У истоков народных школ

У истоков народных школ
К решению о необходимости создания народных школ в России, как
известно, пришло правительство Петра Первого. Открытие в первой
половине ХУ111 века в провинциальных городах духовные и цифирные
школы не нашли места в лесном Нижегородском Заволжье, где тогда не было
городов. Обошла этот край и школьная реформа от 1768 года, о которой
открывались малые и главные народные училища, хотя правительство
Екатерины Второй и основало, здесь уездные города Варнавин., Ветлугу и
Семенов.
Развитие промышленности, торговли и разложение крепостного права
на рубеже 18-19 веков вызвали необходимость в грамотных людях.
Либеральные деятели в правительстве Александра Первого в 1804 году
вводит новый Устав учебных заведений. По нему обыватели уездных
городов могли открывать одногодичные приходские и двухгодичные уездные
училища. В 1808 году в городе Семенове открывается уездное училище. Оно
было единственной школой не только в Семеновском уезде с населением
около 60 тысяч человек, но и на всю территорию современного Горьковского
Заволжья, где проживало до 170 тысяч жителей.
После восстания декабристов, в 1828 году, правительство Николая
Первого издает новый школьный Устав, вводивший строго сословное
обучение детей. Крестьянское сословие и городские низы, обыватели могли
обучать своих детей только в приходских одногодичных училищах. Издается
правительственное распоряжение об открытии таких училищ при удельных и
государственных имениях на средства крестьян с целью подготовки людей к
писарской должности в имениях.
По этому Уставу первое приходское училище в Поветлужье появилось в
Рождественском имении помещика Лугинина в 1828 году. В 1836 году такое
училище открывается в городе Ветлуге, а в 1837 году в Варнавине. В 1842
году Уренский указ открывает училище в селе Урене и деревне Моисеихе, а в
1843 году Ветлужское окружное управление государственных имуществ – в
государственных селах Новоуспенском и Тоншаеве. В 1856 году было
открыто училище в селе Тонкино, а в 1861 году – в селах Карпове и
Хмелевицах. Таким образом, в год отмены крепостного права на территории
Варнавинского и Ветлужского уездов с площадью 22 тысячи квадратных
километров и населением в 130 тысяч человек на средства крестьянских
обществ содержались 12 небольших церковно-приходских училищ. ( Были
еще училища в деревнях Горлове и Спирине). В них обучалось 160
мальчиков: 54 – в Варнавино и Ветлуге, 36 – от удельных крестьян, 10 – от
крепостных крестьян, остальные – от государственных. Занятия в училищах,
проводили в простых крестьянских избах местные попы. Только в
Варнавинском, Ветлужском и Уренском училищах, кроме попов, работало по
одному учителю.
С ведением в 1864 году земских учреждений и нового школьного Устава
все сельские приходские училища переходят в ведение уездных земств и
становятся земскими училищами, сначала, до 80-х годов, с двухлетним
сроком обучения, а затем с трехлетним обучением мальчиков и девочек. До
1872 года на территории Шахунского района работало только одно
Хмелевицкое земское училище. в 1872 году Варнавинское земство открывает
Черновское земское училище. На 1872-1873 учебный год земство выделило
Черновскому училищу всего 25 рублей, тогда как от сельских обществ
волости было собрано 220 рублей 34 копейки. Первый год обучение детей
вел один священник Иван Троицкий, а с 1873 года, кроме попа работал
учитель Сергей Сибилев. По данным на 1875 год в Черновском училище
числилось 272 тома книг 108 изданий, а учебных пособий было всего 6
экземпляров. О первом учителе в Хмелевицком училище сведений нет.
22 февраля 1872 года очередное земское собрание Ветлужского уезда
заслушивает уездного смотрителя народных училищ г. Персидского, который
доложил, что во всех 15 сельских и двух городских училищах уезда к 1
сентября 1872 года на 81,5 тысячи населения обучалось 380 человек, на
которых в городе- 150.
Все сельские училища были малочисленными и ютились в крестьянских
избах. Они испытывали недостаток в подготовленных учителях и
содержались в основном на средства крестьянских обществ. Крестьяне
подбирали помещения, обеспечивали отоплением и собирали от 200 до 500
рублей в год на жалование учителю и попу ( учитель получал от 200 до 250
рублей в год). Земство на все училища уезда расходовало 3000 рублей, что
составляло 5 процентов его уездного бюджета.
Особая комиссия по народному образованию тому же собранию
докладывала: «Члены комиссии с глубоким прискорбием из сведений
Костромского статистического комитета узнали, что Ветлужский уезд по
отношению к распространению грамотности занимает последнее место в
губернии, а общее сочувствие господ гласных от крестьян подтверждало
убеждение, что сознание пользы учения достаточно привилось к
крестьянскому населению».
В докладе далее говорилось, что «достигнуть увеличение числа
учеников, оканчивающих полный курс и постоянно посещающих училище,
земство может одним путем: это предложить родителям какое-либо
действенное пособие, облегчающее для них посылку детей в школы. Таким
пособием, по мнению комиссии, было бы учреждение при каждой сельской
школе посещение с содержанием на первое время 20 крестьянских детей из
более отдаленных селений». Для этой цели потребовалось дополнительно к
3000 рублей изыскать еще 5,5 тысячи. Гласные от крупных землевладельцев
настаивали, чтобы эти средства изыскать только с крестьянских земель. Но
большинство голосов было решено о взимании сбора со всех земель уезда.
Принятые меры дали некоторые успехи в деле увеличения числа
учащихся: если в 1872 году в 15 сельских училищах обучалось 350, то в 1882
году в 19 сельских училищах обучалось уже 815 человек. На территории
Шахунского района в 1874 году открывается земское училище в селе
Широком. В 1875 в нем обучалось 40 мальчиков и 12 девочек, а в
Хмелевицком училище – 55 мальчиков и 3 девочки. Окончило Хмелевицкое
училище в этом году 7 человек, а Черновское 5 мальчиков и 3 девочки. По
ведомости за 1895 год в Широковском училище обучалось 54 ученика, из них
3 девочки, а окончило полный курс 15 мальчиков. В Хмелевицком училище в
этом же году обучалось 100 учеников, из них 8 девочек, а окончило курс 19
человек, из них одна девочка. Из доклада управы по народному образованию
за 1874 год известно, что во всех училищах учителя имели право на звание
учителя. В Хмелевицком училище были еще помощники учителя. Училище
помещалось в специально выстроенном доме. Для Широковского училища
было выстроено новое здание.
После убийства народниками Александра Второго в реакционные 80-90е годы в дело народного просвещения резко вторгается церковь. По указу
Синода в губерниях создаются епархиальные училищные советы, а в уездах отделения этих советов. На казенные, церковные и даже земские средства эти
советы, нередко против желания крестьян, открывали церковно-приходские
училища. Теперь уже с двухлетием обучением. В это же время земства
вынуждены были сдерживать открытие своих школ с трех летим обучением.
Не только крестьяне, но и многие земские деятели проявляли
недовольство заселением церкви в школьном строительстве. в связи с этим, в
отчете Ветлужской земской управы за 1895 год говорилось: «Духовенство
старалось силою слова с церковной кафедры, своею авторитетностью,
просьбами и влиянием советских властей привлечь население к открытию
церковно- приходских школ, но только не в тех местах, где нет земских
школ…», но именно там, где в церковно-приходских школах не ощущается
необходимости, как например, в селах Новоуспенском, Широком и
Хмелевицах. В большинстве случаев усилия духовенства не привели к
желаемой цели. Крестьяне категорически и единогласно отказывают
духовенству во всех материальных средствах на устройство церковноприходских школ.
Всего по уезду в 1895 году числилось 20 церковно-приходских школ
грамоты, которые позднее стали училищами с двулетним обучением. В
пределах нашего района школы грамоты были основаны в селе Лужайки
Хмелевицкой волости и в деревне Никитихе Широковской волости. По
данным на 1908 год церковно-приходские школы, кроме Лужаек, были в
Пяткине, Извале Хмелевицкой волости и Щербаже Тоншаевской волости (
данных о времени их основания у меня нет). Такая школа была и в селе
Хмелевицы. В Никитихе школы не названо.
В 1899 году земство открывает школу в Поломе согласно приговору
крестьянских обществ от 10 августа 1898 года. Крестьяне писали в земскую
управу: «Мы, нижеподписавшиеся, крестьяне селений Поломы и Родихи…
под председательством сельского старосты Никитихинского общества
Кочкина… На общем сходе имели суждение о том, что селения наши
слишком удалены от Новоуспенской и Широковской земских школ… А
поэтому, посоветовавшись между собой, мы, крестьяне селений Поломы,
Родихи, Никитихи все единогласно пришли к заключению ходатайствовать
перед Ветлужским земством об открытии в наших селениях земской школы с
будущего учебного года. Опасаясь же, чтобы наши требования не были
признаны слишком обременительными для земства, мы, готовы со своей
стороны оказать следующие пособия:
1. Со времени открытия школы до тех пор пока земство не устроит
своего здания, предоставляем помещение для школы и преподавателя с
отоплением его.
2. Сторожа при школе.
3. Отводим одну десятину земли по линии Казанского тракта.
4. Обязуемся за свой счет вывезти к месту постройки лес, потребный для
постройки здания школы.
5. По устройстве здания… ежегодно обязуемся давать на отопление его
в сумме 75 рублей.
Местом нахождения будущей школы назначаем деревню Полома».
Примерно на таких же условиях в 70-90-е годы открылись и другие
земские школы.
В предреволюционные годы при снижении правительственной реакции
земства активно включаются в строительство своих школ. В это время
передовые земские деятели, гласные земских собраний от крестьян,
социалисты – народники государственных и земских средств на
строительство типовых школьных зданий, об открытии школ с
четырехлетним обучением, двухклассных с пятилетним обучением и
воскресных школ для взрослых. Ставится вопрос о введении всеобщего
начального обучения детей от 8 до 11 лет, об открытии в уездных центрах
мужских и женских гимназий. С 1892 года Костромское губернское земство
стало ежегодно выделять на строительство школьных зданий по 2 тысячи
рублей на уезд, с 1897 года – по 5 тысяч, а с 1904 года – по 20 тысяч.
В пределах Шахунского района открываются земские школы: в 1900
году – Ломовская, Б-Полдневская, Б-Свечанская ( Хмелевицкая волость), в
1902 году – Тумбалихинская, М-Полдневская и Наплавинская, в 1905 (
Широковская волость), в 1907 году – Щербажская церковно-приходская
(Тоншаевская волость), в 1907 году – Шерстневская, переведенная в 1911
году в Акаты ( Черновская волость). В 1905 году Хмелевицкая земская школа
превращается в двухклассное Министерства народного просвещения
училище с пятилетним обучением. При некоторых земских школах вводятся
ремесленные отделения. Например, по решению крестьян Черновской
волости Варнавинское земство решило « открыть бондарное отделение при
Черновском училище…На оборудование и содержание бондарного
отделения отпустить 250 рублей».
В те же годы открываются народные библиотеки – читальни для
местного населения. В 1901 году такая библиотека начала работать в селе
Хмелевицы. Среди других сельских библиотек выделялась Черновская
волостная библиотека- читальня, основанная в 1903 году. Как и все
библиотеки, она была основана на единовременный сбор крестьян и
ежегодные пособия губернского и уездного земства в количестве 75 рублей.
В 1905 году в этой библиотеке числилось 562 тома книг на сумму 425 рублей
71 копейку. По отчету библиотеки за 1908 год в ней было уже 1073 тома
книг. В отчете сказано: «В библиотеке-читальне имеются полные собрания
сочинений следующих авторов: Гоголя, Пушкина, Лермантова, Некрасова,
Никитина, Кольцова, Тургенева, Гончарова, Чехова, Жуковского,
И.Горбунова, И.Кольцова, Гранвского, Вс. Соловьева, Лескова, Карамзина,
Достоевского, Бабарыкина, Данилевского, Григоровича, Крашевского,
Салтыкова-Щедрина, Шиллера (Михайловского), Сенкевича, ВальтераСкотта, Жюль-Верна, Майн-Рида, Конан-Дойля, М.В..Ломоносова,
Д.Фонвизина, Екатерины Второй (императрицы) и неполные собрания
сочинений графа Салиаса, Вас.Немировича-Данченко, Райдера, Хаггерта и
других. В течение 1908 года из библиотеки выдано 776 книг, а абонентов
было 175 человек.
Есть основание полагать, что большинство книг для Черновской
народной библиотеки были переданы попечителями умершего книгоиздателя
Ф.Ф.Павленкова, который завещал свои книги для основания таких
библиотек в глухих местах России. И в Ветлужском уезде его книгами были
основаны библиотеки-читальни в Печенкине, Н.Шамге, Дрюкове и других.
Передовые учителя в своих школах устраивали публичные
просветительские чтения для взрослого населения с использованием
«волшебного» фонаря. Из доклада земской управы за 1903 год известно, что
« в течение 1902-1903 учебного года публичные народные чтения
функционировали в 24 пунктах Ветлужского уезда». Здесь названа и
Хмелевицкая школа. На эти цели управа на 1904 год вносит в смету 500
рублей для покупки «волшебных» фонарей.
В 1905-1906 годах в Хмелевицах работала воскресная школа для
взрослых. В связи с неурожаем хлеба в школах уезда в 1905-1906 годах
вводится «горячий приварок» - обеда, особенно для детей из бедных семей.
Земство выделяло на эти цели по 3000 рублей.
Всей
внешкольной
просветительной
и
благотворительной
деятельностью в уезде руководил Ветлужский уездный комитет
попечительства о народной трезвости. Такие комитеты создавались и в
волостях. Благотворительную помощь населению оказывали и церковные
братства.
Активная борьба крестьян и передовой интеллигенции Поветлужья за
землю и волю в 1905-1907 годах положительно сказалось и на развитии
народного просвещения. Уездные земства края утверждают проекты
школьной сети по введению всеобщего начального обучения детей от 8 до 11
лет. Ветлужское земство планирует осуществлять начальный всеобуч в
основном к 1920 году. Проектом предполагалось открыть в каждой волости
по одной школе с 4-5 летним обучением при наличии ремесленного класса.
В 1908 году на территории Шахунского района существовали 18
начальных школ: 13 земских и 5 церковно-приходских. В школах обучалось
1036 человек, из них 251 в церковно-приходских.
В Хмелевицкой волости школы: Хмелевицкая 2-классная Министерства
народного просвещения с 5-летним обучением – 99 учащихся; земские
школы – Мельниковская – 60 учащихся, Свечанская – 40, Б -Полдневская –
54; приходские школы- Хмелевицкая – 52, Извальская – 59, Пяткинская – 30,
Лужйская – 50, Щербажская – 60 учащихся. Всего в 10 школах обучалось 565
человек из 1216 детей школьного возраста ( от 8 до 11 лет), около 46, 5
процента.
Проектировалось открыть в Хмелевицкой волости вновь земские школы
к 1916 году: Туманинскую на 53 ученика, Высоковскую – на 48, Лубянскую –
на 101, Мартыновскую – на 57, Матвеевскую – на 93, Обанихинскую – на 73
и Белолужскую – на 76 учащихся ( семь школ на 501 ученика).
В Широковской волости в 1908 году существовало 6 земских школ с
числом учащихся 361 из 646 детей от 8 до 11 лет. Обучалось, таким образом,
около 56 процентов детей. В Поломской школе обучалось 68, Широковской –
77, Харламовской – 40, Полдневской – 31, Наплавинской – 76,
Тумбалихинской – 67, В Черновской волости были 2 школы: Черновская на
72 и Шерстневская на 38 учащихся.Планировалось открыть в Широковской
волости 4 земские школы на 225 учащихся: Ивановскую на 64, Петровскую
на 50, Извальскую на 54, Болотницкую на 57 учащихся.
О новых школах в Черновской волости сведений нет, но планировалось
в ней открыть вновь 10 школ.
Итак, судя по проекту открытия школ, в пределах Хмелевицкого –
Шахунского района к 1917 году должно было работать свыше 30 начальных
школ с числом учащихся до 2000 человек. Хотя коеретных данных об этом на
1916 год у меня нет, но следует знать, что земство, располагая своим
бюджетом, четко выполняло свои постановления. Тем более, что
экономический подъем в стране и улучшение жизни крестьян после первой
русской революции 1905-1907 годов вызывало у них потребность в обучении
детей грамоте и счету. Конечно, полный курс начальной школы в то время
кончали не все ученики, особенно девочки ( В 1929 году в Хмелевицком
районе были 31 начальная школа н7а 1986 учащихся и одна школа
повышенного типа на 337 учащихся).
По проекту открывались школы с повышенным 5-6 летним обучением.
Так, в 1913-1914 учебном году Черновская земская школа преобразуется в
двухклассное министерское училище с 5-летним обучением. По справочной
книжке по Костромской губернии на 1915 год попечителем и блюстителем
этого училища был старший советник Ф.Ф.Кеслер, законоучителем
священник Павел Малиновский, учителем-заведующим А.И.Корсуков,
учителями – Ф.И.Морозов и С.Г.Благовещенская.
Попечителем Хмелевицкого двухклассного министерского училища был
А.И.Шухарев, зконоучителем священник Владимир Успенский, заведующим
– учитель В.И.Смирнов, учителем- А.В.Конторова, должность другого
учителя была вакантная.
Широковская земская школа в числе двухклассных училищ не значится.
В уездном центре, Ветлуге, из повышенных учебных заведений
работали женская и мужская гимназии, высшее начальное училище и
женское двухклассное приходское училище ( были еще два мужских
приходских училища).
Сравнивая дореволюционные начальные школы между собой, следует
сказать, что земские школы отличались от церковно-приходских лучшей
постановкой учебной работы. В них рнаботали прогрессивные учителя,
которые имели и лучшую подготовку, применяли звуковой метод обучения
грамоте, занимались по лучшим учебным пособиям «Родное слово»
Ушинского, «Азбука» Л.Н.Толстого и другим. Поскольку строгих программ
для начальных школ не было, то кроме закона Божьего, чтения, письма и 4-х
арифметических действий они в порядке объяснительного чтения давали
сведения по природоведению, географии, истории. В двухклассных
училищах с 5-6 летним обучением естествознание, история, география,
черчение были обязательными предметами. Если срок обучения в земской
школе с 1885 года был трехлетний, то в приходской школе двухлетним.
Подготовка учителей для земских школ проходила в создаваемых на средства
губернских земств учительских школах-семинарах.
В Костроме, например, такая школа была открыта в 1872 году и
получила название «Григорьевской земской школы для подготовки народных
учительниц». С 1875 года она называлась семинарией. Вскоре министерство
просвещения начало борьбу против вольного духа этой семинарии. В 1889
году состоялся последний выпуск учительниц. Семинарию закрывают.
Разрешение на возобновление работы пришло только в 1909 году. То же
самое произошло ис организованными в 1872 году курсами по
переподготовке земских учителей. В 60-е годы работу их запретили и
разрешили возобновить только с 1889 года.
Учителей для одногодичных церковно-приходских школ грамоты
готовили второклассные церковно-приходские училища, срок обучения в
которых, как и в двухклассных земских, был 5-6 летний. С 1908 года для
двухгодичных церковно-приходских школ готовили учителей в духовных
семинариях. В Поветлужских уездах было несколько второклассных училищ.
Они продолжали существовать до 1917 года. Лучшие ученики этих школ и
после 1908 года устраивались учителями в церковно-приходские школы, в
которых не хватало учителей.
Из вышесказанного видно, что возникшие вновь земские и
существовавшие церковно-приходские начальные школы после 1908 года
вполне удовлетворяли всех желающих обучаться детей и закончить полный
курс начальной школы. В уездных городах Варнавине и Ветлуге в 1912 году
городские училища при 6-летнем обучении преобразовались в высшие
начальные училища при 8-летнем обучении. На последних курсах этих
училищ открывались сельскохозяйственные, ремесленные, бухгалтерские,
педагогические и другие курсы.
Были созданы в уездах и средние учебные заведения, женские и
мужские 7-классные гимназии. Но платное обучение в них сдерживало
поступление детей из малосостоятельных крестьянских и городских семей.
Однако при гимназиях для одаренных детей из этих сословий были
стипендии за счет милосердных средств состоятельных жителей уезда,
дворян, купцов: Смецких, Трубецких, Поповых и других.
Отметим, что в высшие учебные заведения можно было попасть в
основном, после окончания гимназии. После окончания высшего начального
училища требовалось сдать экзамен по иностранному языку, который там не
преподавался.(Конечно, сдавались экзамены и по другим предметам).
А.Кулаков Начиная с истоков (из истории народного образования)
1.
Поселок Шахунья возник в связи со строительством железной дороги
Нижний Новгород – Котельнич. К проектированию этой дороги приступили
в 1912 году, строительство начато в дореволюционный период, но было
приостановлено в связи с начавшейся первой мировой войной. И лишь в 1927
году было открыто движение поездов между Нижним Новгородом ( Моховые
горы) и Котельничем. Пристанционный поселок Шахунья становится
впоследствии административным центром района.
Шахунский район образован из сельских Советов Хмелевицкого,
Тоншаевского и Тонкинского районов, включая рабочие поселки Вахтан и
Сява. ( Постановление президиума ВЦИК от 20 января 1931 года). С сентября
1993 года поселок Шахунья был переименован в рабочий поселок, а с
октября 1943 года Шахунье присвоен статус города. В ноябре 1935 года из
Шахунского района был выделен, как самостоятельный, Тоншаевский район,
а в октябре 1936 года – Тонкинский. Позднее были и другие преобразования,
а мы поведем речь о состоянии и развитии народного образования в
Шахунском районе в ныне существующих границах.
2.
Хмелевицкая средняя школа – старейшая в нашем районе. Она была
открыта в 1861 году как церковноприходская. По правилам 1884 года в
церковноприходских школах срок обучения был двухлетним, тогда как в
земских школах уже с 60-х годов установлен трехлетний срок. Лишь к концу
90-х годов в земских школах стал вводиться четырехлетний, а в
церковноприходских – трехлетний срок обучения.
В этой школе из трех смежных волостей – Хмелевицкой, Новоуспенской
и Широковской – училось сначала всего шесть человек. Содержалась школа
за счет зажиточных родителей. Учителем был отставной николаевский
солдат Василий Федорович Туманин.
В летописи сказано: «Овчинникова Устинья Алексеевна ( д. Дыхалиха) и
Ветюгов Павел Терентьевич (д. Мураиха) говорят, что их учили в доме
церковного причта, принадлежащего теперь крестьянину с. Хмелевицы
Жукову Николаю Сидоровичу. Николаевский солдат служил на военной
службе 25 лет. Там он получал грамоту. Кончал службу в возрасте 50 лет и
становился неспособным к физическому труду, терял право на
землепользование в своей общине, окончательно выбывал из нее и делался
безземельным.
В этих людях царское правительство видело для государства надежных
слуг, и потому их трудоустраивало на должности урядников, лесных
объездчиков и сторожей-кордонщиков и на прочие другие должности».
С введением земства и нового школьного устава в 19\864-1869 годах
открывается ряд школ в Ветлужском уезде, в том числе Черновском, в 1879 –
Широковская земская школа. Школы ютились в простых крестьянских избах.
Плохо было с учебниками, не хватало учителей. Содержались эти школы, в
основном, на средства крестьянских обществ. Большинство их были
одноклассными (по-нынешнему однокомнатными), где один учитель обучал
всех, в отличие от двухклассных при наличии в школе двух учителей.
Полный курс трехлетнего обучения проходили очень немногие ученики.
Так, в 1882 году в Хмелевицкой и Широковской школах обучалось 75
мальчиков и 10 девочек, а окончили школу 14 человек. Черновскую школу
окончили 5 мальчиков и 3 девочки.
В 90-е годы 19 столетия произошел большой прилив учащихся, в связи с
чем земства вынуждены были строить новые школьные здания. В их числе
появилась Хмелевицкая школа, став двухклассной в 1885 году с числом
учащихся более 80 человек. В пределах нашего района в конце 90-х годов
стали работать церковноприходские школы в Извале, Лужайках, Пяткине.
Под влиянием требований крестьян и движения прогрессивных земских
деятелей с 1900 по 1904 годы на территории Хмелевицкой и Широковской
волостей были открыты школы в Красногоре, Больших Ломах( Малиновке),
Полдневой, Свече, Тумбалихе, Полдневке и Наплавине, Хмелевицкая
земская школа в 1903 году преобразуется в двухклассное училище
Министрества народного просвещения с 5-летним сроком обучения, после
окончания которого можно было поступать в учительскую семинарию или
реальное училище ( среднее учебное заведение). Это событие вызвало
необходимость замены учителя Николая Васильевича Лебедева другими
учителями.
По этому поводу летописец повествует: «В 1903 году в связи с
открытием в Хмелевицах двухклассного Министерства народного
просвещения училища образовательный уровень этого седого старика
Лебедева Н.В. оказался уже недостаточным для преподавания в данном
училище. Он был переведен в школу села Красногор Новоуспенской волости,
о чем население Хмелевицкого прихода сильно сожалело. После переезда в
том же году он умер. В Хмелевицкой школе по поводу его смерти была
отслужена законоучителем Василием Либеровым скорбная религиозная
панихида. При воспоминании о его деятельности, дружбы и связи с народом
многие люди и ученики плакали».
С 1902-1903 учебного года в двухклассном училище стали преподавать
молодые люди, только что окончившие учительскую семинарию: Александр
Васильевич Соколов, сын извальского дьякона Соколова, и Александр
Егорович Кислицын, из мещан города Ветлуги. В школе вводилось нотное
пение.
При некоторых школах начали работать ремесленные отделения.
В 1908 году был разработан план введения всеобщего бесплатного
начального образования детей от 8 до 11 лет, рассчитанный на два
десятилетия ( 1908-1928). В опубликованных к проектам сведениях видно,
что к 1905-1907 годам было охвачено начальным обучением менее одной
трети детей 8-11 лет. В Черновской волости в трех школах ( Черновская,
Акатовская и Елховская- ныне Уренского района) обучалось 200 из 950
детей.
В
девяти
школах
Хмелевицкой
волости(Мельниковская,
Большеломовская,
Извальская,
Пяткинская,
Хмелевицкие
церковноприходская и второклассная Министерства народного просвещения)
обучалось 453 из 1216 детей. В пяти школах Широковской волости – 293 из
646 детей.
Черновскую школу в 1913-1914 году преобразовали во второклассное
училище Министерства народного просвещения. Было выстроено новое
здание, в котором школа размещается по настоящее время. Учителем в
Черновской школе был Аристарх Иванович Корсуков. Старожилы хорошо
помнят его, так как он продолжал работать до начала тридцатых годов. Под
его наблюдением и строилось это здание.
Всеобщее начальное образование в дореволюционной России было
только мечтой. 1 августа 1914 года началась мировая война, и многие
сельские школы были закрыты из-за недостатка средств и учителей. Хотя к
началу 1914 года в Хмелевицкой волости было уже 16 школ: Мартыхинская,
две Хмелевицкие – земская и министерская, Лубянская, Извальская,
Макаровская, Туманинская, Высоковская, Малиновская, Лужайская,
Белолужская, Полдневская, Пяткинская, Обанихинская, Матвеевская (
деревня Мешково), Большесвечанская.
Славянский язык и
Школа находиласт под
дальних деревень при
сплошными нарами, на
матрасах или на голых
принесенные из дома.
закон Божий преподавались до октября 1917 года.
контролем церкви и дворянства. Для учеников из
школе была небольшая ночлежная комната со
которых спали вповалку ученики на соломенных
досках. Питание- сухой паек из холщевой сумки,
3.
Школа всегда призвана выполнять социальный заказ общества по
подготовке людей, способных и готовых решать те задачи, которые стоят
перед государством в данный период и в перспективе на будущее.
Длинный и сложный путь прошла советская школа. Коммунистическая
партия в своей программе по народному образованию поставила
историческую задачу- превратить школу из орудия классового господства в
орудие полного уничтожения делений общества на классы, в орудие
коммунистического переустройства общества. Уже 9 (22) ноября 1917 года
была создана Государственная комиссия, а затем и Народный комиссариат по
просвещению.
Первый народный комиссар по просвещению Анатолий Васильевич
Луначарский ( 1875-1933гг) внес неоценимый вклад в организацию и
развитие новой школы. Потребовалось время, чтобы ликвидировать старую
систему образования и создать новую.
11 декабря 1917 года было принято постановление «О передаче дела
воспитания и образования из духовного ведомства в ведение Наркомпроса»,
то есть школа освободилась от влияния церкви, становилась светской.
20 января 1918 года был принят подписанный В.И.Лениным декрет
Совнаркома «О свободе совести, церковных и религиозных обществах»,
провозгласивший отделение церкви от государства и школы от церкви.
На первом Всероссийском съезде по просвещению ( 25 августа – 4
сентября 1918 года) была одобрена система единой школы с двумя
ступенями: первая ступень – 4 года, вторая ступень – 5 лет. В совокупности
обе эти ступени составляли девятилетнюю среднюю общеобразовательную
школу. Этим была ликвидирована разнотипность общеобразовательных
школ, существовавшая до Октябрьской революции. Считаю, что это была
ошибка, которая и привела к кризису нашей школы. Разнотипность школ
необходима, правда, с другим содержанием, нежели в дореволюционное
время.
К середине 20-х годов сложилась следующая система школьного
образования в РСФСР:
начальная школа ( первая ступень) с четырехлетним сроком обучения;
школа второй ступени – девятилетняя средняя школа ( некоторые с
профессиональным уклоном), призванная готовить специалистов для
народного
хозяйства,
просвещения,
культуры;
фабрично-заводские семилетки (ФЗС) – семилетние школы в промышленных
городах
и
районах;
школа крестьянской молодежи (ШКМ) – семилетняя школа для сельской
молодежи;
школа фабрично-заводского ученичества – семилетняя школа с
профессиональной
подготовкой;
рабочий факультет ( рабфак) для подготовки поступающих в вузы.
Начался рост сети общеобразовательных школ и числа учащихся в них.
14 августа 1930 года ЦИК и Совнарком приняли постановление «О
всеобщем обязательном начальном обучении», а в городах и рабочих
поселках вводилось обязательное семилетнее образование.
На рубеже 20-х – 30-х годов школа зашла в тупик. Первый нарком по
просвещению А.В.Луначарский, так много сделавший для школы, искал и не
находил выхода из создавшегося положения. ЦК ВКП(б) и правительство в
этих условиях сочли нужным обновить руководство Наркомпроса. Наркомом
был назначен тоже старый коммунист, соратник В.И.Ленина – Андрей
Сергеевич Бубнов.
Обобщив результаты изучения школьного дела, ЦК ВКП (б) принял 25
августа 1932 года Постановление «Об учебных программах и режиме в
начальной и средней школе».
Этим и последующими постановлениями о школе ЦК ВКП(б) осуждал
имевшие раньше место извращения ( лабораторно-бригадный метод, метод
проектов, недооценка классно-урочной системы, лженаука педология и
другое), определил, что основной формой учебной работы является урок с
твердым составом учащихся и определенным расписанием. Были
разработаны новый учебный план, программы, стабильные учебники. С этого
времени начался коренной поворот и укрепление школы как основного звена
в воспитании и образовании молодого поколения.
4.
В 1920 году на станции Шахунья появилась начальная школа, а с 1
сентября 1925 года в ней был открыт пятый класс. Таким образом, с этого
года начальная школа развилась в семилетнюю. Школа размещалась в бараке
в южной части города на территории нынешнего склада топлива. Только в
1927-1928 годах было построено деревянное здание школы с каменной
центральной частью ( в последствии семилетняя школа №28). Она
именовалась: фабрично-заводская семилетняя (ФЗС), а с 1934 года все школы
с семилетним сроком обучения именовались неполными средними школами
(НСШ).
Складывался и педагогический коллектив железнодорожной школы во
главе с заведующей Анастасией Ефимовной Костылевой ( только с 1934 года
руководители стали называться директорами).
С 1 сентября 1934 года в ФЗС открыт 8-й класс, школа из семилетней
стала развертываться в среднюю. В 1936-1937 годах построено типовое
каменное здание школы №14, куда были переведены все классы. В том же
1937 году, еще в деревянном здании, получили свидетельства ( аттестаты) о
среднем образовании первые выпускники средней школы в составе 12
человек.
А.Е.Костылевой не суждено было вручать эти аттестаты: в 1936 году она
была исключена из партии и снята с работы. Вся «вина» состояла в том, что
ее брат, живший в Москве, был репрессирован. Менее чем через два года
была восстановлена в партии и продолжала работать в других школах, но
уже не директором. Брат ее умер в 1941 году, а реабилитирован был после
смерти Сталина.
Несмотря на превратности судьбы, у ветеранов, людей, знавших ее,
сохранились в памяти темплые впечатления. Добрый обаятельный человек,
чуткий и отзывчивый руководитель, хороший организатор, она пользовалась
авторитетом в школе и среди всех учителей района. Не случайно Анастасия
Ефимовна – участница первого Всероссийского съезда по просвещению в
1918 году. Она была избрана в президиум съезда, фотографировалась в
составе Нижегородской делегации вместе с Н.К.Крупской. Она была
выпускницей Ветлужской гимназии, по окончании которой получила право
учительствовать. Первые годы работала в Малопристанской начальной
школе и лишь, потом переехала в Шахунью. Педагогический институт
окончила в 1941 году заочно.
5.
С января 1931 года был организован новый район с центром в
пристанционном поселке Шахунья. Печальное зрелище являл собой поселок:
одноэтажные деревянные домишки, перевезенные из деревень, часть из них
барачного типа. В деревянных зданиях размещались райком партии,
райисполком и их отделы. Никакого благоустройства. Дороги, если их можно
так назвать, были непроезжими. Были лишь два двухэтажных здания: первое
было отдано коммуне, которое впоследствии занимал районный отдел
милиции ( на этом месте сейчас здание райкома КПСС), второе по улице
Свердлова, нижний этаж которого занимал дом крестьянина, а верхний
служил клубом для жителей поселка. Деревянный невзрачный вокзал,
расширенный пристроями, служит людям и сейчас. На месте нынешней
районной библиотеки стоял неприглядный барак, но с очень приятным и
благозвучным названием «Райисполкомовская столовая». Исключение
составляла железнодорожная больница: ее двухэтажное здание в каменном
исполнении свежестью побеленных снаружи стен украшало поселок, являясь
как бы предвестником зарождающегося города. Достраивался и в конце лета
1932 года был открыт клуб имени Плаксина, центр культурной жизни
шахунцев на многие годы. К сожалению, этот памятник культуры сейчас
разрушен.
В том же году было достроено двухэтажное деревянное здание Дома
Советов на углу улиц Советской и Первомайской ( на этом месте сейчас
художественная фабрика). В нем разместились на многие годы райком
партии и исполком райсовета со всеми отделами, прокуратура и народный
суд.
Кустарники и лес опоясывали Шахунью. Гривы леса шумели на участке,
ныне занятом старым пожарным депо и сквером с асфальтированной
дорожкой на улице Гагарина. На расчищенных от леса местах торчали пни.
Почти два года районный отдел народного образования размещался в
деревянном здании по улице Революционной ( сейчас на этом месте
двухэтажный жилой кирпичный дом под №28). Одну часть этого здания
занимал РОНО. В маленькой комнатке за деревянной заборкой был кабинет
заведующей Анны Ивановны Юдинцевой. В общей комнате размещались
школьные инспекторы Николай Леонтьевич Шабруков, Александр
Федорович Коновалов, Георгий Васильевич Фомичев, инспектор по ликбезу
Мария Михайловна Альбова (Уланова), бухгалтер и секретарь. На полу
валялись учебники, изданные в Нижнем Новгороде. В те годы учебники
издавались в каждом крае и области. Ясно, что их содержание и внешнее
оформление желали много лучшего. Второе крыло служило квартирой
заведующей РОНО А.И.Юдинцевой. Середник дома занимал под квартиру
инспектор Н.Л.Шабруков.
Заведующая и все инспекторы РОНО имели среднее образование. До
школ, разбросанных по обширному району, они добирались пешком, а если
посчастливится – на попутных лошадях.
А.И.Юдинцева была великолепным организатором. Главное внимание
аппарата РОНО и руководителей школ она сосредоточила на осуществлении
начального всеобуча, развитии сети начальных и семилетних школ,
повышения квалификации учителей через курсовое обучение.
При подготовке к 1933-1934 учебному году ускоренными темпами
ремонтировались существующие школьные здания, приспосабливались и
переоборудовались церковные здания, кулацкие дома. Успехи в этом деле
были столь значительны, что они послужили предметом обсуждения на бюро
крайкома ВКП(б). Районная газета «Колхозная заря» в №100 за 2 августа
1933 года сообщала: «Развертыванием массовой работы Шахунский РОНО
добился крупных достижений, втянув сельсоветы в колхозы, комсомол и
печать в активную работу по подготовке к учебному году. Борясь с
безответственностью,
разгильдяйством,
бумажными,
канцелярскими
методами работы, РОНО…» (Далее идет перечисление выполненных
мероприятий).
6.
Север Нижегородского края (Шахунский, Тоншаевский, Тонкинский,
Шаранский, Уренский и Ветлужский районы в нынешних границах)
отличался более высоким уровнем неграмотности населения, нежели центр и
юг. Для осуществления принятого партией курса на всеобщее начальное
образование в сельской местности, семилетнее – в городской и ликвидацию
всеобщей неграмотности требовались педагогические кадры. Поэтому в 1930
году в селе Хмелевицы открылся Шахунский педагогический техникум.
Тяга молодежи к знаниям в те годы была неудержимой. Десятки и сотни
молодых людей в Хмелевицах и окрестных деревнях, в других районах в
трудные в те годы условиях, при свете керосиновых ламп, а то и просто
мигалок, группами и по одиночке сели за книги.
Выпускников семилетних школ и имеющих образование в объеме 6
классов принимали на первый курс техникума. Для остальных, нередко уже
семейных людей, организовывали подготовительные курсы. В разговорах
зазвучало неслыханное доселе в этих местах слово «студент»( так тогда
назывались учащиеся техникума).
Если раньше, до выпуска из педтехникума, среди учителей, часто
встречались люди с семилетним и даже с начальным образованием, то теперь
многие школы стали пополняться выпускниками педтехникума. Среди них
встречались и «недозревшие» учителя, но основной состав был достаточно
подготовленным для работы в школе. Некоторые по окончании техникума
были направлены директорами семилетних школ. Например, Павел Иванович
Голубев (Большешироковская школа), Геннадий Федорович Лебедев
(Туманинская школа).
Многие выпускники техникума впоследствии заочно окончили
учительские и педагогические институты и работали преподавателями и
директорами средних и восьмилетних школ: Алексей Пиманович Ронжин
(Вахтанская восьмилетняя школа), Анатолий Семенович Смирнов
(Туманинская восьмилетняя школа) и другие. Некоторые из них удостоены
высокого звания заслуженного учителя школы РСФСР, например Августа
Федоровна Лебедева – Тонкинская средняя школа, Наталья Михайловна
Кудрина (Глушкова) – инспектор Шахунского РОНО в 40-х годах, затем
инспектор ОБЛОНО, директор средней школы в городе Заволжье.
При комплектовании техникума был и такой интересный случай. Его
директор Л.И.Попов встретил на вокзале в Шахунье в августе 1930 года
парня с котомкой за плечами и «тальянской» на ремне. Он пробирался из-под
Кикнура в Нижний Новгород с надеждой устроиться там на работу.
Л.И.Попов пригласил парня на подготовительные курсы. Окончив курсы и
техникум, он был направлен в город Городец на курсы по подготовке
учителей семилетних школ. С 1935 года этот молодой человек преподавал
историю в Черновской семилетней школе, а по окончанию Горьковского
пединститута несколько лет был директором этой школы ( 1936-1942 годы).
С апреля 1942 года до конца своей жизни ( январь 1952 год) работал
заведующим РОНО, продолжал дело своего учителя Л.И.Попова на этом
посту.
Учителя-ветераны, думается, узнали в этом парне Ивана Ивановича
Одинцова. Такие случаи при комплектовании техникума не единичны.
Веселые трели его гармошки не раз украшали вечера студентов и учащихся
местной школы. А после войны в искусстве играть на гармони И.И.Одинцов
состязался с бывшим своим учителем математики И.В.Грошевым на сцене
клуба им. Плаксина.
Лазарь Иванович Попов по окончании исторического факультета
Вятского педагогического института в 1930 году сразу же был направлен
директором открывающегося педагогического техникума в селе Хмелевицы.
Несмотря на то, что он был моложе некоторых своих воспитанников на
несколько лет, авторитет его как руководителя учебного заведения и учителя
среди студентов и населения был непререкаем. И это вполне естественно:
человек, организовавший педтехникум, имеющий высшее образование, что
было редким явлением в те годы, виделся выше на голову окружающих.
Его бывший воспитанник А.П.Ронжин в воспоминаниях пишет:
«Стройный, подтянутый входит в класс, достанет из кармана сложенную
тетрадку, посмотрит на тему занятий, снова положит в карман. Опершись
руками на стол или заложив их за спину, иногда расхаживая по классу,
излагал материал логично, последовательно, там где нужно менял интонации
голоса. Любил сосредоточить внимание студентов на выводах, обобщениях,
заставляя самостоятельно мыслить, работать с книгой, первоисточниками».
Были у Л.И.Попова, по нынешним меркам, и существенные недостатки
во взглядах. Усвоив еще на институтской скамье теорию «вождя» об
обострении классовой борьбы по мере продвижения нашего общества к
социализму, он обладал избытком классовой бдительности. Был
подозрителен к людям и боялся, как бы его не обвинили в крамоле. Только
по этой причине он исключил из техникума ряд студентов за «ненадежность»
их родителей, распрощался с частью преподавателей техникума. Уже будучи
заведующим РОНО ( с 1934 года по декабрь 1940 года) при любом случае
старался показать свою преданность партии.
Среди учителей техникума и Хмелевицкой семилетней школы заметно
выделялся преподаватель математики Б.Г.Пушкарев. Бывший ученик его по
техникуму, впоследствии преподаватель русского языка и литературы в 5-8
классах, Борис Федоровьч Лебедев вспоминает: «Из учителей светлую
память оставил о себе математик Борис Геогргиевич Пушкарев. Выпускник
Казанского института, он закончил заочно институт иностранных языков.
Знал английский, немецкий, французский языки и латынь. Это был
высокообразованный человек. в средней школе он мог преподавать чуть ли
не все предметы. Его уроками ученики восхищались, уважали учителя.
Многое умел делать Борис Георгиевич: пел, играл на пианино, рисовал,
фотографировал, разбирался в сценическом искусстве. Свои знания и умения
щедро передавал молодежи. Своего племянника Юрия Либерова так увлек
рисованием, что тот стал профессиональным художником. Альбом
репродукций картин с выставок в Горьком имеется у его двоюродной сестры
Т.Б.Веселовой.
Увлеченно, с большой отдачей Б.Г.Пушкарев проводил внеклассную
работу. Выступления «живой газеты» ( пение, декламация, инсценировки,
сатира и юмор на местном материале), подготовленные им с нескрываемым
удовольствием смотрели жители села Хмелевицы и окрестных деревень.
Живгазетчики выезжали с концертами на станцию Шахунья, на лесоучастки
и в ближайшие деревни. Музыкальное сопровождение на пианино – самого
Пушкарева или его сестры, преподавателя русского языка и литературы
Е.Г.Либеровой, а на гармошке- учителя математики И.В.Грошева и студента
техникума И.И.Одинцова.
На разнообразие и привлекательность выступлений «живой газеты»
было обращено внимание в районе. РК ВКП(б) и райисполком наградили
коллектив «живой газеты» Красным знаменем.
Под его руководством в школе и в ближайших колхозах силами
учащихся старших классов семилетней школы выпускались стенные газеты.
Школьная газета внушительных размеров ( шириной около метра и длиной
до 3 метров) содержала преимущественно материал из школьной жизни и
была красочно оформлена самими учащимися. Для колхозных газет материал
собирали и оформляли ученики. Ученики старших классов принимали
непосредственное участие в ликвидации неграмотности в закрепленных за
ними деревнях.
Умение организовать учащихся, приставить их к делу, педагогический
такт и были теми условиями, которые вызывали у его воспитанников живой
интерес и активные действия в выполнении поручений. Он жил под девизом:
«Счастье – это всегда быть нужным людям».
Нашлись в Хмелевицах завистники, написали на Пушкарева кляузы.
Начались гонения, и летом 1934 года Б.Г.Пушкарев вместе с сестрой
Е.Г.Либеровой переехали в поселок им. Калинина Ветлужского района.
Много ценных качеств унаследовали от отца его дочь Татьяна
Борисовна Веселова. С отличием окончив среднюю школу, а затем получив
«красный» диплом об окончании Горьковского пединститута, она с хорошей
стороны зарекомендовала себя и как старшая пионервожатая, и как
преподаватель математики в родной 14-й школе. Была она и руководителем
хора школьников и завучем школы.
7.
Выполнение закона от 14 августа 1930 года о введении всеобщего
начального образования на селе и семилетнего в городе потребовало
развития и совершенствования сети школ. Кроме железнодорожных школ в
Шахунье, строятся в разные годы два деревянных здания, ныне занимаемые
механическим заводом. В одном из них была размещена семилетняя, в
другом – начальная школы. В 1937 году по решению райисполкома на базе
семилетней открывается средняя школа в одном из этих зданий с пятью
классными комнатами и оборудованной позже в вестибюле шестой.
К исходу 1939 года было завершено строительство каменного здания на
440 мест, и с января 1940 года школа начала функционировать. Условия для
обучения и здесь нельзя признать удовлетворительными: не было
спортивного зала, столовой, библиотеки, лишь один кабинет физики, мало
учебных пособий. Отсутствовало электрическое освещение, и до лета 1940
года вторая смена учащихся занималась с керосиновыми лампами. В 1940
году получили документ о среднем образовании 16 человек.
С момента открытия средней школы №1 до начала войны и ряд лет
после войны директором был Василий Федорович Дружинин. Работая
председателем маленького колхоза в Извале, поступил на заочное отделение
пединститута. Одновременно преподавал историю в Извальской семилетке.
Стал директором средней школы №1 еще до окончания института. Человек
безупречной нравственности и моральной чистоты, волевой, большой
труженик, требовательный, справедливый и настойчивый, внимательный к
нуждам людей, он пользовался большим авторитетом среди учителей и
общественности. «Наш праведник» - так называли Василия Федоровича
учитель географии Алексей Алексеевич Воронцов и другие.
Заметной фигурой в школе был работавший завучем Алексей
Степанович Кантерин. Он не был особо уважаем в коллективе, но все
бесспорно признавали его хорошим преподавателем
руководителем районной секции литераторов.
литературы
и
Ветеран-учитель, выпускница школы №1 Анна Сергеевна Куимова
вспоминает еще об одном педагоге: «… в 1940 году к нам,
старшеклассникам, пришел новый учитель. Красивый, с вьющимися
волосами, в белой вышитой рубашке, словно Сергей Есенин, только глаза у
него были карие. Это Алексей Александрович Тиховодов, любовь к которому
мы сохранили на всю жизнь. Позднее он был заведующим кафедрой русской
литературы Горьковского пединститута, студенты которого неоднократно
проходили практику в нашей школе».
В 1937 году появляется в Шахунье в поселке леспромхоза начальная
школа на 160 человек. Разместилась она во вновь выстроенном типовом
здании. С 1956 года преобразована в среднюю школу №3. В этом здании,
теперь уже очень ветхом, дополненном пристроями классных комнат,
кабинетов, столовой и спортивного зала, школа работает до сих пор. В
педагогическом коллективе школы №3 вырос замечательный педагог –
заслуженная учительница школы РСФСР Александра Геннадьевна Вихарева.
8.
С развитием лесной и лесохимической промышленности в поселках
Вахтан и Сява появляются и растут школы.
В 1923 году начала работать первая на Вахтане начальная школа. В 1932
году она реорганизуется в ФЗС, а с 1934 года – в среднюю школу. Первый
выпуск 10 класса состоялся в 1937 году. В период 1932-1937 годов школу
возглавлял Андрей Васильевич Смирнов. Перед войной он переехал в
Шахунью, а в 1941 году был призван в действующую армию и не вернулся с
фронта.
Первыми учителями Сявской начальной школы, открытой в 1932 году,
были М.И.Травина, Т.Я.Чернышева и К.С.Тюлина. С открытием семилетней
школы ее директором был назначен Михаил Васильевич Бушковский,
бывший завуч педтехникума в селе Хмелевицы. Он же стал и директором
средней школы, образованной из семилетки. историк по образованию, очень
энергичный, требовательный. Михаил Васильевич умел воодушевить
коллектив на творческую работу. В первые дни войны М.В.Бушковский был
призван в армию, воевал, как подобает коммунисту, и не вернулся с поля боя.
В 1936 году в Сяве было построено новое двухэтажное деревянное
здание школы с центральным отоплением. В плане это здание имело форму
самолета. Его размеры позволяли разместить здесь не только среднюю школу
с числом учащихся до полутора тысяч человек, но и ремесленное училище. В
1974 году, с вводом в строй новой школы старое здание было передано
бытовикам, и, к сожалению, сгорело.
Хмелевицкая школа, старейшая в районе, в период от Октября до начала
Великой Отечественной войны претерпевает ряд изменений. В 1918 году
вместо Министерского училища возникает семилетняя школа, которая была
преобразована в школу П ступени ( это средняя школа с девятилетним
сроком обучения) и существовала в этом виде до 1930 года. Учителя Михаил
Осипович Веселов, Сергей Яковлевич Суворов и заведующий школой Федор
Иванович Замахов имели высшее образование.
Культурный, скромный, выдержанный Ф.И.Замахов, имея высшее
сельскохозяйственное образование, многое сделал для приобщения учащихся
к сельскохозяйственному труду. Под его руководством силами учеников был
заложен фруктовый сад, территория школы засажена липами, в сквере перед
зданием разбит цветник ( этот уголок около заброшенного здания школы и
сейчас привлекает взоры людей). На территории школы в овраге вырыт пруд
для разведения карасей и карпов, склон высокого правого берега реки Какши
обсажен липами. К сожалению, эти добрые начинания учителя-энтузиаста не
только не были продолжены, но в большинстве и разрушены.
В 1930 году в селе Хмелевицы был открыт педагогический техникум,
школа стала семилетней. В предвоенные годы директором школы был
Сергей Александрович Коротаев. Имея только среднее образование (
окончил Ветлужский педтехникум), он был большой общественник и
пользовался авторитетом у населения.
9.
С душевной теплотой вспоминают учителя-ветераны школьного
инспектора Николая Арсеньевича Никифоровского. Вот что сказано о нем в
характеристике в связи с проходившей в 1939 году аттестацией:
«Образование- школа П ступени, заочник Арзамасского учительского
института. Педстаж – 10 лет 5 месяцев, в должности инспектора с 1934 года.
тов.Никифоровский к работе относится серьезно и с любовью. При
обследовании школ оказывает учителям конкретную помощь, дает им
указания и разъяснения по вопросам работы школы. Просматривает
журналы, планы, конспекты и тетради учащихся и дает исчерпывающие
указания. Среди учителей, коллектива РОНО и населения района пользуется
большим авторитетом. В аппарате РОНО тов. Никифоровский считается по
работе одним из лучших инспекторов. Политически развит. В общественной
работе участвует».
Н.А.Никифоровский приезжал в школы без всяких комиссий, один на
несколько дней. Работал скрупулезно. Учителя радушно встречали его, зная,
что он найдет у каждого, порою, кажется, даже у неудачника, что-то
хорошее, какие-то сдвиги, своим оптимизмом вселит в душу учителя
уверенность в силах и перспективу в работе.
В 30-е годы и во время войны большой популярностью в
педагогическом коллективе района пользовалась заслуженная учительница
школы РСФСР, кавалер ордена Ленина учительница и заведующая
Красногорской начальной школой Анна Дмитриевна Чиркина. Содержание и
высокие показатели ее труда служили примером для всех учителей. Хорошие
образцы педагогического труда показывала и ее воспитанница – учительница
Ольга Николаевна Юдина ( газета «За коммунизм» №8 от 10 января 1940
года).
Заслуживает внимания опыт работы Фаины Ивановны Островской.
Газета «За коммунизм» ( № 195 от 26 августа 1939 года), освещая работу
районного совещания учителей, сообщала: «В прениях выступила
встреченная бурными овациями, награжденная правительственной медалью
«За трудовую доблесть» учительница Вахтанской средней школы
Островская.
Являясь завучем по начальным классам, она и здесь показала себя
усердной труженицей: только за первое полугодие 1939-1940 учебного года
она посетила 146 уроков учителей.
Выступая на этом совещании, завуч Вахтанской средней школы
А.Д.Волков рассказал об успехах школы: «Все выпускники нашей школы
выдержали испытания в институты. Ученики учительницы Фаины Ивановны
Островской все переведены в следующий класс».
Отрадно это знать, так как в те годы такое было редким явлением.
«Забыл» Александр Дмитриевич отметить, что при проверке работы
пионерской организации школы выводы были самые удручающие: выявлено
много случаев хулиганства учащихся.
10.
К началу Великой Отечественной войны сложилась твердая сеть – школ
в районе на многие годы. Было пять средних: №1 и №14 в Шахунье,
Вахтанская, Сявская и Хмелевицкая; 11 семилетних – Шахунская №2 (
против старого Госбанка, открыта в 1928 году), Андриановская ( 1939 год),
Большешироковская (1931 год), Большесвечанская (1932 год), Верховская
(1935 год), Извальская (1931 год), Лужайская ( 1933 год), Поломская ( 1939
год), Малополдневская ( 1933 год), Туманинская (1929 год), Черновская
(1931 год) и более начальных школ. Успеваемость учащихся была очень
низкой. По итогам 1938-1939 учебного года не успевал каждый пятый
ученик, а за первое полугодие 1939-1940 учебного года успеваемость была
еще ниже. Несмотря на значительное число учителей, не имеющих
соответствующего образования, средние школы давали хорошую подготовку
учащимся. Болшьшинство выпускников поступали в высшие учебные
заведения. Успех этот объясняется главным образом тем, что тогда не было
обязательного среднего всеобуча. В 8-10 классы шли только желающие
получить образование и учились с большим усердием. Этот фактор важен в
двух планах: во-первых, учитель избавлен от пустой траты времени на
нерадивого ученика; во-вторых, не было образца плохой учебы, засилья
неуспевающих учеников в классе.
11.
Летом грозного 1941 года многие учителя, выпускники средних школ
ушли в военные училища и на фронт, часть из них добровольцами. В
сентябре 1941 года на фронт ушел доброволец – ученик 9 класса школы №1
Сергей Максимов, впоследствии первый секретарь Шахунского РК КПСС,
председатель райисполкома.
Героизм советских воинов в битве с фашистскими захватчиками был
массовым. Школа воспитала бесстрашных патриотов – защитников чести и
свободы нашей Родины.
Беспримерный подвиг совершил бывший ученик Черновской
семилетней школы и Шахунской средней школы №1 Дмитрий Евлампиевич
Комаров, протаранив своим танком бронепоезд с фашистской схвастикой.
Комсомолец Д.Е.Комаров погиб в боях за Родину. Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 26 сентября 1944 года лейтенанту Д.Е.Комарову
присвоено звание Героя Советского Союза. Его имя носит одна из улиц
города Шахуньи. Имя Комарова присвоено Черновской восьмилетней школе
и Шахунской средней школе №1.
Героический поступок совершил летчик Александр Архипович Пасхин,
выпускник школы №14. Подбитый горящий самолет он направил на
скопление танков и автомашин врага. И героически погиб вместе со своим
экипажем.
В тылу весь советский народ включился в напряженный труд под
девизом: «Все для фронта, все для победы».
В первый же год войны ушедших на фронт частично заменяли
эвакуированные учителя или выдвиженцы, производилось уплотнение
учебной нагрузки учителей. Происходила частая смена директоров школ.
Д.Ф.Дружинина в школе №1 заменил завуч А.С.Кастерин, затем
З.К.Данилова (Загоскина). В Хмелевицкой средней школе директора
С.А.Коротаева сменил завуч А.П.Кулаков, а его, в свою очередь
К.И.Анциферов., за ним А.М.Матрохин.
Частая смена директоров происходила в Вахтанской средней школе –
В.В.Альбов, П.Н.Барчуков, В.В.Карпов; в Сявской – М.В.Бушковский, за ним
А.Ф.Колновалов, В.П.Пшеницын, И.В.Столяров; в школе №14 –
М.И.Борисов, И.В.Житухин, Масликов, П.А.Нечаев. Менялись директора и в
семилетних школах.
В трудных условиях работали школы в военные года. Многие здания
были заняты под госпитали или для размещения военнопленных. А три
здания Хмелевицкой средней школы занимал эвакуированный из города
Горького детский дом. Не буду излагать условия работы каждой школы, для
примера приведу школу №1 города Шахуньи.
В августе 1941 года здание было передано госпиталю, а занятия
проводили в помещении бывших педкурсов в леспромхозе. Классные
комнаты очень малого размера, теснота, скученность. Из-за плохого
электроснабжения от местной электростанции часто занимались с
керосиновыми лампами. В марте 1942 года здание сгорело, вместе с ним
огонь поглотил все оборудование и учебные пособия, библиотеку. Школа
переселилась в здание школы №2 ( ныне механический завод).
Занимались в четыре смены. Последняя, четвертая, для учащихся
старших классов начиналась в 20 часов и заканчивалась полпервого ночи. В
дальнейшем, после небольших переделок внутри школы, перешли к занятиям
в три смены. Уборку и ремонт школы проводили силами учителей и
учащихся, что в предвоенные годы не практиковалось. Учебный год в 19411944 годы начинался с 1 октября. В летние каникулы учителя и учащиеся
заготовляли для школы дрова. С конца лета по глубокую осень работали в
колхозах на уборку урожая. В зимнее время помогали железнодорожникам в
снегоборьбе.
Обычным явлением был сбор металлолома и макулатуры, а вырученные
при этом средства передавали в фонд обороны. Много времени ученики
уделяли уходу за ранеными в госпитале: читали им книги и газеты, писали
письма родным, выступали с концертами. Старшие девочки вязали, шили
теплые вещи и посылали их на фронт. Не забывали и семьи фронтовиков.
Несмотря на трудные условия работы в военное время функционировали
все средние и семилетние школы, почти во всех деревнях были начальные
школы. Надо отдать должное местным советским и партийным органам,
населению за то, что вместе с педагогическими коллективами старались
создать элементарные условия для работы школ.
Трудности в осуществлении семилетнего всеобуча были неимоверными.
Многие подростки уходили из школы, чтобы восполнить недостаток рабочей
силы на предприятиях и в колхозах, заменить старших, рано «повзрослеть» и
помочь своим матерям содержать младших братьев и сестер. В связи с этим,
естественно, произошло сокращение численности учащихся в семилетних и
средних школах. Вот один из наиболее тяжелых примеров того времени.
Перед войной в Сявской средней школе было пять пятых классов, а
выпущено из седьмого класса только 26 человек.
Аналогичные примеры, быть может с меньшим контрастом, можно
привести и по другим школам. Возникла необходимость обучения
подростков, оставивших школу без отрыва от работы. С этой целью и были
организованы вечерние школы в Шахунье, Вахтане и Сяве, а позднее и в
сельской местности.
12.
Закончилась война. Советский народ перешел к мирному
созидательному труду. Все силы были брошены на восстановление
разрушенного войной народного хозяйства. Более приемлемые условия для
работы получили школы. Школьные здания, занимаемые военным
ведомством, были возвращены.
Но трудности давали еще о себе знать. Недоставало парт, зданий,
устарели учебное оборудование и пособия. Существующие в те годы даже в
средних школах преимущественно два учебных кабинета – физики и химии –
были оборудованы бедно, ощущался недостаток квалифицированных кадров,
не все учителя вернулись с поля боя.
В 1946-1947 годах в районе работало 360 учителей (без школ МПС). Из
них с высшим образованием 37человек, с учительским институтом 46
человек, со средним образованием 272 человека, а 5 человек не имели и
среднего образования. Лишь два директора семилетних школ имели высшее
образование, а вот два завуча средних школ – только среднее.
Педагогические кадры пополнились за счет выпуска педагогических
высших и средних учебный заведений и заочного обучения учителей.
Медленно пополнялись учебное оборудование и пособия. Вот примеры
бедности школ того периода. После объединения Шахунского и
Хмелевицкого районов в 1957 году прибывших в Андриановскую
семилетнюю школу инспекторов не на что было усадить в учительской.
Директор школы Т.М.Круглова вынуждена была пойти за стульями в
сельский Совет. В Поломской семилетней школе вместо стульев в
учительской были широкие деревянные скамьи. Бедны были и другие
сельские школы, особенно бывшего Хмелевицкого района. Постепенно, год
за годом, школы приобретали хозяйственное оборудование, пополнялись
учебно-наглядные пособия.
13.
В послевоенные годы росло число учащихся в школах, сначала
медленно, а потом более быстро вплоть до 1965-1966 учебного года. Если в
1955-1956 учебном году был 8841 учащийся, из них 3771- в средних школах,
3367 – в семилетних и 1703 – в начальных, то в 1965-1966 учебном году
соответственно 14044,7028,4191 и 2825 человек. Росла и успеваемость – с
86,0 процента до 94,6 процента.
Такой рост численности учащихся, естественно, потребовал пересмотра
сети школ. Был открыт ряд семилеток на базе начальных школ: Акатовская,
Ново-Шоринская, Шестериковская – в 1949 году, Большемузянская,
Красногорская, Мартяхинская – в 1950 году, Шахунская №3 – в 1952 году (с
1956 года она стала средней). Из средней школы №1 была выделена
семилетняя школа №2 ( в этом здании ныне механический завод) и работала
с 1954 года по 1961 год. Из школы №14 – семилетка №28 ( с 1955 по 1971
год). В 1955 году построена начальная школа №48 в южной части города
(сейчас учебно-производственный комбинат).
Черновская школа работала в режиме средней школы дважды: с 1939
года по 1944 год и с 1951 по 1959 год. Была выделена семилетняя школа из
Вахтанской средней школы в 1952 году, Сявской – в 1953 году.
В это время были вновь открыты многие начальные школы, особенно в
поселках
лесозаготовителей:Полетаевская,
Ваинская,
Синьгинская,
Вахтанские №№3,4,5, Усть-Вахтанская, Ново-Сявская, Игошинская, Сявская
начальная, Берестянская, Сявская на Смолокурке и другие.
В связи с быстрым ростом числа учащихся и развитием сети школ перед
местными Советами, колхозами, отделом народного образования и
руководителями школ встала во весь рост проблема размещения учащихся,
школьного строительства.
Условия работы ряда школ, особенно семилетних, были просто
анекдотичными. Приведу лишь два примера, Мартяхинская семилетняя
школа, по шутливому свидетельству ветеранов, в 1950-1952 годах потому и
называлась семилетней, что размещалась в семи крестьянских домах.
Учителя 5-7 классов во время перемен «путешествовали» с классными
журналами из одного дома в другой. В Акатовской семилетней школе, тоже
размещенной в крестьянских домах, уроки сопровождал своим «пением»
хозяйский теленок, находившийся за заборкой тут же, в углу. Учителя
сельских школ, как правило, жили в частных домах или снимали «угол».
Ассигнования на школьное строительство выделялись очень скупо.
Поэтому основу составляло инициативное строительство за счет средств,
выделяемых на ремонт школ, небогатых поступлений от колхозов. В 1949
году было построено типовое здание на 160 учащихся на станции
Шестериково. В нем и разместилась семилетняя школа. В 1950 году вступила
в строй начальная школа на 160 мест в лесном поселке Полетайки.
В 50-е и 60-е годы было развернуто инициативное строительство
преимущественно семилетних школ: Акатовская, Мартяхинская, Черновская,
Большешироковская, Малополдневская, Извальская, Сявская. При этом
использовались высвободившиеся здания в ликвидируемых лесных поселках.
Велось строительство и реконструкция многих начальных школ, например,
на поселке кирпичного завода, Буренинской, Малиновской (
Большешироковского сельсовета), Большеломовской и других.
В 1960 году школа №1 Шахуньи получила первый в городе спортивный
зал. Возведен он за счет средств, отпущенных школам района на ремонт.
Инициативу проявил и взял на себя ответственность председатель исполкома
райсовета Михаил Васильевич Корелов, человек, очень внимательно
относящийся к нуждам народного образования. Заместитель председателя в
те годы, а впоследствии председатель райисполкома Михаил Иванович
Чичков очень многое делал для создания нормальных условий работы школ.
В конце 50-х годов школа №1, благодаря усердию директора Серафима
Филипповича Вилкова, получила центральное отопление взамен печного.
Школы этого периода были полнокровными, многочисленными. В
каждой начальной школе обучались десятки, в некоторых – сотни детей:
Сявская ( Смолокурка) – 246, Сявская начальная – 245, Берестянская – 130,
Большеломовская (Малиновская) – 50 человек. Даже в далеких от районного
центра деревнях было значительное число учеников. Например,
Смородинская школа имела до 35 учеников, Хмелевицкая – 50,
Обанихинская – 38. Перовская – 40, Высоковская – 44. Многочисленными
были семилетние школы: Черновская – 318. Малополдневская – 283,
Акатовская – 242, Большешироковская – 268, Мартяхинская – 201,
Шестериковская – 253, Вахтанская – 656, Сявская – 745 человек.
Появились средние школы, своего рода гиганты: Сявская- 1590 человек,
Вахтанская – 1521, Шахунская №1 – 1289, №2 – 1282, №3 – 820,
Хмелевицкая – 526 чловек.
Общее число учащихся в школах в 1965-66 учебном году достигло
вершины – 14044 человека.
14.
С начала 50-х годов до половины 0-х годов произошли большие
изменения в народном образовании. В 1949-1950 году школа перешла в
всеобщему обязательному семилетнему образованию. С 1953-1954 учебного
года вводится политехническое обучение и производительный труд
учащихся. В 1958 году Верховный Совет СССР принял Закон «Об
укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы
народного образования в СССР». Программа КПСС, принятая на ЧЧП съезде
партии (1961 год) провозгласила необходимость всеобщего среднего
образования.
Все постановления и законы сопровождались изменениями учебного
плана, частой сменой учебников, перегрузкой школьников. С развитием сети
школ, численности учащихся в них рос и педагогический коллектив района,
повышались образовательный уровень учителей, их педагогическое
мастерство, накапливался опыт работы руководителей. Сравним данные
роста числа учителей и их образования за некоторые годы. В 1946-1947
учебном году из 360 учителей имели высшее образование 37 человек, в 19571958 учебном году из 522 – 121, в 1965-1966 учебном году из 707-204.
Здесь уместно вспомнить и отдать должное руководителям некоторых
школ.
Почти 20 лет возглавлял коллектив железнодорожной школы №14
Александр Михайлович Софонов. Школа под его руководством пользовалась
авторитетом в городе и районе, уважали директора родители и учителя.
любили ученики. Общительный, какой-то свой, близкий был он для них.
Подтверждением тому служит примечательный случай, произсшедший летом
1988 года. Выпускница школы 1952 года, его ученица Людмила Сергеева,
прибывшая вместе с мужем и сестрой для ухода за могилой родителей,
навестила захоронение своего учителя. Там уже было двое мужчин, волосы
которых успела посеребрить седина. Это были выпускники 1954 года. «Он
нас на путь истинный наставил» - вот мотивы их поступка. Многие бывшие
ученики А.М.Софонова навещают его могилу.
Большим авторитетом в поселке Сяве и в коллективе учителей
пользовался А.Ф.Коновалов, работавший директором Сявской средней
школы в начале войны и после ее окончания. Человек большой эрудиции,
требовательный и принципиальный, сделал многое по совершенствованию
работы школы, повышению уровня преподавания учебный предметов.
Учителя Сявской школы добром вспоминают Александра Ивановича
Богородского, многие годы работавшего завучем. Очень интеллигентный
человек, эрудированный, тактичный и чуткий к товарищам по работе.
Умелым руководителем школы показал себя Аркадий Андреевич
Зайцев. В 1954-1961 годах он – директор семилетней школы в Шахунье, в
1961-1962 учебном году – завуч, а затем директор средней школы №1 до
1971 года. При нем был возведен пристрой к школе, многое сделано по
оборудованию учебный кабинетов и мастерских. Сам мастер урока, он давал
самый тонкий и глубокий анализ урока. Большой труженик: в выходные дни
часто склонялся над учебниками, тетрадями учеников по математике.
Человек чистой совести, принципиальный, не терпел лжи и фальши,
приспособленчества.
Заметной фигурой в педагогическом коллективе района является
Владимир Павлович Ситов. Обладающий большим педагогическим тактом,
обаятельный собеседник, прекрасный специалист, руководитель, хорошо
знающий свое дело: он ряд лет был завучем Вахтаснкой средней школы,
дважды директором Сявской средней школы (по 1 году), в течение 23 лет
руководил Вахтанской средней школой. Большой общественник: член РК
КПСС четверть века, депутат районного совета многих созывов, был членом
исполкома райсовета, председателем постоянной комиссии. И сейчас,
находясь на заслуженном отдыхе, он депутат и член исполкома поселкового
Совета, продолжает работу в школе.
Владимир Павлович тонкий дипломат, умеет вести разговор и с
подчиненными и с руководителями. Под эту его дипломатию и
хозяйственную разворотливость Вахтанская средняя школа получала
значительные средства на приобретение хозяйственного и учебного
оборудования, строительство многоквартирного дома для учителей,
мастерских. Школа теперь имеет хорошо оборудованные мастерские и
учебные кабинеты.
За большой вклад в народное образование и как участник Великой
Отечественной войны В.П.Ситов награжден орденами и медалями, ему
присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».
Многие годы учебную часть Вахтанской средней школы возглавляла
Л.А.Лаврова. Руководитель районной секции литераторов А.С.Кантерин,
посетивший ее уроки, заметил: «Сильный учитель, хороший литератор».
Трудами и заботами Лоры Анатольевны в школе создан музей «Рожденные
бурей».
На счастье школы, директор базового предприятия ( комплексный
леспромхоз) Виталий Петрович Перетягин понимает, что производственные
успехи в значительной степени зависят от работы школы, от подготовки и
настроя ее выпускников. Леспромхоз оказывает большую помощь в решении
многих хозяйственных вопросов: выделяет материалы, в необходимых
случаях рабочую силу для строительство и ремонта школьных помещений,
средства для приобретения учебно-наглядных пособий ( около 5000 рублей
ежегодно).
В 1986 году леспромхоз при участии В.П.Ситова построен, оборудован
станками и инструментом учебно-производственный цех. Практически этот
цех стал структурной единицей комплексного леспромхоза. В настоящее
время в КЛПХ работает 773 выпускника школы. Из 52 специалистов с
высшим образованием 48 выпускников школы. Виталию Петровичу
Перетягину присвоено звание «Отличник просвещения СССР».
Этот пример – образец для подражания другим руководителям
предприятий. А вот Сявский лесохимзавод, директор, которого бывший и
ученик, и учитель Сявской средней школы, имея широкие возможности в
оказании шефской помощи очень мало делает для школы в сравнении с
Вахтанским КЛПХ.
Оказывают различную шефскую помощь школам и другие базовые
предприятия. Для школы №2 механический завод ( директор В.Т.Груздев)
оборудовал два класса в учебно-производственном комбинате; ДРСУ (
начальник В.Н.Медведев) приобрел для школы холодильный шкаф, для
спортивной площадки привез 54 машины песку, предоставляет для школы в
необходимых случаях транспорт.
Нет надобности перечислять все случаи, замечу только, что оказание
помощи школам сейчас стало правилом. Часто размеры этой помощи зависят
от личности руководителя предприятия, от взаимоотношений школы и
предприятия.
Образцом связи школы с трудом в 1949-1962 годах служит работа юных
натуралистов школы №1 под руководством преподавателя биологии Татьяны
Федоровны Угрюмовой. Опытническая работа на пришкольном участке,
уход за телятами на Январевской ферме в течение всего года, в инкубаторе –
за цыплятами послужили основанием для экспонирования опыта школы на
ВДНХ. Кружок в целом, наиболее активные его члены и руководитель
Т.Ф.Угрюмова были награждены бронзовыми медалями с вручением
свидетельств участников ВДНХ.
Учащиеся всех школ города в 50-е – 60-е годы принимали
непосредственное участие в посадке деревьев и уходу за ними в городском
парке, вдоль дорог Шахунья-Горький и Шахунья – Хмелевицы. К
сожалению, давно эта работа прекращена, а надо бы ее продолжить.
Ежегодно учащиеся принимают участие в уборке урожая в колхозах и
совхозах района, вопреки постановлениям ЦК КПСС и Правительства, в
учебное время. Очень полезное и нужное дело приобщения учащихся к
сельскохозяйственному труду, воспитания любви к земле проводила в 70-е –
80-е годы Хмелевицкая школа, единственная в те годы сельская десятилетка
в районе. Под руководством директора школы, заслуженного учителя школы
РСФСР Нины Ивановны Горностаевой и учителей Веры Алексеевны
Носковой
и
Александры
Яковлевны
Варакиной
ученические
производственные бригады выполняли весь цикл сельскохозяйственных
работ на отведенном для них участке площадью 58 гектаров в колхозе
«Всходы Ильича».
На этой площади выращивали морковь ( 1 гектар), капусту (4 гектара),
картофель (53 гектара). Школьники сами убирали урожай. Участки,
отведенные для школы, ежегодно менялись, так как они были в севообороте.
Менялись и размеры участка в зависимости от численности учащихся в
старших классах. Связь школы с колхозным производством, начатая еще в
50-е годы директором школы Павлом Степановичем Киселевым и
учительницей биологии В.А.Носковой, продолжается и сейчас. Круглый год
работали ребята по уходу за сельскохозяйственными животными на фермах.
Успехи колхозов «Новый путь», «Всходы Ильича», совхоза «Родина»,
Хмелевицкий ПМК в значительной степени обязаны Хмелевицкой школе,
поставлявшей им кадры механизаторов, хлеборобов и животноводов,
подготовленные морально и физически для сельскохозяйственного труда.
К концу 50-х годов, с ростом численности учащихся в городе Шахунье,
существующие школы не обеспечивали места для всех детей, даже в две
смены. Назревала опасность открытия третьей смены. При настойчивых
действиях руководства района и отдела народного образования
строительство был утверждено, и в 1962 году появилась по улице Ленина
красивое здание школы №2, самое высокое тогда в городе. Мне
посчастливилось принимать самое непосредственное участие в строительстве
от выбора места до завершения работ и оборудования и руководить
педагогическим коллективом первые одиннадцать лет.
«Дворец» - заявили руководители других школ города. Но этот дворец
кроме конструктивных недостатков был рассчитан на 520 человек, а в
первый же год школа приняла более 1000 человек, поэтому сразу же были
введены двухсменные занятия. С ростом численности учащихся до 1300
были оборудованы 4 класса в бывшей казарме по улице Осипенко, где 8
начальных классов из 12 в школе занимались там в две смены долгие годы.
В школе сложился работоспособный, дружный коллектив. Четверть века
учебной частью заведовала Зинаида Ивановна Личманова, много сделавшая
для становления коллектива, утверждения уверенности в своих силах
каждого учителя, обретения школой авторитета. Много хорошего можно
сказать об учителях О.А.Окуневой, Г.Н.Голубевой, З.А.Бабичевой,
В.И.Кабановой,
М.А.Жихровой,
Е.Н.Смирновой,
В.А.Катаргиной,
А.А.Веселовой, Ф.В.Загребиной, Н.В.Сердцевой, организаторе внеклассной
работы Н.А.Ленской и других.
15.
Два десятилетия (1966-1989 годы) районный отдел народного
образования возглавляла Нина Васильевна Евдонова. Этот период характерен
рядом особенностей: осуществление всеобщего среднего образования,
переход на новые программы, большое сокращение численности учащихся,
ликвидация большинства начальных и части восьмилетних школ.
С 1966-1967 учебного года началась убыль учащихся. Закрывались,
главным образом, начальные школы. Явление это было массовым. За
десятилетие (1966-1976 годы) число учащихся уменьшилось с 14000 до 6900
человек, то есть более чем вдвое. Естественно, уменьшилось и число школ:
было закрыто 35 начальных из 58 и две восьмилетные школы. А за восемь
лет ( с 1976 по 1984 год) число учеников уменьшилось до минимума и
составляло всего 4700 человек. За это время было закрыто еще 11 начальных
и Шестериковская восьмилетняя школы. Осталось лишь 12 начальных школ.
Если раньше в начальных школах работало более 120 учителей, то
осталось 15. Закрытие начальных и некоторых восьмилетних школследствие выдвинутого руководством партии лозунга о неперспективных
деревнях. В покинутых жителями деревнях не нужна была школа, стало
некого учить. Процесс закрытия начальных, кое-где и восьмилетних школ,
шел следом за ликвидацией деревень. Закрывать школы легче, чем их
открывать и оборудовать. Не стало средних школ – гигантов, а многие
восьмилетние стали настолько мелки, что их существование было на грани
ликвидации.
Чем объяснить это? Очевидно тем, что уменьшилась рождаемость детей,
многие семьи выехали за пределы района.
На освободившихся при этом площадях легче организовать работу с
детьми. Обладая хорошими организаторскими способностями, памятью,
требовательная и настойчивая Н.В.Евдонова за этот, довольно большой,
период с присущей ей энергичностью внесла ряд изменений в работу
учреждений народного образования. Впервые после войны в районе, как и
повсеместно, проводилась аттестация учителей. Достойные учителя
представлялись к поощрению. В этот же период значительно больше
внимания уделялось трудовому обучению: создан учебно-производственный
комбинат (УПК) в городе Шахунье. Построены учебно-производственные
мастерские в поселке Вахтан, оборудован кабинет по изучению трактора в
Хмелевицкой средней школе, значительно пополнено оборудование
школьных мастерских, созданы кабинеты или уголки профориентации.
В поселке Сява открыт Дом пионеров. В поселках Вахтан и Сява
построены жилые дома для учителей. Школы ежегодно организуют лагеря
труда и отдыха учащихся в колхозах и совхозах. Были приняты меры по
улучшению питания учащихся, расширению сети групп продленного дня.
За эти годы настойчиво продолжалась борьба за успеваемость учащихся:
она повысилась с 94,3 процента в 1966-1967 учебном году почти до 100
процентов в 1985-1986 учебном году, когда из каждой тысячи не успевали
лишь 5-6 человек. Но вот беда: процент успеваемости рос, а знания учащихся
становились хуже. В сводках и отчетах, докладах все оценивалось по этому
проценту. Стремление хорошо выглядеть среди других районов области,
процентомания или просто обман, вызвали к жизни наиболее уродливые
формы нажима на учителя. В РОНО могли не принять отчет, если в
начальной школе были неуспевающие, а в средней школе не было роста
процента успеваемости. Администрации школы приходилось уговаривать
учителей сократить число неуспевающих. Имели место случаи вызова
учителей в РОНО и повелевание поставить неуспевающему «3» вместо «2».
Учитель
оказался
в
унизительном
положении
выставлять
положительные оценки за незнание. Из школ постепенно уходили, правда,
порядочность, происходило падение нравственности, раздвоение личности.
Не каждый учитель мог выдержать этот психологический пресс. Но даже в
такой бесправный период основная масса учителей не шла на сделку с
совестью и работала честно, добросовестно. Были годы, когда
оканчивающим 8-й класс не выдавали документы и без согласия учеников
зачисляли в 9-й класс. Иногда только по закону из РК КПСС ученик получал
свидетельство и шел в ПТУ или техникум.
Не согласие с такими порядками в народном образовании покинули свои
посты директора Сявской средней школы А.Ф.Коновалов и Шахунской
средней школы №1 А.А.Зайцев.
Для давления на учителя и администрацию создавались комиссии из
учителей различных школ численностью порой более 20 человек и
«атаковали» школы в течение 2-3 недель. Такие проверки лишь нарушали
нормальный ритм работы проверяемых и проверяющих. А вот материал для
доклада РОНО на очередном совещании учителей здесь можно почерпнуть.
В 50-е годы и первую половину 60-х годов такие проверки не
рекомендовались. Для обмена опытом существовала система семинарских
занятий.
За эти годы изменилась и психология учащихся: они в большинстве
своем перестали прилагать усилия в получении знаний. Зачем. если учитель
обязан поставить ему положительную оценку – спасительную тройку.
Человек с чистой совестью, правдивая и откровенная учитель средней
школы №1 Антонина Николаевна Калинина, посмотрев правде в глаза,
высказала на страницах районной газеты «Знамя труда» общие мысли многих
учителей: «Изболелась душа и совесть по честному, открытому, правдивому
учительскому слову. Горько и обидно сознавать, что в школе столько лет
царили процентомания, формализм, показуха. Год за годом снижался
уровень знаний» (№35 от 22 марта 1988 года).
И как бы итог нашей работы в школах подвел в своем выступлении на
Пленуме РК КПСС заместитель директора СПТУ-99 Ю.Н.Михалицын:
«Около 70 процентов поступающих в наше училище не подтверждают
школьную тройку. Значительная часть подростков не знает элементарных
правил правописания, единиц обозначения, простейших законов физики,
химии, математики. Встречаются даже такие, кто с трудом читает, не знает
таблицу умножения и делает в самом простом диктанте более ста ошибок. И
многие из этих подростков через три года с дипломом о квалификации
получают и среднее образование». («Знамя т руда», №51 от 28 апреля 1988
года).
Вот такую «липу», явный брак, в работе школ и исправляли в СПТУ –99
и СПТУ-102. Слово «брак» страшно и произносить, потому что речь идет не
о деревянных поделках и металлических деталях, а о детях, о нашем
будущем. Но это реальная действительность.
Не случайно на учете в инспекции по делам несовершеннолетних на 10
марта 1990 года было 148 детей, совершивших правонарушения, в том числе:
средняя школа №1 – 15, №2 – 5, №3 – 8, №14 – 20, СПТУ-99 – 20, Вахтанская
средняя – 6, Вахтанская восьмилетняя – 5, Сявская средняя – 4, Сявская
восьмилетняя – 3 человека.
«Поезд ушел», а человек пошел в жизнь с «недоделками», и вряд ли
какой-то доводкой, доработкой можно исправить этот «брак». Требуется
коренная перестройка системы среднего образования.
16.
За последнее пятилетие наблюдается рост численности учащихся,
правда, не столь быстро, как происходило уменьшение. К началу 1989
учебного года в школах района было уже 5640 человек против 4700 в 19841985 учебном году. Снизилась успеваемость учащихся за этот период с 99,4
процента до 94,8 процента. Сказалась, очевидно, влияние перестройки в
стране, ослабление давления на учителя.
Произошли изменения в сети школ. Малополдневская восьмилетняя
школа в 1987 году переведена в Лужайки и преобразована в среднюю. Она
разместилась в новом двухэтажном здании. Раньше выпускники большинства
восьмилетних школ района поступали в 9-й класс городских школ, и, вкусив
городской жизни, многие не хотелаи возвращаться в село. Теперь они идут в
Лужайскую школу, где учтена специфика работы сельской школы.
В начале 1988-1989 учебного года на базе Красногорской начальной
школы построена восьмилетняя школа. С 1 сентября 1989 года Туманинская
восьмилетняя школа стала средней. Она разместилась в новом двухэтажном
каменном здании.
Закрыта еще одна начальная школа на поселке Кирпичном.
С 1 сентября 1989 года начали очередной новый год 3 средних школ:
Шахунская №1 (1070 человек), Шахунская №2 ( 549), Шахунская №3 (350),
Вахтанская (921), Сявская (858), Хмелевицкая (321), Лужайская (181),
Туманинская (93), кроме того школа №14 ( около 1100); 12 восьмилетних и
10 начальных школ.
В школах района в настоящее время работает 357 учителей, из них с
высшим педагогическим образованием – 273, с незаконченным высшим – 6,
со средним специальным – 77( в том числе с педагогическим -67). Кроме
того, воспитателей интернатов и групп продленного дня, не ведущих
преподавание – 19, пионервожатых – 10, библиотекарей – 7 человек.
Ценным методическим опытом располагает директор Сявской средней
школы Владимир Сергеевич Долгих. К руководству этой школы он пришел в
1984 году уже опытным учителем и руководителем. До этого ряд лет
В.С.Долгих был директором Нивошоринской семилетней и директором
Сявской восьмилетней школ. Его уроки привлекательны тем, что на них
присутствует дух сотрудничества с учениками, диспуты, эксперименты,
чувство юмора. Для многих учеников история стала любимым предметом
благодаря личности учителя. Вот уже три года РОНО предоставило Сявской
средней школе право работать на доверии.
Кроме общеобразовательных школ в районе работают два
профессионально-технических училища ( СПТУ-99 в городе Шахунье и
№102 в рабочем поселке Сява), три музыкальные школы (Шахунская,
Вахтанская, Сявская и филиал в селе Хмелевицы), художественная школа в
городе Шахунье и три Дома пионеров (Шахунья, Вахтан, Сява), детская
спортивная школа. Все они выполняют единое с образовательными школами
дело: воспитывают молодое поколение, готовят его к жизни, к труду.
Не имея возможности рассказать о всех, уделим немного внимания
СПТУ-99 и Шахунскому Дому пионеров, имеющим более ярко выраженные
результаты, не умаляя при этом достоинства других.
СПТУ-99 готовит молодежь по 15 специальностям. В училище созданы
все необходимые условия для этого: общежитие, жилой дом для
сотрудников, в проекте второй. Авторитет училища особенно вырос с
назначением директором Ю.И.Лебедева. Хороший хозяйственник,
великолепный организатор, человек волевой, требовательный и
справедливый- так характеризуют Юрия Исаковича сотрудники училища. До
его прихода были построены здания учебного и бытового комплекса, в
стадии строительства находилось первое общежитие, а все остальное,
включая и магазин, возведено под непосредственным руководством
Ю.И.Лебедева.
Старый участок учебного хозяйства площадью 370 гектаров со всеми
строениями передан совхозу «Комсомолец». На новом участке около деревни
Клин площадью 1500 гектаров возведены все необходимые постройки, в том
числе коровник на 200 голов. Есть там и пчелопасека. все строительство
ведется хозяйственным способом, наемной рабочей силой. Ученики
выполняют только подсобные работы.
Эти живые дела и являются основой высокого авторитета Ю.И.Лебедева
в народе. Подтверждение тому – результаты прошедших в марте выборов в
местные Советы: при пяти кандидатах по избирательному округу в
областной Совет за него проголосовало абсолютное большинство.
Большой вклад в подготовку механизаторов и специалистов сельского
хозяйства внесли преподаватели и мастера производственного обучения
А.Г.Сунгуров,
Н.И.Московцев,
М.В.Калинин,
Ю.Н.Михалицын,
Ю.Г.Гильметдинов, П.В.Зотова, В.Г.Решетник и другие.
Интересна история Шахунского Дома пионеров за 20 лет ( со дня
организации в 1957 году по 1977 год) с нем сменилось 23 директора. Дела
шли незавидно. Но вот 13-й год как к руководству Домом пионеров пришла
Тамара Ивановна Смирнова, инициативный и влюбленный в свое дело
человек. Трудно было развернуться в старом здании. Жизнь закипела, когда в
1987 году в пристрое в Дому культуры первый этаж и подвал, с большими
недоделками, были переданы Дому пионеров. Своими средствами, в
основном силами подростков, ликвидировали недоделки, выполнили
декоративные работы, благоустроили подвал. Члены художественного
кружка украсили стены гобеленами с золотой хохломой и городецкой
росписью. Неприглядное помещение превратилось в изящный дворец.
В 18 кружках с увлечением занимаются более 350 школьников из всех
школ города. Увлеченные люди работают с детьми: Александр Георгиевич
Крылов ( кружок баянистов), Борис Васильевич Минаев (радиотехнический),
Рафаил Алексеевич Бариев ( картинг) и другие. Дом пионеров –
методический центр работы с детьми. Многие ребята посещают школу
пионерского актива. Вовлечены в кружки и «трудные» подростки, состоящие
на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Поддерживается
хорошая связь с родителями. Значительно улучшилась материальная база.
Ощутима в этом помощь профкомбината, МСО-2, художественной фабрики,
РОВД.
Большой популярностью в городе пользуются организатор и первый
директор художественной школы Олег Сергеевич Козырев, директор
музыкальной школы Нина Ивановна Люкина.
В 1986 году к руководству народным образованием в районе пришел
Николай Васильевич Серагин. Молодой, энергичный, инициативный, за
короткий срок уже успевший многое сделать. Открыты средние школы в
поселке Лужайки и деревне Туманино, восьмилетняя школа в деревне
Красногор, идут поиски новых форм и методов работы. В штате РОНО
имеются опытные инспектора и методисты. Будем надеяться, что
разбуженная инициатива педагогического коллектива района осуществит
коренную перестройку народного образования, обеспечит выполнение
поставленных перед школой задач.
17.
Во многих пороках нашего общества, падении духовности и
нравственности, идейности и простой порядочности человека, его
трудолюбия, повинна система народного образования. Она не учитывает
индивидуальные особенности каждого ребенка. Поражает однообразие
программ и учебников для общеобразовательной школы: будущего научного
работника, учителя, врача, инженера, шофера, рабочего у станка мы учим в
средней школе одинаково, как будто ребята – инкубаторные цыплята и им
нужен одинаковый корм.
У нас твердят все время о всестороннем развитии личности, а это такая
же заоблачная мечта, как обещанный нам коммунизм. Мне довелось
встречаться в Москве в 1961 году с учителями из Франции и Англии,
преподающими русский язык. Они удивлялись нашей системе образования:
как можно учить всех всему, ведь они не будут знать ничего. В самом деле,
если учесть, что введен средний всеобуч, а программы буквально
нашпигованы множеством теорий, в значительной степени переключившим
из высшей школы, не приходится удивляться, что для двух третей учащихся
она непосильна. Падает интерес к образованию, значительная часть учеников
отключается от учебного труда и в школе и дома, на уроке они присутствуют
лишь физически, по принуждению, их мысли и разум витают в других
областях.
Большую опасность представляет собой правовая незащищенность
школьников. «Сегодня он вынужден изучать 12 учебников по истории,
прочесть 48 тысяч страниц обязательной литературы, запомнить 775
географических названий, 97 научных понятий, держать в памяти 500
документов, ответить на 1743 вопроса и выполнить более 100 практических
работ. Всего школьник обязан прочесть около 900 страниц учебников и
учебных пособий. Школьник обязан все это «переварить», а учитель должен
требовать от каждого ученика глубоких знаний своего предмета» (журнал
«Человек и закон», №10, 1989 год).
Бросить школу практически нельзя, есть Закон о всеобуче. Вот такое
«счастливое детство» у нас создано для молодого поколения. Чем не
крепостное право?
Ну, а если кто проскочит через частое сито всеобуча, его пропустят
через вечернюю школу ( в военное лихолетье и после войны она сыграла
положительную роль) или оформят в очно-заочную школу, которую учителя
метко назвали «кормушкой», и выдадут документ о среднем образовании.
Такой проверенной веками действенный инструмент, как пятибалльная
система оценок, очень часто становится функцией, особенно в условиях
обязательного среднего образования. Можно учиться и ничего не знать, все
равно перейдешь из класса в класс. За уши, но вытянут. Даже без усилий с
твоей стороны. Учитель оказался между молотом и наковальней: сверху
жмут, снизу сопротивляются.
Реформа в народном образовании не дала положительных сдвигов,
буксовала, как было признано. Она и не могла многого дать, так как не
затрагивает основные принчипы однообразной, скудной системы нашего
среднего образования. Перегрузка школьников учебными занятиями, слабая
физическая закалка привела к тому, что 54-58 процентов выпускников имеют
большие пороки в здоровье.
Все это привело к тому, что Государственный комитет по народному
образованию вынужден латать «тришкин кафтан»: то переводят учеников
через класс, то разрешают переводить из класса в класс с двойками, сдавать
по выбору экзамены за 10-й класс, делать прочерк или отметку «прослушал»
в аттестатах зрелости и другое. А если экзамен в школах отныне проводить
не формально, а объективно выставлять оценки? В результате с отметкой
«прослушал» окажется большинство учащихся. Не придется ли в техникумы
и высшие учебные заведения принимать таких выпускников и готовить из
них «кадры» для страны.
Беда еще и в том, что растет поколение белоручек, не подготовленных к
труду, к защите Родины. И досуг – то у нас понимается однообразно, убого.
Только дискотеки, видеосалоны. И все. Никакой работы, ни какого труда для
ума и души. Весь этот комплекс ошибок в воспитании привел к тому, что
коэффициент интеллектуальности нашей молодежи ( КИМ) с третьего места
(после США и Канады) в 1953 году опустился на 42-е место в 1988 году.
Современная школа должна быть такой, чтобы каждый ребенок имел
возможность состояться как личность. Пусть где-то в чем-то каждый
почувствует себя способным, счастливым, обретет уверенность в своих
силах. Это даст ему возможность стать человеком – творцом, полезным и
нужным обществу. Для этого необходимо, прежде всего, чтобы наша школа,
оставаясь единой по целям и задачам образования и воспитания, не была
однообразной. Разнообразие школ по их содержанию обучения (может быть
классов внутри школы), с программами и учебниками, присущими школам
(классам) только такого типа, обеспечило бы возможность родителям и их
детям выбирать школу в соответствии с желанием, наклонностями и
возможностями ребенка. Такая мера дала бы возможность избежать
перегрузки школьников и вызвать у них заинтересованность в получении
образования. Общественным советам при школах и органах народного
образования должно быть дано право рассматривать и вносить изменения в
учебные планы и программы обучения. Тогда из формального органа он
превратится в действенный инструмент улучшения работы школ.
Не формальной строкой, а реальным повышением ответственности
родителей необходимо узаконить их участие в воспитании детей и создать
необходимые для этого условия. У нас проблема в том, что семья как
первоначальная ячейка общества в значительной степени разрушена,
традиции теплого общения в семье нарушены. Хранительница семейного
очага – женщина – равноправна лишь на бумаге. Она имеет единственное
право – работать больше мужчины.
Не удивительно, что, по утверждению социологов, мать уделяет своему
ребенку в среднем 17 минут в сутки. А что можно сделать за такое короткое
время? Многие ребята вообще лишены ласки, теплоты душевной, шагая по
казенным ступеням жизни: сначала детский сад ( для некоторых детский
дом), потом школа с «продленкой», ПТУ, техникум или институт. Поэтому
много детей нервных, грубых, дерзких.
Для решения семейной проблемы надо повысить интенсивность труда
мужчин на производстве, соответственно увеличив им заработную плату,
чтобы он обеспечивал семью материально, а женщина занималась
воспитанием детей. В отдельных случаях можно уменьшить рабочий день
женщины. Такие меры дадут возможность значительно сократить число
детских садов, групп продленного дня. Современная школа очень мало
работает с родителями. Коллективные формы работы: собрания по классам,
параллелям, общешкольные, родительские университеты нужны, но они
имеют очень большой недостаток – их не посещают родители «трудных»
детей. В условиях, когда школа работает в две смены, учитель перегружен, в
педагогической литературе мало разработаны вопросы просвещения
родителей, да и литературы такой мало, поэтому слабо развита
индивидуальная работа с семьей. На различных совещаниях по народному
образованию вопрос о содружестве семьи и школы в воспитании детей
остается в тени.
Было бы полезно создать при РОНО комиссию по разработке методики
о связи школы с семьей. В нее желательно включить опытных педагогов
(В.П.Ситов, А.Н.Калинина, З.И.Личманова, В.А.Каторгина, Л.И.Перминова,
Г.К.Юрьева, Н.А.Ленская и другие). Упор здесь должен быть сделан на
индивидуальную работу с семьей, не должны забываться и традиционные
коллективные формы общения школы с родителями.
Учитель, особенно классный руководитель, должен быть частым и
желанным гостем в семье. Цель посещения – не жалобы на поседение, не
упреки за плохую учебу, а поиски путей, проектирование лучших
человеческих качеств ребенка. О каждом посещении ученик должен не
просто знать, а вместе с учителем обсудить время и план посещения, все
аспекты беседы с родителями, наметить меры по созданию лучших условий
для ребенка в семье. При такой постановке дела ученик будет трепетно, с
чувством радостной надежды ждать учителя и готовить что-то приятное для
этой встречи.
18.
Начальное обучение – основа образования. Жизнь показала, что для
обучения шестилеток мы не подготовлены, этот шаг оказался
преждевременным. Начальная школа должна быть четырехлетней (7-11 лет).
Окончивший ее должен быть грамотным человеком: быстро и осознанно
читать, передавать содержание прочитанного в устной и письменной форме,
выделить главное, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,
владеть устным счетом, в том числе внетабличным делением, решать задачи,
усваивать основные сведения по истории, географии, природоведению.
При окончании начальной школы надо провести тщательную проверку
знаний и навыков на экзаменах. Исключить возможность приукрасить
истинное положение дел. Учащихся, не показавших достаточный уровень
подготовки, доучивать, возможно, в том же классе.
Только на такой основе грамотности можно продолжать изучать основы
наук. Трехлетний срок начального обучения вместе с другими причинами
(процентомания, обман, командно-приказной стиль руководства школой,
перегрузка программ) отбросили нашу школу назад. При такой постановке
дела малограмотность ученика сохраняется иногда до 8-го и даже до 10-го
классов.
Конечно, надо отказаться от двухсменности занятий, что пагубно
сказывается на качестве обучения и воспитания детей, их здоровье.
Слишком велика наполняемость классов – 35-40 человек, она должна
быть не более 25 детей. Тогда внимание учителя каждому ученику будет
более весомым.
Учитель – решающая фигура в народном образовании. Совершенно
недопустимо, когда учителю квартира предоставляется в последнюю очередь
и похуже, а заработная плата педагогов ниже уровня средней заработной
платы по стране почти на 25 процентов. Вот и вынужден учитель гнаться за
большой учебной нагрузкой. зарплата должна быть такой, чтобы он
обеспечивала его семью при нагрузке 18, максимум 22 часа в неделю. Надо,
чтобы учитель получал на 25 процентов выше средней зарплаты по стране.
Высвободившееся время учителя должно быть направлено на
систематическую целенаправленную индивидуальную работу с родителями,
на содержательные и увлекательные внеклассные занятия.
Развлекательные мероприятия, которые проводятся сейчас с учащимися,
конечно, нужны. Но они не могут, на мой взгляд, подготовить человекатруженика, гражданина. Надо организовать дело так, чтобы каждый ребенок
имел свое хобби, которое увлекло бы его и поглощало все свободное от
учебы и домашних обязанностей время.
Особое внимание в школе и семье надо обратить на физическое
воспитание и закалку организма школьника. Чтобы изменить существующее
положение, надо иметь на каждые 200 учеников одного преподавателя
физкультуры или тренера. Соответственно должно быть увеличено число
спортивных залов и площадок. Настойчиво искать в школе и семье
постоянное дело для каждого школьника, требующее приложения сил,
разнообразить его. Это будет стимулом не только для его физического
развития, но и воспитания потребности в труде, как естественного состояния
здорового человека.
Для проведения такой обширной и глубокой программы нужны и
материальные
предпосылки.
Школа
сейчас
оснащена
учебным
оборудованием и наглядными пособиями значительно лучше, чем в
довоенное и послевоенное время, но мы все еще отстаем от развитых стран
по расходам на просвещение. А в школе надо оборудовать не только урок, но
и многое иметь для внеклассной работы.
Требует изменения система подготовки учителей. Следует увеличить
срок обучения в педагогических институтах до 5-6 лет, сократить объем
теоретического материала до разумных пределов. Учитель должен получать
за время обучения в институте не только теоретические, но и многие
практические навыки. Он должен многое уметь. Выше об этих качествах
показано на примере Б.Г.Пушкарева. Если из таких учителей – умельцев
составить коллектив, жизнь в школе будет более богатой и плодотворной.
Для сельских школ надо готовить учителей широкого профиля, а для
неполных средних школ полезно вернуть к жизни двухгодичные учительские
институты. Такая мера дала бы возможность лучше закрепить
педагогические кадры на селе, избежать безудержной их текучести.
Сегодня, по-видимому, ясно, что без школы, без учителя и семьи
проблему гуманизации нашего общества не решить. Очевидно также, что
гуманитарным дисциплинам принадлежит в этом особая роль. Однако при
распределении часов в учебном плане далеко не приоритетное место
уделяется русскому языку и литературе, истории и обществоведению.
Изменение учебных планов средней школы в сторону увеличения часов на
гуманитарные науки в сочетании с другими мероприятиями даст
возможность повысить уровень воспитания и образования.
Надо решительно отказаться от практики нажима на учителя в оценке
знаний учащихся, господствовавшего в застойный период.
По-новому должна быть организована работа органов народного
образования. Их стремление красиво отчитаться должно, быть подчинено
исключительно повышению уровня знаний, которые дает школа. Всякий
нажим на учителя в оценке знаний учащихся должен быть исключен из
практики работы и преследоваться законом. Только качество воспитания и
образования, уровень знаний и навыков должен быть критерием оценки
работы учителя.
От редакции:
Автор просил выразить слова благодарности тем, кто подсказал идею
написания истории народного образования Шахунского района, кто своими
устными и письменными воспоминаниями помог это сделать. Автор пытался
по каждому факту найти правду, установить истину. Но ошибки возможны.
Всех, кому небезразлична история развития народного образования, кто
имеет интересные дополнительные материалы по этому вопросу, просим
присылать их в редакцию газеты.
Короткая справка об авторе.
Александр Павлович Кулаков родился в 1911 году в деревне Павловское
Тотемского района Вологодской области. Педагогическую деятельность
начал в 1929 году. За это время был учителем, заведующим начальных школ,
завучем, директором семилетних и средних школ, детского дома,
заведующим Шахунским РОНО. Как большинство людей его поколения,
служил в армии, воевал. Жизнь нашего района, развитие народного
образования знает не понаслышке: приехал в 1932 году, прижился, доработал
до пенсии, с 1973 года находится на заслуженном отдыхе.
М. Балдин