АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31»
Рассмотрено
на заседании методического объединения
_________________________
Протокол № ___
от «
» _________2013 г.,
Руководитель: ________
Согласовано:
Утверждено:
заместитель директора
Директор школы:
по УВР
_________________________/
«_____» «__________ » 2013 г
___________________
«_____»
/
«_____» «________» 2013 г
/________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
5 класс
2013 - 2014 учебный год
Учитель: Костромитина С.П.
КОСТРОМА
2013 г
Пояснительная записка:
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по истории для 5 – 9х классов
(2011 г.), Рабочей программой по всеобщей истории для 5 – 9х классов А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпа (2011 г.)
Программа рассчитана на 70 ч (2 ч в неделю).
Цели и задачи изучения всеобщей истории
Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачами изучения всеобщей истории в основной школе являются:

формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира» - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, также
их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о
народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала Грекоримской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формировании у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Характеристика содержания курса «История Древнего мира»
Программа предусматривает изучение в 5ом классе истории Древнего мира. Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие
различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период

направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

внимание к личостно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического
процесса;

акцент на сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с аналогичными явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций
и уникальной специфики в мировой истории;

ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых
исторических проблем.
Основу программы составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы,
движущие силы, формы);

образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и
пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного
знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственности); проблема войны и мира в истории.
Учебно-тематический план
№п/п
Наименование разделов и тем
1
Введение. Ч то изучает история
В том числе на:
Всего
Контрольные
работы
Самостоятельн
ые работы
часов
Уроки
8
8
1
1
Раздел I. Жизнь первобытных людей (5 ч)
2
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели
3
3
3
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
2
2
1
Раздел II Древний Восток (19часов)
4
Тема 3. Древний Египет
8
8
1
5
Тема 4. Западная Азия в древности
7
7
1
6
Тема 5. Индия и Китай в древности
4
4
1
Раздел III.Древняя Греция. ( 20часов)
7
Тема 6 Древнейшая Греция
4
4
1
8
Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
7
7
1
9
Тема 8 Возвышение Афин в V веке н.э. и расцвет демократии
5
5
1
10
Тема 9. Упадок Греции и возвышение Македонии.
4
4
1
Раздел IV. Древний Рим.(18часов)
11
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
3
3
1
12
Тема 11. Рим- сильнейшая держава Средиземноморья
3
3
1
13
Тема:12 Гражданские войны в Риме
4
4
1
14
Тема 13: Римская империя в первые века нашей эры
5
5
1
15
Тема14: Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
2
2
1
70ч.
70
4
Итого:
11
Содержание рабочей программы.
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (8 ч)
Ход времени и способы его измерения1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая
память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия –
свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
Раздел I. Жизнь первобытных людей – 5 часов.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое
великое открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в
родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 2 часа.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы
раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные
религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение
плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Раздел II. Древний Восток – 19 часов.
Тема 3. Древний Египет – 8 часов.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения
земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и
его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного
войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе
и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти
фараона. «Книга мертвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид
и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского
искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение
материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов.
Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители
знаний – жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ
наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 4. Западная Азия в древности – 7 часов.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и
бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые.
Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое
письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть о бога Шамаша. Представление о
законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых
отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях
еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библйские мифы
и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях:
Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.
Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания
ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов.
Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь
Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.
Тема 5. Индия и Китай в древности – 4 часа.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей.
Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие
города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты
знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем
Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая
Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи:
глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Раздел III. Древняя Греция – 20 час.
Тема 6. Древнейшая Греция– 4 часов.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец:
архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и
исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и
сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 часов.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения
Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы
Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры
эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной
город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о
создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость
Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море.
Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 8. Возвышение Афин в V в. до .э. и расцвет демократии – 5 часов.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и
чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности
архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие
ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении
трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль те6атральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного
собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.
Тема 9. Упадок Греции и возвышение Македонии в IV в. до н.э. – 4 часа.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа
Греции – Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры.
Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии:
Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа.
Александр – царь Македонии и Греции.
Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа на войском Дария III у
города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра
Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Раздел IV. Древний Рим – 18 часов.
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства на Италией – 3 часа.
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание
Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для
плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме.
Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 часа.
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при
Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона
над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рос Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели
Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.
Тема 12. Гражданские войны в Риме – 4 часа.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник
бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела
брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших.
Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в
ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и
Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его
политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры
в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в
Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращ6ение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицероа – римского
философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов.
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования
германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение
нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель
Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей
перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о
Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века.
Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 2 часов.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за
императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к
земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение
Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула
Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
факт
1
Дата
По план
№
уро
ка
2
3
педагогические
средства
Календарно-тематическое планирование:
4
Тема урока
Основные вопросы
5
6
Форма
контроля
7
Термины,
Цели и задачи урока
Оборудова
ние
Домашнее
задание
9
10
11
Заинтересовать учащихся
учебным предметом.
Учебникнаг
ляднматер
Записи в
тетради,& 1,2
персоналии
8
Раздел I. Ч то изучает история(8 часов)
1
Вводная
лекция с
элементами
беседы
Что изучает
история?
Предмет истории,
вспомогательные
исторические
дисциплины
Опрос
Исторические периоды,
исторические
источники, факты,
дописьменная история,
письмен. история
2
3
4
5
6
7
8
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Измерение
времени
Для чего используется
хронологическая
последовательность,
различать понятия:
наша эра, до нашей эры
Индивидуальная
работа
Лента времени,
летоисчисление
Осмысление учащимися
понятий,наша эра, до
нашей эры, столетие
,год,век.Заинтересовать
учащихся учебным
предметом.
Работа с
доской,
учебник,
нагляднмат
ер
& 3 &6
индивидуальные
задания на
определение века
и подсчета
исторического
времени
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Археологияпомощница
историков.
Историческая
карта
Что изучает
археология, работа
археологов История на
карте
Ответы на
вопросы
учителя, опрос
домашнего
задания
Раскопки, историческая
карта, план
Познакомить с
понятиями
вспомогательные
исторические
дисциплины
Историческ
и карты,
наглядност
ь, учебник
&4,5
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Наука о народах
и наука о
прошлом
Что называется
этнографией,
этнографические музеи
Фронтальный
опрос
Этнос, мифы, сказания,
былины
Познакомить с
понятиями
вспомогательные
исторические
дисциплины
Комплексное
применение
ЗУН
Знать своих
предков- знать
историю
Что значит родословие,
что такое генеалогия
Групповая
работа,
составление
генеалогическог
о древа
Генеалогическое древо,
родословная, род,
поколения, семья,
предки, прозвище,
отчество
Осмыслить
происхождение своей
семьи, поколения
учебник
&7
Комплексное
применение
ЗУН
Географические
названиясвидетели
прошлого
Как возникают
названия, названия
стран
фронтальный
опрос
Область, город,
поселок, село
Осмысление
происхождения стран,
городов
Учебник
карта
&8
Комплексное
применение
ЗУН
Гербы, флаги,
гимны
государств
Российская
государственная
символика
Фронтальный
опрос
Герб, флаг, гимн,
штандарт
Выяснить
происхождение
государственной
символики
Учебник
нагляд
пособия
&9,10,11
Комплексное
применение
ЗУН
Как работать с
учебным
материалом по
истории
Порядок изучения
истории, как работать с
учебником истории
Фронтальный
опрос
Учебник, параграф,
план
Научить работать с
учебником по истории
Учебник
&12
Учебникнаг
лядн матер
&6. Прочитать
былины
Раздел I. Жизнь первобытных людей (5 ч)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3 ч.)
9
10
11
Вводная
лекция с
элементами
беседы
Древнейшие
люди
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Первобытные
охотники и
собиратели
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Возникновение
искусства и
религии
1.Древнейшие предки
человека.2.Орудия
труда.3Занятия и
жилища.4.Овладение
огнем
Опрос дом
задания
Археология.
Этнография. Каменный
век. Орудия труда.
Праобщина
Сформировать
представление о
древнейшем человеке,
образе его жизни,
причинах выделения его
из животного мира.
Учебник
§1 осн.уч.
Индивидуальная.
Работа, опрос
дом задания, по
вопросам
учебника
Неандертальский человек.
Род.
Определить причины, по
которым людям удалось
выжить в ледниковое
время.
Учебник,
карта «
расселение
первобытны
х люде»
наглядность
§2 осн.уч.
Знания первобытных
людей.2.Представления
об окружающем
мире.3.Зарождение
примитивных
религиозных
верований
Индивидуал.
Работа, опрос
дом задания, по
вопросам
учебника
Магия. Амулет. Миф.
Род, Скульптура.
Религиозные верования
Дать понятие о том, что
появление религиозных
верований и искусства
является ярким
свидетельством развития
первобытных людей.
Учебник,
карта «
расселение
первобытны
х люде»
наглядность
§3
1.Неандертальцы.2.Со
временный
человек.3.Изобретение
лука
и стрел.4.Род и племя
Родовая община. Племя
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(2 ч)
Комплексное
применение
ЗУН
Первобытные
земледельцы и
скотоводы
1.Первые земледельцы и
скотоводы. 2.
Изобретение ткацкого
станка и керамики.
Групповые формы Гончарное дело,
работы с учеб
мотыжное земледелие,
материалом и
родовая община
ответы на вопросы
учителя
Сформировать у
учащихся представление
о том, что скотоводство и
земледелие – величайшее
открытие человечества,
приведшие к созданию
надёжных источников
питания.
Наглядный
материал,
учебник
§4 пар.4-5
Комплексное
применение
ЗУН
Возникновение
неравенства
между людьми
1.Соседская ощина.2.
Наступление века
металлов. 3. Появление
нового общества
Групповые формы
работы с учеб
материалом и
ответы на вопросы
Формирование у
учащихся представления
о процессе
возникновения нерав.
Наглядный
материал,
учебник
&5
12
13
Ремесленники.
Соседская община,
соплеменники, знать
,дружина, города
Раздел II Древний Восток (19часов)
Тема 3. Древний Египет(8)
14
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Государство на
берегах Нила
1.Природа Древнего
Египта.
2.Хозяйственная
деятельность древних
египтян. 3.
Образование
государства Древний
Египет.
Опрос
домашнего
задания
Дельта, дамба, ирригация
15
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Как жили
земледельцы и
ремесленники
Опрос
домашнего
задания
Фараон,
крестьяне,
ремесленники
16
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Жизнь
египетского
вельможи
1.труд
зеледельцев.2.система
каналов.3.в гостях у
египтянина.4.ремесла и
объмен.5.
писцы
собирают налоги.
1.Вельможи и чиновники.2.Жрецы.3.
Воины.
Опрос
домашнего
задания
Жрецы. Святилище.
Ритуалы.
17
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Военные походы
фараонов
1.египетское
войско.2.завоевания
египтян.3. результаты
военных походов
Опрос
домашнего
задания
Колесница, пехотинцы
Формирование
представления о труде
основных
представителей на
Древнем Востоке –
крестьян-общинников
Подвести учащихся к
пониманию того, что
древнеегипетское
государство действовало,
прежде всего, в
интересах
государственных
служащих: от вельмож
до низших чиновников и
надсмотрщиков.
Определить одну из
важнейших функций
древневосточного
государства – ограбление
соседних народов – и
показать, что
агрессивная политика,
выгодная верхам
египетского общества,
разоряла остальное
население.
Материал
учебника
§6,работа с
контурными
картами
Материал
учебника
&7
Учебник
& 8 составить и
записать рассказ
от имени
вельможи
которого
пригласили во
дворец фараона
Учебник
§9, вопросы
18
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Религиозные
верования в
Древнем Египте.
1.Боги Древнего Египта
2.Миф об
Осирисе.3.Представлен
ия о загробном
мире.4.Почитание
животных
Опрос по
вопросам
учебника
Бог. Многобожие.
Бальзамирование
Показать и раскрыть
причины обожествления
сил природы в
египетской религии; дать
представление о
жречестве как о
важнейшей опоре
фараонов.
Учебник,
хрестоматия
по истории
древнего
мира
§10, в тетради
сделать рисунок
на один из мифов
19
Комплексное
применение
ЗУН
Культура
Древнего Египта
1. Письменность.
2. Научные знания.
3. Образование.
4. Искусство Древнего
Египта
Опрос по
вопросам
Иероглифы. Рельеф.
Архитектура. Храм,
скульптура,
пирамиды.
Раскрыть мысль о
высоких художественных
достоинствах искусства
Древнего Египта
Учебник,
наглядный
материал
§11-12 вопросы к
параграфу,
20
Комплексное
применение
ЗУН
Обобщающее
повторительный
урок
Учебник,
наглядный
материал
& 13
Карта
«Вавилонск
ое царство в
XVIII.э.
Ассирийска
я держава в
VIII-VIIвв.
До н.э.»
учебник
§14в.5,3
контурная карта
Атлас
древних
§15, работа с
контурными
Обобщение и
систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения темы.
Тема 4. Западная Азия в древности (7 часов)
21
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Древние государства Передней
Азии . Древнее
Двуречье. Шумер
и Аккад.
1.Страна двух
рек.2.Ирригационное
земледелие.3.Культовы
е сооружения
шумеров.4.Клинопись
Групповые
формы работы
Междуречье, или
Двуречье, Шамаш,
клинопись, глиняные
таблички.
22
Комплексное
применение
ЗУН
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
1.Вавилонское царство
при царе Хаммурапи.
2.Религиозные
верования
вавилонян. 3.Чудеса
Вавилона
Опрос
домашнего
задания по
вопросам
Аренда,
ростовщик,закон
23
Изучение и
первичное
Финикийские
мореплаватели
1. Природные условия
и хозяйственная
Групповые
формы работы
Колонии
Познакомить учащихся с
историей Месопотамии,
где возникла столь же
древняя и развитая, как в
Египте, земледельческая
цивилизация.
Показать значимость
появления законов для
усиления Вавилонского
царства; подвести
учащихся к пониманию
того, что Хаммурапи,
защищая в этих законах
интересы широких слоёв
населения, отстаивал
интересы рабовлад.
Познакомить учащихся с
финикийцами, как
закрепление
новых знаний
деятельность. 2.
Первые мореплаватели.
3. Открытия и
изобретения
финикийцев.
4. Финикийский
алфавит
народом, создавшим
древнейший алфавит,
добившимся успехов в
мореплавании и
торговле, основавшим
Карфаген и оказавшим
сопротивление войскам
Александра
Македонского.
Познакомит ребят с
историей древнего
народа, который стал
родоначальником
религии, основанной на
единобожии; развивать
умения работы с
исторической картой
цивилизаци
й мира,
хрестоматия
по истории
древнего
мира,
учебник
картами
Учебник,
наглядный
материал
&16 вопросы к &
24
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Библейские
сказания
1.Древние
евреи.2.Представление
о Библии и Ветхом
завете.3.Иосиф и его
братья
Групповые
формы работы
Древние евреи, Библия,
Ветхий завет, Новый
завет.
25
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Древнееврейское
царство и его
правители
1. Природные условия.
Борьба с
филистимлянами.
2.Древнееврейское
царство
Групповые
формы работы
Скрижали. Царь
Давид. Царь Соломон
Сформировать целостное
представление о
причинах появления
государственности у
древних евреев и о
вкладе в его укрепление
и становление первых
правителей.
Вопросы и
задания по
истории
Древнего
мира,
учебник
§17 вопросы к
тексту
26
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Ассирийская
держана
Местоположение и
природные условия.
2. Ассирийское войско.
3. Отношение Ассирии
к населению
покоренных областей и
стран.
4. Падение
Ассирии
Опрос по
параграфу
Железо, держава.
Карта
«Вавилонск
ое царство в
XVIII.э.
Ассирийска
я держава в
VIII-VIIвв.
До н.э.»
учебник
§18 вопросы к
тексту,работа с
контурной
картой
27
Изучение и
первичное
закрепление
Древняя Персия
1.Создание Персидской
державы. 2.Персидская
держава при Дарий I.
Групповые
формы работы
Сатрапии
Познакомить учащихся с
изменениями,
произошедшими после
того, как люди освоили
железо, и установить
связь между началом
железного века и
появлением могучей
военной державы –
Ассирии.
Сформировать
обобщённое
представление об этапах
Карта
«Персидско
е царство
§19, контурные
карты
новых знаний
3.Персидская армия.
4.Религиозные
верования
персов
формирование
Персидской державы и
причинах столь долгого
существования довольно
непрочного
государственного
объединения.
VI в. До
н.э.» атлас
по истории
Древнего
мира,
учебник,
наглядный
материал
Закрепить знания
учащихся об общих
закономерностях
складывания
государственности у
различных народов, в
том числе и в Индии,
характеризуя индийскую
цивилизацию как одну из
великих цивилизаций
древности, сложившуюся
отчасти под культурным
влиянием Передней
Азии.
Сформировать
представление о
сословном делении,
существовавшим во всех
обществах древнего
мира.
Карта
«Индия и
Китай в
древности»,
учебник,
наглядный
материал,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира
§20, прочесть
легенды о Раме и
Будде.
Карта
«Индия и
Китай в
древности»,
учебник,
наглядный
материал,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира
§21, повторить
термины из
словаря
Сформировать
представление о
предпосылках
Карта
«Индия и
Китай в
§22, вопросы
Тема 5. Индия и Китай в древности (4 ч)
28
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Природа и люди
Древней Индии
1.Местоположение и
природа. 2.Древнейший
период
в истории Индии.
3.Арии.
Групповые
формы работы
Индия, Ганг, Инд,
Гималаи
29
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Урок лекция
с элементами
беседы
Индийские касты
1.Индуизм. 2.Учение
Будды. 3. Миф о
происхождении каст
Групповые
формы работы
Индуизм. Карма.
Изучение и
первичное
закрепление
Древний Китай
30
Буддизм
Касты
Брахманы
1.Местоположение и
природные условия.
2.Образование единого
Групповые
формы работы
Конфуций
новых знаний
Урок лекция
с элементами
беседы
Китайского царства.
3.Правление династии
Цинь.4.Конфуций —
самый знаменитый
мудрец Древнего
Китая. 5.Открытия и
изобретения
древних китайцев
31
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Урок лекция
с элементами
беседы
Объединение
Китая
32
Комплексное
применение
ЗУН
Повторительнообобщающий
урок
1.Образование единого
Китайского
царства.
2.Правление династии
Цинь.3.Народные
восстания в Китае
складывания
государственности в
Китае и о влиянии
учения Конфуция на
правила и нормы
поведения всех жителей
Китая, включая
правителей.
Групповые
формы работы
Гунны, Великая
Китайская стена.
Император Цинь.
Шихуанди.
древности»,
учебник,
наглядный
материал,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира
Сформировать
представление
о
причинах объединения
Китая,
о
причинах
самого
крупного
в
истории
Древнего
Востока
народного
движения
и
его
последствиях.
Осознать вклад,
сделанный
древневосточными
народами в развитие
хозяйства и культуры
всего мира.
§23, вопросы
Раздел III.Древняя Греция. ( 20часов)
Тема 6 Древнейшая Греция (4 часа)
33
34
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний. Урок
лекция с
элементами
беседы
Природа Греции
и занятия
древних греков
1.Балканский
полуостров,
его природа.2.Занятия
древних
греков.3Древние греки
и море. 4.Критское
государство
древнейшее
государство в Европе.
Групповые
формы работы
Изучение и
первичное
Микены и
1.Микены и Троя.2.
Поход на Трою.
Опрос
домашнего
Северная Греция.
Средняя Греция.
Южная Греция (Пелопоннес) Миф.
Световой колодец.
Минотавр. Лабиринт.
Ахейцы. Дорийцы
Сформировать
представление о совсем
ином, сравнительно со
странами древнего
Востока, характере
природных условий и их
влиянии на жизнь и
занятия населения.
Историческ
ая карта
«Древняя
Греция»,
учебник,
атлас
§24 контурные
карты, в.к
тексту.Рис к
мифу
Познакомит учащихся с
древнегреческими
Историческ
ая карта
§25, прочитать
миф о причинах
35
36
закрепление
новых
знаний. Урок
лекция с
элементами
беседы
Троя
3.Вторжние дорийцев в
Грецию
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний. Урок
лекция с
элементами
беседы
«Илиада» и
«Одиссея»:
правда и вымысел
1.Древние певцы и
сказатели.
Гомер.2.Основное
содержание
поэм «Илиада и
«Одиссея».3.Генрих
Шлиман и его открытия
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний. Урок
лекция с
элементами
беседы
Урок 22.
Верования древних греков
1.Греческие
боги.2.Религиозн.
церемонии.3.Боги и
люди
задания по
вопросам
учебника
Илион. Троя
Индивидуальные
задания
Опрос, по
вопросам
учебника,
индивидуальные
задания по
карточкам
мифами, посвящёнными
событиям Троянской
войны, подвести к
пониманию того, что
мифы являются
важнейшим источником
по истории Греции и
необходимы для
понимания истории и
мировой культуры.
Изложение содержания
гомеровского эпоса с
акцентом на красоту
поэтических и звучных
стихов Гомера, и
определение
воспитательного
значения образов.
Жрец. Храм.
Религиозная
церемония. Герои
«Древняя
Греция»,
учебник,
атлас
Троянской войны
и сравнить
действительную
причину войны с
той, которую
описали в
греческих мифах.
В чём различия
между ними?
Учебник,
доп.материа
л из метод.
пособия
§26-27 вопросы
после параграф.
Историческ
ая карта
«Древняя
Греция»,
учебник,
атлас
§28работа с
контурными
картами
Учебник,
доп.материа
л из метод.
пособия
§29вопросы
после параграф.
Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
37
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний. Урок
лекция с
элементами
беседы
Земледельцы
Аттики теряют
свободу
1. Аттика к началуVII
Iв. до н.э..2.Развитие
хозяйства и
рабовладения.
3.Законы Дракона
Групповые
формы работы
Индивидуальные
задания
демос, граждане,
народное собрание,
демократия, ареопаг,
архонты.
Продолжить знакомство
с процессом
возникновения
общественного и
имущественного
неравенства в различных
областях Греции,
показать, как в Аттике
сплочённая борьба
демоса ослабила
38
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний. Урок
лекция с
элементами
беседы
Зарождение
демократии в
Афинах
1.Демократические
законы
Солона.2.Перемены в
управлении
Афинами.3.Создание
выборного суда.
Опрос
домашнего
задания по
вопросам
учебника
Реформы Солона
39
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний. Урок
лекция с
элементами
беседы
Древняя Спарта
1. Спарта и ее жители.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Илоты.
40
Комплексное
применение
ЗУН
Основание
греческих
колоний
1.Основание греческих
колоний.2.Последствия
греческой колонизации
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
41
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Олимпийские
игры
1. Место
Олимпийских игр в
жизни греков.
Групповые
формы работы
2. Ликург и его законы.
3. Воспитание
спартанцев
2. Основные
состязания.
Индивидуальные
господство знати и
привела к отмене
долгового рабства.
Объяснить, что только
под влиянием
совместной борьбы
крестьянства и
городского демоса в
Афинах были проведены
реформы, в результате
которых произошла
демократизация
политического строя:
значительные слои
свободного населения
были допущены к
управлению и к службе в
войске.
Учебник,
доп.материа
л из метод.
пособия
§30, письменный
ответ на вопрос:
почему Солон
своими
реформами
вызвал
недовольство
демоса и знати?
Мог ли он
удовлетворить
интересы и тех и
других?
Подвести учащихся к
пониманию того, что
Греция в Древности не
была объединена одной
властью
Учебник,
доп.материа
л из метод.
пособия
§31 работа с
контурными
картами
Колонии
Знакомство с важнейшим
явлением в истории
Греции – колонизацией
8-6 вв. до н.э. и её
причинами.
Учебник,
доп.материа
л из метод.
пособия
§32, подготовить
пересказ о царе
Скиле
Священный мир.
Сформировать
представление о том, как
стремление греков в
воспитании сильных и
мужественных
защитников родины
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
§33 вопр к тек
Спартиаты
(спартанцы)
Стадион. Атлет
3. Награждение
задания
победителей
42
Комплексное
применение
ЗУН
Греко-персидские
войны
1.Причины и начало
греко-персидских войн.
2.Марафонское
сражение
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Марафон,
стратег.
43
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Нашествие
персидских войск
на Элладу
1.Подготовка к новой
войне с персами.2.Бой
в
Фермопильском
ущелье.3. Саламинское
сражеие
Групповые
формы работы
триера
экспансия,
Индивидуальные
задания
повлияло на массовое
развитие гимнастики,
увлечение
Олимпийскими играми,
которые носили
общеэллинский характер,
способствующий
сближению свободного
населения городовгосударств Греции.
Дать знания о
завоевательном
характере войн для
персов и справедливом
характере войн для
греков, которые
защищали свою родину и
свободу.
ьный
материал из
метод.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира
§34.
Раскрывая причины
побед греков, указать на
общеэллинский
патриотический подъём,
который привёл к
объединению сил
греческих государств, на
техническое
превосходство и более
высокое военное
искусство греков.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§35
Карта
«Древняя
Греция»,
атласы,
наглядный
материал,
§36
Тема 8 Возвышение Афин в V веке н.э. и расцвет демократии (5 часов)
44
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
В гаванях
афинского порта
Пирей
1.Рост могущества и
богадства
Афин.2.
Граждане
и
негражданское
население Афин.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Граждане,
пошлина
метеки,
Раскрыть
противоречивый и
ограниченный характер
афинской демократии: с
одной стороны, в
управлении участвовали
тысячи людей
45
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
В городе богини
Афины
1.район
гончарных
мастерских2.Главная
площадь Афин.3 На
вершине Акропоя
Групповые
формы работы
Индивидуальные
задания
46
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
В афинских
школах и
гимнасиях
1.Рабы педагоги. 2. Кто
и чему учился в школах
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Стиль,
педагог
палестра,
47
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Рождение театра.
Театральные
представления.
Происхождение театра
и его устройство.2. Как
происходили
театральные
представления?
3.Великие поэты
Греции
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Трагедии, комедии.
Театрон
независимо от их
имущественного
положения, другой –
демос, стоящий у власти,
представлял собой
привилегированное
меньшинство по
отношению к рабам,
переселенцам и
союзникам.
учебник
Сформировать
представление о том, что
5-6вв. до н.э. время не
только рабовладения, но
и победы демократии в
большинстве греческих
государств, что привело
к подъёму и расцвету
эллинской культуры.
наглядный
материал,
учебник
&37
Дать понятие о том, что
греческие школы ставили
целью воспитать
гражданина, для
которого интересы
гражданского коллектива
были бы выше личных
наглядный
материал,
учебник
§38.
Сформировать
представление о том, что
театр зародился в Греции
и стал наиболее
массовым и любимым
видом искусства.
Раскрыть одну из задач
театрального искусства –
быть школой воспитания
высоких гражданских
чувств.
Карта
«Древняя
Греция»,
атласы,
наглядный
материал,
учебник
§39, подготовить
пересказ
трагедии
Софокла
«Антигона»и
комедии
Аристофана
«Птицы»
48
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Афинская
демократия при
Перикле
1.Афинское народное
собрание. 2.Афины при
Перикле
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Демократия
Доказать, что время
деятельности Перикла
было самой
блистательной эпохой в
истории Афин.
наглядный
материал,
учебник
§40
Объяснить причины
упадка Греции, которые,
в свою очередь стали
причиной подчинения её
Македонией.
Карта
«Древняя
Греция»,
атласы,
наглядный
материал,
учебник
§41,
самостоятельно
прочитать о
приходе к власти
Александра и
подготовить для
пересказа
легенду,
связанную с
Александром
Македонским
Сформировать
представление у
учащихся о том, что
македонские завоевания
имели целью создать
«мировую державу» и
привели к созданию
новых грекомакедонских государств.
Карта
«Древняя
Греция»,
атласы,
наглядный
материал,
учебник
§42.
Охарактеризовать
достижения
эллинистической
культуры, которая была
создана благодаря
Карта
«Древний
Рим»,
учебник
§43, сопоставить
муз с видами
искусств.
Тема 9. Упадок Греции и возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия( 3 часа)
49
Комплексное
применение
ЗУН
Греция
и Македония в
IV в. до н. э.
1.Пелопоннесская
война
и ослабление
греческих
полисов.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Македонская фаланга
2. Укрепление
Македонии
при царе Филиппе.
3. Македонская
армия.
4.Подчинение Греции
Македонии
50
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Завоевания
Александра
Македонского и
их последствия
1.Начало правления
Александра
Македонского.
Индивидуальная
и фронтальная
формы работы
2.Начало Восточного
похода.
3.Поход в глубь Азии
51
Изучение и
первичное
закрепление
новых
Основание
Александрии
1.Александрия
Египетская.
2.Фаросский маяк.
3.Великие ученые
Индивидуальная
и фронтальная
формы работы
Обсерватория музы
знаний
52
Комплексное
применение
ЗУН
Александрии
объединению научных
знаний, практических
навыков,
художественных приёмов
греков и восточных
народов.
Проверить, как усвоен
материал по истории
Древней Греции
Обобщающее –
повторительный
урок по теме
Древняя Греция
Раздел IV. Древний Рим.(18часов)
Тема 10. Рим:от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
53
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Древняя Италия
и начало города
Рима
1.Местополож,
природа Апеннинского
полуострова.2.Италики
.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Патриции, плебеи.
Познакомить учащихся с
легендой об основании
Рима, с общественным
строем, выделить
природные факторы,
оказавшие влияние на
экономическое и
социально-политическое
развитие Древней
Италии.
Карта
«Древний
Рим»,
учебник
§44в.6(п.)
Индивидуальная
и фронтальная
формы работы
республика
Охарактеризовать
общественнополитическое устройство
Римской республики;
доказать, что Римское
государство рано
приобрело резко
выраженный военный
характер.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§45
3.Основание
Рима.Легенда о Ромуле
и Реме.
4.Ромул — первый
римский
царь.
5.Похищение
сабинянок
54
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Завоевание
Римом Италии
1.Возикновение
республики.2.Военные
победы римлян и их
итоги
55
Комплексное
применение
ЗУН
Устройство
Римской
республики
1.Борьба патрициев и
плебеев.2.Господство
аристократии.3.Римско
е войско
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Консулы, легионы
Охарактеризовать
общественнополитическое устройство
Римской республики.
Карта
«Римская
республика
III-I вв. до
§46, сделать
рисунок
римского
легионера
Тема 11. Рим- сильнейшая державаСредиземноморья (3 часа)
56
Комплексное
применение
ЗУН
Рим и Карфаген.
1. Первая
Пуническая
война (264-241 гг. до
н. э.)
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Пентеры «ворон»
Познакомить с
причинами, основными
событиями и итогами
Пунических войн,
объяснив, что оба
государства вели
несправедливые войны.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§47, план «Битва
при Каннах»
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Триумф, империя
провинция
Рассмотреть дальнейшее
развитие римской
агрессии и превращение
Рима в Хозяина всего
Средиземноморья.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§48, «Разделяй и
властвуй»
объяснить
высказывание.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
Гладиаторы
Выяснить причины,
почему в Риме появилось
огромное количество
рабов и использовалась
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
§49, рисунок
гладиатора.
2.Начало
Ганнибаловой
войны.
3.Битва при Каннах.
4.Завершение
Ганнибаловой войны.
5.Третья Пуническая
война (149-146 гг до
н.э.)
57
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Завоевания
Рима на Востоке
1.Рим и Македония.
«Свобода Греции».
2. Антиох III.
Римляне
в Азии.
3.Покорение Греции.
4.Римские провинции
5. Разрушение
Карфагена
58
Комплексное
применение
ЗУН
Рабство в
Древнем Риме
1.Причины
обилия
рабов
в
Риме
и
жестогого обращения с
ними.2.
Применеие
труда рабов.
задания
их жестокая
эксплуатация.
мира,
дополнител
ьный
материал.
Рассмотреть причины
разорения крестьян во 2 в
до.н.э. и его последствия.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§50 вопросы к
параграф
Карта
«Римская
республика
III-I вв. до
н.э»,
картина
«Бой
Спартака с
римским
отрядом»
§51
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§52
Тема:12 Гражданские войны в Риме (4 часа)
59
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Начало
гражданских
войн в Риме
1.Причины
гражданских
войн.
Работа по
карточкам, опрос
Гражданская
война. Гай и
Тиберий Гракхи
Аграрный закон
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Вольноотпущенник,
Спартак
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Триумвират. Гай
Юлий Цезарь.
Помпей. Красс
2.Законы братьев
Гракхов.
3.Марий и Сулла.
4.Диктатура Суллы
60
61
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Востание
Спартака
Изучение и
первичное
закрепление
новых
знаний
Единовластие
Цезаря
1.Положение рабов.
2.Восстание Спартака:
причины восстания,
основные события,
причины поражения
восставших
1.Первый триумвират.
2.Завоевание Галлии.
3.«Жребий брошен».
4.Диктатура Цезаря.
5.Заговор против
Цезаря
и его гибель
Дать знания о том, что победа
цезаря за власть объяснялась
его личными качествами и
поддержкой низов свободного
населения Италии, власть же
Цезаря в Риме представляла
собой военную диктатуру и
носила антинародный характер.
62
Комплексное
применение
ЗУН
Установление
Римской
империи
1. Второй
триумвират.
2. Октавиан и
Антоний.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Император.
Принцепс
3.Рождение Римской
империи
Познакомить учащихся со
сменой государственных форм
в Риме, с прочным
установлением военной
монархии при сохранении
видимости участия граждан
Рима в Управлении
государством.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§53
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§54
Тема 13: Римская империя в первые века нашей эры(5 часов)
63
Комплексное
применение
ЗУН
Соседи Римской
империи
1.Образ жизни и
верования
германцев.2.Предки
славянских
народов.3.Дороги
Римской империи
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Гермацы,славяне
.
Уметь:
- показывать на исторической
карте территорию Римской
империи;
- описывать жизнь соседей
Римской империи;
- анализировать деятельность
Октавиана и раскрывать
особенности его правления
64
Комплексное
применение
ЗУН
В Риме при
императоре
Нероне
1.Правление иператора
Нерона
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Диктатор
На примере правления
императора Нерона доказать
постулат, что неограниченная
власть портит и развращает
правителя государства.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал.
&55
65
Комплексное
применение
ЗУН
Первые
христиане и их
учение
1.Предпосылки
возникновения
христианства.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Проповедовать.
Познакомить учащихся с
процессом зарождения и
развития новой религии,
проследить зависимость
религиозных идей от
конкретно-исторических
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
&56
2. Иисус Христос.
3.Христианская
церковь.
Евангелие.
Епископ
Гонения на христиан.
условий.
материал из
метод.
4.Император
Константин
и победа христианства
66
Комплексное
применение
ЗУН
Расцвет Римской
империи во II
веке н.э.
1.Изменение
в
положения в сельском
хозяйстве 2. “Лучший
из императоров”
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Колоны, рабы с
хижинами
Сформировать представление у
учащихся о правлении
императора Траяна как о «годах
редкого счастья», временах
последних завоеваний Рима.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§56
67
Комплексное
применение
ЗУН
«Вечный город»
во времена
империи и его
жители
1.На улицах Рима.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Термы, Колизей,
Пантеон
Познакомить учащихся с бытом
римлян и его особенностями.
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§57, вопрос 4
письменно
Познакомить учащихся с
изменениями, произошедшими
в правление императора
Константина в Римской
империи
Учебник,
хрестоматия
по истории
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал из
метод.
§58
Познакомить учащихся с
событием в мировой истории,
которое называют Падение
Учебник,
хрестоматия
по истории
§59, подготовка к
проверочной
2.На Форуме.
3.В Колизее.
4.В Пантеоне.
5.В термах
Тема14: Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи(2часа)
Комплек сное
применение
ЗУН
Римская империя
при Константине
Император
Константин
и победа
христианства
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
задания
Комплек сное
применение
Взятие Рима
готами
1.Кризис
рабовладельческих
отношений. 2.
Опрос по
вопросам,
индивидуальные
68
69
Варвары,
епископ.
ЗУН
Комплексно
е
применение
ЗУН
70
Императорская власть. 3.
Великое переселение
народов.. 4. Падение
западной Римской
империи
задания
Обобщающееповторительны
й урок
Западной Римской империи и,
которое было вызвано как
внутренними, так и внешними
причинами
Древнего
мира,
дополнител
ьный
материал.
работе
Проверить, как усвоен материал
по истории Древнего Рима
Требования к уровню подготовки обучающихся: В результате изучения истории Древнего мира ученик должен:
Знать/понимать:




Уметь





основные этапы и ключевые события истории Древнего мира;
выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников.
соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры.
Контроль уровня обучения:
Виды контроля Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.
Формы контроля Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями,
контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с
документами и др.
Устный ответ учащегося должен соответствовать следующим требованиям.
1.
Знание фактического программного материала: основные понятия, определения, факты.
2.
3.
4.
5.
Поставленные вопросы необходимо освещать логично, применять системный и сравнительно – исторический подходы, метод аналогии при характеристике
исторических явлений.
Ответ самостоятельный, осмысленный, а не пересказ учебника.
Хорошо развита устная речь; отвечающий свободно владеет терминологией, умеет точно и лаконично выразить свои мысли.
Учащийся даёт различие фактов, интерпретаций и оценок исторического познания, приводит свои аргументы по наиболее актуальным проблемам исторического
развития.
Критерии. Глубина знаний, полнота знаний, владение необходимыми умениями, осознанность, самостоятельность, применение знаний и способов учебной
деятельности. логичность изложения материала, включая обобщение, выводы, соблюдение норм литературной речи.
Устные и письменные ответы учащихся оцениваются следующим образом.
«5» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов; речь грамотная, научная; выводы опираются
на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; соблюдены нормы литературной речи.
«4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение экзаменационного материала недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретически знания и умения.
«3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное (пересказ учебника), не систематизированное и не
последовательное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявляет, речь бедная.
«2» - главное содержание материала не раскрыто.
«1» - материал не усвоен, ученик отказывается отвечать по теме или обнаруживает незнание её основных положений.
Ресурсное обеспечение программы:
Литература для учителя
1. История Древнего мира: учебник для 5 кл. /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая изд – М.:Просвещение, 2005.
2. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М., «Просвещение», 2003 г
3. Годер Г.И. рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1-2 выпуск. – М.: Просвещение, 2011.
4. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: пособие для учителя.–М: Просвещение, 1998.–95 с.
5. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.:учебно-метод.пособие.–М: Дрофа, 2000.–224 с.
6. История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 1999.
7. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1991.
Литература для учащихся
1. История Древнего мира: учебник для 5 кл. /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая изд – М.:Просвещение, 2005.
2. Годер Г.И. рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1-2 выпуск. – М.: Просвещение, 2011.
3. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
Настенные исторические карты
1 . Д р е в н и е го с уд а р с т ва м и р а .
2 . Ро с т т е р р и т о р и и го суд а р с т в в древно сти.
3. Древний Во сток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Во сток. Индия и Китай ( I I I тыс. до н. э.— I I I в. н. э . ) .
5. Древн я я Гр е ц и я ( д о с е р ед и н ы V в . д о н . э . ) .
6 . Д р е в н я я Гр е ц и я ( V в . до н. э . ) .
7 . За во е ва н и я Ал екс а н др а Ма кедо нс ко го в I V в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Ро ст Римского го сударства в период респуб л и к и и им пер и и.
1 0 .Ро ст Р им с ко го го суд ар ст ва в I I I в. до н. э. — II в. н. э.
1 1 . Римская ре спублика I I I — I вв. до н. э.
12.Римская империя I — I I I вв. н. э.
13.Римская империя IV — V вв. Падение Запад н о й Р им ско й им пер ии
Электронные издания, компьютер, проектор

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

Атлас истории Древнего мира.

Серия видео хрестоматий «Ожившая история»: «Древний мир». – Мир знаний.