«Рассмотрено» Руководитель МО ______/ / Протокол № ____ от

«Рассмотрено»
Руководитель МО
________/______________/
Протокол № ____
от «___»
____________20___г.
.
«Согласовано»
Руководитель МС
лицея
_______/ __________
от «___» ____________
20___г.
«Утверждено»
Руководитель ОУ
_________/______________
Приказ №___
от «___» ____________ 20___г.
___________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ, 5-7 КЛАССЫ
Олхаевой Надежды Ивановны
учитель высшей квалификационной категории
МОУ Сарсак-Омгинский лицей Агрызского муниципального района РТ
Рассмотрено на заседании
Педагогического Совета
Протокол № 1 от «28» августа2010г.
Учебно-тематическое планирование
По природоведению
Классы 5
Учитель Олхаева Надежда Ивановна
Количество часов
Всего 70 час;
в неделю 2 часа
Плановых контрольных работ – 2 часа
Практических работ – 10 часов
Административных контрольных работ – 1 час
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по
природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.),
Учебник Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература:
 Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
 Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
 Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
 Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. М.: Дрофа, 2005.
 Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5
класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
 Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие
растения. - М.: Дрофа, 2005.
 Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5
классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен,
2008.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к календарно-тематическому планированию
уроков по природоведению.
Рабочая программа составлена
в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования 2004 г. и примерной
программы основного общего образования по природоведению.
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется
базисный уровень.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук.
Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета,
поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и
истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки,
выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в
жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с
природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира,
которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена
таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной
школы, так и ненужное забегание вперёд.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной
деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов,
измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися
следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием
человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения,
учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным
распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и
ученических практических работ.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет природоведение является пропедевтическим курсом предметов биология и
география. На его изучение отводится 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в
неделю.
Тип программы: типовая, базового уровня.
Структура программы
Программа имеет 4 содержательных разделов: «Вселенная», «Земля», «Жизнь на
Земле» и « Человек на Земле».
Резервное время можно использовать на проведение контрольно-обобщающих
уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся,
проведения экскурсий.
Важными формами деятельности учащихся являются:
 практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке
опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды;
 развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной
литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:






работа в малых группах (2-5 человек);
проектная работа;
подготовка сообщений/ рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения





Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений,
постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды.
Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с
дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями,
научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна
величина, а все остальные остаются постоянными;
Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;






Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение
правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных
носителях, в сети Internet);
Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа
с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний
наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и
иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного
выступления);
Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня
личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным
работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование
процессов и объектов).
Методические аспекты преподавания курса природоведения
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы
современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5
класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
 естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко
характеризовать);
 многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные
методы изучения природы;










как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5
великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их
заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне
представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с
использованием атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения
учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного
характера; выделять его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или
местных признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего
развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых
растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными
и другими культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:





не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:


не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Календарно-тематическое планирование по курсу «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ, 5 класс»
Тема урока
1. Введение. Науки о
природе.
Коли
честв
о
часо
в
1
Тип
урока
Вводны
й урок
Дата
Планиру
емая
2.09
Оборудование
Хар-ка
деятельности учся или виды
учебной
деятельности
Планируемый
результат,
уровень
усвоения
Инновационная
деятельность
Приборы и
инструменты
для проведения
наблюдений.
Обсуждают
значимость
изучения
природоведения в
школе, правила
поведения в
кабинете, работают
с учебником,
знакомятся с
методами изучения
природы, решают
проблему урока
Давать определения
терминам,
перечислять
приборы, тела,
вещества и явления
природы
Значимость
наблюдений в
ведении
сельского
хозяйства
Группа учащихся
готовит роли,
пользуясь
учебником и
представляет
трансвековое
интервью.
Остальные
внимательно
слушают и после
интервью
выполняют задания
в учебнике на с.8-9
Повторяют
изученное ранее,
«путешествуют» по
Учащиеся узнают о
системе мира по
Аристотелю и
Птолемею
Фактиче
ская
Вселенная (14 ч.)
2. Модели Вселенной по
Аристотелю и Птолемею
1
Трансве
ковое
интервь
ю
6.09
Рисунки, карты,
изображения
модели
Вселенной по
Аристотелю и
Птолемею
3. Модель Вселенной
Н.Коперника.
1
Урокпутеше
9.09
Учебник
с.10,12,
Учащиеся узнают о
системе мира,
созданной
ствие
географическая
карта, 2-3
цветных слайда
о природе мира.
4. Развитие представлений о
Вселенной.
1
Комбин
ирован
ный
урок
13.09
Учебник
с.10,15;
портреты
ученых,
репродукция
картин,
изображающих
работы
Микеланджело,
модель атома.
5.Солнечная система. Планеты
земной группы.
1
Урокпрезент
ация
планет
16.09
Учебник с.1619; схема и
модель
Солнечной
системы,
фотографии
Венеры, Марса,
Земли, Луны из
космоса
миру вместе с
великими
мореплавателями
Колумбом и
Маггеланом,
заканчивают
путешествие в
Польше, у
Коперника,
знакомясь с его
системой мира,
обсуждают ее
новизну и значение
для развития
естественных наук.
Обсуждают
достоинства
системы мира
Н.Коперника, следят
за» судебными
процессами»
инквизиции над
учеными,
высказывают свое
мнение, привлекают
имеющиеся знания,
решают проблему
урока.
Представляют
домашнее
творческое задание,
обсуждают его, на
презентации планет
запоминают
характерные
признаки каждой,
работая в группе,
выбирают
информацию,
характеризуют одну
планету,
докладывают о
результатах работы
группы всему
Н.Коперником
(1473-1543)
Учащиеся узнают о
развитии учения
Н.Коперника
итальянскими
учеными Дж.Бруно
и Г.Галиеем
Получают
представления о
солнечной системе,
её составе и
возникновении
Игра «Судебный
процесс»
6.Планета Земля и ее соседи.
1
Урокконфер
енция
«Плане
та
Земля и
её
соседи»
20.09
Учебник с.16-19,
видеофрагмент о
Ю.Гагарине или
его фотография,
фотография
лунохода, обратной
стороны Луны,
космического
корабля, материалы
периодики.
7. Планеты-гиганты и
маленький Плутон.
1
Играперепут
аница,
работа
в
группах
23.09
Учебник с.2227, фотографии
планет их
спутников,
миниплакаты с
названиями
планет их
характерными
признаками
8. Небесные тела: астероиды,
кометы.
1
Диалог.
27.09
Учебник
с.28,31.
Изображения
небесных тел
(рисунки,
фотографии,
слайды…)
9.Таинственные соседи
Солнца.
1
Диалог.
30.09
Учебник с.3033, фотографии
мест падения
Тунгусского и
СихотэАлинского
классу.
«Журналисты »
задают вопросы,
«ученые» отвечают
на них,
«представители
центра социальных
исследований»
выдают
дополнительную
информацию и
выясняют уровень
компетенции
«журналистов»
Пользуясь текстом и
рисунками
учебника, создают
модель
расположения
планет и подбирают
информацию о
каждой планете по
плану на с.26
учебника,
выполняют задания
на закрепление
изученного
материала.
Обсуждают схему и
предлагают свой
вариант,
характеризуют
планеты,
высказывают свое
мнение, участвуют в
диалоге, обсуждают
проблему урока
Анализируют схему,
отвечают на
вопросы д/з, решают
познавательные
задания, используя
имеющиеся знания и
личный опыт,
Пополняют свои
знания о планете
Земля и её соседях.
Конференция
«Планета Земля
и её соседи»
Конкретизируют
свои знания о
планетах-гигантах и
Плутоне
Работа в парах
Учащиеся узнают,
что астероиды и
кометы являются
небесными телами,
и углубляют свои
знания о небесных
телах.
Электронная
презентация
небесных тел
Учащиеся
понимают, что
космическое
пространство не
является пустотой.
метеоритов.
10. Обобщение знаний о
Солнечной системе.
1
Контро
льноучетны
й,
обобща
ющий
урок
4.10
Учеьник с.1033; газета с
материалами о
Солнечной
системе,
подготовленная
учащимися,
11. Мир звезд
1
Комбин
ирован
ный
урок
7.10
Учебник с.3435; фотографии
орденов в виде
звезды,
растения
12.Созвездия.
1
Урокпрактик
ум
11.10
Учебник с.3539, глобус или
карта звездного
неба,
стихотворения и
прозаические
тексты о
звездах,
слушают сообщения
товарищей и
заканчивают схему
строения Солнечной
системы, делают
выводы.
Кратко отвечают на
вопросы
«пилотного»
повторения,
самостоятельно
выполняют
проверочную
работу, задают
уточняющие
вопросы, обсуждают
интересующие
вопросы, делают
дополнения,
используя другие
источники
информации
Беседуют,
обсуждают
познавательные
задания, слушают
рассказ учителя или
товарища, делают
записи в тетради и
выводы, составляют
две схемы
разнообразия звезд,
используя текст
учебника.
П/р
«Нахождение
созвездий»
Учащиеся
показывают уровень
усвоения материала.
Учащиеся узнают о
природе и
многообразии звезд.
Учащиеся
углубляют свои
знания о звездах
созвездиях
Учебник с.40;
фотографии
звездного неба
13.Галактики.
1
Комбин
ирован
ный
урок
14.10
14.Далекие миры.
Многообразие галактик.
1
Комбин
ирован
ный
урок
18.10
Учебник с.4245, фотографии,
слайды по теме
урока.
15. Обобщающий урок по теме
«Что мы узнали о Вселенной»
1
Контро
льноучетны
й,
обобща
ющий
урок
21.10
Учебник с.3445; атлас,
звездный
глобус, карта
земного неба,
фотографии
Самостоятельная
работа
«Нахождение
Мле- чного
пути»
Учащиеся получают
представление о
Галактике, её
возникновении и
составе
Отвечают на
вопросы по д/з,
слушают рассказ
учителя, рисуют
схему галактики
Млечный путь,
обсуждают её в
группе, привлекают
имеющиеся знания,
высказывают свое
мнение по проблеме
урока.
Один ученик читает
абзац текста на с.46
учебника, второй его
пересказывает, далее
ученики дают
определение
понятий и
объясняют рисунки
на с.47, выполняют
задания текста и
обсуждают
возможность
существования
жизни во Вселенной
и контактов с
внеземными
цивилизауиями.
Получают
представления о
множестве Галактик
во Вселенной и
методах их
изучения.
Слушают рассказ
учителя, сравнивают
гипотезы, смотрят
фильм, обсуждают
его, выделяют
главное,
пересказывают,
Систематизируют и
углубляют знания о
гипотезах
образования
планеты Земля.
Учащиеся
систематизируют и
обобщают знания о
строении
Вселенной.
Земля (13 часов)
16. Как образовалась Земля.
1
Вводны
й урок.
Прессконфер
енция
25.10
Учебник с.5053, Библия,
Коран о
создании мира,
видеофильм
«Происхождени
е жизни»
Учебник с.5657, Сообщение
о минералах,
коллекции
горных пород и
минералов.
Виртуальная
экскурсия в
геологический
музей.
17. Внутреннее строение
Земли.
1
Игра
«Путеш
ествие
к
центру
Земли
28.10
18. Горные породы, минералы,
полезные ископаемые.
1
11.11
Учебник с.5661, коллекции
горных пород и
минералов.
Виртуальная
экскурсия в
геологический
музей.
19. Ознакомление со
свойствами горных пород и
минералов.
1
Пр.раб.
в форме
игры
«В
гостях
у
хозяйки
медной
горы»
Практи
ческая
работа
15.11
20. Природные явления.
Землетрясения.
1
Диалог
18.11
коллекции
горных пород и
минералов.
Виртуальная
экскурсия в
геологический
музей.
Учебник с.62.
Видеоматериал
о
землетрясениях,
выполняют задания
на с.55 учебника
Показывают свою
начитанность и
информированность
по теме урока,
читают по очереди
текст учебника,
комментируют
прочитанное,
выделяют главное,
на основание этого
делают вывод и
создают модель
планеты в разрезе.
Обсуждают
разделение
Гондваны на части и
причины этого
процесса.
Рассматривают
образцы горных
пород, минералов,
работают с картой,
обсуждают
рациональное
природопользование
Получают
представление о
внутреннем
строении Земли,
особенностях
земной коры.
Игра
«Путешествие к
центру Земли»
Систематизируют и
углубляют знания о
горных породах,
минералах,
полезных
ископаемых
Игра «В гостях у
хозяйки медной
горы»
Выполняют
практическую
работу
Систематизируют и
углубляют знания о
горных породах,
минералах,
полезных
ископаемых
Обсуждают
причины и
последствия
землетрясения,
работают с текстом
Осознают, что
землетрясение –
грозное, но
познаваемое явление
природы.
слайды.
21. Природные явления
Вулканы. Гейзеры
1
Урокпутеше
ствие
«От
вулкана
к
вулкану
»
22.11
Учебник с.6367. Репродукция
картины
К.Брюллова
«Последний
день Помпея»,
видеоматериал
об извержении
вулкана,
физическая
карта мира
22. Обобщающий урок.
Строение Земли. Природные
явления.
1
25.11
Учебник с.50-67,
физическая карта
России, контурные
катры
23. Суша планеты. Материки.
Острова.
1
Обоща
ющий
урок.
Практи
ческая
работа
с
контурн
ой
картой.
Работа
в
группах
.
29.11
24. Характеристика
природных условий
материков.
1
Игра
«путеш
ествие
2.12
Учебник с.68-69,
физическая карта
полушарий, глобус,
слайды,
видеофрагменты о
материках.
Географическая
карта, атлас,
видеофильмы о
природных
и рисунками
учебника,
формулируют
правила поведения в
опасной ситуации.
Основываясь на
впечатления от
художественного
произведения,
делают вывод об
извержении вулкана
как опасном
природном явлении;
пользуясь
учебником,
рассматривают
схему строения
вулкана, обсуждают
последствия
извержений,
сравнивают вулканы
и гейзеры.
П.Р. с контурной
картой (обозначить
сейсмически
активные зоны,
действующие
вулканы)
П.Р. с контурной
картой (подписано
материки, крупные
острова, архипелаги)
Готовят сообщение
об Антарктиде, её
природных
условиях,
Получают знания о
грозных явлениях
природы на примере
извержения вулкана.
Урокпутешествие «От
вулкана к
вулкану»
Учащиеся обобщают
и показывают
приобретенные
знания по теме,
умение работать с
картой.
Систематизируют и
углубляют знания о
материках и
островах,
составляющих сушу
нашей планеты.
Учащиеся получают
представление о
природе самого
холодного материка
Урокпутешествие «От
вулкана к
в
Антарк
тиду»
условиях
материков, картины
«Животный мир
Антарктиды»,
игрушечный
пингвин
25. Особенности материков
планеты Земля.
1
Пр/рабо
та по
теме
урока
6.12
Учебник с.68-73,
географическая
карта полушарий,
контурные карты,
слайды о природе
материков.
26. Атмосфера планеты Земля.
1
Комбин
ирован
ный
урок
9.12
27. Гидросфера. Мировой
океан.
1
Комбин
ирован
ный
урок
13.12
Учебник с.74-75,
кинофильм
«Воздух»,
кинофрагмент
«Образование
облаков», слайды
«Атмосфера»,
Схема «Составные
части воздуха»,
Учебник с.80-85,
физическая карта
полушарий,
видеофрагмент о
море.
28.Неповторимая планета
земля.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА,
1
Контро
льноучетны
й урок
16.12
29.Развитие жизни на Земле.
1
Вводны
Материал к
контрольной
работе.
Жизнь на Земле (14ч.)
Учебник с.96-97,
20.12
обитателях,
участвуют в игрепутешествии,
отвечают на
вопросы, заполняют
таблицу-дневник,
выполняют тест
П.Р. с контурной
картой (подписать
крупнейшие
вершины и реки
материков)
Наблюдают опыты,
обсуждают их
результаты, ведут
краткие записи в
тетради
Участвуют в игре по
материалам д/з,
заполняют таблицу о
воде, пользуясь
учебником,
выясняют составные
части Мирового
океана, работают с
географической
картой,
Читают и
комментируют
текст, дают
определение
понятий, объясняют
рисунок в учебнике,
выполняют тест и
делают общий
вывод
Обсуждают
Антарктиды.
Систематизируют и
углубляют знания о
материках, находят
и обозначают на
контурной карте
горы, реки, озера
материков.
Углубляют знания о
составе атмосферы,
основных
атмосферных
явлениях, осознают
значение атмосферы
в жизни планеты и
человечества.
Учащиеся
расширяют знания о
гидросфере, её
составных частях,
их взаимосвязи
Обсуждают и
систематизируют
знания об
особенностях Земли,
обуславливающих
существование на
ней жизни
Учащиеся узнают
вулкану»
й урок
100-101, фильм
«Развитие жизни на
Земле»
30 Животные прошлого.
1
Практи
ческая
работа
23.12
Учебник с.98-99,
видеофильм,
коллекции,
таблицы
31. Живые клетки. Методы их
изучения.
1
Прак.
работа
27.12
32 Строение клетки.
1
Комбин
ирован
ный
урок
10.01
33. Разнообразие живого на
Земле.
1
Зимняя
экскурс
ия на
природ
у
13.01
Учебник с.102,106,
микроскоп,
предметные и
покровные стекла,
баночка с водой,
пипетка,
препаровальная
игла, лук или лист
бегонии
Учебник с.102-105,
микроскоп,
микропрепараты
тканей растений и
животных,
динамическое
пособие «Строение
клетки», таблица
Учебник с.108-113,
видеофильм о
разнообразии
жизни на Земле,
портрет К.Линнея,
проблему урока,
работают с
текстами и
рисунками
учебника,
пересказыват текст,
отвечают на
вопросы учебника
П/р. «Изучение
ископаемых
останков
организмов»
П/р «Изучение
строения клетки
растений»
современные
взгляды на развитие
жизни на Земле
Учащиеся
усваивают, что
животный мир
изменялся, о чем
можно судить по
ископаемым
остаткам
Знакомятся со
строением
увеличительных
приборов, получают
знания о строении
клетки.
П/р «Строение
микроскопа.
Рассматривание
клеток на готовых
микропрепаратах»
Учащиеся
усваивают знания о
строении клетки их
разнообразии.
Обсуждают
необходимость
систематизации в
науке, сравнивают
естественную и
искусственную
системы, составляют
схемы, работают с
рисунками учебника
и материалами
видеофидьма,
делают вывод о
Учащиеся
систематизируют
свои знания о
разнообразии живых
организмов и
понимают причину
этого разнообразия.
34. Одноклеточные
организмы.
1
Прак.
работа
17.01
35. Многоклеточные растения
и грибы.
1
Прак.
работа
20.01
36Среды обитания
организмов.
1
Работа
в
группах
24.01
37Организмы различных сред
обитания.
1
Прак.
работа
31.01
Учебник с.108-109,
микроскоп,
микропрепараты,
предметные и
покровные стекла,
баночка с водой,
пипетка,
препаровальная
игла, вата,
интернет-ресурсы
об одноклеточных
организмах
Учебник с.109, 112113, наборы
гербарных
экземпляров,
муляжи, комнатные
растения, таблицы,
интернет-ресурсы о
многообразии
растений, грибов.
Учебник с.114-115,
118, видеоматериал
о средах обитания,
аквариум,
цветочный горшок
с растением.
Учебник с.114-115,
118, таблицы,
видеоматериал,
Цветочный горшок
с фенолфталеин
значении
биологического
разнообразия
П/р «Изучение
одноклеточных
организмов».
Находят черты
сходства и различия
у одноклеточных,
определяют их роль
в природе и жизни
человека.
Узнают о строении и
многообразии
одноклеточных
организмов, их роли
в природе и жизни
человека.
П/р
«Рассматривание
различных групп
растений»
Учащиеся
структурируют свои
знания, углубляют
свои представления
о роли растений,
грибов в природе, их
многобразии
Показывают
имеющиеся знания,
высказывают своё
мнение по
изучаемой теме,
работают в группе с
учебником,
обсуждают
прочитанное,
заполняют таблицу
«Характеристика
сред обитания»,
выбирают материал
для сообщений на
следующем уроке.
П/р «Знакомство с
организмами
различных сред
обитания»
Уч-ся
конкретизируют
свои знания о средах
обитания
организмов, их
особенности.
Учащиеся выясняют
приспособлен
ность организмов к
определенной среде
обитания.
38.Жизнь на различных
материках.
1
Урокпутеше
ствие
3.02
Учебник с.120-15,
фотографии и
видеослайды о
животных и
растений,
географическая
карта.
39. Природные зоны Земли.
1
7.02
Учебник 126-131,
гербарий ,
комнатные
растения,
фотографии,
рисунки,
таблицы, слайды.
40. Растения различных
природных зон
1
10.02
41. Жизнь в морях и океанах
1
Комбин
ирован
ный
урок с
использ
ование
м
видеоф
ильма.
Прак.
Работа
«Особе
нности
растени
й
различн
ых
природ
ных
зон»
Прак.
работа
14.02
42. Обобщающий урок «Что
мы узнали о живой природе»
1
Контро
льноучетны
й,
17.02
Реализуют
внутрипредметные
связи, работают в
группе с текстом и
рисунками
учебника, дают
краткую, но
образную хар-ку
природы материка,
Отвечают на
вопросы по
изученному
материалу, смотрят
видеофильм,
обсуждают
проблему вопроса.
Уч-ся
систематизируют
знания о
своеобоазии
растительного и
животного мира
различных мастеров
Учебник с.126-131,
гербарий,
комнатные
растения,
Фотографии,
рисунки, таблицы,
слайды по теме
урока.
Участвуют в
отборочном
конкурсе, слушают
ответы игроков,
помогают им при
необходимости.
Углубляют свои
знания о
разнообразии
растений природных
зон Земли.
Учебник с.132-135,
коллекции,
рисунки, влажные
препараты, слайды
по интернетресурсам.
Учебник с.136-138
П/р
«Рассматривание
коллекций морских
животных»
Уч-ся углубляют
свои знания о
разнообразии
обитателей морей и
океанов.
Учащиеся
углубляют свои
знания о природных
зонах земли, их
расположение,
Уч-ся
систематизируют
свои знания о живой
природе Земли.
Урокпутешествие «От
вулкана к
вулкану»
обобща
ющий
урок
Человек на Земле (12 ч.)
Учебник с.140,
21.02
43. Человек на Земле. Как
появился человек на Земле.
1
Комбин
ирован
ный
урок
44. Первые люди. Жизнь
наших предков.
1
24.02
Учебник с.140-143.
Слайды, таблицы.
45. Науки о природе.
1
Регламе
нтирова
нная
дискусс
ия
Урок
«Презе
нтация
наук».
28.02
46-47. Методы изучения
природы.
2
Комбин
ирован
ный
урок
3.03.
Учебник с.146-151,
книги по
различным
естественным
наукам,
видеофрагменты,
глобус,
географическая
карта, минералы,
картины звездного
неба, телескоп,
физические и
химические
приборы, живой
организм
Учебник с.152-153,
семена растений,
оборудование для
их проращивания,
компьютер,
интернет-ресурсы.
таблицы,
видеоматериалы о
человекообразных
обезьянах
Обсуждают по
проблеме урока,
сравнивают
человека с
человекообразными
обезьянами,
работают в группе с
текстом и рисунками
учебника, делают
вывод
Анализируют
выступления
товарищей, задают
вопросы.
Уч-ся узнают об
ископаемых предках
человека, их образе
жизни
Уч-ся узнают о
первых людях,
живших на земле, их
образе жизни.
Дают определение
понятий, выполняют
определенные
познавательные
задания,
анализируют
выступления
представителей наук
на презентации,
знакомятся с семьей
биологических наук,
делают вывод
Углубляют свои
знания о
естественных
науках, объектах их
изучения, значении
в познании природы.
Обсуждают
возможные методы
познания природы,
конкретизируют их,
обсуждая
проращивание
семян, работают с
текстом учебника,
Уч-ся получают
представления о
методах изучения
природы,
практическом
значении сделанных
открытий.
48. Оборудования для научных
исследований
1
Урокпрактик
ум
7.03
Учебник с.154-155,
49. Страницы историй
географических открытий.
1
Вводны
й
урок03
10.03
Учебник с. 158-159,
географические
карты,
видеоматериал об
Австралии.
50. Великие путешественники.
1
14.03
Учебник с.160-163,
портреты
путешественников,
географическая
карта, глобус,
набор пряностей.
51. Как человек изменил
Землю.
1
Заседан
ие
членов
географ
ическог
о
общест
ва
Вводны
й урок
17.03
Учебник с.164 -169,
видеоматериал,
фотографии
52. Жизнь под угрозой.
1
Прессконфер
енция
31.03
Учебник с.170-173,
Экологическая
литература,
энциклопедия о
природе.
53. Не станет ли Земля
1
Диалог
4.04
Учебник с.174-177,
делают вывод о
значении открытий в
науке.
П/р «Знакомство с
оборудованием для
научного
исследования.
Проведение
наблюдений.»
Работают с
географической
картой, слушают
рассказ, обсуждают
результаты
путешествия
Колумба,
анализируют вклад
России в изучение
Земли.
Слушают
выступления
товарищей,
отвечают на
вопросы, выделяют
главное, составляют
кроссворд,
обсуждают итоги
заседания общества
Участвуют в беседе,
читают и
пересказывают текст
учебника, выделяют
главную мысль,
обобщают и делают
вывод
Группа детей
выступает (не более
5 минут) другие
слушают, отвечают,
дают определение
терминов,
обсуждают вывод
Выполняют задания
Углубляют знания
об использовании
оборудования в
научных
исследованиях
Систематизируют
знания о
географических
открытиях и
исследованиях
материков нашей
планеты.
Уч-ся узнают о
вкладе великих
путешественников в
развитие знаний и
представлений
человечества о
нашей планете.
Учащиеся осознают
влияние человека на
природу,
возникновение
экологических
проблем
Учащиеся
понимают, что
деятельность
человека оказывает
влияние на живые
организмы.
Учащиеся
пустыне? Обсуждение
важнейших экологических
проблем.
54. «Что мы узнали о
происхождении человека и его
жизни на Земле»
фотографии и
видеоматериалы по
теме урока.
1
Обобща
ющий
урок
7.04
Учебник с.178-180.
в учебнике на с.172173, участвуют в
эвристической
беседе, обсуждают
экологические
проблемы,
ответственность
каждого человека и
особенно людей,
принимающих
решения, за
сохранение природы
Земли.
Работают с
материалами
учебника,
пересказывают
текст, выделяют
главную мысль,
дают определение
понятий, находят
взаимосвязь между
ними, составляют
рассказ об
использовании этих
понятий,
анализируют
рисунки, выполняют
тест.
понимают, что
каждый человек
несет
ответственность за
то, чтобы Земля не
стала пустыней.
Учащиеся
систематизируют и
обобщают знания о
происхождении
человека и влиянии
его деятельности на
окружающую среду.
Повторение – 6 часов
55. «Извечные тайны неба»
1
Урок
повторе
ния
изученн
ого
материа
ла
11.04,
Учебник
с.28,31.
Изображения
небесных тел
(рисунки,
фотографии,
слайды…)
Обсуждают схему и
предлагают свой
вариант,
характеризуют
планеты,
высказывают свое
мнение, участвуют в
диалоге, обсуждают
проблему урока
Учащиеся узнают,
что астероиды и
кометы являются
небесными телами,
и углубляют свои
знания о небесных
телах.
56. « Планеты Солнечной
системы»
1
57 «Земля»
1
Урок
повторе
ния
изученн
ого
материа
ла
14.04
Учебник с.1619; схема и
модель
Солнечной
системы,
фотографии
Венеры, Марса,
Земли, Луны из
космоса
Учебник с.2227, фотографии
планет их
спутников,
миниплакаты с
названиями
планет их
характерными
признаками
18.04
Учебник с.5053, Библия,
Коран о
создании мира,
видеофильм
«Происхождени
е жизни»
21.04
Учебник с.96-97,
100-101, фильм
«Развитие жизни на
Земле»
Повтор
ения
изученн
ого
материа
ла
58. «Жизнь на Земле»
1
Повтор
ения
Представляют
домашнее
творческое задание,
обсуждают его, на
презентации планет
запоминают
характерные
признаки каждой,
работая в группе,
выбирают
информацию,
характеризуют одну
планету,
докладывают о
результатах работы
группы всему
классу.
Пользуясь текстом и
рисунками
учебника, создают
модель
расположения
планет и подбирают
информацию о
каждой планете по
плану на с.26
учебника,
выполняют задания
на закрепление
изученного
материала.
Слушают рассказ
учителя, сравнивают
гипотезы, смотрят
фильм, обсуждают
его, выделяют
главное,
пересказывают,
выполняют задания
на с.55 учебника
Обсуждают
проблему урока,
работают с
текстами и
Получают
представления о
солнечной системе,
её составе и
возникновении
Конкретизируют
свои знания о
планетах-гигантах и
Плутоне
Систематизируют и
углубляют знания о
гипотезах
образования
планеты Земля.
Учащиеся узнают
современные
взгляды на развитие
жизни на Земле
изученн
ого
материа
ла
59. «Великие неудачи Земли»
1
25.04
Учебник с.6367. Репродукция
картины
К.Брюллова
«Последний
день Помпея»,
видеоматериал
об извержении
вулкана,
физическая
карта мира
28.04
Контурные карты и
атлас материков.
Таблицы с
изображениями
древних,
древнейших и
современных
людей.
Повтор
ения
изученн
ого
материа
ла
60. «Человек на Земле».
Путешествия за открытиями.
61.62
края»
«Растения нашего
63. 64. «Животные нашего
края»
1
Повтор
ения
изученн
ого
материа
ла
2
Экскур
сии.
2
Экскур
сии.
Полевые практикумы – 10 часов
Фотоаппарат,
2.05
лопатка, ведро
9.05
Фотоаппарат, белая
скатерть для
изучения
рисунками
учебника,
пересказыват текст,
отвечают на
вопросы учебника
Основываясь на
впечатления от
художественного
произведения,
делают вывод об
извержении вулкана
как опасном
природном явлении;
пользуясь
учебником,
рассматривают
схему строения
вулкана, обсуждают
последствия
извержений,
сравнивают вулканы
и гейзеры.
Работают с
муляжами,
таблицами. Изучают
эволюцию и этапы
превращения
человека
П/р
«Рассматривание
различных групп
растений».
Изучение редких
растений и их
закладка на
пришкольной
участке в отделе
редких растений.
Исследуют видовой
состав животного
мира нашего края
Получают знания о
грозных явлениях
природы на примере
извержения вулкана.
Учащиеся
усваивают, что
человек изменялся, о
чем можно судить
по ископаемым
остаткам
Учащиеся
структурируют свои
знания, углубляют
свои представления
о роли растений,
грибов в природе, их
многобразии
Полевой
практикум
Уч-ся
систематизируют
знания о
Полевой
практикум
65.66. Пресные водоемы
2
Экскур
сия на
р.Чаж
16.05
67.68. Погода. Народные
приметы о погоде. Ориентация
на местности
2
Полево
й
практик
ум
23.05
69. 70. «Природа моего края».
Подведение итог за год.
2
Урокконфер
енция
30.05
насекомых, лупа,
линейка, блокнот,
ручка
Фотоаппарат,
сачок, баночка с
водой, лупа, лист,
блокнот
своеобразии
животного мира
нашего края
Учащиеся изучают
Уч-ся
водоемы:
систематизируют
проточный,
знания о
стоящий,
своеобразии
естественный и
обитателей пресных
искусственный.
водоемов.
Учащиеся сопоставляют народные приметы
и данные результатов календаря
наблюдения
Книги, периодика с
материалами о
народных
приметах, компас,
блокнот, ручка,
фотоаппарат
Мини-конференция по результатам полевого практикума по
изучению природы своего края: животных, обитателей пресного
водоема, растений, грибов
Полевой
практикум
Полевой
практикум
Полевой
практикум
Пояснительная записка
Биология -6 класс «Живой организм»
Программа рассчитана на 35 часов и предназначена для изучения основ биологии в 6-х классах
общеобразовательных учреждений, является логическим продолжением курса «Природоведение 5-кл.».
Учащиеся должны знать:
- Основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение,
раздражимость).
- Химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ.
- Особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток.
- Строение ядерной клетки, основные функции её организации.
- Типы деления клеток, их роль в организме.
Особенности строения тканей, органов, и систем органов растительных и животных организмов.
- Основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание,
перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и
развитие).
- Характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
- Распознавать органоиды клетки;
- Узнавать основные формы цветкового растения;
- Распознавать органы и системы органов изучённых организмов;
- Составлять простейшие цепи питания
- Размножать комнатные растения вегетативным способом;
-Пользоваться микроскопам, готовить микропрепараты.
Учебно-тематическое планирование
По биологии
Классы 6
Учитель Олхаева Надежда Ивановна
Количество часов
Всего 35 час;
в неделю 1 часа
Плановых контрольных работ – 2 часа
Лабораторных работ – 10 часов
Экскурсии – 2 часа
Административных контрольных работ – 1 час
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии 6-9 классы
(Н.И.Сонина , В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 511 классы. – М.: Дрофа, 2008.),
Учебник Сонин Н.И. Биология (Живой организм), М.: Дрофа, 2008.
Дополнительная литература:
 Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
 Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
 Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.




Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой
дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа,
2005.
Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.
Методические указания
Программа 6 класса очень сложная для шестиклассников. Осилить ее за 1 час в неделю очень
трудно. Некоторые темы учащимися не понимаются.
Контроль уровня обученности
Текущие контрольные работы
-Строение живых организмов
-Жизнедеятельность организмов.
-Итоговая за курс 6 класса
Учебно-методический комплекс.
1.Н.И.Сонин Биология 6 класс .Учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа» 2005 .
2. Рабочая тетрадь.
Содержание программы.
Строение и свойства живых организмов.13 часов
Мир живой природы.(2 часа) Многообразие живых организмов. Основные свойства
живых организмов. Клеточное строение живых организмов, обмен веществ и
энергии, питание, дыхание, рост, развитие, раздражимость, размножение.
Состав и строение клеток.(4 часа) Химический состав клетки. Неорганические
вещества клетки. Роль воды, минеральных солей в жизнедеятельности клетки.
Органические вещества клетки: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.
Ядерные и безъядерные организмы. Строение животной и растительной клетки.
Органоиды клетки и их выполняемые функции. Сравнение строения растительной и
животной клетки. Вирусы.
Практическая часть. 1. Неорганические и органические вещества семени.
2. Строение растительной клетки.
Деление клетки (1 час)- важнейшее свойство клетки. Типы деления клеток – митоз и
мейоз. Основные этапы митотического деления. Удвоение хромосом, образование
веретена деления, расхождение хроматид к полюсам клетки, образование дочерних
клеток. Мейоз –способ деления половых клеток. Два деления мейоза. Этапы мейоза.
Образование четырех гаплоидных клеток.
Ткани животных и растений. (1 час)Ткани растительных организмов:
образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная. Ткани животных:
эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения и
выполняемые функции.
Органы растений и животных (5 часов). Органы цветковых
растений.Вегетативные и репродуктивные органы. Корень, главные , придаточные,
боковые корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Видоизменения корней.
Побег. Стебель , функции стебля, видоизменения стебля. Лист. Простые и сложные
листья. Видоизменения листа. Почка. Листовые и цветочные почки. Строение
цветка. Одиночные цветы, соцветия. Однодомные и двудомные растения. Плод.
Сухие и сочные плоды. Строение семени. Двудольные и однодольные растения.
Практическая часть. 1. Корневые системы. 2. Простые и сложные листья.
3.Строение цветка.
4.Органы
и системы органов животных.5.Система органов. 6. Строение и функции
пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной, половой, нервной,
опорно-двигательной систем. 7.Организм как единое целое.
Жизнедеятельность организма. 20 часов.
Питание. Корневое и воздушное питание растений. Особенности фотосинтеза.
Растительноядные и плотоядные животные. Трупоеды, симбионты,паразиты.
Особенности пищеварения у разных видов животных. Дыхание. Жаберное и
легочное дыхание. Дыхание у растений. Транспорт веществ в организме.
Проводящие ткани растений. Корневое давление. Кровеносная система у животных.
Выделение. Роль органов выделения. Процессы : фильтрация, листопад. Обмен
веществ и энергии –обязательное условие жизни. Особенности обмена веществ и
энергии у растений и животных. Теплокровные и холоднокровные животные. Скелет
– опора организма. Наружный и внутренний скелет. Кости, хрящи, связки,
сухожилия. Движение. Органоиды движения. Роль мышц в движении
многоклеточных организмов. Способы передвижения. Приспособления рыб к
плаванию, птиц к полету, разных видов млекопитающих к передвижению. Движения
у растений. Координация и регуляция. Раздражимость, чувствительность. Нервная и
гуморальная регуляция. Рефлекс – основа нервной регуляции. Безусловные и
условные рефлексы. Виды нервной системы. Спинной и головной мозг. Гормоны.
Железы внутренней секреции. Размножение. Бесполое размножение: почкование,
спорообразование, вегетативное. Половое размножение у животных. Половые
клетки- гаметы-сперматозоиды и яйцеклетка. Раздельнополые и обоеполые
организмы. Партеногенез как одна из форм полового размножения. Оплодотворение.
Внутреннее и внешнее оплодотворение. Зигота . половое размножение растений.
Особенности размножения водорослей. Чередование поколений. Строение цветка.
Способы опыления: самоопыление, перекрестное опыление. Насекомоопыляемые и
ветроопыляемые растения. Двойное оплодотворение. Рост и развитие растений.
Семенное размножение. Строение семени. Условия прорастания семян различных
видов растений. Рост и развитие животных. Стадии индивидуального развития
организмов: дробление, образование бластулы, гаструлы, закладка органов.
Зародышевые листки. Развитие после рождения. Прямое и непрямое развитие.
Практическая часть. Л.р. 1.Действие желудочного сока на белок. 2. Передвижение
воды и минеральных веществ. 3. Свойства кости. 4. Движение инфузории туфельки.
Пр.р. Черенкование комнатных растений.
Организм и среда. 2 часа
Среда обитания. Экологические факторы:факторы неживой природы, факторы живой
природы, деятельность человека. Действие факторов неживой природы: свет,
температура, вода. Влияние живых организмов друг на друга. Природные
сообщества. Законы организации экосистем. Организмы-производители, организмыпотребители, организмы-разрушители. Цепи питания, сети питания.
Практическая часть. Экскурсия. «Влияние деятельности человека на окружающую
среду».
Календарно-тематическое планирование «Живой организм» 6 класс
(1 час в неделю)
№
Тема
Ко
Дата
л- План Факт
во ируем ичес
ча
ая
кая
сов
Тип
урока
Оборудование
Хар-ка
деятельности учся или виды
учебной
деятельности
Планируемый
результат, уровень
усвоения
I. Строение свойства живых организма (13 ч.)
Мир живой природы (2 ч.)
1
Многообразие живых
организмов
1
7.09
Вводный
урок
2
Основные свойства
живых организмов
1
14.09
Комбини
рованный
урок
3
Химический состав
1
21.09
Л.р.
Учебник с.4-5,
комнатные
растения,
таблицы слона,
синего кита,
баобаба или
секвойи. Книги
оприроде,
видеофрагмент о
многообразии
организмов.
Уч-ся знакомятся с
учебником, слушают
советы учителя по
организации учебной
деятельности и
поведению в кабинете
биологии, обсуждают
основные задачи курса
и предполагаемые
результаты его
изучения,
рассматривают живые
объекты, делают
выводы.
Уч-ся углубляют и
систематизируют
знания о многообразии
живых организмов
Используя знания,
наблюдения,
личный опыт, уч-ся
характеризуют
живой организм,
приводят примеры
проявления
признаков живых
организмов
Уч-ся расширяют свои
представления о
свойствах живых
организмов
Состав и строение клеток (4 ч.)
Учебник с. 10,12-13,
Отвечают на вопросы
Учащиеся углубляют
Инновационн
ая
деятельность
клеток.
Неорганические
вещества.
4
Органические
вещества клетки
1
28.09
5
Строение клетки.
Органоиды клетки.
1
5.10
«Состав
семян.
Органиче
ские
вещества
семени»
зерна пшеницы,
предметное стекло,
спиртовка, пробирка,
штатив, держатель,
таблица «Строение
семени пшеницы»,
Л/р
«Строени
е
раститель
ной и
животной
клетки»
Учебник с.11,14.
Панцирь рака,
кусок древесного
побега, клубень
картофеля и пр.
Учебник с. 16-20.
Микроскоп,
предметное
стекло и
покровное
стекло, лук,
баночка с водой,
пипетка, йод,
салфетка,
таблица с
изображением
строения клетки.
по домашнему заданию,
используя таблицу;
читают текст,
рассматривают рисунки
и делают вывод;
выполняют Л/р работу
и составляют схему,
обсуждают результаты
опытов.
Повторяю изученный
ранее материал,
работают с учебником,
заполняют и обсуждают
таблицу, приводят
примеры, высказывают
свое мнение по
проблеме потребления
белков.
Обсуждают
строение, состав
и функции ядра
и хромосом,
обсуждают
возможность
нарушения
хромосомного
набора.
\выявляют связь
между
строениями и
функциями
клеточной
мембраны,
делают учебный
рисунок в
тетради,
знания о химическом
составе живых
организмов, клеток, их
образующих
Учащиеся углубляют
свои знания о
разнообразии
органических веществ,
из роли в жизни клетки.
Учащиеся узнают в
какой форме на Земле
существует жизнь.,
знакомятся с
особенностями
строения и функциями
органоидов клетки,
отличая растительные
клетки от животных.
рассматривают в
учебнике на с.
18-19,
сравнивают
строение клеток,
отвечают на
вопросы по
изученному
материалу.
6
Вирусы. Сравнение
растительной и
животной клетки.
1
12.10
7
Деление – важнейшее
свойство клетки.
Митоз и его
биологическое
значение.
1
19.10
Диалог.
\учебник с. 21.,
Брошюры о
вирусных
заболеваний
Деление клетки (1ч.)
Комбини Учебник с. 24-25,
рованный таблица, таблица,
урок.
динамическое
пособие, видеофрагмент,
микропрепараты
фаз митоза,
микроскоп,
цветные мелки.
Обсуждают
историю открытия
и особенности
строения вируса,
проводят примеры
вирусных
заболеваний и
правила их
предупреждения.
Учащиеся показывают
степень усвоения
изученного материала и
конкретизируют свои
знания о вирусах,
профилактике вирусных
заболеваний
Изучают
биологическую
суть митоза,
обсуждают
процессы, её
делениями,
происходящие в
клетке между
рисуют в
тетрадях фазы
митоза,
пользуясь
рисунком
учителя на
Учащиеся узнают
механизм деления
клетки,
8
9
10
Мейоз и его
биологическое
значение. Обобщение
по теме «Деление
клетки»
Ткани животных и
растений.
Органы
цветковых
растений.
1
26.10
1
9.11
1
16.11
Комбини
рованный
урок.
Учебник с. 26-29,
таблица, таблица,
динамическое
пособие, видеофрагмент,
микропрепараты
фаз мейоза,
микроскоп,
цветные мелки.
Ткани (1ч.)
Л/р
Учебник с.30-35,
«Ткани
микроскоп,
животных микропрепараты
и
тканей животных
растений и растений.
»
доске.
Сравнивают
митоз и мейоз,
обсуждают
процессы,
происходящие в
клетке между её
делениями,
рисуют в
тетрадях фазы
митоза,
пользуясь
рисунком
учителя на
доске.
Рассматривают
микропрепараты
тканей растений
и животных,
зарисовывают
ткани, делают
вывод о связи
строения и
функции.
Органы растений и животных (5ч.)
Л/р
Учебник с.38,
Выполняют
«Корневы комнатные
срезовую работу,
е
растения,
привлекают
системы» гербарий,
знания из курса
«Строени таблица.
природоведения,
е цветка»
пользуясь
Учащиеся узнают
механизм деления
половых клетки,
понимают получение
клетками
наследственной
информации.
Узнают виды тканей
растений и животных,
особенности их
строения в зависимости
от выполняемых
функций.
Уч-ся показывают
имеющиеся знания и
сформированность
интеллектуальных
умений, узнают, что
такое орган на примере
цветкового растения
Работа с
интернетресурсами из
серии «Я
познаю мир»
11
Органы
цветковых
растений.
1
23.11
12
Органы и
системы
органов
животных
1
30.11
13
Организм как
единое целое
1
7.12
учебником
выделяют
термины,
работают с
раздаточным
материалом,
делают выводы.
Л/р «
Учебник с. 40-47. Рассматривают
Строение таблицы,
гербарные
почки.»
рисунки,
экземпляры,
«Простые гербарии,
обсуждают
и
проросшие и
сложные набухшие семена, строение побега,
расположение
листья»
препоравальная
игла, лупа.
почек, строение
и функции
корня. Делают
вывод о роли
органов в жизни
растений.
Комбини Учебник с.46-51, Обсуждают
рованный рисунки ,
значение
урок
таблицы,
органов и систем
влажные
органов
препараты,
животных,
скелет
работают с
позвоночного
животного.
текстом и
рисунками
учебника,
обобщают
изученное.
Обобщаю Учебник с.52-53, Отвечают на
щий урок
видеофрагмент о
Углубляют знания о
строении цветковых
растений, узнают о
различиях однодольных
и двудольных растений.
Познают секреты
комнатного
цветоводства
Уч-ся углубляют знания
о систем органов
животных, их
функциях.
Уч-ся систематизируют
свои знания о живом
жизни растений,
животных
14
15
Урок обобщение 1
«Что мы узнали
о строении
живых
организмов»
Питание и
пищеварение
1
14.12
21.12
Обобщаю
щий урок
Контрол
ьная
работа
организме как открытой
вопросы
саморегулирующей
учебника по
системе
материалу
предыдущего
урока,
обсуждают тему
урока, читают
текст, составляю
рассказ по
рисунку на с.53
учебника,
решают
проблему урока
Учебник с.54-56,
видеофрагмент о
многообразии
жизни.
Комментируют
основные признаки
живых организмов:
растений и
животных.
Выполняют тесты,
делают общий
вывод, обобщают
материал по
изученной теме.
II. Жизнедеятельность организмов (20 ч.)
Учебник 58-65,
Осваивают
Комбини таблицы по теме основные
рованный урока, аквариум с
понятии и
урок
его обитателями,
видеофрагмент о термины урока:
почвенное
питании
воздушное
животных
питание, корень,
стебель, лист,
корневые
Учащиеся обобщают
информацию о живых
организмах
Уч-ся углубляют
понятие «питание»,
изучают особенности
питания растений,
животных. Знакомятся с
разнообразием способов
получения пищи в связи
с условиями жизни.ия,
узнают о
Опыт,
демонстрирую
щий корневое
давление
16
Дыхание растений и
животных
1
28.12
Комбини
рованный
урок.
Учебник с.68-69,
72-73; таблица
«Устьице с
окружающими
его клетками
кожицы»,
видеофрагмент
«Дыхание
растений»
17
Передвижение веществ 1
в растении
11.01
Комбини
рованный
Учебник с.74-75,
таблицы,
волоски,
проводящая
ткань, сосуды,
устьица,
хлоропласты,
фотосинтез.
Рассматривают
рисунок
животного или
его череп,
делают вывод о
способе добычи
пищи.
Обсуждают
результаты
опытов, делают
выводы, смотрят
кинофрагмент,
отвечают на
поставленные
вопросы,
сравнивают,
оформляют в
тетради таблицу,
работают с
текстом
учебника,
отвечают на
вопросы.
Обсуждают
значение
Учащиеся расширяют и
углубляют знания о
дыхании у растений и
животных, выясняют, в
чем отличие от питания,
узнают о значении
дыхания. Выясняют
значимость дыхания и
строение органов
дыхания у животных.
Учащиеся углубляют
знания о роли
урок. Л/р
«Передви
жение
воды и
минераль
ных
веществ»
Комбини
рованный
урок.
Демонстр
ация
муляжей
сердца.
микропрепараты,
срез клубня
картофеля.
воды для растений,
смотрят
микропрепараты,
рисуют, работают с
раздаточным
материалом.
цитоплазмы, узнают о
роли сосудов древесины
и ситовидных трубок
луба.
Учебник с.76-77,
таблицы, муляжи
сердца,
микропрепараты
крови.
Изучают
строение сердца,
зарисовывают
схему,
обсуждают
функции клеток
крови,
гемоглобина,
гемолимфы,
особенности
замкнутой и
незамкнутой
кровеносных
систем.
Учащиеся узнают о
функции кровеносных
сосудов, строении и
функции сердца
животных и человека;
углубляют знания о
клетках крови, узнают о
гемоглобине,
гемолимфе, замкнутой и
незамкнутой
кровеносных системах.
Учащиеся узнают
особенности процессов
выделения как защиты
от вредного воздействия
ядовитых веществ,
систематизируют
знания об организме как
едином целом, его
взаимосвязи с
окружающей средой.
Учащиеся показывают
знания изученного
материала, обобщают
18
Строение кровеносной
системы у
позвоночных
животных. Перенос
веществ в организме
животных.
1
18.01
19
Выделение у растений
и животных
1
25.01
Комбини
рованный
урок.
Учебник с.80-85,
слайдовые
презентации,
гербарий,
композиция
«Осенний букет»
Участвуют в
беседе, работают с
текстом, рисунками
и заданиями
учебника,
обсуждают в
группе
познавательные
задания.
20
Обмен веществ и
энергии в растениях
1
1.02
Комбини
рованный
урок
Учебник с.86-87
Отвечают на
познавательные
задания,
составляют схему
обмена веществ,
делают выводы.
20
Обмен веществ и
энергии в животных
1
8.02
Комбини
рованный
урок
Учебник с.87-91,
схемы, таблицы
животных
21
Опорные системы
растений
1
15.02
Вводный
урок.
Работа в
группах
Учебник с.9293,94; старые
листья
(жилкование),
растение с
деревянистым
стеблем
22
Опорные системы
животных
1
22.02
Л/р
«Свойств
а кости»
Учебник с.93-95,
96-97,коллекции
или рисунки
животных с
разными видами
опорных систем,
видеофрагмент о
многообразии
животных,
скелеты
позвоночных
знания об обмене
веществ
Анализируют схему Уч-ся узнают
обмена веществ у
особенности обмена
животных
веществ и превращения
энергии в организме
животных
Уч-ся углубляют свои
Повторение
знания об опорной
раннее
системе, её роли в
изученного,
жизни живых
обсуждают
организмов.
проблему урока,
выполняют
работу в группе,
отвечают на
вопросы в
учебнике,
работают с
рисунками и
Интернетресурсами.
Повторение раннее
изученного,
обсуждают
проблему урока,
слушают рассказ
учителя об
одноклеточных
животных,
выполняют работу
в группе, отвечают
на вопросы в
Уч-ся углубляют свои
знания об опорной
системе, её роли в
жизни живых
организмов.
Л/р
«Движен
ие
инфузори
и
туфельки
»
животных, кости
птицы и мелких
млекопитающих.
Учебник с.98100, таблицы,
микроскопы,
культура
инфузорий,
предметные
стекла.
Видеофрагмент о
движении в воде
и в воздухе.
учебнике, работают
с рисунками и
коллекциями.
Выполняют Л/р,
работают с
рисунками
учебника с.98-99,
делают выводы о
роли естественного
отбора в эволюции.
23
Движение.
1
Особенности
передвижения в воде, в
воздухе.
1.03
Уч-ся узнают основные
способы движения,
углубляют свои
представления о
способах и
особенностях
передвижения
организмов в воде и в
воздухе.
24
Особенности
1
передвижения по суше.
9.03
Учебник с.98105, таблицы,
микроскопы,
дождевые
черви,
предметные
стекла,
растения с
листьями,
повернутыми к
свету.
Видеофрагмен
т о движении
по суше.
Работают с
материалом
учебника с.98-105,
делают выводы о
роли естественного
отбора в эволюции.
Уч-ся узнают основные
способы движения,
углубляют свои
представления о
способах и
особенностях
передвижения
организмов по суше.
25
Регуляция процессов
1
жизнедеятельности
организмов и их связей
с окружающей средой.
15.03
Учебник с. 110115, таблицы,
диафильмы,
живые объекты,
комнатное
растение с
листьями,
Работа в группах,
обсуждение проблемы
урока, слушают рассказ
учителя и вместе с ним
составляют схему
регуляции работы
организмов, типов НС и
видов рефлексов.
Работают с терминами,
Получают и углубляют
знания о регуляции
процессов
жизнедеятельности
организма, о
раздражимости как
основном свойстве
26
Эндокринная система
и её роль в регуляции
жизнедеятельности
позвоночных
животных. Ростовые
вещества растений.
1
22.03
27
Размножение, его
виды. Бесполое
размножение.
1
5.04
Л/р
«Черенко
вание
комнатны
х
растений
»
повернутыми к
свету,
видеофрагменты
по теме урока,
муляжи, влажные
препараты.
делают вывод о
регуляции процессов
жизнедеятельности,
решают творческие
задачи.
Учебник с. 116121., таблицы,
видеофрагменты
по теме урока,
Выполняют
задания по
материалам
предыдущего
урока,
обсуждают
проблему урока,
используя текст
учебника и
личный опыт,
продумывают,
как условия
окружающей
среды влияют на
растения и
животные,
выполняют
задания на с.
120-121.
Узнают об эндокринной
системе, о железах
внутренней секреции,
гормонах, их роли в
регуляции процессов
жизнедеятельности.
Изучение механизмов
регуляции процессов
жизнедеятельности у
растений.
Учебник с.122125. Таблицы,
черенки
комнатных
растений, почва,
горшки, вода,
совки.
Выполнение
лабораторной
работы, работа с
кинофильмом.
Учащиеся углубляют
знания об особенностях
и способах
размножения,
оценивают значение
бесполого размножения.
Изучают модель НС.
живого.
Узнают об
особенностях нервной
системы позвоночных
животных, её функции.
28
Половое размножение
животных
1
12.04
Комбини
рованный
урок
29
Половое размножение
растений.
1
19.04
Комбини
рованный
урок
30
Рост и развитие
растений.
1
26.04
Л/р
«Прораст
ание
семян».
31
Рост и развитие
животных
1
03.05
Комбини
рованный
урок
Учебник с. 128133, таблицы,
фильм о брачном
поведении
животных,
модель цветка,
Учебник с. 134136, модель
цветка,
коллекция
плодов
Учебник с. 140145, таблицы,
коллекции,
прорастающие
семена,
проростки
Работа по заданиям
и вопросам
учебника,
выполнение
записей в тетради,
Учащиеся расширяют
знания о половом
размножении у
животных, его значение.
Работа по заданиям
и вопросам
учебника,
выполнение
записей в тетради,
Обсуждают
проблему урока,
отвечают на
вопросы по плану
урока, написанному
на доске, пользуясь
наглядными
пособиями
выполняют Л/р
Учебник с.146, Повторяют ранее
изученный
таблицы,
видеофрагмент материал,
обсуждают
о развитии
проблему урока,
животных,
работают с
цветные
рисунком, текстом
учебника,
карандаши,
составляют в
небольшой
тетради схему.
Узнают особенности
полового размножения
растений.
Учебник с. 147151, таблицы,
Учащиеся углубляют
знания об
Учащиеся углубляют
понятия «рост» и
«развитие» организма,
узнают особенности
индивидуального
развития цветкового
растения.
Учащиеся узнают
стадии
индивидуального
развития животных.
резиновый
двухцветный
резиновый
проколотый
мяч.
32
Послезародышевое
развитие животных
1
10.05
Л/р
«Прямое
Отвечают устно на
вопросы по
и
непрямое
развитие
насекомы
х»
33
Повторительнообобщающий урок по
теме
«Жизнедеятельность
организмов»
1
17.05
34
Среда обитания
организмов.
Абиотические и
биотические факторы
среды.
1
24.05
35
Природные
сообщества.
1
31.05
видеофрагмент
по теме урока,
коллекции
материалу
предыдущего
урока, обсуждают
проблему урока,
используя личный
опыт и знания,
рассматривают
коллекции,
выполняют задания
урока, делают
вывод, отвечают на
задания учебника.
Характеризуют
Контрол Учебник с.152154, таблицы,
живое, работают с
ьная
текстом и
работа в модели систем
рисунками
тестовой органов,
растения.
учебника,
форме
Литература
выполняют
энциклопедическ контрольный тест,
ого характера.
дают определения
понятиям, делают
вывод
Организм и среда (2 ч.)
Экскурси Учебник с. 156,
Обсуждают
я:
160-161,
предмет науки,
«Влияние видеофрагмент.
слушают рассказ,
деятельно
обсуждают среды
сти
обитания, приводят
человека
примеры
на
экологических
окружаю
факторов,
щую
рассматривают
среду»
региональные
экологические
проблемы.
Экскурси Фотоаппарат для В группах по плану
я на
сбора
составляют
индивидуальном
развитии животных.
Учащиеся обобщают
изученную
информацию и
показывают степень её
усвоения.
Учащиеся углубляют
понятия «среда
обитания организмов»,
«экологические
факторы»
Учащиеся углубляют
знания о природном
Д/З на лето:
Сбор
природу,
работа в
группах
фотоматериалов
для составления
виртуальных
экскурсий.
Видеокамера.
характеристики
сообщества, делают
вывод
сообществе, его
основных компонентах.
фотоматериа
ла о
животном и
растительном
мире нашего
края
Биология 7 класс. Многообразие живых организмов.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта,
основного общего образования по биологии и Программы курса
«Многообразие живых организмов» для 7-го класса автора В. Б. Захаров, Н. И. Сонин
// Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008. – 72 с., отражающей
содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов.
Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в
течение 1 учебного года.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса лицея и является
логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации
общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок,
подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям
развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания
образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных
способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой
деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни
для решения практических задач;

обеспечение
компьютерной
грамотности
через
проведение
мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами
Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования
возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования и направленности содержания
на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной,
познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся
готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в
реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи
явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как
учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы
знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7
классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче
суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по
их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей
программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке
как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология»
на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов,
сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать,
выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые
для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной
профессиональной карьеры по ее окончании.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы,
соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от
специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся,
наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют экологоэволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для
более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения
образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и
совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных
экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после
подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами
техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы
являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных
учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью
уроков, на которых они проводятся.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с
этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через
опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей
учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита
проектов после завершения изучения крупных тем (Приложение №1)); личностнодеятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. (Приложение
№2)
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки
усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и
навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки
обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки
знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие
виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и
практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в
коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа
с тетрадью с печатной основой: В. Б. Захаров. Биология. Многообразие живых
организмов. Рабочая тетрадь. 7 класс. М.: Дрофа, 2008.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных
работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать
(распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные
компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи,
требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня
достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков
учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую,
проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы
проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного
материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку
уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к
подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы
контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы
контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный
опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и
т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения
диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки,
позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися
результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня
достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса
предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в
рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля
при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования;
разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Программа предусматривает следующие условные обозначения: Пр. раб –
практическая работа, Лаб. раб – лабораторная работа, Самост. раб – самостоятельная
работа.
Учебно-тематическое планирование
№
I.
II
III.
IV.
V
VI
Название темы
Кол-во часов
Введение
3
Царство прокариоты.
Царство грибы.
3
4
10
37
1
Царство растения.
Царство животные.
Царство вирусы.
Учебно-тематическое планирование
По биологии
Классы 7
Учитель Олхаева Надежда Ивановна
Количество часов
Всего 70 час;
в неделю 2 часа
Плановых контрольных работ – 3 часа
Лабораторных работ – 18 часов
Экскурсии – 3 часа
Административных контрольных работ – 1 час
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии 6-9 классы
(Н.И.Сонина , В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 511 классы. – М.: Дрофа, 2008.),
Учебник В.Б. Захаров , Сонин Н.И. Биология (Многообразие живых организмов), М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
 Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
 Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
 Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
 Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
 Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой
дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
 Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа,
2005.
 Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.
Содержание программы
1. Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации живого. Чарльз Дарвин и
происхождение видов. Многообразие живых организмов и их классификация.
Среды жизни и места обитания животных.. Место и роль животных в
природных сообществах. Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
I. Царство прокариоты. (3 часа)
Общая характеристика. Происхождение. Подцарства: Архебактерии,
Настоящие бактерии и Оксифотобактерии. Подцарство Настоящие бактерии.
Особенности строения бактериальной клетки (размеры, форма). Передвижение, типы
обмена веществ, черты приспособленности к переживанию неблагоприятных условий
жизни. Размножение. Роль в природных сообществах, жизни человека. Подцарство
Архебактерии. Особенности строения, жизнедеятельности метанобразующих
бактерий и серобактерий. Роль в природе. Подцарство Оксифотобактерий.
Особенности строения, питания, размножения. Роль в природе, жизни человека.
Демонстрация таблицы.
Биологический диктант
II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч)
Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и
многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы: Зигомицеты,
Аскомицеты, Базидиомицеты, Дейтеромицеты (несовершенные грибы). Класс Зигомицеты. Среда обитания.
Особенности строения, питания, размножения на примере мукора. Практическое значение. Класс
Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения, питания, размножения на
примере дрожжей. Практическое значение. Грибы-паразиты, черты, приспособленности к паразитизму.
Вред, наносимый культурным злакам.
Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных грибов.
Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение.
Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Многообразие видов. Распространение. Среды
обитания. Особенности строения тела, размножения.
Грибы-паразиты растений и животных. Роль в природе. Отдел Оомицеты. Среда обитания,
особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред, наносимый культурным растениям.
Отдел Лишайники. Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы тела.
Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение.
Демонстрация натуральных шляпочных грибов, муляжей плодовых тел шляпочных грибов,
трутовика, спорыньи, таблицы, диафильма о грибах; коллекции лишайников, таблицы, диафильма о
лишайниках.
Лабораторные работы
№ 1. Строение плесневого гриба мукора.
№ 2. Строение плодового тела шляпочного гриба.
III. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (18 ч)
1. Общая характеристика царства растений (1 ч)
Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в регуляции
процессов жизнедеятельности. Полцарства: Низшие и Высшие растения.
2. Подцарство Низшие растения (4 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов,
особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные
водоросли, или Багрянки.
Отдел Зеленые водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности строения,
жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе.
Отдел Бурые водоросли. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения таллома.
Роль в природе. Практическое значение.
Отдел Красные водоросли (Багрянки). Особенности строения, жизнедеятельности. Сходство с
бурыми водорослями. Роль в природе, практическое значение.
Демонстрация живых или гербарных экземпляров водорослей, таблицы о многоклеточных и
одноклеточных водорослях, диафильмы о водорослях.
Лабораторная работа
№ 3. Строение спирогиры.
3. Подцарство Высшие растения (14 ч)
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями. Отделы
высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные.
Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения, роль в природе.
Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.
Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.
Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения,
распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.
Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные формы,
многообразие видов. Роль голосеменных в природе и их практическое значение.
Отдел Покрытосеменные — цветковые растения. Особенности строения, жизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными.
Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение,
роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Демонстрация живых растений, гербарных экземпляров мхов, плаунов, хвощей, папоротников,
хвойных и цветковых растений разных классов и семейств.
Лабораторные работы
№ 4. Строение мха кукушкин лен.
№ 5. Строение мха сфагнум.
№ 6. Строение хвоща.
№ 7. Строение папоротника.
№ 8. Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны.
№ 9. Строение шиповника.
№ 10. Строение пшеницы.
IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (40 ч)
Общая характеристика царства. Особенности строения, жизнедеятельности животных, отличающие
их от организмов других царств живой природы. Полцарства: Одноклеточные и Многоклеточные.
Систематика животных.
1. Подцарство Одноклеточные (2 ч)
Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов. Основные типы:
Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.
Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни
человека, его хозяйственной деятельности.
Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее
сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе.
Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и животных.
Демонстрация микропрепаратов, простейших, таблиц, рисунков об одноклеточных.
Лабораторная работа
№ 11. Строение инфузории-туфельки.
2. Подцарство Многоклеточные (37 ч)
Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки
многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.
Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных.
Тип Кишечнополостные (3 ч)
Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с
лучевой симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие
видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Особенности строения,
жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуального развития. Роль в природных
сообществах.
Демонстрация таблиц, рисунков с изображением строения кишечнополостных.
Лабораторная работа
№ 12. Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры.
Тип Плоские черви (2 ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.
Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как
свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе.
Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития печеночного
сосальщика, связанные с паразитизмом.
Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития
бычьего цепня, связанные с паразитизмом.
Многообразие червей-паразитов, черты приспособленности к паразитизму.
Демонстрация таблиц, рисунков о строении различных видов плоских червей, ведущих свободный и
паразитический образ жизни.
Тип Круглые черви (1ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере аскариды
человеческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой
обитания.
Демонстрация таблицы, рисунков о разнообразии круглых червей, о развитии аскариды.
Тип Кольчатые черви (3 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы:
Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.
Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее
сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе,
практическое значение.
Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере дождевых
червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение.
Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни
человека.
Демонстрация живых или фиксированных дождевых червей, таблиц, рисунков о строении
кольчецов, их разнообразии.
Лабораторная работа
№ 13. Внешнее строение дождевого червя.
Тип Моллюски (2 ч)
Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по
сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков. Основные классы: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде обитания.
Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Демонстрация раковин брюхоногих, двустворчатых моллюсков, таблиц, рисунков о строении
моллюсков, их разнообразии.
Лабораторная работа
№ 14. Внешнее строение моллюска.
Тип Членистоногие (7 ч)
Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и
высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности
организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие видов. Основные
отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации, роль в природе,
жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Демонстрация коллекций членистоногих, таблиц, рисунков о ракообразных, паукообразных,
насекомых.
Лабораторные работы
№ 15. Внешнее строение речного рака.
№ 16. Внешнее строение насекомого.
Тип Иглокожие (1ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы: Морские
звезды, Морские ежи, Голотурии. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе, практическое
значение.
Демонстрация коллекции, таблиц, рисунков о разнообразии иглокожих, особенностях строения
представителей разных классов.
Тип Хордовые (15 ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники, Позвоночные.
Особенности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности строения, жизнедеятельности на примере
ланцетника. Подтип Оболочники. Особенности строения, размножения асцидий.
Надкласс Рыбы (2 ч)
Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Класс Костные рыбы.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб: хрящекостные,
кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты приспособленности к среде
обитания.
Класс Земноводные (2 ч)
Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки. Основные отряды:
Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в
природе, практическое значение.
Демонстрация таблиц, рисунков с изображением схемы строения лягушки, многообразия
земноводных.
Лабораторные работы
№ 17. Внешнее строение лягушки.
№ 18. Внутреннее строение земноводного.
Класс Пресмыкающиеся (2 ч)
Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных. Происхождение.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды
современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности
строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация таблиц, рисунков о строении пресмыкающихся, их многообразия.
Класс Птицы (4 ч)
Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности птиц как
наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и
побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Демонстрация живых птиц, чучел, таблиц, рисунков о строении птиц, их разнообразии.
Лабораторная работа
№ 19. Внешнее строение птицы.
Класс Млекопитающие (4 ч)
Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, или
Однопроходные, Настоящие звери.
Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как наиболее
высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития. Экологические группы:
землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты, хронобионты, хоботные, приматы.
Роль в природе, практическое значение.
Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения, размножения
на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по
сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их охраны.
Демонстрация чучел зверей, таблиц, рисунков о строении млекопитающих и их разнообразии,
скелета.
Лабораторная работа
№ 20. Внутреннее строение млекопитающего.
Экскурсия на природу, в зоопарк или краеведческий музей на тему: «Многообразие млекопитающих
родного края и их роль в природе, жизни человека».
Повторительно-обобщающий урок на тему: «Особенности организации животных, их роль в природе,
жизни человека, его хозяйственной деятельности» — 1 ч.
V. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (1 ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной
мозаики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека.
Профилактика заболевания гриппом.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем
и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает
комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины
«Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и
содержание учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и
среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5
марта 2008 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных
учреждений
соответствующего
профиля
обучения,
допущенные
или
рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в
общеобразовательных учреждениях области»;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента
содержания биологического образования.
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания
биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом
УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в
соответствии с программой.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008. – 72 с.,
Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под
ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008
тетради с печатной основой:
В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2.
– М.: Вентана-Граф, 2006.
Календарно-тематическое планирование.
№
1.
2.
Тема
Мир живых
организмов.
Уровни
организации
живого.
Чарльз Дарвин и
происхождение
видов.
Ко
Дата
Тип урока
лОборудован
(Формы
во План Факт организации
ие
ча ируе ичес
учебной
со мая
кая деятельности)
в
I. Введение - 3 часа
Планируемый
результат, уровень
усвоения
Учащиеся
знакомятся с
особенностями
живых организмов,
их отличием от тел
живой природы,
узнают об уровнях
организации
живого.
Узнают основные
положения учения
Ч.Дарвина, их
значение для
развития науки.
2.09
Вводный
урок
Учебник с.56,
видеофрагме
нт о
многообрази
и живых
организмов,
таблицы
Высказывают своё мнение,
сравнивают, составляют
схему «Виды веществ»,
записывают в тетрадь
названия уровней
организации жизни; Работая в
группах дают характеристику
одного уровня, обсуждают
изученное, формулируют
определения терминов.
6.09
Диалог
Учебник с.
6-9,
портрет
Ч.Дарвина,
сорта
овощей и
фруктов,
открытки,
коллекции
видов
организмов,
Ответы на вопросы по теме
урока, анализ рассказа
учебника, используя
раздаточный материал, уч-ся
формулируют понятие
искусственного отбора;
работая в группе,
формулируют понятие
искусственного отбора,
делают вывод о результатах
эволюции.
1
1
Хар-ка
деятельности
уч-ся или виды
учебной
деятельности
Инновац
ионная
деятельн
ость
3.
Многообразие
живых организмов
и их
классификация.
1
9.09
4
Общая
характеристика
прокариот.
1
13.09
5
Особенности
1
строния
и
жизнедеятельности
прокариот. Их роль
в
природе
и
практическое
значение.
16.09
видеофрагме
нт по теме
рассказ учителя о
Экскурсия Учебник с.9- Слушают
Учащиеся получают
многообразии организмов.
Знакомятся
с
систематикой
на
на
10
представление о
примере 7-ми семейств
растений, выращиваемых на
биологическ
набор
науке, систематике
биологическом отделе и
ий отдел и
открыток,
и её задачах.
растений, произрастающих в
дендрарии.
дендрарий фотоаппарат
пришкольно
го участка
II Царство прокариоты – 3 часа
Вводный
урок
Учебник
с.12-20,
таблицы,
видеофрагме
нт о
бактериях
Комбиниров
Учебник
анный урок
с.13-17,
гербарий
или
влажный
препарат
«клубеньки
на корнях
бобовых
растений».
Портрет Луи
Пастера,
информация
об
Используя имеющиеся
знания, составляют план
изучения темы, делают
обобщения, работают с
текстом и рисунками
учебника, участвуют в
эвристической беседе.
Учащиеся узнают
особенности
организации
прокариот
Слушают устные ответы
товарищей, обобщают
изученное, используя
информацию из сообщений
одноклассников и текст
учебника, заполняют таблицу,
обсуждают и решают
проблему урока
Учащиеся
расширяют свои
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельности
прокариот, из роли
в биосфере.
изобретении
консервиров
ания, о
бактериолог
ическом
оружии.
Работают по тестам, читают и
Комбиниров
Учебник
Учащиеся получают
комментируют текст
учебника,
рассматривают
анный урок
с.18-20,
представление о
микропрепарат, сравнивают
микроскоп, новую информацию с ранее цианобактериях, их
изученным материалом,
Микропрепа
роли в природе и
обсуждают роль
цианобактерий в биосфере,
раты,
жизни человека.
используя краеведческий
материал
и
свой
личный
кусочки
опыт.
зеленой
коры дерева,
Информация
о
водохранили
щах и
«цветении»
в них воды.
III. Царство грибы – 4 часа
6
Подцарство
1
Оксифотобактерии.
Особенности
организации, роль в
природе,
практическое
значение.
20.09
7
Царство
грибы. 1
Особенности
организации
грибов, их роль в
природе и жизни
человека.
23.09
Вводный
урок
8
Отдел
27.09
Комбиниров
Настоящие 1
Учебник
с.21-25,
муляжи
плодовых
тел грибов,
рисунки
учебника,
таблицы
Учебник
Используют имеющиеся
знания, составляют план
изучения темы, делают
обобщения, выполняют
рисунок в тетради, работают
с текстом и рисунками
учебника.
Учащиеся
систематизируют
свои знания о
грибах, узнают их
отличия от других
царств природы
Работа с материалом
учебника, ответы на вопросы
к параграфу, работа в
Учащиеся получают
грибы.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
9
Класс
1
Базидиомицеты,
Несовершенные
грибы.
Особенности
строения и
жизнедеятельности.
Отдел Оомицеты.
30.09
10
Отдел Лишайники.
1
4.10
11
Общая
характеристика
царства Растения.
1
7.10
анный урок
с.26-27,
таблицы,
слайдовая
презентация,
тетрадях, обобщение
изученного
Контрольноучетный
урок
Учебник
с.28-31,
Кратко повторяют основные
понятия, обобщают
полученные знания по
грибам, выполняют
проверочную работу по
грибам
представление о
многообразии
грибов, их роли в
природе и жизни
человека
Учащиеся
показывают уровень
усвоения
информации и
степень
сформированности
ряда
интеллектуальных
умений
Учащиеся
реализуют свои
креативные
способности,
знакомятся с
понятием симбиоз
Работая в группе,
Учебник
обдумывают проблему,
разрабатывают и
с.32-36,
предъявляют её, высказывают
своё отношение,
коллекция
анализируют, делают
лишайников, аппликацию строения тела
лишайника.
бумага,
фломастеры,
ножницы,
цветная
бумага.
IV. Царство растения – 20 часов
V.
Обсуждают проблему урока,
Л/р
Учебник
Учащиеся узнают
сравнивают свои знания с
материалами
учебника,
«Строение
с.37-39,
характерные
рассматривают растительную
клетку, отмечая её
растительно видеофрагме
признаки растений,
особенности, составляют
й клетки»
нт о
их роль в биосфере.
задания для теста, работая с
учебником.
разнообрази
и растений,
Мастерская
12
13
Подцарство
Низшие растения.
Общая
характеристика
водорослей.
Размножение
развитие
водорослей
11.10
Комбиниров
анный урок.
Самостоятел
ьная работа
«Строение
одноклеточн
ых
водорослей»
14.10
Комбиниров
анный урок.
4
1
и 1
комнатные
растения,
микроскоп,
микропрепар
аты
растительны
х клеток.
Стихи,
загадки о
растениях.
Учебник
с.40-41,
видеофрагме
нт о
водорослях,
готовые
микропрепар
аты,
микроскоп,
покровные
и
предметные
стекла,
водоросли,
зеленая кора
деревьев.
Учебник
с.42-44,
слайдовые
презентации,
видеофрагме
Выполняют тест, составляют
схему, приготавливают и
рассматривают
микропрепараты, выдвигают
рабочую гипотезу, используя
имеющиеся знания, делают
вывод.
Учащиеся узнают
характерные
признаки строения и
жизнедеятельности
водорослей.
Отвечают на вопросы по теме
урока, изучают текст
учебника, аргументировано
обосновывают ответ, решают
проблему урока, выполняют
задания по вновь изученному
материалу.
Учащиеся узнают
особенности
размножения и
развития
водорослей.
нт таблицы,
14
Многообразие
водорослей.
1
18.09
15
Роль в природе и 1
практическое
значение
водорослей.
21.10
16
Подцарства
15
Высшие растения.
Общая
1
характеристика
25.10
Л/Р
«Строение
спирогиры»
Учебник с.
45-49,
микроскоп,
препарат
спирогиры
или
приготовлен
ие её
(зелёный
налет на
стенках
аквариума).
Видеофрагм
ент о
водорослях
Обобщающи Учебник с.
й урок
45-49,
видеофрагме
нты,
материалы
Интернетресурсов,
Вводный
урок.
Самостоятел
ьная работа
Учебник
с.50-51,
комнатные
растения,
Письменно отвечают по
материалу предыдущих
уроков, слушают доклады
товарищей, используя
полученную информацию,
заполняют таблицу
«Многообразие водорослей»
и делают выводы, работают с
микроскопом, готовятся к
обобщающему уроку.
Отвечают на вопросы по
выбору, представляют
творческое домашнее задание
о роли водорослей в жизни
человека, обобщают
изученное, участвуют в
обсуждении, делают вывод о
важности изученного.
Используя имеющиеся
знания, перечисляют
признаки высших растений,
сравнивают своё сообщение с
информацией в учебнике,
рассматривают 2-3
микропрепарата тканей
растений, определяют и
Понимают, что есть
процессы, которые
характерны для
всего живого.
Учащиеся
понимают, что
многообразие
водорослей связано
с условиями
обитания и
приспособленность
ю организмов к ним.
Учащиеся
предъявляют
имеющиеся знания,
обобщают знания о
роли водорослей в
природе и их
практическое
значение.
Учащиеся
прослеживаю
особенности
организации
«Ткани
растений»
17
Отдел
1
Моховидные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
28.10
18
Отдел
1
плауновидные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
11.11
гербарные
экземпляры,
микроскопы,
микропрепар
аты,
биологическ
ое лото,
таблицы
Л/р
Учебник
«Строение
с.52-56,
мхов»
гербарные
экземпляры
растений,
видеофрагме
нт, слайды,
стаканчик с
водой, сухой
сфагнум,
кусочек
торфа,
микроскоп,
микропрепар
аты листьев
сфагнума.
Лабораторна
Учебник
я работа
с.57, веточки
«Строение
плауна,
плауна»
коробочка с
детской
присыпкой,
Красная
систематизируют
предложенные растения,
делают выводы.
высших растений,
отличающие их от
низших.
Обсуждают общие признаки
мхов, условия их обитания,
сравнивают два вида мхов и
заполняют сравнительную
таблицу, делают вывод и
решают проблемный вопрос,
используя личный опыт,
обсуждают практическое
значение мхов.
Учащиеся узнают
особенности орга
низации
моховидных.
Понимают, почему
это тупиковая ветвь
эволюции.
Показывают знание
материала, изученного ранее,
рассматривают растения,
сравнивают и делают вывод,
слушают и анализируют
информацию, отвечают на
проблемный вопрос урока,
реализуют межпредметные
связи, привлекая материал из
истории развития
естествознания.
Учащиеся узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
плаунов,
прослеживают
усложнение
книга
России,
таблицы
19
Отдел
1
Хвощевидные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
15.11
Комбиниров
аный урок
Л/р
«Строение
хвоща»
Учебник с.
58-60,
слайды,
гербарные
экземпляры,
Используя личный опыт,
обсуждают особенности
строения хвощевидных, места
их обитания, продумывают
устный ответ по плану,
делают вывод об усложнении
организации растений.
Обосновывают свою точку
зрения о происхождении и
развитии жизни на Земле.
20
Отдел
1
Папоротникообразн
ые. Особенности
строения и
жизнедеятельности.
18.11
Комбиниров
анный урок
Л/р
«Строение
папоротника
»
Учебник
с.61, 63,
комнатные
растения,
гербарные
экземпляры,
видеослайды
Систематизируют знания,
полученные ранее,
рассматривают растение
папоротника или гербарные
экземпляры, рисунки в
учебнике и делают вывод.
Рассказывают об
использовании папоротников
человеком.
21
Особенности
1
строения
и
жизнедеятельности.
Папоротников. Их
роль в природе,
практическое
значение
22.11
Комбиниров
анный урок
Учебник
с.62-65,
кусочки
каменного
угля,
окаменелост
ис
Слушают и анализируют
устный ответ товарища,
используя имеющиеся
знания, предполагают
способы размножения
папоротника, делают
схематические рисунки в
тетради, отмечают
прогрессивные черты в
строении папоротника,
рассматривают раздаточный
материал, находят на карте
месторождения каменного
организации
растений,
оценивают
использование
человеком.
Учащиеся
прослеживают
усложнение
организации хвощей
по сравнению с
плаунами,
оценивают их роль в
природе и жизни
человека
Учащиеся
систематизируют
свои знания о
папоротниках, их
практическом
использовании
человеком,
показывают знание
изученного ранее
материала
Учащиеся
закрепляют свои
знания о
чередовании
поколений у
высших растений,
прослеживают
22
Отдел
1
голосеменные
растения.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
, происхождение.
25.11
отпечатками
листьев,
побегов.
Географичес
кая карта
России с
указанием
месторожден
ий
каменного
угля.
Пособие
«Что делают
их
каменного
угля»
Комбиниров
Учебник
анный урок.
с.66-68,
Л/р
ветки и
«Строение
шишки
хвои сосны.
сосны,
Пыльца и
пыльца,
шишки
микроскоп,
сосны»
микропрепар
ат
«Поперечны
й разрез
хвои»,
видеофрагме
нт о
сосновом
лесе
угля, делают вывод об
изменении жизни на Земле и
практическом использовании
угля человеком.
изменение условий
жизни на Земле и
смену
растительного
покрова.
Используя личный опыт,
подготавливают свой ответ о
строении сосны по плану,
рассматривают
микропрепарат, шишки,
семена, делают вывод о
приспособленности сосны к
определённым условиям
жизни и прогрессивных
изменениях в ходе эволюции,
отвечают на проблемный
вопрос урока
Учащиеся
закрепляют свои
знания об
особенностях
голосеменных
растений,
понимают, какие
прогрессивные
изменения в ходе
эволюции помогли
им широко
расселиться в
биосфере
Многообразие
1
видов
голосеменных, их
роль в природе и
практическое
значение.
29.11
24
Отдел
Покрытосеменных.
Особенности
организации,
происхождение.
1
2.12
25
Размножение
1
покрытосеменных
растений.
Класс
6.12
23
Обобщающи
Учебник
й урок.
с.68-72, веточки
растений, шишки с
семенами, предметы
сделанные из
голосеменных,
портрет Петра I и
рисунок парусника
этой эпохи,
репродукция картины
И.И.Шишкина
«Корабельная роща»,
слайды,
демонстрирующие
многообразие
голосеменных.
Комбиниров
анный урок.
Диалог.
Учебник
с.73-77,
таблицы,
раздаточный
материал:
типы
корневых
систем,
побеги,
цветы,
плоды,
семена,
фотографии,
цветные
иллюстраци
и. Слайды о
цветковых
растениях.
Комбиниров
Учебник
анный урок.
с.77-79,
модели
Обобщают знаний о
голосеменных, слушают
доклад, отвечают на вопрос
докладчика, составляют
кроссворды. Делают вывод о
многообразии голосеменных
и их большом практическом
значении в жизни человека.
Учащиеся получают
представления о
многообразии
голосеменных
растений,
прослеживают их
роль в биосфере и
жизни человека
Обсуждают выступления
одноклассников,
подготовивших опережающее
домашнее задание, т.е.
повторивших изученное в
прошлом учебном году,
заполняют таблицу,
высказывают своё мнение,
отвечают на проблемный
вопрос урока.
Учащиеся
систематизируют
знания о
покрытосеменных,
понимают причины
происхождения в
ходе эволюции
многообразия
покрытосеменных
Слушают рассказ товарища и
активизируют свои знания, по
ходу беседы и рассказа
учителя рисуют схему цветка,
опыления и оплодотворения,
отвечают на проблемный
Учащиеся узнают
особенности
размножения
Двудольные.
26
Класс Двудольные. 1
Характерные
особенности
растений семейства
розоцветных.
9.12
Комбиниров
анный урок.
Л/р
«Семейство
розоцветные
. Строение
шиповника.»
27
Класс Двудольные. 1
Характерные
особенности
растений семейств
крестоцветных
и
пасленовых
13.12
Комбиниров
анный урок.
Игра «С
корзиной на
базар за
овощами»
цветка,
таблица
двойного
оплодотворе
ния, муляжи
плодов,
таблицы
Учебник
с.81-82,
раздаточный
материал
(гербарий,
открытки),
комнатный
растения,
видеофрагмент,
розовое
масло,
лекарственн
ые
препараты
Учебник
с.81-83,
корнеплоды,
клубни,
растения,
рисунки или
муляжи,
гербарные
экземпляры
капусты,
вопрос урока и на вопросы,
выявляющие
сообразительность,
информированность.
покрытосеменных,
понимают, что
способствовало их
процветанию в
биосфере.
Демонстрируют знания ранее
полученного материала,
сравнивают признаки
классов, выполняют
лабораторную работу,
формулируют вывод о
признаках семейства,
практическом значении для
человека растений семейства
Розоцветных.
Учащиеся
показывают
полученные знания
о семенных
растениях,
знакомятся с
представителями и
признаками
семейства
Розоцветных.
Делают по очереди
сообщение о растениях
данных семейств и кладут в
корзину овощ или его
рисунок. Каждому
выступающему класс задаёт
вопросы. Интересные
вопросы и задания
оцениваются. Формулируется
вывод о признаках семейств,
их практическом значении.
Учащиеся узнают
признаки семейств,
понимают их
значение в жизни
человека.
28
Класс
1
Однодольные.
Характерные
признаки растений
семейства
злаковых.
16.12
29
Класс
1
Однодольные.
Характерные
признаки растений
семейства
лилейные.
20.12
картофеля и
др., корзина,
рисунки
ядовитых
растений.
Комбиниров
Учебник
анный урок. с.80, 81, 84
Л/р
гербарные
«Строение экземпляры,
злакового
снопы
растения»
злаков,
видеофрагме
нт по теме
урока,
репродукция
картины
И.И.Шишки
на «Рожь»,
фотография
истощенного
человека
Учебник
с.80,84
Отвечают по карточкам на
вопросы о ранее изученном
материале, выполняют
лабораторную работу,
обсуждают признаки, делают
сообщения о пшенице,
кукурузе, рисе, ржи.
Учащиеся узнают
признаки семейства
Злаки, понимают их
важность в жизни
человека и
животных.
Знакомятся с
многообразием
растений,
рассматривают
раздаточный
материал,
слушают
сообщения
товарищей,
делают вывод и
Учащиеся узнают
признаки семейства
Лилейные,
понимают их роль в
природе и жизни
человека.
отвечают на
вопросы
программирован
ного
графического
опроса,
выполняют
задания из
учебника «
Какие
утверждения
верны?».
30
31
Повторение
1
обобщение
по
темам:
царства
Прокариоты,
Грибы, Растения.
Игра зачет.
Общая
характеристика
царства животные
1
23.12
27.12
Учебник с.
Учащиеся
обобщают свои
знания, понимают
роль и место
изученных
организмов в
биосфере.
V. Царство животные – 40 часов.
В беседе учащиеся
Учебник с.
демонстрируют свои
знания, высказывают
пожелания, которые
фиксируют на доске, и
делают вывод;
классифицируют
картинки с животными,
работая в группе,
используя учебник
(с.90), заполняют
сравнительную таблицу
на оценку, отвечают на
вопросы товарищей.
Учащиеся
используют
имеющиеся знания
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
животных.
Знакомятся с
многообразием
животных и их
ролью в биосфере.
32
Особенности
1
организации
одноклеточных,
или простейших; их
классификация
13.01
33
Многообразие
1
одноклеточных, их
значение
в
биоценозах и в
жизни человека.
17.01
34
Особенности
организации
20.01
1
Л/р
«Строение и
жизнедеятел
ьность
инфузориитуфельки»
Учебник с.
Используя
учебник,
составляют
схему,
рассматривают
рисунки,
обсуждают
способы
заражения
дизентерией и
профилактику
этого
заболевания,
обобщают,
сравнивают,
делают вывод,
решают
проблему урока.
Учащиеся узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
простейших,
получают
представления об
основных типах
простейших.
Сравнивая типы
простейших, делают
вывод, что это
хорошо
приспособленные к
условиям жизни
организмы.
Учебник с.
Заполнение по вариантам
таблицы в тетради (1
вариант-амёба, 2 вариантэвглена), проверка и
взаимопроверка.
Лабораторная работа.
Завершение таблицы №1.
Обсуждение
паразитических циклов и
способов профилактики
заболевания малярией.
Используя материал
диафильма или учебника
(с.99), закончить таблицу
№2. Взаимопроверка.
Выполнение проверочных
заданий из учебника
(с.100-101).
Обсуждают проблему
урока. Составляют схему
классификации
Учащиеся получают
представления о
многообразии
одноклеточных, их
роли в биосфере; в
сравнении узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
типов Споровики,
Инфузории.
Учебник с.
Учащиеся
понимают причины
многоклеточных с
использованием
зоологического лото
(подборка примеров).
Делают схематически
рисунок губки в разрезе.
Обсуждают роль губки в
природе и её значении для
человека. Выполняют
задания из учебника на с.
106-107.
многоклеточных.
Губки
как
примитивные
многоклеточные
животные.
Л/р
«Строение
пресноводно
й гидры»
Учебник с.
35
Особенности
1
организации
кишечнополостных
.
24.01
36
Особенности
1
организации
кишечнополостных
.
27.01
Учебник с.
37
Многообразие
1
кишечнополостных
,
значение
в
природе,
жизни
человека.
31.01
Учебник с.
Участвует в игре –
опросе ,обсуждают
значимость изученного
,анализирует
информацию
,полученную при
наблюдении за
пресноводной гидрой,
читают текст,
рассматривают рисунки
в учебнике на с. 108109, выполняют
задания в тетради.
Анализируют устный
ответ, работают с
дидактическими
карточками под
копирку, выдвигают
гипотезы , обсуждают
процессы
жизнедеятельности,
возможности
регенерации у гидры ,
человека.
Выступают с
сообщениями,
показывая на карте
места обитания
животных.
Рассматривают
рисунки, таблицы,
иллюстрации.
Анализируют
появления в ходе
эволюции
многоклеточных
организмов. Узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
губок.
Учащиеся
предъявляют знание
материала и
обсуждают
значимость
изученного; узнают
особенности
организации
кишечнополостных.
Учащиеся
закрепляют знания о
строении гидры,
узнают особенности
её
жизнедеятельности.
Учащиеся выделяют
прогрессивные
изменения у
кишечнополостных,
позволившие им
широко расселиться
полученную
информацию. Делают
вывод о прогрессивных
изменениях у
кишечнополостных в
ходе эволюции, о
приспособленности к
жизни в воде и ее
относительном
характере.
1
3.02
Учебник с.
Демонстрируют
имеющиеся знания,
обсуждают черты
сходства и различия
гидры и планарии,
работают по вариантам
с текстом и рисунками
учебника, объясняют
товарищам изученное и
слушают их рассказ,
отвечают на
уточняющие вопросы
учителя или
одноклассников,
заполняют в тетради
таблицу.
черви- 1
7.02
Учебник с.
Дают формулировки
терминов, работают по
плану, заполняют
таблицу, делают
взаимные проверки
таблицы, задают
уточняющие вопросы.
38
Особенности
организации
плоских червей.
39
Плоские
паразиты.
в гидросфере,
делают вывод об
относительном
характере их
приспособленности
к среде обитания,
знакомятся с
многообразием
кишечнополостных.
Учащиеся узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
плоских червей как
более
высокоорганизован
ных
многоклеточных
животных по
сравнению с
кишечнополостным
и.
Учащиеся узнают,
какие
приспособления
есть у червейпаразитов для
жизни в других
организмах и
относительном
характере
40
Тип круглые черви, 1
особенности
организации.
10.02
41
Особенности
1
строения
и
жизнедеятельности
кольчатых червей.
14.02
Л/р
«Внешнее
строение
дождевого
червя»
Учебник с.
Используют имеющие
знания при ответах по
выбору, читают текст с
комментированием
(ученики читают по 1-2
абзаца, затем
рассказывают
содержание текста по
очереди, отмечают
черты усложнения
организмов,
приспособления к
условиям жизни),
обсуждают
профилактические
меры,
предупреждающие
заболевания.
Учебник с.
Заполняют
сравнительную таблицу
и делают вывод об
усложнении
организации кольчецов.
Рассматривают рисунки
в учебники, диафильм,
транспаранты.
Распределяются на
группы для подготовки
к следующему уроку .
приспособленности
червей к условиям
жизни. Обсуждают
способы
предупреждения
заражения
гельминтами.
Учащиеся
прослеживают
усложнение
организации
круглых червей по
сравнению с
плоскими, узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
человеческой
аскариды,
связанные с
паразитизмом.
Учащиеся
прослеживают
усложнение
организации
кольчатых червей
по сравнению с
плоскими.
42
Многообразие
кольчатых червей.
1
17.02
Учебник с.
43
Классы
Многощетинковых
и
Малощетинковых.
1
21.02
Учебник с.
44
Особенности
1
организации
моллюсков,
их
происхождение.
24.02
Л/р
«Строение
раковины
моллюска»
Учебник с.
Выступают с
сообщениями, отвечает
на вопросы
демонстрирует
рисунки, иллюстрации,
внимательно слушают
своих товарищей из
других групп, задают
уточняющие вопросы.
возражают, если не
согласны с
предложенными
ответами. Жюри на
доске постоянно
фиксирует количество
заработанных баллов, а
в конце подводим итог.
Оценки выставляются в
группе в соответствии с
вкладом каждого в
общую работу.
Выполняют
исследования
«Строение
раковин»,обсуждают
усложнение систем
органов у моллюсков в
ходе эволюции,
относительность
приспособленности
моллюсков к условиям
жизни.
Выступают с
сообщениями, отвечают
на вопросы,
демонстрируют
рисунки, иллюстрации,
внимательно слушают
своих товарищей из
других групп, задают
утончающие вопросы,
возражают, если не
согласны
Учащиеся узнают о
многообразии
кольчатых червей,
особенностях их
строении и
приспособленности
к жизни в
различных средах
обитания, их роли в
природе.
Учащиеся
знакомятся с
особенностями
строением и
жизнедеятельности
моллюсков, узнают,
что моллюски«тупиковая» ветвь
эволюции.
45
Многообразие
1
моллюсков,
их
значение в природе.
28.02
46
Особенности
1
строения
и
жизнедеятельности
членистоногих.
Класс
Ракообразные.
3.03
47
Многообразие
7.03
1
Учебник с.
Л/р
«Внешнее
строение
речного
рака»
Учебник с.
Учебник с.
Выступают с
сообщениями, отвечают
на вопросы,
демонстрируют рисунки,
иллюстрации,
внимательно слушают
своих товарищей из
других групп, задают
уточняющие вопросы,
возражают, если не
согласны с
предложенными ответами.
Жюри на доске постоянно
фиксирует количество
заработанных баллов, а в
конце подводит итог.
Оценки выставляются в
группе в соответствии с
вкладом каждого в общую
работу. Для оценки
работы малоактивных
учащихся предлагаются
вопросы из «чёрного
ящика».
Отвечают на вопросы по
раннее изученному
материалу (по выбору);
актуализируют
имеющиеся знания по
новому материалу;
используя учебник,
заполняют сравнительную
таблицу, обсуждают
записанное; осуществляют
взаимопроверку таблицы;
каждая пара учащихся
заполнят одну строку в
первой графе таблицы об
особенностях системы
органов, остальные строки
они заполняют, пользуясь
результатами работы
одноклассников.
Первая группа готовит
вопросы, желающие
Учащиеся узнают о
многообразии
моллюсков,
особенностях их
строения и
приспособленности
к жизни в
различных условиях
обитания,
использование
человеком.
Учащиеся
знакомятся с
особенностями
строения
членистоногих как
более
сложноорганизован
ных животных по
сравнению с
кольчатыми
червями. Узнают о
многообразии и
особенностях
организации класса
Ракообразные.
Учащиеся
выполняют творческое
итоговое задание.
ракообразных, их
роль в природе.
48
Класс
1
Паукообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
10.03
Учебник с.
Желающие представляют
свой проект экологической
акции. Учащиеся обсуждают
проекты, обмениваются
мнениями; читают абзац
учебника и заполняют
строчку таблицы; слушая
товарищей, заполняют другие
разделы таблицы, готовятся к
программированному опросу.
49
Многообразие
1
паукообразных, их
значение в природе.
14.03
Учебник с.
Использование в процессе
диалога личного опыта,
изложение сообщения, его
анализ, составления правил
предосторожности при
вероятном контакте с
опасными паукообразными,
составление кроссворда.
50
Класс насекомые. 1
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
17.03
Учебник с.
Отвечают на вопросы учителя
или учащихся по сводной
таблице, задают уточняющие
вопросы, работают с текстом
и рисунками учебника,
выполняют лабораторную
работу, выделяют главное в
лабораторной работе,
Л/р
«Внешнее
строение
насекомого»
прослеживают роль
Ракообразных в
водных
биогеоценозах.
Понимают, что они
имеют важные
значения в
круговороте
веществ, что
Ракообразных стоит
охранять.
Учащиеся
прослеживают связь
между
особенностями
строения и
жизнедеятельности
паукообразных и
наземной средой
обитания.
Учащиеся
понимают, что
паукообразные в
основном обитатели
суши и хорошо к
этому
приспособлены.
Учащиеся узнают
об особенностях
строения и
жизнедеятельности
записывают данные в
таблицу, слушают
выступление товарищей,
заполняют таблицу
полностью, сравнивая классы
членистоногих, формулируют
вывод.
51
Размножение
развитие
насекомых.
и 1
21.03
Учебник с.
Отвечают на вопросы
учителя, анализируют ответы
товарищей, анализируют
информацию, делают
выводы, высказывают своё
мнение, обсуждают
различные точки зрения,
делают вывод по итогам
изученного материала.
52
Многообразие
1
насекомых, их роль
в
природе
и
практическое
значение
24.03
Учебник с.
Обсуждают причины
многообразия насекомых,
используя личный опыт,
прослеживают их роль в
природе и жизни человека,
предлагают способы борьбы с
вредителями
сельскохозяйственных
растений и переносчиками
болезней, выполняют
творческие задания.
53
Особенности
1
строения
и
жизнедеятельности
иглокожих,
их
многообразие
и
роль в природе.
4.04
Учебник с.
Отвечают на вопросы по
выбору, выполняют
опережающее домашнее
задание (вспоминают
строение
кишечнополостных),
используют имеющиеся
знания и предполагают
особенности строения и
жизнедеятельности
иглокожих, делают вывод об
их приспособленности к
насекомых,
позволивших им
достаточно хорошо
освоить биосферу и
стать самым
многочисленным
классом животных.
Учащиеся узнают
об особенностях
размножения
насекомых,
сложных
инстинктах,
которым они
обладают.
Учащиеся
понимают, что
насекомые хорошо
приспособлены к
условиям жизни,
поэтому столь
многообразны;
прослеживают их
роль в природе и
жизни человека.
Учащиеся
знакомятся с
данными морскими
животными, их
многообразие,
строение и ролью в
жизни на дне моря.
54
Особенности
организации
хордовых.
Бесчерепные
животные.
1
7.04
55
Подтип
1
позвоночные. Рыбы
–
водные
позвоночные
животные.
Основные группы 1
рыб, их роль в
природе
и
практическое
значение.
11.04
Класс
1
Земноводные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
как примитивных
наземных
позвоночных
Размножение
и 1
развитие
земноводных,
их
18.04
56
57
58
Л/р
«Внешнее
строение
рыбы»
14.04
21.04
Л/р
«Внешнее
строение
лягушки»
Учебник с.
Слушают рассказ учителя,
обсуждают черты сходства и
различия животных, решают
проблему урока,
формулируют вывод урока.
Учебник с.
Заполняют таблицу,
используя текст и рисунки из
учебника, проводят
лабораторную работу,
обсуждают записанное,
формулируют вывод ,
осуществляют
взаимопроверку.
Учебник с.
Выполняют тест, делают
сообщения о рыбах, заполняя
аквариум, отвечают на
вопросы, «вылавливая» рыб.
Учебник с.
Заполняют таблицу,
используя наблюдения, текст
и рисунки учебника,
обсуждают, делают вывод,
осуществляют
взаимопроверку тетрадей,
решают проблемную
ситуацию.
Учебник с.
Выполняют тест, работая с
текстом учебника,
заканчивают заполнение
сводной таблицы, обсуждают
схему, делают вывод об
особенностях размножения
природе.
Учащиеся получают
представление о
многообразии
хордовых, в том
числе о
бесчерепных
животных.
Учащиеся узнают
об особенностях
организации рыб
как водных
позвоночных.
Учащиеся выделяют
и прослеживают
признаки основных
групп рыб,
понимают их роль в
природе и жизни
человека.
Учащиеся узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
земноводных,
связанные с жизнью
на суше.
Учащиеся
понимают, что
особенности
многообразие
роль в природе.
59
60
61
лягушки, слушают отрывок
из книги или смотрят
видеофрагмент о
многообразии земноводных,
рассматривают рисунки
учебника.
и
Класс
1
Пресмыкающиеся.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
как
первых
настоящих
наземных
позвоночных28.04
Многообразие
1
пресмыкающихся,
их роль в природе и
практическое
значение.
25.04
Учебник с.
Учащиеся в каждой группе
заполняют сводную таблицу,
используя текст и рисунки
учебника только по одной
системе органов, затем
сообщают информацию
другим и все заносят её в
таблицу; обсуждают итоги,
делают вывод; ведут
взаимопроверку тетрадей;
решают проблему урока.
28.04
Учебник с.
Свободная дискуссия о
проблеме; сообщения о
динозаврах, возможных
причинах их гибели; рассказ
о многообразии современных
рептилий, их роли в природе
и жизни человека.
Класс
птицы. 1
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
как
высокоорганизован
2.05
Учебник с.
Отвечают на вопросы
учебника (с. 202), обсуждают
проблему урока, анализируют
рисунок на с. 204 учебника,
выполняют 2 лабораторные
работы, заполняют первое
графы сводной таблицы,
делают вывод.
Л/р
«Внешнее
строение
птицы»
«Скелет
птицы и
размножения и
развития
земноводных
связаны с водной
средой. Школьники
узнают о
многообразии
земноводных их
роли в природе и
жизни человека.
Учащиеся узнают
особенности
строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся
как наземных
позвоночных. Их
происхождении.
Учащиеся
знакомятся с
многообразием
пресмыкающихся,
их ролью в природе
и жизни человека.
Учащиеся
знакомятся с
основными
особенностями
организации птиц,
распространение их
ных позвоночных
мускулатура
»
62
Особенности
1
организации Птиц,
связанные
с
полетом.
5.05
Учебник с.
Участвуют во фронтальном
опросе; в каждой группе
учащиеся читают про одну
систему органов, выписывают
главное в тетрадь и по ходу
заполнения таблицы
рассказывают остальным,
отвечая на уточняющие
вопросы; формулируют ответ
на проблемный вопрос.
63
Экологические
1
группы птиц, их
роль в природе,
жизни человека.
10.05
Учебник с.
Выполняют диагностическую
письменную работу или тест,
обсуждают с учителем
проблему урока, выступают с
сообщениями, выполняют
познавательные задания,
используя материал
сообщений, формулируют
вывод.
64
Класс
1
Млекопитающие.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
как
высокоорганизован
12.05
Учебник с.
Используя имеющуюся
информацию, учащиеся
обсуждают признаки класса,
происхождение
млекопитающих, заполняют
сводную таблицу, пользуясь
текстом и рисунками
учебника, результатами
лабораторной работы,
проводят взаимопроверку
заданий в тетради, делают
вывод.
Л/р
«Строение
скелета
млекопитаю
щих»
в биосфере и
происхождением.
Учащиеся узнают
особенности
организации птиц,
связанные с
полётом.
Прослеживают
усложнение в
строении систем
внутренних органов.
Учащиеся
понимают, что
птицы
приспособились к
жизни в разных
экологических
условиях, отсюда
такое видовое
разнообразие
пернатых.
Прослеживают их
роль в природе и
жизни человека.
Учащиеся
знакомятся с
прогрессивными
чертами
организации
млекопитающих,
позволившими этим
ных позвоночных.
65
Плацентарные
1
млекопитающие.
Особенности
строения,
жизнедеятельности,
роль с природе и
практическое
значение.
16.05
Учебник с.
66
Сумчатые
и 1
Первозвери.
Особенности
1
организации
животных, их роль
в природе, жизни
человека,
его
хозяйственной
19.05
Учебник с.
23.05
Учебник с.
67
Отвечают на вопросы о
признаках млекопитающих
одна группа выступает
(группе отводится не более 5
минут), другие слушают и
отвечают на предложенный
вопрос, дают определение
терминов, обсуждают вывод.
Выполняют задания в
учебнике на с. 240 («Какие
утверждения верны»), делают
сообщения, знакомятся со
стендовыми докладами,
высказывают своё мнение о
выборе объектов.
животным занять
все среды обитания
в биосфере.
Прослеживают
происхождение
млекопитающих от
зверозубых ящеров.
Учащиеся
понимают, что,
обитая в разных
средах и хорошо к
ним
приспособившись
млекопитающие
приобрели
разнообразные
формы;
прослеживают роль
основных
представителей
млекопитающих в
природных
сообществах.
Учащиеся
Учащиеся
обобщают знания об
особенностях
организации одного
из царств живой
природы.
деятельности.
68
Царство вирусы.
VI. Царство вирусы – 1 час
Обсуждают историю
Учебник с.
открытия вируса,
1
26.05
69
70
Экскурсия (полевой
практикум)
–
Многообразие
животного
и
растительного мира
нашего края.
30.05
рассматривают его строение и
особенности размножения,
используя личный опыт,
обсуждают роль вирусов в
природе и жизни человека,
формируют правила
профилактики вирусных
заболеваний.
Учащиеся получают
представление о
неклеточных
формах жизни, их
роли в жизни
человека.