Сергиенко Е.А., д. псх.н, проф. ГАУГН, 25 марта 2010 г.

Сергиенко Е.А., д. псх.н, проф.
«Развитие письма и чтения у детей. Часть 1»
ГАУГН, 25 марта 2010 г.
Конспект
Формирование письменной речи
Первые попытки применения письменных знаков были обнаружены в ритуалах
традиционного общества.
В ранних городах Востока возникло пиктографическое письмо. Картинка передавала
понятие.
Далее возникло иероглифическое письмо, где символ передавал понятие.
В силлабическом письме один символ обозначает один слог, а в алфабетическом –
один звук.
Развитие письменности невозможно без общего уровня когнитивного развития
общества. Должны быть возможны абстракции 2-го порядка – знаки, обозначающие слова.
Письменная речь – это инструмент передачи мыслительной продукции. Единица
звукового рисунка переводится в единицу графического рисунка.
Этапы научения письму по А.Р. Лурия:
1. условно-подражательные записи (каракули);
2. запись образа – пиктограммы, которые позднее преобразуются в письменную
запись.
Л.С. Выготский: «Ребенок должен сделать открытие, что нарисовать можно не
только вещи, но и речь».
В разных сообществах по-разному происходит обучение письму.
Психология овладения письмом
Письмо:
1) вид семиотической системы;
2) способ перекодирования устного языка в письменный;
3) особая форма коммуникации.
Письмо как семиотическая система
А.А. Леонтьев считал, что существует две системы языка: письменная речь и устная.
А) Все буквы в письменном языке однозначны; в устной речи они произносятся поразному.
Б) Письменный язык имеет свою систему дифференциации букв, на основе которой
буквы в слове могут звучать одинаково («а» и «о», «б» и «п»), но пишутся по-разному. И
наоборот, графическое сходство, например «и» и «ш», а звуки совершенно разные.
В) Просодика – ритмическая структура речи. В письме немаркированно.
Г) В письменном языке существует три системы: прописные, строчные, печатные
знаки.
Д) жесткие правила орфографии, в отличие от устной речи (есть орфоэпические
варианты).
Письмо как перекодировка
Правописание
–
символизация
обозначения
звуков
буквами
и
процедура
моделирования фонематической структуры слова.
Вид письменности определяет правила.
Пиктографическое – «что вижу, то рисую».
Идеографическое – один условный знак обозначает одно понятие.
Силлабическое – иероглифические записи слогов.
Алфабетическое – знак символизирует фонему.
Правила
зависят
от
системы
письменности,
принципов:
фонематического,
традиционного, морфологического.
Фонематический принцип – запись звучащего слова по правилу соответствия «звук–
буква».
Традиционный – исторический. Исключения из правил, сохранение исторических
форм написания.
Морфологический – строгое соблюдение морфем, неизменяемое.
Письмо как форма коммуникации
Устная речь позволяет достичь взаимопонимания с помощью невербальных
признаков, в письменной речь подобная система отсутствует.
Для детей, владеющих преимущественно диалогично-ситуативной речью, трудно
составить монолог без ситуативного контекста.
Среди педагогов ведется дискуссия, каким образом обучать письму.
К.Д. Ушинский: «ребенка надо учить пересказывать, не опираясь на контекст».
Необходима запись отдельных слов, затем – развернутых ответов. И только потом можно
переходить к диктантам, которые учат орфографии.
Письмо как навык
Три операции:
1) Символическое отображение фонем – связано с навыками символизации. Ребенок к
4-5 годам должен верно распознавать все фонемы родного языка, овладеть артикуляцией.
2) Моделирование звукового состава слова в графические символы – ребенок должен
уметь выделять из слова временную последовательность звуков и затем переводить ее в
графическую пространственную последовательность.
3) Графомоторные операции – изображение букв. Требует развитой мелкой моторики.
Трудности с этим навыком могут быть связаны с нарушениями зрительно-моторной
координации.
Для овладения навыком письма необходима интеграция всех трех операций.