Document 4227750

1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования,
примерной программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты
второго поколения. История. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2010 г. и «Всеобщая история: 5-9-й классы: рабочие
программы: предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы:
пособие для учителей
общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2011г., Федерального перечня учебников, допущенных к
использованию в образовательном процессе.
Рабочая программа опирается на УМК:
1. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая, издательство «Просвещение», 2012 г.
2. История древнего мира: УМК. Тесты для 5 класса. Ю.И. Максимов, издательство «Экзамен», 2012г.
3. Контрольно- измерительные материалы. История древнего мира 5 класс. ФГОС Волкова К.В., М. «Вако»,
2012г.
4. Электронное приложение к учебнику «История древнего мира 5 класс»/ А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой, « Просвещение», 2012г.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год;
 Примерная программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения.
История. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2010 г.

«Всеобщая история: 5-9-й классы: рабочие программы: предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С.
Сороко-Цюпы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2011г.
Общие цели предмета (курса) для основного общего образования:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке
и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
2. формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
владение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
3.
 развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принцифпом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
4.
Приоритетные формы и методы организации учебного процесса - уроки деятельностной направленности:




уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
Нетрадиционные формы уроков
 Урок – коммуникации;
 Урок – практикум;
 Урок – игра;
 Урок – исследование;
 Урок – консультация;
 Урок – зачет;
 Урок – творчество;
 Интегрированный урок и др.
Достижение целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных
технологий:
 Активные и интерактивные методы обучения;
 Технология развития критического мышления через чтение и письмо;
 Метод проектов;
 Технология уровневой дифференциации;
 Информационно-коммуникационные технологии;
 Игровые технологии;
 Исследовательская технология обучения;
 Здоровьесберегающие технологии и др.
Сроки реализации рабочей программы: 1 год; 2 часа в неделю, 68 часов в год.
2. Общая характеристика учебного предмета
Структура курса: «От первобытности к цивилизации», «Древний Восток», «Древняя Греция», «Древний Рим».
Историческое образование — мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
История древнего мира — это составная часть всеобщей истории. Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах
основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в
процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость
преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для учащегося.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
1. познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов,
отражение всех явлений и процессов истории человечества;
2. практически-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и
тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от
субъективизма;
3. мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира
на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с
эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает
также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего
взаимодействия.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы
российского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на
формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического
пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия человек, личность в истории.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5—9 классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить
необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям
развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание
сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и. аналогии, акцентируется связь
истории зарубежных стран с историей России.
Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода,
предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений
на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной
школы. В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении
общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях
развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими
особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать
одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать
возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории,
наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через
активную познавательную деятельность самого школьника;
компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории
формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных ) умений, развитие способностей, различных
видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы
учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д. Следует иметь в виду, что
этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное,
самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в
контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе
решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский
характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого
учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком
уровне, активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя
и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного
понимания историй в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной
информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную
характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинноследственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать
формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории древнего мира в соответствии с программой
обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к
познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
освоение значимости периода древности, Античности , в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также
их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.
Общие задачи изучения предмета История Древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в
обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях, Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее
ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими
знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней
Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в
осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные работы 3 часа.
Количество тестирований – 8;
Количество экскурсий – 1;
Количество зачётов – 2.
4. Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные:
1. ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2. первичная сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности;
3. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности;
5. освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
6. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
7. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,
толерантность.
Метапредметные:
1. способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
2. овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
3. способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
4. готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
5. активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и
продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные:
1. овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
2. способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
3. способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во
времени и пространстве;
4. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и
ориентироваться в ней;
5. расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
истории своей страны и человечества в целом;
6. готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,' изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий, явлений;
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; ,
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и .вне
школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
5. Содержание учебного курса
Раздел I.От первобытности к цивилизации (8 ч.)
Введение. Что изучает история древнего мира (2 ч.)
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших
знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних
государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей
эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Жизнь первобытных людей (6 ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки.
Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и
складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота —способы добывания пищи. Первое великое открытие
человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом.
Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи
древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой
общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек
«заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и
собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие.
Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в
жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о
происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга.
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение
неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации
(неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла,
появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в. древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от
Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия.
Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система
каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа но дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направо ления
военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов
Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах.
Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о
«царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона «Книга
мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона
Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах
древнеегипетских фараонов. Гробница фараон. Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской
скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях.
Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность
традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных
знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы,
звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление
искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном
воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине.
Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий
жрецов. Жрецы- учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на
глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи —
власть от бога Шамаша. Представление о замах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция да над
преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах, иконы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых
социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из-готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство, он и и финикийцев. Древнейший финикийский алфавит,
легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт
древееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий
Завет, ораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания
как Исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское
царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде ,Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица
царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Использование железа в военном ремесле. Ассирийское Войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над
Противником. Ассирийское царство — одна из великих держав древнего мира. Завоевания, ассирийских царей. Трагедия
побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец.
Библиотека Ининых книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства В Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о
нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии,Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войска персидского царя. Столица великой державы древности
— город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индию и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли ш
берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев Жизнь среди црироды: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение
душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана
Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская
мудрость знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании
старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории
государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа
Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь
Шихуана Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч.)
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических)
находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита.
Тайны критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные вороти.
Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
гей с кого моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных
племён и го последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса
Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне.. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея Итаку. Расправа с женихами. Мораль
поэмы. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков,
Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре
Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли- н — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,
Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость
.Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и
демос Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового
рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о
своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила
поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного
морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах
Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы бель
греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли, на юге нынешней России. Древний город в дельте рек
Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиции
Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об
основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бол Аполлона.
Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на
военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём
эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и uapя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской
битвы Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на
море Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по беды греков. Мораль предания «Перстень
Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в Vв. До н.э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса —
демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и
торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи
для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора —главная
площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и
его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе.
Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные
достижения учащихся палестры. В
афинских гимнасиях. обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные
представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление
комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности
Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии,
плата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, и
некий мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и
их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить
соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа,
Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва При Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой
Истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр Возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: века
Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исе. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра
богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход н
Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического
мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия
Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно
из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо
Александрин Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру, Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19 ч. )
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафт Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски,
самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и
его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты * Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский
юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане. Рима. Отмена долгового рабства. Выборы дву:
консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда
римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с
галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в
войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и
исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть
Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях.
Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские
игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные
рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества
бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх— продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над
римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке: Разгром
армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и
Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват
Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе.
Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония Октавиана
за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Егищ в
римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель
Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачны попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской
империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия,
образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском
троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека.
Пожар в Риме. Преследования христиан; Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус и Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его
учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы.
Представления о Втором пришествии, Страшном суде Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление
Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян.
Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Pим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей.
Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки н городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между
холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как
инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина,
ограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в
положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния Римского епископа (папы). Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных
памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи дна самостоятельных государства. Наёмничество варваров в
римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской
империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами, опустошение Вечного города варварами. Свержение юного
римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская
империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении
государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего
Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
Распределение учебных часов по разделам программы
Тема
Количество
часов
Количество
контрольных
работ
От первобытности к цивилизации
8
Древний Восток
20
1
Древняя Греция
21
1
Древний Рим
19
1
6. Тематическое планирование по истории в 5 классе
№ Тема
Ко Тип,ф
п\ раздела, л- орма
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Даты
уроков
Формы контроля
и отчётности
п
урока
во урока
час
ов
учащихся
1. Введение. 1 Урок
Знать и уметь
изучен объяснять понятия
ия
«история»,
нового
«исторический
матери источник»; знать
ала
виды источников и
приводить примеры
выполнение рабо- Освоение правил
ты по предъявленповедения на
ному алгоритму,
уроке
участие в диалоге,
отражение в
письменной форме
своих решений.
Учительский
контроль, входная
диагностика.
Древней 1 Урок
Знать и уметь
шие люди
изучен объяснять понятия
ия и
«австралопитек»,
первич «человек умелый»,
ного
«человек
закреп
прямоходящий»,
ления
«питекантроп»,
знаний «синантроп»; уметь
описывать первые
орудия труда;
видеть сходства и
различия
первобытного и
современного
человека
Грамотно строить Умение слушать
устный ответ на
учителя и
основе
одноклассников;
полученных
высказываться в
знаний; выделять свое время и по
черты сходства и
теме
отличия двух
объектов;
кратко излагать
суть прочитанного
текста.
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе.
3. Родовые
общины
1 Урок
Знать и уметь
Умение находить в Ответственное
к
систем объяснять понятия
тексте нужную отношение
учению,
Взаимоконтроль,
словарная работа,
охотнико
ви
собирател
ей
атизац
ии
знаний
«человек
информацию;
разумный»,
выявлять признаки
«ледниковый
указанного
период», «родовая
объекта или
община»
явления;
умение строить
устный ответ.
осуществлять
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию.
тетрадь на
печатной основе.
4. Возникно 1 Урок
Знать и уметь
вение
изучен объяснять понятия
искусства
ия
«наскальная
и
нового
живопись»,
религиозн
матери
«религиозные
ых
ала
верования»,
веровани
«магия», «тотем»,
й
«фетиш»,
«загробный мир»;
умение находить
связь между
явлениями
прошлого и
современностью.
Умение давать
характеристики
объектам или
явлениям;
выявлять
причинноследственные
связи;
умение строить
устный ответ.
Уважительное
отношение к
иному мнению
при ведении
диалога;
осуществлять
самоконтроль,
проверяя ответ на
соответствие
условию
навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях.
Самоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
5. Возникно 1 Урок
Знать и уметь
вение
изучен объяснять понятия
земледел
ия и
«земледелие»,
ия и
первич «скотоводство»,
скотоводс
ного
«ремесло»,
тва
закреп
«неолитическая
Выявлять
причинноследственные
связи;
умение строить
устный ответ.
Овладение
навыками
внимательного
отношения к
одноклассникам
Учительский
контроль, тест.
ления
знаний
революция»
6. Появлени 1 Урок
Знать и уметь
Овладение
Овладение
е
практи объяснять понятия
навыками
навыками
неравенст
кум
«соседская
сравнения; умение внимательного
ва и знати
община», «вождь», грамотно строить
отношения к
«знать», «город».
устный ответ.
одноклассникам
Констатировать
изменения,
произошедшие
внутри
человеческого
коллектива.
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе.
7. Повторен
ие
1 Урок
Решать
Умение
Получение опыта
контро
исторические
анализировать,
совместной
ля и
задачи, выполнять
сравнивать,
работы.
коррек
тематические
находить лишнее в
ции
задания.
ряду однородных
знаний
понятий.
Взаимоконтроль,
самостоятельная
работа.
8. Счет лет 2 Урок
Знать и уметь
Выполнять
Овладение
в истории
систем объяснять понятия задания на основе
навыками
ати
«год», «век»,
заданного
индивидуальной
зации
«столетие», «эра»,
алгоритма;
работы
и
«эпоха», «период»;
составлять
обобщ
решать
собственные
ения
исторические
задания по
знаний
задачи на счет
предложенному
Самоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
времени
9. Государст 1 Урок
во на
изучен
берегах
ия
Нила.
нового
матери
ала
Освоить алгоритм
Установление
начального
причинноизучения истории
следственных
государств
связей;
«географическое
умение строить
положениеустный ответ;
природные
навыки
условия-занятия
конспективной
жителей»; навыки записи материала
работы с
исторической
картой
10 Как жили 1 Комби
Знать и уметь
. земледель
нирова объяснять понятия
цы и
нный
«фараон», «раб»,
ремеслен
урок
«жрец», «писец»;
ники в
представления о
Египте
социальной
структуре
общества.
11
Жизнь
1 Комби
египетско
нирова
го
нный
вельможи
урок
образцу
Знать понятия
«вельможа»,
«рабовладелец»,
уметь составлять
рассказ о жизни
Умение
фиксировать
информацию в
виде схемы;
навыки работы с
текстом;
умение грамотно
строить устный
ответ.
Овладение
навыками
внимательного
отношения к
одноклассникам
Самоконтроль,
контурная карта.
Овладение
навыками
внимательного
отношения к
одноклассникам
Учительский
контроль, тест,
тетрадь на
печатной основе.
Умение составлять Мотивация
учебной
план рассказа
деятельности;
- уважительное
отношение
к
иному
мнению
Взаимоконтроль,
самостоятельная
работа.
вельможи
используя
исторические
сведения
при
ведении
диалога
12 Военные
. походы
фараонов
1 Урок
Знать и уметь
практи объяснять понятия
кум
«армия», «пехота»,
«наемник»;
навыки работы с
исторической
картой по
«военным» темам
Умение
Получение
фиксировать
навыков
информацию в сотрудничества и
виде схемы;
вежливого
умение грамотно
отношения к
строить устный
оппоненту
ответ;
умение выявлять
положительные и
отрицательные
стороны явления
13 Религия
. древних
египтян
2 Урок
Знать и уметь
Умение
систем объяснять понятия
фиксировать
ати
«религия»,
информацию в
зации
«язычество»,
виде таблицы;
знаний
«священное
навыки получения
животное»,
информации из
«зооантропоморфн специфического
ый облик»;
источника;
овладение навыком анализ полученной
прочтения
информации,
письменного
умение делать
Получение
навыков
индивидуальной
работы
ответственное
отношение
к
учению;
- умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои
мысли в устной и
Самоконтроль,
контурная карта.
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе.
источника; умение
работать с учебной
исторической
картиной
14 Искусств
.
о
Древнего
Египта
выводы.
письменной речи
1 Комби
Знать и уметь
Умение грамотно
Овладение
нирова объяснять понятия строить устный
навыками
ный
«пирамида»,
ответ;
внимательного
урок
«храм»,
умение описывать
отношения к
«архитектура»,
изображение.
одноклассникам;
«канон»;
интерес и
получение навыков
уважение к
работы с
чужой культуре;
иллюстрациями
понимание ее
значимости для
человечества и
стремление ее
сохранить.
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся.
15 Письменн 1 Урок
Знать и уметь
Умение выполнять
Овладение
.
ость и
практи объяснять понятия задание на основе
навыками
знания
кум
«иероглиф»,
заданного
внимательного
древних
«папирус»;
алгоритма
отношения к
египтян
умение
одноклассникам;
характеризовать
интерес и
знания египтян из
уважение к
разных областей
чужой культуре;
наук.
понимание ее
значимости для
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся
человечества и
стремление ее
сохранить.
16 Повторен 1 Урок
Решать
.
ие
систем
исторические
темы
атизац задачи, выполнять
«Древний
ии и
тематические
Египет»
обобщ
задания.
ения
знаний
Умение
Получение опыта
анализировать,
совместной
синтезировать,
работы;
сравнивать;
приобщение к
выявлять общее и
ценностям
различия.
мировой
культуры через
знакомство с ее
артефактами.
Учительский
контроль, тест,
тетрадь на
печатной основе.
17 Древнее
. Двуречье
1 Урок
Овладение
заочна навыками работы с
я
исторической
экскур
картой;
сия
знать и уметь
объяснять понятия
«клинопись»,
«зиккурат»;
умение находить
связь между
явлениями
прошлого и
современностью
Овладение
навыками
сравнения.
Овладение
навыками
внимательного
отношения к
одноклассникам.
Самоконтроль,
контурная карта.
18 Вавилонс
. кий царь
1 Урок
Овладение
практи навыками работы с
Умение
характеризовать
Овладение
навыками
Самоконтроль,
словарная работа,
Хаммура
пи и его
законы.
кум
юридическим
историческим
источником.
19 Финикий
.
с
кие
мореплав
атели
1 .Урок
игра
20 Библейск
.
ие
сказания
1 Комби
Знать и уметь
норова объяснять понятия
нный
«Библия», «Ветхий
урок
Завет», «кочевой
народ», «заповедь»;
1
умение работать с
Урок
исторической
систем
картой;
атизац умение сравнивать
ии
явления.
знаний
21 Древнеев
.
рей
ское
царство
объекты и явления индивидуальной
работы
Знать и уметь
Овладение
Осмысление
объяснять понятия
навыками
нравственного
«колония», «пират»,
сравнения;
опыта
«алфавит»;
умение грамотно предшествующих
понимать
строить устный
поколений;
уникальность
ответ
умение ценить и
финикийской
понимать их
цивилизации в
вклад в
сравнении с
общечеловеческу
ирригационными;
ю культуру
умение работать с
исторической
картой
Овладение
навыками
сравнения;
умение активно
применять уже
полученные
знания в новой
ситуации.
Понимание
значимости
чужой культуры
в
общечеловеческо
й истории.
тетрадь на
печатной основе
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе
22 Ассирийс
.
кая
держава
1 Урок
Знать и уметь
Способность
Овладение
изучен объяснять понятия организовывать
навыками
ия
«железный век», свою деятельность
совместной
нового
«империя»;
и деятельность
работы
осуществлять
матери умение работать с своих товарищей.
самоконтроль,
ала
исторической
проверяя ответ на
картой;
соответствие
условию.
расширение опыта
- уважительное
оценочной
отношение к
деятельности на
иному мнению
основе осмысления
при ведении
деяний других
диалога.
народов.
23 Персидск
.
ая
держава
«царя
царей»
2 Урок
Знать и уметь
Овладение
практи объяснять понятия навыками анализа
кум
«империя»,
и сравнения;
«сатрап»,
умение грамотно
«бессмертные»;
строить устный
умение работать с
ответ
исторической
картой.
умение
выстраивать
аргументацию,
приводить
примеры и контрпримеры;
- коммуникатив
ная компетент
ность в общении
и сотрудничест
ве
со
сверстниками в
образователь
ной,
учебноисследовательско
Учительский
контроль, тест,
контурная карта.
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
й,
творческой
деятельности
24 Природа
. и люди
Древней
Индии.
1 Урок
Знать и уметь
путеше объяснять понятия
ст
«каста»,
вие
«реинкарнация»,
«нирвана»,
«аватар», «карма»;
умение работать с
исторической
картой; навыки
работы с
1
литературным
25 Индийски
историческим
е касты
Урок
источником.
практи
кум
26 Чему
. учил
китайски
й мудрец
Конфуци
й
27
Активное
применение
полученных
знаний в
измененной
ситуации;
умение грамотно
строить устный
ответ; навыки
анализа текста
Осмысление
нравственного
опыта
предшествующих
поколений
ответственное
отношение
к
учению;
- умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои
мысли в устной и
письменной речи.
1 Комби Умение работать с
Способность
Овладение
нирова
исторической
представлять
навыками
нный
картой;
результат своей
осмысления
урок
поиск и
деятельности в
опыта
систематизация
форме сообщений предшествующих
исторической
поколений и
информации.
способность к
определению
1
собственной
позиции
Самоконтроль,
контурная карта.
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе.
Учительский
контроль, тест,
тетрадь на
печатной основе.
. Первый
властелин
единого
Китая.
28 Повторен 1 Урок
Решать
.
ие
обобщ
исторические
темы
ения и задачи, выполнять
«Древний
коррек
тематические
Восток»
ции
задания.
знаний
Умение
анализировать,
синтезировать,
сравнивать;
выявлять общее и
различия.
1 Урок
Умение работать с Применение
полученных
систем
исторической
знаний для
атизац
картой;
анализа источника
ии
умение работать с
знаний
мифом как с
историческим
источником;
критика
художественного
произведения на
историческую тему
Получение опыта
совместной
работы.
Учительский
контроль,самостоя
тельная работа.
29 Греки и
. критяне
Мотивация
учебной
деятельности;
- уважительное
отношение к
иному мнению
при ведении
диалога;
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе.
30 Микены и 1 Комби
. Троя.
нирова
нный
урок
Формирование
Умение составлять
Осмысление
знаний о
конспект по тексту
социальнодревнейшем этапе
параграфа;
нравственного
истории Греции и навыки анализа и
опыта
истоках ее величия;
сравнения;
предшествующих
знать и уметь
навык участия в
поколений.
Самоконтроль,
контурная карта.
объяснять понятия
«причина», «повод»
обсуждении
проблемной
учебной ситуации
31
Поэмы
Гомера
32 «Илиада»
.
Поэма
Гомера
«Одиссея
»
1 Урок
Навыки работы с
Активное
практи
литературными
применение уже
1 кум
произведениями как
полученных
Урок
с историческими
знаний в
практи
источниками
измененной
кум
ситуации
Освоение
гуманистичес
ких ценностей
- коммуникатив
ная компетент
ность в общении
и сотрудничест
ве
со
сверстниками в
образователь
ной,
учебноисследовательско
й, творческой и
других
видах
деятельности
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
33 Религия
древних
греков
1
Урок
Получение
Приобретение
Понимание
игра первичных знаний о навыков синтеза;
значимости
греческой
активное
чужой культуры
мифологии и ее
применение уже
в
персонажах; умение
имеющихся
общечеловеческо
понимать
знаний
й истории.
мифологические
иносказания
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
34 Земледел
1 Урок
Знать и уметь
Способность
Коммуникатив
Учительский
.
ьцы
Аттики
теряют
землю и
свободу
35 Зарожден
.
ие
демократ
ии в
Афинах
изучен объяснять понятия
решать
ия
«полис», «демос»,
поставленные
нового «долговое рабство»; проблемы и искать
матери умение работать с
пути для их
ала
исторической
решения
картой.
ная компетент
ность в общении
и сотрудничест
ве со
сверстниками в
образователь
ной, учебноисследовательско
й, творческой и
других видах
деятельности
1 Комби
Знать и уметь
Умение выявлять
Овладение
нирова объяснять понятие положительные и
навыками
нный
«демократия»;
отрицательные
уважительного и
урок
давать
стороны явления; внимательного
характеристику
отношения к
реформам Солона и
одноклассни
их последствиям.
кам;
осмысление
нравственного
опыта
предшествующих
поколений;
умение ценить и
понимать их
вклад в
общечеловеческу
ю культуру
контроль,самостоя
тельная работа.
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе.
36 Древняя
. Спарта
1 Комби
Знать и уметь
нирова объяснять понятия
нный
«илот»,
урок
«лаконичная речь»;
умение работать с
исторической
картой; владение
информацией об
уникальности
Спарты и ее народа
Умение
сравнивать;
умение делать
выводы.
Овладение
навыками
уважительного и
внимательного
отношения к
одноклассникам;
осмысление
нравственного
опыта
предшествующих
поколений;
умение ценить и
понимать их
вклад в
общечеловеческу
ю культуру
Самоконтроль,
контурная карта.
37 Греческие 1 Урок
Знать и уметь
Умение применять
Овладение
. колонии
систем объяснять понятия
полученные
навыками
на
атизац «эллин», «варвар»;
знания в новой
уважительного и
берегах
ии
знакомство с
ситуации
внимательного
Средизем
знаний
исторической
отношения к
ного и
драматизацией;
одноклассникам
Черного
работа с
морей
исторической
картой по
направлениям
греческой
колонизации.
Самоконтроль,
контурная карта.
38 Олимпий 1 Комби
Знать и уметь
. ские игры
нирова объяснять понятия
в
нный с
«олимпийские
древности
элемен
игры», «атлет».
тами
лабора
торной
работы
Поиск и
систематизация
информации;
умение
представлять
результаты своей
деятельности в
виде сообщения
Приобретение
навыков
определения
собственной
позиции
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
Победа
1 Комби
Знать и уметь
греков
нирова характеризовать
над
нный
основные события
персами в
урок
греко-персидских
Марафон
войн и их
ской
участников;
битве.
умение работать с
исторической
1
картой; расширение
40
опыта оценочной
Урок
деятельности на
Нашестви
практи основе осмысления
е
кум
деяний личностей и
персидск
народов.
их войск
на Элладу
Умение
анализировать и
делать выводы
Овладение
навыками
уважительного и
внимательного
отношения к
одноклассни
кам
Учительский
контроль,самостоя
тельная работа,
контурная карта.
Активное
применение
Умение ценить и
понимать чужой
Взаимоконтроль,
сообщения
39
.
41 В гаванях 1 Урок
. афинског
экскур
Знать и уметь
описывать
о порта
Пирей
имеющихся
знаний в новой
ситуации
вклад в
общечеловеческу
ю культуру.
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
Навыки
составления
конспекта по
тексту учебника
Умение ценить и
понимать чужой
вклад в
общечеловеческу
ю культуру.
Самоконтроль,
конспект в
тетради.
Умение
анализировать и
делать выводы
Умение ценить и
понимать чужой
вклад в
общечеловеческу
ю культуру.
Самоконтроль,
словарная работа,
тетрадь на
печатной основе.
45 Афинская 1 Урок
Знать и уметь
Способность
Осмысление
. демократ
изучен
характеризовать
организовывать и
социальноия при
ия
деятельность
регулировать свою нравственного
Перикле
нового стратега Перикла и
деятельность
опыта
матери
ее последствия.
предшествующих
Учительский
контроль, тест.
В городе
42 богини
. Афины
сия
произведения
классической
греческой
культуры;
Урок
умение работать с
путеше иллюстрациями
ствие
43
В
. афинских
школах и
гимнасия
х
1 Урок
игра
Знать и давать
характеристики
основным
направлениям
научной
деятельности
греков
44 В театре
. Диониса
1 Урок
Знать и уметь
практи объяснять понятия
кум
«театр», «скене»,
«орхестра»,
«трагедия»,
«комедия»; роль
театра в жизни
древних греков.
ала
поколений.
46 Города
1 Урок
Знать и уметь
Способность
Овладение
. Эллады
систем
рассказывать о
организовывать и
навыками
подчиняю
ати
деятельности царя регулировать свою уважительного и
тся
зации
Филиппа
деятельность
внимательного
Македони
знаний
Македонского,
отношения к
и
давать оценки его
одноклассни
деятельности и ее
кам
последствиям;
работа с
исторической
картой.
Самоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
47 Поход
1 Урок
Умение работать с
Навыки
Осмысление
. Александ
практи
исторической
составления плана
социальнора
кум
картой —
нравственного
Македонс
показывать
опыта
кого на
направления
предшествующих
Восток
походов
поколений;
Александра
овладение
Македонского
навыками
уважительного
отношения к
одноклассникам.
Учительский
контроль
контурная карта.,
48
В
. Александ
рии
Египетск
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
1 Комби Умение работать с
нирова
исторической
нный с
картой;
элемнт
систематизация
Использование
современных
источников
информации;
Осмысление
социальнонравственного
опыта
ой
ами
лабора
торной
работы
исторической
информации
умение
предшествующих
представлять
поколений и
результаты своей
способность к
работы в форме
определению
эссе
собственной
позиции.
основе.
Умение
Получение опыта
анализировать,
совместной
синтезировать,
работы.
сравнивать;
выявлять общее и
различия.
Учительский
контроль, тест.
49 Повторен
.
ие
темы
«Древняя
Греция»
1 Урок
Решать
обобщ
исторические
ения и задачи, выполнять
коррек
тематические
ции
задания.
знаний
50 Древней
. ший Рим
1 Урок
Навык работы с
Способность
Осмысление
изучен
мифом как с
сознательно
социальноия
историческим
организовывать и нравственного
нового
источником
регулировать свою
опыта
матери
(умение
деятельность
предшествующих
ала
воспроизвести его и
поколений и
дать оценку);
способность к
работа с
определению
исторической
собственной
картой; знать и
позиции.
уметь определять
понятия
«патриций»,
«плебей»,
«монархия»,
Самоконтроль,
контурная карта.
«республика»
51 Завоевани 1 Комби Знать и объяснять
. е Римом
нирова
понятия
Италии
нный
«республика»,
урок
«консул»,
Устройст 1
«кандидат»,
52
во
«сенат», «легион»,
. Римской
Урок
уметь работать со
республи
практи
схемой
ки
кум
53 Вторая
война
Рима с
Карфаген
ом.
54
. Установл
ение
господств
а Рима во
всем
Средизем
номорье.
2 Урок
Знать основные
исслед
события
ование Пунических войн и
их участников;
умение работать с
Урок
исторической
обобщ
картой.
ения
знаний
55 Рабство в
. древнем
Риме
1 Пробле
мный
урок
Знать и уметь
давать
характеристики
основным
Навык
фиксирования
информации в
виде схемы
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Умение
Осмысление
определять
социальнопроблему, искать
нравственного
пути решения и
опыта
решать.
предшествующих
поколений.
Умение
фиксировать
информацию в
виде схемы
Коммуникатив
ная компетент
ность в общении
и сотрудничестве
Учительский
контроль, схема в
тетради, словарная
работа.
Самоконтроль,
контурная карта.
Взаимоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
категориям рабов.
Знать и уметь
объяснять понятие
«гладиатор».
56 Земельны 1 Урок
Выявлять и
. й закон
изучен
формулировать
братьев
ия
причины разорения
Гракхов.
нового
римских
матери земледельцев. Знать
ала
содержание
земельного
законодательства и
итогов
деятельности
братьев Гракхов.
57 Восстани
.
е
Спартака
со сверстниками
в образователь
ной,
учебноисследовательской, творческой
и других видах
деятельности
Выявление
причинноследственных
связей, умение
делать выводы.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
1 Комби
Знать основные
Способность
Осмысление
нирова причины ,события и организовывать и
социальнонный
участников
регулировать свою нравственного
урок
восстания рабов
деятельность
опыта
под
предшествующих
предводительством
поколений;
Спартака.
уважительное
отношение к
правам и
Учительский
контроль, тест.
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
свободам
человека.
58 Единовла
.
стие
Цезаря в
Риме
1 Комби
нирова
нный
урок
-ответственное
отношение
к
учению;
- умение ясно,
точно, грамотно
излагать свои
мысли в устной и
письменной речи
Самоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
59 Установл
.
ение
империи
1 Урок
Знать и уметь
Получение
Осмысление
изучен
характеризовать
навыков
социальноия
основные события сравнения, умение нравственного
нового гражданских войн в делать выводы,
опыта
матери Риме после смерти
определять
предшествующих
ала
Цезаря. Знать и
причиннопоколений.
уметь объяснять
следственные
понятие
связи
«император»
Мотивация
1 Урок
Знать причины
Умение
практи поражения римской формулировать и учебной
деятельности;
кум
армии в 1 в н.э.,
обосновывать
- уважительное
уметь
выводы.
отношение
к
характеризовать
иному
мнению
социальную
при
ведении
структуру общества
диалога;
Самоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
60 Соседи
. Римской
империи
Знать и уметь
Умение
характеризовать
формулировать и
основные этапы
обосновывать
жизни и
выводы.
деятельности
Цезаря, давать
оценки его деяниям,
уметь определять
их последствия.
Учительский
контроль,
контурная карта.
германцев.
61
.
Навыки
сотрудничества в
разных
ситуациях.
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
Осмысление
нравственного
опыта
предшествующих
поколений;
умение ценить и
понимать их
вклад в
общечеловеческу
ю культуру.
Самоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
Умение оценивать
Расширение
и сопоставлять опыта оценочной
деятельности на
основе
осмысления
жизни и деяний
исторических
персонажей.
Учительский
контроль,
контурная карта.
В Риме
1 Урок
Знать последствия
Способность
при
исслед правления Нерона , организовывать и
императо
ование
уметь
регулировать свою
ре Нероне
характеризовать его
деятельность
как императора
62 Первые 1 Урок
Знать и уметь
. христиане
самост объяснять понятия
и их
оятель
«христианство»,
учение
ного
«церковь»,
изучен
«мессия»,
ия
«Синедрион»,
матери
«прокуратор».
ала
Знать основные
события жизни
Христа, давать
оценку его
деятельности и ее
последствиям.
63 Расцвет
. империи
во
2-ом веке
1 Урок
систем
атизац
ии
знаний
Знакомство с
наиболее
известными и
одиозными
правителями
Римской империи
Активное
применение уже
имеющихся
знаний; навыки
сравнения.
64 Вечный
. город и
его
жители
1 Урок
практи
кум
65 Римская
. империя
при
Констант
и
не
1 Комби
Знать и уметь
нирова объяснять причины
нный
перемен внутри
урок
империи и на ее
границах.
Обосновывать факт
переноса столицы.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Выявлять
причинноследственные
связи; делать и
обосновывать
выводы.
Овладение
навыками
уважительного и
внимательного
отношения к
одноклассникам
Взаимоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
1 Комби
нирова
нный
урок
Выявлять
причинноследственные
связи; делать и
Умение
приводить
примеры ;
-
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
66
.
Взятие
Рима
варварам
и
Знакомство с
архитектурой
Вечного города и
повседневной
жизнью его
обитателей.
Обозначать
причины раздела
империи. Уметь
освещать события
Активное
Осмысление
применение
нравственного
знаний при работе
опыта
с интернетом и предшествующих
дополнительной
поколений;
литературой
умение ценить и
понимать их
вклад в
общечеловеческу
ю культуру.
Взаимоконтроль,
сообщения
учащихся, тетрадь
на печатной
основе.
накануне падения
Рима. Высказывать
предположения о
причинах гибели
Западной империи.
Знать основных
участников
событий.
67 Повторен 1 Урок
Решать
.
ие
компле
исторические
темы
ксного задачи, выполнять
«Древний
примен
тематические
Рим»
ения
задания.
знаний
68 Итоговое
повторен
ие
1 Урок
Решать
систем
исторические
ати
задачи, выполнять
зации ,
тематические
обосновывать
выводы;
выдвигать
гипотезы.
коммуникативная
компетентность в
общении
и
сотрудничестве
со сверстниками
в
образовательной,
учебноисследовательско
й, творческой и
других
видах
деятельности
основе.
Умение
анализировать,
синтезировать,
сравнивать;
выявлять общее и
различия.
Получение опыта
совместной
работы
ответственное
отношение
к
учению;
умение
ясно,
точно, грамотно
излагать
свои
мысли в устной и
письменной речи.
Учительский
контроль,
контрольная
работа.
Умение
анализировать,
синтезировать,
сравнивать;
Получение опыта
совместной
работы.
Самоконтроль,
тетрадь на
печатной основе.
обобщ
ения и
провер
ки
знаний
задания.
выявлять общее и
различия.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
- настенные исторические карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).
5. Древняя Греция (до середины V B . ДО н. Э .).
6. Древняя Греция (V B . ДО н.э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11.Римская республика в III—I вв. до н. э.
12. Римская империя в I—III вв. н. э.
13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
- технические и электронные средства обучения:
мультимедийный компьютер; проектор; экран; интернет. Программное обеспечение:
операционная система Windows 98/Me(2000/XP), текстовый редактор MS Word;
- средства контроля знаний учащихся:
Диагностика уровней сформированности компонентов учебной деятельности
(Г. В. Репкина, Е.В. Заика);
- учебная и справочная литература:
Для учителя
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты
второго поколения М: Просвещение. 2011.
2. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство
образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение. 2011 – 48 с (Стандарты второго поколения)
3.Примерная программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения.
История. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2010 г.
4. «Всеобщая история: 5-9-й классы: рабочие программы: предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. СорокоЦюпы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2011г.
5.Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М:
Просвещение, 2012.
6.Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
7.Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
8.Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А.
Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
9.Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Для учащихся:
1.Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М:
Просвещение, 2012.
2.Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
3.Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
4.Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А.
Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
5.Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
- цифровые образовательные ресурсы:
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме.
Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями
«Древняя история мира»:
http: //www, earth- history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
• Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
• Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94
http: //www, verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств
• независимость и критичность мышления;
• воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный
результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том
числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом и т. д.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и
корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты
(гипотезы, аксиомы, теории).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих знаний и умений.
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3.
Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
—
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4.
Описание (реконструкция):
—
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
—
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
—
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернетресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.
Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.
Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и
их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
9. Приложения к рабочей программе
Темы проектов для 5 класса
1. Изобретения и открытия первобытных людей.
2. Древнейшие виды письменности.
3. Индия - родина басен и сказок о животных.
4. Древняя культура Китая.
5. Религии мира.
6. Мудрецы древности о правилах поведения.
7. Устройство древних государств.
8. Патриотизм греков в войнах с персами.
9. Зрелища, возникшие в древности.
10. Знаменитые сооружения и постройки древности.
Образцы тестов.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
1. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
1) охота, 2) скотоводство, 3) собирательство.
2. Первый металл, из которого первые люди научились делать орудия труда:
1) медь, 2) бронза, 3) железо
3. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
1) из шёлка, 2) из шкур диких животных, 3) их хлопка.
4. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
1) собирательство, 2) изобретение металлических орудий труда, 3) овладение огнём.
5) Как называлась река, протекающая по территории Египта? 1) Нил, 2) Тигр, 3) Евфрат
6. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
1) Эхнатон, 2) Хеопс, 3) Тутанхамон.
7. Как называли правителя в древнем Египте? 1) фараон, 2) царь, 3) император
8. Вавилонский царь, при котором были записаны древние законы?
1) Хаммурапи, 2) Соломон, 3) Гильгамеш.
9. Где был придуман первый алфавит? 1) в Финикии, 2) в Нубии, 3) в Египте.
10. Что изобрели в Древней Индии? 1) бумагу, 2) шахматы, 3) прозрачное стекло.
11. Что называется полисом? 1) город-государство в Древней Греции, 2) город в Древней Греции, 3) название органа
управления городом.
12. Как назывался совет знати в Афинах? 1) ареопаг, 2) демос, 3) полис.
13. Автор поэмы «Илиада» и «Одиссея»? 1) Гесиод, 2) Эсхил, 3) Гомер.
14. Что произошло в 490 г. до н.э.? 1) Марафонская битва, 2) взятие греками Трои, 3) распад державы Александра
Македонского.
15. Кто в афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве? 1) рабы, 2) граждане Афин, 3) купцыпереселенцы.
16. Что означает слово «демократия»?1) «власть народа», 2) «власть знати», 3) «власть тирана»
17. Где по преданию жили греческие боги? 1) в Олимпии, 2) на острове Крит, 3) на горе Олимп.
18. Должностное лицо, избиравшееся в республиканском Риме каждый год? 1) сенаторы, 2) консулы, 3)
императоры.
19. Что такое «триумф»? 1) строительство триумфальной арки, 2) торжественный въезд в Рим полководцапобедителя.
20. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев в Италии? 1) Тиберий Гракх, 2) Катон, 3) Сципион
21.Что произошло в 509г. до н.э.? 1) в Риме установлена республика, 2) был основан Рим, 3) в Риме установилась
империя?
22. Рабы, получившие в пользование участок земли: 1) колоны, 2)»рабы с хижинами», 3) христиане.
23. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака? 1) в 509г. до н.э. 2) в 74-71гг до н.э., 3) в
313 г.н.э.
24.Германские племена, захватившие Рим в 410г.? 1) даки, 2) венеды, 3) готы.
25. Соотнесите даты и события:
1)Образование единого государства в Египте
а) 776 г до н.э.
2) Падение Западной Римской империи
б) 1500г. до н.э.
3) Начало Олимпийских игр
в) 3000г. до н.э.
4) Завоевания фараона Тутмоса
г) 476г.
5) Земельный закон братьев Гракхов
д) 133г. до н.э.
26. Объясни значение слов: «орхестра», «фаланга», «патриции», «гладиаторы», «термы».
27. Ответь на вопрос: Какими достижениями древних людей пользуются современные люди?
Тест «Древний Восток»
1. Соотнесите даты и события:
1. 2600г.
до а Начало правление Хаммурапи в Вавилоне
н.э.
2. 1500г.
до б Объединение Китая в единое государство
н.э.
3. 1792г.
до в Разрушение Ниневии – столицы Ассирии
н.э.
4. 612г. до н.э. г Постройка пирамиды Хеопса
5. 221 г. до н.э. д Завоевания фараона Тутмоса I.
2. Жили ли они?
1. Сет 2. Тутмос 3. Бастет 4. Хеопс 5. Дарий I 6. Иштар 7. Будда 8. Хаммурапи 9. Цинь Шихуан 10. Осирис
3. Распределите культурно-исторические достижения древних по странам:
1. Египет 2. Финикия 3. Китай 4. Индия
А) бумага, б) ткани из хлопка, в) календарь г) алфавит, д) шёлк, е) компас, ж) шахматы, з) величественные
сооружения – пирамиды, и) сахар, к) первый материал для письма – папирус, л) пурпурная краска, м) бумага, н)
монета.
Что лишнее?
Тест «Древний Восток»
1. Соотнесите даты и события:
1. 2600г.
до а Начало правление Хаммурапи в Вавилоне
н.э.
2. 1500г.
до б Объединение Китая в единое государство
н.э.
3. 1792г.
до в Разрушение Ниневии – столицы Ассирии
н.э.
4. 612г. до н.э. г Постройка пирамиды Хеопса
5. 221 г. до н.э. д Завоевания фараона Тутмоса I.
2. Жили ли они?
1. Сет 2. Тутмос 3. Бастет 4. Хеопс 5. Дарий I 6. Иштар 7. Будда 8. Хаммурапи 9. Цинь Шихуан 10. Осирис
3. Распределите культурно-исторические достижения древних по странам:
1. Египет 2. Финикия 3. Китай 4. Индия
А) бумага, б) ткани из хлопка, в) календарь г) алфавит, д) шёлк, е) компас, ж) шахматы, з) величественные
сооружения – пирамиды, и) сахар, к) первый материал для письма – папирус, л) пурпурная краска, м) бумага, н)
монета.
Что лишнее?
Тест «Древний Восток»
1. Соотнесите даты и события:
1. 2600г.
до а Начало правление Хаммурапи в Вавилоне
н.э.
2. 1500г.
до б Объединение Китая в единое государство
н.э.
3. 1792г.
до в Разрушение Ниневии – столицы Ассирии
н.э.
4. 612г. до н.э. г Постройка пирамиды Хеопса
5. 221 г. до н.э. д Завоевания фараона Тутмоса I.
2. Жили ли они?
1. Сет 2. Тутмос 3. Бастет 4. Хеопс 5. Дарий I 6. Иштар 7. Будда 8. Хаммурапи 9. Цинь Шихуан 10. Осирис
3. Распределите культурно-исторические достижения древних по странам:
1. Египет 2. Финикия 3. Китай 4. Индия
А) бумага, б) ткани из хлопка, в) календарь г) алфавит, д) шёлк, е) компас, ж) шахматы, з) величественные
сооружения – пирамиды, и) сахар, к) первый материал для письма – папирус, л) пурпурная краска, м) бумага, н)
монета.
Что лишнее?
Тест «Древняя Греция».
1. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
а) рабов 6) оливковое масло в) хлеб
2. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»:
а) Гомер 6) Гесиод в) Эсхил
3. Как по-гречески назывался «простой народ»?
а) илоты б) полис в) демос
4. Где проводились Олимпийские игры?
а) на горе Олимп б) в Олимпии в) в Афинах
5. Как часто проводились олимпийские игры в древней Греции?
а) раз в четыре года б) раз в десять лет в) каждый год
6. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в
490 г. до н.э.:
а) Ксеркс 6) Дарий Первый в)Кир
7. Вождь афинского демоса в Vв. до н.э.:
а) Сократ б) Перикл в) Дракон
8. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):
а) при Марафоне б) при Фермопильском проходе в) при Платеях
9. Что произошло в 490 г. до н.э.?
а) Марафонская битва б) взятие греками Трои в) распад державы Александра Македонского
10. Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
а) вино б) оливковое масло в) пшеницу
11. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся жребием:
а) стратеги б) архонты в) Народное собрание
12. Кто в афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве?
а) рабы б) граждане Афин в) купцы-переселенцы
13. Высший орган власти в Спарте:
а) Народное собрание б) Совет старейшин в) цари
14. Соотнесите даты и события:
1. Начало Олимпийских игр
а) 338г. до н.э.
2. Реформы Солона в Афинах
б) 776г. до н.э.
3. Битва при Херонее
в)594г. до н.э.
4. Избрание Перикла первым стратегом
г) 443г. до н.э.
Афин.
15. Жили ли они?
1.Дионис 2.Аристофан 3. Ксеркс 4. Афина 5. Одиссей 6. Геракл 7. Мильтиад 8. Филипп 9. Тесей 10. Солон 11.
Афродита 12. Посейдон 13. Прометей 14. Гомер.