Урок № 5

У р о к 5. Слово, предложение и текст
в речевом общении
Цели: выяснить различия в функциях слова и предложения; закрепить
умение верно оформлять предложения на письме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Словарно-орфографическая работа
—
Сегодня мы напишем картинный диктант из изученных словарных
слов. Вспомните, почему эти слова так называются. (Их написание проверить
нельзя, нужно запомнить.)
(Демонстрация картинок учителем, запись слов учащимися, постановка
ударения, подчеркивание ошибкоопасных мест. Город, деревня, тетрадь,
капуста, морковь, горох. Запись нового слова с подсказкой — топор.)
III. Самоопределение к деятельности
—
Прочитайте запись на доске своему соседу по парте. (Школа, дети,
умный, ходят.)
—
Что хотел сказать ваш сосед? (Предположения детей.)
—
Почему запись одна, а вариантов ее расшифровки несколько?
(Примерный ответ. Слова называют предметы, признаки, действия, по ним
трудно определить то, что хотел сказать собеседник, они не выражают
законченную мысль. А если из этих слов составить предложение, мысль
собеседника становится понятной, законченной.)
—
Сформулируйте тему и цель урока. («Слова и предложения, их функция
в речи». Будем учиться отличать набор слов от предложения, составлять
предложения из слов.)
—
Уточните свой ответ, прочитав в учебнике на с. 13 текст в рубрике
«Узелки на память». (Словом можно назвать предметы, их признаки и
действия. Предложение — это слово или группа слов, которые связаны по
смыслу и выражаютзаконченную мысль.)
IV Работа по по теме урока
Работа по учебнику
-Ответьте на вопрос Совенка: можете ли вы отличить набор гнои от
предложения?
(У ЧАЩИЕСЯ еще раз повторяют правило в рубрике «Узелки на память.».)
Упр. 12 (с. 12)
(По заданию. С комментированием.)
-Прочитайте задание. Какое напоминание делает Совенок? ( Правило
оформления предложения на письме: первое слово в предложении пишем с
заглавной буквы, а в конце ставим точку.)
Упр. 13 (с. 12)
-Как будем выполнять задание? (Согласноусловному обозначению «Работаем
в паре».)
-Как вы будете работать в паре? Поделитесь мыслями. (Возможно
совместное обсуждение в паре, выбор единого варианта и его запись или
индивидуальное выполнение задания с уточнением выбранного варианта
соседа и взаимопроверкой в конце.)
V Физкультминутка
VI Продолжение работы по теме урока
1.Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр. 12 (с. 10)
(Фронтальное выполнение упражнения с комментированием; запись
предложений по образцу.)
-Прочитайте задание. Расскажите, как его выполнять. Нспомните, что
обозначают слова, которые отвечают на вопрос кто? (Предмет.)
Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что делает ?(Действие
предмета.)
Упр. 13 (с. 11)
(Вынолняется в соответствии с заданием.)
Упр. 14 (с. 12)
—
(Самостоятельная работа с коллективной проверкой в конце.)
-Выберите слова для ответа на вопрос: какие яблоки бывают по размеру,
цвету, вкусу? Соедините выбранные слова стрелкой На какой вопрос
отвечают выбранные слова? Что обозначают? (На вопрос «какие?».
Обозначают признак предмета.)
(Самооценка с помощью смайликов.)
2. Работа по учебнику
Упр. 14 (с. 13)
(Резервное упражнение. Выполняется в соответствии с заданием.)
VII. Рефлексия
'
(Задание на карточке.)
—
Помогите Совенку отличить набор слов от предложения. Слова
условно обозначим буквой С, предложения — П (учащиеся напротив записи
указывают С или П.)
1
Идут, часто, дожди,
2
Птицы
улетели в теплые
холодные
3
Наступила
поздняя осень.
края.
4
Опадают, с, листья,
кустов, и, деревьев
(Сверка с образцом на доске. 1. С. 2. П. 3. П. 4. С. Учащиеся оценивают
свою работу по шкале: «!»; «+»; «—».)
VIII. Подведение итогов урока
—
Назовите отличительные признаки предложения от набора слов.
—
Как правильно оформляется предложение на письме?
Домашнее задание
Упр. 16 (с. 13) в рабочей тетради.
1
Идут, часто, дожди,
холодные
Птицы улетели в теплые
края.
2
3
Наступила поздняя осень.
4
Опадают, с, листья,
кустов, и, деревьев