Проект урока по предмету - МБОУ гимназия с.Боринское

Проект урока по предмету
Предмет: Биология
Учителя МБОУ гимназии имени Героя Советского Союза П.А.Горчакова с.Боринское Липецкого муниципального
района Липецкой области Несновой Светланы Вячеславовны.
Уровень образования: 7 класс
Учебник Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов».
Тема: «Многообразие кишечнополостных. Значение в природе, жизни человека».
Тип урока: комбинированный
Время проведения: февраль
Участники: обучающиеся 7 класса
Цель: Рассмотреть многообразие кишечнополостных;
Показать значение полипов в природных сообществах и для человека;
Закрепить умение работы с таблицами, дополнительной литературой, работы с микроскопом, делать выводы.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: 1)создать условия для того, чтобы дети на
уроке выполнили весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности; 2) обеспечить глубокое и прочное
усвоение знаний.
Познавательные УУД: Формулирование темы урока
Коммуникативные УУД: проблемный эксперимент, творческое домашнее задание
Регулятивные УУД: сообщение целей и задач, мысленный эксперимент
Личностные УУД: Выяснение значения кишечнополостных в жизни человека, влиянии человеческой деятельности на
существование данного типа животных и окружающую среду.
Основные понятия: 1) эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, лучевая симметрия
2) дробление, гаструляция, гидромедузы, планула
Межпредметные связи: география (работа с географической картой, с понятием «атолл», экология (рассказ о
загрязнении океана и уничтожении атоллов подводными ядерными испытаниями), физическая культура (проведение
физкультминутки с объяснением возможностей организма), математика (лучевая и двусторонняя симметрия тела),
физика (работа с увеличительными приборами)
Ресурсы Оборудование: Таблица «Многообразие кишечнополостных», «Строение гидры», натуральные объекты веточка коралла, влажный препарат медузы аурелии, микропрепараты гидры, микроскопы с микропрепаратами гидры
(продольный и поперечный разрез), физическая карта с изображением Большого Барьерного рифа, карточки с
индивидуальными заданиями, презентация по теме урока, компьютер.
Оформление доски: Тема урока; задачи урока (на обратной стороне доски, скрыты); словарь изученных терминов: 1)
эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, лучевая симметрия, 2) дробление, гаструляция, гидромедузы, планула;
таблица «Строение гидры»;
задание на дом стр.111-113, вопросы стр.114-115.
Технологическая карта урока
Этапы
урока
Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя
1.
1. Организационный
момент. Объявление
темы урока.
Актуализация знаний
перед изучением темы урока.
2.
Повторение ранее
изученного материала:
а) Проверка знаний и
умений учащихся: Работа с
терминами: эктодерма,
Деятельность
обучающихся
ФОУД
Отвечают на вопросы учителя
Объявление
темы урока
учениками
У доски один ученик даёт
определения терминам;
Практическая
деятельность
Формирование УУД
Комментарий,
примечание
Познавательные
Ведение
общеучебные,
проблемного
коммуникативные, диалога
регулятивные
целеполагания,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
Групповая ,
парная,
энтодерма, базальная
мембрана, лучевая симметрия,
дробление, гаструляция,
гидромедузы, планула;
Работа с микроскопом –
объяснение строения гидры на
срезе препарата.
Работа у доски с таблицей –
объяснить строение
гидроидного полипа.
учащихся
Два ученика работают
столом с микроскопами;
коммуникативные
индивидуальна
я формы
организации
деятельности
учащихся
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Работа с
учебником (с
учётом
вариативной и
инвариантной
части)
Регулятивные
контроля
Применение
методики
за
Третий ученик отвечает у
доски
по таблице; класс
помогает
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/69a0f52f-5f51438c-b5be-dc6105da3b0a/[BI7GI_302]_[[IL_03].swf
б )Работа с учебником.
По рисунку учебника
(стр.108) объяснить понятие
«Лучевая симметрия гидры»,
На с.109 рассмотреть три вида
клеток и объяснить их
взаимосвязь;
Рассмотреть с.115 рисунки
№1,3,4.
По рисунку учебника
Практическая
(стр.108) объясняют понятие деятельность
«Лучевая симметрия гидры», учащихся
На с.109 рассматривают
три вида клеток и
объясняют их взаимосвязь;
Рассматривают на с.115
рисунки №1,3,4.
Осуществлени
е контроля
Объяснить взаимосвязь
простейших с клетками
гидры (Клетка амебы и
эвглены похожа на
железистую клетку
энтодермы).
Объясняют взаимосвязь
простейших с клетками
гидры (Клетка амебы и
эвглены похожа на
железистую клетку
энтодермы).
(самоконтроля),
коммуникативные
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/77573dda
-3887-422b-b3bd26d361cade13/view/
Работа по вопросам стр.114
«Какие утверждения верны?»
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/5ab68c92-dc3a4394-8f27-efdecd4ce742/%5BBI7GI_302%5D_%5BUP_04%5D.htm
Ученики отвечают на
вопросы стр.114«Какие
утверждения верны?»
Вопрос учителя: Почему этот Ученики отвечают на
тип называется
вопросы (приблизительные
«Кишечнополостные»?
ответы:
1) Тип Кишечнополостные
Ответы учащихся подвести к
так назван потому,
выводу, что: 1) Тип
что все представители
Кишечнополостные так
этого типа имеют
назван потому, что все
кишечную полость; 2)
представители этого типа
Все кишечнополостные
имеют кишечную полость;
имеют лучевую
2) Все кишечнополостные
симметрию тела.
имеют лучевую симметрию
Осуществлени
е коррекции
безотметочног
о обучения
Работа по
само- и
взаимоконтрол
ю устных и
письменных
ответов (по
заранее
определённым
Коммуникативные критериям,
,
регулятивные образцам).
коррекции
Использование
памяток,
организация
взаимопомощи
тела.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/706103ca
-5751-4e9d-afebe9b8ef9641e2/?interface=pupil&class
=49&subject=29
в) Проведение
физкультминутки с
использованием материала
урока (использовать движения,
которые дают возможность
сравнить двустороннюю
симметрию нашего тела с
лучевой симметрией
кишечнополостных, выяснить
недостатки и преимущества
разных видов симметрии для
разных условий обитания и
образа жизни).
3.
3. Изучение нового
материала. Объявление задач
урока.
а) Работа с учебником.
Задание: Прочитать
самостоятельно текст
учебника стр.111-113. «Класс
Сцифоидные»,класс «
Ученики, встав и выйдя из-за
парт, по команде выполняют
упражнения для головы, шеи,
рук, туловища (например,
«Повернуть голову влево,
повернуть голову вправо,
посмотреть на соседа слева,
справа, сзади, не поворачивая
туловища; поднять руки
вверх, вытянуть в стороны,
вперёд, назад…»
Выясняют и сравнивают
преимущества и недостатки.
Делают вывод.
Читают самостоятельно
текст учебника стр.111113. «Класс
Сцифоидные», класс «
Коралловые полипы» и
Практическая
деятельность
учащихся
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Групповая,
парная,
индивидуальна
я формы
организации
Коралловые полипы» и
рассмотреть рисунки.
Рассмотреть натуральные
объекты – коралл и медузу.
(Во время чтения передать по
рядам влажный препарат медузы
и веточку коралла);
http://fcior.edu.ru/card/27047/kontrolmorskie-kishechnopolostnyeuglublennoe-izuchenie.html
рассматривают рисунки.
Рассматривают
натуральные объекты –
коралл и медузу.
(Во время чтения
передают по рядам влажный
препарат медузы и веточку
коралла);
деятельности
учащихся.
Работа с
учебником.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/2cdbaff5-01d54098-a67f-a3c5a6d86f0b/scyphozoa.htm,
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3d8383ff-5a5c4aac-9cb3-59a02d75566e/scyphozoa.htm
б) Сообщения учащихся о
кишечнополостных,
подготовленные заранее дома
(цианея, корнерот, ропилема,
физалия-португальский
кораблик, мадрепоровые
кораллы, актинии.
в) Демонстрация слайдов
презентации «Многообразие
кишечнополостных», по ходу
показа - комментарий учителя.
б) Сообщения учащихся о Практическая
кишечнополостных ,
деятельность
подготовленные заранее
учащихся
дома (цианея, корнерот,
ропилема, физалияпортугальский кораблик,
мадрепоровые кораллы,
актинии.
в)смотрят и слушают, по
ходу задают вопросы.
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Регулятивные
контроля
(самоконтроля),
коммуникативные,
г) Рассказ учителя об
г)работа у доски
экологической роли
географической картой
кишечнополостных, о
симбиотических формах
жизни с другими организмами,
о роли в формировании дна
океана, сохранении
устойчивости океана. Влияние
человека на атоллы и рифы
(показ по карте полушарий
Большого Барьерного Рифа)
4.
4.Закрепление.
а) Записать в тетради: число,
тема «Тип
Кишечнополостные»
Класс Гидроидные (гидры);
Класс Сцифоидные
(медузы);
Класс Коралловые полипы.
Размножение гидроидных:
бесполое (почкование) – при
благоприятных условиях,
половое – при наступлении
неблагоприятных условий.
с
а) Записывают в тетради:
число, тема «Тип
Кишечнополостные»
Класс Гидроидные
(гидры);
Класс Сцифоидные
(медузы);
Класс Коралловые
полипы.
Размножение гидроидных:
бесполое (почкование) –
при благоприятных
условиях, половое – при
наступлении
неблагоприятных условий.
коммуникативные,
регулятивные
коррекции
Практическая
деятельность
учащихся
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Групповая ,
индивидуальна
я формы
организации
деятельности
учащихся
вывод по уроку:
Кишечнополостные – самые
древние двуслойные
многоклеточные
животные, имеющие лучевую
симметрию и единственную
полость тела – кишечную. Все
они обитатели воды, хищники.
б) Самостоятельная работа по
карточкам.
http://fcior.edu.ru/card/12978/tipkishechnopolostnye-obobshenie.html
Обучающиеся делают
вывод по уроку:
Кишечнополостные –
самые древние двуслойные
многоклеточные
животные, имеющие
лучевую симметрию и
единственную полость
тела – кишечную. Все они
обитатели воды, хищники.
б) Обучающиеся
выполняют самостоятельную
работу по карточкам.
Осуществлени
е коррекции
Осуществлени
е контроля
Коммуникативные
,
регулятивные
коррекции
Работа по
само- и
взаимоконтрол
Регулятивные
ю устных и
контроля
письменных
(самоконтроля),
ответов
коммуникативные
http://fcior.edu.ru/card/3554/morskiekishechnopolostnye.html
5.
5. Выставление оценок за
урок.
Оценивания учащихся
Итог урока
Регулятивные
оценивания
(самооценивания),
коммуникативные
Работа по
само- и
взаимоконтрол
ю устных и
письменных
ответов
2.
6. Домашнее задание: стр.
111-113, ответить на вопросы
стр.114-115., подготовить
сообщения, рисунки,
кроссворды по теме
«Кишечнополостные»
Записывают
в
домашнее задание
дневники
Домашнее
задание
Познавательные, Дифференциац
регулятивные,
ия заданий,
коммуникативнык применение
творческих и
практикозначимых
заданий.