РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования,
Примерной программы по
истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также авторской
программы А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира»
(2007 год).
Цель изучения:
 образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
 освоение значимости периода древности, Античности в истории народов
мира, их места в истории мировой цивилизации.
Задачи курса:
 Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя.
 Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре.
 Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы,
религиозные верования, в частности особенности мировых религий –
буддизма и христианства)
 Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что
даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту
мировоззрения.
 Формировать представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний
мир от мира современного.
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А.
Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы: История Древнего мира: Учеб.для 5 класса
общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.:
Просвещение, 2012г.
Общая характеристика учебного предмета История
Древнего мира
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс
играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности
многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения
ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные
линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение
характера экономических отношений;
 формирование и развитие человеческих общностей;
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного
знания, духовной и художественной культуры;
вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий
жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов,
мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом
вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их
общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась
их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из
задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем
и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем
Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической
и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Место учебного предмета в Базисном учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5-9 классах. В 5 -9 классах предусмотрено по 2 часа в
неделю. Конкретно в 5 классе – 34 учебных недели (68 часов)
Требования к уровню подготовки обучающихся:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
•
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием,
оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества
Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших
исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать
местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об
исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3
источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д.
составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока,
Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов
в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых
выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также
исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и
различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при
этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических
терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении
с людьми.
Содержание учебного предмета История в 5 классе
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных
источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат
до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)»,
«тысячелетие».
Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
Первобытные собиратели и охотники
Понятие
«первобытные
люди».
Древнейшие
люди;
современные
представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной
речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота.
Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие.
Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел.
Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая
община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства:
земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные
орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет
старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях
первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода
на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).
Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе
от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Тема 2. Древний Восток. (20ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий
климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы,
шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа»,
«писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис
и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве
мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»,
«саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице
фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный
портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа:
подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный
календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения
писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное
строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья
(жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических
руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для
письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие
«единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе,
Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей.
Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и
его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные
орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление
побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы
Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы,
росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское.
Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).
Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи.
Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из
покоренных областей). Город Персеполь.
Тема №3. Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника,
сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма,
Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды
жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде,
отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под
властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение
Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения
правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение
Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской
стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников
ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел 3. Древняя Греция. (21ч)
Тема №1. Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на
изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское
могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие
мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские
гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения
в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские
боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис
и пираты, подвиги Геракла).
Тема №2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления
Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев.
Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин»,
«демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин,
два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,
Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной
торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия
«эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие
«атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу.
Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского
царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в
Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег»,
«фаланга», «триера».
Тема №3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и
торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане,
переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские
гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла
«Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их
функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема №4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры.
Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга.
Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при
Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти
Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром
войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание
Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр
Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека.
Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах.
Особенности афинской демократии.
Раздел 4. Древний Рим
Тема №1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый климат,
плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты.
Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской
власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика»,
«консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства.
Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок
пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема №2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы
Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с
Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах.
Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование
рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие».
Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия
«амфитеатр», «гладиатор».
Тема №3. Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии
восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора
Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в
сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры
в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в
римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение
полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное
звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема №4. Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским
царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки
славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в
Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о
жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление
о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей
перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения.
Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских
властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны»,
«рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и в провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей.
Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование
«хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные
арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема №5. Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и
Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка).
Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами.
Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеровварваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских
племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора
на Западе.
Итоговое повторение
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие
граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и
Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Учебно-тематический план
2 часа в неделю, всего – 68 часов
№
п/п
Тема раздела
Количество
часов
1
1 час
2
Введение. Что изучает история
Древнего мира. Исторические
источники
Жизнь первобытных людей
6 часов
5 часов
3
4
Счёт лет в истории
Древний Восток
1 час
21 час
5
Древняя Греция
20 часов
6
Древний Рим
18 часов
Итоговое повторение
1 час
1 час
20
часов
19
часов
17
часов
-
68 часов
63 часа
Итого
В том числе
Уроки
Обобщающий
контроль
1 час
1 час
(тестирование)
1 час
(тестирование)
1 час
1 час
1 час (итоговый
контроль)
5 часов
Рабочая программа ориентирована на использование следующего
УМК:
1. Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений /А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.
Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2010.
2. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.1.
Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Годер Г.И. – М.:
Просвещение, 2011.
3. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.2.
Древняя Греция. Древний Рим / Годер Г.И. – М.: Провсещение, 2011.
4. Арасланова О.В. История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к
учебникам А.А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С. Свенцицкой. – М.: Вако.
Необходимо также использовать атлас и контурные карты по истории Древнего
мира.
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи,
использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений
на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Отметки за письменные работы (тестирование) выставляются в соответствии с
Положением о системе оценивания достижений обучающихся в МБОУ ВМР
«Перьевская основная общеобразовательная школа»
1
1
2
(1)
2
Педагогичес
кие
средства
№
ур
ок
а
Дата
проведения
Календарно-тематическое планирование курса ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
История Древнего мира. (68 часов)
Тема урока
3
4
Вводная
лекция с
элемента
ми
беседы
Введение.
Что изучает
история?
Историческ
ие
источники
Вводная Древнейшие
лекция с люди
элемента
ми
беседы
Основные
вопросы
5
Предмет
истории,
вспомогательны
е исторические
дисциплины
Форма
контроля
Термины,
персонал
ии
Цели и задачи урока
Оборудо
вание
Домаш.
задание
6
7
8
9
10
Учебник
,
наглядн
ыйматер
иал
Записи в
тетради,
Стр. 6,
прочитать,
Раб.тет. (часть
1) №1, стр.3
(письменно)
Учебник
§1, стр. 8-11,
пересказ
Отв. на
вопросы (стр.
11)
Опрос
Историчес
Заинтересовать
кие
учащихся учебным
периоды,
предметом.
историчес
кие
источники
, факты,
дописьмен
ная
история,
письмен.
История
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов)
Тема №1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
1.Древнейшие
Опрос дом Археологи Сформировать
предки
задания
я.
представление
о
человека.2.Оруд
Этнограф древнейшем человеке,
ия
ия.
образе
его
жизни,
труда.3.Занятия
Каменный причинах выделения его
и
век.
из животного мира.
жилища.4.Овлад
Орудия
ение огнем
труда.
Праобщин
3
(2)
4
(3)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Родовые
общины
охотников и
собирателей
1.Неандертальц
ы.2.Современны
й
человек.3.Изобр
етение лука
и стрел.4.Род и
племя
Индивидуа
льная.
Работа,
опрос дом
задания, по
вопросам
учебника
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Возникнове
ние
искусства и
религии
Знания
первобытных
людей.2.Предста
вления об
окружающем
мире.3.Зарожден
ие примитивных
религиозных
верований
Индивидуа
л. работа,
опрос дом
задания, по
вопросам
учебника
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
5
(4)
а
Неа
нде
ртал
ьски
й
чело
век.
Род.
Родовая
община.
Племя
Магия.
Амулет.
Миф. Род,
Скульптур
а.
Религиозн
ые
верования
Определить причины,
по
которым
людям
удалось
выжить
в
ледниковое время.
Учебник,
карта «
Расселен
ие
первобыт
ных
людей»,
наглядно
сть
Дать понятие о том, что
появление религиозных
верований и искусства
является
ярким
свидетельством
развития первобытных
людей.
Учебник, §3, выучить
карта «
записи в
расселен тетради.
ие
первобыт
ных
людей»,
наглядно
сть
Тема №2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)
Групповые Гончарное Сформировать
у
Возникнове 1.Первые
земледельцы и
формы
дело,
учащихся
ние
скотоводы. 2.
работы с
мотыжное представление о том,
земледелия
Изобретение
учеб
земледели что скотоводство и
и
–
скотоводств ткацкого станка и материалом е, родовая земледелие
керамики.
и ответы на община
величайшее
открытие
а
вопросы
человечества,
учителя
приведшие к созданию
надёжных источников
питания.
Наглядн
ый
материал
, учебник
§2, стр. 11-14,
пересказ,
выучить
записи в
тетради, отв.на
вопросы (стр.
14)
.
§4, стр. 20-23,
пересказ
Отв. на
вопросы (стр.
23)
Раб.тетр. №13,
стр. 13
6
(5)
7
(6)
8
9
(1)
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
Появление
неравенства
и знати
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
Повторител
ьнообобщающи
й урок по
теме
«Жизнь
первобытны
х людей»
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Счёт лет в
истории
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
Государство
на берегах
Нила
1.Соседская
община.2.
Наступление века
металлов. 3.
Появление нового
общества
1.Измерение
времени по
годам.
2.Современное
летоисчисление
Групповые
формы
работы с
учеб
материалом
и ответы на
вопросы
учителя
Ремесленн
ик.
Соседская
община,
соплеменн
ики, знать,
дружина,
города,
святилища
Формирование
у
учащихся
представления
о
процессе возникновения
неравенства.
Наглядн № 5, отв. на
ый
вопросы (стр.
материал 27)
, учебник
Обобщение и
систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения темы.
Тестовые Стр. 28-30,
задания
прочитать
(раздаточ
ный
материал
)
Групповые Годы,
Формирование у
формы
века,
учащихся
работы с
тысячелет представления о
учеб
ия
хронологических датах
материалом
как части исторических
и ответы на
знаний
вопросы
учителя
Раздел 2. Древний Восток (21 час)
Тема №1 Древний Египет (7 часов)
1.Природа
Опрос
Дельта,
Изучение
Древнего
домашнего дамба,
местоположения и
Египта.
задания
ирригация природных условий
2.Хозяйственная
Древнего Египта
деятельность
древних
Линия
времени
Ответить на
вопросы (стр.
30)
Материал §6, пересказ
работа с
контурными
картами в раб.
тетради
новых
знаний
египтян. 3.
Образование
государства
Древний Египет.
1.Труд
Опрос
зеледельцев.2.Си домашнего
стема
задания
каналов.3.В
гостях
у
египтянина.4.Ре
месла и обмен.5.
Писцы собирают
налоги.
10
(2)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Как жили
земледельц
ыи
ремесленни
ки в Египте
11
(3)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Жизнь
египетского
вельможи
1.Вельможи и
чиновники.2.Жрецы.3.
Воины.
12
(4)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Военные
походы
фараонов
1.Египетское
Опрос
войско.2.Завоева домашнего
ния египтян.3. задания
Результаты
военных
походов
Опрос
домашнего
задания
Фараон,
крестьяне,
ремесленн
ики
Формирование
Материал §7, пересказ
представления о труде учебника
основных
представителей
на
Древнем Востоке –
крестьян-общинников
Жрецы.
Святили
ще
Ритуалы
.
Подвести учащихся к
пониманию того, что
древнеегипетское
государство
действовало, прежде
всего, в интересах
государственных
служащих: от вельмож
до низших чиновников
и надсмотрщиков.
Колесница
,
пехотинц
ы
Определить одну из Учебник, §9, пересказ,
важнейших
функций карта в
ответить на
древневосточного
учебнике вопросы (стр.
государства
–
48)
ограбление
соседних
Раб. тетр №29,
народов – и показать,
стр. 22-23.
что
агрессивная
политика,
выгодная
Учебник
§8, составить
и записать
рассказ от
имени
вельможи,
которого
пригласили во
дворец
фараона
13
(5)
14
(6)
15
(7)
16
(8)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
Изучени
еи
первичн
ое
Религия
древних
египтян
1.Боги Древнего Опрос по
Египта 2.Миф об вопросам
Осирисе.3.Предс учебника
тавления о
загробном
мире.4.Почитани
е животных
Культура и
письменнос
ть Древнего
Египта
1.
Опрос по
Письменность.
вопросам
2. Научные
знания.
3.
Образование.
4. Искусство
Древнего Египта
Повторител
ьнообобщающи
й урок по
теме
«Древний
Египет»
Древнее
Двуречье.
Природные
и
верхам
египетского
общества,
разоряла
остальное население.
Бог.
Показать и раскрыть
Многобож причины обожествления
ие.
сил
природы
в
Бальзамир египетской
религии;
ование
дать представление о
жречестве
как
о
важнейшей
опоре
фараонов.
Иерогли
Раскрыть
мысль
о
фы.
высоких
Рельеф.
художественных
Архитек
достоинствах искусства
тура.
Древнего Египта
Храм,
скульпт
ура
пирамид
ы.
Обобщение и
систематизация знаний,
полученных в ходе
изучения темы.
Тема №2. Западная Азия в древности (9 часов)
1.Страна двух
Групповые Междуреч Познакомить учащихся
рек.2.Культовые формы
ьеили
с историей
сооружения
работы
Двуречье, Месопотамии, где
шумеров.3.Клин
Шамаш,
возникла столь же
Учебник,
хрестома
тия по
истории
древнего
мира
§10, в тетради
сделать
рисунок на
один из мифов,
1 ученик –
сообщение о
пирамидах (по
желанию)
Учебник, §11-12
наглядны вопросы к
й
параграфу,
материал раб.тетр. №44,
стр. 36.
Дополнительно
: № 38, стр. 3031
Подготовиться
к тесту
Карта,
Прочитать стр.
тестовые 62
задания
(каждом
у
учащему
ся)
Учебник, §13, ответить
наглядны на вопрос № 2,
й
стр. 66.
материал
17
(9)
18
(10)
19
(11)
закрепле
ние
новых
знаний
климатичес
кие условия
Древнего
Двуречья
опись
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
Занятия
жителей
Двуречья.
1.Ирригационно
е земледелие.
Групповые
формы
работы
Ирригаци
онная
система
Формирование
представлений о
занятиях жителей
Двуречья
Учебник,
наглядны
й
материал
§13.
Дифференциро
ванные задания
в рабочей
тетради (№ 49,
50, 51, 52, стр.
42-44).
1.Вавилонское
царство
при царе
Хаммурапи.
2.Религиозные
верования
вавилонян.
3.Чудеса
Вавилона
Опрос
домашнего
задания по
вопросам,
работа с
документо
м
Аренда,
ростовщи
к, закон
Показать значимость
появления законов для
усиления Вавилонского
царства; подвести
учащихся к пониманию
того, что Хаммурапи,
защищая в этих законах
интересы широких
слоёв населения,
отстаивал, прежде всего,
интересы
рабовладельцев.
Карта
«Вавило
нское
царство в
XVIII.э.
Ассирий
ская
держава
в VIIIVIIвв. До
н.э.»,
учебник
§14, прочитать
Раб. тетр. №55,
стр. 45, №60,
стр. 49
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
1. Природные
Финикийск условия и
хозяйственная
ие
мореплавате деятельность. 2.
Первые
ли
мореплаватели.
3. Открытия и
Групповые
формы
работы
Колонии
Познакомить учащихся
с финикийцами, как
народом, создавшим
древнейший алфавит,
добившимся успехов в
мореплавании и
торговле, основавшим
Атлас
древних
цивилиза
ций
мира,
хрестома
тия по
§15, работа с
контурными
картами (в раб.
тетради)
Ответить на
вопросы
(дифференциро
Вавилонски
й царь
Хаммурапи
и его законы
клинопись древняя и развитая, как
, глиняные в Египте,
таблички. земледельческая
цивилизация
знаний
изобретения
финикийцев.
4. Финикийский
алфавит
Карфаген и оказавшим
сопротивление войскам
Александра
Македонского.
истории
древнего
мира,
учебник
Познакомить ребят с
историей
древнего
народа, который стал
родоначальником
религии, основанной на
единобожии; развивать
умения
работы
с
исторической картой
Учебник,
наглядны
й
материал
20
(12)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Библейские
сказания
1.Древние
Групповые
евреи.2.Предста формы
вление о Библии работы
и
Ветхом
завете.3.Иосиф и
его братья
Древние
евреи,
Библия,
Ветхий
завет,
Новый
завет.
21
(13)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Царство
Давида и
Соломона
1. Природные
условия. Борьба
с
филистимлянам
и.
2.Древнееврейск
ое царство
Групповые
формы
работы
Сформировать
Скрижали. целостное
Царь
представление о
Давид.
причинах появления
Царь
государственности у
Соломон
древних евреев и о
вкладе в его укрепление
и становление первых
правителей.
22
(14)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
1.Местоположен
ие и природные
условия.
2. Ассирийское
войско.3.
Отношение
Ассирии к
населению
покоренных
Опрос по
параграфу
Железо,
держава.
Ассирийска
я держава
Познакомить учащихся
с изменениями,
произошедшими после
того, как люди освоили
железо, и установить
связь между началом
железного века и
появлением могучей
военной державы –
ванно): №2 и
№3 на стр. 73
§16, любой
миф – на
пересказ,
записать в
тетрадь 10
божьих
заповедей (с
помощью
родителей)
Вопросы §17, любой
и
миф на
задания
пересказ,
по
вопросы к
истории тексту
Древнего Раб. тетр.№64,
мира,
стр. 52-53
учебник
Карта
«Вавило
нское
царство в
XVIII.э.
Ассирий
ская
держава
в VIII-
§18, вопросы к
тексту, работа
с контурной
картой
Раб.тетр. №76,
стр. 62-63
23
(15)
24
(16)
25
(17)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
областей и
стран. 4.
Падение
Ассирии
Три великих 1.Местоположен
ие и природные
царства
условия
Западной
Азии
Персидская
держава
Природа и
люди
Древней
Индии
1.Создание
Персидской
державы.
2.Персидская
держава при
Дарий I.
3.Персидская
армия.
4.Религиозные
верования
персов
Ассирии.
VIIвв. До
н.э.»,
учебник
Работа с
картой
Вавилони
я, Лидия,
Мидия
Продолжить
формирование умений
работать с картой
Учебник, Раб.тетр., стр.
карта
62-63-64.
Групповые
формы
работы
Сатрапии
Сформировать
обобщённое
представление об этапах
формирование
Персидской державы и
причинах столь долгого
существования
довольно непрочного
государственного
объединения.
Карта
§19, контурные
«Персид карты
ское
царство
VI в. До
н.э.»,
атлас по
истории
Древнего
мира,
учебник,
наглядны
й
материал
Тема № 3. Индия и Китай в древности (4 часа)
1.Местоположен Групповые Индия,
Закрепить знания
ие и природа.
формы
Ганг, Инд, учащихся об общих
2.Древнейший
работы
Гималаи
закономерностях
период
складывания
в истории
государственности у
Индии. 3.Арии.
различных народов, в
том числе и в Индии,
Карта
«Индия и
Китай в
древност
и»,
учебник,
наглядны
§20, прочесть
легенды о Раме
и Будде.
Раб тетр. № 82,
стр. 67.
знаний
характеризуя
индийскую
цивилизацию как одну
из великих цивилизаций
древности,
сложившуюся отчасти
под культурным
влиянием Передней
Азии.
й
материал
,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира
Карта
«Индия и
Китай в
древност
и»,
учебник,
наглядны
й
материал
,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира
Карта
«Индия и
Китай в
древност
и»,
учебник,
наглядны
й
материал
26
(18)
Изучени Индийские
еи
касты
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
1.Индуизм.
2.Учение Будды.
3. Миф о
происхождении
каст
Групповые
формы
работы
Индуиз
м.
Карма.
Буддизм
Касты
Брахманы
Сформировать
представление о
сословном делении,
существовавшем во всех
обществах древнего
мира.
27
(19)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Урок
1.Местоположен
ие и природные
условия.
2.Образование
единого
Китайского
царства.
3.Правление
династии
Групповые
формы
работы
Конфу
ций
Сформировать
представление о
предпосылках
складывания
государственности в
Китае и о влиянии
учения Конфуция на
правила и нормы
поведения всех жителей
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
§21,
подготовить
пересказ
легенды о
Будде
§22, вопросы
Раб. тетр. №
82, стр. 68 (1-6)
Подготовить
сообщение о
великой
китайской
стене и
глиняной
лекция с
элемента
ми
беседы
28
(20)
29
30
(1)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
Изучени
еи
первичн
Первый
властелин
единого
Китая
Повторител
ьнообобщающ
ий урок по
теме
«Древний
Египет»
Греки и
критяне
Цинь.4.Конфуци
й — самый знаменитый мудрец
Древнего
Китая.
5.Открытия и
изобретения
древних
китайцев
1.Образование
Групповые
единого
формы
Китайского
работы
царства.
2.Правление
династии
Цинь.3.Народны
е восстания в
Китае
Китая, включая
правителей.
Гунны,
Великая
Китайская
стена.
Императо
р
Цинь
Шихуанди
.
,
армии (2
хрестома ученика)
тия по
истории
Древнего
мира
Сформировать
учебник
представление
о
причинах объединения
Китая,
о
причинах
самого
крупного
в
истории
Древнего
Востока
народного
движения
и
его
последствиях.
§23,
Ответить на
вопросы на
стр. 110,
повторить
изученный
раздел
Осознать вклад,
сделанный
древневосточными
народами в развитие
хозяйства и культуры
всего мира.
Раздел №3 Древняя Греция (20 часов)
Тема №1. Древнейшая Греция (5 часов)
1.Балканский
Групповые Северная
Сформировать
полуостров,
формы
Греция.
представление о совсем
его
работы
Средняя
ином, сравнительно со
Историч
еская
карта
§24прочитать,
любой миф –
на пересказ, по
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
природа.2.Занят
ия древних
греков.3Древние
греки и море.
4.Критское
государстводревнейшее
государство в
Европе.
31
(2)
Изучени Микены и
еи
Троя
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
1.Микены и
Троя.2. Поход на
Трою.
3.Вторжние
дорийцев в
Грецию
32
(3)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
1.Древние певцы
и сказатели.
Индивидуа
Гомер.2.Основно льные
е содержание
задания
поэмы «Илиада»
Поэма
Гомера
«Илиада»:
правда и
вымысел
Опрос
домашнего
задания по
вопросам
учебника
Греция.
Южная
Греция
(Пелопоннес)
Миф.
Световой
колодец.
Минотавр
.
Лабиринт.
Ахейцы.
Дорийцы
странами древнего
Востока, характере
природных условий и их
влиянии на жизнь и
занятия населения.
«Древняя желанию Греция», рисунок к
учебник, мифу
атлас
Познакомить учащихся
с древнегреческими
мифами, посвящёнными
событиям Троянской
войны, подвести к
пониманию того, что
мифы являются
важнейшим источником
по истории Греции и
необходимы для
понимания истории и
мировой культуры.
Историч
еская
карта
«Древняя
Греция»,
учебник,
атлас
§25, прочитать
миф о
причинах
Троянской
войны и
сравнить
действительну
ю причину
войны с той,
которую
описали в
греческих
мифах. В чём
различия
между ними?
Илио
н.
Троя
Изложение содержания
гомеровского эпоса с
акцентом на красоту
поэтических и звучных
стихов Гомера, и
определение
воспитательного
Учебник,
доп.мате
риал из
метод.
пособия
§26, выучить
любой отрывок
из поэмы,
ответить на
вопросы после
параграфа
33
(4)
34
(5)
35
(6)
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
Изучени
еи
значения образов.
Поэма
Гомера
«Одиссея»
1.Древние певцы
и сказатели.
Индивидуа
Гомер.2.Основно льные
е содержание
задания
поэмы
«Одиссея»
Религия
древних
греков
1.Греческие
боги.2.Религиозн
.
церемонии.3.Бог
и и люди
Опрос, по
вопросам
учебника,
индивидуал
ьные
задания по
карточкам
Одис
сей
Изложение содержания
гомеровского эпоса с
акцентом на красоту
поэтических и звучных
стихов Гомера, и
определение
воспитательного
значения образов.
Учебник,
доп.мате
риал из
метод.
пособия
§27, выучить
любой отрывок
из поэмы,
ответить на
вопросы после
параграфа,
нарисовать
рисунок к
любому мифу
(по желанию)
Жрец.
Храм.
Религиозн
ая
церемония
. Герои
Формирование
представлений о культе
основных греческих
богов и героев
Историч
еская
карта
«Древняя
Греция»,
учебник,
атлас
§28, прочитать,
Раб.тетр., №4,
стр.4-5 (Часть
2)
Тема №2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
1. Аттика к
Групповые демос,
Продолжить знакомство
Земледельц
началуVII Iв. до формы
граждане, с процессом
ы Аттики
Учебник, §29, выучить
дополнит термины в
первичн теряют
ое
свободу и
закрепле землю
ние
новых
знаний.
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
н.э..2.Развитие
хозяйства и
рабовладения.
3.Законы
Драконта
работы
36
(7)
Изучени Зарождение
еи
демократии
первичн в Афинах
ое
закрепле
ние
новых
знаний.
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
1.Демократическ
ие
законы
Солона.2.Переме
ны в управлении
Афинами.3.Созд
ание выборного
суда.
Опрос
домашнего
задания по
вопросам
учебника
37
(8)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
1. Спарта и ее
жители.
2. Ликург и его
законы.
3. Воспитание
спартанцев
Опрос по
Илоты.
вопросам,
Спартиат
индивидуал ы
ьные
(спартанц
задания
ы)
Древняя
Спарта
Индивидуа
льные
задания
народное
собрание,
демократия,
ареопаг,
архонты.
возникновения
общественного и
имущественного
неравенства в
различных областях
Греции; показать, как в
Аттике сплочённая
борьба демоса ослабила
господство знати и
привела к отмене
долгового рабства.
ельный
материал
из метод.
пособия
тетради,
ответить на
вопрос №4 стр.
137 (устно)
Реформы
Солона
Объяснить, что только
под
влиянием
совместной
борьбы
крестьянства
и
городского демоса в
Афинах
были
проведены реформы, в
результате
которых
произошла
демократизация
политического
строя:
значительные
слои
свободного населения
были
допущены
к
управлению и к службе
в войске.
Подвести учащихся к
пониманию того, что
Греция в Древности не
была объединена одной
властью
Учебник,
дополнит
ельный
материал
из метод.
пособия
§30,
письменный
ответ на
вопрос: почему
Солон своими
реформами
вызвал
недовольство
демоса и
знати? Мог ли
он
удовлетворить
интересы и тех
и других?
Учебник,
дополнит
ельный
материал
из метод.
пособия
§31, ответить
на вопросы
№1, 2, 3 стр.
144 (на выбор,
письменно)
38
(9)
39
(10)
40
(11)
новых
знаний.
Урок
лекция с
элемента
ми
беседы
Комплек Основание
сное
греческих
примене колоний
ние ЗУН
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Комплек
сное
примене
Олимпийск
ие игры в
древности
Победа
греков над
персами в
1.Основание
греческих
колоний.2.После
дствия
греческой
колонизации
1. Место
Олимпийских
игр в жизни
греков.
2. Основные
состязания.
3. Награждение
победителей
Опрос по
Колонии
вопросам,
индивидуал
ьные
задания
Знакомство
с
важнейшим явлением в
истории
Греции
–
колонизацией 8-6 вв. до
н.э. и её причинами.
Групповые
формы
работы
Сформировать
представление о том,
как стремление греков в
воспитании сильных и
мужественных
защитников родины
повлияло на массовое
развитие гимнастики,
увлечение
Олимпийскими играми,
которые носили
общеэллинский
характер,
способствующий
сближению свободного
населения городовгосударств Греции.
Индивидуа
льные
задания
Священны
й мир.
Стадион.
Атлет
1.Причины
и Опрос по
Марафон, Дать
знания
начало
греко- вопросам,
экспансия, завоевательном
персидских
индивидуал стратег.
характере войн
Учебник,
дополнит
ельный
материал
из метод.
пособия
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из
метод.по
собия
§32,
подготовить
пересказ о царе
Скиле,
раб. тетр. №5,
стр. 20
§33,
подготовить
рассказ про
Олимпийские
игры, раб.
тетр.№ 30, стр.
23
1 ученик –
сообщение о
современных
олимпийских
играх
о Учебник, §34. Ответить
хрестома на вопросы
для тия по
после
ние ЗУН
41
(12)
42
(13)
Марафонско войн.
2.Марафонское
й битве.
сражение
ьные
задания
персов и справедливом
характере войн для
греков,
которые
защищали свою родину
и свободу.
Изучени Нашествие
1.Подготовка к Групповые Триера
Раскрывая
причины
еи
побед греков, указать на
персидских новой войне с формы
первичн войск на
персами.2.Бой в работы
общеэллинский
ое
Фермопильском
патриотический подъём,
Элладу
закрепле
ущелье.3Салами Индивидуа
который
привёл
к
ние
нское сражение льные
объединению
сил
новых
задания
греческих государств,
знаний
на
техническое
превосходство и более
высокое
военное
искусство греков.
Тема №3. Возвышение Афин в 5-ом веке до н.э. и расцвет демократии (4 часа)
Изучени В гаванях
1.Рост
Опрос по
Граждане, Раскрыть
еи
могущества
и вопросам,
метеки,
противоречивый
и
афинского
первичн порта Пирей богатства
индивидуал пошлина
ограниченный характер
ое
Афин.2.
ьные
афинской демократии: с
закрепле
Граждане
и задания
одной
стороны,
в
ние
негражданское
управлении участвовали
новых
население Афин.
тысячи
людей
знаний
независимо
от
их
имущественного
положения, другой –
демос,
стоящий
у
власти,
представлял
собой
привилегированное
меньшинство
по
отношению к рабам,
переселенцам
и
союзникам.
истории параграфа
Древнего
мира
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
§35, работа с
картой в
учебнике
(уметь
рассказывать
про сражения)
Карта
«Древняя
Греция»,
атласы,
наглядны
й
материал
, учебник
§36, прочитать,
дифференциро
ванные
задания:
Раб.тетр. №28,
стр.22,
1 ученикподготовить
сообщение об
Акрополе,
работа на
карточках.
43
(14)
44
(15)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
В городе
богини
Афины
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Культура
Древней
Греции
1.Район
гончарных
мастерских.
2.Главная
площадь Афин.
3. На вершине
Акрополя
Групповые
формы
работы
1.Рабы педагоги.
2. Кто и чему
учился
в
школах.
3.
Происхождение
театра и его
устройство.4.
Как
происходили
театральные
представления?
5.Великие поэты
Греции
Опрос по
вопросам,
индивидуал
ьные
задания
Индивидуа
льные
задания
Стиль,
палестра,
педагог,
трагедии,
комедии
Сформировать
представление о том,
что 5-6вв. до н.э. время
не только рабовладения,
но и победы демократии
в
большинстве
греческих государств,
что привело к подъёму и
расцвету
эллинской
культуры,
что
всё
свободное
население
Греции
активно
участвовало в создании
культурных ценностей,
в
формировании
эстетических взглядов,
что
определяет
гуманистическое
содержание
древнегреческой
культуры.
Дать понятие о том, что
греческие школы
ставили целью
воспитать гражданина,
для которого интересы
гражданского
коллектива были бы
выше личных.
Сформировать
представление о том,
что театр зародился в
Греции и стал наиболее
массовым и любимым
видом искусства.
наглядны
й
материал
, учебник
Пар.37,
прочитать,
дифференциро
ванные задания
из рабочей
тетради:
№37, стр. 2930,
№42, стр. 32,
№43, стр. 33.
наглядны
й
материал
, учебник
§38, 39
Ответить на
вопросы после
параграфа
(письменно, на
выбор):
№3, стр.176,
№6, стр. 181
45
(16)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепле
ние
новых
знаний
Афинская
демократия
при
Перикле
46
(17)
Компле
ксное
примене
ние ЗУН
Города
Эллады
подчиняютс
я
Македонии
47
(18)
Изучени
еи
первичн
ое
Походы
Александра
Македонско
го на
1.Афинское
Опрос по
Демократ
народное
вопросам,
ия
собрание.
индивидуал
2.Афины
при ьные
Перикле
задания
Раскрыть одну из задач
театрального искусства
– быть школой
воспитания высоких
гражданских чувств.
Доказать, что время
деятельности Перикла
было
самой
блистательной эпохой в
истории Афин.
Тема №4. Македонские завоевания в 4-ом веке (3 часа)
1.Пелопоннесск Опрос по
Македонс Объяснить
причины
ая война
вопросам,
кая
упадка Греции, которые,
и ослабление
индивидуал фаланга
в свою очередь стали
греческих
ьные
причиной подчинения
полисов.
задания
её Македонией.
2. Укрепление
Македонии
при царе
Филиппе.
3. Македонская
армия.
4.Подчинение
Греции
Македонии
1.Начало
правления
Александра
Македонского.
Индивидуа
льная и
фронтальна
я формы
Сформировать
представление
у
учащихся о том, что
македонские завоевания
наглядны §40, пересказ,
й
Раб.тетр. №44,
материал стр. 34-35.
, учебник
Карта
«Древняя
Греция»,
атласы,
наглядны
й
материал
, учебник
§41,
самостоятель
но прочитать
о приходе к
власти
Александра
и
подготовить
для
пересказа
легенду,
связанную с
Александром
Македонски
м
Карта
«Древняя
Греция»,
атласы,
§42, пересказ
Раб. тетр.
№47, стр. 3839.
закрепл
ение
новых
знаний
Восток
2.Начало
Восточного
похода.
3.Поход вглубь
Азии
работы
48
(19)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепл
ение
новых
знаний
В Древней
Александри
и
Египетской
1.Александрия
Египетская.
2.Фаросский
маяк.
3.Великие
ученые
Александрии
Индивидуа
льная и
фронтальна
я формы
работы
49
(20)
Компле
ксное
примене
ние ЗУН
Повторител
ьно –
обобщающи
й урок по
теме
«Древняя
Греция»
50
(1)
Обсервато
рия музы
имели целью создать
«мировую державу» и
привели к созданию
новых
грекомакедонских
государств,
которые
вплоть до средних веков
имели единый путь
развития.
Охарактеризовать
достижения
эллинистической
культуры, которая была
создана
благодаря
объединению научных
знаний,
практических
навыков,
художественных
приёмов
греков
и
восточных народов.
Проверить, как усвоен
материал по истории
Древней Греции
наглядны
й
материал
, учебник
Карта
«Древняя
Греция»,
учебник
Раздел №4. Древний Рим (18 часов)
Тема №1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
Изучени Древнейши 1.Местоположен Опрос по
Патриции, Познакомить учащихся Карта
еи
ие,
вопросам,
плебеи.
с легендой об основании «Древни
й Рим
первичн
природа
индивидуал
Рима, с общественным
й Рим»,
ое
Апеннинского
ьные
строем, выделить
учебник
закрепл
полуострова.
задания
природные факторы,
§43,
сопоставить
муз с видами
искусств,
ответить на
вопросы на
стр.202.
Раб.тетр.
№54, стр. 47.
§44, ответить
на вопросы
после
параграфа,
раб.тетр.
ение
новых
знаний
51
(2)
Изучени Завоевание
еи
Римом
первичн Италии
ое
закрепл
ение
новых
знаний
52
(3)
Компле Устройство
ксное
Римской
примене республики
ние ЗУН
53
Компле
Вторая
2.Италики.
3.Основание
Рима. Легенда о
Ромуле и Реме.
4.Ромул —
первый римский
царь.
5.Похищение
сабинянок
1.Возикновение
республики.2.Во
енные победы
римлян и их
итоги
1.Борьба
патрициев
и
плебеев.2.Госпо
дство
аристократии.3.
Римское войско
оказавшие влияние на
экономическое и
социальнополитическое развитие
Древней Италии.
Индивидуа
льная и
фронтальна
я формы
работы
республик
а
Опрос по
Консулы,
вопросам,
легионы
индивидуал
ьные
задания
№61, стр. 52.
Охарактеризовать
общественнополитическое
устройство Римской
республики; доказать,
что Римское
государство рано
приобрело резко
выраженный военный
характер.
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
пособия
§45,
дифференци
рованные
задания:
Раб.тетр.
№59, стр. 51,
№62, стр. 52,
вопрос № 2,
стр. 216 (в
учебнике)
Охарактеризовать
общественнополитическое
устройство
Римской
республики, доказав что
Римское
государство
рано приобрело резко
выраженный военный
характер
Карта
«Римская
республи
ка III-I
вв. до
н.э»
§46, сделать
рисунок
римского
легионера,
дифференци
рованные
задания в
раб.тетр.: №
58, 60,
вопрос №3,
стр. 216
(учебник)
Тема №2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
1. Первая
Опрос по
Пентеры
Познакомить с
Учебник, §47, план
(4)
ксное
война Рима
примене с и
ние ЗУН Карфагеном
.
54
(5)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепл
ение
новых
знаний
55
(6)
Компле Рабство в
ксное
Древнем
примене Риме
ние ЗУН
Установлен
ие
господства
Рима во
всём
Средиземно
морье во 2ом веке до
н.э.
Пуническая
вопросам,
«ворон»
война (264-241
индивидуал
гг. до н. э.)
ьные
2. Начало
задания
Ганнибаловой
войны.
3.Битва при
Каннах.
4.Завершение
Ганнибаловой
войны.
5.Третья
Пуническая
война (149-146
гг до н.э.)
1.Рим и
Опрос по
Триумф,
Македония.
вопросам,
империя
«Свобода
индивидуал провинция
Греции».
ьные
2. Антиох III.
задания
Римляне
в Азии.
3. Покорение
Греции.
4.Римские
провинции 5.
Разрушение
Карфагена
1.Причины
Опрос по
Имения,
обилия рабов в вопросам,
амфитеатр
Риме
и индивидуал ,
жестокого
ьные
гладиатор
обращения
с задания
ними.2.
Применение
причинами, основными
событиями и итогами
Пунических войн,
объяснив, что оба
государства вели
несправедливые войны.
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
пособия
«Битва при
Каннах».
Раб.тетр.
№63, стр. 53.
Рассмотреть
дальнейшее развитие
римской агрессии и
превращение Рима в
Хозяина всего
Средиземноморья.
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
пособия
§48,
«Разделяй и
властвуй»
объяснить
высказывани
е.
Выяснить
причины,
почему
в
Риме
появилось
огромное
количество рабов и
использовалась
их
жестокая эксплуатация.
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
§49, по
желанию –
рисунок
гладиатора
труда
рабов.3.
Гладиаторские
бои
ельный
материал
из метод.
пособия
Тема №3. Гражданские войны в Риме (4 часа)
1.Причины
Работа по
Гражданс Рассмотреть причины
гражданских
карточкам, кая война. разорения крестьян во 2
войн.
опрос
Гай и
в до.н.э. и его
2.Законы
Тиберий
последствия.
братьев Гракхов.
Гракхи.
3.Марий и
Аграрный
Сулла.
закон
4.Диктатура
Суллы
56
(7)
Изучени
еи
первичн
ое
закрепл
ение
новых
знаний
57
(8)
Изучени Восстание
еи
Спартака
первичн
ое
закрепл
ение
новых
знаний
1.Положение
рабов.
2.Восстание
Спартака:
причины
восстания,
основные
события,
причины
поражения
восставших
Опрос по
вопросам,
индивидуал
ьные
задания
Вольноот
пущенник,
Спартак
58
(9)
Изучени Единовласт
еи
ие Цезаря в
первичн Риме
ое
закрепл
ение
новых
1.Первый
триумвират.
2.Завоевание
Галлии.
3.«Жребий
брошен».
4.Диктатура
Опрос по
вопросам,
индивидуал
ьные
задания
Триумвир
ат. Гай
Юлий
Цезарь.
Помпей.
Красс
Земельн
ый закон
братьев
Гракхов
Дать знания о том, что
победа цезаря за власть
объяснялась
его
личными качествами и
поддержкой
низов
свободного населения
Италии,
власть
же
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
Карта
«Римская
республи
ка III-I
вв. до
н.э»,
картина
«Бой
Спартака
с
римским
отрядом»
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
§50, вопросы
к параграф
§51,
прочитать,
раб.тетр.
№69, стр. 5657.
§52, ответить
на вопросы.
знаний
Цезаря
в
Риме
представляла
собой
военную диктатуру и
носила антинародный
характер.
Опрос по
Императ
Познакомить учащихся
Установлен 1. Второй
триумвират.
вопросам,
ор.
со
сменой
ие империи
2.
Октавиан
и
индивидуал
Принцеп
государственных
форм в
в Риме
Антоний.
ьные
с
Риме,
с
прочным
3.Рождение
задания
установлением военной
Римской
монархии
при
империи
сохранении видимости
участия граждан Рима в
Управлении
государством.
Тема №4. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
1.Образ жизни и Опрос по
Германцы, Уметь:
верования
вопросам,
славяне.
- показывать на
Соседи
германцев.2.Пре индивидуал
исторической карте
Римской
дки славянских
ьные
территорию Римской
империи
народов.3.Дорог задания
империи;
и Римской
- описывать жизнь
империи
соседей Римской
империи;
- анализировать
деятельность Октавиана
и раскрывать
особенности его
правления
59
(10)
Компле
ксное
примене
ние ЗУН
60
(11)
Компле
ксное
примене
ние ЗУН
61
(12)
Компле В Риме при
ксное
императоре
примене Нероне
ние ЗУН
Цезаря.
5.Заговор против
Цезаря
и его гибель
1.Правление
императора
Нерона
Опрос по
Диктатор
вопросам,
индивидуал
ьные
На примере правления
императора Нерона
доказать постулат, что
неограниченная власть
ельный
материал
из метод.
Учебник, §53, выучить
хрестома записи в
тия по
тетради.
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
§54,
доделать
таблицу в
тетради.
Учебник, Параграф 55,
хрестома прочитать.
тия по
истории
задания
62
(13)
Компле Первые
ксное
христиане
примене и их учение
ние ЗУН
63
(14)
Компле
ксное
примене
ние ЗУН
64
(15)
Компле Рим –
ксное
столица
примене империи.
ние ЗУН
Жизнь в
Римской
империи.
Расцвет
Римской
империи во
II веке н.э.
портит и развращает
правителя государства.
Пропове
довать.
Евангели
е.
Епископ
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
Познакомить учащихся Учебник,
с процессом зарождения хрестома
и развития новой
тия по
религии, проследить
истории
зависимость
Древнего
религиозных идей от
мира,
конкретнодополнит
исторических условий.
ельный
материал
из метод.
1.Предпосылки
возникновения
христианства.
2. Иисус
Христос.
3.Христианская
церковь.
Гонения на
христиан.
4.Император
Константин
и победа
христианства
1.Изменение в
положения
в
сельском
хозяйстве
2.
“Лучший
из
императоров”
Опрос по
вопросам,
индивидуал
ьные
задания
Опрос по
Колоны,
Сформировать
вопросам,
рабы
с представление
у
индивидуал хижинами учащихся о правлении
ьные
императора Траяна как
задания
о
«годах
редкого
счастья»,
временах
последних завоеваний
Рима.
§56, 57,
подготовить
сообщения о:
Колизее,
римской
бане,
Парфеноне.
1.На улицах
Рима.
2.На Форуме.
3.В Колизее.
4.В Пантеоне.
5.В термах
Опрос по
Термы,
вопросам,
Колизей,
индивидуал Пантеон
ьные
задания
§58, вопрос
№2, стр. 271
(устно)
Учебник,
хрестома
тия по
истории
Древнего
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
Познакомить учащихся Учебник,
с бытом римлян и его хрестома
особенностями.
тия по
истории
Древнего
мира,
Параграф 56,
ответить на
вопросы
(стр. 261).
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
65
(16)
Комплек
сное
примене
ние ЗУН
66
(17)
67
(18)
Компле
ксное
примене
ние
ЗУН
дополнит
ельный
материал
из метод.
Тема № 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
Император
Опрос по
Варвары,
Познакомить учащихся Учебник,
Римская
вопросам,
епископ.
с
изменениями, хрестома
империя при Константин
индивидуал
произошедшими
в тия по
Константине и победа
христианства
ьные
правление императора истории
задания
Константина в Римской Древнего
империи
мира,
дополнит
ельный
материал
из метод.
Опрос по
Познакомить учащихся Учебник,
Взятие Рима 1.Кризис
рабовладельчес
вопросам,
с событием в мировой хрестома
готами
ких
индивидуал
истории,
которое тия по
отношений. 2.
ьные
называют
Падение истории
Императорская
задания
Западной
Римской Древнего
власть. 3.
империи и, которое мира,
Великое
было
вызвано
как дополнит
переселение
внутренними, так и ельный
народов. 4.
внешними причинами
материал
Падение
из метод.
западной
Римской
империи
Проверить, как усвоен
Повторител
материал по истории
ьноДревнего Рима
обобщающи
й урок по
теме
«Древний
§59, прочитать
§60,
подготовка к
проверочной
работе
68
Компле
ксное
примене
ние
ЗУН
Рим».
Итоговое
повторение
Подведение
общих
итогов
изучения
истории Древнего мира