Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Рабочая программа для 5 класса: Биология, составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и
на основе программы «Биология» авторов И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова,
А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова 5-9 класс Издательский центр Вентана-Граф 2013г. и
ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.,
«Биология. 5 класс». Москва, «Вентана-Граф», 2015 год.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе
и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной
ступени обучения.
1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.
№
Нормативные документы
1
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в
Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
2
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт
основного общего образования по биологии. Москва, 2004. Приказ Министерства
образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
3
Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету. Приказ
Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
4
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
5
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М.: Просвещение, 2010.
6
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 19993.
7
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год. Приказ МО России №
2080 от 24.12.2010 г.
8
Учебный план ГБОУ Лицей № 623 им. И.П. Павлова на 2015/2016 учебный год.
2. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Основная цель курса «Биологии» в 5 классе - систематизация базовых знаний о живой
природе, подготовка учащихся к восприятию общих биологических закономерностей,
законов и теорий.
Задачи курса:
- актуализация знаний и умений, сформированных при изучении курса «Окружающий
мир»;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
- развитие у учащихся устойчивого интереса к естественнонаучным знаниям;
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать
правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы;
- начать формирование представлений о методах научного познания природы,
элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей
ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой
природе;
- развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—
ценностного отношения к объектам живой природы
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно
обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и
природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого
круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе
преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и
идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,
формирования их научного мировоззрения.
Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной,
основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию
целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельный
подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений,
лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную
учебную деятельность, способствует активному получению знаний. В 5-х классах
происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся
формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах
конкретизируется на примерах живых организмов различных групп. В разделе «Живые
организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их
многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и
лишайниках.
Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального
подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с
Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5 классе, по два
учебных часа в 6-9 классах) для ступени основного общего образования.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе,
одновременно являясь основой для изучения естественных наук в старшей школе.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостности
научной карты мира;
•
овладение научным подходом к решению различных задач;
•
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
•
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
•
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции устойчиво го развития;
•
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного анализа учебных задач.
•
4. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс биологии по учебному плану ГБОУ лицей №623 им. И.П.Павлова в 5 классе
рассчитан на 34 учебных часа за год обучения (1 час в неделю).
Он нацелен на создание у учащихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в
основной школе. Он представляет собой введение в биологию и содержит общие
представления о разнообразных формах жизни на Земле, о взаимосвязях организмов и
среды обитания, о роли человека в живой природе. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе.
5. СТРУКТУРА КУРСА
№
Примерное
количество
часов
9
Модуль (глава)
1
Биология – наука о живом мире
2
Многообразие живых организмов
12
3
Жизнь организмов на планете Земля
7
4
Человек на планете Земля
5
5
Резервное время
1
Итого:
34 часа
6. ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Раздел
Лабораторные работы
Раздел 1. Биология – наука о живом
мире
Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства
увеличительных приборов»
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками
растений»
Раздел 2. Многообразие живых
организмов
Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним
строением побегов растений»
Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за
передвижением животных».
Раздел 3. Жизнь организмов на
планете Земля
Экскурсия «Биоценоз пришкольного участка» или
Экскурсия «Весенние явления в природе»
7 ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№
1
Тема
Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о природе»
2
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»
3
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете
Земля»
4
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»
5
Итоговый контроль по курсу биологии 5 класса
8. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 ч)
Наука о живой природе. Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и
природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных
людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства.
Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.
Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен
веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм —
единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы
органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения
любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание,
измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных
условиях.
Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов
при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная,
штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование
микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный
столик, зеркальце. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки:
ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток.
Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Химический состав клетки. Химические вещества клетки: неорганические и
органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их
значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их
значение для жини организма и клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, происходящие в живой
клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки
— процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки.
Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как
целостного организма.
Тема 2. Многообразие живых организмов (12ч)
Царства живой природы. Актуализация понятий «классификация», «систематика»,
«царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и
животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры
профилактики вирусных заболеваний.
Бактерии: строение и жизнедеятельность. Актуализация знаний о царстве бактерий.
Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые,
обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии:
цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и
вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности
бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.
Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе: разложение
мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых
бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них
азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в
атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс
жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при
создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии,
вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка
средств борьбы с болезнетворными бактериями.
Растения. Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле.
Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию
в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий:
растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы:
водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей.
Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение
цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами.
Роль цветковых растений в жизни человека.
Животные. Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных —
гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания:
вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы.
Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница,
образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.
Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).
Многообразие и значение грибов. Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и
ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик
пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и
пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в
пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений.
Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов,
употреблении в пищу животными и человеком.
Лишайники. Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли,
многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание
размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники —
показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и жизни человека. Животные и растения,
вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы,
полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения,
животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного
и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение
биологического разнообразия в природе и жизни человека.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
Многообразие условий обитания на планете. Среда жизни организмов. Особенности
водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —
обитателей этих сред жизни.
Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе —
экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и
антропогенные. Примеры экологических факторов
Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы.
Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры
приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль
защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у
растений
Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой.
Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы
— пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные —
потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов,
связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.
Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон:
влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны
России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши,
окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие
человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков:
Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде — на
мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала.
Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы:
устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность
организмов к условиям обитания.
Тема 4. Человек на планете Земля (5 ч)
Как появился человек на Земле. Когда и где появился человек? Предки Человека
разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека
современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни
кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня.
Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга,
общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие и
скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.
Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды,
приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота,
уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых
территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу.
Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой
природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности
человека.
Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в
живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений.
Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством
заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению
численности редких видов и природных сообществ.
Сохраним богатство живого мира. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности
человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.
Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от
дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
Итоговый контроль. Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня
сформированности основных видов учебной деятельности.
9. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения предмета.
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;
Метапредметные:
- формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
Регулятивные:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять ее цели и задачи;
-выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты;
Предметные:
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных;
- приводить примеры практического использования биологических знаний в
различных областях деятельности человека;
- приводить примеры, показывать роль биологической науки в решении социальноэкономических, биологических проблем человечества;
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Программа
Базовый учебник
Методическое
пособие для учителя

И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,
Т.С. Сухова 5-9 класс Издательский центр Вентана-Граф 2013г.

Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А., «Биология. 5 класс».
Москва, «Вентана-Граф», 2015 год.

И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 5 кл
Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2013 г
11. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
Тема урока
Основные элементы содержания
Практика
Контр
оль
Планируемые результаты обучения
личностные
метапреметные
предметные
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности; умение
определять понятия.
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности;
смысловое чтение.
Приводить примеры знакомых
культурных растений и
домашних животных. Давать
определение науки биологии.
Объяснять значение
биологических знаний в
повседневной жизни
Раздел 1. Биология – наука о живом мире – 9 часов.
1
Наука о живой
природе.
Знакомство с учебником, целями
и задачами курса. Живые
организмы — важная часть
природы. Зависимость жизни
первобытных людей от природы.
Охота и собирательство. Начало
земледелия и скотоводства.
Культурные растения и домашние
животные. Наука о живой
природе — биология
Отличие живых тел от тел
неживой природы. Признаки
живого: обмен веществ, питание,
дыхание, рост, развитие,
размножение, раздражимость.
Организм — единица живой
природы. Органы организма, их
функции. Согласованность
работы органов, обеспечивающая
жизнедеятельность организма как
единого целого
2
Свойства
живых
организмов.
3
Методы
изучения
природы.
Использование биологических
методов для изучения живого
объекта. Общие методы изучения
природы: наблюдение, описание,
измерение, эксперимент.
Сравнение в лабораторных
условиях.
4
Увеличительны
е приборы.
Необходимость использования
увеличительных приборов при
изучении объектов живой
природы. Увеличительные
приборы: лупы ручная,
Лабораторная
работа № 1
«Изучение
устройства
увеличительны
ФО
Знание основных
принципов и правил
отношения к живой
природе, эстетического
отношения к живым
объектам.
ФО
Развитие эстетического
сознания через освоение
природного наследия
народов мира,
творческой деятельности
эстетического характера.
Владение
монологической
контекстной речью;
умение видеть
проблему, ставить
вопросы, давать
определения понятиям.
Умение соотносить свой
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
Давать определения понятиям.
Называть признаки живого:
обмен веществ, питание,
дыхание, рост, развитие,
размножение, раздражимость.
Организм — единица живой
природы. Органы организма, их
функции. Согласованность
работы органов,
обеспечивающая
жизнедеятельность организма
как единого целого.
Использование биологических
методов для изучения любого
живого объекта. Общие методы
изучения природы:
наблюдение, описание,
измерение, эксперимент.
Использование сравнения и
моделирования в лабораторных
условиях.
Необходимость использования
увеличительных приборов при
изучении объектов живой
природы. Увеличительные
приборы: лупы ручная,
Планиру
емые
сроки
Дата
проведе
ния
штативная, микроскоп. Первое
применение микроскопа Р. Гуком.
Усовершенствование микроскопа
А. ван Левенгуком. Части
микроскопа: окуляр, объектив,
тубус, предметный столик,
зеркальце. Микропрепарат.
Правила работы с микроскопом.
х приборов»
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в связи с
изменяющейся
ситуацией
Лабораторная
работа № 2
«Знакомство с
клетками
растений»
Формирование
ответственного
отношения к учению
5
Строение
клетки. Ткани.
Ткани. Клеточное строение
живых организмов. Клетка. Части
клетки: ядро, цитоплазма,
вакуоли, клеточная мембрана.
Клеточная стенка у растительных
клеток. Назначение частей
клетки. Понятие о ткани. Ткани
животных и растений. Их
Функции.
6
Химический
состав клетки.
Химические вещества клетки:
неорганические и органические.
Их роль в клетке и значение для
организма.
7
Процессы
жизнедеятельн
ости клетки.
Основные процессы,
происходящие в живой клетке:
дыхание, питание, обмен веществ,
рост, развитие, размножение.
Деление клетки — процесс
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности
УО
Развитие эстетического
сознания, творческой
деятельности
эстетического характера
деятельности; Владение
монологической
контекстной речью;
умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации, для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
Владение
монологической
контекстной речью;
воспитание любви и
уважения к Отечеству,
чувства гордости за
свою Родину; умение
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для
выражения своих чувств
и мыслей
Умение соотносить свой
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в связи с
изменяющейся
ситуацией
Владение
монологической
контекстной речью;
воспитание
патриотизма, любви и
штативная, микроскоп. Части
микроскопа: окуляр, объектив,
тубус, предметный столик,
зеркальце.
Микропрепарат. Правила
работы с микроскопом.
Ткани. Клеточное строение
живых организмов. Клетка.
Части клетки: ядро,
цитоплазма, вакуоли, клеточная
мембрана. Клеточная стенка у
растительных клеток.
Назначение частей клетки.
Понятие о ткани. Ткани
животных и растений. Их
функции.
Химические вещества клетки:
неорганические и
органические. Неорганические
вещества, их роль в клетке.
Минеральные соли, их
значение для организма.
Органические вещества клетки:
белки, углеводы, жиры, их
значение для жизни организма
и клетки.
Основные процессы,
происходящие в живой клетке:
дыхание, питание, обмен
веществ, рост, развитие,
размножение. Деление клетки
размножения (увеличения числа
клеток). Новые клетки — только
от клетки. Деление клеток,
обеспечивающее передачу
наследственного материала до
черним клеткам. Взаимосвязанная
работа частей клетки,
обусловливающая её
жизнедеятельность как
целостность
8
Великие
естествоиспыта
тели.
Рассказ учителя о великих
учёных-естествоиспытателях
(Аристотель, Теофраст, К.
Линней, Ч. Дар вин, В.И.
Вернадский, Н.И. Вавилов).
Самостоятельная работа учеников
с текстом учебника и
электронными носителями
информации в парах и малых
группах.
9
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Биология –
наука о
природе».
Выявление уровня
сформированности основных
видов учебной деятельности
уважения к Отечеству,
чувства гордости за
свою Родину;
Компетенции в области
умения осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации, для
выражения своих чувств
и мыслей
Владение
монологической
контекстной речью;
воспитание
патриотизма, чувства
гордости за свою
Родину; ИКТкомпетенции; умение
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для
выражения своих чувств
и мыслей.
— процесс размножения
(увеличения числа клеток).
Новые клетки — только от
клетки. Деление клеток,
обеспечивающее передачу
наследственного материала
дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей
клетки, обусловливающая её
жизнедеятельность как
целостной системы
Рассказ учителя о великих
учёных-естествоиспытателях
(Аристотель, Теофраст, К.
Линней, Ч. Дарвин, В.И.
Вернадский, Н.И. Вавилов).
Самостоятельная работа
учеников с текстом учебника и
электронными носителями
информации в парах и малых
группах.
Оценка своих
достижений по усвоению
учебного материала
темы
Владение основами
самооценки.
Выявление уровня
сформированности основных
видов учебной деятельности.
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности; умение
определять понятия.
Умение оценивать
Актуализация понятий
«классификация»,
«систематика», «царство»,
«вид». Царства клеточных
организмов: бактерий, грибов,
растений и животных. Вирусы
— неклеточная форма жизни:
их строение, значение и меры
профилактики вирусных
заболеваний.
Актуализация знаний о царстве
Развитие эстетического
сознания через освоение
природного и
культурного наследия
народов мира,
творческой деятельности
эстетического характера
Формирование
ответственного
отношения к учению.
КР №1
Раздел 2. Многообразие живых организмов – 12 часов.
10
Царства живой
природы.
Актуализация понятий
«классификация», «систематика»,
«царство», «вид». Царства
клеточных организмов: бактерий,
грибов, растений и животных.
Вирусы — неклеточная форма
жизни: их строение, значение и
меры профилактики вирусных
заболеваний
11
Бактерии:
Актуализация знаний о царстве
ФО
Формирование
строение и
жизнедеятельн
ость.
бактерий. Бактерии —
примитивные одноклеточные
организмы, различные по форме,
выносливые, обитают
повсеместно, размножаются
делением клетки надвое.
Бактерии как самая древняя
группа организмов. Процессы
жизнедеятельности бактерий.
12
Значение
бактерий в
природе и для
человека.
Роль бактерий в природе:
разложение мёртвого
органического вещества,
повышение плодородия почвы.
Симбиоз клубеньковых бактерий
с растениями.
Фотосинтезирующие бактерии.
Цианобактерии — поставщики
кислорода в атмосферу..
Полезные и болезнетворные
бактерии.
13
Растения.
Флора — исторически
сложившаяся совокупность всех
растений на Земле.
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения; умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
владение
монологической
контекстной речью
ИР
Формирование
ответственного
отношения к учению
Владение основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
деятельности
ФО
Формирование
коммуникативной
компетентности в
Умение соотносить свой
действия с
планируемыми
бактерий. Бактерии —
примитивные одноклеточные
организмы, различные по
форме, выносливые, обитают
повсеместно, размножаются
делением клетки надвое.
Строение бактерии:
цитоплазма, клеточная
мембрана и клеточная стенка,
отсутствуют оформленное ядро
и вакуоли. Бактерии как самая
древняя группа организмов.
Процессы жизнедеятельности
бактерий. Понятие об
автотрофах и гетеротрофах.
Роль бактерий в природе:
разложение мёртвого
органического вещества,
повышение плодородия почвы.
Симбиоз клубеньковых
бактерий с растениями,
способствующий усвоению
растениями недоступного для
них азота воздуха.
Фотосинтезирующие бактерии.
Цианобактерии — поставщики
кислорода в атмосферу.
Бактерии, обладающие
разными типами обмена
веществ. Процесс
жизнедеятельности бактерий —
брожение. Полезные бактерии:
их использование при создании
пищевых продуктов,
изготовлении лекарств.
Болезнетворные бактерии,
вызывающие отравления и
инфекционные заболевания
человека и животных.
Разработка средств борьбы с
болезнетворными бактериями.
Флора — исторически
сложившаяся совокупность
всех растений на Земле.
Отличительное свойство
практически всех растений —
автотрофность. Значение
фотосинтеза. Деление царства
растений на систематические
группы. Строение растений. Роль
цветковых растений в жизни
человека
14
Строение
побега.
Изучение побега цветкового
растения, его части. Определение
расположения почек на побеге
цветкового растения.
15
Животные.
Фауна — совокупность всех
видов животных. Особенности
животных — гетеротрофность,
способность к передвижению,
наличие органов чувств. Среда
обитания: вода, почва, суша и
Лабораторная
работа № 3.
«Знакомство с
внешним
строением
побегов
растений»
ФО
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в связи с
изменяющейся
ситуацией
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности
Умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения; умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
владение
монологической
контекстной речью
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности, развивать
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
Отличительное свойство
практически всех растений —
автотрофность благодаря
наличию в клетках хлорофилла.
Значение фотосинтеза.
Сравнение клеток растений и
бактерий: растения —
эукариоты, бактерии —
прокариоты. Деление царства
растений на группы: водоросли,
цветковые (покрытосеменные),
голосеменные, мхи, плауны,
хвощи, папоротники. Строение
растений. Корень и побег.
Слоевище водорослей.
Покрытосеменные и
голосеменные растения. Их
основное различие.
Размножение цветковых и
голосеменных растений
семенами, остальных групп
растений — спорами. Роль
цветковых растений в жизни
человека.
Рассматривать побег
цветкового растения, различать
и называть его части.
Определять расположение
почек на побеге цветкового
растения. Зарисовывать в
тетради схему побега.
Формулировать общий вывод о
многообразии побегов у
растений. Соблюдать правила
работы в кабинете биологии и
обращения с лабораторным
оборудованием.
Распознавать одноклеточных и
многоклеточных животных.
Характеризовать простейших
по рисункам учебника.
Сравнивать строение тела
амёбы с клеткой эукариот,
другие организмы.
Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Роль
животных в природе и жизни
человека. Зависимость от
окружающей среды.
16
Наблюдение за
животными.
Изучение простейших под
микроскопом, описание их
строения и способов
передвижения.
17
Грибы.
Многообразие
и значение
грибов.
Общая характеристика грибов.
Наличие у грибов признаков
растений и животных. Строение
тела гриба. Размножение
спорами. Симбиоз гриба и
растения — грибокорень
(микориза). Шляпочные грибы.
Плесневые грибы. Их
использование в
здравоохранении. Одноклеточные
грибы — дрожжи.
Лабораторная
работа № 4.
«Наблюдение за
передвижением
животных».
ФО
образовательной
деятельности
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности; Владение
умением применять и
преобразовывать знаки
и символы, для решения
учебных и
познавательных задач
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности.
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности; умение
планировать пути
достижения целей,
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач;
умение определять
понятия; умение
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
владение
делать выводы. Называть
многоклеточных животных.
Различать беспозвоночных и
позвоночных животных.
Объяснять роль животных в
жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой
природы, оказывающие
влияние на жизнедеятельность
животных.
Рассматривать живые
организмы под микроскопом
при малом увеличении.
Наблюдать за движением
животных. Зарисовать общий
облик инфузории.
Формулировать вывод о
значении движения для
животных. Фиксировать
результаты наблюдений в
тетради. Соблюдать правила
работы в кабинете биологии,
обращения с лабораторным
оборудованием.
Общая характеристика грибов.
Многоклеточные и
одноклеточные грибы. Наличие
у грибов признаков растений и
животных. Строение тела
гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов:
сапротрофы, паразиты,
симбионты и хищники.
Размножение спорами.
Симбиоз гриба и растения —
грибокорень (микориза).
18
Многообразие
и значение
грибов.
Плесневые грибы. Их
использование в
здравоохранении. Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их
использование в хлебопечении и
пивоварении. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора и употребления
грибов в пищу. Роль грибов в
природе: участие в круговороте
веществ, образование симбиозов,
употреблении в пищу животными
и человеком.
ИР
19
Лишайники.
Общая характеристика
лишайников. Значение
лишайников в природе и жизни
человека. Лихеноиндикация.
ИР
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной,
учебноисследовательской
деятельности
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной,
учебноисследовательской
деятельности
монологической
контекстной речью
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности; умение
планировать пути
достижения целей,
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач;
умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения
Умение соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией; умение
организовать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить
общее решение и
Шляпочные грибы: грибница и
плодовое тело (шляп ка и
ножка). Плесневые грибы. Их
использование в
здравоохранении. Антибиотик
пенициллин. Одноклеточные
грибы — дрожжи. Их
использование в хлебопечении
и пивоварении. Съедобные и
ядовитые грибы. Правила сбора
и употребления грибов в пищу.
Паразитические грибы —
наносят большой урон урожаю
культурных растений. Роль
грибов в природе: участие в
круговороте веществ,
образование симбиозов,
употреблении в пищу
животными и человеком.
Общая характеристика
лишайников: симбиоз гриба и
водоросли, многообразие,
значение, местообитание.
Внешнее и внутреннее
строение, питание
размножение. Значение
лишайников в природе и жизни
человека. Лишайники —
показатели чистоты воздуха.
20
Значение
живых
организмов в
природе и
жизни
человека.
21
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Многообразие
живых
организмов».
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной,
учебноисследовательской
деятельности
Обобщение и систематизация
знаний по теме: «Многообразие
живых организмов».
КР №2
Выявление уровня
сформированности
основных видов
деятельности. Оценка
своих достижений по
усвоению учебного
материала темы
разрешать конфликты на
основе согласования
позиции и учёта
интересов.
Умение соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией; умение
организовать учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с учителем
и сверстниками;
работать индивидуально
и в группе: находить
общее решение и
разрешать конфликты на
основе согласования
позиции и учёта
интересов
Умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения, владение
основами самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
Животные и растения, вредные
для человека: грызуны,
насекомые, сорные растения.
Живые организмы, полезные
для человека: лекарственные
растения и некоторые
плесневые грибы; растения,
животные, и грибы,
используемые в пищу;
животные, уничтожающие
вредителей лесного и сельского
хозяйства. Взаимосвязь
полезных и вредных видов в
природе. Значение
биологического разнообразия в
природе
и жизни человека.
Использование работы
обучаемых в парах и в малых
группах. Выявление уровня
сформированности основных
видов учебной деятельности.
деятельности
Раздел 3. Жизнь организмов на планете Земля – 7 часов.
22
Среды жизни
планеты Земля.
Среда жизни организмов.
Особенности водной, почвенной,
наземно-воздушной и
организменной сред. Примеры
организмов -обитателей этих сред
жизни.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной,
учебноисследовательской
деятельности
23
Экологические
факторы среды.
Условия, влияющие на жизнь
организмов в природе —
экологические факторы среды.
Факторы неживой природы,
факторы живой природы и
антропогенные. Примеры
экологических факторов.
ФО
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной,
учебноисследовательской
деятельности
24
Приспособлени
я организмов к
жизни в
природе.
Влияние среды на организмы.
Приспособленность организмов к
условиям своего обитания.
Примеры приспособленности
растений и животных к суровым
ФО
Осознание значимости и
общности глобальных
проблем человечества;
формирование
уважительного
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности; работать
индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учёта интересов
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности; Владение
умением создавать,
применять и
преобразовывать знаки
и символы для решения
учебных и
познавательных задач;
умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
для выражения своих
мыслей; владение
устной речью; работать
индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учёта интересов
Умение планировать
пути достижения целей,
в том числе
альтернативные,
выбирать наиболее
Характеризовать особенности
условий сред жизни на Земле.
Называть и характеризовать
организмы-паразиты,
изображённые на рисунке
учебника. Приводить примеры
обитателей организменной
среды — паразитов и
симбионтов, объяснять их
воздействие на организм
хозяина.
Давать определения понятий:
«экологический фактор»,
«фактор неживой природы»,
«фактор живой природы»,
«антропогенный фактор».
Выявлять и различать действие
факторов среды на организмы.
Рассказывать о собственном
наблюдении действия факторов
природы. Характеризовать роль
человека в природе как
антропогенного фактора.
Выявлять взаимосвязи между
влиянием факторов среды и особенностями
строения и жизнедеятельности
организмов. Называть примеры
условиям зимы. Биологическая
роль защитной окраски у
животных, яркой окраски и
аромата цветков, наличия
соцветий у растений.
25
Природные
сообщества
Потоки веществ между живой и
неживой природой.
Взаимодействие живых
организмов между собой. Поток
веществ через живые организмы
— пищевая цепь. Растения —
производители органических
веществ; животные —
потребители органических
веществ; грибы, бактерии —
разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе.
Природное сообщество —
совокупность организмов,
связанных пищевыми цепями, и
условий среды. Примеры
природных сообществ.
Экскурсия
«Биоценоз
пришкольного
участка»
Природные
Понятие природной зоны.
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач;
смысловое чтение
Формирование
личностных
представлений о
целостности природы
Земли;
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности развивать
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности;
компетенции в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (ИКТкомпетенции)
Формирование
личностных
представлений о
целостности природы
Земли; формирование
основ экологического
сознания на основе
признания ценности
жизни во всех её
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
Формирование
Умения определять
понятия, устанавливать
аналогии, выбирать
основания и критерии
для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы
или
Экскурсия
«Весенние
явления в
природе»
26
отношения к культуре,
национальным
особенностям,
традициям и образу
жизни других народов
Умение устанавливать
сезонных изменений у
организмов.
Работать в паре —
характеризовать по рисункам
учебника приспособленность
животных и растений к среде
обитания.
Объяснять сущность понятия
«пищевая цепь».
Анализировать рисунок
учебника, называть элементы
круговорота веществ.
Объяснять роль различных
организмов в круговороте
веществ.
Объяснять сущность понятий:
«производители», «потребители»,
«разлагатели», «природное
сообщество». Различать и
характеризовать разные
природные сообщества.
Объяснять роль живых
организмов и круговорота
веществ в природном
сообществе. Характеризовать
значение природного
сообщества для жизни его
обитателей.
Наблюдение и фиксирование
природных явлений, умение
делать выводы.
Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого
мира. Соблюдать правила
поведения в природе.
Объяснять сущность понятия
зоны России.
Различные типы природных зон:
влажный тропический лес, тайга,
тундра, широколиственный лес,
степь. Природные зоны России,
их обитатели. Редкие и
исчезающие виды природных зон,
требующие охраны.
27
Жизнь
организмов на
разных
материках.
Понятие о материке как части
суши, окружённой морями и
океанами. Многообразие живого
мира нашей планеты. Открытие
человеком новых видов
организмов. Своеобразие и
уникальность живого мира
материков: Африки, Австралии,
Южной Америки, Северной
Америки, Евразии, Антарктиды.
28
Жизнь
организмов в
морях и
океанах.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Жизнь
организмов на
планете Земля».
Условия жизни организмов в
водной среде — на мелководье,
средних глубинах и на дне.
Приспособленность организмов к
условиям обитания. Построение
схемы круговорота веществ в
природе с заданными в учебнике
объектами живого мира.
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной,
учебноисследовательской,
творческой деятельности
причинно-следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и делать
выводы; владение
монологической
контекстной речью
ФО
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной,
учебноисследовательской,
творческой
деятельности
Умение определять цели
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности; умение
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности, владение
устной речью
КР №3
Формирование
личностных
представлений о
целостности природы
Земли; формирование
коммуникативной
компетентности, умения
слушать и объективно
оценивать других,
участвовать в дискуссии.
Компетенции в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (ИКТкомпетенции); умение
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для
«природная зона».
Распознавать и характеризовать
природные зоны России по
карте, приведённой в учебнике.
Называть животных,
обитающих в тайге, тундре,
широколиственных лесах,
степи. Различать и объяснять
особенности животных разных
природных зон. Приводить
примеры редких растений и
животных, охраняемых
государством, объяснять роль
Красной книги в охране
природы
Характеризовать и сравнивать
расположение и размеры
материков Земли по карте,
приведённой в учебнике.
Объяснять сущность понятия
«местный вид».
Характеризовать особенности
местных видов организмов, их
приспособленность к среде
обитания. Называть примеры
флоры и фауны материков по
рисункам учебника. Описывать
свои впечатления от встречи с
представителя ми флоры и
фауны разных материков в
зоопарках, ботанических садах,
музеях. Оценивать роль
человека в сохранении местных
видов на Земле.
Работать в паре — описывать
разнообразие живого мира в
морях и океанах. Выделять
существенные признаки
приспособленности организмов
к среде обитания.
Выявление уровня
сформированности основных
видов деятельности
Развитие
коммуникативных
умений, корректная
оценка своих
достижений по усвоению
учебного материала
ведение диалога.
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности, владение
устной речью;
монологической
контекстной речью
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности;
Самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения материала
под руководством
учителя.
Рассматривать и
обсуждать иллюстрации
учебника.
Формирование умений
грамотно выражать свои
мысли, уметь слушать,
объективно оценивать
других, проводить
самооценку личных
достижений. Уметь
узнавать изучаемые
объекты на таблицах и
других объектах
обучения
Умения определять
понятия, устанавливать
аналогии, выбирать
основания и критерии
для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы; владение
умением создавать,
Раздел 4.Человек на планете Земля – 5 часов.
29
Как появился
человек на
Земле.
Введение в тему: когда и где
появился человек? Предки
Человека разумного:
австралопитек, человек умелый,
кроманьонец. Родственник
человека современного типа —
неандерталец. Биологические
особенности современного
человека.
30
Как человек
изменял
природу.
Изменение человеком
окружающей среды,
приспособление её к своим
нуждам. Охрана природы.
ФО
Формирование
личностных
представлений о
целостности природы
Земли; формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности;
Предки Человека разумного:
австралопитек, человек
умелый. Орудия труда человека
умелого. Образ жизни
кроманьонца: постройка
жилищ, охота, собирательство,
использование огня.
Биологические особенности
современного человека:
большой объём головного
мозга, общение с помощью
речи, творческая и мысли
тельная деятельность.
Земледелие
и скотоводство. Деятельность
человека в природе в наши дни.
Изменение человеком
окружающей среды,
приспособление её к своим
нуждам. Вырубка лесов под
поля и пастбища, охота,
уничтожение дикорастущих
растений как причины освоения
человеком новых территорий.
Осознание современным
человеком роли своего влияния
на природу. Значение
лесопосадок. Мероприятия по
охране природы. Знание
31
Важность
охраны живого
мира планеты.
Причины исчезновения многих
видов животных и растений.
Виды, находящиеся на грани
исчезновения. Красная книга.
ИР
32
Сохраним
богатство
живого мира
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Человек на
планете Земля».
Ценность разнообразия живого
мира. Экологическое воспитание
как залог сохранения
биоразнообразия.
КР №4
33
Итоговый
контроль по
курсу биологии
5 класса.
Выполнение вариантов
контрольной работы в тетради.
Т
Формирование
личностных
представлений о
целостности природы
Земли; осознание
значимости и общности
глобальных проблем
человечества;
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности;
Формирование
личностных
представлений о
целостности природы
Земли; осознание
значимости и общности
глобальных проблем
человечества.
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности учащихся к
саморазвитию и
применять и
преобразовывать знаки
и символы, модели и
схемы для решения
учебных и
познавательных задач
Умения определять
понятия, устанавливать
аналогии, выбирать
основания и критерии
для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
законов развития живой
природы — необходимое
условие её сохранения от
негативных последствий
деятельности человека.
Умение соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий
и корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией. Владение
основами, самооценки и
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
деятельности
Умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения, владение
Ценность разнообразия живого
мира. Обязанности человека
перед природой. Примеры
участия школьников в деле
охраны природы. Результаты
бережного отношения к
природе. Примеры увеличения
численности от дельных видов.
Расселение редких видов на
новых территориях.
Основополагающие знания о
биологии, земле как целостной
развивающейся системе, о
единстве человека и природы
Взаимосвязь процессов,
происходящих в живой и
неживой природе. Причины
исчезновения многих видов
животных и растений. Виды,
находящиеся на грани
исчезновения. Проявление
современным человечеством
заботы о живом мире.
Заповедники, Красная книга.
Мероприятия по
восстановлению численности
редких видов и природных
сообществ.
Основополагающие знания о
биологии, земле как целостной
развивающейся системе, о
единстве человека и природы.
Оценивать свои достижения по
усвоению учебного материала
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
34
Резервное
время.
основами самоконтроля,
самооценки, принятия
решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной и
познавательной
деятельности
темы.