Министерство по делам молодёжи, спорту и туризму Республики Татарстан Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Казанское училище олимпийского резерва» СОГЛАСОВАНО Председатель МО преподавателей по общеобразовательной подготовке _________Дмитриева Л.Н. Протокол № 1 29 августа 2013 г. СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Заместитель директора по учебной работе ____________А.В. Гаязова Директор ГБОУ СПО «КазУОР» «___» ______________20___ г. __________Ф.А. Ахмадуллин Приказ № 121/7 31 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета Биология Китаева М.А. 8 класс РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол № 1 31 августа 2013 г. 2013-2014 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: Дрофа, 2006, - с. 172.//, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренные стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках даётся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психики. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретённые качества личности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных особенностями развития учащихся. связей, а также с возрастными Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учёбе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. 8» – М.: Просвещение, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. Рабочая программа ориентирована на учебник: В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов. Биология. 8 кл. – М.: Просвещение, 2012 (Гриф: Рекомендовано МО РФ. 2-е издание), а также методических пособий для учителя: 1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2005; 2) Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: 1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека; 2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических информации; экспериментов, работы с различными источниками 4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; 5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Место предмета в базисном учебном плане Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов - 2 часа в неделю. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Учащийся должен уметь: - распознавать анатомические объекты; - производить сравнение строения органов человека и животных; - анализировать факторы разрушающие и укрепляющие здоровье человека; - оценивать влияние вредных привычек на здоровье человека. Учащийся должен знать: Результаты обучения. Учащийся должен уметь: объяснять: - распознавать органы и их топографию; - оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи; - измерять кровяное давление и частоту пульса; - давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены; - работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, условными символами и т.д.). Учащийся должен знать: - специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью; - особенности строения клетки – основной структурной единицы живого организма; - строение и функции основных тканей и систем органов; - функциональные системы организма; - значение гомеостаза внутренней среды организма; - об обмене веществ, его значении и видах; - роль ферментов и витаминов в организме; - особенности нервной и гуморальной регуляций функций органов и организма в целом; - строение и функции анализаторов; - механизмы ВНД; - функциональное значение высших отделов головного мозга человека; - особенности индивидуального развития организма человека; - правила личной гигиены; - причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека; причины заболеваний; - о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека. Учащийся должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать: • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения уметь: • объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды, родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе, взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимость собственного здоровья от окружающей среды, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме. • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты; • распознавать и описывать: органы и системы органов человека, • выявлять приспособленность организмов к среде обитания; •сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов) и делать выводы на основе сравнения; • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; • проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; • оказание первой помощи при отравлении грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; • рациональной организации труда и отдыха; • правила наблюдения за состоянием собственного организма. Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии За теоретический вопрос: Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых биологических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую биологическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами. Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на биологические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется биологическая терминология. Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о биологических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности. За проблемный вопрос: Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся биологические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую биологическую терминологию. Проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе биологического материала, подтверждающего собственную точку зрения. Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие биологические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на бытовом уровне. Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению. За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники биологической информации для решения практических задач: Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники биологической информации, четко следовал ходу решения и верно выполнил задание. Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности. Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов. Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ: Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме. Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.). Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение самостоятельного выполнения работы. умениями, необходимыми для Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, биологическими приборами. Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося. Тематический план учебной дисциплины «Биология» 8 класс № п/п Наименование разделов и тем Раздел 1 Введение. Науки, изучающие организм человека. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА Раздел 2 СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА 1 Модуль 1 Тема 2.1. Тема 2.2. Тема 2.3. Тема 2.4. Тема 2.5. Тема 2.6. Тема 2.7. практические работы контроль и диагностика (вид, час) 1 - - - 2 - - - 59 23 8 - - 4 1 - Модуль 2 18 1 2 5 Тема 2.9. Тема 2.10. Обмен веществ и энергии. Покровные органы. Терморегуляция. Раздел 4 лабораторные работы 1 3 1 Тема 2.8. Раздел 3 в том числе Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. Опорно-двигательная система. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Дыхательная система. Пищеварительная система. Тема 2.11. Тема 2.12. Тема 2.13. Тема 2.14. Тема 2.15. Всего часов 8 4 6 1 1 - - 1 - - 6 - - - 4 3 1 - - 2 - Модуль 3 18 Выделение. Нервная система человека. Анализаторы. Органы чувств. Высшая нервная деятельность человека. Эндокринная система. 1 5 5 5 2 Модуль 4 7 3 - 4 - - - 1 8 - - ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА Резервное время Итого 70 1 1 - СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» (8 класс) 70 часов в год (2 часа в неделю, 1 час – резервное время) Тема 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (1 час) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - науки, занимающиеся изучением человека и их методы; - значение знаний о человеке для сохранения здоровья. Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Раздел 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - характеризовать человека как биологический вид; - распознавать основные расы человека; - сравнивать человека с представителями класса млекопитающих, отряда приматы и делать выводы на основе сравнения. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью. Биологическая и социальная природа человека. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства животного происхождения человека. Демонстрации: 1. Сходство человека и животных. Раздел 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (59 часов) Модуль 1 (23 часа) Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать и описывать органы и системы органов человека; - характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - определения понятий «ткань, орган, система органов»; - строение и функции тканей и систем органов. Уровни организации человека. Структура тела. Органы и системы органов. Демонстрации: 1.Органы и системы органов организма человека Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать и описывать основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; - определять основные ткани организма человека на микропрепаратах и их изображениях; - устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; - сравнивать клетки растений, животных и человека; - характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки; - использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма; -определение понятия «ткань»; - определение понятия «фермент»; - строение и функции тканей и систем органов. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Демонстрации: 1. Строение и разнообразие клеток организма человека. 2. Ткани организма человека. Лабораторная работа № 1. 1. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека. 2. Изучение микроскопического строения тканей. Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 час) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - давать определения понятиям «рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга»; - распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы; - характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - понятия «рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга»; - принцип работы нервной системы. Нервная регуляция. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Тема 2.4. Опорно-двигательная система (8 часов) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - оказывать первую медицинскую помощь при вывихах и переломах костей; - давать обоснование правилам и нормам личной гигиены; - работать с учебником; - изучать биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; - рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты. - Требования к знаниям - Учащиеся должны знать: - особенности строения скелета человека; - функции опорно-двигательной системы; - виды нарушения осанки. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет головы и скелет туловища. Скелет конечностей. Мышцы человека. Работа мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Развитие опорнодвигательной системы. Демонстрации: 1. Строение опорно-двигательной системы. 2 Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Лабораторная работа № 2. 1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. 2. Изучение внешнего вида отдельных костей. Тема 2.5. Внутренняя среда организма (4 часа) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - называть составляющие внутренней среды организмов; - ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; - рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; - сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения; - устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови; - использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний; - анализировать и оценивать факторы риска для здоровья; - находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использованию донорской крови. - Требования к знаниям - Учащиеся должны знать: - составляющие внутренней среды организма – кровь, плазму; - форменные элементы крови; - значение гомеостаза внутренней среды организма; - определение понятия «иммунитет»; - виды иммунитета; - свою группу крови, резус-фактор. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Демонстрации: 1. Состав крови. 2. Группы крови. Лабораторная работа № 3. Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки). Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами; - измерять кровяное давление и частоту пульса; - оказывать первую помощь при кровотечениях; - изучать биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; - рассматривать на таблицах и готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; - характеризовать сущность биологических процессов – транспорта веществ, лимфообращения; - описывать сущность работы сердца; - характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы; - анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы); - использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). - Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - понятия «аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа»; - органы кровеносной и лимфатической систем; - особенности строения кровеносных сосудов; - сущность биологических процессов - транспорта веществ, лимфообращения; - сущность большого и малого кругов кровообращения; - особенности строения сердца; - сущность автоматизма сердечной мышцы; - факторы риска, влияющие на нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Кровеносная и лимфатическая системы. Круги кровообращения. Значение кровообращения. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Демонстрации: 1. Кровеносная система. 2. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. 3. Лимфатическая система. Лабораторная работа № 4. 1. Измерение кровяного давления 2. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений Модуль 2 (18 часов) Тема 2.7. Дыхательная система (5 часов) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека; - характеризовать сущность биологического процесса дыхания; - называть заболевания органов дыхания; - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека; - использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего, для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - значение дыхания для жизнедеятельности организма человека; - сущность биологических процессов дыхания; - особенности строения и функции органов дыхания человека; - заболевания органов дыхания. Дыхание и его значение. Дыхательная система. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Демонстрации: 1. Система органов дыхания. 2. Механизм вдоха и выдоха. 3. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Лабораторная работа № 5. Определение частоты дыхания. Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - объяснять роль питательных веществ в организме; - характеризовать сущность процесса питания, пищеварения; - давать определения понятиям «фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс»; - распознавать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; - проводить исследования изучения действия ферментов на компоненты пищи; - определять нарушения работы пищеварительной системы; - оказывать первую помощь при отравлениях; - распознавать инфекционные заболевания пищеварительной системы. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - сущность биологических процессов питания и пищеварения; - результаты исследования И.П. Павлова; - строение пищеварительной системы человека; - образование и роль ферментов в пищеварении; - гигиену зубов и ротовой полости; - особенности продвижения пищи по пищеварительному тракту; - особенности всасывания питательных веществ во внутреннюю среду организма; - основы правильного питания, в том числе спортсменов; - гигиену питания. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в желудке. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Гигиена питания. Демонстрации: 1. Пищеварительная система. 2. Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал. Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (4 часа) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; - характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; - использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; - характеризовать роль витаминов в организме. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - сущность биологических процессов обмена веществ и энергии - роль ферментов и витаминов в организме; - понятия «пластический обмен, энергетический обмен»; - основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Нормы питания. Водно-солевой обмен. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения. Лабораторная работа № 6. 1.Измерение массы и роста своего организма. 2. Определение норм рационального питания. Тема 2.10. Покровные органы. Терморегуляция (3 часа) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи; - устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи; - анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; - использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела, для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: -строение и функции кожи, волос, ногтей; - приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Роль кожи в обменных процессах, теплорегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Демонстрации: 1. Строение кожи. 2. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Модуль 3 (18 часов) Тема 2.11. Выделение (1 час) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека; - характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обменен веществ; -распознавать инфекционные заболевания мочеполовой системы. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - строение органов мочеполовой системы. Выделение. Строение и работа почек. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Демонстрация. 1. Мочеполовая система. Тема 2.12. Нервная система (5 часов) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать основные отделы органов нервной системы; - распознавать на наглядных пособиях основные отделы головного и спинного мозга; - характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма; - различать функции соматической и вегетативной нервной системы; - проводить простейшие исследовательские работы; - распознавать на наглядных пособиях основные отделы вегетативной нервной системы; - предупреждать заболевания нервной системы. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - определение рефлекса; - особенности строения нервной системы; - функции нервной системы; - особенности строения и функции спинного и головного мозга; - взаимодействие отделов вегетативной нервной системы; - нейро-гуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма. Значение и строение нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их значение. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Демонстрация. 1. Нервная система. Лабораторная работа № 7. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам). Тема 2.13. Анализаторы. Органы чувств (5 часов) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, вкуса, их анализаторов; - проводить наблюдения за состоянием собственного организма; - характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека; - называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - определения органов чувств, рецепторов, анализаторов; - строение и функции анализаторов; - роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. Органы чувств, их роль в жизни человека. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. Вестибулярный анализатор. Осязание. Вкусовой и обонятельный анализатор. Демонстрации: 1. Анализаторы Лабораторная работа № 8. Изучение изменения размера зрачка. Тема 2.14. Высшая нервная деятельность человека (5 часов) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - различать условные и безусловные рефлексы человека и животных; - давать определения понятиям «безусловный рефлекс, условный рефлекс»; - называть принципы работы нервной системы; - характеризовать значение сна для организма человека; - называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - понятия «безусловный рефлекс, условный рефлекс»; - принцип работы нервной системы; - сущность регуляции жизнедеятельности организма; - особенности работы головного мозга; - вклад русских учёных в создание учения о высшей нервной деятельности. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколения информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Врожденные и приобретенные программы поведения. Память и обучение. Биологические ритмы. Сон и его значение. Познавательная деятельность мозга. Воля и эмоции. Внимание. Психология и поведение человека. Тема 2.15. Эндокринная система (2 час.) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - характеризовать расположение в организме основных эндокринных желёз; - различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции; - распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы; - называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез; - характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - особенности строения и работы желез эндокринной системы; - определение понятия «гормоны»; - заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез; - роль гормонов в обмене веществ. Железы внутренней и внешней секреции. Эндокринная система. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Регуляция деятельности желёз. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Демонстрации. 1. Железы внешней и внутренней секреции. Модуль 4 (7 часов) РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (3 часа) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - распознавать и описывать на таблицах женскую и мужскую половую системы; - объяснять причины наследственности; - соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами; ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - особенности инд. развития организма; - особенности строения женской и мужской половой системы; - психологические особенности личности; - зависимость здоровья от состояния окружающей среды; - санитарно-гигиенические правила и нормы здорового образа жизни, вредные привычки и меры борьбы с ними. Половая система человека. Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (4 часа) Требования к умениям Учащиеся должны уметь: - объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; - оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; - использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Требования к знаниям Учащиеся должны знать: - зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; - влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; - меры профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Резервное время – 1 час. Литература: 1. В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов. Биология: учеб. для общеобразоват. учреждений. 8 класс. – М.: Просвещение, 2012 – 256 с. 2. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология: рабочая тетрадь. 8 класс. – М.: Просвещение, 2011 – 129с. Перечень лабораторных работ по учебному предмету «Биология» 8 класс №№ разделов и тем Наименование разделов и тем Кол-во часов СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА Модуль 1 Клеточное строение организма. Ткани. 8 Тема 2.4. Опорно-двигательная система. 1 Тема 2.5. Внутренняя организма. среда 1 Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы. 1 Тема 2.7. Тема 2.9. Модуль 2 Дыхательная система. Обмен веществ и энергии. 2 1 1 Тема 2.12. Модуль 3 Нервная система человека. 2 1 Анализаторы. Органы чувств. Итого 1 Раздел 2 Тема 2.2. Тема 2.13. 4 1 8 Содержание лабораторных работ Распознавание на таблицах органов и систем органов человека. Изучение микроскопического строения тканей. Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц. Изучение внешнего вида отдельных костей Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки). Измерение кровяного давления. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. Определение частоты дыхания Измерение массы и роста своего организма. Определение норм рационального питания. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка. Средства обучения 1. Аудиовизуальные -слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (VideoCD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п. 2. Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.) 3. Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.) 4. Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски) 5. Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) 6. Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)