«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
___________________
«___»_________2013г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________________
«___»_________2013г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании педсовета
Протокол № ___ от
«___»_________2013г.
Рабочая программа по биологии 9 класс
68 часов 2часа в неделю
Планирование составлено на основе: Программ общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11классы. В.В. Пасечник, Г.М.
Пальдяева. . М.: Дрофа , 2010 г.
Учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.:
Дрофа, 2010 – 304 с.
2013-2014 уч. год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной
программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010г. ., полностью
отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.
Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение
целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии
в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа,
2010 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии,
о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными,
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению
к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о
происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается
формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом
мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение
этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и
поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в
себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и с учетом образовательного уровня.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой: В.В.
Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. –
М.: Дрофа, 2007. – 96 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания,
ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с
таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления
выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
Из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение тем «Введение» (3 часа),
«Возникновение и развитие жизни» (8 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Экосистемный уровень», так как этот
материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в 6 и 7 классах в курсах «Ботаника», «Животные».
Количество часов на изучение тем «Популяционно-видовой уровень», «Биосферный уровень» сокращено, так как авторская
программа рассчитана на 35 учебных недель (70 часов), а в 9 классе только 34 учебные недели (68 часов). Этот материал частично
изучается в предыдущих разделах, а так же в курсах «Ботаника» (6 класс), «Животные» (7 класс).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения предмета ученики должны:
называть

общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы;

причины и результаты эволюции;
приводить примеры

усложнения растений и животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие организмов;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

влияние экологических и социальных факто ров, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье
человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой
деятельности;

роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении
равновесия в биосфере;
распознавать

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать
•
строение и функции клеток растений и животных;
•
организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания
•
о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
•
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения
гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
•
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания,
профилактики отравлений и заболеваний;
•
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
•
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
•
о клеточном строении организмов всех царств;
•
о родстве и единстве органического мира;
•
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
•
соблюдать правила
•
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
•
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
•
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами,
растениями.
Учебно-тематический план
№
Тема
Кол-во
часов
демонстрации
В том числе
экскурсии
лаборат.
п/п
работы
1.
2.
3.
4.
Введение
Раздел
1.
Уровни
организации
живой
природы
Тема
1.1.
Молекулярный уровень
2
50
10
4
Тема 1.2. Клеточный
уровень
15
5
1
Тема
1.3.Организменный
уровень
Тема
1.4.
Популяционновидовой уровень
14
1
1
2
2
1
Тема
1.5.
Экосистемный уровень
6
3
Тема 1.6. Биосферный
уровень
3
1
Раздел 2. Эволюция
Раздел
3.
Возникновение
и
развитие жизни
Итого
8
7
4
1
1
68
27
2
1
1
4
Содержание тем учебного курса биологии 9 класса
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни.
Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (50 часов)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты,
полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единицажизни. Прокариоты, эукариоты.
Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и
анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций,
иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.Обмен веществ, поток и
превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность,
приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (8 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства
эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Учебно-методические средства обучения
1.
Федеральный Государственный стандарт.
2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный
компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
3. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
4.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа,
2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
5. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую
биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.
Дополнительная литература:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.
2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр
«Вентана - Граф», 1996.
3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом
«Университет», 1999.
4. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования»,
2007. -78с.
5. Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А.
Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.
Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений
http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен
№
п/п
Разделы, темы, уроки.
Дата.
Оборудование и материалы.
Межпредметные
связи.
Задание на дом.
Химия, физика,
математика,
география,
история.
Математика.
Введение и § 1.
§ 2, составить
схему научного
исследования.
Введение.(2 ч.)
1
Биология - наука о жизни.
Методы исследования в биологии.
Таблицы с представителями
царств живой природы
Портреты учёных – биологов.
2
Сущность жизни и свойства живого.
Таблица «Фотосинтез»,
«Вирусы».
§ 3, «Краткое
содержание
вводного
раздела».
1. Молекулярный уровень.(10 ч.)
3
Уровни организации живой природы.
Молекулярный уровень: общая
характеристика.
Схема «Уровни организации
живой природы».
Физика.
4
Углеводы.
Химия.
5
Липиды.
Схема «Классификация углеводов
и их функции».
Схема «Строение и функции
липидов».
6
Состав и строение белков.
Схема «Строение и функции
белков».
Химия, физика.
7
Функции белков.
Схема «Строение и функции
белков».
Химия, физика.
8
Нуклеиновые кислоты.
Таблица «Строение и
редупликация молекулы ДНК».
Химия.
9
АТФ и другие органические
соединения клетки.
Биологические катализаторы.
Лабораторная работа
«Расщепление пероксида водорода
ферментом каталазой».
Вирусы.
Таблица «Строение и функции
АТФ».
Сырой картофель, листья
комнатных растений, пероксид
водорода.
Химия.
10
11
Таблица «Вирусы».
Химия.
Химия.
Текст «Уровни
организации
живой природы» и
§ 1.1.
§ 1.2, ответить на
вопросы.
§ 1.3, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 1ё.4, в тетради
заполнить таблицу
«Структуры
белковой
молекулы».
§ 1.5, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 1.6, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 1.7, повторить §
1.5.
§ 1.8, повторить §
1.4 и 1.6.
§ 1.9,
подготовиться к
контрольно-
обобщающему
уроку по теме 1.
Текст «Краткое
содержание
главы».
12
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Молекулярный уровень организации
живой природы».
2. Клеточный уровень.(15 ч.)
Таблицы темы.
13
Основные положения клеточной
теории.
Лабораторная работа
«Рассматривание клеток растений,
животных под микроскопом»
Общие сведения о клетках. Клеточная
мембрана.
Ядро клетки. Хромосомный набор
клетки.
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Таблица «Животная и
растительная клетки».
§ 2.1, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
Таблица «Строение животной
клетки».
Таблица «Строение животной
клетки».
Таблица «Строение животной
клетки».
Таблица «Строение животной
клетки».
Клеточный центр. Органоиды
движения. Клеточные включения.
Различия в строении клеток эукариот
прокариот.
Таблица «Строение животной
клетки», «Простейшие».
Таблицы «Бактерии»,
«Растительная клетка».
Таблица «Функции АТФ».
21
Ассимиляция и диссимиляция.
Метаболизм.
Энергетический обмен в клетке.
22
Типы питания клетки.
§ 2.2, ответить на
вопросы в конце §.
§ 2.3, ответить на
вопросы .
§ 2.4, повторить §
1.7.
§ 2.5, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 2.6, повторить §
2.1 и 2.3.
§ 2.7, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 2.8, повторить §
1.7.
§ 2.9, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 2.10 и § 2.12.
23
24
14
15
16
17
18
19
20
Таблица «Функции АТФ».
Химия.
Фотосинтез и хемосинтез.
Таблица «Фотосинтез».
Химия.
Синтез белков в клетке. Генетический
код. Транскрипция.
Таблица «Редупликация ДНК»,
модель молекулы ДНК.
Математика.
§ 2.11, ответить на
вопросы в конце
параграфа,
повторить § 1.4 и
1.6.
§ 2.13 «Синтез
белков в клетке»
до раздела
25
Синтез белков в клетке. Транспортные
РНК. Трансляция.
7.12.
Таблица «Редупликация ДНК».
26
Деление клетки. Митоз.
10.12.
Таблица «Митоз».
27
Контрольно-обобщающий по теме
«Клеточный уровень организации
живой природы».
3. Организменный уровень.(14 ч.)
14.12.
Таблицы темы.
28
Размножение организмов.
Оплодотворение.
Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение.
29
.
Таблица «Эмбриогенез».
Таблицы «Эмбриогенез»,
«Мейоз».
30
Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон.
Таблица «Эмбриогенез
позвоночных».
31
Закономерности наследования
признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное
скрещивание.
Портрет Г. Менделя, таблица
«Моногибридное скрещивание».
32
Закон чистоты гамет. Цитологические
основы закономерностей наследования
при моногибридном скрещивании.
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Таблица «Моногибридное
скрещивание».
33
34
35
Сцеплённое наследование признаков.
Закон Т. Моргана.
36
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование
«Транспортные
РНК»
§ 2.13 до конца,
ответить на
вопросы .
§ 2.14 , ответить на
вопросы в конце
параграфа и
заполнить таблицу
«Фазы митоза».
Текст «Краткое
содержание
главы».
Схема неполного доминирования
и анализирующего скрещивания.
Таблица «Дигибридное
скрещивание».
Таблица «Мутации».
Таблица « Сцепленное
наследование»
История.
§ 3.1 и § 3.2 до
развития гамет.
§3.2 и § 3.3,
ответить на
вопросы в конце
параграфов.
§ 3.4, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 3.5 до закона
«Чистоты гамет»,
ответить на
вопросы 1-5 в
конце параграфа.
§ 3.5 до конца и
ответить на
вопросы.
§ 3.6 и ответить на
вопросы.
§3.7, повтор.
«Мейоз».
§ 3.8, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 3.10
37
Модификационная изменчивость.
Лабораторная работа «Выявление
изменчивости»
Таблица «Модификационная
изменчивость».
38
Мутационная изменчивость.
Таблица «Мутации».
39
Основы селекции. Работы Н. И.
Вавилова.
40
Основные методы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Таблица «Центры
происхождения культурных
растений».
Муляжи плодов культурных
растений.
41
43
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Организменный уровень организации
живого».
4. Популяционно-видовой
уровень.(2 ч.)
Вид. Критерии вида. Лабораторная
работа «Изучение морфологического
критерия вида».
Популяции.
44
5. Экосистемный уровень.(5 ч.+1
эк*
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.
45
Состав и структура сообщества.
46
Потоки вещества и энергии в
экосистеме.
Саморазвитие экосистемы.
42
47
История.
§ 3.14,
подготовиться к
контрольнообобщающему
уроку по теме
«Организменный
уровень
организации
живого».
Текст «Краткое
содержание
главы».
Таблицы темы.
.
§ 3.11, выписать в
тетрадь основные
характеристики
модификационной
изменчивости.
§ 3.12, ответить на
вопросы.
§ 3.13 и ответить
на вопросы.
Коллекции насекомых, гербарные
экземпляры растений, комнатные
растения.
§ 4.1, ответить на
вопросы.
§4.2, § 4.3 для
самостоятельного
изучения.
Таблицы «Биогеоценоз
широколиственного леса»,
«Биогеоценоз водоёма».
Таблица «Биогеоценоз
широколиственного леса».
Таблица «Цепи питания в
экосистеме смешанного леса».
Таблица «Зарастание водоёма».
§ 5.1, ответить на
вопросы.
Физика.
§ 5.2, ответить на
вопросы.
§ 5.3, ответить на
вопросы.
§ 5.5,
подготовиться к
48
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Экосистемный уровень».
контрольнообобщающему
уроку.
Проработать текст
«Краткое
содержание
главы».
Таблицы темы.
6. Биосферный уровень.(3 ч.)
49
Биосфера. Среды жизни.
Таблица «Биосфера».
50
Круговорот веществ в биосфере.
Схемы круговорота азота,
углерода и фосфора.
51
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Биосферный уровень».
Таблицы темы.
52
7. Основы учения об эволюции.
(8 ч.)
Развитие эволюционного учения.
53
Изменчивость организмов.
54
Борьба за существование.
Естественный отбор.
55
Видообразование.
56
Макроэволюция.
57
Основные закономерности эволюции.
Портреты Ч. Дарвина,
Ж. Б. Ламарка, К. Линнея.
Таблицы «Модификационная
изменчивость», «Мутации».
Рисунки учебника.
Таблицы иллюстрирующие
процесс видообразования.
Рисунки учебника, диапозитив
«Филогенетический ряд слонов».
Рисунки учебника.
Химия.
История.
§ 6.1, ответить на
вопросы.
§ 6.3,
подготовиться к
контрольнообобщающему
уроку.
Проработать текст
«Краткое
содержание
главы».
§ 7.1, записать в
тетради основные
положения теории
Ч. Дарвина,
повторить § 3.11 и
3.12.
§ 7.2, повторить §
3.5, 3.7 и 3.8.
§ 7.4 и 7.5,
повторить § 4.1 и
4.2.
§ 7.7, ответить на
вопросы.
§ 7.8, ответить на
вопросы.
§ 7.9,
подготовиться к
контрольнообобщающему
уроку.
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Экскурсия «Причины многообразия
видов в природе»
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Основы учения об эволюции».
Таблицы темы.
8. Возникновение и развитие
жизни на Земле.(7 ч.)
Гипотезы возникновения жизни.
Развитие представлений о
возникновении жизни. Современное
состояние проблемы.
Развитие жизни в архее, протерозое и
палеозое.
Лабораторная работа «Изучение
палеонтологических доказательств
эволюции»
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
Экскурсия. В краеведческий музей
или на геологическое обнажение
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Возникновение и развитие жизни на
Земле».
Экскурсия* «Биогеоценоз
смешанного леса».
Повторение темы «Организменный
уровень». «Экосистемный уровень».
Итоговый урок.
Проработать текст
«Краткое
содержание
главы».
История.
Рисунки учебника.
История.
§8.1, ответить на
вопросы.
§ 8.2, 8.3 и 8.4.
Слайд-фильм «Эволюция
органического мира», кинофильм
«Древние вымершие
папоротники, хвощи и плауны».
Физика.
§ 8.5 и 8.6.
Слайд-фильм «Эволюция
органического мира»,
окаменелости.
§ 8.7 и 8.8,
подготовиться к
контрольнообобщающему
уроку.
Слайд-фильм «Эволюция
органического мира»,
окаменелости.
Проработать текст
«Краткое
содержание
главы».
Отчёт по
экскурсии.
Повторить § 3.13.10.
Блокноты, карандаши, гербарная
папка.
Таблицы темы.
Схема «Уровни организации
жизни».