Document 4226477

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии за курс среднего общего образования составлена на основании:
- федерального компонента образовательного стандарта (приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г)
- примерной программы для среднего (полного) общего образования по биологии
- программы по биологии для 6–9 классов, составленной авторским коллективом под
руководством профессора И. Н. Пономарёвой (М.: «Вентана-Граф), где биологическое
образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии»:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. М.: Вентана-Граф, 2006.
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко. Биология: Животные. 7 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: Человек. 8 класс. - М.: Вентана-Граф, 2004.
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Основы общей биологии. 9 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007.
Учебный процесс строится с использованием УМК под ред. И.Н. Пономаревой:
И.Н. Пономарева. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2006.
С.В. Суматохин. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2007.
Р.Д. Маш. Рабочая тетрадь. 8 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2007.
Т.А. Козлова. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: Вентана - Граф, 2009.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:
глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования
являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в
том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок,
изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы
получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).
Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является
социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с
учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
-освоение знаний о видовом разнообразии живых организмов,биологических системах (клетка,
организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания
- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых
в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и
здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
--развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений; овладение ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательной,
информационной,
ценностно-смысловой,
коммуникативной;
-формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы,
продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на
основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания
и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую
деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в
соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии
выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 7 классе –70 часов (2
часа в неделю), в 8 классе 70 часов (2 часа в неделю) и в 9 классе – 70 часов (2 часа в неделю).
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении
приоритетами уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в
различных источниках.
В программу включен этнокультурный компонент:
6 класс – 6 уроков.
1. Размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком на примерах
растений Р.К.
2. Отдел водоросли. Водоросли РК
3. Отдел Голосеменные. Охрана леса в РК
4. Отдел Покрытосеменные. Районированные сорта картофеля клубненосного и капусты
белокочанной в РК.
5. Грибы. Многообразие грибов (на примере РК).
6. Хвойный лес характерное сообщество РК, охрана лесов
7 класс – 7 уроков
1. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Редкие
насекомые РК.
2. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека на примере
РК.
3. Рыбы водоемов РК. Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана. Редкие
рыбы РК.
4. Птицы окрестностей г. Сыктывкара (вокруг школы, возле парка). Обобщение знаний по теме
«Класс Птицы».
5. Хоботные. Оленеводство РК.
6. Значение млекопитающих на примере РК.
7. Охрана и рациональное использование животных на примере РК
8 класс – 4 урока
1. Значение дыхания. Органы дыхания. Загрязнение атмосферного воздуха в городе Сыктывкаре
2. Гигиена питания. Пищевой рацион жителей Севера. Профилактика заболеваний органов
пищеварения
3. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Водоснабжение города Сыктывкара
4. Роль гормонов в обмене веществ, роста и развития организма. Проблема эндокринных
заболеваний в РК.
9 класс – 8 уроков.
1. Многообразие форм живых организмов. Многообразие живых организмов в РК.
2. Урок- Экскурсия «Биологическое разнообразие вокруг нас».
3. Наследственные болезни человека. Наследственные заболевания в РК.
4. Особенности селекции растений. Районированные сорта культурных растений РК.
5. Особенности селекции животных. Районированные породы домашних животных РК.
6. Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов на примерах РК. Красная
книга РК.
7. Понятие о биогеоценозе и экосистеме на примерах экосистем г. Сыктывкара.
8. Развитие и смена биогеоценозов на примере экосистем РК.
УМК:
- программа по биологии для 6–9 классов, составленной авторским коллективом под
руководством профессора И. Н. Пономарёвой (М.: «Вентана-Граф), где биологическое
образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии»:
Учебники:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. М.: Вентана-Граф, 2006.
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко. Биология: Животные. 7 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: Человек. 8 класс. - М.: Вентана-Граф, 2004.
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова. Основы общей биологии. 9 класс. - М.: Вентана-Граф, 2007.
Рабочие тетради:
И.Н. Пономарева. Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2006.
С.В. Суматохин. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2007.
Р.Д. Маш. Рабочая тетрадь. 8 класс. Часть 1, 2.- М.: Вентана - Граф, 2007.
Т.А. Козлова. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: Вентана - Граф, 2009.
Тематический план
Наименование темы
Тема 1. Введение. Общее знакомство с
растениями
Тема 2. Клеточное строение растений
Тема 3. Органы цветковых растений
Тема4.Основные процессы жизнедеятельности
растений
Тема5. Основные отделы царства растений
Количество часов
всего
теоретических лабораторных экскурсий
работ
3
2
1
1
2
8
7
2
8
7
2
4
1
0
0
0
5
4
0
1
Тема 6. Историческое развитие растительного
мира на Земле
Тема 7. Царство Бактерии. Вирусы.
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники
Тема 9. Природные сообщества
Обобщение, повторение
Итого 6 класс:
Тема 1.Общие сведения о животных
Тема 2. Строение тела животных
Тема 3. Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные
Тема 4. Подцарство Многоклеточные
животные. Тип Кишечнополостные
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглее черви,
Кольчатые черви
Тема 6. Тип Моллюски
Тема 7. Тип Членистоногие
Тема 8. Тип Хордовые.
Тема 9. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
Тема 10. . Класс Земноводные, или Амфибии
Тема 11. . Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии
Тема 11. Класс Птицы
Тема 12. Класс Млекопитающие или Звери.
Тема 13. Природные сообщества
Тема 14. Развитие животного мира
Заключение
Итого 7 класс:
Тема 1. Биологическая и социальная природа
человека
Тема 2. Организм человека. Общий обзор
Тема 3. Опорно-двигательная система
Тема 4. Кровь. Кровообращение.
Тема 5. Дыхательная система.
Тема 6. Пищеварительная система
Тема 7. Обмен веществ и энергии. Витамины
Тема 8. Мочевыделительная система
Тема 9. Кожа.
Тема 10. Эндокринная система
Тема 11. Нервная система
Тема 12. Органы чувств и анализаторы
Тема 13. Поведение и психика.
Тема 14. Размножение и развитие человека.
Подведение итогов. Обобщение, повторение.
Итого 8 класс.
Тема 1. Введение в основы общей биологии
Тема 2. Основы учения о клетке
Тема 3. Размножение и индивидуальное
развитие организмов (онтогенез)
1
1
0
0
2
3
2
2
35
4
2
5
2
3
1
2
32
3
2
5
0
1
0
0
9
0
0
1
0
0
1
0
3
1
0
0
2
2
0
0
6
6
3
0
4
8
1
5
3
4
4
8
1
5
3
4
4
4
0
5
4
3
0
0
0
0
0
0
7
9
3
3
2
70
1
6
8
2
3
2
66
1
6
4
0
0
0
34
0
1
1
1
0
0
4
0
5
8
9
5
6
3
2
3
3
6
5
7
5
4
72
4
10
5
5
8
9
5
6
3
2
3
3
6
5
7
5
4
72
3
10
5
1
2
1
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
Тема 4. Основы учения о наследственности и
изменчивости.
Тема 5. Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов
Тема 6. Происхождение жизни и развитие
органического мира.
Тема 7. Учение об эволюции.
Тема 8. Происхождение человека (антропогенез)
Тема 9. Основы экологии.
Итого 9 класс
Итого за 6-9 класс
11
11
3
0
5
5
0
0
5
4
0
1
11
6
11
68
280
11
6
10
67
280
1
0
6
12
62
0
0
1
3
10
Содержание
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс
1. Введение. Общее знакомство с растениями (3 ч)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях — ботаника. Начало
изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления
применения ботанических знаний. Роль биологии в практической деятельности людей.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние;
лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники,
кустарнички, травы.
Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Семенные и
споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная,
почва и организм как среда жизни паразитов. Многообразие растений в связи условиями их
произрастания в разных средах жизни.
Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение,
описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Лабораторная работа №1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового
растения (на примере плодов пастушьей сумки, ветки сосны с шишками и семенами, папоротника
с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами). Распознавание органов, систем органов
растений
Экскурсии №1 Мир растений вокруг нас.
2. Клеточное строение растений (2 ч).
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетка — основная структурная
единица организма растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро,
пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма Понятие о тканях. Растение — многоклеточный организм.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий. Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание
клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Лабораторные работы
№2. Знакомство с клетками растений. Приготовление микропрепаратов растительных
клеток. (на примере клеток томата и кожицы лука).
№3 Знакомство с клетками растений. Изучение клеток и тканей на готовых
микропрепаратах и их описание.
3. Органы цветковых растений (8 ч).
Семя (2ч)
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и
однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие
семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.
Лабораторные работы № 4. Изучение строения семени двудольных растений (на примере
фасоли).
Корень (1 ч).
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и
мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания,
проведения. Кончик корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня.
Побег (7ч)
Строение и значение побегов для рас гений. Почка — зачаточный побег растения. Узлы и
междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.
Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Выявление
приспособлений организмов к среде обитания . Видоизменения листа.
Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и
внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и
подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы;
корневище, клубень, луковица. Распознавание органов растений и животных, выявление
изменчивости организмов.
Лабораторные работы
№ 5. Строение вегетативных и генеративных почек.
№ 6. Строение корневища, клубня и луковицы.
Цветок и плод (2 ч)
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские
части цветка. Тычинки, пестик. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и
невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Выявление приспособлений организмов к
среде обитания. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Лабораторные работы
№ 7. Типы соцветий (3-5 разных).
4. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч)
Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных
веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание
растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные;
микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез — процесс образования
органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе.
Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих
солнечную энергию в химических связях органических веществ.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.
Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ —
обеспечение связи организма с окружающей средой.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Влияние факторов окружающей среды на
внешний вид растения. Экологические группы растений.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и
образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое
значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и
расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и
биологическая роль в природе. Приемы выращивания и размножения растений и домашних
животных, ухода за ними. Использование вегетативного размножения в растениеводстве.
Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Использование
вегетативного размножения человеком на примерах растений Р.К.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность
жизни растений.
Лабораторная работа № 8. Наблюдение за ростом и развитием растений. Черенкование
комнатных растений
5. Основные отделы царства растений (5 ч)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида. Распознавание растений разных
отделов. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности,
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Водоросли РК
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых
растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и
сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений в РК.
Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших
споровых растений.
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений.
Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере
сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека (на
примерах РК). Охрана леса в РК.
Покрытосеменные
(цветковые).
Их
общая
характеристика.
Многообразие
покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве
человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.
Районированные сорта картофеля клубненосного и капусты белокочанной в РК.
Экскурсии №2. Представители отделов царства растений в школьном уголке живой
природы
6. Историческое развитие растительного мира на Земле (1 ч)
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры
происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.
7. Царство Бактерии. Вирусы. (2 ч)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий.
Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое,
болезнетворное, биотехнологическое). Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных,
человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в
биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.
Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений,
животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными,
растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении
грибами.
8. Царство Грибы. Лишайники (3 ч)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы.
Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы — дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые
грибы.
Многообразие грибов (на примере РК). Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в
жизни человека. Распознавание съедобных и ядовитых грибов своей местности.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников.
Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторные работы
№ 9. Изучение строения плесневых грибов.
9. Природные сообщества (2ч)
Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как
биоценоз — совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания.
Ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Выявление
приспособлений у растений к среде обитания
Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного
сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе
(экосистеме).
Хвойный лес характерное сообщество РК, охрана лесов.
Экскурсии № 3. Лес (парк) как природное сообщество.
1. Общие сведения о мире животных (4 ч)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
практической деятельности людей. Зоология — наука о царстве животных. Отличие животных
от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и местообитания животных. Типы взаимодействий разных видов в конкретной
экосистеме.. Растительноядные, насекомоядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль
животных в природных сообществах. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепи питания). Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Выявление приспособлений организмов к среде
обитания.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных. Признаки живых организмов, их проявление у животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия Многообразие животных в природе. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны
2. Строение тело животных (2 ч)
Животный организм как биосистема. Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой природы. Клетка как структурная единица
организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного
организма. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний
2. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные, животные (5 ч)
Одноклеточные и многоклеточные организмы Общая характеристика простейших как
одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их
представителей в водоемах, почвах и в кишечниках животных.
Корненожки. Амеба протей как одноклеточный организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, совмещающее черты животных и растений.
Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение
заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 1.«Изучение строения инфузории-туфельки»,
3. Подцарство многоклеточные животные: Тип Кишечнополостные.
характеристика подцарства Многоклеточные животные. (2 ч)
Краткая
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Общая характеристика типа
Кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение.
Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание.
Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
4. Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических
червей. Среда обитания червей.
Тип Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы
чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (или бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Тип Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Возбудители и
переносчики заболеваний растений, животных и человека. Предохранение от заражения
паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и в жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение,
дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Общая
характеристика червей. Их значение и место в истории развития животного мира. Значение
червей в природе.
Лабораторные работы
«Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение»,
«Изучение внешнего строения дождевого червя», «Изучение внутреннего строения на готовых
влажных препаратах червя».
5. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины в
пассивной защите.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (или виноградная улитка) и голый
слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в
биоценозах и практическое значение. Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание.
Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмар и каракатица. Особенности их строения.
Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы
«Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков», «Наблюдение за поведением
прудовика (или виноградной улитки), его передвижением, ответами на раздражение», «Изучение
строения раковины, наружного и внутренних слоев», «Изучение раковин различных
пресноводных и морских моллюсков».
6. Тип Членистоногие (8 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Другие ракообразные. Значение
ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик
(или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение.
Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от
клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого
крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых.
Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки,
Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Вредители лесных и
сельскохозяйственных растений среди представителей этих отрядов.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организация семей.
Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни
человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей
насекомых. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Их
биоценотическое и практическое значение. Распространение насекомых в РК.
Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых.
Лабораторные работы
«Внешнее строение комнатной мухи», «Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи
дрозофилы», «Изучение коллекций вредителей сада и огорода», «Изучение насекомыхвредителей комнатных растений».
7. Тип Хордовые (29 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1ч)
Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Роль в природе и практическое значение.
Класс Рыбы (5 ч)
Общая характеристика класса рыб. Хрящевые и Костные рыбы. Особенности строения на
примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в
движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костистой рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение.
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за
потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Поведение животных (рефлексы,
инстинкты, элементы рассудочного поведения). Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костных рыб. Осетровые рыбы. Значение
осетровых в промысле и современное его состояние. Запасы осетровых рыб и меры по их
восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Значение их в происхождении наземных
позвоночных животных. Костистые рыбы. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Распространение рыб в РК.
Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные,
карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана
и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма
— карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы
«Наблюдение за живыми рыбами», «Изучение их внешнего строения», «Определение возраста
рыб по чешуе», «Изучение скелета рыбы», «Изучение внутреннего строения рыб».
Класс Земноводные (3 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки (на примере
любого вида). Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных.
Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.
Вымершие земноводные и их происхождение от древних кистеперых рыб.
Лабораторные работы
«Наблюдение за живыми лягушками», «Изучение внешнего строения лягушки», «Изучение
скелета лягушки», «Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах».
Класс Пресмыкающиеся (4 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушные условия обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого вида
ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и кормовое
поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в зависимости от местных условий). Сходство и отличие
змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и
жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Лабораторные работы
«Наблюдение за живыми ящерицами (неядовитыми змеями, черепахами)», «Изучение их
внешнего строения», «Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки».
Экскурсия
В краеведческий музей или зоопарк: «Разнообразие животных родного края».
Класс Птицы (7ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего
строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровност ь.
Усложнение нервной системы и органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой
жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение.
Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни.
Экологические группы птиц: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств, кормящиеся в воздухе.
Полезная деятельность насекомоядных, плодоядных и хищных птиц. Охрана и привлечение
птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана. Распространение птиц в РК.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование
человеком.
Лабораторные работы
«Изучение внешнего строения птицы», «Изучение перьевого покрова и различных типов
перьев», «Изучение строения скелета птицы», «Изучение внутреннего строения птицы по
готовым влажным препаратам», «Изучение строения куриного яйца», «Наблюдение за
сезонными изменениями в живой природе. Наблюдение за живыми птицами».
Экскурсия
Знакомство с птицами леса (или парка).
Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления.
Происхождение
млекопитающих
от
древних
пресмыкающихся.
Многообразие
млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения
и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов
и их побережий. Живущие в почве.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от
диких предков.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и ре-акклиматизация зверей.
Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих. Распространение млекопитающих в РК.
Лабораторные работы
«Наблюдение за живыми зверьками», «Изучение их внешнего строения», «Изучение
строения скелета млекопитающего», «Изучение внутреннего строения по готовым влажным
препаратам».
Экскурсия
В краеведческий музей или зоопарк: «Домашние и дикие звери».
8. Природные сообщества (3 ч)
Естественные природные и культурные сообщества организмов (биогеоценозы и
агроценозы). Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в экосистемах,
жизни человека и собственной деятельности Место и роль животных в природных
сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных
сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Популяции. Численность животных в
природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах.
Экскурсия
«Жизнь природного сообщества весной», «Весенние явления в водном природном
сообществе».
9. Развитие животного мира на Земле (3 ч)
Историческое развитие животного мира. Доказательства исторического развития животного
мира. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие
животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как
основа устойчивого развития природы и общества. Выявление приспособлений организмов к
среде обитания.
10. Заключение (1 ч)
Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни
организации живой природы. распознавание животных разных типов.
Охрана и
рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Человек и его здоровье, 8 класс
Введение. Биологическая и социальная природа человека. 1 ч
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий
жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость
человека как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний об особенностях строения
и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья
1. Организм человека. Общий обзор. 5 ч
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Методы изучения организма
человека, их значение и использование в собственной жизни. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и
системы органов.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Место и роль человека в
системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием
головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты,
биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение
нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нейро-гуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы.
Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль
эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Демонстрация: разложение ферментом каталазой пероксида водорода
Лабораторная работа
№ 1. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.
Практические работы.1. Получение мигательного рефлекса и его торможения.
2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.
2. Опорно-двигательная система. 8 ч
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Значение костно-мышечной системы.
Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет
поясов и свободных конечностей. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и
статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных
движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной
системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный
эффект и способы его достижения
Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения сустава, мышц и др.
Лабораторная работа
№ 2. Исследование свойств нормальной , жжёной и декальцинированной кости.
№ 3 «Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани
Практически работы:
3. Роль плечевого пояса в работе верхних конечностей.
4. Функции костей предплечья при повороте кисти.
5. Утомление при статической и динамической работе.
6. Определение нарушения осанки и плоскостопия.
3. Кровь и кровообращение. 9 ч
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Значение
постоянства внутренней среды организма. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный иммунитеты. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета.
Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация
иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Факторы, влияющие на иммунитет.
Резус-фактор. Резус-конфликт
как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы
сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры,
вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по
сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального
давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при
кровотечениях
Демонстрации. Торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального
давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования
Лабораторные работы
№ 4 Сравнение крови человека с кровью лягушки
Практические работы:
№ 7 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение
№ 8 Опыт, выясняющий природу пульса
№ 9 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа
№ 10 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку — функциональная
проба
№11 Повышение плотности мышц после работы вследствие притока крови и увеличение
тканевой жидкости.
№12 Измерение кровяного давления, частоты пульса и дыхания
4. Дыхательная система. 7 ч
Дыхание. Дыхательная система. Значение дыхательной системы, ее связь с
кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования.
Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные
плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная
и гуморальная регуляции дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Гигиена дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при
поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Загрязнение атмосферного воздуха в г.
Сыктывкаре
Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей
механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы
№ 5 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
№ 6 . Изготовление самодельной модели Дондерса.
Практические работы
№ 13 Измерение обхвата грудной клетки
№ 14 Определение запыленности воздуха в зимних условиях.
5.Пищеварительная система. 6 ч
Питание. Пищеварительная система. Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и
питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике.
Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.
Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в
пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки.
Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевой рацион жителей
Севера. Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
Питание и здоровье.
Демонстрации: торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат). Опыт:
действие желудочного сока на белки.
Лабораторные работы
№7. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал
Практические работы:
№ 15 Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника
№ 16. Задержка глотательного рефлекса
6. Обмен веществ и энергии. Витамины. 3 ч
Обмен веществ и превращения энергии. Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные
процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии
в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энергозатраты человека: основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания.
Качественный состав пищи. Витамины. Значение витаминов. Проявление авитаминозов и меры
их предупреждения. А, B1, С, D
. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида.
Авитаминозы: А («куриная слепота»), B1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их
предупреждение и лечение.
Практические работы:
№17 функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки
№18 Определение норм рационального питания.
Демонстрации. Витаминные препараты.
.
7. Мочевыделительная система. 2 ч
Выделение. Мочеполовая система. Роль различных систем в удалении ненужных вредных
веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции
почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление
конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Предупреждение заболеваний почек. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма.
Гигиеническая оценка питьевой воды. Водоснабжение г. Сыктывкара
Демонстрации. Выявление органических веществ в природных источниках воды (путем
обесцвечивания йода).
Оборудование: Таблица: «Выделительная система»,
8. Кожа. 4 ч
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти —
роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями Кожные рецепторы, потовые и
сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и
обморожениях. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика. измерение температуры тела,
Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты
от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
Практические работы:
№ 19 Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки
№ 20 Измерение темературы тела.
9. Эндокринная система. 2 ч
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Роль
гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с
гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной
железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание
сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым
нагрузкам.
Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной
таблицы, изображающей железы эндокринной системы.
10. Нервная система. 5ч
Нервная система. Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип
работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и
парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь
нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их
строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.
Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного,
глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.
Практические работы
№ 21. Штриховое раздражение кожи
№ 22 Действие прямых и обратных связей
11. Органы чувств. Анализаторы. 5 ч
Органы чувств, их роль в жизни человека .Функции органов чувств и анализаторов.
Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции
оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль
глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.. Нарушения зрения,
их профилактика Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий
аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха, Распространение инфекции по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение ангины, гриппа ОРЗ. Нарушения слуха, их профилактика. Борьба с
шумом.
Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и
полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитикосинтетической деятельности коры больших полушарий
Демонстрации: модели черепа, глаза и уха. Выявление палочкового зрения; зрительных иллюзий.
Приемы определения запаха неизвестных веществ.
Практические работы
№ 23 Выявление функций зрачка и хрусталика № 20 Обнаружение слепого пятна
№ 24 Восприятие цветоощущения колбочками и отсутствие его при палочковом зрении.
№ 25 Выносливость вестибулярного аппарата
№ 26 Проверка чувствительности кожи№ 24 Обнаружение холодовых точек
12. Поведение и психика. 6 ч
Психология и поведение человека. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Высшая нервная деятельность.
Условные и безусловные рефлексы.
Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина Работы
И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения
— торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его
значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и
внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных действий.
. Познавательная деятельность мозга. Биологическая природа и социальная сущность
человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики
человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа
эмоций.Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание,
устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности.
Режим дня.
Демонстрации. Безусловные рефлексы человека: выработка условного рефлекса у человека на базе
речевого подкрепления; получение навыка зеркального письма (переделка динамического
стереотипа). Двойственные изображения, иллюзии установки (доминанта А. А. Ухтомского);
иллюзия стрелок, контраста, перспективы и др. (репродукция картины И. И. Левитана «Омут»).
Практические работы:
№ 27 Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунка двойственных
изображений. Иллюзия установки
№ 28 Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения
№ 29 Опыт с усеченной пирамидой. Иллюзия зрения
13. Индивидуальное развитие человека. 5 ч
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека Роль половых хромосом в
определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая
(репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская
половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в
планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля —
Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные
с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.
. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Значение
интеллектуальных,
творческих
и
эстетических
потребностей.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная
организация труда и отдыха.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих
Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов. Филипповский тест.
Практическая работа: № 30 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье.
14. Заключение. 1 ч.
9 класс
1. Введение в основы общей биологии (4ч.)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
практической деятельности людей.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живых организмов, их
проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Признаки живого: клеточное строение,
обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие,
воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни
организации живого.
Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и
измерение биологических объектов.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охраны.
Экскурсия: Биологическое разнообразие вокруг нас.
2.Основы учения о клетке (10ч.)
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и
функциональная единица организмов
Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты.
Особенности строения клеток животных и растений Вирусы – неклеточные формы.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие
и свойства Вода и её роль в клетках. Углеводы (полисахариды), жиры и липиды. Белки и
аминокислоты.
Белки. Структура функции белков в клетке. Ферменты и их роль.
Нуклеиновые кислоты, их структура их функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Основные компоненты клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом.
Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез. Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе
дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний
организмов.
Лабораторная работа
№ 1. Сравнение клеток растений, животных. Многообразие клеток.
Демонстрация:
Одноклеточные и многоклеточные организмы
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 ч.)
Типы размножения организмов :половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Деление клетки
эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки
прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль бесполого и полового способов размножения. Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на
онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа.
№ 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч.)
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Краткий экскурс в
историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип,
изменчивость.
Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования
признаков.
Гены и хромосомы Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов
первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и
гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные
болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Закономерности
изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотипическая
(комбинативная
и
мутационная)
изменчивость.
Модификационная
изменчивость.
Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной
среды мутагенами Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Лабораторные работы.
№ 3 Решение генетических задач.
№4 Выявление изменчивости организмов (генотипических и фенотипических проявлений у
растений разных видов, произрастающих в неодинаковых условиях).
№ 5 Изучение изменчивости у организмов.
Демонстрация:
Хромосомы
Деление клетки
Половое и бесполое размножение
Половые клетки
Оплодотворение
Изменчивость у организмов
Клетки растений, животных, грибов и бактерий
5. Основы селекции растений и животных и микроорганизмов (5 ч.)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных
селекции животных. Районированные сорта культурных растений Р.К.
Достижения
Породы домашних животных РК.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Использование бактерий и
грибов в биотехнологии. Применение знаний о наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.
Демонстрация
Порода, сорт
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современная
форма развития жизни на Земле. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в
дальнейших исследованиях.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных
организмов.
Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы и
гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способам дыхания, от прокариот – к
эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород, формирование
первичных почв. Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле.
Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений.
Освоение суши животными. Основные черты, приспосабливающие животных к неземному образу
жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли. . История живой
природы РК.
Экскурсия: История живой природы РК.
7.Учение об эволюции (11ч.)
Идея развития органического мира в биологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об
эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность как результат естественного отбора. Искусственный отбор. Относительный
характер приспособленности. Многообразие видов –результат эволюции.
Современные представления об
эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как
форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Вид, его критерии.
Процессы
образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные
направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности
эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема
вымирания и сохранения редких видов. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы, результат эволюции.
Красная книга Республики Коми.
Лабораторная работа.
№ 6. Приспособленность организмов к среде обитания.
Демонстрация:
Признаки вида
8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч.)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и
отличие от них.
Доказательства происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические
отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная
сущность человека Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический тип.
Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние люди, становление Человека
разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
9. Основы экологии (13 ч)
Экология как наука. Среда - источник веществ, энергии и информации. Условия жизни на
Земле. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Влияние
экологических факторов на организмы. Основные среды жизни: водная, наземно – воздушная,
почва и другие организмы как среда обитания.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. (на примере
температуры и влажности). Экологические группы и жизненные формы организмов.
Суточные, сезонные и приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов как
адаптаций их к ритмам внешней среды. Свет как сигнал сезонных изменений. Экологическое
биоразнообразие на Земле и его значение.
Популяция. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность, плотность, половая и возрастная структура,
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Причины массового
размножения популяций и видов. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме. Экосистемы. Биогеоценоз как биосистема, его компоненты: биогенные элементы,
продуценты, консументы, редуценты. Роль производителей, потребителей и разрушителей
органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в
экосистеме. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена
биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе
развития сообществ от неустойчивых к устойчивым. Разнообразие наземных и водных экосистем
Естественные и искусственные биогеоценозы. Особенности агроэкосистем. Изменения в
экосистемах под влиянием деятельности человека. Изменения под влиянием деятельности
человека на примерах РК.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И.Вернадский - основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ и
поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Роль
биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Рациональное использование биологических ресурсов. Экология как научная основа выхода из
глобальных кризисов.
Биосфера как система жизнеобеспечения человечества. Биосферные функции человека.
Понятие о ноосфере и устойчивом развитии общества на Земле.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов,
появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды. Последствия деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Лабораторная работа.
№ 7. составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания);
№ 8 выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах),
№ 9 выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме;
№ 10 анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
№ 11 анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных
поступков на живые организмы и экосистемы
№ 12 Изучение и описание экосистемы своей местности
Демонстрации:
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм)
Агроэкосистема
Границы биосферы
Приспособления у организмов к среде обитания
Экскурсия. Наблюдений за сезонными изменениями в живой природе (весна в жизни природы
и оценка состояния окружающей среды).
Экскурсия .Агроэкосистема своей местности (парк)
Заключение (1ч.)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранения биологического
разнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности
человека
Урочно – тематическое планирование.
Биология . 7 класс. Раздел: «Животные» (70 ч. – 2ч. в неделю)
№
Сроки
урока
1
2
1
2
3
Тема урока
Содержание урока
Требования к знаниям
и умениям учащихся
3
4
I. Общие сведения о животных (4 часа)
Зоология – наука о животных Роль биологии в формировании Называть основные отличительные признаки
современной естественнонаучной животных;
Обосновывать значение зоологии как системы
картины мира, практической
деятельности людей. Зоология — науки о животных;
наука о царстве животных. Отличие Выявлять черты сходства у животных и ранее
животных от растений.
изученных живых организмов;
Многообразие животных, их рас- Делать выводы о единстве живого на Земле и об
пространение. Дикие и домашние отличительных особенностях царства животных
животные
от царства растений;
Наблюдать за поведением домашних животных.
Среды жизни и места
Среды
жизни
и Называть основные среды обитания;
обитания животных.
местообитания животных. Типы Приводить примеры животных и других
Взаимосвязи животных в
взаимодействий разных видов в организмов в природе, используя таблицы,
природе. Место и роль
конкретной
экосистеме.. рисунки, фотографии и другие пособия;
животных в природных
Растительноядные, насекомоядные, Характеризовать черты многообразия
сообществах
хищные, падалееды, паразиты. животного мира;
Место и роль животных в Обосновывать взаимозависимости животных в
природных сообществах. Понятие природных сообществах; роль животных в
о биоценозе, биогеоценозе и природе, жизни и хозяйственной деятельности
экосистеме. Составление схем человека
передачи веществ и энергии
(цепи
питания).
Наследственность
и
изменчивость
–
свойства
организмов.
Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания.
Классификация животных.
Классификация животных. Называть основные таксономические единицы
Основные систематические
Основные систематические группы животного мира (царство, тип, класс, отряд,
группы. Влияние человека на животных: царство, подцарство, семейство, род, вид);
животных.
тип, класс, отряд, семейство, род, Распознавать животных различных
вид, популяция. Значение клас- таксономических групп;
сификации животных. Признаки Применять знания о строении и
живых
организмов,
их жизнедеятельности животных для их охраны;
Делать выводы о необходимости охраны
проявление у животных.
Зависимость
жизни животных;
Оборудование, наглядное
пособие
5
Влажные препараты
животных; таблицы,
фотографии животных,
зоогеографическая карта
мира.
Таблицы природных
сообществ, рисунки
различных сред
обитания и
взаимоотношений
животных.
Таблицы классификации
животных, редких
животных; иллюстрации
вымерших животных и
животных, занесенных в
Красную Книгу
4
5(1)
6(2)
7(1)
животных от человека. Негативное Выполнять правила по охране природных
и
заботливое
отношение
к сообществ и поведения животных
животным.
Охрана
животного
мира.
Краткая история развития
Краткая история развития Продолжать развитие умений работы с
зоологии. Обобщение по теме зоологии.
Достижения учебником: ориентироваться в нем, выделять в
«Общие сведения о мире
современной зоологии.
тексте главные мысли, составлять план текста
животных».
Экскурсия Многообразие параграфа; находить необходимые сведения для
животных
в
природе. ответов на вопросы, объяснять значение
Соблюдение правил поведения выделенных терминов.
в
окружающей
среде,
бережного
отношения
к
биологическим объектам, их
охраны
II. Строение тела животных (2 часа)
Уровни организации. Клетка.
Животный организм как
Называть органоиды растительной и животной
Ткани.
биосистема. Клеточное
клеток; виды тканей животных: эпителиальную,
соединительную, мышечную, нервную;
строение организмов как
Характеризовать структуру, функции
доказательство их родства,
органоидов клеток; функции каждого типа
единства живой природы.
Клетка как структурная
тканей;
единица организма.
Выявлять черты сходства и различия
Особенности животных клеток растительной и животной клеток;
и тканей.
Делать выводы о клетке как о целостной
биологической системе.
Ораны и системы органов.
Органы и системы органов
Называть органы, системы органов;
Обобщение знаний по теме
организмов. Ткани, органы,
Характеризовать деятельность органов и
«Строение тела животных»
систем органов;
системы органов, их
Применять знания о свойствах тканей для
взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного объяснения жизнедеятельности органов и всего
организма в целом;
организма. Регуляция
деятельности органов, систем Делать выводы о взаимосвязи органов и систем
органов, обеспечивающих жизнедеятельность
органов и целостного
организма. Деление клетки – организма, связь со средой обитания.
основа размножения, роста и
развития организмов. Гены и
хромосомы. Нарушения в
строении и функционировании
клеток – одна из причин
заболеваний
III. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (5 часа)
Общая характеристика
Называть общие признаки одноклеточных
Одноклеточные
и животных;
Простейших. Тип Саркодовые и
многоклеточные
организмы
Таблицы с предыдущих
уроков, портреты
ученых-зоологов,
фотографии,
зоогеографическая карта.
Готовые микропрепараты
растительной и животной
клеток, различных видов
тканей, микроскоп;
таблицы «Растительная и
животная клетка», «виды
тканей»
Таблицы органов и
систем органов
животного организма.
Таблицы
«Одноклеточные
Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые
8(2)
9(3)
животные»,
Общая
характеристика Характеризовать особенности строения и
«Одноклеточные зеленые
простейших
как процессов жизнедеятельности одноклеточных
водоросли»
одноклеточных
организмов. животных;
Разнообразие простейших в Выявлять черты сходства и различия в строении
природе.
Разнообразие
их одноклеточных животных и одноклеточных
представителей в водоемах, растений
почвах
и
в
кишечниках
животных.
Корненожки. Амеба протей как
одноклеточный организм.
Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро,
вакуоли). Жизнедеятельность
одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание,
выделение, размножение,
инцистирование
Класс Жгутиконосцы.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая Характеризовать особенности строения и
Таблицы
как простейшее, совмещающее процессов жизнедеятельности одноклеточных
«Одноклеточные
черты животных и растений.
животных;
животные», диапозитивы
Колониальные жгутиковые
Обосновывать взаимосвязи строения и
«Одноклеточные
жизнедеятельности одноклеточных животных и животные»
среды обитания;
Выявлять черты сходства и различия в строении
одноклеточных животных и растений.
Тип Инфузории, или Ресничные Инфузории. Инфузория-туфелька Характеризовать особенности строения и
Микропрепарат
как более сложное простейшее. процессов жизнедеятельности одноклеточных
«Культура инфузорииПоловой процесс. Ползающие и животных;
туфельки», микроскоп.
сидячие инфузории.
Соблюдать правила работы с микроскопом.
Таблица «Одноклеточные
Симбиотические инфузории
животные»
крупных животных
Лабораторная работа №
1.«Изучение
строения
инфузории-туфельки»,
10(4)
11(5)
12(1)
13(2)
. Многообразие простейших.
Возбудители
и
Обобщение знаний по теме
переносчики
заболеваний
«Подцарство Простейшие, или
растений,
животных
и
Одноклеточные животные»
человека.
Болезнетворные
простейшие:
дизентерийная
амеба, малярийный паразит.
Предупреждение
заражения
дизентерийной
амебой.
Районы
распространения
малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в
природе и жизни человека.
Приводить примеры представителей простейших; Таблицы
Обосновывать взаимосвязи строения и
«Одноклеточные
жизнедеятельности одноклеточных животных и животные»,
среды обитания;
«Одноклеточные зеленые
Распознавать одноклеточных животных на
водоросли»
рисунках;
Применять знания о строении и
жизнедеятельности простейших для создания
условий хранения продуктов, профилактики
заболеваний;
Делать выводы о клеточном строении живых
организмов.
Обобщение знаний по теме
«Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные животные»
IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 часа)
Тип Кишечнополостные. Общая
Характеризовать особенности строения и
Влажные препараты «Актиния», «Медуза».
Одноклеточные
и процессов жизнедеятельности
характеристика. Пресноводная
Таблицы «Кишечнополостные»,
многоклеточные организмы. кишечнополостных как низших многоклеточных; «Одноклеточные животные», «Внутреннее
гидра.
Общая характеристика типа
строение гидры», «Размножение гидры».
Кишечнополостных.
Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее
строение.
Двухслойность.
Эктодерма
и
энтодерма.
Разнообразие клеток. Питание
гидры.
Дыхание.
Раздражимость. Размножение
гидры. Регенерация. Значение
в природе.
Морские кишечнополостные.
Характеризовать особенности строения и
Влажные препараты «Актиния», «Медуза».
Морские
Обобщение по теме «Тип
процессов
жизнедеятельности
многоклеточных
Таблица «Тип Кишечнополостные»,
кишечнополостные.
Их
Кишечнополостные»
животных на примере кишечнополостных;
рисунки, фотографии.
многообразие и значение.
Выявлять черты сходства кишечнополостных с
Коралловые
полипы
и одноклеточными животными, их основные
медузы.
отличия.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека
V. Типы: Плоские черви, Круглее черви, Кольчатые черви (6 часов)
14(1)
Тип Плоские черви. Белая
планария.
15(2)
Разнообразие плоских червей:
сосальщики и цепни
16(3)
Тип Круглые черви. Класс
Нематоды.
Называть характерные признаки плоских
Таблицы «Плоские черви;
Разнообразие червей. Типы червей;
Диафильм «Плоские и
червей. Основные группы Характеризовать особенности строения и
круглые черви»
свободноживущих
и процессов жизнедеятельности свободноживущих
паразитических червей. Среда форм;
Выявлять черты сходства и различия в строении
обитания червей.
плоских червей и кишечнополостных.
Тип Плоские черви. Белая
планария как представитель
свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы.
Мускулатура. Нервная система и
органы чувств. Движение.
Питание. Дыхание.
Размножение. Регенерация
Свиной (или бычий) цепень как Называть черты приспособленности
Влажные препараты
представитель паразитических паразитических плоских червей к жизни в других «Печеночный
плоских червей. Особенности организмах;
сосальщик», «Бычий
строения и приспособления к Характеризовать циклы развития
цепень», таблицы
паразитизму. Цикл развития и паразитических червей.
«Плоские черви»
смена хозяев
Понятие «паразитизм» и его
биологический смысл.
Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и
в жизни человека
Влажный препарат
Тип
Круглые
черви. Называть признаки круглых червей, черты
приспособленности
к
паразитизму;
«Аскариды», таблица
Нематоды, аскариды, острицы
«Тип Круглые черви»
как представители типа круглых Характеризовать циклы развития;
Выявлять
особенности
строения
и
процессов
червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для жизнедеятельности круглых червей;
человека
и
животных. Применять знания о строении и
Возбудители и переносчики жизнедеятельности организмов для борьбы с
заболеваний
растений, паразитическими плоскими и круглыми червями;
животных
и
человека. Соблюдать правила профилактики заражения.
Предохранение от заражения
паразитическими
червями
человека
и
сельскохозяйственных
животных.
17(4)
Тип Кольчатые черви. Класс
Кольчатые
черви. Называть основные признаки кольчатых червей; Таблицы «Кольчатые
Многощетинковые черви.
18(5)
19(6)
20(1)
Многообразие. Дождевой червь. Обосновывать значение кольчатых червей в
черви»
Среда обитания. Внешнее и природе, жизни и хозяйственной деятельности
внутреннее строение. Понятие о человека;
тканях и органах. Движение. Выявлять черты организации кольчатых червей
Пищеварение, кровообращение,
выделение,
дыхание.
Размножение
и
развитие.
Значение и место дождевых
червей в биогеоценозах. Общая
характеристика червей. Их
значение и место в истории
развития
животного
мира.
Значение червей в природе.
Лабораторная работа №2
«Наблюдение за поведением
дождевого червя: его передвижение, ответы на
раздражение»
Лабораторная работа №3
«Изучение внешнего строения
дождевого червя»
Лабораторная работа №4
«Изучение
внутреннего
строения
на
готовых
влажных
препаратах
червя».
Класс Малощетинковые черви. Многощетинковые черви. Среда
обитания. Внешнее строение.
Многообразие. Значение в
природе.
Обосновывать значение кольчатых червей в
природе, жизни и хозяйственной деятельности
человека; роль охраны природных сообществ в
сохранении биологического разнообразия.
Таблицы «Кольчатые
черви», влажный
препарат «Внутреннее
строение дождевого
червя»
Обобщение знаний по теме
Многообразие червей, сравнение Называть основные признаки всех типов червей, Таблицы «Плоские и
«Типы: Плоские черви, Круглые их строения.
черты приспособленности к паразитизму;
круглые черви»,
черви, Кольчатые черви»
Характеризовать особенности строения и
«Кольчатые черви»,
процессов жизнедеятельности свободноживущих «Внутреннее строение
и паразитических червей, циклы развития
дождевого червя»
паразитических червей;
Распознавать представителей типов червей
среди живых и фиксированных объектов, на
рисунках, таблицах, фотографиях;
Выявлять черты организации всех типов червей.
VI. Тип Моллюски (4 часа)
Общая характеристика типа
Общая характеристика
Характеризовать общие черты представителей Влажный препарат
Моллюски.
21(2)
22(3)
23(4)
типа.
Разнообразие
тип Моллюски
«Беззубка», раковины
моллюсков. Особенности
различных моллюсков,
строения и поведения,
таблицы «Тип
связанные
с
образом
Моллюски»
жизни
представителей
разных классов. Роль раковины
в
пассивной
защите.
Лабораторная работа
№5
«Изучение и сравнение
внешнего
строения
моллюсков»
Класс Брюхоногие моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. Называть отличительные признаки класса;
Раковины моллюсков,
Познакомить с
Большой прудовик (или
Приводить примеры наиболее
таблицы «Тип Моллюски, раковинами
виноградная улитка) и голый распространенных видов моллюсков;
Класс Брюхоногие»
моллюсков
слизень. Их среды обитания.
Характеризовать особенности строения и
Строение. Питание. Дыхание.
процессов жизнедеятельности моллюсков в связи
Размножение и развитие. Роль в со средой обитания;
биоценозах и практическое
Наблюдать за поведением моллюсков
значение.
Лабораторная работа №6
Наблюдение за поведением
прудовика (или виноградной
улитки), его передвижением,
ответами на раздражение»
Класс Двустворчатые моллюски. Класс
Влажный препарат
Двустворчатые Называть отличительные признаки класса;
моллюски. Беззубка (или пер- Приводить примеры наиболее
«Беззубка», раковины,
ловица) и мидия. Места их распространенных видов моллюсков
таблицы «Тип Моллюски,
обитания.
Особенности Характеризовать особенности строения и
Класс Двустворчатые»
строения.
Передвижение. процессов жизнедеятельности моллюсков в связи
Питание. Дыхание. Размно- со средой обитания; Наблюдать за поведением
жение. Роль в биоценозах и моллюсков
практическое значение.
Лабораторная работа №7
«Изучение строения раковины,
наружного и внутренних слоев»
Лабораторная работа №8
«Изучение раковин различных
пресноводных и морских
моллюсков».
Класс Головоногие моллюски.
Таблицы «Тип
Класс
Головоногие Называть отличительные признаки класса;
Обобщение знаний по теме «Тип моллюски. Осьминоги, кальмар и Приводить примеры наиболее
Моллюски», раковины,
Моллюски»
распространенных видов моллюсков;
влажные препараты.
24(1)
Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные.
25(2)
Класс Паукообразные.
каракатица. Особенности их Характеризовать особенности строения и
строения.
Передвижение. процессов жизнедеятельности моллюсков в связи
Питание. Поведение. Роль в со средой обитания;
биоценозе
и
практическое Обосновывать значение моллюсков в природе и
значение.
хозяйственной деятельности человека;
необходимость и основные меры охраны
моллюсков;
Распознавать представителей типа в природе и в
учебных пособиях.
VII. Тип Членистоногие (8 часов)
Характеризовать особенности строения и
Таблицы «Тип
Общая характеристика типа. процессов представителей типа членистоногие Членистоногие. Класс
Сходство
и
различие как одного из высокоорганизованных, общие
Ракообразные»,
членистоногих с кольчатыми черты представителей всего типа и класса
коллекции «Речной рак»,
червями.
Ракообразные;
«Майский жук»
Выявлять
черты
приспособленности
Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса. Речной членистоногих к средам обитания;
рак. Места обитания и образ Распознавать изученные виды класса
жизни. Особенности строения. Ракообразные
Питание.
Дыхание.
Размножение.
Другие
ракообразные.
Значение
ракообразных в природе и жизни
человека.
Класс Паукообразные. Общая Характеризовать общие черты представителей Таблицы «Класс
Паукообразные», «Паукхарактеристика и многообразие класса;
Обосновывать
черты
приспособленности
крестовик», влажные
паукообразных. Паук-крестовик
членистоногих
к
средам
обитания;
препараты «Паук(или любой другой паук).
Распознавать паукообразных на таблицах,
крестовик»
Внешнее
строение.
Места
рисунках, коллекциях.
обитания,
образ
жизни
и
поведение. Строение паутины и
ее роль. Значение пауков в
биогеоценозах.
Клещи. Места обитания,
паразитический образ жизни.
Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос
клещами возбудителей болезней.
Клещевой энцефалит. Меры
защиты от клещей. Роль
паукообразных в природе и их
значение для человека
Приготовить к
самостоятельно
й работе по
классу
Паукообразные
26(3)
Класс Насекомые.
27(4)
Типы развития насекомых.
28(5)
Пчелы и муравьи –
общественные насекомые.
Полезные насекомые. Охрана
насекомых. Редкие насекомые
РК.
29,30(6,
7)
Насекомые – вредители
культурных растений и
переносчики заболеваний
Класс Насекомые. Общая
Называть общие признаки класса;
характеристика класса.
Обосновывать черты приспособления к среде
Многообразие насекомых.
обитания;
Особенности строения насеРаспознавать среди других членистоногих
комого (на примере майского
жука или комнатной мухи,
саранчи или другого крупного
насекомого). Передвижение.
Питание. Дыхание. Размножение
и развитие насекомых.
Лабораторная работа №9
«Внешнее строение комнатной
мухи»
Типы развития. Важнейшие
Называть основные отряды и их отличительные
отряды насекомых с неполным черты;
превращением: Прямокрылые, Обосновывать черты приспособления к средам
Равнокрылые и Клопы.
обитания;
Важнейшие отряды насекомых с Выявлять черты сходства и различия видов
полным превращением:
насекомых
Бабочки, Стрекозы,
Жесткокрылые (или Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Лабораторная работа №10
«Рассмотрение личинок и
взрослых насекомых мухи
дрозофилы»
Одомашнивание насекомых Обосновывать значение насекомых в природе и
на примере тутового и дубового жизни человека; необходимости охраны
насекомых;
шелкопрядов.
Применять знания о строении и
Насекомые — переносчики
заболеваний человека. Борьба с жизнедеятельности насекомых для обоснования
переносчиками заболеваний. приемов их охраны
Таблицы «Тип
Членистоногие. Класс
Насекомые», «Внешнее
строение насекомых»,
«Внутреннее строение
насекомых»
Коллекция «Развитие
насекомых», таблицы
«Класс Насекомые.
Представители
главнейших отрядов»
Коллекция «Развитие
тутового шелкопряда»,
«Пчела медоносная»,
гербарий
насекомоопыляемых
растений
Пчелы и муравьи —
общественные насекомые.
Особенности их жизни и
организация семей. Поведение.
Инстинкты. Значение пчел и
других перепончатокрылых в
природе и в жизни человека
Растительноядные, хищные, Обосновывать значение насекомых в природе и Коллекции «Вредители
с/х культур», «Вредители
падалееды,
паразиты
и жизни человека;
Применять
знания
о
строении
и
леса», таблицы «Тип
сверхпаразиты
среди
человека на примере РК.
31(8)
32(1)
1
33(1)
2
представителей
насекомых. жизнедеятельности насекомых для борьбы с
Возбудители и переносчики возбудителями заболеваний и вредителями с/х
заболеваний
растений, растений
животных и человека.
Их
биоценотическое
и
практическое
значение.
Распространение насекомых в
РК.
Биологический способ борьбы с
вредными насекомыми. Охрана
насекомых
Лабораторная работа №11
«Изучение коллекций вредителей
сада и огорода»
Лабораторная работа №12
«Изучение
насекомыхвредителей
комнатных
растений».
Обобщение знаний по теме «Тип .
Называть основные классы (Ракообразные,
Членистоногие» и по разделу
Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;
«Подцарство Многоклеточные»
Обосновывать значение членистоногих в
природе и жизни человека;
Выявлять черты сходства и различия классов и
видов членистоногих
VIII. тип Хордовые (1 час)
Общие признаки хордовых
Характеризовать особенности строения и
Краткая характеристика типа жизнедеятельности представителей подтипа
животных. Подтип Бесчерепные.
хордовых.
бесчерепных;
Ланцетник — представитель
Обосновывать черты усложнения организации
бесчерепных. Местообитание и хордовых в сравнении с беспозвоночными;
особенности строения
Делать выводы о родстве низших хордовых с
ланцетника. Роль в природе и
позвоночными животными.
практическое значение
3
4
VIII.1. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов)
Подтип Черепные. Общая
Характеризовать особенности строения и
Общая
характеристика жизнедеятельности рыб.
характеристика. Надкласс Рыбы.
класса рыб. Хрящевые и Ко- Обосновывать черты приспособленности к
Общая характеристика.
стные
рыбы.
Особенности жизни в воде.
строения на примере костистой
рыбы.
Внешнее
строение.
Части тела. Покровы. Роль
членистоногие.
Главнейшие
представители отрядов
насекомых»
Коллекции насекомых,
таблицы «Тип
Членистоногие»
Влажный препарат
«Ланцетник», таблицы
«Тип Хордовые», «Тип
Членистоногие», «Тип
Кольчатые черви»
5
Таблицы «Тип Хордовые
надкласс Рыбы»
6
34(2)
35(3)
36(4)
37(5)
плавников в движении рыб.
Расположение
и
значение
органов чувств.
Лабораторная работа №13
«Наблюдение за живыми
рыбами»
Лабораторная работа №14
«Изучение их внешнего
строения»
Лабораторная работа №15
«Определение возраста рыб по
чешуе»
Внутреннее строение костной Внутреннее строение костистой Характеризовать особенности строения и
Скелет костных рыб,
рыбы.
рыбы: опорно-двигательная,
жизнедеятельности рыб
хитиновый покров
нервная, пищеварительная,
речного рака, раковины
дыхательная, кровеносная и
моллюсков, таблицы
выделительная системы.
«Тип Хордовые надкласс
Плавательный пузырь и его
Рыбы»
значение
Лабораторная работа№16
«Изучение скелета рыбы»
Лабораторная работа №17
«Изучение внутреннего строения
рыб».
. Внутреннее строение и
Размножение и развитие рыб.
Характеризовать особенности строения,
Влажные препараты
особенности размножения.
Особенности поведения.
жизнедеятельности, размножения рыб.
«Внутреннее строение
Миграции рыб. Плодовитость и Обосновывать черты приспособленности рыб в костистой рыбы».
уход за потомством.
жизни в воде.
Таблицы «Надкласс Рыбы
Инстинкты и их проявления у
строение, размножение,
рыб. Поведение животных
развитие»
(рефлексы, инстинкты,
элементы рассудочного
поведения). Понятие о
популяции
Основные систематические
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Называть основные систематические и
Таблицы «Надкласс
группы рыб. Классы Хрящевые Многообразие костных рыб.
экологические группы рыб.
Рыбы», «Морские Рыбы»,
рыбы и Костные рыбы.
Осетровые рыбы. Значение
Обосновывать черты приспособленности к среде «Многообразие Рыб»
осетровых в промысле и
обитания
современное его состояние.
Распознавать рыб на влажных препаратах,
Запасы осетровых рыб и меры таблицах, рисунках, фотографиях.
по их восстановлению
Делать выводы о происхождении рыб
Рыбы водоемов РК.
Промысловое значение рыб.
Распознавать рыб на влажных препаратах,
Таблицы, рисунки рыб,
Промысловые рыбы, их
География рыбного промысла. таблицах, рисунках, фотографиях.
обитающих в водоемах
рациональное использование и
охрана. Редкие рыбы РК.
Обобщение знаний по теме
«Надкласс Рыбы».
38(1)
39(2)
40(3)
Называть редкие рыбы РК;
Распространение рыб в РК
Основные
группы Применять Знания для обоснования
промысловых
рыб:
сельде- необходимости рационального использования
образные,
трескообразные, рыбных ресурсов.
камбалообразные,
карпообразные и др. (в зависимости от
местных
условий).
Рациональное
использование,
охрана
и
воспроизводство
рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их
значение. Прудовое хозяйство.
Сазан и его одомашненная форма
— карп. Другие виды рыб,
используемые
в
прудовых
хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное
обоснование
акклиматизации.
Аквариумное рыбоводство.
VIII.2. Класс Земноводные, или Амфибии (3 часа)
Места обитания и внешнее
Общая характеристика класса. Характеризовать общие черты класса
строение земноводных.
Внешнее и внутреннее строение земноводные; особенности строения и процессов
Внутреннее строение
лягушки (на примере любого
жизнедеятельности как первых наземных
земноводных на примере
вида). Земноводный образ
позвоночных;
лягушки
жизни. Питание
Распознавать земноводных среди других
животных на таблицах, рисунках, фотографиях
Лабораторная работа №18
«Наблюдение за живыми
лягушками»
Лабораторная работа №19
«Изучение внешнего строения
лягушки»
Строение и деятельность систем Особенности внутреннего
Характеризовать особенности строения и
внутренних органов
строения амфибий
процессов жизнедеятельности земноводных как
первых наземных позвоночных.
Лабораторная работа №20
«Изучение скелета лягушки»
Лабораторная работа № 21
«Изучение внутреннего строения
на готовых влажных
препаратах»
Годовой цикл жизни
Годовой
цикл
жизни Устанавливать черты сходства и различия в
земноводных. Происхождение
земноводных.
Зимовки. строении и жизнедеятельности земноводных и
земноводных.
Размножение и развитие лягуш- рыб;
РК
Таблицы «Надкласс
Рыбы», «Морские рыбы»,
«Пресноводные и
проходные рыбы»,
«Искусственное
разведение рыб».
Скелет лягушки, влажный
препарат «Лягушка»,
таблица «Тип Хордовые.
Класс Земноводные.
Лягушка»
Скелет лягушки, влажный
препарат «Лягушка»,
таблица «Тип Хордовые.
Класс Земноводные.
Лягушка»
Влажный препарат
Дать сообщения
«Лягушка», таблица «Тип о многообразии
Хордовые. Класс
земноводных
41(4)
42(1)
43(2)
Многообразие земноводных.
Обобщение знаний по теме
«Класс Земноводные, или
Амфибии»
ки. Метаморфоз земноводных. Делать выводы о происхождении земноводных. Земноводные. Лягушка»
Сходство
личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных.
Называть основные систематические группы
Влажный препарат
Многообразие
земноводных;
«Лягушка», таблица «Тип
земноводных.
Хвостатые
Приводить
примеры
доказательства
Хордовые. Класс
(тритоны,
саламандры)
и
многообразия
земноводных;
Земноводные. Лягушка»,
бесхвостые (лягушки, жабы,
Обосновывать
значение
земноводных
в
природе
диафильм «Многообразие
квакши,
жерлянки)
и
жизни
человека;
необходимость
охраны
и значение земноводных»
земноводные.
Значение
земноводных;
земноводных в природе и в
Распознавать земноводных среди других
жизни
человека.
Охрана
животных;
земноводных.
Выявлять черты сходства и различия в строении
Вымершие земноводные и
их происхождение от древних и жизнедеятельности земноводных.
кистеперых рыб.
VIII.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)
Особенности внешнего строения
Общая
характеристика Характеризовать общие черты класса
и скелета пресмыкающихся (на класса. Наземно-воздушные Пресмыкающихся; особенности строения и
условия обитания.
примере ящерицы).
процессов жизнедеятельности пресмыкающихся
Особенности внешнего и
как настоящих наземных позвоночных.
внутреннего строения
пресмыкающегося (на примере
любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземновоздушной среде.
Лабораторная работа№22
«Наблюдение за живыми
ящерицами (неядовитыми
змеями, черепахами)»
Лабораторная работа№23
«Изучение внешнего строения
ящерицы»
Особенности внутреннего
Особенности
внешнего Характеризовать особенности строения и
строения и жизнедеятельности строения пресмыкающихся. . процессов жизнедеятельности пресмыкающихся
пресмыкающихся.
Питание
и
кормовое как настоящих наземных животных.
поведение.
Годовой
цикл
жизни.
Размножение
и
развитие.
Лабораторная работа №24
«Сравнение скелета ящерицы и
скелета лягушки»
Таблицы «Тип Хордовые.
Класс Пресмыкающиеся»
Таблицы «Тип Хордовые.
Класс Пресмыкающиеся»
44(3)
Многообразие
пресмыкающихся.
45(4)
Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Охрана пресмыкающихся.
Древние пресмыкающиеся.
Обобщение знаний по теме
«Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии»
46(1)
Общая характеристика класса.
Среда обитания. Внешнее
строение птиц
47(2)
Опорно-двигательная система.
Скелет и мышцы.
Змеи, ужи, гадюки (или Называть основные систематические группы
другие виды в зависимости от
местных условий) Ядовитый
аппарат
змеи.
Действие
змеиного яда. Предохранение
от укусов змей и первая
помощь при укусе ядовитой
змеи. Значение змей в природе
и в жизни человека. Сходство
и отличие змей и ящериц.
Другие группы
пресмыкающихся: черепахи,
крокодилы.
пресмыкающихся;
Приводить примеры представителей различных
видов пресмыкающихся;
Распознавать пресмыкающихся среди других
животных на влажных препаратах, таблицах,
рисунках, фотографиях.
Роль пресмыкающихся в Обосновывать значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека. природе и жизни человека; необходимость
охраны пресмыкающихся;
Охрана пресмыкающихся.
Выявлять черты сходства и различия у
Разнообразие древних
пресмыкающихся. Причины их пресмыкающихся и земноводных;
Делать выводы о происхождении современных
вымирания. Происхождение
пресмыкающихся.
пресмыкающихся от древних
земноводных
VIII.4. Класс Птицы (7 часов)
Общая характеристика класса.
Называть приспособленность птиц к жизни в
Среда обитания птиц.
разнообразных условиях среды;
Особенности внешнего и
Характеризовать общие черты класса Птицы;
внутреннего строения птиц.
особенности внешнего строения в связи с
Приспособленность к полету.
полетом;
Интенсивность обмена веществ. Выделять черты сходства и различия у птиц и
Теплокровность.
пресмыкающихся.
Лабораторная работа №25
«Изучение внешнего строения
птицы»
Лабораторная работа №26
«Изучение перьевого покрова и
различных типов перьев»
Опорно-двигательная система
Характеризовать особенности строения и
птиц в сравнении с
процессов жизнедеятельности в связи с полетом.
Таблицы «Тип Хордовые. Дать сообщения
Класс пресмыкающиеся» о
Хордовые. Класс
Пресмыкающиеся»,
влажные препараты
Таблицы
«Пресмыкающиеся»,
рисунки древних
пресмыкающихся.
Таблица «Тип Хордовые.
Класс Птицы», наборы
перьев, крыло, хвост
птицы, альбом «Жизнь
птиц»
Скелет птицы, таблица
«Класс Птицы»
древних
пресмыкающих
ся
48(3)
49(4)
пресмыкающимися.
Приспособления к полету.
Лабораторная работа № 27
«Изучение строения скелета
птицы»
Внутреннее строение птиц:
Усложнение нервной системы и Характеризовать особенности строения и
пищеварительная, дыхательная, органов чувств, поведения,
процессов жизнедеятельности, обмена веществ в
кровеносная, нервная,
покровов, внутреннего строения связи с полетом.
выделительная системы.
по сравнению с
пресмыкающимися.
Лабораторная работа №28
«Изучение внутреннего
строения птицы по готовым
влажным препаратам»
Размножение и развитие птиц.
Характеризовать особенности размножения
Размножение и развитие. птиц в связи с полетом;
Годовой жизненный цикл.
Сезонные явления в жизни птиц. Забота о потомстве. Годовой Выявлять черты сходства птиц и
жизненный цикл и сезонные пресмыкающихся.
явления. Перелеты птиц.
50(5)
Многообразие птиц.
Систематические и
экологические группы птиц.
51(6)
Значение и охрана птиц.
Лабораторная
работа
№29.
«Изучение строения куриного
яйца»
Многообразие птиц. Страусовые Называть приспособленность птиц к жизни в
(бескилевые) птицы. Пингвины. разнообразных условиях среды.
Килегрудые птицы. Распространение. Особенности
строения и приспособления к
условиям обитания и образу
жизни
Экологические группы птиц:
птицы лесов, водоемов и их
побережий, открытых
пространств, кормящиеся в
воздухе
Полезная деятельность
Обосновывать значение птиц в природе и жизни
насекомоядных, плодоядных и человека; необходимость системы мероприятий
хищных птиц. Охрана и
по охране птиц;
привлечение птиц. Роль птиц в Выявлять черты сходства и различия у птиц и
биогеоценозах и в жизни
пресмыкающихся;
человека. Промысловые птицы, Делать выводы о происхождении птиц.
их рациональное использование
и охрана
Влажный препарат
«Внутреннее строение
птиц», таблица «Класс
Птицы»
Модель «Строение яйца»,
влажные препараты
«Развитие курицы»,
альбом «Жизнь птиц»,
диафильмы «Сезонные
явления в жизни птиц»,
«Гнездовой период в
жизни птиц»
Таблицы «Птицы леса»,
«Лесные куриные»,
«Дневные хищные
птицы», д\а
«Экологические группы
птиц»
Таблицы «Охрана
природы», д\ф
«Экологические группы
птиц», «Красная книга.
Редкие и исчезающие
виды животных»
Дать сообщение
о
происхождении
птиц
Домашние птицы.
Происхождение и важнейшие
породы домашних птиц, их
использование человеком
52(7)
53(1)
54(2)
55(3)
Птицы окрестностей г.
Называть приспособленность птиц к жизни в
Альбом «Жизнь птиц»,
Экскурсия
Сыктывкара (вокруг школы,
разнообразных условиях среды;
д\ф «Экологические
Знакомство
с
птицами Характеризовать общие черты класса Птицы; группы птиц»
возле парка). Обобщение знаний
парка РК.
по теме «Класс Птицы».
Распознавать изученные виды птиц.
Лабораторная работа №30
«Наблюдение за сезонными
изменениями в живой природе.
Наблюдение
за
живыми
птицами».
VIII.5. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов)
Общая характеристика класса. Общая характеристика класса. Называть черты приспособления
Таблицы «Тип Хордовые.
Внешнее строение. Среды жизни Места обитания млемлекопитающих к средам обитания;
Класс Млекопитающие»,
и места обитания
копитающих. Особенности
Характеризовать
«Класс
млекопитающих.
внешнего строения.
Пресмыкающиеся»
Усложнение строения покровов.
Лабораторная работа №31
«Наблюдение за живыми
зверьками»
Лабораторная работа №32
«Изучение внешнего строения
млекопитающего»
. Внутреннее строение
Особенности внутреннего
Характеризовать особенности строения
Скелеты животных,
млекопитающих: опорностроения. Усложнение строения опорно-двигательной системы, нервной системы; раздаточный материал по
двигательная и нервная системы. опорно-двигательной и нервной Выявлять черты сходства и различия у
скелету млекопитающего,
системы и органов чувств по
млекопитающих и представителей других
таблица «Класс
сравнению с
классов позвоночных
Млекопитающие»
пресмыкающимися»
Лабораторная работа №33
«Изучение строения скелета
млекопитающего»
Внутреннее строение
Усложнение строения
Характеризовать особенности
Таблицы «Класс
млекопитающих:
пищеварительной, дыхательной, жизнедеятельности, обмена веществ, поведения Млекопитающие»,
пищеварительная, дыхательная, кровеносной, выделительной и как одного из наиболее высокоорганизованных «Внутреннее строение
кровеносная и выделительная
поведения по сравнению с
классов позвоночных животных;
собаки»
система.
пресмыкающимися
Распознавать системы органов на таблицах
Лабораторная работа №34
«Изучение внутреннего
строения по готовым влажным
препаратам».
56(4)
57(5)
58(6)
59(7)
60 (8)
Размножение и развитие
Характеризовать особенности размножения,
Размножение и развитие. За- поведения млекопитающих как одного из
млекопитающих. Годовой
бота о потомстве. Годовой наиболее высокоорганизованных классов
жизненный цикл.
Происхождение и разнообразие жизненный цикл и сезонные позвоночных;
млекопитающих.
Выявлять черты различия у млекопитающих и
явления.
Происхождение млекопитающих представителей других классов позвоночных;
Делать выводы о происхождении
от древних пресмыкающихся.
Многообразие млекопитающих млекопитающих от древних зверозубых
пресмыкающихся
Яйцекладущие. Сумчатые и
плацентарные. Особенности
биологии. Районы
распространения и разнообразие
Высшие, или Плацентарные,
Многообразие млекопитающих Называть черты приспособленности
звери. Отряды: Насекомоядные, Важнейшие отряды
представителей отрядов к средам обитания;
Рукокрылые, Грызуны,
плацентарных, особенности их Распознавать изученные виды млекопитающих
Зайцеобразные, Хищные.
биологии. Насекомоядные.
в природе и на иллюстрациях
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищники(псовые,
кошачьи, куньи, медвежьи).
Отряды: Ластоногие,
Ластоногие. Китообразные.
Называть черты приспособленности
Китообразные, Парнокопытные, Парнокопытные. Непарнокопредставителей отрядов к средам обитания;
Непарнокопытные, Хоботные. пытные. Хоботные. Развитие
Распознавать изученные виды млекопитающих
Оленеводство РК.
оленеводства в РК.
в природе и на иллюстрациях;
Обосновывать значение млекопитающих в
природе, жизни и хозяйственной деятельности
человека
Отряд Приматы. Экологические
Называть черты приспособленности
Приматы.
группы млекопитающих.
Основные
экологические представителей отрядов и экологических групп к
группы
млекопитающих: средам обитания;
Распознавать изученные виды в природе и на
лесные, открытых пространств,
иллюстрациях;
водоемов и их побережий. Обосновывать значение млекопитающих в
Живущие в почве.
природе
Значение млекопитающих на
Значение млекопитающих. Обосновывать значение млекопитающих в
примере РК.
Регулирование их численности природе, жизни и хозяйственной деятельности
в природе и в антропогенных человека; необходимость сохранения
ландшафтах.
Промысел
и численности и охраны млекопитающих
промысловые
звери.
Акклиматизация
и
реакклиматизация
зверей.
Экологическая и экономическая
целесообразность
акклиматизации.
Влажный препарат
«Развитие крысы»,
таблица «Внутреннее
строение собаки», д\ф
«Размножение и развитие
млекопитающих»
Таблицы «Отряды
грызунов и
зайцеобразных»,
«Насекомоядные»,
«Рукокрылые», «Пушные
звери»
Таблицы «Ластоногие»,
«Китообразные»,
«Парнокопытные и
непарнокопытные»,
«Хоботные»
Таблицы «Приматы»,
«схема строения
головного мозга», д\ф
«Отряд Приматы»
Таблицы
«Насекомоядные»,
«Пушные звери»,
«Парнокопытные»,
«Пушной промысел и
звероводство», д\ф
«Современный
животноводческий
комплекс», таблицы
«Охрана животных»,
Дать сообщение
о некоторых
отрядах
млекопитающи
х
«Редкие и исчезающие
виды»
Рациональное использование
и охрана млекопитающих.
Распространение
млекопитающих в РК.
Домашние звери. Разнообразие
пород и их использование
человеком. Происхождение от
диких предков
61(9)
Обобщение знаний по теме
«Класс Млекопитающие, или
Звери». «Разнообразие
животных родного края»
Экскурсия
В краеведческий музей или
зоопарк: «Домашние и дикие
звери».
Характеризовать общие черты класса,
особенности строения и жизнедеятельности;
Выявлять черты сходства и различия у
млекопитающих и представителей других
классов позвоночных;
Распознавать виды млекопитающих
Таблицы из серии
«Млекопитающих»
IX. Природные сообщества (3 ч)
Природные сообщества.
62(1)
63(2)
Популяции.
64(3)
Место и роль животных в
природных сообществах
Естественные природные и
Характеризовать общие черты природных
культурные сообщества
сообществ, типы трофических связей и цепей
организмов (биогеоценозы и
питания.
Таблица «Природные
агроценозы), их структура и Выявлять черты приспособленности к данному
сообщества»
развитие. Понятие о биогеприродному сообществу.
оценозе и экосистеме.
Распознавать виды сообществ
Трофические связи в
природных сообществах. Цепи
питания. Экологические ниши
Экологические ниши. ПоХарактеризовать общие черты структуры
пуляции. Численность
популяции
Таблица «Экологические
животных в природе и причины Выявлять причины колебания популяции одного ниши»
ее колебаний. Колебание
вида в природе
численности животных в
Распознавать экологические ниши в природе
агроценозах
Роль растений, животных,
бактерий, грибов и
лишайников в экосистемах,
жизни человека и собственной
деятельности. Место и роль
животных в природных
сообществах.
Экскурсия
«Жизнь
природного
Характеризовать роль живых организмов в
природных сообществах
Выявлять связь всех живых организмов в
природных сообществах
Распознавать виды живых организмов в
природных сообществах
Таблица «Природные
сообщества»
сообщества
весной»,
«Весенние явления в водном
природном сообществе».
65(1)
Доказательства эволюции
животного мира.
66(2)
Основные этапы развития
животного мира на Земле.
67(3)
Уровни организации живой
материи.
68(4)
Охрана и рациональное
использование животных на
примере РК.
69-70
Итоговое занятие по курсу
«Животные».
X. Развитие животного мира (3 часа)
Историческое развитие
Приводить доказательства родства и
животного мира. Доказательства усложнения высших позвоночных животных по
исторического развития
сравнению с низшими;
животного мира.
Применять знания для раскрытия основных
причин эволюции животного мира
Основные этапы развития
Делать выводы об историческом развитии
животного мира на Земле
животного мира
Разнообразие животного мира
как результат эволюции живой
природы. Биологическое
разнообразие как основа
устойчивого развития природы
и общества. Выявление
приспособлений организмов к
среде обитания.
Уровни живой материи.
Характеризовать уровни организации живой
Взаимосвязи различных уровней материи;
организации живой материи в
Приводить примеры взаимосвязи различных
природе.
уровней организации живой материи
Портрет Ч.Дарвина;
набор таблиц «Развитие
животного мира на
Земле», д\ф «Эволюция
животного мира»
Рельефная таблица
«Археоптерикс», набор
таблиц «Развитие
животного мира на
Земле», д\ф «Эволюция
животного мира»
Таблицы «Растительная и
животная клетка», «Виды
тканей», органов и систем
органов животного
организма
Влияние человека на животный Обосновывать влияние деятельности человека Рисунки и фотографии
мир на примере РК. Охрана и
на многообразие видов, среду обитания,
животных РК, а также
рациональное использование
последствия этой деятельности на примерах РК, промысловых и редких
животных на примере РК.
регулирование численности видов;
животных РК; Красная
Показывать роль охраны и рационального
книга РК; иллюстрации и
использования животных в сохранении
фотографии Печороживотного мира РК.
Илычского заповедника
XI. Заключение
Животный мир как
многообразие организмов, популяций, видов и сообществ.
Уровни организации живой
природы. распознавание
животных разных типов.
Охрана и рациональное
использование животных. Роль
человека и общества в
сохранении многообразия
животного мира на нашей
планете. анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий
деятельности человека в
экосистемах, собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы
Тематическое планирование уроков по биологии 8 класс
№
Тема урока
1.
Биосоциальная природа
человека
Содержание уроков.
Требования к знаниям, умениям
Оборудование
средства
обучения
Введение (1ч.)Биологическая и социальная природа человека
Биологические и социальные факторы в Уметь объяснять место и роль человека в
становлении
человека.
Принципиальные природе, радость человека с млекопитающими
отличия условий жизни человека, связанные с животными. Характеризовать его биосоциальную
появлением
социальной
среды.
Ее природу.
преимущества и издержки. Зависимость
человека как от природной, так и от социальной
среды. Значение знаний об особенностях
строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения
здоровья
І. Организм человека. Общий обзор (5ч.)
2
Структуры тела . Место и
роль человека в живой
природе.
Науки об организме человека: анатомия,
физиология, гигиена. Методы изучения
организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на
органы и системы органов
Строение
и
процессы
жизнедеятельности организма человека.
Место и роль человека в системе
органического мира, его сходство с
животными и отличие от них.
Морфофизиологические особенности
человека, связанные с прямохождением,
развитием головного мозга, трудом,
социальным образом жизни
Знать науки, изучающие человека и их методы
исследования.
Делать выводы о родстве и единстве
органического мира, о происхождении человека
от животных
Табл.Внутренние
органы человека
3
Клетка: строение
химический состав и
жизнедеятельность
Клетка. Строение, химический состав,
жизнедеятельность:
обмен
веществ,
ферменты, биосинтез и биологическое
окисление, рост, развитие, возбудимость,
деление.
Уметь рассказывать и описывать органоиды
клетки характеризовать основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Табл. «Строение
растительной и
животной клетки»,
4.
Ткани.
Ткани животных и человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Строение
нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Характеризовать ткани. Уметь работать с
оптическими приборами.
Табл. «Клетка, ткани».
Микроскоп,
микропрепараты
Называть основные уровни организации живой
природы. Характеризовать особенности нервной
и гуморальной регуляции.
Характеризовать уровни организации ,
соматическую, вегетативную нервной системы
Эндокринную её роль в регуляции функций
организма .
Табл. «Нервная
система»,
«Рефлекторная дуга».
Таблицы с портретом
И.М. Сеченова
Демонстрация: разложение ферментом
каталазой пероксида водорода
5
Система органов в
организме.
6
Уровни организации
организма. Нервногуморальная регуляция
7.
Скелет. Строение и состав
костей Соединение костей
8.
Скелет головы и туловища.
9.
Скелет конечностей.
10.
Первая помощь при
травмах: растяжении
Лабораторная работа № 1
«Просмотр под микроскопом
эпителиальных, соединительно мышечных и
нервных тканей»
Уровни организации организма. Орган и
системы органов.
Уровни
организации
организма.
Нейро-гуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма. Нервная
регуляция. Части и отделы нервной системы.
Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы
возбуждения и торможения. Гуморальная
регуляция. Роль эндокринных желез и
вырабатываемых ими гормонов.
Практическая работа №1.
Получение мигательного рефлекса и
его торможение
ІІ Опорно-двигательная система (8 ч.)
Опора и движение. Опорно-двигательная Умение распознавать на таблицах скелет и
система. Значение костно-мышечной
строение костей человека, сравнивать типы
системы. Скелет, строение, состав и
соединения костей.
соединение костей.
Демонстрации: скелета, распилов
костей, позвонков, строения сустава.
Лабораторная работа №2
Исследование свойств нормальной , жжёной
и декальцинированной кости
Обзор скелета головы и туловища.
Уметь характеризовать особенности строения
скелета туловища и головы человека.
Практическая работа №2
Роль плечевого пояса в движении руки
Скелет поясов и свободных конечностей
Уметь рассказывать и характеризовать состав
конечностей
Практическая работа №3
Функции костей предплечья при повороте
кисти
Профилактика
травматизма. Уметь использовать приобретенные знания и
Приемы оказания первой помощи себе и умения в практической деятельности и
Табл. «Скелет
человека», «Строение
костей».
Табл. Скелет человека,
скелет черепа. Набор
позвонков.
Табл. Скелет человека.
связок, вывихах суставов,
переломах костей.
окружающим при травмах
двигательной системы.
11.
Мышцы. Типы мышц, их
строение и значение.
12.
Работа мышц. Утомление
при статической и
динамической работе.
13.
Нарушение осанки и
плоскостопие.
14.
Развитие опорнодвигательной системы.
Типы мышц, их строение и значение.
Обзор основных мышц человека.
Лабораторная работа №3
Просмотр микропераратов костей и
поперечнополосатой мышечной ткани
Динамическая и статическая работа
Уметь использовать приобретенные знания и
мышц. Энергетика мышечного сокращения. умения в практической деятельности и
Регуляция мышечных движений.
повседневной жизни для рациональной
организации труда и отдыха. Соблюдения мер
Практическая работа №4
Утомление при статической и
профилактики травматизма.
динамической работе
Нарушение правильной осанки.
Уметь использовать полученные знания для
Плоскостопие. Коррекция.
соблюдения мер профилактики нарушения
осанки и плоскостопия.
Практическая работа 5.
Определение нарушения осанки.
Развитие
опорно-двигательной Уметь проводить наблюдения за состоянием
системы:
роль
зарядки,
уроков собственного организма.
физкультуры и спорта в развитии
организма. Тренировочный эффект и
способы его достижения
Практическая работа №6
Функции основных мышечных групп.
ІІІ. Кровь. Кровообращение. 9 ч.
15.
Внутренняя среда. Значение
крови и ее состав.
16.
Иммунитет.
опорно-
Транспорт веществ. Внутренняя среда
организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение крови и ее состав:
плазма и клеточные элементы. Их
функции. Значение постоянства
внутренней среды организма.
Свертываемость крови
Лабораторная работа №4
Сравнение эритроцитов крови человека и
лягушки
Иммунитет. Органы иммунной системы.
Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный иммунитеты.
Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета.
Изобретение вакцин. Лечебные
повседневной жизни для оказания первой
помощи при травмах и для соблюдения мер
профилактические и травматизма.
Уметь распознавать и описывать основные
группы мышц. Характеризовать особенности
мышечной ткани, строения мышц.
Табл. «Виды мышечной
ткани», «Мышцы
человека».
Табл. «Мышцы
человека». Гантель.
Табл. «Мышцы
человека».
Табл. «Скелет
человека».«Мышцы
человека»
Характеризовать внутреннюю среду организма.
Уметь рассказывать клетки крови на таблицах и
готовых микропрепаратах и описывать их.
Табл. «Состав крови»,
«Кровообращение»,
микроскопы,
микропрепараты
Уметь объяснять причины иммунитета
применять полученные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения мер профилактики ВИЧинфекции. Знать об открытии Л.Пастера ,
изобретение сыворотки и определение вида
«Состав крови»
17.
Тканевая совместимость и
переливание крови.
18.
Строение и работа сердца.
19.
Круги кровообращения.
Движение лимфы.
20.
Движение крови по
сосудам. Практическая
работа 8.Опыт,
выясняющий природу
пульса.
21.
Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов.
22.
Предупреждение
заболеваний сердца и
сосудов.
сыворотки. Классификация иммунитета.
Тканевая совместимость и переливание
крови. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Факторы, влияющие
на иммунитет. Резус-фактор. Резусконфликт как следствие приобретенного
иммунитета
Сердце и сосуды — органы
кровообращения. Строение и функции
сердца. Фазы сердечной деятел ьности.
Малый и большой круги кровообращения.
Артерии, капилляры, вены. Функции
венозных клапанов. Отток лимфы. Функции
лимфоузлов. Движение крови по сосудам.
Давление крови на стенки сосуда. Скорость
кровотока. Измерение артериального
давления. Перераспределение крови в
организме.
Практическая работа №7
Изменения в тканях при перетяжках
затрудняющих кровообращение
иммунитета .
Характеризовать несовместимость групп крови
иммунной реакции организма.
Регуляция работы сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной мышцы
Практическая работа 8
Опыт, выясняющий природу пульса
Практическая работа №9
Измерение кровяного давления, частоты
пульса и дыхания
Регуляция работы сердца и сосудов.
Автоматизм сердечной мышцы.
Практическая работа №10
Определение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа.
Предупреждение
заболеваний
сердечно-сосудистой системы. Болезни
сердечно-сосудистой системы и их
предупреждение.
Практическая работа №11
Реакция
сердечно-сосудистой
системы на физическую нагрузку
Практическая работа № 12
Повышение плотности мышц после
Табл. «Состав крови».
Знать особенности строения и работу сердца.
Табл. Строение сердца,
Фазы работы сердца.
Характеризовать передвижения веществ в
организме. Обосновать и показать взаимосвязь
кровообращения и лимфообращения, строение
лимфатической системы, значение лимфы
Табл. Кровеносная
система. Оборудование
к пр. работе
Обосновать строение сосудов с их функциями в
организме.
Табл. Кровеносная
система,прибор для
измерения
артериального давления.
Характеризовать сущность регуляции работы
сердца и кровеносных сосудов. Обосновать
взаимосвязь строения и функции органов.
Табл. Кровообращение
человека. Прибор для
измерения давления .
Применять полученные знания для обоснования
здорового образа жизни - вреде вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания).
Охарактеризовать вредное влияние алкоголя,
курения, вредных привычек.
Влияние физкультуры на здоровье.
Таб. «Кровеносная
система человека»,
«Фазы работы
сердца»,часы
23
Первая помощь при
кровотечениях
24
Значение дыхания. Органы
дыхания. Загрязнение
атмосферного воздуха в
городе Сыктывкаре
25.
Строение легких.
Газообмен в легких и
тканях.
26
Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
27.
Болезни органов дыхания и
их предупреждение,
гигиена дыхания.
28.
Первая помощь при
поражении органов
дыхания
работы вследствие притока крови и
увеличение тканевой жидкости
Артериальное
и
венозное
кровотечения. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях
применять полученные знания в повседневной
жизни для профилактики и оказания первой
помощи при травмах
IV. Дыхательная система ( 5 часов)
Дыхание. Дыхательная система. Значение Обосновывать строение и функции органов
дыхательной системы, ее связь с
дыхания. Называть основные виды загрязнений
кровеносной системой. Верхние
атмосферного воздуха в г. Сыктывкаре и
дыхательные пути. Гортань — орган
обосновывать влияние загрязнений на органы
голосообразования. Трахея, главные
дыхания
бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы
Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья. Загрязнение атмосферного
воздуха в г. Сыктывкаре.
Легкие. Пристеночная и легочные плевры,
Характеризовать строение и жизнедеятельность
плевральная полость. Обмен газов в легких органов дыхания. Характеризовать обмен газов в
и тканях. Лабораторная работа №5
легких и тканях, строение и жизнедеятельность
Определение состава вдыхаемого и
органов дыхания, взаимосвязь органов дыхания и
выдыхаемого воздуха
кровообращения.
Дыхательные движения. Нервная и
Обосновывать взаимосвязь органов и функций;
гуморальная регуляции дыхания
роль нейро-гуморальной регуляции дыхания;
Применять знания о строении и
Лабораторная работа №6
Изготовление самодельной модели Дондерса. жизнедеятельности систем органов дыхания.
Обосновывать правила личной гигиены,
Практическая работа №13
Измерение обхвата грудной клетки
профилактики заболеваний; знать сущность
дыхательных движений
Заболевания органов дыхания и их Обосновывать влияние экологических факторов,
профилактика.
Гигиена
дыхания. спорта, труда на систему органов дыхания;
Предупреждение
распространения вредное влияние курения на организм человека.
инфекционных заболеваний и соблюдение Соблюдать правила личной и общественной
мер
профилактики
для
защиты гигиены. Уметь применять полученные знания,
для соблюдения мер профилактики
собственного организма.
инфекционных болезней.
Практическая работа №14
Определение запылённости воздуха учебного
помещения. .
Первая помощь при поражении
органов дыхания. Понятие о клинической
и
биологической
смерти.
Приемы
оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего.
Знать приемы первой помощи при травматизме
дыхательных путей.
Табл. «Приемы
наложения жгута».
жгут, перевязочный
материал.
Данные об основных
видах загрязнений
атмосферного воздуха в
г. Сыктывкаре, РК
Табл. Органы дыхания.
Стакан с известковой
водой, стеклянные
трубочки.
Табл. Органы дыхания.
Модель Дондерса.
Табл. «Органы
дыхания»,
Оборудование: стаканы
для снега, емкость для
снега, газеты.
Табл. «Органы
дыхания» «Первая
помощь – искусственное
дыхание»
29
Значение и состав пищи.
30.
Органы пищеварения.
Строение и значение зубов
31.
Пищеварение в ротовой
полости и в желудке.
32.
Пищеварение в кишечнике.
Всасывание питательных
веществ
33.
Регуляция пищеварения
34.
Гигиена питания. Пищевой
рацион жителей Севера.
Профилактика заболеваний
органов пищеварения
35
Обменные процессы в
организме
V. Пищеварительная система 6 час.
Характеризовать строение и жизнедеятельность
Питание. Пищеварительная система.
Значение пищи и ее состав. Пищевые
органов пищеварения; обосновывать строение и
продукты и питательные вещества
функции органов пищеварения.
Практическая работа №15
Наблюдение за подъемом гортани при
глотании, функцией надгортанника
Практическая работа №16
Наблюдение за подъемом гортани при
глотании, функцией надгортанника.
Органы пищеварения. Форма и функции зубов. Характеризовать особенности пищеварения в
ротовой полости.
Пищеварение в ротовой полости, желудке.
Строение органов пищеварительного тракта и
пищеварительных желез. Пищеварительные
ферменты ротовой полости. Роль ферментов
в пищеварении.
Лабораторная работа №7
Действие фермента слюны на крахмал
Переваривание пищи в двенадцатиперстной
кишке (ферменты поджелудочной железы,
роль желчи в пищеварении). Всасывание
питательных веществ. Строение и функции
тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы
аппендицита.
Регуляция пищеварения. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения.
Обосновывать строение и функции органов
пищеварения
Табл. Органы
пищеварения. Строение
зубов.
Табл. Органы
пищеварения. Чашки
Петри , накрахмаленный
бинт, йод.
Обосновывать строение и функции органов
пищеварения. Характеризовать механизмы
происходящие в кишечнике.
Табл. Органы
пищеварения
Характеризовать роль нейро-гуморальной
регуляции пищеварения
Табл. Безусловный
слюноотделительный
рефлекс.
Табл. Органы
пищеварения. Цикл
развития аскариды..
Применять знания о строении и
жизнедеятельности пищеварительной системы
для обоснования правил личной гигиены,
профилактики заболеваний, влияния вредных
привычек. Характеризовать влияние среды
(абиотических факторов) на пищевой рацион,
применять знания для правильного питания и
профилактики заболеваний. Характеризовать
пищевой рацион жителей Севера
VІ. Обмен веществ и энергии. Витамины3 ч.
Характеризовать обмен веществ и превращение
Обмен веществ и превращения энергии.
Превращения белков, жиров и углеводов.
энергии в организме.
Обменные процессы в организме.
Пища как биологическая основа
жизни. Пищевой рацион жителей Севера.
Заболевание органов пищеварения и их
профилактика. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций. Питание и здоровье.
Табл. Пищеварительная
система
Табл. Органы
пищеварения. Органы
кровообращения.
36.
Нормы питания
37
Витамины
38.
Строение и функции почек
39
Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим.
Водоснабжение города
Сыктывкара
.
Подготовительная и заключительная стадии
обмена. Обмен веществ и энергии в клетке:
пластический обмен и энергетический обмен.
Энергозатраты человека: основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи.
Энергетический баланс.
Определение норм питания. Качественный
состав пищи.
Практическая работа №17
Функциональная проба с максимальной
задержкой дыхания до и после нагрузки
Практическая работа №18
Определение норм рационального питания
Витамины.
Значение
витаминов.
Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения. А, B1, С, D
Водорастворимые и жирорастворимые
витамины. Витамины и цепи питания вида.
Авитаминозы: А («куриная слепота»), B1
(болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их
предупреждение и лечение.
Применять знания для обоснования личной
гигиены и здоровья.
Табл. Органы
пищеварения. Органы
кровообращения.
Органы дыхания.
Характеризовать роль витаминов в организме.
Табл. Витамины
VІІ. Мочевыделительная система 2 ч.
Выделение. Мочеполовая система. Роль
Характеризовать строение и функции почек,
различных систем в удалении ненужных
Характеризовать значение выделения конечных
вредных веществ, образующихся в организме.
продуктов жизнедеятельности.
Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек. Нефрон —
функциональная единица почки. Образование
первичной и конечной мочи. Удаление конечной
мочи из организма: роль почечной лоханки,
мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Предупреждение
заболеваний
почек. Применять знания для обоснования здорового
Мочеполовые
инфекции,
меры
их образа жизни и предупреждении заболеваний
предупреждения
для
сохранения почек; применять знания для соблюдения
здоровья. Питьевой режим. Значение воды и гигиенических норм, профилактики заболеваний.
минеральных
солей
для
организма. Давать гигиеническую оценку питьевой воды, на
Гигиеническая оценка питьевой воды. примере водоснабжения в г. Сыктывкаре.
Водоснабжение г. Сыктывкара
Демонстрации. Выявление органических
веществ в природных источниках воды
(путем обесцвечивания йода).
Табл. Выделительная
система.
Табл. Строение почек.
Тонкостенные стаканы,
газета, сосуд для снега.
VІІІ. Кожа. (3 часа)
40
Значение кожи и ее
строение.
41
Нарушения кожных
покровов и повреждения
кожи.
42.
Роль кожи в
терморегуляции.
Закаливание. Оказание
первой помощи при
тепловом и солнечном
ударах.
Покровы тела. Значение и строение кожных
покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции
эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и
ногти — роговые придатки кожи. Уход за
кожей, волосами, ногтями Кожные
рецепторы, потовые и сальные железы.
Практическая работа №19
Определение жирности кожи с помощью
бумажной салфетки.
Нарушения кожных покровов и их
причины. Оказание первой помощи при ожогах
и обморожениях. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах,
ожогах,
обморожениях
и
их
профилактика. измерение температуры
тела,
Грибковые
заболевания
кожи
(стригущий
лишай,
чесотка);
их
предупреждение и меры защиты от
заражения.
Характеризовать строение жизнедеятельности
кожи. Обосновать взаимосвязь строения и
функций кожи,
Табл. Строение кожи.
.
Применять знания для обоснования здорового
образа жизни и правил личной гигиены.
Соблюдать правила личной гигиены
Строение кожи.
Теплообразование,
теплоотдача
и
терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание организма.
Первая помощь при тепловом и солнечном
ударах.
Практическая работа №20
Обосновать роль нервно-гуморальной регуляции в
терморегуляции. Применять знания для
обоснования здорового образа жизни и правил
личной гигиены. Соблюдать правила личной
гигиены
Измерение температуры тела.
IX. Эндокринная система (3 часа)
43
Железы внешне,
внутренней и смешанной
секреции.
Эндокринная система. Железы
внутренней и внешней секреции.
Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма
Характеризовать роль желез внутренней
секреции
Табл. Железы внешней
и внутренней секреции.
44.
Роль гормонов в обмене
веществ, роста и развития
организма. Проблема
эндокринных заболеваний в
РК.
45.
Проблема эндокринных
заболеваний в РК.
Соматотропный
гормон
гипофиза,
гормоны щитовидной железы. Болезни,
связанные с гипофункцией (карликовость) и с
гиперфункцией
(гигантизм)
гипофиза.
Болезни щитовидной железы: базедова
болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным
диабетом. Гормоны надпочечников, их роль
в приспособлении организма к стрессовым
нагрузкам.
Проблема эндокринных заболеваний в
РК.
Демонстрации: модели гортани со
щитовидной железой, головного мозга с
гипофизом;
рельефной
таблицы,
изображающей железы эндокринной системы.
Проблема и причина эндокринных
заболеваний в РК.
Статистика и распространение заболеваний
и их профилактика.
Характеризовать роль желез внутренней
секреции в обмене веществ и превращении
энергии.
Табл. Железы
внутренней секреции..
Характеризовать растпространенные заболевания
эндокринной системы в регионе и знать о их
профилактике.
Табл. Железы
внутренней секреции..
Х. Нервная система 6 ч
46
Значение, строение и
функционирование
нервной системы.
Нервная система. Значение нервной системы, ее
части и отделы. Рефлекторный принцип работы.
Практическая работа №21
Действие прямых и обратных связей.
47.
Автономный
вегетативный отдел
нервной системы.
48.
Нейрогуморальная
Функция автономного (вегетативного) отдела.
Симпатический и парасимпатический подотделы.
Практическая работа №22
Штриховое раздражение кожи.
Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция:
Обосновывать взаимосвязь строения и функций
нервной системы, характеризовать строение и
значение отдельных ее частей. Умение
распознавать и описывать на таблицах нервную
систему.
Применять знания для профилактики
заболеваний. Знать нервную и эндокринную
регуляцию исполнительных систем, значение
прямых и обратных связей
Характеризовать сущность регуляции
Табл. Строение нервной
системы.
Табл. Вегетативная
нервная система.
Табл. Эндокринная и
регуляция
взаимосвязь нервной и эндокринной систем
49.
Спинной мозг.
Строение и функции спинного мозга.
50
Головной мозг:
строение и функции
Отделы головного мозга, их строение и функции.
Аналитико-синтетическая функция коры больших
полушарий.
Демонстрации: модели головного мозга
51
Обобщение.
Повторение темы
«Нервная система»
52.
Как действуют органы
чувств и анализаторы
53.
Орган зрения и
зрительный анализатор.
54.
Заболевания и
повреждения глаз.
55.
Орган слуха.
Обобщить знания о нервной системе, спинном и
головном мозге, их строении и функциях.
жизнедеятельности организма автономной
нервной системой. Сравнить особенности
нервной и гуморальной регуляции. Обосновать
необходимость их совместной работы.
Уметь распознавать и описывать на таблицах
спинной мозг.
Умение распознавать на таблицах отделы
головного мозга и характеризовать их функции
нервная система
Знать строение нервной системы. Уметь
соотносить строение спинного и головного мозга
и их функций.
Табл. Спиной мозг.
Табл. Головной мозг.
Х1. Органы чувств и анализаторы (5 часов)
Органы чувств, их роль в жизни Умение распознавать на таблицах органы чувств.
человека .Функции органов чувств и анализаторов. Обосновывать строение анализатора и его
Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в функции.
отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе,
вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред.
Палочки и колбочки сетчатки. . Зрительный
анализатор. Роль глазных мышц в формировании
зрительных восприятий. Бинокулярное зрение..
Практическая работа №23
Выявление функции зрачка и хрусталика.
Практическая работа №24
Обнаружение слепого пятна.
Нарушения зрения, их профилактика
Гигиена зрения.
Практическая работа №25
Восприятие цветоощущения колбочками и
отсутствие его при палочковом зрении
Орган слуха. Положение пирамид височных
костей в черепе. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка.
Табл. Строение
спинного мозга.
Табл. Строение
головного мозга
Табл. Орган зрения.
Орган слуха.
Умение распознавать на таблице строение глаза,
характеризовать функции и строение глаза.
Модель глаза
Умение использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и в
повседневной жизни для профилактики
нарушения зрения
Табл. Строение глаза.
Умение описывать по таблице Орган слуха.
Характеризовать его строение и функции.
Табл. Орган слуха.
56.
Орган равновесия,
осязания, обоняния,
вкуса. Взаимодействие
анализаторов.
57.
Врожденные формы
поведения.
58.
Приобретенные формы
поведения.
Звукопередающий
и
звуковоспринимающий
аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха,
Распространение инфекции по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение ангины, гриппа ОРЗ.
Нарушения слуха, их профилактика. Борьба с
шумом.
Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Знать строение и обосновывать строение и
Функции мешочков преддверия внутреннего уха и функции органов чувств, а также характеризовать
полукружных каналов.
их совместную работу.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их
анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат
аналитико-синтетической
деятельности
коры
больших полушарий
Практическая работа №26
Выносливость вестибулярного аппарата
Практическая работа №27
Проверка чувствительности кожи
Практическая работа №28
Обнаружение холодовых точек
12. Поведение и психика. 7 ч
Психология и поведение человека. Врожденные
формы поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты, запечателние.
Высшая
нервная
деятельность.
Безусловные рефлексы.
Высшая
нервная
Условные рефлексы.
59.
Закономерности работы
головного мозга.
60
61
Биологические ритмы. Сон и
его значение.
Особенности высшей нервной
деятельности.
Познавательные процессы.
деятельность.
Исследования И.М. Сеченова и И.П.
Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина
Работы И.П. Павлова: открытие безусловного
и условного торможения, закон взаимной
индукции возбуждения — торможения. А.А.
Ухтомский. Открытие явления доминанты
Биологические ритмы: сон и его значение,
фазы сна, сновидения
Особенности высшей нервной деятельности
человека. Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи. Речевые
центры и значение языковой среды. Роль
Распознавать врожденные формы поведения.
Определять безусловные рефлексы., рефлексы,
инстинкты.
Табл. Осязание,
обоняние,
вестибулярный аппарат.
Орган слуха и
равновесия.
трудовой деятельности в появлении речи и
осознанных действий.
Воля и эмоции. Внимание.
62.
63.
64.
Работоспособность. Режим
дня.
Половая система человека
Познавательная
деятельность
мозга. Биологическая природа и
социальная
сущность
человека.
Сознание человека. Память, эмоции,
речь, мышление. Особенности психики
человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое
мышление,
способность к накоплению и передаче
из поколения в поколение информации.
Практическая работа №29
Проверка действия закона взаимной
индукции при рассматривании рисунка
двойственных изображений. Иллюзия
установки
Воля, эмоции, внимание. Анализ
волевого
акта.
Качество
воли.
Физиологическая основа эмоций. Внимание.
Непроизвольное и произвольное внимание.
Способы поддержания внимания.
Практическая работа №30.
Тренировка наблюдательности, памяти,
внимания, воображения
Практическая работа №31
Опыт с усеченной пирамидой. Иллюзия
зрения
Изменение работоспособности, борьба с
утомлением. Стадии работоспособности:
врабатывание, устойчивая
работоспособность, утомление. Организация
отдыха на разных стадиях
работоспособности. Режим дня
Размножение и развитие человека. (5 ч)
Размножение
и
развитие.
Наследование признаков у человека Роль
половых хромосом в определении развития
организма либо по мужскому, либо по
женскому
типу.
Женская
половая
(репродуктивная)
система.
Развитие
яйцеклетки
в
фолликуле,
овуляция,
менструация. Мужская половая система.
Характеризовать понятия: воля, эмоции,
внимание. Знать физиологическую основу
эмоций. Различать способы поддержания
внимания.
Знать понятия: Работоспособность и
утомляемость. Уметь распознавать
стадииработоспособности.
Характеризовать строение половой системы
человека.
Табл. Женская и
мужская половая
системы.
65.
Наследственные и
врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся
половым путем.
66.
О вреде наркотических
веществ.
67.
Внутриутробное развитие
организма. Развитие после
рождения.
68.
Психологические
особенности личности.
Образование сперматозоидов. Поллюции.
Гигиена промежности.
Наследственные
болезни,
их
причины и предупреждение. Роль
генетических знаний в планировании
семьи.
Забота
о
репродуктивном
здоровье.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Зависимость здоровья человека от
состояния
окружающей
среды.
Соблюдение
правил
поведения
в
окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа
безопасности собственной жизни
Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Вред
наркотических веществ для организма.
Внутриутробное
развитие.
Оплодотворение, образование зародыша и
плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины
отклонения от него. Развитие организма
после рождения. Изменения, связанные с
пубертатом. Календарный, биологический и
социальный возрасты человека.
Значение интеллектуальных, творческих
и эстетических потребностей.
Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер.
Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и
отдыха
Факторы
риска:
стрессы,
гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека. Значение
окружающей среды как источника
веществ и энергии. Зависимость
Умение использовать полученные знания для
профилактики венерических болезней, ВИЧинфекций. Уметь объяснять причины
наследственных заболеваний.
Схема оплодотворения,
развития зародыша и
плода.
Использовать полученные знания для
профилактики венерических заболеваний и ВИЧинфекции. Обосновывать вредное влияние
экологических факторов алкоголя, курения на
потомстве человека; применять знания для
обоснования здорового образа жизни.
Табл. Вред алкоголя,
Вред никотина.
Характеризовать особенности развития человека.
Знать индивидуальное развитие организма.
Табл. Развитие
зародыша и плода.
Распознавать понятия индивид, личность, знать
физиологические основы темперамента.
здоровья человека от состояния
окружающей среды
Практическая работа №32
Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на
здоровье
69-72
Подведение итогов.
Обобщение, повторение.
Календарно - тематическое планирование Биология. 9 класс. Раздел «Основы общей биологии» (68 ч. -2 ч. в неделю)
№
Урока
1
Сроки
Тема урока
2
3
1
Биология - наука о
живом мире.
2
Общие свойства
живых организмов.
3
Многообразие форм
живых организмов.
Многообразие живых
организмов в РК.
Содержание программы
4
1. Введение в основы общей биологии (4 ч.)
Требования к
знаниям и
умениям
5
учащихся
Оборудование, наглядные пособия
6
Познакомиться с историей накопления
биологических знаний;
Уметь: давать определение биологии как
системы биологических наук; показывать круг
важнейших задач, стоящих перед
человечеством и биологией как наукой;
Характеризовать: биологические науки;
Раскрывать: значение курса «Основы общей
биологии».
Разнообразие и общие свойства живых
Уметь: систематизировать знания о живых
организмов. Признаки живых организмов, организмах; выделять основные свойства
их проявление у растений, животных,
живого;
грибов и бактерий. Признаки живого:
Характеризовать: основные свойства
клеточное строение, обмен веществ и
живого; основные биологические понятия;
превращение энергии, раздражимость,
биологическое разнообразие форм жизни на
гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, Земле как важнейшее свойство и ценность
движение, адаптация. Многообразие форм
живой природы
жизни, их роль в природе. Уровни
организации живого.
Таблицы по общей биологии;
портреты выдающихся ученыхбиологов; выставка научно-популярной и специальной литературы по
основным разделам общей биологии;
объекты живой природы из
различных систематических групп.
Многообразие форм жизни, их роль в
природе. Уровни организации живого.
Таблицы «Биосфера», «Почва и её
обитатели», «Растительный и
животный мир суши», «Морские
растения и животные»; гербарии
растений; Коллекции животных
Роль биологии в формировании
современной естественнонаучной
картины мира, практической
деятельности людей.
Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение
биологических объектов.
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения
к биологическим объектам, их охраны.
Расширить: представления о разнообразии
форм живых организмов на Земле, о
биосфере; Характеризовать: общие
особенности обитателей четырех сред жизни
на примерах РК;
понятие «биосистема»; основные свойства
биосистемы; иерархическую организацию для
каждого уровня.
Таблицы по ботанике, зоологии и общей биологии; комнатные растения;
коллекции насекомых, чучела животных.
4
Экскурсия
«Биологическое
разнообразие
нас».
Экскурсия: Биологическое разнообразие
вокруг нас.
вокруг
5
Цитология - наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.
6
Химический
состав клетки
Расширить :представления о
разнообразии живых организмов
2. Основы учения о клетке (10 ч.)
Клеточное строение организмов как
Характеризовать: основные этапы в
доказательство их родства, единства живой процессе становления учения о клетке,
природы. Цитология – наука, изучающая
основные положения клеточной теории в её
клетку. Клетка как основная структурная и
функциональная единица организмов. Клетка современном варианте;
Называть: имена исследователей, которые
как биосистема. Разнообразие клеток живой
природы. Эукариоты и прокариоты.
внесли свой вклад в изучение клетки;
Особенности строения клеток животных и
Обосновывать: современное определение
растений Вирусы – неклеточные формы.
клетки
Возбудители и переносчики заболеваний
Показывать: общебиологическое значение
растений, животных и человека.
клеточной теории;
Демонстрация: Одноклеточные и
многоклеточные организмы
Систематизировать: знания о клетке как
основной структурной и функциональной
Лабораторная работа
единице живых организмов; о разнообразии
клеток и тканей эукариотических
№ 1. Сравнение клеток растений,
организмов.
животных. Многообразие клеток.
Химический состав клетки: неорганические и Характеризовать: химический состав
органические вещества в ней. Их
клеток; органические и неорганические
разнообразие и свойства Вода и её роль в
вещества, входящие в состав клетки, их
клетках. Углеводы (полисахариды), жиры и
значение; понятие о гомеостазе
липиды. Белки и аминокислоты.
Таблица «Общая схема строения
растительных и животных клеток»;
портреты ученых; динамическое
пособие «Строение клетки».
Таблицы «Строение клетки»,
«Содержание химических элементов
в клетке.
7
Белки и нуклеиновые
кислоты.
8
Строение клетки.
9
Органоиды клетки и
их функции.
Белки. Структура функции белков в клетке.
Ферменты и их роль.
Нуклеиновые кислоты, их структура их
функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Раскрывать: специфические
особенности строения органических
веществ в клетке -белков и
нуклеиновых кислот;
Показывать: уникальные
особенности строения молекул белков
и их функции в клетке, особую роль
нуклеиновых кислот в живой природе
- хранении и передаче наследственной
информации;
Характеризовать: особенности
строения молекул нуклеиновых
кислот; взаимосвязь строения и
функций веществ на примере белков и
нуклеиновых кислот.
Строение клетки. Основные компоненты
Характеризовать: основные принципы
клетки. Строение и функции ядра. Цитоплазма структурно-функциональной организации
клетки эукариот, главные структурные
и основные органоиды, их функции в клетке
компоненты клетки; мембрану, ядро и
цитоплазму клетки;
Раскрывать: сущность мембранного
принципа строения клетки; представления о
ядре как информационном и регуляторном
центре клетки;
Показывать: тесные взаимоотношения
клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра в
процессе функционирования и развития
клетки.
Таблица по общей
биологии
«Строение
молекулы белка»,
«Гемоглобин»,
«Строение ДНК и
РНК»; пространственная модель
ДНК.
Строение клетки. Основные компоненты
клетки. Строение хромосом. Основные
органоиды, их функции в клетке
Таблица «Строение растительной и
животной клеток»; диафильм «Клетка
и её органоиды»; модель-аппликация
«Строение клетки».
Раскрывать: строение эукариотической
клетки на основе раскрытия мембранного
принципа; Объяснять: строение и функции
основных органоидов клетки, особенности
мембранных и немембранных органоидов
клетки; Обосновывать понимание клетки
как сложной биологической системы.
Таблицы «Общая схема ультраструктуры клеток эука-риотических организмов», «Строение растительной и
животной клеток»; диапозитивы
«Ядро и его роль в жизнедеятельности клетки».
10
Обмен веществ –
основа
существования
клетки.
Обмен веществ и превращение энергии основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов
Характеризовать: обмен веществ как
основу
существования живых организмов; сущность
метаболизма как совокупность реакций
обмена
веществ и энергии в клетке;
Показывать: две стороны метаболизма
клетки
- анаболизм и катаболизм;
Раскрывать: значение молекулы АТФ как
универсального переносчика и накопителя
энергии в клетке;
Объяснять: адаптивное значение обмена
веществ и энергии для выживания
организмов в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Характеризовать: основной процесс
метаболизма - биосинтез белка; два этапа
биосинтеза белка - транскрипцию и
трансляцию; Объяснять: метаболизм на
основе изучения способов питания
Таблица «Стадии энергетического
обмена»;
кинофильм «Обмен веществ и превращение энергии».
11
Биосинтез белков в
живой клетке
Биосинтез белка в живой клетке.
12
Биосинтез углеводов фотосинтез.
Биосинтез углеводов в клетке –
фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла.
Космическая роль зеленых растений
Характеризовать: фотосинтез как
один из вариантов анаболизма; две
фазы фотосинтеза; Обосновывать:
космическую роль зеленых растений.
Таблицы; кинофильм «Фотосинтез».
13
Обеспечение клетки
энергией
Обеспечение клетки энергией в процессе
дыхания. Воздействие внешней среды на
процессы в клетке
Объяснять: понятие о клеточном дыхании
как процессе биологического окисления;
Раскрывать: многоступенчатость
процесса биологического окисления;
Характеризовать: три стадии процесса
клеточного дыхания;
Показывать: локализацию этапов
энергетического обмена;
Познакомиться: с основной функцией
процесса дыхания.
Таблица
«Энергетический обмен»; кинофильм
«Обмен веществ и превращение
энергии».
Таблицы; модель-аппликация «Биосинтез белка»; кинофильм «Синтез
белка»
14
Обобщающий урок
«Подведем итоги».
Нарушения в строении и
функционировании клеток – одна из
причин заболеваний организмов.
15
Размножение
организмов.
Типы размножения организмов :половое и
бесполое. Вегетативное размножение.
Характеризовать: размножение как
основное свойство всех организмов,
половое размножение организмов и его
значение;
Систематизировать: знания о типах
размножения организмов;
Раскрывать: значение бесполого
размножения организмов в природе.
Деление клетки – основа размножения,
роста и развития организмов. Деление
клетки эукариот. Подготовка клетки к делению
(интерфаза). Митоз и его фазы. Деление
клетки прокариот. Клеточный цикл
Раскрывать: основное биологическое
значение размножения клеток как
поддержание постоянства клеточного
состава организма;
Характеризовать: содержание всех фаз
митоза;
Анализировать: особенности клеточного
деления у прокариот и эукариот;
Показывать: роль митоза в процессах
физиологической регенерации.
16
Деление клетки. Митоз.
Делать выводы и обобщать: знания о
строении и функциях основных частей и
органоидов клетки, об особенностях
строения растительной и животной
клеток, о взаимосвязях строения и
функций частей и органоидов клетки, о
разнообразии клеток прокариот и
эукариот, о тканях и их значении, об
обмене веществ как основе
3. Размножение и индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
жизнедеятельности
клетки. (5 ч.)
Лабораторная работа.
№ 2. Рассмотрение микропрепаратов
делящихся клеток.
17
Образование половых
клеток. Мейоз.
Особенности половых клеток. Сущность
мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль бесполого и полового
способов размножения. Онтогенез и его
этапы.
Таблицы «Общая схема ультраструктуры клеток эукариотических
организмов», «Строение
растительной и животной клеток»,
«Стадии энергетического обмена».
Таблицы, иллюстрирующие половое
и бесполое размножение организмов;
комнатные растения, размножающиеся разными способами.
Таблица «Митоти-ческий цикл»;
модель-аппликация «Деление
клетки»; кинофильм «Митоз»;
диафильм «Митоз и мейоз»;
диапозитивы «Бактерии»;
микроскоп и микропрепарат
«Кариокинез в кончике корня
лука».
Характеризовать: первое и второе деление Таблица «Мейоз»;
мейоза;
Показывать: значение второго деления
мейоза;
Раскрывать: механизм обмена участками
ДНК
между гомологичными хромосомами и его
значение;
Выявлять: биологический смысл мейоза.
18
Индивидуальное развитие организмов - онтогенез.
Эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов. Влияние факторов
среды на онтогенез. Вредное действие
алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез
человека.
Характеризовать: содержание этапов
онтогенеза: эмбрионального и
постэмбрионального периодов;
Расширить представления: о
постэмбриональном периоде
индивидуального развития, о путях его
прохождения (прямом и непрямом);
Показывать: роль внутренних факторов в
изменении нормального хода онтогенеза;
Раскрывать: зависимость онтогенеза от
условий окружающей организм среды.
Обобщить пройденный материал,
закрепить новые понятия.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости. (11 ч.)
Таблица
«Критические периоды зародышевого развития динамическая
модель «Зародыши позвоночных».
19
Обобщающий урок
«Подведем итоги»
20
Наука генетика. Из
истории развития
генетики.
Генетика – наука о закономерностях
Познакомиться: с историей развития
наследственности и изменчивости. Краткий науки о наследственности и изменчивости
экскурс в историю генетики.
организмов; Показывать: вклад русских
ученых в развитие генетики, влияние
генетики на другие биологические науки;
Обосновывать: практическое значение
применения генетических знаний в
медицине и сельском хозяйстве.
Портреты ученых-генетиков;
выставка научно-популярной
литературы по основным разделам
генетики и селекции.
21
Основные понятия
генетики.
Основные понятия генетики:
наследственность, ген, генотип, фенотип,
изменчивость. Закономерности изменчивости
организмов. Закономерности наследования
признаков
Таблицы
«Пространственная организация
нуклеиновых кислот», «Схема
репликации ДНК», «Строение и
функционирование гена»;
Раскрывать: содержание основных
понятий генетики: «наследственность»,
«изменчивость», «ген», «аллель»,
«генотип», «фенотип»;
Показывать: существенную роль
окружающей среды в реализации генов;
Характеризовать: теоретическое и
прикладное значение генетики, значение
основных законно-мерностей
наследственности и изменчивости
организмов.
22
Генетические
опыты Грегора
Менделя.
Гены и хромосомы Генетические
эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия
гибридов первого поколения.
Раскрывать: сущность
гибридологического метода изучения
наследования признаков, сущность первого
закона Менделя и давать его
формулировку, сущность второго закона
Менделя и давать его формулировку,
явление неполного доминироваия;
Познакомиться: с экспериментами,
проведенными Г. Менделем, в результате
которых был открыт закон единообразия
гибридов первого поколения; с понятием
генетической чистоты гамет;
Уметь работать с генетической
символикой.
23
Дигибридное
скрещивание.
Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и
гетерозиготы
Познакомиться: с экспериментом Г.
Менделя, в результате которого был
открыт закон независимого
комбинирования;
Раскрывать: сущность третьего закона
Менделя и давать его формулировку;
Уметь работать с генетической
символикой.
Лабораторные работы.
№ 3 Решение генетических задач.
динамическая модель «Генетический код».
Таблицы «Моногибридное
скрещивание и его цитологичческая основа», «Закон
расщепления иего цитологическая
основа», «Закон чистоты гамет»;
гербарий культурных растений;
диафильм «Законы наследственности».
Таблицы, динамическая модель
«Законы Менделя», диафильм
«Законы наследственности»;
кинофильм «Основные законы
наследственности».
24
Сцепленное
наследование генов и
кроссинговер.
Хромосомная теория наследственности.
25
Взаимодействие
генов и их
множественное
действие
Взаимодействие генов и их множественное
действие
26
Определение пола и
Определение пола. Наследование признаков,
наследование
сцепленных с полом
признаков, сцепленных
с полом.
Таблицы «Морфология хромосом»,
Раскрывать: основные понятия
«Схема кроссинговера»,
хромосомной
«Хромосомная карта томата,
теории: о кариотипе, сцеплении генов,
кукурузы, дрозофи-ллы, человека»,
группе
динамическое пособие «Перекрест
сцепления генов;
хромосом», набор диапозитивов
Познакомиться: с объектом исследований «Ядро и его роль в
жизнедеятельности клетки»,
Т. Моргана и его особенностями;
кинофильмы «Хромосомы и
Показывать: значение работ Т. Моргана
индивидуальное развитие»,
для
«Хромосомная теория насразвития генетики;
ледственности» .
Раскрывать: закономерности сцепленного
наследования генов, значение кроссинговера
и его значение для эволюции организмов
Раскрывать: диалектическое представление о Таблицы «Взаимодействие
аллельных генов»,
генотипе как целостной сбалансированной
«Количественные признаки и
системе взаимодействующих генов; понятие
механизм их наследования»,
«генотипическая среда»;
кинофильм «Хромосомная теория
Познакомиться: со способами
наследственности».
взаимодействия неаллельных генов,
определяющих количественные признаки;
Анализировать: явление множественного
действия гена.
Познакомиться: с основными способами
определения пола у многоклеточных
организмов
Показывать: роль хромосом половых клеток
в
генетическом механизме определения пола;
Раскрывать: сущность понятий «сцепление
генов с полом», «наследование, сцепленное с
полом»;
Анализировать: особенности наследования,
сцепленного с полом.
Таблицы
«Кариотипы человека и
животных», «Закономерности
наследования, сцепленного с
полом», кинофильмы «Основные
законы наследств енно сти»,
«Хромосомная теория
наследственности
27
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Закономерности изменчивости.
Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Генотипическая (комбинативная
и мутационная) изменчивость.
Раскрывать: сущность наследственной
мутационой изменчивости, причины и виды
мутаций; общебиологическое значение
наследственной изменчивости;
Познакомиться: с приемами получения
мутаций;
Показывать: опасность загрязнения окружающей среды мутагенами;
Характеризовать: комбинативную изменчивость и её значение для селекции.
Таблицы
«Мутации»; кинофильм
«Мутации»; гербарии и живые
экземпляры растений с проявлением наследственной
изменчивости.
-
28
Другие
типы
изменчиво
сти
Модификационная изменчивость.
Онтогенетическая изменчивость. Причины
изменчивости. Опасность загрязнения
природной среды мутагенами Использование
мутаций для выведения новых форм растений.
Лабораторная работа №4
Выявление изменчивости организмов
(генотипических и фенотипических проявлений
у растений разных видов, произрастающих в
неодинаковых условиях).
Познакомиться: с модификационной
изменчивостью и причинах её проявления; с
онтогенетической изменчивостью организмов;
Показывать: ненаследственный приспособительный характер модификаций;
Раскрывать: содержание понятия «норма
реакции».
Таблицы «Виды изменчивости»,
«Закономерности фенотипической
изменчивости»; кинофильм «Наследственность и среда. Модификации»; живые растения и гербарные
образцы растений с проявлениями
модификационной из- менчивости.
29
Наследственные
болезни человека.
Наследственные
заболевания в РК.
Наследственные болезни человека. Значение
генетики в медицине и здравоохранении.
Понятие о генофонде.
Наследственные заболевания в РК.
Познакомиться: с использованием
достижений генетики в медицине; с
некоторыми факторами риска;
Объяснять: причины возникновения
некоторых генетических болезней, которые
определяются генами, расположенными в
половых хромосомах; Характеризовать:
наиболее известные наследственные
заболевания;
Обосновывать: необходимость обеспечения
генетической безопасности человека.
Таблицы; кинофильмы «Основные
законы наследственности»,
«Хромосомная теория
наследственности», диафильм
«Законы наследственности»
30
Обобщающий
урок «Подведем
итоги».
Понятие о генетическом биоразнообразии в
природе и хозяйстве
Лабораторная работа №5
Изучение изменчивости у организмов.
Систематизировать и обобщать знания о
наследственности и изменчивости как о
важнейших свойствах живых организмов, о
генетических законах и их значении, о
взаимодействии аллельных и неаллельных
генов, о разных типах изменчивости и их
значении.
То же, что и к урокам 19-28.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч.)
31
Генетические
основы селекции
организмов.
Генетические основы селекции организмов.
Задачи и методы селекции..
32
Особенности селекции Достижения селекции растений..
растений.
Районированные сорта культурных растений Р.К
Районированные сорта
культурных растений
РК.
Познакомиться с краткой историей
селекции; Раскрывать: понятия о сорте,
породе и штамме организмов; главные методы
селекции организмов; основополагающую
роль генетических закономерностей и законов
для селекционной практики.
Таблицы «Методы селекции»,
«Породы животных»;
изображения собак и кошек
разных пород; кинофильм «Методы селекции растений; наборы
муляжей картофеля и яблок
разных сортов (или других культурных растений.
Раскрывать: основные методы селекции
растений; значение работ русских ученыхселекционеров по выведению новых сортов
культурных растений;
Познакомиться: с историей создания
наиболее известных отечественных сортов
культурных растений; с районированными
сортами культурных растений РК;
Показывать: основополагающую роль
общебиологических закономерностей для
сельскохозяйственной практики.
Таблицы; кинофильм «Методы
селекции растений» наборы
муляжей плодов культурных
растений; изображения растений
разных сортов; гербарии
культурных растений; научнопопулярная литера-
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и Познакомиться: с исследованиями НИ.
Вавилова;
происхождения культурных растений
Показывать: роль исходного материала в
селекционной работе;
Раскрывать: значение учения НИ. Вавилова
о центрах происхождения и многообразия
культурных растений для развития селекции.
Географическая карта мира;
таблица «Центры происхождения
культурных растений»; диафильм
«Учение академика Н.И. Вавилова.
33
Центры
происхождения
культурных растений.
34
Особенности селекции Особенности методов селекции животных
Достижения селекции животных
животных.
Районированные
Породы домашних животных РК
породы домашних
животных РК.
Характеризовать: процесс доместикации
животных, его этапы и значение;
Показывать: роль современных методов в
селекционной работе по созданию новых
пород животных;
Раскрывать: значение знаний о районах
происхождения и многообразия домашних
животных для развития селекции.
Познакомиться: с районированными
породами домашних животных РК.
Таблицы «Домашние животные»;
фотографии элитных животных;
научно-популярная литература по
селекции животных.
35
Основные направления Основные направления селекции
селекции
микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее
микроорганизмов.
роль в микробиологической промышленности.
Понятие о биотехнологии. Использование
бактерий и грибов в биотехнологии.
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород и сортов
Познакомиться: более широко с использованием микроорганизмов человеком; с
особенностями селекции микроорганизмов; с
достижениями в этой области науки и
практики;
Раскрывать: значение практической
селекции; значение биотехнологии в развитии
микробиологической промышленности.
Таблицы «Многообразие
микроорганизмов»; научнопопулярная литература о селекции
микроорганизмов.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира. (5 ч.)
Представления о возникновении жизни на Земле Показывать: развитие идеи о
в истории естествознания.
происхождении жизни на нашей планете;
Познакомиться: с различными взглядами
на происхождение жизни;
Подготовиться: к восприятию идеи
абиогенного возникновения жизни на
древней Земле.
Современные гипотезы Современная форма развития жизни на Земле.
Систематизировать: знания о
Гипотеза
возникновения
жизни
А.И.
Опарина
и
возникновении жизни естественным путем;
возникновения жизни
ее развитие в дальнейших исследованиях
знания о путях преобразования химических
на Земле.
Появление первичных живых организмов.
элементов в условиях первобытной Земли;
Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Познакомиться: с коацерватной теорией
Предполагаемая гетеротрофность первичных
А.И. Опарина; с характеристикой первичных
организмов.
организмов Земли.
Таблицы по общей биологии;
портреты ученых, разрабатывавших проблему
возникновения жизни на Земле;
научно-популярная литература.
38
Значение фотосинтеза
и биологического
круговорота веществ в
развитии жизни.
Раннее возникновение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ.
Автотрофы и гетеротрофы. Эволюция от
анаэробного к аэробному способам
дыхания, от прокариот – к эукариотам.
Влияние живых организмов на состав
атмосферы, осадочных пород,
формирование первичных почв.
Возникновение биосферы.
Познакомиться: с начальными этапами
биологической эволюции;
Анализировать: значение появления
хлорофиллов, эукариот и фотосинтеза для дальнейшего
развития жизни на Земле;
Уметь использовать: общебиологические
закономерности для объяснения фактов и
явлений в живом мире.
Таблицы «Циано-бактерии»,
«Фотосинтез», «Биологический
круговорот вещества в биосфере» и
др.; кинофильм «Возникновение
жизни на Земле»; научно-популярная литература.
39
Этапы развития
жизни на Земле.
Этапы развития жизни на Земле.
Появление человека. Влияние человеческой
деятельности на природу Земли. . История
живой природы РК.
Экскурсия: История живой природы РК.
Познакомиться: с общим ходом развития
жизни на Земле; с разделением истории Земли
и развития жизни на ней на эры и периоды; с
особенностями флоры и фауны разных эр
органического мира;
Углубить знания: об эволюционных
закономерностях; Анализировать:
геохронологические данные.
Таблицы «История развития
жизни на
Земле», «Многообразие растений»,
«Многообразие животных»»;
коллекция «Формы сох- ранности
ископаемых видов растений и
животных»; научно-популярная
литература.
36
37
Представления о
возникновении
жизни на Земле в
истории
естествознания.
Таблицы «Аппарат Стенли
Миллера», «Химический состав
клетки»; схемы возникновения
протобиополи-меров; кинофильм
«Возникновение жизни на Земле»;
научно-популярная литература.
40
Приспособительные
черты организмов к
наземному образу
жизни.
Основные приспособительные черты
наземных растений. Эволюция наземных
растений. Освоение суши животными.
Основные черты, приспосабливающие
животных к неземному образу жизни.
Характеризовать: понятия «приспособленность» и «приспособления»;
Выделять: основные стадии в
эволюционном процессе возникновения
приспособлений организмов к наземному
образу жизни;
Раскрывать: ключевую роль естественного
отбора в формировании приспособлений
организмов к жизни на суше;
Анализировать: основные адаптации
растений и животных к наземному образу
жизни;
Показывать: относительный характер
приспособлений организмов.
Таблица «Приспособленность как
результат естественного отбора»;
динамическое пособие
«Возникновение приспособлений у
огранизмов»; гербарии сухопутных
растений; коллекции насекомых;
чучела сухопутных животных;
кинофильм «Возникновение
приспособлений у организмов».
7. Учение об эволюции. (11ч.)
41
Идея развития
органического мира в
биологии.
Идея развития органического мира в биологии.
Познакомиться: с сущностью взглядов на
разнообразие живых организмов в античные
времена и в Средние века; с системой
органического мира К. Линнея; с первой
эволюционной теорией Ж.Б. Ламарка;
Показывать: значение системы
органического мира К.Линнея.
Таблицы; диапозитивы
«Эволюция органического мира»;
диафильм «Развитие эволюционого учения в до-дарвиновский
период»; портреты ученых;
научно-популярная литература.
42
Основные
положения
эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Учение об эволюции органического мира.
Ч.Дарвин – основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты
эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность как результат естественного
отбора. Искусственный отбор.
Познакомиться: с основными положениями
эволюционной теории Ч. Дарвина; с понятием
о движущих силах эволюции;
Показывать: значение главного момента в
эволюционном процессе - дивергенции;
Раскрывать: заслугу Ч. Дарвина - открытие
принципа естественного отбора как
важнейшего фактора эволюции.
Таблица «Естественный отбор»;
диапозитивы «Эволюция
органического мира»; диафильмы
«Естественный отбор» и «Жизнь и
деятельность Ч. Дарвина».
43
Движущие силы
эволюции:
наследственность,
изменчивость, борьба
за существование,
отбор.
Движущие силы и результаты эволюции.
Систематизировать: знания о движущих
Формы естественного отбора.
силах эволюции об эволюционном значении
Приспособленность как результат естественного
наследственности и изменчивости организмов,
отбора. Искусственный отбор..
о
естественном отборе, его формах и значении в
эволюции организмов;
Раскрывать: сущность биологической основы
отбора - борьбы за существование, вызванной
избыточной численностью и ограниченностью
ресурсов;
Показывать: явление искусственного отбора
как движущую силу эволюции культурных
растений.
Таблицы «Наследственная
изменчивость», «Естественный
отбор», «Искусственный отбор»
«Борьба за сущест- вование»;гербарии растений,
приспособленных к экстремальным
условиям обитания или их
изображения; диафильмы «Естественный отбор», «Искусственный
отбор»; кинофильм «Мутации».
44
Результаты эволюции:
многообразие видов и
при-способленность
организмов к среде
обитания.
Относительный характер приспособленности.
Многообразие видов –результат эволюции.
Таблица «Приспособленность и ее
относительный характер»; комнатные растения и гербарии растений
различных мест
Лабораторная работа №6
Приспособленность организмов к среде
обитания
Характеризовать: многообразие и
относительную приспособленность
организмов к среде обитания;
Показывать: конкретные приспособления
растений к среде обитания;
приспособительные особенности строения,
окраски тела и поведения животных;
Уметь использовать: знание
закономерностей для объяснения фактов и
явлений, наблюдаемых в живой природе.
обитания; коллекции насекомых;
изображения специализированных
форм растений и животных; оборудование для проведения лабораторной
работы.
Таблицы, иллюстрирующие
популяцию и вид; живые
экземпляры растений; гербарии
растений; кинофильмы «Вид и
видообразование», «Современная
теория эволюции»; научно-популярная литература.
45
Современные
представления об
эволюции органического мира.
Современные представления об эволюции
органического мира, основанные на
популяционном принципе.
Познакомиться: с современными
представлениями об эволюции
органического мира; с популяцией как
структурной единицей вида и элементарной
единицей эволюции;
Раскрывать: основные понятия
современного учения об эволюции;
Показывать: синтетический характер
современного эволюционного учения.
46
Вид, его
структура и
особенности.
Вид, его критерии. Популяционная структура
вида. Популяция как форма существования
вида и единица эволюции. Элементарный
материал и факторы эволюции. Вид, его
критерии
Характеризовать: вид как основную
структурную единицу в системе организмов и
качественный этап эволюции жизни;
Раскрывать: структуру и критерии вида;
Уметь: составлять характеристики видов с
использованием основных критериев.
Таблицы «Мутаци-оная изменчивость
растений и животных», «Критерии
вида»; диапозитивы «Эволюция
органического мира»; кинофрагмент
«Критерии вида»; кинофильм «Вид и
видообразование».
47
Процесс
образования видов видообразования -
Процессы образования новых видов в
природе – видообразование.
48
Макроэволюция –
результат
микроэволюции.
Характеризовать: видообразование как
результат микроэволюции; два пути
видообразования - аллопатрический и
симпатрический;
Раскрывать:
новых
Раскрывать:причины
сущностьобразования
понятий
видов
организмов;
«микроэволюция» и «макроэволюция» как
Показывать:
генетические особенности
надвидового эволюционного
процесса;
процесса
видообразования;
Показывать: отсутствие принципиальной
Уметь:
процесс образования
разницыиллюстрировать
между микроэволюцией
и
новых
видов
примерами
из
эволюции
макроэволюцией; основной результатрастений
имакроэволюции
животных.
- формирование современной
Таблицы «Географическое видообра
зование», «Экологическое видообразование»; гербарии растений; коллекции насекомых; наборы муляжей полиплоидных и гибридных растений;
кинофрагмент
«Полиплоидия»
киноТаблица «Современная
системаи орфильм
«Вид имира»;
видообразование».ганического
кинофрагменты
«Основные ароморфозы в развитии
животного мира», «Основные
ароморфозы в развитии
растительного мира».
Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
Биологический прогресс и биологический
регресс.
системы органического мира.
49
Основные
направления
эволюции.
Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
Характеризовать: современную систему
живой природы как результат
макроэволюции; понятие о биологическом
прогрессе и биологическом регрессе; три
основных направления эволюции,
позволяющие организмам достичь
биологического прогресса;
Показывать: характерные черты каждого из
путей достижения логического прогресса на
конкретных примерах из растительного и
животного
мира;
Раскрывать:
взаимосвязь
50
Основные
закономерности
эволюции
Основные закономерности эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюционных преобразований в
эволюции
историческом развитии организмов.
51
Влияние человеческой
деятельности на
процессы эволюции
видов на примерах РК.
Красная книга РК.
Влияние деятельности человека на
микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблема вымирания и сохранения редких
видов. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы, результат
эволюции.
Систематизировать: знания учащихся о
влиянии человеческой деятельности на микроэволюционные процессы в популяциях;
Показывать: на конкретных примерах
последствия прямого и косвенного влияния
человеческой деятельности на популяции на
Красная книга Республики Коми.
примерах РК; необходимость сохранения
биологического разнообразия на Земле; роль
Красной книги РК в сохранении
биологического разнообразия;
Раскрывать: проблему вымирания и сохранения редких видов; поиск путей решения
проблемы;
Познакомиться: с редкими видами животных
и растений РК.
8. Происхождение человека (антропогенез) -6 ч.
Таблица «Современная система
органического мира»;
кинофрегменты «Основные
ароморфозы в развитии животного
мира», «Оновные ароморфозы в
развитии растительного
Таблица «Биологический круговорот
веществ в биосфере»; зоогеографическая карта мира; выставка научнопопулярной литературы.
52
Место и особенности
человека в системе органического мира
Место человека в системе органического
мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.
Познакомиться: с данными о далеких
предках человека, их развитии в
изменяющихся условиях обитания; с
историей становления научных взглядов на
происхождение и историческое развитие
человека;
Описывать: систематическое положение
человека.
53
Доказательства эволюционного происхождения человека.
Доказательства происхождения человека
от животных. Морфологические и
физиологические отличительные
особенности человека.
Познакомиться: с историей становления
научных взглядов на происхождение и
историческое развитие человека;
Показывать: вклад Ж.Б. Ламарка и Ч.
Дарвина в разработку проблемы
происхождения человека;
Уметь: научно обосновывать происхождение
человека.
54
Этапы эволюции вида
Человек разумный.
Движущие силы и этапы эволюции человека:
древнейшие, древние люди, становление
Человека разумного.
55
Биосоциальная сущность вида Человек
разумный.
Речь как средство общения у человека.
Биосоциальная сущность человека
Взаимосвязь социальных и природных
факторов в эволюции человека. Социальная и
природная среда, адаптация к ней человека.
Познакомиться: со стадиями эволюции
человека; с особенностями строения и образа
жизни древнейших и древних людей;
Раскрывать: движущие силы эволюции
человека;
Показывать: разнообразие форм древнейших
людей;
Сравнивать: предков человека между собой;
Объяснять: причины сходства и различия
предков человека.
Раскрывать:
особенности внешнего строения
и образа жизни кроманьонцев;
биосоциальную сущность человека;
Показывать и обосновывать:
основополагающую роль труда в становлении
человека;
Сравнивать: предков человека между собой.
Таблицы «Систематическое
положение человека», «Скелеты
человека и человекообразных
обезьян», «Доказательства родства
человека с человеко- образными
обезьянами», «Рудименты и
атавизмы у человека»; скелеты человека и млекопитающего;
диапозитивы «Происхождение
человека».
Таблицы «Доказательства родства
человека с человекообразными
обезьянами», «Рудименты и
атавизмы у человека», «Сравнение
зародышей позвоночных животных»; скелеты человека и
млекопитающего; коллекция
муляжей черепов человека и
обезьян; научно-популярная
литература.
Таблица «Стадии эволюции человека»; модель «Происхождение
человека»; научно-популярная
литература.
Таблицы «Стадии эволюции
человека», «Ископаемые люди»;
модель «Происхождение
человека»; научно-популярная
литература.
56
Человеческие расы, их
родство и происхождение.
Человеческие расы, их родство и
происхождение. Человек как единый
биологический тип.
Показывать: роль труда в происхождении и
развитии современного человека ;
полиморф-ность вида Человек разумный;
Раскрывать: особенности рас человека;
единство происхождения всех рас человека;
Обосновывать: равноценность и
генетическое единство человеческих рас.
57
Человек как житель
биосферы и его влияние
на природу Земли.
Человек как житель биосферы и его влияние
на природу Земли.
Показывать: историю взаимоотношений
Таблица «Биосфера»; научно-попучеловека и биосферы;
лярная литература; периодическая
Определять: новое место и роль человека как печать.
жителя биосферы;
Анализировать: последствия
сельскохозяйственной и промышленной
революций;
Познакомиться: с возрастанием
антропогенного воздействия на биосферу и
его последствиями;
Объяснять: ответственность человечества и
каждого жителя планеты за сохранение жизни
на Земле.
9. Основы экологии. (11 ч.)
Таблица «Человеческие расы»; изображения и фотографии людей
разных рас; научно-популярная
литература; периодическая печать.
58
Среды жизни на Земле и
экологические факторы
воздействия на организмы.
Экология как наука. Среда - источник
веществ, энергии и информации. Условия
жизни на Земле. Экологические факторы
среды: абиотические, биотические и
антропогенные. Влияние экологических
факторов на организмы. Основные среды
жизни: водная, наземно – воздушная, почва и
другие организмы как среда обитания
Характеризовать: экологические факторы
как
свойства среды обитания организмов; условия
обитания организмов;
Показывать: четыре основные среды жизни
на
Земле;
Раскрывать: взаимосвязь условий жизни и
приспособлений организмов к ним в разных
средах жизни;
Познакомиться: с основными
экологическими
типами живых организмов: гидробионтами,
аэробионтами, эдафобионтами и эндобионтами.
Таблица «Среды жизни на Земле»
или рис. 74 учебника; таблицы с
типичными обитателями воды,
суши, почвы и организма; научнопопулярная литература.
59
Закономерности действия факторов среды на
организмы.
Основные экологические законы. Закон
оптимума. Закон экологической
индивидуальности. Закон ограничевающего
фактора. Суточные, сезонные и приливноотливные ритмы жизнедеятельности
организмов как адаптаций их к ритмам
внешней среды. Свет как сигнал сезонных
изменений. Экологическое биоразнообразие на
Земле и его значение.
Познакомиться: с существованием общих
законов действия факторов среды на
организмы;
Раскрывать: сущность закона оптимума (зона
оптимума, зона пессимума, критические точки);
Показывать: практическое значение закона
оптимума, привести наглядные примеры;
Объяснять: закон экологической
индивидуальности видов;
Характеризовать: закон ограничивающего
фактора как фактора, значение которого в конкретный момент времени приближается к критическим точкам;
Раскрывать: содержание законов
совместного действия факторов и
незаменимости факторов и иллюстрировать их
практическое значение на конкретных
примерах;
Анализировать: механизмы возникновения
приспособительных биологических ритмов у
организмов и рассматривать их прикладное
значение.
Таблицы «Закон оптимума»,
«Перелетные птицы»,
«Обращение Земли вокруг
Солнца»; теллурий; гербарий
растений короткого и длинного
дня.
60
Приспособленность организмов к влиянию
факторов среды.
Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. (на примере
температуры и влажности). Экологические
группы и жизненные формы организмов
Лабораторная работа №7
Выявление приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах)
Систематизировать: знания о
приспособленности организмов к факторам
среды; Раскрывать: комплексность
приспособлений организмов к условиям
жизни на примере планктона; понятия
«жизненная форма» и «экологическая
группа»; эволюционный характер
образования экологических групп
организмов и их значение в природе.
Таблицы «Жизненные формы
растений», «Животные - обитатели
воды», «Животные - обитатели
суши»; изображения растений и
животных разных экологических
групп; кинофрагменты; научнопопулярная литература.
61
Биотические связи в
природе.
Понятия о биотических связях.
Пищевые связи в экосистеме.
Хищнечество. Паразитизм. Конкуренция.
Взаимовыгодные связи: мутуализм и
симбиоз. Комменсализм. Значение
биотических связей.
62
Популяция как форма
существования видов в
природе.
Популяция. Основные понятия экологии
популяций. Основные характеристики
популяции: рождаемость, выживаемость,
численность, плотность, половая и
возрастная структура, функционирование в
природе.
Лабораторная работа №8
Выявление типов взаимодействия популяций
разных видов в конкретной экосистеме
63
Функционирование
популяций и динамика их
численности в природе.
Динамика численности популяций в
природных сообществах. Причины массового
размножения популяций и видов. Регуляция
численности популяции. Популяция как
биосистема.
Показывать: многообразие и сложный характер взаимосвязей между живыми организмами
в природе;
Характеризовать: типы биотических связей
между организмами;
Раскрывать: ведущий тип биотических
связей - пищевые связи; экологическую роль
различных взаимоотношений организмов;
Иллюстрировать: способы добычи пищи
организмами;
Анализировать: эволюционные результаты
способов добычи пищи организмами;
Характеризовать: популяцию как особую
надорганизменную систему, как форму
существования вида в реальных природных
условиях; Раскрывать: основные
качественные и количественные
характеристики популяций;
Познакомиться: с демографической и
пространственной структурами популяций
организмов; Показывать: прикладное
значение знания характеристик популяций.
Таблицы «Пищевые цепи и сети
питания», «Экологические
пирамиды»; кино- и видеофрагменты, иллюстрирующие
различные типы биотических
связей; научно-популярная
литература.
Таблицы «Биологический вид и
его структура» , «Распределение
особей внутри ареала вида»
Познакомиться: с понятием биотического по- Таблицы «Биологический вид и
тенциала вида;
его структура», «Распределение
Характеризовать: процесс роста популяций особей внутри ареала вида»
и механизмы его регуляции;
Показывать: основные динамические
характеристики популяций; зависимость
состояния популяции от собственной
плотности; изменение численности
популяций под влиянием абиотических,
биотических и антропогенных факторов среды.
64
Биоценоз как сообщество живых организмов в
природе.
Экосистемная организация живой природы.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме. Экосистемы. Биогеоценоз как
биосистема, его компоненты: биогенные
элементы, продуценты, консументы,
редуценты. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических
веществ в экосистемах и круговороте
веществ в природе. Пищевые связи в
экосистеме. Роль разнообразия видов в
устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена
биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые
биогеоценозы. Понятие о сукцессии как
процессе развития сообществ от неустойчивых
к устойчивым. Разнообразие наземных и
водных экосистем Естественные и
искусственные биогеоценозы. Особенности
агроэкосистем.
Лабораторная работа № 9
Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания)
Познакомиться: с понятием «биотоп» как
местом, занимаемым природным биоценозом;
Показывать: значение биотических факторов
в формировании и жизнедеятельности
биоценозов; значение видов-эдификаторов в
биоценозе;
Раскрывать: роль конкурентных
межвидовых отношений в определении
видового состава биоценозов; понятие
«экологическая ниша»; Анализировать:
зависимость между числом видов в
биоценозе, численностью каждого вида и
степенью экологической специализации;
Характеризовать: три типа жизненных
стратегий видов как механизма поддержания
устойчивости сообщества и раскрывать их
значение.
Таблицы «Биоценоз», «Лес»,
«Луг» и др.; гербарии растений и
животных; коллекции насекомых; чучела птиц; атласы
растений и животных; научнопопулярная литература.
65
Понятие о биогеоценозе
и экосистеме на примерах экосистем г. Сыктывкара.
Экскурсия.
Наблюдений за сезонными изменениями в
живой природе (весна в жизни природы и
оценка состояния окружающей среды).
Лабораторная работа № 10
Изучение и описание экосистемы своей
местности
Раскрывать: понятие о биогеоценозе и
экосистеме как о закономерном образовании,
состоящем из биоценоза и соответствующего
биотопа на примерах экосистем г.
Сыктывкара; понятие о продуцентах,
консументах, редуцентах и их роли в
экосистемах;
Объяснять: основные условия
возникновения биогеоценозов;
Характеризовать: биологический
круговорот веществ как главное условие
возникновения экосистем;
Анализировать: энергетический аспект
биологического круговорота веществ;
Показывать: «правило 10 %» и его
графическое выражение в виде пирамиды
энергии и пирамиды биологической
продукции экосистемы;
Познакомиться: сучением В.И.
Вернадского о биосфере и его значением.
Таблицы «Биогеоценоз
дубравы», «Биосфера», «Биологический круговорот
веществ»; портрет В.И. Вернадского; научно-популярная
литература.
66
Развитие и смена биогеоценозов на примере
экосистем РК.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые
и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о
сукцессии как процессе развития сообществ от
неустойчивых к устойчивым. Разнообразие
наземных и водных экосистем Естественные и
искусственные биогеоценозы..
67
Основные законы устой- Основные законы устойчивости живой
чивости живой природы природы. Цикличность в экосистемах.
Биосфера - глобальная экосистема.
В.И.Вернадский - основоположник учения
о биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в
биосфере. Круговорот веществ и поток
энергии в биосфере. Биосфера как глобальная
биосистема и экосистема. Роль
биологического разнообразия в устойчивом
развитии биосферы
Раскрывать: экосистему как
саморегулирующуюся и саморазвивающуюся
биосистему на примерах экосистем РК;
понятие об экологической сукцессии, её
причинах и значении; закономерные
изменения в экосистемах в процессе
первичной экологической сукцессии;
значение научно обоснованного управления
сукцессиями как перспективного
направления рационального природопользования;
Характеризовать: вторичные сукцессии как
восстановительные изменения экосистем;
Показывать: важную роль видов редуцентов в биологическом круговороте
веществ;
Познакомиться: с особенностями
экосистем, созданных человеком;
Таблица «Зарастание водоема»;
гербарии лесных, луговых и
водных растений; диафильмы
«Природные сообщества»,
«Сезонные изменения в жизни
растений».
Характеризовать: принцип цикличности,
благодаря которому поддерживается
постоянный биологический круговорот
веществ; принцип отрицательной обратной
связи в биосистеме; Объяснять: принцип
биологического разнообразия и его значение
в формировании устойчивых экосистем;
Показывать: биологическое разнообразие
как необходимое условие для протекания
первичных и восстановительных сукцессии.
Таблицы «Биогеоценоз
дубравы», «Биологический
круговорот веществ в
биосфере»; аквариум с водными
растениями и животными.
68
Рациональное использование природы и её
охрана.
Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на собственную
жизнь и жизнь других людей: парниковый
эффект, кислотные дожди, опустынивание,
сведение лесов, появление “Озоновых дыр”,
загрязнение окружающей среды. Последствия
деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы
Лабораторная работа № 11
Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на
здоровье
Лабораторная работа № 12
Анализ и оценка последствий деятельности
человека в экосистемах, собственных
поступков на живые организмы и экосистемы
Систематизировать: знания об антропогенном воздействии человека на природу и его
последствиях;
Познакомиться: с важнейшими глобальными
экологическими проблемами: истощением
природных ресурсов, загрязнением среды,
снижением биологического разнообразия;
Анализировать: последствия негативных
изменений , вызванных деятельностью
человека в биосфере;
Показывать: историю взаимоотношений
человека и окружающей среды;
Раскрывать: необходимость рационального
использования природы и её охраны.
Таблицы «Круговорот воды в
природе», «Круговорот углерода
в биосфере»; научно-популярная
литература.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные
(простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере
биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание,
испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных
растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование
человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность
растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по
сохранению биологического разнообразия.
Учащиеся должны уметь:
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по
выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по
проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения
инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать
растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии;
находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; - изучать биологические объекты и
процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА
Учащиеся должны знать/понимать:














основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, размножение);
особенности строения и жизнедеятельности клетки;
особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
биологический смысл разделения функций и органов;
как обеспечивается целостность организма;
интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая
нервная деятельность и органы чувств;
о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
о строении и функциях органов размножения;
элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека;
о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь
объяснять:





роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета
у человека, роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы:


ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать:

на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на
основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
Знать и понимать:
- признаки биологических объектов, живых организмов; генов и хромосом, клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды, зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты,
- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах - органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках - значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии и нормы оценивания
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке
учитываются следующие качественные показатели ответов:






глубина (соответствие изученным теоретическим знаниям);
осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять
полученные знания);
полнота (соответствие объему программы и информации ученика);
самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая последовательность ответа;
число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенными ошибками считаются ошибки, искажающие смысл основных
понятий; неправильное определение важнейших признаков, изучаемых биологических
объектов (явлений), отсутствие умений сравнивать, устанавливать связи и т.д.
Несущественными ошибками считаются неточности, допущенные при раскрытии
второстепенных признаков, ошибки, связанные с нарушением последовательности ответа
и учебных действий, ошибки в написании терминов, в подборе примеров и т.д.
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов, а также
при выполнении лабораторных и практических работ, защите проекта и реферата.
Отметка
«3»
«4»
«5»
Уровень
1,2
1,2,3,4
1,2,3,4,5
Уровни по оценке знаний и умений
учащихся по биологии
1 уровень - Знать, называть и показывать
2 уровень - Характеризовать
3 уровень – Распознавать
4 уровень – Обосновывать, сравнивать
5 уровень – Применять знания, делать вывод
1 уровень. Знать, называть и показывать:



общие признаки живого организма;
основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы,
отделов, классов и семейств цветущих растений, подцарств, типов и классов
животных.
причины и результаты эволюции.
2 уровень. Характеризовать:



организмы: прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
физиологические процессы, явления в растительном и животном организмах;
наиболее распространенные виды растений и животных своего региона (растения
разных семейств, классов, отрядов; животных разных классов, типов).
3 уровень. Распознавать:





организмы: бактерий, грибов, растений, животных;
строение, жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов, организма человека, лишайника как комплексного организма.
усложнение организмов в процессе эволюции;
основные природные и искусственные сообщества;
приспособленности растений и животных к среде обитания.
4 уровень. Обосновывать:




взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма и среды(для
обоснования мер охраны и восстановления)
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
влияние экологических, социальных факторов на физиологию человека (вредное
влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство,
меры профилактики);
значение, роль видового разнообразия биосферы, влияние деятельности человека;
Сравнивать:


строение и функции клеток растений, животных, организмов: прокариот и
эукариот, автотрофы и гетеротрофы;
семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных.
5 уровень. Применять знания, делать вывод:







о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов
их выращивания, мер охраны;
о движущих силах эволюции для объяснения её результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов;
для проведения простых опытов по изучению жизнедеятельности растений,
поведения животных; тенденции изменения естественных, искусственных
экосистем, объектов в результате антропогенного воздействия;
тенденции изменения естественных, искусственных экосистем, объектов в
результате антропогенного воздействия.
для обоснования здорового образа жизни, профилактики травм, заболеваний,
соблюдения гигиенических норм;
о родстве и единстве органического мира;
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о
происхождении человека от животных.
Критерии по оценке знаний и умений
Учащихся по биологии.
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5»:




изложение полученных знаний в системе и в соответствии с требованиями
учебной программы;
допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые
учащимися;
учитывается оригинальность ответа, умение принять нестандартный метод
решения задачи.
оцениваются умения:
-составлять полную характеристику биологического объекта, процесса, явления;
-проводить их сравнения;
-обосновать необходимость охраны экосистемы, биоразнообразия, здорового образа
жизни;
-применять для обоснования теоретические знания;

выполнять на доске схемы, рисунки, использовать таблицы; раскрывать значение и
функции изображенных объектов, устанавливать их взаимосвязь.
Отметка «4»:



знания излагаются в соответствии с требованиями учебной программы;
допускаются отдельные несущественные ошибки, неисправленные учащимися;
неполные определения, понятия, небольшие неточности в выводах и обобщениях,
незначительные нарушения в изложении материала.
Отметка «3»:


изложение полученных знаний неполное, однако, подтверждает его понимание;
допускаются отдельные существенные ошибки и попытки самостоятельного их
исправления;
требования к овладению знаниями на минимальном уровне:
- умение называть;
-приводить примеры;
-кратко описывать биологические объекты и процессы;
-проводить сравнение несложных объектов;
--приводить примеры применения биологических знаний в народном хозяйстве, в деле
охраны природы;
Отметка «2»:




изложение учебного материала неполное, бессистемное;
существенные и неисправленные учеником ошибки;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение применять знания в практической деятельности;

учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы.
Отметка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка лабораторных работ
Оценка за лабораторные работы выставляется на основе наблюдений за работой
учащихся и их письменного отчета. В практическом задании учитываются умения:





сформулировать цель;
отобрать оборудование;
выполнить практические действия в определенной последовательности;
сделать вывод;
соблюдать правила техники безопасности.
Отметка «5»:





учащийся правильно выполнил работу с соблюдением необходимой
последовательности;
самостоятельно подобрал оборудование и объекты;
соблюдал требования безопасности;
самостоятельно сформулировал цель и выводы;
в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы и рисунки.
Отметка «4»:


учащийся может отобрать оборудование, сформулировать цель, но допускает 1-2
несущественные ошибки в работе;
допустил небольшие неточности в описании результатов работы.
Отметка «3»:



за правильно выполненные действия и выводы;
в ходе проведения работы были допущены ошибки;
недостаточная самостоятельность при применении знаний в практической
деятельности.
Отметка «2»:



учащийся не может провести необходимые наблюдения, опыты даже с помощью
учителя
результаты работы не позволяют сделать правильный вывод;
отсутствие умения делать вывод, логически и грамотно описать наблюдения.
Отметка «1»: учащийся совсем не выполнил работу.
Критерии по оценку тестовых заданий.
Количество заданий в тесте определяется исходя из:



целевой направленности теста;
видов тестовых заданий;
норматива времени на проведение теста.
При подготовке тестовых заданий необходимо применять следующие правила:
а) составляется база данных для заданий, включающая следующее:
-на чистом листе бумаги (на экране компьютера) необходимо предусмотреть место для
занесения ответов или заданий, уровни сложности, время, необходимое для их
выполнения и другие данные;
-необходимо учитывать оптимальное количество заданий различного уровня сложности
(для теста, продолжительностью в 40 минут, оптимальным может быть количество
заданий, включающих не менее 30-40 существенных операций);
-все 3 уровня усвоения знаний должны включать примерно одинаковое суммарное
количество операций, в том числе для 1 уровня количество вопросов может составить от
10 до 20, для 2 уровня - от 10 до 15 вопросов, для 3 уровня не более 10 вопросов.
б) устанавливается соответствие тестовых заданий с соответствием учебной
программы по предмету и источниками учебной информации;
в) задания одного типа располагаются на листе группой в одном месте (при этом
инструкцию и пояснения к ним необходимо давать один раз для каждой группы заданий);
г) распределяются задания в порядке возрастания предполагаемой трудности;
д) комплектуется количество заданий теста на ограничительное время – не более 40
минут;
е) составляются тестовые задания на отдельном листе (бланке) так, чтобы были
пространственно разнесены и легко воспринимались. Задание и альтернативные ответы к
нему должны располагаться на одной странице, важнейшие части инструкций и заданий
должны быть подчеркнуты или выделены особым шрифтом и легко читались;
ж) каждая тестовая операция должна быть оценена в баллах и соответствовала
эталону ответа (существенным операциям или единицам действий).
Эталон ответов (существенных операций или единиц действий) служат основой
разработки критериев и оценки тестовых заданий.
Критерии оценок могут использоваться в практике оценивания только при условии
выделения конкретизированных показателей, соотнесенных с отметками "5", "4", "3", "2".
Такие конкретизирующие показатели являются основными, так как они отражают
усвоение обязательного минимума материала конкретного предмета. Для определения
целей обучения отдельного предмета должны устанавливаться критерии оценки уровня
усвоения содержания учебной программы по предмету. В основу их разработки положены
показатели (выраженные в процентах) положительных (+) и отрицательных (—) отметок.
В соответствии с этими показателями определяется уровень усвоения учебной
программы: от 100% до 80% - оптимальный уровень, от 79% до 60% - допустимый
уровень, ниже 59% - критический уровень.
Критерии оценивания тестовых заданий.
Определение критериев оценки выполнения тестового задания и уровня усвоения
учебной программы в таблице
Показатели оценки
Шкалы оценки
1. Шкала оценки
0
50%
60%
100%
2. Операции теста (баллы)
18 баллов
для определния «-« и «+»
-------------«--«------------------------------«+»--------30
(дано максимальное
б
количество баллов)
3. Отметка за тест
0
75% 83% 93%
100%
Менее 20 баллов
21-24
25-27
28-30
Отметка «2»
«3»
«4»
«5»
4. Определение уровня
0
60%
усвоения учебной
100%
программы по процентному
-------------«-«---------------------------«+»-----соотношению «-« и «+»
отметок
5. Уровень освоения учебной 0
60%
80%
программы по предмету
100%
Критический
допустимый
оптимальный
Материально-техническое обеспечение:
В кабинете биологии имеется:
1. Техническое оборудование: телевизор, компьютер, проектор, ксерокс.
2.Различные микроскопы: ученические, световые и электронный .
3. Микропрепараты ко всем лабораторным работам.
4. Таблицы по всем годам обучения биологии.
5. Различные коллекции насекомых, паукообразных, раковин, минералов.
6. Различные влажные препараты живых организмов и частей тела человека.
7. Скелеты амфибий, пресмыкающихся, птиц.
8.Пластиковые модели человека и его органов.
9 Пластиковые модели различных цветков.
10. Пластиковые модели овощей и фруктов.
11.Пластиковые модели грибов.
12. Чучела птиц и млекопитающих.
13. Гербарий
14. Коллекции шишек, плодов и семян.
15. Лабораторная посуда: чашки Петре, стаканы, предметные и покровные стекла, подносы.
16. Лабораторное оборудование: лупы, препаравальные иглы, скальпели, ножницы.
17. Реактивы: перекись водорода, йод, крахмал, спирт, дрожжи.
18. Живые цветы.