концепции идентичности - Казанский (Приволжский

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени В.И. УЛЬЯНОВА-ЛЕНИНА
С.К.Шайхитдинова
КОНЦЕПЦИИ ИДЕНТИЧНОСТИ
В ТЕКСТАХ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ
Программа авторского спецкурса и его описание
Казань-2007г.
Автор программы и разработчик курса
«Концепции идентичности в текстах массовой коммуникации»:
доктор философских наук профессор С.К.Шайхитдинова
Рецензенты:
доктор филологических наук профессор В.З.Гарифуллин
доктор философских наук профессор А.Б.Лебедев
Курс «Концепции идентичности в текстах массовой коммуникации»
носит
междисциплинарный,
теоретико-практический
характер.
Неклассические подходы к анализу медиа, лежащие в основе курса,
рассматриваются как закономерный итог
развития коммуникативной
культуры в контексте исторического развития западной цивилизации.
Основы дискурс-анализа текстов массовой коммуникации подаются с
учетом последних разработок в этой области отечественных исследователей.
Навык определения концепций идентичности в медиа-дискурсе
отрабатывается с использованием имеющегося у автора опыта работы
журналистом, а также опыта работы с
экспертными заключениями по
текстам СМИ, опыта участия в профильных
социологических
исследованиях.
Курс прошел апробацию на отделении журналистики, на отделении
философии Казанского госуниверситета, а также
на отделении
журналистики в Набережно-Челнинском филиале КГУ.
2
Концепции идентичности
в текстах массовой коммуникации
Описание курса
Предлагая различные рекламные
сюжеты, подбирая «героев дня»,
делая нужные акценты в видеоряде, средства массовой информации и другие
медиа представляют нам специфические стратегии поведения самых
различных групп. Эти группы вызывают у нас желание идентифицироваться
с ними или, напротив, быть в оппозиции к ним. Частичные идентичности
складываются в определенную линию, смысловую концепцию.
Динамика подобных концепций очень подвижна. Их «режиссерами»
выступают особенности времени, социокультурные условия, конкретная
социально-психологическая ситуация, в которой мы по воле случая
оказались...
Техникам распознавания и конструирования концепций
идентичности в различных типах текстов массовой коммуникации и
посвящен этот курс.
Тематика курса затрагивает лишь один из сегментов проблемного поля
массовых коммуникаций. Однако имеется в виду очень актуальный для
российского общества сегмент – продвижение идеи приятия Другого,
Других в коммуникационном пространстве. Перед лектором не стоит задача
подвергнуть критике существующую информационную политику,
информационную культуру. Речь, скорее, о гуманитарной экспертизе
реального положения дел, о необходимости вооружении слушателей этим
же навыком. Умение увидеть «Других», понять их языки, является с точки
зрения автора, одним из существенных моментов медиа-этики
зарождающегося информационного будущего.
Содержание курса. Курс может быть разбит на три тематических блока.
Первый – вводные лекции, объединенные темой «Классическое и
неклассическое понимание медиа». Необходимость этих лекций обусловлена
тем, что российское журналистское образование в большей степени
ориентировано на классические подходы в социальных науках. Не отвергая
их жизнеспособность, автор курса показывает эвристичность иных позиций,
сформированных в век информационных технологий и «семиотического
бума». К неклассическим воззрениям в области социального
знания
отсылает нас само понятие идентичности.
Второй блок занятий посвящен рассмотрению различных концепций
идентичности, конструируемых средствами медиа. Речь при этом идет не
только о традиционных средствах массовой информации (газета, радио,
телевидение). Контекстным полем является кинематограф, другие средства
коммуникации массового общества, катализатором – интернет. Подробно
будут рассмотрены те репертуары идентичностей, которые активно
формируются под воздействием современных социальных практик:
цивилизационные («Запад-Восток»), социо-культурные (этно-региональные,
3
субкультурные, поколенческие, гендерные), психологические («победитель»,
«жертва», «аутсайдер» и пр.).
Третий блок занятий связан с введением в семиологию массовых
коммуникаций, с освоением техники дискурсного анализа и опытом его
применения по отношению к разным текстам, разным источникам массовой
коммуникации.
Курс относится к блоку ДС
Нагрузка
Всего часов по учебному плану
В том числе аудиторная нагрузка
Лекции
Практические занятия
Консультация
Самостоятельная работа
Форма отчетности
В часах
26
17
7
2
Зачет (коллоквиум)
Учебная задача.
Дать студентам представление о роли медиа в
формировании сознания и облика современного человека, в формировании
коммуникационного пространства «Других». Обосновать эту роль через
структуральный
анализ
текстов
массовой
коммуникации,
продемонстрировать способы чтения этих текстов «между строк».
Методы преподавания аудиторных занятий: лекции, чередующиеся
практическим разбором текстов массовой коммуникации.
Формы самостоятельной работы. Студенты самостоятельно готовятся
к практическим занятиям; осваивают рекомендуемую литературу.
4
Содержание дисциплины
Индекс
ДС
Наименование дисциплины и ее основные разделы
Тема 1. «Классическое» и «неклассическое»
понимание медиа
Лекция 1. Картина мира как результат медиатизации культуры.
Лекция 2. Классическое понимание медиа как выражение
противоречий эпохи модерна.
Лекция 3. Неклассическое понимание медиа: от «Галактики
Гуттенберга» – к «Галактике Интернет».
Тема 2. Человек в медиа-дискурсе
Лекция 4. Символическая репрезентация человека в текстовой
реальности.
Лекция 5. Концепции идентичности в медиа-дискурсе
Лекция 6. Коды журналистского дискурса
Лекция 7. Идентичности «массового человека» в таблоидных
изданиях и других средствах массовой коммуникации.
Лекция 8. Образы мужчины и женщины в журнальной
периодике и других текстах массовой коммуникации.
Лекция 9. Поколенческие идентичности в современном медиадискурсе.
Лекция 10. Этнические, национальные и цивилизационные
идентичности в российском медиа-дискурсе.
Всего часов
Всего
по лекциям
Первой темы
8 часов
2
6
Всего по
лекциям
Второй темы
9 часов
5
1
1
1
1
Всего по
практич.
занятиям
7 часов
1
1
1
1
1
1
1
Практические занятия
к лекции 4
к лекции 5
к лекции 6
к лекции 7
к лекции 8
к лекции 9
к лекции 10
2 часа
Консультация
Зачет (коллоквиум)
ИТОГО
5
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. «КЛАССИЧЕСКОЕ» И «НЕКЛАССИЧЕСКОЕ»
ПОНИМАНИЕ МЕДИА
Лекция 1. Картина мира как результат медиатизации
культуры
8 часов
Лек
ции
Обосновывается одна из концептуальных идей курса: коммуникации
понимаются как «расширение человека» (М.Маклюэн), соответственно на 2
основе типологии коммуникативных культур выстраивается типология
доклассического, классического и постклассического обществ.
Понятие «картина мира» рассматривается как типоформирующий признак
классической коммуникативной культуры; обозначаются
особенности
коммуникации в периоды доминирования «горячего мира уха» (в домодерном
обществе, до изобретения книгопечатания) и «нейтрального мира глаза»
(доминирующего с наступлением эпохи модерна).
Прак
тичес
кие
_
Лекция 2. Классическое понимание медиа как выражение
противоречий эпохи модерна
Разбираются ведущие проявления социальности в «проекте реальности», в
«проекте истины» и в «проекте человека» в классическую эпоху.
В этом
контексте характеризуются особенности деятельности классических медиа 6
(традиционных СМИ в лице печати, радио, ТВ) и особенности классической
теории масс-медиа.
_
Лекция 3. Неклассическое понимание медиа: от «Галактики
Гутенберга» – к «Галактике Интернет»
Рассматривается, как трансформировалась социальность
в «проекте
реальности», в «проекте истины» и в «проекте человека» с наступлением
неклассической (постмодерной) эпохи и как эти трансформации отразились
на понимании медиа и их места в общественном развитии.
Рассматривается, какую роль сыграли медиа новой волны – Интернет – в
эволюции коммуникативной культуры от «нейтрального мира глаза» к
«синтетическому» миру аудиальных и визуальных практик (от «Галактики
Гуттенберга» М.Маклюэна – к «Галактике Интернет» Э.Кастельса).
16 часов
Тема 2. ЧЕЛОВЕК В МЕДИА-ДИСКУРСЕ
Лекция 4. Символическая репрезентация человека в текстовой
реальности.
6
Лек
Ци
Прак
тичес
кие
и
Подробно рассматривается трансформация «проекта человека» в эпоху
постмодерна. Внимание акцентируется на том, что процесс дефрагментации
Лек
человека, поддерживаемый в классическое время «единой истиной», в ции
неклассический период существенно замедляется. Фрагментированные
социальные практики, возросшая динамика жизнедеятельности ведут к
господству «частичного человека», который постоянно воспроизводится в
сопутствующих коммуникативных практиках.
Эволюция человека от «ансамбля общественных отношений» к «ансамблю
идентичностей» рассматривается как субъективация объективированных 2
характеристик.
Внимание акцентируется на символической репрезентации идентичностей.
Дается понятие мифа как вторичной семиотической системы (Р.Барт).
Идентичности рассматриваются как миф.
Коммуникативная культура неклассического общества рассматривается
как проявление семиотического мифотворчества.
Прак
тичес
кие
1
Практическое занятие к лекции 4.
1. Студенты на примере
собственных самохарактеристик определяют
различие между «стабильными» социальными признаками человека и
ситуативными идентичностями.
2. Студенты декодируют идентичности предложенных преподавателем
изображений различных персонажей.
Лекция 5. Концепции идентичности в медиа-дискурсе
Рассматривается, как цивилизационные, этнические, поколенческие, 1
гендерные и пр. идентичности индивида конструируются
в массовой
коммуникации символическими средствами и возвращаются потребителю в
виде завершенных жизненных концепций – в виде мифов.
Концептуализация разных наборов идентичностей рассматривается как
способ позиционирования источников информации в условиях рынка.
1
Практическое занятие к лекции 5.
Студенты обмениваются подготовленными сообщениями о том, какого рода
идентичности конструируются в телевизионной и журнальной рекламе.
Сообщения иллюстрируются изобразительным материалом.
Лекция 6. Коды журналистского дискурса
На основе структуралистского и постструктуралистского подходов даются 2
основы дискурсного анализа.
Определяется специфика
журналистского дискурса, содержательные
элементы журналистского текста, а также языковые составляющие текста,
несущие кодовые смыслы.
Рассматриваются общие способы конструирования реальности и человека в
медиа-дискурсе (код события; код персонажей; концепция текста;
метатекстовые элементы).
Практическое занятие к лекции 6
Осваиваются элементы дискурсного анализа применительно к текстам
массовой коммуникации.
7
1
Лекция 7. Идентичности «массового человека» в таблоидных
1
изданиях и других средствах массовой коммуникации
Дается
понятие
«массы».
Рассматриваются
потребительские
характеристики массовой аудитории и символические репрезентации
репертуаров
идентичностей этой аудитории. Специфика массовой
журналистики рассматривается в сравнении с «качественной» (элитарной)
журналистикой.
Рассматриваются проявления магического и прагматического мышления
массовой аудитории.
Практическое занятие к лекции 7.
1. На примере текстов таблоидных изданий рассматриваются воплощенные
в них идентичности «массового человека», анализируются причины
тематизации именно этих идентичностей.
2. На примере какого-либо популярного ток-шоу (на период 2006г. выбрано
ток-шоу «Пусть говорят» Малахова на Первом канале федерального ТВ)
рассматривается, как воплощаются идентичности «массового человека» в
телевизионной версии медиа-текста.
1
Лекция 8. Этнические, национальные и цивилизационные
идентичности в российском медиа-дискурсе.
На основе данных отечественной этносоциологии рассматриваются
различия в проявлении этнической, национальной и цивилизационной 1
идентичностей российского человека. Тенденции в их конструировании
связываются с закономерностями развития идеологического дискурса. Дается
понятие идеологии и способов ее репрезентации в текстах массовой
информации.
С привлечением опыта автора, участвовавшего в грантовых проектах по
выработке методики определения толерантных-интолерантных текстов СМИ,
рассматриваются проявления обозначенных идентичностей в разных типах
периодических изданий.
Практическое занятие к лекции 8.
На основе дискурс-анализа текстов СМИ рассматриваются особенности
символической репрезентации и конструирования этнической и национальной
(«имперской») идентичностей в татарстанской прессе.
Лекция 9. Идентичности мужчины и женщины в журнальной
1
периодике и других текстах массовой коммуникации.
Дается понятие гендера. Рассматриваются отличия тематизации гендерной
проблематики в традиционном и современном обществах. На примере
российской действительности рассматривается, как презентация гендерной
тематики определяется дискурсом власти (отношениями доминирования и
подчинения). Процесс изменения гендерных стереотипов связывается с
8
1
освоением новых
идентичностей.
(западных,
североамериканских)
цивилизационных
Практическое занятие к лекции 9.
1
1. На примере текстов массовой коммуникации (массовой литературы,
кинематографа, глянцевых журналов, рекламы и пр.) анализируются
гендерные стереотипы, характерные для российской действительности.
2. На примере какого-либо популярного реалити-шоу («Дом-2»)
рассматриваются особенности гендерных идентичностей, осваиваемых в
данном формате в среде молодежи.
Лекция 10. Поколенческие идентичности в современном медиадискурсе.
Дается понятие молодежной субкультуры. Анализируются ее особенности 1
и современное состояние. Рассматриваются символические презентации
молодежной субкультуры в российской действительности в советское время, в
период «перестройки» и в настоящее время.
Рассматриваются особенности проявления в массовой коммуникации
идентичностей других поколений.
1
Практическое занятие к лекции 10.
Производится дискурс-анализ печатной продукции молодежной
субкультуры ( рок-журналов; самиздата, подростковой прессы и пр.).
2 часа
Консультация
Рекомендованная литература
Другой в пространстве коммуникации: Сб-к науч. статей /
С.К.Шайхитдинова [и др.] Казань: Казанский государственный университет
им. В.И.Ульянова-Ленина, 2007. – 264с.
Землянова Л.М. Зарубежная коммуникативистика в преддверии
информационного общества: Толковый словарь терминов и концепций /
Л.М.Землянова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. – 301с.
Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика /
Л.М.Землянова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. – 272с.
Ильин И. Постмодернизм: От истоков до конца столетия: Эволюция
научного мифа / И.Ильин. - М.:Интрада, 1998.- 255с.
Кастельс М. Галактика Интернет / М.Кастельс / Пер. с англ. –
Екатеринбург: У-Фактория (при участии изд-ва Гуманиатрного ун-та) 2004.
– 328с.
Луман Н. Реальность массмедиа / Н.Луман /пер.с нем. – М.: Праксис, 2005.
– 256с.
Маклюэн М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего /
М.Маклюэн /Пер. с англ.- М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. 496с.
9
Маклюэн М. Понимание медиа: Внешние расширения человека /
М.Маклюэн / - Пер. с англ.- М.; Жуковский: КАНОН-пресс-Ц, Кучково
поле, 2003.- 464с.
Маньковская Н. Эстетика постмодернизма / Н.Маньковская. – СПб.:
Алетейя, 2000.- 347с.
Муратов С. Телевидение в поисках телевидения: Хроника авторских
наблюдений / С.Муратов. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. – 176с.
Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество: Введение в теорию
исследования /М.М.Назаров. – М.: Аванти плюс, 2003. -428с.
Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века /
Г.Г.Почепцов. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 2002. – 352с.
Свитич Л.Г. Профессия: журналист / Л.Г.Свитич. - М.: Аспект Пресс,
2003. – 255с.
Сиберт Ф. Четыре теории прессы / Ф.Сиберт, У.Шрамм, Т.Питерсон / Пер.
с англ.- М.,1998 – 224с.
Сметанина С.И. Медиа-текст в системе культуры / С.И.Сметанина. – М.:
Изд-во Михайлова, 2002. - 383с.
Социологический словарь / Под ред. С.А.Ерофеева / Пер.с англ.– Казань:
Изд-во Казан. ун-та, 1997. – 420с.
Средства массовой информации и социальные проблемы: Хрестоматия /
Пер. с англ.; Сост. И.Г.Ясавеев. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2000. –
224с.
Средства массовой информации постсоветской России: Учебн.пособие /
Я.Н.Засурский, Е.Л.Вартанова, И.И.Засурский и др.; / Под ред.
Я.Н.Засурского. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 303с.
Тоффлер Э.Шок будущего / Э.Тоффлер / Пер. с англ. – М.: Издательство
АСТ. - 557с.
Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика
потребления / Л.Н.Федотова.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. – 232с.
Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации / Л.Н.Федотова.СПб.: Питер, 2003. - 400с.
Чепкина Э.В. Русский журналистский дискурс: текстопорождающие
практики и коды / Э.В.Чепкина. – Екатеринбург: Изд-во Уральского
университета, 2000. – 280с.
Шайхитдинова С.К. Информационное общество и «ситуация человека»:
Эволюция феномена отчуждения /С.К.Шайхитдинова. – Казань: Изд-во
Казанского ун-та, 2004. – 308с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э.Эриксон / Пер. с англ. – М.:
Прогресс, 1996.- 344с.
10