Структура документа - Образовательный Портал УР

Статус документа
Рабочая программа по Всеобщей истории. Истории Древнего мира (5 класс) составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 05.03.2004;
- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории и в соответствии с учебным планом общеобразовательного
учреждения (2 часа в неделю).
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015учебный год
Учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая;
– М.: Просвещение, 2012.;
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса
и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет набор практических (проверочных) работ, выполняемых учащимися.
Структура документа
Рабочая программа включает 7 разделов:
1. Пояснительная записка.
2. Учебно-тематический план.
3. Содержание тем учебного курса.
4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
5. Календарно-тематическое планирование
6. Перечень учебно-методического обеспечения.
7. Список литературы.
1. Пояснительная записка.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Изучая историю в 5 классе учащиеся, приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории в 5 классе
позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом изучение истории ориентировано на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих
убеждений и ценностных ориентаций.
Классы
Объем учебного
времени
(федеральный
компонент)
Всеобщая история
5 класс
68 часов
История Древнего
мира
Цели
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
При реализации программы используются элементы технологий:
- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития
школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной
деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока
классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая
проверка результатов усвоения с помощью тестов.
- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под
воздействием человека:
- дифференцированного обучения;
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель.
Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные
методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
- технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы,
изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся
по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения,
частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и
дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с
кластерами, ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная
работа, составление презентаций, публикаций.
Формы работы с учащимися: комбинированный урок, урок – путешествие, урок – практикум, «круглый стол», обобщающий урок и др.
В процессе реализации программы формируются также ключевые компетенции:
информационные компетенции,
познавательные компетенции,
коммуникативные компетенции,
рефлексивные компетенции.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
- умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими
справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
- сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и
практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартов применение одного из них;
- владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом и ли развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
- владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владения навыками
контроля и оценки своей деятельности
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья,
выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между
частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно - смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости
(кратко, выборочно, полно), составлять план,. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью,
умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить
примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и
другие базы
данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые
системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Формы текущего и итогового контроля
Для текущего и итогового контроля используются такие формы, как самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, тестирование, проверочные,
творческие работы, презентации, проекты.
2. Учебно-тематический план
№ Наименование разделов
2.
Введение. Счет лет в истории.
Жизнь первобытных людей
Древний Восток.
3.
4.
5.
Древняя Греция.
Древний Рим.
Итоговое повторение
1.
Всего часов Практическая часть
(проверочные работы)
7
1
19
1
20
17
1
1
1
5
63
Итого: 68 часов
3. Содержание тем учебного курса
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
1.Введение. Счет лет в истории. Жизнь первобытных людей
Предмет истории. Счет лет в истории. Источники знаний о прошлом.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей
на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления
первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
2. Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и
богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
3. Древняя Греция
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и
образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
4. Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
5. Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы.
Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую
культуру.
4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Оценка – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ обучения и
руководящими документами обучения.
«ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и
исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное
нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).
«ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а
при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на
заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки,
не отразившиеся на качестве выполненной работы.
«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные
вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на
качество выполненной работы.
Требования к оценке:
- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,
- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету (вопросу),
- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.
5. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Практические работы
Домашнее
задание
1
Вводный
урок (1
час)
Откуда
мы знаем,
как жили
наши
предки.
Вводная
беседа.
Откуда мы знаем, как жили предки современных
народов, Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира. Древние сооружения как
источник наших знаний о прошлом. Представление
о письменных источниках Знакомство с учебнометодическим комплексом.
Объяснять
смысл
терминов.
Почему
изучают
историю. Знать
понятия:
история,
этнография,
исторические
источники.
Умение
работать с
источниками.
Работа с оглавлением и
введением
Беседа. Составить
рассказ об источниках
древности на территории
нашего края. Объяснить
значения терминов
Введение
Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Представление о христианской эре.
Особенности обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет).
Объяснять
смыл терминов:
лента времени,
столетие, век,
тысячелетие.
Объяснить, как
велся счет лет в
истории.
Определять век
и вести подсчет
времени.
Устанавливать
Решение задач на счет
исторического времени.
Составление
исторических задач с
использованием ленты
времени.
Глава 3,
вопросы 1-8
к главе
2
Глава 3.
Счет лет
в
истории.
(1час)
Изучение
нового
материала
последовательн
ость счета на
ленте времени.
РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (5 часов) + 1 час повторения
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)
3
Древнейшие люди
Комбинированный
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди;
современные представления о месте и времени их
появления; облик, отсутствие членораздельной речи;
изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем
хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для
людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Рассказать о
расселение
древнего
человека.
Описать
портрет
древнего
человека.
Объяснять чем
занимался,
какими
орудиями
труда
пользовался.
Задание на объяснение
смысла терминов. Задание
на описание жизни
первобытного человека, на
описание орудия труда.
§1
4
Родовые
общины
охотников
и
собирателей
Комбинированный
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как
главное занятие. Изобретение одежды из звериных
шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел.
Родовые общины охотников и собирателей.
Описывать
портрет
человека
разумного.
Знать понятия:
человек
разумный,
родовая
община,
сородичи.
Задания на описание
человека разумного
§2
5
Возникно
вение
искусства
и
религиозных
верований
Комбинированный
Возникновение искусства и религии. Изображение
животных и человека. Представление о религиозных
верованиях первобытных охотников и собирателей.
Объяснять
Объяснение причин
причину
возникновения
появления
первобытного искусства.
верований,
религии.
Рассказать о
возникновении
первобытного
искусства.
Знать понятия:
верования,
душа, религия.
§ 3
6
Возникно
вение
земледелия и
скотоводства
Комбинированный
Представление о зарождении производящего
хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла —
гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия
труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп.
Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода
к производящему хозяйству. Родовые общины
земледельцев и скотоводов. Представление о
религиозных верованиях первобытных
земледельцев и скотоводов.
Описывать
условия и
образ жизни
земледельцев и
скотоводов.
Задание на описание
предметов быта и орудий
труда, объяснение
причины возникновения
ремесла.
§4
7
Появление
неравенства и
знати
Комбинированный
Начало обработки металлов. Изобретение плуга.
Представление о распаде рода на семьи.
Появление неравенства (знатные и незнатные,
богатые и бедные).
Указывать
признаки
появления
первых
цивилизаций.
Задание на сравнение мира
первобытности и мира
цивилизации.
§5
8
Жизнь
первобыт
ных
людей.
Урок
обобщения
Значение первобытной эпохи в истории
человечества. Представление о переходе от
первобытности к цивилизации (появление городов,
государств, письменности).
Определить
необходимый
ответ из ряда
предложенных
. Объяснить
исторические
термины.
Тест № 1
Повтор
важнейших
дат из
жизни
первобытн
ых
людей
Раздел 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч. + 1 час повторения)
Глава 4. Древний Египет (7 ч.) + 1 ч. повторения
9
Государство на
берегах
Нила
Изучение
нового
материала
Местоположение и природные условия (разливы
Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие
как главное занятие.
Показывать на
карте
положение
Древнего
Египта.
Объяснять
смысл
терминов:
шадуф,
государство,
фараон.
Тест № 2
§ 6, учить
наизусть
хвалебную
песню
Нилу и
Солнцу
10
Как жили
земледель
цы и
ремесленники в
Египте
Комбинированный
Жители Египта. Жизнь
и труд простых
земледельцев и ремесленников. Сбор налогов.
Земледелие как главное занятие. Оросительные
сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Объяснить
назначение
предметов
быта и труда.
Описать
условия жизни
и основные
занятия
древних
Вопросы с развернутым
ответом.
§7, рассказ
от имени
земледельца, как
прошел его
день
египтян.
11
Жизнь
египетско
го
вельможи
Комбинированный
О чем могут рассказать гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Описать
условия жизни
и основные
занятия
вельможи.
Составить рассказописание: «Жизнь и быт
фараона».
§ 8,
вопросы к
§8
12
Военные
походы
фараонов
Комбинированный
Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота,
отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава
Тутмоса III.
Описать
условия жизни
и основные
занятия
фараона.
Нарисовать
характерные
черты
политического
строя.
Тест № 3
§ 9,
вопросы и
задания к
нему
13
Религия
древних
египтян
Комбинированный
Религия древних египтян. Священные животные, боги
(Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис,
Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в
«царстве мертвых». Обожествление фараона.
Описывать
назначение
богов
Древнего
Египта.
Тест № 4
§ 10
14
Искусство
Древнего
Египта
Комбинированный
Искусство древних египтян. Строительство пирамид.
Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний
вид. Раскопки гробниц. Находки произведений
искусства в гробнице фараона Тутанхамона.
Особенности изображения человека в скульптуре и
росписях. Скульптурный портрет.
Объяснять
назначение
пирамид,
гробниц,
статуй,
храмов.
Работа с документами.
§ 11, сообщение о
раскопках
гробницы
Тутанхамо
на
15
Письменность и
знания
древних
египтян
Комбинированный
Особенности древнеегипетского письма. Материалы
для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов.
Научные знания (математика, астрономия).
Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения
литературы: хвалебные песни богам, повесть о
Объяснять
значение
иероглиф,
папирус,
свиток
Тест № 5
§ 12,
сообщение
о тайне иероглифов
Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».
16
Страна
большого
Хапи
Урок
обобщения
Достижения древних египтян (земледелие,
основанное на орошении; каменное строительство;
скульптурный портрет; письменность; календарь).
Неограниченная власть фараонов. Представление о
загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Определять
необходимый
ответ из ряда
предложенных
Объяснять
исторические
термины.
Диктант терминов.
Повторить
текст «От
первобытно
сти к
цивилизаци
и».
Глава 5. Западная Азия в древности (7 ч.)
17
Древнее
Двуречье
Изучение
нового
материала
Двуречье в древности. Местоположение и природные
условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы
Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие
металлических руд, строительного камня и леса).
Использование глины в строительстве, в быту, для
письма. Земледелие, основанное на искусственном
орошении. Города шумеров Ур и Урук.
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги
Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы.
Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Литература: сказания о
Гильгамеше.
Называть и
показывать
расположение
Месопотамии
на карте.
Уметь
работать с
историческим
документом.
Тест №6
18
Вавилонский царь
Хамурапи и его
законы
Комбинированный
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи:
ограничение долгового рабства; представление о
талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве
людей перед законом.
Называть
хронологическ
ие рамки
существования
Древневосточн
ых государств.
Объяснять
цели, мотивы,
результатов
законов
Хаммурапи.
Тест №7
§ 13,
пересказ
текстов
«Сказание
о Гильгамеше»,
«Миф о
потопе».
§ 14,
задания к
нему.
19
Финикийские
мореплава
тели
Комбинированный
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство
и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство.
Основание колоний вдоль побережья Средиземного
моря. Древнейший алфавит.
Называть
хронологическ
ие рамки
существования
Древневосточн
ых государств.
Тест №8
§ 15,
вопросы и
задания к
нему.
20
Библейские
сказания
Комбинированный
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом
Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном
потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта).
Моральные
нормы
библейских
заповедей.
Библейские предания о героях.
Знать понятия
Библия,
Ветхий Завет,
Новый Завет,
древние евреи
Составить рассказ о
библейских пророках.
§ 16,
пересказ
мифов.
21
Древнеев - Комбинирорейское
ванный
царство
Сказания о войнах за обладание Палестиной.
Предания о первых царях. Правление Соломона.
Описывать
условия
существования
населения,
основные
занятия, образ
жизни людей,
анализировать
исторические
источники.
Тест №9
§ 17,
вопросы и
задания к
нему.
22
Ассирийская
держава
Ассирийская держава. Новшества в военном деле
(железное оружие, стенобитные орудия, конница
как особый род войск). Ассирийские завоевания.
Ограбление побежденных стран, массовые казни,
переселение сотен тысяч людей. Столица державы
Ниневия. Царский дворец. Представление об
ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи).
Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Читать
историческую
карту,
рассказывать о
культуре
Древней
Ассирии,
используя
иллюстративн
ые материалы.
Тест №10
§ 18,
вопросы и
задания к
нему.
Комбинированный
23
Персидская
держава
«Царя
царей»
Комбинированный
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и
его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий
Первый. «Царская дорога», ее использование для
почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные
из покоренных областей). Город Персеполь.
Называть и
показывать
расположение
государств,
показывать на
карте
передвижение
войск. Знать
понятия:
смута,
сатрапия,
зороастризм.
Тест №11
§ 19,
пересказ
текста
«Библейска
я легенда о
пире
Валтасара»
Глава 6. Индия и Китай в древности (4ч. + 1 час повторения)
24
Природа и
люди
Древней
Индии
Изучение
нового
материала
Местоположение и природа Древней Индии. Реки
Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные
верования (почитание животных; боги Брахма,
Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана.
Объяснять
понятия:
джунгли,
индуизм.
Показывать на
карте
расположение
Индии.
Тест №12
§ 20,
пересказ
текста
«Рамаяна»
25
Индийские
касты
Комбинированный
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана.
«Неприкасаемые». Возникновение буддизма
(легенда о Будде, отношение к делению людей на
касты, нравственные нормы). Объединение Индии
под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Объяснять
понятия:
касты,
брахманы,
кшатрии,
вайшьи,
шудры,
буддизм.
Тест №13
§ 21,
26
Чему
учил
китайский
мудрец
Комбинированный
Местоположение и природа Древнего Китая.
Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция
(уважение к старшим; мудрость -в знании
старинных книг; отношения правителя и народа;
Знать
изобретения
древних
китайцев.
Работа с терминами
§ 22, «Как
должны
вести себя
учтивые
Конфуций
нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.
китайцы».
Письменно
27
Первый
властелин
единого
Китая
Комбинированный
Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Расширение территории. Строительство Великой
Китайской сте-ны. Деспотизм властелина Китая.
Возмущение на-рода.Свержение наследников Цинь
Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
Показывать по
карте.
Рассказывать
об
особенностях
природных
условий
Древнего
Китая.
Тест №14
28
Обобщение по
теме
«Западная Азия.
Индия и
Китай в
древности.
(1ч)
Урок
обобщения
Вклад народов Древнего Востока в мировую
культуру.
Читать карту.
Поиск
информации в
учебнике и
документах.
Рассказывать о
занятиях
людей.
Тест №15
§ 23,
вопросы и
задания к
нему.
РАЗДЕЛ 3. Древняя Греция (20 ч.) + 1 час повторения
Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч)
29
Греки и
критяне
Изучение
нового
материала
Местоположение и природные условия. Горные
хребты, разрезающие страну на изолированные
области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек. Древнейшие города Микены,
Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки
дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское
могущество царей Крита. Таблички с письменами.
Гибель Критского царства. Греческие мифы
критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Рассказывать о
природных
условиях
Древней
Греции, о
населении и их
занятия.
Задание на описание
природных условий
Древней Греции. Вопросы
с кратким ответом.
§ 24,
составить
описание
рисунка
«Начало
извержения
вулкана на
острове
Фера».
30
Микены и
Троя
Комбинированный
Микенское царство. Каменное строительство
(Микенская
крепость,
царские
гробницы).
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны.
Вторжения в Грецию с севера воинственных
племен. Упадок хозяйства и культуры.
Объяснять
появление
Троянского
царства,
излагать миф о
причинах
Троянской
войны.
31
Поэма
Гомера
«Илиада»
Комбинированный
Гомер и его поэмы, Мифы о первых девяти годах
осады Трои, Содержание «Илиады». Мифы о гибели
Трои.
Объяснять
появление
Троянского
Царства.
§ 26,
вопросы и
задания к
нему.
32
Поэма
КомбинироГомера
ванный
«Одиссея»
Содержание поэмы «Одиссея»
Анализировать Задания на анализ
отрывки
«Илиады» и «Одиссеи».
поэмы,
характеризова
ть место,
обстоятельства
, участников,
результаты
событий.
§ 27,
вопросы и
задания к
нему.
33
Религия
древних
греков
Религиозные верования греков. Олимпийские боги.
Мифы древних греков о богах и героях (Прометей,
Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Объяснять
суть религии
Древней
Греции, Знать
подвиги
героев греков.
§ 28,
вопросы и
задания к
нему. Миф
о Геракле.
Комбинированный
Тест №16
Тест №17
§ 25,
вопросы и
задания к
нему.
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч.)
34
Земледель
цы
Аттики
теряют
Комбинированный
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых.
Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бед-
Объяснять как
образовались
полисы,
причины
Задание на установление
последовательности
событий.
§ 29,
пересказ
текстов.
свободу и
независимость
ственное положение земледельцев. Долговое рабство. деления
полисов по
роду занятий
35
Зарождение
демократии в
Афинах
Комбинированный
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона.
Запрещение долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание выборного суда.
Характеризова
ть
политическую
власть в
Афинах.
Раскрывать
суть реформ
Солона
Тест №18
§ 30,
вопросы и
задания к
нему.
36
Древняя
Спарта
Комбинированный
Местоположение Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Повседневная жизнь спартанцев. Управление
Спартой. Спартанское воспитание.
Рассказывать о
Спарте,
характеризова
ть ее
государственн
ое устройство.
Тест №19
§ 31,
вопросы и
задания к
нему.
37
Греческие
колонии
на берегах
Средизем
ного и
Черного
морей
Комбинированный
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного
морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес,
Ольвия. Причины колонизации. Развитие
межполисной торговли. Отношения колонистов с
местным населением. Греки и скифы.
Знать понятия:
колония,
метрополия,
показывать на
карте
расположение
греческих
колоний.
Тест №20
§ 32,
вопросы и
задания к
нему.
38
Олимпийские игры
в
древности
Комбинированный
Олимпийские игры — общегреческие празднества.
Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям.
Описывать
правила
проведения
Олимпийских
игр
Рассказ от имени очевидца
происходящих событий.
§ 33,
рассказ об
Олимпийск
их играх от
имени
участника
или
зрителя.
39
Победа
греков над
персами в
Марафонской
битве
Комбинированный
Греко-персидские войны. Клятва юношей при
вступлении на военную службу. Победа афинян в
Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
Раскрывать
причины
грекоперсидских
войн.
Рассказывать о
наиболее
крупных
сражениях и
их
последствиях.
Объяснять
понятия:
марафон,
Фемистокл,
стратег,
триера.
40
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
Комбинированный
Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя
Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.
Роль Фемистокла и афинского флота в победе
греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков.
Рассказывать о
наиболее
крупных
сражениях и
их
последствиях.
Объяснять
понятия:
марафон,
Фемистокл,
стратег,
триера.
§ 34,
вопросы и
задания к
нему.
Тест №21
§ 35,
вопросы и
задания к
нему.
Глава 9. Возвышение Афин в 5 в. До н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
41
В гаванях
афинского
порта
Пирей
Комбинированный
Последствия победы над персами для Афин. Афинский
морской союз. Военный и торговый флот. Гавани
Пирея. Состав населения Афинского полиса:
граждане, переселенцы, рабы. Использование труда
Находить
различия в
жизни
населения
§ 36,
вопрос
«Где
использов
рабов.
Афинского
полиса:
граждан,
переселенцев,
рабов
ался труд
рабов в
Афинах?»
42
В городе
богини
Афины
Комбинированный
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт
афинян. Положение афинской женщины. Храмы:
богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности
архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи
атлетов работы Мирона и Поликлета.
Описывать
город Афины
и выявлять
особенности
архитектуры.
Задание на объяснение
назначения памятников
архитектуры.
§ 37,
рассказ о
жизни
древних
гречанок.
43
В
афинских
школах и
гимнасиях
Комбинированный
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная
школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды
греческих ученых на природу человека (Аристотель,
Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Знать ступени
образования в
Древней
Греции.
Составление
сравнительной таблицы
§ 38,
вопросы и
задания к
нему.
44
В театре
Диониса
Комбинированный
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и
комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
Знать понятия:
театр,
орхестра,
комедия,
трагедия.
Рассказывать о
театре.
Подготовка презентации
§ 39,
вопросы и
задания к
нему.
45
Афинская
демократия при
Перикле
Комбинированный
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное
собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во
главе Афин. Введение платы за исполнение
выборных должностей. Друзья и соратники Перикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Изменения в
политической
системе и
основных
слоях
населения при
Перикле.
Тест №22
§ 40,
вопросы и
задания к
нему.
Глава 10. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (3ч) + 1 час повторения
46
Города
Эллады
Комбинированный
Ослабление греческих полисов в результате
междоусобиц. Возвышение Македонии при царе
Объяснять
причины
Тест №23
§ 41,
пересказ
подчиняются
Македонии
Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель -учитель Александра, сына Филиппа. Македонское
войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому.
Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря
Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход
к власти Александра.
возникновения
македонского
царства.
Объяснять
причины
потери
Грецией
независимости
текстов,
вопросы и
задания к
нему.
§ 42,
вопросы и
задания к
нему.
47
Поход
Александра
Македонского на
Восток
Комбинированный
Поход Александра Македонского на Восток. Победа
на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса.
Поход в Египет. Обожествление Александра.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность Александра
Македонского.
Описывать
состояние
македонской
армии.
48
В
Александрии
Египетской
Комбинированный
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский
маяк. Музей.Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский,Эратосфен, Евклид.
Рассказывать
об
Александрии
Египетской.
Тест №24
§ 43,
вопросы и
задания к
нему.
49
Путешест
вие по
Древней
Греции
Урок
обобщения
Вклад древних эллинов в мировую культуру.
Сопоставление управления в странах Древнего
Востока (Египет, Вавилония) с управлением в
Афинах. Особенности афинской демократии.
Сопоставить
факты.
Работать с
документами.
Выделять
главную
мысль
Тест №25
Разобратьс
я
самостояте
льно в
вводной
главе 11.
РАЗДЕЛ 4. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч) + 1 час повторения
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
50
Древнейший Рим.
Изучения
нового
Местоположение и природные особенности Италии.
Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ.
Показывать на
карте
Тест №26
§44,
пересказ о
материала
Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины,
этруски, самниты, греки).Легенда об основании
Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса,
Весты. Рим -- город на семи холмах. Управление
древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
территории
расселения
этрусков
подвиге
Муция
51
Завоевание
Римом
Италии
Комбинированный
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои
права. Нашествие галлов. Установление господства
Рима над Италией. Война с Пирром.
Излагать
легенду
основания
Рима. Знать
понятия:
ликторы,
гражданин,
патриции,
плебеи, сенат.
Тест №27
§ 45,? и
задания к
нему, рассказ о гибели царя
Пирра.
52
Устройство
Римской
республики
Комбинированный
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена
долгового рабства. Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Порядок
пополнения сената и его функции. Организация
войска.
Знать понятия
Легион
консулы
Тест №28
§ 46, рассказ об
одежде
римлян
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
53
Вторая
война
Рима с
Карфагеном
Комбинированный
Карфаген — крупное государство в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром
римлян при Каннах. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство
Рима в Западном Средиземноморье.
Характеризова
ть войны Рима
с Карфагеном:
причины, ход,
последствия.
Объяснять
понятия:
Пунические
войны,
Контрибуция,
Ганнибал.
Задания на описание
сражений
§ 47,
вопросы и
задания к
нему.
54
Установле
Комбиниро-
Установление господства Рима в Восточном
Объяснять
Тест №29
§ 48, рас-
55
ние
господств
а Рима во
всем
Средиземноморье
ванный
Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена.
понятия:
легион,
манипулы,
центурии,
провинции.
Уметь
описывать
римского
воина.
Рабство в
Древнем
Риме
Комбинированный
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный
источник рабства. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее
орудие». Гладиаторские игры.
Рассказывать о
рабовладении
в Древнем
Риме.
сказ о триумфе после победы
над Македонией.
Задание на описание жизни
рабов в Римской
республике
§ 49, рассказ Один
день из
жизни
гладитора
Глава 13. Гражданские войны в Риме (4ч.)
56
Земельный закон
братьев
Гракхов
Комбинированный
Разорение земледельцев Италии и его причины.
Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Рассказывать
суть
земельного
закона братьев
Гракхов.
Тест №31
§ 50,
пересказ
текста о
римских
именах,
57
Восстание
Спартака
Комбинированный
Крупнейшее в древности восстание рабов.
Победы Спартака. Создание армии восставших.
Их походы. Разгром армии рабов римлянами
под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Описывать
восстание
рабов в Риме:
причины,
армия
Спартака, ход
восстания,
результаты.
Тест №30
§ 51
58
59
Единовластие
Цезаря
Установ
ление
империи
Комбинированный
Превращение римской армии в наемную. Кризис
управления: подкуп при выборах должностных лиц.
Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и
Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии.
Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура
Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика.
Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство
Цезаря в сенате.
Рассказывать о
диктатуре
Цезаря,
объяснять
суть.
Комбинированный
Поражение сторонников республики. Борьба
Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций.
Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти
Октавиана Августа (сосредоточение полномочий
трибуна, консула и других республиканских
должностей, пожизненное звание императора).
Знать о
соправительст
ве Антония и
Октавиана.
Тест №32
§ 52,
вопросы и
задания к
нему.
§ 53,
вопросы
и задания
к нему.
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч).
60
Соседи
Римской
империи
Комбинированный
Отношения с Парфянским царством. Разгром
римских войск германцами. Образ жизни
германских племен. Предки славянских народов.
Работать с
документами.
Оценивать
правление
императоров.
Тест №33
§ 54,
вопросы и
задания к
нему.
61
В Риме
при
императоре
Нероне
Комбинированный
Обожествление императоров. Нерон
(террористические методы правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и Сенека.
Восстание в армии и гибель Нерона.
Знать
знаменитых
императоров
империи.
Описывать
Рим – столицу
империи.
Составление рассказа
§ 55,
вопросы и
задания к
нему.
62
Первые
христиане
Комбинированный
Возникновение христианства. «Сыны света» из. Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса
Рассказывать о
зарождении
Задание на описание
истории Иисуса Христа.
§ 56,
чтение
и их
учение
Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди.
Представление о Втором пришествии, Страшном суде
и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Нац-ная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских
властей к христианам.
христианства.
Христиане
апостолы
Евангелие
священник
текстов
63
Расцвет
империи
во 2 веке
Комбинированный
Расцвет Римской империи. Возникновение и
развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от
террористических методов управления. Последние
завоевания римлян. Строительство в Риме и
провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани,
амфитеатры, храмы.
Описывать
события
прошлого на
основе фактов
и с помощью
исторических
понятий,
выявлять
существенные
признаки
исторических
событий.
Анализ исторических
источников
§ 57,
вопросы и
задания к
нему.
64
«Вечный
город» и
его
жители
Комбинированный
Рим — столица империи. Повседневная жизнь
римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка.
Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные
памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский скульптурный
портрет.
Описывать
условия
существования
, образ жизни
людей в
«вечном
городе»,
анализировать
иллюстрацион
ный материал.
Составление плана
экскурсии
§ 58,
вопросы и
задания к
нему.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)
65
Римская
империя
при
Комбинированный
Вторжения варваров. Использование полководцами
армии для борьбы за императорскую власть.
Правление Константина. Признание христианства.
Характеризова
ть период
правления
§ 59,
вопросы и
задания к
Константи
не
Основание Константинополя и перенесение столицы
на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле.
Константина,
составлять его
исторический
портрет,
рассказывать о
положении
христиан, об
основании
новой
столицы.
нему.
66
Взятие
Рима
варварами
Комбинированный
Разделение Римской империи на два государства —
Восточную Римскую империю и Западную Римскую
империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная
Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в
Италию. Борьба полководца Стилихона с готами.
Убийство Стилихона по приказу императора Гонория.
Массовый переход легионеров-варваров на сторону
готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного города варварами.
Вожди варварских племен — вершители судеб
Западной Римской империи. Ликвидация власти
императора на Западе.
Показывать на
карте границы
Западной и
Восточной
Римской
империи после
её разделения.
Выявить
причины
гибели
Западной
Римской
империи.
Тест №34
67
Обобщение по
теме
«Древний
Рим»
Комбинированный
Признаки цивилизации Греции и Рима.
Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в
управлении государством. Нравы. Любовь к
Отечеству. Отличие Греческого полиса и Римской
республики от государств Древнего Востока. Вклад
народов Древности в мировую культуру.
Давать оценку
происходящим
событиям,
объяснять
смысл
основных
понятий и
терминов,
описывать
Тест №35
§ 60,
подготовк
ак
итоговому
повторени
ю
памятники
древней
культуры,
рассказывать о
событиях
древней
истории
68
Обобщаю
щий урок
по всему
курсу
истории
Древнего
мира
Урок
обобщения
Вклад народов древности в мировую культуру.
Сопоставить
факты.
Работать с
документами.
Выделять
главную
мысль.
Тест №36
6. Перечень учебно-методического обеспечения.
1) Учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая;
– М.: Просвещение, 2011.
2) Г.И. Годер. «История Древнего мира». Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2011.
3) Арасланова О.В. «Поурочные разработки по истории древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Изд.-М.: ВАКО, 2004.
4) КИМ. История Древнего мира: 5 класс./Сост. К.В. Волкова, М.: Вако,2011.
5) Годер, Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2003, 350 с.
6) История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику 5 класса А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой (СD).
Цифровые – образовательные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Преподавание истории в школе – электронные версии http://pish.ru/application/category/onlyapplication/nativehistoryapps
История Древнего Рима www.ancientrome.ru
Древняя Греция: история, искусство, мифология www.ellada.spb.ru
История Древней Греции http://www.greeceold.ru
Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru
Забытые цивилизации http://www.forgotten-civilizations.ru
7. Список литературы.
1. Дорожкина Н.И. «Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций»
2. Лебедева И.М. «Организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах»
3. Преображенский А.Б. «История древнего мира. Детская энциклопедия»
4. Примерные программы по учебным предметам, история, обществознание, английский язык 5-9 классы.
5. Тукмачева Е.А. «Игры на уроках истории и обществознания»
6. Уткина Э.В. «Школьные олимпиады. История. 5-9 классы»
7. Черкасова Е.А. «Хрестоматия по истории древнего мира»
8. Чудакова Н.В. «История: Детская энциклопедия»
9. Юшко А.А. «Археология на уроках истории»
10. История» - научно-методическая газета для учителей истории (электронная версия)