Рабочая программа - Воскресенская кадетская школа

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Воскресенская кадетская школа»
Утверждена приказом от
_____ № _________»
Рабочая программа
учебного предмета «История»
для 5 А, Б класса
2015-2016 уч. год
Составитель
Быкова Е.А. учитель истории и обществознания
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена в соответствии с
положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе
примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А.А.
Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение, 2011). Причина выбора данной
программы состоит в максимальной информативности предлагаемого изучения материала по
истории Древнего мира. Данная программа ориентирована на использование учебника А.А.
Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2014
г).
Рабочая программа подразумевает базовый уровень изучения предмета «История Древнего
мира».
Общая характеристика учебного предмета
Цели обучения истории Древнего мира –
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое
развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий –
буддизма и христианства.
Задачи обучения
• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых
понятий предмета «История Древнего мира»;
• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с
использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и
мифов других народов;
• формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества;
• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
• формирование навыков пересказа материала учебника;
• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
• развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира:
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других
людей, народов и культур.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсом истории. На материале древней истории начинается
формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной
и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом
человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим
объемом исторических понятий и терминов.
Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в
разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально
активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя
общества и осмыслить их. В этом заключается воспитывающая функция всеобщей истории.
Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий
мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и
сотрудничества.
В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних
цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание
всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения
материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы,
отдельные личности и культуры. Учащиеся получают возможность проводить исторические
параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся
погружались в мир синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным
условием становления прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную
роль в осознании школьниками исторически обусловленного многообразия окружающего их
мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса
соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.
В соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия событий
прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей. С учетом
возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему
выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию
у них гражданских позиций. Основные формы работ на уроке это урок-лекция, урок – беседа, урок
смешанный. На уроке используется материально-техническое обеспечение, находящиеся в классе
(телевизор).
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет относится к обязательной части учебного плана.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение истории Древнего
мира отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели). Отдельный урок составляет
«Введение». В конце изучения каждого раздела проводится повторительно-обобщающий урок.
После изучения всего курса идёт итоговое повторение.
Содержание курса «История Древнего мира».
История Древнего мира (68ч)
Введение (1ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных
источниках.
Раздел I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)
Тема 1.Первобытные собиратели и охотники (3ч)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные
представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной
речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота.
Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие.
Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел.
Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая
община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства:
земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные
орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет
старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях
первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде
рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).
Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о
переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств,
письменности).
Тема 3.Счёт лет в истории (2 ч.)
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым
мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени
как схема ориентировки в историческом времени.
Раздел 2. Древний Восток. (19ч)
Тема 4.Древний Египет (7ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий
климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы,
шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа»,
«писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут,
Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве
мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия»,
«гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в
гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и
росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф»,
«скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа:
подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный
календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения
писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное
строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности (7ч)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья
(жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических
руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для
письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие
«единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе,
Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей.
Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и
его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие,
стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания.
Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица
державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи,
рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское.
Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой
связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные
из покоренных областей). Город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника,
сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма,
Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды
жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде,
отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под
властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы.
Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг;
отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.
Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой
Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение
наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел 3. Древняя Греция. (21ч)
Тема 7.Древнейшая Греция (5ч)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну
на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское
могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие
мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские
гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны.
Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков.
Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и
Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые
введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных
государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.
Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин»,
«демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин,
два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,
Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины»,
«Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие
«атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу.
Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского
царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в
Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег»,
«фаланга», «триера».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и
торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане,
переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские
гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла
«Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их
функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных
должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры.
Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга.
Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при
Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти
Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник.
Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское,
Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный
центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская
библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение (1ч)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах
Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской
демократии.
Тема 4. Древний Рим (17ч).
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
(3ч)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат,
плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса,
Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской
власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика»,
«консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства.
Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок
пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы
Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима
с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при
Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство
Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее
орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия
«амфитеатр», «гладиатор».
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии
восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти
(переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора
Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в
сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение
Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских
должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император»,
«преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 14. Могущество Римской империи (5ч)
Территория империи. Соседи Римской импери и. Отношения с
Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об раз жизни
германских племен. Предки славянских народов. Поня тие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления,
пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и
гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы
Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной
проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве
Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола,
происхождения и общественного положения. Национальная и социальная
принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия
«колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая -на. Отказ от террористических
методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и
провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки
богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого
цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (2ч)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства.
Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение
положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ»,
«Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую
империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия,
Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора
Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима
готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами.
Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи.
Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение (1ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии.
Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие
греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Резерв 2 часа.
Планируемые результаты освоения курса истории
Древнего мира
Предметные результаты
Целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели
античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории.
Яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.
Способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для
атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной
позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого.
Представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и
специфическом историческом источнике для изучения прошлого.
Умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и
длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с
условным делением древней истории на время «до нашей эры» И «наша эра». Уметь читать
историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты
Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты.
Уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их
по предложенным признакам.
Уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их
сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о
результатах своего исследования.
Умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и
культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников,
рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники
информации.
Умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать
собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира.
Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и
процессами.
Готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,
самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории
Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты
Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в
соответствии с задачами и}учения истории, видами учебной и домашней работы, во
взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,
вести конструктивный диалог.
Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной
литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать ее в соответствии с темой и
познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в
различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).
Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы.
Личностные результаты
Представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для
жизни в современном поликультурном мире.
Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за
рамками учебного курса и школьного обучения.
Освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире,
уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим
источникам, способам изучения и охраны.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного
процесса.
Основная учебная литература
1.
Программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие
программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин,
Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
2.
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав¬торов А. А. Вигасина,
Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2014.
3.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. —
М.: Просвещение, 2013.
4.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.:
Просвещение, 2009.
5.
Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к
учебникам А.А. Вигасина и др.- М.: ВАКО,2008г.
6.
В.Г.Петрович, Н.М.Петрович. Уроки истории 5 класс. История Древнего
мира: М.2006
7.
Дидактические материалы по истории Древнего мира: «Просвещение»
2008г.
8.
Г.И. Годер. Задания и задачи по истории древнего мира 5 класс: Пособие
для учителя, «Просвещение», «Учебная литература» 1996 г.
9.
Игровые технологии на уроках и внеурочной деятельности 5 -9 классы:
«Учитель»,2007г.
10 . Интернет-ресурсы:
•
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
•
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства
«Просвещение»
•
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства
«Просвещение»: «История»
•
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических
документов
Дополнительная учебная литература
1.
Я иду на урок истории: древнейшая и древняя история. Книга для учителя.
«Первое сентября» 2000 г.
2.
Бренд М.Ю. Тесты. История древнего мира.5 класс.- М.: Дрофа,2005г.
3.
Тематический контроль по истории. Древний мир: «Интеллект-центр»,
2008г.
4. Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1.
http://ancientreme.ru/ История Древнего Рима
2.
http:// ellada/spl.ru/ История Древней Греции
3.
http:// tmn.fio.ru/works/17*/305/01/ Семь чудес света
Перечень материально-технического обеспечения
1. Персональный компьютер
2. Телевизор
Приложение 1.
Календарно-тематический план
по истории
на 2015-2016 учебный год.
Номе
ра
уроко
в по
поряд
ку
№
урока
в
разде
ле,
теме
Тема урока
Плановы
е сроки
изучения
учебного
материал
а
Скоррект
ированны
е сроки
изучения
учебного
материала
5а
1
1
Введение. Что
изучает наука
история.
1.09-5.09
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч.)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
2
1
Древнейшие люди.
1.09-5.09
3
2
Постепенное
расселение людей в
Евразии.
7.0912.09
Основные виды
деятельности учащихся
5б
Раскрывать значение
терминов: история, век,
исторический источник.
Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю.
Объяснять, как ведется
счет лет «до н.э.» и
«н.э.», используя
«линию времени».
Показывать на карте
места расселения
древнейших людей.
Устно описывать первые
орудия труда.
Сравнивать
первобытного и
современного человека.
Характеризовать
достижения
первобытного человека,
его приспособление к
природе.
Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди,
орудие труда,
собирательство.
Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
Выделять признаки
родовой общины.
Называть и
охарактеризовать новые
изобретения человека
4
3
Возникновение
искусства и
религии.
7.0912.09
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)
5
1
Родовые общины
14.09земледельцев и
19.09
скотоводов
6
2
Повторение по теме
«Жизнь
первобытных
людей».
Тема 3. Счёт лет в истории (1 ч.)
7-8
1-2
Как в древности
считали года
21.0926.09
21.0926.09
для охоты.
Характеризовать новые
способы охоты.
Исследовать на
исторической карте и в
мультимедиа ресурсах
географию расселения
первобытных людей.
Охарактеризовать
первобытные верования
людей.
Рассказать о наскальной
живописи, версиях её
происхождения.
Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых
группах.
Объяснить, как учёные
разгадывают загадки
древних художников.
Выделять и сравнивать
признаки родовой и
соседской общин.
Раскрывать смысл
понятий: ремесло,
ремесленник, гончарный
круг, металлургия,
плужное земледелие,
соседская община,
вождь, соплеменники,
дружина, знать, города,
святилища, государства.
Характеризовать
изменения отношений в
общине с выделением в
ней знати.
Осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач,
обобщать понятия,
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач. Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации.
Понимать
относительность мнений
и подходов к решению
проблемы.
Осмыслить различие
понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Раздел II. Древний Восток (19 ч.)
Тема 4. Древний Египет (7 ч.)
9
1
Государство на
берегах Нила.
28.093.10
10
2
Возникновение
единого
государства в
Египте.
28.093.10
11
3
Быт земледельцев и
ремесленников.
Жизнь вельмож.
12.1017.10
12
4
Религия древних
египтян.
12.1017.10
Устанавливать
причинно-следственные
связи природы и занятий
древних египтян.
Характеризовать
местоположение
государства с помощью
исторической карты и её
легенды.
Раскрывать значение
понятий и терминов:
государство, папирус,
дельта, оазис, ил, рельеф,
фараон.
Находить и
группировать
информацию по данной
теме из текстов
учебника,
дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной
литературы,
электронных изданий.
Комментировать
понятия: вельможи,
писцы, налоги, шадуф, и
самостоятельно
формулировать их.
Характеризовать
особенности власти
фараонов и порядок
управления страной.
Выделять главное в
части параграфа, во всём
параграфе. Выделять
ключевые понятия,
которые раскрывают
тему урока.
Характеризовать
религию древних
египтян. Устанавливать
связи между пантеоном
богов и занятиями
13
5
Искусство древних
египтян.
19.1024.10
14
6
Достижения
древних египтян.
19.1024.10
15
7
Повторение по теме
«Древний Египет»
26.1031.10
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.)
16
1
Двуречье в
26.10древности.
31.10
17
2
Древневавилонское
царство.
2.11-7.11
18
3
Города Финикии.
2.11-7.11
древних египтян.
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Описывать предметы
материальной культуры
и произведения
древнеегипетского
искусства, высказывать
суждения об их
художественных
достоинствах.
Рассказывать о
внутреннем устройстве
пирамиды.
Характеризовать знания
из разных областей наук,
известные древним
египтянам.
Осуществлять поиск
информации в Интернете
о процессе изготовления
папируса.
Составлять шарады,
кроссворды и выполнять
к ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с
соседом по парте).
Характеризовать
природно-климатические
условия Древнего
Двуречья.
Прокомментировать
письменность Двуречья
и выделить её особенные
признаки.
Объяснять почему
законы Хаммурапи были
объявлены как законы
богов. Выделять
основные понятия
параграфа,
раскрывающие его суть.
Характеризовать свод
законов Хаммурапи.
Использовать
историческую карту,
определять причины
19
4
Древние евреи.
9.1114.11
20
5
Древнееврейское
царство и его
правители.
9.1114.11
21
6
Ассирийская
держава.
23.1128.11
22
7
Образование
Персидской
державы.
23.1128.11
Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч)
23
1
Местоположение и
30.11природа Древней
5.12
Индии.
развитой торговли в
городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
Подготавливать
короткое сообщение о
достижениях
финикийских
ремесленников.
Рассказывать с помощью
карты о местоположении
Финикии и занятиях её
жителей
Изучать по карте и
тексту учебника
территорию расселения
древнееврейских племен.
Объяснять значение
принятие единобожия
древнееврейскими
племенами
Дать оценку поступков
Давиду и Самсону.
Уметь обобщать
информацию и делать
выводы о том, каким
представляли своего
царя иудеи.
Работать в малых
группах по
дифференцированным
заданиям на понимание
и осмысление нового
материала.
Определять причины
падения Ассирийской
державы
Работать с исторической
картой по вопросу
расширения территории
державы.
Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей. Установить
причины возникновения
Персидской державы.
Показывать на карте
основные
географические объекты
Древней Индии.
24
2
Представление о
кастах.
30.115.12
25
3
Местоположение и
природа Древнего
Китая.
7.1212.12
26
4
Первый властелин
единого Китая.
7.1212.12
27
5
Повторение по теме
«Вклад народов
Древнего Востока в
мировую историю и
культуру».
14.1219.12
Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)
Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч.)
28
1
Греки. Критское
царство.
14.1219.12
29
2
Микенское царство.
21.1226.12
30
3
Поэма Гомера
«Илиада».
21.1226.12
31
4
Поэма Гомера
11.01-
Выделять ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую историю и
культуру.
Подготовить сообщение
о жизни Будды.
Сравнивать основные
положения брахманизма
и буддизма.
Вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая.
Определять и
формировать
особенности китайской
религии.
Рассказывать об
отношениях Китая с
соседями, объяснять
причины возведения
Великой Китайской
стены.
Перечислять наиболее
известные сооружения,
называть материалы для
письма в Египте, Индии,
Китае. Выполнять
задания на понимание,
осмысление изученного
материала по группам.
Рассказывать миф о
Дедале и Икаре и
выявлять его
нравственный контекст
(работа в группах).
Называть отличительные
признаки критской
культуры.
Показывать по карте
местоположение Микен.
Выделять различия
между микенской и
критской культурой.
Характеризовать образы
основных героев
«Илиады». Раскрывать
кратко суть поэмы
Гомера.
Последовательно
«Одиссея».
рассказывать о всех
приключениях Одиссея и
составить план его
путешествия .
Читать текст, выделяя
основные понятия,
определения и события.
32
5
Религия древних
11.01Давать нравственную
греков.
16.01
оценку героическим
поступкам героям
древних мифов (работа в
группах).
Объяснять
связь с явлениями
природы и греческими
богами.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
33
1
Аттика
18.01Перечислять
23.01
преимущества
греческого алфавита по
сравнению с
финикийским (работа в
группах).
Выделять признаки
греческого полиса,
характеризовать
греческий демос,
общество в целом.
34
2
Зарождение
18.01Дать собственную
демократии в
23.01
оценку поступкам
Афинах.
Солона.
Показывать на примере
реформ Солона смысл
понятия «демократия»,
ее роль в улучшении
жизни основной массы
населения.
35
3
Древняя Спарта.
25.01Показывать на карте
30.01
расположение Спарты.
Составлять рассказ о
жизни спартанского
мальчика. Сравнивать
общественнополитическое устройство
Афин и Спарты
36
4
Греческие колонии 25.01Описывать места
на берегах
30.01
возникновения
Средиземного и
греческих колоний,
Черного морей.
используя легенду
карты. Объяснять
причины и значение
возникновения колоний.
37
5
Олимпийские игры. 1.02-6.02
Описывать основные
16.01
правила проведения
Олимпийских игр с
опорой на текст
учебника. Раскрывать
значение Олимпийских
игр в жизни Греции
38
6
Греко-персидские
1.02-6.02
Описывать ход боевых
войны.
действий между персами
и греками. Делать
выводы о значении
победы греков в
Марафонской битве.
Объяснять причины
победы греков в
Марафонской битве
39
7
Нашествие
8.02Доказывать сложность
персидских войск
13.02
положения греков,
на Элладу.
используя текст
учебника.
Объяснять причины и
итоги войн, которые
вели древнегреческие
государства
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
40
1
Афинский морской 8.02Устно описывать
союз.
13.02
торговый порт Афин.
Сравнивать положение
различных слоев
афинского общества, на
основе анализа
документа.
Делать выводы о роли
Афин в истории Древней
Греции.
41
2
Город Афины.
22.02Описывать произведения
27.02
древнегреческой
архитектуры.
1Характеризовать
особенности городской
застройки, основные
занятия жителей.
42
3
Образование
22.02Описывать особенности
афинян.
27.02
древнегреческого
воспитания.
Сравнивать воспитание в
Афинах и Спарте.
Рассказывать о развитии
наук и образовании в
Древней Греции
43
4
Возникновение
29.02Объяснять отличия
театра.
5.03
трагедий и комедий.
Сравнивать
44
5
Афинская
демократия в V в.
до н. э.
29.025.03
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
45
1
Города Эллады
7.03подчиняются
12.03
Македонии.
46
2
Поход Александра
Македонского на
Восток.
7.0312.03
47
3
В Александрии
Египетской.
14.0319.03
48
1
Повторение по теме
«Древняя Греция»
14.0319.03
современный театр и
древнегреческий.
Рассказывать о развитии
древнегреческого тетра
Рассказывать об
особенностях развития
демократии при
Перикле.
Характеризовать
афинскую демократию
при Перикле.
Показывать на карте
места сражений.
Характеризовать
македонское войско.
Объяснять причины
подчинения городов
Эллады Македонии
Показывать на карте
направления походов и
территорию державы
Александра
македонского.
Составлять
исторический портрет
(характеристику)
Александра
Македонского.
Объяснять причины
гибели Персидского
царства и образование
державы Александра
Македонского.
Определять сходство и
различие между
Александрийским
музеем и музеями наших
дней.
Объяснять причины
распада державы
Александра
Македонского
Планирование
последовательности
действий.
Называть самое
известное в древней
Греции: имя поэта,
название храма, место
сражения.
Объяснять значение
понятий: демократия,
стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Раздел IV. Древний Рим (17 ч.).
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3
ч.).
49
1
Древнейший Рим.
21.03Сравнивать природные
26.03
условия Греции и Рима,
анализировать и
обобщать факты.
Характеризовать
общественный строй,
занятия.
50
2
Возникновение
21.03Исследовать по карте
римской
26.03
территории, завоёванные
республики.
Римом. Характеризовать
Римскую республику и
причины её
возникновения.
51
3
Устройство
28.03Сравнивать устройство
Римской
2.04
римской республики с
республики.
греческим полисом.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.).
52
1
Карфаген.
28.03Называть причины и
2.04
характер карфагенских
войн. Формирование
умений работы с
исторической картой.
53
2
Установление
11.04Работать с картой в
господства Рима в
16.04
процессе изучения
Восточном
событий.
Средиземноморье.
Формирование умений
сообщать отдельные
события, формулировать
выводы по теме.
54
3
Рабство в Древнем
11.04Формирование умений
Риме.
16.04
работать с
историческими
источниками, текстом
учебника.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч).
55
1
Земельный закон
18.04Оценивать поступки
Гракха.
23.04
братьев Гракхов во благо
менее защищённых
римлян.
56
2
Восстание
18.04Составлять рассказ от
Спартака.
23.04
имени Спартака, Красса.
Понимание причин
начала восстания
Спартака и причин его
поражения.
57
3
Диктатура Цезаря.
25.0430.04
58
4
Установление
империи.
25.0430.04
Тема 14. Могущество Римской империи (5ч).
59
1
Соседи Римской
2.05-7.05
империи.
Подвести учащихся к
пониманию характера
власти, установленной
Цезарем в Риме.
Рассказывать о судьбах
знаменитых римлян.
Формирование умений
работать с исторической
картой.
Изучить особенности
правления Октавиана
Августа. Переработка и
структурирование
информации.
60
2
Рим при императоре 2.05-7.05
Уметь самостоятельно
Нероне.
составлять рассказ,
работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями, давать
оценку
государственному
деятелю Нерону.
61
3
Возникновение
9.05Комментировать и
христианства.
14.05
оценивать комплекс
моральных норм
христиан.
Формировать умения
составлять рассказ,
работать с текстом
учебника и
историческими
документами.
62
4
Расцвет Римской
9.05Формирование умений
империи.
14.05
работать с учебной и
дополнительной
литературой, обобщать
отдельные факты.
63
5
Рим — столица
16.05Инсценирование
империи.
21.05
выртуальной экскурсии
по Риму с
использованием
иллюстраций учебника,
рассказов учащихся.
Изучение культурной
жизни в Древнем Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч.)
64
1
Римская империя
16.05Умение слушать и
при Константине.
21.05
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении.
65
2
Взятие Рима
варварами.
23.0528.05
66
1
Итоговое
повторение.
23.0528.05
67
Резерв
68
Резерв
30.0531.05
30.0531.05
Итог
о
Часов
По
68
прогр
амме
Выпо
лнен
о
Уроков повторения
5
В том числе:
Контроль Практиче
ных
ских
работ
работ
5
0
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/
/
« » ________ 2015г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» _______2015 г.
Руководитель ШМО (РМО)
__________________ /
/
Оценивать поступки
Гонория, Стилихона,
Аллариха и др. с
позиции
общечеловеческих
ценностей.
Осознание учащимися
качества и уровня
усвоения.
Рефлексия способов и
условий действия