Тамбовская область, Тамбовский район МОУ Большелиповицкая сош «Вслед за птицами!» Обобщающий урок по теме: «Класс Птицы». Учитель биологии: Забродина Н.А. 2008-2009 Цель: обобщить и закрепить знания учащихся по теме: «Класс Птицы». Задачи: Обобщение и закрепление знаний об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц, связанных с полетом; о некоторых особенностях жизнедеятельности птиц; Развитие навыков самостоятельной работы; формирование умения работать в группе с дидактическим материалом и натуральными объектами; развитие умений самоконтроля и самооценки; Формирование у школьников «Я – концепции» («Я нравлюсь», «Я способен», «Я нужен» и т.д.) Форма проведения урока: имитация во время экскурсии в Орнитологический музей. Оборудование: карточки-задания, натуральные объекты, схематические рисунки, справочная литература. Ход урока I.Организационный этап Вступительное слово учителя: Ребята, урок у нас сегодня необычный. Перед входом в кабинет я прочитала следующее объявление (зачитывается вслух): Внимание! Впервые в Большелиповицкой сош в 7 классе открывается Орнитологический музей! Начало открытия 9.00 Цена билета: Любознательность и внимание! Добро пожаловать! До начала урока я предложила вам объединиться в 4 группы по 4 человека. На этом уроке каждая группа будет представлять один из залов Орнитологического музея. В течение 10 минут, используя карточки-задания и рекомендации, вам необходимо изучить выданные вам экспонаты будущего «музея», подготовиться к его открытию. Итак, время пошло! II.Подготовительный этап На данном этапе команды получают групповые задания и знакомятся с рекомендациями по их выполнению. Во время выполнения заданий учитель выступает в роли консультанта и помощника, следит за подготовкой ответов и соблюдением регламента времени. Рекомендации по выполнению задания Работайте в группе сообща. Распределите обязанности внутри группы. Если вы затрудняетесь дать ответ, обращайтесь за помощью к учителю. Придумайте название «залу», который вы будете представлять. Подготовьтесь к роли экскурсоводов. Для этого составьте небольшой рассказ об экспозиции «зала». Для привлечения внимания «посетителей музея» к тем или иным экспонатам используйте в рассказе следующие выражения: «приглашаем посетить», «вы находитесь в зале», «посмотрите на…», «обратите внимание» и т.д. Аккуратно обращайтесь с натуральными объектами! Работайте быстро, будьте смелее, у вас все получиться! Внимательно прослушайте выступление коллег -ваших одноклассников, которые будут проводить экскурсии в других «залах» Орнитологического музея. В конце урока вас ждет мини-тест по теме «Класс Птицы», от результатов которого будет зависеть ваша оценка на уроке. Карточки-задания для работы в группах Карточка №1 Цель: Повторить особенности внешнего строения птиц, связанные к приспособлению к полету. Оборудование: Рисунок птицы. 1. Рассмотрите рисунок птицы. Опишите форму тела, отделы, из которых оно состоит, их особенности. 2. Рассмотрите органы, расположенные на голове. Ниже глаз (ближе к затылку) найдите скрытые слуховые отверстия. 3. Объясните, какое значение в жизни птицы имеют выявленные вами особенности внешнего строения. 4. Форма и величина клюва птицы связаны с различным способом добывания пищи. Как вы думаете, чем питается эта птица? К какой экологической группе она относится? 5. Оцените свою работу по пятибалльной шкале. Карточка №2 Цель: Повторить особенности внешнего строения птиц, связанные к приспособлению к полёту. Оборудование: набор перьев, ножницы, лупы, схематические рисунки. 1. В предложенном вам наборе перьев найдите контурные и пуховые перья. 2. На контурном пере найдите длинный плотный стержень – ствол, его основание - очин и мягкие опахала. Осторожно разрежьте ствол поперек. Что он представляет собой внутри? Опишите основные свойства пера птицы. 3. Рассмотрите контурные и пуховые перья под лупой. Используя рисунки, опишите их строение. Сравните строение контурных и пуховых перьев. Сделайте вывод о роли контурных и пуховых перьев в жизни птиц. 4. Используя схематические рисунки, определите, какими видами перьев образованы крылья и хвост птицы. 5. Оцените свою работу по пятибалльной шкале. Карточка №3 Цель: Повторите особенности внутреннего строения птиц, связанные с приспособлением к полету. Оборудование: Кости скелета птицы, рисунок «Скелет сизого голубя» 1. Рассмотрите отдельные кости скелета птицы. Используя рисунок, постарайтесь определить их название. 2. Рассмотрите строение костей и то, как они соединяются друг с другом. 3. Охарактеризуйте особенности скелета, связанные с приспособлением к полету. 4. Оцените свою работу по пятибалльной шкале. Карточка №4 Цель: Повторите особенности внутреннего строения птиц, связанные с приспособлением к полету. Оборудование: изображение зоба птицы, камушки из желудка куриных. 1.Вспомните, из каких отделов состоит пищеварительная система птиц. Рассмотрите на рисунке строение зоба птицы. Чем он заполнен? Выскажите предположение о том, какую функцию он выполняет. 2. Как вы думаете, в каком органе пищеварительной системы были обнаружены эти камушки? Каким образом они попали в этот орган? Каково их назначение? Как они называются? 3. Как, по-вашему, почему птицы едят часто и много? 4. Оцените свою работу по пятибалльной шкале. III. Этап закрепления изученного материала Учитель объявляет об открытии Орнитологического музея и прикрепляет к доске вывеску: Орнитологический музей Представители команд поочередно приглашают «посетителей» в «залы» музея. Учащиеся внимательно слушают выступления экскурсоводов, которые демонстрируют «посетителям» изученные экспонаты (натуральные объекты), рассказывают об особенностях птиц. Учитель дополняет ребят по ходу выступления, а после окончания экскурсии анализирует их работу. IV.Этап обобщения выполненных заданий Учитель напоминает школьникам, какова была цель урока, и просит ответить на вопрос: «Как, по-вашему, достигли ли мы её?» Далее учащиеся формулируют выводы в соответствии с темой урока: Какие особенности внешнего и внутреннего строения птиц связанны с приспособлением к полету? Учащиеся поочередно перечисляют особенности строения птиц, связанные с полетом. 1. 2. 3. 4. 5. Форма тела округлая. Передние конечности видоизменены в крылья. Перьевой покров придает птицам обтекаемую форму тела. Отсутствие зубов облегчает вес птицы. Скелет прочный и легкий. 6. Органы пищеварения приспособлены к обильному питанию и обеспечивают быстрое переваривание пищи. Это связанно с большими энергозатратами во время полета, а также на поддержание высокой температуры тела. После этого учащиеся выполняют мини-тест на закрепление знаний по теме: «Класс Птицы» Мини-тест на закрепление знаний 1.Выберите признак, характерный только для птиц: А. Питаются разнообразной пищей. Б. Откладывают яйца в известковой скорлупе. В. Имеют перьевой покров. Г. Теплокровные животные. 2. Киль на грудине птиц: А. Способствует рассеканию воздуха при полете. Б. Увеличивает площадь прикрепления грудных мышц. В. Способствует хождению на двух ногах. Г. Не имеет значения как приспособление к полету. 3. Контурное перо в отличии от пухового пера: А. Имеет очин. Б. Имеет мягкие опахала. В. Состоит из бородок первого порядка. Г. Состоит из бородок первого и второго порядка. 4. Отдел пищеварительной системы, где происходит перетирание пищи: А. Ротовая полость. Б. Желудок. В. Кишечник. Г. Зоб. 5. При строительстве гнезда, птицы используют следующие материалы: А. Сухую траву. Б. Шерсть. В. Веточки. Г. Все перечисленные материалы. Подводя итог урока, учитель благодарит ребят за совместную работу и интересно проведенную экскурсию: «Наш урок прошел с пользой, каждая клеточка головного мозга трудилась, следовательно, вы в своем развитии поднялись еще на одну ступень выше: Вслед за птицами! Предлагаем вам оценить наш урок-экскурсию: если он вам понравился – поднимите зеленый квадратик, что означает, мы можем двигаться дальше. Если вам неуютно, или вы что-то не поняли – поднимите красный квадрат, это означает, что требуется «остановка». V.Этап подведения итогов урока и сообщение домашнего задания Учащиеся проводят самопроверку мини-теста, ответы на который записываются на доске. Там же приводятся критерии оценок: 0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3». Затем складывают командный результат с личным результатом теста и делят на 2 – так получается итоговая оценка за урок. В завершении учитель предлагает выполнить учащимся дома творческое задание: составит кроссворд по теме: «Птицы нашего края». Методические рекомендации: Думаю, что данная разработка урока будет интересна в первую очередь учителям сельских школ, где легче найти природные объекты. Она может быть использована как при проведении урока по изучению нового материала (если подкрепить задания страницами учебника), так и при закреплении и обобщении изученного.