Яга. Кто ты? Вдалеке летит Яга Зла и ярости полна Все следы, всё замела. Что мне делать? Как мне быть? Надо ноги уносить. Но стою не дёргаюсь, Некуда бежать. Оля Прибытова Сказка - прекрасное творение искусства. В мир сказок мы вступаем в самом раннем детстве, как только начинаем говорить. Чего только не встретим в сказке? Вот раскинулись реки с кисельными берегами, а вот высокие горы, над которыми кружат орлы, а вот и море, посередине которого остров с необыкновенными дворцами и теремами, вдали непроходимый лес; яблоня укрывает своими ветвями детей, бегущих от посланных Ягой гусей-лебедей. Кто же это – Баба Яга? Слушая сказки, мы привыкли, что Баба –Яга необходимый персонаж. Что в этом персонаже такого, что пугает, а одновременно и влечёт , притягивает нас к нему. Мне захотелось узнать больше, познакомиться с ней поближе. Цель работы – проследить образ Бабы-Яги, определить её роль в жизни сказочного героя. Задачи: найти истоки образа Бабы-Яги; показать её связь с одноногими божествами; 3 проследить, как происходит приобщение героя к миру мертвых; Материалом исследования послужили тексты сказок А.Н. Афанасьева 1.1. Жилище Бабы – Яги Баба – Яга живет в лесу в избушке на курьих ножках, забор вокруг избы из человеческих костей, и на заборе - черепа, вместо засова – человеческая нога, вместо запоров – руки, вместо замка – рот с острыми зубами. («Василиса Прекрасная») Вышла Марьюшка на поляну, а на поляне избушка на курьих ножках, вокруг тын, а на кольях лошадиные черепа. («Финист – ясный сокол»); Ехал по долам, по горам, по зелёным лугам и приехал в дремучий лес, в том лесу стоит избушка, на курьих ножках, на бараньих рожках. («Иван - Быкович»). Умеет эта избушка поворачиваться, если попросить, к лесу задом, а к подошедшему передом. Побежала – стоит избушка на курьих ножках, стоит поворачивается. («Гуси – Лебеди») В сказках Баба-Яга обитает чаще всего в густой и непроходимой лесной чаще. Кто же эта Баба – Яга? Если обратиться к словарям: Энциклопедический Мифологический старая баба, бабушка сказочный персонаж, род ведьмы Баба Яга - это старая злая женщина, которая занимается колдовством. Является популярным персонажем в сказках славянских народов. Оказывается, Баба Яга существует не только в русском фольклоре, но и у других народов. Они даже носят похожие имена: ЕдзаБаба, Ежи-Баба, Езинка, Язя. В детстве мы просто воспринимаем Бабу Ягу всей своей душой, не давая определение, плохая эта женщина или хорошая. Она просто оставалась желанной Бабой Ягой. Передвигается по буллу свету колдунья обычно не на своих двоих, а в самокатной железной ступе. А чтобы летала ее «колесница» побыстрее, Яга подгоняет её, постукивая железной палицей. Иногда она может перемещаться с места на место, принимая облик вихря или бури; как и ведьма, может оборачиваться змеёй, кобылой или коровой, деревом. 4 Такой образ Бабы-Яги, злобной колдуньи, был характерен для многих народных сказок. Я узнала из сказок её основные черты: это женщина старуха. Первая часть имени показывает, что она преклонного возраста. Слова «баба», «бабушка» предназначены для обозначения людей старшего поколения. У нее необычная, чаще всего, костяная нога. Добрые молодцы входят в избушку – на печи лежит Баба –Яга костяная нога. («Иван – Быкович») Вошел в избушку Иван, гостиный сын, а там лежит Баба – Яга костяная нога. («Сказка о Василисе Премудрой»). Костяная нога упоминается почти всегда в единственном числе образ одноногой Яги. Уже её одноногость является основанием, что она входит в круг божеств. Начало родословной от змеи. Она летает, подобно мифическому змею. 1.2. Основные типы Бабы-Яги в волшебных сказках Волшебная сказка знает несколько образов Бабы Яга: 1. Яга-воительница В сказках Яга враждует с людьми, люди ищут спасения, когда сталкиваются с ней. Прилетев в избу и застав в ней постороннего человека, она избивает его до полусмерти. Во многих сказках Яга сама ездит верхом на коне и сражается подобно богатырю. …Баба – Яга накинулась на собак, на ворота, на берёзку, и на работницу, давай всех ругать и колотить. ( «Баба-Яга») Впрочем, любая встреча с Ягой опасна и непредсказуема. Не всякому дано вернуться обратно целым и невредимым из преисподней. 2. Яга – похитительница Наиболее распространенный тип Яги. В сказках она часто похищает детей и стремится изжарить их в печи, что напоминает известный обряд «перепекания ребенка», совершавшийся над больными или слабыми детьми: ребенка символически уничтожали, чтобы он возродился вновь уже другим человеком. 5 Сказки о Яге – похитительнице возникли на основе древнего колдовского обряда. 3.Яга-дарительница Девушке она может подарить клубочек ниток, который укажет ей дорогу к пропавшему невесть куда милому. - Трудно, красавица, тебе будет его отыскать, да я тебе помогу. Вот тебе серебряное донце, золотое веретенце, бери в руки, само прясть будет, потянется нитка не простая, а золотая. - Спасибо тебе, бабушка! - Ладно, спасибо потом скажешь, а теперь слушай, что я тебе накажу: будут золотое веретенце покупать – не продавай, а просись Финиста – ясна сокола повидать. («Финист – ясный сокол», русская народная сказка). Яга одаривает героя чудесным конём, открывает героям секреты, это спасает их от гибели. Вообще Яга творит множество добрых дел. Такой нам с детства знакома Баба-Яга. 4. Яга-советчица Хорошо, если у Яги доброе настроение. Тогда она и на вопросы путника ответит, правда, сначала загадав нелегкую загадку. Случается, даже объяснит, как разыскать Кощея или Змея Горыныча, с которыми рвётся сразиться богатырь. Сама Яга ничего не делает для героя, но указывает, к кому обратиться за помощью. Послушай же, ступай по тропинке И дойдешь до пруда, спрячься за деревом и выжидай время. ( «Василиса Премудрая») 5. Баба Яга – мертвец Герой входит в странное жилище. Баба-Яга встречает смельчака пофыркиванием: «Фу-фу! Фу! Прежде русского духа слыхом не слыхано, видом не видано», по той причине, что Яга принадлежит другому миру, враждебному людям. Яге не по себе от запаха живого человека. Она лежит в своей избе «из угла в угол, нос в потолок врос». Изба тесна Яге, она в ней - как в гробу. Что Яга – покойник, говорит и её костеногость. Баба- Яга – слепая, она не видит героя, она чует его по запаху. 6. Яга-прародительница Мать - бабка для своих дочерей- внучек ягишн, тетка (сказка «Баба Яга»). 6 Заключение Конечно, любого ребёнка такая необычная сказочная героиня способна привести в ужас. Но в давние времена совсем взрослые люди при упоминании имени Бабы Яги испытывали страх. Ждали от старой колдуньи всяких неприятностей. А когда ураганный ветер поднимал пыль столбом над дорогой и полем, говорили, что Яга метёт своим помелом. Исследование сказок помогло мне не только научиться работать с литературой, но и побывать в гостях «в тридевятом царстве» «Тридесятом государстве», узнать в «лицо её родных и близких», их быт и семейные традиции. Всё это позволило лучше понять объект изучения – Бабу Ягу. Ещё многие поколения ребят вырастут на русских сказках, где Яга коварна и зла, но при этом смешная и добрая. Сказки еще раз напоминают, что добро и зло живут рядом, но добро всегда побеждает зло. « В сказках солнышко горит, Справедливость в ней царит! Сказка – умница и прелесть, Ей повсюду путь открыт, Чтобы, чтобы, чтобы снова Добрый злого победил. Чтобы добрый, Чтобы злого Стать хорошим убедил. (Ю. Мориц) В заключении можно сказать, что поставленные в данной работе цель и задачи выполнены. Список литературы 1. Я познаю мир. Мифология. Скандинавские и германские страны, славянские страны, Индия, Китай, Япония: Детская энциклопедия / Авт.сост. О. А. Могила, С.В. Чумаков. - М.: «Олимп»: Изд-во АСТ, 2001. 2. Аникин В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки.- М.: Дет. лит., 1988. 3. Народные русские сказки А.Н. Афанасьева: В 3-х т. Т.1.- М., 1985; Т.2. - М, 1985; Т.3. - М., 1985. 4. Мифологический словарь / Гл. ред. Е.М. Мелетинский. – М.: Сов. энциклопедия, 1968. 5. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – СПб, 1996. 7 История азбуки. Авторы: Заболошина Дарья, Матюхина Анастасия, Моспан Ольга 4 класс Б Научный руководитель Соловьева Н.Н., учитель начальных классов 1. Введение. «… Из древней тьмы на мировом погосте Звучат лишь Письмена. И нет у нас иного достоянья!» И.А.Бунин Когда мы пытаемся представить себе начало русской книжности, наша мысль обязательно обращается к истории письма. Люди пользуются устной речью с незапамятных времен. Письмо возникло гораздо позднее. Письменность – одно из самых важных культурных завоеваний человечества. Цивилизация возникает вместе с появлением письма. Без письма были бы невозможны те достижения науки, техники, культуры, которыми современный мир отличается от первобытного. Письмо, как и язык, представляет собой внешние символы нации. Передавая нашу речь на письме, мы пользуемся буквами, каждая из которых имеет определенное значение. Совокупность букв, расположенных в установленном порядке, называется алфавитом, или азбукой. Почему в одном случае называют «азбука», а в другом «алфавит»? Слова азбука и алфавит обозначают одно и тоже. Слово «азбука» русское, «алфавит» - греческое, но образованы они одинаково. Их составили из названий первых букв русского и греческого алфавита. Раньше букву а – «аз», а букву б – «буки». Эти устаревшие названия и сохранились в слове «азбука» («аз»+ «буки»= «азбука»). В греческом языке первая буква алфавита называется «альфа», а вторая «вита», а буквы, расположены в определенном порядке – алфавитом. Почему так говорят: - Надо начинать с азов. - Сначала «аз» и «буки» потом все науке. Итак, алфавит – это система букв, передающих звуки языка. 8 Объект нашего исследования: азбука. Цель работы; познакомиться с историей возникновения славянской азбуки. Задачи; Узнать когда потребовалась славянам своя азбука и зачем. Познакомиться с историей отдельных букв Найти интересные сведения, факты, связанные с азбукой. Гипотеза: при условии, что пока жив русский язык, будет жива и Азбука – первый буквенный учебник европейской цивилизации. 2. История возникновения азбуки. Изобретение славянской азбуки. В столице Византии, в городе Константинополе, жили два брата Кирилл и Мефодий. Очень умные были. Их отец был крупным военачальником. Он дал детям не плохое образование. Константин хорошо выучил не только родной греческий язык, но и славянский, латинский, еврейский, арабский. И Мефодий, старший брат, тоже много читал и много знал. В 862 г. к византийскому императору в Константинополь прибыли послы от моравского князя (Моравия- это часть современной Чехии). Византия была носительницей христианской веры. Так вот, моравский князь просил, чтобы в его земли пришли проповедники, которые могли бы рассказать о христианстве на славянском языке. Братья отправились в Моравию, а затем и дальше в славянские земли. Они вели просветительную работу, проповедуя вместе с христианством законы нравственности, человеколюбия, добра и справедливости. Славяне, которым проповедовали братья, не понимали по-гречески и не могли читать греческие книги. А своих книг славяне вовсе не имели, потому что не было букв, которыми можно было записать славянскую речь. Вот Кирилл и придумал буквы, чтобы ими записывать слова, понятные славянам. Настоящая азбука была создана в 863 году. В работе ему помогал Мефодий, хорошо владевший славянским языком. Некоторые буквы Кирилл позаимствовал в греческом алфавите, некоторые придумал сам. Так что наша азбука — “дочка” греческого алфавита. Многие наши буквы взяты из греческого, поэтому они и с виду на них похожи. греческие славянские 9 Аа Вв Гг Дд Ее Кк Лл Мм И получилась удобная азбука, которой мы пользуемся и сейчас. Конечно, кое-что изменилось: несколько букв утрачено за ненадобностью, многие стали проще в написании. В честь создателя русская азбука называется «кириллицей». Из автобиографии первоучителей славян - о братьях Константине (Кирилле) и Мефодии. Братья Константин и Мефодий родились в Солуни (Салониках). Это был многоязычный город Македонии. В нем жили греки, армяне, арабы, евреи, персы и славяне. Старший брат, Мефодий, родился в 815 году. Он успешно начал военную службу и был назначен воеводой в населенную славянами область. Воеводой Мефодий пробыл десять лет, а затем ушел в монахи. Младший брат, Константин, родился в 827 году. Уже в юности он отчетливо осознавал, что его путь – это путь ученого-книжника. После смерти отца Константин попал в Константинополь, где учился в знаменитой школе в Магнаурском дворце, а позже стал библиотекарем при соборе Святой Софии и фактически секретарем патриарха. Затем Константин на некоторое время поселился в одном из монастырей близ Босфора в Малой Азии, а в конце 850-го или начале 851 года вернулся в Константинополь, чтобы занять кафедру философии в университете. Первое дипломатическое поручение Константина – участие в сарацинской миссии, т.е. в проповеди христианства сарацинам (арабам). В 860 году братья Кирилл и Мефодий уже вместе участвуют в хазарской миссии, которая вернулась в Константинополь в 861 году. Узнав от императора, что ему предстоит проповедовать христианство в Великой Моравии, Константин сказал: «Хотя тело мое утомлено, хотя я болен, я рад пойти туда, только если они имеют буквы для своего языка». Услышав, что букв нет, он возразил: «Как можно на воде слова писать...». Император ответил ему: «Если ты захочешь, Бог тебе их даст». Затворившись в монастыре Полихрон, братья выполнили свою великую задачу. 10 В конце 863 года миссия направилась в Великую Моравию. Там у Константина появились ученики, среди которых своими талантами выделялся некий славянин по имени Горазд. В 867 году братья с учениками отправились в Рим, получив приглашение от Папы Николая I Великого. В конце 868 года Константин тяжело заболел. Предчувствуя смерть, он в декабре принял схиму под именем Кирилл. Перед смертью Кирилл обратился к брату: «Вот, брат, оба мы в одной упряжке борозду пахали, я теперь падаю на гряде, свой день заканчивая». 14 февраля 869 года он скончался. Ему было 42 года. Вскоре после смерти брата Мефодий отправился в Паннонию (ныне территория Венгрии; в те времена там жили славяне), чтобы и там ввести богослужение на славянском языке. Однако деятельность Мефодия в Паннонии, постепенно превращавшейся в центр славянской письменности, вызвала озлобление немецкого духовенства. Баварские священники, нарушив церковные законы, без ведома Папы Римского бросили Мефодия в тюрьму, где он пробыл до 873 года. После освобождения Мефодий покинул Паннонию и до самой смерти был моравским архиепископом. Он умер 6 апреля 885 года. Судьба отдельных букв. Русский алфавит произошёл от древнерусской кириллицы, и получил распространение на Киевской Руси после принятия христианства (988 г.). На тот момент в ней было 43 буквы. Вот они. 11 Позже добавились 4 новые буквы, а 14 старых были в разное время исключены за ненадобностью, так как соответствующие звуки исчезли. Кириллица просуществовала практически без изменения до времен Петра 1, при котором были внесены изменения в начертания некоторых букв. Например: Ё — предложено в 1783 году княгиней Е. Р. Дашковой, употребляется с 1795 года, популярно с 1797 года с подачи Н. М. Карамзина (надо отметить, что он использовал букву Ё только в художественных произведениях, а вот в знаменитой «Истории государства Российского» обошёлся традиционными написаниями через Е). Ранее (с 1758 года) вместо буквы Ё использовалось начертание в виде 12 букв IO под общей крышечкой. Отдельной буквой азбуки знак Ё официально стал в середине XX века. Последняя крупная реформа письменности была проведена в 1917— 1918 г. — в её результате появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв. Эти и многие другие буквы так и не прижились в кириллице, так как: совпадали по звуковому значению с другими, например, И и иже, ферт и фита, есть и ять, зело и земля. Трудно было запомнить, когда какая буква пишется. Об этом даже школьники пословицу сложили; «Фита да ижица – розга к телу близится». В пословице школьников упоминаются два таких случая: фита (трудно было отличить от ферта) и ижица (или ижеи), которую путали с буквой I (И) Например: Пси (Ѱ) — отменено Петром I, не восстанавливалось (хотя отмечено употребление этой буквы в азбуке 1717 года). Кси (Ѯ) — отменено Петром I, позже восстановлено, окончательно отменено в 1735 г. В гражданском шрифте выглядело как ижица с хвостом. Омега (Ѡ) и от (Ѿ) — отменены Петром I (заменены на О и сочетание ОТ соответственно), не восстанавливались. Ферт (Ф) и фита (Ѳ) — Петр I в 1707—1708 гг. отменил было ферт Ф (оставив фиту Ѳ), но вернул в 1710 г., восстановив церковнославянские правила употребления этих букв; фита отменена реформой 1917—1918 гг. Ижица (Ѵ) — отменена Петром I, позже восстановлена, опять отменена в 1735 г., опять восстановлена в 1758. Употреблялась все реже и реже и с 1870-х годов обычно считалась упраздненной и более не входящей в русский алфавит, хотя до 1917—1918 гг. в отдельных словах порой употреблялась. В документах орфографической реформы 1917— 1918 гг. не упомянута. І и И — Пётр I вначале отменил букву И, но потом вернул, изменив правила употребления этих букв по сравнению с церковнославянскими (позже и церковнославянские правила были восстановлены). Изменялись также правила относительно числа точек над І: Пётр отменил было их; затем было предписано ставить по две точки над І перед гласными, и одну — перед согласными; наконец, с 13 1738 года точка стала везде одна. Буква І отменена реформами 1917— 1918 гг. Й — этот отменённый Петром I знак был возвращён в гражданскую печать в 1735 г.; отдельной буквой до XX века не считался. З и Ѕ — Пётр I вначале отменил букву З, но потом вернул, отменив Ѕ. IA и малый юс (Ѧ) — заменены Петром I начертанием Я. Однако вплоть до 1917—1918 гг. начертание Я в виде малого юса Ѧ широко применялось в шрифтах вывесок, заголовков и т. п. - заменены Петром I начертанием в виде нынешней буквы У. Ять (Ѣ) — отменён реформой 1917—1918 гг. Э — употреблялось с середины XVII века, официально введено в азбуку в 1708 году. - фамилия Федоров могла писаться двояко: и через ф («ферт»), и через «фиту». Буквы ф («ферт») и «фита» в алфавите стояли в разных местах, а обозначали один и тот же звук, и поэтому фамилии в списках могли стоять в двух различных местах. - Одну из букв называли «буквой-страшилищем», «буквой-пугалом». Это буква «ять». Она затрудняла правописание и приносила школьникам немало огорчений. Почему? Да потому, что буквы и е обозначали одинаковый звук. Возьмем слова: вечер и ветер. В слове вечер писали е, а в слове ветер – . Приходилось механически изучать правила «на ять». Ошибки «на ять» считались самыми страшными. Выражение знать на ять свидетельствовало о наилучших познаниях Зазубривать слова, в которых следовало писать , было настоящей мукой для учеников. Они даже сложили специальные стихи, в которых перечислялись слова, где полагалось писать эту букву: Об избавлении от буквы мечтали едва ли не так же, как об отмене крепостного права. - Букву «ер» ( ъ ) называли «бездельником», «лодырем», «разбойником», «дармоедом», «кровососом» и другими подобными словами, и эта буква была самой дорогой буквой мира. Буква «ер» (ъ), так называемый твердый знак, сейчас считается полезной буквой. Она выполняет всегда одну и ту же скромную работу: отделяет согласную приставки от гласной корня (съезд, объявление, 14 взъерошенный). А до реформы 1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: домъ, дубъ, ехалъ, городъ. Буква «ер» на конце слова пожирала более 8% времени и бумаги. 3 Практическая работа: «Это интересно». Чтение предложений по названию букв. В Кириллице все буквы имели названия с четко определенным смыслом, например: Азъ – “я”. Буки (букы) – “буквы, письмена”. Веди (веде) - “познал”, знать, ведать. Азъ буки веде – я знаю буквы. Глаголъ – “слово" Добро - “достояние, нажитое богатство”. Есть (есте) - “быть”. Глаголъ добро есте: слово - это достояние. Живите “жить в труде, а не прозябать”. Зело– “усердно, со рвением”, Земля - “планета Земля и ее обитатели, земляне”. И – союз “и”. Иже - “те, которые, они же” Како - “как ”, “подобно”. Люди - “существа разумные”. Живите зело, земля, и иже како люди: живите трудясь усердно, земляне, и, как подобает людям, Мыслите “мыслить, постигать разумом”. Нашъ - “наш” Онъ - “единственный, единый”. Покои (покой) - “основа (мироздания)”. Мыслите нашъ онъ покои: постигайте наше мироздание. Рцы (рци) - “говори, изрекай, читай вслух”. Слово - “передающее знание”. Твердо - “уверенно, убежденно”. Рцы слово твердо – “неси знание убежденно”. 15 Но этими словами никто серьезно не занимался и не придавал им никакого особого значения. Чтение фраз по порядку расположения названия букв. Мы будем рассматривать Кириллицу, как более изученную и широко известную азбуку (в приведенной таблице 1 слова даны в церковнославянском написании). Если читать названия букв, как обычные слова, по порядку расположения, то можно заметить, что некоторые из них образуют законченные смысловые фразы, например: Азъ буки въди глаголи добро есть како люди мыслите рьци слово твьрдо - я буквы знаю (изучаю); говори хорошо (правильно); как люди думайте; произноси слова четко Эти фразы составляют небольшой текст — напоминание, адресованное школярам, изучающим азбуку. Это свидетельствует о том, что создатели азбуки уже самую первую надпись превратили в учебное наставление, где изложены основные принципы овладения языком вместе с моральными принципами. Бук вы 16 Названия букв Таблица 1 Бук вы Названия букв Пословицы, фразеологизмы, шутки - в состав которых входят названия букв кириллицы. - Пословицы Аз да буки – и вся наука. За аз да за буки, так и указку в руки. Сперва аз да буки, а там и науки Аз да буки не избавят от муки. 17 Он не смыслит ни а, ни б, ни аза, ни буки. Фита да ижица – к ленивому плеть ближится. Фита, ижица к розге ближится. От фиты подвело животы. - Шутки и песни Буки аз – буказ, глагол аз – глаз (шутка над складами). Буки-букашки, глаголь-таракашки (шутят с малыми ребятами). Глаголь аз – глаз, покой аз – показ (шутка над складами). Аз-алашки, буки-букашки, веди-валяшки, глаголь-голяшки (долгая, скучная, всем известная песня). - Фразеологизмы Смотреть глаголем. От аза до ижицы. Сидеть на азах. Он аза в глаза не видел. Стоять фертом. Заключение. Изучение данной темы позволило не только нам научиться работать с литературой, но и узнать много нового материала об истории возникновения азбуки. Эти знания нам пригодились на уроках литературы, когда мы знакомились с истоками русской детской литературы. На наш взгляд, цель работы достигнута. Проведенная работа позволяет нам считать выдвинутую гипотезу верной. Решились и ее задачи. Мы узнали, откуда наши письмена, откуда произошло литературное богатство Руси. «Велика ведь бывает польза от учения книжного!» – восклицал древнерусский летописец. И мы, учась по книгам, читая книги, по выражению того же летописца, пожинаем плоды прекрасного сеяния древнерусских просветителей, воспринявших письменность от первоучителей славян – Кирилла и Мефодия. Любовь к родному слову, родному языку, отечественной литературе и родной истории невозможна без знания истории создания родной письменности, истории языка. Ежегодно 24 мая Россия и другие славянские страны отмечают День славянской письменности и культуры. Это день поминовения Кирилла и Мефодия, подаривших славянам простую и удобную азбуку, открывших путь к книгам. 18 Список литературы. Щуркова Н.Е Собранье пестрых дел. Смоленск, 1998. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык / Под ред М.Д. Аксенова М : Аванта+, 1998 Слава вам, братья, славян просветители: Сборник материалов к празднованию Дня славянской письменности и культуры. Новосибирск: Православная гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского, 1996. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М.: Просвещение, 1976. Календарь школьника на 1990 год Политиздат, М., 1989 E:\Моя азбука\naum gramotnek.htm Разъяснение смысла пословиц через сказки «Поспешишь - людей насмешишь» и «Со своим уставом в чужой монастырь не ходят» Автор: Заболошина Дарья ученица 3б класса Научный руководитель: Соловьева Н.Н. учитель начальных классов Введение Тема моей исследовательской работы: «Пословица – всем делам помощница». В своей речи мы часто употребляем пословицы (особенно учителя, родители). Едва ли найдется такой человек, который не пользуется мудрыми изречениями. Недаром говорится: "Без угла дом не строится, без пословицы речь не молвится". Пословицы имеют большое значение в нашей жизни. Постичь пословицы - это значит глубже познать жизнь, обычаи своего народа, свою Родину. Никто не знает, когда возникли пословицы. Несомненно лишь одно - они идут из далекого прошлого и сопутствуют народу протяжении всей его истории. Русские пословицы - крылатая мудрость народа. Пословицы для нас - своеобразный учебник жизни. Они учат, каким должен быть человек в труде, в любви и дружбе, в отношениях с другими 19 людьми. Поистине волшебные слова заключены в мудрых русских пословицах. Знание пословиц и поговорок обогащает, делает нас более внимательными к слову, к родному языку, развивает память. Очень важно влияние пословиц на воспитание и развитие моральных и эстетических чувств человека. Пословицы используют на уроках чтения, русского языка, природоведения, трудового обучения. Пословица – своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения: «Век живи, век учись», «Жить - родине служить», «Не красна жизнь днями, а красна делами». Но зачастую смысл пословиц нам не понятен. Но мы заметили: если пословицы встречаются в сказках, баснях или рассказах, их смысл раскрывается, становится понятнее. Сказка – это наиболее приемлемая форма подачи информации для детей. Именно поэтому издавна детям не зачитывали длинные и нудные лекции, а рассказывали сказки. Сказка – история, которая происходит в жизни, где вместо конкретных людей – выдуманные персонажи. Пословица – кратко выражает смысл сказки, рассказа, басни или жизненных ситуаций. Пословица – это вроде двери в сказку или событие. Практически все русские сказки просты и понятны. Это самые простые уроки нравственности. Они доносят до нашего сознания такие понятия, как доброта, справедливость, добро и зло, честность, порядочность. В сказках всегда зло наказуемо, а добро побеждает. Сказка помогает ребенку в интересной и доступной форме понять, в чем заключается смысл и ценности жизни. Связь сказки и пословицы очевидна. Понять пословицу нам порой не так просто. Потому что у не хватает жизненного опыта и знаний, чтобы понять ее иносказательный смысл. Поэтому многие русские сказки построены так, чтобы объяснить значение простых, но глубоких народных мудростей на конкретных примерах. Всем выше перечисленным обусловлена актуальность нашей работы. Цель работы: Развернуть, раскрыть смысл пословицы через сказку. Сочинять сказку по пословице интересно, увлекательно. Надо сочинить сюжет сказки, который раскрывает смысл пословицы, найти убедительные понятные слова, описать правильно поступки героев. Гипотеза: Сказка является наиболее доступной формой раскрытия смысла пословиц. Объект исследования: пословицы, сказки. Предмет исследования: смысловое значение пословиц, сказок (толкование пословиц). Теоретическая часть Пословицы - это краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл. Пословицы - едва ли не первое блистательное проявление творчества народа. В ней, как в зерне, заложены все деятельные силы культуры. И не по этой ли причине все великие люди благоговели перед мудростью и красотой, живописной изобразительной силой пословиц. 20 Пословица – это «мудрость многих, остроумие каждого» (автор слов?). Трудно сказать, с каких времен среди народа начали ходить пословицы устные краткие изречение на самые разные темы. Неизвестно и время возникновения первых поговорок - метких речений, которые способны в разговоре выразительно и точно охарактеризовать что-либо без помощи утомительных и сложных пояснений. Неоспоримо одно: и пословицы, и поговорки возникли в древности и с той поры сопутствуют народу на всем протяжений его историй. Особые свойства сделали пословицы и поговорки столь стойкими и необходимыми в быту и речи. Пословица не простое изречение. Она выражает мнение народа. В ней заключена народная оценка жизни, наблюдения народного ума. За каждой из пословиц стоит авторитет создавших их поколений. Поэтому пословицы не спорят, не доказывают – они просто утверждают или отрицают что–либо в уверенности, что все ими сказанное – твердая истина. Прислушайтесь, как определенно и категорично они звучат: « Что посеешь, то и пожмешь», «Звонки бубны за горами, а к нам придут, как лукошко», « В чужой монастырь со своим уставом не ходят». Пословицы прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается разными созвучиями, рифмами, ритмикой, порой весьма искусной. Люди, создавшие пословицы, не знали грамоты, и не было у простого народа иного способа хранить свой жизненный опыт и свои наблюдения. Пословицы являются важной частью народных черт, образа жизни, его моральных стандартов. Пословица призывает следовать ее мудростям, даже говорят: «Как пословица говорит, так и действуй». Пословица вселяет людям уверенность в том, что опыт народа ничего не пропускает и ничего не забывает. 2. Смысл пословиц В пословицах отразились народный ум, народная правда, народный смысл; это - мудрое суждение о жизни и о людях. Никто не вспоминает пословицы без повода и причины. Они всегда приходят нам на память в разговоре, к случаю. Именно в разговоре, в разных речевых применениях обнаруживается подлинная природа пословицы. «Дрова рубят на поленище, а щепа далеко летит»- тот, кто произнес эту пословицу, имел в виду, конечно, не только рубку дров. Стоило ли говорить о таких пустяках! Пословицы тем и ценны. Суждение в них интересно не только само по себе, сколько тем, что оно может применяться к множеству сходных жизненных случаев, ситуаций. Пословицы редко бывают спокойными. Они гневаются, печалятся, смеются, подтрунивают, пугают, предостерегают, учат, негодуют. В них столько же чувств, сколько и в народе - творце пословиц. «Красна речь пословицей» «Пословица недаром молвится» «Кручиной моря не переехать»- говорит пословица, и в ней слышится отвага бывалого человека. «У горькой беды нет сладкой еды»- этой пословице не до смеха. Ей вторит столь же печальная: Ветры кручины не размыкают». 21 Горька ирония над нищенством, от которого никто не зарекался на старой Руси: « Счастье на мосту с чашкой». « Тяп, тяп - вот и корабль»- пословицы высмеялся кое- как, наспех и небрежно сделанную работу. В них ценится хорошая, дружная работа, мастерство человека, его умная выдумка: «Берись дружно – не будет грузно». «Встанешь пораньше – шагнёшь подальше». «Дело мастера боится». Пословицы, высмеивающие лентяев, болтунов: «Словами туда-сюда, а делом никуда». «Не спеши языком – торопись делом». Очень часто пословицы имеют смысл и прямой и переносный Например: «Куй железо пока горячо». В этой пословице как-будто имеется в виду кузнец, которому напоминают, что из холодного железа ничего не скуешь. Однако пословица относится к любой работе, которую нельзя откладывать, к таким делам, которые требуют немедленного разрешения. Пословица имеет, следовательно, прямой смысл – это работа кузнеца и переносный – любая работа, требующая немедленного выполнения. Широко известны пословицы о Родине: «Родимая сторона мать, чужая мачеха». «С родной земли – умри, не сходи». «Родина - мать, умей за неё постоять». Пословицы о книгах и знаниях: «Хорошая книга – не в тягость, а в радость». «Мир освещается солнцем, а человек знанием». «Век живи – век учись». Пословицы о семье: «Не нужен клад, коли в семье лад». «Вся семья вместе и душа на месте». Пословицы о маме: «Материнская ласка конца не знает». «При солнышке тепло, при матери – добро». Пословицы о добре: «Добро не горит, не тонет». «Доброе слово лучше мягкого пирога». Мы, однако, не поняли бы пословицы, если бы не приняли во внимание их особую связь с речью. «Кручиной моря не переехать»- говорит пословица, и в ней слышится отвага бывалого человека. «У горькой беды нет сладкой еды»- этой пословице не до смеха. Ей вторит столь же печальная: Ветры кручины не размыкают». Горька ирония над нищенством, от которого никто не зарекался на старой Руси: « 22 Счастье на мосту с чашкой». « Тяп, тяп- вот и корабль»- пословицы высмеялся кое- как, наспех и небрежно сделанную работу. Важно понять, какую оценку дают жизни и как воспроизводят жизнь пословицы. Писатели о пословицах и поговорках. Многие писатели собирали в городах, в деревнях русские пословицы и поговорки. В свое время Н.В.Гоголь сказал: «В пословице все есть: издевка, насмешка, попрек - словом, все волнующее и задевающее за живое». Он видел в них выражение народного ума, лукавую насмешку. М.Горький говорил, что пословицы кратки, а ума и чувства в них вложено на целые столетия. А.С. Пушкин сказал: «Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой пословице нашей, что за золото!» «Мы учим русскому народному языку на пословицах, - говорит К.Д. Ушинский, - ибо лучшего народного языка, чем тот, который сохранён в пословицах, не знаем». «Пословица тем и хороша, что в ней почти всегда, несмотря на то, что она короче птичьего носа, есть нечто, что ребёнку следует понять: представляет маленькую умственную задачу, совершенно по детским силам»,- отмечал в работе «Первая книга после азбуки».( К.Д. Ушинский) В позапрошлом веке писатель и учений Владимир Даль решил записывать все меткие выражения русских людей. Он собрал более тридцати тысяч пословиц, поговорок! Получилось четыре книги. Сказка Известно, что сказка – древнейший жанр устного народного творчества. Она учит человека жить, вселяет в него оптимизм, веру в торжество добра и справедливости. За фантастичностью сказочной фабулы и вымысла скрываются реальные человеческие отношения. Отсюда и идет огромное воспитательное значение сказочной фантастики. За сказочной фантастикой всегда стоит подлинный мир народной жизни – мир большой и многокрасочный. Самые необузданные вымыслы народа вырастают из его конкретного жизненного опыта, отражают черты его повседневного быта. Среди многих жанров устной прозы (сказки, предания, сказы, былины, легенды) сказка занимает особое место. Она издавна считалась не только самым распространенным, но и необычайно любимым жанром детей всех возрастов. Русские народные сказки служили верную службу в нравственном и эстетическом воспитании подрастающего поколения. О сказке размышлял и К.И. Чуковский: «Цель сказочников... заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу как свою». Вечером слушаю сказки - и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!"- записал А.С. 23 Пушкин в 1824г. в Михайловском. Драгоценными историческими документами называл русские сказки В.Г. Белинский, подчеркивая при этом их социальное звучание. Еще об одной важной особенности сказок - их способность "заглядывать вперед", писал А.М. Горький: "О коврах самолетах, фантазия сказочников знала за десятки веков до изобретения аэроплана, о чудесных скоростях передвижения в пространстве предвещала задолго до паровоза, до газо- и электромотора". Классификация сказок Сказочные сюжеты возможно разделить на несколько групп. Во-первых, стоит разделить сюжеты на традиционные, с древности бытующие в культуре разных народов, и авторские, то есть сочиненные писателями «в стиле» древних фантастических сюжетов (к последней группе можно отнести жанр «фэнтези»). Народные сказки необходимо разделить на несколько групп. Бытовые сказки, сказки-басни, истории о жизни. Например, «Лиса и Журавель». Сказки-загадки, истории на сообразительность, истории о хитрецах. Сказки-басни, поясняющие какую-либо ситуацию или моральную норму. Притчи - истории о мудрых людях или о занимательных ситуациях. Сказки о животных (иногда они оказываются в разделе басен). Мифологические сюжеты, в том числе истории про героев. Волшебные сказки («Гуси-лебеди», «Крошечка-Хаврошечка», «Золушка»). Пословицы в сказках и рассказах. В небольшой сказке Е. Пермяка "Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу". Стала торопливая Куница шелковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп. Весь шелк искромсала, изрезала в лоскутки. И не то что сарафан, платка из этих лоскутиков нельзя было сшить. Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет Синица, там смекнет, сюда подвернет. Все она сообразила, все высчитала - потом за ножницы взялась. Нарядный фартук получился. Ни одного лоскутика не пропало даром. - Где ты кройке-шитью училась, Синица? Какие курсы кончила? - спрашивает ее Куница. - Никаких я курсов не кончила, - отвечает Синица. - Бабушка меня шитью выучила. - А как она учила? - Да очень просто. Шесть волшебных слов велела запомнить. - Каких? - Семь раз отмерь, один раз отрежь. Басня Крылова "Мот и Ласточка", стихотворение Л. Ошанина "Песня о дружбе", 24 стихотворение Г. Яковлева "Посмотри вокруг" и др. Памятны пословичные рассказы Ушинского в «Родном слове». Столь же колоритен, сколь и прост, рассказик «Тише едешь, дальше будешь» - о надменном барине и смышлёном мужике. «Некрасиво, да спасибо» пословичная миниатюра о маленьком цветке землянике, из которого получилась душистая ягодка, и пышном тюльпане, от которого остался только увядший стебелёк. Даже незатейливому очерку о работе кузнеца Ушинский даёт пословичный заглавие: «Куй железо, пока горячо», возвращая привычному для взрослых метафоричному значению пословицы её первоначальный буквальный смысл. Рассказы Ушинского на протяжении всей книги как бы подкрепляются многочисленными народными пословицами в их чистом виде. Пословицы отражают или основную мысль произведения, например: рассказ Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек» - «Кто родителей почитает, тот во век не погибает», русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» - «Друзья познаются в беде», «Доброе братство дороже богатства»; или характер героев, например: русская народная сказка «Лиса и тетерев» - «На языке медок, а на уме ледок», нанайская сказка «Айога» - «Личиком беленек, да душой черенек». Это помогает формированию такого важного навыка как умения применять пословицу или поговорку в нужном месте в соответствии с определённой ситуацией. Практическая часть. Предлагаем Вашему вниманию две сказки по пословицам. Поспешишь – людей насмешишь. Если верить одной известной сказке про теремок, то после визита медведя зверятам негде стало жить. Сначала зверушки горевали. Кручинились и печалились. Сокрушались, что нет теперь у них домика, где можно чаю вечером попить с баранками, что друзей пригласить некуда, что зиму им без домика не переждать. Время шло, зверята ничего не делали, и домика как не было у них – так и не стало. И тут умный заяц и говорит: «Друзья, ну что же мы все причитаем да кручинимся? А давайте мы все дружно сделаем новый дом!». Очень понравилось это предложение и мышке-нарушке, и лягушкеквакушке, и комару-пискуну, и зайке-попрыгайке, и лисичке-сестричке, и волкузубами щелк, а виноватый разрушитель медведь – тот вообще с радостью согласился. Делать решили все по правилам, чтобы дом крепким вышел и просторным, чтобы и комару и медведю уютно было в общем доме. А для верного дела нужно обязанности распределить непременно, чтобы понятно было, кто, за что ответственность несет, и с кого спрашивать. Долго друзья-зверятки рассуждали и решили, что главным строителем будет медведь, потому что он сильный и высокий, и сможет бревна одно на другое без труда укладывать. Волк был назначен следить, чтобы крыша вышла прямая и красивая, чтобы никакой дождь и ветер не смогли нарушить покой домочадцев. Лиса вызвалась быть ответственной хозяйкой, чтобы порядок во время строительства соблюдался. Лягушка-квакушка лучше всех знала окрестные водоемы, поэтому ей было поручено сделать водопровод. Мышка25 норушка искала небольшие дырочки и затыкала их травой, чтобы ни влага, ни холод не проникали в дом. Комар-пискун стал главным оформителем. И выдалбливал своим маленьким носиком диковинные и красивые узоры на стенах дома. А вот зайка, поскольку был самый смышленый, был назначен руководителем. И следил, чтобы дело делалось правильно да ладно. Шло время, дом рос на глазах. Но рос не так быстро, как думали друзья. Они до этого ни разу не строили дома, поэтому дело показалось им хоть и нужным и интересным, но уж больно долгим. Особенно переживал волк, потому что ему очень хотелось поскорее сделать крышу и поселиться в дом. Он все время торопился, но друзья ему объясняли, что пока рано, и все старания будут напрасными, если нарушить должный порядок строительства. Волк слушал друзей, но в один прекрасный момент решил, что пора сделать так, как он хочет. Ночью, когда зверята спали, волк забрался в темноте на самое верхнее бревно и давай мастрячить крышу. Он старался не шуметь, чтобы не разбудить друзей, и себя не выдать. Он хотел, чтобы они проснулись утром и удивились. Когда утром звери увидели крышу, они и правда удивились. Криво и косо лежала на высоких стенах крыша. И дом с такой крышей больше напоминал дуршлаг, чем надежную защиту от непогоды. Звери засмеялись, а волку стало обидно. Заяц, как самый мудрый из друзей, подошел к торопыжке и сказал: «не даром гласит пословица: «поспешишь – людей насмешишь». После этого наглядного примера друзья и вовсе перестали торопиться. А волк стал особенно старательным. Потому что, чтобы сделать дело хорошо, его нужно делать старательно и усердно, без суеты и спешки. В чужой монастырь со своим уставом не ходят Жила-была на одной славной поляне в одном славном лесу мышиная семья. Папа Мыш, мама Мыша и мышонок Мышенька. Жили они хорошо и ладно, только вот Мышенька рос беспокойным и своенравным. Он считал, что все должно быть только так, как ему кажется верным, мнения чужого не признавал и не слушал. А на другом краю поляны жила другая мышиная семья – дядя Мышеньки, тетя, брат и сестра. И было у них обыкновение ездить друг к другу в гости с гостинцами, беседы вести да чай пить. И однажды, когда Мышенька подрос, ему разрешили одному поехать в гости к тете и дяде. Встретили племянника как всегда тепло, радушно. И остался Мышенька гостить у родственников. Сначала все было хорошо и ладно. А потом Мышенька заметил, что его родня живет совсем не так, как живет его семья. И он начал наводить свои порядки. - холодное молоко пить можно. Мне разрешают, - говорил он маленькой сестре - тебе не нравится дергать девчонок за косички? Ты просто не пробовал! – убеждал брата. 26 - если поставить телевизор вот здесь, то будет гораздо удобнее. Для меня его так всегда ставят, - советовал тете. - а папа держит молоток не вот так, а вот эдак, - говорил под руку дяде, когда тот прибивал гвоздь, чтобы повесить семейную фотографию. И вот так на каждое действие, на каждый чужой разговор у Мышеньки находилось сравнение или предложение «как лучше» и «как он привык». Шли дни. И вот уже не так были рады дядя и тетя приезду племянника. Мышенька чувствовал, что что-то не так, но понять до конца не мог. Потом однажды тетя и дядя сказали, что у них есть срочные дела, и они отправили Мышеньку обратно домой. Мышеньке было грустно, что все заканчивается вот так. И что когда провожали его, были рады не меньше, чем когда встречали. Приехал Мышенька домой и призадумался. Мама Мыша заметила, что сын опечален и решила выяснить причину его задумчивости и печали. Мышенька рассказал маме все, как было. Мама внимательно выслушала и сказала: «Сынок, каждый выбирает для себя наиболее удобную форму жизни. И то, что одному хорошо, другому может быть худо». - но я же хотел как лучше! – тихо сказал Мышенька. - просто знай, сынок, что в чужой монастырь со своим уставом не ходят! Заключение. Пословица есть выжимка знаний, опыта и мудрости народа. Пословица – «по слову», носит собирательное, но очень емкое значение. Сказка – от «сказывать, рассказывать». Тут связь очевидна. Функция практически одна. В доступной, пусть и несколько назидательной, форме донести до ребенка прописные истины. Сочинять сказку по пословице интересно, увлекательно. Надо сочинить сюжет сказки, который раскрывает смысл пословицы, найти убедительные понятные слова, описать правильно поступки героев. Так как сказка – история, которая происходит в жизни, где вместо конкретных людей – выдуманные персонажи. Пословица – кратко выражает смысл сказки, рассказа, басни или ситуаций, которые происходят в жизни. Пословица – это вроде двери в сказку или событие. Тут связь очевидна. Функция практически одна. В доступной, пусть и несколько назидательной, форме донести до ребенка прописные истины. Практическая значимость работы: подобранные материалы могут быть использованы на уроках в начальной школе. Литература 1. Составитель В.Н Морохин «Малые жанры русского фольклора». Хрестоматия. М. «Высшая школа» 1986 г. 2. Составитель Ф.М. Селиванов «Хрестоматия по фольклору». М. «Просвящение» 1972 г. 3. Сборник В. Даль «Пословицы и поговорки русского народа». М. 1957 27 4. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. – М.: Школьная пресса, 2003. 5. Волков Г.И. Этнопедагогика. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. 6. Горецкий В.Г. Народное творчество // Начальная школа. – 1991. – № 4. – С. 46. К словам с крыльями 2место в районной конференции «Мой первый доклад» Авторы :Туева Анастасия, Прибытова Ольга 3 Б класс Научный руководитель: Аюева В.П., учитель начальных классов Введение Мы недавно читали рассказ, и нам встретилось вот такое выражение: «Переливать из пустого в порожнее». Мы его поняли так, что нужно что-то перелить из одной пустой посуды в другую, такую же пустую. Но, оказалось, что мы ошиблись. Поэтому объектом нашей работы станут фразеологизмы. Цель нашей работы: изучить информацию о фразеологизмах и фразеологических сочетаниях. Задачи: 1. Познакомиться с научно-популярной литературой по данной теме. 2. Узнать, откуда в нашем языке взялись некоторые выражения. 3. Провести анкетирование учащихся среди 3-4-х классов. Гипотеза нашей работы: мы предполагаем, что «крылатые слова» учащиеся начальной школы в своей речи употребляют очень редко, но при чтении художественных текстов в основном выясняют значения тех или иных оборотов и выражений. Основная часть 1.1 В русском языке есть сочетания слов, которые нельзя разрывать, они имеют одно целостное значение. Например, нужно сказать, что мы очень рано встали. Для этого мы используем выражение чуть свет. Такое выражение называется фразеологизмом. 28 «Фразеологизмы – это устойчивые словосочетания с образным переносным смыслом».1 А ещё их называют «крылатыми словами»: они как бы «перелетают» из предложения в предложение, не изменяя ни своего состава, ни грамматических форм. Фразеологизмы нельзя составить самому, их нужно запоминать. Чем больше мы их будем знать, тем точнее и красочнее сможем выразить свою мысль. 1.2 Русский язык чрезвычайно богат крылатыми словами. Мы их употребляем, не задумываясь над происхождением этих выражений. А ведь в них отразилась история нашего народа. Три века назад Россия и люди выглядели иначе, их одежда, и внешний вид были иными. «Выражения «спустя рукава» и «засучив рукава» зародились в те далёкие времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 см, а у женщин были длиннее на 40 см. Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами – будет неудобно, получится плохо»2. Чтобы дело спорилось, рукава надо было засучить. Народ приметил это и стал говорить о людях, которые делали что-нибудь лениво, не хотя, медленно, что они работают спустя рукава. О спором, умелом работнике и теперь говорят, что он работает засучив рукава, хотя рукава могут быть такими короткими, что их и засучивать не надо. Выражение «стоять насмерть» (не отступать, держаться до последнего) связано с войной 1812 года и принадлежит русскому полководцу Михаилу Илларионовичу Кутузову. «20 сентября 1812 года после отступления из Москвы, Кутузов остановился на крутом берегу реки Нары и сказал окружающим его солдатам и офицерам: «Теперь ни шагу назад. Стоять насмерть!»3 Выражение я «покажу тебе, где раки зимуют» связано с историей нашего народа. «Не исправишь двойку, отец покажет тебе, где раки зимуют»; - предупреждает нерадивого ученика мама. «Многие помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить было трудно: раки прячутся под коряги, выкапывают 29 норы в берегах озера или реки, и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны были достать раков из ледяной воды. Много времени проходило, прежде чем наловит крестьянин раков. Промерзнет в ветхой одежонке, застудит руки. И часто, после этого, человек тяжело болел». Отсюда и пошло: если хотят серьезно кого-то наказать, говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют». «Я сегодня на седьмом небе от счастья!» - радуется девочка долгожданной удаче. Но почему – на седьмом, если небо над нами всего одно. В том-то и дело, что это сейчас мы знаем, что небо одно. А в древние времена считалось, что небес – семь, и душа человека, долетевшая до седьмого неба, попадает в рай. Зная это, понимаешь, что выражение «на седьмом небе» употребляют, говоря о высшей степени радости, блаженства. Большинство фразеологизмов употребляется в переносном смысле. Так, В Древней Руси сочетание «бить баклуши» означало разбивать обрубок дерева на мелкие части – баклуши, из которых потом делали ложки, то есть делать очень простую, лёгкую работу. В настоящее время выражение «бить баклуши» означает бездельничать. - До каких пор ты будешь бить баклуши? – говорим лентяю. Ой, так можно легко попасть впросак! – предостерегаем рассеянного. - У тебя всё получилось шиворот-навыворот, - сетуем на бестолкового. -Ну, можно ли так долго тянуть канитель? – спрашиваем у нерасторопного. Во фразеологизмах отразилось отношение народа к человеческим достоинствам и недостаткам: О трудолюбивом человеке, умельце народ скажет «золотые руки; мастер на все руки; о бездельнике – лодыря корчит, баклуши бьёт; о смелом человеке – не из трусливого десятка, смелого пуля боится».4 Некоторые устойчивые обороты, ставшие крылатыми, были взяты из сказок. Многие из них нам знакомы. Из каких сказок появились такие выражения: Встань передо мной, как лист перед травой Кому вершки, а кому корешки Битый небитого везёт По щучьему веленью 30 В целом многие устойчивые обороты близки по значению одному слову: прикусить язык – замолчать как снег на голову – внезапно. В устойчивых оборотах нельзя заменять одно слово другим, переставлять слова. Мы можем сказать капля в море (но не в океане), кот наплакал (но не кошка). Оборот мокрая курица – устойчивый, а сочетание курица мокрая уже не будет устойчивым оборотом. 1.3 Анкетирование учеников для получения информации о фразеологизмах. Собрав достаточно сведений о крылатых словах, мы решили узнать, что знают о них ученики начальных классов. Принимали участие ученики 3 А и 3 Б классов. Всего – 37 человек. По результатам анкетирования выявили следующее. Справились – 35 человек (95%). Результаты анкетирования учащихся отражены в таблице № 1. Задание: Вместо точек вставить названия животных. Таблица1 № п/п 1. … 2. 3. … 4. … голоден, как Справились (чел.) 32 Справились (%) 86,4 хитёр, как … труслив, как 35 36 94,5 99,8 болтлив, как 4 10,8 Таким образом, опрос показал, что обороты, связанные с животным миром, дети знают. А употребляют ли они их в своей речи? На это вопрос помогли нам ответить ученики 4 классов. Опрошено 66 человек. Результаты анкетирования учащихся отражены в таблице № 2. Задание: Вспомните, какие сочетания слов употребляем, когда говорим: 31 Таблица 2. № п/п 1. О полной тишине 2. О человеке, на которого сваливают чужую вину, ответственность за чужой проступок 3. Об удачливом, счастливом человеке 4. О том, кто потерпел неудачу, оказался в неловком смешном положении Справились (чел.) 1 5 Справились (%) 2% 8% 19 29% 8 12% Часто употребляемый фразеологизм «в рубашке родился» знают и употребляют 29% учащихся. С остальными заданиями четвероклассники почти не справились. Делаем вывод: Крылатые слова ученики используют в своей речи редко. Заключение Изучение крылатых слов помогло нам не только научиться работать с литературой, узнать много нового о фразеологизмах, но и использовать их в устной и письменной речи. На наш взгляд цель работы достигнута, решены поставленные задачи. Гипотеза, выдвинутая нами, подтвердилась. Действительно, учащиеся начальной школы редко употребляют крылатые слова, хотя их часто слышат. Наши рекомендации: 1. Чаще использовать в устной и письменной речи фразеологизмы. 2. При чтении художественных текстов чаще обращайтесь к фразеологическому словарь, чтобы полнее представить смысл слова. 32 Литература 1. И.Б. Голуб, Н.Н. Ушаков. Путешествие по Стране Слов: Кн. Для учащихся нач. классов.- М.: Просвещение, 1991. 2. В.В.Волина. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995. 3. Читай-ка: Журнал. – 2006. - № 10. 4. Читай-ка: Журнал. – 2007. - № 4. 5. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – М.:ЗАО «Славянский дом книги», 2002. Математика и изобразительное искусство. Автор: Гаврилова Ангелина ученица 4 класс Б Научный руководитель: Соловьева Н.Н. учитель начальных классов Введение Рисование помогает освоить многие школьные предметы в общеобразовательной школе. Например, на уроках литературы мы рассматриваем произведения изобразительного искусства, которые помогают раскрывать суть стихотворения, рассказа, повести, характер героя. И наоборот, чтобы лучше запоминать прочитанное произведение, мы делаем несколько рисунков. Широко используется изобразительное искусство на уроках музыки. При исполнении произведений разных музыкальных жанров для полного раскрытия их содержания показывают картины, фотографии скульптур и архитектурных памятников. Например при ознакомлении с «Временами года» Чайковского демонстрируют пейзажи Шишкина, Левитана, Куинджи. Производится также рисование на темы музыкальных произведений. 33 В изучении истории изобразительное искусство помогает учащимся проникнуть в изучаемую эпоху, ярче представить события прошлого, как бы пережить их. Произведения изобразительного искусство на уроках ботаники, зоологии и географии раскрывают красоту окружающего мира, что способствует развитию бережливого отношения учащихся к природе. Математика и ИЗО: сегодня две великие сферы культуры и воспринимаются нами как два полюса. А мне захотелось узнать, как связаны между собой эти предметы. Объектом моей работы стал предмет математики в изобразительном искусстве. Цель: показать, как связаны между собой предметы математика и изобразительное искусство. Задачи: - найти какие математические понятия используются в ИЗО. - показать на практике применение знаний математики в изобразитель ном искусстве. - провести наблюдение и определить пропорции головы человека. Гипотеза исследования: я предполагаю, что для рисования необходимы математические знания. 1. Математические понятия в изобразительном искусстве. 1.1. Точка и линии. В математике основными геометрическими фигурами на плоскости являются точка и прямая. Мы используем их при построении луча, отрезка, прямой, ломаных, кривых, геометрических фигур… Также и в изобразительном искусстве основными компонентами графического языка изобразительного искусства тоже являются – точка и линии. Точка - самый простейший элемент изображения на плоскости. Получают точку прикосновением острия карандаша, кисти, мела к изобразительной плоскости или путём пересечения штрихов и линий. В рисунке точка участвует в изображении светотени и линейном построении формы в качестве опоры. В языке изобразительного искусства линии рассматриваются как основной элемент рисунка. Линиями обозначают границы поверхностей, определяющих предметы. Различают две большие группы линий прямые и кривые. Группа прямых в своего очередь делится на вертикальные, горизонтальные и наклонные. (Рис.1) 34 рис.1 Все прямые можно изображать от руки или при помощи линейки. Вертикальные линии (рис.2) дают направление движению вверх или вниз, создают впечатление подъёма или падения, опоры или подвешенности. Вертикальная прямая может ассоциироваться со стволом, колонной, свисающими ветвями ивы… рис.2 Горизонтальные линии (рис.3) создают впечатление протяжности вправо и влево, способствуют созданию впечатления покоя, широты, ассоциируется с линией горизонта, поверхностью спокойной воды, пластами почвы рис.3 Между вертикальными и горизонтальными линиями располагается группа наклонных (рис.4) под разным углом. Наклонные линии несут в себе движение (вверх – право, вниз - вправо…). Они ассоциируется с подъёмом или спадом, возрастанием или убыванием. рис.4 35 Группа кривых линий также имеет образные возможности и характеристики. Кривые выражают тенденцию движения, впечатление парения, провисания, эластичности... Линии бывают ломаными, волнистыми и комбинированными (рис.5). ломаные волнистые комбинированн ые рис.5 Линии можно построить методом координат и методом векторов (рис.6). Этому можно научиться на уроках математики в старших классах. Построение линий методом координат. векторов. Рис.6 Построение линий методом При помощи линий можно создать интересные узоры (рис.7). 36 По размеру линии бывают длинные и короткие, равные и неравные, толстые и тонкие, легкие, ажурные, жесткие, плавные…. рис.7 1.2. Симметрия. Симметрия – одно из математических понятий, которое означает «гармония», «соразмерность». В математике рассматривается симметрия относительно точки. Например т.О и точки Х и Х1 лежат на одной прямой. Отрезки ОХ и ОХ1 равны (рис.8). Х1 Х рис.8 Симметрия относительно прямой (рис.9). ХL = XL1 L рис.9 Симметрия относительно плоскости (рис 10). ХО = ОХ1 Х 37 рис.10 В изобразительном искусстве представление о симметрии дает множество природных форм и организмов. Действительно, достаточно оглянуться вокруг, чтобы убедиться, что это так. Рыбы, птицы, животные, человек, цветы и листья, грибы и водоросли - во всем в жизни симметрия. Например, строение бабочки симметрично: ее левые части равны правым и расположены относительно середины (симметрия относительно прямой). В изобразительном искусстве есть несколько видов симметрии: симметрия вращения, симметрия отражения и симметрия переноса (рис. 11). Симметричное построение дает уравновешенность и законченность композиции. Симметрия вращения. Симметрия отражения. Симметрия переноса. Рис.11 Виды симметрии в изобразительном искусстве. Симметрия является также существенным композиционным приемом декоративного искусства. Орнамент-это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов. В декоративно прикладном искусстве существует несколько симметричных орнаментов. Наиболее распространенные из них строятся так, как показано ниже (рис12). 38 Движение элементов вдоль оси переноса с помощью продольной и поперечной плоскостей симметрии Повтор элементов вдоль оси переноса Движение элементов вдоль оси переноса с помощью продольной плоскости симметрии 39 Движение элементов вдоль оси переноса с помощью поперечной плоскости симметрии Рис.12. Виды орнамента. Декоративные элементы с помощью симметрии превращаются в затейливые узоры, которые уже никак не назовешь некрасивыми. Орнамент составляют для украшения разных предметов. Место нанесения его может быть частью плоскости (пол, ткань, ковер, обои…). А также поверхности изделия (чашка, блюдце, шкатулка…). С давних времен симметрия играла огромную роль в искусстве. Таким образом, математические законы симметрии становятся крепким связующим звеном между наукой и искусством. 1.3. Пропорция. Слово «пропорцио» ввел в употребление Цицерон в 1 в. до н. э., который означал соответствие, соотношение. С тех пор уже 2000 лет в математике пропорцией называют равенство двух отношений. Художник Н.Н.Ге сказал; «Рисовать – значит видеть пропорцию» (А.В. Волошин «Математика и искусство» Москва «Просвещение» 2000) В изобразительном искусстве пропорции используются в оформительской графике. Построение буквы того или иного шрифта обычно начинают с определения пропорций, то есть отношения ширины к высоте. Наиболее удобочитаемую и гармоничную форму буквам придают пропорции, которые выражаются отношениями 1:1 или 3:5, 3:4 (рис.13). Для построения буквы берут нужную пропорцию и по ней вычерчивают квадрат или прямоугольник, определяющие границы буквы. 3:4 3:5 1:1 рис. 13 Пропорции шрифта. В изобразительном искусстве также мы находим пропорциональные отношения в построении фигуры человека, его окружения, архитектуры. 40 Пропорции - это отношение размеров предмета друг к другу. Значит, пропорции фигуры – это отношение друг к другу размеров частей тела человека. Средние пропорции человека. Голова взрослого человека составляет седьмую часть его роста Локоть находится на уровне талии Размер ладони равен высоте лица Длина стопы равна высоте головы Линия, делящая пополам, проходит через начало бедер, то есть длина ног человека равняется половине его роста Предплечье и плечевая часть руки, голень и бедро у ноги примерно равны между собой. А остальные соотношения попробую определить сама. 2. Исследовательская работа «Пропорции головы». Объект исследования: автопортрет человека. В основе определения пропорции лежит метод сравнения и наблюдения. Цель: выяснить особенности строения головы, ее пропорции, расположения глаз, ушей, носа, рта и бровей. Для того чтобы определить средние пропорции головы человека, я рассматривала себя в зеркале и фотографию. И сделала такие выводы (табл. 1). Части лица Брови Пропорции головы Находятся на одном уровне с верхней частью уха Глаза Расстояние между глаз равно длине глаза. А длина глаза равна ширине носа. Нос Высота носа составляет третью часть лица. Ширина носа укладывается в длине носа 2 раза. Губы Если нижнюю часть высоты головы разделить на 3 части: верхняя определит место средней линии рта. Длина средней линии рта на 1/3 больше толщины носа. Уши Длина уха равна длине носа Таблица 1. Пропорции головы На основании своих выводов, я провела точно такую же работу с ребятами своего класса, друзьями и родителями. Участвовало 30 человек. При работе, я обращала внимание не только на части лица, но и форму головы. В таблице я указала, сколько человек имеет такие же пропорции (табл. 2). 41 Брови Глаза Нос Губы Уши Узкое 10чел. 10 чел. Круглое 9 чел. 10 чел Овальное 10 чел. 9 чел. 7 чел. 8 чел. 9 чел. 10 чел. 9 чел. 10 чел. 8 чел. 9 чел. 9 чел. Кол – во челове к 10 10 10 Таблица 2. Далее познакомилась и выполнила такую же работу с портретами известных художников: И. Я. Вишняков «Портрет императрицы Елизаветы Петровны», И.П. Аргунов « Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме», М.А. Врубель «Царевна Лебедь», И.Н. Крамской «Неизвестная», Ф. Рокотов «Портрет А. П. Струйской», С. Боттичелли « Портрет юноши», Д. Левицкий «Портрет Урсулы Мнишек» и многих др. Выполнив эту работу, я могу сделать вывод, что у каждого человека свои характерные пропорции головы. Художники, изображая человека, тоже передают реальные пропорции, которые они видят в действительности. Заключение. Изучение данной темы позволило не только мне научиться работать с литературой, но и узнать много нового материала об изобразительном искусстве. На мой взгляд, цель работы достигнута. Проведенные исследования позволяют мне считать выдвинутую гипотезу верной. Решились ее задачи: найти математические понятия, которые связаны с ИЗО, показать их применение. Я думаю, что эти знания мне пригодятся в школе искусств, которую посещаю уже третий год. В дальнейшем, я хотела бы научиться, с помощью пропорций рисовать архитектурные сооружения. Ведь с пропорциями имели дело древние строители. Правильное соотношение размеров возводимых ими дворцов и храмов придавало зданиям красоту, которая и сейчас восхищает нас. И. В. Гëте говорил: « Ты ползал вокруг могучих развалин, чтобы вымолить у них тайну пропорции» (А.В. Волошин «Математика и искусство» Москва «Просвещение» 2000). Изображать предметы объемной формы, а для этого нужно знать и представлять объемные фигуры, изучив математику. Мне кажется, что оба предмета тесно связаны и переплетены крепкими незримыми узлами. Список литературы. 42 1. Волошинов А.В. Математика и искусство.- М., 2000 2. Глинская И.П. Изобразительное искусство.- К., 1981 3. Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика.- М., 1988 4. Депман И.Я., Виленкин Н.Я За страницами учебника математики.- М., 1989 5.ЗапаренкоВ. Энциклопедия рисования.- С. – П., М., 2002 6. Костерин Н.П. Учебное рисование.- М., 1984 7. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. 5 – 8 классы – О., 1996 8. Усачев А.А. Прогулки по Третьяковской галерее с поэтом Андреем Усачевым.- М., 2000г «Райский снежок - мороженое: Польза или вред?» Введение Мороженое… О нем говорят очень много, особенно летом. В честь него организовываются конкурсы и праздники. Его любят и взрослые и дети, причем, достоверно не известно, кто больше. Его называют зимней сказкой, молочной радостью, райским снежком, охлажденным счастьем, ведь для счастья его действительно нужно совсем немного – один стаканчик. А может быть – целый холодильник? Существуют разные мнения о пользе и вреде мороженого, особенно в детском возрасте. Нам стало интересно, какое мороженое предпочитают наши сверстники и чего же больше: плюсов или минусов у холодного лакомства. Поэтому возникло желание самим разобраться в этом вопросе. ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ: «Полезно ли мороженое? Какой вид холодного лакомства предпочитают наши сверстники?» ЦЕЛЬ РАБОТЫ: изучить положительные и отрицательные стороны воздействия мороженого на человеческий организм, узнать какой вид мороженого наиболее популярен у нас в школе ЗАДАЧИ: изучить состав мороженого; ознакомиться с историей появления мороженого; изучить полезные и негативные свойства мороженого; провести опрос учеников и учителей нашей школы; 43 выявить самой популярный вид мороженого; предложить рекомендации любителям мороженого. ГИПОТЕЗА: предполагаем, что мороженое в большей степени полезно для человека, чем вредно. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: разные виды мороженого. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: анкетирование, практический метод, анализ, обобщение. I. Основная часть 1.1. ИЗ ЧЕГО ДЕЛАЕТСЯ МОРОЖЕНОЕ? Современное мороженое, которое производится промышленным путем, состоит из таких компонентов: - молоко – не менее 10% жирности; - молочные сухие остатки, 9-12%. Сюда входят протеины (казеин и протеины сыворотки) и лактоза. - сахара,12-16%. Обычно это сочетание сахарозы и глюкозных сиропов. - стабилизаторы и эмульсии, примерно 1 %. - вода, 55%-64%. Она испаряется из других компонентов мороженого. Все эти ингредиенты плюс воздух, которой попадает в массу в процессе помешивания и составляют мороженое. Обычно в недорогом мороженом используются менее качественные материалы – к примеру, натуральная ваниль заменена искусственным ванилином. В конечном продукте иногда более половины объема составляет воздух. Если говорить о мороженом в целом, то оптимальное количество воздуха в нем составляет от 3% до 15% от общей массы. Использование стабилизаторов вместо сливок и введение воздуха в консистенцию уменьшает жирность продукта и энергетическую ценность более дешевого мороженого. В сущности это не так уж и плохо, ведь низкокалорийный продукт подойдет тем, кто сидит на диете. Мороженое производится с широким спектром ароматизаторов и наполнителей: шоколадной стружкой, орехами, фруктами, вареньем и карамелью. Самые популярные вкусы мороженого это ваниль, шоколад, клубника и комбинация всех трех. Существуют кафе, где к мороженому, как к пицце можно подобрать наполнители по вкусу. Часто это шоколадная стружка, орехи и вишни. Еще популярными считаются крошка печенья, сиропы и банановый соус. 44 1.2. ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ МОРОЖЕНОГО О таком, казалось бы, несерьезном предмете, как история мороженого написана масса ученых статей и созданы десятки легенд. Говорят, что предшественниками мороженого наслаждался еще Нерон в первом столетии нашей эры, а Марко Поло привез рецепт от китайцев в двенадцатом веке. Конечно же, те десерты назвать полноценным мороженым нельзя, это были щербеты, ведь раздобыть настоящий кусок снега даже в ранней Греции составляло некоторую проблему. Лакомством, которым сегодня за небольшую цену может насладиться каждый взрослый и ребенок, в древние времена наслаждались только цари. В 1600-х годах в мороженое стали добавлять молочные компоненты, а также первые наполнители. Повар английского короля Карла I сделал рецепт мороженого привилегией королевского двора. По различным вариантам легенды король либо оплатил молчание кулинара, либо до смерти запугал его. В 1649 году король был обезглавлен, а повар получил долгожданную свободу слова и в скором времени вся Европа была осведомлена о «creme ice» и лакомилась изысканным десертом. В Париже и других странах одна за одной начали открываться мороженные. И все же мороженое оставалось блюдом только для состоятельных особ. Мороженое оставалось редким удовольствием, ведь для его изготовления требовалось как минимум две большие миски, заполненные льдом и солью, каждую из которых надо было трясти для перемешивания не менее 40 минут. В 1847 году Нэнси Джонсон облегчила труд мороженщикам. Она создала первую ручную мороженицу и получила патент на нее. Ручная мороженица сразу получила внушительную популярность, но не дала возможность производить мороженое в домашних условиях, пока в 1851 Джейкоб Фассел не создал свою машину для сбивания вершков и замораживания их до состояния мороженого. Однако, широкое распространение в массах мороженое получило только в начале ХХ века, когда были созданы холодильные камеры для хранения продуктов и усовершенствованы машины по производству лакомства. История мороженого не останавливается на ХХ веке, как на эре исследований и открытий в кондитерской сфере. В апреле 2004, а это уже как никак век XXI, в моду снова вошло домашнее мороженое. Ознаменованием этого стал выпуск мороженого сорта Zinger's Homemade, которое сочетало в себе новые знания и старинные технологии. Выпуск мороженого был приурочен к столетию рожка. 45 1.3. РАЗНОВИДНОСТИ МОРОЖЕНОГО Все сорта мороженого можно разделить на 4 вида: молочное, сливочное, пломбир и плодово-ягодное (замороженный сок). Сливочное, молочное, фруктово-ягодное мороженое, пломбиры, торты из мороженого вырабатывают из очень вкусных, питательных смесей. Туда входят сливки, молоко, сахар, какао, шоколад, ягоды, фрукты, плодово-ягодные соки, миндаль, орехи, ваниль, ванилин и другие продукты. Молочное и сливочное мороженое поступает в продажу в широком ассортименте: ванильное, шоколадное, ореховое, миндальное, с цукатами и др. В состав орехового или миндального мороженого входит поджаренное ядро ореха или миндаля (в виде крошки или протертое) в количестве от 6 до 10% к весу всей замороженной смеси. Мороженое фруктово-ягодное (малиновое, клубничное, вишневое, абрикосовое и др.) вырабатывают только из плодов и ягод или из натуральных плодоягодных соков, пюре; в нем содержится 27-30% сахара и 20-30% плодов и ягод. Большой популярностью среди потребителей пользуются так называемое эскимо, порционное мороженое на вафлях и в вафельных стаканчиках, а также пломбирные торты и пирожные. Эскимо - это покрытое шоколадной глазурью сливочное мороженое, которому придается цилиндрическая форма. Пломбиры очень вкусны и питательны, в них содержится 15% молочного жира. Пломбиры бывают сливочно-ванильные, шоколадные, ореховые, миндальные, с цукатами, с ягодами. II. Исследовательская часть 2.1. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ МОРОЖЕНОГО Попробуем разобраться, чем полезно и чем вредно мороженое для нашего организма. 1) Классическое мороженое - молочный продукт, и потому обладает всеми его достоинствами. В молоке около ста ценных для организма веществ: более 20 аминокислот белка, около 25 жирных кислот, 30 минеральных солей, 20 различных витаминов, очень важные для обмена веществ ферменты и прочее. А мороженое, как известно, замороженное молоко. Молочные изделия содержат молочный жир, белки, углеводы, 46 минеральные вещества: натрий, калий, фосфор, магний, железо. Поэтому мороженое очень питательно, им легко утолить голод. Не так давно ученые установили, что входящие в состав мороженого ингредиенты влияют на содержание в организме серотонина - гормона, отвечающего за регуляцию настроения и памяти. Помимо всего прочего, серотонин нейтрализует воздействие стрессов. Наверное, поэтому любители мороженого веселее и спокойнее тех, кто его поедает меньше. Ученые доказали, что ложка холодной кашицы воздействует на те же центры удовольствия в мозгу, что прослушивание любимой музыки и денежный выигрыш. Но всё хорошо в меру. По мнению швейцарских ученых, излишняя выработка организмом этого, так называемого "гормона счастья", изрядно снижает ум. Люди, чрезмерно употребляющие мороженое именно потому, что оно стимулирует выработку серотонина, имеют меньший IQ (до 30%) по сравнению с людьми, которые едят его раз в неделю. 2) А как же быть с калориями, которые присутствуют в холодном лакомстве? Существует ли опасность появления излишнего веса у любителей мороженого? Нужно сказать, мороженое, со всеми его килокалориями, великолепно усваивается - никаких затрат энергии для переваривания. Хотя одновременное употребление жиров и углеводов (основные компоненты мороженого) и приводит к увеличению подкожного жирового слоя, но в незначительной степени. Мороженое – сытный продукт. Наверное, поэтому в России, с её суровым климатом, зимой мороженого едят не меньше, чем летом. И больше всего покупают высококалорийный пломбир - мороженое не очень сладкое, но жирное. В плодово-ягодном мороженом совсем нет жира, а количество углеводов и витаминов самое высокое. Вот почему это мороженое весьма полезно студентам и работникам умственного труда. К тому же фруктовый лед вполне безопасен для талии. Структура такого мороженого отличается от привычного - снежистая, с вкраплениями льдистых звездочек. Однако, диетолог Елена Соломатина считает, что следует избегать лимонного, клубничного и других ароматических сортов мороженого: "В таких сортах обычно содержится много фруктовых эссенций и добавок, как правило, не относящихся к группе натуральных". 3) Иногда после употребления мороженого возникает головная боль. Боль в голове может начаться через несколько секунд после быстрого приема мороженого и достигает своего пика уже через 30-60 секунд. 47 Дети часто сталкиваются с этой проблемой, но такие головные боли они обычно называют "замораживанием мозга". Правда, боль длиться всего 10-20 секунд, после чего постепенно затухает. В редких случаях «холодная» головная боль может длиться от двух до пяти минут. Однако до сих пор ведутся баталии между учеными по поводу того, подвержены ли такой боли все люди или только те, кто страдают мигренью. Также ученые привели в свою поддержку доказательства, что, несмотря на то, что головные боли после употребления мороженого обычно мягкие и короткие, они все равно могут стать возбудителями мигрени, поскольку мигрень может развиться из-за холода. Небольшая же порция мороженого в день, особенно если его есть понемногу, не спровоцирует головную боль. 4) Мороженое ввиду своего состава может творить чудеса: оно повышает иммунитет (о чем писал в своих трактатах еще Гиппократ), снижает кровяное давление, укрепляет костную ткань, усиливает мозговую деятельность и даже уменьшает опасность заболевания раком пищеварительной системы. А для желающих похудеть существует даже специальная диета с мороженым. Дело в том, что в нем много кальция, а усиление кальция в питании помогает терять вес вкуснее и интенсивнее. Насколько интенсивнее? Средние показатели останавливаются на 30%. 5) Так как мороженое - продукт специфический, холодный, то при чрезмерном увлечении им можно застудить горло, спровоцировать ангину, поэтому кушать это лакомство нужно ограниченными порциями, одну-две, не более. Диаграмма ответов на вопросы анкеты 1.Употребляете ли вы в пищу мороженое? учащиеся преподаватели часто часто редко редко не употребляю не употребляю 2.Считается, что мороженое поднимает настроение. Согласны ли вы с этим? 48 учащиеся преподаватели да да нет нет не знаю не знаю 3. Может ли мороженое вызвать простудное заболевание? учащиеся преподаватели да нет не знаю да нет не знаю 4.Случалось ли вам заболеть после употребления мороженого в большом количестве? учащиеся преподаватели да да нет нет затрудняюсь ответить затрудняюсь ответить 5. Какое мороженое вы предпочитаете? учащиеся преподаватели молочное молочное шоколадно е шоколадно е фруктовое фруктовое 49 учащиеся 6.Какое ваше любимое мороженое? преподаватели стаканчик эскимо брикет Данные стаканчик эским о брикет анкетирования показали, что и взрослые и дети любят холодное лакомство. Большинство знают, что мороженое поднимает настроение. Также большинство детей и педагогов знают о риске заболевания при чрезмерном употреблении мороженого, и некоторые болели из-за этого. Анкетирование показало, что любимое мороженое детей – ягодно-фруктовое в брикетах, а преподавателей – шоколадное эскимо. 2.3. ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТАВА И ВКУСА ПОПУЛЯРНОГО МОРОЖЕНОГО Для исследования были взяты 5 видов фруктово-ягодного мороженого, популярного у наших сверстников: 1. Долька апельсиновая ОАО «Инмарко». В это мороженое входит вода, сахар, стабилизатор, лимонная кислота, апельсиновый ароматизатор, пищевой краситель. Мороженое вкусное, но не очень полезное. 2. Мороженое «Дисколет» ОАО «Инмарко». Состав: вода, сахар, молоко сухое, масло кокосовое, сироп глюкозы, сливочное масло, банановое пюре, банановый экстракт, аскорбиновая кислота. Мороженое очень вкусное, но в составе мы нашли опасную добавку Е 466 (повышает уровень холестерина и способствует развитию рака). 3. Мороженое Долька Дынька с натуральным соком ОАО «Инмарко». Состав: вода, сахар, молоко сухое, масло кокосовое, сироп глюкозы, концентрированный сок яблока, лимонная кислота, стабилизатор, пищевые красители. Мороженое очень вкусное и полезное. 4.Мороженое Фруктейль апельсин концерна «Русский холод». Состав: вода, сахар, лимонная кислота, стабилизатор, ароматизатор, пищевой краситель. Мороженое нам не понравилось, тем более в его составе есть опасная добавка Е 401. 50 5. Мороженое Фруктейль виноградный жевательный лед концерна «Русский холод». Состав: вода, сахар, лимонная кислота, стабилизатор, ароматизатор, пищевой краситель. Мороженое не очень вкусное, напоминает кисель. Вывод: Бесспорным победителем признано мороженое Долька Дынька с натуральным соком ОАО «Инмарко». Оно и очень вкусное, и полезное. 1. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ Подведём итоги нашего исследования. Выдвинутая гипотеза о преобладании положительных качеств мороженого подтвердилась. Как выяснилось, вредных свойств у мороженого практически нет. Главная прелесть мороженого – отсутствие консервантов, вредных для человека. Не испортиться ему помогает холодильник. Другие консерванты ему просто не нужны. И всё же нам хочется дать некоторые советы любителям этого холодного лакомства. 1. Как правильно выбрать стаканчик мороженого Покупая любимое лакомство, нужно внимательнее относиться к проверке содержимого этикетки и внешнему виду продукта. Прежде всего, должны насторожить такие вещи, как наличие вмятин и неровностей на стаканчике мороженого, а также кристаллики льда. Все это свидетельствует о том, что продукт неоднократно размораживался и замораживался снова. А значит, потеряно качество продукта, а кроме того, мороженое утратило свои вкусовые качества. Обратите внимание на список Е, который присутствует в составе мороженого. Если там есть опасные добавки - такой стаканчик мороженого лучше не покупать. Чаще всего в мороженое добавляют несколько вполне безобидных добавок: экстракт кожицы винограда - Е163 бета каротин - Е160А природный травяной краситель - Е100 яблочный пектин - Е440 Обратите внимание, добавлено ли в стаканчик мороженого натуральное сливочное масло и молоко, или они заменены растительными жирами. В этом случае пользы у мороженого будет значительно меньше, а некоторые растительные жиры, например пальмовое масло, плохо усваиваются у детей. Еще один важный для качества мороженого момент - степень его 51 взбитости. Если она меньше 130%, то от покупки такого мороженого лучше воздержаться. Покупайте только качественное мороженое надежных производителей это поможет сберечь ваше здоровье. 2. Как нужно кушать мороженое, чтобы не заболеть простудными заболеваниями 1.Кушайте мороженое спокойно, не торопясь. 2.Помните, чрезмерное употребление мороженого может стать причиной простудных заболеваний, ангины, потери голоса. 3.В холодное время года кушать мороженое лучше в помещении, дома или в кафе. Мороженое нельзя долго хранить в домашних условиях, бытовые морозильные камеры для этого не предназначены. При длительном хранении мороженое становится невкусным и даже небезопасным. Поэтому принесенное домой мороженое должно быть съедено в течение недели. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. А.Дитрих, Г.Юрмин, Р.Кошурникова. «Почемучка»- Москва, Изд-во «Педагогика». 1988 2. Г.М.Евстигнеев, Ю.А.Лившиц, О.Н.Сингаевский. Тайны продуктов питания.- Москва, Изд-во «Пищевая промышленность», 1972. 3. Морозов А.Т. Сладкие блюда.- Москва: Экономика, 1981. 4. Я познаю мир. История вещей :Детская энциклопедия. –Москва.: Ермак, 2004. 5. Материалы из справочника «ПИР». www.pir.ru 6. Материалы сайта www.eda-server.ru 52 «Компьютерные игры, польза или вред?» Автор: Малякина Лена ученица 3б класса Научный руководитель: Окунцева К.С. учитель информатики Вступление Ничего не поделаешь. Реальность такова, что современный ребенок живет в совсем другом мире. Даже столь привычные нам игры и игрушки совсем не те, что были прежде. С появлением в семидесятые годы первых компьютерных игр они распространились повсюду. Компьютерные игры завоевали лидирующие позиции на рынке детских развлечений, а сам компьютер из элитарных машин превратился в предмет домашнего обихода. В последние годы особенно остро встал вопрос о пользе и вреде компьютерных игр. Родители все чаще стали задумываться о том, стоит ли разрешать ребенку играть и есть ли в этом хоть какой-то смысл? Некоторые всерьез полагают, что компьютер способен передать негативную энергию человеку и что, наигравшись в компьютерные игры, дети становятся агрессивными. Довольно часто различные «страшилки» о для взрослых можно встретить в телепередачах и на страницах газет. Однако, изучив литературу по данному вопросу, можно с уверенностью сказать, что подобные утверждения не стоит сразу принимать на веру, столкнувшись с проблемой увлеченности или даже зависимости ребенка от компьютерных игр. Могут ли компьютеры причинить вред? Конечно. Любой предмет можно применить во вред. Например, электричество может быть как полезным, так и опасным для человека, ножом можно порезаться. При отсутствии золотой середины даже телевизор с компьютером не сравнится. Ограничивать ли доступ к компьютеру? Зависимость может существовать от чего угодно, например, от работы с текстом (чтение, СМС), от определённых видов еды или даже от привычек и от людей. И еще неизвестно, кто легче впадет в зависимость: школьники, которые с младых лет за компьютером, или те, которых до старших классов от него всячески оберегали? Замечено, что как раз наоборот, кто в детстве расстреливал виртуальных монстров, позже к компьютерным игрушкам относится прохладнее. Конечно, «игровая» зависимость волнует сегодня всех родителей. Хотя если вспомнить чуть более ранние времена, то и от мультиков детей было довольно сложно оторвать. Еще раньше – от книг. Возросший интерес к этому явлению послужил толчком для наших исследований в этой сфере. Всем вышеперечисленным обусловлена актуальность нашей работы. Таким образом, можно выдвинуть гипотезу: компьютерные игры, играющие большую роль в жизни школьника, могут оказывать на него и положительное и отрицательное влияние. 53 Цель работы: установить, какое влияние оказывают на поведение и несформированную психику ребенка многочисленные компьютерные игры. Задачи работы: - Изучить научно-популярную литературу по вопросам возникновения и классификации компьютерных игр в России - Выявить путём опроса самые популярные компьютерные игры - Изучив литературу, а также, проведя анкетирование среди сверстников и учителей нашей школы, выяснить: компьютерная игра – это вредно (как считают многие взрослые) или же в чем-то она может принести пользу. Практическая значимость нашего исследования: Результатом этого исследования должны стать рекомендации по использованию компьютерных игр, чтобы усилить положительное влияние и избежать отрицательного. История. Первые примитивные компьютерные и видеоигры были разработаны в 1950-х и 1960-х годах. Самой первой компьютерной игрой, стал симулятор ракеты, созданный в 1942 году Томасом Голдсмитом Младшим. Позже, в 1952, появилась программа, играющая в «крестики-нолики», созданная А. С. Дугласом. В 1958 году, Уильям Хигинботем, помогавший строить первую ядерную бомбу, в Национальной Лаборатории Брукхевен (Аптон, Нью-Йорк), для развлечения посетителей создал «Теннис для двоих». В 1962 году, Стив Рассел написал «Космическая война и Большое Приключение Джона». В 1968 году, Ральф Баер, который позже стал известен как «Король Видеоигр». запросил патент на раннюю версию игровой консоли «Television Gaming and Training Appataus». В 1967 году, Баер создал пинг-понг игру, похожую на Теннис для двоих. Вместе с Magnavox он работал над созданием первой консоли, названной Magnavox Odyssey в 1972 году. Разработка игровых автоматов в 1970-х привела к так называемому «Золотому веку аркад». Одна из самых известных игр того времени — «Pong». Классификация компьютерных игр Все компьютерные игры подразделяются на игровые жанры. Выделим основные. Условно компьютерные игры можно разделить на неролевые и ролевые. Ролевые компьютерные игры — это игры, в которых играющий принимает на себя роль компьютерного персонажа, т.е. сама игра обязывает играющего выступать в роли конкретного или воображаемого компьютерного героя. Ролевая игра должна располагать играющего к «вхождению» в роль компьютерного персонажа. Можно выделить три подтипа ролевых игр преимущественно по характеру своего влияния на играющего, силе «затягивания» в игру. Когда говорят о психологической зависимости от компьютерных игр имеется в виду ролевые компьютерные игры. 1. Игры с видом "из глаз" компьютерного героя. Очень быстро происходит идентификация с героем, полное вхождение в роль, погружение в виртуальную реальность игры. RTC – (Real Tactic Strategy) – серия игр, объединённых по принципу жанра – военной кампании или мирной. Данные игры не имеют сценария и развитие 54 игры зависит от игрока. В них игрок выглядит как военоначальник руководящий отрядом и базой, на которой он производит свою армию, или в мирной вы являетесь строителем какого-либо города. Примеры: StarCraft, SimCity 3000, Warcraft… 2. Игры с видом извне на "своего" компьютерного героя. Иногда их называют "квесты" (от англ. quest ). Здесь тоже происходит отождествление себя с компьютерным персонажем, хоть и не такое выраженное. Тем не менее, поражение или гибель "своего" персонажа может переживаться играющим чуть ли не как собственные. Quest – с англ. Приключения – Самые долгие по прохождению игры. Надо думать, искать, хорошо запоминать, иметь координацию. Вы играете одним или несколькими персонажами, отгадывая или решая головоломки на пути к цели игры. Примеры: Viking, Готика Марса… 3. Стратегические игры. RPG (Real Play Game) – с англ. Реальная игра. Они же "руководительские": играющий может выступать в роли командира спецназа, главнокомандующего армиями, или даже Творца. Роль не задается конкретно, а воображается самим играющим, и на экране нет собственно героя. Уйти в такую игру "с головой" больше шансов у людей, наделенных хорошей фантазией. Многие исследователи пишут о том, что подобные игры развивают системное мышление, другие считают, что играющие, предпочитающие именно этот тип, таким образом реализуют свою потребность в доминировании и власти. II. Неролевые: 3D Action - с англ. Действие. Игры таких жанров как логические игры, игры на быстроту реакции и сообразительность карточные игры игры-имитаторы игровых автоматов не только не приносит урон психике, но и полезны. Аркадные игры — разного рода «бегалки» и «стрелялки». Здесь играющий в большей степени ориентирован не на процесс игры, а на результат, на азарт «прохождения» и (или) набирания очков. Примеры: Quake, Unreal Tournament, Delta Force, Doom, Half-Life… 1.Аркады. Такие игры еще называют "приставочными". В связи с невысокой требовательностью к ресурсам компьютера они широко распространены на игровых приставках. Сюжет, как правило, слабый, линейный. Все, что нужно делать играющему - быстро передвигаться, стрелять и собирать различные призы, управляя компьютерным персонажем или транспортным средством. Эти игры в большинстве случаев весьма безобидны в смысле влияния на личность играющего, психологическая зависимость от них если и возникает, то, как правило, носит кратковременный характер. 2. Головоломки. Компьютерные варианты различных настольных игр (шахматы, шашки, нарды и т.д.), разного рода головоломки (паззлы от англ. puzzle), реализованные в виде компьютерных программ. Мотивация, основанная на азарте, сопряжена здесь с желанием обыграть компьютер, доказать свое превосходство над машиной. 55 3. Игры на быстроту реакции. Сюда относятся все игры, в которых играющему нужно проявлять ловкость и быстроту реакции. Отличие от аркад в том, что они совсем не имеют сюжета и, как правило, совершенно абстрактны, никак не связаны с реальной жизнью. Мотивация, основанная на азарте, потребности "пройти" игру, набрать большее количество очков, может формировать вполне устойчивую психологическую зависимость человека от этого типа игр. 4. Традиционно азартные игры. Сюда входят компьютерные варианты карточных игр, рулетки, имитаторы игровых автоматов, одним словом компьютерные варианты игрового репертуара казино. Механизмы формирования зависимости от этих компьютерных игр и их реальных аналогов схожи. 2. 2. Спортивные игры К этому жанру относятся все игры, которые имитируют различные виды спорта, как реальные так и не существующие. Здесь все подчинено жестким правилам, которые необходимо тщательно соблюдать. В случае таких видов спорта, как футбол, баскетбол, хоккей, правила и управление командой делаются максимально приближенными к реальности. Поэтому четко отделить такие игры от симуляторов практически невозможно и их нередко называют спортивными симуляторами. К этому жанру относятся такие игры как FIFA, Бильярдный клуб, Tony Hawk, Top Spin 2.Sport – с англ. Спорт – Спортивные игры. Глава II О полезном и вредном влиянии компьютерных игр Рассуждая о роли компьютерных игр в жизни детей, родители и педагоги готовы спорить до хрипоты. Одни убеждены, что дети теряют контакт с окружающим миром, предпочитая реализовываться в виртуальном, другие считают это увлечение хотя и бесполезным, но вполне безобидным. При этом научные исследования доказывают, что компьютерные игры помогают ребенку в учебе, вырабатывая у него множество полезных навыков. ВЕСЬ МИР - НА ЭКРАНЕ МОНИТОРА Пожалуй, единственная категория компьютерных развлечений, против которых не станет возражать ни один родитель или педагог, - развивающие и обучающие программы. И главное место в домашней компьютерной библиотечке по праву принадлежит детским энциклопедиям. Полезным путеводителем по окружающему миру для маленьких почемучек может стать мультимедийная «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», в которой вся информация сгруппирована по разделам: «Я и мой дом», «Страны и континенты», «Всемирная история», «Мировые религии», «Техника», «Рекорды и открытия». Мультимедиа-приложения превращают процесс учебы в увлекательную игру. Например, об эпохе динозавров ребенку расскажут пять анимированных панорам доисторического мира, интерактивная карта позволит совершить путешествие по континентам, познакомиться с природой и достопримечательностями разных стран. 56 Некоторые мультимедийные энциклопедии составлены с учетом того, чтобы их можно было использовать в учебном процессе. Например, энциклопедия «История России и ее ближайших соседей», помимо полного курса истории, многочисленных иллюстраций и аудиофрагментов, содержит специальный раздел «К уроку в школе. 5-11 классы». Другие детские энциклопедии реализованы в игровой форме. Так, на диске энциклопедии-раскраски «Рисуем с великими художниками» вы найдете 350 всемирно известных картин, каждая из которых сопровождается комментариями и биографиями художников. Программа включает также контурные рисунки для раскрашивания, созданные на основе шедевров великих мастеров. К этой же серии можно отнести энциклопедию «Маленький астроном», благодаря трехмерным роликам которой дети могут побывать на любой планете Солнечной системы и увидеть фантастические ландшафты. Закрепить полученные знания можно с помощью десяти логических мини-игр. Некоторые обучающие программы построены по принципу викторин или по аналогии с популярными передачами. Например, познавательная серия «Самые умные» включает в себя отдельные выпуски: «Вопросы о животных», «Вопросы по географии», «Вопросы по истории». Каждый содержит около 450 вопросов. Принимать участие в игре могут сразу несколько человек. Обучающие программы для самых маленьких часто выполняются в мультипликационном формате. Малышам предлагается вместе с лесными зверями учиться считать, со Смешариками изучать английские слова и компьютерную азбуку, осваивать правила дорожного движения. Задания в них сгруппированы по принципу «от простого к сложному». Если ребенку не удается сразу справиться с задачей, ласковый голос предложит попробовать еще раз, а за удачное решение обязательно похвалит. Обучающих программ для малышей очень много, но значительная часть из них, увы, содержит весьма однообразные задания. Одними из лучших проектов на рынке, помимо вышеназванных «Смешариков», считаются «Улица Сезам» и «Арифметика домовенка Кузи». Специально для девочек выпущены игры про принцесс и Барби. Полезным наукам у принцесс, пожалуй, не научиться, зато можно узнать, как должны одеваться и вести себя истинные леди. Большинство обучающих программ предназначено детям от пяти лет. Несмотря на то что они достаточно просты, психологи рекомендуют осваивать их малышам вместе с родителями. Во-первых, ребенку в любое время может понадобиться помощь. Во-вторых, родителям будет проще следить за тем, как долго малыш просидит за компьютером. И наконец, просто здорово провести час-другой вместе: пусть компьютерные игры не разъединяют, а сближают семью! ОДОБРЕНО НАУКОЙ Сегодня ученые разных стран солидарны во мнении, что компьютерные игры способствуют более быстрому развитию ребенка. Как правило, игры составлены так, что дети получают представление не об одной конкретной 57 ситуации или предмете, а обо всех похожих. Благодаря этому они учатся обобщать и классифицировать объекты и явления. В любой игре ребенку приходится нажимать на клавиши, что, в свою очередь, развивает моторику и мелкую мускулатуру руки. Различные жанры игр развивают разные навыки у детей. Например, аркады улучшают реакцию и логическое мышление. Игры экшн и RTS (стратегии в реальном времени) учат быстро ориентироваться в ситуации и принимать решения, TBS (походовые стратегии) и Quest (приключение, играповествование, в которой главный герой вступает во взаимодействие с виртуальным миром) - выстраивать причинно-следственные связи, RPG (ролевые игры) помогают ребенку адаптироваться в обществе, способствуют развитию коммуникативных навыков. Технические симуляторы («Live for Speed», «X-Plane») развивают быстроту реакции, экономические симуляторы, в которых игроку приходится управлять городом («SimCity»), транспортной фирмой («Railroad Tycoon») или островным государством («Tropico»), знакомят с основами менеджмента, экономики, права, учат прогнозировать ситуацию. Благодаря «Цивилизации» и «Эпохе империй» можно неплохо освоить историю и географию. Яркие, красочные игры для малышей (например, приключения маленького тролля Кузи из серии «Силы природы»), развлекая, преподают азы природоведения и математики, учат справляться с несложными задачами, тренируют память. Более того, эксперименты показали, что компьютерные игры не только не вредны для глаз, а, напротив, способствуют улучшению зрения. Так, было зафиксировано, что у школьников, по часу в день в течение месяца игравших в аркады (гонки, драки или борьба, где приходится действовать очень быстро, полагаясь на реакцию), экшн и шутеры (стрелялка или видеоигра-боевик с видом «от первого лица», связанная с применением огнестрельного оружия), зрение улучшилось примерно на 20%. Дети с удовольствием принимают предложение поиграть на компьютере, и любая игра, будь то простая стрелялка или обучающий курс, вызывает у них положительные эмоции. Поэтому сведения, полученные в процессе игры, запоминаются надолго. ОБРАТНАЯ СТОРОНА МЕДАЛИ Несмотря на многочисленные плюсы компьютерных игр, следует прислушаться к мнению врачей и психологов, утверждающих, что часовые просиживания за монитором ведут к расстройству нервной системы и психосоматическим заболеваниям, которые, в свою очередь, провоцируют инфаркты и инсульты в старшем возрасте. В играх проявляется жёсткость: убийства, кровь. Это даёт толчок на повторение детьми эпизодов в игре: убийств, телесных повреждений и т.д. «Компьютерное бешенство» - новомодная болезнь, которая всё чаще даёт о себе знать. Она проявляется во внезапных приступах раздражения – порой весьма бурных. Строптивый компьютер осыпают грубыми оскорблениями, а то и вовсе переходят на рукоприкладство. Кто хватает клавиатуру, и швыряет её в 58 сердцах на пол, кто пуляет мышью в монитор. Правду сказать, к огнестрельному оружию пока прибегают не часто, но удары ногой по строптивцу, равно как и попытки вышвырнуть его за окно, - отнюдь не редкость. А пользователь из Олбани , которому никак не удавалось запрограммировать базу данных, даже… укусил свой компьютер. Согласно информации, полученной из Великобритании, три четверти пользователей сознают, что регулярно ругают своего электронного помощника, не стесняясь в выражениях, а четверть молодых людей в возрасте до 25 лет прямо признала, что прибегает к физическому воздействию. Причин, вызывающих недовольство пользователя PC – вплоть до потери контроля над собой, - великое множество, но, как правило, они связаны с непроходимостью той или иной игры, потерей информации. А не случалось ли вам случайно нажать не на ту кнопочку, и все ваши труды теряются? Если случалось, то тогда вам наверняка будет понятно невероятное раздражение человека, срывающего злость на ни в чём по идее, не повинной технике. У ребят, увлечённых компьютерными играми, беднеет словарный запас, ухудшаются коммуникативные навыки, дети не могут дать словесное описание явления или процесса. К такому выводу пришёл Шлимович.Б, проведя ряд исследований Известно, что излучение компьютера опасно для глаз. Тем более, что в домашних условиях часто не выполняется условия пользования (освещённость стола 300-500 Лк. Площадь на одно место – 6 м2 , обязательна заземлённая розетка). При долгой работе с компьютером человек также жалуется на боли в спине, ногах и пальцах рук. Некоторые полагаются на виртуальную реальность так же как на реальный мир, из-за больших перспектив, думают, что виртуальный мир вытеснит реальный, но если это произойдёт, то произойдёт не скоро. Виртуальный мир реализуется в игре. Поэтому человек стремится поиграть и стереть таким образом грань между виртуальным и реальным. Это и притягивает детей к компьютерным играм. Компьютерную зависимость медики вообще приравнивают к наркотической. Проявляется она довольно быстро - достаточно всего нескольких месяцев, чтобы виртуальный мир полностью заменил игроку мир реальный. Так, если ваше чадо больше пяти часов в день сидит за компьютером, читает тексты только c монитора, утрачивает интерес к происходящим вокруг событиям, другим играм, общению со сверстниками, родителям нужно насторожиться. Необходимо ограничить доступ ребенка к компьютеру, если он: — пропускает уроки, не ходит гулять, не встречается с друзьями; — не успевает готовить домашние задания, стал хуже учиться; — жертвует часами дневного и ночного сна; — ест перед монитором или вообще отказывается от пищи; — нервничает, дерзит, грустит или капризничает, если нет возможности играть на компьютере. Глава III 59 Практическая часть Мир и обстановка игр поражает разум, дизайн, графика – всё на высочайшем уровне. Поэтому при игре виртуальная реальность «захлёстывает» человека, он забывает всё, единственная цель для него – поиграть. Но желание и «тяга» ребенка поиграть как правило прекращается (обычно), когда соперники сильнее. Но из каждого правила есть исключения, и поэтому «упорные» подростки пока не пройдут игру не будут ничем другим заниматься. У взрослых, учителей, родителей, отношение к компьютерным играм определилось: это явление имеет свои положительные и отрицательные стороны. Запретить их невозможно. Поэтому необходимо сделать их полезными и безопасными. Прежде чем предложить рекомендации разумной организации компьютерных игр, следует уточнить как сами школьники относятся к этой проблеме. Для достижения цели и решения поставленных задач нами была составлена анкета (Приложение №1,2) и проведен опрос среди учащихся 3б класса, учителей, а также родителей МОУ сош №11. На основании полученных результатов были построены диаграммы (Приложение №3). В процессе анкетирования было установлено, что выбор типа и характера игры напрямую зависит не только от возрастного компонента, но и от полового признака. Вследствие этого результаты анкетирования представлены в виде отдельных диаграмм: для мальчиков и девочек, а также для родителей. У большинства учащихся в домашнем пользовании компьютера нет - 51% (вопрос 1), но тоже время большинство учащихся имеет возможность играть – компьютер дома - у 54%, 32% играют у товарищей или родственников, 12% - в школе и лишь 2% одноклассников не знакомо сегодня такое времяпровождение (вопрос 2). В неделю, если исключить сон и школу, у ребенка около 70 ч. на еду, прогулку, чтение книг, выполнение домашних заданий, посещение секций, музыкальной, художественной школы и т.п.. Оставшееся время можно потратить на игры. Среднее время игры менее 1 часа в день – 55%; 62% девочек и 51% мальчиков проводят за компьютером менее часа. По мнению родителей таких детей больше - 83% (вопрос 4), Большинство опрошенных – 51% не считают компьютерные игры приоритетными по отношению к другим видам деятельности (вопрос 5). Отношение к роли компьютерных игр в жизни меняется в зависимости от пола. Мальчики рассматривают игры как развлечение – 64%, а девочки как отдых – 52%. Большинство родителей солидарны с мнением девочек 56%. Как видно по результатам, на первом месте идут Стратегии и Action’ы: Это означает, что подростки любят стрелять от первого лица или строить города. В этих случаях работает Фантазия и Координация. На втором месте идут Спортивные игры и RPG – Те, кто голосовал за RPG – скорее всего реалисты, а те кто за Спортивные игры – не прочь оказаться на некоторое время на месте знаменитого спортсмена. В этих типах игры важна как Координация, так и 60 Смекалка. Т.к. в RPG нужно продумывать каждый шаг из-за ограниченности шагов. В отношении типа игр трудно сделать определенные выводы (вопрос 7), но заметна тенденция к переходу от развлекательных игр к развивающим и обучающим (в зависимости от пола анкетируемых). Большинство опрошенных, 45% (вопрос 8) считают, что платформенные игры отрицательно воздействуют на умственное развитие человека. Мнение о настроение игрока в процессе игры (вопрос 9) разделились – 24-27%% считают, что компьютерные игры отрицательно влияют на настроение играющего, - 29-33%% положительно, большинство опрошенных не дали ответа на данный вопрос. По нашему мнению настроение изменяется в зависимости от успеха играющего при игре. К нашему удовлетворению более 80% из общего количества опрошенных (вопрос 10) считают, что компьютер не может заменить живое общение. Анализ 5 и 6 диаграмм позволяет судить о том, насколько сами дети осознают значение игр в своей жизни. Пользу от компьютерных игр большинство видит в том, что игры развивают логику, быстроту реакции, тренируют память. Осознают дети и тот факт, что компьютерные игры плохо влияют на здоровье – 35%; Отнимают много времени – 53%; Отвлекают от других занятий – 18%, 6% согласны с тем, что некоторые игры воспитывают плохие качества личности: агрессивность, жестокость и др. Проведенный опрос показал, что большинство детей увлечено компьютерными играми. Их положительное и отрицательное влияние осознают и сами дети. Следовательно, рекомендации разумного использования компьютерных игр могут иметь положительный результат. И так, подведем Результаты проведенного нами опроса свидетельствуют, что около 74% респондентов не имеют ничего против компьютерных игр. Практически каждый школьник хотя бы один раз пробовал играть в компьютерную игру. Около половины опрошенных играют достаточно редко (не более одного раза в месяц). Большинство школьников (82%) тратят на игру не более часа в день. «Заядлых» игроков — геймеров — нет. Мальчики наиболее высоко оценивают игры, связанные с борьбой или соревнованием, затем — игры на ловкость, игры-приключения, игры типа «Стратегия»; меньше всего любят логические игры. Девочкам больше всего нравятся игры на ловкость, затем логические, игрыприключения, игры, связанные с борьбой или соревнованием и, наконец, игры типа «Стратегия». Мальчики тратят на компьютерные игры в среднем в два раза больше времени, чем девочки. Также очевидно, что у них чаще формируется зависимость. Возможно, это связано с несколькими факторами: Большинство компьютерных игр создано мужчинами и учитывает прежде всего потребности и психологию мужчин. Компьютерные игры требуют пространственных навыков, которые изначально более развиты у мужчин. Поэтому мальчики быстрее и чаще 61 получают вознаграждение от игры в виде победы, набора очков, что стимулирует их к продолжению игры, увеличивая в большей степени риск зависимости. Выбор ребенком компьютера в качестве хобби в большой степени обусловлен позицией родителей. Так, оказалось, что родители школьников более часто, играющих в компьютерные игры имеют более высокий образовательный уровень, чем родители подростков, имеющих другие хобби. Заключение Игры любят все. Игры являются наилучшей средой обучения. Каждая игра имеет своё виртуальное создание, таким образом, играющий с лёгкостью может представить себя в этом виртуальном мире. Это свойство может быть не только положительным, но и отрицательным. Игры незаметно изменяют человека, меняют интеллект, разум и многое другое. По этому измениться может каждый. Проанализировав анкету, изучив положительные и отрицательные факторы влияния компьютерных игр на школьников, мы пришли к выводу, что будет неверно, если мы полностью исключим компьютерные игры из нашей жизни. Они позволяют получить и усовершенствовать многие качества, которые нам пригодятся в жизни. Компьютерные игры помогают развить: быстроту реакции мелкую моторику рук визуальное восприятие объектов память и внимание логическое и абстрактное мышление зрительно-моторную координацию Компьютерные игры учат: обобщать и классифицировать мыслить аналитически в непривычной ситуации упорно добиваться своей цели совершенствовать умственные навыки Человек, ориентирующийся с детства в компьютере, будет чувствовать себя более уверенно в будующем, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий. Простые игры на компьютере – это такие же занятия, а ребенка гораздо легче привлечь к игре, чем каждый раз усаживать учить алфавит или арифметику. Не стоит работать на компьютере более часа в день. Длительное сидение перед компьютером может привести к ухудшению зрения (большую роль здесь играет наследственный фактор), а также к "привыканию" ребенка к виртуальному миру! Но если вы внимательны к своим детям и следите за их гармоничным развитием, то таких проблем скорее всего не возникнет. Детям до 14-ти лет лучше не играть в игры с присутствием насилия. Лучше играть например в спортивные игры, гонки, так как компьютерные игрушки могут быть опасны для эмоциональной сферы ребенка 62 Компьютерная игра с каждым днём становится всё более значительной частью школьника, и игру нельзя запрещать, а наоборот следует внедрять в учебный процесс и досуг. Но с её внедрением следует контролировать как тип компьютерной игры, так и продолжительность занятия во избежание отрицательного воздействия игры на ребенка. В данной работе изучалась проблема: компьютерные игры и их место в жизни детей. Можно сделать вывод, что компьютерные игры становятся все более заметной частью жизни школьника. При этом они оказывают положительное влияние и не менее отрицательное на личность и здоровье детей. Запретить компьютерные игры невозможно, но принять необходимые меры нужно. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Сартан М. Верхом на драконе или что развивают компьютерные игры // Школьный психолог. 1999. №16 Коляда С. Умные игрушки // Комерсант. Деньги. 2000. №33 Викентьева А.Б. Компьютер как диагноз // Культура. 2000. №13 Леонтьев В.П. Персональный компьютер 2000-2001. Windows 98/Me и служебные программы – М.: Олма-пресс, 2001.-414с.:ил. Марысаев В.Б. 1001 вопрос и ответ про компьютер.-М.: Терра, 2000.384с.:ил. Метьюз М, Метьюз К.Б. – Windows 98: книга ответов – СПб: Издательство «Питер», 1999.-464с.:ил. Петрова Н.П. Виртуальная реальность: Современная компьютерная графика и анимация – М.: Аквариум, 1997-251с.:ил. Советский энциклопедический словарь: М. “Советская энциклопедия”. 1980. Шлимович Б. Компьютеры и дети // Наука и жизнь. 1998. №11 Приложение Рекомендации или «О разумной организации компьютерных игр» Родителям, чьи дети играют в компьютерные игры. Купив компьютер, изучите внимательно инструкции и постарайтесь обеспечить все меры безопасности. Помогайте ребенку выбрать игры. Исключите игры с насилием и жестокостью. Помогите организовывать время так, чтобы его хватало на все. Ограничьте время игры до разумных пределов. 4 группы критериев утомления: 1. Потеря контроля над собой: ребенок трогает лицо, сосет палец, гримасничает, трясет нога ми, кричит и т. п. 63 2. Потеря интереса к работе с ПЭВМ: частые отвлечения, разговоры, переключение внимания на другие предметы, отказ от продолжения работы. 3. Полное утомление: склонение туловища на бок, на спинку стула, задирание ног с упором коленей в край стола и т. д. 4. Нервно-эмоциональные реакции: крик, подпрыгивания, пританцовывание, истерический смех и др. ТЕСТ НА КИБЕРАДДИКЦИЮ РЕБЕНОК — «ИГРОВОЙ НАРКОМАН»? Каждый день, без пропусков, играет на компьютере. После начала игры теряет чувство времени. Не хочет оставлять игру незавершенной. Ест без отрыва от монитора. Не признает, что слишком много времени проводит за игрой на компьютере. Вы упрекаете ребенка за то, что он проводит много времени возле монитора. Не прекращает игру, если достигнет какого-то уровеня сложности, идет дальше. Сравнивает свои результаты со старыми и гордится этим, сообщает об этом всем, кому только можно. Играете вместо выполнения домашних заданий. Как только взрослые направляются из дома, бросается к компьютеру и с чувством облегчения начинает играть. Список 10 самых неподходящих для школьников игр: Doom 3, Grand Theft Auto: San Andreas, The Guy Game, Halo 2, Half Life 2, Leisure Suit Larry: Magna Cum Laude, Mortal Kombat Deception, Psi Ops: the Mindgate Conspiracy, Resident Evil: Outbreak, Rumble Roses. 1. 2. 3. 4. Список 10 самых безвредных для школьников игр: ESPN NFL 2 K5, Jak 3, Karaoke Revolution Volume, Madden NFL 2005, Myst IV: Revelation, Pikmin 2, Prince of Persia, RollerCoaster Tycoon 3, SimCity 4, Sly 2: Band of Thieves. Детям и подросткам. Играйте чаще, но не больше 1 часа в день с перерывами. После каждых 15 минут делайте гимнастику для глаз (инструкцию можно взять в кабинете врача-окулиста) Делайте после работы на компьютере физическую разминку тела и кистей рук. Выбирайте игру сознательно, определяя, в чем её полезное влияние. Примерный комплекс упражнений для глаз: 1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 64 3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза. 4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение. Пальчиковая гимнастика. Мы сегодня поиграли, Наши пальчики устали. (Активное сгибание и разгибание пальчиков) Пусть немного отдохнут, И опять играть начнут. (Встряхнуть руками, потом перед собой) Дружно локти отведем, Снова мы играть начнем. (Энергично отвести локти) Руки подняли и покачали, Это деревья в лесу. (Плавные покачивания поднятыми руками) Руки нагнули, Кисти встряхнули. (Встряхивание рук перед собой) В стороны руки, Плавно помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем, Крылья сложили назад. (Горизонтальные движения руками). Приложение № 1 АНКЕТА (РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ) 1. Есть ли у вас дома компьютер? а) Да; б) Нет. 2. Играете ли Вы в компьютерные игры (дома, у товарища, в школе, в клубе)? a) Да; б) Нет. 3. Когда Вы впервые сыграли на компьютере в какие-либо игры? a) Меньше года тому назад; б) От одного года до трех лет; в) Более трех лет тому назад. 4. Сколько времени в сутки Вы уделяете компьютерным играм (для тех, у кого есть компьютер)? a) Менее часа; б) От одного до двух часов; в) Более двух часов. 65 5. Если бы Вам позволили все ваше свободное время уделять играм (подразумевается отказ от чтения, просмотра телевизора), то согласились бы Вы? a) Да; б) Нет; в) Не знаю. 6. Для Вас компьютерные игры это: a) Развлечение; б) Отдых; в) Смысл жизни. 7. В какие игры Вы предпочитаете играть? a) 3D Action; б) Стратегии; в) Квесты; г) Симуляторы; д) Аркадные (двумерные) игры; е) Обучающие; ж) Свой вариант. 8. Какие, по Вашему мнению, виды игр отрицательно воздействуют на человека? a) 3D Action; б) Стратегии; в) Квесты; г) Симуляторы; д) Аркадные (двумерные) игры; е) Свой вариант. 9. Как, по Вашему мнению, компьютерные игры влияют на настроение игрока? а) Положительно; б) Отрицательно; в) Не знаю. 10. Может ли компьютер заменить друга? a) Да; б) Нет; в) Не знаю. 11. Ваш пол: a) Мужской; б) Женский. 12. Укажите ваш класс: _______. Приложение № 2 АНКЕТА (РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ЖИЗНИ ВАШЕГО РЕБЕНКА) 1. Есть ли у вас дома компьютер? а) Да; б) Нет. 2. Играет ли Ваш ребенок в компьютерные игры (дома, у товарища, в школе, в клубе)? a) Да; б) Нет. 3. Когда Вы впервые Ваш ребенок сыграл на компьютере в какие-либо игры? a) Меньше года тому назад; б) От одного года до трех лет; в) Более трех лет тому назад. 4. Сколько времени в сутки Ваш ребенок уделяет компьютерным играм (для тех, у кого есть компьютер)? a) Менее часа; б) От одного до двух часов; в) Более двух часов. 5. Если бы Вы позволили своему ребенку все свободное время уделять играм (подразумевается отказ от чтения, просмотра телевизора), то согласился бы он? a) Да; б) Нет; в) Не знаю. 6. Для Вашего ребенка компьютерные игры это: a) Развлечение; б) Отдых; в) Смысл жизни. 7. В какие игры предпочитает играть Ваш ребенок? a) 3D Action; б) Стратегии; в) Квесты; г) Симуляторы; 66 д) Аркадные (двумерные) игры; е) Обучающие; ж) Свой вариант. 8. Какие, по Вашему мнению, виды игр отрицательно воздействуют на Вашего ребенка? a) 3D Action; б) Стратегии; в) Квесты; г) Симуляторы; д) Аркадные (двумерные) игры; е) Свой вариант. 9. Как, по Вашему мнению, компьютерные игры влияют на настроение Вашего ребенка? а) Положительно; б) Отрицательно; в) Не знаю. 10. Может ли компьютер заменить друга? a) Да; б) Нет; в) Не знаю. 11. Ваш пол: a) Мужской; б) Женский. Приложение № 3 ИТОГОВЫЕ ДИАГРАММЫ АНКЕТИРОВАНИЯ 1. Как Вы относитесь к компьютерным играм? 89% 90% 80% 70% 60% 58% 50% 43% 40% 30% 20% 11% 10% 0% положит. отрицат. взрослые дети 67 Диаграмма №1.Девочки 100% 80% 60% 40% 20% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 а 22% 94% 32% 62% 0% 48% 5% 28% 29% 7% б 78% 6% 44% 36% 91% 52% 19% 4% 27% 82% 34% 2% 9% 44% 11% 16% 16% г 14% 16% д 36% 51% е 4% 16% ж 19% 16% в 10 Диаграмма №2. Мальчики 100% 80% 60% 40% 20% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 а 54% 99% 12% 51% 1% 64% 28% 31% 33% 4% б 46% 1% 36% 43% 85% 36% 21% 2% 23% 85% 52% 6% 14% 18% 12% 44% 11% 5% 23% д 7% 31% е 11% 15% ж 19% 9% в г 68 а б в г д е ж а б в г д е ж Диаграмма №3. Родители 100% 80% а 60% б 40% в 20% г 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 а 46% 49% 38% 83% 5% 44% 12% 51% 74% б 54% 51% 58% 15% 74% 56% 4% 8% 7% 98% 6% 2% 21% 2% 27% 19% 2% г 9% 13% д 49% 4% е 39% 22% ж 19% 16% в д 10 е ж Диаграмма №5. Польза компьютерных игр. Компьютерные игры развивают: 23% 12% 10% т ят ь па м лю во те лл ек ин от у ло г ре ак ц ии ик у 8% бы ст р во 30% 29% об ра же ни е 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Диаграмма №6. Вред компьютерных игр 69 70 ек аю от вл др уг и 40% ие не рв ни ча еш ь м ал о гу ля еш ь зр ен за ня ти й ен и 20% ся х вр ем 30% по рт ит от но го ка че ст ва 10% т м пл ох ие ае т ет им за н ы ва во сп ит 60% 53% 50% 35% 27% 18% 6% 4% 0% Экономические расчеты по содержанию сельскохозяйственных животных. Автор : Латыпова Регина ученица 4б класса Научный руководитель: Соловьева Н.Н., учитель начальных классов Введение Личное хозяйство на протяжении всего своего существования обеспечивало условия выживания сельской семьи. Каждый житель села занимается подсобным хозяйством для того, чтобы улучшить благосостояние семьи и получить дополнительную прибыль. Личное подворье - прежде всего существенный источник более полного удовлетворения потребностей сельского населения в продуктах питания и является основным источником пополнения семейного бюджета. Благосостояние и денежный доход жителя села во многом зависит от подсобного хозяйства, а для большей части является основным источником дохода. Прибыль зависит от объема реализации мясомолочной продукции на рынке. Для того, чтобы иметь подсобное хозяйство нужны: покосное угодье, летник и усадьба. Приусадебные хозяйства являются формой ведения сельскохозяйственного производства, основанной на использовании личного труда владельца и членов его семьи, и в то же время — это составная часть всего сельскохозяйственного производства. В данной работе, на основе исследований, мы покажем, выгодно ли сельской семье в условиях рыночных отношений содержать подсобное хозяйство. Актуальность: В настоящее время рыночные отношения, сопровождающие все процессы жизнедеятельности граждан нашей станы, повышают уровень требований к экономической подготовке школьников. Современные младшие школьники уже включены в социальноэкономические отношения, и поэтому вынуждены употреблять сформированные знания, навыки экономического поведения в жизни. Наша работа способствует формированию элементарных экономических знаний и навыков. Цель: На основе расчетов показать преимущество содержания и разведения сельскохозяйственных животных Задачи: 1. Провести сравнительный анализ расходов и доходов по содержанию подсобного хозяйства. 2. Рассчитать прибыль от реализации мясомолочной продукции. Объект исследования: Бюджет сельской семьи, занимающейся разведением скота. Предмет исследования: Подсобное хозяйство семьи Латыповых 71 Гипотеза: Если семья имеет подсобное хозяйство - это приносит дополнительный доход в семейный бюджет. Формы исследования: 1. Изучение специальной литературы. 2. Изучение дохода от содержания подсобного семейного хозяйства. 2. Теоретическая часть В сельской местности Челябинской области численность семей, ведущих свое хозяйство, составляет около 135 тыс. Они производят почти половину мясной продукции, около 40% молока, более 80% овощей, почти 65% плодов, около 95% картофеля. Такие объемы производства позволяют крестьянской семье за счет подворий получать до 40% и более совокупного дохода, гарантированного и устойчивого, что особенно важно в нынешней ситуации. Этот доход мог бы быть и более весомым, если бы удалось решить проблему реализации продукции подворий. Пока же система закупок практически бездействует (мяса закупается менее 25%, молока — около 15, картофеля — менее 10, плодов — около 4, а овощей — лишь 2%); значительная часть продукции по заниженным ценам уходит через перекупщиков за пределы региона. Бюджетные исследования показывают, что доля денежных поступлений от ведения личного подсобного хозяйства превышает 15%.У значительной части сельских семей доходы от личного подворья превышают годовой уровень оплаты труда. Доходы от личного подсобного хозяйства выражаются также в полученной продукции. Часть ее потребляется внутри семьи, не превращаясь в деньги. Именно поэтому, несмотря на относительно низкий уровень доходов, сельское население в целом питается лучше, чем горожане. За исключением фруктов и ягод, рыбы и рыбопродуктов, а также растительного масла сельское население потребляло основных продуктов питания больше, чем городское. Например, хлеба - на 29%, картофеля — на 64%, более ценных в питательном отношении продуктов - овощей и бахчевых — на 20, мяса - на 5, молока - на 51, яиц - на 7, сахара и кондитерских изделий на 10% В семейном хозяйстве запас рабочей силы, ее состав и степень трудовой активности определяются составом и размером семьи, что и является его главнейшим фактором организации и выделяет его из других форм хозяйствования, хотя не исключена возможность привлечения Благодаря хозяйствам населения сохраняется разнообразие природного генофонда животных и растений, воспроизводить который не может себе позволить крупное хозяйство. Функции личных подсобных хозяйств СОЦИАЛЬНЫЕ Пополнение доходов семей Самозанятость Воспитательная, обучающая 72 Мотивационная Самообеспечение ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ Сохранение генофонда животных и растений Повышение плодородия почв Производство экологически чистой продукции ЭКОНОМИЧЕСКИЕ Формирование продовольственного фонда Расширение ассортимента продукции Рациональное использование трудовых и земельных ресурсов Экономия материальных ресурсов 3. Практическая часть Социально-экономическая характеристика семьи Латыповых Наша семья состоит из 6 человек. Имеем подсобное хозяйство. Разводим лошадей, коров, баранов и домашнюю птицу (4 коровы, 2 лошади,10 баранов, куры, гуси и утки). Имеем частный дом и приусадебное хозяйство, на котором выращиваем зелень, овощи и ягоды. В летний период вся семья занимается заготовкой сена. В хозяйстве имеется машина. Состав исследуемой семьи № Показатели Латыповы 1. Дедушка и бабушка семьи 2 2. 3. Мать и отец семьи 2 Дети: 7-11 лет 1 12-16 лет - 4. 17-20 лет Всего в семье 1 6 5. Рабочие руки 4 Потребности исследуемой семьи в мясомолочной продукции 73 № Продукция Годовая норма 1 Мясо и мясные продукции на 1 человека 72 кг 2 Молоко продукции Яйцо 3. и молочные 438 кг 624 шт. Лат ыпо вы 360 кг 219 0 кг 374 4 шт. Объем получаемой продукции № Продукция Объем 1 Мясо 720 кг 2 Молоко 4,2 т 3. Яйцо 3420 шт В денежном размере 72000 руб. 52000 руб. 7900 руб. Выручка от реализации продукции молока и мяса Продукция Объем В денежном размере мясо 450 кг 45000 руб. молоко 3000 л Самообеспечение: яйцо Реализация лишней продукции: 74 2290 шт. 12000 руб. 5620 руб. мясо 270 кг молоко 1200 л яйцо 125 шт. 27000 руб. 40000 руб. 2375 руб. Расходы семьи занимающейся разведением скота № Виды 1 Транспортировка сена содержание трактора Налоги и ветуслуга 2 В денежном размере и 10500 руб. 1200 руб. Доход – 131 995 руб. Расход – 11 700 руб. Прибыль (продажа) – 69 375 руб. 4. Заключение 3. 4. 5. 6. Итак, на основе исследований и расчетов, мы пришли к выводу: 1. Семья, имеющая подсобное хозяйство, полностью обеспечивает себя мясомолочной продукцией. При этом не делает денежных затрат. 2. Семья имеет дополнительный источник дохода от реализации мясомолочной продукции. Общее дело сплачивает семью. Дети с малых лет приобщаются к труду. Натуральные, экологически чистые мясомолочные продукты полезны для здоровья. Семья участвует в формировании продовольственного фонда страны Участвует в сохранении генофонда животных и растений Список литературы 1. Российский статистический ежегодник. М., 2004. С. 338. 2. Социально-экономическое положение районов и городов. Статистический сборник. Уфа, 2004. 3. Великий П.П. Адаптивный потенциал сельского социума // Социол. исслед. 2004. № 12. С. 60. 4.Краснова Н.Н. Эколого-экономическое образование младшего школьника средствами игры / Н.Н. Краснова // Экологический вестник Чувашской 75 республики: материалы конференции «Участие молодежи в решении экологических проблем регионов России». – Чебоксары, 2005. – Вып. 51. – С. 103-107. Составители сборника: Возжаева О.А. – заместитель директора по ВР Рындина Т.В. – зав.библиотекой 76
