1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка
1.1 Введение.
Программа по истории для 5-9 классов разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. - М.: Просвещение, 2011);
- с рекомендациями Примерной программы по истории(Примерная программа по истории. - М.:
Просвещение, 2011 год);
- с авторской программой (рабочая программа «история России и всеобщая история» 5 – 9
классы. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В.);
- с возможностями УМК. Программа обеспечена учебниками: Данилов Д.Д. и др. Всеобщая
история. Учебник для 5-го. класса. – М. : Баласс, 2011. – 288 с.; Всеобщая история. Учебник для 6го класса. – М. : Баласс, 2011. – 288 с.; Всеобщая история. Учебник для 7-го класса. – М. : Баласс,
2011. – 304 с.; Всеобщая история. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 304 с.; Всеобщая
история. Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 304 с.; История России. Учебник для 6-го
класса. – М. : Баласс, 2011. – 240 с.; История России. Учебник для 7-го класса. – М. : Баласс, 2011.
– 304 с.; История России. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 368 с.; История России.
Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011. – 384 с.;
- с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников
(смотри ООП ОУ).
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит
важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития
общества и его граждан. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к
жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Учебный
предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной
среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся
информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию
истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную
картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является
историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности
общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе
с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории
предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
Основные содержательные линии программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов –
«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в
рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость
сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных
особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа
устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX
классы) и крупных тематических блоков.
1.2 Цели и задачи реализации программы.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
- формирование ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации,
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе,
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества,
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности,
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
1.3 Принципы и подходы к формированию программы
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы
вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной
программы «Школа 2100».
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития;
принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности
содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к
миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как
мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности;
принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной
деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития);
принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности
в творчестве и умений творчества.
В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет
своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать
формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет
активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю
жизнь.
1.4 Концептуальные положения
Концептуальной основой программы являются следующие принципы:
а) Принцип обучения деятельности.
Все предметные УМК основываются на совокупности нескольких технологий,
эффективное использование которых позволяет педагогу в полном объеме реализовать
деятельностный подход в работе с учащимися. Это:
- проблемно-диалогическая технология;
- технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного
чтения);
- технология оценивания учебных успехов;
- проектная технология.
б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности
в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности.
В) Образование – это не только обучение и развитие, но и воспитание
Т.е. нацеленность на решение не только задач обучения и развития, но и задач
воспитания.
1.5 Состав участников образовательного процесса
Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники,
родители или законные представители обучающихся. Возраст обучающихся 11(12)-15(16) лет.
Количество обучающихся: 10 классов, ок.280 ч.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
1. Интеграция всеобщей и российской истории
Отличительной особенностью программы является интегративность курсов
всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и
самоценности. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины
исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих,
ведущих процессах, явлениях и понятиях. Цель изучения отечественной истории –
детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее
противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Интегрированность
проявляется не только в единой системе понятий, системе заданий, но и в
хронологическом членении курса истории. Для этого в качестве рубежей выбраны
крупные исторические процессы всемирной истории, охватывающие максимально
широкий круг народов, государств и цивилизаций, и аналогичные процессы
отечественной истории.
Единая система общественно-исторических понятий.
Линии учебников построены на системе понятий, обеспечивающих теоретическое
осмысление школьниками исторических фактов и процессов. В основу этой системы
понятий заложено сочетание разных подходов к изучению истории (цивилизационнолокального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).
В 5–9-м классах основные понятия собираются в непротиворечивую учебную схему и
с ее помощью школьники учатся осмысливать ход истории. С 8–9-го классов – происходит
постепенное знакомство учеников с тем, что существует несколько разных теорий
объясняющих исторический процесс.
Система понятий представлена во введении к каждому учебнику УМК «Школа 2100»
(в тексте, схемах), а также в словаре. Каждое понятие, описывающее общество в целом,
мы представляем ученикам как набор четырех групп признаков – отличительных черт в
экономике, социальных отношениях, политике, культуре.
В 5–6-м классах основой системы понятий являются: «первобытное общество» и
«цивилизация», причем последнее в двух значениях – как «ступень развития всего
человечества» и как «культурная общность группы народов и государств». Из теории
исторического материализма используются лишь отдельные понятия и только для
описания социально-экономических отношений. Иными словами, в тексте представлены
термины «рабы» и «рабовладельцы», «феодалы» и «зависимые крестьяне», но нет
терминов – «рабовладельческая демократия» или «феодальная республика».
В учебниках 7-го класса для описания процессов Нового времени всеобщей и
российской истории к имеющимся ключевым понятиям добавляются новые: «аграрное
общество» и «признаки его разрушения» (пропедевтика понятия «модернизация»). Для
описания социально-экономических явлений и процессов активно используются
категории исторического материализм «феодальные отношения», «капиталистические
отношения» и т.п. Однако эти понятия не противопоставляются понятиям из
цивилизационной теории и теории модернизации.
В учебниках 8-го класса достраивается полноценное понятие «модернизация» и
вводится понятие «индустриальное общество». Происходит знакомство ребят с тем, что
существуют разные теории, описывающие ход истории. Так на основе исторического
материализма вводятся понятия «капитализм», «социализм», «коммунизм».
В 9-м классе по линии теории модернизации добавляется понятие
«информационное общество». И уже вводятся задания на сравнительное описание одних
и тех же исторических процессов с позиции, например, теорий модернизации и
исторического материализма. Подробно это делается уже в 10-11-м классах.
3. Культурологический и гражданско-толерантный подходы
Культурологическая направленность курса проявляется в ключевых проблемах,
которые ставятся во введении и (или) осмысливаются на повторительно-обобщающих
уроках, помогая выстраивать ученику его историческую картину мира, объясняя
современный мир через знание истории.
Пример из УМК: для учебника «История Древнего мира» эта проблема звучит так:
«Какое наследство оставили нам древние?». Для учебника «История Средних веков»
«Почему мир разделен на разные культуры (христианская, исламская и т.д.)?». Для
учебника «История Нового времени. Конец XV-XVIII века» «Как возник современный
западный мир?». Ответ здесь будет связан с изучением уникальных процессов
разрушения традиционного общества в Западной Европе и формирования новых типов
общественных отношений. Для учебника «История Нового времени. XIX – начало XX вв.»
ключевая проблема звучит так: «Почему западные порядки распространены по всему
миру?». Ответ находится в плоскости изучения становления индустриального общества и
его колониальной экспансии. Для учебника «История Новейшего времени» проблема
очевидна: «Как мир стал таким, каким мы его знаем?» Аналогичные ключевые проблемы
ставятся и в учебниках по истории России. Однако здесь помимо культурологической они
имеют и очень важную гражданскую направленность. Историю России важно показатькак
историю всех народов и государств, существовавших на просторах нашей Родины. Как
историю, в которой постоянно боролись противоречивые тенденции, возможности,
варианты развития и общественные силы, стремящиеся реализовать тот или иной
вариант. Соответственно, для понимания всех этих процессов важно изучать не только ту
альтернативу, которая, в конечном счете, была реализована на том или ином этапе, но и
те, которые ей противостояли или были реализованы на последующих этапах истории
нашей страны.
4. Принцип минимакса
В основу работы с содержанием в Образовательной системе «Школа 2100» положен
один из принципов развивающего образования, сформулированный академиком А.А.
Леонтьевым, – принцип минимакса. Он предполагает, что учебник и учитель создают
ситуацию, при которой ученик может (если хочет) взять материал по максимуму, но при
этом каждый ученик должен усвоить необходимый минимум, который, прежде всего,
контролируется и отрабатывается. Это позволяет предложить свой вариант решения
проблемы разноуровневости обучения и формирования индивидуальной
образовательной траектории каждого ученика. Количество вопросов после параграфа и
объем информации в тексте изначально избыточны. Это сделано для того, чтобы у
учителя и ученика был выбор наиболее интересного варианта урока..
Список обязательного минимума информационных единиц в самом общем виде
представлен в фундаментальном ядре ФГОС. Представить его можно в хронологической
таблице. Весь материал таблицы в сжатом виде представляет ученику содержание главы,
реальную «живую» последовательность событий, не разделенных по научному принципу
на линии: социально-экономических отношений, внешней и внутренней политики,
истории культуры и т.д.
В соответствии с требованиями ФГОС программа реализует деятельностный подход,
который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного
включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность. Реализации этой
идеи служит основная отличительная особенность УМК «Школа 2100», почти полный
отказ от традиционных репродуктивных вопросов к параграфу («Перескажи…»,
«Назови…» и т.д.) и замена их творческими продуктивными заданиями.
Для обучения детей решению продуктивных заданий во введении к каждому
учебнику приводится обобщающий алгоритм:
1. Осмыслите задание: прочитайте и объясните своими словами, что требуется
сделать.
2. Найдите информацию, нужную для выполнения задания (в тексте, в иллюстрации
и т.п.).
3. Преобразуйте информацию так, чтобы получить ответ по заданию: выделить
главное, найти решение, причину, обосновать свою позицию и т.п.
4. Запишите, если необходимо, решение в требуемой форме: таблица, список, текст,
числовая запись.
5. Составьте мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…», «потому что…»,
«во-первых,… во-вторых,…».
6. Дайте полный ответ (расскажите о своем решении), не рассчитывая на наводящие
вопросы учителя.
6. Комплекс технологий «Школы 2100»
УМК рассчитан на использование проблемно-диалогической технологии освоения
нового материала. Эта технология учит самостоятельно открывать новые знания и
предлагает строить деятельность учеников на уроке по универсальному алгоритму
решения жизненно-практических проблем: осознание проблемной ситуации –
противоречия, например, между двумя мнениями, формулирование
проблемы/задачи/цели, составление плана действий, реализация плана, проверка
результата.
Чтобы реализовать эту технологию, необходимо для каждого этапа проблемного
урока создать соответствующее методическое обеспечение. Для первого этапа – создания
проблемной ситуации и формулирования учебной проблемы – в конце каждого
параграфа приведены фрагменты источников или справочные сведения с системой
вопросов к ним. Урок можно начинать именно с чтения этих источников, и в ответах на
вопросы будут выявляться противоречащие друг другу факты, мнения, положения,
которые позволяют создать проблемную ситуацию и сформулировать учебную проблему
темы в виде вопроса. В результате все последующие действия по разбору нового
материала будут мотивированы для учеников необходимостью снять противоречие –
решить проблему (если, конечно, удалось сделать ее для учеников в данный момент
актуальной).
Чтобы согласовать проблемно-диалогическую технологию с насыщенным
историческим материалом, мы предлагаем использовать еще одну технологию –
продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности). Она
осваивается учениками на уроках литературы еще в начальной школе, а потом
переносится на другие предметы. Применительно к истории это выглядит следующим
образом. Перед уроком ученики получают домашнее задание – предварительное чтение
текста нового (еще не изученного) параграфа. При этом от учеников вовсе не требуется
запомнить или заучить что-либо из нового материала. Предварительное чтение
необходимо для того, чтобы на уроке ученики смогли ориентироваться в тексте при
выполнении заданий по нему. Уже на уроке в ходе изучающего чтения происходит
присвоение и первичное закрепление нового знания. Для облегчения понимания тексты
учебника (введение, параграфы, тексты на повторение) разделены на смысловые
фрагменты, каждый из которых имеет номер (от 1 до 3–4) и название.
В проблемно-диалогической технологии повторение изученного материала
происходит на этапе актуализации знаний. После формулирования учебной проблемы
ученики вспоминают, какие имеющиеся у них знания пригодятся для ее решения, и
обращаются к изученному материалу. Этот этап актуализации обеспечен в учебнике
вопросами перед параграфом. Они входят в домашнее задание вместе с чтением текста
нового параграфа. Вопросы актуализации предлагают ученикам вспомнить основные
понятия и факты, с которыми они познакомились на предыдущих уроках и которые
необходимы для понимания новой темы. Причем вопросы о ключевых понятиях и фактах
повторяются многократно, и мы можем задавать их в течение всего учебного года. Таким
образом постепенно осуществляется их освоение и запоминание.
При оценивании на этом и на последующих этапах используется третья технология
комплекса «Школы 2100» – технология оценивания учебных успехов. В ее основе два
правила.
1) Оцениваться может все, а отметка ставится только за решение продуктивной
задачи (задания).
2) Учитель и ученик определяют оценку и отметку совместно на основе алгоритма
самооценивания: 1. Какое было задание? 2. Удалось получить результат? 3. Верно или с
ошибками? 4. Сам или с чьей-то помощью? 5. По каким признакам мы различаем разные
отметки? 6. Какой отметки заслуживает решение этой задачи?
В проблемно-диалогической технологии присвоение и частичное закрепление
нового материала происходит на этапе открытия нового знания. Для обеспечения этого
этапа к каждому его фрагменту ставятся продуктивные вопросы и задания после
параграфа. Они носят характер интеллектуальных задач, в которых ученикам необходимо
оперировать с новыми информационными единицами темы – присваивать новые знания
и отрабатывать умения. Решая эти задачи, ученики пошагово приближаются к снятию
учебной проблемы урока. При этом каждое из таких заданий (интеллектуальных задач)
должно способствовать достижению одной из целей изучения истории – линии развития.
Как указано во вступительной статье «КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ», задания,
отрабатывающие разные умения, промаркированы разными цветами. В результате и
учитель, и ученики знают, в каком случае они выполняют задание на обобщение
исторических фактов, в каком – на установление причинно-следственных связей, а в
каком – на определение и аргументирование собственной оценки исторических событий.
7. Методическая структура учебников
Смысл структуры каждого учебника УМК в следующем:
1) Введения служат материалом для одного-двух вводных уроков, со следующими
задачами: а) вспомнить главный исторический материал, изученный в прошлом учебном
году; б) сформулировать основную познавательную задачу нового учебного года, связать
изученный материал с новым.
2) Число параграфов каждого учебника соответствует числу уроков изучения нового
материала, которые можно выделить в соответствии с имеющимися учебными часами.
3) Параграфы объединяются в главы, а главы – в крупные учебные модули
(разделы). Каждый из них открывается страницей «входа в модуль», указывающей цели
изучения материала (основные умения, которые необходимо развивать), а завершается
страницей «выхода из модуля» - системой обобщающих заданий для урока-повторения и
диагностикой достигнутых целей
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объёме 374 часа, в 5-8 классах по
2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в
единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и
культуры).
5. Содержание учебного предмета, курса.
БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ
Раздел 1. Древняя и средневековая Русь
( 40 ч)
У истоков российской истории
Что изучает история России? История России – часть всемирной истории.
Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и
собиратели ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование
современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и
кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I
тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской
языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории
нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и
другие.
Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на
ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат,
Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной
России христианства, ислама, иудаизма.
Древнерусское государство. IX-XII веков.
Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации:
складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань.
Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из
варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского
государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом,
упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей).
Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.):
причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение
двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.
Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники,
зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и
Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской
правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной
мести) государственными законами.
Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и
жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей
1097 года.
Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор
(былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила
изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора.
Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).
Русские земли и княжества XII-XIII веков.
Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты,
последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, ЮгоЗападная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII –
начале XIII веков в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество,
изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).
Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности
хозяйства, управления и культуры.
Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века.
Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя
Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения,
последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете
источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление
зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).
Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и
Орда: торговое и культурное влияние.
Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и
южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских,
украинцев и белорусов.
Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства:
крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление
городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита
(1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.
Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого
монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности
личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение
для Руси и русского народа.
Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение
христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы
времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея
Рублева (икона «Троица»).
Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века.
Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой
Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского,
Казанского и т.д.
Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны.
Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения
Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.
Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада.
Становление органов власти и государственных порядков Российского государства:
Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов,
местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий
Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль)
Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои
населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).
Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских
и византийских, европейских и восточных традиций.
Раздел 2. Россия в Новое время
( 86 ч)
Северная Евразия к середине XVI в.
Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей
страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития,
государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения
русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.
Тема 1. Россия в 1533-1618 гг.
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков
Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день,
развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские
люди, крестьяне, казачество).
Становление органов власти и государственных порядков Российского государства
(власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль
православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея
исключительности («Москва – третий Рим»). Государственная символика России (герб,
Московский Кремль).
Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году.
«Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация
приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор,
организация стрелецкого войска.
Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.):
цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны
(1558-1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль,
книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало
книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).
Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской
власти.
Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582
гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов.
Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и
его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.).
Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и
результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина,
Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии
Романовых.
Россия в 1618-1689 гг.
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного
управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие
признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с
Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея
Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию
(прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной
армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое
оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века:
причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы,
вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман
Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение
Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века):
реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение
старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под
предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века:
развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний,
усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и
особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг.
Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный
путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские
реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва,
1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 – Гангут). Создание регулярной армии и
флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение
простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и
образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы.
Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви
государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук,
первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства
(регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Российская империя.1725-1801 гг.
Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии.
Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны).
Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности
дворянской 1762 года.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер
экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение
капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие
мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели
императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и
восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории
империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны,
присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов
и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов
Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования – и их значение.
Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное
самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский
университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия
художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм).
Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке.
М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Выбор пути развития России при Александре I (1801-1825).
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России
к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община,
сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).
Внутренняя политика Александра I (1801-1825 гг.): попытка либеральной модернизации
(Указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М.
Сперанского (особенности личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке.
Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение,
роль М.И. Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный
поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные
поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об
оценке выступления декабристов.
Консервативный путь развития. Россия при Николае I (1825-1855).
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение
буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие
промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830-1840-е гг,
первые русские фабрики, железная дорога Москва-Санкт-Петербург (1851 г.).
Внутренняя политика Николая I (1825–1855): русский консерватизм, укрепление
абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная
идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и
славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический
социализм: идеи А.И. Герцена.
Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий
Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание
этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина,
национальные достижения русской культуры, созданные в разных общеевропейских
стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние
российской и мировой культуры.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход,
начало Кавказской войны (1817-1864 гг.), имам Шамиль.
Освободительные реформы Александра II (1855-1881).
Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона
Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России.
Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855-1881),
особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной
группировкой и представителями общества.
Великие реформы 1860–1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его
условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.)
реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды
присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность.
Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и
других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики
правительства после покушения Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годов, формирование классов
индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и
непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.
Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами
и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое
крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для
русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней
Азии, на Дальнем Востоке, Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный
кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной
линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1
марта 1881 года. .
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй
половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия
(Д.И. Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества
Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и
т.д.
Россия на рубеже XIX-XX веков – между реформами и революцией.
Александр III (1881-1894): особенности личности и контрреформы, усиление
полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских
настроений на окраинах. С.Ю. Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической
модернизации.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX веков и формирование монополий .
Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий
вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности
революции.
Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917),
формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики),
социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических
взглядов).
Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и
создание Антанты (1894–1907), Русско-японская война (1904-1905 гг.): причины,
поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года,
Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы,
окончание и значение революции для модернизации России.
Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы),
социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий.
Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А.
Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа
Столыпина: основные черты и значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки
(нобелевские премии Павлова и Мечникова) и высокой культуры «серебряного века»
(модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв: рост
грамотности, появление массовой культуры.
Раздел 3. Россия в Новейшее время (XX- начало XXI в.)
( 68 ч)
Вводная тема .
Проблема примирения исторической памяти разных российских поколений.
«Витязь на распутье» (Россия на рубеже веков).
Проблема пути развития России – общеевропейский или особый? Основные вехи
исторического пути нашей страны к началу XX века. Основные проблемы социальноэкономической модернизации (крестьянский, рабочий и национальный вопросы).
Основные проблемы культурной и политической модернизации (революция 19051907 гг., общество и самодержавие, политический вопрос).
Революционный взрыв (Россия в 1914-1922 гг.).
Россия в Первой мировой войне: причины вступления в войну и национальное
объединение, 1914 г.: переход к позиционной войне, 1915 г.: «великое отступление»,
1916 г.: перестройка экономики, относительные успехи («Брусиловский прорыв»),
нарастание общественных противоречий и усталости от войны. Угроза национальной
катастрофы.
Революция в России в 1917 г.: причины и начало – Февральский переворот. Падение
монархии: отречение Николая II 2 марта 1917 года. Временное правительство и Советы:
возникновение двоевластия в столице, армии и провинции.
Позиции разных политических сил. В.И. Ленин и цели большевиков. Кризисы
Временного правительства и постепенная утрата общественной поддержки.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.: Октябрьский переворот
(Октябрьская революция) в Петрограде 24–25 октября 1917 года, первые решения:
«Декрет о мире», «Декрет о земле», рабочий контроль, право наций на
самоопределение. Выборы, созыв и роспуск Учредительного собрания.
Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры: распад союза с
левыми эсерами, фактический запрет других партий, контроль ВЧК, однопартийное
правительство РКП(б). Брестский мир 1918 г. и выход России из Первой мировой войны.
Распад Российской империи: отторжение западных областей, отделение Финляндии,
казачьих окраин, Закавказья и т.д.
Гражданская война (1918–1922 гг.): причины, противоборствующие лагеря: красные,
белые и зеленые (цели и социальная опора). Иностранная интервенция. «Военный
коммунизм»: основные черты. Красный и белый террор, казнь царской семьи. Создание
Красной Армии (Л. Троцкий, командиры). Белое движение: лидеры (А. Колчак, А.
Деникин), цели, причины поражения и победы красных.
Кризис советской власти 1921 года (крестьянские восстания) и объявление НЭПа.
Образование СССР: завершение Гражданской войны на окраинах бывшей империи,
образование советских республик и их объединение в СССР в 1922 году: федеративная
форма и роль аппарата коммунистической партии в реальном государственном
устройстве. Вопрос о причинах победы большевиков.
Строительство социализма. (СССР в 1922-1939 гг.).
Новая экономическая политика: основные черты и результаты. Начало восстановления
экономики. Поиск путей построения социализма: борьба в высшем руководстве
компартии и установление диктатуры И.В. Сталина (черты личности, их влияние на
политику, годы руководства).
Советская модель ускоренной модернизации: причины принятия, первая пятилетка
(1928–1932). Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства: основные
методы (1929 год и раскулачивание), черты, первые результаты и цена. Проблема
оправданности ускоренной модернизации СССР.
Формирование централизованной (командной) экономики: плановое руководство
промышленностью, роль колхозов, их внутреннее устройство, противоречивость
результатов.
Формирование тоталитарного режима в СССР: власть партийно-государственного
аппарата, массовые репрессии (причины, методы и значение), культ личности.
Конституция 1936 г. Оппозиционные настроения в обществе.
Коренные изменения в духовной жизни: утверждение марксистско-ленинской
идеологии (основные черты, значение монопольности), борьба с религией,
социалистический реализм в литературе и искусстве (цели, черты, результаты).
Достижения советского образования, науки и техники: ликвидация неграмотности,
примеры научно-технических побед.
СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.: противоречивость
целей (СССР и Коминтерн), участие в Генуэзской конференции (1922 г.) и признание СССР,
участие в международных конфликтах и кризисах 1930-х годов, Договор о ненападении с
Германией (причины).
Огонь Великой войны (СССР в 1939-1945 гг.).
СССР во Второй мировой войне: проблема взаимоотношений со странами-агрессорами
в 1939-1941 гг., расширение советской территории (Советско-финская война,
присоединение прибалтийских государства и Молдавии – причины и значение),
подготовка к войне.
Соотношение сил накануне войны. Начало Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
(этапы и крупнейшие сражения войны). Причины поражений на начальном этапе и
причины срыва немецкого плана молниеносной войны. Московское сражение: силы, ход
и значение. Г.К. Жуков (особенности личности, роль в войне).
Советский тыл в годы войны: перестройка жизни страны, мобилизация всех сил,
трудовой героизм. Геноцид на оккупированной территории: цели, методы, результаты.
Партизанское движение: причины, формы борьбы, значение.
Коренной перелом в ходе в войны: предпосылки и ход. Сталинградская битва: цели
немецкого командования, героическая оборона, контрнаступление 19 ноября 1942 года,
значение. Битва на Курской дуге: цели и планы сторон, ход, результаты.
Вклад СССР в освобождение Европы: советская территория, страны Центральной и
Восточной Европы, мощь Красной Армии (солдаты, военачальники, вооружение). СССР в
антигитлеровской коалиции: цели создания, противоречия и соглашения, Тегеранская,
Ялтинская и Потсдамская конференции.
Итоги Великой Отечественной войны: значение и цена победы. Участие СССР в войне с
Японией: цели и результаты. Послевоенное устройство.
«Через тернии к звездам» (СССР 1945-1985).
Втягивание СССР в «холодную войну». Послевоенное восстановление хозяйства: цели,
средства, результаты. Укрепление тоталитарного режима. Идеологические кампании конца 40х – начала 50-х гг.
«Оттепель» и XX съезд КПСС: причины реформ сталинской модели социализма, их черты и
значение. Н.С. Хрущев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства.
Противоречивость внешней политики СССР в 1953 – 1964 гг: между разрядкой и кризисами.
«Застой» и кризис советской системы: причины, черты, значение. Л.И. Брежнев: черты
личности, их влияние на политику, годы руководства. Достижение военно-стратегического
паритета, разрядка, Афганская война. Диссиденты и оппозиционные настроения в обществе.
Достижения советского образования, науки и техники, искусства 1950-1980-х годов: успехи в
освоении космоса (1957 г. и 1961 г.), исследовании атомной энергии, всеобщее среднее
образование и доступность высшего образования. .
Испытание свободой (От СССР к России 1985-2006…).
Перестройка: причины и направленность. М.С. Горбачев: черты личности, их влияние на
политику, годы руководства. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация
политической жизни: восстановление свободных выборов, I Съезд народных депутатов,
возникновение оппозиции коммунистическому руководству страны.
Обострение межнациональных противоречий: причины и последствия. Рост популярности
демократического общественного движения, избрание 12 июня 1991 года Президентом России
Б.Н. Ельцина. Противоречия между союзным руководством и новыми лидерами республик
СССР. Августовские события 1991 г.: образование ГКЧП (его цель), противостояние с
российскими властями 19-21 августа, развязка. Распад СССР: вопрос о причинах,
«беловежские» соглашения лидеров России, Украины и Белоруссии 21 декабря 1991 г.,
образование СНГ (цель и участники).
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Переход к рыночной
экономике: причины, основные методы (либерализация цен, приватизация) и первые
итоги. Острый социально-экономический кризис 1990-х годов.
События октября 1993 г.: причины и значение. Принятие Конституции Российской
Федерации (12 декабря 1993 года).
Российское общество в условиях реформ: борьба различных политических сил и
социально-экономические проблемы, проблема сохранения единства федерации и война
в Чеченской республике.
Избрание Президентом России В.В. Путина (президентские выборы 2000 г., 2004 г.).
Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную
стабильность, методы и результаты.
Культурная жизнь современной России: основные потери и достижения.
Россия в мировом сообществе: преемник международного статуса СССР, проблема
выстраивания новых отношений со странами Запада и Востока.
БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Раздел 1. История Древнего мира
( 68 ч)
Вводная тема
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники
знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие
об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление
всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История
Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и
оценки исторических знаний.
Первобытный мир
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек
умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек
разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и
образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты
и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую
эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри
родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для
первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и
собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла
(гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.):
образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств
(признаки понятия), изобретение письменности.
Древний Египет
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование
Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои
древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней
религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о
загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность,
пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет
могущества Древнеегипетского государства.
Древние цивилизации Азии
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое
земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).
Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация»
(культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств
Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до
н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской
державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные
знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия
древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные
памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей,
возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны,
представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное
наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и
зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и
государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные
идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая
письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Зарождение цивилизации Древняя Греция
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о
Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств,
отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия
демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа грековэллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах,
отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий
алфавит, система образования и воспитания.
Расцвет древнегреческой цивилизации
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до
н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные грекамиэллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм
Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи
Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего
Востока.
Эллинизм – встреча Запада и Востока
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра
Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины,
основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические
монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и
Запада.
Цивилизация Древнего Рима
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского
полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть
Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования.
Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в
мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские
цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак),
гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.
Античная греко-римская цивилизация
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное
устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы,
предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение
единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе,
отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при
Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка
Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской
церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.).
Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Раздел 2. История Средних Веков
( 28 ч)
Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья.
Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и
взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие).
Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395
г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание
варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства
Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей
христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о
Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея
аскетизма и монашество.
Запад христианского мира. V-X века.
Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации,
христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира
в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка,
возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и
духовную (Папа Римский).
Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными
землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2)
внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной
Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные
феодалы), крестьяне и горожане.
Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию,
Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение
Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.
Восток христианского мира. V-XII века.
Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане:
государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение
славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация
Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол
христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года,
отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на
католическую и православную цивилизации (основные отличия).
Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века
Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало
мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и
человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского
халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное
наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол
Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые
связи между различными цивилизациями Средневековья.
Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 10961099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и
православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных
цивилизаций.
Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.
Особенности католической Европы. X–XV века.
Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства
(трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие
средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной
собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городовреспублик.
Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных
отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей
Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и
духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции
(признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих
монашеских орденов. Франциск Ассизский.
Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие
Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов,
появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И.
Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский
собор Нотр-Дам).
Страны католической Европы. XI–XV века.
Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословнопредставительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент,
Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост
национального сознания, личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и
Уота Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование
централизованных государств в Англии и Франции.
Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи
гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.
Судьбы средневековых цивилизаций.
Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное
наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование
мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг
друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование
мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции
конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа
окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и
ее открытие в 1492 году.
Раздел 3. Новая история
( 50 ч)
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени.
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения.
Раннее и позднее Новое время.
Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической
цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, науки и образования и
т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V
Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.
Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб –
1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519-1522 гг.), последствия (крах
средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).
Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес –
1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба
американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир),
достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие).
Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи
и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и
королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской,
кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы
(особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и
изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и
перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию
Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами:
капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие
торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало
создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство
(стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.
Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века):
причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты.
Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в
1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений),
основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.),
итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного
общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских
стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного
общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за
господство, Тридцатилетняя война (1618-1648): причины и значение.
Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века.
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба
между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных,
рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с
культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной
цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя
Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757
г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права,
общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие),
Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других
ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и
искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты.
Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало
промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г, прялка Дженни – 1765 г., как
показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные
последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост
образования, политической активности.
Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события
и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики
(Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов
и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные
этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (17931794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные
войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона
Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Вводная тема. Всеобщая история: Рождение индустриального Запада
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация - переход от
аграрного к индустриальному обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской
революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Особенности западной цивилизации XIX века. (1800-1880-е годы).
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества,
периодическая система химических элементов Д. Менделеева, клеточная теория
строения живых организмов, эволюционная теория Ч. Дарвина. Изменение взгляда
человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в
Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и
пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения.
Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение
капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и
мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними,
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные
идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К. Маркс, Ф. Энгельс) – вариант
социалистического учения, коммунизм.
Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей
западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их
идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Разрушение аграрного общества в Европе. (1799–1849 гг.).
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815), судьба и особенности личности.
Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в
Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата
национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к
индустриальному обществу в Европе.
Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление
новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация
дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские
реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной
Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.
Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах,
результаты.
Модернизация стран Запада к 1880-м годам.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии
(1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и
Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических
взглядов). Роль Д. Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость
от Османской империи и образование национальных государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих
европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение
избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост
общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна,
социал-демократическая партия Германии.
Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861-1865): причины
противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение
модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Мир за пределами западной цивилизации (1800-1880-е годы).
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание
колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых
государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока:
проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение
Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное
«открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в
странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора
(Муцухито), основные реформы Мэйдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности
японской модернизации.
На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX-XX веков).
Научно-технический прогресс на рубеже XIX-XX веков и рост возможностей
человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие
достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия,
массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX
вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры,
снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях
монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального
недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности
социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское
крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав,
деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания
государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и
капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. и рост
антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в
Индии, революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами
в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира,
образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907
г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.
Раздел 4. Новейшая История. XX- начало XXI в.
( 34 ч)
Вводная тема. Что изучает Новейшая история?
Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии
индустриального общества.
Потрясения мировой войны (Мир в 1914-1922 гг.).
Первая мировая война (1914-1918 гг.): причины, участники (Антанта и центральные
державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход к затяжной войне, 19151916 гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. –
победа Антанты. Итоги: Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата
репараций, унижение Германии, Лига Наций).
Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад
империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и образование новых государств
(Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т.д.). Международные
последствия революции в России – возникновение коммунистического движения и
Коминтерна (цель – мировая социалистическая революция). Революционный подъем в
Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни,
резкое усиление влияния социалистических партий, возникновение фашизма
(Б. Муссолини, основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального
движения. В Индии - движение М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае –
образование Сунь Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминьдан.
Мир между войнами ( 1922-1939 гг.).
Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание,
научно-технический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг.) Становление
современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная
физика). Мировой экономический кризис с 1929 года: причины, начало и последствия в
разных странах.
«Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и
государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и
политических взглядов).
Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование
авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Победа
национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов).
Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.
Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора,
захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем
Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и
коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государстваагрессоры (Германия, Италия и Япония).
Пожар Второй мировой войны. (1939-1945).
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: 1939–
1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945). Антигитлеровская коалиция: причины и цели
создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и
Потсдамская встречи). .Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и
черты личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида.
Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны:
потери и уроки, территориально-политические изменения.
Эпоха «холодной войны» (1945-1991).
Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала
(противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав). Черты противостояния
(гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война
во Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и
ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование
независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.
Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия.
Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада:
формирование смешанной экономики, социальное государство, «общество
потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – начале 70-х гг. и
становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция
политических идеологий во второй половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание
разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия,
рыночная регулируемая экономика и т.д.).
Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы:
копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития
государствами Азии и Африки.
Рубеж тысячелетий. (1985-2006).
Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение
коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы:
включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование
Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация
и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся.
История 5-9 классы (374 ч)
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)
БЛОК 1. ИСТОРИЯ РОССИИ
5-9 КЛАССЫ (194 ч)
Предмет отечественной истории (1ч)
Историй России - часть всемирной
Актуализировать знания из курсов истории Древнего
истории. Факторы самобытности
мира и Средних веков о видах исторических источников, о
российской истории. История
роли природы в жизни общества. Характеризовать
региона - часть истории России.
источники по российской истории. Использовать
Источники по российской истории
историческую карту для объяснения своеобразия
геополитического положения России
РАЗДЕЛ 1. ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ (39 ч)
Древнейшие народы на территории России (2 ч)
Появление и расселение человека Показывать на карте расселение древнего человека на
на территории России. Условия жизни, территории России, древние государства Поволжья,
занятия, социальная организация
Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия
земледельческих и кочевых племен. жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых
Верования древних людей.
племен, народов древних государств. Приводить
Государства Поволжья, Кавказа и
примеры межэтнических контактов и взаимодействий
Северного Причерноморья
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. (10 ч)
Восточные славяне. Расселение,
Характеризовать на основе исторической карты
занятия, верования, общественное территории расселения восточных славян, природные
устройство.
Взаимоотношения
с условия, в которых они жили, их занятия.
соседними
народами
и
государствами.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Предпосылки
и
причины
Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство
образования
государства
у
восточных славян. Два центра полюдье.
славянской
государственности
- Раскрывать причины и называть время образования
Новгород и Киев. Формирование Древнерусского
государства.
княжеской власти. Первые русские
князья, их внутренняя и внешняя Показывать на исторической карте территорию Древней
политика. Князь и дружина. Полюдье. Руси, главные торговые пути, крупные города, походы
князей.
Систематизировать
материал
(составлять
хронологическую таблицу) о деятельности первых русских
князей на основании учебника и отрывков из «Повести
временных лет».
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с
соседними племенами и государствами.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории
о возникновении христианства и основных его
постулатах.
Давать оценку значения принятия христианства на
Руси.
Русь и Степь. Византия и Русь.
Характеризовать политический строй Древней Руси,
внутреннюю и внешнюю политику русских князей в
Крещение
Руси.
Владимир конце X '- первой трети XII в.
Святославич. Причины и значение
принятия христианства на Руси. Рассказывать о положении отдельных групп
Христианство и язычество.
населения Древней Руси, используя информацию
учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава»
Русь в конце X - первой трети XII в. Владимира Мономаха.
Внутренняя и внешняя политика
характеристики
Ярослава
Мудрого,
князей. Система управления страной. Составлять
Земельные отношения. Свободное и Владимира Мономаха.
зависимое
население.
Развитие
городов, ремесел и торговли. Русская
Правда. Ярослав Мудрый, Владимир
Мономах.
Древнерусская
культура. Рассказывать о развитии культуры Древней Руси
Былинный эпос. Распространение Описывать памятники древнерусского зодчества
славянской письменности, грамотность (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и
на Руси. Летописание. Литература древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы),
(слово, житие, поучение, хождение). предметы декоративно-прикладного искусства и др.
Памятники
древнерусского
зодчества.
Храмовая
живопись Осуществлять поиск информации из различных
(фрески, мозаики). Иконы. Города - источников для игрового занятия «Путешествие в
центры культурной и религиозной древнерусский город».
жизни. Быт и нравы населения
городов и деревень.
Систематизировать исторический материал.
Историческое
и
культурное Высказывать суждения о значении наследия Древней
Руси
наследие Древней Руси
для современного общества _______________________
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. (7ч)
Объяснять смысл понятия политическая раздробленность
Причины
и
последствия
политической
раздробленности с опорой на знания из курса истории Средних веков.
русских
земель.
Крупнейшие
самостоятельные
центры
Руси,
Называть хронологические рамки периода
особенности их географического
раздробленности. Раскрывать причины и последствия
положения,
социальнополитического
и
культурного
раздробленности. Показывать на исторической карте
развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.
территории крупнейших самостоятельных центров
Руси. Характеризовать особенности географического
Монгольские завоевания в Азии и на
положения и социально-политического развития,
европейских рубежах. Сражение на
достижения культуры от дельных княжеств и земель (в
реке Калке. Походы монголов на Русь.
том числе с использованием регионального материала).
Героическая оборона русских
Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний
городов. Зависимость Руси от Золотой
Новгород».
Орды. Борьба на селения русских
Изучать материалы, свидетельствующие о походах
земель против ордынского
монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки
из летописей, произведений древнерусской литературы
владычества.
и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них
сведения.
Роль
Москвы
в
борьбе
с
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских
ордынским владычеством. Общее и земель от Золотой Орды, характеризовать повинности
особенное
в
образовании населения.
централизованных
государств
в
России и Западной Европе
Участвовать в оформлении альбома, посвященного
памятникам культуры родного края изучаемого
периода.
Обобщать и систематизировать исторический
материал.
Оценивать основные события и явления в истории
Московской Руси ХУ-ХУ1 вв., роль отдельных
исторических личностей.
Сопоставлять факты образования централизованных
государств на Руси и в странах Западной Европы,
выявлять общее и особенное
Московское государство в XVI в. (10 ч)
Экономическое и политическое Характеризовать
социально-экономическое
и
развитие Московской Руси в начале политическое
развитие Русского государства в начале
XVI в. Иван IV. Избранная рада. XVI в.
Реформы 1550-х гг. и их значение.
Начало Земских соборов. Приказная Объяснять значение понятий приказ, Земский собор
система
управления.
Стоглавый стрелецкое войско, заповедные лета.
собор.
Характеризовать основные мероприятия и значение
м
реформ 1550-х гг.
Изучать исторические документы (отрывки из
Опричнина: причины, сущность и Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) и
последствия. Иван IV Грозный в использовать их для рассказа о положении различных
представлениях современников и слоев населения Руси политике власти.
потомков.
Объяснять причины, сущность и последствия
Внешняя политика Московской опричнины.
Руси в XVI в. Задачи и основные
направления
внешней
политики. Определять свое отношение к опричному террору на
Присоединение
Казанского
и основе анализа документов, отрывков из работ
Астраханского ханств, покорение историков.
Западной
Сибири.
Многонациональный
характер Составлять характеристику Ивана IV Грозного.
государства.
Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов,
образ Ивана IV Грозного, а также в
Ливонская война, ее итоги и воссоздающих
обмене
мнениями
о нем как правителе и человеке.
последствия.
Использовать историческую карту для характеристики
Россия в конце XVI в. Положение в роста
территории Московского государства, хода
стране после смерти Ивана IV Ливонской
войны, похода Ермака и др.
Грозного.
Царствование
Федора
Иоанновича.
Учреждение
патриаршества. Дальнейшее закре- Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный,
организуя походы и военные действия на южных,
пощение крестьян.
западных и восточных рубежах Московской Руси.
Культура и быт Московской Руси
в XVI в. Устное народное творчество. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской
Летописные своды. Просвещение. войны для Русского государства.
Начало книгопечатания. Литература
(религиозная
и
светская). Представлять и обосновывать оценку итогов
Общественно-политическая мысль. правления Ивана IV Грозного.
Русское зодчество (шатровые храмы).
Живопись; Дионисий. Музыка. Быт, Объяснять значение учреждения патриаршества.
нравы, обычаи. «Домострой»
Систематизировать материал об основных процессах
социально-экономического и политического развития
страны в XVI в. (закрепощении крестьян, укреплении
самодержавия и др.).
Составлять описание памятников материальной и
художественной культуры, объяснять, в чем состояло их
назначение, оценивать их достоинства.
Характеризовать основные жанры религиозной и
светской литературы, существовавшие в Московской
Руси ХУ[ в.
Осуществлять поиск информации для сообщений о
памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе
связанных с историей своего региона).
Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в.,
используя информацию из источников (отрывков из
«Домостроя», изобразительных материалов и др.).
РАЗДЕЛ II. РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ (86 ч)
Россия на рубеже XVI—XVII вв. (4 ч)
Страна
на
переломе
веков. Раскрывать, какие противоречия существовали в
Династический кризис. Царствование русском обществе в конце XVI в.
Бориса Годунова.
Характеризовать личность и деятельность Бориса
Смута: причины, участники,
последствия. Самозванцы. Восстание
Годунова.
И. Болотникова.
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.
Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI
Освободительная борьба против ин- в. Показывать на исторической карте направления
походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И.
тервентов. Патриотический подъем
Болотникова и др. Систематизировать исторический
материал в хронологической таблице «Смутное время в
народа. Ополчение К. Минина и Д.
России». Рассказывать о положении людей разных
Пожарского. Освобождение Москвы. сословий в годы Смуты, используя информацию
учебника и исторических источников (возможны
Окончание Смуты и возрождение
ролевые высказывания). Характеризовать последствия
для Российского государства. Показывать на
российской государственности. Начало Смуты
исторической карте направления походов польских и
шведских интервентов, движения отрядов Второго
царствования династии Романовых
ополчения. Высказывать и обосновывать оценку
действий участников освободительных ополчений
На пороге Нового времени. Россия в XVII в. (12 н)
Хронология и сущность нового
этапа российской истории.
Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением
знаний из курса всеобщей истории. Излагать
содержащиеся в учебниках суждения историков о
Политическое
устройство хронологических рамках Нового времени в России.
России в XVII в. Правление первых Использовать историческую карту для характеристики
Романовых. Начало становления геополитического положения России в XVII в.
абсолютизма.
Изменение
роли
смысл
понятия
абсолютизм
(с
Земских соборов, Боярской думы. Объяснять
Приказная система. Соборное уло- привлечением знаний из курса всеобщей истории).
жение 1649 г.
Анализировать отрывки из Соборного уложения
1649 г. и использовать их для характеристики
политического устройства России.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных
Социально-экономическое
развитие России в XVII в. Новые представительных и административных органов в
явления
в
экономике:
рост системе управления государством.
товарно-денежных
отношений,
развитие
мелкотоварного Характеризовать личность и деятельность царя
производства,
возникновение Алексея Михайловича.
мануфактур, начало формирования
всероссийского рынка.
Использовать информацию исторических карт при
рассмотрении экономического развития России в XVII
Население
страны:
основные в.
социальные группы, их положение.
Окончательное
закрепощение Объяснять
значение
понятий
мелкотоварное
крестьян.
производство, мануфактура, крепостное право.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в
экономике России.
Народы России в XVII в. Освоение
Сибири и Дальнего Востока. Русские Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII
первопроходцы.
в.» и использовать ее данные для характеристики
изменений в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения
Власть
и
церковь.
Реформы 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном
патриарха Никона, их содержание закрепощении крестьян.
и последствия. Церковный раскол.
Показывать на карте территории расселения народов
в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов
Причины, участники и формы
первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
народных движений в XVII в.
Городские восстания. Восстание под
предводительством С. Разина (ход,
Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших
итоги, значение).
в России в XVII в., используя материалы учебника и
дополнительную информацию (в том числе по
Внешняя политика России в XVII в.
истории края).
Россия и Речь Посполитая. Смоленская
война. Присоединение Левобережной
Объяснять смысл понятий церковный раскол,
Украины и Киева к России. Отношения
старообрядцы.
России с Крымским ханством и
Османской империей. Культура и быт
Раскрывать сущность конфликта «священства» и
России в XVII в. Традиции и новые
«царства», причины и последствия раскола.
веяния, усиление светского
характера культуры. Образование.
Характеризовать позиции патриарха Никона и
Литература: новые жанры, новые
протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в
герои. Церковное и гражданское
ролевой ситуации). Показывать территории и
зодчество. «Московское барокко». характеризовать масштабы народных движений,
Живопись; С. Ушаков. Быт и обычаи используя историческую карту. Раскрывать причины
различных сословий
народных движений в России XVII в. Систематизировать
исторический материал в форме таблицы «Народные
движения в России XVII в.». Показывать на карте
территорию России и области, присоединенные к ней в XVII
в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в
чем заключались цели и результаты внешней политики
России в XVII в.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в
том числе находящихся на территории края, города);
характеризовать их назначение, художественные
достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые
веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск
информации для сообщений о достижениях и деятелях
отечественной культуры XVII в., а также для участия в
ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)
Россия в первой четверти XVIII в. (10 ч)
Россия на рубеже XV1^-XVIII вв.
Характеризовать географическое и экономическое
Необходимость и предпосылки
положение России на рубеже XVI [-XVI II вв., используя
преобразоваисторическую карту.
ний. Начало царствования Петра I. Азов- Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских
ские походы. Великое посольство.
преобразований.
Причины и начало Северной войны.
Преобразования Петра I в государственном управлении, экономике и армии.
Табель о рангах. Церковная реформа;
упразднение
патриаршества.
Утверждение абсолютизма. Политика
протекционизма и меркантилизма.
Аристократическая
оппозиция
реформам Петра I.
Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.
Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские
преобразования»).
Объяснять
смысл
понятий
протекционизм,
меркантилизм,
посессионные крестьяне.
и
терминов
приписные
и
Социальная политика Петра I и ее последствия. Указ о единонаследии. Объяснять сущность царских указов о единонаследии,
Подушная подать, паспортная система. подушной подати.
Использовать тексты исторических источников (отрывки
из
петровских указов, Табели о рангах и др.) для
Народные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, характеристики социальной политики власти.
Башкирии, на Дону.
Давать оценку итогов социальной политики Петра I.
Внешняя политика России в первой
четверти XVIII в. Северная война:
начальный этап, Полтавская битва, Показывать на исторической карте районы народных
победы русского флота, Ништадтский движений.
мир.
Прутскии
и
Персидский
(Каспийский)
походы
Петра
I. Характеризовать причины, участников и итоги
Провозглашение Российской империи.
восстаний.
Преобразования в культуре и быту.
Просвещение и научные знания. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной
Расширение сети школ и специальных
учебных заведений. Открытие Академии войны, используя историческую карту.
наук. Развитие техники (А. Мартов).
Литература.
Архитектура
и Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.
изобразительное искусство. Изменения
в дворянском быту. Петербург- центр
«европеизированной России».
Давать оценку внешнеполитической деятельности
Петра I.
Итоги петровских преобразований.
Петр Великий как правитель и
личность (современники и историки
о Петре 1 и его преобразованиях).
Цена преобразований и их
последствия
Характеризовать основные преобразования в области
культуры и быта.
Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с
использованием информации из исторических
источников
(«Юности
честное
зерцало»,
изобразительные материалы и др.).
Участвовать в подготовке и проведении
путешествия «Петровский Петербург».
Составлять характеристику Петра 1. Приводить и
обосновывать оценку итогов реформаторской
деятельности Петра 1. Участвовать в дискуссии о
значении деятельности Петра 1 для российской
истории
Российская империя в 1725—1762 гг. (Зч)
игры-
Дворцовые перевороты:
причины и последствия. Внутренняя
и внешняя политика преемников
Петра 1. Расширение привилегий
дворянства. Участие России в
Семилетней войне
Называть события, определяемые историками как
дворцовые перевороты, их даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых
переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и
последствия дворцовых переворотов. Характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику преем-ников Петра
1. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны,
Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в
Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах
войны
Российская империя в 1762—1801 гг. (13 ч)
Начало царствования Екатерины II.
Политика просвещенного
абсолютизма: задачи и значение.
Уложенная комиссия, проекты
реформ.
Раскрывать сущность понятия просвещенный
абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей
истории). Рассказывать об основных мероприятиях и
особенностях политики просвещенного абсолютизма в
России. Представлять характеристику (исторический
портрет) Екатерины II и ее деятельности.
Экономическое развитие России
во второй половине XVIII в. Рост Рассказывать об экономическом развитии России,
промышленности
и
торговли. используя
исторические
карты
как
источник
Предпринимательство.
Расширение информации.
помещичьего
землевладения.
Усиление крепостничества.
Характеризовать положение крестьян во второй
половине XVIII в.
Восстание
под
предводительством Е. Пугачева: Сопоставлять
экономическое
развитие
страны,
причины и участники выступления. социальную политику при Петре I и Екатерине II.
Ход восстания, его значение.
Показывать на исторической карте территорию и ход
восстания под предводительством Е. Пугачева.
Внутренняя политика Екатерины II Раскрывать причины восстания и его значение.
после
Пугачевского
восстания.
Жалованные грамоты дворянству и Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая,
городам.
Областная
реформа.
с материалами учебника, дополнительные
Основные
сословия российского наряду
источники
информации.
общества, их положение. Золотой век
российского дворянства. Развитие Анализировать отрывки из жалованных грамот
общественной мысли.
дворянству и городам для оценки прав и привилегий
дворянства и высших слоев городского населения.
Внешняя
политика
России
в
последней трети XVIII в. Русскотурецкие
войны,
их
итоги.
Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Действия
российских войск в Италии и
Швейцарии.
Русское
военное
искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф.
Ушаков).
Рассказывать о положении отдельных сословий
российского общества (в том числе с использованием
материалов истории края).
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II
после Пугачевского восстания.
Рассказывать об общественной мысли в России во
второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность
Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики
России в последней трети XVIII в.
Россия в конце XVIII в. Павел I: личность
и
правитель.
Основные Показывать на карте территории, вошедшие в состав
направления внутренней и внешней Российской империи в последней трети XVIII в., места
политики. Заговор и убийство Павла сражений в Русско-турецких войнах.
I.
Высказывать суждение о том, что способствовало
Культура и быт народов России во победам русских войск.
второй половине XVIII в. Просвещение.
Становление отечественной науки; М. Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф.
В. Ломоносов. Исследовательские Ушакова и оценивать их деятельность.
экспедиции (В. Беринг, С. П.
Крашенинников). Историческая наука Характеризовать основные мероприятия внутренней
(В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). и внешней политики Павла I.
Русские изобретатели (И. И. Ползунов,
И. П. Кулибин). Литература: основные Составлять исторический портрет Павла I на основе
направления, течения, жанры и
писатели (В. К. Тредиаковский, Н.
М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И.
Фонвизин). Развитие архитектуры,
живописи, скульптуры, музыки (стили,
направления, деятели культуры). Театр
(Ф. Г. Волков). Культура и быт народов
Российской империи.
информации учебника и дополнительных источников.
Составлять
описание
отдельных
памятников
культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника,
художественных альбомов, материалов, найденных в
Интернете, а также непосредственного наблюдения.
Место XVIII в. в истории России. Пре- Проводить поиск информации для сообщений о
емственность
и
особенности деятелях науки и культуры XVIII в.
внутренней и внешней политики
Петра I и Екатерины II
Участвовать в подготовке выставки «Культурное
наследие родного края в XVIII в.».
Систематизировать материал
культуры (в форме таблиц и т. п.).
о
достижениях
Характеризовать вклад народов России в мировую
культуру XVIII в.
Высказывать и аргументировать оценки наиболее
значительных событий и явлений, а также отдельных
представителей отечественной истории XVIII в.
Характеризовать общие черты и особенности
исторического развития России и других стран мира в
XVIII в.
Российская империя в первой половине XIX в. (21 ч)
Российское государство на рубеже Характеризовать территорию и геополитическое
веков.
Территория.
Население. положение Российской империи к началу XIX в.
Социально-экономическое
и (используя историческую карту).
политическое развитие.
Рассказывать о политическом строе Российской
империи, развитии экономики, положении отдельных
Император Александр I и его слоев населения.
окружение.
Негласный
комитет.
Создание
министерств. Указ о Называть характерные, существенные черты внутренней
вольных хлебопашцах. Меры по политики Александра I в начале XIX в.
развитию
системы
образования.
Проект
М.
М.
Сперанского. Объяснять значение понятий Негласный комитет,
Учреждение Государственного совета. министерство,
принцип
разделения
властей,
Причины свертывания либеральных Государственный совет, либеральные проекты, вольные
реформ.
хлебопашцы.
Россия в системе международных Приводить и обосновывать оценку деятельности
отношений в начале XIX в. Основные российских реформаторов начала XIX в.
цели
и направления внешней
политики.
Участие
России
в Характеризовать основные цели внешней политики
антифранцузских
коалициях. России в начале XIX в.
Тильзитский мир и его последствия.
Присоединение
к
России Объяснять причины участия России в антифранцузских
Финляндии.
коалициях.
Отечественная война 1812 г. Планы
сторон, основные этапы и сражения Рассказывать, используя историческую карту, об
войны. Патриотический подъем народа. основных событиях войны 1812 г.
Герои войны (М. И. Кутузов, П. И.
Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Подготовить сообщение об одном из участников
Давыдов и др.). Причины победы Отечественной войны 1812 г. (по выбору).
России в Отечественной войне 1812 г.
Влияние Отечественной войны 1812 г. Объяснять,
в
чем
заключались
последствия
на
общественную
мысль
и Отечественной войны 1812 г. для российского
национальное самосознание. Народная общества.
память о войне 1812 г
Заграничный
поход
русской
армии
1813-1814
гг. Венский Приводить и обосновывать оценку роли России в
конгресс и Священный союз. Роль европейской политике в первой четверти XIX в.
России в европейской политике.
Россия и Америка.
Объяснять значение терминов военные поселения,
аракчеевщина.
Изменение
внутриполитического
курса Александра I в 1816-1825 гг. Называть либеральные и консервативные меры
Либеральные и консервативные Александра I.
меры. Основные итоги внутренней
политики Александра I.
Объяснять
причины
изменения
его
внутриполитического курса.
Движение
декабристов.
характеристику личности и деятельности
Предпосылки
возникновения
и Давать
Александра
I.
идейные
основы
движения.
Декабристские организации: цели,
Раскрывать предпосылки и цели движения
участники.
Южное
общество;
«Русская правда» П. И. Пестеля. декабристов.
Северное общество; Конституция Н. Анализировать программные документы декабристов,
М.
Муравьева.
Выступления
декабристов:
события,
причины сравнивать их основные положения, определяя общее и
различия.
поражения, итоги и значение.
Россия в годы правления Николая I. Составлять биографическую справку, сообщение об
Внутренняя
политика: участнике декабристского движения (по выбору),
преобразование
государственного привлекая научно-популярную литературу.
аппарата (новые министерства и
Излагать оценки движения декабристов. Определять и
ведомства); кодификация законов.
аргументировать свое отношение к ним и оценку их
деятельности.
Социально-экономическое
развитие России во второй четверти
XIX в. Крестьянский вопрос. Реформы
Рассказывать
о
преобразованиях
в
области
управления
государственными государственного управления, осуществленных во
крестьянами П. Д. Киселева. Начало второй четверти XIX в.
промышленного переворота, его
экономические
и
социальные
Оценивать их последствия.
последствия.
Финансовая
реформа Е. Ф. Канкрина.
Объяснять смысл понятий и терминов кодификация
законов, корпус жандармов.
Давать характеристику
портрет) Николая I.
(составить
исторический
Характеризовать социально-экономическое развитие
России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении
с западноевропейскими странами).
Рассказывать о начале промышленного переворота,
используя историческую карту.
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д.
Киселева, Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830— Объяснять смысл понятий и терминов западники,
1850-е
гг.
Охранительное славянофилы, теория официальной народности, утопический
направление. Теория официальной социализм.
народности.
Характеризовать
основные
положения
теории
Оппозиционная
общественная официальной народности.
мысль. Славянофилы и западники об
исторических
путях
России. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на
Революционно-социалистические
пути развития России, выявлять различия и общие
течения. Общество петрашевцев.
черты.
Внешняя политика России во
второй четверти XIX в.: европейская
политика.
Восточный
вопрос.
Крымская война 1853-1856 гг.:
причины,
участники,
основные
сражения.
Героизм
защитников
Севастополя: В. А. Корнилов, П. С.
Нахимов, В. И. Истомин. Парижский
мирный
договор.
Итоги
и
последствия войны.
Характеризовать основные направления
политики России во второй четверти XIX в.
внешней
Рассказывать, используя историческую карту, о
военных кампаниях - войнах с Персией и Турцией,
Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их
итоги.
Составлять характеристику защитников Севастополя.
Показывать на карте территориальный рост
Народы России и национальная Российской империи в первой половине XIX в.
политика самодержавия в первой
половине XIX в. Кавказская война. Рассказывать о положении народов Российской
Имамат; движение Шамиля.
империи,
национальной
политике
власти
(с
использованием материалов истории края).
Культура
России
в
первой
половине XIX в. Развитие науки и Характеризовать достижения отечественной культуры
техники. Географические экспедиции, рассматриваемого периода.
их
участники.
Образование:
расширение сети школ и уни- Составлять описание памятников культуры первой
верситетов. Национальные корни половины XIX в. (в том числе находящихся в городе,
отечественной культуры и западные крае), выявляя их художественные особенности и
влияния.
Основные
стили
в
художественной
культуре достоинства.
(романтизм, классицизм, реализм). Подготовить сообщение о представителе культуры
Золотой век русской литературы: первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).
писатели
и
их
произведения.
Становление
национальной Проводить поиск информации о культуре края в
музыкальной
школы.
Театр.
период, представлять ее в устном
Живопись: стили, жанры, художники. рассматриваемый
Архитектура: стили, зодчие и их сообщении, эссе и т. д.
произведения. Вклад российской
культуры первой половины XIX в. В
мировую культуру.
Россия во второй половине XIXв.
Великие реформы 1860-1870-х гг.
Необходимость
и
предпосылки
реформ. Император Александр II и его
окружение.
Радикалы,
либералы,
консерваторы: планы и проекты
переустройства России. Подготовка
Крестьянской реформы. Основные
положения Крестьянской реформы
1861 г. Значение отмены крепостного
права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.
Характеризовать предпосылки отмены крепостного
права.
Называть основные положения Крестьянской реформы,
земской, судебной, военной реформ.
Объяснять
значение
понятий
редакционные
комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые посредники, земства,
городские управы, мировой суд.
Приводить оценки характера и значения реформ 18601870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и
Социально-экономическое развитие обосновывать свою оценку.
пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права.
Развитие торговли и промышленности. Характеризовать экономическое развитие России в пореЖелезнодорожное
строительство. форменные
десятилетия,
привлекая
информацию
Завершение
промышленного исторической карты.
переворота,
его
последствия.
Изменения в социальной структуре Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной
общества. Положение основных слоев структуре российского общества в последней трети XIX в.
населения России.
Рассказывать о положении основных слоев населения
Общественное движение в России в пореформенной России, используя информацию учебника,
последней трети XIX в. Консервативные, документальные и изобразительные материалы по
либеральные, радикальные течения в истории края (устное сообщение, эссе и др.).
общественной мысли. Народническое
движение. Идеология народничества. Раскрывать
существенные
черты
идеологии
Теоретики
революционного консерватизма,
либерализма,
радикального
народничества: М. А. Бакунин, П. Л. общественного движения.
Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические
организации. Народнический террор. Объяснять,
в
чем
заключалась
эволюция
Кризис
революционного народнического движения в 1870-1880-е гг.
народничества.
Зарождение
российской
социал-демократии. Давать характеристику участников народнического
Начало
рабочего
движения. движения,
используя
материалы
учебника
и
Национальные движения.
дополнительную литературу.
Внутренняя политика самодержавия Излагать оценки значения народнического движения,
в 1881-1890-е гг. Император Александр высказывать свое отношение к ним.
НЕ.
Изменения
в
сферах
государственного
управления,
образования и печати. Возрастание
роли государства в экономической Характеризовать внутреннюю политику Александра III.
жизни страны. Курс на модернизацию
промышленности. Экономические и Раскрывать цели, содержание и результаты экономических
финансовые реформы (Н. X. Бунге, реформ последней трети XIX в.
С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Излагать оценки деятельности императора Александра III,
приводимые в учебной литературе, высказывать и аргуменВнешняя политика России во второй тировать свою оценку.
половине XIX в. Европейская политика.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.;
роль
России
в
освобождении
балканских народов. Присоединение
Средней Азии. Политика России на Характеризовать основные цели и направления внешней
Дальнем
Востоке.
Россия
в политики России во второй половине XIX в.
международных отношениях конца
XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее
значительных военных кампаниях.
Культура России во второй половине
XIX в. Достижения российских Характеризовать отношение российского общества к
ученых,
освободительной борьбе балканских народов в 1870-е
гг.
их вклад в мировую науку и
технику (А. Г. Столетов, Д. И.
Менделеев, И. М. Сеченов и др.).
Развитие образования. Расширение
издательского дела. Литература и
искусство: классицизм и реализм.
Общественное звучание литературы.
Расцвет
театрального
искусства.
Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.
Характеризовать достижения культуры России второй
половины XIX в.
Составлять
описание
памятников
культуры
рассматриваемого
периода
(для
памятников,
находящихся в крае, городе, может быть составлен
Живопись:
академизм,
реализм,
передвижники.
Архитектура.
Достижения
музыкального
искусства (П. И. Чайковский, Могучая
кучка). Место российской культуры в
мировой культуре XIX в.
сценарий экскурсии). Подготовить сообщение о
творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в. (по выбору).
Проводить поиск информации для сообщения о
культуре края во второй половине XIX в.
Изменения в условиях жизни Высказывать оценку вклада российской культуры в
населения городов. Развитие связи и мировую культуру XIX в.
городского
транспорта.
Досуг
горожан. Жизнь деревни.
XIX век в истории России: Рассказывать об условиях жизни населения края
историческое и культурное наследие. (города, села) в конце XIX в., используя материалы
краеведческих музеев, сохранившиеся исторические
памятники.
Систематизировать и обобщать исторический
материал.
Высказывать и аргументировать суждения о сущности и
значении основных событий и процессов отечественной
истории XIX в., оценки ее деятелей.
Характеризовать место и роль России в европейской и
мировой истории XIX в.
РАЗДЕЛ III. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ (XX НАЧАЛО XXI в.) (68 ч)
Называть (1 ч)
и характеризовать основные этапы
Периодизация и основные этапы Введение
истории XX в., раскрывать критерии
отечественной истории XX - начала отечественной
(основания) периодизации
XXI в
Российская империя в начале XX в. (9 ч)
Экономическое развитие России в
начале XX в. Задачи и особенности
модернизации страны. Динамика
промышленного
развития.
Роль
государства в экономике страны.
Монополистический
капитализм.
Иностранный капитал в России.
Аграрный вопрос.
Давать характеристику геополитического положения и
экономического развития России в начале XX в.,
используя информацию исторической карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации в России
и других странах. Объяснять, в чем заключались
особенности модернизации в России начала XX в.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале
XX в.
Российское общество в начале XX в.:
социальная структура, положение Характеризовать положение, образ жизни различных
основных групп населения.
сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в
том числе на материале истории края).
Политическое развитие России в
начале XX в. Император Николай II, его Объяснять, в чем заключалась необходимость
политические
воззрения. политических реформ в России начала XX в.
Консервативно-охранительная
политика.
Раскрывать содержание и давать оценку планов и
Необходимость
преобразований. опыта реформ в России начала XX в.
Реформаторские проекты начала XX в. и
опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А.
Столыпин).
Самодержавие
и Характеризовать причины войны, планы сторон.
общество.
Рассказывать о ходе боевых действий, используя
историческую карту.
Русско-японская война 1904-1905
гг.:
планы
сторон,
основные Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять
сражения.
Портсмутский
мир.
Воздействие войны на общественную его
жизнь страны.
значение на основе анализа информации учебника и
Общественное движение в России в исторических документов.
начале XX в. Либералы и консерваторы.
Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь
Возникновение
социалистических России.
организаций и партий: их цели, Объяснять причины радикализации общественного
тактика, лидеры. Первая российская движения в России в начале XX в.
революция 1905— 1907 гг.: причины, Систематизировать материал об основных политических
течениях в России начала XX в., характеризовать их
характер,
участники,
основные определяющие черты.
события. Реформа
политической Раскрывать причины и характер российской
революции 1905-1907 гг.
системы.
Становление
российского
парламентаризма.
Формирование
либеральных
и
консервативных
политических партий, их программные
установки и лидеры (П. Н. Милюков, А.
И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская
деятельность в 1906—1907 гг.
Рассказывать об основных событиях революции
1905-1907 гг. и их участниках.
Объяснять значение понятий Государственная дума,
кадеты, октябристы, социал-демократы.
Характеризовать
обстоятельства
формирования
политических партий и становления парламентаризма в
России.
Излагать оценки значения отдельных событий и
революции в целом, приводимые в учебной
литературе, формулировать и аргументировать свою
оценку.
Итоги и значение революции.
Россия
в
1907-1914
гг.
Особенности
российского
парламентаризма.
Правительственная
программа
П.
А.
Столыпина. Аграрная реформа: цели,
основные мероприятия, итоги и
значение.
Политическая
и
общественная жизнь страны в 19121914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и
технике. Русская философия: поиски
общест венного идеала. Критический
реализм и модернизм в литературе.
Поэзия
Серебряного
века.
Изобразительное
искусство:
традиции
реализма,
«Мир
искусства»,
авангардизм.
Архитектура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка и
исполнительское искусство (С. В.
Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский
балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева.
Первые
шаги
российского
кинематографа. Российская культура
начала XX в. -составная часть мировой
культуры.
Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор,
переселенческая политика.
Излагать основные положения аграрной реформы П. А.
Столыпина, давать оценку ее итогов и значения.
Составлять характеристику (исторический портрет) П. А.
Столыпина,
используя
материал
учебника
и
дополнительную информацию.
Характеризовать основные стили и течения в
российской литературе и искусстве начала XX в., называть
выдающихся представителей культуры и их достижения.
Составлять описание произведений и памятников
культуры рассматриваемого периода (в том числе
находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их
художественных достоинств и т. д.
Представлять биографическую информацию, обзор
творчества известных деятелей российской культуры (с
использованием
справочных
и
изобразительных
материалов).
Собирать информацию о культурной жизни своего
края, города в начале XX в., представлять ее в устном
сообщении (эссе, презентации с использованием
изобразительных материалов).
Раскрывать причины и характер Первой мировой
войны.
Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и
Западном фронтах, используя историческую карту.
Характеризовать положение людей на фронте и в тылу
на основе анализа различных источников.
Раскрывать экономические и социальные последствия
Россия в Первой мировой войне. войны для российского общества
Международные противоречия на
рубеже Х1Х-ХХ вв. Формирование
двух военно-политических блоков в
Европе. Причины войны, цели и
планы сторон. Начало войны.
Восточный фронт: основные события,
их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение
к войне в обществе. Нарастание
оппозиционных настроений
Россия в 1917—1921 гг. (8ч)
Революционные события 1917 г.:
от Февраля к Октябрю. Причины
революции. Падение самодержавия.
Временное правительство и советы.
Основные политические партии, их
лидеры.
Альтернативы
развития
страны после Февраля. Кризисы
власти. Выступление генерала Л. Г.
Корнилова.
Политическая
тактика
большевиков, их приход к власти в
октябре 1917 г.
Объяснять причины и сущность событий Февраля и
Октября 1917 г.
Высказывать суждения об альтернативах развития
России в 1917 г.
Давать характеристику позиций политических партий и
лидеров
в
1917
г.,
привлекая
документы,
дополнительную литературу.
Раскрывать причины прихода большевиков к власти.
Анализировать различные версии и оценки событий
Февраля
и Октября 1917 г., высказывать и
Становление советской власти.
Первые
декреты.
Создание аргументировать свою оценку.
советской государственности. В. И.
Раскрывать
характер
и
значение
первых
Ленин.
Созыв
и
роспуск
преобразований большевиков, используя тексты
Учредительного собрания.
декретов и других документов советской власти.
Брестский
мир:
условия,
Объяснять значение понятий национализация,
экономические и политические
рабочий контроль, Учредительное собрание, военный
последствия.
коммунизм.
Экономическая
политика
советской
власти:
Высказывать суждение о причинах и значении
«красногвардейская атака на ка- роспуска Учредительного собрания.
питал»,
политика
военного
коммунизма.
Характеризовать обстоятельства и последствия
Гражданская война в России:
заключения
предпосылки, участники, основные
этапы вооруженной борьбы. Белые и
красные: мобилизация сил, военные Брестского мира.
лидеры, организация борьбы в
1918-1920 гг. Белый и красный
Раскрывать причины Гражданской войны и
террор. Положение населения в годы
интервенции.
войны, «Зеленые». Интервенция.
Окончание и итоги Гражданской
войны.
Причины
победы
Давать характеристику белого и красного движений
большевиков.
(цели, участники, методы борьбы).
Советское государство в начале 1920Рассказывать,
используя
карту,
о
наиболее
х гг. Экономический и политический значительных военных событиях.
кризис в конце 1920 - начале 1921 г.
Массовые
выступления
против
Проводить поиск информации о событиях 1918-1921
политики
власти
(крестьянские
восстания, мятеж в Кронштадте). гг. в крае, городе, представлять ее в устном сообщении
Переход к новой экономической (очерке, презентации).
политике
Сравнивать задачи и мероприятия политики военного
Образование СССР: предпосылки коммунизма и нэпа.
объединения
республик,
альтернативные
проекты
и
Характеризовать сущность и значение новой
практические
решения.
Национальная политика советской власти.
экономической
Политическая жизнь в 1920-е гг.
Обострение
внутрипартийных
разногласий и борьбы за лидерство политики
в партии.
Объяснять, в чем заключались предпосылки
объединения советских республик и основные
варианты объединения.
Характеризовать принципы, в соответствии
которыми произошло образование СССР.
Раскрывать основное
внутрипартийной
борьбы в 1920-е гг.
содержание
и
с
последствия
СССР в 1922—1941 гг. (11ч)
Достижения
и
противоречия
нэпа. Причины его свертывания.
Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя
различные источники.
Советская модель модернизации.
Индустриализация: цели, методы,
Высказывать суждение о причинах свертывания нэпа.
экономические и социальные итоги.
Первые
пятилетки:
задачи
и
Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги
результаты.
Коллективизация индустриализации и коллективизации в СССР.
сельского хозяйства: формы, методы,
экономические
и
социальные
Рассказывать
о
ходе
индустриализации
и
последствия.
коллективизации в своем городе, районе (привлекая
материалы краеведческих музеев, воспоминания
Особенности
советской участников и т.д.).
политической
системы:
однопартийность,
сращивание
Раскрывать сущность и последствия политических
партийного
и
государственного процессов 1930-х гг.
аппарата, контроль над обществом.
Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые
репрессии, их последствия.
Культура и духовная жизнь в 19201930-е гг. Культурная революция:
задачи и направления. Ликвидация
неграмотности, создание системы
народного образования. Развитие
советском
науки.
Утверждение
метода социалистического реализма
в литературе и искусстве. Власть и
интеллигенция.
Идеологический
контроль над духовной жизнью
общества. Политика государства в
отношении религии и церкви.
Русская культура в эмиграции.
Характеризовать основные направления и итоги
культурной революции (в том числе на материале
истории края, города).
Представлять описание известных произведений
советской литературы, искусства рассматриваемого
периода, объяснять причины их популярности.
Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры
и герои».
Сопоставлять, как оценивались итоги социальноэкономического и политического развития СССР в 1920Конституция СССР 1936 г. Страна 1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они
в конце 1930-х - начале 1940-х гг.
оцениваются в современном
учебнике.
Основные направления внешней
политики Советского государства в Характеризовать внутреннее развитие Советской
1920-1930-е гг. Укрепление позиций
страны на международной арене. страны
в
Участие СССР в деятельности Лиги
Наций. Попытки создания системы конце 1930-х - начале 1940-х гг.
_
коллективной
безопасности.
Дальневосточная политика. События у
Характеризовать направления и важнейшие события
озера Хасан и реки Халхин-Гол.
Советско-германские
договоры внешней политики Советского государства в 19201939 г., их характер и последствия. 1930-е гг.
Внешнеполитическая
деятельность
СССР в конце 1939 -начале 1941 г.
Война с Финляндией, ее итоги
Проводить
анализ
источников
по
истории
Великая Отечественная
война
1941—1945
гг.
(8ч)
международных отношений 1930-х гг. и использовать их
для характеристики позиций СССР и других государств.
Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и
общественной литературе оценки советско-германских
договоров 1939 г., высказывать и аргументировать
свою точку зрения
Начало, этапы и крупнейшие
сражения войны. Советский тыл в
годы войны. Оккупационный режим
на занятых германскими войсками
территориях.
Партизанское
движение.
Человек
на
войне
(полководцы и солдаты, труженики
тыла). Наука и культура в годы войны.
Называть хронологические рамки, основные периоды
и даты крупнейших сражений Великой Отечественной
войны.
Объяснять причины поражения Красной Армии в
начальный период войны.
Рассказывать о крупнейших сражениях
Отечественной войны, используя карту.
Великой
Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация,
новый порядок, коренной перелом, второй фронт.
Характеризовать жизнь людей в годы войны,
привлекая информацию исторических источников (в том
Роль СССР в создании и деятельности числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.).
антигитлеровской
коалиции. Представлять биографические справки, очерки об
Изгнание захватчиков с советской участниках
полководцах, солдатах, тружениках
земли,
освобождение
народов тыла (в томвойны:
числе
представителях
старших поколений
Европы. Решающий вклад СССР в своей семьи).
разгром
гитлеровской
Германии.
Завершение Великой Отечественной
войны. Действия советских войск в Подготовить сообщение об отражении событий
Маньчжурии,
военный
разгром войны в произведениях литературы, кинематографа (по
выбору)
Японии.
Итоги
Великой
Отечественной
войны. Причины победы советского
народа. Советские полководцы (Г. К.
Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М.
Василевский, И. С. Конев, И. Д.
Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в
памяти
народа,
произведениях
искусства
СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг. (17ч)
СССР в 1945 - начале 1950-х гг. Восстановление
и
развитие
промышленности.
Положение
в
сельском хозяйстве. Жизнь и быт
людей. Противоречия социальнополитического развития. Усиление
роли государства во всех сферах жизни
общества. Идеология и культура в
послевоенный
период;
идеологические кампании 1940-х начала 1950-х гг.
Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы
(привлекая воспоминания представителей старших
поколений).
Характеризовать идеологические кампании конца
1940-х -начала 1950-х гг.
Раскрывать содержание понятий «.холодная воина»,
железный занавес.
Внешняя
политика
СССР
в Объяснять причины обострения противостояния СССР
послевоенные
годы.
Укрепление
статуса СССР как великой мировой и стран Запада в послевоенные годы.
державы.
Формирование
двух
военно-политических
блоков. Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти
Начало «холодной войны». Политика
укрепления
социалистического Сталина.
лагеря и его союзников.
Советское общество в середине 1950-х Раскрывать общественный импульс и значение
-первой половине 1960-х гг. Смерть решений XX съезда на основе информации учебника и
Сталина и борьба за власть. XX съезд источников (воспоминаний, записок и т.д.).
КПСС и его значение. Начало
реабилитации жертв политических Объяснять, в чем заключались новые подходы к
решению хозяйственных и социальных проблем в
репрессий.
рассматриваемый период.
Основные
направления
реформирования
советской Раскрывать значение выдвижения концепции мирного
экономики
и
его
результаты.
Социальная политика; жилищное сосуществования государств с различным общественным
строительство.
Противоречия
внутриполитического курса Н. С. строем.
Хрущева.
Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его
Выработка новых подходов во преодолении (по выбору - в виде репортажа, мнения
внешней
политике
(концепция историка
мирного сосуществования государств
с различным общественным строем}. и др.).
Карибский кризис, его преодоление.
СССР и страны социалистического
взаимоотношения
СССР
с
лагеря.
Взаимоотношения
со Характеризовать
государствами социалистического лагеря и странами
странами «третьего мира».
«третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х - Рассказывать о достижениях советской науки и
1960-е
гг.
Научно-техническая техники в конце 1950-х - 1960-е гг.
революция в СССР, открытия в науке Характеризовать период «оттепели» в общественной
жизни,
приводя
примеры
из
литературных
и технике (М. В. Келдыш, И. В. произведений и др.
Курчатов, А. Д. Са харов и др.).
Объяснять, в чем заключалась противоречивость
Успехи советской космонавтики (С. П. партийной культурной политики.
Королев, Ю. А. Гагарин). Новые
Высказывать суждение о причинах отставки Н. С,
тенденции в художественной жизни
Хрущева.
страны. «Оттепель» в литературе,
Составить характеристику (политический портрет) Н. С.
молодые поэты 1960-х гг. Театр, его
общественное звучание. Власть и Хрущева (с привлечением биографической и мемуарной
литературы).
творческая интеллигенция.
Объяснять, в чем заключались альтернативы развития
советского общества в середине 1960-х гг.
Причины отставки Н. С. Хрущева.
Участвовать в дискуссии о характере экономического
СССР в середине 1960-х - середине развития страны в 1970-е гг.
1980-х гг. Альтернативы развития СССР Подготовить сообщение о развитии советской науки и
техники в 1960-1980-е гг. (с использованием научнов середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев.
Экономическая реформа 1965 г.:
сущность, результаты. Нарастание
негативных тенденций в экономике.
Усиление
позиций
партийногосударственной
номенклатуры.
Концепция развитого социализма.
Конституция СССР 1977 г.
популярной и справочной литературы).
Рассказывать о развитии отечественной культуры в
1960-1980-е гг., характеризовать творчество ее
выдающихся представителей.
Раскрывать, в чем проявлялись противоречия
культурной жизни в рассматриваемый период.
Проводить поиск информации о повседневной жизни
людей в 1960-е - середине 1980-х гг. (включая
воспоминания членов семьи, представителей старших
Культура в 1960-е - середине 1980-х поколений).
гг. Развитие среднего и высшего
Объяснять, в чем выражалась разрядка международной
образования.
Усиление напряженности
в 1970-е гг., благодаря чему она была
идеологического
контроля
в
различных
сферах
жизни. достигнута.
Инакомыслие.
Диссиденты. Раскрывать
значение
достижения
военноДостижения
и
противоречия стратегического
паритета
между
СССР
и
США
для
художественной культуры. Повсе- международных отношений
дневная жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х середине 1980-х гг. Установление
военно-стратегического
паритета
между СССР и США. Переход к
политике разрядки международной
напряженности в отношениях ВостокЗапад. Совещание по безопасности и
сотрудничеству
в
Европе.
Отношения
СССР
с
социалистическими странами. Участие
СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (19851991).
Предпосылки
изменения
государственного курса в середине
1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа
политической системы. Возрождение
российской
многопартийности.
Демократизация
и
гласность.
Национальная политика и межнациональные отношения.
Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано
обострение международной напряженности в конце
1970-х гг.
Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов,
например о вводе советских войск в Чехословакию
(1968), Афганистан (1979).
Объяснять причины перехода к политике перестройки.
Раскрывать значение понятий перестройка, гласность,
политический плюрализм, правовое государство, парад
суверенитетов.
Характеризовать сущность и значение преобразования
политической системы.
Проводить поиск информации об изменениях в сфере
экономики и общественной жизни в годы перестройки,
представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).
Собирать и анализировать воспоминания членов
семьи, людей старшего поколения о жизни в годы
перестройки; представлять их в виде устной или
письменной презентации.
Экономические
реформы,
их Проводить поиск информации об изменениях в сфере
результаты.
Перемены
и культуры и общественной жизни в годы перестройки,
повседневная жизнь людей в городе представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате).
и селе.
Характеризовать направления и ключевые события
Изменения
в
культуре
и внешней политики СССР в годы перестройки.
общественном сознании. Возрастание
роли средств массовой информации.
Государство и церковь в годы Систематизировать
материал
о
результатах
перестройки.
осуществления
политики
нового
политического
Внешнеполитический курс страны в мышления.
годы
перестройки.
«Новое
политическое
мышление»,
его
Излагать приводимые в учебнике оценки политики
воздействие на международный
климат. Снижение угрозы мировой «нового мышления», высказывать и аргументировать
ядерной войны. Вывод советских
войск
из
Афганистана.
Смена свое суждение.
политических режимов в странах
Восточной Европы. Роспуск СЭВ и
Раскрывать причины, приведшие к обострению
ОВД. Окончание «холодной войны».
Итоги и последствия политики межнациональных отношений в Советском государстве.
«нового мышления».
Нарастание
экономического
кризиса
и
обострение
межнациональных противоречий в
СССР. Образование новых политических
партий и
движений.
Августовские события 1991 г. Роспуск
КПСС. Распад СССР. Образование СНГ.
Причины и последствия кризиса
советской системы и распада СССР
Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской
системы и распада СССР.
Излагать и аргументировать суждения о сущности
событий 1985-1991 гг. в СССР.
Составить характеристику (политический портрет) М. С.
Горбачева (с привлечением биографической и мемуарной
литературы)
Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. (12 ч)
Вступление России в новый этап
истории. Формирование суверенной Характеризовать события, ознаменовавшие
российской
государственности. становление новой российской государственности.
Изменения в системе власти. Б. Н.
Ельцин. Политический кризис осени
1993 г. Принятие Конституции России Составить биографическую справку (очерк) о Б. Н.
(1993).
Ельцине.
Экономические реформы 1990-х
гг.: основные этапы и результаты. Объяснять, в чем заключались трудности перехода к
Трудности и противоречия перехода
к рыночной экономике.
рыночной экономике, привлекая свидетельства
Основные
направления современников.
национальной политики в России:
успехи и просчеты. Нарастание
противоречий между Центром и Систематизировать материал учебника о национальных
регионами.
Военно-политический отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики;
кризис в Чеченской Республике.
причины противоречий между Центром и регионами;
межнациональные конфликты).
Геополитическое
положение
и
материал
об
основных
внешняя политика России в 1990-е гг. Систематизировать
Россия и Запад. Балканский кризис направлениях и событиях внешней политики России в
1999 г. Отношения со странами СНГ и 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.
Балтии.
Восточное
направление Характеризовать ключевые события политической
внешней
политики.
Русское истории России в XXI в.
зарубежье.
Представлять
характеристику
крупнейших
Российская Федерация в 2000-2008 политических партий и деятелей современной России.
гг.
Отставка
Б.
Н.
Ельцина;
президентские выборы 2000 г. Рассказывать о государственных символах России.
Деятельность президента России В. В.
Путина:
курс
на
продолжение
реформ, стабилизацию положения в
стране, сохранение целостности России, укрепление государственности,
обеспечение гражданского согласия
и единства общества. Политические
партии и общественные деятели
современной
России.
Новые
государственные символы России.
Анализировать и обобщать информацию различных
источников об экономическом и социальном развитии
России в XXI в.
Систематизировать материалы печати и телевидения об
актуальных проблемах и событиях в жизни современного
российского общества, представлять их в виде обзора,
реферата.
Давать
характеристику
и
оценку
явлений
современной российской культуры, произведений
Развитие
экономики
и литературы, искусства, кинофильмов и т. д.;
социальной сферы. Переход к аргументировать свое мнение.
политике
государственного
Проводить обзор текущей информации телевидения и
регулирования рыночного хозяйства. прессы
о
внешнеполитической
деятельности
руководителей страны
Приоритетные
национальные
проекты и федеральные программы.
Президентские
Президент
Д.
выборы 2008 г.
А.
Медведев.
Общественно-политическое развитие
страны на современном этапе.
Государственная политика в условиях
экономического кризиса.
Культура
и
духовная
жизнь
общества
в
начале
XXI
в.
Распространение
информационных
технологий в различных сферах жизни
общества. Многообразие стилей
художественной
культуры.
Российская
культура
в
международном контексте. Власть,
общество, церковь. Воссоединение
Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.
Разработка
новой
внешнеполитической
стратегии
России в XXI в. Укрепление
международного
престижа
и
авторитета
России.
Российская
Федерация в системе современных
международных отношений. Россия
и
глобальные
процессы
современности
Обобщение (2 ч)
Основные этапы отечественной
истории в новейшую эпоху
Называть и характеризовать основные
истории России в XX - начале XXI в.
периоды
Давать оценку ключевых событий и явлений
отечественной истории новейшей эпохи, исторических
личностей
БЛОК 2. ВСЕОБЩАЯ
ИСТОРИЯ 5—9
классы (224 ч)
Введение в предмет (2 ч)
Что изучает история. Измерение Раскрывать значение терминов история, век,
времени в истории (счет лет до н. э. и исторический источник.
н. э.). Историческая карта. Источники
исторических
знаний. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего
Вспомогательные исторические науки нужно знать историю
РАЗДЕЛ I. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (66 ч)
Первобытность (4 ч)
Расселение древнейшего человека. Показывать на карте места расселения древнейших
Человек разумный. Условия жизни и людей.
занятия
первобытных
людей.
Представления
об
окружающем Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях
мире,
верования
первобытных первобытных людей, используя текст учебника и
людей.
изобразительные материалы.
Древнейшие
земледельцы
и Объяснять
значение
отделения
земледелия
от
скотоводы: трудовая деятельность, скотоводства, открытий и изобретений древнейших
изобретения. От родовой общины к людей (орудий труда и др.) для развития человеческого
соседской. Появление ремесел и общества
торговли.
Возникновение
древнейших цивилизаций
Введение в историю Древнего мира ( 1 ч )
Древний
мир:
понятие
и Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н. э.,
хронология. Карта Древнего мира. используя линию времени.
Источники по истории Древнего мира
Называть и кратко характеризовать источники,
рассказывающие о древней истории
Древний Восток (20 ч)
Древние
цивилизации Показывать на карте местоположение древнейших
государств Месопотамии.
Месопотамии. Условия жизни и
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
занятия
населения.
Города- населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.
государства. Мифы и сказания. Объяснять, как отражались в древних сказаниях
представления людей того времени о мире.
Письменность.
Характеризовать
источники,
рассказывающие
о
Древний
Вавилон.
Законы древних цивилизациях (материальные и письменные
источники, законы Хаммурапи).
Хаммурапи.
Нововавилонское
Показывать на карте территорию и центры
царство: завоевания, легендарные древнеегипетского
государства.
памятники города Вавилона.
Раскрывать значение понятий и терминов фараон,
жрец, раб, пирамида, папирус.
Древний Египет. Условия жизни и
Характеризовать: 1) основные группы населения
занятия
населения.
Управление Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2)
власти фараонов и порядок управления
государством (фараон, чиновники). особенности
страной.
Военные походы. Рабы.
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в
древнеегипетском обществе.
Религиозные верования египтян.
Описывать предметы материальной культуры и
Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. произведения древнеегипетского искусства, высказывать
суждения об их художественных достоинствах.
Познания
древних
египтян. Показывать на карте древние города и государства
Письменность. Храмы и пирамиды. Восточного Средиземноморья.
Восточное Средиземноморье в
древности. Финикия: природные
условия, за
Объяснять предпосылки и следствия создания
финикийского алфавита, значение перехода к
монотеизму (в иудаизме).
нятия жителей. Развитие ремесел и Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя
торговли. Финикийский алфавит. иллюстративные материалы).
Палестина; Израильское царство.
Занятия
населения.
Религиозные
Показывать на карте территорию Персидской
верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, державы, объяснять, как она управлялась.
культурные
сокровища
Ниневии;
гибель империи.
Показывать на карте территорию Древней Индии.
Персидская держава: военные
походы, управление подвластными Характеризовать условия жизни и занятия населения,
территориями. Зороастризм.
общественный строй Древней Индии, положение
Древняя
Индия.
Природные
условия, занятия населения. Древние представителей различных варн (каст).
города-государства.
Общественное
устройство,
варны.
Религиозные
верования, легенды и сказания. Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и
Возникновение буддизма. Культурное буддизма в жизни индийцев.
наследие Древней Индии.
Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать
Древний Китай. Условия жизни и
хозяйственная деятельность населения. суждения о ее вкладе в мировую культуру.
Создание
объединенного
государства, Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи: правители и Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.
подданные, положение различных
групп населения. Развитие ремесел и Характеризовать занятия и положение населения в
торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские
учения Древнем Китае.
(конфуцианство). Научные знания и
изобретения.
Храмы.
Великая
Китайская стена
Объяснять,
какое
значение
имели
конфуцианства в жизни китайского общества.
идеи
Называть изобретения и культурные достижения
древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в
мировую культуру
АНТИЧНЫЙ МИР (39 ч)
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
Древнейшая и архаическая Греция. Показывать на карте территории древнегреческих
Условия жизни и занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. государств, места значительных событий.
Государства
ахейской
Греции
(Микены и др.). Троянская война;
«Илиада», «Одиссея». Верования Рассказывать об условиях жизни и занятиях
древних греков. Сказания о богах и населения Древней Греции.
героях.
Греческие
города-государства Характеризовать верования древних греков, объяснять,
(политический строй, аристократия и
демос). Развитие земледелия и какую роль играли религиозные культы в греческом
ремесла.
Великая
греческая обществе.
колонизация.
Афины. Утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена.
Характеризовать политический строй древнегреческих
городов-государств (Афины и Спарта).
Спарта:
основные
группы
населения, политическое устройство.
Спартанское
воспитание. Объяснять значение понятий полис, демократия,
Организация военного дела.
олигархия, колонизация, метрополия.
Классическая
Греция.
Грекоперсидские
войны:
причины, Рассказывать
о
том,
как
утверждались
участники, крупнейшие сражения,
герои. Причины победы греков. демократические порядки в Афинах.
Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе.
Рабство. Давать сравнительную характеристику общественноПелопоннесская война. Возвышение политического устройства Афин и Спарты.
Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие Рассказывать, каким было спартанское воспитание,
наук. Греческая философия. Школа
и
образование.
Литература. определять свое отношение к нему.
Архитектура и скульптура.
Быт и досуг древних греков. Театр. Объяснять причины и итоги войн, которые вели
Спортивные состязания; Олимпийские древнегреческие государства.
игры.
Период эллинизма. Македонские
завоевания. Держава Александра
Македонского
и
ее
распад.
Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира
Характеризовать афинскую демократию при Перикле.
Объяснять, что означало в Древней Греции понятие
гражданин,
приводить
примеры
гражданских
поступков.
Рассказывать о развитии наук, образовании в
Древней
Греции.
Древний
Рим (19 ч)
Представлять описание произведений разных видов
древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя
свои оценочные суждения.
Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих
обществ в мировое культурное наследие.
Показывать на карте направления походов
территорию державы Александра Македонского.
Составлять исторический
Александра Македонского.
портрет
и
(характеристику)
Объяснять причины распада державы Александра
Македонского, а также эллинистических государств
Востока.
Раскрывать значение понятия эллинизм.
Называть и описывать памятники культуры периода
эллинизма
Древнейший период. Население Показывать на карте местоположение древнейших
Древней Италии: условия жизни и государств на территории Италии.
занятия.
Этруски.
Легенды
об
основании Рима. Рим эпохи царей.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения Древней Италии.
Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Раскрывать значение понятий патриций, плебс,
Религиозные верования.
республика.
Завоевание Римом Италии. Войны с Объяснять, кому принадлежала власть в Римской
Карфагеном;
Ганнибал.
Римская республике, кто и почему участвовал в политической
армия.
борьбе.
Установление господства Рима в
Средиземноморье. Реформы Гракхов.
Рабство в Древнем Риме.
От
республики
к
империи.
Гражданские войны в Риме. Гай
Юлий Цезарь.
Установление
императорской
власти; Октавиан Август. Римская
империя: территория, управление.
Характеризовать верования древних жителей Италии.
Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат,
диктатор, легион.
Использовать карту при характеристике военных походов
Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима.
Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме,
положении трудового населения, рабов.
Возникновение и распространение Показывать на карте владения Римской империи,
христианства.
границы Западной и Восточной частей империи после
ее разделения,
Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Рим и Раскрывать значение понятий император, провинция.
варвары. Падение Западной Римской
.империи.
Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме,
ее участников, важнейшие события.
Культура Древнего Рима. Римская
литература, «золотой век поэзии». Рассказывать, как строились отношения между Римом
Ораторское
искусство;
Цицерон. и провинциями.
Развитие
наук.
Архитектура
и
скульптура. Пантеон. Быт и досуг Объяснять,
в
чем
заключались
предпосылки
римлян
распространения христианства в Риме, рассказывать о
судьбе первых христиан в Риме.
Показывать на карте направления переселений
варварских племен и их вторжений на территорию
империи.
Историческое Римской
и культурное
наследие Древнего мира (2 ч)
Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.
Вклад древних цивилизаций в
Высказывать и обосновывать суждения о значении наслеисторию человечества
Составлять
описание для
архитектурных
памятников,
дия
древних цивилизаций
современного мира
произведений древнеримского искусства, используя текст
и иллюстрации учебника.
РАЗДЕЛ Высказывать
II. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ
(28 ч)
суждения ВЕКОВ
о вкладе
древних римлян в
культурное наследие человечества.
Введение
(1 ч)
Выявлять
примеры
влияния на
античного
искусства в
место
Средневековья
ленте времени.
Понятие «Средние века». Хронологи- Определять
современной
архитектуре
и
др.
Характеризовать
источники,
рассказывающие
о
ческие
рамки
Средневековья.
Источники по истории Средних веков средневековой эпохе
Раннее Средневековье (8ч)
На пороге Средневековья. Великое пе- Показывать на карте направления перемещений
реселение народов. Падение Западной германцев, гуннов и других племен, территории
Римской
империи.
Образование варварских королевств.
варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневе- Показывать на карте территории европейских государств
ковье. Франки: расселение, занятия, об- раннего Средневековья.
щественное
устройство.
Законы
Рассказывать об общественном строе германских народов
франков; «Салическая правда».
в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом
Держава
Каролингов:
этапы свидетельствуют).
формирования; короли и подданные.
Карл Великий. Распад Каролингской Раскрывать значение понятий соседская община, вождь,
дружина, король, римский папа, епископ, монах.
империи.
Образование государств во Франции, Составлять характеристику Карла Великого, используя инГермании, Италии. Священная Римская формацию учебника и дополнительные материалы;
империя. Британия и Ирландия в раннее высказывать суждение о том, почему его назвали
Средневековье.
Норманны: Великим.
общественный
строй,
завоевания.
Разъяснять причины и значение распространения
Ранние славянские государства.
христианства в Европе в раннее Средневековье.
Складывание феодальных отношений
в странах Европы. Христианизация Представлять описание памятников культуры раннего
Европы. Светские правители и папы. Средневековья и высказывать свое суждение о них.
Культура раннего Средневековья.
Показывать на карте территорию Византийской империи,
Византийская империя в 1У-Х1 вв.:
территория, хозяйство, управление. называть соседствовавшие с ней народы и государства.
Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация
законов.
Власть
императора и церковь. Внешняя Раскрывать значение понятий василевс, кодекс,
политика Византии, отношения с
соседями, вторжения славян и арабов. фреска, мозаика.
Культура Византии.
Арабы в У1-Х1 вв. Расселение, занятия Объяснять, кто и как управлял Византийской империей.
арабских племен. Возникновение и распространение ислама. Завоевания ара- Характеризовать внешнюю политику Византии, ее
бов. Арабский халифат, его расцвет и
отношения с соседями.
распад. Арабская культура
Составить исторический
императора Юстиниана.
портрет
(характеристику)
Рассказывать о культуре Византии,
описание ее выдающихся памятников.
представлять
Показывать на карте территории, населенные и
завоеванные арабами в период раннего Средневековья.
Зрелое Средневековье (13 ч)
Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских
племен.
Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат.
Раскрывать значение
мусульманин, халифат.
понятий
ислам,
Коран,
Объяснять причины и следствия а_рабских завоеваний.
Характеризовать достижения арабской культуры и ее
вклад в развитие мировой культуры
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия.
Знать и рыцарство: социальный статус,
образ
жизни.
Крестьянство:
феодальная
зависимость,
повинности,
условия
жизни.
Крестьянская община.
Рассказывать о жизни представителей различных сословий
средневекового
общества
рыцарей,
крестьян,
ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства
источников).
Раскрывать значение понятий феодал, сеньор,
вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм,
Города - центры ремесла, торговли, православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция.
культуры. Городские сословия. Цехи
и гильдии. Городское управление.
Борьба
городов
и
сеньоров. Характеризовать положение и деятельность церкви в
Средневековые города-республики. средневековой Европе.
Облик
средневековых
городов.
Жизнь и быт горожан.
Высказывать оценочные суждения о сущности и
Церковь и духовенство. Разделение
христианства
на
католицизм
и последствиях Крестовых походов.
православие. Отношения светских
правителей и церкви. Крестовые
походы: цели, участники, результаты. Объяснять значение понятий парламент, хартия,
Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и рас- Реконкиста, гусит.
пространения.
Преследование
еретиков.
Систематизировать
материал
об
образовании
Государства Европы в ХП-ХУ вв. Уси- централизованных государств в средневековой Европе.
ление королевской власти в странах
Западной
Европы.
Сословнопредстави-тельная
монархия. Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную
Образование
централизованных
государств в Англии, Франции. централизованную власть, а какие — против.
Столетняя война; Жанна д'Арк.
Германские государства в ХП-ХУ вв. Ре- Представлять характеристики известных исторических
конкиста
и
образование
централизованных государств на личностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и др.), объяснять,
Пиренейском
полуострове.
Итальянские республики в XII— XV вв. почему их имена сохранились в памяти поколений.
Экономическое
и
социальное
развитие
европейских
стран. Характеризовать причины и итоги социальных
Обострение
социальных выступлений в средневековой Европе.
противоречий в XIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Объяснять
причины
ослабления
и
падения
Византийская
империя. Византийской империи.
Ослабление империи. Вторжение
турок-османов на Балканы. Падение
Византии.
Показывать на карте направления наступления турок
Культура средневековой Европы. (османов на Балканах.
Представления
средневекового
человека о мире. Место религии в
представления
средневековых
жизни
человека
и
общества. Характеризовать
Образование: школы и университеты. европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни
Сословный
характер
культуры.
Средневековый
эпос.
Рыцарская занимала религия,
литература.
Городской
и
крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной Рассказывать, что и как изучали в средневековых
культуре. Развитие знаний о природе
и человеке. Гуманизм. Раннее школах и университетах.
Возрождение: художники и их
Страны Востока в Средние века (4 ч)
творения
Объяснять значение понятий и терминов школа, универсиОсманская империя: завоевания Показывать на карте направления завоеваний
схоластика,
эпос,
романский
стиль, готика,
гуманизм, ими
Возтурок-османов, управление империей, тет,
монголов,
тюрок
(турок)
и территории
созданных
положение покоренных народов.
государств.
рождение.
Монгольская
держава: Объяснять значение понятий хан, орда, сегун,
общественный строй монгольских самурай,
каста. описание памятников средневековой
Представлять
племен, завоевания Чингисхана и его
характеризуя
их назначение,
художественные
потомков, управление подчиненными культуры,
Характеризовать
общественное
устройство
государств
Востока
в
Средние
века,
отношения
власти
и подданных,
особенности и др.
Высказывать суждения о значении идей гуманизма и
Возрождения для развития европейского общества
территориями.
систему управления.
Китай: империи, правители и Рассказывать о положении различных групп населения в
подданные,
борьба
против странах Востока (используя свидетельства источников).
завоевателей.
Представлять описание, характеристику памятников
культуры народов Востока (используя иллюстративный
материал)
Япония в Средние века. Индия:
раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура народов
Востока в Средние века. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла
Народы Америки в Средние века (1 ч)
Государства доколумбовой
Показывать на карте древние государства Америки.
Америки, Общественный строй.
Рассказывать о культуре, верованиях народов
Религиозные верования населения.
Центральной и Южной Америки
Культура
Историческое и культурное наследие Средневековья (1 ч)
Систематизировать знания об исторической эпохе,
Средние века в истории
излагать и обосновывать суждения о значении наследия
Средних веков для современного мира
РАЗДЕЛ III. НОВАЯ ИСТОРИЯ (50 ч)
Введение (1 ч)
Понятие, хронологические рамки и Объяснять значение понятия Новое время.
периодизация Нового времени.
Характеризовать источники, рассказывающие о Новом
Источники по истории Нового
времени, в том числе памятники этой эпохи,
времени
сохранившиеся в современном мире
Европа в конце XV — начале XVII в. (8ч)
Великие географические открытия:
предпосылки, участники, результаты.
Политические,
экономические
и
культурные
последствия
географических открытий. Старый и
Новый Свет.
Экономическое
и
социальное
развитие европейских стран в XVI начале
XVII
в.
Возникновение
мануфактур.
Развитие
товарного
производства. Расширение внутреннего
и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале
XVII в.: внутреннее развитие и внешняя
политика.
Образование
централизованных
национальных
государств в Европе.
Реформация и контрреформация. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие
Реформации и крестьянская война в Германии.
Распространение
протестантизма в Европе. Борьба
католической
церкви
против
реформационного
движения.
Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные
отношения
в
раннее
Новое
время.
Военные
конфликты
между
европейскими
державами. Османская экспансия.
Тридцатилетняя война; Вестфальский
мир
Объяснять
причины
военных
конфликтов между европейскими
державами в раннее Новое время.
Характеризовать
масштабы
и
последствия военных действий в ходе
Тридцатилетней
войны,
значение
Вестфальского мира
Показывать на карте маршруты мореплавателей,
открывших Новый Свет, \л колониальные владения
европейцев в Америке, Азии, Африке.
Раскрывать экономические и социальные последствия
Великих географических открытий для Европы и стран
Нового Света.
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое
дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной
структуре европейского общества в раннее Новое время.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования
централизованных государств в Европе,
Объяснять,
что
способствовало
образованию
централизованных государств в Европе в раннее Новое
время.
Раскрывать
значение
понятий
протестантизм,
лютеранство,
контрреформация.
Реформация,
кальвинизм,
Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.
Характеризовать основные положения протестантских
учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни
людей.
Излагать основные события и итоги религиозных войн
XVI-XVII вв.
Давать оценку сущности и последствиям религиозных
конфликтов, высказывать и аргументировать свое
отношение к ним.
Характеризовать значение Нидерландской революции
для истории страны и европейской истории.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—XVIII в. (12 ч)
Английская революция XVII в.: причи- Систематизировать материал по истории Английской
ны, участники, этапы. Провозглашение революции XVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.).
республики. О. Кромвель. Итоги и
значение революции.
Характеризовать позиции участников революции,
выявляя их различие на отдельных этапах борьбы.
Составлять характеристики известных участников
событий, высказывая и обосновывая свои оценки.
Экономическое
и
социальное
развитие европейских стран в XVII—XVIII Высказывать суждение о значении Английской
вв. Начало промышленного переворота, революции XVII в. для британской и европейской истории.
развитие
мануфактурного
производства.
Изменения
в Раскрывать
значение
понятий
промышленный
социальной
структуре
общества, переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм,
положение сословий. Абсолютизм: меркантилизм, протекционизм.
«старый порядок» и новые веяния.
Характеризовать положение различных социальных групп
Просвещение. Развитие естественных в европейском обществе XVII—XVIII вв., прослеживать, как
наук. Французские просветители XVIII в. оно изменялось на протяжении данного периода.
Отражение идеалов Просвещения в
художественной культуре XVIII в.
Объяснять, как строились отношения монархов, имевших
абсолютную власть, и их подданных.
Война североамериканских колоний
за
независимость.
Предпосылки,
участники, основные события войны.
Образование Соединенных Штатов
Америки. «Отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные
этапы
революции.
Политические
течения и деятели революции.
Программные и
государственные
документы. Революционные войны.
Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв.
Развитие
науки
(переворот
в
естествознании, возникновение новой
картины мира); выдающиеся ученые и
изобретатели.
Характеризовать
европейских странах.
предпосылки
Раскрывать
значение
энциклопедисты, права
абсолютизм.
Просвещения
понятий
человека,
в
Просвещение,
просвещенный
Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты
исторических источников).
Составлять характеристики деятелей Просвещения.
Рассказывать
о
ключевых
событиях
войны
североамериканских колоний за независимость (используя
историческую карту).
Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское
чае-питие», «Декларация независимости», конституция.
Составлять характеристики активных участников борьбы
за независимость, «отцов-основателей» США.
Объяснять, в чем заключалось историческое значение
образования Соединенных Штатов Америки.
Характеризовать причины и предпосылки Французской
революции.
Систематизировать материал о событиях и участниках
Французской революции (в форме периодизации, таблиц т.
д.),
Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное
Высокое Возрождение: художники и собрание, Конвент, жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.
их произведения.
Характеризовать основные течения в лагере революции,
Мир человека в литературе раннего политические позиции их участников.
Нового времени. Стили
художественной культуры XVII— XVIII
Излагать главные идеи «Декларации прав человека и
вв. {барокко, классицизм). Становление гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение
театра
для того времени и для последующей истории.
Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в
революции.
Называть важнейшие научные открытия и технические
изобретения XVI-XVIII вв., объяснять, в чем заключалось их
значение для того времени и для последующего развития.
Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.
Характеризовать художественные стили европейского
искусства ХУ1-Х\/111 вв., приводить примеры относящихся
к ним архитектурных сооружений, произведений
изобразительного искусства, музыки и литературы.
Представлять описание памятников культуры
рассматриваемого периода, высказывая суждения об их
художественных особенностях
Страны Востока в XVI— XVIII вв. (3 ч)
Османская империя: от могущества Показывать на карте территории крупнейших
к упадку. Индия: держава Великих
государств Азии ХУ1-ХУ111 вв. Раскрывать основные черты
Моголов, начало проникновения
экономической и политической жизни стран Азии в
англичан, британские завоевания.
рассматриваемый период. Объяснять, как складывались
Империя Цин в Китае. Образование отношения европейских государств и стран Востока в XVI—
централизованного государства и
XVIII вв.
установление сёгуната Токугава в
Японии
Международные отношения середины XVII— XVIII в. (2 ч)
Европейские конфликты и
Систематизировать факты, относящиеся к
дипломатия. Семилетняя война.
международным отношениям XVII— XVIII вв. (в форме
Разделы Речи Поспо-литой.
таблиц, тезисов). Объяснять, какие интересы лежали в
Колониальные захваты европейских основе конфликтов и войн ХУИ-ХУШ вв. Высказывать
держав
оценочные суждения о характере и последствиях войн
(с использованием свидетельств исторических источников)
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в. (7ч)
Раскрывать значение понятий и терминов кодекс
Империя Наполеона во Франции: Наполеона,
Наполеоновские войны. Священный союз.
внутренняя и внешняя политика.
Характеризовать внутреннюю политику императора
Наполеоновские
войны.
Падение Наполеона I, давать оценку проведенным им
империи. Венский конгресс; Ш. М. преобразованиям.
Представлять
обзорную
характеристику
военных
Талейран. Священный союз.
кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием
исторической карты), включая поход его армий в Россию
Развитие индустриального общества. (привлекается материал из курса отечественной истории).
Промышленный
переворот,
его Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с
особенности в странах Европы и США. оценкой его роли в истории Франции и Европы).
Изменения в социальной структуре Объяснять значение понятий фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социобщества.
Распространение алисты-утоп исты, радикализм, профсоюзы.
социалистических идей; социалисты- Раскрывать сущность, экономические и социальные
последствия промышленного переворота.
утописты. Выступления рабочих.
Объяснять причины распространения социалистических
Политическое развитие европейских идей, возникновения рабочего движения.
стран в 1815—1849 гг.: социальные и
национальные движения, реформы и
революции.
Оформление
консервативных,
либеральных,
радикальных политических течений и
партий; возникновение марксизма
Народы Африки в XIX в.
Колониальные порядки и
традиционные общественные
отношения. Выступления против колонизаторов
Раскрывать значение понятий и терминов чартизм,
избирательное право, конституционная монархия,
национальный вопрос.
Характеризовать идейные позиции консервативного,
либерального, социалистического течений в Европе первой
половины XIX в.
Сопоставлять опыт политического развития отдельных
стран Европы в первой половине XIX в., выявлять общие
черты и особенности.
Высказывать оценочные суждения об итогах европейских
революций первой половины XIX в.
Показывать на карте колониальные владения
европейских государств в Африке. Характеризовать цели
колониальной политики европейцев и средства,
использовавшиеся для достижения этих целей.
Высказывать суждения о последствиях колонизации для
африканских обществ
Развитие европейской культуры в XIX в. (2 ч)
Научные открытия и технические
изобретения. Распространение
образования. Секуляризация и
демократизация культуры.
Изменения в условиях жизни людей.
Стили художественной культуры:
классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Театр. Рождение
кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество
Раскрывать значение понятий и терминов ампир,
романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация
культуры. Называть важнейшие научные открытия и
технические достижения XIX в., объяснять, в чем их
значение для своего времени и последующего развития
общества. Характеризовать основные стили и течения в
художественной культуре XIX в., раскрывая их
особенности на примерах конкретных произведений.
Проводить поиск информации (в печатных изданиях и
Интернете) для сообщений о значительных явлениях и
представителях культуры XIX в. Высказывать и
обосновывать оценочные суждения о явлениях культуры,
творчестве отдельных художников
Международные отношения в XIX в. (2 ч)
Международные отношения в XIX Раскрывать значение понятий и терминов коалиция,
в. Внешнеполитические интересы Венская
система,
восточный
вопрос,
пацифизм,
великих держав и политика союзов в колониальная империя, колониальный раздел мира.
Европе. Вос
Объяснять, в чем заключались интересы великих держав
точный
вопрос.
Колониальные в конфликтах и ключевых событиях международной
захваты и колониальные империи. жизни в XIX в.
Старые
и
новые
лидеры
индустриального мира. Активизация Раскрывать, что изменилось в международных
борьбы за передел мира. Формиро- отношениях в XIX в. по сравнению с предшествующим
вание военно-политических блоков столетием
великих держав
Историческое
и культурное наследие Нового времени (2 ч)
Становление
и
развитие Высказывать и обосновывать суждения о значении
индустриального
общества. политического и культурного наследия Нового времени
Политическое
наследие
Нового для современного мира
времени. Достижения культуры
РАЗДЕЛ IV. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX - НАЧАЛО XXI в. (34 ч)
Мир к началу XX в. Новейшая
история: понятие, периодизация
Введение (1 ч)
Объяснять значение понятия новейшая история. Излагать
основания периодизации новейшей истории
Мир в 1900—1918 гг. (6ч)
Страны Европы и США в 1900-1914 Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация,
гг.:
технический
прогресс, социальное законодательство, автономия.
экономическое
развитие.
Урбанизация, миграция. Положение Объяснять причины усиления монополий в начале
основных групп населения. Соци- XX в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в
альные движения. Социальные и США и других странах.
политические реформы; Д. Ллойд
Характеризовать содержание и значение социальных
Джордж.
реформ начала XX в. на примерах отдельных стран.
Страны Азии и Латинской Америки
Раскрывать, в чем заключалась неравномерность
в 1900-1917 гг. Традиционные
общественные отношения и проблемы темпов развития индустриальных стран в начале XX в.
модернизации. Подъем
освободительных движений в
колониальных и зависимых странах. Давать сравнительную характеристику путей
Революции первых десятилетий XX в. в модернизации
странах Азии (Турция, Иран, Китай).
Мексиканская революция 1910—1917 традиционных обществ в странах Азии, Латинской
гг. Руководители освободительной
Америки в первые десятилетия XX в. Характеризовать
борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф.
задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае,
Вилья). Начало борьбы за передел
Мексике.
мира. Первая мировая война (19141918); причины, участники, театры
значение понятий и терминов Антанта, Тройбоевых действий и ключевые события. Раскрывать
ственное
согласие,
блицкриг. Брусиловский прорыв,
Западный и Восточный фронт. Человек черный рынок, карточная
система. Характеризовать
на фронте и в тылу. Итоги и
причины,
участников,
основные этапы Первой
последствия войны
мировой войны. Рассказывать о крупнейших операциях и
сражениях Первой мировой войны (используя
историческую карту). Сопоставлять события на Западном
и Восточном фронтах войны, раскрывая их
взаимообусловленность. Рассказывать о положении
людей на фронте и в тылу {используя свидетельства
исторических источников). Характеризовать итоги и
социальные последствия Первой мировой войны
Мир в 1918—1939 гг. (8ч)
От войны к миру. Крушение империй Раскрывать значение понятий и терминов
и образование новых государств в Евро
пе. Парижская мирная конференция. Версальская система, Лига Наций, репарации.
Создание
Лиги
Наций.
Урегулирование на Дальнем Востоке
Показывать на карте изменения в Европе и мире,
и на Тихом океане. Вер-сальскоВашингтонская система.
происшедшие после окончания Первой мировой
Революционные события 1918 - войны.
начала 1920-х гг. в Европе. Революция
в Германии; причины, участники,
итоги.
Раскол
социал- Объяснять предпосылки образования значительной
демократического движения.
группы новых государств в Европе.
Установление
авторитарных
режимов в ряде европейских стран
значение
понятий
и
терминов
в начале 1920-х гг. Приход фашистов Раскрывать
к власти в Италии; Б. Муссолини.
стабилизация, фашизм.
Страны Европы и США в
1 9 2 4 - 1939
гг.
Экономическое Высказывать суждения о причинах, характере и
развитие: от процветания к кризису
1929-1933 гг. Опыт социальных последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских
компромиссов:
первые
лейбористские
правительства
в странах.
Великобритании.
«Великая
депрессия». «Новый курс» Ф. Д. Объяснять причины возникновения и распространения
Рузвельта.
фашистского движения в Италии.
Утверждение
авторитарных
и
тоталитарных режимов в 1930-е гг. в
странах Центральной и Восточной Раскрывать значение понятий и терминов мировой
Европы. Приход нацистов к власти
в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм,
внешняя политика гитлеровского Народный фронт.
режима.
Создание и победа Народного Систематизировать материал о политических режимах,
фронта во Франции. Революция и
приход к власти правительства существовавших
в
Европе
в
1918—1939
гг.
Народного фронта в Испании.
Гражданская война 1936— 1939 гг. в (демократические, тоталитарные, авторитарные).
Испании.
Революция 1920-х гг. в Китае.
Движение народов Индии против
колониального гнета; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX
в. Социальные потрясения начала XX
в. и духовная культура. Отход от
традиций классического искусства.
Модернизм. Авангардизм. Течения в
литературе и искусстве 1920-1930-х
гг. Тоталитаризм и культура.
Деятели культуры: творчество и
судьбы. Международные
отношения в 1920-1930-е гг. Лига
Наций и ее деятельность в 1920-е гг.
Обострение международных
отношений в 1930-е гг. Ось
«Берлин-Рим-Токио». Агрессия на
Дальнем Востоке, в Европе. Политика
невмешательства и умиротворения.
Дипломатические переговоры 1939
г., их результаты
Составлять характеристики политических лидеров стран
Азии.
Раскрывать значение понятий и терминов
модернизм, конструктивизм (функционализм] ,
авангардизм, абстракционизм, сюрреализм.
Характеризовать основные течения в литературе,
живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших
представителей художественной культуры (в форме
сообщений, презентаций и др.). Высказывать суждения о
месте произведений искусства 1920— 1930-х гг. в
культурной панораме новейшей эпохи. Раскрывать
значение понятий и терминов коллективная безопасность,
аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства.
Характеризовать основные этапы и тенденции
развития международных отношений в 1920— 1930-е гг.
Проводить сопоставительный анализ документов,
относящихся к ключевым ситуациям и событиям
международной жизни (с привлечением материалов из
курса отечественной истории). Высказывать суждения о
значении отдельных международных событий для судеб
Европы и мира
Вторая мировая война (1939 — 1945) (4ч)
на оккупированных территориях; ние Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнгеноцид,
Холокост.
Движение бергский процесс.
Сопротивления, его руководители и
герои.
Характеризовать причины, участников, основные этапы
Второй мировой войны (с привлечением материала из курса
Создание
и
деятельность отечественной истории).
антигитлеровской коалиции. Главные
события войны в Европе, на Тихом Рассказывать о крупнейших военных операциях
океане,
в
Северной
Африке. (используя историческую карту).
Конференции руководителей СССР,
США и Великобритании. Капитуляция Сопоставлять данные о масштабах военных операций на
Германии. Завершение войны на советско-германском
и
других
фронтах
войны,
Дальнем Востоке. Итоги и уроки высказывать суждение о роли отдельных фронтов в
войны
общем ходе войны.
Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу
(используя свидетельства исторических источников).
и уроки войны
Мир в 1945Характеризовать
г. — начале XXI итоги
в. (15ч)
Изменения на политической карте Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире
мира после Второй мировой войны.
Отношения
между
державами- после Второй мировой войны (с использованием
победительницами.
Формирование
биполярного мира. Начало «холодной исторической карты).
войны».
Изменения
в
экономике
и Раскрывать значение понятий и терминов Организация
социальной жизни послевоенного Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война»,
мира. Научно-техническая революция
второй половины XX в. Переход от научно-техническая
революция,
постиндустриальное
индустриального
общества
к
постиндустриальному,
информаци- общество, информационная революция.
онному
обществу.
Эволюция
социальной структуры общества.
Высказывать суждения о сущности и цене общественного
Соединенные Штаты Америки во вто- прогресса в современном мире.
рой половине XX - начале XXI в. Путь
к лидерству. Политическое развитие:
демократы и республиканцы у власти, Характеризовать политическую систему США.
президенты
США.
Социальные
движения,
Составлять характеристики президентов США, их
борьба
против
расовой внутренней и внешней политики (с использованием
дискриминации. Внешняя политика. информации учебников, биографических и справочных
Страны Западной Европы во второй
половине XX - начале XXI в.
Экономическое
развитие,
«государство
благосостояния».
Внутренняя и внешняя политика
консерваторов
и
социалистов.
Политические лидеры. Социальные
выступления. Эволюция католической
церкви.
Установление
демократических режимов в 1970-е гг.
в Португалии, Испании, Греции.
Европейская интеграция: цели, этапы,
результаты.
изданий).
Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем
объясняется лидерство США в современном мире.
Раскрывать тенденции экономического развития стран
Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в.
(государственное
регулирование
экономики
и
свободный рынок, смена периодов стабильности и
кризисов).
Характеризовать политические системы стран Западной
Европы, ведущие партии и их общественные позиции.
Составлять характеристики государственных лидеров
послевоенной и современной Европы.
Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы
европейской интеграции.
Проводить поиск информации для сообщений о
послевоенной истории и современном развитии
отдельных стран (в форме путешествия в страну,
Страны Восточной Европы во второй репортажа и др.).
половине XX - начале XXI в. Революции Раскрывать значение понятий и терминов мировая
социалистическая
система,
«Пражская
весна»,
середины 1940-х гг. Социалистический социалистический
интернационализм,
солидарность,
эксперимент:
достижения
и «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация.
основные
этапы
в
истории
противоречия. События конца 1980-х - Характеризовать
восточноевропейских стран 1945 г. - начала XXI в.,
начала
1990-х
гг.,
падение объяснять, в чем заключались ситуации исторического
выбора для этих стран.
коммунистических режимов.
Раскрывать значение понятий и терминов крушение
системы, деколонизация, модернизация,
Политические и экономические колониальной
«новые индустриальные страны», фундаментализм.
преобразования
1990-х
гг.
Характеризовать этапы освобождения стран Азии и
Социальные
отношения. Африки от колониальной и полуколониальной зависимости
(предполагается использование исторической карты,
Внешнеполитические
позиции составление хронологической таблицы).
восточноевропейских
государств. Составлять обзор развития отдельных стран во второй полоПроблемы интеграции в единой вине XX - начале XXI в. (Япония, Китай, Индия, государства
Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника,
Европе.
материалы периодической печати и телевидения, интернетресурсы.
Страны Азии и Африки во второй
Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, импопортзамещающая
индустриализация,
национализация,
денационализация, каудилизм, хунта.
ловине XX — начале XXI в. Япония: от поражения
к
лидерству;
научно- Характеризовать политические режимы, существовавшие
технический прогресс и традиции; в латиноамериканских государствах во второй половине
внешняя политика. Освобождение XX -начале XXI в.
стран Азии и Африки и крушение
колониальной системы во второй Сопоставлять реформистский и революционный пути
половине XX в.: этапы, основные решения социально-экономических противоречий в
движущие
силы
и
лидеры странах Латинской Америки, высказывать суждения об их
освободительной борьбы. Проблемы результативности.
модернизации и выбор путей развития
(Китай, Индия, «новые индустриальные Раскрывать
значение
понятий
и
терминов
страны», страны Юго-Западной Азии и информационная
революция,
неореализм,
Северной Африки). Место государств постмодернизм, массовая культура, поп-арт.
Азии и Африки в современном мире.
Характеризовать достижения в науке и технике второй
Страны Латинской Америки во половины XX - начала XXI в. и их социальные
второй половине XX - начале XXI в. последствия.
Экономические
отношения
(неравномерность развития стран Составлять тематические подборки материалов о
региона, проблемы модернизации). современной зарубежной культуре, выступать с
Политические режимы: демократия и презентациями.
диктатура. Реформизм и революции
как пути преодоления социально- Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуэкономических противоречий. Роль альным вопросам развития культуры в современном
лидеров и народных масс в новейшей мире.
истории региона.
Культура зарубежных стран во второй
половине XX - начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие
средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни
людей. Многообразие стилей и течений
в художественной культуре второй
половины XX — начала XXI в. Массовая
культу-
Раскрывать значение понятий и терминов разрядка
международной
напряженности,
движение
за
безопасность и сотрудничество в Европе, новое
политическое
мышление
в
международных
отношениях, многополюсный мир.
Характеризовать основные периоды и тенденции
развития международных отношений в 1945 г. начале XXI в.
Готовить и представлять сообщения, рефераты по
отдельным
вопросам
истории
международных
отношений
(с
привлечением
документальных
материалов, в том числе относящихся к внешней
политике СССР и Российской Федерации).
Проводить обзор текущих международных событий.
Характеризовать основные процессы новейшей эпохи,
ее ключевые события.
Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы
человечества, значение этих проблем для государств,
народов, отдельного человека (с привлечением
информации из курса общест-вознания).
Проводить обзор материалов газет и телевидения по
вопросам, связанным с глобальными проблемами
современного общества.
7. описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Преподавание осуществляется с использованием следующего УМК:
1. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., др. Всеобщая история. История Древнего мира.
Учебник для 5-го класса основной школы. — 288 с.
2. М.Е. Турчина, Данилов Д.Д., Монченко Л.Н. Всеобщая история. 5-й класс : Методические
рекомендации для учителя. — М. : Баласс, 2009. — 368 с.
3. Данилов Д.Д., Сизова Е.В.‚ Турчина М.Е. Обществознание. («Зачем изучать общество?»). 5
кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. - М. : Баласс, 2012. - 144 с.
4. Обществознание. 5 класс. Методические рекомендации для учителя/Д.Д. Данилов, М.Ю.
Ярославцева. – М. : Баласс, 2013. – 144 с.
5. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., др. Всеобщая история. История Средних веков.
Учебник для 6-го класса основной школы. – 288 с.
6. Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А., др. История России. Учебник для 6-го класса
основной школы. – Изд. 2-е, перераб. — 272 с.
7. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Давыдова С.М., др. Обществознание. 6 класс. («Как устроен мир
людей?»). - М. : Баласс, 2011. -224 с.
8. Давыдова С.М., Турчина М.Е., Данилов Д.Д. Российская и Всеобщая история. 6 класс :
Методические рекомендации для учителя. — М.: Баласс, 2007. — 304 с.
9. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Репников А.В., др.Всеобщая история. История
Нового времени. Учебник для 7-го класса основной школы. – 304 с.
10. Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., др. История России. Учебник для 7-го класса
основной школы. – 304 с.
11. Малкова Л.А., Миничева С.В., Данилов Д.Д. Российская и Всеобщая история. 7 класс :
Методические рекомендации для учителя. — М.: Баласс, 2009.
12. Данилов, Д.Д. Обществознание. («Как найти себя в обществе?»). 7 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова, А.А. Николаева, Л.Н.
Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В. Паршина, Е.В. Сизова. – М. : Баласс, 2012. – 240 с.
13. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., др. Всеобщая история. История Нового
времени. Учебник для 8-го класса основной школы. – 304 с
14. Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С., др. История России. Учебник для 8-го класса
основной школы. – 368 с.
15. Давыдова С.М., Данилов Д.Д. Российская и всеобщая история. 8 класс : Методические
рекомендации для учителя. — М.: Баласс, 2009. — 352 с.
16. Данилов, Д.Д. Обществознание. («Что объединяет разных людей?»). 8 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.М. Давыдова, А.А. Николаева,
Л.Н. Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В. Паршина. – М. : Баласс, 2012. – 272 с.
17. Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., др. Всеобщая история. История Новейшего
времени. Учебник для 9-го класса основной школы. – 384 с.
18. Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецов А.В., др. История России.XX - начало XXI века. Учебник для 9-го класса основной школы. – 384 с.
19. Антонов В.М., Данилов Д.Д., Давыдова С.М. Российская и Всеобщая история. 9 класс :
Методические рекомендации для учителя. — М. : Баласс, 2010. — 320 с.
20. Данилов, Д.Д. Обществознание. («Как жить по законам общества?»). 9 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.М. Давыдова, А.А. Николаева,
Л.Н. Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В. Паршина. – М. : Баласс, 2012. – 240 с.
21. Данилов Д.Д., Давыдова С.М., Коломина Я.В. Методические рекомендации для учителя к
учебнику Обществознание. 9 класс. /Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова. – М. : Баласс, 2012. –
224 с.
Информационно-коммуникативные средства:
1. Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного процесса.
История и обществознание, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю.
2.
3.
4.
5.
Электронная библиотека: Лосев С.А История России в документах. 2008 г.
Историческая география. Картографический тренинг для работы на уроке.
Электронные ресурсы (презентации к урокам)
Видеофильмы по всеобщей истории и истории России
Технические средства обучения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Телевизор
Видеоплейер
Мультимедийный компьютер
Сканер
Принтер
Мультимедиапроектор
Экран навесной
Интернет