Среда обитания - Методкабинет РФ

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением предметов № 1367
Программа
духовно — нравственного воспитания
«Среда обитания»
1 — 4 класс
Подготовила
учитель начальных классов
Белякова Марина Викторовна
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Пояснительная записка.
Человек родился!...Каким человеком станет этот ребёнок? Каким сделаем
его мы - взрослые люди? Как его нужно воспитывать? На каком этапе своей
жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы
и начинается формирование личности ребёнка.
На сегодняшний день общество нуждается в духовно - нравственно
здоровых людях, добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах,
любящих свою Родину, семью, природу, ведущих здоровый образ жизни. И
задача духовно - нравственного воспитания заключается в формировании такой
личности. Поэтому работа учителя сверхсложная: он должен раскрыть
внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных
отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие
и воспитание человека , называется средой. Ребёнок рождается в определённой
семье, воспитывается до школы в определённых условиях, традициях, устоях.
Фактор социальной среды оказывает непосредственное влияние на воспитание
не сложившейся личности, трансформируется в воспитательной практике в
метод организованного взаимодействия детей со средой.
Как зависит ребёнок от среды обитания? Что он получает от этой
среды? Кем ощущает себя в данной среде? Не испытывает ли дискомфорт,
страхи, непонимание?
Каждый ребёнок - индивидуальность, с заданной организацией психики,
привычками, наклонностями, характером, с «внутренним» стержнем или без
него. И во многом от нас, взрослых, зависит его сегодняшняя и дальнейшая
«среда обитания». От того, с кем он общается, чем увлекается, интересуется,
какой у него образ жизни зависит его психическое, нравственное, физическое
развитие, его будущее.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Данная воспитательная программа позволяет вовлечь в воспитательный
процесс учащихся, преподавателей, родителей, и, по мере необходимости,
изменять социальную среду, в которой происходит формирование ребёнка.
Уместно вспомнить слова Л.С. Выготского: «Если социальную среду условно
принимать как совокупность человеческих отношений, то совершенно понятна
та исключительная пластичность социальной среды, которая делает её едва ли
не самым гибким средством воспитания. Вот почему на долю учителя в
процессе воспитания выпадает активная роль - лепить, кроить элементы среды,
сочетать их самым различным образом, чтобы они осуществляли ту задачу,
которая им нужна. Таким образом, воспитательный процесс оказывается
трёхсторонним: активен ученик, активен учитель, активна заключённая между
ними среда.»
Средовой подход предполагает создание особой воспитывающей среды,
корпоративного духа как средства интеграции коллектива, создание особых
воспитывающих связей и отношений, через включение в которые происходит
саморазвитие и свободное определение личности и осознанный выбор её
социальной и ценностной позиции.
Какую среду можно считать благоприятной для развития ребёнка?
-безопасной для физического, психического,нравственного здоровья,
-развивающей,
-воспитывающей достойного человека,
-соответствующей возрастным особенностям,
-доброжелательной, комфортной,
-привлекательной,
-эстетичной,
- где маленький человек - полноправный член с правом голоса, правами и
обязанностями.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
создание оптимальных условий, благоприятной «среды обитания» для развития
и самореализации личности с активной жизненной позицией, устойчивыми
навыками социального поведения и установления межличностных отношений.
ЗАДАЧИ:
 способствовать созданию условий для раскрытия и развития
способностей и самореализации каждого ребёнка ;
 научить каждого жить в ладу с самим собой, своей семьёй,
одноклассниками, коллективом школы, проявлять толерантность к
окружающей среде, знакомым и незнакомым людям других
национальностей;
 научить отличать благоприятную среду от разрушающей;
 научить защищать себя от неблагоприятного воздействия в разных
жизненных ситуациях, уметь прогнозировать последствия;
 научить формам этического общения с разными категориями людей и
необходимым формам этической защиты;
 способствовать воспитанию в детях качеств делового человека, умеющего
организовать себя и других;
 активизировать творческий потенциал;
 отслеживать уровень воздействия на ребёнка каждой «среды обитания»;
свести к минимуму воздействие неблагоприятной среды. Предполагаемыми
результатами данной программы являются
формирование у детей
 понятия «благоприятной среды обитания»;

навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки,
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
самоорганизации «среды обитания»(выбор, формирование среды);
 ценностно - смысловых компетенций (здоровый образ жизни, семья,
Родина, доброта, честь...)
 этико - технологических компетенций (способность действовать в
окружающей среде в соответствии с моделями и стереотипами
поведения);
 компетенций взаимодействия (способность оценивать ситуацию,
приходить к общему решению в совместной работе).
формирование у родителей
 правильного понятия «благоприятная среда обитания», где духовнонравственные ценности превалируют над материальными;
 доверительного отношения к школе, формам и методам работы с
детьми и родителями по созданию благоприятной среды;
 чувства «общности» со школой, признание школы как «центральной
среды», которая сплачивает, объединяет, направляет воспитание.
Принципы реализации поставленных целей и задач
1)Принцип природосообразности — образование и воспитание в соответствии
с природой ребёнка, его здоровьем, психическими особенностями,
склонностями. Сравнение ребёнка допускается только с ним самим.
2)Принцип педагогики сотрудничества — сохранение психологической
комфортности, чуткости, коммуникабельности, демократичности для
достижения результатов.
3)Принцип самоактуализации — побуждение и поддержание стремления детей
к развитию своих природных и социально приобретённых возможностей.
4)Принцип индивидуальности — создание условий для формирования
личности ребёнка.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
5)Принцип здоровьесберегающей направленности — воспитывать
ответственность за себя через знание и умение творить свой дух, разум, тело.
6)Принцип коллегиальности и толерантности — обеспечение участия в
организации воспитательного процесса самих воспитанников, их родителей,
педагогов и других специалистов.
Механизм реализации программы воспитания
« Эффективность среды определяется степенью комфортности,
комплексом средового окружения, уровнем управления и руководства им.»
(Н.Л. Селиванова)
Для реализации поставленных задач используются следующие виды
педагогической деятельности:
 Ежегодное планирование воспитательной работы с учётом итогов
предыдущего года и общешкольных задач воспитания, а также с учётом
пожеланий детей и родителей( будущие КТД).
 Разработка и реализация индивидуальных программ развития ребёнка.
 Сотрудничество с семьёй и педагогами дополнительного образования.
 Разработка программ оказания психолого-педагогической помощи семье в
вопросах воспитания совместно с психологом:
 1) воспитывающее обучение;
2) создание условий эффективной социализации (социальная адаптация к
условиям среды, социальное закаливание);
3)педагогическая поддержка (сопровождение), помощь,
консультирование;
4)управленческая деятельность:
 целенаправленное воспитательное воздействие,
 мониторинг воспитательного процесса,
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
 коррекционная работа,
--
профилактика,
--
диагностика.
Диагностика проводится по следующим позициям:
 исследования особенностей личности (темперамент, уровень
воспитанности, уровень тревожности, способности);
 исследования межличностных отношений (социальнопсихологический климат в классе, в школе; социометрия);
 исследования психологического климата в семье;
 сравнительный анализ комфортности «сред обитания»;
 влияние города на психическое здоровье младшего школьника,
уровень тревожности.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения,
которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреплённым Уставом
школы. Отношения педагога, ученика, родителей строятся на взаимном
уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Виды и формы деятельности: Классные собрания, собрания-диспуты для
родителей, классные часы, беседы, ролевые игры, театрализованные тренинги
(театр «Прививка»), мастерские личностных ориентаций, уроки-размышления,
анкетирование, тестирование.
Мероприятия:
1. К.Т.Д.
2. Конкурсы, фестивали, конференции, праздники.
3. экскурсии
4. прое
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Среда обитания для младшего школьника складывается из нескольких
составляющих: самого «Я», семьи, класса, школы, двора, улицы, города,
Отечества. В соответствии с этими пунктами можно выделить следующие
подпрограммы:
- « Я и Я» (Мой внутренний мир);
- «Я и семья»;
- «Я и мои одноклассники»;
- «Я и моя школа»;
- «Я и мой город Москва»;
- «Я и Отечество».
(«Я и мой двор», «Я и моя улица» - в зависимости от контингента учащихся,
организации досуговой деятельности, родителей)
Данная программа рассчитана на младших школьников 1-4 классов, но может
иметь место и в средней школе:
1) как индивидуальная программа воспитания в зависимости от изменений
«среды обитания» у отдельных учеников (появление новых опасных увлечений,
изменение состава семьи)
2) как программа воспитания класса (с появлением новых одноклассников)
3)может быть расширена за счёт направлений «Я и Общество», «Я и
Отечество», «Я и планета».
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Направления воспитательной работы:
«Я и Я» «Среда обитания» - мой внутренний мир.
Внутренний мир каждого из нас: наше тело, мысли, чувства, отношения,
духовность- это части единого целого пространства, где мы существуем; они
взаимодействуют, создавая вместе особый мир. Но каков этот мир? Не несёт ли
он разрушающей угрозы? Комфортно ли человеку со своими мыслями,
чувствами? Какой образ жизни является для него примером? Как помочь
интроверту справиться с проблемами в общении?
Цель данного направления: защита, сохранение и коррекция психического,
нравственного здоровья ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом,
активном образе жизни через сотрудничество с учениками и их родителями
через воспитательные мероприятия.
Самопознание-открытие себя, своего характера, способностей, осмысление себя
как личности, осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях.
Содержание бесед, тренингов, классных часов ( ежегодные мероприятия,
фиксирующие качественные изменения личности):
1. «Познакомьтесь, это — Я!»
- Мои способности. Я горжусь собой!
2. Я — личность (принятие/неприятие себя как личности)
Мои личностные качества: в отношении к делу, к другим людям, к себе.
- Я — ученик. Мои права и обязанности в социуме.
- Мои друзья.
- Как я общаюсь.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
3. Мой образ жизни:
- Мои увлечения.
- Мой кругозор. Мои любимые книги, фильмы.
- Моя любимая музыка.
- Мои любимые игры.
- Я и компьютер.
- Мои вредные привычки. (Что я ем, пью, как отдыхаю, где и как читаю, режим
дня)
Диагностика тревожности, страхов, привязанностей, определение психотипа
ребёнка.
«Я и СЕМЬЯ» Среда обитания- семья.
Семья - первая «среда обитания», с которой знакомится ребёнок, которая
формирует его в первые годы жизни. Порой за внешним благополучием
скрываются огромные проблемы, губительно сказывающиеся на воспитании
ребёнка. Какие отношения в семье- диктаторские или всеобщей дозволенности?
Любви или неприятия? Какие приоритеты в воспитании? Какое отношение к
школе, учителям, одноклассникам? Какое настроение в семье? Какой образ
жизни семьи?Какое положение в семье занимает ребёнок? Все эти факторы
оказывают сильное психологическое и воспитательное воздействие на ребёнка.
Цель направления: диагностика семей, психолого-педагогическое просвещение
родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и
школой; повышение воспитательного воздействия семьи как первой «среды
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
обитания» ребёнка; помощь ребёнку в осознании его роли в обществе и в семье;
осознание родителями необходимости создания благоприятной атмосферы в
семье. Ознакомить учащихся с правилами совместной деятельности в семье,
учить согласовывать свои действия с окружающими, строить отношения между
членами семьи и другими. Помочь детям убедиться в необходимости
выполнение этих правил.
Содержание направления:
Что значит семья? Родственники близкие и далёкие. Моё генеалогическое
древо. Отношения с родителями, бабушками/дедушками, братьями/сёстрами.
Что значит быть послушным ребёнком. Можно ли обижаться на своих родных?
Роль семьи в жизни каждого человека. Семейные роли, поручения, обязанности.
Семейные будни и праздники. Духовные семейные ценности. Семейные
традиции. Когда в семье всем хорошо. Что такое семейное счастье.
Мероприятия по разделам: работа с родителями, работа с детьми, совместные
мероприятия(класс, школа, вне школы)
Работа с родителями:
1) диагностика родителей «Психологический климат в семье», «Поощрения и
наказания в семье»;
2)Психологический практикум «Хороший ли я воспитатель?», «Проблемы
воспитания в нашей семье», «Как воспитать счастливого ребёнка?»
3) собрание-диспут «Что такое воспитание?», « Наши методы воспитания»;
4)Родительские собрания «Новый статус ребёнка — ученик и его обязанности»,
«Психофизиологические особенности первоклассника», «Содружество семьи,
социума, школы в формировании здорового образа жизни», собрание-диспут
«Как воспитать ответственность?», «Нужна ли детям строгость? Мера
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
строгости.», «Причины детской агрессии», «Как воспитать не эгоиста»,
«Толерантность в многонациональном городе».
5) Анкетирование «Что я делаю для развития интеллектуальных способностей
ребёнка?» «Как приучить к труду», «Воспитание человечности».
Родители сами могут предложить следующую тему собрания, форму его
проведения.
Работа с детьми:
1)диагностика учащихся «Моя семья», «Поощрения и наказания», «Имею ли я
право на собственное мнение?»;
2) беседы: «Моя семья», «Откуда я родом?», «Откуда пошла моя фамилия»,
«Традиции моей семьи», «Старшее поколение - основа семьи», «Моя забота»,
«Великая Отечественная война в моей семье. Память сердца.;
3) сочинения-рассуждения «На кого из членов семьи я хотел бы быть
похожим?», «Почему нужно уметь прощать своих родных?», «Что такое
счастливая семья?», «Мой самый лучший друг — мама.»;
4) Игра « Ситуация с точек зрения», ролевая игра «Моя семья — семь Я»
(выполнение разных семейных ролей);
5)Театрализованные тренинги. Театр «Прививка»(профилактика поведения);
6) Мастерские личностных ориентаций по вопросам отношений в семье.
(«Мудрая старость», «Разное счастье», «Уважение в семье»,...)
7) Анкетирование «Как ты оцениваешь своё отношение к труду в семье?», «Мои
права и обязанности в семье».
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
8) Составление генеалогического древа своего рода.
Совместные мероприятия:1) Круглый стол. Представление семей «Мама, папа,
я — дружная семья».
2) Фотоальманах « Наши увлечения».
3) Семейный праздник- чаепитие « В кругу семейном».
4)День матери.(общешкольный праздник)
5)Конкурсы «А ну-ка, бабушки!», «Ох, уж эти дедушки!»
6)Конференция мам , пап и ребят.
7) «Талантливые бабушки — исторические корни и традиции семьи».
(общешкольное мероприятие)
8) «Любовь к Родине начинается с семьи»: проект «Моя семья и Великая
Отечественная».
8) Фестиваль — конкурс «Мама, папа,я — читающая семья».
9) «Здоровый образ жизни — залог хорошего настроения». Спортивный
праздник.
10) «Профессии в моей семье». Презентация. Выступления родителей.
11) «Ими гордится семья». Наши достижения, ноу-хау. Презентация.
12)Новогодние «ОГОНЬКИ», новогодние сказки.
13)Концерт «До свидания, начальная школа!»
Планирование совместных мероприятий проводится в соответствии с планом
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
воспитательной работы школы, планом классного руководителя и пожеланиями
участников: детей и родителей.
«Я И МОИ ОДНОКЛАССНИКИ» Среда обитания — класс.
Сегодня в каждом школьном классе сталкиваются все противоречия, какие
только имеются в обществе. В классе учащиеся различаются по способностям,
особенностям характера, личностным качествам (лидеры/изгои), уровню
развития и воспитанности, национальности, половой принадлежности.
Как школьник чувствует себя в классе? Кем он себя ощущает? Удовлетворён
ли ребёнок жизнью в классе? Сформирован ли коллектив?
Цель данного направления:
- выявление уровня сплочённости класса, лидеров, групп по интересам;
коррекция отношений одноклассников; укрепление толерантного отношения к
этническим группам класса;
- воспитание чувства товарищества, сопереживания, доброты, милосердия по
отношению друг к другу; привитие навыков культурного поведения;
- формирование патриотических чувств на основе исторических ценностей,
роли России, родного города;
- вовлечение в организацию практической деятельности по формированию
самоуправления в классе; повышение ответственности за порученное дело;
- развитие творческого начала в каждом ученике.
Методический инструментарий:
1) анкета « Я и мой класс», «Что меня не устраивает в нашем классе», «Что мне
понравилось из мероприятий за этот год».
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
2) методика М.И. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся»
3) методика Б.П.Битинаса «Диагностика ценностных отношений школьника»
4) анализ сочинений — рассуждений «Наш класс, какой он?», «Мои классные
друзья», «На кого бы я хотел(а) быть похожей?»
5) мастерские личностных ориентаций
6) ситуационные классные часы
7) тематические классные часы по памятным датам Москвы, России, В.О.В.,
датам памяти великих людей.
7)КТД «День толерантости», «День Добрых Дел», «Смотр строя и песни»,
«Масленица», «День славянской письменности», «Десант помощи пожилым
людям», проекты «Москва и москвичи», «Пословицы и поговорки о Москве»,
«Женщины, которыми нужно гордиться», «Поучительные истории для больших
и маленьких».
8)театрализованные тренинги. Театр «Прививка;
9)беседы: «Я — член коллектива», «Что значит быть одноклассником?», «Как
нам следует общаться?», «Бескультурие и современное общество»;
10) беседы по половому воспитанию «Каким должен быть мальчик? Девочка?»
«Особенности в поведении девочек и мальчиков», «Культура общения полов»,
«Трудовое воспитание мальчика и девочки»;
11) профилактические беседы: «Драка и её последствия», «Порча чужого
имущества», «Обман и его последствия», «Стать взрослым — не значит иметь
вредные привычки»;
10)уроки знакомства с разными национальными культурами.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
« Я И ШКОЛА» Среда обитания
Школа - «среда обитания», которая сплачивает, объединяет, направляет
воспитание в одном направлении. Ежегодные традиционные мероприятия по
духовно — нравственному воспитанию рождают дух школы, формируют среду
школьной общности с 1 по 11 класс. Для учащихся, родителей служат примером
ОБЩЕГО дела.
Цель направления: вовлечение младших школьников в общешкольные дела,
приобщение к жизни и работе в большом коллективе, к общению со
старшеклассниками на больших мероприятиях, воспитание культуры
поведения в общественных местах.
Традиционные школьные мероприятия духовно-нравственной направленности
с участием младших школьников:
1.День толерантности.
2.Праздник Добрых дел.
3.День матери.
4.Панорама «Они защищали Москву»
5.Конкурсы чтецов: к международному Дню Поэзии, «Добрый ангел мира».
6.Читательская конференция « Моя любимая книга»
7.Масленица
8.Этот День Победы!
9.Конкурс песен военных лет.
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
10.Сбор «Красота спасёт мир!»
10.Праздник Чести школы
Виды и формы работы:
1) беседы: «Наша школа — какая она?, «Странички истории школы»,
«Особенности нашей школы и её традиции», «Знаменитые выпускники школы»,
«По каким правилам живёт школа?», «Права и обязанности учащихся нашей
школы», «Твои будущие увлечения: клубы, кружки, секции школы для
старшеклассников», «Учащиеся — честь нашей школы»;
2) сочинения - рассуждения «Что бы я сделал, чтобы жить в школе стало
интересней», «Если бы я был директором школы...»;
3)Проекты «Школьная форма», «Как обустроить реакриацию».
«Я И ГОРОД» Среда обитания-город Москва
Наш город считают небезопасным, агрессивным: множество приезжих,
множество культур. Выбрать в городе благоприятную «среду обитания» важно
для духовного развития подрастающего поколения, показать преимущества
города перед недостатками в достижении целей.воспитания нравственности.
Цели направления: развивать потребность в получении новых знаний по
истории города, его традициям, памятным местам, быте москвичей;
воспитывать чувство гордости за свой город; развивать коммуникативные
качества в многонациональном городе; ориентировать на благоприятную среду
обитания в городе: театры, музеи, выставки, Дома творчества молодёжи,
Дворцы спорта.
Мероприятия:
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
1)Беседы:
«Город, в котором я живу», «Странички истории города», «Герб и флаг
Москвы», «Гимн Москвы», «Москва и Великая Отечественная», «Исторические
места Москвы», «Культурные центры Москвы: театры, музеи, выставки».
2)Экскурсии.
3)Заочная экскурсия «Знаешь ли ты Москву?»
4)Посиделки «Как раньше в Москве говорили».
4) «Песни о Москве», «Книга рекордов Гиннеса Москвы: самые из самых».
5)Старинные московские праздники.
Я и ОТЕЧЕСТВО»
Цели: пробудить интерес к прошлому своего народа. Познакомить с
национальной культурой. Приобщать детей к истокам русской народной
культуры, к духовно-нравственными ценностям своего народа, восстановить
утраченные связи современного человека с историей прошлого и настоящего.
Мероприятия:
1) беседы «Откуда пошла земля русская?», «Символика России», «Летопись
исторических событий от Древней Руси до наших дней», «Отечественная
война», «Великие россияне», «Многонациональная Россия»;
2) заочная экскурсия «Национальные парки и заповедники»;
3) конференция «Великие достижения России»;
4)создание сборника «Великие люди России».
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной
программы «Среда обитания».
Для оценки эффективности воспитательной программы разработаны критерии,
соответствующие её цели. Каждый критерий включает в себя показатели,
которые отражают уровень качественных изменений в «среде обитания».
№
Критерии
Параметры
Способ диагностики
Сформированность
качеств личности:
1) воспитанность
Методика Шиловой
«Изучение уровня
воспитанности»
2) умственные
способности
ГИТ
3) отношение к самому
себе
Тест «самооценка»
4) эмоциональность
Тест Люшера
5) тревожность
Школьный тест Прихожан
Особенности
личности
Коммуникабельность.
Сформированность Сформированность
коммуникативного коммуникативной
потенциала
культуры:
2 личности
1) конфликтность,
выпускника
трудность в общении
начальной школы
2) отношение человека к
человеку
Тест — рисунок «Дом —
дерево — человек» Дж.
Бук
Цветовой тест отношений
Эткинда
Сформированность
межличностных
отношений:
3 Межличностные
отношения
1) лидерство
социометрия
2) статус в коллективе
Метод «Капитан корабля»
3) эмоциональная
вовлеченность
Методика «Мозайка»
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
4) ценностно —
ориентационное единство
4 Мотивация учения Уровень мотивации
Метод Немцова
(сплоченность в
коллективе)
Тест «Мотивация к
учению»
Нравственная
направленность
1) Отношение к Родине,
Сформированность семье, школе, классу,
5 нравственного
одноклассникам
потенциала
Метод Петрова
«Пословицы»
Методики Битинаса и М.
Шиловой
2) Овладение словами т
терминами
Интеллект — тест (ГИТ)
Дж. Ванды
3)Умственное развитие
детей
ШТУР
Сформированность
внутрисемейной общности
6 Психологический
климат в семье
1) родитель/ребенок:
Методика Эйдемиллера
уровень требовательности
2) особенности
внутрисеейной общности
Рисуночный тест «Моя
семья»
3) психологический климат Цветограмма
Уровень комфортности
Комфортность сред
7 обитания
методика оценки
Немчина, Курганского
метод Рогова
сравнительный анализ
Влияние города на Уровень тревожности
8 психическое
здоровье
Рисуночный тест
9 Отношение
Уровень доверия
родителей к школе
анкетирование
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Литература
1. Закон РФ об образовании, 1992, № 3266-1.
2. Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52).
3. Закон об основных гарантиях прав ребёнка ,1998.
4. Ш.А.Амонашвили «Школа жизни». Москва, 2007.
5. М.И.Шилова Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва,
1990.
6. А.А.Андреев Методика «Изучение удовлетворённости учащегося
школьной жизнью», Москва,1991.
7. А.Лопатина, М.Скребцова «Семейные заповеди», Москва, АмритаРусь,2008.
8. Е.И.Рогов «Настольная книга практического психолога в
образовании»,Москва, Владос,1995.
9. А.Лопатина, М.Скребцова «Ступени мудрости», Москва, амрита-Русь,
2008.
10.Е.Н.Степанов « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой
образовательного учреждения». Москва, 1991.
11.Г.Е. Селевко «Воспитательные технологии», Москва, НИИ школьных
технологий, 2005.
12.Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса»
М.2004.
13.Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова.
14.Устав школы.
15.Программа развития воспитания школы.