Курсовая работа . Лабораторные исследования курсе биологии

Муниципальное общественное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1 гор. Твери.
Курсовая работа по теме:
«ЛАБОРАТОРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В КУРСЕ
БИОЛОГИИ».
Выполнил: Лузина Елена Геннадьевна
учитель биологии МОУ СОШ №1
первая квалификационная категория
г. Тверь
2011
Содержание
1. Введение……………………………………………….3
2. Основная часть Лабораторные работы по биологии
в курсе 6 – 7 классов……………………………………4.
3. Методика проведения лабораторных работ по разделу
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»…………7.
4. Методика проведения лабораторных работ по разделу «
Животные»………………………………………….10.
5. Заключение……………………………………………15.
6. Приложение……………………………………………16
7. Литература……………………………………………..39
2
Введение.
В современном мире человек должен уметь получать информацию
из различных источников. Уметь обрабатывать ее и принимать решения.
Умение работать с живыми объектами, общению с живой природой
учащиеся обучаются при изучении курса биологии.
Большое внимание при изучении биологии отводится на
выполнение лабораторных работ. Количество лабораторных работ
зависит от программы и оснащенности кабинета наглядными пособиями.
В результате изучения биологии на лабораторных занятиях ученик
должен:* знать строение биологических объектов: клетки,
одноклеточных и многоклеточных организмов;
* уметь описывать клетки растений и животных (под микроскопом),
особей вида по морфологическому критерию;
готовить и описывать микропрепараты;
*выявлять отличительные признаки животного;
*сравнивать биологические объекты (клетки, растений, животных,
грибов и бактерий)
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
* грамотного оформления результатов биологических исследований
Во время работы в школе мною был накоплен большой материал
для проведения лабораторных работ за курс 6- 7 класса.
Цель работы: Систематизация накопленных материалов для проведения
лабораторных работ за курс 6- 7 класса.
3
Основная часть. Лабораторные работы по биологии в
курсе 6 – 7 классов.
В школьном курсе биологии основные умения и практические
навыки общения с живой природой учащиеся получают при проведении
наблюдений. Лабораторных опытов и практических работ. Учебная
работа проводится как с объектами живой природы, так и с гербариями,
коллекциями, микропрепаратами, таксидермическим материалом.
Определённая часть работ проводится с использованием
лабораторного оборудования и приборов. Методами исследования,
применяемые в лабораторных работах – наблюдение, эксперимент,
моделирование.
Для получения прочных знаний по биологии предусмотрен большой
объем лабораторных и практических работ. Увеличение количества
проводимых работ позволяет повысить интерес к предмету, развить
практические умения и навыки учащихся, а в конечном итоге – улучшить
качество знаний.
Содержание лабораторных работ в школьном курсе биологии
многообразно. При выполнении лабораторных работ используются
различные биологические объекты. Натуральные объекты являются
специфическим видом учебного оборудования, используемым при
изучении биологии. Одним из видов натуральных объектов являются
микропрепараты. Изучение микропрепаратов дает возможность путем
непосредственного наблюдения увидеть строение органов и их частей.
Микропрепараты представляют собой тончайшие срезы растений,
животных, их органов и частей. Эти объекты заключены между
покровным и предметным стеклами в специальном бальзаме. Для лучшей
различимости структуры объекта микропрепараты окрашиваются.
Среди методов, применяемых при проведении лабораторных работ,
самым используемым является - наблюдение. Более половины всех работ
выполняются методом наблюдений с помощью оптических приборов.
Примером могут служить работы по изучению растительной клетки,
органов растений, простейших и беспозвоночных животных.
При изучении разделов « Человек и его здоровье» лабораторные
работы чаще всего проводятся методом самонаблюдения над своим
телом. Оптическое оборудование требуется при изучении строения и
жизнедеятельности клетки и животных тканей.
4
При изучении раздела « Общие биологические закономерности»
лабораторное оборудование применяется при изучении особенностей
строения клеток разных видов, а также деления клеток и генетики. (1)
ПРИЗНАКИ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ.
1. Проводится в классе или специализированной лаборатории в
специально предусмотренное время под непосредственным контролем учителя.
2. Объект изучения дается учащимся для непосредственного
чувствительного восприятия и детального изучения.
3. Учащиеся изучают полученные объекты на основе устного или
письменного задания учителя.
Лабораторные занятия способствуют вооружению учащихся
методами биологической науки, развивают наблюдательность, вызывают
познавательный интерес к учебному предмету и изучению живой
природы, активизируют познавательную деятельность школьников,
способствуют углубленному усвоению учащимися биологических
знаний, практических умений и навыков, приучают к культуре труда.
Лабораторные занятия требуют тщательной и своевременной
подготовки учителя к их проведению. Учителя необходимо заранее
составить календарные планы проведения уроков включающих
лабораторные работы с указанием необходимого оборудования.
Особенно тщательно надо планировать опыты. Их следует
закладывать с таким расчетом, чтобы по времени их результаты можно
было использовать на соответствующем уроке: предварительно сам
учитель проделывает опыт и наблюдения, которые предполагает
поручить учащимся для самостоятельного выполнения, разрабатывает
письменные задания, которые будут даны учащимся для самостоятельной
работы на лабораторном занятии.
Учителю необходимо также обеспечить своевременно
материальную базу лабораторных занятий: живые растения,
увеличительные приборы, посуду, химические реактивы и т. д.
Эффективность занятий зависит от их методической организации, что
достигается выполнением следующих требований:
1.Восстановление в памяти учащихся запаса знаний, имеющих
непосредственную связь с содержанием предстоящего лабораторного
занятия.
2. Постановка задачи предстоящего лабораторного занятия, чтобы
учащиеся могли ее успешно выполнить.
3. Проведение учителем инструктажа перед выполнением
учащимися самостоятельной работы, разъяснение задания, которое им
5
следует выполнить. Оказание учителем своевременной помощи
учащимся, допускающим ошибки или затрудняющимся при выполнении
задания.
4. Фиксирование учащимися в тетради результатов опытов и
наблюдений за подопытными растениями в виде записей, схем, рисунков
и т. д.
Лабораторные работы можно разделить на группы. По форме
работы – на фронтальные и индивидуальные; репродуктивные и
исследовательские.
Исследовательские лабораторные работы позволяют включить
учащихся в решение конкретной практической задачи. Обдумывая
задачу, учащиеся высказывают предложения о методах ее решения. В
итоге коллективного обсуждения задачи составляется план предстоящей
работы. Учитель проводит инструктаж, но ожидаемых результатов не
сообщает. При выполнении таких работ учащиеся выполняют не только
практические действия, но и многие мыслительные операции. Наблюдая
за подопытными объектами, они анализируют их изменения, делают
сравнения. В результате такой активной познавательной деятельности
учащиеся усваивают не только знания о живых организмах, но и навыки
элементарного исследования, позволяющие решать исследовательские
задачи, как на уроках биологии, так и в жизни.(5)
Лабораторные работы репродуктивного характера, также очень
важны. Наиболее часто их используют при изучении сложных тем. К ним
следует отнести занятия по изучению строения растительной клетки,
строения семян фасоли и пшеницы, одноклеточных водорослей, мицелия
мукора и пеницилла.
На лабораторных занятиях репродуктивного характера
познавательный интерес и мыслительная деятельность учащихся
стимулируется слабее, что может влиять на качество усваиваемых
школьниками знаний. Чтобы повысить интерес учащихся на таких
занятиях необходимо правильная организация работы, чтобы каждый
учащийся был вовлечен в работу.
Лабораторные работы можно использовать на всех этапах урока и
изучения темы.(5)
6
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ПО РАЗДЕЛУ «РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ.
ЛИШАЙНИКИ».
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.
ТЕМА РАБОТЫ: « Устройство увеличительных приборов и правила
работы с ними».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомится со строением увеличительных приборов,
и усвоить правила работы с микроскопом и ручной лупой.
ОБОРУДОВАНИЕ: микроскоп, ручная лупа.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа выполняется при изучении строения клетки растений.
2. Знакомство с устройством ручной лупы.
* Учитель знакомит учащихся с устройством ручной лупы и правила
работы с оптическими приборами.
* Учащиеся под руководством учителя рассматривают отдельные
предметы: кожу рук, буква печатного текста, ткань, получают
представления о кратности увеличения.
3. Знакомство с устройством микроскопа.
* Учитель знакомит учащихся с устройством микроскопа и правила
работы с ним. Обращается внимание на значение терминов «окуляр» (от
слова «око») и «объектив» ( «объект – предмет).
* Учащиеся рассчитывают общее увеличение микроскопа по формуле:
Увеличение окуляра  увеличение объектива Общее
увеличение микроскопа.
Пользуясь инструкцией учителя, готовят микроскоп к работе.
***Рекомендую при проведении этой работы записать или выдать
учащимся правила работы с микроскопам.
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ОПТИЧЕСКИМИ ПРИБОРАМИ.
1.К приборам относится бережно – не бросать, не ронять.
2.Увеличительные стекла руками не трогать.
Порядок работы с микроскопам.
1. Микроскоп устанавливается на столе на расстоянии 5-8 см. от края.
2. Тубус наклоняют для удобства наблюдения.
3. При помощи зеркала установить освещение. Наблюдая в окуляр,
поворачивайте зеркало до тех пор, пока все поле зрения не окажется
равномерно освещенным – в виде белого круга.
7
4. Подняв тубус поместить на предметный столик микропрепарат и
закрепить его пружинным держателем.
5. Тубус опускают на расстояние, равное толщены препарата плюс 6-8
мм. Для объектива 8 или 0,7 мм. для объективов 20 или 40.
6. Наблюдая в окуляр, медленно поднимают тубус, пока в поле зрения не
появится изображение препарата.
7. Во время работы с микроскопом не рекомендуется закрывать второй
глаз, для предотвращения утомления глаз.
8. После окончания работы с микроскопом, убрать микропрепарат с
предметного столика, опустить тубус. Привести микроскоп в
вертикальное положение. Убрать микроскоп на место хранения или
на стол учителя.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение клеток растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить строение клеток растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: микроскоп, предметные и покровные стекла,
препаровальные инструменты, спиртовой раствор йода, вода, лук, плоды
томата, салфетки.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа выполняется при изучении строения клетки растений. В начале
работы учитель повторяет с учащимися строение клеток или знакомит
учащихся со строением клеток растений.
2. Учащиеся под руководством учителя готовят микропрепарат
« Строение клеток кожицы лука».
3. Учащиеся готовят микроскопы к работе.
4. Учащиеся рассматривают препарат. Микропрепарат окрашен йодным
раствором. Кожица, покрывающая чешую лука, состоит из одного слоя
клеток, плотно прилегающих друг к другу. Клетки имеют вытянутую или
многоугольную форму, покрыты тонкой оболочкой с порами. Ядро
обычно находится в центре клетки. Цитоплазма тонким слоем примыкает
к оболочке. Видны вакуоли, заполненные клеточным соком.
5. По результатам наблюдения учащиеся делают зарисовку группы
клеток и подписывают органоиды.
6. Учащиеся готовят микропрепарат « Строение клеток листа элодеи».
7. Рассматривают его строение и зарисовывают строение клеток.
Подписывают увиденные органоиды.
8
***Рекомендую при выполнении этой работы не рассматривать клетки
томата т.к. они прозрачны и часто плохо видны.
При недостатке времени можно предложить учащимся сразу
приготовить микропрепарат « Строение кожицы лука» и « Строения
клеток листа элодеи».
Рекомендую при оформлении работы обратить внимание учащихся
на то. что они должны увидеть и сравнить с рисунком в учебнике.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №.3
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение почек ».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить строение листовых и цветочных почек.
ОБОРУДОВАНИЕ: препаровальные инструменты, лупа, чашка Петри,
ветки с почками (сирень, бузина, тополь или другие).
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа выполняется при изучении строения побега.
2. При подготовке к работе рекомендуется за два, три дня поставить
ветки в воду.
3. Работа проводится фронтально.
4. Пользуясь инструкцией в учебнике, учащиеся знакомятся со
строением почек. Сравнивают строение цветочной и листовой почки.
5. Результаты заносятся в таблицу.
6. По результатам работы делается вывод.
***Рекомендую предложить учащимся определить тип
листорасположения у выданных видов и зарисовать строение почек.
Для работы лучше использовать ветки с крупными почками;
вегетативные – тополь, рябина; цветочные – сирень, бузина.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение семян двудольных и однодольных
растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомится со строением семян двудольных и
однодольных растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: препаровальные инструменты, лупа, чашка Петри,
набухшие семена фасоли( гороха, бобов), пшеницы.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа выполняется при изучении органов цветкового растения.
9
2. Работа проводится фронтально или самостоятельно по инструкции в
учебнике.
4. При выполнении работы обращают внимание учащихся на строение
семян и место нахождения запаса питательных веществ.
5. Результаты заносятся в таблицу.
***Рекомендуя строение семян зарисовывать и подписать изученные
части.
Для проведения работы хорошо подходят крупные семена фасоли, бобов,
пшеницы. Семена надо замочить на сутки.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8.
ТЕМА РАБОТЫ: « Внешнее строение мохообразных растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить внешнее строение моховидных растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: гербарий моховидных растений (зеленый мох
Кукушкин лен, белый мох – сфагнум), микроскоп, готовый препарат «
Строение листа сфагнума», предметное стекло, баночка с водой.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа выполняется при изучении основных отделов растений.
2. Для выполнения работы необходимо заготовить раздаточный
материал.
3. Во время работы учащиеся рассматривают строение двух видов мхов.
4. В выводе учащиеся подводят итог работе, записывают отличительные
особенности строения мхов по сравнению с водорослями.
***Рекомендую работу с микроскопом и опыт с водой провести
демонстрацией. Результаты сравнения видов заносятся в таблицу. При
отсутствии коробочек на растениях надо обратить внимание учащихся
на текст учебника.
10
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ПО РАЗДЕЛУ: « ЖИВОТНЫЕ».
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.
ТЕМА РАБОТЫ: Строение и передвижение инфузории-туфельки
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения и передвижения
инфузории-туфельки.
ОБОРУДОВАНИЕ: Микроскоп, штативная лупа, предметное и
покровное стекла пипетка, вата. Культура инфузории-туфельки в
пробирке.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа проводится при изучении темы «Одноклеточные животные».
2. Перед изучением готового микропрепарата рекомендуется рассмотреть
культуру инфузорий невооруженным глазом, чтобы составить реальные
представления о размерах.
3. Далее рассматривают готовый препарат инфузории- туфельки
окрашенный сиреневым красителем. Возможен вариант выполнения
работы с приготовлением микропрепарата. Инструкция по
приготовлению препарата дана в учебнике (3).
4. На препарате наблюдают форму тела, два ядра, иногда
пищеварительную вакуоль.
5. Результаты работы оформляются в тетради.
*** Рекомендую перед выполнением работы повторить правила работы
с микроскопом. Увиденный организм зарисовывается и подписываются
все его части. В конце работы можно предложить учащимся
составить сравнительную характеристику одноклеточных организмов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение дождевого червя».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения и передвижения
дождевого червя.
ОБОРУДОВАНИЕ: Сосуд с дождевыми червями, бумажные салфетки,
лупа, лист плотной бумаги.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа проводится при изучении типа Малощетинковые черви.
2. Во время работы наблюдают движение червя по разным поверхностям,
его реакцию на раздражение.
11
*** Рекомендуя по окончании работы выделить черты
приспособленности червя к жизни в почве и черты более высокой
организации по сравнению с кишечнополостными.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение раковин пресноводных и
морских моллюсков»
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Установить сходство и различия в строении раковин
моллюсков.
ОБОРУДОВАНИЕ: Раковины моллюсков: дрейсена, перловица,
беззубка, янтарка, большой прудовик, рапанг.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа проводится при изучении внешнего строения моллюсков.
2.Для проведения этой работы можно использовать раковины любых
моллюсков, которые обитают вашей местности или есть в кабинете
биологии.
3. Во время выполнения работы необходимо обратить внимание
учащихся на выделение признаков сходства и различия между классами
моллюсков и между видами.
4. В отчетной работе рекомендую попросить учащихся зарисовать
раковины моллюсков.
*** Данная работа почти полностью переработана мною. Инструкцию
для проведения работы смотри в приложении.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение насекомого».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить внешнее строение насекомых
на примере майского жука.
ОБОРУДОВАНИЕ: Лупа, ванночка, предметное стекло, пинцет, линейка,
Майский жук.
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа выполняется при изучении темы: « Внешнее строение
насекомого».
2. Во время работы отрабатываются навыки описания животного.
Выделения признаков класса у конкретного вида и признаки типа у
класса.
3. Результаты рекомендую оформлять в форме таблицы, это позволяет
формировать у учащихся навыков систематизации знаний.
12
4. В выводе учащиеся записывают признаки насекомых, которые, как
представителей типа Членистоногие.
*** Рекомендую для проведения работы использовать крупных жуков
(бронзовка, майский жук, жужелиц), тараканов использовать не
рекомендую т.к. они вызывают неприятные чувства у учащихся и
может произойти неприятия материала.
Работа может быть выполнена, как на этапе изучения нового
материала, так и в качестве закрепления нового материала; в слабых
классах в качестве проверки знаний.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение скелета лягушки».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ.Изучить особенности строения скелета земноводных
на примере лягушки.
ОБОРУДОВАНИЕ: скелет лягушки.
ХОД РАБОТЫ:
*** Работа разработана мной.
1. Работа проводится при изучении строения земноводных.
2. Скелет лягушки рассматривается, как модель опорно-двигательной
системы характерной для всех наземных позвоночных.
3. Во время, выполнения работы могут возникнуть трудности у
учащихся, поэтому рекомендуется проводить эту работу фронтально
под руководством учителя. Эта работа закладывает основы знаний
учащихся по строению скелетов всех наземных позвоночных и
приспособительным изменениям в них.
4. Работу начинают с изучения отделов скелета, далее рассматривают
кости входящие в отдел и функции отдела и отдельных костей.
5. Работа оформляется в форме таблицы.
6. Итогом работы будет вывод, в котором учащиеся должны выделить
черты сходства и различия опорно-двигательной системы рыб и
земноводных.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 9.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение скелета птицы».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения скелета птиц. Отметить
черты, связанные с полетом.
ОБОРУДОВАНИЕ: Скелет птицы
13
ХОД РАБОТЫ:
1. Работа выполняется при изучении класс птицы.
2. Результатами работы является заполненная таблица по строению
скелета и вывод, в котором учащиеся выделяют признаки птиц в связи с
приспособленностью к полету.
***Рекомендую выполнение работа для контроля умений учащихся
работать с наглядным материалом т. к. они уже составляли
характеристики опорно-двигательной системы других классов. При
отсутствии скелетов птиц работы проводится по учебнику или
рисункам выданным учителем.
14
Заключение.
Обучение учащихся, руководимое учителем, осуществляется при
помощи различных методов, которые соответствуют содержанию
учебного материала и стимулируют познавательную деятельность
учащихся, подчиняющуюся общим закономерностям процесса познания,
присущие человеку.
В этом процессе взаимодействуют три компонента: живое
созерцание, или чувственное познание, отвлеченное мышление и
практика. Одним из методов обучения являются практические и
лабораторные работы.
Натуральные объекты, изучаемые на лабораторных занятиях
имеют большое обучающее значение потому, что являются
непосредственным источником знаний. Известно, что учащиеся с трудом
узнают живые объекты, изученные лишь по таблицам и альбомам, тогда
как тела природы адекватно влияют на анализаторы детей, вызывают
яркие ощущения, непосредственные чувственные восприятия и
отчетливые представления.
Наглядное обучение имеет огромное преимущество перед словесно
– иллюстративным; ясно, что изучать биологию, не рассматривая, не
наблюдая живые объекты невозможно.
Лабораторные работы занимают особое место в процессе обучения
учащихся биологии. Количество работ зависит от программы и базы
школы.
В программе И. Н. Пономаревой, В. С. Кучменко Биология.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс запланированы 24
лабораторных занятия для двух часовой программы и 8 для одночасовой
программы. В данной работе даны рекомендации по выполнению работ
предусмотренных одночасовой программой.
В программе Биология. Животные. 7 класс запланированы 10
лабораторных занятий. В данной работе даны рекомендации для
выполнения 6 работ.
Выполнение всех работ было апробировано во время обучения
учащихся МОУ СОШ №1 в период с1999 по 2008г.
15
ПРИЛОЖЕНИЕ
16
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1.
ТЕМА РАБОТЫ: « Устройство увеличительных приборов и правила
работы с ними».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомится со строением увеличительных приборов,
и усвоить правила работы с микроскопом и ручной лупой.
ОБОРУДОВАНИЕ: микроскоп, ручная лупа.
ХОД РАБОТЫ:
1. Рассмотреть строение лупы. Найдите все части.
2. Изучите устройство микроскопа. Назовите все его части.
3. Пользуясь инструкцией, научитесь пользоваться микроскопом.
4. Определите увеличение микроскопа.
5. Подготовьте микроскоп к работе.
6. Запишите основные части микроскопа. Сделайте вывод.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТНОЙ РАБОТЫ
УЧАЩИМИСЯ В ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1.
ТЕМА РАБОТЫ: « Устройство увеличительных приборов и правила
работы с ними».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомится со строением увеличительных приборов,
и усвоить правила работы с микроскопом и ручной лупой.
ОБОРУДОВАНИЕ: микроскоп, ручная лупа.
ХОД РАБОТЫ:
1. Строение ручной лупы.
увеличительное стекло
ручка
1. Строение и работа микроскопа.
Основные части микроскопа: тубус, окуляр, объектив, подставка,
предметный столик, зеркало, регулирующие винты.
Общее увеличение микроскопа:
Увеличение окуляра- 7
Увеличение объектива – 20×
17
Общее увеличение микроскопа – 7 × 20  140.
Вывод: изучил строение увеличительных приборов, познакомился с
правилами работы с микроскопом и лупой. Научился определять
общее увеличение микроскопа.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение клеток растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить строение клеток растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: микроскоп, предметные и покровные стекла,
препаровальные инструменты, спиртовой раствор йода, вода, лук, плоды
томата, салфетки.
ХОД РАБОТЫ:
1. Приготовьте препарат кожицы лука. Для этого с нижней поверхности
чешуи лука пинцетом отделите, и снимите прозрачную кожицу.
2. Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках
клеточную оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоль. Рассмотрите при
малом увеличении.
3. Рассмотрите клетку при большом увеличении.
4. Зарисуйте в тетради строение клетки и надпишите ее части.
5. Рассмотрите строение клеток зеленых растений, зарисуйте их
строение и подпишите их части.
6. Сделайте вывод.
18
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ УЧАЩИМИСЯ В
ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение клеток растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить строение клеток растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: микроскоп, предметные и покровные стекла,
препаровальные инструменты, спиртовой раствор йода, вода, лук, плоды
томата, салфетки.
ХОД РАБОТЫ: 1. Строение клеток кожицы лука.
2. Строение клеток зеленых растений.
19
Вывод: Научился готовить временные микропрепараты. Изучил
строение клеток кожицы лука и зеленых растений. Все клетки имеют
оболочку, ядро, вакуоли, цитоплазму.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение почек ».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить строение листовых и цветочных почек.
ОБОРУДОВАНИЕ: препаровальные инструменты, лупа, чашка Петри,
ветки с почками (сирень, бузина, тополь или другие).
ХОД РАБОТЫ:
1. Рассмотрите на побеге боковые и верхушечные почки. Отметьте
внешний вид почек: форму, размеры и окраску.
2. Отделите от побега одну почку. Разрежьте ее вдоль. Положите
разрезанные части на предметное стекло.
3. Пользуясь лупой и рисунком из учебника, найдите почечные чешуи,
зачаточные листья, зачаточный стебель. Определите, какую почку вы
рассматриваете – вегетативную или генеративную.
4. Рассмотрите вегетативную и генеративную почки. Заполните таблицу,
в которой отметьте, чем они отличаются друг от друга.
5. Сделайте схематический рисунок строения почки и надпишите ее
части.
6. Сделайте вывод, почему почку называют зачаточным побегом.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ УЧАЩИМИСЯ В
ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение почек ».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить строение листовых и цветочных почек.
ОБОРУДОВАНИЕ: препаровальные инструменты, лупа, чашка Петри,
ветки с почками (сирень, бузина, тополь или другие).
ХОД РАБОТЫ:
1. Сравнительная характеристика листовой и цветочной почки.
ТИП ПОЧКИ
ФОРМА
КОЛ-
ОКРАСКА
ЗАЧАТКИ
РАСПОЛОЖЕНИЕ
20
ПОЧКИ
Листовая
ВО
ЧЕШУ
Й
продолгова 2-6
тая
Цветочная округлая
2-3
ЧЕШУЙ
коричневые
листьев
стебля,
почек
пазушные
коричневые
листьев
стебля,
цветка
или
соцвети
я
верхушечные
или
пазушные
Вывод: Рассмотрел строение почек растений. Сравнил строение листовой
и цветочной почки. Все почки являются зачаточными побегами, из
которых развиваются вегетативные или генеративные побеги.
21
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №7 .
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение семян двудольных и однодольных
растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомится со строением семян двудольных и
однодольных растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: препаровальные инструменты, лупа, чашка Петри,
набухшие семена фасоли (гороха, бобов), пшеницы.
ХОД РАБОТЫ:
1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму.
2. Найдите рубчик и семявход.
3. Пользуясь препаровальной иглой, снимите с семени кожуру
(предварительно намочите его, чтобы семя набухло).
4. Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите части
зародыша: две семядоли, зародышевые корень, стебель и почку.
5. Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные
питательные вещества.
6. Зарисуйте семя и надпишите его части.
7. Рассмотрите строение семени пшеницы. Найдите кожицу, эндосперм,
зародыш.
8. Какое строение имеет зародыш пшеницы? Найдите, где находятся
запасные вещества семени.
9. Зарисуйте строение семени пшеницы. Сравните строение семян
фасоли и пшеницы. Заполните таблицы. Сделайте вывод.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ УЧАЩИМИСЯ В
ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №7 .
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение семян двудольных и однодольных
растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: познакомится со строением семян двудольных и
однодольных растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: препаровальные инструменты, лупа, чашка Петри,
набухшие семена фасоли (гороха, бобов), пшеницы.
22
ХОД РАБОТЫ: 1. Строение семян фасоли.
2. Строение семян пшеницы. Рассмотрел строение семян пшеницы.
23
3. Сравнительная характеристика семени фасоли и семени пшеницы.
Название
растения
название
плода
количество
семядолей
органы
зародыша
фасоль
боб
2
пшеница
зерновка
одна
зачаточный
стебелёк,
зачаточный
корешок,
зачаточная
почка, две
семядоли.
зачаточный
стебелёк,
зачаточный
корешок,
зачаточная
почка, одна
семядоля.
где
находятся
запасные
вещества
семени
в семядолях
в
эндосперме
Вывод: Рассмотрел строение семян однодольных и двудольных
растений.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8.
ТЕМА РАБОТЫ: « Внешнее строение мохообразных растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить внешнее строение моховидных растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: гербарий моховидных растений (зеленый мох
Кукушкин лен, белый мох – сфагнум), микроскоп, готовый препарат «
Строение листа сфагнума», предметное стекло, баночка с водой.
ХОД РАБОТЫ:
1. Изучите особенности строения зеленых мхов на примере мха
кукушкин лен. Найдите его стебель, листья, коробочку на ножке.
2. Изучите строение мха – сфагнум. Отметьте строение стебля, листьев,
коробочек, ветвление стебля.
3. Рассмотрите готовый микропрепарат «Строение листа сфагнума».
Обратите внимание на два вида клеток его образующие. Какое
значение имеет такое строение?
24
4. На предметное стекло налейте большую каплю воды. Положите на
нее сфагнум. Объясните наблюдаемое явление.
5. По результатам наблюдений заполните таблицу.
6. В выводе отметьте отличительные особенности строения мхов по
сравнению с водорослями.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ УЧАЩИМИСЯ В
ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8.
ТЕМА РАБОТЫ: « Внешнее строение мохообразных растений».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить внешнее строение моховидных растений.
ОБОРУДОВАНИЕ: гербарий моховидных растений (зеленый мох
Кукушкин лен, белый мох – сфагнум), микроскоп, готовый препарат «
Строение листа сфагнума», предметное стекло, баночка с водой.
ХОД РАБОТЫ:
1. Сравнительная характеристика мха кукушкин лён и сфагнум.
Признаки
Строение стебля
(ветвление)
Кукушкин лен
Сфагнум
не ветвится
состоит из осевой
части и веточек
Строение листа
все клетки имеют
сходное строение
имеет два вида
клеток воздушные и
зеленые.
1
плохо впитывает
воду
ризоиды хорошо
развиты
3- 5
хорошо впитывает
воду
ризоидов не
образуется
Количество
коробочек
Способность
впитывать воду
Наличие ризоидов
Вывод: У мохообразных наблюдается деление тела на органы.
Размножаются мхи при помощи спор, которые образуются в
специализированных органах.
25
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.
ТЕМА РАБОТЫ: Строение и передвижение инфузории-туфельки
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения и передвижения
инфузории-туфельки.
ОБОРУДОВАНИЕ: Микроскоп, штативная лупа, предметное и
покровное стекла пипетка, вата. Культура инфузории-туфельки в
пробирке.
ХОД РАБОТЫ:
1. Установите, видны ли невооруженным глазом инфузории-туфельки в
пробирке.
2. На предметное стекло нанесите из пробирки каплю воды с
инфузориями-туфельками. Рассмотрите с помощью лупы форму
тела, внешнее строение, отличие передней части тела от задней,
способ передвижения. Сосчитайте число инфузорий в капле
воды.
3. Поместите две капли воды с инфузориями на предметное
стекло, соедините их водяным "мостиком". На край одной капли
положите кристаллик соли. Понаблюдайте за происходящими
явлениями. Объясните их.
4. В каплю, воды с инфузориями положите 2-3 волоконца ваты
(для замедления движения инфузорий). Осторожно накройте
покровным стеклом.
5. Поместите препарат под микроскоп. Рассмотрите вначале при
малом, а затем при большом увеличении, что происходит внутри
тела инфузории.
7. Зарисуйте внешнее и внутреннее строение инфузории-туфельки,
пользуясь большим увеличением микроскопа. На основе
наблюдений перечислите признаки, характерные для инфузорий
как представителей простейших.
26
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТНОЙ РАБОТЫ
УЧАЩИМИСЯ В ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение и передвижение инфузории-туфельки»
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения и передвижения
инфузории-туфельки.
ОБОРУДОВАНИЕ: Микроскоп, штативная лупа, предметное и
покровное стекла, пипетка, вата
Культура инфузории-туфельки в пробирке
ХОД РАБОТЫ:
1.Строение инфузории- туфельки
.
Вывод: Инфузория- туфелька как представитель Простейших имеет
тело, состоящее из одной клетки, но выполняющей функции целого
организма.
***« Сравнительная характеристика простейших».
27
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение дождевого червя».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения и передвижения
дождевого червя.
ОБОРУДОВАНИЕ: Сосуд с дождевыми червями, бумажные салфетки,
лупа, лист плотной бумаги.
ХОД РАБОТЫ:
1. Поместите дождевого червя на стекло. Рассмотрите спинную и
брюшную стороны, переднюю и заднюю части, их отличие.
2. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на брюшной стороне
дождевого червя. Понаблюдайте, как он ползает по бумаге, и
прислушайтесь, есть ли шуршание по мокрому стеклу.
3. Выясните реакцию дождевого червя на различные раздражители:
прикоснитесь листочком бумаги; поднесите к передней части
свежесрезанный кусочек лука.
4. Зарисуйте дождевого червя, сделайте надписи к рисунку.
5. Сделайте выводы. На основе наблюдений за дождевым червем
назовите характерные внешние признаки класса Малощетинковые
черви.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ УЧАЩИМИСЯ В
ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение дождевого червя».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения и передвижения
дождевого червя.
ОБОРУДОВАНИЕ: Сосуд с дождевыми червями, бумажные салфетки,
лупа, лист плотной бумаги.
ХОД РАБОТЫ:
Внешнее строение дождевого червя.
28
Вывод: Малощетинковые черви имеют вытянутое тело, на каждом
сегменте располагается по две пары щетинок. На головном конце
располагается ротовое отверстие, на конце заднем анальное. Покровы
червя выделяют слизь для уменьшения силы трения о почву.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение раковин пресноводных и
морских моллюсков»
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Установить сходство и различия в строении раковин
моллюсков.
ОБОРУДОВАНИЕ: Раковины моллюсков: дрейсена, перловица,
беззубка, янтарка, большой прудовик, рапанг.
ХОД РАБОТЫ:
1. Рассмотрите раковины дрейсены и перловицы. Выясните их
сходство и различия. Объясните наличие выступов и
углублений на спинной стороне. Обратите внимание на форму и
цвет внутреннего перламутрового слоя.
Рассмотрите раковины перловицы и беззубки, определите
переднюю и заднюю части. Отметьте сходство и различия
внешнего строения. Определите возраст моллюсков по годичным
кольцам, расположенным вокруг верхушки. Соскребите
пинцетом часть рогового слоя до известкового. Рассмотрите
внутренний перламутровый слой.
Рассмотрите раковины прудовика большого и янтарка.
Отметьте сходство и различия внешнего строения раковин.
Подсчитайте число оборотов в завитке каждой раковины.
2. Зарисуйте по одной раковине из каждой пары.
Обозначьте основные части внешнего и внутреннего строения
раковин. По результатам наблюдений заполните таблицу.
29
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТНОЙ РАБОТЫ
УЧАЩИМИСЯ В ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение раковин пресноводных и морских
моллюсков».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Установить сходство и различия в строении раковин
моллюсков.
ХОД РАБОТЫ
3. Сравнительная характеристика моллюсков.
Признаки
Дрейсена
Перловица
Янтарка
Рапанг
Длина
раковины
1-2см
5-10 см
2-3 см
5- 10 см
Окраска
раковины
Коричневая Темно
с полосами коричневая
более
светлого
цвета
желтая
Розовокоричневая
Возраст
5лет
____
_______
4
5
Число
оборотов у
раковине
______
8лет
________
Вывод: 1. У моллюсков класс Брюхоногие раковина спирально
закручена, а у моллюсков класса Двустворчатые раковина состоит
двух створок. Раковины рассмотренных моллюсков состоят из трех
слоев: рогового, фарфорового, перламутрового.
30
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение насекомого».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить внешнее строение насекомых
на примере майского жука.
ОБОРУДОВАНИЕ: Лупа, ванночка, предметное стекло, пинцет, линейка,
Майский жук.
ХОД РАБОТЫ:
1. Определите длину, окраску тела майского жука.
2. Найдите отделы тела: голову, грудь, брюшко.
3. Рассмотрите голову жука, найдите усики, глаза и ротовые
органы. Назовите их функции.
4. Установите, к какому отделу тела прикрепляются ноги,
определите их число. Найдите две пары крыльев: переднюю и
заднюю. Назовите отдел тела, к которому они прикрепляются.
Какое строение они имеют?
5. Рассмотрите брюшко, найдите с помощью лупы дыхальца.
6. Сделайте в тетради соответствующие записи.
7. Перечислите характерные черты строения насекомого как
представителя членистоногих.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТНОЙ РАБОТЫ
УЧАЩИМИСЯ В ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6.
ТЕМА РАБОТЫ: «Внешнее строение насекомого».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить внешнее строение насекомых на примере
майского жука.
ХОД РАБОТЫ.
1. Длина тела- 3-5 см.
2. Окраска тела – коричневая.
Части тела
органы
функция
голова
Усики
Глаза
Ротовой аппарат
Обоняния
Зрения
Питание
31
грудь
3 пары ходильных
ног
1пара надкрылье
1пара перепончатых
крыльев
Передвижение
Защита крыльев
Для полета
брюшко
дыхальца
Орган дыхания
Вывод: У насекомых, как представителей типа Членистоногие можно
выделить признаки:1. членистые конечности; 2 наружный хитиновый
скелет.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение скелета лягушки».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ.Изучить особенности строения скелета земноводных
на примере лягушки.
ОБОРУДОВАНИЕ: скелет лягушки.
ХОД РАБОТЫ:
1. Рассмотрите скелет лягушки. Обратите внимание на форму отделов
тела.
2. Рассмотрите строение черепа, обратите внимание на количество
костей и их форму.
3. Рассмотрите строение позвонков.
4. Рассмотрите строение передних конечностей, Назовите кости
образующие скелет передних конечностей и пояс передних
конечностей.
5. Рассмотрите строение задних конечностей, Назовите кости
образующие скелет задних конечностей и пояса задних
конечностей.
6. Заполните таблицу:
« Строение и значение скелета лягушки».
32
Название отдела
кости его
образующие
Функция
Череп
Осевой скелет
Пояс передних
конечностей
Пояс задних
конечностей
Скелет передних
конечностей
Скелет задний
конечностей
7. Сделайте вывод об особенностях строения скелета лягушки по
сравнению со скелетом рыб.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТНОЙ РАБОТЫ
УЧАЩИМИСЯ В ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №7.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение скелета лягушки».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ.Изучить особенности строения скелета земноводных
на примере лягушки.
ОБОРУДОВАНИЕ: скелет лягушки.
ХОД РАБОТЫ:
Название отдела
Название костей
Функция
череп
Широкий плоский
череп и верхние
защита головного
челюсти
мозга
представляют собой
единое
образование. Очень
подвижна нижняя
челюсть. Череп
подвижно
33
Осевой скелет
причленяется к
позвоночнику.
состоит из шейного
(1 позвонок),
туловищного (7
защита спинного
позвонков),
мозга
крестцового (1
позвонок) и
хвостового отделов.
Хвостовой отдел
состоит из
хвостовой кости, а
у хвостатых
амфибий – из
отдельных
позвонков.
Скелет свободных
конечностей
Скелет задних
конечностей
Пояс передних
конечностей
плечо, предплечье,
запястье, пясть и
передвижение
фаланги пальцев
бедро, голень,
предплюсна,
передвижение
плюсна и фаланги
пальцев
парные лопатки,
парные ключицы и
парные коракоиды
(вороньих костей).
Ключицы и
коракоиды
соединяются с
грудиной. Плечевой
пояс лежит в толще
мускулатуры и
подобно поясу
полукольцом
охватывает
34
переднюю часть
туловища.
Пояс задних
конечностей
тазовые кости
(подвздошных,
седалищных) и
лобковых хрящей,
которые срастаются
и причленяются к
боковым отросткам
крестцового
позвонка.
Вывод: Опорно-двигательная система амфибий имеет более сложное
строение, чем у рыб. Скелет и мышцы парных конечностей устроены
сложнее, чем у рыб, и типичны для наземных позвоночных.
Позвоночник имеет большее, чем у рыб, число отделов. Кости легкие, а
их число меньше, чем у рыб.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 9.
1. ТЕМА РАБОТЫ: «Строение скелета птицы».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения скелета птиц. Отметить
черты, связанные с полетом.
ОБОРУДОВАНИЕ: Скелет птицы
ХОД РАБОТЫ:
1. Рассмотрите скелет птицы. Определите форму черепа. Рассмотрите
костную основу клюва и большие глазницы, соединение черепа с
позвоночником.
2. Рассмотрите отделы позвоночника. Назовите их.
3. Рассмотрите шейный отдел позвоночника. Обратите внимание
на седловидное строение позвонков и их подвижное
соединение между собой. Отметьте значение этой
особенности в жизни птицы.
4. Найдите грудной отдел позвоночника, обратите внимание на
неподвижное соединение позвонков. Рассмотрите строение
грудины и ребер.
5. Назовите кости пояса и свободных передних конечностей.
35
Обратите внимание на особенности строения плеча,
предплечья, пряжки, пальцев.
6. Найдите пояс задних конечностей. Рассмотрите его, обратив
внимание на прочность соединения костей таза с
позвоночником. Объясните значение этой особенности
строения скелета в жизни птицы
7. Рассмотрите кости задних конечностей. Назовите их.
Обратите внимание на цевку – длинную кость стопы.
Подсчитайте число пальцев. Отметьте в строении скелета
птицы черты приспособленности, связанные с полетом.
Запишите их в тетрадь.
ПРИМЕРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТНОЙ РАБОТЫ
УЧАЩИМИСЯ В ТЕТРАДЯХ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 9.
ТЕМА РАБОТЫ: «Строение скелета птицы».
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Изучить особенности строения скелета птиц. Отметить
черты, связанные с полетом.
ОБОРУДОВАНИЕ: Скелет птицы
ХОД РАБОТЫ:
Название отдела
Название костей
Функция
Череп
черепная коробка
Защита головного
мозга.
нижняя челюсть
подклювье
Позвоночник
состоит из пяти
отделов: шейного (9 25 позвонков),
грудного (3 -10
позвонков),
поясничного (6
позвонков),
добыча пищи
Осевой скелет
защита спинного
мозга
опора для мышц
36
крестцового (2
позвонка) и
хвостового (5
позвонков срослись
со сложным
крестцом, 6 остались
свободными и 4
последних срослись
в копчиковую
косточку).
Пояс передних
конечностей
Пояс задних
конечностей
Скелет передних
конечностей
Скелет задних
конечностей
парных мечевидных они амортизируют
лопаток, двух
резкие толчки при
сросшихся в вилочку опускании крыльев
ключиц и двух
крупных коракоидов
(вороньих костей),
упирающихся в
грудину.
тазовые кости
Плечевая кость,
кости предплечья и
для полета
кисти. Часть костей
запястья и пясти
срастаются в единый
отдел – пряжку.
бедренная кость,
сросшихся вместе
передвижения
костей голени и
стопы. Часть костей
предплюсны и все
плюсневые кости
срослись и
образовали единую
кость – цевку. Ноги
большинства птиц
37
четырехпалые: три
пальца направлены
вперед, один назад
Вывод: Опорно-двигательная система наиболее полно отражает
приспособления птиц к полету. Скелет легкий и прочный. Легкость
обеспечивается пневматичностью (наполнением воздухом) костей,
прочность – срастанием их. Кости крыла соединены в крупные отделы.
Наиболее крупные и сильные мышцы – летательные, они прикрепляются
к килю грудины.
38
ЛИТЕРАТУРА.
1. Биологические исследования. Методические рекомендации по
использованию биологической микролаборатории. / Под ред. Н. А.
Пугал, В. Е. Евстигнеев – М.: ОАО ЦЕНТР МНТП, 2007.
2. Бровкин Е. Т. Кузьмина Н. И. Уроки зоологии. - М.:Просвещение,1987.
3. Константинов В. М. Бабенко В. Г. Кучменко В.С. Биология.
Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной
школы / Под ред. В. М. Константинова, И. Н. Пономаревой. – М.:
Вентана - Граф, 2002.
4. Методика обучения ботанике / Под. ред. Н. В. Падалко, В. Н.
Федоровой. - М.: Просвещение, 1977.
5. Пономарева И. Н., Кучменко В. С., Симонова Л. В. Биология.
Растения. Ботаника. Грибы. Лишайники./Под ред. И. Н. Пономаревой М.: Вентана – Граф, 2002.
6. Пономаревой И. Н., Кучменко В. С. Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. Учебник для учащихся 6 класса
общеобразовательной школы/ Под ред. Пономаревай И. Н.- М.
Вентана- Граф, 2004.
7. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Биология. Природоведение. 5 класс; Биология. 6 – 9 классы; Биология.
10 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2001.
8. Степанян Е. Н., Алексахина Е. М. Лабораторные занятия по зоологии с
основами экологии.- М.: ACADEMA,2001.
39